小学部的实习日记

小学部的实习日记（共15篇）

1.小学部的实习日记 篇一

周一(三月五日)

昨天傍晚就约好今天早晨7点半到顾老师处报到。来到校长室，顾老师告诉我，我实习四二班语文及班主任，理由有三：一是班主任顾勇祥老师是组长，比较忙。二是班上语文老师杜老师身体不太好，我正好帮他分担。三是实习这个班的语文就做这个班的班主任方便我的实习。顾老师真的很有心，我在心里想。

随后顾老师带我去教学楼的办公室(原来就是我一早来进去的那个)，介绍我跟办公室的老师们相互认识，尤其是顾勇祥顾老师(就是之前我离开办公室时推门见到的那个!)、杜老师，顾老师特别让他们多多照顾我，还在办公室里为三个实习生安排桌椅，全办公室的老师一起出动搬这个搬那个，在窗户边为我们腾出了两张桌椅的空位(清理地面时顾校说，这些实验器具都是顾老师的，我在心里纳闷：这个干嘛用?事后才知道，原来顾老师也教科学课)，一会儿工夫，窗户前就有了两张空着的桌椅，光线充裕而温暖。当时我心里也很温暖，很激动：老师们亲切而热心，这就是我的办公桌了，实习正式开始了!

在办公室等待听四一班的第一节课时，康主任跑来叫我们几个实习生去开个会，开什么会?是领取新任务——我要代三一班的科学课，每周两节，周二跟周五下午第三节。可是科学课我怎么上呢?

第一课听孙亚梅老师上公仪修拒收礼物第二课时，因为之前备过这一课，现在听发现孙老师的教学语言、教学设计让我眼前一亮，像“上一课我们解决了哪些问题?”(这一句今后我就可以自己用了)“这篇课文不是写为什么送礼，而是写公仪修怎样拒礼。”(后半句将课文关注点强调出来了，每堂课都该有个焦点)孙老师问：“他是怎样拒礼的?用一句话说一说。”学生答出“公仪修是找了一个借口来拒绝礼物的”(我在备课时都没有想到“借口”一词)，老师追问“你是从哪里知道他是找了一个借口?”(捕捉学生的回答，由学生的回答引出对课文的挖掘)板书：爱 不爱(简洁明了)……总之，自己备过课了，带着思考进课堂，才知道自己与别人的差距在哪里，才能有真正的、实实在在的收获。

中午又领到一个新任务——周一、周四中午在一四班看班。

早上顾老师说了这周要出学习雷锋的黑板报，中午教室人都去吃饭了，我进去擦黑板，擦到一半想想还是先去吃饭吧。吃过午饭来到教室，已经有同学心领神会在擦黑板，我心里一阵欣慰：这孩子真主动。黑板报出了一下午，邱季玮画画很漂亮，施艺玲写的字大，吴孙悦写的字小，张誉言该是写字最漂亮的男生了。

这次出板报，我觉得有点对不起邱季玮跟张誉言。

先说张誉言吧，开始我让他写字，没想到他字写得大，都超出了预设的框架还没写完，正好顾老师突然通知要加一个行为习惯养成的板块，我觉得唯有将这一板块放在张誉言正在写的位置上比较合适，所以双重原因注定他辛辛苦苦写的被我狠心叫人擦掉了。张誉言说了一句话至今还在我耳边回荡：“老师，你还是叫别人写吧。”不得不承认，我听了心里的确很难过，但我也很理解，我难过只是自责自己没有安排好。我对他说：“不，老师相信你可以写好，刚才写的就当作练练笔好不好，待会儿你一定写得很漂亮!”后来，我将那段文字缩了一下，还让他写，写在另一个版块里。这一次我把行距放宽了些，正好够写，而且看上去他写得很清爽。我不禁夸了起来：“瞧，张誉言，你写得多好!”我看到他笑了。

说对不起邱季玮是因为她听我的话，在我说的地方画一朵花，都画的差不多了，看来看去我又觉得画在那里不是很合适，心里很想把它擦掉，但我不忍心说出口让她擦掉。我走到他身边，说：“这样画这儿好像不太好看。”她愣了一下，接下来是一阵沉默，突然她冒出一句：“老师，这个不要了吗?”我小声地嗯了一声，心里却很不是滋味。沉浸在歉意当中，我看到她默默地擦掉了她所用心画的画……

接下来的几天里其他班级也陆陆续续也完成了板报，走进他们的的教室，每每我都觉得眼前一亮：稚嫩的笔迹、灵活生动的画面、色彩艳丽的线条、疏疏朗朗的版面……相比较而言，这才像是孩子出的板报，少了成人缜密思维的痕迹，少了等待指挥的角色定位，想怎么出就怎么出，黑板报，这是孩子自己的展示!“我们要放手，让孩子自己搞，三年级的孩子就开始自己出黑板报了，让他们自己动手，我们要做的只是放手。”细细咀嚼顾老师的话，我在心里记住了：以后的黑板报都得由孩子自己出!

放学回来准备三顾茅庐第一二课时的教案。明早8点半到11点西区阶梯教室作文试教课听。

周二(三月六日)

昨天顾老师给了我一份班务工作手册，需要每天早上登记有哪些同学缺席。早上匆匆忙来到教室，一来要登记缺席名单，二来昨天黑板报还有一些同学没有上去写上自己的名字，我要督促他们写上去。

我正在教室里查看谁缺席了，有位家长走进了教室，我以为她是来给小孩儿请假的。我说：“你好，是小孩儿请假吗?叫什么名字?”她虽然回答了，但她说的话很特别，我听了好几遍才弄清了她不是来请假的，是送小孩儿来班上借读，是从山东来的，昨天已经跟顾老师通过电话说过了。可是我该怎么做呢?我本能的走出教室掏出手机，正准备打电话给顾老师，他已迎面走来。顾老师走进教室让他先坐在最后一排(我上前去问了那个男孩儿叫什么名字，他妈妈一字一字告诉了我，他叫任国庆，任国庆三个字我添进了学生名条)、告知进来上晨读的杜老师班上多了一位新同学，随后出去跟家长交谈。

我还没有意识到早读课的存在，在乱糟糟的，丝毫没有上课迹象的教室里，我只想着黑板报上的名字还没有写全，所以我叫还没有写的同学自己去后面写。杜老师说话了：“早读课是用来读书的，乱七八糟的事情现在不要做……”下面的话我没有听进去，乱七八糟四字已让我羞得无地自容，感觉自己喧宾夺主，忘了自己是谁了。我告诉自己：这是杜老师的早读课。

任国庆的妈妈问我：“本子是发的吧?”我想都不想：“学校会发的。”“学校不发的，都是自己买，自己准备的，学校小店里就有的卖的。”杜老师插话了。这一听我又懂得了：不清楚，别乱说。

我走出教室，看到顾老师叫了两个同学跟他去搬桌子……看着他们远去的忙碌的背影，我觉得这个早上很糟糕，什么都没有做好，带着不愉快的心情，我再从东区走回西区，赶去听作文试教课。

这是我第一次听作文课，也是第一次听老师们评课，很感谢韩主任昨天告诉了我有这么一个难得的学习机会，让我大开眼界。四节课听下来，感受最深的正如顾校所说的，她大体意思是：老师说什么不是亮点，老师只要能托住课堂就行，关键是学生说，学生说什么都不要慌，要倾听，能引导学生说出来的才是真正的亮点。

中午把教案打印了出来，去找顾校，她在午睡，我就先看科学书，准备下午第三课。终于见到顾老师，她刚睡在办公室长椅上的，睡眼朦胧。我觉得她有点累，有点疲倦，她也在准备作文试教课。她没有细看我的教案，只是说课大家备的都差不多，内容上也没有什么大问题，关键是要课堂上听学生说，引着学生说，教师要少说。这是教学经验丰富的人最凝炼的课堂总结，我想，这也该是准备着上试教课的顾老师此刻的内心感受吧。

顾老师还一直对我说：“每个人都会有成长，都是一步步成长起来的，都会犯错，但没有关系。要有自信，他们都是孩子，不要怕，大胆一些，自信一些。”我想，自信、大胆，这当是在考虑教学怎么样之前就应当具备的，谢谢顾老师给我上的第一堂实习指导课。

顾校让我去听葛老师上的下午第一课，因为不熟悉教室在哪儿，找教室浪费了时间，找到时已经上了课。我怏怏不乐地回到办公室。

“咦?你没去啊?”韩老师问。

“哦，我去晚了。”我自己都听出了我的不开心。

“去晚了可以走后门的呀。”

“哦，没找到。”我感到很遗憾。

……

“想去的话我带你去。”回头一看，韩老师正在批改作业。

我觉得我遇到了救星，一下子从座位上站了起来：“好的!”

一路小跑，到了楼梯口，韩老师说：“会走前门儿，也要会走后门儿……从这个楼梯一直上去，有个门，进去就是了。”

我一个劲儿地“蹬蹬蹬”往上爬，可是我却忘了说了：“韩老师，今天真是谢谢了……”

事后我反思：我不能把每一次他人友善的帮助都只当成一个通向目的地的台阶，只想着目的地，匆忙地踩，踩过即忘，根本不曾数过究竟踩了多少个台阶。在我的成长中，我要牢记住每一个将我托起、送高的台阶。

因为要上第三课科学课，我从会场上溜了出来(那么多老师，就我一个从后门撤了，坏印象肯定留下了)，跑到操场小角落里去背教案，虽然知道没有人来听课，但心里还是觉得紧张，这是我实习的第一课呢!每句话怎么说我都仔细斟酌，有哪些环节我都在脑海里一一罗列。终于有了点底气走进了三一班。可是计划不如变化，意想不到的事发生了——他们都没发科学书!而教案中一些地方是离不开他们看书的，这就意味着我花心思备的教案用不上了……还有就是这个班的学生很吵，这课基本没法上，没几个人在听，很多时间都在喊破嗓子强调纪律……下一课又会怎样呢?

