建设产学研基地意义

建设产学研基地意义（精选10篇）

1.建设产学研基地意义 篇一

试析以产学研基地建设促进材料类专业校外实践教学

作者：王志新时间：2012/11/22 10:11:00来源：

论文摘要：针对目前材料类专业校外实践教学存在的问题，阐述了产学研基地对提高校外实践教学质量的重要性，并以中原工学院材料与化工学院为例，探索产学研基地促进校外实践教学的运行模式，通过项目组负责制、建立校外指导教师队伍等措施，取得了良好效果。

论文关键词：产学研基地；校外实践教学；运行模式

材料、交通、能源和信息为当今社会发展的四大支柱产业，是社会发展的重要基础。新材料既是高新技术的一个独立领域，又对相关高科技领域起着引导、支撑和相互依存的关键作用，是科学技术进步的先导。[1]随着我国经济的快速发展，对材料领域的人才需求日益迫切，绝大多数综合性大学和理工类学院在设置专业时都将材料类专业作为重点专业。材料学科与生产实践的结合非常紧密，在学生的培养方案中，无论是课程设置（主要指专业课程），还是实践环节都需加强与生产实践的结合。探索科学的理论教学体系和强化、完善实践教学体系，培养有自己特色的材料专业人才是所有设有材料类专业的高等院校所面对和需要解决的课题。

一、材料类专业校外实践教学存在的问题

材料类专业的实践教学环节主要有各类实验、金工实习、认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计（论文）等。通过这些环节的学习和训练，可以提高学生的动手能力和工程实践意识，同时了解相关企业的生产和管理，使学生对生产中存在的一些问题能够进行思考并在教师指导下加以解决。随着招生规模趋于稳定，各校纷纷将工作的重点放在了内涵建设上，提高人才培养质量，特色办学成为主流。实践教学较以前更加得到重视，人们不再将实践教学简单地看做理论教学的辅助部分，而是对其与理论教学并重的完整知识体系加以研究。实践教学的研究和改革成为各级教研教改项目的立项重点，各校都加大了实践教学的投入，改善办学条件，使之成为提高学生综合素质和创新能力的平台。然而材料类专业的实践教学（尤其是校外实践教学）目前仍存在许多问题，具体表现在以下几个方面。

1.企业对学生实习实训的积极性不高

多数企业对接受学生持排斥态度，认为学生到企业实习不仅影响自身的生产，同时又担心技术泄密、学生人身安全等。另外企业认为在校企合作中，自身受益有限（即使交纳少量的实习实训费也是如此），合作培养出的人才不一定留在企业工作。这些因素对学生校外实习实训有很大影响。

2.校外实习实训内容的不确定性

现在的材料类专业所涉及的内容非常宽，如材料成型与控制工程专业涵盖了原来的铸造、焊接、锻压等专业内容，无机材料专业涵盖玻璃、陶瓷、水泥、耐火材料和新型碳素材料等，高分子材料与工程专业包括纤维、塑料、橡胶等。而企业生产领域相对单一，尤其是一些中小型企业更是如此。这些因素使实习实训的内容具有很大的不确定性，实习内容和时间因企业的不同而产生很大的差别。如何优化实习实训内容，使学生接触到尽可能多的生产实践知识也是目前校外实践教学面临的主要问题。

3.校外实习实训质量监控体系不够完善

由于校外实习实训的地点在企业，实习的内容、时间和方式基本上由企业所决定，学校对此环节的质量监控大多流于形式。学校无法像在校内一样对各实践教学环节派遣督导员进行全程督导和监控，只能依靠指导教师的责任心，根据企业的实际情况灵活处理。

如何提高材料类专业校外实践教学质量，除了学校加大投入外，还要紧密与企业合作，使企业在校企合作中更多收益，进一步提高企业与学校合作培养学生的积极性，这样才能保证校外实践教学的质量。目前学校和企业合作模式主要有产学研基地、校外实习基地、学生就业基地等。

二、产学研基地建设在校外实践教学中的作用

产学研基地是集生产、教学、科学研究三位一体的合作模式。学校和企业根据各自的需求和优势进行联合，学校为企业提供人才和智力支持，企业为学校工程实践教学和教师科研成果转换提供平台。与单纯的校外实习基地和学生就业基地不同，产学研基地使学校和企业合作更为深入，教师和学生通过与企业联合技术攻关或技术咨询，双方均可获得更大的利益。产学研基地大多建在企业，基地建设对校外实践教学会起到很大的促进作用。

1.产学研基地建设有利于学校实现办学目标

材料类专业办学目标是培养具备材料科学与工程领域的基础理论和基本技能，同时还具备较强的工程实践能力和创新精神，能在材料合成和加工成型等方面从事科学研究、技术开发、应用、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的应用型高级工程技术人才。学校要实现自己的办学目标，必须加强学生实践教学，尤其是工程实践能力的培养，而校内的实践教学是静态的、基本的和局部的，与当前材料加工生产水平还有较大差距。因此与企业共建合作基地可为提高实践教学质量提供保障。

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2.建设产学研基地意义 篇二

一、教学基地建设的原则与形式

教学基地建设是以合理利用与配置校内外教育资源为先导，以坚持原则为关键，以规范标准为依托，以有效措施为保障，以提高教学质量为目的的基础工程。

（一）校外教学基地建设的原则与形式

校外教学基地是学生更多地接触社会、走向社会、参与科教兴农、为社会服务的重要场所，是学校直接为当地经济建设和个体经济服务的有效途径。我们本着“双方受益、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则[6,7,8]，采用多种协作形式建设校外教学基地，充分发挥学院的技术和人才资源优势，利用名人名专业，为地方、单位和个人提供服务，调动他们参与教学的积极性。这不仅为学校创造了大量无形资产，而且为学生实习提供了良好的教学基地，同时也给协作方带来了一定的经济效益和社会效益。在校外教学基地建设方面，我们采取以下三种形式。

1.与当地政府共建。1989年林学院结合科研项目在陕西杨凌西桥村、姚南村建设了50亩经济林杂果标准示范园，其中杏20亩，共有60多个国内外品种;李20亩，共有50多个品种;甜樱桃10亩，引进品种38个。该示范园由西桥村、姚南村提供土地资源(坡地、滩地、二道原地)，技术、人才和经费由项目组提供和承担，经济效益双方共享，但学院只占一小部分。这样，当地政府在受益的情况下易于接受新技术，乐于接受学生实习，愿为教学服务。同时，学院也达到了办学的预期目的。

2.与当地企业共建。2000年，林学院与陕西杨凌中富生物工程公司及杨凌新天地设施农业有限公司建立了产学研合作关系。学院优先为公司提供知名专业人才、新品种和新技术，让基地率先受益，使基地人员体验到作为林学院实习基地的好处。基地在良好效益的驱动下，愿意接受实习任务，乐于为教学服务，为学生服务，学院也因此解决了学生实习中的一些实际问题。

3.与个体农民共建。自从林学院设立经济林专业以来，经济林整形修剪实习任务十分繁重，尤其是冬剪实习，学生多、基地少，不能满足学生实习任务的完成。对此，学院采取与个体农民共建基地的方式，共建基地数十个。实习教师在果园为农民讲解整形修剪的基本知识和基本操作技术，在教师的指导下让农民与学生一起修剪。这样农民既学到了修剪的基本知识和基本技巧，学生也得到了实践锻炼;同时学生也为农民修剪了一定数量的果树，节省了农民请技术员修剪果树的费用支出;经过修剪的果树，产量、品质大大提高，农民受益匪浅，学院的实习困难也得以顺利解决。

