《玲玲的画》评课稿（共10篇）（共10篇）
1.《玲玲的画》评课稿 篇一
听了周老师执教的《玲玲的画》一课,感觉这节课讲的很实,对字,词的训练很到位.虽是一篇普普通通的小文章,但能看出老师非常认真的钻研教材,能挖掘出很多的训练点.识字方法多样,根据不同字的特点引导学生识记,并能遵循规律引导学生自主学习.周老师的课,干脆利落,教学过程清新自然.“寓识于读,寓解于读,观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”,又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字,理解了字(词)义,还通过老师的提醒,示范,指导强化了写字训练,可以说是立体识字.在写字过程中,我认为“肯,脑,筋”的对比观察,分析字形可以处理得更细致些.教学过程中我认为学生读的还不够充分.另外有些环节的处理缺少细致和斟酌,如“一幅”这个量词,可以应通过填“一幅()”达到让学生会用的目的;“叭”一下声音可以实物演示一下,很容易能够制造出来,这样更便于学生理解.“端详”的理解只是让学生拿起书,而并不能体现什么是“端详”;“催”这个字要让学生在朗读中体会着急的心情;关于带有月字旁的字,辨别做旁和做底的不同之处可以在出示相同类型的字的比较观察中让学生自己发现规律,真正达到自主识字的目的.关于“端详”处理建议,用评价语促进学生的理解.“端详”可以出示玲玲的画让学生“端详”,你发现了什么 进而表扬观察仔细的孩子,评价:你看得真仔细,这就是“端详”.张老师的朗读指导也非常到位。从“就在这时候，水彩笔叭地一下掉到了纸上，玲玲哇地哭了起来”伤心难过，到“第二天，玲玲的画得了一等奖”的高兴。张老师通过指名个别读，进行准确的评价后，再让学生模仿读的好的同学，还不失时机地进行范读，本堂课的朗读指导可以说是十分成功。、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。
三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生平时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。评课的课题是《玲玲的画》。正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由李朝香老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。这篇课文是二年级下册第七组的课文，是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。我听了李老师这节课，令我耳目一新，这节课有以下五个亮点：
1、教学过程充满乐趣。李老师的语言生动、形象，教态端庄大方。语言符合儿童的特点，她还跟孩子们亲切交谈，使学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在读中学、在说中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得扎实。
2、读书美中务实。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。李老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，引导学生感情朗读，放手让学生读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中自然段的不同语气，在读中抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂，读出感情并积累了许多好词佳句。
3、过渡语简洁适用。李老师的引导语言生动、形象，符合学生心里，又适合课堂氛围，充分调动了学生的学习兴趣。教学中，李老师以设计巧妙、简洁、具体的板书给学生有条理的启迪。
4、教学设计新颍。解放学生，是我们目前教育改革的主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：李老师打破常规，找准了文章的切入点玲玲说的话“我的画脏了，再画一张也来不及了。”先让学生读一读、议一议该用什么语气读。又从这句话入手提出问题，让学生自己去文中找、画、读，找出答案讨论汇报。大家纷纷举手发言。在这里，“疑问”发挥了极大的作用，成了引领学生积极探究的主要方式。真正把学生引入了解惑的探索中去。这也是使一堂课烁烁生辉的一大亮点。
5、教法学法扎实有效。学生是学习发展的唯一。李老师采纳了自主、探究的形式，放手让学生自己读书、自己发现、交流，充分体现了学生的主体性地位。
一、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。在课前及课中，郑老师就利用图片和音乐激发学生的学习兴趣，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入、读得优美。
第一课时的教学以“读”为主，让学生在充分的朗读中，进行扎实有效的朗读训练。
1、生字教学
在生字教学这一环节，师通过创设情境——小花狗拦路、小花狗爬楼梯等，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中读准了字音，认清了字形。
2、句的教学
在初读课文这一环节中，教师针对学生在朗读中难读的长句、段进行有效的指导，老师采用画停顿、范读、带读的方式，让学生读好句子，这种“授人以渔”的做法对学生的影响是深远的。
3、篇的教学
对于二年级的学生来说，把握课文的主要内容有一定的难度，宋老师能够以填空的形式，既降低了难度，又让学生感知了课文内容，起到了很好的导向作用。
针对本课时的教学，提出一点个人的意见：
1、本课时读的分量重，但读的方式过于单一。学习默读也是本学段的训练要求，在教学中应有所体现，也可提高学生的阅读速度。
2、“美读”不应只体现于读课文，应该贯穿于整个课堂教学，生在读词时扯着嗓子喊，生读的累，听者也不舒心。
3、对于会认的字应该不脱离具体的语言环境。因此，在进行“爬楼梯”认字时，能否以词语的形式出现。
（二）第二课时的教学最大的亮点在于“拓展”，体现在以下几个方面：
1、抓住“水彩笔叭的一下掉在了纸上，把画弄脏了”。让生找象声词——说象声词，读含有象声词的句子——说句子，层层递进，让生学会了运用象声词，把句子写得更生动。