周三(三月七日)

顾老师让我今天来看早读，还要选一两个主题开晨会。我就讲了一件是值日生要擦黑板、整理讲台，一件是让任国庆正式的自我介绍。任国庆说的“我叫任国庆!”真是够响亮!我让胡邢飞跟张誉言两个人帮我写一份座位表。早上我还学到了要让学生把桌上收拾干净、安静下来认真听广播;班上情况要及时汇报班主任(吴秋瑶没来，她爸爸来请假的，我没有跟顾老师说，结果他发现她没来就打电话过去问家长什么情况了，这是我的疏忽)。

了解到昨天杜老师已经上了《三顾茅庐》的第一课时，所以今天我上第二课时。早读课就让他们背课文三四段，我坐前面背背教案。本来是上午第二课上，被调课，语文课成了第一课。(虽然曾有过一闪的念想，但我终究没有通知顾校，结果她放弃当评委第二课过来听了，是班上学生告诉她语文课上过了。我真的太对不起她了，以后做事要细心一些)杜老师说;“这堂课总体还可以，不过要注意要让每个同学都感觉到你是在看她，学生回答要让他说完，不要着急抢着说……”景色描写那段我没有让他们读一读，仿写句式，杜老师说他下午要扫尾，其实我知道，这是我的教学任务没有完成……为了上这一课真的是数易其稿，一次次写，思路也越来越清晰，学生答什么也就更有底气些，更容易想到该怎么引导。上这堂课我真的体会到教学是种遗憾的美：有些评价如果当时那样说就好了、如故不那么着急就好了，诸如此类。我思忖着，突然觉得备课备的是一种底气，一种方向，因为课堂上重要的是引领，是指导方法。

下午在办公室坐了一下午，一个人死想《祁黄羊》教案。终于写出来了，杜老师看了，说第一课时让他们汇报汇报预习情况，读读课文，扩扩词就可以了。顾老师则是更细致的帮我分析了课文，还上网搜了几篇规范的教案给我看。在顾老师那儿我获得了一些新的想法，思维打开了些，看来智慧并不总是在孤独中生根。

回去的时候我特意找还没有锁门的教室借了几只粉笔，决定听顾老师的话——用小黑板。我想将生字写在小黑板上，明天早上带过来，可具体如何利用，的确还没有主意。但值得肯定的是，小黑板非用不可，因为从作业情况看来，生字词还是得再教扎实些。可是谁会想到，就这八个字，擦了又擦，写了又写，我写了两个小时!

周四(三月八日)

早上刚走下宿舍楼就遇到几位老师，他们竟然会夸我的粉笔字写得不错，真是过奖了。在办公室将教案过了一遍，准备八点半带孩子们去西区阶梯教室上课，这是第一次听顾校上课，她是上第二课。整队出发了，一路上孩子们都很兴奋，很快乐，说好远啊!我又犯错了——顾校让我帮她发报纸，我就发给了学生，听课老师们没有发，我真是不机灵!对此我深深自责，对顾校深表歉意，是带着内疚离开的。回来后，办公室的老师们评价说顾校聪明又勤奋，于是聪明又勤奋印在了我心里。

又一次备的课不上了，因为杜老师说孩子们刚跑这么远都很兴奋，讲什么也没心思听，第三课就改成誊写作文，顾老师一听要去上数学课了。第三课我就改改默写本了。因为看班，吃好饭就去一年级了，改好的本子被杜老师发掉了，真的很抱歉，之前说好了我发的，这又是我没有安排好。

中午到一0四班分饭、看班，小朋友们吃饭真的很挑剔，豆芽不吃、青辣椒不吃，倒掉的菜很多。第一次分饭，分多分少自己没有数，结果有一个吃豆芽的小朋友没有豆芽吃了。小朋友们都很好动，很爱哭，有个女生因为男生扔一本书碰到了她，马上就哭了起来，还有一个女生哭着跑过来说他们三个男的欺负她一个女的。我给她们擦眼泪，安慰他们不哭了，叫做错的人过来道歉，再让他们握握手，表示和解。

负责中午管纪律的那个女生真的很有架势，很爱管别人，但其实教室里就她一个人声音最大了。她的管法是不停地用尺在讲台上敲桌子、用粉笔在黑板上乱画，在教室里走来走去，大声叫嚷，其实她总是在吸引其他同学的注意，打扰其他同学安静读书。所以我叫她过来，跟她讲：“你帮助老师管理纪律老师很谢谢你，但是你这样管理有让同学们安静下来吗?反倒是你叫的越厉害，动作越多，就越吸引同学们，他们就越不想安静读书了，都在看着你，对不对?那你能想到更好的办法吗?下次老师来看班，看看你想的办法好不好，好吗?”下周谁知道会怎样呢?

今天是三八妇女节，昨晚她们就买了花准备送给指导老师，今天办公室里全是花，我呢，什么也没有买，甚至连妇女节快乐的短信都是顾校先发给我的，我知道我又错了，所以我回了句：“应该是我对老师说才对，三八妇女节快乐!”以后要记住了，节日毕竟是节日，要有节日的氛围，该送的、该祝福的都不能忘了，这就是人与人的交际。

下午收到短信：全体教师四点五十去西区进行政治学习，我跟顾校打了声招呼也跑去听了，其他实习生都没有去，李陈杰人都来了，见他们没来又走了，对此我表示无语。我觉得，不用看别人来还不来，自己想来就来，有机会就主动参与。虽然之前看过两遍李吉林老师的这段片子，但现在身份不一样了，看的感受也随之有所不同，如果说之前只是一种情感上的向往，现在我就多了一份行动上的思考：我该怎么做呢?

周五(三月九日)

早上收个默写本、作文本就收得一头雾水，怎么那么多人默写本不交?为什么有的人要一个个盯着要才舍得拿给我看?为什么订正都能订正错了?为什么还有人默写本消失了?(第一课上课之前我批好发了下去，中午就来教室检查订正情况。)

昨天说好听韩老师的课，他可是很爽快的答应的!看课表上写的第二课习作，还以为是第二课呢，原来第一课阅读课也是上的作文课，韩老师上的真的很好，思维活跃，语言有趣，应变能力很强，出口便是文采飞扬，不愧身为作文老师。他让我觉得作文课是教师在用展示语言的方式激发学生对运用语言的向往与渴望。他还让我觉得，走进课堂的每位老师都是该有着独特的魅力。

第三课批改练习册，中午发下去给他们订正，没想到看班的信息课老师见我在教室里就走了，我就只好看了一个中午。不过这个中午真的很重要，因为它让我跟班上的孩子们亲近些了。现在看着她们的小脸，我基本上能叫出每个人的名字。

中午发生了吴秋瑶、陈笑事件，梅军亮、缪佳伟事件。

陈笑借吴秋瑶的棋下了玩儿，把其中的一个弄没了，吴秋瑶就哭着跑来找我了。我让她先别哭，告诉我是什么时候丢的，然后很肯定的告诉她一定会找到，反正就在我们教室里，总会找到的，结果真的找到了。

是其他同学跑来告诉我梅军亮哭了，梅军亮说他耳朵上的疤又破了，都破了第五次了。我看到是出血了。我拿纸巾帮他擦血，了解到是缪佳伟不小心碰到了他耳朵，但是是梅军亮先碰缪佳伟的。所以我特别向他们强调了不是故意的以及两个人都责任。我让两个人都把事情的经过写给我看，作为在中午读书时间玩闹的惩罚。呵呵，交给我的纸上两个人都写到了“不小心碰的”。

这个中午我还重新认识了一个男生，他叫钱睿。之前他给我留下的印象很糟糕，默写课文，他是抄的，他说是杜老师让他抄的。因为他对杜老师说他默写不出来，杜老师就说不会默那你就抄课文，抄到你会默了。这会儿他很活跃，从教室前面跑到教室后面，哪儿哪儿他都要去凑热闹，你刚把他拉到座位上，一转身他就又溜了。我看到他在前面拿着黑板擦，就问：“钱睿，你是不是很喜欢擦黑板呐?以后黑板、讲台的卫生都交给你了好不好?”本来想让他识相点儿回到自己座位上，没想到他是很诚恳的“哦”了一声，立马就干起活而来，擦得可很认真了。放学后他真的留了下来，开始用湿布擦黑板。

“钱睿，刚刚发生了件搞笑的事，刚才韩老师进来对我说：‘作文是誊在小作本上不是大作本上，你知道吧?’我说：‘不是的，刚才去韩老师办公室取作文本，韩老师不在，没拿到小作本，大家都等着回家，我就让他们写到身边的大作本上了。’‘你刚说说谁?’‘我说韩老师。’‘谁?’韩老师?’‘谁?’‘韩老师。’‘我就是韩老师。’我这才晃过神来：对哦，跟我说话的不就是韩老师吗?哈哈，你说好笑不好笑?”

他笑了：“刘老师，我也给你讲一个笑话……”

我们就这样一边擦，一边聊了起来。我发现钱睿其实很懂事，说话也很有礼貌。在家里，爸爸妈妈都很忙，他会做很多家务劳动呢，别人叫他做什么他也都会很乐意的帮忙。这么好的孩子，我相信钱睿他也会好好学习的!

在钱睿身上我得到启示，下周要多跟孩子聊聊天，要搜集一些基本情况。

我还利用中午时间布置了大家看《三国演义》，希望等上练习课的时候大家都有故事讲。

下午的科学课上的很糟，首先书还不是人手一本，有两桌上还一个人都没书，此外只有几个人带了我叫准备的东西的，但都没有带全，还有人虽然带了泥来但却先自己浇了水，在那儿和稀泥了，这下这土就没法儿种种子了……又是意想不到的事情，这样真正动手种的只有几个人，大部分人都是凑热闹。嘈杂的教室里，要他们做什么写下来告知是我发现的最好的方式了。我布置了他们周末回家按书上的步骤去种，现在我担心他们回家后不种怎么办?他们种的花盆里的种子不活怎么办?下星期的科学课又会有怎样的状况呢?

