随机应变作文（精选17篇）
1.随机应变作文 篇一
公德心随机作文
偶然看到这样一篇报道，心摔到了谷底，他们的心是肉长的吗？
2岁的小悦悦，被汽车碾压2次，路过的十几人无一理睬，这种行为是人做的吗？他们的世界是光明的吗？
功德，功德，人人都在嘴边挂着，可又有几人把它挂在心上？不足十米的距离显得那么遥远，触目惊心的鲜血没能拉住人们的目光，明亮的路灯下映着的是人们冷漠的脸。
轻轻的闭上眼，心中仿佛有什么轰然倒塌，这就是我曾经认为美丽的社会吗？这就是我曾经无比热爱的社会吗？心中七彩的泡沫在狂风的渲染下蒙上了厚厚的一层灰，再也看不到曾经的亮丽。眼前好像蒙上了什么，让我看不清这个世界。
轻蔑地笑了笑，哼，曾经自以为是的认为自己了解这个世界，现在呢？这个铅灰色又充满霉味的世界是我了解的吗？或许，我从未了解过。
窗外，浓重的`黑色塞满了整个天空，我的心也随着这如墨的黑堕着，很重，很重。
人们冷漠的外表下，包裹着怎样的心呢？我的心猛的一颤，也许，他们根本就没有心……
2.随机应变作文 篇二
关键词：随机作文,灵感,美
几年来的作文教学改革, 依然没有改变“言者谆谆, 听者藐藐”的现状。我们强调“生活中不是缺少发现美的眼睛, 而是缺少感悟美的心灵”, 要感悟生活中的美。于是, 怎样带领学生去感悟生活中的美, 成了作文教学改革的突破口。经过几年的试验摸索, 我们尝试了这种随机作文训练的模式——
案例一:清明节的时候, 我们带领学生去桃园看桃花。桃花作为美的客体鲜明地展现在学生眼前。在学生情感高涨之时, 心灵之窗被打开了, 知识被深化了, 美的心灵也便如桃花瓣儿一样在这样的季节里依次绽放。孩子们终于有了“不写不行”的感觉, 她们“不能抑制内心的喜悦, 终于有话可说了。仿佛很多年前就已习惯了不说话, 沉默久了, 都忘了自己曾经是一个很会说话的人” (学生习作《有话可说》) 。她们希望“这样的经历再多一些, 这样的感受再丰富一些, 她们希望用自己最年轻的心守望这一片洁白的领域, 用最大的热情撞开生命中的每一道门” (学生习作《品味年轻》, 此文已在《小溪流》上刊登) 。营造和谐的氛围可以使学生感到轻松愉快、心平气和, 促进学生心理活动的展开, 让学生在感受后, 用积极的语言表达出来。
案例二:在讲巴金《小狗包弟》的时候, 我让学生们仿照艾青的《大堰河, 我的保姆》, 把散文《小狗包弟》改写为叙事诗, 十分钟完成。十分钟后, 他们写了一些诗句, 说白了, 也就是分行了的散文, 我把自己改写的深情地读了出来:
……
包弟, 今天, 你的主人仍然住在这所楼房里,
写着一首呈给你的忏悔诗,
呈给你黄土下忠实的灵魂,
呈给你恐惧而无辜的眼神,
呈给你被割开的胸怀,
呈给你无影灯下黄色的皮毛,
呈给所有在油锅里受着煎熬的心灵。
……
学生们听着听着, 流出了眼泪, 他们被我带进了文革, 都沉浸在了失去包弟的痛苦和自责中。他们拿出自己的笔, 无声地书写着, 一首首小诗在孩子们的笔下形成。再也看不到干巴巴的字眼, 每一首诗都诗意盎然, 我已分不清谁是巴金, 谁是艾青。苏联杰出的教育理论家苏霍姆林斯基说:“每一个孩子就其天性来说都是诗人!”当你给孩子们展开一片诗意的天空, 那么孩子们就会带着诗意的眼光去看天空。所以, 教师要提高自己的素养, 用自己的智慧为孩子们开辟一片自由写作的诗意天空。
我们不仅要给他们一片诗意的天空, 还要开启他们感悟美的心灵。十年的经验, 总结出三条规律:
精心创设特定情境, 营造和谐而轻松的写作氛围。创作灵感是一种随机的心理活动, 需要善于捕捉, 及时利用, 否则它转瞬即逝。因此, 教师在作文教学活动中要随机应变、相机引导, 摆脱传统作文训练的束缚, 采用随机作文的训练模式, 激发学生的创作灵感, 从而真正达到让学生“自由地表达、有个性地表达、有创意的表达” (《普通高中语文课程标准》) 的目的。
抓住突发事件, 随机激活学生的写作灵感。“突发事件”是最影响教学进度的, 有少数老师遇到突发事件, 或暴跳如雷, 或不知所措。其实, 善于利用突发事件, 不仅有利于作文教学, 而且还会给学生呈现一种美的意境, 随机引导, 学生们就很容易进入感悟美的状态。
用自己的作品, 随机为学生示范作文。美国戴尔·里得利、别尔·沃尔德在《自主课堂》一书中提到:“你的积极参与会激励学生们去做同样的事。”新课程理念要求教师作文课上不仅动嘴, 更要动笔, 下水示范, 这样不仅能调动学生作文的主动性、积极性, 还能更形象直观地展现作文的写作技巧, 从而有效地提高教学效果。
3.随机作文课教学案例及分析 篇三
上课前无意中在《湖州晚报》旅游板块看到一篇题为《暮色西塘》的文章,感觉文笔优美,且韵味十足,因此打算在上课时给学生读一读。
上课开始后,先给学生朗读了此文,学生听后颇为感叹,于是借机分析文章,随机上了一堂作文课。
师:同学们听了此文后,有什么感受?
生:文章古朴,典雅,令人回味。
师:我们附近也有著名的古镇,很多同学都去过,也写过感想,为什么写不出作者的这种味道呢?
(学生茫然不知)
师:那同学们下笔的时候是否确定究竟要写怎么样的东西呢?或者说,假如你们也要写一个古镇,那么你们在写的时候是否明确,你写出来的古镇有什么特点能让读者清晰地感受出来呢?
生:没有。
师:对,这就是为什么我们写出来的文章淡而无味的原因。有许多同学在写景的时候,例如写花,只知道要写花的美,但不知道写花的什么美,究竟是花的袅娜多姿还是花的含苞待放。无的放矢,当然写出来的文章无法感染人。而这篇文章的作者主题明确,因此在写作过程中,在选词用句过程中,也特地选取了一些古朴的词句。那么同学们能否回忆下,哪些描写给你留下了深刻的印象?
生:作者选取了很多古典的景物。
师:例如……
生:灯笼、小村镇、烟雨长廊、酒店和客栈、送子来凤桥、街坊、许愿船等。
师:另外还有吗?
(学生一时答不上来)
师:这里景物的称呼有什么不一样?
生:有古代的味道,好像武侠小说中的景物。
师:对,你们看:小镇称作小村镇;居民也不叫居民,叫街坊;旅店也不叫旅店,叫客栈。这些都是一些古代的称呼,那么作者为什么要这么写?
生:为了渲染气氛。
师:对,大家听了后,有没有一种时空穿梭,回到古代的感觉?
生:有。
师:对!就是这些不起眼的小细节,令文章的氛围大变,也使文章的意境更悠远。这个是文章锤炼字词的长处。除此之外,同学们觉得还有什么值得我们学习的地方吗?
(叫了几个学生回答,都是泛泛而谈,只会说文章好,而不知道文章为什么好)
师:其他同学你们觉得这几位同学的回答怎么样?
生:不好。
师:不好在哪里?
生:都一样。
师:看来同学们挑毛病的本事还是很强的,那为什么找长处的眼睛就没那么亮呢?同学们的回答都是泛泛而谈,没有亮点也没有深度,就如同学们的作文一样,都是流于表面的泛泛而谈,没有新意也不深刻,那么如何让自己的作文有亮点、有深度呢?
生:语言优美。
生:构思新颖。
师:还有吗?你觉得一篇好的文章值不值得你一再去阅读?
生:值得
师:我们为什么要一再去阅读,既然已经知道了文章的内容,为什么还要一再去读呢?
生:有不理解的地方。
师:或者说是值得别人反复思考的地方,是吧?就如同这篇文章中的这几句话:“小巷的商铺前驻足了不少人,分不清多少是游人,多少是街坊。但凡流露欣喜的,便是游人;淡定从容的,应该便是街坊了。活在西塘的人,不会在一个普通的夜晚吟唱溢美的诗篇,西塘就他们而言,是生活,是生命。也就只有我们,惊叹,赞颂,记录,复传播。”作者为何要写“西塘就他们而言,是生活,是生命”。
生:因为西塘是他们居住的地方。
生:因为他们是西塘的一部分。
师:不错,结合后面一句“也就只有我们,惊叹,赞颂,记录,复传播”,可以看出作者的言外之意,西塘人是西塘的一部分,他们从古至今就这么自然而然地融入这幅美景之中,在千年之后,也成为了这幅美景中的一个组成部分,而西塘的古朴典雅也更因西塘人悠闲自在的活动而更显生动起来。那么文章结尾处:“只见远处河上有光点阑珊,近看,原来是点了蜡烛的许愿船。船身用彩纸叠成,五彩缤纷,形状各异,船形,莲花形。船上燃蜡烛一枚,听闻当地人说,当将燃着蜡烛的小船轻放入河,如果蜡烛不熄,自己所许的一个心愿便能传达给上天。美得近乎神话的传说,在这个古老而又静谧的小镇里衍生成了一种意念,一个信仰。远望只只小船燃着烛火飘向远方,不忍去看它何时走到生命的尽头,只因不忍打破这份美丽而又脆弱的虔诚。”这句话中为什么说放许愿船是一种虔诚?虔诚是什么意思?