2、对于文中的重点句“好多事情并不„„变成好事”师先提出自己生活中遇到的难题，让生帮忙想办法，生思维活跃，接着让生联系生活实际谈谈对这句话的理解。
3、作业布置中，要求学生看绘本《爷爷一定有办法》，让学生从课内走向课外。
个人觉得在学习象声词这一环节时，能否用比较句子的形式出现，如：①水彩笔一下掉在了纸上，把画弄脏了。②水彩笔叭的一下掉在了纸上，把画弄脏了。
让学生在比较中，理解象声词的运用能让句子变得更加生动。
2.《玲玲的画》评课稿 篇二
我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文《玲玲的画》第二课时。本单元教材围绕着“成长”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事件有较强的指导意义。
二、学情分析
课文内容简单，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同学们即将升入三年级，这篇课文在他们反复诵读的基础上，教师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺，因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言;引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。
三、教学目标
根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
四、教学重难点
重点 指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。
难点 理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
五、教法学法
为了实现教学目标，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学方法，配以多媒体课件辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探究学习为主，在细细品味中逐渐达到预设的学习目标。
六、教学流程
本课时我分以下四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合作交流3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延伸。
下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。
1、复习导入，引入情境。
由于这是第二课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：1、我们上节课认识了一些新朋友(生字)，谁能说出他们的名字?2、谁能在这些朋友的帮助下把课文读准确、通顺、流利?
此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能复习之前学过的知识，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学习。
2、整体感知，合作交流。
新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学习默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求：请同学们默读课文，找一找描写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师不失时机地渗透默读方法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作交流，找出“得意”、“伤心”、“满意”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。
本环节的设计意图是抓主线，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以情感变化为主线”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。
3、词句引领，读中感悟。
本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变化。大屏幕出示词语得意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢?相机显示出爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，鼓励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。
4、联系生活，实践延伸。
引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要肯定脑筋，坏事也能变成好事的道理。
七、板书设计
板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直接体现，是师生思维活动留下的轨迹。所以本课的板书我设计如下：
玲玲的画
八、教后感想
3.《玲玲的画》教案 篇三
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
【重难点】
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
【教学用具】
课件。
【教法学法】
情境教学法、以读代讲、探究合作学习。
【教学过程】
课前谈话：
我们来交个朋友，你能向我介绍自己吗?
一、激趣引入
1、刚才老师和大家交朋友，现在有一个小女孩也想和大家交朋友。她是谁呢?
(课件出示：一个小女孩说：“你们好，我叫玲玲。”)
玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好!
(正音“玲”指导读轻声)
2、看看“玲”会写了吗?
(课件出示“玲”字)
你认识的人名字里有“玲”字吗?很多人的名字中有“玲”字，听起来悦耳动听。你发现了什么?