今天我还知道了每次放学都是邱季玮关门，今天是她爷爷来接，我跟他爷爷聊了几句，好像这孩子话不多(这就是我说的淡定?)，但个性很强。而钱睿呢，是他舅母来接的，真不好意思让她舅母在校门口等了这么久，钱睿都没告诉我有人在等他，让她都找到教室来了。通过交谈，发现钱睿的舅母还是很紧张、很关心他的学习的嘛。

离开校园的路上，我感到自己正载着满满当当的幸福。五天过得不知不觉，结束这一周的实习生活，我带着行囊归去……

晚上都八点多了，顾老师还想到今天下午没看成我的教案，让我发到她邮箱，于是我知道了，周六日我要好好准备我的课堂了。

2.小学部的实习日记 篇二

关键词：反思日记,儿科,实习护生,教学

临床带教是将学生的理论与实践相结合的纽带。护理临床带教是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键[1]。反思日记是指通过让学生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法[2]。儿科学作为临床医学一门特殊的分支, 对象有其特殊性, 给儿科临床带教带来了较大的难度[3], 而传统的临床带教形式单一, 不利于学生综合能力的发展。为了提高儿科护理临床带教的教学效果, 本研究将反思日记应用于带教中, 取得了一定的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2015年1月—2015年6月在我院儿科实习的68名护生为观察组, 其中男6名, 女62名, 年龄21岁~22岁 (21.5岁±0.4岁) 。同时选取2014年7月—2015年12月在我科实习的70名护生为对照组, 其中男7名, 女63名, 年龄21岁~23岁 (21.7岁±0.8岁) 。两组护生性别、年龄、入学成绩等比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学安排

根据实习大纲要求, 两组护生在本科室轮转时间为4周, 由同一组带教老师完成临床带教工作。

1.2.2 教学方法

对照组采用传统教学方法:护生入科室后由护士长进行入科教育, 然后分配带教老师, 由带教老师实施一对一师徒式传统带教。观察组在传统教学的基础上结合反思日记的教学方法。具体内容: (1) 在护生入我科当日由护士长对护生进行统一培训, 讲授反思日记书写目的、意义及格式。要求护生将自己在本科室实习过程中观察到的事物、亲身经历、体会和感受以日记的方式记录下来。每篇反思日记只记录1件临床事件, 字数不限, 但要求护生在本科室实习的4周中完成4篇~8篇反思日记。 (2) 反思日记每周上交带教老师, 并由其帮助护生完成反思日记, 批阅日记。对质量不合要求的日记, 在反馈中进行指导和纠正;对日记中出现的疑惑和困惑时, 及时进行答疑解惑;对符合标准的日记, 进行鼓励并适当引导护生深入思考;而对日记中出现不满、难过、委屈等情绪的护生, 及时对其进行疏导。 (3) 定期开展反思小组讨论会, 为护生提供一个反思和共享反思的平台。讨论会由科室护士长组织, 每周1次, 每次由挑选1名护生讲述自己日记中的典型事件和情境, 发表自己的看法和意见, 然后全体护生共同讨论, 交流各自的认识和感想。最后护士长进行点评和总结。

1.2.3 评价指标

(1) 出科考核:两组护生出科前均接受理论考核和操作考核。 (2) 问卷调查:采用自编问卷了解观察组护生对书写反思日记效果的评价, 发放问卷68份, 回收有效问卷68份, 有效率为100%。

1.2.4 统计学方法

采用SPSS18.0软件包进行统计分析, 采用χ2检验、t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

分

人 (%)

3 讨论

3.1 反思日记有助提高护生评判性思维能力

评判性思维又称批判性思维, 是运用已有的知识经验对问题及解决方法进行选择、识别假设, 在反思的基础上进行分析、推理, 做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式, 也是护理专业人员必须具备的能力之一[4]。反思日记通过日记的方式反思, 护生通过记录反思日记, 记录自己临床实践的所见所闻、所感所想, 学会运用分析、综合评价等评判性思维技巧适应各种复杂情况, 通过自我反思审视自己所采用的思维技巧和价值取向, 促进评判性思维能力的发展。本研究结果显示, 92.6%的护生对书写反思日记有助于提高评判性思维能力持肯定态度。

3.2 反思日记有助于提高护生的临床护理技能, 加强护生对理论知识的理解和掌握

临床护理实习是护生走向工作岗位的必经之路, 是理论结合实践的最好方式, 是学校教育的深化和延伸[5]。反思日记以文字形式展现了护生在应用所学理论知识进行实际工作的思维和操作过程, 反映了护生对理论知识的理解程度和在实践中分析问题和解决问题的方法及途径, 能够更好地挖掘自己的优势和找出自身存在的不足, 从而不断提高临床实践能力, 加强护生对理论知识的理解和掌握。本研究结果显示, 观察组护生理论和操作成绩均优于对照组;89.7%的护生认为反思日记有助于提高临床护理技能;86.8%的护生认为反思日记能加强对理论知识的理解和掌握。

3.3 反思日记有助于提高护生的学习积极性, 增进护生与带教老师之间的感情

由于儿科的各项操作技能难度大, 加上患儿不配合, 家属的维权意识强, 使护生产生紧张及恐惧心理, 挫伤了护生的学习积极性[6]。反思日记在促使护生主动进行自我了解与自我反思的同时, 也是护生与带教老师之间进行有效沟通的媒介, 使老师从护生角度分享护生的学习经验, 帮助护生整理思维、澄清疑问, 减轻护生的心理负担, 拉近师生之间的心灵距离, 彼此相互尊重, 提高护生的归属感, 进而提高护生的学习积极性[7]。研究结果也证实, 85.3%的护生对反思日记能提高学习积极性持肯定态度;而88.2%的护生认为反思日记能增进自己与带教老师之间的感情。

总之, 将反思日记应用于儿科护理临床带教中, 可提高临床教学效果。

参考文献

[1]李秀银, 杨柳, 张春丽.儿科护理带教难点及其对策的研究[J].当代护士, 2015 (4) :172-173.

[2]郑海燕.反思日记法在《产科护理学》实践教学中的应用[J].护理学学报, 2012, 19 (7) :25-27.

[3]闻芳, 张芳, 景玉芳, 等.实践情境教学法在儿科教学中的应用研究[J].解放军护理杂志, 2013, 30 (5) :65-69.

[4]Price B.Applying critical thinking to nursing[J].Nurs Stand, 2015, 29 (51) :49-58.

[5]蒋文秀, 林春秋, 刘学春, 等.儿科护理临床带教体会[J].全科护理, 2015, 13 (30) :3089-3090.

[6]谢丽丽, 王雷刚, 王莉桦, 等.儿科临床带教质量探索[J].西北医学教育, 2015, 23 (1) :164-166.

3.小学部的实习日记 篇三

健豪印刷的使命

通过对健豪印刷事业股份有限公司总经理张训嘉的访谈可以得知：健豪印刷的logo代表了CMYK四色印刷，外围的光辉代表了健豪在印刷事业上的雄心。健豪印刷的标志性语言为“印刷奇迹在健豪”，这彰显了健豪在印刷事业上的定位与决心。

1. 健豪的目标：不是占有已经存在的印刷市场，也不是与现有的印刷企业进行竞争，而是努力创造新的消费市场，带动印刷业进行新一轮的增长，即与同行共同成长。

2. 健豪的战略导向：主推数字印刷，为客户提供个性化的产品，市场从台湾向大陆推进，在大陆建立示范工厂，为大陆印刷企业提供云端平台以及管理咨询，提供多样化的印刷解决方案，以收取基本服务费和协助生产的方式获利。

3. 健豪的愿景：建立成熟的电子商务模式，以印刷业为试点，逐步向多行业扩展。

健豪印刷的内部一致性

1. 健豪的资源协调与配合

健豪协调资源的方式可以用“精致”一词来形容。

首先，健豪对供应商的管理是固定的，通过包下造纸厂的生产线为企业提供价格低廉、质量可靠的纸张来源，而纸张入库到印刷则不必进行过多的裁切工序，基本属于定制，直接用于印刷。这个过程既可以节约时间、提高效率，又为今后提供相对标准化的产品以及标准化的报价提供了基础。

其次，健豪利用合版印刷的方式进行生产，只接受客户提供的印刷文件，不负责帮助客户更改印刷文件，节省了协调的时间，同时在各个流程编制了使用的软件，使得自动化程度得以提高。例如，为审稿工序编制了自动审稿系统，在合版流程编制了自动分版组版系统等，这些便利的软件都可以提高企业运作效率。

再次，健豪的AIPS系统，即内部ERP系统的建立，同时具备了客户管理、财务管理、人事管理、出货管理等各项功能，信息适时而又准确，节省了管理成本。

2. 健豪内部的配合

健豪的员工具备多项技能，典型的例子就是，数字印刷部的员工可以随时去印后加工部门操作联动胶装线，不仅灵活地解决了人员不足的问题，而且有利于培养全面的人才。另外，物流部门的同事可以主动到印后部门去找货物，各部门之间的帮助提升了组织运作效率，同时也增强了企业的凝聚力。

3. 健豪的核心价值观

（1）对企业绩效与个人绩效的认识

健豪是一个以成本领先为战略的企业，在各个部门轮岗的时候，我们发现，健豪的员工说得最多的一句话就是，这样拼版或者这样组版有利于节约纸张。从这一点可以看出，每位员工都有节约资源的意识。

开始的时候我并不理解，为什么每位员工都很注重节约。后来通过与张总聊天以及访谈数字印刷部的林总监、印后加工的廖总监、海报部的主管一胜，逐渐了解到，他们的观念是“节约成本不是给企业省钱，而是给自己省钱，节约下来的成本就是自己的奖金”，也就是说这个企业是员工的而不是老板的。张训嘉总经理也说他平时会给员工灌输思想：“你们挣的钱和节省下来的钱都是你们自己的，跟我没有关系”。

健豪不请清洁工，所有员工轮流值日，这样既能增加员工爱惜工作场所的意识，使之成为一种习惯，也能让员工感受到归属感，将企业作为自己的家。

（2）新员工的观念传承

在健豪你会发现，每位员工都会耐心地讲解自己所知道的一切知识。没有“教会徒弟饿死师傅”的观念，他们的观念就是“快点教会你，你可以分担我的任务，我可以学习其他的东西，做其他的事情”，其胸怀是比较宽广的，这一点也是我们内地企业应该重点学习的。新员工是企业发展的核心，他们技能高低与胸怀宽广与否关乎企业的未来。有时候健豪的员工虽然工作很忙，可是当我们提出问题时，他们能够停掉机器为我们演示，他们说这不是因为老板交代才这样做，而是在他们的观念中，认为“健豪是我们的，当你来学习离开的时候，如果没学会，我们会很没有面子，学不到东西我们会感到惭愧”。由此话语可以看出，健豪员工的主人翁意识，对企业形象的关注超越了自己的得失。

