辩论赛英语

辩论赛英语（共12篇）

1.辩论赛英语 篇一

英语辩论赛

6月1日晚，由外国语学院科协主办的英语辩论赛在金银湖]校区基础203隆重拉开帷幕。担任此次比赛的评委是来自外国语学院教研室的桑玉萍，刘建稳和申文静三位教师，并特别邀请了李玲玲，方亚中两位老师担任嘉宾。

本次比赛分为三场，由三组同学分别围绕三个辩题展开辩论。每场比赛分为四个环节：开篇陈词，公辩，自由辩论以及总结陈词。由来自11级的选手开始第一场的辩论。他们虽为大一新生，却不乏睿智，镇定自若，并严格遵守比赛规则，为本次比赛开了个好头。第二场10级的选手们既幽默风趣又不失风度，使我们的比赛氛围变得更加活跃起来。尤其是反方四辩刘雨辰学姐敏捷的思维以及沉着稳定的辩论风格给大家留下了深刻的印象。最后一场同样是来自11级的新生把整场比赛推向了又一个高潮。正方三辩马作智同学思维严谨，反应迅速，反方团队协作一致，分工合理，肖睿麒和黄忠强两位同学情绪激昂，气场强大，他们的表现赢得了观众热烈的掌声。同时，本次比赛也接近尾声。

最后，由申文静，桑玉萍两位老师公布比赛结果，刘建稳老师担任颁奖嘉宾。来自10级的刘雨辰和11级的周欢，马作智三位同学获得最佳辩手奖，而最佳团队奖则被由黄忠强，席文萍，肖睿麒，史俊芳组成的小组拿走。申，桑两位老师并对本次辩论赛做出了精彩点评。

本次辩论赛不仅为我院学生提供了展现自己的舞台，更提高了大家的辩论技巧以及团队合作能力，充分展现了我院学生对英语的热情和积极向上的精神风貌，为丰富我院学生校园文化生活添上了浓墨重彩的一笔！

2.辩论赛英语 篇二

1. 当前高中英语口语教学存在的问题分析

1.1缺乏口语练习的大环境

英语作为一门语言,应在教学过程中突出其实际应用的性能。学生要掌握较好的英语口语能力,营造英语教学环境就十分重要。一个良好的英语应用环境对学生有效使用英语有着重要的促进作用,是一个不可或缺的环节。很多学生的英语学习停留在课堂,而英语课堂又多是以教师为主导、按部就班、机械操练的传统教学,因此学生很少得到口语锻炼的机会。这种英语环境的缺失导致学生英语交流习惯的缺乏,影响学生的英语口语发展。长此以往,必然会出现“聋哑英语”的现象。

1.2缺乏合理的教学方式引导

教学是教师和学生之间互动的活动过程。本应由教师做出合理的引导,以学生为主体进行教学活动,但当前很多高中英语课堂教学缺乏师生之间的互动,学生参与度低,教师迫于升学压力,多是将英语教学停留在应试教育的层面上,缺少对英语实际应用的引导,课堂中给予学生开口表达的机会甚少,课堂教学中讨论的主动权多在英语成绩较好的学生手中,而成绩相对较差的学生参与度非常低,甚至不愿意开口。长此以往,学生之间的成绩差距越来越大,部分学生甚至丧失学习兴趣,从而形成恶性循环。

1.3学生对错误的不良认识

英语口语交际不同于阅读写作,它旨在体现学生的日常交际能力。在日常交际中留给学生思考选词和组句的时间甚少,在快节奏的交流中避免不了会出现用词错误。但是,青少年多注重面子,不能正确认识错误,这就会导致他们在日常交际中,羞于开口。而语言技巧的形成是需要长期锻炼的,但是很多学生碍于英语基础差、词汇量不足等原因,难免在口语交际中产生疑虑、畏难情绪,以致形成心理障碍,导致越怕越不敢说,越不说就越不会说的恶性循环。

2. 高中英语课堂引入议会制辩论赛的策略分析

2.1赛前的充分准备

在议会制辩论赛引入课堂前,合理的赛前准备必不可少。教师作为比赛的主导者,在选题上要充分考虑学生感兴趣的话题,这样学生才会热情参与,积极准备。其次,碍于高中学生的知识面窄,英语知识掌握一般,为了让学生有话说、有论点,教师就需要积极引导学生阅读相关书籍并拟定辩论的大纲。为了让学生的辩论更加具有说服力和流畅性,尽量选择一些贴近生活的话题。

例如:Group 1—For Side: Advertisements shouldbe controlled. Against Side: Advertisements should beencouraged. Group 2—For Side: It’s more crucial forstudents to earn knowledge. Against Side: It’s morecrucial for students to mould character.

无论是辩手,还是听众,教师都要鼓励他们注意力集中地参与进来。同时也要鼓励学生跟自己的辩友在赛前积极沟通。这不仅能锻炼他们的口语交际能力,还能锻炼他们的团队合作意识。

2.2赛间的鼓励引导

由于辩论赛在课堂中展开,很多学生碍于英语基础薄弱、口语发音不标准等原因,不敢在公众场合开口,这样就会导致辩论赛不能有效进行。这也是造成平时课堂教学中学生参与度低的主要原因之一。因此,教师就要在赛间正确引导学生投入辩论,创造愉悦的辩论气氛,鼓励学生使用一些简单的词组来表达自己的观点,逐渐培养自己的口语表达能力。同时,为了避免出现学生更愿意当观众而非辩手的现象,教师可以将辩论赛设置为轮流制,让每一名学生都有机会参与进来,锻炼英语口语表达,一改传统高中英语课堂教学中“老师说得多、学生说得少”的现象。

2.3建立多元化的比赛结果评价体系

辩论赛从宏观的角度看,肯定有胜负之分。由于青少年对于面子看得比较重,胜负对他们来说比较敏感,所以教师就要在比赛中做到严格的公平公正。再者,当前高中英语教学中一个重要的不足之处就是学习结果的评价体系不够完善,教师可能更多看重学习结果的评价,而不是学习过程的付出。所以,在比赛完毕后,教师不要刻意点评比赛结果,要对正反方在比赛过程中的问题做出合理点评,不仅要赞扬表现优异的辩手,更要肯定表现相对较弱的一方。给予他们充分的鼓励,鼓励他们多说、多表达,让他们在学习中更加投入,建立学习信心,从而锻炼英语口语能力。

3. 总结

3.从国会制辩论赛反思我国英语教学 篇三

国会制辩论赛共有两轮。 第一轮是循环赛，实行8局5胜制， 8局中胜利5场的队伍再根据总分排名， 前16名的进入第二轮。 第二轮实行淘汰制， 有1/8决赛，1/4决赛，半决赛直到最后的决赛。

辩论双方的每位辩手都有专门的“头衔”。 正方为“政府方”（Government）； 正方一辩为“首相”（Prime Minister），正方二辩为“副首相”（Deputy Prime Minister）， 正方三辩为“政府方成员”（Member of the Government / Government Whip）。 反方为“反对方”（Opposition），反方一辩为“反对方领袖”（Leader of the Opposition），反方二辩为“反对方副领袖”（Deputy Leader of the Opposition）；反方三辩为“反方成员”（Member of the Opposition / Opposition Whip）。辩论的胜负由裁判， 即由“议会议长”/“议长先生”/“议长夫人”（The Speaker of the House/ Mister/ Madam Speaker）定夺。

从双方拿到辩题到辩论正式开始， 两队有30分钟的时间准备。 正反双方所给的辩题有3个，所以两方先共同决定辩论哪一个题目： 根据本方对辩题的熟悉了解程度给3个辩题排序，排除双方排在最后一个的辩题；如果辩论双方所选的第一个辩题相同，则辩论这个辩题；如果双方所选的第一个题目不同， 则用扔硬币的方式决定采用哪一方的辩题。在30分钟的准备中， 双方不得参阅任何电子材料，但可以参阅印刷品类的书籍或材料。

辩论由“首相”发言开始， 然后正方反方交替发言， 直至反方三辩发言完毕。这是六位辩手每人7分钟的“观点陈述” （Constructive）。 一方辩手在他观点陈述进行到第2至第6分钟时， 另一方有权随时向他提问。陈述观点方可以接受提问，也可以拒绝提问。反方三辩“观点陈述” 后，辩论进入到第二个阶段，“反驳”（rebuttal）阶段。先由反方一辩或二辩做4分钟的总结陈词， “反驳”正方观点， 并指出正方在提出观点、论证观点中出现的逻辑错误；反方总结陈词后， 由正方的一辨或二辩做4分钟的总结陈词； 双方辩论阶段结束。 “议会议长” 将在休庭几分钟后，宣布辩论结果。

