《沁园春长沙》教案(高一必修)

《沁园春长沙》教案(高一必修)（共10篇）

1.《沁园春长沙》教案(高一必修) 篇一

沁园春长沙(人教版高一必修教案设计)

沁园春长沙

从容说课

本单元学习的是新诗，但毛泽东同志的这首《沁园春长沙》却是以中国古典格律诗的形式写成，然而，此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式，但内容和情感上却完全不为形式所困，抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一个重要特点。一方面是不完全受传统的束缚，积极向外国诗歌学习，但同时也没有抛弃中国传统诗歌的可取之处，在外来文化与传统文化之间发展出中国的新诗。

本文的学习要适当地结合当时的时代背景去理解此词，但切忌变成政治的诠释，而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。本文拟通过独特的情景的创设，侧重运用朗读式、启发式、讨论式的教学方法，重在让学生感悟诗人的豪情壮志。

拟定一课时。

教学设想：把教学地点从课室之内转移到课室外空旷的高处，在九月的秋风中为学习和品读本词营造一种开阔而舒畅的氛围。在学生大声反复朗读本词的基础上，分析本词中上片丰富的意象，理解诗人抒情的前提，展开丰富的联想;下片则结合毛泽东同志的经历和当时的时代背景的介绍，引导学生领会诗人心中激荡的诗情。

教学重点情景中的激情朗读与丰富联想，结合意象，体会情感。

教学难点摆脱庸俗之气，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

教具准备选定适合的室外上课地点(高处、开阔处)、录音机(可携带外出，不需用交流电的)。

课时安排一课时。

三维目标

1.理解本词景与情的关系，体会借景抒情的妙处，品读词中丰富的.意象，展开丰富的联想。

2.结合背景的分析，领悟诗人激越的情感，感受诗人胸中的豪情。

3.情景教学，在特设的情景中，感受课文中作者流露的情感。

4.反复朗读，读出激情，读出壮志，在朗读中感受，在朗读中品味。

5.思维训练，充分展开联想，开拓自己的胸襟。

6.体会诗人心中的豪情与壮志，树立远大的理想与抱负，培养开阔的胸襟和高尚的情操。

教学过程

导入新课

创设情景，营造气氛

【把上课地点选择在室外开阔的高处，教学楼顶层天台，此处为教学楼第八层，远眺大江，江面开阔，江水浩荡。(注：若无此条件者，则任何开阔处、高地处，都是很好的选择。)师生迎着九月的飒飒秋风，面江而立，学生自由地环绕着老师，呈半圆形站立】

师同学们，今天我们把课堂搬到了这里，大家一定觉得很特别吧。同学们放眼四望，你们有什么感受呢?请大声说出你的感受吧。

生风凉水冷!

生开阔、壮观!

生秋高气爽!

生神清气爽!

生兴奋!

生……

【学生积极说出自己的感受，教师静听，不多评论。待学生发言基本完毕】

师同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受，有一位伟人他也和我们一样大声地说出了自己的感受，只是他用的是诗的形式。我们来听听他是怎么说的，他说了什么。

【播放课文录音。学生专心听】

推进新课

师这首词的作者是--

生(齐声)毛泽东!

师这用词写下的感受传了近一个世纪，从湘江边传到了珠江上，也传到了黄河两岸，大江南北。这是充满豪情的心声，今天我们就一起来欣赏毛泽东的《沁园春长沙》。首先让我们来齐读课文。同学们可以尽力大声读，让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。

师读了一遍，诗歌给你最直接的感受是什么?

生有气势。

生壮阔。

生很有激情。

师说得好!那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢?

生从他写的景物感受到的。

生从词中对“同学少年”描写上感受到的。

生从词中的用词感受到的。

师那我们找一找，诗人写了哪些景物?都用了些什么词来描写景物的?

【学生找出词中上片中描写到的景物及其所使用的描述性的词语】

生作者写了湘江边的树林、江水、天空。

师概括得不错，具体的词语有哪些呢?

生“湘江北去”写出了滚滚江水向北流去的壮阔场景，开篇就给人气势不凡的感觉。

师说得好，这可以说的上是先声夺人啊。

生我特别喜欢“万山红遍，层林尽染”这一句的写景。

师哦?说说看。

生你看啊，秋天的风把所有的山头都吹红了，树林的枫叶在秋阳的照耀下，红得似火，红得如血，灿烂辉煌，让人的热血也沸腾啦!

师太好了，用诗的语言去理解诗歌，这样的分析让人赏心悦目啊!

生“漫江碧透，百舸争流”也很好啊。在秋日的阳光照耀下，湘江的水更绿、更透，像整块碧绿的水晶，更美丽的是水上千帆竞发，生命是如此多彩，“引无数英雄竞折腰”!

生我觉得“鹰击长空，鱼翔浅底”更好。你想啊，“雄健的雄鹰在天空展翅高飞，它想在长天上留下自己的雄姿;活泼的鱼儿也不示弱，它们在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此动人，怎让人不发出赞叹呢?

师同学们的掌声说明了一切。我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。我为你们感到骄傲!

师那么，这些景物共有的特征呢?

生生机勃勃。

生充满生气和生命力。

生奋发向上。

生力争上游。

师诗中的哪些词语可以体现出来呢?

生“争”。

生“击”。

师如果用诗中的一个词语来概括，选择哪个词语?

生竞自由。

师很好。眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”?

【教师简介本诗的创作背景】

创作背景：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

知识拓展、提升

师联系诗人创作此诗时的特殊背景，同学们讨论一下，诗人借助这蓬勃的秋景图，要抒发的是什么样的情感?

生诗人的情感是豪迈昂扬的。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。

师很好，“改天换地”这个词用得恰到好处。你怎么看出来的呢?

生在下片里作者发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹啊。而且，又有“风华正茂”“书生意气”“指点江山”“激扬文字”的词表示他们的决心。

生还有“粪土当年万户侯”也表示他们对权贵的蔑视和他们的雄心壮志。

师分析得很准确。大家都知道，一般到了秋天，诗人都会伤感、悲叹等，可是作者却充满了豪情壮志，这是为什么?

生作者的身份地位和心情不同嘛。

师对了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的时候会有作者这样的感情吗?

生(齐声)不会!

师是啊，对于同样的景物和季节，作者的身份、地位或背景不同，就会有不同的作品。

课堂小结

诗人虽在“寒秋”，虽只是独自一人，但因为心中有革命的理想，因为预见到革命形势的迅猛发展，所以在此“寒秋”却无悲秋之叹，而是以一幅绚烂的秋景图，寄寓革命的希望，抒发青春的豪情。

下面的时间交给大家，让大家在仰望蓝天和远眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同学们，大声地朗读和背诵，让天空也留下你们的声音吧!

【学生自由诵读诗歌，要求：声音响亮，感情充沛】

布置作业

今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课，希望能给同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟背这首《沁园春长沙》，再次感受诗人的情怀。同时，在我们进入高中学习这个人生新阶段之始，请以你认为最优美的语言、最诗化的语言，写下你对未来人生的理想和期望。长短不拘，但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。

板书设计

拓展阅读

蝶恋花答李淑一

毛泽东

我失骄杨君失柳，

杨柳轻r直上重霄九。

问讯吴刚何所有，

吴刚捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒广袖，

万里长空且为忠魂舞。

忽报人间曾伏虎，

泪飞顿作倾盆雨。

鉴赏提示：这是毛泽东同志怀念夫人杨开慧和追念战友柳直荀的一首词，是抒发悼念情感之作。毛泽东的诗词素以雄浑、豪迈而著称，此词为悼念亡人故旧而作，却也丝毫没有悲悲凄凄的小儿女之态。把中国古老的传说和革命乐观主义精神巧妙结合，现实人间与超人间的仙境共同构成一个充满诗情和豪情的艺术境界，呈现出独具魅力的浪漫主义色彩，成为毛泽东诗词作品中别具风采的作品。

习题详解

一、命题意图：熟读并能背诵全诗，体会情感，把握节奏。

参考答案：1.要求学生能背诵全诗。

2.朗读全诗的情感基调：激越。

3.全诗的节奏划分：

独立/寒秋，

湘江/北去，

橘子洲/头。

看/万山红遍，

层林/尽染;

漫江/碧透，

百舸/争流。

鹰击/长空，

鱼翔/浅底，

万类霜天/竞/自由。

怅/寥廓，

问/苍茫大地，

谁主/沉浮?