另外，详细的讲解方式也是每一代员工薪火相传的结果。当初张训嘉总经理成立健豪的时候，带新人的方式就是保姆式的讲解，不是针对员工所在的某一工序，而是讲述前因后果，让员工明白工作的意义。典型的例子就是，在广西开展远端审稿的时候，最初的十几人后来只剩下一个人，原因是离开的员工不知道自己工作的意义，他们没有到台湾总公司进行企业观念的学习，自认为每天单调的工作没有意义。后来张总将留下来的员工接到台湾进行了培训，这位员工意识到了工作的意义，最终坚持下来，并随企业战略调整转战到天津。

（3）健豪对员工的情感与物质激励

健豪力争达到一个目标就是“让员工不是为了挣钱才来工作，让他们能够有能力养家，为了事业而工作”，张总说，“我每天最关心的是员工，关心他们够不够钱养孩子，够不够钱买房子，够不够钱回家过年”。

张总回忆道，“当有一年只剩下两千万台币的时候，我在想今年为什么剩下这么点钱，不够分啊，员工跟我做了一年都不够回家过年的”，“在员工心里，我是个坏人，每天骂他们，有时候我会说我像骂狗一样骂他们，我不会对某个员工有偏见，只是希望他们有错误改掉就好了，这么做也是为他们好，节省下来的成本和努力工作赚的绩效，都会给他们发奖金，多发点钱比我总是做好人要强，让员工年底都有钱，不为钱发愁才是目的”。每一位员工离职时，张总的心里都是无比难受和自责的，因为员工带着失望离开了。

因此健豪的年终奖是很丰厚的，这些利润回报员工是健豪的信仰，另外，奖励的分配也不是功利的。在健豪，每个部门都能获得丰厚的奖励，并不是只在业务部门才能有此待遇。张总说，“奖励的员工不一定是最好的、最优秀的，还要看他是否在自己的岗位上辛勤工作、任劳任怨，这样的员工更加忠实可靠，理应得到回报”。

4.小学班主任实习日记 篇四

我和昨天一样，早起去到实习基地。学生已经在校园里打扫卫生，学生们见到我都投来了好奇的目光，我迈着轻快的步子向黄老师的办公室走去。黄老师正在整理书杂，见到我就问好，他递给一本六年级的语文书叫我备好课为日后上课做好准备，我就接过了书本看起来。

到上早操时间了，学生们出操做操，全校老师都到场。做完操就是早读课，教室里传来朗朗的读书声。

上语文课了，黄老师带我到六(2)班的教室向学生介绍我。介绍完毕，我就坐在教室后听黄老师的课。我一边听一边做好听课笔记。

5.小学部的实习日记 篇五

“孩子，谢谢你们，为我打开了一扇窗”这句话绝不是矫情，而是发自肺腑的。透过那扇窗戸，我看到了只要辛勤地耕耘，就会有蛮远的春色。孩子是祖国的未来的希望，是民族的未来，是一切创造力的源泉。

孩子的学习过程是一个习惯的养成过程，都说“童言无忌”，在孩子的世界里没有大人世界中的那些是非名利，所以当我看到一个小孩的时候，想到的不会是那些令人觉得压抑的事情。当一个老师看到一群孩子时，他会像园丁看到花园一样，会想到怎样才能让他们更茁壮地成长起来。或许这也算是一种职业病吧。

6.凯文的实习日记 篇六

一次上下级之间的谈话

背景是一家制造公司，一个角色是总经理张维，另一个角色是生产部经理刘军。主要步骤：

1.上司约见下属进行考绩谈话。这个过程其他学生保持沉默，观察者依据“观察者角色说明”为指导，用笔记录谈话过程和内容。在谈话过程结束时，观察者对两人给予反馈。

2.扮演过程及讨论。

参考讨论题：

1）观察者：指出谈话过程的得当之处，说明谈话是如何开始的，有没有什么“关键”点使事情发生转变？说明谈话过程中的欠妥之处。“关键点”何在？

2）你是否发现双方在交谈中运用了什么沟通方法？

3）双方对对方所采用的方法有什么反应？

4）每个人应如何做以使讨论更有效些？

总经理张维的角色说明

你刚才请了刘军来你办公室开会。刘军是公司的生产部经理。从许多方面来说，你承认刘军是一位理想的管理人员，他有节约意识，聪明能干，积极主动，为人诚恳。在刘军的领导下，产量稳步上升。此外，刘军也是你的私人朋友。

你请刘军到你办公室讨论一个自去年以来一直困扰你的问题，那就是，尽管刘军有许多优点，但还有一个不容忽视的问题——生产科一些管理干部拒绝为刘军工作。没有一个生产部门的管理干部在公司里工作超过6个月。他们抱怨刘军独断专行，从不允许他们自己处理问题。刘军总是在监视他们，并明确告诉他们该怎么干，甚至最具体的事务也是如此。

公司一个副总经理位置空缺，你想过要不要提升刘军。另一方面，你还有过一个不同的念头：为了公司，该不该让刘军走人。这个问题你已经同刘军谈过好几次了，你觉得你已经足够清楚地告知刘军提升取决于他是否能够培养一位继任者接替生产部经理的职位。

最近，许多不错的年轻人离开了公司。你要决定要么刘军改变他的做法以遏止人才外流的趋势，要么让他辞职。

（你在文件处理工作上稍微落后了一点，不知道刘军最近给你送来了一份报告。如果他提到，你就说还没有看到。）

正在此时，刘军如约来到了你的办公室。

生产部经理刘军的角色说明

你刚才接到上司——公司总经理张维的电话，他要见你。在去他办公室的路上，你寻思他找你干什么。你想可能是两件事之一。

一个可能是要提升你做副总经理，张维以前已经数次谈过这件事。如张维所言，如果你能在生产科长任上证明自己，副总经理就非你莫属。你当然记得他曾经暗示你理应得到提升。因为你们的产量创了记录，生产部门在你的领导下有效运转，你对自己的成绩感到自豪。

另一个可能是关于你上周提交给他的那份报告的事。你在那份报告中提出要招聘一些确实优秀的生产主管和工人，你提出：

1.大幅增加工资以期招揽质更佳的人才。

2.建立一项先进的人事测评项目，以便刷掉平庸的求职者。

虽然你对自己在生产部门的成就感到自豪，但有一个问题困扰你，那就是中、低层管理人员素质太差。这些人当中有几个新近离职，但你宁愿让他们通通滚蛋。这些家伙大多让人感到沉闷，又不负责任，智商也太低了点。大部分不能胜任工作，没有一个可以提升。

你总是为推进这些下属的工作而疲于奔命，不管你怎样教导、鼓励甚至威胁，你似乎还是得亲自检查两遍才能保证他们确实把工作做好了。

就你看来，你已经通过纠正他们的错误，为公司节约了成千上万元了。

张维是你的一位老朋友，你对你们之间的工作关系感到满意，想到这里，你踏进了总经理办公室。

观察者角色说明

1.观察上司开始谈话的方式

1）谈话者做了什么？他是否以某种方式创造一种融洽的气氛？

2）谈话者是否开门见山说明谈话目的？

3）谈话目的是否表述得清楚简明？

2.观察谈话是怎样进行的1）谈话者在多大程度上了解下属对工作的感受？

2）谈话者是否以泛泛的、一般性的问题开始谈话？

3）上司是否批评下属？

4）谈话者是否能理解下属的思想感情？

5）谁说话多？

6）谈话者了解到别的什么没有？

7）上司有没有表扬下属？

3.观察、评价谈话结果

1）谈话结束时，谈话者对下属的评价在多大程度上达到了公正和准确？

2）上司是否给下属以激励？

3）谈完后，两个人之间的关系是改善了还是恶化了？

7.让小学生走进数学日记的王国 篇七

1. 数学日记是联系生活和教学的纽带

过去, 我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考, 学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记, 把生活中的数学问题用日记的形式记录下来, 使学生体会到生活中处处有数学。从而把数学问题生活化, 生活问题数学化, 培养学生具有应用意识, 促进学生主动地用数学的眼光去观察生活, 去思考生活中的问题。如:在教学“百分数的意义”后, 要求学生观察周围的生活情况, 用百分数知识说几句话, 写一篇数学日记。第二天, 在阅读学生的日记时发现学生的视觉遍及生活中的多方面趣事。如:“今天, 妈妈在街上买了些水果回来, 我刚想拿一个吃, 突然间想起老师的话, 要做生活中的有心人。于是, 我数了数, 共有苹果12个, 雪梨20个。我想:苹果个数占梨的60%、占总个数的37.5%……”又如:“我难过极了, 因为我家刚出生的4只小猫有2只被冻死, 1只被母猫压死了。成活的只数占总数的25%, 死亡的只数占总数75%。”还有的学生这样写道:“我刚上床休息时, 看到被子上有很多可爱的小动物图案。其中小熊猫图案7个, 小羊图案3个, 我在想……”

指导学生写数学日记, 鼓励他们从数学角度去观察描述事物, 切实体会数学的应用价值。由此获得的数学知识、数学思维方法才能真正运用于解决现实生活中的问题。

2. 数学日记是沟通教与学的桥梁

数学日记使学生敞开心扉, 在教与学之间搭起了一座彩桥。通过阅览学生的数学日记, 更广泛地更深刻地了解学生, 加强了学生与教师之间的交流, 拉近了师生之间的距离。

例如在学习除法前, 我看到有位学生写这样的一篇数学日记:“今天我爸给我4元钱, 让我每天用5角钱, 我不知道可以用几天。”在教学除法的认识时, 我便用了这则数学日记导入新课。一些学生被难住了, 另一些学生积极思考, 学生思维十分活跃, 他们各抒己见。有的认为用加法:8个5相加等于40, 可以用8天;有的认为用减法:40-5-5-5-5-5-5-5-5=0, 40里面有8个5, 可以用8天;有的认为用乘法:5×8=40, 能用8天;还有的同学认为每天用5角, 1元可用2天, 4元就可以用4个2天。接着我说:“这节课, 我们学习一种新的计算方法, 使所有的同学都能很容易地解决这类问题。”此时, 所有的学生都显得非常高兴, 不同层次的学生都以积极的状态进入新知识的学习中。

