营造评价氛围，促进学生独立思考

营造评价氛围，促进学生独立思考（精选6篇）

1.营造评价氛围，促进学生独立思考 篇一

坚持以人为本，营造和谐氛围，促进企业发展

泰安联达锻压设备制造有限公司 张结合

各位领导、同志们：

我们泰安联达锻压设备制造有限公司是于2001年在原泰安锻压设备厂基础上改制成立的民营企业，公司现有员工820人。近几年来，我们坚持以人为本，依靠职工办企业，充分调动和发挥广大职工的积极性和创造性。2004年完成销售收入1.12亿元，实现利税1100万元。确保了公司各项工作持续健康发展。下面，我把以人为本，建立和谐企业劳动关系的做法汇报如下：

一、以心换心留住人

企业的根本是职工，不依靠职工办企业，那企业就成了无源之水，无本之木。2001年企业改制时，有许多关心我的人劝我借职工身份臵换的机会，将老弱病残和无专业特长的职工甩掉，一次性补偿处理。当时，我也心动过，可是职工们跟我干了这些年，一块度过了艰难困苦，企业就是职工的家，我怎么忍心将他们推出家门，推向社会呢？再说，区委、区政府的领导一再强调：改制是为了焕发企业的青春活力，不是让股东个人发财的，精简几个人，企业就能搞好？区工会的领导也经常提醒我，维护职工的合法权益，企业与职工双赢才是根本的目的。“一个人吃饭并不难，难的是大家伙都吃上饭。”经过多方考虑，我做出决定：“长胳膊拉着短腿的”。不 辞退一名职工，根据能力大小优化组合，绝不让一名职工下岗。身份臵换的那天，区工会的领导亲自到场指导工作，各相关部门集中办公，当天就办完手续，新公司全部接纳原企业职工，改制圆满成功。

任何事情都不会一帆风顺。我们常说的“万事如意”“一帆风顺”，那是祝福词，可是干事业哪会没有波折。改制后，很多职工担心自己的地位由企业的主人变为企业的雇工，原有的各种民主权利会被剥夺，各种福利待遇会改变，一段时间里出现了思想混乱，人心浮动。“屋漏偏又逢雨淋”，就在这个时候，有些企业借机来高薪挖人，来挖商业秘密，招聘广告贴在了公司路口，刚刚诞生的新公司又受到了强力冲击。我知道对于下决心要走的，留住人留不住心，那么就干脆痛下决定：愿意走的欢送，愿意来的欢迎。经过一段时间后，职工看到企业性质虽然改变了，但企业效益好了，工资高了，职工民主权利得到了完善，福利待遇不仅没有减少，反而提高了，都一心一意地铺下身子干，动荡的局面又恢复了平静。特别是一些在改制时自己认为可能会下岗的职工，工作更加努力。有些走了的干部职工，跳槽两年后又回来了。“浪子回头金不换”，回来的，有职务的恢复职务，没职务的恢复原岗位，一切照旧。我不仅没歧视他们，还安排了重要岗位，给予鼓励和支持，他们也把这两年在“闯荡”中学来的管理经验和专业技术融入到了管理和工作中，补充了新鲜血液。在2004总结表彰大会上，我说出了我的真实感受，一个企业，只靠一个人或几个人，就是再有能力，有三头六臂，也不可能全管过来或干过来，企业的销售收入和利税以50％的速度递增是 全体职工努力的结果。功劳是大家的，不是某一个人的，我为有这样一支高素质的稳定的职工队伍而自豪。

二、民主管理凝聚人

我常对我的中层干部讲：“先做人，后做事。管理先管人，管人管思想”，因为思想是行为的先导，一个人干的好不好，关键是思想正不正。企业只靠严格的规章制度来管，甚至以罚代管是不对的。当然没有严格的制度不行，无规矩难以成方圆，但只靠规章，不从思想上解决，你就是罚的职工倾家荡产，对企业又有什么益处？只会起负面效应。一个企业的成功，关键是有丰富内涵的企业文化和关系融洽的和谐氛围。我认为在“管人”方面，要以引导、教育、培养为主，从思想上改变一个人，往正路上领。我在公司主干道路边，设立了五个大牌子，把人本管理原则写了上去。“尊重人、理解人、关心人、爱护人、不整人”。做为企业的领导人，只要你关心职工，爱护职工，职工就会反过来以双倍的爱心理解你、支持你，会以全部的身心投入到工作中去。

为了给职工创造一个良好的生产和生活环境，在工会的建议下，去年投资26万元新建和修缮了职工单身宿舍和更衣室，更换了木床和床垫子100余套，配齐了电风扇、取暖炉、储物柜等各项设施，并为常住的单身职工配备了电视机。去年秋后，全部车间都通上暖气。为了改善铆焊车间、装配车间的通风环境，今年又新增了十二台工业排气扇，大大改善车间空气质量。去年夏天，有段时间，我发现食堂附近常有倒掉的饭菜，一开始我认为是个别年青人不爱惜粮食。后来经过与职工交谈，我才知道是食堂的饭菜不可口，卫生 也不太好。吃饭是头等大事，这都搞不好，还怎么干企业。看来食堂只靠职能部门管理还不行，还要有职工的监督，于是，由工会牵头，在职工中选出了7名代表，成立了伙食管理委员会，加强对食堂的管理和监督。我先从改善硬件做起，投资9万元，按照区卫生防疫站的要求，对地面、墙面、炊具、餐具等进行了彻底改造。改善卫生条件后，又制定出服务规范和饭菜花样化的措施，并规定食堂的饭菜价格一律以原材料采购价出售给职工，灯油炭火等开支全部由公司补贴，保证职工花一元钱就能够吃饱吃好，伙食管理委员会每月监督检查一次。关爱职工是我们做为企业领导义不容辞的责任，职工的冷暖你不知，你还干什么企业领导。我常讲，一个人，一个家庭有困难，对于企业来说就是小事一桩，但对其自身来说是头等大事。为此，我们公司专门成立了红白理事会，党政工领导积极参与。婚丧嫁娶是每个家庭的大事，企业不帮忙谁帮忙，不管谁家有事，没有特殊情况，我都参加，不能参加时，我派家人参加，使职工感到集体的力量。跳槽出去又回来的职工，深有感触地说：“在外面打工，工资是不低，可总有一种失落、无助的感觉，心里空荡荡的，不踏实。回来了，就像走失的孩子又找到自己的家”。