（二）校内教学基地建设的原则与形式

校内教学基地是校外基地的主要补充形式。学院本着产、学、研结合的原则，努力把实验场(厂)建设成为教学的实习基地、科研的试验基地和推广的示范基地。在基地建设形式上采取“内联外引、多种经营、自我发展”的模式[9,10]。内联是发动学校、集体和个人联合筹措资金建设教学基地。1981、1984和1990年林学院相继以个人科研项目为主要经费来源，学院给予少量经费补充，分别建立了以核桃、黑核桃为主，兼有苹果、梨、桃、杏、葡萄、石榴、猕猴桃、枣、巴旦杏、阿月浑子、花椒、柿子、山楂、薄壳山核桃等20多个经济林树种的识别园，约16亩;经济林标本实验室1个;杜仲优树汇集圃10亩，有杜仲优系40余个。在园内进行经济林树种识别、整形修剪、营养繁殖方法操作训练，经济林周年管理技术等实验和实习环节。外引是引进吸收校外资金联合办厂，建立校内实习基地。学院沙棘厂等由院方提供场地、人力和技术，外方提供资金和设备，合作效果显著。学校的科研成果首先转让给校内实习基地，使其转化成生产力，有效地增强了校内基地建设发展的后劲。

二、教学基地建设的标准

多年来，西北农林科技大学相继建立了一批较稳固的校外实习基地，但由于缺乏规范要求，有些基地条件较差，不能满足实习需要，难以保证教学质量，有些基地甚至会给实习学生带来负面影响，因此，规范基地选择标准是十分重要和必要的。总结多年实践教学经验，制定出适应社会发展，有利于学生培养，有利于教学管理，有利于提高教育质量的教学基地建设标准[11,12,13]。标准明确提出实践基地应具备的基本条件：基地应具有良好的企业形象，愿为教育事业作贡献;应有与专业实习内容基本吻合的生产环节，提供实习机会和实践时间;应有一定的生产规模和较先进的生产设备，有完整、规范的生产与管理体系;企业领导班子强，职工素质高;能保证一定数量的学生最基本的实习、食宿条件等。凡符合基地条件的企业或单位，经双方协商，签订协议书。林学院已与陕西兴平市庄头镇汤坊乡签订了建立产学研合作教学科研及技术推广基地的协议;与陕西杨凌中富生物工程公司及杨凌新天地设施农业有限公司建立了产学研合作关系;与陕西省苗木繁殖中心签订了共建产学研一体化的现代化苗木繁育基地协议。在林学院总体基地建设标准的指导下，各专业分别制定了突出专业特色和行业特点的教学基地建设标准，对校外实践教学基地建设起到了很好的指导作用。

三、教学基地建设的保证措施

教学基地建设作为实践教学体系的一项系统工程，林学院从硬件和软件两方面探讨和研究了教学基地建设的保证措施。

硬件包括基础保障系统(生活设施、教学设施、娱乐设施)、教学条件系统(高科技示范园、现代化林业设施)、林业产业系统(贸工林一体化、产供销一条龙)。基础保障系统是教学基地建设的最基本条件。教学条件的优劣，直接关系到人才质量培养的高低，因此，必须重视教学条件建设。为了适应两个“三个面向”的要求，把教学基地建设成高新林业技术示范园，让学生在园内参加劳动，达到理论与实践结合的目的。林业产业系统只有搞贸工林一体化，产供销一条龙，让学生直接参与到林业企业的生产、管理中，才能把他们培养成懂经营、会管理的人才。

软件包括目标系统和管理系统。目标系统包括基地建设目标和站(园)规划。基地建设目标是在校内搞“三园育人工程”建设，即把校内基地办成学生的实践园、教师的科技园和高新技术示范园。管理系统包括教学管理、教学评估、考核体系、人员管理和后勤管理。在物质条件具备的条件下，人才效益的高低主要取决于教学运行管理系统。教学管理系统主要包含以下几方面的内容。

第一，要有一支高素质的师资队伍和管理人员。

第二，要有良好的运行机制。

第三，加强实践教学制度建设和管理工作。

总之，通过几年的实践教学基地建设，提高了实践教学质量和整体教学水平，培养了适应社会要求的大量人才，受到用人单位的普遍欢迎。事实证明，实践教学质量与实践教学基地建设是相辅相成的，没有稳定的基地作保证，教学质量的提高将是空中楼阁。因此，必须加大实践教学基地建设的力度，不断探讨研究行之有效的合作方式，以保证基地建设朝着健康有序的方向发展。

摘要：教学基地建设直接关系到林科类专业培养目标的实现和办学的基本保证。实践教学体制改革是提高教育质量、保证实践教学环节的重要措施之一, 也是培养德、智、体全面发展, 适应社会主义市场经济需要的懂技术、会管理、善经营的复合型人才, 提高学生综合素质的重要手段。本文结合学院实际, 阐述了在合理利用校内外资源的基础上, 教学基地建设的原则与形式, 基地建设的标准及保证措施, 为高校实践教学基地建设提供参考。

3.建设产学研基地意义 篇三

关键词： 高职学校 产学研一体化 数控实训基地

高职院校数控实训基地建设对培养适合社会需要的综合性人才有非常重要的意义，所以在高职院校教学过程中要不断加强对实训基地建设，让其更适合社会需求发展趋势的方向，培养综合素质更高、更适应社会发展的人才。

一、高职数控实训基地建设中存在的实际问题

为了培养学生的社会实践性，大多高职院校都加强了数控实训基地建设。数控实训基地建设有严格的要求，包括具有先进技术的数控实训设备，以满足学生实训需要，较大的场地要求，使班级学生同时训练。为了提高实际训练效率，同时要求数控实训基地模拟真实的工作环境，但是实际高职数控实训基地存在一些问题。

首先是高职院校中的数控理论教学与数控实训严重脱节问题。目前很多高职院校存在以下几方面问题，一是数控理论知识教学与数控实训对学生的实践训练没有足够重视，而在数控实训基地实际操作过程中，又往往脱离理论知识的巩固，没有把理论与实践有效结合起来。二是高职院校的数控实训教师缺乏社会工作实践，意味着教师在学生的实训过程中遇到问题时，很难在第一时间对学生进行帮助和解答，导致高职学生数控实践能力不能有效提高。

其次是实训基地经费设备的不足和不合理，这就导致高职院校数控实训内容与社会需要不符合，大多数高职学校实训基地的实训设备与社会企业的设备不一样，很难满足教学和生产、科研的需要。所以耗费大量精力、人力和物力培养出来的人才往往不符合社会需要，各种设备因为经费等客观原因很难及时更新替换，实际问题存在不利于提高高职学生的专业技能。

最后是教学和生产、科研设备使用的矛盾的存在。高职院校以教学为主，而一些企业教学实训基地是以经济利益为主体的，造成教学需求得不到根本保障的实际问题的出现。

二、高职产学研一体化数控实训基地建设基本模式

在高职数控实训基地建设过程中我们要建立以产学研一体化人才培养机制为主要核心，通过校企合作及运行机制的全面改革，形成数控实训基地的多元化、功能多样化、产学研一体化的专业实验室和实习实训基地。对此，我们应注意以下几点：

首先要建立一个以专业教师为指导及一个合格的数控技术实训基地为主体的产学研教学运行方式。“产学研相结合”的教学模式在高等职业教学中是一项本质上的变革。我们可以建立一个科学合理的产学研教学机制，结合高职学校实际情况建立数控技术专业的指导小组，通过与合作企业的沟通建立校企双赢长期合作关系。可以通过数控技术专业指导小组根据相关规定和趋势指定一个全面的考核标准，对于数据实训基地产学研的具体运行过程中出现的各种实际问题要有针对性地进行指导和检查，从而及时有效地解决问题。对于学生的各种实际情况要及时了解并正确加以引导。高职学校要把面向企业和社会的顶岗实习操作作为考核的重要参考因素。