3. 数学日记是促进学生思维条理化的途经

在指导学生写数学日记时, 我注重指导学生有条理地表达, 加强对知识发生过错的观察与思考, 以达到促进思维条理化的目的, 真正让他们做到“言之有理, 落笔有据”。

学习“圆柱的认识”时, 我让每个学生亲自用硬纸板做一个圆柱体, 想办法推导圆柱体侧面积的公式。学生亲历了知识的形成过程, 学习效果非常好。有许多学生写了关于这次活动的日记。如:“今天, 我用硬纸板做了个圆柱体, 这个圆柱体比长方体和正方体都好。好在什么地方呢?它可以象轮子一样滚动, 而长方体和正方体就不能那么容易滚来滚去。把侧面积展开变成一个长方形。我恍然大悟原来这个长方形的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱的高。如果要求侧面积就是用底面周长乘以高。”也许, 他经过几次努力才做成一个圆柱体, 又经过反复观察才发现其中的奥秘。但最后当他用日记的形式表达出来的时候, 思维就更有条理了。又如学习了“厘米和米的认识”后, 有学生在日记中写道:“今天, 认识了‘厘米和米’, 我知道我走一步大约是32厘米, 从教室一头走到另一头, 我一共走了25步, 我想教室的长大约是8米。”这篇日记看似简单, 但对于一个上二年级的学生来说, 已经很不容易了。从日记中, 我们可以看出他清晰的思维过程。也许他经过多次实践和反复思考, 才完成这项活动。从日记中看出他的思维很有条理。数学日记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会, 也促进了学生思维更加条理化。

4. 数学日记是培养学生反思能力的阵地

平时学生解题后, 我要求学生再回顾自己的思考过程, 分析自己思维过程的得与失, 总结经验。数学日记就可以记录自己特有的解题方法, 培养学生发散思维能力;也可以记录自己解题或实践活动后得到的结论或启示, 然后变为自己的结论。一位学生在学习推导圆柱体体积公式后写了这样的日记:“今天放学回家后, 我在制作一个圆柱, 爸爸走进来考我, 他拿起一张长方形卡纸问我:‘你说用这张卡纸做圆柱的侧面时, 是长作高体积大还是宽作高体积大呢?’我想都没想就脱口而出:‘既然是同一张纸做侧面, 那么体积肯定是一样大啦!’‘是吗?你算算看。’我疑惑地拿起笔算了起来。哇!以宽为高的圆柱体积比以长为高的体积多了大约152立方厘米, 我恍然大悟!我为这一发现兴奋不已。”

8.关于小学语文日记教学的分析 篇八

[关键词]小学语文；日记教学；问题及措施

一、小学生写日记的意义

1.启发引导，激发兴趣。教师可以先让学生了解日记是什么，把日记当作自己的倾诉对象和朋友，好的引导和启发方式可以激发学生的热情和积极主动的写作欲望。

2.活用新词，学以致用。小学生每天都会学到很多新词和好词，为了使学生能更好地掌握这些词的用法，可让他们在日记中使用这些新词的用法，现学活用，加深印象，达到学以致用的目的。

3.模仿句段，写出新意。对于在日记中能恰到好处地模仿出句段写法和写作方法的学生，教师应予以表扬和鼓励，从而使学生写出自己的新意。

4.博采众长，他为我用。开阔的眼界和丰富的知识是写作的基础，在小学课文中有很多的寓理、寓言故事，教师要引导学生积累其中的妙语佳句和精彩片段，达到逐能生悟的效果，有了积累，在日记写作中用起来就方便自如了。

5.创设意境，增强感受能力。针对小学生在写日记过程中出现的思路凝滞、思路狭窄的情况，教师应该多为学生创设意境，增强感受能力。

二、小学生在写日记过程中存在的问题

1.日记内容比较单调。从目前教师批改小学生的日记情况来看，批改下来都有着同样的感受，就是学生的日记内容都比较单调，没有真实的感受和体验，字句都是拼凑而成，枯燥乏味。

2.日记内容缺乏真情。有时学生并不会把真实想法表露在日记中，针对这种情况教师要进行正面引导，及时纠正，以免扭曲学生的人格和阻碍个性的健康发展。

3.日记内容的表达有困难。通畅的表达方式对于小学生来讲还存在着一定的困难，日记内容不完整，结构缺乏衔接，错别字多，语句不通顺，这是小学生的日记普遍存在的问题。

三、提高小学生日记水平的措施

1.让小学生养成写日记的习惯。养成良好的写日记习惯是非常重要的，但习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以在写日记的初期，教师不要对学生要求过严，限制他们的思路发挥，应给他们提供无拘无束、随意发挥的写作氛围。经过一个过渡期，日记写作水平提高后，教师再在结构要求、语句等方面进行限制，挖掘生活素材，体验生活情感。

2.注重读写结合。为了加强小学生写作的基本功能，教师应该引导学生多读课外书，增加阅读量，注重读写结合，课外书读多了，就开阔了眼界，丰富了思路，从而有利于日记水平的提高。

3.引导学生多观察日常的生活。教师多培养学生的日常观察力，多关心身边的人和物，关注现实的生活，对发生在身边有趣的事情通过日记的形式写出来，把内心真实的感受表达出来，使丰富多彩的生活积累成为学生取之不尽、用之不竭的源泉。

4.对日记要有量化要求。针对不同的年级阶段，教师要确定不同的量化要求：三年级是学生写日记的基础阶段，教师要把辅导的重点放在写日记的格式上，再适当地进行训练；四年级教师就要把辅导的重点放在日记写作方法的指导上，并对每个星期的日记数量进行规定；五年级教师把辅导的重点放在日记写作的思想的表达上；六年级教师把辅导的重点放在日记写作的连贯性和生动性上。通过循序渐进的辅导，最终达到日记写作量化的目的。

5.鼓励学生将文、思、情结合起来。教师应该尊重学生之间的个性差异，对于写得好和写得差的学生一视同仁，从而使学生从“要我写”发展为“我要写”，激发学生的兴趣，将自己的喜怒哀乐表达在日记内容里，文、思、情结合起来，让日记内容生动、有趣。

总而言之，要想使学生对写日记产生良好的兴趣和爱好，教师要注重在日常教学过程中对学生的培养和教育，尊重学生的个性特点，根据学生的实际情况合理的安排写日记教学，教师应该注重日记对学生潜移默化的影响，充分调动学生的写作积极性，从而提高学生思维能力和写作能力，促进教育改革的发展。

9.营销的实习日记 篇九

今天是我在药店实习的第四天，我也感觉自己对药品的认识和记忆越来越多了。最起码有顾客需要买什么药我会很快知道在那里找并清楚的向他们介绍药品的产地、规格、剂型、用法用量和禁忌症等等事项。其实很多顾客来买药时，我们不能真的只是为了提成去介绍又贵又没有什么效果的药给他们。当然我也知道做销售就是要靠业绩，但是我觉得我们还是不能违背自己的良心，因为如果我们接待的顾客并不是很有钱，而我们又只看好的药去推销，他们不仅很困难更不可能不买药，因为他们需要这些药品去治疗自己的病痛。所以我真的觉得我们无论干哪一行业的都一定要遵守一定的原则。

10.园林专业的实习日记 篇十

今天上午我们小组早早的来到了地下餐厅进行讨论，大家都在网上搜了很多资料作了充足的准备，讨论也进行的热火朝天我们先对彩石山庄规划看法交换了意见，彩石山庄位于历下区邢村立交桥向东3公里，由三联集团开发建设，由国内顶尖设计机构中国城市规划设计研究院进行规划设计中国城市规划设计研究院遵循“低层、低密度、低容积率、高绿地率”的宗旨，将把彩石山庄设计为以多层花园洋房和低层双拼、联排住宅为主体的大型山水园林住区，建筑面积180万平方米，容积率仅为1.0，并因为低层，低密度，低容积率，高绿化率及有些的景观设计获得了中国人居环境金牌建设试点的荣誉，济南仅此一家尤其是三联集团早在98 年就取得了该地的使用权，大家更是对集团的战略发展眼光钦佩有加此外大家对三联的融资结构还很感兴趣，因为网上盛传三联是因为资金链断裂才导致项目迟迟未开发，业主也很关心项目的开工时间，大家都很期待这一生态别墅的真正诞生，所以它才高居“齐鲁最期待的十大楼盘”首位

下午我们来到了 “最受期待”的楼盘——彩石山庄，一路上一片开发景象，但是山大多都光秃秃的，让炎热的夏天更加闷热，大家的心情也都有些急躁但是一到彩石山庄完全是另一番景象，漫山遍野的植被给绵延起伏的山脉穿上了亮绿色的新装，空气中弥漫着花的香味，大家焦躁的心情一下子平静了下来

工作人员热情的接待了我们，并对照沙盘详细的介绍了整个山庄的规划，从沙盘上看，山庄沿袭了三联集团的造城模式，但是优美秀丽的景观设计又使它别具韵味，席间大家提了很多问题，有很具体的也有富于建设性的，工作人员都做了详细地回答，但是却无法回答我们关于融资问题，这也是今天最大的遗憾但是工作人员还是用事实解释了为什么迟迟没有动工的问题，三联是在去年5月28日才通过挂牌的方式摘得彩石山庄的土地，所以经过一系列准备后将于今年5月底正式开工，7月到8月正式开盘随后我们沿着山庄里的临时公路领略了山庄的秀美风景，虽然现在并没有建筑的雏形，但是大家都可以想象出建成后的美丽景象在参观中还发现了一个现象，买别墅的业主都很注重风水，在99年就建好的三连骨干别墅就位于该区风水极佳的位置，而现在每幢别墅也已经升值了100多万!