(生：换偏旁，王字加令……)
想想还有哪些字很相象?有很多的字右边相同，左边的偏旁不同，意思就不一样了。我们找到了旧字带新字的规律，就会举一反三。
3、观察真仔细，我们把它写好!教师范写，学生仿写一个。
(教师指导到位，第一个要在田字格里写)
4、我们学习25课“玲玲的画”，请读课题。读了课题你想知道什么?
二、学习生字，初读课文
1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读书好吗?请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。
2、课文的生字会念了吗?开火车读生词(课件出示生字词语)小结：
同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。
3、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好?分人读课文，边读边想：
课文讲了一件什么事情?
整体感知，教师总结。
三、学习理解课文
1、玲玲遇到了麻烦?哪个自然段讲了，请将课文里的段落读一读：
(个人回答)
(课件出示脏画)
2、这时，玲玲为什么哭，她是怎么想的?
(着急，难受)
所以，“玲玲哇地哭了起来”读得要伤心。她为什么哭得那么伤心?读一读她的话。
(“我的画脏了，再画一张也来不及了。”)
(课件出示脏画)
师：是呀，遇到这样的麻烦事，玲玲多么伤心啊。
3、玲玲一边哭一边说的话，应该怎样读?体会着急的心情：
(个人读──评读──个人表演)
4、听到哭声爸爸来了，你们会读爸爸和玲玲的对话吗?同桌读一读，演一演。
练读(配上动作)，指名分角色读。
谁来读爸爸的话，谁来读玲玲的话?(分角色读)
5、大家读得好，演得像。爸爸帮助玲玲出了主意，你们是玲玲的好朋友，要是你们也在场，帮她出出主意，安慰安慰她吧。(4人组讨论)
(课件出示“别哭，玲玲。你要是_____，不是很好吗?”)
6、请一人演玲玲读句子，4人小组汇报安慰玲玲。玲玲会说些什么?大家给玲玲出了很多主意，玲玲也动脑筋解决办法。她是怎样做的?读课文。
(出示课件小狗的画)
7、这时玲玲心里又是怎么想的?
(高兴，满意，得意)
(出示未弄脏的画与弄脏的画对比)对比两幅画，你更喜欢哪一幅，为什么?
8、全班齐读这一自然段。
9、同学们读得高兴，爸爸看了也很高兴。(引读)
(课件出示爸爸的话)
四、学习第九自然段
1、读了爸爸的话，从玲玲改画的事，你们明白了什么?
结合课文讲一讲，教师总结(根据学生的话)。
2、你们刚才帮助玲玲，都是爱动脑筋的好孩子。你在生活中遇到过坏事变好事的情况吗?4人小组讨论。
3、4人小组汇报：
爸爸的话非常有用，我们把精彩的话背下来，好吗?
看谁背得又快又有感情。(个人自由背诵)
4、一起有感情地背诵一次。
5、在我们日常生活中经常会遇到这样的情况，我们要随机应变，想解决问题的好办法。
(出示课件：“世上无难事，只怕有心人。”。)
让我们做生活中的有心人吧!
