pep小学英语学案设计

pep小学英语学案设计（共14篇）（共14篇）

1.pep小学英语学案设计 篇一

PEP小学英语三年级下册教学设计

(2011-10-10 19:56:01)转载▼ 标签： 分类： 与书同步

杂谈

PEP小学英语三年级下册教学设计

Unit 6 At the zoo 第二课时 一 教学目标 1.知识目标：

① 学生能听懂，会说本课对话。并在情景中运用small, big, long, short, tall。

② 学生能在设置的情景中灵活运用句型：“It has„„ ”；“ Look at„„”；“It’s so„„”。2.技能目标：

① 培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。② 培养学生的观察力和想象力，激发学生的思维，培养学生运用语言的创造能力。

3.情感目标：培养学生爱护动物和热爱欣赏并大自然的情感。二 教学重点和难点

①重点：句型“Look at„„”；“It has„„and„„”；“It’s so„„”。

②难点：单词children和funny的正确读音。表示身体部位单词，单复数的运用。

三、教学媒体设计

空中英语总体思路是让我们合理地利用这个资源，让光碟辅助教学，使任何地方的教师都能上好英语课。通过光碟上的部分内容的选用，活跃了课堂氛围，激发了学生学习英语的兴趣，使课堂更生动具体。学生通过观看光碟中老师的示范朗读和表演，认真模仿，不知不觉地学习英语，教师边播放边适时暂停，引导学生听清发音，观察碟中老师的口型，在游戏、竞赛、歌曲、歌谣中激发学生的学习兴趣。四 教学过程

（一）Step1.(Warm-up/Revision)

1、师生一起表演唱英语歌曲《Hello》。T:：Hello,Children.do oh do!Ss ：Hello,Miss Zhang,do oh do!T： Hello,children,do oh do!T and Ss： Hello,Hello.Hello!【设计意图】教师采用歌曲对唱的方式活跃课堂气氛，并让学生初步感知生词children，课前的简单问候拉近老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围。

2.（教师在黑板上板书Group1 and Group 2）Let’s have a race.If you are the winner, you can have a chocolate（教师边说边示意小奖品）for your group and you can put it on the Bb in your group.Ok? Ss: Yes.[设计思路] 奖励措施能够调动学生的学习积极性和加强团队合作意识。

Step 2 观看多媒体，师生一起做Let’s do。Tall,tall,tall, Make yourself tall.Big,big,big, Make your eyes big.Long,long,long, Make your arms long.Short,short,short, Make yourself short.Small,small,small, Make your eyes small.Short,short,short, Make your arms short.【设计意图】利用光盘呈现生动的画面，和着有韵律的节奏，用歌谣形式活跃课堂气氛，复习和巩固所学的形容词，并为本课教学做铺垫。Step3.Let’s learn

Presentation of the new words(1)Teach small, big, long, short, tall ,children and funny(a)Lead-in and practice T:Boys and girls, look at the screen, watch Mary’s mouth,and listen carefully, please.(播放课件，当Mary老师读完后，教师在黑板上四线格中板书生词，并让学生用手指画笔划，跟着教师一起拼读字母)T: Show me your finger.Let’s write it together.T: Now, repeat after Mary.(b)Let’s check

T: Who can try?(检查几个同学)T: Now, let’s go on.(播放光碟，提示学生要仔细观察Mary老师的口型，先听清楚发音再跟读)㈡Presentation 1 Presentation new sentence（1）观看动画听描述猜动物，呈现句型“It has„„”听示范，跟读两次。

T：Boys and girls, Let’s play a guessing game,listen，It has a long nose and a short tail,It has big ears and small eyes.What′s the animal? Ss:It’s a/an„„ T:Very good.T:It has„„(教授句型It has„„)T:Please listen to the Mary and repeat.Ss:Ok.（2）继续猜迷，比较图片，呈现句型“It’s so big.”“It’s so funny.” 然后听示范并跟读。

T: Look at the elephant, It’s so big.Look at the mouse ,It’s so small.Look at the monkey, It’s so funny.【设计意图】三年级小学生的好奇心强，通过观看动画，用猜的方式不但能充分调动他们的积极性，而且轻松又准确的呈现了本课的教学重点.（3）两人一组利用单词图片进行猜动物游戏

S1:It has a long tail and big eyes.What’s the animal ? S2;Monkey.S1:Yes, here you are.S2:Thank you.„„

【设计意图】游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动进一步巩固本节课的重点内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能，培养学生的英语口语交际能力。

（4）教师播放Let’s talk / A 部分的教学课件，让学生初步了解对话含义。

（5）根据学生对课件的记忆以及平日生活中的观察，让学生说说大象的眼睛、鼻子以及整体的样子。S: The elephant has a long nose.It has big ears.It has a short tail.It is(so)big.教师引导学生将这些句子用and连接在一起，并带读：Look at the elephant, It’s so big.It has a long nose and a short tail.It has small eyes and big ears.（6）再次观看Let’s talk / A 部分的教学课件，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。

2、Presentation dialogue ①观看动画片，布置任务，让学生记住动画中动物的特征，然后让学生听示范并跟读，再朗读对话内容。

T:Do you love animals? Do you like the zoo? Today, Mike and Sarah go to the zoo, Let’s listen to their dialogue and then answer the following question:“What can you see in the zoo?” S: „„

【设计意图】让学生在观看过程中完成一项任务，让学生记住动画中动物的特征，看完后作汇报比赛。此项活动激发了学生的学习兴趣。②观看游戏示范，小组戴上头饰表演会话

T:Look at the screen then act this dialoge out in your groups.T:Your turn,please.Ss:„

A、将课件中的声音关闭，为其中的人物配音。

B、让学生拿出事先准备好的玩具。先将学生手中的各个玩具单词说一说，然后教师做示范：请一名学生上讲台前，教师指着学生手中的玩具说：A monkey.Look at the monkey.It has small ears.It has big eyes and long tail.(etc.)之后，请几个能力较强的学生说说手中动物玩具的样子。

C、让学生以小组为单位，继续练习简单形容自己、他人或小动物的情况。在此处，教师提示学生注意：形容自己时说： I have big eyes and small mouth.I have „.形容他人时说： He/She has long hair.形容小动物时说： It has a long nose.D、教师请每组派一名学生到讲台前表述组里的人或小动物玩具。如：

Look at the monkey.It’s so funny.It has a long tail and a big mouth.It has big eyes and a small nose.Or:

Look at Mary(Mike/Tom).She has big eyes and small nose.She has long hair.She is happy.㈢ Practice

1、做Let’s practise 部分的练习。

按照课件中所呈现的方式，教师先拿出一个小猪的面具，请一名学生到讲台前戴上面具，扮演“小猪”，说：I have „.接着，教师可以让另一名学生转述“小猪”的话，如：Look, it has big nose and small eyes.教师带领学生做游戏，通过游戏的形式让学生连锁记忆，从而复习巩固介绍自己、他人或小动物情况的句子。

【设计意图】利用头饰创设语境，通过小组合作，把机械模拟变成有意义的表演，培养了学生乐于表达，乐于倾听，乐于分享的品质。2．Let’s chant(把全班学生分成男，女生两大组，配合动作进行歌谣对唱)Look at the elephant.It’s so big!Look at the mouse.It’s so small!Look at the cat, It’s so short!Look at the monkey, It’s so funny!