(学生通过查字典,了解到虔诚的意思:佛教用语,解释为恭敬而有诚意)
生:因为当地百姓把放纸船当成一种信仰,寄托了他们的希望。
生:因为西塘人相信,纸船能实现他们的愿望。
师:那为什么要写这个呢?
生:因为这个是西塘的一种习俗,也是西塘的一部分。
师:结合前面一句“西塘并不需要这些”。我们可以看出,其实作者笔下的西塘人并不在乎游人们的眼光,甚至于根本不在乎有没有游人,不在乎世俗的名利,而只是坚守着他们自己的一种意念、一种信仰。而就是凭着这种意念、这份虔诚,西塘人才将这份古朴一代传一代,完完整整地保持至今,甚至保存到遥远的未来。
(学生频频点头)
师:这些就是这篇文章的亮点,是值得我们一再回味的地方,所以希望同学们在写作文的时候,不要停留于薄薄的一张白纸,而是要努力将笔下的那张薄纸锤炼成厚厚的一叠纸。那么这么值得回味的文章,同学们想不想再听一遍,再和作者一起游览一遍古朴而典雅的西塘?
生:想!
(教师再次朗读《暮色西塘》)
二、案例分析
本堂课只是随机找了一篇文章,通过对文章的分析,穿插写作分析而使学生从读文章中慢慢发现自己的不足之处,然后理清自己平时写作时出现的但又说不清道不明的问题,从而亲身体会写文章时需要努力的方向。从学生的上课反应和课后的反馈情况看,学生收获不少,有许多学生向老师建议,多上一些类似的课。可见学生对于欣赏美文并非毫无兴趣。而作为老师,笔者也对这堂意料之外的课有了不少意料之外的收获。
(一)写作教学的随机性
所谓随机,并不是随便随意之意,而暗含了教师的教学准备应随时随刻的要求。语文教学中的作文教学一直是一个让教师头疼的问题,语文老师常常为了准备一节有效又生动的作文课而煞费苦心。但从这次的课看来,写作教学并非仅仅限于写作课那短短的45分钟,而是贯穿于每一节日常语文教学课,贯通于每一次语言教学中。这就要求语文教师要有随时进行写作教育的准备,对于学生的理解与接受来说,一堂精心准备的写作教学课的效果或许远比不上在每节语文课上提到的几个要点。尤其是将对优美文章的分析和写作教学结合起来,一边挑出文章中写得精彩的细节之处,加以分析;一边引导学生结合自身写作水平以及写作心态作对比,让学生自己来理出自己写作中存在的问题,或许能使学生更易接受,体会也会更深刻些,同时也一定程度地教导了学生如何提高自己的阅读分析文章的能力,尤其是从哪里着手,应该关注哪些方面,等等。
(二)教学材料的广泛性
4.随机应变作文 篇四
考场上遇到难题时，唯有沉着思考，不断切换思维去尝试，才能取得好成绩；人生中，碰到重重难关时，唯有冷静分析，不断改变方式去解决，才能赢得人生辉煌。处于困难的泥潭中并不可怕，重要的是要学会沉着应变，才能登上成功的彼岸。
沉着应变，首先需要有敢于接受现实的勇气与决心。德国伟大的钢琴家贝多芬极具音乐天赋，一生中创作了大量优秀的作品。在他中年的时候听力开始恶化，直到最后双耳失聪，这对任何一位钢琴家来说都将是沉痛的打击，但贝多芬并未一蹶不振，他勇敢接受了自己失聪的事实，沉着应对。他在创作乐曲时，用牙齿咬住一根木棒，木棒的另一端接在钢琴上，以此来听音谱曲。
沉着应变，这是人生的大智慧。正是因为具有这样的智慧，贝多芬才能一直创作，对钢琴界产生了极大的影响。
沉着应变，还要根据形势的变化做出最有利的选择。
我国著名物理学家杨振宁在享誉世界之前，曾在美国芝加哥大学的一个实验室度过了一段不堪回首的岁月。因为他的动手能力太差，别人凭直觉就能排查的试验故障，却把他难为得满头大汗，以至于后来实验室流传着“哪里有爆炸，哪里就有杨振宁”的笑谈。他冷静下来沉着思考，最终根据自身情况做出放下当前工作，转入理论物理的研究中。后来，他获得了诺贝尔物理学奖。
沉着应变，是一个成功人士必备的能力。杨振宁正是因为具备这种能力，才成就了自己，造福了人类。
纵观古今，通过沉着应变成就人生、创造辉煌的人和事不胜枚举。亚历山大东征波斯时，在面临着十万大军，而自己手下只有不到四万大军的情况下，冷静分析，灵活应变，采用“中央突破”的`方法出奇制胜；在中国遭受侵略，敌我实力悬殊的情况下，毛泽东根据局势，做出“农村包围城市”、“国共合作”的决定，最终获得胜利；智障儿童舟舟的父亲，接受了儿子智障的现实，大力培养儿子在音乐指挥方面的天赋，最终将儿子培养成一位杰出的指挥家，创造了奇迹。他们都通过沉着应变，成就了自己，成就了他人，成就了国家。
5.随机应变有效组织教学 篇五
随机应变有效组织教学
备课是教学活动的重要环节，备课强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构、内容”和学生的“学情”作为选择教学方法的依据。一直以来，在教学活动活动中，我一定会认真把握备课环节，精心设计教案，在课前做好充分的知识准备。随着实践经验的积累，我发现按部就班的依照预先设计的教案授课未必能达到预期的效果，往往需要根据学生在课堂中变化的实际状况随机应变调整设计好的教案。10月初，学校组织学生开展“美好校园，营造良好学习环境”活动，劳动量较大，为了不影响下午课后的其他活动，我安排学生利用下午课前30分钟时间清理搬运本班清洁区内剪割过的草坪上凌乱的青草及杂物，同学们以平时的四个值日小组为单位在组长的带领下按照分工有序的进行劳动，效率较高。上课铃声响起时，我们的劳动刚好结束。同学们迅速进入教室，而此时他们的情绪还未完全从热涨的劳动中平息下来，如果这个时候按预先设计的教案进行抽象的哲学理论学习，效果不佳。这节课的教学内容是讲“要从整体上把握事物的联系”。 面对学生现状，我灵机一动，简单总结劳动情况，对同学们较高的劳动效率、积极的劳动表现予以表扬，随即提出问题“同学们为什么能以较高的效率完成劳动任务？”“每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥怎样的作用？”这样很快调动起学生思想的积极性，同学们借着劳动后的余热你一言我一语发表见解，认为同学们能以较高的效率完成劳动任务是因为组织有序，各个小组能够互相协作，每个同学都能尽其所能发挥自己的作用。认为每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥着添砖加瓦的作用，正是应了众人拾柴火焰高的道理。由此，我总结出：“每个同学（四个小组）就是我们班级这个集体（整体）的组成部分，我们班级这个集体（整体）就是由每个同学（四个小组）组成的，二者密切联系不可分割。”以此引出本课整体和部分的联系，这能够加深学生的感性认识，有助于学生理解知识。在授课中我引用“坐井观天”、“三个和尚没水吃” 、“一着不慎，满盘皆输”、“我国经济社会全面发展与西部大开发”等事例说理，在分析过程中我不会忘记适时应用此次学生劳动的事例说明问题：“由于组织有序、各个小组能够互相协作、每个同学都能尽其所能发挥自己的作用使得同学们以较高的效率完成劳动任务，这正说明集体（整体）的功能大于各个部分功能之和（当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时）。” 得出结论：“同学们应当树立集体意识，在集体中充分发挥我们每个人的聪明才智。”我想这节课随机应变调整设计好的教案不仅传授了学科知识又挖掘其德育因素，对学生进行集体主义教育，指导学生正确处理个人（部分）与集体（整体）的关系，发挥了思想政治课德育主渠道的作用，达到了预期的教育教学效果。6.随机应变的反义词是什么 篇六
《旧唐书·郭孝恪传》：“世充日踧月迫，力尽计穷，悬首面缚，翘足可待。建德远来助虐，粮运阻绝，此是天丧之时。请固武牢，屯军氾水，随机应变，则易为克殄。”
近义词
见风使舵、见机行事
反义词
一成不变、刻舟求剑
英文翻译
adjust to changing circumstances
成语资料
成语解释：机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。
成语举例：总而言之，我们做官，总要随机应变，能屈能伸，才不会吃亏。(清 李宝嘉《官场现形记》第四十五回)
常用程度：常用
感情色彩：褒义词
语法用法：作谓语、宾语、状语;含褒义
成语结构：偏正式
产生年代：古代
成语正音：应，不能读作“yīnɡ”。
成语辨形：机，不能写作“急”。
成语辨析：随机应变与“见机行事”区别在于：随机应变偏重于“应变”;指随着时机而变化;多形容人的机灵善变;“见机行事”偏重于“行事”;指抓住时机做事;形容人能看准时机。
成语谜面：躲;降落伞
造句
1、做事要灵活，随机应变，不要死守旧规则。
2、这个时候就是体验你随机应变的时候。
3、随机应变是一种处事方式，也是一种智慧。
4、经过这次培训，你一定会对随机应变的人的变通能力感到惊奇!