11.小学日记教学的几点感悟 篇十一

关键词：小学语文    日记教学    写作能力

写作教学是小学语文教学过程中一项重要的教学内容，尤其是近年来，作文在考试中的比重越来越大，所以在平时的语文教学中，教师要为学生创设有利于学生观察、思考、想象及创作的空间环境，让学生有更多的机会来提高自己的写作能力，而最有效且可行的写作练习就是学生平时积累的日记。

一、 培养学生记日记的兴趣

人们常说“兴趣是做好的教师”，记日记也是一样的道理。学生在写日记的初期最需要得到肯定和鼓励，最怕的就是创作的积极性被打击，一旦遭受打击会对学生以后的写作产生不好的影响。如果学生从一开始感受到的不是写作的快乐，那么在以后的写作过程中都会受这种沉重的心理的影响，在这样的心理影响下，学生很难写出好作文来。所以，在最初的写作阶段，教师最需要做的就是培养学生写日记的兴趣，激发他们写作的积极性。

（一）上好第一节课，让学生感受记日记的快乐

在学生写日记的第一天，我就告诉他们，日记的内容写什么都可以，可以是自己做过的事情，也可以是自己看到或者听到的事情，只要是自己身边发生的事情，都可以通过日记的方式把它们记录下来。比如，上体育课时，你和你的好朋友做了什么有趣的游戏，或者参加游戏的时候你是怎么想的，只要是自己想说的，都可以记录下来，只要能表达出来自己的真情实感就是成功的。总之，教师要给予学生及时的肯定和鼓励，让学生体会到日记就是把自己想说的内容用文字的形式表达出来，记日记是一件很快乐的事情，以此来激发他们记日记的兴趣。

（二）开展多种形式的活动，使学生有表达的欲望

为了激发学生持续写日记的欲望，教师可以组织学生多参加一些学校或者班级组织的各项生动、有趣的活动或者兴趣小组，比如运动会、儿童节汇演、知识竞赛之类的活动，学生能够亲身经历，必然就有话可说，有兴趣去写。另外，在批阅学生的日记时，教师一定要注意发现学生日记中好的用词，尤其是基础较差的学生，努力去挖掘他们日记中的闪光点，只要有一句话甚至一个词写得好，都要及时给予肯定和鼓励，并把一些优秀的作品展示在班内，让学生体会到写作的成就感。

（三）定期举办日记交流，调动学生写作积极性

教师可以在班内定期举办一些各种形式的日记交流活动。比如，挑选一些写得好的日记来一场声情并茂的朗读比赛;或者让学生自己到讲台上大声朗读自己的作品;或者分小组朗读，小组成员围成一个圈，每个学生都选出自己认为写得很好的日记和大家分享。就这样，在同学和教师热烈的掌声中，学生写作的自信心被逐渐树立起来，对记日记充满了兴趣和热情。此外，教师还可以鼓励学生向一些报刊或者杂志投稿，对于发表了作品的同学给予祝贺和表扬，而这对于其他同学也是一种激励。当然，大多数学生的日记是没有机会被发表的，我们可以把这些学生的作品打印出来，让他们自己动手配上漂亮的插图，然后装订成册并作为班级自己的书籍来保存。这样，不仅使学生更加珍惜自己的作品，更充分调动了学生记日记的积极性。

二、 指导学生记日记的方法

通过上述几种方法的实践可以激发起学生记日记的兴趣，但是如何使学生对于记日记保持持久的兴趣就是教师接下来要做的工作，这就需要教师指导学生掌握一定的写作方法和写作技巧。

（一）记日记的格式

在一年级刚开始的时候，教师就可以有意识地指导学生的日记写作。首先，把日记的格式展示给学生：几月几日，星期几，天气情况，这些不用多解释，学生自然会逐渐模仿并掌握日记格式的写法。其次，在初始阶段，教师不要多做要求，只要学生能根据每天在学校或者家庭里发生的事情写下一句表达清楚的句子就可以，并适时给予表扬，调动学生记日记的积极性。

（二）丰富句子的内容

在学生掌握了一定的词语之后，教师可以指导学生在原来简单的句子上添加一些修饰性的词语，使句子变得更加生动形象，即进行一些扩句练习。这在小学阶段的语文测试中经常会被考查。比如，“今天，妹妹问了我一个问题。”我们可以写成“今天，精灵古怪的妹妹问了我一个特别奇怪的问题。”

（三）增加句子的数量

写作是一个循序渐进的过程，在学生掌握了基本句子的写法之后，我们可以鼓励学生多写几句话，能写几句写几句，愿意写几句就写几句，哪怕写出流水账也没有关系。因为小学生的生活毕竟是比较简单的，所以只要学生能够把一件事情按照一定顺序记录下来就是值得肯定和鼓励的。

（四）独立完成自己的日记

在流水账的日记中，教师要注意发现细节问题，引导学生针对里面的某一件事来进行细致的描述，同时还要指导学生除了描写身边发生的故事，或者写一写自己读书的感受，以及自己想象出来的事物等，激发学生的想象力和创造力。

三、培养学生记日记的习惯

在学生开始写日记的初期，教师就要告诉学生要持之以恒，帮助学生养成坚持记日记的良好习惯，但是坚持并不是一件容易的事情，因此教师要采取一些必要的手段来督促学生养成坚持记日记的习惯。比如，在批阅时，教师要尽量少批评多鼓励，多用赏识的眼光去发现学生日记中的好词好句，在他们的日记本上留下肯定的批语：“你今天的日记写得真好！”“你观察得真细致！”“你的一手好字是教师学习的榜样哦！”……这些语句虽然简单，但却都是对于学生努力的一种肯定，也是学生可以坚持下去的动力。这样的批阅会让学生每天都期待着和教师在日记中的交流，久而久之，记日记就会成为一种良好的习惯被坚持下来。

12.小学部的实习日记 篇十二

“循环日记”与一般意义的日记有相同的地方, 即都是日记, 在内容、长短等要求较宽松、灵活。不同的地方就是在于:“循环”这两个字, 既把全班同学分成五个人一个小组 (按习作能力和水平的高低恰当搭配) , 每个小组共用一个日记本, 按天“值日”, 循环写作, 日记一般是写给自己看, 而“循环日记”不仅自己看, 还要给别人看。

在大力推行素质教育的今天, 引导学生开展“循环日记”活动是一个好的形式, 在活动过程中, 教师要善于引导。

一、绽放诗韵的花朵

开展“循环日记”活动, 首先教师要帮助学生设计几个适合学生写作的栏目, 设计“循环日记”栏目要以学生生活为基础, 让学生关注生活, 畅谈生活, 感悟生活。如“校园大风车”、“社会大看台”、“亲情直播间”、“幻想创意屋”、“开心动物园”、“奇妙大自然”、“成才麻辣烫”等都是曾帮助学生找到观察点和写作灵感的好栏目。

给“循环日记”本起个好名字, 这对激发学生的写作兴趣, 培养学生的写作能力, 发挥学生想象能力都有一定的帮助。给“循环日记”本起名字要体现: (1) 合作。“循环日记”也称为小组合作日记, 是在小组合作的基础上进行写作的, 所以, “循环日记”本的名字要体现群体性, 合作的意义。如“作文大本营”“作文快乐岛”等。 (2) 快乐。“循环日记”是孩子们快乐大本营, 日记在学生中传递, 情感也在学生中传递。他们在那里尽情快乐, 用快乐与笑声描绘生活, 放飞心灵, 绽放诗韵般的花朵。如:“童年笑声一串串”, “快乐大本营”等。 (3) 记忆。“循环日记”是儿童快乐成长的记录, 是他们美好生活的储蓄所, 他们在那里储藏心灵, 储藏希望和畅想。如“成长的足迹”, “脚印与心灵”等这些好名字出自学生的笔端, 即培养了学生的写作兴趣, 又激发了他们的诗意般的情感, 展现了他们快乐的心灵。

二、放飞心灵的牧场

学生写好“循环日记”, 关键是要有写的材料, 教师要开拓学生思路, 让学生获得写作的材料。教师要通过抓信各种内容的日记作示例, 开拓学生思路, 启发学生懂得日记的题材十分广泛。一天中的学习、劳动、生活、活动等方面, 有意义、有趣味的各种事情, 都可以是写日记的材料。具体地说, 学校里, 社会上, 家庭里发生的一切, 受感动的, 要表扬的, 要批评的;各种人物:同学、老师、父母、亲属、邻居, 相识的和不相识的所做的某种事;自然现象:春、夏、秋、冬, 早晨、中午、晚上、星星、月亮、太阳、雨、雪、冰、风、霜、露、雾的景象和变幻;各类动植物:树木、花草、瓜果、蔬菜、庄稼和飞禽、走兽、昆虫、鱼类的生态情况, 读书的心得, 电视电影的观感, 往事的回忆以及理想、幻想、梦境……总之, 日记材料包罗万象。

收集日记的素材是写好日记的关键, “循环日记”在收集材料要做到即合作又分工, 在个别观察的基础上将收集到的材料汇聚到小组中来, 进行筛选、提练, 选出最受小组同学欢迎的材料进行合作写作, 如《不翼而飞的书》、《班级里的女高音》、《默写单词能手》、《淘气小弟学英语》、《猫咪搬家》、《差一点的重要性》、《长得太高真烦恼》、《亲子游戏》等富有生活趣味的素材让学生写得畅心, 看得开心, 读得欢心。

三、展示语文的风采

童年原本是多梦的季节, 儿童是情感的王子, 他们的心中充盈着想象的激情, 蓄积着创造的欲望, 扑棱着翻飞的诗情, 对学习, 对生活, 对理想, 对这个五彩的世界, 有着太多的梦幻般美好的期待, 而语文似乎生来就是为了放飞儿童的多彩梦而存在, 在这里多少个方块字连缀在一起, 教人奇思, 让人妙想, 赞可夫曾说过:“所谓的真正教育, 就是指不仅儿童完成教师的要求, 而且他们的个性, 他们的精神生活得到自然的成长”。“循环日记”走出“课堂中心, 书本中心, 教师中心”的封闭性, 充分拓展空间、增强活力, 为课堂注入无限张力, 它激发了学生学习语文的兴趣, 提高学生良好的作文能力, 增强学生的合作精神, 激发竞争心理, 培养学生良好的学习习惯, 培养学生的创新能力。

“循环日记”可以使每周每组一个话题, 或几周一个话题, 一题多作、循环写作, 人人都写, 它的特点是:前后连贯, 题目相同, 内容不同, 立意不同。如《水仙花》这一题目, 学生可以从水仙花的外形、颜色、香味来写, 也可以从水仙花的特质来写, 还可以从水仙花给人带来健康方面来写, 更能从水仙花如何种植与习性来写, 让学生通过“循环日记”全面认识水仙花, 提高他们欣赏和写作能力。写“循环日记”要说真话、吐真情, 培养学生良好的文风。“循环日记”也可以分类:如观察日记、生活日记、学习日记等。尊重学生的选择, 彰显他们的个性, 充分展现他们的写作才华。让学生心灵放飞, 用童真、童趣诠释语文, 书写人生。