4.玲玲的画课件 篇四
这幅画明天就要参加评奖了。《玲玲的画》 “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。《玲玲的画》 “好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 《玲玲的画》
爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 《玲玲的画》 好多事情，并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。《玲玲的画》
课文写
了
这
样
一
件
事
情
：
晚上，玲玲不心把（）的《我家的一角》这幅画（）了，另画一张（）来不及了；正当她（）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（）。玲玲（）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。通过这件
事，使
我懂
得（）。《玲玲的画》
晚上，玲玲不心把（自己画）的《我家的一角》这幅画（弄脏）了，另画一张也（来不及）了；正当她（着急）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（画了只小狗）。玲玲又（满意）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。通过这件
事，使
我懂
得（）。◆ 学科资源建设的初级目标和反思： ※ 初级目标和反思 我很喜欢部落宣言中，“在这里，理想、爱心、执着、平等、民主、开放最重要。一切偏见烟消云散，一切相轻风光不再，一切封闭茧破丝涌”。确实如此，我们也朝这个目标努力。而且我们始终认为学科资源建设对全区的教学起到这些作用：
1、凝聚教师们教学的经验，汇总教学需要的资源，给教师提供实践指导的参考条件和空间；
2、减轻教师工作负担，节约备课时间；
3、资源共享，缩小各级各类学校之间的差距，让基础差的学校的教师享受到优质的资源，并且给全区教师提供交流、沟通教学体会、经验的空间； 能尽快帮助教师成长，提高教学实践能力，促进交互合作的团队建设； ◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 以上概括的都是有关教师方面的学习和研究，到了后来，我们反思，学科资源还不但是给教师发展和工作的提供平台，还应该是师生互动平台，学生发展中心，比如，优秀作品展示区，发展性评价和家庭教育资源等，所以，我们又把学科资源进行重新分类： 专题分类 首页(224)
一、充电站(3)1―1理论指导(5)1―2名家荟萃(4)1―3美文共享(7)
二、设计坊(1)2―1资料袋(71)2―2教学设计(88)2―3综合实践(7)2―4教学课件(2)
三、展示台(1)3―2学生作品(18)3―1教学反思(3)3―3课后评价(13)
四、百家争鸣(2)
五、课题工作管理(2)◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 从这些分类来看，很容易发现，上面的资源分布很不均匀，有的类别有上百篇，可是有的才几篇。为了了解老师和学生家长对我们资源的使用情况，我们和三年级一样，设计了这个教师篇的调查表，发现有的和我们预期的一样，可是有的就不同了。老师们浏览学科资源的目的是查找教学资源（资料袋），而刚好我们教学资源提供的比较多，所以点击率比较高，半月内，就有十篇资源冲进热门日志。老师们最渴望的就是教学课件，可是由于很多的原因，我们的很好的课件没有办法挂上去，只能提供最简
单的PPT，这也没有什么意思，所以我们干脆就给老师提供一些课件网站，可是要收费，老师们就不上了。再者，老师们还很喜欢阅读教学反思。所以，这个寒假，我们打算向更多更好的老师征集各个层面的学校，不同教学风格的老师的教学反思，让老师们能协同发展。
※ 反思：从教师和学生的学习和研究着手
从教师的学习和研究，学生的学习和研究着手，如果这两个方面做好了，我们学科资源也就成功了。我们的资源点击率还比较高的一个板块就是，学生的发展性评价，这个栏目，既是老师们关注的，也是家长和学生需要的。所以，我们打算在寒假，还有调整我们的分类，加大对学生的关注力，特别是对学困生的帮助，比如学生学法，优秀作品展示等，还将加入“书香进校园”一栏，向老师，学生，家长推介二年级阅读书籍，古诗词的背诵，《新三字经》《弟子规》的朗诵，校园童谣的创作，手抄报，剪贴画编故事等，把学生和家长更多的吸引过来，让我们的学科资源，成为学生发展的中心。把我们的BLOG定位于“师生共同学习和研究的平台”，当然是以教师为主，学生为辅。这也符合部落宣言中“一个基于BLOG技术的区域教学研究平台，一条联结广州市天河区教育局教研室、教师、学生、同行、家庭、社会的绿色通道”的表述。* *。附： 致二年级语文教师的一封信 亲爱的朋友们：
??? 新年好！时光飞逝，弹指间，“二年级语文学科资源”已经陪伴你们一起度过了6个月的美好时光。从我们的BLOG在“天河部落”呱呱坠地至今，发表日志近300篇，点击率将近20万万„„在你们的支持与鼓励中，我们快速地成长着，快乐着你们的快乐，幸福着你们的幸福，也痛苦着你们的痛苦。
??? 一个学期过去了，在进行阶段总结与反思的同时，我们也需要思考：下一个阶段，我们拿什么奉献给你，我的朋友？你们对我们的资源是否满意，你们最需要什么？你们还需要什么？为了更好地为老师们服务，我们发出以下调查问卷，请您停下匆忙的鼠标，静静地看一看，填一填。耽误您十分钟，换来的可能是下个学期的惊喜！调查问卷提交方式：注册用户可以将答案序号直接粘贴在回复栏，非注册用户请将完成的问卷Email至zhcf1027@163.com。非常感谢你们的支持！??? 祝
新的一年工作顺利！
“新课程二年级语文学科资源”课题组全体老师
2006-1-3 ?? ?? “二年级语文学科资源”使用情况调查表（教师篇）尊敬的同行：
??? 请停下您匆匆的脚步，完成以下调查问卷。选择题可单选或多选。
1、您的年龄大约是：
?? A、30岁以下（?）? B、30~40岁之间（?）?C、40岁以上（?）
2、您通过何种途径知道我们的BLOG？
?? A、网站链接（??）? B、同事、朋友介绍（??）? ? C、教研活动（??）? D、行政要求（??）
? E、其他途径?