【设计意图】教师利用学生熟悉的歌谣节奏，对歌谣内容进行创编，有利于让学生进一步掌握本节课的短语和句型，使操练内容富有趣味性。3.make dialogue T:Boys and girls, Do you have toys?Take them out.Describe your toys in your group.You can do like this;Look at the rabbit, It’s short,It has„„

T:Ok,let’s visit the zoo.三人小组情景会话：把学生带来的动物玩具摆放成一个“动物园”的形式，每小组可根据自己的喜好参观其他小组的动物园，并用所学语言进行交流，再请小组上前表演，评选出优秀小组。【设计意图】教师通过信息传递活动，培养学生听说能力，创设游动物园情景，让学生活用语言，自由创编对话，体现了教学的开放性和学生学习的主体性。

4、Wrap-up(1)总结本节课所学内容.T: Boys and girls.You have a good job in this class.What have we learned in this class? S1:我们学习了 „ S2:„ S3: „

(2)总结本节课活动情况.T: Excellent!We have learned seven new words---small, big, long, short, tall ,children and funny and three sentences “It has„„ ”；“ Look at„„”；“It’s so„„”.Now,Let’s look at the blackboard.Which group is the winner? Let’s have a look.In Group 1/2, What are they? They are twenty chocolate。（教师引导学生总结奖品数量，以奖励的形式来鼓励学生多多参与）㈣consolidation and extension 1.画出你喜欢的动物并涂色

2.向你的朋友，家长介绍、描述你喜欢的动物。【设计意图】巩固所学的知识。五.教学反思 本节课以活动为主线，播放课件，指导学生通过观看，感知，模仿，实践参与合作学习，在游戏中感悟，在动作中感受，在歌曲中感知，在领奖的真实语境中轻轻松松、快快乐乐地学习和运用英语，评价活动贯穿本节课始末，使用口头评价，肢体语言，发奖品等活动，让学生在玩中学，在学中玩。并利用课外作业的布置与延伸弥补了课堂上因时间有限在对学生的情感目标渗透上的不足。当然，在上课的过程中还有很多不足之外，请各位同仁和专家多多提出宝贵意见。

2.pep小学英语学案设计 篇二

一、明确学习任务

初中英语教材 (人教新目标版) 各模块都有相同的单元结构, 每单元由Section A和Section B两部分构成。

每个部分都有不同的学习任务, Section A是该单元基础的教学内容, 包括词汇、语法、功能, 以听力输入和口语输出为主要教学形式, 是体验和感知语言的阶段;Section B是在Section A的基础上对单元话题内容的进一步拓展, 尤其是词汇拓展, 在进一步听说训练的基础上, 重点发展学生的阅读技能和写作能力, 主要是语言的学习、巩固和运用阶段。每个单元这两部分都设计了从1 a到3 c的内容, S e c t i o n B部分的2 a、2b和2c都是已阅读为核心设计的。例如, Reading包括:2a是阅读前的预热活动 (几个问题或词汇拓展, 练习快速阅读) ;2b是阅读中的理解活动 (对话或短文, 跨两页) ;2c是阅读后的检测活动问题 (可以是关于文章的更多问题, 也可以是根据上下文猜测和理解词义;或根据课文意义完成短文, 综合理解, 或拓展延伸练习, 依据与课文相关的话题开展讨论) 。此外, 紧跟在阅读文章后面的是Reading strategy。教师在设计导学案时应根据学生的学习情况进行调整。

以九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious section A中的Reading部分为例, 进行阅读教学导学案设计。

(一) 自学准备与知识导学

利用几个问题或词汇拓展, 练习快速阅读。

1.What are the mooncakes like?

2.What are the mooncakes made of?

(二) 学习交流与问题讨论:

Fast reading for general ideas

1.What is the story about?

2.how do people celebrate the MidAutumn Festival?

D e t a i l e d r e a d i n g f o r i m p o r t a n t information

关于文章的更多问题, 从细节到文章的深层理解。

Read the passage again.Put the events in the corret order

——Pang Meng tried to steal the medicine.

——A goddess thanked Hou Yi by giving him magic medicine.

——Chang’e refused to give Pang Meng the medicine and drank it all.

——Hou Yi shot down the suns and saved the people on the earth.

——Hou Yi was very sad and watched the moon at night, and wished his wife could come back.

——As a result, Chang’e became light and flew up to the sky.

——Hou Yi planned to drink the medicine with his wife.

Post-reading

根据上下文猜测和理解词义。

根据课文意义完成短文, 综合理解。

(三) 练习检测与拓展延伸

拓展延伸练习, 依据与课文相关的话题或细节开展讨论。

每个环节都有明确的目标要求, 学习任务清晰, 有利于提高学生的学习效果。针对教材中的任务设置, 教师可以进行合理的整合、删减或添加, 也可以设置不同的问题或学习形式, 以取得更好的教学效果。

二、突出重点和难点

教师在设计导学案时要把本学案的重点和难点呈现给学生, 并采用不同的教学形式突破重点和难点, 以便于学生理解和掌握。

教师要把课文中出现的新词语进行分类, 突出英语单词的词性、构词法、搭配等特点, 以加强学生对英语语言特征的掌握, 便于他们记忆和学习。对于其中重点词语, 如名词、动词词性的stop, 过去分词stopped, 现在分词stopping;第三人称

sth, 教师应把与该词相关的语言知识详细地呈现给学生, 而后根据语境进行练习, 突破其难点——如何在具体的语境中使用它。教师在设计练习时应注意其多样性、趣味性和实效性。

正确运用英语基本的语言知识, 对于学生来说有很大难度, 而只有突破这一难点才能培养他们语言的综合运用能力。因此, 教师在设计导学案时一定要加强难点突破, 在完成对重点词语及其常见词语搭配识记的同时, 加强学生对重点和难点的巩固和掌握。这样, 导学案才具有更高的价值。此外, 教师也能通过学生对导学案的学习情况, 及时进行教学反思和调整, 使课堂讲解更具有针对性。

三、清晰的教学过程

导学案是教师在教学过程中为了引导学生学习教学内容而编写的。教师在设计的导学案应有清晰、完整的教学过程, 以便于学生进行课前预习、课中研讨和课后反馈。清晰完整的教学过程应具备以下几点:学习目标、重难点、自学准备与知识导学、学习交流与问题研讨、练习检测与拓展延伸、课后反思或经验总结以及课后作业。在每个环节中, 教师可以根据不同的教学内容设置相应的学习任务。课前, 教师先把导学案及时提供给学生, 学生通过预完成教师所设置的学习任务, 对课堂中所要学习的内容做到心中有数, 发现问题, 带着问题走进课堂, 提出问题, 研讨问题, 最后解决问题, 实现师生互动, 完成学习目标。

3.pep小学英语学案设计 篇三

PEP小学英语五年级下册Unit 2 Part A Let’s learn

【目标】

总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。

分项目标:

【教材分析】

本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。

【学情分析】

五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。

【教学目标】

1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season

2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。

3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。

【评价设计】

1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。

2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。

3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。

4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。

【教学过程】

一、热身导入,激活所学

1.问候:略

2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣

二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿

1.词汇教学

根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:

注重方法训练,例如:tall→fall,windy→winter, mum→sum→summer

关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天图片,学生猜测。

(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。

(4)尝试拼读:ring →pring→spring,

(5)听录音验证,强化模仿

(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水

(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教学关注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

season→favourite season→your favourite season

→What’s your favourite season?