四、享受合作的快乐

在学生中开展“循环日记”活动, 要求各小组要认真合作, 周一至周五每天轮流写一篇日记。学生们通过评赏活动逐渐学会了合作学习方式, 尊重别人的劳动, 学会欣赏别人。同一个组的同学聚在一起对同伴习作进行修改, 共同欣赏佳作, 共同帮助困难的同学提高习作能力, 不让一个同学掉队, 让习作后进生感到我能行, 树立起他们写作的信心, 让每一朵花儿都悄然绽放。当他们互相倾听伙伴们的意见时, 当他们共同探讨一篇习作时, 他们的习作能力在提高, 合作的意识在增强, 每周获得“优胜小组”的同学, 在同学们鼓励性的评价中, 在同学们钦佩的目光中, 在老师欣赏的眼神中, 体验到了成功的喜悦, 更激发了他们习作的热情。

13.文秘工作的实习日记 篇十三

今天早上照旧打扫卫生，茶是我泡的。平时都是惠琴泡茶的，我放了一勺，觉得太少了，再放了一勺，还是觉得好像很少，再放多一勺。

结果，我冲出来的茶，看起来颜色很黄，应该很浓了吧，但是我没有太在意。等到九点多的时候，陈老师说，那个茶太浓了，有点儿苦，就特别容易助消化，肚子很快就饿。有可能你们那些地方比较少喝茶。其实，泡茶是需要100°的水，倒进茶叶里面，控制在五秒到十秒的时间里就要倒出来，那样冲出来的茶才香。

看我，怎麽老是犯错呢。唉，对自己很失望呢。不过，经过这次，我知道以後该怎麽做了。真谢谢老师的教导，要是老师没有指出我的错误，恐怕我以後还是会这样的错误的，谢谢老师。我相信我会在错误中不断的成长，在错误中不断进步。我仍然记得高山的班主任说过的一句话：The more you learn，the more you mistake(你犯得错误越多，你学到的就越多。)在错误中不断进步，相信以後会做到更好，慢慢地把错误减低，走向成功的大道。

许老师有问我们周末一般做什麽，惠琴呢要上本科的课。我就说在我宿舍睡觉。老师说不去找兼职吗?我说这里兼职的工资太低了。

“现在是找经验，是要学到东西，不能看工资的。”

“可是这里的工资低，而且这里的兼职根本学不到什麽东西，在那些什麽快餐店打工，什麽面包店打工，根本就是浪费时间，干死活，不如不去做，又辛苦。像我去年有在乐香居面包店打兼职，可是那里的工资很低，才三块钱一个钟，而且每天都要去上四五个小时的班，每天下班都累死了，还有就是不是专门做服务员的，要一边看店一边打包装的。我觉得这里的工资真的太低了，没有必要那麽辛苦，而且这边没有什麽能让我们学习的地方让我们去兼职，这边相对而言没有其他一些城市那麽充足的地方学习的。”

“那你干嘛不读专升本?”

“因为我家里还有弟弟在读书，我家目前的经济不是那麽好，等到我毕业之後，以後在读吧。”

老师们听完都笑了笑。

这次感觉是我们和老师说话比较多的一次。

下午，魏处长到我们办公室和他们谈论汕尾环境的问题，然後我插进去说了挺多的，说了之後，我觉得我会不会太不礼貌了呢，他们在谈论问题，我就插话，而且魏处长说得挺激动的，我说了我们学校很多人都不讲究卫生的，那些教室桌子下面都是垃圾。吃完早餐的很多垃圾，都放在桌子里面。魏处长说那你有没有扔过?我很问心无愧的说，我没有扔过。

後来，许老师叫我们去拿柚子过来开来吃，处长和班长也过来吃，魏处长说他去过我们茂名，问我是茂名那里的，我说是化州的。他说化州比汕尾好，我说汕尾也有汕尾的好，化州也有化州的好。那时候我怎麽不会问处长是去茂名那里的呢?会不会是去放鸡岛旅游的呢。不过我没有问。

中间魏处长有问那些老师鸡蛋是怎麽煮的，从中得知，原来鸡蛋煮熟了是可以用筷子夹起来的。

处长说一个星期就过去了，时间过的很快哦。魏处长还说了一些他小时候的事，这让我们又拉近了距离。我就是觉得上级和下级之间就是需要多些沟通，增加同事与同事之间的各方面的了解，处长和他们和惠琴谈论河源温泉的事情，我呢，就静静地倾听他们讲。因为惠琴就是河源的。

14.小学部的实习日记 篇十四

2016年9月6日 星期日

今天第一天来工地，工地上的师傅给我们大体的讲解了一下，我们明白这个工程是个由6栋小高层组成的住宅小区工程，是典型的框架剪力墙结构的工程，用的模板基本上都是竹胶模板，减力墙200厚，砌块墙有100厚和200厚两种。此时还有一部分工人正在绑扎钢筋.墙体的混凝土已经浇注完成，还用“SBS”改性防水卷材覆盖着地下室的外墙铺设一层防水卷材，工地上的工人忙的热火朝天，因为晚上就要开始浇筑屋面混凝土。

9月7日 星期一

第二天来到工地，没急着上现场，而是在办公室看图纸，那的一个师傅看我再看图纸就问我你会看图纸吗？知道怎么看，再看的过程当中应注意哪些问题么？我一是语塞了，师傅笑了笑就跟我讲了应该怎么看图。师傅说“看图你要了解结构的柱距、柱网尺寸；柱和梁的断面、高度和跨度；围护墙体和柱轴线之间的尺寸关系；板的厚度和结构标高等。明确柱子纵向钢筋的强度等级、规格、数量以及搭接要求；箍筋的规格、间距、和强度等级；每层柱及柱的配筋量的变化；梁的配筋要求及每层梁及梁的配筋量的变化；板的配筋要求等；了解各层所用的混凝土的强度等级以及其他特殊要求如抗渗、抗蚀、防腐等。图纸的审核主要是为防止一些图纸的矛盾对施工的影响，如建筑标高与结构之间是否矛盾，管线的安装对结构是否有影响，图纸的设计是否能够实现等。”

9月8日 星期二

今天来到工地，现场在打混凝土，师傅给我们讲解了很多关于混凝土浇注的知识，下午我办公室也查阅了一些书籍，结合在学校课本上学习的知识，让我懂得了使用插入式振捣器必须掌握的基本要求:移动间距不大于振捣棒作用半径的倍(一般为30～40cm)。振捣上一层时应插入下层5cm，以消除两层间的接缝。平板振动器的移动间距，应能保证振动器的平板覆盖已振实部分边缘。

浇筑混凝土一般还必须连续进行。如必须间歇，其间歇时间应尽量缩短，并应在前层混凝土初凝之前，将次层混凝土浇筑完毕。间歇的最长时间应按所用水泥品种及混凝土凝结条件确定，一般超过2h时，应按施工缝处理。

9月9日 星期三

今天要继续浇筑混凝土所以监理要检查隐蔽工程的验收，于是我跟着监理来检验钢筋的绑扎和型号以及箍筋的个数是否正确。通过他们的检验最主要的问题是支钢筋的马凳少了，底层钢筋 的垫块少，这样的话要是浇铸了混凝土了就不能保证混凝土的最小保护层的厚度。有的钢筋的间距不满足图纸设计要求，下午经过项目部安排工人对以上问题进行了修正工作。

9月10日 星期四

今天看甲方检验钢筋，发现了不少问题，有的钢筋并不在放线的范围里面，于是工人们就强行把钢筋扭曲放在线的里面，这样就造成了钢筋的一次疲劳所以应该截断重新打孔焊接，有的预留电箱孔洞的四周没有加附加筋，还有些窗台梁的两边不一般高，超出了允许的误差范围，这是由于工人没有按标准标高施工的原因，经过甲方监督修改，所有的都检验合格了才进行下一道工序。

9月11日 星期五

今天来到现场没什么事，自己到工地上转悠，看见有在那放线的，就凑上去看了看，也学到了不少东西。放线是在浇筑的混凝土面上定出柱子和墙的位置，因为墙是竖直浇筑的所以他们既根

据在一层墙上的标记在地面上定好经纬仪然后瞄准拿一点直接向上打上一层的轴线。这些都定好后就在屋面上定墙、边柱、和梁的位置，而且在楼梯和电梯口的边缘都定二道线，最外边的一条是控制线是防止装上模板后把梁的边线挡住。

9月12日 星期六

一到办公司看见有一台水准仪，我一看就说我学过会这个，问他们干什么用，什么时候用，他们说是为了地面找平用的，在柱子四周量出一个统一高度的点，就找到地面的统一高度了，我想那不是很简单啊，就要求试试，然后那的一个师傅就带我到这小区的另一个楼上开始用水准仪测量了，试了好几次不知道为什么柱子的四个边测的高度都不一样，所以一点用也没有，看来还是水平问题，在学校也学了啊，为什么会出现这种情况啊，师傅说还是练得少了，还有就是上学的时候学的不扎实，只学了点皮毛，很郁闷，丢脸了，同时自己

也反思了一下，以后不管学什么一定都要好好学，不能太浮躁！

9月13日 星期日

15.小学部的实习日记 篇十五

关键词：中小学教师,定岗实习,置换培训

改革开放以来，我国教育事业有了飞速发展。在现代信息技术不断渗透于教育领域，新思想、新理论不断涌现的今天，教师专业化水平问题逐渐成为教育发展的瓶颈。开展教师职后教育即教师培训，增强教师培训工作的针对性和实效性，有效解决教师培训内容与教师教学实践脱节的问题以及工学矛盾等，从而促进教师的专业发展，提高教师的素质，是当前探索教师培训实践的重大课题。作为一种中小学教师在职培训模式的“顶岗实习置换培训”，对此进行了有益的探索。

一、“顶岗实习置换培训”模式解读

“顶岗实习置换培训”作为一种新的小学教师继续教育培训模式，是烟台市教育局和鲁东大学外国语学院于2005年合作创立的。鲁东大学外国语学院从2005年开始，在每年的9-10月大学生教育实习期间，采用了学生顶岗实习的方法，即以两个校内试讲优秀的学生充顶实习学校的一名骨干教师。利用学生实习这段时间，“腾”出来的这些教师到鲁东大学进行2个月脱产专业学习。参训学员培训费由烟台市教育局和鲁东大学外国语学院承担，住宿费 (住学生公寓) 由教师所在学校承担，伙食费由教师个人负担。日常生活用品自备。