5、有一种人极善蒹葭玉树,随机应变。
6、他们很聪明，晓得如何随机应变。
7、只要你能够随机应变，他提出什么问题都不是问题。
7.随机应变作文 篇七
关键词：随机动力系统,随机吸引子,反应扩散方程,乘法扰动,存在性
反应扩散方程涉及的大量问题主要来自于力学、物理学、生物学和化学中的数学模型, 人们已经从很多方面进行了一定程度的研究, 例如:反应扩散方程解的唯一性, 全局吸引子等。一般问题都伴随着不确定因素的干扰, 由于确定性系统是理想化模型, 大部分时候忽略了许多来自周围环境的微小扰动对系统的影响, 所以一般用随机扰动代替这些扰动因素, 从而使动力系统更接近物理现实。而随机动力系统的渐进行为主要是通过随机吸引子来描述的。所以着手证明的是关于带乘法扰动的随机反应扩散方程所确定动力系统的随机吸引子的存在性, 该文主要考虑带乘法扰动的反应扩散方程模型。
1乘法扰动下的反应扩散方程
该文研究乘法扰动下的反应扩散方程:
且当, 时, 满足初始值。其中O为Rn上一个具有足够光滑边界的有界集, λ, ε为正常数;f为非线性函数;
假设非线性项uxf, 有如下形式:
满足如下假设:
上述条件中的均为正常数, 为在概率空间上的一个双边实值Wiener过程。这里Ω为概率空间的子集[1], F为的所有子集组成的一个σ-代数;P为Wiener测度。
为概率空间 (Ω, F, P) 上的一个保测变换。
由Poincaré不等式[2]和齐次的Dirichlet边界条件可知, 存在一个常数γ>0, 对于任意有:
令为一维变量Ornstein Uhlenbeck方程的解。其中z (ω) 为调和变量, 是概率测度P上的一个不变集关于t连续时, 有:
由 (1) 式确定的一个随机的动力系统, 设。在初始条件下ν满足:
以下证明由 (12) 式生成的随机动力系统有唯一随机吸引子。
2解的一致估计
引理1:设0<ε≤1, 在 (3) ~ (7) 式成立条件下, 对每个在P-a, e下使得对所有成立, 其中
证:在 (12) 式两边关于v做内积得:
由 (2) 式得:
由 (3) ~ (5) 式得:
由柯西不等式和均值不等式:
结合 (13) 式得:
由 (9) 式可得:
其中k2。所以:
令, 则由可知, 当k充分大时, 有b0。所以:
由Gronwall-Bellman引理[3]得:
即:
用θ-tω来替换 (15) 式中的ω
令代入 (16) 式, 并注意到k2, 所以:
由Ornstein-Uncenbeck引理及 (10) ~ (11) 式可知:
当时, 由 (11) 可知:
可以令:
引理2:设, 在 (3) ~ (7) 式成立条件下, 在P-α, e 下, 使得对所有和有, 其中
证:由 (16) 式移项并化简得:
对 (20) 式右边令并结合 (18) ~ (19) 式可得:
对 (20) 式左边, 将t代换为t1得:
因为s∈[t+1, t, 所以:
所以结合 (20) 式可得:
即:
引理3:设由 (3) ~ (7) 式知, 对每个在下, ω∈Ω有T (B, ω) >0与ε无关, 使得对所有都有其中
证:对 (12) 式两边关于v做内积:
由柯西不等式和young不等式:
由 (6) ~ (7) 式:
再结合 (24) 式得:
所以有:
其中。令TB (ω) 为正常量, 使对 (26) 式关于s在上[μ, t1求积分得:
进一步关于μ在t, t1上积分:
因为在t中z (ω) 缓增且z (θ, ω) 连续, 则存在缓增变量r (x) 所得对所有
所以:
令为ω代入 (27) 式:
由易知存在一个缓增随机变量Re (ω)
且:
故得证。
定理4设那么随机动力系统有唯一的随机吸引子。
证:对于给定的0<ε≤1, 由引理1可知, 动力系统有一个随机吸收集, 由引理3可知, 吸收集在H1 (O) 中有界, 因此, 吸收集是紧集。所以, 动力系统有唯一的随机吸引子。
参考文献
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[3]周英告.一类Gronwall-Bellman型不等式的统一证明及其推广[J].大学数学, 2006, 22 (5) :1-3.
[4]郭柏灵.随机无穷维动力系统[M].北京航空航天大学出版社, 2009.
8.随机应变拍电影 篇八
侯孝贤有一个非常要好的朋友，这个朋友对待场景的选择经常是大动干戈，煞费苦心。为了对应影片中一条幽致的小巷，他曾在全国范围内，广泛搜罗了数十条很有民族特色和风情味的巷道，一个个权衡比较。最后，他觉得个个都很动人，难决高下，于是就被这条条小巷整得头痛欲裂。侯孝贤就告诉他：“要把主要精力放在钻进小巷里，而不是把大量时间花在选择小巷上……”他还细心地说：“其实，只要选一两条小巷就够了，把自己的切身感悟融进巷子里，深深入迷地沉进去，达到爱的程度，这样你才会真正发现别人看不到的细节和内涵。如果做不到以不变应万变的原则，你就不会在错综复杂的事态变化中，找準事物一鸣惊人的地方，从而确定你自由表达的精髓和空间。”
朋友按照侯孝贤的建议选择了一条，只是这条巷道的尽头有个卖烧饼的老头，生意奇好，天天炊烟袅袅，这对影片诗意般的意境简直是极大的讽刺。朋友与老头商量，愿意给他三倍的收入让他熄火一天，可老头不干，说就是给他金山，他也不愿意让一街的老邻居一天没烧饼可吃。
朋友无奈地与侯孝贤谈及此事，他笑着说：“剧中不是有一处杨姑娘路过街岔买风车被刺客盯梢的情节吗？直接把买风车换为买烧饼不就行了……”
侯孝贤继续说：“拍戏很是考验人的主观能动性，你只要把握住不随人的意志为转移的客体，就不用担心会出什么状况。下雪的时候有下雪的飘逸美，起雾时有起雾的朦胧美，卖烧饼有卖烧饼的烟火故事，即使下着倾盆大雨，也有下大雨的独特拍法。没有对客体清楚的认知，就容易受外界环境的制约，一旦天气有变，就不知要如何拍摄了……”
不买风车改为买烧饼，这一换，果然从整体上看不出有丝毫的斧凿之痕，反倒增添了原剧中更多鲜活、真实的场景，这缭绕的烟火居然成了影片关键时刻的点睛之笔。
9.随机应变作文 篇九
在实际的事业单位面试考试中，可能会出现很多问题，有的是自身出现的“故障”，有的则是考官出击的“阻碍”。但不管怎样，我们都要灵活应变才能取得好成绩。下面是 事业单位的名师亲自支招，一定要看~
1
出现卡壳现象
在面试考场上，考生出现卡壳、短路的现象时。不要过长地停顿，也不要重复某一个词语或者某一句话，那样的话就等于告诉考官你在这里遇到了障碍。正确的方法应该是：不求完美，跃过障碍，尽快进入到下一个答题要点当中。
2
出现追问的情况
面试时，常常会出现考生意想不到的追问环节，很多考生被突如其来的追问弄得稳不住阵脚，即使前几道题答得很好，在追问面前也会变得紧张不安。其实追问一方面是考查考生的临场应变能力，另一方面是考查考生的心理承受能力与抗压能力，
在出现追问问题时不要紧张，也不要否定自己，要阳光、自信地面对考官的追问。
3
出现自己不熟悉的新题型
面对面试题时，很多考生习惯性的判断所答题的类型，但有些题目的划分并不是很明显，或是过于专业化等。其实面试就是对应变能力以及对做人的`考查，考生在不确定是哪类面试题型的时候，干脆就不要去想，按照自己对题目的理解来回答就行。
4
说错话
有些考生因为紧张会说错话，只要不说出违背国家大政方针，违反国家主体思想的话，就可以继续接着说下去。千万不要停下来默不作声，或者面露尴尬，说错话并不可怕，可怕的是一说错话就影响了自己的情绪，导致发挥不正常。
5
出现意料之外的环节
面试时出现与平时模拟训练的情况有出入的环节是很正常的。建议各位考生，在进行平时的模拟练习时不要只是进行一种训练，而应该在训练的时候变化模拟程序，以此提高适应性和应变能力。
6
个别面试题没有答好
10.随机应变作文 篇十
面试者要做到沉着冷静面对考官，尤为重要的一点便是面试者本人对自己要有足够的自信。不少的面试者在面试还没有开始时，信心大厦已如豆腐渣工程轰然倒塌。这些面试者明白面试在公务员考试中所占的分量，因而习惯性的无限度的夸大面试中的每一个因素，并把每一个因素都当成是难以逾越的珠穆朗玛峰。结果是，这些面试者不战而败，弃甲投降，至此被淘汰出局。面试前在心理上对各种因素过分夸大，只会导致面试者无法自如地展现自己。一旦在心理上接受某个假设，面试者将一步一步地踏入自我设定的陷阱中，从而严重地影响到自己的理性判断力，而这正是面试中至关重要的内容。
那么，如何跨越这个心理难关，真正的做到沉着冷静地面对考官呢? 面试考官的确握有生杀大权，但是，面试者和面试考官之间、面试者和面试者之间，更有一个核心——面试单位，面试官要为面试单位招录合格的公务员，面试者则希望成为面试单位中的优秀成员，面试者要学会站在面试单位的角度来考虑问题，这样就能够彻底地摆脱假想的敌对状态。面试者要从承认一方而否定另一方的不健康的人际交往模式中解脱出来。真正健康的、成熟的人际交往模式应该是“我行----你也行，我好----你也好”。这种心态的特点是：去发现自己、他人和世界的光明面，从而使自己保持一种积极、乐观进取的精神状态。一旦拥有了这种态度，面试者便不必劳神费力得去讨好面试考官，压制别人。这样的面试者将能坦然自若的表现自己的所有优势，并理性的绕过自己和面试考官有意无意设下的陷阱。