(1)师→生问答;生→师问答;生→生问答;集体→个体问答;个体生→个体问答

(2)任务驱动,关注个体:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name&Season&Sarah&Fall&…&…&]

3.视频播放,了解文化

播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。

三、多种方式巩固所学

1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。

2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。

3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。

4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知识,课外延伸

教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。

五、课外练习

1.听录音并模仿,试着以“spring,summer,fall,winter”为主题,与以前所学的颜色词汇、天气词汇、服装词汇,用你学过的句型进行简单的描述。

2.以小组为单位调查海南、悉尼、朗伊尔、内罗毕的天气状况,并完成其中一个城市的季节描述。

4.pep小学英语学案设计 篇四

【模块及话题】：

Part B

Let’s talk

In a nature park

【题

目】：

Are there any…? 【教学

目标】：

1、能听懂、会说句型Are there…?及回答Yes, there are./ No, there aren’t.并能在实际情景中运用。

2、能运用Are there…?Yes, there are./ No, there

aren’t.向他人获取信息。【教学

重点】：

听、说、认、读并运用句型Are there…?Yes, there are./ No, there aren’t.【教学

难点】：

在Are there…?句型中用any；在实际情景中灵活运用以上句型获取信息。【教材

分析】：

本课是PEP人教版五年级英语Unit 6 Part B Let’s talk的教学内容。上个单元已经学习了有关There be的相关句型，这是学好本单元的前提。另外，在本单元A部分有学习巩固了Is there …?Yes, there is./No, there isn’t.的学习。为本节课Are there…?Yes, there are./ No, there aren’t.的学习提供了很好的学习基础。是前面知识的加深。学生可以运用本节课所学的新句型结合以前的知识，把新旧知识进行整合，根据实际灵活运用所学句型，把知识活学活用。

【教学

过程】：

一、Warming up

1、Let’s chant（屏幕上出现课本P68 Let’s

chant歌谣）

2、Free talk

T： Is there a/an…?

S: Yes, there is./ No, there isn’t.3、Let’s

try

教师播放Part B

Let’s

try的录音

二、Presentation and practice

1、教学句型Yes, there are./No, there aren’t.(1)T: Boys and girls.This is a picture of Dalian.Do you like Dalian? Why? Let’s talk about it.（屏幕出现一张大连现代城市面貌的图片，同时出现There is/ are…的句型提示让学生讨论）

(2)T: Look, this is another picture of Dalian.Are there any tall buildings / many cars in Dalian?（屏幕出现另一张大连十年前的城市面貌图片供学生讨论）

2、教学Are there any …in the …?

(1)教师根据大连现在的情况继续深入提问Are there any …in Dalian?（板书Are there any …in …? Yes, there are./ No, there aren’t.并带读句子）

(2)T： Look.Who’s she? Ss: She’s Xian

Dong mei.T: Where is she from?

Ss: She’s from Zhanjiang.T: Yes, you’re right.Then do you want to know more about Zhanjiang? Can you guess?（屏幕出现奥运冠军冼东妹的照片，介绍她的部分背景资料资料，并让学生猜一猜她的家乡湛江有什么特色的地方？然后出现奥运冠军李宁、李小双、杨威等的图片，以相同的方式进行教学）

3、教学课本中的Let’s talk。

（1）教师播放录音，设置悬念：Are there any tall buildings in the village？（屏幕出现此问题）

（2）教师再次播放录音让学生听，然后根据对话内容判断对错。屏幕出现多个选择题目，①②③④⑤⑥供学生任意选择，点击数字，出现相关图片和句子，让学生判断正确与否。见下列判断题：

①There are buildings in Zhang Peng ’ s village.②There aren’t any buildings in Sarah’s village.③There are some bridges in Zhang

Peng’ s village.④There are short buildings in Zhang

Peng’s village.⑤Sarah lives in a city.⑥There are rivers in Zhang Peng’s

village.（3）要求学生打开课本P74，听录音并跟读Let’s talk。

（4）Group work：要求学生根据屏幕上的句子提示进行对话练习。（屏幕上出现句子Are there any …in …? Yes, there are./ No, there aren’t供学生作替换练习。）

4、Practice: 教师发给每位学生尚未完成的城市或乡村图片。

三、Development and assessment

让学生做课堂练习。发给学生Worksheet，屏幕显示补全对话内容，如下： A: Excuse me.Can I interview you for the Dalian TV reporter? B: _________.A: Where are you from? B: I’m from_________.A: Are there any __________in your ______? B: Yes, ______ ________.A: Are there any_____in your _______? B: No, ______ ________.A: Thank you very much.四、Homework

1、Recite the dialogue.2、Finish the exercises in workbook.【板书设计】

Unit 6

Part B

Let’s talk

Is there …in …?

Are there any …in …? Yes, there is.Yes, there are.No, there isn’t.No, there aren’t.pep五年级英语上册Unit6教学设计 教学目标：

1、能够听、说、读、写单词bridge, house, road, building, tree.2、能够听、说、认读单词city, village

3、能够运用句型There are / is „ in the city / village，描述城市、乡村的景物。

教学重点：

1、掌握Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。

2、在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are„，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are „ in the city / village.，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。

教学难点：

1、如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。

2、名词复数的运用和读音。教学准备：

本课时的单词卡片和图片，课件 教学过程：

Step1.Warm-up1.复习There is „.a.引入：There is your new classroom.There is a board in the classroom.b.学生发现并练说。

c.Talk about the Nature Park.T: Children, are you happy now?(Yes.)Ok!Let’s go to the Nature Park.Look!What’s in the Nature Park? Is there a panda in the Nature Park? 2.Sing a song Step 2.Presentation1.教学tree a.Lead in T: Good music.Can you say something about the panda? S: The panda lives in China.It lives in mountains.It eats bamboo.It can climb trees„..b.教师在黑板上简笔一棵树，说：There is a tree in the picture.The panda can climb trees.c.出示词卡，教学发音。

d.学说 There are some fruits on the tree.教师依次在树上画上水果，引导学生说：apple tree, orange tree, pear tree.并用“there are „”句型描述。如:There are some apples on the tree.2.教学bridge a Lead in T: The trees have a friend.It can sing.It’s a river(简笔画)T: apple tree and pear tree are good friends.Today apple tree want to visit the banana tree., but there is a river.How can he go to the banana tree’s home?

T: What can you do? S1: I can swim.T: That’s a good idea!But the apple tree can’t swim, and the weather is so cold.Look, there is a bridge over the river!b.教师简笔画，引出bridge.c.出示词卡，教学发音，学生单个反馈。d.学说： There is a bridge over the river.e.教师说： There are many bridge in China.课件呈现，学说英文。并用 There is „ in China。引导学生联系实际说说自己知道的桥。T：Can you say some bridges in Tan Qiao.3.教学house a.出示图片(桥、河、树)，用there is/are „句型描述。b.添加一图片 T: Look!What else in the picture? S: There is a house in the picture.c.出示词卡，教学发音，学生以行为单位操练反馈。

d.教师在图片上不断增加房子的数量，每增加一座，学生练说：There are two / three houses in the picture.4.教学 village a.衔接上一环节，教师在增加房子数量的时候，有意把它组合声一个村庄的形状。师：T: Look!There are so many houses.So, it become a village.b.出示词卡，认读单词, 学生以男女为单位操练反馈。c.学说：There is a village in the picture.d.观察图片，一同介绍图片的内容：Let’s say something about the village.There are „ in the village.5.教学city a.衔接上一环节。T：Where is the panda from? Where are you from? S: The panda is from China.I’m from China/Zhejiang./ Haining b.当学生提到城市名时，教师重复其句子并加上city.如： Haining City c.出示单词卡city，教授读音，d.游戏：snowball(滚雪球)T: There are many cities in China, for example, Beijing City.Do you know any other cities? S1: There is Beijing City in China.S2: There are Beijing City and Nanjing City in China.6.教学building a.衔接上一环节，出示城市图。T: Look!In the city, there are some buildings.b.出示词卡，教学发音。学生单个反馈。

c.学说： There are some buildings in the city.The buildings are tall.7.教学road a.衔接上一环节，教师：Today, The panda want to go to the city to buy some food.How can he go to the city? T: By bus/ car„(简笔画表现一辆公交车或小汽车等)look!Where is the bus?(在车下画出一条大路)S: It’s on the„ b.出示词卡，认读单词。

c.学说：There is a road in the „.d.出示图片 师：Look!The road is very long.举例: From TanQiao to YuanHua, there is a Yuan Tan Road.From TanQiao to HaiNing, there is a Dong Xi Road.And In HaiNing, there is a Xi Shan Road.(出示图片)Step 3.Practice 1.Listen to the tape, and read the words 2.Game: Can you help me? 3.Pair work a.展示城市和乡村的对比图,让学生根据图片造句.如: There are buildings in the city.There are houses in the village.There is a bridge in the village.There is a road in the city„.b.两人一组活动: 同说之间一起找一找,说说城市乡村的异同,写出各自的特色,并将城乡共同具有的进个填入两个椭圆的交集中.4.Talk about the school.Step 4 Con 1.调查： Which place do you want to live? city or village? Why? Homework: 1.画一画