1. 培训内容

培训内容分为五个模块:第一，初中英语教材教法模块。此模块由两个环节组成:A．聘请市级优秀初中英语教师作示范课 (4-6次) 。B．学员选取初中教材不同内容分组讲课，指导教师点评。第二，语言技能提高模块。此模块由以下四部分组成:A．听力训练，每周一次，每次两节。B．口语训练，每周两次，每次两节，由外教授课。C．阅读训练，每周二次，每次两节。D．语音训练，每周两次，每次两节。E．基础英语写作，每周一次，每次一节。第三，教学理论与新课标模块。此模块以讲座的形式进行，主要涉及学习策略、课堂教学模式、语言教学流派、教学研究论文写作、新课程标准的理解等。讲座共开设6次。第四，西方文化模块。此模块也以讲座的形式进行，主要介绍英语国家的文化习俗。共安排六次讲座，每次一小时左右，由外教完成。第五，计算机辅助教学模块。此模块在学员的业余时间完成，在计算机房由专人辅导，主要培训课件制作、网上信息获取等。外国语学院在每期学习班期间都安排10次专题讲座，由鲁东大学教授专题讲授中学各科教学法，围绕中学教学进行课程安排和教学内容设计。在学习期间，鲁东大学的任课教师根据情况给学员布置一些学习讨论的题目，由学员在教师的指导下完成。学习结束前，每位学员要完成两篇与教学有关的论文和感想。另外，培训班学员除了参加必听课程的专业学习，还可以任意选修全校各年级课程。

2. 教师顶岗培训的学习方式及管理考核

被“顶替”到鲁东大学培训的中学教师，其学习采用跟班听课、集中讲座、分散自学、小组活动的方式。跟班听课，即到鲁东大学脱产学习的教师单独组成一个班，班长由市教育局指定，鲁东大学外国语学院负责配备班主任。除分组固定跟随大学普通专业班听主干课外，其他活动包括讲座、观看英文电影等，以班级为单位进行。外国语学院根据培训内容的要求征订了学员培训的公共课程教材和专业课程教材，并制定了《学员培训登记表》、《学员管理规定》、《时间作息表》和《学员考勤表》，要求培训教师必须遵守鲁东大学的规章制度，严格遵守作息时间，不得迟到、早退、旷课，如有特殊情况必须向班主任请假。

培训结束后，由外国语学院负责进行考核。考核采取平时测试和综合测试相结合的办法。考核内容为综合测试 (所听课程及讲座) 、口试和讲座作业。其中，综合测试占40%，口试占30%，讲座作业占30%。考核合格者由烟台市教育局颁发合格证书，记继续教育40学分，装入个人档案。对于考核不合格 (含表现、成绩、旷课2天以上) 的学员，不发培训合格证书，并通报到教师所在县市区和学校进行批评。

二、“顶岗实习置换培训”的作用

从总体上看，鲁东大学实施“顶岗实习置换培训”的作用，主要体现在受训教师和高校两大方面。

1. 受训教师方面

(1) 可以接受新的教学方法和教学理念。更新教育观念是中小学教师培训的关键。基础教育新课程的新理念着重强调以学生为本，开展探究式学习，教师作为组织者、帮助者和引导者对学生的学习潜能进行开发，让主动学习和学习兴趣的培养贯穿他们的整个学习过程。在培训中，鲁东大学注重受训教师开创意识的培养，把创新教育、人才观教育、学生观教育渗入课程与教学之中，大大开拓了培训教师的挑战精神和探究精神。

(2) 提高了教师的专业素养。目前，中学教师专业素养存在的问题很多，难以与现代社会的要求相适应，无法承担新课程改革的任务。为让培训达到预期效果，鲁东大学有针对性地制定了培训方案和具体课程安排。例如，外国语学院专门成立了培训领导小组，为改变受培训教师相对落后的教学方法，培训安排了教学理论与新课标模块，主要涉及学习策略、课堂教学模式、新课程标准的理解等，以帮助他们走出“开着拖拉机上高速”的困境。培训班学员除了参加必听课程的专业学习，还可以根据自己的爱好、需要任意选修全校各专业、各年级的课程。这样，教师素养在知识结构上，不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是具有多层复合的结构特征，教师拥有了为达到最佳教育教学效果，而因人、因事、因地制宜地使用各种知识、技能、手段的能力。

(3) 发展了教师的教育科研能力。鲁东大学在每期学习班都安排十余次学术报告，就当前基础教育面临的新形势、新问题，以及基础教育课程改革所带来的新理念、新思路、新方法，从理论高度和实践层面做深刻的阐述。而受训教师则可以根据自己的需要参加导师的科研科题。顶岗培训使学员耳目一新，使他们能够站在理性的高度反思自己的教育教学，从根本上提高了学员的教育科研能力，促进了教师教学能力的发展，使教师在教学设计上更富有新意，在课堂运行体系上更加充满活力。同时，还为参训教师提供了有针对性的不同层次的培训。以往的一些培训之所以被参训教师认为毫无意义，是因为这些培训不能为教师提供有针对性的不同层次的培训，造成了培训资源的浪费。鲁东大学针对培训学员水平参差不齐、对培训需求不一的情况，由教师根据个人的实际需求申报，然后在培训内容及编班时进行了充分的考虑。

2. 高校方面

一方面，“顶岗实习置换培训”解决了师范类学生教育实习难的问题。鲁东大学是一所由师范院校发展起来的地方性综合大学，为地方基础教育培养合格教师一直是该校的办学优势和特色。但如何让全体师范类学生都能走上中学讲台实习，真正地当回教师，成为学校颇为头痛的难题。另一方面，中小学真实的教育教学情景为大学开展中小学教育实践问题研究提供了素材，使研究更具针对性和适切性。

三、“顶岗实习置换培训”存在的不足及完善建议

自“顶岗实习置换培训”这一模式实施以来，鲁东大学外国语学院通过这一形式为烟台市初中、高中置换培训英语教师，每批达几十人。在磨合与探索的长期实践中，这一个新的教师培养培训体系业已进入到规范操作阶段，一整套行之有效的教学、管理等培训模式已经在鲁东大学初步形成，从而提供了一条高校与基础教育直接对话、对基础教育一线教师进行教育理念、教师专业发展在职培训的一条新途径。到2011年，参加秋季顶岗实习学院有文学院、外国语学院、政治与行政学院、数学与信息学院等11个学院的共1435名学生，实习学校分布在烟台市14个县市区的156所中小学，置换教师264名。目前，鲁东大学已经把外国语学院的中学英语教师培训的成功经验推广到各师范专业，成为烟台市教师继续教育的基地。

1. 存在的不足

一是时间短，既不利于受训教师知识的系统学习，也不利于实习大学生对所顶岗学校学生的管理。二是大学生缺乏经验。实习大学生虽然在大学期间积累了较深厚的知识，鲁东大学对其进行了严格的训练，但由于缺乏教学一线的经验，他们在顶岗期间无法进行系统的教育教学活动。三是理论与实践脱节。高校教师拥有丰富的理论知识，但他们对中小学的实际状况往往了解不够，对中小学教师究竟需要什么样的知识与能力不太清楚。四是创造性思维相对缺乏。顶岗培训仍然主要定位于“按需施教”、“缺什么补什么”、“教什么学什么”。这也许是永远不错的，但是所“教”、所“学”的大都是知识性的结论，缺少发展性知识;在教学过程中过于强调知识的系统性，注意知识量的积累，而对知识结构的优化重视不够。五是顶岗培训模式容易引发中小学校管理中的矛盾。在与晋升、工资等挂钩的情况下，绝大部分教师都希望去培训，但学校为顺利安排工作，名额必定有限。在竞争名额的过程中常常会引发教师之间的矛盾。

2. 完善建议

第一，加强培训评估，增强培训效果。烟台市教育局与鲁东大学必须做好对培训需求的调查，通过一线的实地调查，确定教师的需求。进行完一次培训后，应对参加培训的教师进行后续跟踪。否则，容易出现培训与广大教师的实际需求脱节，而理论高高在上的情况。第二，对照岗位要求，不断提高培养质量。特别是对师范类的学生，必须按教育部的要求，严格训练，使他们到实习学校真正能“顶”起来，使“置换”出的教师能够安心学习，防止出现因为中学教师外出学习而影响中学正常教学秩序的情况。同时，对顶岗的学生要进行严格的考核，包括授课内容的深浅、教学态度、教学方法、教学效果及班主任工作等，保证各顶岗学校的教育教学工作不断链。第三，对教师在基础教育新课程实施中的适应与提高予以高度重视。地方教育局和各中小学校在保护广大教师要求自我学习、自我提高的积极性、主动性的同时，要制定相应的规章 (如纳入教师的考核、工资的晋级，与教师的评职晋升衔接) ，为每位教师建立个人学习档案，规定教师每隔3-5年必须参加轮训，保证教师观念、知识的更新，提高自身素质，以适应社会的不断进步。第四，做好教师培训基地的资质考查论证工作。驻烟高校，除鲁东大学外，还有烟台大学、烟台工商学院等几所省属高校，另外还有一些其他的本科院校。烟台市教育局必须对这些高校的软、硬件进行考查，从其办学历史、办学条件、师范教育的成绩等方面把关，从而确定作为中小学教师培训基地的高校。第五，建立合理的教师继续教育成本负担机制。加大对继续教育工作的支持力度，要在教育经费预算中专门划出教师继续教育经费，并为“顶岗培训”教师提供适当的生活费补贴，以减轻参训教师的生活负担，解决他们的后顾之忧，使之能全身心地投入到学习中。

总之，当前中小学教师在职继续教育问题，已经成为提高基础教育质量的一大严重障碍。而对高校师范专业来说，学生实习也一直是一个很难解决的大难题。中小学教师“顶岗实习置换培训”模式的实施，达到了双赢，即中小学教师可以有机会回到高校进行“回炉”深造、更新知识结构，能够发挥促进当地基础教育的改革与发展的良性作用;高校师范类专业的学生由此可以有机会走上讲台，在真实的教学现场磨炼授课技能。“顶岗实习置换培训”模式有广泛推广和借鉴的价值。

参考文献

[1]“顶岗培训”模式带来多赢效应[N].中国教育报, 2007-11-15.

[2]鲁东大学创立农村中学英语教师培训新模式——大学生顶岗教学教师回高校学习[N].科学时报, 2007-10-16.