其次高职院校可以把企业的数控技术实训基地资源作为学生工学结合的机遇，建设一条工学结合的运行模式。高职学校要把掌握职业岗位的专业技能和职业道德作为数控技术实训的主要核心工作。在实训过程中我们要有计划地把职业细化为基本操作技能、专业操作技能及综合性的操作技能等。在进行职业岗位工作具体剖析过程中选择综合性和具有代表性的工作任务，这样才可以全面提高高职学生的各项技能。教师可以有指导性地对学生工作任务所需的专业技术知识、实际的工作程序和自身的实践综合能力进行整合，根据他们的实际工作情况及任务组成一个实际教学单元。根据学生及企业的客观情况设定不同工作目标和任务，这样迫使高职学生在实际工作过程中全面运用自己所学的专业技术及理论知识解决各种问题。数控实训基地就是把企业作为教学背景，以进行全新的产学研一体化教学模式，把车间的管理者作为自己的导师，将实际工作环境作为学习的课堂，这样可以在真实工作环境下不断提高自身综合能力、团队协作能力，熟悉各种规章制度等。产学研一体化的数控实训基地在特定环境下可以促进高职学生职业道德、职业意识及职业素养形成。

最后是把理论与实践有效结合起来。产学研一体化数控实训基地之所以可以在高职教育理念中占用重要地位，不仅因为实践教学可以有效地实现高职学校教育的根本目标，更因为实践教学本身就是一种开放的教学理念，是一种可以让学生把理论知识和实践理论有效结合在一起的教学方法。理论与实践在一定程度上是互相促进、相辅相成的关系，理论知识必须通过实践认定才会更鲜明和立体。产学研一体化的数控实训基地在很大程度上实现了理论与实践一体化的运行，提高了高职学生在正确指导下解决实际工作过程中各种问题的基本能力。

三、结语

产学研一体化的数控实训基地建设对高职院校发展是十分有利的，但是产学研一体化的数控实训基地的基本建设在实际操作过程中存在一定的限制条件，在教学观念、制度管理及实施具体过程中都存在很大客观的问题和困难。我们应扬长避短，深入剖析产学研一体化的数控实训基地建设面临的问题，采取有效措施加以解决，充分发挥其在教学中的作用，推动高职院校整体教学质量提高和我国社会的经济发展。

参考文献：

[1]刘晓，石伟平.高等职业教育办学模式评析[J].教育与职业，2012（2）.

[2]刘亚峰.高职院校产学研结合的对策与建议[J].科教导刊，2011（11）.

4.产学研教学实习基地协议书 篇四

产学研教学实习基地协议书

甲方：淮海工学院 乙方：

生产(毕业)实习是全面贯彻党的教育方针,理论联系实际,培养德、智、体全面发展人才的重要的实践性教学环节，是使学生热爱劳动、热爱专业、热爱未来工作，扩大视野，获得生产实际知识和技能，巩固和加深所学理论知识，提高分析问题、解决问题的综合能力，努力成为合格的高级工程技术人才的重要手段。为加强产学研合作，积极开拓在企业进行教学与工程训练的途径，逐步建立学校与企业合作培养人才的机制，本着专业对口，互惠互利的原则，经双方协商同意，正式确立合作办学关系，达成如下协议：

一、确定乙方作为甲方固定的产学研校外教学实习基地，为期五年。

二、甲、乙双方成立由乙方分管领导任组长、有关职能部门、实习带教人员代表、甲方指导教师参加的实习领导小组和指导小组，对实习工作进行指导、协调和组织实施，并全面负责实习学生的思想教育、安全教育、组织管理、业务技术指导、实习成绩的考评及生活安排等各项工作。

三、每期实习前，由甲方向乙方提交实习大纲、实习指导书等实习材料，指派实习带队教师参加实习领导小组工作，共同制定实习计划，落实具体的工作安排。

四、实习期间，乙方按照实习大纲和实习计划认真组织实习教学，为学生实习提供必要的技术资料、实习材料、生产工具和安全装备以及生活设施等，并在住宿、就餐、讲课及管理等各方面给予甲方提供方便和优惠。

五、甲方师生必须严格遵守乙方的各项规章制度，服从安排，虚心学习，并协助现场工程技术人员完成一些力所能及的工作。学生参加生产实践时必须在乙方工人师傅或工程技术人员指导下进行操作，否则实习领导小组有权 停止其实习。对违规学生，根据情节轻重，乙方有权进行批评教育，甚至停止实习。

六、乙方负责安排甲方下厂锻炼的教师见习操作、指导和生活等事宜，锻炼结束时出具鉴定意见。

七、甲方根据乙方带教人员的职称、职务，聘请乙方有关人员为甲方相应的兼职指导教师，并根据指导工作量付予适当的酬金。

八、甲方优先优惠安排接受乙方的技术人员和管理人员进行培训，协助进行职工培训教育；甲方优先向乙方转让有关科技成果，提供信息和咨询服务；双方协作开展新产品的开发研制和技术改造，共同解决生产中出现的技术难题；甲方选派高水平教师担任乙方兼职顾问，指导开发和研究；

九、甲方在毕业分配自主权范围内，优先考虑乙方对甲方毕业生的需求。

十、本协议经双方签章后生效，在有效期内双方必须共同遵守执行。未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

甲方：淮海工学院（代表签章）

日期：

****年**月**日

乙方：

（代表签章）

日期：

5.对中小学研学旅行意义的思考 篇五

对中小学研学旅行意义的思考

老师们、同学们 大家，早上好！

经过前一阶段师生共同努力，全校各年级都扎实有效的完成了上阶段的各项工作——九年级毕业班迎接体育中考的训练稳步推进，效果显著！

七、八年级的第一月考已圆满结束！本周,九年级毕业班同学将继续进行高强度的体育训练，希望毕业班同学克服万难投入到训练中去，争取优异的体育成绩！七八年级继续做好对本次研学旅行体验的反思！

都说身体和心灵总有一个要走在路上，要么读书，要么旅行。最近,教育部联合发改委、交通部、保监会等11部门开展关于推进中小学生研学旅行的意见，让我看到了让孩子走出书的世界，走进现实的世界，走进大自然、走进世界的希望。

古话讲，读万卷书，行万里路；总书记系列重要讲话精神，也要求教育工作者秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，着力提高同学们的社会责任感、创新精神和实践能力。

中小学通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。开展研学旅行，有利于促进学生培养和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游的行为习惯。

随着社会发展，越来越多的家庭从物质层面的追求演变为精神层面的追求，但快速的经济发展让我们国民素养有些跟不上，没有契约精神、团队精神，没有责任感、秩序感，不懂得欣赏，文明欠缺等社会问题越来越突显，而“研学旅行”的开展和实施让学生从小弥补了这些缺陷。中小学生在集体旅行的过程中，既能培养团队意识，责任意识，同时对“美”的欣赏能力也不断提高。我们的教育目的在中小学一直都强调“德智体美”全面发展，但是除了“智育”在学校教育发展比较好之外，其他的德育、体育、美育等受到各种条件的制约，都有一定的欠缺，而“研学旅行”这样一个项目却能直接实现这几方面的发展，一举多得。短期来看，“研学旅行”有较强的教育意义、实践意义和公益性。长期看，学生能从社会、大自然中汲取自身发展的力量，同时锻炼了自己的实践能力、团队协作能力、处理问题能力、还培养了自己的社会责任感和创新意识和对“美”的欣赏能力，从而不断提高国民素养。