周围城市或乡村的景象，并说给伙伴，老师或家长听.板书设计：

5.pep小学英语学案设计 篇五

有效交流

PEP小学英语六年级下册第一单元 《How tall are you？》说课稿

各位评委、老师，大家好！我说课的题目是《创设情景

有效交流》，本课内容是pep小学英语六年级下册第一单元《How tall are you？》。我将从八个部分与大家交流。

一、说教材分析

本课时是pep小学英语六年级下册第一单元How tall are you？第二课时,这一单元主要是学习形容词比较级的用法，而这一课时是会话教学，其中包括let’s try、let’s talk、group work三部分内容。在学习一些形容词比较级后，为了提高学生对比较级的运用而设计的，它将为学生以后的学习交际打下坚实的基础。

二、说学情分析

由于六年级学生已经具备了一定的词汇量和用英语交流的能力，本节课要在复习形容词单词的基础上，引导学生通过在形容词词尾加er变为该形容词的比较级，并让他们明白比较级的意义和用法，然后再运用到语言情景中，这对于六年级的学生来说应该不是很困难。

三、说教学目标

根据以上教材分析和学情分析我制定以下教学目标：

1、知识目标：能听懂会说认读let’s talk里的句子，并能正确的运用；完成pair work里的调查表

2、能力目标：能用let’s talk里的句子在小组内与同学合作完成谈话，并完成调查表；能用形容词比较级描述自己或他人。

3、情感目标：培养学生的英语学习兴趣、团结协作精神；培养学生良好的生活饮食习惯。

四、说重难点

本课时的重点就是能听说认读对话里的内容，并能正确的运用。难点是能正确流利地用比较级描述自己或他人的身高。

五、说教法学法

针对本课时是会话教学，所以我采用情景教学法，谈话法，任务型教学法，先给学生创设情境层层递进的方式呈现学习内容，在巩固环节我给学生们在小组内安排一定任务，让他们团结合作自主探究来完成任务，最后通过练习巩固本课时的学习内容。

六、说教具准备

为了达到以上目标我主要借助卡片，磁带,录音机，ppt课件等教具

七、说教学过程

Step1：Warm-up 5’

我先和学生自由谈话的方式轻松问好，把学生分为四组，让学生之间，小组之间进行pk，激发他们的求知欲望。然后就直接用let’s chant 来热身，通过以上热身活动，让学生在轻松热身中进入本课时的学习，给学生一个句型感知。接着拿出单词卡片如：tall——taller复习第一课时学习过的形容词及其比较级，设计时我把er涂成红色做提示，为开始本课对话学习做好铺垫。

Step2：Presentation 8’

由于学生已经能听懂一些关于比较级的单词和信息了，我在这个环节安排了两部分内容，用层层递进的方式分散重难点，具体分五步走。

首先让学生听磁带选择那头大象bigger，完成let’s try内容，主要是对学生听的练习，让学生通过听、看、选感知形容词比较级的意义和用法。对于举手回答对的同学奖励笑脸，记录在本组笑脸榜。

其次让学生看句子卡片并读How are you？请个别学生回答，然后打开一次折叠使句子变成How old are you？再次请个别学生回答。打开最后的一个折叠处句子变成How tall are you？鼓励学生让他们自己读出来，并粘贴在黑板上。通过小组读，请个别学生读，为下一个环节做准备。

当最后一个学生读完How tall are you？后，我自己说出I’m 174cm tall。然后我再问另外一个学生引导他也说出I’m __cm tall.然后引导其他学生说出he /she is ___cm tall.用开火车的形式练习询问和回答，拿出准备好的句子卡片I’m __cm tall，并粘贴在黑板上。

接着通过两个同学之间的询问、回答和比较，引导学生说I’m _cm taller than you,或 You’re _cm shorter than me.。拿出准备好的句子卡片I’m _cm taller than you粘贴在黑板上。

最后带着问题：How tall is Wu Yifan？How about John？听let’s talk录音，让学生初步整体感知对话内容，听完之后让学生回答出之前设计的问题，我把之前准备好的有关数据卡片贴在横线处，形成一个完整的对话。

Step3：Consolidation and extension 25’ 由于这个对话内容比较少，我把多数时间留给学生练习和巩固。主要分四步走：

首先请学生齐读对话、分男生女生两组分角色对话，然后让学生两两合作练习，并安排学生小组内表演对话。我在学生中进行个别辅导，主要听他们的发音和后进生的辅导。最后请两个小组派代表上台表演对话。对表演好的同学讲给笑脸，累计在该组的笑脸榜。

然后再次安排学生在小组里谈论。要求学生们用上How old are you？I’m __years old.I’m __years older than you或者you’re __years younger than me.让学生编成一个新的对话并表演出来，使本课时的内容得到一个延伸，让学生把形容词的比较级运用到生活中去。

紧接着我就让学生拿出我之前分发给他们的调查表，让学生们在小组内调查收集组内的信息，完成调查表，并作小组内的汇报，然后派小组成员在班上汇报___is taller than___。同样对表现好的同学奖笑脸，累计在该组的笑脸榜。

最后一步通报小组笑脸榜结果对小组最终评价，然后进行德育情感渗透：Good hobby make yourself healthier！Take care of yourself！良好的习惯使你更健康，请照顾好自己!Step4: Add-activities 2’ 为了更好的巩固新学知识，保持学生的学习兴趣，为下一节课的学习奠定基础,我在这个环节安排了三个homework

1、完成练习册上本课时的练习题

2、听磁带三遍，然后读给父母听

3、完成一个你家庭的调查表包括姓名，年龄，身高

八、说板书设计

上课前我就把课题写在黑板上，然后再随着每个新学句子的呈现，用卡片逐一贴在黑板上，力求简单明了，重难点突出。如图所示

Unit1 How tall are you？

— How tall are you？

taller

shorter

—I’m 164cm tall.You’re shorter than me.bigger

smaller

—You’re 4cm taller than me.older

younger

6.pep小学英语学案设计 篇六

1.课题： Unit 4 We Love Animals

课型：新授

计划六课时 第四课时 2.教学目标

1、在A部分学习I have a …和Super!/Cool!的基础上，学习May I have a look? Sure.Here you are.等扩展的新语言。

2、通过游戏活动，让学生大量练习并运用Let’s talk部分的对话。

3.教学重难点

重点：学习May I have a look? Sure.Here you are.等扩展的新语言。难点：在具体情境中学会使用Let’s talk部分的对话。4.学习过程

一、激情引入

1、教师播放歌曲“Old MacDonald”,学生表演唱。

2、学生独立完成习题1。

3、在教师的指导下完成习题二，为下面的学习做好铺垫。5.二、新课展示

1、学生表演A部分Let’s talk的对话。

2、以同桌为一个小组，理解B部分Let’s talk的内容，根据提示写出句子中文意思。

3、把学生分成两个大组，教师教读B部分Let’s talk的对话内容。

4、由两个大组分角色的扮演对话的内容。一组扮演Chen Jie。另一组扮演Sarah。

5、再由两个同学分角色的扮演对话。另一个同学扮演Chen Jie。另一个同学扮演Sarah。

6、让学生听录音展示B部分Let’s talk的内容。让学生根据标准录音来纠正自己发音方面的错误。6.三、趣味操练

1、先让学生独立完成练习。

7.高中英语导学案的设计与实施 篇七

导学案就是教师在课前根据教材内容, 精心编排, 设计难易适中, 题型新颖, 形式多样的任务, 印发给学生。这样不仅可以让学生在课堂上由被动接受知识, 转变为主动探索、研究, 而且为下一步的教学扫清了障碍, 提高了学生学习的积极性, 增强了学生学习的自信心;同时老师也在课堂上得到了解脱, 充分体现出了教师的指导作用;教学过程轻松、流畅, 因而大大增加了课堂容量, 提高了课堂效率。