携来/百侣/曾游，

忆/往昔/峥嵘岁月/稠。

恰/同学少年，

风华/正茂;

书生/意气，

挥斥/方遒。

指点/江山，

激扬/文字，

粪土/当年/万户侯。

曾/记否，

到/中流击水，

浪遏/飞舟?

二、命题意图：分析诗歌的意象，理解诗歌的感情。

参考答案：1.学生可以就诗中描写的意象展开适当地描述。对学生的答案加以引导。

2.在上片，诗人通过描写山、林、江水、江上的船、鹰、鱼等意象，勾勒出一幅生机蓬勃、境界宏大、情意深长的秋景图;诗人借秋景图暗喻与赞美了工农运动将蓬勃兴起的形势，寄寓了自己热烈、乐观、奋斗的情怀。下片围绕“同学少年”，诗人表现出勇于投身激流的非凡气概和表达搏击勇进的召唤;蕴涵着诗人改造旧中国和誓挽狂澜的志向、气魄和精神。

三、命题意图：拓展知识，更全面地了解诗人。

参考答案：略(教师可适当提供一些毛泽东同志的诗词及书法作品，也可要求学生课外查找，适当引导。)

2.《沁园春长沙》教案(高一必修) 篇二

同学们，大家都是高中生了，在之前的学习中，都应该积累了很多诗词名句，那老师想请大家在记忆中搜寻一下，你学习过哪些描写秋天的诗词？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”——刘禹锡《秋词》

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》

“秋风萧瑟，洪波涌起”——曹操《观沧海》

“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”——张籍《秋思》 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”——范仲淹《渔家傲》 以上这些描写秋天的诗词有什么特点？

这些诗词中的秋天都是悲伤的，萧瑟的，凄凉的，所以有一句话叫做“自古文人多悲秋”，我国古代文人笔下的秋天大多充满了悲情色彩，但是，近代却有一位伟人反其道而行之，赋予了秋天别具一格的意味，这位伟人就是革命领袖毛泽东，今天我们来学习他的作品《沁园春·长沙》，看看毛主席笔下的秋天是什么样的。

二、首先我们来看一下这首词的写作背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展，湖南、湖北、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东就直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。同年深秋，毛泽东去广州主持全国农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。长沙是毛泽东早年生活、学习和从事革命活动的地方，毛泽东面对绚丽的秋景和大好的革命形势，心潮起伏，浮想联翩，于是写下了这首气势磅礴的词。大家注意“气势磅礴”这个词，其实这一个词就概括了《沁园春·长沙》的一大特点，那么我们读的时候就要把这种气势读出来，老师这里有一段朗诵的录音，大家仔细听一听，怎么把这种气势读出来。

三、播放录音，大家听完录音之后又什么收获啊，怎样才能读出气势磅礴来？语速要快要慢？语调要高要低？声音要大声还是小声？好，那现在就请大家来读一读，读出气势磅礴的感觉来。

四、大家读的非常好啊，好，现在我们就正式开始对整首词进行鉴赏分析，我们先看到前三句，这三句包含了哪些信息？

明确：寒秋——时间 橘子洲头——地点 独立——人物，只有作者一个人 这三句开头给出了一个特定的环境，在寒秋，作者独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江缓缓向北流去。大家能给这三句所描写的画面拟一个小标题吗？独立寒秋图

五、那么，作者在橘子洲头看到了什么景象呢？我们接着往下看，第四句开头是一个“看”字，这个“看”字统领了哪几句？

明确：从“万山红遍”到“万类霜天竞自由”。

六、这几句就是描写作者在橘子洲头看到的景象，我们来看一看，作者是怎样来描写这番景象的。在分析之前，我要跟大家介绍一个文学名词“意象”，大家知道这个吗？

“意象”的“意”指的是创作主体的主观思想感情，“象”指的是作为创作客体的客观物象。意象就是作者的主观感情与客观物象的融合，是融注了作者主观情思的客观物象。作者写他在橘子洲头看到的景色就采用了很多意象来写，大家能找出这些意象吗？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。

七、作者是如何来描写这些意象的？抓住具有表现力的字词。提示：抓住意象搭配的动词、形容词或副词。

明确：万 → 山之多 遍 → 红之广

层 → 林之密 尽 → 染之透（化静为动，写出了变红的动态过程）漫 → 水之满，江水满溢之状 透 → 水之清，江水碧绿清澈之状 百——船之多 争 → 争先恐后、千帆竞发的热闹场面 击 → 有力度，雄鹰矫健翱翔 翔 → 形容鸟，鱼在水中游动轻自如

八、作者在描写这些景象的时候，采用了什么样的描写手法？ 远眺：万山红遍 层林尽染（静、远）近观：漫江碧透（静）百舸争流（动）仰视：鹰击长空（动）俯视：鱼翔浅底（动）红、碧 两种相对的颜色，对比鲜明

总结：远近结合、俯仰相间、动静交错、对比鲜明

九、“万类霜天竞自由”是什么句？

明确：总结句，万物都在秋光中竞相自由地生活着。

十、上片最后三句，在全词中有何作用？ 提示：从情感表达和内容结构两方面来分析。哪位同学能把这三句翻译一下，结合下面的注释。

面对着无边无际的宇宙，我要问：这旷远迷茫的大地，谁能来主宰盛衰兴废？

结合写作背景，这里说的是谁来主宰大地的盛衰兴废，实际上是指国家的盛衰兴废，或者说革命的领导权应该由谁来掌握，当时的毛泽东能发出这样的感慨，正是表现了他的雄心壮志和博大胸怀，这是情感表达方面的作用。内容结构上是承上启下，承的是上文对大自然秋景的描写，启的是下文对豪情壮志的抒发。

十一、最后大家看一下，作者描绘的从“看万山红遍”到“谁主沉浮”这一段可以拟一个什么标题？ 明确：湘江秋景图

一、上节课我们学习了毛泽东《沁园春·长沙》的上阙，在上阙的结尾，作者提出了一个问题“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，那作者有回答这个问题吗？我们一起来看下阙。

二、下阙大家首先来看第二句“忆往昔峥嵘岁月稠”中的“忆”字，大家认为“忆”这个字在这里有什么作用？提示：结合上阙中“看”的作用分析。明确：1.与开头“独立寒秋”遥相呼应。2.由景入情，开始回忆，领起下面七句。

三、接下来的七句，从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，哪位同学能来翻译一下，结合下面的注释？

明确：同学们正值青春年少，风采才华正盛，大家意气奔放，正强劲有力，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得同粪土一样。

四、这些就是作者在少年时和同学们一起做的事，那你们能从这些事中感受到作者和他的同学具有什么样的精神吗？

明确：蔑视权贵，以天下为己任，改造旧世界，创造新天地的革命情怀和战斗精神。

五、从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”，这段内容能拟一个小标题吗？ 明确：峥嵘岁月图。

六、最后三句，谁能来翻译一下？

明确：大家是否记得，当年我们到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驶而来的船？

七、这三句仅仅是在回忆当年作者和同学在江里游泳的场景吗？有没有什么更深层的含义？ 明确：最后三句以设问结尾，运用象征手法含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题：同学们正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命风浪中，激流勇进，担负起主宰国家前途和命运的大任，表达了革命青年立誓振兴中华的英雄豪情。

八、这三句能拟一个小标题吗？ 明确：中流击水图。

九、通过这首词，你看到了一个怎样的词人形象？是怎么表现出来的？

提示：词作表现词人形象，可实写也可虚写，实写即直接刻画，如外貌描写、动作描写、神态描写等，虚写则通过描写景物、事件、情感等来表现词人形象。上阙是实写还是虚写？实写的话具体是什么描写？圈出几个动词 明确：独立——词人高大鲜明的形象。

看——表现词人高瞻远瞩，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生机盎然、色彩斑斓的大自然面前，词人发出了“万类霜天竞自由”的赞叹，充满着积极向上的革命精神和对美好前景的无限憧憬。

怅、问——表明词人对革命前途的深切关注和对革命事业必胜的信念。总结：上阙表现了一个勇于以天下为己任、具有非凡气魄的革命者形象。

下阙是实写还是虚写？通过什么来表现的？

明确：以“忆”字总起，点明下阙都是“忆往昔”的内容。词人高度凝练地概括了这一段难忘的岁月，再现了我国无产阶级革命史上第一代革命者的群体形象。这里无一处写词人自己，而词人的身影却又随处可见。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，正表现了词人早年的革命气魄和精神。