辩论中六位辩手各司其职： 首相的重要职责之一就是要在他的开场白中，给辩题里出现的关键词下定义（definition），并提出本方观点。有些辩题不利于正方，所以概念定义的巧妙与否直接影响到辩论结果。 比如，辩题“The house believes that womens movement should celebrate the right of women to portray themselves as sex object.” 这一辩题明显利于反方立论；因为我们通常把“sex object”理解为，“为了吸引异性的目光，总把自己打扮得女人味十足的女子”；它与中文里“花瓶”的概念较接近；英语字典也把它定义为“a person regarded especially exclusively as an object of sexual interest，即性目标，具有性诱惑力的人”。 而我们一般都会把“womens movement”理解为“把女性从‘sex object的角色中解脱出来，并引导、鼓励她们和男性在家庭，事业中发挥同等作用的运动”。 因此如何来重新定义“女权运动”和“sex object”之间的关系就成了正方取胜的关键。在辩论中，“首相”提出 “Being a sex object is part of being a woman.”的观点， 打破了原有的思维定式，重新诠释了两者的关系， 为那场辩论赛的胜利奠定了强大的理论基础。 “首相”提出观点后，简要地列出几点分论点，然后再具体展开第一、二点。

首相7分钟的陈述，反方一定要仔细听，因为反方可以在“首相”陈述的第2至6分钟内随时向首相提问， 并对他的陈述表示异议。与“首相”对应的角色是“反对方领袖”。 他的重要任务就是从质疑“首相”的定义（challenge the definition）入手， 动摇“首相”的立论。 如果“反对方领袖”对“首相”的定义无异议， 就直接提出反方观点， 并展开一、二点论据。正方二辩“副首相”、反方二辩“反对方副领袖”、正方三辩“政府方成员”、 反方三辩“反方成员”相继发言， 分别针锋相对地指出对方陈述中的逻辑错误，并继续论证本方观点。

辩论赛中的辩题必须与世界和亚洲地区的时事政治、经济和人民生活紧密相关。 比如，在本次辩论赛中，“本院将会强制推行缅甸的民主化进程”“本院将会允许外商投资公共事业”“本院将会禁止文学作品中出现恋童癖”等题目都成了辩论的题目。

以上就是国会制辩论赛规则的简单介绍。 在观摩了数场辩论赛后， 我意识到中国队有以下几个问题：

1.我国选手不知道，也不关心时事。对此最好的证明是：面对“本院认为政府应该发表有关伊拉克虐俘事件的照片和材料”的辩题， 一些选手表示一点不知道这件事。可就在辩论赛开赛的前几天，“美军虐待伊拉克俘虏丑闻”一直是全球各大媒体的头版头条，我国各家媒体也竞相对虐俘事件做了多方面的详尽报道。可见， “家事， 国事， 天下事，事事关心”的大学生并不那么多。endprint

对外界的情况知道得这么少， 所以选手看不懂辩题也就司空见惯了。比如， 在“The house supports the government to exchange debt for democracy”的辩论中， 我们是正方。 由于对当今世界政局不理解，我们的选手看不懂这个辩题。即便后来在老师的帮助下理解了这句话的含义， 但还是由于不了解政局和近年来世界各国发生的大事件，我们的选手找不到贴切的国家例子，来证明用“债务换民主”给一些发展中国家带来的好处， 从而就不能很有力地证明我方观点。

2.我们的选手知识面狭窄，对英美文化了解得没有他们想象得这么多， 这么深。“The house believes that the government should put a tax on fat.”尽管我们在理解这句话字面意思时没有问题， 但“put a tax on fat”的这种提法，我们还是第一次见到。在比赛后，我用google在网上搜索词条“put a tax on fat”， 结果搜到的第一条记录就是篇社论，题为“Its high time that the government should put a tax on fat”。可见， 美国国内对这个问题，辩论得如火如荼，而我们还一无所知。

3.我国选手思维狭窄，逻辑能力比较弱。 这一点体现在三方面。 第一， 确定辩题后， 我方选手不知如何“破题”，即如何给出于我方有利的“定义”。比如， “The house believes that government should profit from their citizens sin.”我方辩手拘泥于对“sin”的解释中，对辩题的理解停留在“公民在犯错或犯罪后， 政府应该在经济上处罚他们； 并且由于对个别公民的处罚，起到了对大众的警戒作用，从而达到净化社会风气，政府收益的目的。” 其实，正方这个观点本身是不可辩的“真理”（truism）， 因为就这个观点，反方不能提出相反意见，即“政府不应该惩治做错事的公民”。正方这个“真理”命题提出， 就意味着正方已经输了，因为正方没有看到辩题的隐含意思，即“本院认为， 政府应该通过合法化娼妓、赌博、吸毒而从中收益。” 第二，每位辩手在7分钟的观点陈述中，由于思维狭窄，很难找到四五个分论点来证明论点；所以经常出现的情况是， 二辩重复一辩的观点和事例，三辩重复前两位的观点和事例。有时，即便找到几个分论点， 选手们也很难让它们层层深入。第三，由于缺乏训练， 我方在“反驳”阶段， 不能清楚地列出对方在论证中的逻辑错误。

中国选手普遍知识面狭窄这个问题，究其根源，有选手本身的原因， 也有其他的原因。 在新加坡， 印度，马来西亚，菲律宾等不少亚洲国家，英语是其官方语言。 在泰国， 我们深深感受到“工作语言”的真正含义。 我们比赛所在的大学Assumption University是泰国一所由法国投资的天主教大学， 大学里有一半的教师和学生来自世界各地，（其中有2000多名在校的中国留学生）。国际化的校园就意味着，学校所有的课程都用英语上。学生之间交流都是用英语；学生回到家后，才会用母语和父母交流。所以那些来自英语为官方语言的国家的辩论队选手，虽然英语发音本身并不标准，但他们英语思维能力却比我们的好。而在我国，即便是大学里的英语课，也不能保证全部用英语。在英语教学中， 我们过于强调学生的语音语调， 无形中忽略了学生发言的内容。久而久之， 就形成了“英语很棒， 却言之无物”的现象。

过于强调标准的语音语调，给学生接触的都是标准的美国英语、英国英语，还带来了另外一个不可忽视的问题：我们的选手能够无障碍地听懂英美人士的标准英语，却几乎听不懂其他亚洲国家讲的英语。此次参赛的亚洲国家里，除了中国队外，还有印度、泰国、新加坡、日本、韩国等辩论队。听懂对方的陈述非常关键， 因为这牵涉到辩论中的针锋相对的提问和反驳。 我们很难听懂对方的英语， 而对方听我们的英语却易如反掌， 我们在语音语调上的优势变成了劣势。

照理说， 我国选手在这种比赛中“先天不足”， 就更需要在比赛前比别人花更多的时间来备战。但是， 我国选手不但毫无准备， 甚至连具体的比赛规则都不知道。 因为每次能够参加这样的赛事的选手，都是国内演讲比赛的获胜选手。 演讲比赛的主办方将亚洲英语辩论赛作为给获胜选手的一个奖赏。 我非常感激演讲比赛的主办方能够给选手们一次宝贵的学习机会，让他们感受亚洲精彩的大赛，但我想，如果主办方能够在比赛前，哪怕就比赛规则事宜进行培训，选手们会从赛事中学到更多的东西。纵观亚洲英语辩论赛的历史，每界的冠军不是被菲律宾队，就是被马来队摘走。 可见，英语辩论赛在这两个国家历史悠久。 他们的辩论队有备而来： 三人之间会经过长达一年半、两年半的系统训练。由于比赛的30分钟准备时间中可以使用参考书， 此次参赛的其他国家队也都携带了很厚的参赛资料， 如《纽约时报》出版的《年鉴》等，而我们的选手两手空空就上了赛场。 无准备之仗肯定会输得很惨。