如何设计导学案呢?我认为主要有以下几个方面:

一首先设计本节课的教学目标。

其目的就是让学生明确本节课的学习目标是什么, 学习重点和难点是什么, 采用什么样的方法学习。对于初始年级的学生, 学习方法的培养非常重要。因为使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略也是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导, 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

二设计学习过程。

学习过程的设计要符合学生生理和心理的特点, 遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求, 使每个学生的身心得到健康的发展。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式, 发展听、说、读、写的综合语言技能。在学习过程的设计中教师要尽可能的设计让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。

在此我倡导使用"任务型"的教学途径, 给学生不同的任务让他们在解决这些任务的过程中产生成就感, 从这些任务的解决中达到本课的教学目的, 培养学生综合语言运用的能力。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学生实际的任务, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。在设计“任务型”教学活动时, 教师应注意以下几点:

1、任务要有明确的目的并具有可操作性;

2、任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点。

3、任务要有利于学生学习英语知识、发展语言技能, 从而提高实际语言运用能力;

4、任务应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

5、任务要能够促使学生获取、处理和使用信息, 用英语与他人交流, 发展用英语解决实际问题的能力;

6、任务不应该仅限于课堂教学, 而且要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

三设计课堂小结与检测。

这是对学生学习效果的课堂评价。按照新课程标准的要求, 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。

课堂评价要充分体现学生在评价中的主体地位。学生是学习的主体, 无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程, 从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义, 并学会自我评价的方法。在各类评价活动中, 学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分, 通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足, 明确努力的方向。评价不是为了让学生知道自己不能做什么, 更重要的是让学生知道自己能做什么, 让他对英语学习有足够的信心。

在导学案学习过程的设计中, 始终把握学生是真正的主人, 教师的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性, 给学生创造大量的语言实践机会, 才能真正达到教学的目的。教师是教学活动的组织者和指导者, 对教学活动的顺利进行起着主导作用;学生则以学习活动主体的姿态出现, 在教师的指导下进行积极的思维活动, 教的结果在学生身上得以体现。

在新课程理念下, 导学案的设计还应该注意以下几个方面的问题:

第一、要突出运用。也就是说, 所有的训练活动应该指向运用能力的培养, 设计语境使学生可以运用英语, 即使是机械性的训练也应该尽可能去创设一个语境。第二、要突出意义。即使是形式训练也应该将形式的表意功能展示给学生, 使学生为意义的传达进行形式训练。然而在实际的教学过程中, 往往为形式而形式, 效率很低。第三、要突出真实性。真实语境和真实语用对语言运用能力的培养十分重要。有很多训练很好, 但是由于缺乏真实性, 并不能起到应有的效果。第四、要能适应学生的需求。训练的对象是学生, 如果训练不能适应学生的需求, 那么训练就不可能达到预期的效果。因此, 在设计训练时我们有必要分析学生的需求, 分析学生的学习困难和真实的学习机制。

虽然导学案的实施只是处在一个探索阶段, 还存在一些这样或那样的不足, 但我们深信:随着素质教育的大力实施, 在新课程理念的指引下, 经过我们的不断探索与创新, 必将会大大提高课堂效率, 创建出更加优质高效的课堂。

8.小学英语导学案的设计实践途径 篇八

关键词：导学案；教学效率；目标设定

教师要想真正提高英语教学水平，首先应该认真地编写导学案，通过运用导学案，让学生了解应该怎么学，学什么，明白哪些是学习的重点，哪些是学习的难点。教师只有让学生有一个清晰的学习目标，才能够真正地提高学生的学习效率。

一、小学英语导学案的主要环节

1.课前预习

课前预习是英语教学中一个重要的环节，教师只有在这个环节中精心设计导学案，对学生预习提出具体的要求和目标，才能让学生在预习过程中更高效，这样对于课堂教学有着很大的促进作用，学生在预习过程中就能够及时发现一些自己难以理解的问题，这样在上课过程中就会重点听讲这些不理解的问题，更容易在课堂教学过程中集中注意力。

2.课堂活动

英语是一门语言性学科，因此，在教学过程中，是需要增加课堂趣味的。教师可以利用课堂活动来激发学生学习英语的兴趣，例如，引入新课之前可以先做课前的热身，提出有趣的、简单的问题，以此来激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。教师在运用导学案时，可以给学生进行分组，让学生在小组中讨论一些英语的问题，然后让组长对问题进行一个整合，遇到无法解决的问题时交给教师，这时候教师再给学生一一解决。学生在小组合作中能够积极地探索一些英语知识，提高自己解决问题的能力，这样就能够认识到集体的重要性。学生可以在学习过程中把遇到的难点归纳总结，为新课程的教学做充足的准备。教师通过利用课堂活动，可以在教学过程中提高教学效率，让学生学习到更多的英语知识。

3.课堂检测

教师除了要指导学生进行预习，在教学中开展课堂活动之外，还应该让学生进行课堂检测。课堂检测能够让学生对学生掌握的问题，有一个全面的把握，这样更有利于自己教学案的设计。教师应该注意与教学内容紧密结合，设计一些有针对性的练习题。教师可以选择一些不同难易程度的练习题，有一定的梯度，能够适合不同学习程度的学生，让学生在做练习题的过程中能及时发现自己在英语学习中的不足，然后来改变自己的一些学习方法。在学生做完练习题之后，教师可以对学生的做题情况进行总结，发现问题之后可以及时改变教学方法，真正提高课堂教学效率。

二、小学英语导学案的目标设定

教师在设计导学案时，目标的设定是至关重要的，在确立学习目标的时候，教师设计的目标应该适应学生的学习实际情况，既不能太高，又不能太低，这样在指导学生学习的过程中才能使教学内容更加符合学生的心理需求。例如，教师可以设计一些单词会听说读写的目标，可以设计一些句型会运用的目标，设计一些场景会描述的目标。这样，学生在学习中就能够有一个正确的学习方向，提高自己的学习效率。

三、小学英语导学案的侧重点

1.导学案要注重学

教师通过利用导学案，能够落实学生的主体地位。因此，学是其中的重点，在整个过程中应该是在学生展开的自学讨论活动。因此，教师在设计导学案的时候，应该以学生的兴趣为出发点，教材为根本，调动学生的学习兴趣，让学生在学英语过程中有极大的热情。教师除了要注重学生的兴趣培养之外，还应该考虑到优等生的需求，也要顾及到水平低的学生需求。教师在设计导学案时，只有兼顾这两种学生的需求，才能让他们在学习中对学习充满信心，才能更好地实现教学的立体交叉互动。

2.导学案要注重导

教师在使用导学方法的时候起了一个主导的作用，因此，教师在导学案中应该注意引导。教师应该在满足学生兴趣之外，还能给学生的学习进行积极的指导，努力挖掘他们的潜力，让他们在学习中来提高自己的学习效率。导学案除了体现在教师对学生学习的指导之外，还要体现在学生取得一些学习成果的时候，教师能够给予评价与鼓励，这样对于增加学生的信心有着很大的帮助。

导学案是提高英语教学效率与质量的必备手段，是英语教师在教学过程中的教学目标的指导。教师通过利用导学案可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中有极大的热情。教师在使用导学案的过程中，能让学生自主学习，能够更好地指导学生学习，这样能真正地实现学生的自主性，提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]张丽宁.小学英语阅读导学案的设计与运用[J].南京师范大学，2015.