十、赏析作品艺术特色

明确：1.融情入景，情景交融。

上片写景，景中含情。主要描写湘江秋景，但在最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”又抒发了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有写景和叙事，如“到中流击水，浪遏飞舟”，就是在写“同学少年”的特点和赞美他们的才华与斗争精神后描绘出来的。2.巧妙对比，形象鲜明。

“万山红遍”与“漫江碧透”——颜色对比

“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”——动作对比 “同学少年”与“万户侯”——明比 “万类霜天竞自由”与被压迫的人民——暗比 3.用词精当，语言生动。这篇课文我们就学到这里，大家有发现了毛泽东笔下的秋天和其他的文人墨客笔下的秋天有什么不同了吗？毛泽东笔下的秋天是充满着昂扬向上的，积极乐观的精神的，事实上，毛泽东的很多诗词作品都是这种风格的，豪迈大气，斗志昂扬，课后练习这里就有三首，我们一起来欣赏一下。

十一、拓展延伸

欣赏毛泽东诗词和书法作品 《采桑子·重阳》

“重阳”，阴历九月初九，古人以九为阳数，故称九月初九为重阳节。1929年10月11日就是重阳节。这年5、6月间，红四军攻占龙岩，蒋介石组织兵力会剿红军，红四军主力配合当地游击战争，9月21日，攻占上杭，击败敌人的会剿。此时毛泽东已经离开红四军的领导岗位，他深入上杭、永定的农村，一面养病，一面领导地方土地革命斗争。这年10月11日，毛泽东来到上杭，这时的闽西山区，黄色的野菊花竞相开放，毛泽东面对怒放的野菊花吟成了这首词。《七律·长征》

1934年10月，中国工农红军为粉碎国民政府的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的长征。

这首七律是作于红军战士越过岷山后，长征即将胜利结束前不久的途中。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。《浪淘沙·北戴河》

3.《沁园春长沙》教案(高一必修) 篇三

1．学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。

2．掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）-品（意）-悟（方法）”的合作探究学习方法。

3．学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。

☆温故知新☆

【自主学习】

1．读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。

沁（    ）园春    橘（    ）子    漫（    ）江   百舸（    ）争流   怅寥廓（      ）

岁月稠（    ）    峥嵘（    ）    方遒（    ）    浪遏（    ）飞舟   万户侯（      ）

2．根据拼音写汉字。

màn（   ）山遍野     无比 chóu（  ）怅       jié（    ）石      qìn（   ）人心脾

轻歌màn（   ）舞     未雨chóu（  ）缪        jì（    ）子      分mì（   ）物

wàn藤（    ）      一chóu （  ）莫展         è（    ）止       bì（    ）阳县

3．辨词填空。

（1）寥廓辽阔    （        ）的天空      （        ）的山川

（2）峥嵘狰狞    （        ）岁月         面目（        ）

（3）激扬激昂    （        ）士气         群情（        ）

（4）意气义气    （        ）风发         讲究（        ）

（5）独立独力    （        ）经营         经济（        ）

4．相关诗词的知识（知识积累）

（1）词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌“长沙”是标题。

（2）沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。

（3）意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 ”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情--不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。

【反馈矫正】

1．qìn   jú  màn  gě   chàng liáo kuò    chóu    zhēng róng  qiú   è  hóu

2．（1）漫 曼 蔓 （2）惆 绸 筹  （3）碣  偈  遏  （4）沁  泌  泌

3．（1）寥廓、辽阔（2）峥嵘、狰狞（3）激扬、激昂（4）意气、义气（5）独力、独立解析：（1）“寥廓”和“辽阔”都是形容词。“寥廓”的意思是高远空旷，侧重于立体的范围。如：视野寥廓、寥廓的天空。

“辽阔”的意思是辽远广阔、宽广空旷，侧重于指平面的范围。如：辽阔的土地、辽阔的山川、幅员辽阔。

（2）“峥嵘”和“狰狞”都是形容词。“峥嵘”的意思是：①高峻。如：山势峥嵘。②比喻才气、品格等超出寻常，不平凡。如：头角峥嵘、峥嵘岁月。

“狰狞”的意思是面目凶恶。如：面目狰狞。

（3） “激扬”可作动词，也可作形容词，意思是：①激浊扬清。如：激扬文字。②激动昂扬。如：激扬地欢呼。③激励，使振作起来。如：激扬士气。“激昂”则只可作形容词，意思是：（情绪、语调等）激动昂扬。如：群情激昂。

（4）“意气”指意志和气概；志趣和性格。例如：意气风发、意气相投。“义气”指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。如：讲究义气。

（5）“独立”指①不依靠别人②单独地站立。如经济独立、独立寒秋。“独力”侧重于靠自己的力量完成某项任务等。如独力经营。2．《水浒》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。走着施耐庵。

☆课堂探讨☆

要点一：探究诗歌的内容。

【探究活动】

这首词描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题。

【教师释疑】

这部分的要点是概括诗歌的内容，首先对诗歌进行大致的分解，然后加标题，标题首先要概括概部分的内容，然后做到尽量有文采。

【讨论明确】

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

【课堂提升】

阅读下面的文字，完成后面题目。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1925年

（1）作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。试作简要分析。

【答案】从山上选取了“林”，从江面选取了“舸”，从天空选取了“鹰”，从水中选取了“鱼”来进行描写。其中“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景。“层林”所处的“万山”是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景。此外，写景由上到下，层次分明。

（2）面对美丽的秋景作者为何“怅”？“问苍茫大地，谁主

4.高一语文沁园春长沙教案1 篇四

福建省南安市国光中学 潘志敏

【教学目标】

１、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

２、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

【教学重点】

１、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

２、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

【教学难点】

１、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

２、领会浪遏飞舟的深刻含义。

【教学方法】

１、语言品读法：

通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

２、比较法：

如对《沁园春·雪》和《沁园春·长沙》的比较。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、介绍创作背景

导入：

共和国的缔造者毛泽东，是伟人，同时也是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

１９２５年，革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

二、初读课文，整体感知

１、诵读欣赏：

⑴ 指导诵读，分清节奏、韵脚、语速：

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领７句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领７句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

⑵ 学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵：

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基上，力求背诵全篇。

２、整体感知：

思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

三、再读课文，诗歌鉴赏

１、写壮景，抒豪情：

⑴ 研习“湘江秋景”图（“看”字所领的７句）：

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由。

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

⑵ 研习“中流击水”图（最后三句）：

研读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

２、对比手法的运用 ：

词中运用多种对比手法，使描绘的形象鲜明：

⑴ “万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；

⑵ “鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；

⑶ “同学少年”与“万户侯”是与明处对比；

⑷ “万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

３、极富有表现力的语言：

本词用语精当、形象，极富有表现力：

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

４、景中寓情、情中显志：

《沁园春·雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

５、比较分析：

⑴ 背诵毛泽东的《沁园春·雪》，思考：《沁园春·雪》中的“风流人物”什人？《沁园春·长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：

《沁园春·雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春·长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

⑵ 分析毛泽东《咏蛙》：

独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家运、以天下为己任的博大胸怀。

四、作业：研讨与练习二

【板书设计】

沁园春·长沙

独立寒秋图 独立寒秋 橘子洲头

景

远眺

万山红遍

中

层林尽染（静）

寓

湘江秋景图近观

漫江碧透

情

峥嵘岁月图

中流击水图

仰视

俯瞰

书生意气 指点江山 中流击水 百舸争流

鹰击长空 鱼翔浅底 挥斥方遒 激扬文字 浪遏飞舟

情

中

显

志

5.高中语文必修一沁园春长沙 练习 篇五

1．下列加点字的读音完全相同的一项是（）A．百舸 孟轲 沉疴 枝柯 ．．．．B．怅惘

蚊帐

苌弘

伥鬼 ．．．．C．峥嵘

狰狞

挣扎

风筝 ．．．．D．寥廓

城郭

敦厚

淳厚 ．．．．【答案】C 【解析】A．gě，kē，kē，kē。B．chàng，zhàng，cháng，chāng。C．都读zhēng。D．kuò，guō，dūn，chún。