4.英语辩论赛流程 篇四

(一)流程

议会制英语辩论的比赛规则因国家、地域不同而发生相应的变化，但其“论证一个问题的必要性与可行性”的核心内涵不会改变。因此，上文提到的英式、美式以及全亚模式间的区别也更多体现在人数安排以及个别环节的细微差别上。其中。美式议会制英语辩论因其规则程序上的简单明了而成为议会制英语辩论初学者的入门模式。下面，笔者就以美式议会制英语辩论为例，简要介绍一下其流程、规则与特点。标准的美式议会制英语辩论一般有正反两支队参加，每一方各两人。另外，还有一个主持人(Speaker/Moderator)以及评委与听众。在议会制英语辩论的想象空间里，以上所述的这些人就构成了就一项国家大事进行讨论与论辩的议会。正方队伍就是想象中的政府方，其职责在于提出当天要讨论的具体议题(Case)。并由一辩就该议题的必要性以及可行性展开框架式的论述。时间7分钟;正方二辩则负责在反方一辩陈词结束后对反方观点进行批驳，并花主要精力为本方一辩的框架式论述提供具体详实的实证性辩护。时间8分钟。相对地，反方一辩则要就正方一辩所提出的必要性以及可行性进行驳斥。并提出本方观点的框架式论述，时间8分钟。反方二辩则也要像正方二辩那样负责批驳对手观点并进一步具体论证本方一辩的框架式论述，时间8分钟。在以上四轮发言中。议会制英语辩论还设定了颇具挑战性的“质询申辩”(PoI)规则。即。在每轮演讲的一分钟以后及最后一分种之前，相对方都可以针对发言者的陈述提出即时性的问题或申辩，时间限在15秒以内。四轮发言结束后，由反方(通常为一辩)开始4分钟的批驳性总结陈词。而正方(也通常为一辩)则在其发言结束后进行s分钟的总结陈述。在这两个总结期间。不允许对方提任何POI。

(二)规则

第一、比赛将由一名计时员严格把握时间。禁止双方超时陈述。计时员在每段陈述开始一分钟后以及最后一分钟前。都会给辩手相应的提示。

第二、辩手发言时可以参考自己所做的要点提示。但不可以参看自己赛前收集的各类资料。第三。发言的辩手有权接受也可拒绝对手的POI，但不可全都回避。

PoI的提出要严格限定在15秒内。在前四轮陈词的保护时段(第一秒及最后一秒)以及总结阶段都禁止PoI的提出。

二、英语辩论的缘起与发展

最早的议会制英语辩论出现在19世纪英国牛津大学、剑桥大学的学生辩论协会中，其主要模仿借鉴了英国下议院的辩论模式。随着英语交流的国际化。议会制英语辩论作为一种文化现象得以迅速推广。以WUDC、IDEA、AIDA、AP、DA、CUSID为代表的各种类型的议会制英语辩论组织开始遍布世界各地。

今天，议会制英语辩论已发展成为世界范围内大学校际英语辩论赛的主要形式。其赛制与规则也因地域文化的差异而发生些许变化。现存的几大形式主要有：英式辩论国、美式辩论、全亚模式辩论。

其中。英式辩论有四支队参加，正反方各两支队。每支队2人;美式辩论则只有两支队。每队2人;全亚模式则有6人参加，每队3人。议会制英语辩论在发展初期主要在英美等国大学的校际比赛中进行。它在亚洲国家的起步较晚，具有历史意义的第一届全亚大专英语辩论赛1994年才在新加坡南洋理工大学成功举行。然而。这个名日“全亚大专英语辩论”的比赛当时只是新加坡、马来西亚、泰国、菲律宾等东南亚国家问的比赛。中国、日本、韩国等东北亚国家则未见其踪。直到5月。随着第25届世界大专英语辩论赛在马来西亚的成功举行，议会制英语辩论才真正成为一项在亚、非、美、澳、欧广为普及的国际赛事。

三、英语辩论进入高级英语口语课堂的重要意义

(一)高级荚语口语教学需要国际规范与国际视野

关于高级英语口语教学，国内近来有不少教学论文都不同程度地谈及英语论辩教学。然而，其中不少关于英语论辩的论文却多以中文辩论为模本进行英语翻版或以个人臆想进行主观创造，缺乏一定的规范性与国际视野。5月。笔者曾以教练身份带队参加第十二届全亚大专英语辩论，同去的还有一支国内一流大学的辩论队以及三支由全国英语演讲比赛的获奖选手组成的代表队。由于平时缺乏系统规范的英语论辩训练，比赛的结果自然是我们负多胜少。即使与同为EFL(英语作为外国语)国家的泰国、韩国队较量，我们的选手也鲜有胜算。笔者不禁想：若干年后这些参赛的大学生也许就要代表各自国家，为捍卫各自民族的利益与尊严。在各种外交场合宏辞论道。到那时，我们的胜算又会有多少呢?忧虑之余，笔者不禁想起著名西方修辞学专家刘亚猛教授关于我国外语教育的一段谈话：“我觉得就国家当前的发展而言，我们急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。在任何领域，出于任何目的的对外交往。要想取得成效，都非有这种能手不可。”刘教授的这番话一针见血地指出了当下培养具有跨文化说服能力的英语论辩人才的紧迫性。的确，我们的英语口语教学应该要转换一下思路了。传统视野中的英语口语教学一直将英语语音、语调的标准奉为口语优秀的首要前提。这一要求一方面使那些有地方口音的英语爱好者对口语学习望而却步;另一方面也使一些人过于刻意地模仿洋腔洋调，却忽视了说话的内容，往往言之无物。缺乏敏锐深刻的思辨。于是，有报道称。国内的一些博士生在参加国际学术会议的小组讨论时，往往只会简单的YES或NO的英文应对，满肚子的话语观点却无法言表。新时代与新形势要求我们的高级口语教学能真正定位于有跨文化说服能力的人才培养上，而这种人才培养显然离不开高级口语阶段的英语论辩教学。因此。在当前国内英语论辩教学尚不规范的情况下。将议会制英语辩论引入国内高级英语口语课堂无疑是非常必要的。

(二)议会制英语辩论的特点决定了它对高级英语口语教学的积极意义

5.英语辩论赛的技巧 篇五

2、直击底线。有意识地对对方底线全力猛攻，使其自我动摇，无力接济，仅有招架之功，却无还手之力，处于被动境地。

3、时间把握：即从严把握本方时间，有意启导、引导对方在无意识中把规定时间及早耗尽，以造成缺席审判的情势，这对本方极为有利。

4、节奏把握：自由辩论的时间不长，但是由于争锋剧烈，对抗性强，故往往呈现出很强的快节奏。一般而言，一强到底，一胜到底的队伍不多，这就需要有韧劲和力量持久才能取胜。故有经验的辩论队往往是先弱后强，欲擒故纵。其利在于先让对方强，以观察其底气，辨别其优劣，在制伏它。

5、避锋折锐：针锋相对，往往会陷于对峙和僵持。你针尖我麦芒，你推我搡，既不利于取胜，现场效果也不好。故有经验的辩论队往往不正面迎击，而是闪避一旁，轻轻折断其锋锐。这种闪避不是回避问题，而是巧用智力，或侧击、或高压、或机智、或幽默，巧击要害，巧借场上效果来使对方退却。简言之，即以大智大巧而对，不以表面热闹、直硬相拼见高低。

6.英语辩论赛流程及其评分标准 篇六

一、英语辩论赛流程

英语辩论赛采用国际议会制比赛形式，参照第十三届“外研社杯”全国英语辩论赛的要求，具体流程为：

1、主席致辞：宣布辩题及辩题相关背景资料；介绍选手包括学院、专业、年级及正反方所持观点等；介绍评委及比赛规则。

2.、比赛阶段：

比赛由正方和反方组成，双方各两名选手，选手可自行分工，一人担任一辩，一人担任二辩。比赛前15分钟主席将辩题(motion)公布给两队，并由抓阄决定正反方，正方对辩题持肯定态度，反方对辩题持否定态度，双方在辩论开始前有15分钟准备时间，辩论具体进行过程如下：

1)正方一辩发言（7分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第六分钟结束时--举牌提示,第七分钟结束时---举牌提示

2）反方一辩发言（8分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第七分钟结束时--举牌提示,第八分钟结束时---举牌提示

3）正方二辩发言（8分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第七分钟结束时--举牌提示,第八分钟结束时---举牌提示

4）反方二辩发言（8分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第七分钟结束时--举牌提示,第八分钟结束时---举牌提示

5）反方一辩总结（4分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第三分钟结束时--举牌提示,第四分钟结束时---举牌提示

6）正方一辩总结（5分钟）

第一分钟结束时--举牌提示,第四分钟结束时--举牌提示,第五分钟结束时---举牌提示

比赛阶段注意事项: 在提示牌提示结束后,有20秒宽限期,发言者必须在此期间内完成自己的发言,如果超过宽限期,则扣分.如果发言者发言时间远远少于规定时间,则评委会将此看作没有充分展开自己的观点而给发言者扣分.在前1-4环节中,对方可以根据发言者正在申诉的论点提出本方的观点(point of information,简称为POI)