9.pep小学英语学案设计 篇九

B Let’s learn Let’s play

【教材分析】

本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：What is John doing? He’s playing chess.

【学情分析】

在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟悉。

本节课将继续学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教学难度不大。

【教学目标】

一、知识与技能目标：

1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.

2. 能熟练运用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。

3. 了解知识点：动词ing形式的构成规则及发音。

4. 语篇提升：

The students are having a field trip. Look!

Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.

They are happy.

二、情感目标：

鼓励学生走进大自然，观察大自然，享受大自然的乐趣。

【学习重点、难点】

学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

学习难点：

1. 听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

2. Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼写。

【教学准备】

1. 教师准备：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国际象棋各一副、一袋树叶、大转盘

2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡

【教学过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛，激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读

(二)复习旧知中知识热身

做“四拍读”游戏

教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，教师说短语的第一个单词，如：watching，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。

(三)评价分组中注意力热身

Divide the students into four groups.

在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流，导入新课

老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.

(二)情景创设，理解词意

1.教师出示一袋子树叶，问学生：what are these? 学生答：These are leaves. 教师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板书，学生跟读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。

2. 教师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板书单词：count，并领读。教师一边数：“one, two, three…” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“counting leaves” 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Let’s count.” 教师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就教师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves.

3. 出示国际象棋，教师问学生：What is that?引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing?引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。

4. 出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。

同样的方法学习其余的词组。

(三)句中学习，领读词卡

1.巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。

2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。

(四)版式呈现，视听正音

1.通过板书呈现重点单词和句型。

Unit6 What is he /she doing?

Count insect He /she is counting insects

Collect leaves collecting leaves

Write a report writing a report

Play chess playing chess

Have a picnic having a picnic。

单词短语对应的图片

2.教师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，注意模仿语音语调。

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)跟读模仿，听做强化

1.跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。

2.听音做动作。

让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。

(二)游戏巩固，任务落实

1.锁链游戏

教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

依次类推。

【当堂测试题】

Read and choose.(选择正确的答案。)

( )1. They are ________ a picnic.

A. have B. having C. haveing

( )2. John ________ playing chess.

A. am B. is C. are

( )3. I am ________ a report.

A. writing B. write C. writeing

( )4. ________ is he doing? He is running.

A. When B. Why C. What

( )5. ________ they collecting leaves?

A. Is B. Are C. Am

答案：BBACB

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用，语篇提升

教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么?Let’s find out: what are they doing?

John

Zhang Peng

Wu Yifan

Amy

Chen Jie

Mike

Sarah

小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。

请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …

教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。

教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。

教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。

(二)总结赏析，情感升华

1. 小结

讨论挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。

2. Emotional Theme(情感升华)

走进大自然，观察大自然和享受大自然。

(三)作业分层，自主发展

Homework:

1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。

2. 根据图片，运用句型He/She is….

10.pep小学英语学案设计 篇十

黄竹镇中心学校 蒙芳燕

【教学目标】

1、知识目标

能听、说、认读本课的重点单词black, white, orange, brown.2、能力目标

能熟练掌握并运用运用句子colour it...Ok，能听指令做出相应的动作，如：Black,black,stand up.3、情感目标

培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物。

【教学重难点】

重点：

1、能正确熟练地听、说、认读表示颜色的新单词black, white, orange, brown，并能用英语描述不同颜色的物品。

2、能听懂指示语Stand up!Sit down!Touch the ground!Turn around!并按指令做出相应的动作。

难点：单词black, brown的发音。【教具准备】

颜色图片，单词卡片，多媒体课件，录音磁带，没有上色的小熊图片。学生准备：蜡笔。【教学流程】

Step1: Warm up / Review 1.Sing the song: Colours 播放音乐，师生共唱。

2.教师出示蜡笔和词卡，快速认读Part B Let’s learn的颜色单词。blue red green yellow

Step2:Presentation/ Practice

1.课件显示一条彩虹,教师指着屏幕上的画面说：Look,I see a rainbow。rainbow彩虹，Is it beautiful?漂亮吗？Yes.It is colourful.What’s colour do you see?学生会用已学的句型：I see...2.这时，教师突然指者教室里的墙说：I see white,重复white 一词引导学生理解white的意思并出示单词卡。通过个别读，比赛读，开火车读等多种方法让学生练习单词，掌握正确发音。学生掌握了单词的发音之后，教师出示PPT图片，引导学生看图说句子：Colour it white.并根据图片理解句子的意思。

3.以同样的方法，教学单词black, orange, brown.在教授的过程中要特别注意强调black中a字母和brown 的发音。

(设计理念：通过图片和实物等直观教具，让学生感知所学新单词在具体情境中的意思，加深印象。)4.听录音，跟读。

5、游戏操练，巩固新知

（1）把学生分成四个小组，分别是：Group White, Group black, Group orange, Group brown.(2)Game: point and say.老师点单词，学生读单词，看谁读得又快又准。(设计理念：调动课堂气氛，学生在玩中学，学中乐，加深了单词的记忆。)(3)Game: “萝卜蹲”。四个学生上台手持单词卡片，教师说颜色，学生说英文单词，说到哪个单词，手持该单词卡的同学必须蹲一下，出错的同学淘汰出局。

(设计理念：激烈有趣的竞争让学生在快乐中巩固了所学的新单词，充分调动了学生学习英语的积极性。)Step3: Consolidation 1.Listen and colour.叫学生拿出课前老师发给大家的小熊图片，听音，按要求给小熊涂上正确的颜色。

Colour it brown.Colour it white.Colour it orange.Colour it black.2.Let’s do :Follow me: 2 Black,black，Stand up.Orange, orange, Sit down.White, white Touch the ground.Brown, brown, Turn around.3.I say you do Step3：Homework

1、把家里的生活用品的颜色用英语说给家长听。

2、听录音，跟读课文。

Unit2 Colours B Let’s learn Let’s do White black brown orange

11.初中英语学案设计与探究 篇十一

“授人以鱼，仅供一餐之食：授人以渔，则终身受益无穷”。而如何“授人以渔”先得设计好学案。但到底应怎样设计学案呢？首先应弄明白的是“什么是学案？”，我认为是学生学习的方案，是教师给学生设计的学习方案，是教师给学生设计的课堂学习的方案。因此学案应受教材内容、学生自学水平、教师教学水平、课堂时间的制约，教师必须要考虑：让学生学什么？怎么学？学到什么程度？需要多少时间？

一、学案要有针对性、目的性和课堂可操作性

初中英语学案应设计哪些内容？显然应是教师估计学生可能通过自学能学会的知识，主要应是教材的“双基”内容。学案设计应立足于学生“易学、想学、会学、乐学”这一根本。在准备学案时，不是首先考虑教师要教什么，怎样教，设计教师自身的教学行为，然后再考虑怎样让学生配合自己：而是首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生的学习过程和学习行为。学案的设计不但要使学生获得基本知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”。培养他们自主学习的能力，这样才能为课堂教学注入新的生机和活力。

二、初中英语学案设计点滴见解

1.学案的组成

学案设计包括教材理解、学习目标、自学指导、平行训练、合作探究、达标测试、知识整理等七个部分。

2.学案的编写

（1）教材理解。首先，教师要仔细地研读《课程标准》。理解编者的编排意图，把握课文的思想内涵，弄清课文的重点难点，准确的理解教材，以指引学生理解教材。

（2）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度。增强学习的动力和针对性。学案应该具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。依据课程标准拟定学习目标，一般分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生预习时目标明确。