总之，研学不是享受，而是一种体验。对同学们拓宽视野、丰富知识、加深与自然的亲近感、丰富对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力都有着重要作用，而这些，正是素质教育的目的所在，因此，切实推行研学旅行，将对中国的教育改革起到有力的推动作用。

最后，希望同学们积极参与到研学活动中来！不断提升个人各方面的素养！

6.建设产学研基地意义 篇六

关于印发 2012年青岛市科技创新体系建设和产学研合作引导计划项目申报指南”的通知各有关单位: 根据‘青岛市 十二五”科学和技术发展规划纲要“,为提高我市的自主创新水平,深入推进技术创新工程试点,发挥科技对经济社会的引领支撑作用,按照‘青岛市科技发展计划与项目管理暂行办法“㊁‘青岛市财政局关于开展2012年专项资金项目预算评审工作的通知“的有关规定,现将青岛市科学技术局编制的 2012年青岛市科技创新体系建设和产学研合作引导计划项 目申报指南”印发给你们㊂请按要求组织项目申报工作㊂特此通知㊂ 二○一一年八月十六日 2 2012年青岛市科技创新体系建设和 产学研合作引导计划项目申报指南 一㊁申报重点

(一科技创新体系建设计划 1㊁青岛市科技综合服务平台

重点支持青岛市科技信息资源整合利用㊁大型科学仪器共享协作服务和海洋科技成果交易等公益性服务平台项目㊂

支持额度为100万元㊁200万元和300万元㊂项目实施时间为1年㊂ 2㊁工程技术研究中心

择优支持具有市级以上(含市级工程技术研究中心资质的企事业单位㊂ 支持额度为50万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 3㊁重点实验室

择优支持具有市级以上(含市级重点实验室资质的企事业单位㊂ 支持额度为50万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 4㊁科技孵化器

择优支持具有市级以上(含市级科技孵化器资质的企事业 3 单位㊂

支持额度为50万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 5㊁专业技术研发公共服务平台

重点支持工业设计专业技术㊁安全生产科学研究,食品安全信息追溯系统公共服务,废弃物处理及综合利用,生物技术公共服务,药物临床前安全评价,农业科技传播综合服务,面向海洋高端装备㊁检测仪器㊁海洋腐蚀环境装备及工程技术测试等公益性专业技术服务平台建设㊂

承担单位一般应为具有相应管理经验㊁服务水平的平台管理机构㊂ 支持额度为50万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 6㊁区市中小企业科技创新综合服务平台

重点支持区市中小企业科技创新综合服务平台建设,引导区市中小企业创新服务平台与市级创新综合服务平台对接,完善公共服务功能,着重加强大型仪器㊁科技文献等科技资源共享服务功能建设,建立科技信息资源综合管理平台,整合区市科技创新资源,更好㊁更专业地为本地区中小企业特别是小微企业服务㊂承担单位一般应为具有相应管理经验㊁服务水平的平台管理机构㊂

支持额度为50万元㊂项目实施时间一般为2年㊂(二产学研合作引导计划 1㊁科技成果培育专项 4 重点支持快速公交智能系统相关技术㊁现代港口物流信息技术㊁优质经济作物培育技术㊁近海渔业资源养护和可持续利用技术㊁水产养殖免疫防害技术等科技研究的成果培育㊂

支持额度为25万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 2㊁人才与技术引进

重点支持汽轮机节能减排装置研发及产业化㊁白光L E D封装光固化工艺中试开发㊁纺织品用大分子染料开发和产业化㊁发动机散热器水室模具的反校形技术㊁环保节能性聚乙烯材料生产工艺等先进技术的引进和消化吸收再创新㊂

重点支持智能电网和新能源相关技术㊁L E D背光模组项目研发㊁光谱成像㊁环保海洋防腐涂料开发㊁新型汽车设计研发㊁高性能合成基础油㊁新型润滑添加剂及特种润滑油脂的研发㊁多肽药物开发㊁生物质能源和高附加值化学品多相催化反应工艺㊁酶结构-功能关系和蛋白质工程改造㊁酶制剂研究和新基因筛选㊁新型降糖药物开发等技术领域优秀研发人才的引进㊂

支持额度为30万元㊂项目实施时间一般为2年㊂ 3㊁国际科技合作

重点支持大中型数控切削机床㊁新型涂装材料制备㊁智能生物科技传感器㊁免维护气体绝缘封闭开关设备㊁橡胶循环利用㊁水处理节能降耗㊁良种畜禽引进和配套等关键技术的联合研发与应用,焊接智能温控检测㊁企业产销在线匹配㊁数字化医疗影像诊断平台㊁饲料配方软件㊁新型门禁等信息系统的联合开发与应 用 , 千兆级无线传输系统芯片 ㊁ 高效太阳能电池 ㊁ 环保动物用保 健品制备技术的联合研发与产业化 ㊂ 支持额度为 3 0 万元 ㊂ 项目实施时间一般为 2 年 ㊂ 产学研合作引导类别计划项目要求为项目申报单位自筹项目 ,自筹项 资金与市科技财政专 项 资 金 支 持 额 度 比 例 不 低 于 1∶1 目资金应有明确的来源 ㊂ 人才与技术引进及国际科技合作类项目 申报主体应为企业 ㊂(一 申报渠道 二 ㊁ 申报说明 进入 市科技创新综合服务平台网站(www.s i c.c c p 申报单位登 陆 市 科 技 局 网 站(www.d s t c.o v.c n 或 青 岛 q g 青岛市科 技计划管理平台 ” 查看 ‘ 项目申报系统用户操作手册 “ 并进行网 上申报 ㊂ 申报系统注册成功后 , 请妥善保存登录名和密码 , 以便 随时进入系统察看项目申报及合同签订 ㊁ 项目管理等情况 ㊂(二 申报材料 , 并上传 ‘ 技计划项目申报信息表 “ 计划项目申请书 “ 及其他相 关附件材料(附件仅用于证明申请书中陈述的真实性 ㊁ 可行性和 企业技术中心为项目主管部门 , 通过申报系统对申报项目进行审 核并添加意见后提交上传 ㊂ 6 申报需登陆青岛市科技计划管理平台 , 在线填写 ‘ 青岛市科 ㊂ 以 各 高 校㊁ 科 研 机 构 科 研 处㊁ 研究水平以及 评 审 专 家 参 考 用 相关附件包括 :;关页 ㊁ 技术报告 ㊁ 鉴定证书 ㊁ 检测报告 ㊁ 行业准入证等相关页 文章收录引用检索证明 ㊁ 专利证书 ㊁ 专利受理通知书 ㊁ 奖励证书;等 ㊁ 同行专家推荐函 ㊁ 推荐专家职称证书复印件;3 ㊁ 与合作单位的合作协议;4 ㊁ 查新报告;5 ㊁ 其他相关材料 ㊂ 6 ㊁ 前期基础研究取得的成果证明材料(发表的文章的首页 ㊁ 2 ㊁ 前期研究证明材料(立项文件相关页 ㊁ 结题验收报告相 1 额超出项目资助额度上限过多 , 通过自主无法完成研究的;㊁ 课题申报者有在研市科技发展计划项目的;2 ㊁ 课题申报者有未按期完成市科技发展计划项目的;3 期结题合格率不足 7 0 %的;㊁ 课题预算明显与实际研究工作内容显著不符 , 或预算金 1(三 有下列情况之