比赛阶段提问者提出POI的注意事项: 1）POI要简短，切题，机智。严禁针对比赛规则和个人提出问题；

2）提出POI时要从座位上起立，并举手示意.提问者可以用类似on that point,Sir/Madam的话引起发言者的注意；

3）发言者可以采取以下方式回应对方提出的POI:语言拒绝(类似sorry)、接受提问（类似ok）；

4）如果提出POI的要求被发言者接受，那么POI的陈述要以澄清事实或提出评论为形式，用一两句话在15秒内表达出来；如果被发言者拒绝，那么提问者坐回原位，准备下一次提问；

5）POI只能在前四个环节中提出，最后两个环节不能提出，前四个环节内第一分钟和最后一分钟内不可以提出POI；

6）发言者如果接受POI，那么就应针对提问并围绕自己的发言回答问题；

7）除非要提出POI，否则没有轮到发言的辩手不得在别人发言时起立。如果辩手违反规则提问或有扰乱正常比赛的行为，那么此选手将被主持人宣布犯规； 8）评价POI的提出是否得当，应该看它对正反两方接下来的辩论的影响如何；

9）发言者在发言时须至少接受2次POI，提问者至少要站起4次示意提POI。辩手若没有抓住机会提POI或者在发言中没有接受POI，评委可酌情扣分；

3、观众提问:观众可向正反方各提一个问题，由双方选派一名选手作答。该环节在正式比赛结束后进行，增加比赛观赏性，不影响比赛结果。

4、评判团评议裁决：由一名评委进行点评，向辩论赛主席递交比赛结果。

二、评分标准

1)内容:观点陈述明确，有条理，论点和论据内容是否正确、充实，引用资料和实例是否恰当。30% 2)技巧:语言连贯，反应迅速，辩手语言是否流畅，说理、分析是否透彻，反驳和应变能力是否强，说服力和逻辑性是否强。

20% 3)各队在POI环节中的识辩能力、说明能力和逻辑性是否强，接句是否合适，回答是否中肯，反驱是否有力、有理，反应是否机敏，用语是否得体。20% 4)遵守比赛规则，准确把握时间。10% 5)形象气质：仪表，着装整齐辩手的表情、动作是否恰当，是否有风度及幽默感。

10% 6)团队合作：全队各辩手的论点是否一致，结构是否完整，队员之间的配合、合作是否默契。

7.辩论赛英语 篇七

关键词：大学英语辩论,竞赛平台,思维能力,认知能力

竞赛平台是提高大学生英语辩论水平的一个有效平台,可为大学生融入英语语言环境提供机会,使其能够灵活地学习一种新的语言,培养一种新的思维方式。我们将通过以下几个方面说明开展辩论赛的好处以及如何由此提高辩论能力:

一、英语基本功是参加竞赛的基础,也是英语辩论能力的基础。这包括辩手的听力、口语等多方面的素质能力

我们可以应用英语竞赛平台提高英语听力,口语等水平以促进英语辩论能力的提高。因为实战出真知,辩手在辩论过程中要适应每一位对手的语音语调,这不同于我们平时练听力可以选择的材料,而作为辩手为了击败敌手不得不认真听每一个字,每一句话,这无疑对听力提高有着很大的帮助。同时,在口语的表达中我们要注意提高对语言的外在把握,如发音准确,吐字清晰,音量适中,语速合适等。而这其中语速的把握最为突出。因为选手的语速要有抑扬顿挫的效果,有重点有突出,才能让观众和评委知晓要点。此外,还要注意语音、语速、语调的和谐统一。除了对语言的外在把握,我们还应注意中英文的语言差异。因为中英文的对应有完全对应,也有部分对应。其中部分对应包括英文的意思大于汉语的对应,还有汉语的意思大于英文的对应,所以我们在运用时需要注意其中的范围,以免使自己的意思表达造成歧义。

二、一位好的辩论手应临危不乱,具备团队意识与沟通能力

临危不乱是气场上的较量,即便你方处于劣势或是出现了漏洞都必须做到头脑清醒,临危不乱才有可能扳回一局,这也是正常发挥甚至是超常发挥的保证,所以选手尤其需要在竞赛现场的不断磨练来摆脱怯场的心理压力,真正秀出自己的风采。通过竞赛平台的不断历练,选手还可以亲身经历、熟悉辩论比赛的规则和具体流程,有利于选手在正式的辩论比赛中对其做到心中有数,有条不紊。

竞赛平台中的反复练习与切磋为选手创造了一个从自身的经验和失败、对手的经验和失败中学习和进步的实例,有助于选手辩论实力的快速增强。通过竞赛平台的不断磨合,选手可以培养与他人合作、沟通的能力,因为辩论不是一个人的战斗,成员间的有效合作和沟通必不可少。

三、竞赛平台使得辩手的辩论技巧在竞赛过程中得以熟练掌握和运用

如借力打力即借对方攻击之力反击对方;顺水推舟即表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论;釜底抽薪即有预谋的提问,致对方于两难的境地,无论对方作哪种选择都于己不利。这些技巧的熟练应用都需要在竞赛中不断地磨炼。

四、开展辩论赛最重要的一点是可以提高辩手的素质与能力。这包括思维能力,认知能力,勤学好问的精神等

1.辩论赛中的点评涉及提高辩手的元思维能力。辩论结束后,评委先对每一支队伍作出评价,这种评价是根据每支队伍的主要观点作出的。通过评价,辩手可以发现自己提出的观点哪些是具有说服力的,以及哪些说服力不够,究其原因并予以改进。此过程可以有效帮助辩手在以后的辩论中自我监控,调整自己思考的切入点及逻辑性并学会自我评价。

2.英语辩论赛培养辩手的认知能力。辩论的许多环节都涉及对认知技能的培养,即对分析、推理及评价能力的培养。例如对辩题的准备及定义就涉及对分析能力的培养,辩手通常需要提前搜集各种各样的资料,并将其筛选、分类。此过程可以提高辩手的归类、识别及比较的能力。认知标准是衡量辩手思辨能力的尺度,可以帮助辩手评价自己的思辨能力。辩手能否清晰地陈述观点,所选证据是否切题,论证过程是否有条有理,能否提出更有深度的观点,以及能否灵活地变换视角,凡此种种都会影响辩手的得分。所以,辩手要尤其注重对这些方面的改进,增强其思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性及灵活性。

3.纵观每场辩论赛的辩题,辩手在准备各方面知识的过程中,都可以培养辩手好疑、好问及好学的精神。通过对一个辩题正反两方面的深刻思考,辩手会学会辩证的分析问题,认识到容忍与尊重不同意见的重要性。此外,辩手在与自己的搭档合作的过程中互相学习,有利于培养其乐于修正自己不当观点的态度及合作精神。当辩手成功地解决对方辩手提出的质询时,辩手的自信心会增强。同时,每次大约一个小时的辩论,需要每位辩手高度集中注意力,充分调动所学知识,积极思考,灵活应对。虽然这对辩手体力及脑力都是极大的挑战,但也有利于培养辩手坚毅的性格。

8.英语辩论，想说爱你并不难 篇八

英语辩论赛的基本流程

学习英语辩论，首先要了解辩论的基本设置和流程。针对中学生的年龄特点和英语水平，笔者推荐大家学习英国议会制辩论规则，即BritishParliamentarystyle（下文简称BP）。BP是仿照英国议会议事模式而设计的一系列辩论赛规则的总称，是全世界范围内使用最广泛的辩论规则，世界大学生辩论赛（TheWorldUniversitiesDebatingChampionships）、中国辩论公开赛（ChinaDebateOpen）以及“外研社”杯英语辩论赛（FLTRPCupDebate）均采用此规则。

和国内常见的中文大专辩论赛一样，BP也分正反双方。不过BP区别于华语辩论赛制的最大特点在于，常见的BP制是四队制辩论，即每场比赛分正反双方，设“正方上院”“正方下院”“反方上院”“反方下院”四队，每队两人，故可概括为“两方、四队、八人”。BP制的竞赛程序可简单描述为“角色扮演+交替发言”，每位辩手均扮演议会中的一个议员角色，拥有七分钟左右（不同赛事时长不一）的发言时长，正反方按扮演角色的职位高低从上到下交替发言，没有自由辩论等任何快速交替发言环节。具体流程见下表。