（3）自学指导。这部分设计要注意前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。根据“学生自己能弄懂的知识，课堂上不教”的原则，将这一部分内容编制成基本检测题。上课时，把它们发给学生，学生根据“学习目标”和“自学指导”的内容，自主钻研教材，并回答“自学指导”中提出的问题。当然，“自学指导”中的问题都是学生通过对教材的学习就能够完成的。这样，学生在完成“自学指导”问题后。在内心中会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。

（4）平行训练。训练题的设计要有针对性，代表性，层次性，由浅入深。

（5）合作探究。在预习过程中，学生一定会遇到这样那样的问题，设计学案应给他们留有一定的思维空间。对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想象、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在设计学案时，要善于培养学生的思维能力和探索精神，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。授课过程中，当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。具体操作时，先让学生在预习时提出急于解决的问题，再在课堂上当堂讨论解决。

（6）达标测试。习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此人彼地掌握知识，增强学习能力。题目应少而精，要有利于学生巩固基础知识，突出易混淆的、需注意的知识点，培养学生细心审题的习惯。还可以出一些能力提高题。主要是针对掌握程度好的学生而设计的，这部分题目的设置要多链接学生的难点甚至学生平时最不愿意做、考试时最容易失分的题型。

12.pep小学英语学案设计 篇十二

1.阅读量较少。多数阅读教学是以一课时一篇文章的精读方式进行。由于要顾及文章中的词汇、语法，课堂上真正用于阅读的时间就少了。

2.过于强调语言形式。学生过分依赖词汇和语法分析，这样就影响了学生利用背景知识、先前获得的知识和对周围的人进行整体理解的能力。

3.传统的阅读教学方法重点放在需要理解的语言上（the language to be comprehended），而不是放在进行阅读理解的学生身上 (the comprehended) 。学生仅仅被当成一个接受信息的容器。课文被视为阅读教学的目的，而不是提高阅读能力的过程，作为阅读主体的学生无法发挥其主体性。

4.“泛读”这一阅读教学的有效方法还没有得到普及。精读和泛读虽然没有明确的界限，但却是两种不同目的、不同时间安排、不同活动形式的阅读方法。我国现在的EFL课堂精读教学的两个最大缺点就是缺乏足够的阅读量和对词汇、语法的过分依赖，限制了对学生阅读理解能力的快速有效培养。

综上所述，我认为阅读教学的突破口是将导学学案充分运用其中，从而使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的阅读理解能力。

一、编写阅读课学案的目的

（一）引导学生学会阅读。

学案内容的编排首先要遵循阅读学习的规律，有效地引导学生领会阅读材料、掌握英语阅读技能，使学生形成良好的阅读习惯，达到“学会阅读”的目的。

（二）改善学生的语言学习心理并有效指导学生的语言知识学习。

学案的设计应以学生的现有心理发展水平为依据，利用学生已有的生活和学习经验来激发学生的学习兴趣，使学生对教材产生共鸣。引导各层次的学生开展生动活泼的语言学习，通过灵活运用，掌握语言知识和模式，进而培养学生的阅读技能和语感。

（三）引导学生拓展知识视野，发展学生的智能和综合素质。

阅读教学具有跨学科、综合性的特点，所以要培养学生领悟阅读材料所传递的知识、文化等方面的信息和综合运用各学科知识的能力。

二、学案的设计要求

阅读课学案的设计应将重点放在提高阅读能力的培养上。如，强调课文导入，抓任主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。

在学案中，我们要让学生通过各种渠道收集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务。要求学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。

三、阅读课学案的编写模式

（一）课前预习导学。

这一部分应包括学习目标、预习内容和学生设疑。

例1：人教版义务教育课程标准实验教科书（以下同）Unit6, Book III of“Go for it”GFI (Section A 3a-4）第三课时。

【学习目标】能读懂并复述3a的内容；能区分使用过去时和现在完成进行时表达自己喜爱的运动。

【预习感知】写出下列短语。

和……交谈；为慈善机构募捐；几位滑冰者；一小时前；最先开始的；整整五个小时。

学生通过快速阅读Section A 3a，找出并翻译以上短语。在翻译过程中如果有不能翻译的短语，即是学生本堂课要解决的问题之一，从而达到学生设疑的目的。

在这一环节中教师还可以根据阅读文章材料，精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是本单元的新语言知识的展现。如：

这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，很快就能找到问题答案。或者设计几个有关主题的问题让学生讨论。

例2:Unit 9, Book III of“Go for it” (Section A 3a-4）第二课时。

【预习感知】和同桌讨论并回答以下问题。

围绕主题，通过讨论，运用自己的背景知识发表看法，提高学生参与的积极性。

（二）课堂学习研讨及课内学习巩固

1. 课文内容理解。

这一环节首先要求学生精读全文，全面把握信息，养成阅读和猜词悟意的能力。其次要深读全文，领悟文章内涵，培养学生的归纳和推理能力。最后展开讨论，发挥学生潜能，引起发散性思维，实现情感交流。必要时可以让学生归纳大意，用自己的语言叙述文章大意，培养学生的概括能力。

针对以上要求，在学案编写中应注意以下几点： (1) 应加大设置问题的难度（即设计部分“大问题”），不仅要让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实，也要涉及文章的寓意，要求学生在整体把握文章的基础上领会作者的言外之意。设计这类问题，可用suggest（暗示）或should（理应）这类词语进行发问。 (2) 根据学生对问题的回答，教师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图和态度。从而培养学生的英语阅读和分析能力。 (3) 将课文内容改成一个表格或提纲，将要点展现给学生，让学生根据表格提示或线索进一步理解原文，并填出相关要点。

例3:Unit 6, Book III of GFI (Section B 3a-3b）第五课时。

【课堂练习】阅读3a，回答下列问题。

问题的设置要有梯度和层次，让学生从了解文章基本事实到文章内涵，由浅入深地理解全文。

例4:Unit 9, Book III of GFI (Reading）第六课时。【课堂练习】阅读。

通过表格呈现原文每个段落的主题，让学生了解本篇文章是写有关新加坡旅游的方方面面，从而有的放矢地阅读全文，并找出key points.

2. 语言要点掌握。

这是整个学案教学的重点。课文中出现的重要语言点和新的语言点通过本环节进行讲解和训练。在学案编写中，教师可根据语言习得理论，示范句型，或设置有足够思维量的情景题，题型要多种多样，如完成句子、单项选择、句型转换、英汉互译、单句改错等，把新知识点化解成由浅入深的问题台阶，指导学生解决，最终达到熟练掌握。

例5:Unit 6, Book III of GFI (Section A 3a-4）第三课时。

【课堂练习】根据课文内容填空。

..Here, studentsareskatingtoraisemoneyfor.everyhourtheyskate, studentraisestenyuanforcharity.The skating marathon has been for five hours now, and several skaters are skating.Alison was the one to start and has beenskatingforthe fivehours...

填充关键词，补全原文，既让学生对课文内容进一步熟悉，又突出了重要词汇短语或知识点。

【课堂练习】汉译英。

(1) 我正在山顶中学滑冰马拉松比赛现场向你们报道。

I’m you from the Hilltop School.