你对职工好，职工就对你好，去年合同饱满，供不应求，需加大流动资金投入，可又遇上材料价格一路上扬，资金周转困难，我心里很着急，职工看在眼里，想在心里，就派代表找到我说：“张总，工资晚发上两个月，集中起来买材料吧，先投入生产，只要有活干，还怕发不出工资。”这是多好的职工啊，那一刻，我特别感动，我想，我如果要不好好带领职工干，我就对不起大家，对不起大家对我的 支持。铆焊车间的职工看到钢材价格上涨，用他们的话说：“材料比香油还贵”。几个班组就自发组织起来，会同车间主任，共同研究图纸，研究钢板尺寸，集思广益，合理划线，精益下料，使材料的利用率大大提高。这一切都充分说明和谐的劳动关系，就是企业的凝聚力和向心力，就是企业致胜的法宝。

随着企业产品的升级换代，有些职工的文化水平和技术水平已跟不上发展的需要，我一方面组织职工业校加强培训，聘请专家讲课。另一方面鼓励职工自学成才，对通过自学考试毕业的，报销全部学费。对销售人员、技术人员个人购买笔记本电脑的，报销50％的费用，绝不让任何一位职工在企业发展的道路上掉队，要共同提高，共同发展。我还特别支持工会开展健康有益的活动，比如“拜师学艺”活动、“技术比武”活动；球类、棋类、拔河比赛。这些活动不仅让职工学到技艺，丰富了业余文化生活，还抵制了不良思想和不良现象对职工的腐蚀。全公司无一人练习法轮功，无违法违纪现象，青年人中无一人迷恋网络游戏，形成了一个积极向上的健康文化氛围。

三、谋利职工激励人

企业改制初期，我忙于新产品开发和市场开拓，对企业的内部管理重视不够，出现了职工对工资分配制度等方面的不满意，有些职工找到工会反映，还有些职工趁我夜间值班时直接找我反映，也有给我写信的，特别是对直接找我的，通过交谈，我感到职工对我的信任，职工对企业的发展是非常关心的。于是我让工会和公司办进行调研，通过调研发现个别管理岗位的工资确实很低，不利于调 动积极性，车间一线工人的劳动定额和计件单价多年没调整，新产品没定额或定额不准确，已经不适应企业的发展。于是，由公司和工会进行工资的平等协商。确定了新的工资分配制度，修改了劳动定额和计件单价，调整了岗位工资。使车间工人工资平均上浮21％，管理人员工资上浮17.6％，学员工达不到全区最低工资标准的，由公司直接补贴。看到职工满意的表情，我的心情也很高兴。但通过这件事情，我也感觉到，仅靠职工反映一件事，才解决一件事，对于公司来讲太被动，要想将矛盾解决在萌芽状态或者提前预防的话，只有建立长效的机制。我把我的想法与工会主席谈了一下，决定继续完善职工代表大会制度，加强工会的组织建设，打通职工反映问题的直接渠道，调动职工参与企业管理的积极性和创造性。区工会的领导非常支持我们的做法，多次派人指导筹备工作，新一届职工代表大会如期召开。我看到职工代表带着统一的代表证步入会场，听到职工所提议案的合理性、可行性，我感觉到企业发展有了强有力的后盾。两天的大会，通过了集体合同签定制度；工资平等协商制度；养老保险金等五项保险金统筹执行规定；劳动安全卫生管理制度；厂务公开制度；职工培训制度；女职工权益保护规定等，对涉及到职工权益的，都做出详细的规定，做到了有法可依，有章可循。从此，各部门各司其职，按制度行，按规定办，不用请示，不用汇报，既减轻了我的工作量，使我一心一意地投入到开拓市场、产品开发、质量管理上去，又使职工得到满意。工会的桥梁纽带作用得到了充分的发挥。令我得意的是，上班时间，职工叫我一声“张总”，下班时间，亲热地喊我一声“老大哥”“张叔”，我答应的脆声，心里也高兴，心里没愧对职工，个人生活也很坦然，很充实。由于各项制度的贯彻落实到位，解除了职工的后顾之忧，极大调动职工的积极性和创造性。

有了和谐的劳动关系，企业也得到了长足发展。全公司上下形成干群之间、职工之间关系融洽，同舟共济，共谋发展的和谐氛围，实现了企业和职工利益的双赢。近几年来，我们平均每年都有四十余种新产品投放市场，产品也有单一的机械单机向大型化、自动化、成套化方向发展。公司自行研制开发的数控开卷校平剪切生产线，填补国内空白，被科技部等五部委联合评定为“国家级重点新产品”，并列入“国家火炬计划项目”，产品档次、质量水平在同行业中遥遥领先。

各位领导、同志们，我们公司在上级工会和各部门的领导帮助下，坚持以人为本，建立和谐的企业劳动关系，从而实现了企业和职工利益双赢。但与其他先进企业相比，还有很多不足之处，还有很多工作要做，今后我们将继续努力，为创造和谐社会做出应有的贡献。