3、您浏览“二年级语文学科资源”的频率是：
A、每天（?）? B、每周4次以上（??）C、每周2~3次（?）D、每周1次（?）E、每月1~2次（???）F、几乎不浏览（??）
4、您浏览“二年级语文学科资源”的目的是：
? A、了解教改动态（???）?? B、学习教学理论（???）? C、查找教学资源（???）?? D、看看学生的优秀作品（???）E、交流教学中的困惑（???）F、其他：??
5、您在“二年级语文学科资源”查找资料方便吗？ A、方便（??）? B、一般（??）? C、不方便（???）
6、如果您认为不方便，原因是什么？
A、专题分类不清晰（???）? B、资源太多（???）?? C、太费时间（???）??? D、精品资源太少（???）??
7、您对专题分类有何建议？
? ???
8、你使用哪些栏目的资源比较多？
A、理论指导(??)??? B、名家荟萃(??)??? C、美文共赏(??)D、教学资源(??)??? E、教学设计(??)??? F、学生作品(??)G、综合实践(??)? H、教学课件(??)??? I、教学反思(??)J、课后评价(??)??? K、课堂争鸣(??)??
9、您认为“二年级语文学科资源”对您有帮助吗？
?A、非常有帮助（?）? B、有帮助（??）?C、没有什么帮助（??）
10、如果有帮助，您觉得哪些栏目的资源对您最有帮助？ A、理论指导(??)??? B、名家荟萃(??)??? C、美文共赏(??)D、教学资源(??)??? E、教学设计(??)??? F、学生作品(??)G、综合实践(??)? H、教学课件(??)??? I、教学反思(??)J、课后评价(??)??? K、课堂争鸣(??)??
11、下学期，您希望“二年级语文学科资源”除上述内容外，还可以为您呈现哪些资源？ ?? ??
12、您是否愿意向“二年级语文学科资源”投稿（教学设计、课件、反思、学生作品等）A、愿意（???）B、不愿意（）
13、您不愿意投稿的原因是：
A、太麻烦（??）? B、没时间（??）?? C、不知道有稿费（??）D、稿费太少（）E、保护自己的版权（）F、不够自信（）
14、您是否向学生推荐过“天河部落”？
A、经常（?）B、有时（?）?C、没有（?）D、以后会有（?）
15、您的学生是否上过“天河部落”或使用过我们的资源？
A、经常（?）B、有时（?）?C、没有（?）D、以后会有（?）
5.玲玲的画教案 篇五
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：会认生字，写生字。教学难点：明白“坏事变好事”的道理。
一、揭题
1、PPT出示：玲玲图片
师：今天李老师向大家介绍一位新朋友，谁来和他热情地打个招呼？（真可爱，真好听）谁能开心地打招呼？（）指名读
师：玲玲有个小小的要求，希望每个孩子都会写她的名字。行吗？举起你们的手，我们一起来写。
2、书写《玲》师范写，生打开书本写 师边说边写：先写一个王字旁，右边再写一个命令的令。写好了请你把书发到188页，在田字格里端端正正地写个“玲”，写好了坐端正了。
3、齐读课题
师：玲玲可是个绘画高手，今天我们就走进课文，去欣赏欣赏，一起读 注意的轻而短
二、初读课文
1、生自由读文，师：课前我们已经读过课文了，现在我们再读一遍，温馨提示：自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
2、学习生字 PpT出示生字
师：大屏幕的生字都会读了吗？ 指名小老师领读 端详什么意思？
拓展：仔细地看 向远处看（）从下往上看 向四周看 指名领读第二排 出示：叭 趴 齐读3遍
师：这两个字有什么好办法区分开来。老师给它编了个顺口溜（有口就是叭，喇叭。有足就是趴，趴下）
师：全班人一起做个趴在桌上的动作。师：他们两个都是什么字？形声字
师：还有什么好办法区分开？（这个表示声音的，这个表示动作的）
师：把这个叭请到田字格里去，左边小口真淘气，坐上中线笑哈哈，右边八爷看见了，连忙起身保护她
生书写。写完了读一读3、4两句，等等其他同学。去掉拼音读 一个字开火车读
3、藏到句子中，你会不会读？ 指名读5人