2．下列句子中，加点的词语使用恰当的一句是（）A．反腐倡廉的活动一开展，全市上下激浊扬清，形成了弘扬正气的政治局面。．．．．B．王阿姨一生默默地耕耘在幼儿园，为祖国培养了无数个风华正茂的少年儿童。．．．．C．他虽然在监狱里度过了三年的峥嵘岁月，但出狱后仍然恶习不改，继续作恶乡里。．．．．D．这位名演员穿上唐装后，立即成了追星族们心中的风云人物，人们纷纷效仿起来。．．．．【答案】A 【解析】A．激浊扬清：冲去污水，让清水上来，比喻抨击坏人坏事，褒扬好人好事。B．风华正茂：风采和才华正在最好的时候。使用对象错误。C．峥嵘岁月：峥嵘，高峻，引申为超越寻常，不平凡。形容不平凡的年月。D．风云人物：指在社会上很活跃，很有影响的人。

3．下列各句中，没有语病的一句是（）A．由于毛泽东《沁园春·长沙》一词的广泛传播，使橘子洲美誉广传，蜚声中外。正是这种自然天赐和历史文化的凝结，使橘子洲成为长沙的“瑰宝”，具有无与伦比的魅力。

B．梁羽生特别喜欢毛泽东的诗词。他曾回忆道：“解放之前，我们所能见到的毛泽东诗词，只有《沁园春·雪》一首。只此一首，已足以令我们为之倾倒。”

C．教育部一开始推行汉语四、六级考试，马上就有人质疑：这种考试真能改善“外语热”以及网络语言不规范等弊端吗？

D．巴金晚年创作的《随想录》，是对周遭问题的深刻剖析和大胆揭示，温雅中蕴含着庄严的愤怒。

【答案】D 【解析】A．主语残缺，删除“由于”。B．句式杂糅，应该删去“为之”。C．搭配不当，“改善”不能和“弊端”搭配，可将“弊端”改为“现状”。

4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）瓦莱里在《人与贝壳》一文中说：“无知是一种无价之宝，______________。你随意翻阅一部字典或编纂一部辞书，便会发现每一个字都遮掩着一个无底洞。你把问题投进洞去，充其量也只能激起一阵回声。”

①有的人则由于不知如何利用它而任意荒废 ②然而绝大多数人却将它任意处置

③我们应该在那些自认为最了解的领域内探索自己的无知 ④这真是天大的错误 ⑤有的人通过学习破坏了它 ⑥人们本应珍惜它的一点一滴 A．③②④①⑤⑥

C．⑥⑤①②④③

【答案】B 【解析】⑥句的“珍惜它”承原文“无价之宝”，“本应”引出下文②的转折，⑤①是上句“处置”的表现，④指出上述做法的错误，并提出建议③。

阅读与鉴赏

一、课内精读

阅读下面的文字，完成第5～7题。

沁园春·长沙 毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

5．上阕写景是从哪些角度着手的？景物描写在全词中有何作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】①角度：上阕写景远近相间，动静结合，对照鲜明；②作用：为下文的抒情提供了背景，烘托了气氛。

6．具体说说“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”两句在结构中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】诗句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。开头两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”相对应，由上文写“我”与自

B．⑥②⑤①④③ D．③②①⑤④⑥ 然风景转到“我”与“百侣”群体的往昔生活。“稠”是对作者青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者导入一个新的境界。

7．景中寓情、情中显志是本首词重要的写作特点。作者通过写景抒发了怎样的思想情感？表现了作者怎样的胸怀抱负？

答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①面对着祖国的大好河山，作者抒发了改天换地的壮志豪情。②表现了作者以天下为己任、蔑视反动统治者、为了改造旧中国英勇无畏的胸怀抱负。

二、课后拓展

阅读下面的文字，完成第8～9题。

水调歌头·重上井冈山

毛泽东

久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌变新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。

风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。

8．概括本诗歌写景的特点。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抓住“故地”的“新颜”来写，描摹了一幅欢快而充满生机的画面。9．“过了黄洋界，险处不须看”抒发了作者什么样的感情？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抒发了自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业的必胜信念。

阅读下面的文字，完成第10～11题。

虞美人·枕上 毛泽东

堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。晓来百念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。

①【注】 ①离人影：也作“离人泪”。“离人”即杨开慧。

10．上阕所写的“愁”是____________之愁，“数寒星”透露出作者__________的情怀。【答案】离别 寂寞孤独

11．浅析下阕中“残月”这一意象在词中的作用。

6.《沁园春长沙》教案(高一必修) 篇六

教学目标：

1、知识技能：背诵；

2、情感态度：豪迈的革命家情怀；

3、过程方法：朗读、讨论

教学重点：意象和情感

教学课时：2

教学方法：诵读、讨论、探究

教学过程：

一、读单元提示，勾出关键词，概括各段内容，明确学习目标。

二、认读诗歌：早读预习课文，并看注释认读诗歌，了解诗意，试着背诵全诗；训练对附录诗歌的整体把握

三、解读诗歌：

1、解读标题，了解诗词常识，词牌及其题目的作用，明确本首诗是借景抒情诗歌

2、整体感知，熟悉内容：

作为借景抒情诗歌，写了什么景、抒发什么情？（用文中话回答）

湘江寒秋之景怅-激扬的豪迈情感

练练对附录诗歌的整体把握

概括上下片：万山红遍，一派壮丽之景；风华正茂，一段峥嵘岁月。

四、品读诗歌：

感受形象，理清思路，品味情感：

作者借景来抒发自己的豪迈的情感，默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。

明确：立（上片）看、怅、问——借景抒情

（下片）携、忆、记——借事抒情

品味“立”，初步感受诗人形象：

从语序、背景环境分析感受诗人“独立”的情怀

A．“看”统领的借景抒情（上阕“看”字；领起七句。下阕“忆”字；领起八句。）

写到哪些景物？诗人是怎样概括这些景物的特点的？从哪些词语中可以看出“竞自由”的特点？（抓修饰词品味）试着说说。

明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量（万、百）、范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。四个方面：山上、江中、天空、水底。四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。

明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。用文本的话就是“万类霜天竞自由”

古代诗人往往伤春悲秋，从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？

提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

山如人意懒，石似我心空；水流无情，逝者如斯；黄叶飘零，生命终结；

苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游；不是万类竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。朗读提示：要想象画面，进入意境，读出关注热爱的积极情感。

B、“怅”、“问”直抒胸臆（难点）

结合背景，理解“怅、问”的情感：诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。

朗读提示：要读出深思。

C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事

深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的`思念和追忆，那是怎样的人和事呢？作者是怎样形容和概括的？（峥嵘为概括，风华、意气、挥斥方遒、指点等等为形容）

补充资料，印证词意：（学习知人论世的鉴赏方法）

1、19，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达之久的求学和革命斗争生活。、1、1913-19，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

2、1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

3、199月，诗人印发反袁称帝的小册子；

4、19底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

讨论：“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。

从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？从下片那句中可以看出作者的革命豪情和理想？（体会尾句作用，首句表明内容，尾句参透主旨）

提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面

壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士，一位心怀天下的伟人。

7.沁园春长沙 教案 篇七

一、教学目标

知识与技能：

1、字词

2、作者作品介绍、背景知识

3、理解熟背全词

过程与方法：

1、整体把握，领会本诗，理清思路，抓住关键词

2、分析研读，准确把握诗意

3、合作探讨，从意象、意境、语言、情感等方面品味诗歌，学会诗歌鉴赏的角度、方法。

情感态度与价值观：

1、感悟毛泽东心怀天下的博大胸襟和激流勇进的革命斗志

2、感受以毛泽东为代表的那个时代的有为青年的学习和革命生活，鼓

励学生脚踏实地、把握青春。

3、引导学生把握青春的真谛，抓住光阴，有所作为。

二、教学重难点：

1、领会本诗，理清思路，准确把握诗意

2、掌握诗歌鉴赏的一般方法

3、感受作者的博大胸怀和革命志气，引起共鸣，把握青春。

三、课时

1课时

四、教学过程

（一）、预习：

1、熟读全诗，解决字词义

2、查阅资料，初步了解作者、作品，了解写作背景

（二）、导入：

1、我们先来看两首诗：PPT：《咏蛙》、独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？1910年。《赠父诗》“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”1909年。这两首诗均出自一个十六七岁的少年之手，我想聪明的大家应该都猜出那个他了吧，对，他就是新中国的开创者毛泽东，这两首诗写于他背井离乡，外出实现心中梦想之际，在初中的时候我们就学过了他的一首词《沁园春 雪》，同学们还有印象吗？北国风光···。从这首诗里，我们看到了一个意气风发、傲视群雄的伟人形象，今天，我们一起来学习他的另一首词《沁园春 长沙》。