二〇〇五年八月二十 日

2.营造评价氛围，促进学生独立思考 篇二

课堂教学是师生和教学情景之间互动交流的活动进程。课堂教学的效果不仅取决于教师的教, 学生的学, 而且还受到师生之间交往的心理背景的影响, 即科学合理的课堂心理教学氛围没有烦琐的讲解, 没有空洞的说教, 没有强加的意志;有的是平等对话, 有的是精当点拨, 有的是共同构建。在不同的课堂心理教学氛围中教学效果和学习效率会有明显的差异, 对学生个性发展也有很大影响。因此, 营造积极和谐的课堂心理教学氛围是教学管理的重要内容, 是督促学生个性心理发展的主要依据。

一、课堂心理教学氛围的含义

课堂心理教学氛围是班级在课程教学之中表现出来的心理教学氛围, 课堂的优势状态与情感共同组成的整体状态, 个别学生的心态和情绪养成不能成为课堂心理教学氛围, 但多数学生心态和情绪会成为主导的综合状态, 并影响课堂心理教学氛围。也就是说, 课堂心理教学氛围主要指群体心理状态, 是在班级教学中表现出来的师生交往的相对稳定的知觉、注意、情感、意志、定势和思维心理优势状态, 课堂的心理教学氛围具有独立性, 如有的课堂心理教学氛围活跃, 有的安静而紧张, 有的不活跃, 即使同一个课堂, 也会形成不同的教师心理氛围区。教师通过各种精心设计班集体的教学过程, 在答疑解惑、师生和生生的互动中, 培养学生的团队合作与协作意识, 增进人际交往, 形成健康向上的组织氛围, 改进成员之间的交流渠道与信息沟通。不同的课堂活动也会被同样的教学氛围所笼罩。

课堂的心理教学氛围是在班集体教学与学生学习之中师生共同影响而产生发展起来的, 是课堂教学中师生的心理过程与个性特征之间的中介环节, 通常把课堂心理教学氛围当作是由教师教风、学生学风以及教学情境相互影响而组成的一种心理状态。有的教师上课时教学氛围和谐活跃, 有的教师上课时则可能压抑沉闷, 这并不否定教学氛围的相对稳定性, 一种教学氛围形成后, 往往能保持很长一段时间, 不同的课堂往往有着不同的心理教学氛围。这种氛围全程涉及学生的思想、观念、认识、身体、感觉和行动, 协助大家全身心的投入到课程学习全程之中。教师组织协调能力是形成良好课堂心理教学氛围的决定因素, 教师的传授知识、学习过程, 反思过程, 折射出的光芒饱含着教师的教学思想、教学灵感、教学能力、教学机智, 特别是当思想的火花升华为教育的智慧, 与道德品质和行为等共同组成了教师的教学风格。学生的学风是通过道德品质、学习态度、行为习惯、团队理念等方面一一呈现, 教风与学风之间是相互影响, 互相辅佐, 促进学生全方位健康发展。

二、课堂心理教学氛围的作用

1. 课堂心理教学氛围促进学生的心智发展

课堂心理教学氛围是学生课堂学习赖以发生的心理背景, 有研究表明, 人的心理状态既能提高人的心理机能, 也能降低各种心理机能。和谐愉快的课堂心理教学氛围能激活大脑皮层的兴奋状态, 有利于学生的智力活动, 特别是外向型的教学氛围, 态度严谨、以学生为本位, 在此基础上学生记忆力增强, 积极主动, 且容易受到“环境助长作用”的影响, 能激发学生的兴趣, 从而积极主动获取新知识, 并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理、进行创造性学习。

2. 课堂心理教学氛围推动了学生个性健康发展

课堂教学氛围, 影响着群体的集体精神, 群体的价值, 它是整体态度和情绪状态的体现, 它影响每一个同学个体的内心世界, 是一种社会情感的教学氛围, 能够促进学生自主建构, 从被动学习变为主动自主学习, 营造宽松舒适的学习氛围, 以人为本, 张扬个性, 积极学习和探索。

3. 课堂心理教学氛围提高了学生的感知社会的能力

良好的课堂心理教学氛围是提高学生感知社会的主要渠道, 其中语言和非语言暗示和流行是尽情体现作用的方法。课堂心理教学氛围会通过师生暗示他人。在这种心理教学氛围下, 学生的思路宽阔, 思维敏捷深刻, 想象力丰富活跃, 这种无压力情况下产生的暗示, 会产生由相同情绪控制下的相似行为。因此, 也会形成学生间相关联的感染, 这就是流行, 体现在学生无意识或自然而然的跟随, 使学生产生与之相同或相近的影响, 促进学生们统一行为, 带动大家共同完成教学目标, 感知社会, 提升能力。

三、营造良好课堂心理教学氛围的策略

营造良好的课堂心理教学氛围包括创设和调控两层含义, 通常采取下列策略:

1. 合理设计教学环境

课堂教学环境是实施教学的物质基础, 也是形成个性的物理空间, 根据不同的教学目标合理安排个性化座位, 能充分调动学生学习的兴趣, 形成宽松平等和谐的学习环境, 活跃课堂教学氛围。如秧田式、新月形、横块形等。这种富有个性的座位能从外在形式上给予学生个性化、独创性感染, 没有教师为中心权威的色彩, 认为教室是他们设计的, 他们才是教室的主人, 于是会形成责任感。

2. 建立零距离的“教学方式”

零距离教学改变传统的单一教学, 把教学过程看成是师生交往积极互动共同发展的过程, 没有交往没有互动就不存在或未发生教学, 那些只有教学形成表现, 而无实质性交往发生的教学是假教学。

随着新课程改革的不断深入, 学校教育重要使命就是要把学生培养成自主学习者, 使他们不断地更新自我, 超越自我, 应对挑战, 于是建立在师生平等基础上的“零距离教学模式”应运而生, 它表明学生的学习过程不仅是一个知识接受的过程、师生产生各种疑问、解决困难和矛盾的过程, 也是学生在这个“共同体”中发展智力, 形成独特个性与新成果的过程。这种教学方式强调师生探索新知识的经历和获得新知识的体验, 最后, 获得共同发展的过程。