沉着冷静还表现在信息的捕捉与理性的判断。俗话说：听比说快。面试者在聆听的空隙里，应思考、分析、回味、捉摸面试考官的话，从中得到有用的信息。聆听是收集信息、处理信息、反馈信息的过程。一般说来，谈话是在传递信息，听到人谈话是收集信息，一个优秀的聆听者应当善于通过面试考官的谈话捕捉有用的信息。由于面试是一个优胜劣汰的过程，面试考官势必会将自己的一些真实意图隐藏起来。这时面试者就要仔细、认真的品味面试考官话语中的言外之意、弦外之音。微妙之处见真情，细细咀嚼品味，以便正确判断面试考官的真正意图。当然，面试者在察言的同时，更要观色，以借助于面试考官的一些“非言词表达”， 包括对行动、表情、姿态的观察，迅速做出正确的判断，及时调整、应答，并掌握好提问的节奏和时机。
面试是面试考官和面试者之间的一种双向沟通过程。在面试过程中，应试者并不是完全处于被动状态。面试考官可以通过观察和谈话来评价应试者，应试者也可以主动出击，通过面试考官的行为来判断面试考官的价值判断标准、态度偏好、对自己面试表现的满意度等，来调节自己在面试中的行为表现。当然，主动出击并不是随意的，面试者切记要熟练掌握一定的面试技巧。
适时地提问，语言要朴实清晰。从应聘面试的具体过程来看，主要是面试考官发问与面试者应答的过程，但面试者除了注意应答礼节和技巧外，有时为了及时了解有关情况，还应学会主动出击，适时提问或询问，这样通过面试可使面试考官和面试者双方都能达到预期的目的，通过这种交流，也可调整面试交谈的气氛。因此，面试者应仔细观察，了解对方，一般当面试基本结束的时候，巧妙地向对方提出自己所关心但尚不甚清楚的问题，但问题提得要得体，不唐突、不莽撞，从而获得自己所需要的信息。同时由于面试者十分重视面试考官的谈话，也能激起面试考官的兴趣，有利于面试考官向面试者提供更多的信息。当然，面试者在回答问题之前，一定要在脑海中梳理一下自己的思绪，对自己要讲的话稍加思索，想好了什么是可以说的，什么是不可以说的，还没有想清楚的就不说，或少说，切勿信口开河、夸夸其谈、文不对题、话不及义，这样会给人以一种无内涵的感觉。其次，语言要朴实文雅。这是一种美德，也是知识渊博的自然流露。
简而论之，面试是一个极具灵活性的考试，死记硬背一些技巧并不是面试者制胜的无上法宝。故，面试者在面试过程中一定要学会随机应变，触类旁通，这样才能无往而不胜!
★ 如何突出中心作文教案
★ 一定要坚持作文
★ 基本信息一定要准确
★ 人生一定要“有用”吗
★ 突出自己的自我介绍
★ 祖国一定要统一教案
★ 《一定要争气》公开课教案
★ 一定要读懂自己散文
★ 简历一定要有的内容
11.随机应变巧过面试关 篇十一
良好的语言习惯不仅仅是表达流利，用词得当，言之有物，同样重要的还有说话的方式，应当做到发音清晰，语调得体，声音自然，音量适中等。在面试中与对方交谈，还要警惕一个很容易破坏语言的现象，比如过多使用语气词、口头语、中英文混杂。有不少外资企业的人力资源经理对现在这种时髦的中英文混杂颇为反感，他们认为这是语言表达能力水平不高的一种表现，如果你的中文或英文的水平高，完全可以用一种语言来表达自己的意思，为什么要用这种不伦不类的语言来表达呢？
不过，语言只是表达的工具，而面试更主要的意义在于——用人方通过你的表达考察你的综合素质。每个单位都有自己的一套独特的面试问题，但是有些问题基本上是必备的：
1、 你认为自己是怎样一个人？
在一般情况下，应聘者必须言简意赅而又有重点地介绍完自己的履历。这时候绝对不可以弄虚作假，要给人留下干练而诚恳的印象。
2、 你为什么要应聘这项工作？
此时要审时度势、当机立断，拖泥带水或者矫情掩饰的回答对求职是没有帮助的。
3、 你觉得能为我们公司（单位）做些什么？
此类问题主要考察的是你对公司的了解，只有在对应聘公司有足够的认识后，回答这个问题才有针对性。
4、 你有哪些长处？
这类问题最忌讳“全面”优势，所谓“全面”优势，就是说回答的时候面面俱到，说自己干劲冲天、充满热诚、做事果断、意志坚定……所以，在回答问题前还是要考虑清楚你的工作最需要的优势是什么，有针对性的优势才是真正的优势。
5、 你的弱点是什么？
这个问题看似是一个令人尴尬的问题，但是实际上考察的是自我认知，“人贵有自知之明”，正确地面对自己的缺点，把缺点用“优点”的方式表达出来，会博得招聘方的欣赏。
6、 你有哪些难忘的成功（失败）经历？
这时候哑口无言，或者口无遮拦都是不可取的，最好冷静地思考一下，举几个事例，顺便做一下经验或者教训分析，给人感觉你是一个善于总结的人，而且坦白、谦虚。
7、 你要求的薪酬是多少？
这是一个不可避免的问题，要充满信心地抬高自己的身价，但也不能太过分，以免给人一种自高自大的感觉。
8、 还有什么问题需要问吗？
聪明的人这时候绝对不能回答说“没有”，但是也不能脱口而出问些不着边际的问题。有自知之明者不妨简单扼要地询问一下单位的业务范围和领导的期望等。
12.随机应变作文 篇十二
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我院住院诊断为2型糖尿病患者50例,时间为2010-09～2011-09,其中男30例,女20例,平均年龄(54±9)岁;健康对照组体检正常人群30例,男16例,女14例,平均年龄(52±11)岁。入选标准:2型糖尿病组患者,符合WHO制定的2型糖尿病诊断标准(空腹血糖≥7.8 mmol/L或餐后血糖≥11.1mmol/L)。所有2型糖尿病病人均未发生糖尿病视网膜病变、周围神经病变和糖尿病肾病等。排除1型糖尿病患者及同时患有其他心血管疾病的患者、原发性心肌病及代谢性等疾病,无心肌缺血客观证据。
1. 2 仪器与方法
(1)仪器:
彩色多普勒超声诊断仪(美国GE公司,型号为Vivid 7),探头频率1.7～3.4MHz,能够进行实时心肌组织多普勒显像、组织追踪显像及应变和应变率显像等超声技术,并配有Q-analyze软件可对心肌各节段进行应变和应变率定量分析。
(2)检查方法:
根据美国超声心动图学会的标准行心动超声检查[4]。受试者左侧卧位,行常规超声心动图检查。测量左室腔内径及室壁厚度,射血分数(EF)采用椭圆球体积法测得,测量二尖瓣血流频谱舒张早期峰值流速(E峰)、舒张晚期峰值流速(A峰)计算E/A。脉冲多普勒获得二尖瓣口及左室流出道血流频谱图,计算等容舒张时间(IVRT)。二维超声心动图采集胸骨旁左室长轴标准切面,将系统置于TVI状态下,分别采集心尖四腔、心尖两腔及左心室长轴切面的连续三个心动周期的动态图像(>90帧/s),存入磁光盘。脱机分析时将取样容积调为6mm×6mm大小,分别置于左室侧壁、左室前壁、下壁、后壁、前间隔和室间隔的二尖瓣口水平左室基底部(base, b)和乳头肌水平左室中部(middle,m)的心内膜下心肌层,获取4个取样点的同步心肌的应变和应变率曲线,分别测量以上曲线上各取样点的应变率值以及收缩期最大应变值,取三个心动周期的平均值。
1.3 统计学处理
应用SPSS 13.0统计软件,各测量指标均采undefined表示,数据采用Friedman 检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 正常人及糖尿病患者心肌节段的应变及应变率曲线
通过二维超声心动图,在心尖四腔心,两腔心切面,以及左心室长轴方向,分别测量各个指标,最终计算出了SRs、SRe、Sra,其结果如下:见图1～2。
2.2 糖尿病组与对照组常规超声心动图测量值比较
糖尿病组与健康对照组比较左心室腔,左室壁厚度无差异(P>0.05)。见表1。
各组糖尿病组与对照组比较,*P>0.05。
2.3 糖尿病组与对照组峰值应变比较
糖尿病组ε值收缩期在心肌各节段与健康对照组比较差异无显著性(P>0.05);糖尿病组ε值舒张早期、舒张晚期在心肌各节段与健康对照组比较差异有显著性(P<0.05)。见图2,表2。
2.4 糖尿病组与对照组应变率测值的比较
糖尿病组SRs,SRa在心肌各节段低于对照组,两组比较差异无显著性(P>0.05);糖尿病组SRe在心肌各节段显著低于健康对照组,两组比较差异有显著性(P<0.05)。见图2,表3。
注:与对照组比较,△P>0.05;与对照组比较,*P<0.05。
注:与对照组比较,△P>0.05;与对照组比较,*P<0.05。
3 讨论
虽然糖尿病心肌病(DM)的病理生理仍存在争议,但它已被广泛接受,DM涉及多因素更多包括代谢性因素以及独立的自主神经病变[5]。左室舒张功能异常可能与血糖控制不理想有关,随着血糖控制欠佳会出现肾脏微血管病变,动脉硬化和血管内皮功能障碍,胰岛素抵抗以及血管紧张素-肾素系统异常,最后可引起左心室重塑和肥大[6]。所有以上这些因素也与微血管功能障碍有关,微血管功能障碍引起强烈的心室舒张功能障碍。糖尿病患者常见左心室舒张功能障碍,这也是当今公认的。但普通超声心动图技术无法真正评价糖尿病患者早期心功能的变化,对于糖尿病人群中,是否存在微血管病变,利用冠状动脉造影技术也无法获得,因此利用组织追踪显像及应变和应变率显像等超声技术测定局部心肌功能日益受到临床医师的关注。