4、请小朋友再去读读课文，说说课文主要讲了一件什么事？ 出示“玲玲画了（），可是水彩笔，后来，在（）”
评价：真能干，你是第一个说就能说得这么完整，真了不起。谁还会说？真好，这两位同学都能根据事情的起因经过结果把事情说得清清楚楚，明明白白，5、师：课文中哪一句话对我们的启发是最大的？请你再去读一读课文。读完后，请你用波浪线画出来。
6、反馈。看样子英雄所见略同。谁愿意再来读一读这句话。（真流利，）如果能把高兴的语气读出来就更好了。
二、1、师：课文中的坏事到底有多糟糕呢？请你默读课文，找找爸爸所说的坏事指的是什么事呢？好事是什么？
反馈：出示“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲哇的一下哭了起来。”，谁愿意再来读？
3、开两组小火车
“水彩笔掉到了纸上”“水彩笔叭的一下掉到了纸上”
师：多了一个“叭的一下”掉到了纸上，感觉有什么不一样，我们一起来读一读
师：居然读出了“突然”，意想不到的事发生了。语气强烈了。感觉吓了一跳，读出了声音了。很重的，读出了力度。掉到纸上的速度很快。
师：就这么一个词读出这么，一起再来读一读这句话
在这段话中还有一个表示声音的词，找出来了吗？你还知不知道用一个字表示声音的词。想想小动物的声音。
4、真的会唱歌，我们一起来唱唱歌。青蛙唱歌呱呱呱，蹦蹦跳跳，呱呱呱。花猫唱歌喵喵喵伸伸懒腰，喵喵喵。小鸭唱歌嘎嘎嘎，摇摇摆摆，嘎嘎嘎。呱呱呱，喵喵喵，嘎嘎嘎，一起唱歌笑哈哈，笑哈哈。
师：大自然还有很多奇妙的声音，还有两个字，三个字，四个字的声音。（叽叽喳喳，滴滴答答叮叮咚咚，轰隆隆，扑通）
师：大自然有丰富多彩的声音，你看我们表达的方式也是丰富多彩的，如果我们说话的时候，也能够用上一些表示声音的词就更有趣更生动了。我们一起再来读读这句话。
师：这个叭的一下就像铁锤一样重重地打在了玲玲的心上。玲玲，画弄脏了，再画一张不就行了吗？
5、师：从课文中找出理由，看看你能找出几个？
师：除了爸爸说的话以外，还有那一个关键词“又”说明什么了？是呀，你真会读书。谁愿意学着爸爸催一催，爸爸就是这样一次又一次地催玲玲，可见时间真的不早了 师：从玲玲的画当中也可以看出时间不早了。师：爸爸听到玲玲的哭声，爸爸是怎么说的？谁来读？
师：玲玲怎么回答的？有点伤心的，还有呢？着急呀！难过。我们一起来“我的画脏了，另画一张来不及了” 师：谁愿意来和老师演一演
师：我是怎么做的？（揉眼睛，跺脚，擦眼泪）
师：能不能把我的动作加到句子中去。出示“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。“我的画脏了，另画一张已经来不及了。”玲玲。（）
师：这些动作一加进去，但是文章中什么也没写，正是因为什么都没有写，才给我们这么多的想象空间。一起来读读
总而言之，在玲玲眼中糟糕透了，但是在爸爸却不这么认为的，我们再来读读给我们启发很大的句子。指名读。
过度：文中说的好事到底指的是什么事呢？ 怎么把坏事变成好事的呢？
仔细来端详端详这3幅画，你喜欢哪一幅？ 玲玲是个怎么样的孩子
说一说：生活中你遇到过这样的事？ 小结板书：
书写“肯脑筋”这三字有什么共同的地方。还有什么不一样地方？瘦瘦的，像喜欢减肥的阿姨一样。大小也不一样。反思：
《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课„„以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
6.《玲玲的画》教学反思 篇六
一、巧妙开头，使师生之间和谐融洽
如何让孩子们在课堂上尽情地展现自己，无所顾虑地思考问题，是我课前思考的一个重要问题。最后，我决定以“夸奖”孩子们为契口，让孩子们真切感受到这个深爱他们的胡老师，其实愿和他们做朋友，畅游语文课堂。事实证明，我的决定是正确的。我们的互相夸奖，使孩子们的劲头十足，兴趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久举不愿放下的小手和一个个盛满“思考”之水的小脑瓜，充分说明了好的开头也为整节课堂上孩子们的出色表现奠定了最坚实的基础。