此外，BP制还有一种特殊的“质询”规则，即PointofInformation（下文简称PoI）。PoI允许对方辩手在“非保护时间”（每人发言时间中除去第一分钟和最后一分钟之外的所有时间）示意要求提问，获得发言者允许后可向发言者提问质询。质询者提问时间计入发言者时长，故针对PoI，发言者有权决定是否接受、何时接受、如何回答等事宜。比赛结束后，评委闭门商议得出排序结果，其后由主评当场宣布结果并解释评判理由。

英语辩论中的常用表达

GlossaryofDebateTerms

英语辩论术语

辩论赛事debatingevent

循环赛preliminarydebate

淘汰赛eliminationdebate

半决赛semifinal决赛grandfinal

辩题resolution/motion/proposition

正方affirmative/proposition/"for"side

反方negative/opposition/"against"side

当然，掌握英语辩论的基本流程只是辩论入门的第一步，若真的想舌灿莲花、玩转英语辩论，对上述流程的反复研究和多次操练是必不可少的。同时，掌握基本的英语辩论用语对初级辩手也至关重要，毕竟辩论是语言的艺术，有了想法但说不出来，多少会让人感到尴尬。亚里士多德曾说：“Notonlyitisimportanttohavesomethingtosay，butonemustknowhowtosayit.”现在就让我们来看看辩论中常用的英语表达有哪些吧。

1.开篇（OpeningProposition）

俗话说，wellbegunishalfdone（良好的开端是成功的一半），在辩论赛场同样如此。自信又真诚的开篇不仅能够振奋己方士气，还可以给评委及观众留下良好的第一印象。一般开篇陈词都需要有一段相对固定的问候语（greetings），如：Honorablejudges，distinguishedguests，ladiesandgentlemen...这句话看似简单，但绝对不容小觑。尤其是对于初级辩手而言，赛场上刚开始张嘴说话的那几秒往往是最紧张、最容易出错的时刻。笔者就亲耳听到过有的选手由于过度紧张，把honorable（尊敬的）说成了horrible（可怕的），把distinguished（杰出的）念成disgusting（令人恶心的）……除了问候评委与观众外，也别忘了问候对方辩友，一句myfellowdebaters就可以显示出你的礼貌与辩风（manner）哦。

开篇陈词最关键的一点就是开门见山地“破题（definition）”，并亮明己方观点（statingtheopinion）。写惯了中、高考话题作文的同学总是喜欢说一些诸如Ithink、inmyopinion、Ibelieve、asfarasI'mconcerned之类的套话，外加一句类似everycoinhastwosides之类模棱两可、放之四海而皆准的话。殊不知，这类表述若用在辩论的开篇陈词中不免显得老套俗气，应尽量避免。笔者在此推荐一些更专业、更有“范儿”的表达方式，让你一张嘴就显得与众不同。

*Tosettheframeworkforouropinion，webelieveitisnecessarytostate...

*Wewouldliketointroduceourstandbygivingthefollowingdefinitions...

nlc202309010514

*Inordertoeffectivelydebatethistopic，wewouldliketopropose...

*Wewillelaborateoneofthemoststrikingfeaturesofthisproblem，namely...

*Inthefirstplacewewouldliketomakeclearthat...

*Themainargumentfocuseson...

2.反驳对方的观点（RefutingtheOpposingTeam）

赛场上唇枪舌剑，辩手都试图说服对方，捍卫己方观点。随着辩论的深入，双方辩手往往都会越辩越觉得自己是对的，一时间火药味也就浓了起来。这时候，面对对方的观点若能巧妙地反驳而又不显得盛气凌人就很能显示出一个辩手的功力了。一般情况下，我们可以用“I'mnotsurereally.”“Doyouthinkso？”或“Well，itdepends.”这样简单的短句表达自己“不敢苟同”。此外，还可以用下面的句子。

*I'mnotsocertain.

*Well，I'mnotsosureaboutthat.

*I'minclinedtodisagreewiththat.

*No，Idon'tthinksoreally.

不过，当我们想表达更强烈的不满时，以上那些句子未免显得“口味清淡”了一些。不妨考虑使用以下几个表达。

*Youaremissingthepoint！

这句话意思是：“你没有说重点/没有围绕中心议题！”注意：要用youare，而不能说成you're，因为着重强调系动词可以突出语气，而连读则显得士气弱了很多。

*Youknowwhat？Youarestrayingfromthemainpoint！

这句话意为：“你知道吗？你已经跑题了！”“Youknowwhat？”在口语中很常用，含有惊讶的语气。Stray一词可表示“流浪，迷路，偏离”等意思，strayfromthemainpoint则指“跑题”。“跑题”也可以用offtopic来表达。

*YouaregeneralizingwhatIasked！

这句话意为：“你在以偏概全！”以偏概全是辩论中很容易犯的逻辑错误（fallacy）之一，英语中称其为“hastygeneralization（仓促概括）”。例如：Mybrothersdon'tlikemusic.Myboyfrienddoesn'tlikemusiceither.Soallboysdon'tlikemusic.这句话从兄弟们和男朋友都不喜欢音乐推断出所有男孩子都不喜欢音乐，这就是典型的仓促概括型逻辑错误。这样的错误看起来简单可笑，但在实际操练中经常会有辩手“中招”，所以笔者在此提醒大家，在辩论的措辞中，一定要避免使用everything、all、everyone、none、never这样绝对化的字眼，而应该用almostall、usually、mostofthetime、everynowandthen、onceinawhile、frequently、rarely、onoccasion等更严谨的表达。

另外，一定要谨记：即使我们无法赞同对方的观点，我们也只能说yourideaismistaken，尽量避免直接说youarewrong，因为我们反驳的是对方的观点（idea），而非对方本人。不要赢了辩论，却失去了朋友。

常用的辩论技巧

辩论中你来我往，针锋相对，无非是想尽办法说服对方，使对方认同自己的观点。因此，哪一方的说服力更强，哪一方则能胜出。由此看来，辩论的技巧也可以称为说服的技巧。

听众可以被说服，无外乎以下四种原因：①Becausetheyperceivethespeakerashavinghighcredibility.②Becausetheyarewonoverbythespeakers'evidence.③Becausetheyareconvincedbythespeakers'reasoning.④Becausetheyaretouchedbythespeakers'ideasorwords.

由此不难看出，增强说服力要从以下四个方面入手。

1.建立可信度（BuildingCredibility）

每一次发言从言谈举止到语音气场都要显露出你的权威感，这一点很重要。只有你底气十足、自信满满、坚定不移，才能在气势上压倒对方，并感染听众。在辩论时，首先要问问自己：你的阐述是否足够深入透彻（Didyouinvestigatethetopicthoroughly）？然后再问问自己：你是否有一些经历带给你特别的深刻见解（Doyouhaveexperiencethatgivesyouspecialknowledgeorinsight）？做到这两点，再加上自信的气质带来的感染力，自然会让听众感觉你的观点非常可信。

2.摆证据（UsingEvidence）

事实和数据（facts&data）永远是辩论场上增强说服力的有力武器。例如，当提到糖尿病时，不要说lotsofpeopleinChinasufferfromdiabetes，而应该说accordingtostatisticsinBeijingDaily，morethaneightymillionChinesehavesomeformofdiabetes。比起lotsof这样的模糊概念，具体的数据再加上权威的出处，其说服力显然要强很多。

nlc202309010514

3.论证无逻辑错误（ReasoningWithoutFallacies）

论证充足且没有逻辑错误很关键。如果论证中含有逻辑错误，则很容易被人揪住错误顺利反驳，失去说服力。例如：Sinceyouaregoodatplayingtennis，youmustbegoodatplayingbadminton.这句话就犯了不当类比型逻辑错误（pooranalogy）。有些时候，辩手只给出对方两个选择让对方来挑选，以便达到自己的目的。事实上这样做非常不负责任。例如：Wewilleitherhavetoinvestmoreinthefactory，ortheworkerswillallgetlaid-off.在这个例子中，除了这两种答案，难道就没别的了么？显然不是。这就是选择局限型逻辑错误（either-orfallacy）。还有一种常见逻辑错误是从众型逻辑错误（bandwagon）。从众型逻辑错误的特点在于认为大部分人都这么做，因此这种做法就是好的或你也应该这么做。例如：Thereisnoneedformetobikewithahelmet.Everyonebikeswithoutwearingsuchahelmet.