3. 重视与学生的情感交流

师生的情感共鸣是课堂心理的重要变量, 现代教学论认为, 教学过程不仅是传授知识的过程, 而且更是师生在理性、情感方面的动态过程, 课堂教学中要使师生的心灵和知识对接联系起来, 学生更乐于接受教师所传授的信息, 这些信息更能满足学生的情感要求, 教师组织的课堂教学活动, 更能激发学生产生强烈的求知欲望, 会引起学生愉快感、责任感, 产生积极的心理状态。学生在愉悦的氛围中不能只有快乐, 还要有知识、责任。教师不试图用过于刻板的标准来衡量所有的学生, 而是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平。

让他们以愉悦的心情参与教学活动, 教师深入细致地与学生进行情感交流, 体验学生的情感, 重视与学生心灵的沟通, 近距离地与学生进行合作, 师生关系融洽, 可以活跃课堂心理教学氛围, 学生会更全身心地投入到教学活动中去, 学生能更尊重教师, 善待和理解别人。

4. 维持学生在课堂教学中的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心里活动相对稳定的状态与水平, 学生在课堂学习的状态是直接影响心理健康的重要条件。因此, 在课堂教学中, 教师要善于观察了解学生的心理状态, 自觉激发学生良好的心理状态的产生。第一, 教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态, 即从他们在课堂学习中的表情、目光、动作、姿势等方面观察, 了解其心理状态。第二, 教师应满腔热情, 激发学生产生和保持良好的心理状态, 形成积极的思维活动和强烈的内心体验, 教师就一定要强调感情色彩, 实施情感性教学, 要求教师在教学过程中倾注真诚爱心和情感式教学内容, 如一句热情而富有激励性的话, 一个亲切而信任的目光, 用真情感染学生, 使学生从课堂教学中汲取养料。第三, 课堂教学要不断清除学生在学习中出现不良心理状态, 这可以从两个方面入手:一是分析产生不良心理状态的原因, 二是要清楚课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、意志、性格、师生关系等方面的心理障碍, 及时发现和积极引导学生形成积极、健康、向上的性格, 促进学生自主学习能力的养成。

总之, 良好课堂心理教学氛围的营造, 旨在创设一种优美的情境, 在此情境中让学生在轻松愉快氛围中去感受知识的奥秘, 新课程模式下的课堂教学, 教师要转变思想, 把握好角色的转换, 从知识的传授者真正地转变为学生学习的指导者、引导者, 引导学生自己动手、思考, 获得解决问题的方法。在教师构建的良好教学氛围中让学生共同协作, 相互交流, 促进学生的个性健康发展。

参考文献

[1]高丹.零距离教学模式的研究.教学与管理, 2003 (9) .

[2]关文信主编.当代教育新视野.长春:吉林大学出版社, 1999.

3.营造评价氛围，促进学生独立思考 篇三

【关键词】高中物理 宽松课堂 紧张课堂 物理思维 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09B-0140-02

每一位物理教师都有自己的课堂教学特色。有的老师讲课幽默生动，课堂充满了欢声笑语；有的老师讲课简洁明快，学生能够方便抓住问题本质，理解轻松；有的老师讲课严谨细致，学生易于形成缜密的物理思维方式，为后续学习打好坚实的基础。从课堂氛围的角度区分，可以将高中物理课堂分为紧张氛围的课堂和宽松氛围的课堂。总体来说，年轻物理教师的课堂氛围较宽松，经验丰富老教师的课堂教学氛围比较严肃紧张。从教学效果来看，各有所长，都能够较好地完成教学任务。下面对这两种课堂教学氛围作一些讨论。

一、两种不同的高中物理课堂教学氛围比较

（一）紧张氛围的课堂教学

紧张氛围的课堂是指教师将教学的每一个环节都精心设计好，课堂教学严格按照预先设计好的流程进行，同时教师对学生的课堂纪律要求特别严格，不允许学生随意发出声音，或者做不是教师要求的事情。学生在物理课堂上每一个步骤都是一致的，同时听老师讲解，同时进行针对练习。学生理解问题的过程都是教师根据自身教学经验安排好的。在这种课堂教学氛围下，学生认真听讲，一起解决问题，教学效率较高。经验丰富的老教师一般倾向于使用紧张氛围的课堂教学。所以从总体看，紧张氛围的课堂教学是有很大优势的，教学效果也是能够得到保证的。

（二）宽松氛围的课堂教学

宽松氛围的课堂教学是指教师没有将课堂教学环节过度细化，有一部分内容教师可能在教学过程中临时发挥。课堂教学中，也不对学生的行为作过于严格的要求，学生有一定的自主权，学生可以和其他同学作一些交流等。宽松氛围的课堂教学一般出现在年轻物理教师身上，因为年轻教师的教学经验相对不是十分丰富，自己想将课堂教学过程设计得完美一点，但是心有余而力不足。而且年轻教师和学生的心理距离较小，学生比较敢于发表自己的不同看法。总体上看，宽松氛围的课堂教学效果相对薄弱。许多学校要求年轻教师对学生严格要求，备课要精备、详备等，都是和学校领导不十分认可这种课堂教学氛围有关。

（三）一些意想不到的情况

笔者对多位老师的课堂教学进行了观察，发现了一个有趣的现象，一部分课堂教学氛围较宽松的年轻教师同样取得较好的教学实绩，在期中或者期末考试中，这些教师所任教班级的物理平均分大幅度领先。笔者在和这些班级的学生进行交流过程中，发现这些学生的物理思维非常活跃。很显然，自由宽松的课堂教学氛围并不是教学的大敌，宽松的课堂教学氛围是能够促进学生物理思维能力有效提升的，这是紧张严格的课堂教学氛围所达不到的。所以，我们不能将宽松自由氛围的课堂教学认为是教学经验不足的表现。