二、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
三、抓朗读，读中体会，体会中朗读
一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。这篇课文的内容贴近儿童生活，因此还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解能力有限，对于理解爸爸说的那段话的深刻含义有一定的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对爸爸说的这段话说说自己是怎么理解的，再让学生联系自己的实际谈谈对这段话的感受。朗读、感悟后，链接生活，我说：老师昨天穿的新裙子不小心被钩破了一个洞，你们能帮我想想办法，让坏事变好事吗？此时，学生争先恐后地举手帮我出谋划策。有的说，可以在钩破的地方绣一朵美丽的小花；有的说可以从不要穿的旧衣服上剪一朵花下来粘在上面；有的说可以在上面绣一只采蜜的蝴蝶。我微笑着点头表示赞许，并对他们的建议表示感谢。这群孩子已经真正能够联系生活的实际，从多角度来考虑问题了，我感到很欣慰。接下来，我又进一步对说话内容进行拓展，问：在平时生活中，你还遇到过类似的事吗？孩子们思如泉涌，各抒己见，把教学推向高潮。
7.玲玲的画教案设计 篇七
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
(二)过程与方法
课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
(三)情感、态度、价值观：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
学习重点、难点：
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
学习准备：自制课件
教学过程
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗?(喜欢)那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?
2、谈话激趣：
(1)指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的?你遇到过这样的事情吗?你是怎样处理的?
师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?(教师板书课题：25《玲玲的画》)。
(2)齐读课题，学习生字“玲”(指名读、齐读。)
二、初读识字
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字?
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样?
2、玲玲是怎么看这幅画的呢?(生答，随机板书：满意地端详)
课件出示课文第一句话：谁来读读这句话?怎样才是端详呢?(学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。)
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了!请大家读一读2、3两个自然段。(自读、指名读)
启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗?想一想当时的情景，谁再来读一读?
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗?(学生自读、思考)
5、交流，预设学生提出以下问题：
(1)玲玲为什么哭得那么伤心?
(2)玲玲为什么说另画一张也来不及了?
(3)爸爸最后说的一句话是什么意思?
引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
(1)玲玲为什么哭得那么伤心?你能从哪儿读懂这个问题?