4.打感情牌（AppealingtoEmotions）

人是有感情的动物。即便是在辩论中，巧妙地用语言让对方、评委及观众感受到或悲或喜、或愤怒或哀伤、或骄傲或自卑的感情对于增强说服力都会有极大帮助。苏格兰哲学家GeorgeCampbell在《辩术的哲学》（PhilosophyofRhetoric）一书中曾说道：“Whenpersuasionistheend，passionalsomustbeengaged.”因此，在论述中，若想让人感到恐惧，可以多谈seriousillness、naturaldisaster、economichardship；若想使人骄傲自豪，one'scountry、one'shometown、one'spersonalachievement等都是不错的话题；同理，corruption、terrorist等话题的加入更容易激起人们的愤怒。总之，辩论之术亦是读心之术。

常言道：“一人之辩强于九鼎之宝”。辩论的“辩”字两边是个“辛”，中间夹个“言”，古汉语中“辛”表示荆棘，刺尖可伤人，由此可见，“辩”最初的含义便是“用嘴巴刺伤对方”。因此就不难理解为什么总有很多人希望“在辩论中驳倒对方、辩出真理、辩出个所以然来”。但笔者认为，没有无敌的论点，只有无敌的辩士。学习辩论，尤其是英语辩论，最重要的意义是帮助我们精进语言的运用，提高批判性思维能力、表达能力和人际沟通交流能力。笔者并不希望本文提到的这些概念和技巧被用于争吵，而希望它们能助你在参加各种活动的时候更清晰明了地表达自己的观点，从而让你成为一个更好的思考者和更棒的演讲者，因为有一句话是这样说的：Speakerstoday，leaderstomorrow.

作者简介：

李军，毕业于北京大学外国语学院，北京新东方学校中学部教师，“酷学酷玩”英汉双语口才营营长。曾获“新东方教育科技集团优秀教师”“北京新东方学校优秀教师”称号，曾任CCTV中学生频道“爱拼才会赢”英语益智节目嘉宾评委，并参与编写了新东方“酷学酷玩”英汉双语口才营专用教材《出口成章不再只是梦想》。

9.英语辩论赛主持词-中文版 篇九

——尊敬的各位评委、亲爱的同学们，大家好！

——这里是由外国语学院外语协会和Fair Lady’s Club女生协会主办，外国语学院学生会办公室协办的第一届外语文化节英语辩论赛的比赛现场，欢迎各位的到来！

——现在请允许我介绍一下本场比赛的评委，他们分别是： 研究生~~ 研究生~~ 研究生~~ 让我们用热烈的掌声欢迎各位评委的到来！——这是思维的碰撞 ——这是智慧的火花

——妙语连珠，看我沙场秋点兵 ——鹿死谁手，咱们有理走着瞧

——现在辩论赛马上开始！（主持人到主席座上就位）

——在比赛正式开始前，请允许我宣读一下比赛流程，评分规则，评判标准及奖项设置。比赛流程：

初赛包括5个环节：

1、选手出场，选手结合辩题自我介绍，每队2分钟；

2、开篇立论，正、反方一辩发言，每队3分钟；

3、攻辩，二、三辩发言，每队2分钟；

4、自由辩论，每队5分钟；

5、总结陈词，正、反方四辩发言，每队2分钟。评判标准：

1、1、团体部分：

1审题准确，能多角度、多层次理解，论点鲜明；(1分)2辩论有广度和深度，层层推进，条理清晰；（2分）3辩驳中肯，言简意赅，正面交锋；（2分）

4配合好，具有团体合作精神，攻守兼备，发言错落有致；（2分）

5英语口语流畅，举止大方有气质；（1分）

6台风与辩风好，尊重对方、评委和观众，举止得体；（1分）

2、2、个人部分：总体评价和印象分；(10分)

3、3、大众评审共12人，举牌投票自己所支持的辩论方，一人一分。（12分）

评分规则：

1、团队：评委得分的平均分+大众评审得分=该队总得分。（总分最高分22分）；

2、个人：评委对个人得分的平均分即为该队员得分。（个人最高分10分）奖项设置：

本次大赛分为初赛、复赛、半决赛和决赛四个阶段。

设一等奖两队，二等奖四队，三等奖六队，优秀奖若干。最佳辩手奖一名、最佳口语奖一名、最佳台风奖一名。

——规则宣读完毕，下面比赛正式开始。有请第一组参赛队就位，有请正方作自我介绍……好的，现在有请反方作自我介绍……

——看来双方辩手都是信心百倍，蓄势待发，需要提醒各位的是发言时请辩手起立发言，计时将会从辩手起身时开始计时。（请正方计时员起立示意，请反方计时员起立示意）。

——好的，现在进入辩论的第一个环节：开篇立论环节。时间为正反双方各3分钟，首先请正方一辩发言……

——时间到!现在请反方一辩发言……时间到！感谢正反双方一辩的精彩陈辞！

——接下来是攻辩环节，首先有请反方二辩选择正方二辩或者三辩进行一对一攻辩，时间是2分钟……时间到！下面有请正方二辩选择反方二辩或者三辩进行一对一攻辩，时间也是2分钟……时间到！感谢双方二辩，三辩的精彩发言！

——下面进行下一环节，自由辩论环节！辩论双方就辩题自由辩论，正反双方各5分钟。先由正方任何一队员发言完毕后，反方即刻起立发言，双方交互进行，直至时间用完为止；若一方发言时间用尽，另一方有余时，则该方可继续发言，直至时间用完为止，在此期间对方禁止发言。

——下面请正方先发言……（交互进行）（某方）时间到！另一方（若时间有余则）继续……（另一方）时间也到了！感谢正反双方精彩激烈的对辩。

——下面是最后一环节：总结陈词。首先请反方四辩进行总结陈词，时间是2分钟……时间到！现在请正方四辩进行总结陈词，时间也是2分钟……时间到！感谢双方四辩的精彩总结，本组比赛到此结束，请评委为本组比赛双方打分，请选手退场…… 请收分员收分。——下面请12位大众评审准备，为自己觉得比较出色的正反双方中的一方进行举牌投票，一人一分。好的，请准备：一二三，请投票！请收分员清点票数，记分员计分。第一组的分数将在第二组比完后宣布。注意：第二组完了报第一组的分，第三组完了报第二组的分，第三组完了之后，主席再强调一下评分规则吧以节约时间给计分员统计第三组的分数

1、团队：评委得分的平均分+大众评审得分=该队总得分。（总分最高分22分）。

2、个人：评委对个人得分的平均分即为该队员得分。（个人最高分10分）》之后再请报分员报第三组的分 ——现在请第二组参赛队上场。》》》环节同上

（中间有衔接的词，每组参赛队退出后，主持人说几句衔接的话，大体这样）：下面请评委为第几组参赛队打分，请收分员收分，好的，感谢评委感谢收分员，请大众评审准备投票……下面有请第三组参赛队上场…… 》》这里是第三组比完之后的话，主席宣布第三组退场之后，——主持人：那么现在宣布第二组参赛队的得分······现在，三组参赛队已经全部辩论完毕，在计分员统计第三组分数的这段时间里，我再重申一下评分规则……

——好，现在我宣布第三组参赛队的成绩········

——好的，我们今天上午（下午，晚上）的比赛就到此结束了，感谢评委，感谢工作人员。我们下午的比赛从下午两点开始（晚上的比赛从七点开始），请大家准时到场。

PS:——（初赛晚上结束场的结束语）好的，第一届外语文化节英语辩论赛2010（2011）级的初赛就到此结束了，感谢评委，感谢工作人员，我们会在周×把进入复赛的参赛队名单张贴在大厅公示，请大家及时查看，再次感谢大家的到来！祝大家晚安！

》》》下面这是决赛时候用的上的，先不翻也行

——同学们，虽然此次比赛已经落下帷幕，但辩论赛给我们带来的无数次惊喜与震撼却久久地留在了我们心中，更多的时候，辩论给人的影响是内在的。在辩论中，我们体会到思考的快乐，感受到语言的魅力，也体验到了团结的力量。

——激情碰撞

（唇枪舌战辩是非 高谈阔论抒已见 →这句加不加你们看着写吧，要加就分成两句）——跌宕成长

——好的，第一届外语文化节英语辩论赛就到此结束了，感谢大家的到来！

10.第十五届外研社杯英语辩论赛辩题 篇十

2011-06-30 11:29:40 Demo: The International Olympic Committee should remove any age requirements for children to compete in the Olympics.表演赛：国际奥林匹克委员会应取消青少年参与奥林匹克竞技的年龄限制。

Adjudication Test: China should designate zones in municipalities in which prostitution would be legal.评委考试：中国应在特定的地区开设红灯区。