一者不得申报 ㊁ 项目申报单位的主管单位上市科技发展计划项目按 4 ㊁ 课题申报者在往年承担市科技发展计划项目中存在弄虚 5 ㊁ 所申报项目知识产权不清或存在知识产权纠纷的 ㊂ 6(四 项目受理时间及地点 受理时间 : 网上提交的时间为 2 0 1 1年8月2 2 日至 9 月 1 日 7 作假 ㊁ 不履行科技计划合同等不良记录的;1 7时㊂

7.建设产学研基地意义 篇七

到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列, 是我国当前教育战略目标。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生、促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务, 提高质量是高等教育发展的核心任务, 是建设高等教育强国的基本要求。深化教学改革, 加强实验室、校内外实习基地等基本建设, 搭建实践教学平台, 支持学生参与科学研究, 强化实践教学环节, 是着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才, 实现教育战略目标的有效途径。

2011年中央一号文件指出, 新形势下水利是现代农业建设不可或缺的条件, 是经济社会发展不可替代的基础支撑, 是生态环境改善不可分割的保障系统, 具有很强的公益性、基础性、战略性。我国将力争通过5年到10年努力, 从根本上扭转水利建设明显滞后的局面。到2020年, 基本建成防洪抗旱减灾体系, 重点城市和防洪保护区防洪能力明显提高, 抗旱能力显著增强, “十二五”期间基本完成重点中小河流 (包括大江大河支流、独流入海河流和内陆河流) 重要河段治理、全面完成小型水库除险加固和山洪灾害易发区预警预报系统建设, 基本建成水资源合理配置和高效利用体系。继续实施大江大河治理。进一步治理淮河, 搞好黄河下游治理和长江中下游河势控制, 继续推进主要江河河道整治和堤防建设, 加强太湖、洞庭湖、鄱阳湖综合治理, 全面加快蓄滞洪区建设。新形势下的水利事业对工程技术人才提出了更高的要求, 创新能力、实践技能是不可或缺的基本素质。

2 实践教学存在的问题

现行传统水利水电工程实践教学体系主要存在下列问题:

1) 内容单薄、方式单一, 缺乏系统性, 教学效果难以适应新时期创新型、复合型人才培养的需求;

2) 产学研结合不密切, 实践教学只停在“学”上, 基本脱离科研和生产, 不具备社会服务功能;

3) 除了认识实习之外, 其他课程设计、毕业设计都是虚拟工程项目, 缺乏真真的实践生产平台;

4) 师资队伍实践教学能力尚待加强。

这些问题使实践教学对学生专业素养的培养深度不够, 专业技能的提升效率不高, 创新意识的熏陶氛围不浓, 影响整体教学质量, 难以适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》对高等教育提出的全面提高高等教育质量, 提高人才培养质量, 提升科学研究水平, 增强社会服务能力, 优化结构办出特色的要求。

3 “产学研”结合实践教学基地建设的目标和原则

3.1 主要目标

面向当前教育战略目标、着眼未来水利发展事业、响应卓越工程师培养计划, 以造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量水利水电工程技术人才为出发点, 切实贯彻“产、学、研”相结合的教学理念, 与社会企业共同研究、规划、构建集水利水电工程设计、施工、监理及管理为一体的综合实践教学体系。

3.1.1 教学目标

实践教学基地在重视学生专业知识熏陶的同时, 将突出培养利用专业知识解决专业问题的实践技能和创新技能, 并通过和企业“零距离”接触, 实现对学生自信心和职业精神培养的目标, 达到理论教学和实践教学两大体系的有机结合, 促进教学水平和教学效果的提升。

3.1.2 科研目标

充分发挥学校科研能力、人才队伍优势, 吸引校外高水平的技术人才作为基地兼职专家, 组成综合性科研队伍。以企业承担的水利工程项目为依托, 共同立项研究、开发水利水电工程新技术。

3.1.3 社会化服务目标

以综合教学实习基地为平台, 积极利用由学校教授、专家以及研究生、本科生组成的技术队伍和科研、教学实验室优势, 从水利水电工程设计、施工、监理及管理多方位开展社会化咨询服务, 为地方经济的发展作出应有的贡献。

3.2 主要原则

实践教学基地是学校水利水电工程专业人才培养的基础设施, 是学科和专业建设的重要保障, 担负着教学科研、创新实践、服务社会等多项任务, 实践教学基地建设应充分彰显模块化、系统化、动态化和双赢化原则。

3.2.1 模块化

根据水利水电工程人才培养的特点、卓越工程师培养指导思想以及市场需求, 实践基地分设计、施工、监理和管理四个功能模块, 每个模块用于解决对应人才培养的特定能力。

3.2.2 系统化

基地各功能模块既相对独立又相互关联, 共同组成水利水电工程专业实践教学系统, 要求学生至少要通过两个模块的实践学习。

3.2.3 动态化

实践基地教学模块及环节是根据实际的人才培养需求设置的, 鉴于水利水电工程项目建设本身的动态性, 决定了实践教学基地相关模块在总体框架不作大幅调整的情况下, 根据需要和现状随时作出更新和扩充。

3.2.4 双赢化

实践教学基地的建设可实现校企合作, 一方面学校利用企业项目, 培养造就了创新意识浓、动手能力强、综合素质高的水利工程技术人才, 另一方面企业利用学校师资和实验室从事生产实践, 降低企业生产成本, 提高工作质量, 从而实现互惠互利, 共同发展的目的。

4 实践教学基地建设方案

4.1 基地组成结构框架 (如图1所示)

注:虚线部分视工程项目进行动态调整。

4.2 模块功能及主要实践教学内容

4.2.1 管理模块

动能:主要用于认识实习, 解决学生对水利工程运行管理、水利工程枢纽组成、各种枢纽建筑物形态及功能的感性认识。

主要教学内容:1) 以黄河上游 (龙青段) 刘家峡水电站、小峡水电站、大峡水电站、乌金峡水电站等水利工程为教学场所, 结合龙羊峡水电站、盐锅峡水电站等其他水利工程, 学习流域水能水资源规划、水库调节运行原理及方式;2) 通过以上水利工程, 认识水利枢纽各种建筑物的形态、结构, 学习各种建筑物在枢纽中的功能以及水利工程枢纽布置的原则。

4.2.2 施工模块和监理模块

功能:主要用于生产实习和大学生科研训练, 施工模块也可用于毕业设计。学生直接参与施工或监理工作, 亲历施工过程, 进一步增强感性认识。

主要教学内容:1) 通过生产实践, 学习和体会水利工程建设过程中施工和监理这两个重要环节的工作性质、工作内容;2) 在从事施工或监理的工作中, 学习施工总平面布置、施工导流的原理和方法;3) 通过分部工程、分项工程的工艺过程, 提高对建筑物的感性认识;4) 通过实践学习, 较熟练的掌握水利工程测量放线、土石方和混凝土施工技术, 并能够在工程技术人员的指导下, 从事一定的施工生产;5) 参与疑难施工技术方案的研究。