目前关于DM对心功能的影响多集中在整体功能及病理生理的研究,经典的及新的超声心动图技术开始应用于DM早期诊断[7]。在本研究中,通过常规超声心动图未发现糖尿病患者与健康人群的左室收缩与舒张功能存在差别,可能与糖尿病微血管病变使心肌持续缺血,心肌细胞纤维化,左心室舒张期顺应性降低,舒张早期跨二尖瓣口压力梯度增加,E峰速度增高,E/A比值出现“假性”正常。而利用应变及应变率更准确的评价局部心肌功能,不受心脏整体运动以及相邻节段牵拉的影响,更能代表心肌活动的内在力学特性,能更真实地反应局部心肌的功能状态[8]。心肌组织应变是指心肌组织发生变形的速度,测量超声束方向上心肌运动的速度梯度,它描述的是心肌变形速率。本研究显示,糖尿病组舒张早期、舒张晚期在心肌各节段与健康对照组比较峰值应变存在显著差异。糖尿病组应变率在舒张早期心肌各节段显著低于健康对照组,舒张晚期变化较小,收缩期变化不明显。通过本研究说明传统的超声心动图在发现左室射血分数和二尖瓣口血流频谱等指标发生改变前,糖尿病病人在没有表现出明显的微血管或大血管并发症之前已经引起心肌组织不同程度的病理改变。可以认为舒张功能障碍是糖尿病心肌病的第一阶段,虽然没有心力衰竭的临床症状,我们也应当小心评估所有糖尿病患者,无论是否存在其他并发症的情况,以便对糖尿病病人进行风险评估,尽可能减少并发症发生。
参考文献
[1]Stein PK, Tereshchenko L, Domitrovich PP,et al.Diastolic dysfunction and autonomic abnormalities in patients with systolic heart failure[J]. Eur J Heart Fail,2007,9:364-369
[2]Poirier P, Bogaty P, Philippon F,et al.Preclinical diabetic cardiomyopathy: relation of left ventricular diastolic dysfunction to cardiac autonomic neuropathy in men with uncomplicated well-controlled type 2 diabetes[J]. Metabolism,2003,52:1056-1061
[3]Schonauer M, Thoms A, Morbach S,et al.Cardiac autonomic diabetic neuropathy[J]. Diab Vasc Dis Res,2008,5:336-344
[4]Douglas PS,Khandheria B,Stainback RF,et al.ACCF/ASE/ACEP/ASNC/SCAI/SCCT/SCMR2007appropriateness criteria for Transthoracic and transesophageal echocardiography[J].J Am Coll Cardiol,2007,50:187-204
[5]Stein PK,Tereshchenko L,Domitrovich PP,et al.Diastolic dysfunction and autonomic abnormalities in patients with systolic heart failure[J].Eur J Heart Fail,2007,9:364-369
[6]Boudina S,Abel ED.Diabetic cardiomyopathy revisited[J].Circulation,2007,115:3213-3223
[7]Christina V,Dimitrios P,Nicholas T.Diabetic cardiomyopathy:from thepathophysiology of the cardiac myocytesto current diagnosis and management strategies[J].Vascular Health and Risk Management,2010,6:883-903
13.随机应变作文 篇十三
前几天我部门一个和银行对接的项目中出现了业务Id重复的现象，导致了很多之前不可预见的bug，由于该项目有资金流动，涉及到金钱交易，故不敢有任何闪失。于是leader把同事写的Handler.ashx.cs发给我瞧了瞧，其中的一处流水号生成代码引起了我的注意。代码如下：
string[] str1 = new string[] { “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, “F”, “G”, “H”, “I”, “J”, “K”, “L”, “M”, “N”, “O”, “P”, “Q”, “R”, “S”, “T”, “U”, “V”, “W”, “X”, “Y”, “Z” };
string[] str2 = new string[] { “a”, “b”, “c”, “d”, “e”, “f”, “g”, “h”, “i”, “j”, “k”, “l”, “m”, “n”, “o”, “p”, “q”, “r”, “s”, “t”, “u”, “v”, “w”, “x”, “y”, “z” };
string[] str3 = new string[] { “0”, “1”, “2”, “3”, “4”, “5”, “6”, “7”, “8”, “9” };
Random r = new Random;
int s1 = r.Next(0, str1.Length - 1);
string a1 = str1[s1];
r = new Random();
int s2 = r.Next(0, str2.Length - 1);
string a2 = str2[s2];
r = new Random();
int s3 = r.Next(0, str3.Length - 1);
string a3 = str3[s3];
string lsh = a1 + a2 + a3;
由于交易有可能中途失败，所以每次重新交易的时候，订单号是不变的，但是会重新生成流水号。也就是说在交易开始的时候生成固定订单号，到最终交易结束，这一个业务流程有可能一次性成功，有可能重复多次才能成功，毕竟交易有可能第一次就失败，也有可能连续失败好几次。
业务Id=交易订单号+流水号，其中订单号预留9位，流水号规定为3位由大小写英文字母和数字组成的随机字符串。由于订单号是固定且唯一的，那么只要保证生成的流水号是唯一的就能够保证业务Id是唯一的。不过流水号的唯一性的适应范围是依赖订单号的，类似于根据订单号分组，然后每一组里面的流水号不能重复。
于是我又急急忙忙问了维护该项目的同事，按照以往惯例，一笔交易最多失败多少次才能成功，同事说最多不会超过10-12次吧。那么也就是说同一个订单号最多也就生成12个流水号，而由大小写英文字母和阿拉伯数字组成的三位随机字符串最多有238328种。但是再看前面同事的代码可以看出，同事生成的随机字符串组成方式是[ 大写英文字母+小写英文字母+阿拉伯数字 ]，而按照这种固定的组合方式，最多只能生成26*26*10=6760种三位随机字符串，显然重复概率偏大。
然后再瞧一瞧上面的代码，可以看出同事是使用与时间相关的默认种子值，初始化 Random 类的新实例。并且实例化了3个Random对象，很显然3个Random对象极有可能会产生一模一样的随机数。默认情况下，Random 类的无参数构造函数使用系统时钟生成其种子值，而参数化构造函数可根据当前时间的计时周期数采用Int32值。 但是，因为时钟的分辨率有限，所以，如果使用无参数构造函数连续创建不同的 Random 对象，就会创建生成相同随机数序列的随机数生成器。
经过了这么一分析，显然这种生成三位随机字符串的方式存在极大的重复隐患。由于博主一贯主张在公司干活的首要目标是快速解决问题，于是博主决定先去网上找一找，看看有没有比较通用靠谱的代码。但是几近波折，发现大多不如意，好吧，抡起袖子自己造轮子吧！
二、技术实现
1、Random 类是伪随机数生成器，伪随机数是以相同的概率从一组有限的数字中选取的。 所选数字并不具有完全的随机性，因为它们是用一种确定的数学算法选择的，但是从实用的角度而言，其随机程度已足够了。但是针对上述场景用起来总觉得随机性偏弱，于是博主在MSDN有了新的发现，发现了一个可以生成强随机数的类：RNGCryptoServiceProvider。该类可以使用加密服务提供程序 (CSP) 提供的实现来实现加密随机数生成器 (RNG)，显然随机性要大于Random类。
private int GetRandomInt(int maxValue)
{
if (maxValue < 0)
{
throw new ArgumentOutOfRangeException(“maxValue”, “maxValue 小于零。”);
}
S_rng.GetBytes(S_buffer);
int value = BitConverter.ToInt32(S_buffer, 0);
value = value % (maxValue + 1);
if (value < 0) value = -value;
return value;
}
2、同事既然把生成随机字符串的方式固定为[ 大写英文字母+小写英文字母+阿拉伯数字 ]，显然这样子不对，还可以有诸如[ 大写英文字母+大写英文字母+大写英文字母 ]、[ 大写英文字母+阿拉伯数字+大写英文字母 ]等等其他组合方式的，
也就是数学里面的组合，从n个不同元素中任意取出m个元素进行组合，允许组合内有重复元素，比如生成4位随机字符串就是[ 大写英文字母+小写英文字母+阿拉伯数字+阿拉伯数字 ]。
为了便于支持多种数据类型的元素进行可重复组合，采用泛型。
private void GetAllCombination