Practice #1: All money currently spent on Confucius Institutes abroad should be spent instead on alleviating domestic poverty.练习赛第一场：中国应将其在海外建设孔子学院的所有资金用于国内的减贫。

Practice #2: China should explicitly support Iran’s right to develop nuclear weapons.练习赛第二场：中国应明确立场，支持伊朗拥有发展核武器的权利。

Practice #3: China should hold the passengers of cars driven by drunk drivers criminally liable.练习赛第三场：中国应认定醉酒驾车司机的乘客负有刑责。

Round 0: China should use taxpayers’ money to compensate the entertainment industry for losses due to piracy.第0轮：中国应将纳税人的税款用于补偿娱乐产业因盗版而产生的损失。

Round 1: China should allow prisoners to donate their organs in exchange for lessened prison sentences.第1轮： 中国应允许服刑人员通过捐献器官来减刑。

Round 2: China should require students to learn “red songs”(Hong Ge)at all levels of education.第2轮：中国应要求处于各个教育阶段的学生学习唱“红歌”。

Round 3: China should establish military bases abroad.第3轮：中国应该设立海外军事基地。

Round 4: China should allow international adoption to homosexual couples whose union is legally recognized in their home jurisdiction.第4轮： 若外国同性恋夫妇的婚姻关系被其本国法律认可，则中国应允许他们领养中国的孩子。

Round 5: The Arab League should take the lead in promoting regime change in Libya

第5轮：阿拉伯联盟应在利比亚政权更迭中起到主导作用。

Round 6: China should provide financial incentives to rural families who bear and raise daughters.第6轮：中国应为农村生养女孩的家庭提供经济资助。

Round 7: China should require all foreign direct investment projects in Africa to hire least 50% of their workforce locally.第7轮：中国应要求所有在非洲的外国直接投资项目雇佣至少50%的当地劳动力。

Round 8: Contestants who have undergone cosmetic surgery should be prohibited from competing in beauty pageant.第8轮：应禁止做过整容手术的选手参加选美比赛。

Octofinals: The United States was justified in violating Pakistan’s sovereignty to assassinate Osama Bin Laden.八分之一决赛：美国在侵犯巴基斯坦主权的基础上刺杀奥萨马•本•拉登这一行动是合理的。

Quarterfinals: The Chinese government should require corporations to provide compensation to families of employees who commit suicide.四分之一决赛：中国政府应要求公司为自杀员工的家庭提供补偿。

Semifinals #1: China should establish an inheritance tax on the rich intended to prevent the transference of wealth between generations.半决赛第一场：中国应对富人征收遗产税，以防止后代继承财富。

Semifinals #2: Chinese local governments should abolish housing purchase restrictions that require local Hukou for buyers.半决赛第二场：中国的各地政府应废除以当地户口为依据的买房限制。

11.辩论赛英语 篇十一

关键词：英语演讲与辩论课程；综合能力；英语教学

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2014）05-0050-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.011

1 . 引言

在人类历史上，演讲与辩论作为一种语言艺术在传播思想、建立学说方面扮演了重要的角色。在西方文明史上其历史可以追溯到以柏拉图为代表的古希腊时期，而在中国，其历史可以追溯到百家争鸣的春秋战国时期。当今世界，在很多国家尤其是美国，演讲与辩论已经成为了大学生的一门必修课程。近些年来，随着英语专业人才培养要求的提高和英语专业建设的发展，演讲与辩论课程在越来越多的中国高校获得了越来越高的重视度。特别是CCTV杯大学生英语演讲比赛、21世纪杯英语演讲比赛，以及外研社杯英语辩论赛等大型英语演讲比赛和英语辩论赛的进行，更是激发了英语专业学生对于英语演讲与辩论技巧的关注和进行探索的热情。

英语演讲与辩论课程不同于其他的理论性课程，具有突出的实践性特点，在课堂教学中改变了以老师讲述为主的课堂惯例，更多地要求以学生为主体的互动式教学。此课程的目的并不是将每位学生都培养成演说家，而是让学生在活跃的课堂氛围中，在语言表述能力得到提高的同时，还能在交际能力、心理素质以及思辨能力等多方面有全面的提高。

2 . 英语演讲与辩论课程对语言能力的提高

要成为一个优秀的演讲家，首先要具备的是对于语言的掌控能力。因此，在此课程的教学中无疑会将提升学生的语言能力放在首位。

首先，为了在公众场合流畅地表达个人思想，就要提高学生的口头表达能力。在口头表达中，有两个重要的指标，即准确度和流利度。准确度主要是考察演讲者是否有正确、清晰的发音，流利度主要考察演讲者是否能连贯地表达个人思想，有没有出现过多的、不必要的停顿和重复。在传统课堂中，老师是主要的课堂讲述者。而在演讲与辩论的课堂中，学生成为了主要的讲述者，通过一系列的课堂活动，督促学生有意识地纠正个人发音上的瑕疵，使个人的表达更加流畅。

其次，很多学生在学习中发现，仅仅做到发音标准，对于演讲和辩论来说还远远不够。如何做到言之有物，如何做到言之有理，都还需要学生掌握丰富的信息。而阅读可以给学生带来这些丰富的材料。在学生准备演讲与辩论的过程中，会阅读大量的中英文资料，在此过程中，学生的阅读能力也得到了提升。

第三，英语演讲与辩论还可以提高学生的写作水平。演讲稿和辩论词不同于一般的应试作文，也不是简单的词汇堆砌和句子排列，而是如何将个人思想有逻辑性地、有条理性地展示给自己的听众。因此成功的演讲与辩论都是以好的演讲稿和优秀的辩论词为基础的。在撰写演讲词时，学生需要考虑如何有效地运用自己所掌握的资料，形成逻辑性鲜明、感染力强的文字。同时为了保证自己在讲述时思维的清晰，学生还需要思考如何将文章内容有条不紊、条理清楚地展开。在反复推敲，反复修改个人演讲稿的过程中，对学生写作能力的提高无疑是有效的。

3 . 英语演讲与辩论课程对交际能力的提高

在英语演讲与辩论课程中，笔者所采取的是以学生为主的互动性教学。因此在教学中，会通过小组展示（presentation）和讨论会（seminar）的形式让学生充分地参与课堂教学。在小组展示中，为了使本小组有好的表现，各个成员之间要进行有效地合作，因此英语演讲与辩论课程可以有效地激发学生积极与他人沟通与协作的能力。辩论活动更是需要小组成员的合作默契，才能快速、准确地找到对方的失误和不严谨之处。在课堂教学中，学生会自由组合自己的小组成员，笔者会引导学生找到各自的优劣势，随后学生通过彼此的交流和讨论，决定每个成员在小组中所承担的人物和角色，尽量让每个成员都将个人的长处发挥到极致，尽可能多地得到老师和同学的赞许和认同。

如果说演讲者和辩手的个人准备属于主观环境准备的话，那么对于观众，场合、情景等因素的准备就属于客观环境的准备。而此过程也是主观环境和客观环境的交流。在课堂教学中，每一个小组展示完之后，笔者都会安排学生进行评价。评价的内容包括讲述内容、演讲者的肢体语言、与观众的交流等多方面进行，甚至有些学生还可以就演讲内容对演讲者进行提问。通过这个环节，演讲者可以清楚地了解自己的优势和缺点，帮助他们发掘自身的潜能。

从交流策略上来说，学生的心理素质也是影响交流效果的重要因素。而自信心是增强心理素质的重要砝码。在英语演讲与辩论课程中，学生的自信心是可以得到提高的。在公众场合，很多学生会出现语言表达能力不强、词不达意、怯场、焦虑等现象。在课堂教学中，笔者通过以下方面帮助学生建立自信心。首先通过课堂讨论，让学生充分认识到自己的优点和缺点；其次，通过一些真实案例，让学生明白怯场绝对不是个案，而是很多人都会出现的；再次，通过课堂的不断练习，附加老师和同学对于个人优势的赞许，从而让学生逐步克服个人的紧张和焦虑。在当代社会，自信心对于学生的学习和将来的工作都会产生重大的影响。因此，帮助学生提升他们的自信心和协作精神有助于他们面对未来的各项挑战。