二、营造宽松氛围物理课堂的教学策略

宽松氛围的课堂教学意味着将较多的自由给予学生，如果掌控得不好，很可能造成课堂纪律涣散，教学任务完不成的尴尬局面。所以要将宽松氛围的课堂教学效果充分发挥出来，教师必须认真备课，不仅仅要备教学内容，而且还要更多地备学生，从根本上抓住学生，让学生真正成为学习的主人。高中物理教学中，可以使用以下的策略来营造宽松氛围的课堂。

（一）建立和谐的师生关系

紧张氛围的课堂是以教师绝对权威为基础的，学生在教师的权威下学习知识，学生的学习效果完全由教师的能力和水平控制。而宽松氛围的课堂是以和谐的师生关系为基础的，有了和谐的师生关系，学生自然会尊敬教师，不会随意违反课堂纪律，教学效果由学生的积极探究和主动思考来保证。学生在和谐融洽的课堂氛围中思维往往比较活跃，学习效果较好。比如，在给高一新生上第一节物理课时，教师不必抓紧时间讲授物理知识，可以先和学生讲一讲物理学在社会生产、生活中的巨大作用，以及物理学对学生将来的就业与发展有什么样的作用。这样可以先帮助学生在头脑中形成物理学对人生很重要的观念。接着教师可以通过多媒体课件来展示一些有趣的物理现象，并且做一些有趣的物理实验，告诉学生这些都是将在高中物理中学习到的。通过这些趣味材料来呈现物理知识，让学生认识到物理学不仅仅是有用的，而且是十分好玩有趣的。在这一节课的教学中，教师还要建立和蔼可亲的形象，有意识地对学生提问，并给学生充分的表扬和肯定，使用“你真聪明！”“你真棒！”“好极了！”等鼓舞性的语言来营造宽松的课堂氛围。

（二）确立学生的主体地位

宽松氛围的物理课堂有相当一部分时间是留给学生进行（下转第143页）（上接第140页）自主探究的，而教师只作适当的引导和总结，真正确立了学生的主体地位。比如：讲解《超重与失重》这一课时，教师可以先让学生谈一谈乘电梯的主观感受。然后播放运动电梯中的台秤的视频，让学生能够直观地观察到超重和失重的现象，并和自己的主观感受联系起来。接着，教师提出问题：“我们能不能应用刚刚学过的牛顿运动定律知识来解释超重与失重现象呢？”下面就把时间留给学生自己看教材以及和同学探讨分析超重与失重的原理。在学生探讨结束后，教师可以让几个学生到讲台上讲一讲自己对超重和失重的认识。最后教师对超重和失重现象以及原理进行归纳总结。这样上课，把学生放在学习的主体地位上，教师更多的是进行引导总结，课堂氛围肯定会比较自由轻松，学生学习也感觉比较愉快，物理思维能力也会得到提高。

（三）使用多样的教学模式

物理是有趣的，物理课堂也应该是生气勃勃的。在高中物理教学中，教师可以应用多样的教学模式来营造宽松的课堂氛围。可以使用的教学模式包括合作学习、翻转课堂、游戏化教学等。比如：在讲《牛顿第三定律》时，可以采用游戏化教学和合作学习相结合的方法营造宽松氛围的课堂。在教学引入时，让两个学生分别挑选几名学生组成两队进行拔河比赛，比赛结束后让这两个学生谈一谈挑选队员的依据是什么，让学生通过拔河比赛来感受作用力和反作用力。接着将班级学生分成几个学习小组，发给他们一些实验器材，包括弹簧秤、磁铁、小车等，让每一个学习小组合作研究作用力与反作用力的关系。最后，教师对所有学习小组的研究成果进行总结，得到牛顿第三定律。游戏化的教学方法符合学生的心理特点，可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。合作学习将学习的自由还给了学生。多样化教学模式的应用，让学生感觉物理课堂宽松自由，学生的思考也比较活跃。

综上所述，宽松的物理课堂教学氛围能够促进学生的物理思维能力发展，但是，教师在营造宽松课堂氛围的时候也不能过度放松，防止学生的学习任务完不成，或者使课堂纪律出现问题，结果适得其反。营造宽松课堂氛围应该结合教师自身的特点，利用教师的个人魅力，把学生吸引到教学内容中。在教学中，留给学生足够的思考和表达的时间，让学生自主对知识进行理解，使课堂教学效益最大化。

【参考文献】

[1]姜政华.创设和谐的物理课堂教学氛围[J].吉林教育，2011（9）

[2]周梦佳.浅谈课堂氛围在提高物理课堂高效教学中的作用[J].教育教学论坛，2012（12）

[3]朱炜.高中物理课堂教学中学生提问能力培养分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（6）

[4]张敏，周延怀.物理形象思维能力培养的问题与对策[J].物理教师，2006（2）

4.营造良好氛围 促学生个性发展 篇四

促学生个性发展

英德市黎溪镇中心小学

李帮忠

我国提倡的素质教育，一个重要的方面就是要对学生因材施教，让每一个学生的个性得到充分的发展，使每一个学生学有所成。

要促进学生的个性发展，需要有一个良好的班级学生群体心理氛围。班级学生群体心理氛围是指师生之间、学生之间与学生小群体之间的关系。班级氛围是和谐或敌意，是欢乐或苦恼，是紧张而有序还是烦恼而杂乱，直接影响每一个学生的个性发展。班集体是学生成长的重要园地，搞好班集体氛围，不但能形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时还能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。只有这样，才能充分发展学生的个性，使学生真正成为“德、智、体、美、劳”全面发展的新世纪人才。