在这里，“沁园春”是词牌名，长沙是题目，什么叫词牌呢？PPT：词牌，就是词的格式的名称，每一个词牌，都有它固定的格式，按着这个格式来填，就是填词，词牌不像我们平常写作文的题目一样，它与词的内容不发生任何关系，比如，一首《浪淘沙》可以完全不讲到浪，也不讲到沙；一首《忆江南》也可以完全不讲到江南，所以，通常在词牌下面会有一个词题，这里，长沙就是词题。常见的词牌名还有哪些：比如说：菩萨蛮、如梦令、水调歌头等等。

词根据长短可以分为：小令：58个字以内；中调：58～90个字；长调：91个字以上。我们这首《沁园春 长沙》就属于长调。

词根据风格还可以分为豪放派和婉约派，代表人物分别为：苏轼、辛弃疾；柳永、李清照。了解了词的相关知识后，我们来看一看它的作者以及写作背景，所谓知人论世，了解相关背景有助于我们正确理解作者的情感。PPT:介绍毛泽东：毛泽东，中国革命家、战略家、理论家和诗人。字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。1893年出生于湖南省长沙府湘潭县

韶山冲······；介绍背景知识，我们来看几个资料：

1、1925年，毛泽东时年32岁，因在湖南从事农运，为军阀赵恒剔所搜捕，于是间道长沙前往广东。在一派深浓的秋意中，独自一人重游湘江橘子洲。目睹眼前秋景，遥想国事纷纭，清寒肃杀中，刚过而立的毛泽东难免怅然，感从中来，于是写下了《沁园春·长沙》一词。

2、此时的中国，国父孙中山溘然病逝北京，以五卅为契机的工农运动正风起云涌，国共虽已统一，但革命的统一阵线由谁来领导，尚存分歧。特别是词人自己，在1923年和1925年两次入湘，均被当时称霸湖南的军阀赵恒剔所追捕，用他自己的话说：“在仅仅几个月内，我们组织了二十几个以上的农民协会，同时引起了地主的怨毒，要求将我逮捕。赵省长派兵来抓我，我逃到广州。”（《毛泽东自传》）

3、而在党内，1925年1 月11日至22日, 在上海召开的中国共产党第四次全国代表大会，毛泽东不仅没出席，而且连委员都被选掉。一九五八年，毛泽东在对自己的诗词作的一些“自注”中，曾有言道：“一九二七年，大革命失败前夕，心情怆凉，一时不知如何是好”。以上我们可以看出，当时的中国正处于乱世，各路势力风起云涌，都希望于乱世中分一瓢羹。而此时，共产党领导的工农运动也蓬勃发展，初具规模，但遭到军阀势力的残酷镇压，毛泽东于逃亡中路过橘子洲，写下了这一首名篇。

接下来，请同学们自由朗读，同时思考两个问题：PPT：

1、这首词的上阕和下阕分别写了什么？上阕重在写景，景中有情；下阕重在抒情，情中见景。诗歌的创作思路：诗人来到橘子洲头，看到了美丽壮观的湘江秋景，不禁怅惘发问，又回忆起往昔风华正茂时的岁月，同时巧妙地回答了上阕的发问。

了解了诗歌的整体思路后，我们首先来品一品上阕，首先诗人是怎么交代他的行踪的？我们来看前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。是谁独立？地点在哪里？诗人在做什么？诗歌因为韵律的需要，语言要有跳跃性，有时候还有语序的倒装和成分省略现象，那么，请同学们按现代语序重新整合一下这三句，把它变成正常的语序？明确：寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。“寒”字交代了时间是在深秋，“橘子洲头”交代了地点在湘北，既扣题中“长沙”，又为下文描写湘江秋色做了铺垫。那么，通常倒装的目的在于什么？明确：强调，在这里，诗人倒装是为了强调一个“独”字，同学们回忆一下你们学过的诗歌中有没有哪些诗句也有“独”这个字的？明确：柳宗元——独钓寒江雪；晏殊——独上高楼；同学们结合当时的写作背景，也可以与其他的独字进行对比，来谈谈你对这个字的体会，可以小组讨论。

独：明确：特别是着“独立”一词，一者可以见出诗人无畏风寒，顶天立地的中流砥柱的形象；“独立寒秋”，从个人层面来看，“独”是独立不羁的人格，是沉着、镇静，是泰山崩于前而不变色，是个人命运的急湍激流中的中流砥柱。这是难能可贵的。

接下来，看这个领字，一共引领了几句，到哪里为止？明确：七句。这七句话描绘了一幅壮丽的湘江秋景图，在这里，作者抓住了哪些意象：山、林、江、舸、鹰、鱼—万物，下面，请同学们仔细阅读这七句，找出自己感触最深的诗句进行鉴赏，可以从意象、意境、语言、情感等方面进行赏析，红、染：明确：万山红遍，万—山之多，遍—红之广，层林尽染，层—林之密，尽—染之透，这两句作者的视觉是远眺，描写的是动景。“万山红遍，层林尽染”既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀，红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观憧憬；王实甫《西厢记》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”，王实甫别具匠心着一“染”字，点明相思离人泪如雨下，竟然染红了秋霜枫林，染红了黎明拂晓，如此夸张和拟人，可谓想象奇特，情趣盎然。而毛词“层林尽染”则给我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的灿烂图景，“染”字富于动态，赋予大自然以丹青妙手的神奇，大自然浓墨重彩，大笔挥洒，给我们留下了火红灿烂，辉煌耀眼的巨幅杰作。

漫江碧透，漫—水之盛，透—水之清，百舸争流，百—船之多，争—争先恐后的热闹场面，这两句作者的视觉角度是近观，描写的是动景；

击：鹰击长空，是仰视，翔：鱼翔浅底，是俯视，“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。你想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿像在天空中游动，在天空中游动不是很像飞翔一样吗？王勃《滕王阁序》也有名句“落霞与孤鹬齐飞，秋水共长天一色”，我们完全可以想象得到秋高气爽，天高云淡，蓝天映着碧水，碧水照着蓝天，天光云影共徘徊，水天一色共空明的优美景致，这正是毛泽东同志用“翔”而不用“游”，反常而不趋俗的原因。

竞：

毛泽东身边的工作人员回忆：他写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团。第二天清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半。毛泽东这种苦心孤诣，“语不惊人死不休”的锤炼语言的精神是值得我们学习的。

总结：诗人眼中之景，意象密集，组合有序，或远或近，或高或低，有分有总。并从数量（万，总），范围（遍、漫），色彩浓度（尽染、碧透），运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。明确：呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？明确：对比中，我们可以看出，诗人在对大自然万类生物的关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。

诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？怅是什么意思？明确：怅，原来是失意的意思，在这里用来表达因深思而激昂慷慨的心绪。作者为什么会发出这样的疑问？明确：作者看到自然界万物都可以自由自在地生存着，可是作为万物灵长的人类却并不自由，还受着压迫。那么，到底谁才是主宰呢？我们一起来赏析下阕。

我们一起读一下下阕，看看诗人都回忆了些什么，用一句话来概括？明确：忆往昔峥嵘岁月稠。作者想起了曾经那一群志同道合的朋友，下阕的一二句在结构上起了什么作用？明确：承接过渡的作用。一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上也有分工，常常是上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前同学一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。作者忆的是往昔峥嵘岁月，具体表现在中间七句，由恰字统领，所谓想其人，忆其事，作者选用典型事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来，我们一起来看一下：恰同学少年，风华正茂：恰—正当，正好，翻译为；书生意气，挥斥方遒：书生：青年学生，意气：意志和气概，挥斥：奔放。遒：强劲有力，翻译为“青年学生意气奔放，正强劲有力”； 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； 1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； 1918年，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；指点江山，激扬文字：指点：评论，江山：，激扬：激浊扬清，翻译为“评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物”； 1919年，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。粪土当年万户侯：粪土：把··看作粪土，意动用法，万户侯：泛指有高爵显位的人。1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。短短七句话却高度浓缩了他们的生活和精神面貌，我们来看一段视频，来一起感受一下。