课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么?(指导读好4—6自然段。)
师：对于这个问题，该怎么解决呢?谁把有关的自然段读给大家听?课件出示修改后的图画：你们看到了什么?玲玲现在怎么样了?谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情?(指导读好第八自然段。)
(2)师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样?他可能说些什么?如果这件事发生在你的身上，你会怎样做?(随机出示文中插图，观察图画。)课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。
师：你们怎么理解爸爸说的这句话?(生自由发表意见，师总结。)
(4)随机指导这句话中生字的书写：糟、肯
引导：在书写时应该注意什么?(师范写，生仿写，评写)
(5)分角色朗读课文。师生评价。
四、总结：
课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法?(生答)看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗?
板书设计：
25、玲玲的画
坏事---动脑筋---好事
教学反思：
通过本课的教学，我充分认识到了朗读的重要性。对于二年级的孩子，默读还是一个比较难的读书方法，考虑到马上生三年级了，我让他们尝试了这种读书方法。
在默读中暴露了很多问题，比如注意力容易受到干扰、读书时自然而然的出声音、生字词的干扰让孩子手足无措等等。事后我分析了一下，这些可能和孩子们的知识储备、思维的专注度、读书习惯的转换等都有关系，当然有些问题是可以随着时间得到改善的。我现在的默读尝试可能是有些拔高了，对于少数成绩好的孩子，他们能很快的接受，可是对于大多数而言，可能有些拔高的成分了。
8.25 玲玲的画教案 篇八
教学目标：
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：会认生字，写生字。教学难点：明白“坏事变好事”的道理。教学准备：课件、字卡 教学过程
一、猜谜引课题
1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）
还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）
师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？
（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。
（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄„„)
同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？
我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)
2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。
二、初读课文，学字词
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？
同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）
3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？ 下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)
三、感悟、品析课文
1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？ 你从哪知道的？。(指名读第一自然段)（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）
（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？（仔仔细细、认认真真地看）
这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？
现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？
咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富„„）“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图„„）
还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状„„）谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。„„）
师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？
玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？ 咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）
2、（1）出示第二幅图
多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？ 快从课文中找出来。
（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）
（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）你是怎么记住它的？
叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？
（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当„„）还有这个字读（脏）什么？ 跟老师一起读。（指名读、分组读）
脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？
这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。脏，心脏。同学们，指一下自己的心脏在什么地方？
（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？
谁能带着伤心、难过的语气再读一读？
（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。
玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）玲玲是怎么想到画小花狗的呢？ 你能读读爸爸说的话吗？
看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？ 咱们一起读一下句子。（齐读）
玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）这时玲玲的心情又是什么样的？
那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）
玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。
（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？
在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？ 还有哪些句子啊？
（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？
（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？ 师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋„„）这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？
在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）
（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）
四、拓展
老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？ 以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？
五、总结：
同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！
六、自由读书
板书：
25.玲玲的画
哭
笑
花弄脏
画小花狗
9.《玲玲的画》教学设计 篇九
本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入：同学们喜欢画画吗?你平时都喜欢画什么?在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事?
2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢?现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字(齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字)。
3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。
二、初读课文，扫清读文障碍
1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。
2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?(四人小组交流，互相评议;全班交流，大家评议)
2.多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。
四、细读课文，朗读感悟
1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。
板书：满意(完成画作)→伤心(弄脏画面)→满意(巧添小狗)
2.齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。
3.多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。
4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。
引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的?爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢?(第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气;第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读;
第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。)
5.男女生对读。
6.师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。
五、合作探究
1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。(第九自然段)
2.齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思?
3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
(1)齐读，边读边想：这两句话是什么意思?
(2)四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么?“好事”又指什么?
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事;这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。(板书：好事、坏事、获一等奖)
(4)教师小结。
爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的;二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
六、回归整体，进一步体会文章表达的情感
1.启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说?在生活中，你遇到过类似的事情吗?遇到过的话，说说你是怎样解决的呢?
2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思!弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗;蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人;因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
板书：开动脑筋
3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲?
下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。
七、实践活动
10.《玲玲的画》教学反思 篇十
教学反思：
本课的起因是，画被弄脏，却又来不及画。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。