{
if (index == 0)
{
foreach (T value in array)
{
buffer[0] = value;
T[] tmp = new T[buffer.Length];
buffer.CopyTo(tmp, 0);
int l = tmp.Length;
for (int i = 0; i < l / 2; i++)
{
T t = tmp[i];
tmp[i] = tmp[l - i - 1];
tmp[l - i - 1] = t;
}
values.Add(tmp);
}
}
else
{
foreach (T value in array)
{
buffer[index] = value;
GetAllCombination(values, array, buffer, index - 1);
}
}
}
private List
{
List
T[] buffer = new T[m];
GetAllCombination(values, array, buffer, m - 1);
return values;
}
3、为了保证RandomString类的同一个实例对象生成的随机字符串都是唯一的，博主特意在内部弄了一个容器，并且加锁以支持多线程访问。
///
/// 生成一个由大小写英文字母和数字组成的随机字符串
///
///
public string Next()
{
while (true)
{
string indexType = CombinationType[GetRandomInt(CombinationType.Count - 1)].Item2;
string randomString = string.Empty;
foreach (var item in indexType)
{
randomString += GetRandomChar(item.ToString());
}
lock (this._lockObj)
{
if (!this._listRandomString.Contains(randomString))
{
this._listRandomString.Add(randomString);
return randomString;
}
}
}
}
4、扩展属性
///
/// 随机字符串的位置组合信息
///
public List
///
/// RandomString对象实例最多可以产生的随机字符串
///
public int Count { get; private set; }
三、结语思考
以上关键代码均以贴出，博主也只是阐述自己的思考方式，借助此文抛砖引玉，希望得到大家指点。由于组合用的是递归算法，则必然导致性能低下，可否有大神还有其他方式进行优化？
14.课堂教学应变 篇十四
案例与指导
笔记1
第一章 什么是教学应变
教学变故教学应变教学应变技能的定义P4；
教学变故的类型和特征
类型可分为：内容性教学变故、纪律性教学变故、环境性教学变故和混合性教学变故
特征：
1、偶发性2突发性3不可预期性4多因性5影响性 教学应变特点：P6-7
作业1：教学变故可分为那些类型？时间：2013.08.18
笔记2：教学应变的作用P7-8；教学应变的技能要点P8-15 作业2：怎样把握加血应变的的原则？P13-14时间：2013.8.18 笔记3:
第二章 为什么会产生教学变故
一、典型案例；
二、教师引发的课堂教学变故P22-28；
三、学生引发的课堂教学变故P29-35
作业3：由学生引发的课堂教学变故有那些？P29-35时间:2013.8.18 笔记4：环境引发的教学变故：
1、闯入型教学变故P36-37;2内变型教学变故P37-38；实战演练 作业4：闯入型教学变故有那些内型？P36-37时间：2013.8.18 笔记5：
第三章 教学应变的积极准备：
一、典型案例；
二、应变准备
1、教学内容的准备
2、学生情况的准备
3、教师的自我准备
4、教学环境的准备
三、实战演练
作业5：教师对学生的准备应注意哪几个方面？P44-48（19日）
笔记6：
第四章 应对内容型教学变故
一、内容型教学变故：
二、应变要点1、2、3.作业6：应对内容型教学变故，要把握那些要点？P59-60（19日）
笔记7：
三、应变方法：1转移应对法2避错纠错法3牵线搭桥法4加强指
导法5因势利导法6合理吸纳法7巧给台阶法8延后处理法
四、实战演练
作业7：合理吸纳法包括那些具体方法？P85-89时间：2013.8.19
笔记8：第五章应对纪律型教学变故
一、典型案例；
二、应变要点：1制定课堂教学规则2辨别教
学变故性质3应用相关理论应变4避免发生正面冲突5变
纪律问题为资源；
三、应变方法：1明示应变法2暗示
应变法3委婉应变法4延后应变法；
四、实战演练
15.企业危机应变初探 篇十五
1 企业危机的必然性
尽管我国日渐富强, 为企业发展创造了比较宽松的环境。然而, 企业风险依旧。全球化、信息化、电子化、虚拟化现代科技, 随时都可能使我们的金融财富稍纵即逝。首先看外部 (国际) 环境:复杂, 险恶。我们应以史为鉴, 一部世界近代经济史 (也是西方, 包括东洋对外进行经济掠夺史) , 就足以证明了这个问题。当代西方好像比昔日更文明, 其实只是财富创造方式不同罢了。他们可以利用国际分工进行贸易与投资挣钱, 也会利用所谓的知识产权等规则直接拿钱。而且, 还时而不时的利用金融袭击, 制造金融危机来盗钱、抢钱。经分析显示:“休克疗法”即金融危机, 当事时高达数万美元从“苏联”地区流走, 阿根廷人均GDP在二十世纪九十年代初为一万美元, 金融危机后的2004年只有三千多美元。而我国当时是外汇储备第一国, 可见其“缩水”程度多大?巨额财富如何瞬间“流失”?这种财富转移的“变戏法”至今仍不断在新兴市场上演。
其次再看内部环境:虽然国家的政策、金融、科技等方面今非昔比, 对企业而言环境比较宽松。可不容回避的是, 多数企业的粗放型管理状态依然存在, 无论人员、设备、项目等方面的科技含量都不能满足现实发展的需要, 这就给企业危机提供了“土壤”。所以, 我们不能面对潜在危机而不顾, 得过且过。应以积极的科学的态度去探讨和寻求解决的办法, 把企业的损失降到最低点。
2 企业危机的种类
经研究分析, 目前我国具有高科技含量的企业比重并不大。多数企业抗风险能力不强。因此不同类型的企业就会在管理上存在不同类型的危机, 而不同类型的危机在处理的方法上亦存在着很大的差异。在处理危机前, 企业首先要确定危机的类型, 以便有针对性地采取对策。笔者认为, 企业面临的危机主要有四种:
2.1 人才危机
企业的兴衰在人才。人才频繁流失, 或未能选定竞聘到符合企业需要的人才所造成的危机。尤其是企业核心人员离职, 其岗位没有合适人选;另外使用计算机进行财经账目管理人员业务不精, 均会给企业带来严重的危机, 这个危机现象不容忽视。
2.2 决策危机
决策失误, 危机四伏。企业决策层不能根据环境条件变化趋势而正确制定应变战略, 而使企业遇到困难无法经营, 甚至走向绝路。如巨人集团涉足房地产项目--建造巨人大厦, 即不以科学的态度注重地基的承受能力而增加层数, 这就隐含着决策危机。由于决策失误, 又未能及时调整, 给企业带来了灭顶之灾。
2.3 信誉危机
信誉是企业的生命, 它是企业在长期的生产经营过程中, 消费方对其生产出的产品质量和服务质量的整体印象和评价。由于企业未履行合同及对消费者的承诺, 而发生了众多纠纷, 甚至给合作伙伴或消费者造成重大损失和伤害, 因此而失去公众信任和支持造成的危机。
2.4 灾难危机
是指企业无法预测和人力不可抗拒的危机。如自然灾害、战争、全球性的经济危机、安全事故等造成的巨大损失, 使企业经营处于“瘫痪”。
3 企业危机的应变对策
无论企业哪种危机发生, 都有可能给企业带来致命的打击。虽然危机具有偶然性, 但是危机管理应变对策并非无章可循。我们通过研究分析得出应变对策主要包括以下几个方面:
3.1 危机防预
尽管危机的产生多种多样, 但不排除偶然性。而多数危机的产生都有一个变化的过程。如果企业管理人员有敏锐的洞察力, 根据日常收集到的各方面情报信息, 就能够及时采取有效的防范措施, 把危机造成的损害和影响减少到最小程度, 甚至完全可以避免。因此, 预防危机是危机管理的第一环节:
3.1.1 树立危机感, 如履薄冰。
企业上下必须树立危机理念, 营造危机氛围。使企业每个员工面对激烈的市场竞争充满危机感, 将危机预防管理作为日常工作重要组成部分。首先, 对员工进行危机管理教育, 使员工认清危机预防的重要性。其次, 要积极开展危机管理培训, 在强化员工的危机意识的同时, 让员工掌握危机管理知识, 从而提高危机处理技能和面对危机处变不惊的心理素质, 使整个企业的危机管理水平上新台阶。
3.1.2 建立微机系统, 防范未然。
预防危机必须建立高度灵敏、准确的预警系统。信息监测是预警的核心, 随时搜集各方面的情报, 及时分析、处理, 把隐患消灭在萌芽状态。一要随时收集公众对产品的反馈信息, 对可能引起危机的各种因素和表象进行严密的监测;二要掌握行业信息, 研究和调整企业的发展战略和经营方针;三要研究竞争对手, 进行实力比较, 做到知己知彼;四要对未来可能发生的危机类型及其危害程度做出预测, 并在必要时发出危机警报, 引起上下注意。
3.1.3 制定危机管理计划, 心中有数。企业应