《沁园春•长沙》下片集中笔墨形象地描绘了革命青年的群像：“恰同学年少，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”作者的另一首词《沁园春•雪》下片则精当传神地评点了历代天子帝王：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”两首词描写的人物群像有什么不同呢？作者对他们各是怎样的态度？注意作者用了一个什么字？明确：惜。《沁园春•雪》里的“秦皇汉武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将它们全部否定了呢？而发出“俱往点，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？在毛泽东看来，谁才是真正的风流人物？明确：恰恰正是这里的“同学少年”。这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？明确：历史的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了，“风流人物”应该是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“现在”这首词里所列举的包括诗人在内的“同学少年”，“风华正茂，书生意气”，他们有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”。

总结：真正的“风流人物”，能够“主宰沉浮”的人物是那些能文能武，敢作敢为的革命青年。他们朝气蓬勃，奋发有为；他们意气奔放，才华横溢；他们关心国家命运，忧虑人民疾苦，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为人先，一往无前，天不不降大任于是人也，更与何人？毛泽东用饱醮激情的笔触对他和他的战友们进行了热烈地歌颂，形象地回答了上片提出的“问苍茫大地，谁主沉浮？”的问题。

我们一起来看最后三句：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。击水：毛泽东同志1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”“水击三千里”典出《庄子.逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里。”同学们思考一下，最后三句用了什么修辞方法？明确：设问，夸张。作者以生动形象的画面启发人们的联想，激情似火地赞扬革命青年的迎战风浪，勇往直前，勇当时代弄朝儿的英雄风范。画面具有强烈的视觉冲击力，江流滚滚，白浪滔滔，一群热血青年战风斗浪，奋勇搏击，他们是惊涛骇浪的征服者，他们更是历史长河风尖浪口的弄潮儿，那份勇者无畏，强者无敌的风范让人想到了毛泽东的词“自信人生两百年，会当击水三千里”。

8.沁园春 长沙教案 篇八

[教学目的]

以《沁园春•长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。

体味诗歌用词的妙处，[教学重点]

领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。

本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。

[教学过程]

一、导入新课

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统,人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出,各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调(91字以上)只有两首。初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。

(板书课题)

二、学习《沁园春•长沙》

毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春•雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春•长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春•长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。

1．简介写作背景：

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春•长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一 次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：„自信人生二百年，会当水击三千里‟（另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作）”。

2．听朗读录音，让学生注意节奏的把握，感情的抒发，并跟录音朗读。（三遍——听、跟、读）

3．讲解与理解（突出学生的主动性，发挥他们的聪明才智，让他们多说。）

首先让学生根据注释，借助字典初步阅读理解这首词，对于不明白的字词意思提问。接下来进行理解提问：

（1）问：作者在词中都写到了什么？（总体感知）（让学生说，说不完整不要紧）

——上阕：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

下阕：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

深入分析：

上阕：

问：上阕写了什么？

——描绘湘江秋景。

（2）开头三句解说：

寒秋：深秋。深秋天凉，所以叫“寒秋”。

湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，于湘阴芦林潭入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。

橘子洲：在长沙西面的湘江中，古时洲上多产美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”、“水陆洲”。

问：这三句，按照正常语序，应是：寒秋时节，我独立在橘子洲头，望着湘江水滔滔北去。诗人为什么要把“独立”放在最前面？

——突出诗人爱秋而不惧严寒的卓然而立的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置“独立”于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。

（3）问：词中哪几句是描绘秋景的？这秋景给人一种什么感觉？

——从“看万山……竞自由”。

给人一种绚烂多彩、生机勃勃的感觉。

问：这几句是由哪个字领起的？

——“看”字。一个“看”字领起以下七句，这些景色都是诗人站在橘子洲头看到的。

（4）问：诗人在描绘湘江美丽壮观的秋景时，用了许多传神的词语，你认为哪个字用得好？为什么？

——万：言山之多。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，言多，非确数。诗词中凡言 “万”“千”“百”，义多同此。

遍：言红之广。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶，故云。

层：言林之厚。层林：林木随山势高下而层叠，故称。

尽：言染之深。全、都之意。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。

染：碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（王实甫《西厢记•长亭送别》）“染”也写出了秋色之深。

以上四句，让我们想起了杜牧的“霜叶红于二月花”。色彩之浓烈令人心中充满热情。

漫：言江水满溢之状。

碧透：言江水碧绿透明至极。

百舸：泛指众多的船只。汉•扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”

争流：破流争相行驶。三国魏•嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝•宋刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋•顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。争：言千帆竞发之势。

鹰击：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。宋•李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓鹰搏杀凡鸟。这里借用“矫健有力”之意。

长空：广阔的天空。

翔：言鱼游得轻快自如。本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。

万类：万物，指一切生物。

霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。

竞：竞争，竞赛。此句谓天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛看谁更自由。

在这幅绚丽的秋景图里，诗人的目光由远到近，由上到下，由静到动，展现出一派勃勃生机。

（5）问：古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

——不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。

（6）问：面对生机蓬勃的大自然，诗人想到了什么？

——由眼前的景，诗人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来。于是提出谁主宰大地的问题。这里，主要就是指谁掌握国家的领导权问题。

（7）问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在词中起什么作用？

——承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。

[ 以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握?]

下阕：

解说：回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。学生朗读下阕。

（8）峥嵘：（7）“携来”两句，概写往事，回忆从前不平凡的战斗岁月。毛泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自然勾起对往事的回忆。携来：携手而来。百侣：许多伙伴、战友。

峥嵘岁月：南朝宋•鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋•陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。

（9）问：诗人都回忆了什么？从哪里到哪里？

——从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一“恰”字统领七句，写同学们（战友们）的精神面貌、革命活动和战斗激情。

[说明：1915年，毛泽东组织长沙第一师范进步同学开展驱逐反动校长张干的斗争，张干被迫离校；

同年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章；

1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争；

此间又组织了新民学会，以改造中国与世界为宗旨；

创办了《湘江评论》，宣传马列主义，大造革命舆论。在它的宣言中曾说：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。”

这些就是以上三句的具体内容。]

（10）问:上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？

——最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。

对当时中国前途、命运的思考和回答，表现了一代伟人的胆略和气概。

4．小结：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

板书：上阕：绘秋景，问苍茫大地；

下阕：忆往事，抒壮志豪情。

5．齐背《沁园春•长沙》

三、拓展、比较阅读

目的：充分感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格。

（一）《咏蛙》

咏蛙

1910年

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

谈谈你对这首诗的感受。

解说：毛泽东这种阔大的胸怀并非是参加革命后才有。早在……（背景）

写作背景：16岁的毛泽东离开家乡韶山冲，到五十里外的湘乡县东山高等小学堂去读书。凡是来东山高小的学生都要进行入学考试。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是尊孔，“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东则写自己立志救国救民的革命抱负。校长李元甫高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才！”

这首诗体现出一种王者之气，一种霸气。“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”流露出立志扭转乾坤的雄心壮志。

（二）《采桑子•重阳》

毛泽东的诗词为什么有如此宏大的气魄，如此壮阔的境界？ ——这与毛泽东的革命乐观主义精神分不开，与他伟大的胸襟，英雄的胆略和气概分不开。同样一种事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重阳登高，杜甫是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是一种激愤与悲愁。而毛泽东，则写下 采桑子

重阳

1929年10月

人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。

写作背景：红四军内部意见不一（1929年7月，在红四军党的第七次代表大会上，毛泽东不同意实质上是军事冒险的中央的指示意 见），毛泽东暂时离开了领导岗位（被调离），做地方政府工作。当时他身体有病，便带病深入基层到地方搞土地革命斗争。10月，在乘担架赴上杭的途中，时值秋天，面对闽西绚丽夺目的秋色，毛泽东顿发诗兴，创作了这首词。

（古代抒写人生的诗词，尤其是借秋抒写人生的诗词，许多都有感伤的色彩。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”）

从这首词中，你能感受到什么？

※乐观豪迈的情绪——词中的秋色比春光还要美好，战地上的野菊简直令人陶醉，强劲的秋风使人无比爽快。词中充满乐观的情绪，积极的人生态度，高超的审美情趣。

※蕴含深邃的哲理——充满辨证思想：

1、人生有限（“人生易老”，是不以人的意志为转移的自然规律），宇宙无限（“天难老”，自然界是不断发展变化的），但并不慨叹人生短暂，而是通过优美的艺术境界，形象地告诉人们：新陈代谢是大自然不可抗拒的法则，每个革命者都应该正确对待生命的价值，将有限的生命投入到革命事业中去。