4 . 英语演讲与辩论课程对思辨能力的提高

通过与学生的交流，笔者发现很多学生反映此课程学习的最大难点在于两方面。其一：在表达个人观点时，内容空泛、缺乏逻辑性；其二，在倾听他人观点时，只是被动地去接受他人的观点，很难对观点进行辨析。这两种现象除了表明学生语言能力上的缺失外，更多说明了学生在思辨能力上的匮乏。孔子曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此如何培养学生的思辨性就成为了课堂教学的一个重点。思辨能力体现在对事物关系的清晰认知以及对他人观点的质疑上。在英语演讲与辩论课程的学习中，笔者会要求学生对话题进行分析，提出个人的观点，并提出相应适当的、有力的论证。其次，通过课堂讨论，要求学生提出他人观点的合理之处和不足之处，并就不足之处提出个人的看法。最后，请观点受到质疑的同学进一步阐释个人的观点。这样在听、问、说的过程中，学生的思想得到了碰撞，老师可以在此基础上鼓励他们去思考一系列的问题：该话题可以从哪些方面进行讲述？这些观点应该用哪些例证来进行支撑？哪些观点得到了大家的认同？哪些观点受到了质疑？这些观点为什么会被反驳？反驳的观点是否正确？可以从哪些方面进一步阐释个人观点？通过这样反复的练习，学生针对问题独立思考的能力以及提出个人观点的能力都能得到提高。

5 . 结语

英语演讲与辩论课程不仅仅是以提高学生语言能力为目标的课程，更多注重了学生的语言运用能力、交际能力以及认识问题、分析问题和解决问题的思辨能力等综合素养的提升。所以英语演讲与辩论课程的教学，不仅有利于学生专业技能的提高，更有利于将学生培养成为符合现代社会需求的高素质复合型人才。

参考文献

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12.辩论赛英语 篇十二

笔者总结辩论课的教学经验以及带队比赛的实战经验, 尝试在大学英语课堂里运用英国议会制辩论来训练学生的思辨能力。本文从四部分进行论述:如何选择辩论题目、英国议会制辩论概述、英语课堂辩论的组织形式, 以及课堂辩论的训练效果。

1 辩题概述

辩题范围涵盖很广, 涵盖政治、教育、国际问题、宗教哲学、道德、科学、健康、法律、社会、经济、军事、体育、文化、环境等领域。辩题的常见类型有两种:价值型 (value) 或政策型 (policy) 。价值型辩题

例如:THW allow the creation of donor siblings.或者THW legalize gay marriage.这类辩题在诠释立题时, 首先下定义, 解释什么是“donor siblings”;什么是“gay marriage”;同时要给出范围, 是否要把案例设定在中国, 还是不限特定国家地域;之后指出评判“donor siblings”、“gay marriage”的价值体系, 如传统伦理观念、保守思想、伦理道德、人的权利、社会舆论压力等, 并列出支持或反驳的论点。政策类辩题分析探讨某一政策是否应该执行, 例如:THW subsidize girls to university.或者THW allow prisoners to serve in the military for a reduced sentence (2013马来西亚公开赛辩题) ;THBT China should discontinue the practice of naming the heads of religious organizations. (2013北京英语辩论公开赛辩题) 。在立论时, 同样要先下定义, 诠释命题给出限定范围, 以及具体的执行政策。比如辩题“THW subsidize girls to university”。辩手要先下定义, 假设案例在中国, 针对农村的女孩给与补助;然后分析社会现状 (status quo) , 例如中国农村重男轻女的观念仍然存在, 很多家庭或因为负担不起或不重视教育, 女孩享受不到和男孩同样的机会;最后, 基于这些问题提出解决方案, 如政府给农村女孩补助, 提供接受教育的机会。正反双方就这一方案推行的利与弊列出各自的论点论据。这些立论框架可为思维训练提供具体明晰的指导, 有助于提高立论者的思维方法及思维严密性。

2 英国议会制辩论模式

英国议会制又称世界辩论赛模式。为了与世界大学生辩论赛制度接轨, 实现国际化, 中国最大的辩论赛事“外研社杯”辩论赛从2010年开始采用“四队辩论制” (British Parliamentary style, 即BP赛制) 这一世界最先进的辩论赛制。英国议会制有4支队伍, 每支2个人组成。支持辩题的队伍称为“正方”, 驳斥辩题的队伍称为“反方”。正、反两方分别由两支队伍构成, 并分别发表开篇陈述和总结陈词。每一支队伍都需要与另3队进行竞争, 最后决出1至4名。8个选手每个人都有不同的角色职责, 每个人发言7分钟。四支队伍分别为上议院正方Opening Government (由首相和副首相组成) ;上议院反方Opening Opposition (由反方领袖和反方第二领袖组成) ;下议院正方Closing Government (正方成员和正方总结) ;下议院反方Closing Opposition (反方成员和反方总结) 。

第一个发言的是“首相”或”正方领袖” (Prime Minister) , 职责是诠释并展开辩题, 为整场辩论开场。首相需要给论题下定义, 阐明立场, 然后论述两至三个观点, 最后总结。

第二发言人是“反方领袖” (Leader of Opposition) 。反方的开篇陈述要直接或间接驳斥正方对论题的诠释, 或是提出确凿的论据来反驳辩题。反驳首相的观点指出首相观点的问题所在;提出并论述新观点支持反方;反方论点总结。

第三发言人“副首相” (Deputy Prime Minister) 的职责, 反驳反方领袖, 重申加强首相提出的论点;提出新论点;总结上议院正方观点。

第四发言人“反方第二领袖” (Deputy Leader of Opposition) 要重申反方立场并支持队友, 回应对方辩手提出的疑问, 并在驳论中添加新论点, 简单总结上议院反方观点。

第五发言人“正方成员” (Member of the Government) 辩手职责为反驳上议院反方观点:延伸案例提出一个新观点来支持正方, 避免重复上议院观点。

第六发言人“反方成员” (Member of the Opposition) 职责要回应反驳正方成员论述:与正方辩手一样, 反方成员应该提出独特的延展论点。

第七发言人“正方总结” (Government Whip) 辩手应该总结正方的论述和反方的反驳, 除非是要反驳反方辩手的论述, 否则正方总结不应再提出新的立论点。总结反方的驳论, 正方的观点以及辩论出现的观点碰撞;指出为什么正方应该赢, 为什么自己的队伍贡献最大。

最后发言人“反方总结” (Opposition Whip) 辩手应该总结反方的延展案例回应整场辩论中的观点碰撞, 指出为什么反方应该赢, 为什么反方下议院对整场比赛贡献最大。

3 课堂训练模式

准备阶段。教师首先可以通过播放比赛实录, 让学生学习英国议会制辩论的规则。真实的辩论赛 (比如“外研社杯”) , 辩手只有15分钟准备。但是把辩论应用到课堂中, 课前准备是非常必要的。例如实事题, “希腊是否应该退出欧元区”, 就需要提前让学生预习并阅读欧洲经济危机相关资料。

在课堂上, 如何灵活运用BP制辩论也很重要。 (1) 单辩。即兴出题, 几分钟准备然后让学生单独陈述。需要注意的是, 辩论不同于演讲, 练习要侧重论点和论据的质量。 (2) 两人一组辩论。老师指定正反方, 轮流每个人两分钟, 论述一个观点。然后再留2分钟互相给反馈意见。教师需要严格控制时间。 (3) 四人一组, 练习上议院辩论。不同于比赛时每个选手发言七分钟的规定, 课堂上教师可以灵活掌握, 比如可以规定每个人讲五分钟。四个学生 (首相、副首相;反方领袖、反方第二领袖) 在练习中可以锻炼对论题的分析、阐述、逻辑、反驳等综合思辨能力。 (4) 八个人一组:四个人练习, 另一支队伍的四个人做笔记, 稍后提供反馈。

4 教学效果反馈

针对辩论教学的有效性, 学期末笔者对30个辩论班的学生进行了问卷调查。学生回馈的信息中有的学生谈到英语口语水平得到提高, 单词量增加了, 提出的观点论据更有逻辑性和说服力了, 有学生提到学习英语的信心增强了, 还有学生写到“这门课不只是英语, 它训练了我们的逻辑思维;众多的辩题让我对世界了解更多”。学生同时也对英语课堂的辩论练习提出了建议。比如, 有的学生反映论题准备时间太短, 有的学生希望老师可以针对每个学生给予点评, 也有的学生建议老师推荐一些书目, 还有的学生提议老师多讲解一些和论题相关的背景知识。

从学生的反馈中可以看出辩论在英语教学中应用的积极意义。辩论的训练可以提高学生思辨能力以及英语水平综合能力, 更重要的是调动学生的积极性。教师在思想上必须将激发学生学习动机作为教学不可或缺的部分。通过对学生的辩论训练, 还可以增强学生学习英语的信心, 从而为学生自主学习起到了推动作用。

参考文献

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