一个具有良好心理氛围的班级群体应具有以下特征：学生乐意接受班级目标和班级下达的具体任务；学生应具有良好的精神状态，有正确的较强烈的学习动机；师生之间有民主协商的合作气氛；学生之间互相协作，彼此关心；正常的学习节奏和高效率。我认为，要营造良好的心理氛围可以从以下几方面着手：

一．全面了解全班学生情况，选好师生的联系人— —班干部。首先熟识学生，基本上掌握每个学生的个性、兴趣、爱好、学习情况、行为规范、人际关系等。接着通过调查，总结，归纳，更具体地了解班集体的发展水平。然后按照民主性、自主性、个性发展原则，选择德才兼备的学生担任班干部。同时，加强对班干部的培养和管理，尽快 为他们在同学中树立威信，教给他们开展工作的基本方法。坚持每周召开一次班干部会议，在座谈中了解他们的思想、学习情况、工作方法及完成情况，给他们总结工作经验，对他们多鼓励、对表扬，及时帮助他们解决在工作和学习中遇到的困难，努力使他们认识到工作的责任感和感受到班干部工作的荣誉感。进而以班干部为左右手，初步营造和谐的班级群体氛围，为学生全面发展、个性成长打好基础。

二．鼓励为重，培养自信心。

有自信心的学生才不孤独，才愿意与人交往，才会融入集体。鼓励是学生自信品质必需的“心理营养剂”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。因此，鼓励应贯穿于培养自信品质的始终。因为鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，所以我们可根据不同的对象，不同的事情，适时、适地采用鼓励来使学生保持良好的心态，使他们乐于与人交往，乐于融入集体中去，激发其内驱力，把自信行为转化为学生的自觉行为，让学生在“天生我材必有用”的自信境界中畅游，享受自信所带来的愉悦情感。只要班主任善于发掘学生的长处，为学生才华的展现和锋芒的显露创设一个理想的心理环境，就会使他们的个性在宽松和谐的群体心理氛围得到发展。

三．改善关系，和谐中发展个性。

营造宽松和谐的班级群体心理氛围，还要从建立新型的师生关系、同学关系入手，使师生之间、同学之间互相关心，互相理解，在集体中形成一股暖流，让这股暖流温暖每一个集体成员的心灵。这样才可以使每一个学生得以自如的去发展个性。具体可以从以下两方入手：

（1）重视人际关系，提高学生的交往水平。作为班主任，一定要注重引导学生重视人际关系的思想性，使友谊建立在正确的思想基础上，符合集体主义的道德原则，同学之间应互相帮助，共同进步。防止和纠正不正确的、不讲原则的“哥们义气”。要从根本上提高学生的交往水平，就要增加学生间接触的机会，如座位的转换，学习小组的组合等。同时，引导学生之间的交往朝深度方面发展，并教育学生在与人相处时要互相谅解，努力克服交往中表现出来的个性弱点，从而更好更快地融入集体中去。

（2）善于化解师生矛盾，建立良好师生关系。

良好的师生关系是久远的，使师生双方终身难忘的。美好的师生关系，也是教育成功的必由之路。作为班主任，一定要灵活处理好师生关系，努力赢得学生的尊敬和信赖。面对学生，班主任应充当知心朋友的角色，做一名倾听者。盛满爱意的倾听是和谐师生关系的重要一环。这种倾听来源于对学生深刻的认识和了解。俗话说：“知之深，才能爱之切”。对学生要多一点耐心，少一点急躁；多一点沟通和理解，多一点平等相待和宽容忍让，少一些指责，要做到既严格要求又尊重和信任他们。现代的学生大多思想活跃，兴趣广泛，敢于提出不同的意见。他们希望老师给他们更多的自主权，独立地学习和生活。当他们犯错时，作为班主任，我门更应该理解他们，教育和帮助他们，决不可一味地批评讽刺，要使学生深切地感受到老师的爱护和期望，从而积极进取，这样一来便逐渐形成了良好的新型师生关系。师生关系的和谐，能使班级由上至下出现和谐的氛围，学生在同学、在老师面前才会无拘无束的张扬个性、发挥特长。

四．活动延伸，发展个性。丰富多彩的共同活动，是学生个性得到充分发展的土壤。学生在活动中，有了班级的和谐氛围，有了师生的、生生的良好关系，有了充分的自信心，就会在共同活动中得以大胆的、自如的表现自己、张扬个性。宽松和谐的氛围，使学生如鱼得水，为每个学生的个性发展提供机会。

国家总督学柳斌认为：教师既要把学生当做学生，还要把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。如何与学生成为真正的朋友？怎样才能走进学生的心灵深处呢？答案只有一个：融入到孩子中去！做一个参与者。如通过开展足球、篮球、乒乓球等比赛活动，并经常参与其中，既能增强班级凝聚力，激发学生团结合作、奋发上进、不怕困难的精神，又能大大培养学生的个性特长。

5.营造评价氛围，促进学生独立思考 篇五

一、在活动中教学，为习作提供写作素材

爱伊斯坦说：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，是学生学好知识的重要基础和保障。只有让学生感兴趣，他才会主动积极地去参与。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象知识的需要。而小学阶段所安排的课程内容大多形象、生动，易于表演。在学习语文课时，我就经常通过角色扮演，课本剧等活动让学生感到学习是一种轻松快乐的过程，而不是枯燥的识字、理解。小学语文有许多文章都可通过做活动来完成，如：教学《陶罐和铁罐》，先让同桌分角色朗读，分清楚自己的角色，把课文内容牢记于心，课堂上，我做了陶罐和铁罐的道具，学生们都非常激动，争着上台扮演，我让两个学生各自带好自己的道具，进行角色表演(不得拿书)。由于事先规定好只有熟悉教材的同学才能优先，他们谁也不甘落后，课外积极背诵，上台的两名同学表演得活灵活现，台下的同学也争着上台要一展雄姿。我在体育课上开展多种活动的方式来教学。如，“蚂蚁运球”“青蛙跳”等，让孩子们在操场上学得充实而有趣。给他们留下深刻的印象，也为他们的写作提供了素材。当写《难忘的一节课》时，许多学生都写了“蚂蚁运球”时的有趣，连平时最不会写作文的王浪在写这篇作文时都写得非常生动，“……胖乎乎的陈冉两手后触地，肚皮本来就圆鼓鼓的，现在放一个圆滚滚的篮球在肚皮上，根本就放不稳，仿佛他和篮球有仇似的，我接连几次放好又滚下来，我叫他闭气，可他的肚子就是瘪不下去……”