该根据可能发生的不同类型的危机制定一整套危机管理计划, 明确怎样防止危机爆发, 一旦危机爆发立即做出针对性反应等。事先拟定的危机管理计划应该囊括企业多方面的应酬预案。在计划中要重点体现危机的传播途径和解决办法。
3.2 确认危机
危机管理人员要做好日常的信息收集、分类管理, 建立起危机防范预警机制。危机管理人员要善于捕捉危机发生前的信息, 在出现危机征兆时, 尽快确认危机的类型, 为有效的危机控制做好前期工作。
3.3 处理危机
3.3.1 有效的危机控制。
危机发生后, 危机管理机构要快速调查事件原因, 弄清事实真相, 尽可能把真实的、完整的情况公布于众, 各部门要保证信息的一致性, 避免公众的各种无端猜疑。配合有关调查小组的调查, 并做好应对有关部门和媒体的解释工作以及事故善后处理工作。速度是危机控制阶段的关键, 决策要快速, 行动要果断, 力度要到位。
3.3.2 迅速拿出解决方案。
企业以最快的速度启动危机处理计划。每次危机各不相同, 应该针对具体问题, 随时修正和补充危机处理对策。主动、真诚、快速反应。公众利益至上是企业面对危机最好的策略。企业应该掌握宣传报道的主动权, 发布的信息应该具体、准确, 随时接受媒体和有关公众的访问, 以公众利益至上的原则解决问题。还可以邀请权威人士辅助调查, 以赢取公众的信任。
3.3.3 做好危机的善后工作。
危机发生后, 企业形象受到了影响, 公众对企业会非常敏感, 要靠一系列危机善后管理工作来挽回影响。
a.进行危机总结、评估。要全面评价危机管理, 包括对预警系统.危机处理计划、危机决策等全方位的总结评估, 要详尽查出危机管理工作中存在的各种问题。b.对问题进行整顿。多数危机的爆发与企业管理不当有关, 通过总结评估提出整改方案, 逐项落实, 完善危机管理内容。c.寻找商机。危机给企业制造了另外一种环境, 企业管理者要善于利用危机探索经营的新路子, 进行重大改革。这样, 危机可能会给企业带来新的商机。
简言之, 企业出现危机并非企业失败, 危机中往往孕育着转机。危机管理是一门艺术, 更是企业发展战略中的长期规划。企业在不断谋求市场、技术、管理和组织制度等一系列创新的同时, 应将危机管理创新放在重要位置。一个企业在危机管理上的成败, 能够显示出它的整体素质和综合实力。成功的企业不仅能够妥善处理危机, 而且能化危机为商机。
摘要：企业出现危机并非企业失败, 危机中往往孕育着新的商机。危机管理是一门艺术, 是企业发展战略中的长期规划。企业在不断谋求市场、技术、管理和组织制度等一系列创新的同时, 应将危机管理放在重要位置。
16.随机应变作文 篇十六
一、把握生成性教学资源的特点与机会
1.珍视学生差异资源
在英语课堂教学过程中，由于学生的兴趣爱好、知识背景、注意力、学习方法及思维方式的不同，他们会对同一个问题持有不同的见解；他们个性化的行为、言语，独特的情感体验等，都是课堂教学过程中动态的生成性资源。
2.正确对待错误资源
不是所有的错误都是不好的，有时课堂上学生的一些错误恰恰是具有教学价值的，教师应正确对待。只有经历“发生错误→寻求错误原因→纠正错误”这样一个过程，学生才能有效地获得知识，提升能力，并增进情感体验。因此，学生的“错误”是一个重要的课程资源，它会给课堂教学带来意想不到的精彩。珍视并捕捉教学过程中出现的错误，发现错误背后所蕴含的教学价值，是增强教学真实性、提高教学有效性的重要策略。
3.巧妙处理偶发事件
在课堂教学过程中难免会出现意外事件，而这些意外事件的出现恰恰又会吸引学生的注意力，引发其好奇心。遭遇偶发事件时，教师若想很快让学生的注意力重新转移到教学内容上，让学生的思维重新回到原先的轨道上来，是有一定困难的。此时，教师应暂时改变预设的教学思路，巧妙发掘偶发事件中的教学因素，使其转化为有价值的教学资源，从而为课堂教学增添活力与生机。
4.有机整合教材资源
通过对教材的整合，可以形成新的教学资源。这些资源有利于实现课堂教学目标，并对课堂教学效果产生直接影响，但是它们是不可预知的，是随机出现的。
二、促进生成性教学资源产生的策略
1.充分预设，促进精彩生成
“凡事预则立，不预则废。”课堂上可能发生的情况，并不是教师可以预料的。但决不意味着教师在课堂上可以随心所欲。教师既要精心设计教学，对教学内容、方法、步骤仔细推敲揣摩，又要充分考虑学生，在施教时根据学情，科学地把握教学方案的预设与生成。只有精心而又巧妙的预设，才能迅捷灵活地调整自己的教学环节，才能激活课堂，生成新的教学资源，展现教学亮点，收获意料之外的精彩。
2.随机应变，进行科学调控
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此刻的情况特点，从而找到适合的方法并加以正确运用。”课堂教学应该真实的、自然的、朴素的，不必刻意追求完美。一旦出现问题，我们应该镇定自若，以坦然的心态去处理，以科学的决策去应对。这样的课堂才是真实的、生动的、完美的，这样的教学活动才是有价值的。
在一节学校英语公开课上，我准备新授一些fly、walk、ride、climb 动作类的词并让学生能运用句型“I can...”进行描述。为了直观形象地呈现教学内容，我事先预想了相应的动作，并准备了相应的单词卡片。当上课还未满5分钟时，只听坐在后排的一位男生忽然大声喊起来：“蜜蜂！蜜蜂！”顿时整个班级骚动起来，蜜蜂飞到哪，哪里就传出叫声，学生的注意力已经完全转移到蜜蜂身上，全然不顾这是一堂公开课。此时我也有些措手不及了，但很快就镇定下来，指着乱飞的蜜蜂大声问学生：“What can you see？”有学生马上回答说：“I can see a bee.”紧接着我又说：“Look at the bee. It can fly.”并引导学生说：“Little bee， little bee， fly out， fly out！”这时，全班学生都兴奋异常，边挥动双臂边重复着这句话。当蜜蜂停驻在玻璃窗户上时，我趁机打开窗户，小蜜蜂飞出了学生的视野。接下去教学剩下的几个表示动作的单词时，我放弃了出示图片的方法，而是顺着“The little bee can fly”的思路提出问题：“I'm a bee. I can fly. Then ，who are you？ What can you do？ ”听了这个问题之后，学生的思路一下被打开，根据已有的经验和知识说道：“I'm a rabbit. I can jump. I'm a fish . I can swim. I'm a horse. I can run…”
这个节外生枝的环节为课堂教学增添了乐趣与生机。这节课之所以能收到意想不到的效果，是因为我能及时抓住学生的兴趣点，变突发事件为自己的教学资源，及时化解了尴尬，随机调整了教学内容，对整个教学过程进行了有效的调控，使教学目标在生动活泼的气氛中顺利完成。
3.因势利导，机智引导转化
17.应急应变能力 篇十七
一、应变处理能力概述
所谓应变处理能力，是指面对意外事件，能迅速地做出反应，寻求合适的方法，使事件得以妥善解决的能力。人一生中常常会遇到各种各样的，有时微不足道，有时则会对其一生产生巨大影响。无论是大事还是小事，关键在于如何处理，即是否能正确判断，迅速反应，及时行动。
公务员在工作中常常会遇到一些突发事件，如果缺乏必要的应变处理能力，就会在突发事件面前手足无措，不知如何处理；但这些突发事件往往是一件重大事件，处理不好会造成很大影响。同时，只有具备了较强的应变处理能力和反应力，才能对工作中的问题迅速、准确地做出反应，进而提高工作效率。
在面试中，考官测定考生的应变处理能力、反应力，要从以下方面：头脑的机敏程度，对突发事件的应急处理能力，对考官提出的问题能否迅速起应变处理能力呢?
(1)培养独立的生活能力。人在环境中生存发展，首先需要具备独立的生活能力。独立生活能力包括生活上的自理能力、独立处理人际关系及生活中各种矛盾的能力。这是培养人的应变处理能力的基础。要有良好的应变处理能力，首先你要有一个独立的头脑，应该具有独立思考和独立处理问题的能力。这种能力强的人头脑活，能随机应变，并迅速摆脱困境。
(2)掌握一定的平衡技巧。生活在社会整体中的个体，必然会遇到各种与自身根本利益不太一致的矛盾和冲突开展和人的心理健康有一定的帮助，这也是培养人随机应变处理能力的一个重要方面。有很强的平衡各种冲突能力的人，具有良好的人际适应性，处理问题灵活、圆满。
(3)要善于改变角度思考问题。换位思考是解决问题常用的方法，一味坚持一种意见或按老办法工作，很难解决问题，市场采取新的营销策略。
(4)及时了解掌握变化的信息、社会生活的突变，有时让人措手不及。因此，只有了解各种信息，才能分析导致变化的因素，采取随机应变的策略。
(5)培养预测能力。预测事物的发展趋向和态势，可以掌握随机应变的主动权，使应变决策更为科学、主动。
(6)不断调整修正人生目标。当客观情况发生变化，并有可能影响到你原订目标的实现时，就要进行必要的调整和修正，以使自己的发展更符合客观的现实。
(7)合理把握时机和限度。为此，一要正确判断应变信息的可靠程度，以决定是否采取应变策略；二是考察应变范围，以决定调整和修正的幅度；三要观察各种反应，以便随时进行效益评估。如果应变时机和限度掌握不好，同样得不到积极的结果。
二、应变处理类试题例析
1.你有个朋友生病在家，你带着礼物前去看望，偏巧在楼道里遇见了你领导的爱人，对方以为你是来看你的领导，接下礼物并连连道谢，这时你应如何向对方说明你的真正来意，又不伤害对方的面子?