4.2.3 设计模块

功能:主要用于毕业设计, 学生在企业项目负责人的指导下, 参与工程项目设计, 学会应用理论知识解决工程技术问题, 制定技术方案。

主要教学内容 (根据基地承担的工程项目, 分6个方向进行实践教学和生产) :1) 水利水能规划, 包括水文分析、水利动能计算、工程参数选择、投资估算、经济评价和环境评价等;2) 混凝土拱坝设计, 包括洪水调节计算、坝址选择、枢纽建筑物布置、拱坝形态和剖面设计、拱坝结构和稳定验算、坝肩和坝基处理、坝内泄水孔设计等;3) 混凝土重力坝设计, 包括洪水调节计算、坝型选择及枢纽建筑物布置、非溢流坝段设计、溢流坝段设计、结构和稳定验算、坝肩和坝基处理等;4) 土石坝设计, 包括洪水调节计算、坝型选择及枢纽布置、大坝设计、泄水建筑物设计、施工组织设计等;5) 水电站建筑物设计, 包括挡水和泄水建筑物设计、引水和进水建筑物设计、平水建筑物设计、厂房枢纽建筑物设计等;6) 渠系建筑物设计, 包括渠首布置、渠系规划、水闸设计、渡槽等典型建筑物设计。

4.2.4 模块组合及教学历时

组合一:管理模块 (2周) +施工模块 (4周) +设计模块 (25周) 。

组合二:管理模块 (2周) +监理模块 (4周) +设计模块 (25周) 。

组合三:管理模块 (2周) +施工模块 (2周) +施工模块 (25周) 。

4.2.5 实践教学体系教学运行方式

管理模块:安排在第四学期末和暑假进行, 为期2周, 该模块教学以认识实习列入教学计划。学生以30～40人为一组, 参观3～4个已建成典型水利工程, 认识水利枢纽的整体布置, 初步了解流域水资源规划及各种水工建筑物的结构、功能。分三个阶段:第一阶段通过听讲座的方式, 了解实习工程 (包括所在流域) 的基本情况 (1天) ;第二阶段工程实地参观学习, 由带队指导教师和基地指导教师共同按照教学大纲进行讲解 (7天) ;第三阶段学生汇编实习报告 (2天) 。

施工模块和监理模块:安排在第六学期末和暑假进行, 以生产实习列入教学计划, 为期4周, 学生以5～10人为一组, 在1个在建典型水利工程参加施工生产或施工监理工作。通过系统识图和在生产中亲自接触施工工艺过程, 提升专业知识, 培养专业素养。分三个阶段:第一阶段通过听讲座、阅读设计图纸和有关文献, 认识工程并明确生产任务和工作要点 (3天) ;第二阶段工程实地从事施工或监理工作, 在基地指导教师的指导下, 参加某一分部工程的施工或监理, 培养利用专业知识解决实际工程问题的能力 (21天) ;第三阶段学生汇编实习报告 (4天) 。

施工模块也可继续延伸为毕业设计教学环节, 即学生结束生产实习后, 回学校修完剩余课程 (约16周) , 再回到基地参加施工, 在施工中完成毕业设计。

设计模块:安排在第七学期16周后及第八学期进行, 为期25周, 本模块有两种运行方式。方式一学生以20～30人为一组, 派到实践基地 (设计院) 参加工程设计, 设计院根据生产需要, 将学生分配到不同的项目, 由项目负责人担任指导老师, 指导设计工作, 同时按照学校教学大纲要求完成毕业设计;方式二设计院将设计项目的部分工作委托到学校, 由老师指导学生在校内完成工程设计, 同时按照学校教学大纲要求完成毕业设计。

4.3 实践教学师资队伍建设

实践教学基地建成后, 将促使加快教师队伍建设步伐。主要从以下三种途径进一步提升教师队伍整体水平:

1) 引进具有丰富工程实践经验, 学历高、职称高、素质高的的中青年教师, 充实现有教师队伍;

2) 对现有中青年教师进行专业统筹, 明确专业方向, 分批次派往国内大型水利水电工程进行实践学习, 积累实践经验, 提高专业素养;

3) 聘请基地企业实践经验丰富的技术专家作为兼职指导, 指导学生完成工作任务。

4.4 科研工作

科研工作是专业建设和实践基地建设的重要内容, 是二者得以生存和发展的基础和保障。校企联合, 优势互补, 加快科研工作步伐。利用基地综合优势, 共同立项、研究、开发水利水电工程新技术, 攻克工程建设中的技术难题。不断追踪市场需求, 注重科研成果转化为生产力, 多渠道全方位提供社会化服务, 是教学实践基地科研工作中的核心。

基地的建设将为校企合作和交流构建广阔的平台, 依此不断开发研究水利水电工程新技术, 在解决工程实际问题的同时, 推动生产力的发展。今后将在水工模型试验、水工疑难施工技术等多方面深入开展科学研究。

通过科研和师资队伍建设相结合, 提高师资队伍的教学、科研水平;通过科研与教学相结合, 实施创新性人才的培养计划;通过科研与工程实践相结合, 实现科研成果向成产力的转换。

4.5 社会化服务

高等学校是人才相对集中的场所, 在肩负人才培养的同时, 有义务为地方经济和科技发展作出应有的贡献。实践教学基地是沟通高校与社会的纽带, 是科研成果转化为生产力的桥梁, 是科技服务社会的窗口。教学实践基地将优化组合校内外高水平的科研力量, 从水利水电工程设计、施工、监理及管理多方位开展社会化咨询服务, 有效促进地方经济的发展。

5 “产学研”结合实践教学基地建设尚需解决的问题

新形势下对水利水电工程人才的需求和卓越工程师人才培养的思想都重实践、重创新、重应用, 高校在教育培养中注重“产、学、研”结合是大势所趋。因此, 在教学安排上将突出综合实践对学生能力培养的重要性, 真真突破实验仅仅是理论验证的观念, 具体内容包括:

1) 探索修订教学计划, 合理进行课程设置和学时分配, 使实践教学与理论教学并重;

2) 以实践教学基地为平台, 构建完整的、相对独立的实践教学体系;

3) 尝试基础课、专业基础课、主要专业课采用传统的理论教学方式, 而其他专业课、专业选修课以及公选课采用特定网络平台, 通过视频教学完成, 以便为综合实践教学赢得时间。

6 结语

水利水电工程专业“产学研”结合实践教学基地的建设, 以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心, 重构课程体系和教学内容, 着力推动基于问题的学习、基于项目地学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法, 加强学生的创新能力训练。“产学研”实践基地教学贯彻了以人为本、全面实施素质教育的教育改革发展战略主题思想, 践行了卓越工程师培养计划的基本要求以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心, 重构课程体系和教学内容, 着力推动基于问题的学习、基于项目地学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法, 加强学生的创新能力训练。在甘肃农业大学2008-2009、2009-2010两学年的教学运行中, 成功提高了水利水电工程专业本科生勇于探索的创新能力和善于解决问题的实践能力, 有效的提高了教学质量。近三年十几名同学成功考入天津大学、四川大学、河海大学等名校深造, 学生综合能力的提高得到社会认同。

参考文献

[1]朱正伟, 刘东燕, 何敏.进一步加强高校实践教学环节的思考[J].高等理科教育, 2008, 12 (2) :74-76.