(2) 昨晚我没做完作业，因为时间不够了。

(3) 爱丽森是第一个开始滑冰的。

这一题型呈现了文章的重要句子的中文意思，让学生回忆其英文表达，可通过寻读，也可直接分析该句，在理解句子意思和结构的基础上，找出要翻译的短语，既让学生记住重要句子，又掌握了重要短语的用法。

3. 学生达标练习及教师巡回观察。

为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，这一环节教师要以发展各类学生的潜能和升华学生的理性认识为目的，精心设计有阶梯性、层次性的训练，选题要紧扣“课程标准”，辅以适量针对性的语法练习。

例6:Unit 6, Book III of GFI (Section B 3a-3b）第五课时。

【课后练习】单选。

其中，呈现了thank you for+V.ing和修饰不定代词someone, anyone的副词else要后置两个重要知识点。

第七课时：Reading。

【课后练习】用所给词的适当形式填空。

词性转换考查了学生对当堂课学习的重要词汇、短语、搭配及语法的综合运用能力，是中考的必考部分。

同时，在学生练习完成过程中，教师要坚持巡视，收集答题信息，出示参考答案，然后讲评，重点展示解题的思路。

（三）课后拓展延伸

在这一环节中，要注意巩固所学知识，要以本单元的知识为点，通过横向和纵向的联系，把相对独立的知识系统化、网络化，旨在提高学生的发散思维能力、灵活运用知识的综合能力。

在学案编写中要注意加大习题难度，题型要与JEFC接轨，以利于训练和提高学生的应试能力。教师可以根据课本上各种阅读题材、体裁、难度选择相应的课外阅读材料，运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生展开阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助；还可以精心设计一些与课文内容相关的写作训练，提高学生捕捉加工整合材料信息能力。同时，可以精心设计一些激发学生兴趣问题，让学生展开讨论，从而发展学生探究学习和合作精神，提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

例7:Unit 6, Book III of GFI中的阅读课学案。

(Section A 3a-4）第三课时：用所给单词的适当形式填空。

这篇文章内容与本课时话题紧密相连，题型设置按照中考B卷难度标准设置，充分体现了该环节题型的编写要求：以课文为点，巩固所学内容，发散思维，综合运用所学知识完成习题。

(Section B 3a-3b）第五课时：书面表达（根据本课时内容确定书面表达的题目、字数及文体等）。

假设你是Bob, 根据表格所提供的信息写一封信给你的好朋友Lisa，告诉他你的情况。 (不少于60单词)

该篇写作训练被设置为本课时最后一个练习，想通过整合阅读与写作教学，以读促写，延伸与深化阅读教学，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。该写作训练让学生假设自己是Bob，围绕本课时主题“介绍兴趣爱好”，重新整合所学内容，在加工整理所给信息基础上，完成写作练习。

四、结论

学案的编写不能走固定的程式，而应该根据具体的教学内容特点进行合理设计。学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。内容的编写要紧扣教学目标，符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。应当采用启发式，使学生在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移，形成新的观点和理论。

13.pep小学英语学案设计 篇十三

一、学情分析：

学生要想完整生动地描述自己教师的体貌特征及性格特点，主要障碍在于人物特征的形容词词汇量掌握不足和这些词的使用还存在困惑,因此,教学活动设计要以此为突破点。

二、教材分析：

本课时主要是能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong.，在本课渗透Who’s your„„teacher? What’s he /she like? He/she’s„„的内容时为B部分的对话教学进行铺垫。

三、教学目标：

知识目标：

（1）能够听、说、读、写Read and write 中四会句子：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong并能在实际情境中灵活运用

（2）能够读懂A部分Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。

（3）能够理解pair work部分的内容

能力目标：

（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong.（3）能够听懂、会唱歌曲“My New Teacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。

情感、策略、文化等有关目标：

（1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。培养学生热爱、尊敬老师的情感

（2）学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法有效利用学生用书中设计的Pair work部分的内容，培养学生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。

四、教学重、难点：

1.本课时的教学重点是能够听、说、读、写Read and write 中四会句子：Who’s your English teacher? Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like? He’s tall and strong并能在实际情境中灵活运用

2.本课时的教学难点是能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。

五、课前准备

1、教师准备本课时的ppt课件。

2、教师准备学校里一些老师的照片。

3、教师准备A部分的单词卡。

4、教师准备录音机和录音带。

六、教学步骤

Step1:Warming up

1.Guessing game.Let the Ss guess what’s in the picture.（PPT）

设计意图：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词:

2.教师播放课本第二页的Let’s chant

设计理念：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词，为本课时的目标语言提前进行铺垫，同时鼓舞士气，chant是为了进一步渗透本课的目标语言和激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。

Step2：lead in

In our school we have many teachers，we have math、chinese、English、music and art teachers，which teacher do you like best？Do you like me？ How do you think of me？

Step3：Presentation

1．T: Zhang Peng has three new teachers.Who are they然后让学生带着问题去

看课件，然后提问Who are they?Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher.教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like?

设计理念：通过播放视频让学生去猜，可以有效地训练目标语，同时学生兴趣盎然

2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式展开。

设计理念：充分体现新课程标准倡导的合作学习方式，培养学生合作学习的态度和方法以及学生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。

3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。

设计理念：通过提问的方式可以考察学生对课文的理解程度，并且可以培养学生独立思考问题的能力。

4.Listen to the radio and read the dialogueafter the radio.设计理念：以听力的方式出示read and write部分的对话既可以加强听力训练，又引

出了目标语

5．让学生自我推荐当我们的小老师起来领读对话。

设计理念：学生的小老师角色这充分的体现了以学生为主，老师为辅的教学原则，而且还可以通过学生自我展示提高学生学习的自信心和兴趣。

6．让学生之间以小组的形式展开朗读竟赛，最后哪个小组的声音既洪亮而且发音又准确，哪个小组就是我们的winner

设计理念：通过竞赛游戏不仅可以活跃课堂气氛，而且还可以调动学生学习英语的兴趣和加强学生学习英语的热情。

7．Teach the Ss how to write the sentences.设计理念：通过教师的正确指导，使学生养成良好的学习习惯。

Pair work

Describe the figures using the word cards

让学生两个人之间利用单词卡片和本节课已学过的重点句型进行替换关键词练习，练习之后找同学起来表演，并对学生的展示做出及时的评价。

设计理念：通过及时的评价学生可以认识到自身的不足并且通过积极肯定的评价可以增强学生的自信心。

Step 4：practise

Memory game

T shows the picture of a tacher and makes it disappear.Then ask the Ss “what’s the teacher like ？

Purpose: Use the game to make the students use the sentence structure properly and if the Ss understand the word correctly and can choose the right word.Step5： Have a oath.The students have a oath together:we all like our teachers，they are all very kind。at school we play with our teachers，they are friendly to us，,we are good children。

设计理念：宣誓进行德育渗透，升华主题。

step6：Consolidation and extension

1.同学之间运用本节课学习的重点句型来描述自己尊敬老师的体貌特征及性格特点。

2.学生把自己最喜欢的老师以图画的形式画出来，并用学过的句型和单词给家人描述所画老师的体貌特征及性格特点

3.做本部分配套练习。

七．板书设计

Unit1.My New Teachers Part A Read and Write

Who’s your English teacher?Mr Carter.He’s from Canada.What’s he like?

14.pep小学英语学案设计 篇十四

１、能够听懂、会说：Can I speak to„? Please hold on.He’s „并能在情景中进行运 用。

２、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。

二、教学重点、难点

１、重点是掌握He / She’s „

２、本课时的难点是电话用语。

三、课前准备

教师准备一部电话机，录音机和录音带。准备十张左右的动作图片和短语卡片。

四、教学步骤

１、热身

（１）师生问答或生生对答说唱第四十九页的歌谣。

（２）日常口语练习。

２、预习

教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。

Listening to music

Washing a letter

Writing clothes

Cleaning an e-mail

Writing the room

３、新课呈现

Let’s try

学生听录音，做Let’s try 部分的练习Listen and tick

Let’s talk

（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk 部分的挂图，但要将四幅配图分别用 四张白纸遮盖好，问学生：What is she doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸 拿掉，直到学生全部猜出为止。

（2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：What’s she doing ? Can I speak to her , please?引导学生回答：She’s cooking dinner , Please hold on 教师带读答句。

（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。

（4）从学生的对话中引出Mon , there’s a call for you 教师可借助体态语言帮助学生 理解这句话的意思，然后带读。

（5）教师放Let’s talk 部分的录音。学生跟读。

（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。

Let’s play

学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing 形式一一连线。然后根据各自的连线情况进行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s „„

Good to know

帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。