【评析】此题所测的要素为应变处力的情境捷、周密、机智、灵活的程度及情绪的稳定性。考生回答情绪稳定，思维敏捷，设想的言行得体，可评为上等；考生回答情绪基本稳定，设想的言行得体，评中等；考生回答不知所措，窘迫、紧张，或设想的言行不得体，甚至让对方下不了台，评下等。 2.工住房条件集资建造的职工家属区即将竣工时，发现不仅部分建房款项有被挪用之嫌，且工程质量也存在隐患。年底快到了，这是承诺乔迁新房的最后期限。假如你是该厂的领导，你会怎么办?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
回答此题可围绕以下要点：
(1)首先迅速组织，追究工程承建责任，积极采取补救措施。如无法改建，坚持拆除重建；
(2)同时组织有关部门人员参加的工作组对集资款项的使用情况进行审计，追究责任人，并通过各种渠道筹集资金弥补缺额款项，按照有关规程，加强工程的监督和管理；
(3)向新闻媒体公布事实真相，并通过媒体向职工教师和全体人民公开道歉，承诺新的入住期限，细致地做好职工的工作；
(4)认真总结经验教训，杜绝类似事件的发生；
(5)除上述外，其他更有利于解决问题的办法。
3.从心理学角度看，为了给主考官留下好印象，面试过程中考生总是竭力表现自己的长处，掩饰自己的不足，你现在是否也是这种心态?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
面对这种压力式问题，主考官关心的不只是考生回答了些什么，更重要的是看考生怎样回答。主考官希望通过这类压力式提问，考查考生的情绪稳定性、自我控制能力、反应力、应变力、自我认知能力等。碰到这类问题时，考生要注意：第一，不要紧张、惊慌，要冷静、沉着。不要认为是自己前面的人面试表现不够理想，因而主考官才故意设题刁难自己，更不能以为“大祸临头”矣。第二，态度要诚恳。人无完人，谁都有缺点和不足，且面试过程中考生扬长避短，甚至投主考官之所好也是可以理解的。第三，回答要机智、幽默。让主考官觉得考生不仅处变不惊，且有化解压力与紧张气氛的能力。
4.假如你是我单位办公室主任，我单位决定在两周后召开下属企业党委书记工作会议，探讨新时期企业的精神文明，你如何组织进行?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
考生在回答这类情景式提问时，切忌急躁慌张，没想好时就开口扯一通。可略作思索，待有一个初步眉目时再一五一十娓娓道来。在回答时，第一，要注意条理的清晰。因为主考官不仅会通过考生的回答评价考生的口头表达能力，还会进而推论考生的思维周密性、层次性。在回答时，考生不妨采用“第一、第二、第三”或“首先、其次、再次„„”第二，要注意通过自己的回答内容，向主考官展示自己的组织能力、计划能力、协调能力等。类似的问题还有“假如说，组织上打算由你负责，组成六人小组去调查某县的社会治安状况，那么你如何组织实施”等。
5.当你面临棘手问题时，你如何处理?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
主考官有时可能会问一些题义较模糊、不易找到回答切入点的问题。在回答这类问题时，考生若不能迅速举出切身实例作具体、生动阐述，不妨也“务虚”一点。比如刚才这个问题可作如是回答：“不同性质的问题有不同的处理方式，基本原则是处理任何棘手的问题都需要理智、冷静和智慧。”但是，当主考官提出一个带有具体情景的棘手问题，考生就得认真对待了。如：“假如你的领导提出一个新的工作方案(设想)，其他同事们也都赞同，而你却觉得这个方案有致命的弱点，若付诸实施会造成不良后果，你及时向领导谈了自己的看法，领导没有采纳，这时你怎么办?”考生要通过回答这类问题，向主考官显示自己的应变处理能力、协调能力、工作责任心、对原则性与灵活性的恰当把握等。
6.我局属某单位就一个需要解决的问题向局领导递交请示文件，领导批示意见不一，当文件退回办公室时，你作为主任怎样处理?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
考生可参考下列答案：我作为办公室主任，将这样处理这一问题。
(1)严格保守秘密，防止将领导的不同意见扩散，请示的内容，向办公室主管领导汇报，征求办公室主管领导的意见，根据办公室主管领导意见决定具体处理的办法。
(3)了解情况。即了解文件处理的情况，这是因为按照规定，请示不能递交领导者个人，应该递交办公室处理，是什么原因使这个文件到了所有的厅领导手里，造成了这种状况，以便总结办公室在处理文件方面的经验教训，防止类似事情的发生。
7.某处有相当一部分干部积极性不高，办事拖拉，工作效率低，如果你担任某处处长，怎样解决这个问题?
【评析】考查考生的应变处理能力、决策能力。
考生可参考下列答案：如果我担任某处处长，我将采取如下措施充分调动处里干部的积极性。
(1)调查了解情况，掌握干部积极性不高的原因。干部积极性不高的原因是多种多样的，或者是制度不严，或者是处领导处事不公，或者是因有后顾之忧而没有得到解决，或者是处、科级领导干部领导不力，等等。总之，首先要充分了解情况，掌握干部的思想动态，然后对症下药，切实解决干部思想上存在的问题，从而有力地调动干部的积极性。
(2)建立健全制度，严格按制度办事。处里原有的制度不够完善的要健全。同时根据处里的实际情况，有些制度没有建立的，应在充分调查论证的基础上建立。真正做到有章可循，严格按照规章制度办事。对于那些不按规章制度办事的要给予必要的处罚，严格按制度办事的给予奖励，从而激励大家工作的自觉性。
(3)树立典型，表彰先进。对于处里表现好的干部，要大力表扬；对于事迹特别突出的，要做典型宣传，使大家向先进人物学习，同时年终考核要使真正先进的同志评为优秀，克服过去评优搞轮流坐庄的现象。这样可以使先进更先进，使后进赶先进，真正形成一个争先恐后的良好局面。无疑，这样就能充分调动广大干部的积极性。
(4)科级领导干部实行竞争上岗制。为提高领导干部的素质，建议厅党组对科级干部实行竞争上岗制。这样也能激发所有干部的工作积极性。
(5)解决干部实际困难，使干部一心扑在工作上。要充分调动干部积极性，除了建立制度上的激励机制之处，还要注意关心干部的生活，注意解决他们生活上的实际困难。这样，方能解决他们的后顾之忧，使他们一心扑在工作上。
三、启发性模拟演练试题
1.在一次有各方面领导、同事和外单位嘉宾参加的聚会中，一位容貌、舞姿俱佳的小姐主动邀请你跳舞，而你的确既不爱好又不会跳舞，这时你该怎么办?
2.你的领导要你同他一起参加一个会议言，可是在大会开始前半小时他突然病倒不能出席会议，你如何处理此事?
3.假如我们要到你所在的系对你进行考察，你认为同学和辅导员(或班主任)会对你做何评价?
4.某家写信，强烈反映上次产品的质量差，售后服务也不好。作为销售部经理的你将如何处理?
5.你的一个好友因某事而突然成为众矢之的，你如何处理与他的关系问题?
6.单位中某业务骨干因职称晋升或晋级问题而提出辞职，工作将会受到很大影响，你作为单位的负责人应该怎样恰当地处理此事?
7.在一次重要的会议还有20分钟就要开始时，你突然接到电话，说原定致开幕辞的主要领导因车出现故障停在途中而不能按时到达，你怎么办?
8.如果上级领导要你去做你认为没有必要或不大妥当的事，你该怎么处理?
9.当你正在电话中向下属单位态度很不冷静的同志解释政策时，领导过来要同你谈话，你怎么办?
10.假如你是一个单位的领导，现在有两个职工吵了起来，找你评理，你.我不知道其他考官对你如何看，我对你的感觉是你的回答虽然不错，但是显得过分成熟和世故(或者幼稚)，你自己怎么看?
12.假如你无意中发现领导或同事正在做一件不愿别人知道的事，对方已看到你，该怎么办?
13.假如你单位发生一起案件，你有作案时间而被列为怀疑对象，该怎么办?
14.如果你孤身一人，手无寸铁，在车上碰到持刀拿枪的抢劫团伙作恶，那该怎么办?
15.如果领导当着大家的面批评你，而你认为事实有出入，批评不对且造成不良影响，那该怎么办?
16.如果你正在主持一个会议，外面突然传来呼救的声音，该怎么办?
17.当你急需准时到达某一地点，但突遇交通阻塞，汽车无法前进，该怎么办?
18.如果你热情帮助一位素昧平生的人，但反而引起对方怀疑，你怎么办?
19.如果你不会游泳，发现一个孩子落水了，水又较深，该怎么办?
20.两个同事从争辩吵架，到动武，你去劝解，不料挨了重重的一拳，该怎么办?
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