8.建设产学研基地意义 篇八

致辞中，巴图表示高校开门办学，按社会需求办学，从社会寻求发展的机会，是一条相当好的道路，希望与“彩熠”互利共赢，共同发展；曹林表示未来将与彩熠进行更加深入的合作，产学研教学基地将对技术与艺术的融合产生深远意义；“彩熠”董事长王惠均表示：通过校企合作，双方可资源共享、优势互补、相互协作，为社会、为企业的竞争与发展培养既有良好职业素质又有很强操作技能的应用型专业人才。

此次产学研基地建立后，双方将发挥各自的优势，加快培养舞台艺术科技高端人才，使产学研合作战略联盟产生更丰硕的成果。同时，将促进 “彩熠”进一步提高科研水平，为企业今后开发出“含金量”更高、更适合市场需求的产品做好人才储备。（梁 霄）

9.建设产学研基地意义 篇九

研究目的:高职教育从80年代的萌芽时期发展到今天,可以说是进入了黄金阶段。高职教育在适应我国职业结构与产业结构的调整变化,促进社会经济发展等方面的作用越来越明显。与此同时,对高职教育在发展存在的问题的解决方法也在积极的摸索探讨之中,根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见,高职教育培养人才的目标是:具有从事本专业实际工作的综合职业能力的高技能应用型人才。对高职毕业生不单要求他们有扎实的岗位基础理论知识,更重要是能将理论知识应用于实际,能较快地适应工作岗位,投入到生产现场,解决生产中遇到的问题。要实现这一目标,高职教育必须密切地联系企业,建立稳定的实训基地,提高高职院校的实践教学质量,同时,提升学生就业竞争力。

研究方法:高职教育的教学质量,尤其是实践教学质量,可以说是高职院校赖以生存和发展的重要环节。越来越多的高职院校意识到此环节的重要性与必要性,坚定不移地走产、学、研结合的道路,建立稳定高质的实训基地,切实提高实践教学质量。而也存在不少的学校有此之意识,却无此之行动,完全忽略了实训基地建设在高职教育中的重要地位:

1.实训基地建设是高职教育发展的内在要求。高等职业院校本身的特征和育人模式在某一程度上就决定了其与其它高等院校存在着或多或少的差别。高职教育在发展过程中将在办学条件、育人模式和就业水平这三方面遇到困难,为了更好的节省办学资金,提高实习条件,高职院校必须与相关企业建立合作机制,共同开展实践教学。另外,由于绝大部分高职院校的毕业生将直接进入企业,为了适应就业形势的发展,很有必要把实践教学环节的场所安排在用人单位更加青睐的生产、经营、管理的第一线。

2.建立实训基地有利于学生自我发展,提高就业率。高校毕业生数量日渐增多,就业形势日益严峻,高职院校要保证就业率“居高不下”,就必须坚持培养具有高技能应用型人才的目标。而要完成这一目标,就一定要提高毕业生的“含金量”,尽快让其成为用人单位心目中的合适人选。建立实训基地,让学生真刀真枪的亲身实践无疑是提高其自身“含金量”最有效的方法,在参与实践的过程中,学生能将理论知识联系实际,同时在实践中体现自身的价值,也让实习生体会当今社会需要什么样的人才,自身还有那些缺陷和不足,也使学生的学习的动机和方向更加明确。

3.建立实训基地,有利于培养“双师型”教师,提高教学水平。正所谓,要给学生一杯水,老师自身必须要有一桶水。教师的实践能力、科研学术水平在很大程度上影响学生的能力。为了能够更好的提高教师自身的能力,可以通过与企业共同合作开发项目或是让教师到实训基地进修,与技术人员接触交流,身体力行参与到生产、管理的第一线,既提升了教师的技术水平和动手能力,也为日后教学活动的开展奠定了基础。通过企业的设备优势、经验优势与院校人才优势的结合,建立优秀的“双师型”教学团队。

4.建立实训基地,有利于获取最新的知识应用于教学。现在社会,新技术,新发明,新理念层出不穷。建立实训基地,加强与企业合作有利于获取各种最新的技术方法和管理理念,将这些新知识应用于教学,既可以保证知识的更新,又能激发学生的兴趣。

结果与分析:在经过一系列的分析和讨论后,很明显,校企合作,建立稳定的实训基地是高等职业教育发展的必由之路。为了使建立的实训基地能够更好为高职院校的实践教学服务,在开展实训基地建设过程中必须注意几点:

1.建立实训基地必须是建立在校企双赢的基础上。校企合作开展长期稳定的校外实训基地只是靠“关系和荣誉”是远远不够的,在建立基地时必须考虑可持续发展,制定双赢机制。在院校利益方面,我们在前面已作分析,通过与企业的合作让学生和教师都在不同方面得到提高,同时也可以使院校能够取得更大的发展;而在企业利益方面,则可以通过以下途径来体现:利用学校资源对企业职工进行继续教育,提高企业竞争力;与院校开展合作,进行新产品研制、新技术创新或是设备改造等;利用实习学生开展岗位生产实习,增加效益,降低成本。在双赢的基础上,各求所需,双方皆为对方创造了利益,互惠互利,建立长期稳定高质量的实训基地。

2.制定完善实训政策与制度。虽然,我国现在高度重视高职教育校企合作,开展实训基地,并在全国各地开展了大规模的试点和试验,可是目前尚未形成权威、完整的准则,对企业利益的保护措施也存在不足;另外由于院校的体制改革滞后,学生学习和实训环境差异性等问题的存在,使实训的开展存在多方面的困难,所以在很多时候,学生的在实训基地的实习只停留在表面。为了解决类似问题,校企双方必须制定完善的实训政策和制度,使实训基地建设工作落到实处,效果更明显。

结论与建议:实训基地建设对高职院校实践教学的开展和实践教学质量的提高有重要的意义,它是高职教育发展的必由之路。当然,实训基地建立后,怎样充分利用、搞好教学,起到实习基地应有的作用是很重要的,如果只是为了做样子,走形式,对教学工作将是巨大的损失。要真正地落实实训基地的建设,发挥出它应有的作用,只有这样才能培养出各行各业需要的毕业生,高职院校才能越办越好。

参考文献

[1]韩国华.浅谈校企联合办学的有力因素[J].河北能源职业技术学院学报,2005,(1):23-29.

10.建设产学研基地意义 篇十

党的十八大报告中提出了“创新驱动发展战略”, 要求 “深化科技体制改革,加快建设国家创新体系,着力构建企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确要求“通过体制机制创新和政策项目引导,推动高等学校与企业、 高等学校与科研院所、高等学校与地方政府、高等学校与高新区和开发区开展多种形式的产学研合作”。 产学研结合是知识经济时代人类社会发展的普遍规律,是改革以来高等教育发展的一项显著特征,是新时期国家技术创新的基本模式、创新体系的核心组成部分,是国家实施“创新驱动发展战略”的一项重要举措。

对于高校培养应用型的会计人才来讲, 如何在扎实的理论基础之上,锻炼学生在处理新业务以及解决复杂问题等方面的实践创新能力,是高校实践教学必需重点关注和着重解决的问题。通常来讲,实践教学主要包含专业实验和校外实习这两个环节。专业实验环节可以帮助学生及时、集中、系统地将课堂的理论知识运用于实践中。但目前的现象是,许多高校财经类专业会计的实验教学往往陷入了简单的重复套路,将会计实验演变成了大型习题,与实务严重脱节,缺少综合性、高层次、实战型和创新性的会计实验项目。

随着我国市场经济的蓬勃发展,经营管理阶层开始逐步重视税务筹划的问题。税务筹划课程是一门新兴的、边缘性的学科,它集财务会计、税法和财务管理等多门学科的知识于一体,实践性和应用性很强。 纳税人经营活动千差万别, 税收等优惠政策的差别以及税种所适用的条件不同等, 筹划方案通常具有不确定性。 税务筹划依赖于筹划者对税法的理解与智慧,而不依赖于非法手段。 这门课程的特殊性决定了有关税务筹划的教学工作绝不能只停留在讲授理论的层面上,必须做到与实践相结合, 给予学生足够的引导和启发, 提升会计类专业实验教学水平, 达到培养应用型会计人才的目的。