通过活动，让孩子们学得快乐，培养了他们的团队合作意识，同时也为他们作文提供了素材。

二、开展有意义的班队活动，为习作提供写作素材

《课程标准》指出：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何培养学生认真观察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。

为了丰富学生的写作素材，我组织开展各类有益活动。如：体育活动、科学小实验、郊游、办手抄小报等。这类活动简单易行，学生也有浓厚的.兴趣。虽然是六年级了，我班间周一节的班队活动课仍没有取消，我一般都让学生们自己主持，在自由自主的氛围中进行，并且每次活动后要写一篇日记。这是班上张玲的一篇日记：“今天又是星期五，班长王欢从包里拿出十来个红灯笼似的橘子，在每个橘子盖上小一块皮，插上一节短蜡烛，看谁能把这七根大约有一米半远的蜡烛一口气吹灭，谁就获胜。开始，刘志金认为很简单，就主动来吹，真是看着容易做起来难，刘志金的失败，激起了小胖陈冉的兴趣，结果也败北，沸腾的教室里一下变得鸦雀无声。一分钟，两分钟……突然，爱思考的刘非凡举起了手，班长王欢用不相信的目光宣布下一位登场，同学们开始窃窃私语，有的说刘非凡准行，有的摇着脑袋说不一定，只见刘非凡站在教室中央，后马上走到前方，张开大嘴，扬起右手，只听呼的一声，七根蜡烛随即灭了，教室里顿时沸腾起来，有的说不算，刘非凡用袖子的风力帮了忙。王欢镇定宣布没有规定这一条，刘非凡获胜……”

看到这一篇篇学生自己观察所写的文章，读到这质朴纯真的语言，我感到这间周一节的自主班队活动不仅没有白费，而是收获颇丰，既让孩子们玩得开心，又培养孩子们的观察能力，也为孩子们提供了写作素材。

三、到大自然中去领略美丽的风光，为习作提供写作素材

农村是一个五彩缤纷的世界，山川田野，自然风光，风土人情，都可以成为他们写作的源泉。从生活中累积丰富的素材，这也是农村教师指导孩子积累素材的一个最重要的方法，让学生飞出单一、封闭的课堂，让美丽的大自然为学生提供写作素材。

每年的春秋季节是我们这儿最美好的季节，不冷不热，是让孩子们到大自然中领略大自然风光的最好时机。春天，万物复苏，百花盛开，我们学校三五几个班带着孩子们到附近的山坡上进行野炊，有的煮面条，有的包抄手，有的煮饭……孩子们就像笼中之鸟突然获得自由一般，兴奋不已，背着柴火，野炊必备物品，小组组员们互相帮助，轮换着背，有的还主动挑重担。来到山坡上，孩子们兴奋不已，虽汗流浃背，但都积极劳动，有的挖灶，有的去提水，有的开始包抄手等。你看，他们没有往日在教室里扫地你推我玩的懒惰思想。在一次作文《幸福的一天》中，李炼写到“虽然我只有十二岁，但你问我最幸福的一天，我会毫不犹豫地说是去’骆驼山’野炊。那天阳光明媚，我们排着长长的队伍，唱着欢歌走在乡间的小路上，闻着金黄的油菜花香，我们个个精神振奋，到达目的地，就开始准备野炊……那次野炊让我学会了包抄手，说到包抄手，我就会脸红，第一次包抄手，我不知道如何下手，吕老师走到我面前，一边讲解，一边示范，我看到抄手就像一个外婆在街上买的锡薄纸做的‘翘元宝’。我也开始包，可是我包出来的不像翘元宝，倒像一个胀破肚皮的笑罗汉，吕自豪看见了，把我抱的抄手一把夺去，像放喇叭似的高喊着，快来看李炼包的抄手，像八戒肚，惹得同学们都涌过来看，我的脸火辣辣的，像燃烧着火一般……”这些都是孩子们在大自然中把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的喜怒哀乐的事情都及时地记录下来。当写作文《难忘的一件事》，《记一件有意义的事》等作文，学生写起来再也感觉不到困难了。

可见，营造良好的活动氛围，让学生写自己熟悉的生活，亲身经历的事情，才会有东西可写，有话可说，而且愿意写，乐意说;才能有效地调动学生写作的积极性，写得具体、真实、生动。

【参考文献】

[1]《小学语文新课标要求》

[2]《爱因斯坦文集》。第三卷，商务印书馆，1979年第1版

6.营造评价氛围，促进学生独立思考 篇六

汶阳镇中心小学为了切实提高学生素质，以综合实践活动课程为突破口，扎实开展小课题研究，提出“快乐星期五”的学习新概念。周五下午集中活动，以此来保证活动效果。在小课题实施过程中，学校以市教研室确立的“以研究性学习为总抓手，以小课题研究为载体”，开设了30个小课题，其中《石膏—家乡的宝藏》课题研究的生成，是依托汶阳镇境内丰富的石膏资源，让学生了解石膏的形成及分布，石膏的种类、特征及作用，在研究过程中，同学们还利用石膏粉亲自做出了精美的作品。该校从06年开始研究的《民间游戏 华夏瑰宝》小课题，不断拓展创新，滚动生成了《空竹的研究》，旨在让学生了解我国源远流长的民间游戏，让同学们领略传统文化的魅力，重拾古老的传统游戏，让同学们从电脑、电视旁重新回到了操场上、阳光下，感受到了童年的快乐和幸福。其中“吉祥剪纸”、“生活妙招”、“毛线粘画”等活动内容精彩，形成了学校特色。坚持不懈地努力取得了可喜的成果：《民间游戏华夏瑰宝》、《石膏—家乡的宝藏》、《班花—绽放的美丽》分别获泰安市优秀学校课程一、二等奖，同学们在提高能力的同时，感受到了我国传统文化的魅力。