2、“战地黄花分外香”一句，提起战争，人们往往会想到流血牺牲，给人民带来的灾难等等，但这只是事物的一个方面。我们反对非正义战争。而正义战争，革命战争，目的是推翻腐朽的统治力量，推动历史前进，给更多的人带来和平，带来幸福。所以，毛泽东在词中才盛赞“战地黄花分外香”。

（三）比较阅读《卜算子•咏梅》（与陆游比较）

目的：通过比较，进一步感受毛泽东诗词的风格。

解说：中国历来不缺乏爱国者。从屈原到杜甫，再到陆游、辛弃疾，他们的许多诗篇都抒写了自己对国家民族的感情。

卜算子•咏梅（毛泽东）卜算子•咏梅（陆游）

读陆游咏梅词反其意而用之

风雨送春归，驿外断桥边，飞雪迎春到。寂寞开无主。

已是悬崖百丈冰，已是黄昏独自愁，犹有花枝俏。更著风和雨。

俏也不争春，无意苦争春，只把春来报。一任群芳妒。

待到山花烂漫时，零落成泥碾作尘，她在丛中笑。只有香如故。

注解：

1、在毛泽东《咏梅》词题目之下，有一说明：“读陆游咏梅词反其意而用之”。

2、烂漫：色彩绚丽夺目，兼有盛开的意思。

3、驿：驿站，古代官办的交通站。

4、无主：没有主人，即无人欣赏的意思。

5、著：同“着”，遭受到。

6、无意：不想，没有心思。

7、苦争：力争，苦苦地争。

8、一任：完全听凭。

9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。

10、妒：妒忌。实际上就是说排挤、打击。

11、零落成泥碾作尘：梅花飘零落地，与泥土混在一起，又被驿站外过往的车马压碎变作了灰尘。

12、香如故：香气还和过去一样。喻政治上操守不变。

写作背景：1961年12月，毛泽东去广州，为即将召开的中共中央扩大会议作准备。闲暇时，他读了陆游的《卜算子•咏梅》深有感触。又联系到国内正处于经济困难时期，国际上反华势力对中国大肆攻击，苏联也因与中国共产党有原则上的分歧而对中国施加压力。面对这种情况，更是感慨万千，于是挥笔写下了这首咏梅词。

陆游写作这首词是在48（49）岁，报国之志无法实现。

比较：

环境：陆游词：萧索、凄苦、寂寞；

毛泽东词：险恶。

对环境的态度：陆游词：“愁”，对凄苦环境的无奈；

毛泽东词：“俏”，写出梅不畏严寒，不畏险恶的精神。

行为：陆游词：遭受嫉妒、打击，遭受摧残，但保持高洁的品质；

毛泽东词：不为己，只为人；不居功，不自傲；乐观。

写作心态：毛泽东的这首词在内部传阅时，曾有几句话：“陆游北伐主张失败，投降派打击他，他消极颓废，无可奈何，因此作此词。”而我们对待困难的态度却与陆游相反。

陆游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自赏的感情寄托在梅花身上，造成了幽独冷落之感。

主题：毛泽东咏梅词：突出梅花在险恶的环境中傲然开放，赞美梅花不畏严寒的品质，展示梅花崇高的精神境界。

陆游咏梅词：上阕写梅的艰难处境，下阕托梅言志。通过描写在黄昏凄雨苦风中孤苦、冷寞的梅花形象，表现梅花与群芳对立，孤芳自赏，自傲的品质，慨叹自己空有报国志，终无施展时的落寞。

形象：毛泽东咏梅词：塑造了战斗的，乐观的，胜利者的形象。

陆游咏梅词：封建时代一个无法实现自己的壮志，坚决不同流合污的爱国者形象。

（四）延伸阅读——课外自读《蝶恋花•答李淑一》，可与苏轼的《江城子》（悼念妻子王弗）进行比较阅读。

蝶恋花•答李淑一

1957年5月11日

我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

江城子

乙卯正月二十日夜记梦

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

注释：1．骄杨：矫健、坚强的杨开慧。杨开慧（1901——1930年），毛泽东妻子。因叛徒告密被捕，英勇就义。

2．柳：柳直荀烈士（1898——1932年），毛泽东战友，李淑一丈夫，被敌人杀害。

3．轻飏：轻轻飘扬。

4．重霄九：即九重霄，指天的最高处。古代以为天有九重。

5．问讯：试问，借问。

6．吴刚：汉朝西河人。传说他学仙，犯了错误，罚他到月宫砍 桂树。

7．何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。

8．舒广袖：舒展宽而长的袖子，指舞蹈的姿态。

9．且：姑且。

10．忠魂：忠诚的英灵，指杨、柳二烈士忠于无产阶级革命事业的英灵。

11．曾：已经。

12．伏虎：降伏恶虎。指推翻了国民党政权。

13．顿作：一下子变成，顿时变成。

背景情况：李淑一是毛泽东妻子杨开慧的同窗好友。其夫柳直荀参加革命活动被杀害。她1957年2月写信给毛泽东，并附上她1933年因怀念丈夫而填的一首《菩萨蛮》。5月11日，毛泽东复信并写了《蝶恋花•答李淑一》。

苏轼的《江城子》写于他40岁时，当时他正在密州任太守，距离家乡有千里之遥。苏轼19岁与16岁的王弗结婚，夫妻恩爱。但王弗活到27岁就去世了。苏轼写这首词时，距离王弗去世正好十年。在这十年中，苏轼因反对王安石的新法，政治上受到压制。到密州后，又逢凶年，生活也十分困苦。

比较：

主题：苏轼：借悼念爱妻王弗，抒发他十年中，虽怀“奋励有当世志”，但却宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活颠沛艰辛和无限郁闷悲观之情。

毛泽东：借奉和李淑一词，怀念爱妻杨开慧，战友柳直荀两位革命战士，颂扬革命，颂扬先烈为革命生死以之的献身精神，以激励还活着的人们。

意境：苏轼：悲凉。格调抑郁、愁苦。

9.《沁园春长沙》教案 篇九

1、知识目标：能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。

2、情感目标：感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

3、能力目标：学会朗诵诗歌的一般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。

【教学重、难点】

1、重点：引导学生感受作品的形象美和境界美。

2、难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤；

【教学方法】

1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。（如果生源条件较好,可以设计为比较阅读、与初中已学的《沁园春 雪》来作比较、可以设计为异同的比较、其中有一个问题可以考虑作为中心提问,“ 《沁园春 雪》中的”风流人物“什么人 《沁园春 长沙》中的”同学少年“可算是”风流人物“吗 为什么 从此可见,本词上,下阕是一种怎样的关系 ” ）

3、点拨法

【教学过程】

一、导入

中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。

那么今天我们就来学习毛泽东的这首《沁园春长沙》，在学习这首诗词之前，我需要考验一下大家以前的语文功底。

《沁园春雪》北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？

二、初读课文，整体感知

“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

1、师范读，正音。

舸 寥廓 峥嵘 遒 遏

找一个学生读，师点评。（点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。） 找第二个学生读，或学生齐读，师点评。

2、感受形象，理清思路。

《沁园春 长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。

明确：立 看 怅 问 携 忆 记（板书）

通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。

三、具体分析鉴赏

1、鉴赏前三句

诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生）

明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。

词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。

思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？

明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。（砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。）

2、具体研习湘江秋景图。

词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢？现在咱们就来具体欣赏一下。

词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。

学生齐读，师点评。

（1）提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象？

明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。

（2）具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。

“万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。

“层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。

联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

“漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。

“鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗？

明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。翔：

“鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗？

明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

“万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。（板书：竞、竟）

（3）思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢？

明确：有远眺、近观、仰望、俯视。

思考：这一处景色有什么样的特点？

明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比（红、碧），和动作的对比（击、翔），绚丽多彩，生机盎然。

小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。

（4）比较鉴赏

①天净沙 秋思 元 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

②湘江秋景图

《天净沙 秋思》：萧索寂寥，苍茫凄迷，是“秋思之祖”。表达了悲伤孤独，游子思念故乡的感情。

湘江秋景图：绚丽多姿，充满生机。表达了开朗昂扬、积极向上、热爱祖国山河的感情。

3、品读上片后三句。

（1）面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）

明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。

（2）“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？

明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）

四、课堂小结

秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛泽东却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。