二、现行税务筹划实践教学的缺陷

(一)实训素材建设开发薄弱

目前, 税务筹划实践教材比较有限, 仅有的实践教材在内容安排上主要集中在筹资税务筹划、 经营税务筹划、 投资税务筹划和分配税务筹划四大主要模块, 无论在结构体系还是内容方面都比较类似。另外,教材中的案例比较陈旧落后, 无法跟变幻莫测的市场现状与时俱进, 更无法体现出税法政策的庞杂体系。 实践教学素材的滞后现象严重影响实践教学的成果,制约了以培养应用型人才目标的实现。 面对新的教育使命,落实“创新驱动发展战略”,税务筹划实践素材的改革势在必行。

(二)高水平师资队伍短缺

教师自身缺少与税务相关工作的经历经验,专业实践经验也十分缺乏。产生这种情况有以下三方面主要原因:首先,高校要求专业教师具备较高的学历, 一些教师从本科一直读到博士, 毕业之后直接进高校从事教学科研工作,没有企业会计相关工作经历。从教以后,由于教学任务繁重,课余时间还要应对巨大的科研压力, 无法抽出时间参加社会实践。其次,就财务工作性质而言, 它综合反映企业的财务状况、经营成果和资金流量、税负等,属于企业的涉密信息。 企业的管理层不会将这些信息让外部人士接触,不愿意接待教师实践。第三,学校之前未与企业进行合作,无论在时间、经费和组织上都没有过多地对会计专业教师安排培训。 这就会导致在实践教学过程中,对相关涉税案例的分析、筹划的手段方式等只能根据书上的理论知识进行生搬硬套, 为学生安排的实习项目往往缺乏创新,一成不变。学生所期待的教师依据其亲身从业经历对涉税事项的讲解根本无法实现, 会影响学生学习的积极主动性, 教学效果也会受到一定的影响。所以说,人才的培养模式亟需改变, 需要对实践教学环节统筹规划, 对硬件和软件进行综合治理,加强实践教学的各个环节,力求培养出高素质人才。

(三)教学设计不合理

会计专业的实践教学基地一般由校内的实训室和校外的实训基地组成。 由于会计的专业特殊性质,企业一般只接纳学生参观实习,不愿意接纳学生到财务部门进行专业的实习,因而学生的实践学习主要在校内的实训室进行。 目前,会计学科中实践课程的学时占该学科总学时的比重偏低, 有些课程甚至没有实践环节。 以税务筹划为例,该门课程的理论教学学时为64 学时, 但实践课程学时仅为15 学时。

在税务筹划的实践教学环节,目前仍处于传统的手工实训和少量的业务模拟操作层面上, 实训的内容较为单一, 基本只侧重经营环节的税务筹划。另外,质量参差不齐的实训模拟以及十分简易的实践教学基地无法使学生身临其境, 去切身感受真实的业务交易环境。 这不仅导致无法充分调动学生的积极性及创造力,而且,还限制了他们的思维和创新能力, 结果导致实践教学的效果不理想, 也不利于学生巩固和加深理论知识的掌握, 更不利于建立学生在教学中的主体地位,也无法作为培养学生自身专业应用能力的有效平台和手段。

三、 基于产学研合作强化实践教学的举措

(一)以实务需求为实践教学突破口

应用型人才培养的重点与难点问题是培养实践创新能力, 而产学研基地恰恰解决了这一问题, 成为培养师生实践创新能力的有效平台。 沈阳工学院经济与管理学院与中准会计师事务所辽宁分所签署产学研战略联盟协议,共同组建了沈工会计产学研基地。沈工会计产学研基地能够及时传递社会经济和会计实务发展对人才培养的需求。

作为产学研合作方之一的中准会计师事务所辽宁分所, 有相当数量的案例和问题均涉及企业税务筹划。 沈工会计产学研基地成为学校了解会计实务发展动向的信息窗口。 会计类专业的教师, 可以依托沈工会计产学研基地, 对税务会计以及税务筹划的热点、难点问题保持持续的关注,把专业实务的发展需求融入到实践教学中。随着会计实务的发展和培养学生处理新业务、 解决复杂问题能力等方面的需要, 引导学生逐步熟悉涉税会计实务发展, 将多门课程里的理论知识综合应用于解决有关实务的难题, 有助于模拟实际工作环境并减少简单重复工作量, 从而更加突出对应用能力的培养。

(二)依托产学研基地收集实验项目案例素材

案例素材在实践教学基础性要素当中尤为重要,产学研基地在实践和案例资源方面具有明显的优势。中准会计师事务所辽宁分所日常业务较多,客户众多,经常解决复杂的税务问题,这就可以为实验项目和软件开发提供源源不断的素材。这些来自企业的真实的案例, 通常具有较高的应用价值和典型性,充满启示性。 收集一批当前企业的典型案例,逐个剖析、研究、研讨,将其作为税务筹划实训的最基本的素材,具有很强的现实意义。 例如,中准会计师事务所辽宁分所对沈阳一家从事木纤维板(人造板)生产的企业进行税务筹划,通过采取进项税额抵扣差异、林木初加工免征企业所得税优惠、综合利用产品增值税即征即退优惠、“减计收入”的企业所得税优惠四项筹划方案,为该企业节税数百万元。以这些真实案例为素材的税务筹划实训将更加贴近会计实务前沿。

(三)依托产学研基地加强师资队伍建设

培养税务筹划能力需要理论与实践相融合,而要使二者完美结合,须辅之以“混合型”的师资队伍的搭建才可以。与产学研基地合作的单位,除了要能够提供经典案例等丰富的资源,还要拥有一批长期活跃在会计、审计、税务筹划等业务领域的实战经验丰富的专家。 作为基地合作方之一的中准会计师事务所辽宁分所现有人员130 余人,其中:注册会计师46 人,资产评估师9 人,造价工程师16 人,房地产估价师13 人,土地估价师18 人,保险公估师26 人,注册税务师8 人,技术支持资格15 人,项目数据分析师26 人,旧机动车鉴定估价师5 人。 该事务所以“质量第一,信誉第一,服务第一”为宗旨,“以质量求信誉,以信誉求发展”为指导方针,恪守“独立,客观,公正,科学”的职业道德,其客户遍及农业、制造、建筑、能源、电力、邮电通讯、交通运输、金融保险、旅游餐饮、医药卫生、教育等行业。来自业务领域第一线的实务专家, 考虑问题的视野十分开阔, 并且具有敏锐的洞察力和妥善处理复杂问题的能力, 可以为实践教学提供强大的实践技术支撑。 他们在教学过程中,会将现行的国家规范要求、职业岗位的技术要求、 职业道德操守带到课堂上, 从而使学生更加了解本专业的社会动态, 全面提升学生的职业素养和岗位适应能力。

此外, 双方理论知识丰富的专任教师和实践经验较强的专家加强沟通交流与合作, 共同探讨研究税务筹划实务中的不同观点、不同方法,捕捉科研创新的灵感, 寻找志同道合的合作伙伴,提高科研选题的针对性,提升产学研协同创新的有效性,日后,在参与课程改革、教材开发以及教学改革时,能够考虑到市场与企业不断发展的需求,制定出更加符合市场需求的、更具竞争力的技能型人才培养方案。

(四)依托产学研基地推进会计实践教学改革

由于会计专业的实践性很强,强化专业技术实践教学势在必行,因此,经管学院确定了以“学习型”与“实习型”相结合的综合实践教学体系。其中“学习型”的实践教学环节, 主要是在学校内设立的实验室完成。 学生可以掌握实验基本的操作要求、重点、难点问题, 然后, 在实验教师的指导帮助下,自己完成实验有关内容。“实习型”的实践教学环节主要是在事务所内进行。通过在企业的实习,让学生有机会真正参与到税务筹划工作的实际环节当中去。