多措并举 营造活力校园

汶阳镇高淤小学为了创建优秀的教育教学环境，培养学生良好的综合素质，提高教师的教育教学水平，立足于网络教研、聚焦课堂教学，通过“远程教研”、“网上磨课”、“每周观课”、“观课议课”等聚焦高效课堂，提升教师教学素养。通过业绩档，让教师制定发展规划，找准差距，确立努力方向，提高自己的业务水平。通过家校联动，促进活力延伸，共抓教学质量。在每次单元测试中，完善试题七个环节，即：单元测试，批改，讲评，教师反思，自我反思，家长评价，学生修改。“家校联动机制”为学校、家长搭建起共育学生成长的桥梁。通过开展多彩活动，提升学生综合素质，树立了“生本为先，活动育人”的办学理念，重视发展学生个性特长，开展了器乐队、配乐唱诗、体育、棋类、书法、美术绘画、花样踢毽子，手工制作、英语等艺术团队，促进学生身心健康发展，全力提升学生的综合素质。

双线管理提质量、特色亮点扮校园

边院镇中心小学为促进教学质量持续、健康、高效、全面提升，在总结过去经验的基础上，积极研究探索走出了一条富有特色行之有效的“一个中心，两条主线管理”的教科研新路子。

“一个中心”即以提升质量为中心；“两条主线管理”，即教师的专业化成长和学生的全面发展。为打造高效课堂，培养名师团队，该校积极开展了摸底听课、跟进听课、磨课、展示课活动，采取集中跟踪的方式，促使课堂教学水平大面积提高。积极培养对象，形成典型带动效应。同时，该校投资1万余元选派骨干教师外出培训学习，借他山之石促能力提高。为让学生全面发展，学校在各年级开展了“分层次递进式”的学科竞赛活动，不同年级不同学科针对不同阶段的学习目标和重点，确立活动主题，由学校统一组织开展各种活动，既强化了质量意识，又浓厚了学习氛围。学校还成立了棋类、球类、声乐、书法等七大兴趣小组，安排专门教师进行业余辅导，促进了学生全面健康成长。各种活动有条不紊地开展，收到了良好的效果，丰富多彩的师生活动逐渐形成学校亮点特色，得到了社会各界的普遍好评。

老骥伏枥，奉献教育

边院镇济河小学是一所年龄结构老龄化严重的学校，平均年龄已达54岁，但这并没有制约学校的教学质量的提升，学校充分发挥老教师的特长，把这个别人看来的短板变成了一个优势。老教师们在教学中不断推陈出新，不断创新，将已有的教学经验与变化的实际相结合，革新自己的教学方法与手段，力争不掉队，不落后。特别是示范市创建以来，学校为每位教师配备了手提电脑，每个班都安装了班班通。面对新的教学手段与技术，他们不等不靠，俯下身子，虚心向年青教师学习，不到半年的时间，熟练掌握了多媒体的使用方法，同时学习了网络技术、信息化教学等。老教师不断充电，提高，夯实业务能力，在新的形势下，他们完成了角色的转变，从等待、观望型到学习型教师的转身，虽然人老，但干事业之心不老，老骥伏枥，为教育奉献着光与热。

创新评价方式 促进学生和谐发展

安庄镇中心小学综合实践活动以小课题为研究载体，全面贯彻新课程改革理念。先后开展了《走进御苑小区》、《我们的剪纸》、《废物利用—布贴画》、《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》、《快乐折纸》等课题的研究。在课题研究过程中，依据教师评价和学生评价相结合的方式，李金玲老师在《享受低碳生活—制作温馨小挂袋》课题活动中，设立了“小能手、优秀解说员、优秀配音员”等称号；张婷婷老师在《走进御苑小区》活动中设立了“优秀小记者、环保小卫士”等称号，并由学校统一颁发证书，充分调动了学生参与活动的积极性。这种创新性的评价有利于构建多元化的学生评价方式，是以人为本的思想指导下的科学评价学生的重要实践，更加注重学生的学习全过程，有助于学生个性发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生，促进学生的和谐发展。

周末作业创特色

安庄镇坡庄小学大胆进行作业改革，开设了“周末作业”这一特色活动。受到学生和家长的好评。学校设计安排了“互动平台”“学生的话”和“家长的话”这三大版块内容，通过“互动平台”将每周所学的知识要点、复习重点及解题技巧与学生和家长进行交流；通过“学生的话”教师和家长可以及时了解学生在学习中的收获与困惑，并使学生在独立撰写“学生的话”时学会自我反思，自我总结；通过“家长的话”可以使学生及时地感受到家长赞许、鼓励与督促，教师及时了解家长的要求与期望，以便更好地修改和完善。为达到周末作业内容生活化、综合化、趣味化目标。学生可以选择适合于自己的作业，根据自己的情况去完成，体验成功的乐趣。引导学生将书本知识应用到实际问题解决中。趣味性的作业，使学生探究的潜力在课后得以充分发掘。

张安小学办学特色

安庄镇张安小学把校本教研与教育教学质量的提升以及学校管理落实的有效性，作为学校本学期的一项重点工作来抓，具体做法：