10.《沁园春长沙》教案(高一必修) 篇十

【教学目标】：

1、知识与能力：引导学生感受诗歌的语言美、意境美；

2、过程与方法：诵读法，探究归纳法，把握诗歌的主旨。3情感态度与价值观：体会诗人的博大情怀和革命壮志。【教学重点】：学习文中借景抒情的写作手法；把握诗歌的主旨，体会诗人的博大情怀和革命壮志。【教学难点】：理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言 【课时安排】：2 教学过程 【课前预习】：

1、正音（橘 漫 舸 寥廓 浮 携 侣 峥嵘 遒 否 遏）；熟读；

2、快速背诵诗歌；

3、熟记文下注释。

第一课时 【导入新课】（5分钟）

在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？（学生回答：《沁园春·雪》）。（教师问）谁会背这首词（学生试背，教师纠正）沁园春·雪

北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外, 惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？

“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关 ；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。

我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春 ·雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。【诵读课文】（8分钟）

1、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；

2、检查全班背诵，抽两名学生独背；

3、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。【上阕研读】：（30分钟）

1、思考：诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？）（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。

2、思考：哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下？

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 （明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

3、我们再看 “独立”二字, “独立”能否改为“站立”“直立”等？为什么?（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱

（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概。

4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”„„这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看：

5、一个“看”字，一直控制到哪里？

【“万类霜天竞自由。”】

对，共七句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。

初中我们学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪个？【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】

６．这里诗人看到了哪些秋景？（我请一位朗读水平高的同学来读一下）【个别地方处理得还不够理想。朗读指导：“看”字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。】

思考刚才的问题。【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】 这几句视角变化和写景顺序极有特色。

①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。】[板书] ②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。】[板书] ③“鹰击长空”怎样看？写得什么景？【“仰视”──高景，动景。】[板书] ④“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？【“俯视”──低景，动景。】[板书]

7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。能说说理由更好。（明确）：遍、染、透、争、击、翔。

请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底” 用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。

“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？（明确）：总结作用。（思考）：总结什么？（明确）：总结了上面的秋景特点。（思考）：什么特点？（明确）：竞自由。（教师总结）：对。竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀，秋景不仅只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这样的盎然生机。（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（教师阐发）：是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？”（问）：你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？

（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）【板书设计】：

独立寒秋

湘江北去 橘子洲头(时间)

(地点)(特定环境)万山红遍，层林尽染(远景)（静景）万类霜天 怅寥廓

漫江碧透，百舸争流(近景)（静—动）

竞 问苍茫大地 鹰击长空（上）

（动景）

自由

谁主沉浮 鱼翔浅底（下）

（动景）

（分）————————————————————（总）(景)——————————————（情）

第二课时 【引入课堂】：（1分钟）

在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地，谁主沉浮？”。下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。【下阕研读】：（15分钟）

1、背诵词的下阕；

2、词义推敲：

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏（注意）：恰——领字 中流击水：语出自东晋祖逖的“击楫中流”（jī jí zhōng liú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。《晋书·祖逖传》：“中流击楫而誓曰：„祖逖不能清中原而复济者，有如大江。‟”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。

3、下阕研读：（思考）：诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？（明确）：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。（引导）：很好。那诗人忆起了些什么呢？我们来一起看这几句词。（教师诵读）：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（分析）：

同学少年，风华正茂 革命形象 书生意气，挥斥方道 革命斗志

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 革命行动 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 革命精神（思考）：这些诗句读来让人热血沸腾，让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过，直到诗的结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问题，这样，诗不就有了缺憾了吗？

（学生讨论后明确）：诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。

4、齐背全诗。

【赏读 采桑子 重阳】：（15分钟）采桑子·重阳

毛泽东

人生易老天难老，岁岁重阳。

今又重阳，战地黄花分外香．

一年一度秋风劲，不似春光。

胜似春光，寥廓江天万里霜。

（1929年6月22日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到11月26日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。这首诗反映了病中的心情。

这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。

毛泽东写《采桑子·重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。

与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。）

1、诵读诗歌；

2、（简介）：采桑子：词牌名，本于古乐采桑曲。

重阳：阴历九月初九，传统上文人登高赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十一日。天难老：语出自李贺《金铜仙人辞汉歌》，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。

3、（背景介绍）：见课本文下注释

4、（研读）：

为什么“战地黄花分外香”？

（学生讨论后明确）：“黄花”是和人民革命战争的胜利联系在一起的。她既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，也不是令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃。她装点了战地的重阳，重阳的战地因它也更显得美丽，连她的芳香也远胜于往常。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。

为什么“不似春光，胜似春光”呢？

（学生讨论后明确）：因为“秋风劲”，劲烈的西风在诗人心中引起的不是哀伤，而是振奋。在秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛的攻势下，一切象征反动没落势力的东西被荡涤干净。秋风之后剩下的“寥廓江天万里霜”则是天蓝水碧、万里澄明的瑰丽景色，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？（总结）：诗人在离开红四军的领导岗位后，还能写出这样的革命激情，还一反悲秋的调子，赞美大好秋光，展示出如此广阔的境界，实在是难能可贵。这充分表现了诗人的乐观、开阔的革命情怀。《采桑子·重阳》赏析

“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”自战国楚宋玉《九辩》以来，悲秋就成为中国古典诗赋的传统主题。而前人以九九重阳为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰飒的秋色状景托怨情、兴别恨，少有不著一“悲”字者。诸如王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催”，杜牧的“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，苏轼的“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲”等等，或叙写羁旅他乡的孤寂清冷，或叙写羁旅他乡的孤寂清冷，或寄寓伤时忧国的凄怆痛楚，或倾吐落拓失意的抑郁苦闷，或抒发获罪被贬的万端感慨，皆“婉转附物，招怅切清”。毛泽东的这首词却

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。

词以极富哲理的警句“人生易老天难老”开篇，起势突兀，气势恢宏。“人生易老”是将人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更当努力进取，建功立业，莫让年货付流水。“天难老”却是将宇宙人格化。寒来暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“难老”并非“不老 ”，因为“新陈代谢是宇宙间普遍的永远不可抗拒的规律”〔毛泽东『矛盾论』〕。“人生易老”与“天难老”，一有尽，一无穷；一短促，一长久；一变化快，一变化慢。异中有同，同中有异，既对立又统一。这并非“天行键，君子以自强不息”这一古老格言的简单趋附，而是立足于对宇宙、人生的清理并茂的认知和深刻理解的高度，揭示人生真谛和永恒真理，闪耀着辩证唯物主义的思想光辉，具有极强的审美启示力。“岁岁重阳”承首句而来，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文：“今又重阳，战地黄花分外香”。“今又重阳”是“岁岁重阳”的递进反复，年年都有重阳节，看似不变，其实也在变，各不相同：如今又逢佳节，此地别有一番风光。

古有重阳登高望远、赏菊吟秋的风习。在历代诗文中，重阳节与菊花结下了不解之缘。而身逢乱世的诗人，往往借写菊花表达厌战、反战之情，即菊花是作为战争的对立面出现的。但毛泽东笔下的“黄花”却是和人民革命战争的胜利联系在一起的。这“黄花”既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，亦非令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃，具有现实与象征的双重性，带有赋而比的特点。词作者是怀着欣悦之情来品味重阳佳景的。黄花装点了战地的重阳，重阳的战地因此更显得美丽。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。人逢喜事精神爽，胜利可喜，黄花也显得异常美丽；黄花异常美丽，连她的芳香也远胜于往常。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。尽管“人生易老”，但革命者的青春是和战斗、战场、解放全人类的崇高事业联系在一起的，他们并不叹老怀悲，蹉跎岁月，虚掷光阴，而是以“只争朝夕”的精神为革命而战，一息尚存，奋斗不止。

下片承“岁岁重阳”“今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意、境向更深更阔处开拓。岁岁有重阳，秋去又秋来，“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，笔力雄悍，极有刚健劲道之美。此情豪迈异于东风骀荡、桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。但劲烈的西风、肃杀的秋气在作者心中引起的不是哀伤，而是振奋。诗人的感情、战士的气质决定了他的审美选择：“胜似春光，寥廓江天万里霜”。天朗气清，江澄水碧；满山彩霞，遍野云锦，一望无际，铺向天边，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？

【作业】： 【板书设计】：

忆往昔峥嵘岁月稠

同学少年，风华正茂

革命形象 书生意气，挥斥方道

革命斗志

园丁网数学第一站成套数学资料免费下载 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯

革命行动 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？