叙事作文―温馨的钥匙（精选7篇）
1.叙事作文―温馨的钥匙 篇一
钥匙玩失踪叙事作文
说到童年，很多人一定会用天真烂漫来形容，因为不懂，才做了许多傻事。可我的童年中却有一件令我懂得生活道理的事。
大概是我六七岁时，那时的我从来没有离开过父母，做事马马虎虎，丢三落四，总以为有爸爸妈妈帮助，是不会有问题的。可“天有不测风云，万事皆有可能。”这一天，爸爸出去工作，妈妈又带着弟弟出去看病，撇下我一的人在家。这么好的天气，谁要呆在家里啊，我要出去玩！说干就干，我高高兴兴地把门一关，出去玩了。我和小伙伴乐此不疲的玩呀玩，直到傍晚。
夕阳西下，小伙伴都回家去了，我呢，当然也是回家了。我来到大门前，把手伸进口袋，咦？那个冰冰的感觉没有了？钥匙呢？钥匙不见了！我的心一惊，急忙翻遍所有的口袋，可就是找不到钥匙。难道，玩的`时候丢了？我急忙走到我们玩的地方，开始了“地毯式”搜索。我蹲在得上，仔细的找啊找，可是最终，这一项行动也失败了。怎么办？钥匙失踪了！我害怕了，抱成了一团，生怕妈妈责怪。都怪我一时贪玩，把钥匙弄丢了。怎么办？我的心里恐惧至极，悔恨联合恐惧一起侵袭我的心，连“金豆豆”也掉了出来，我似乎感到了暴风雨的来临。妈妈回来了，当我哭诉着对妈妈说时，妈妈安慰我：“好了，好了，钥匙丢了就丢了。走，我们回家。”我怀着忐忑不安的心情回家。回到家，妈妈指着桌子上的问我：“咦？那不就是钥匙吗？”我一看，果然，钥匙正静静地摆在哪呢。原来，我根本没带出去，是我自己白忙了一场啊，都是粗心害惨了我啊！
从此，我变得谨慎起来，做事小心再小心，可不能再马马虎虎，丢三落四。我可不想再吃一次这样的苦头啊！常言道“吃一次亏，长一次记性。在这一次教训中我懂得了细心。那么，在下一次教训的来临之后，我又会懂得什么呢？
2.叙事作文―温馨的钥匙 篇二
一、要重视作文批改,做好准备
在作文批改中,教师要尽量写学生喜爱的评语,要在批语中加强情感交流, 在关注知识性问题的同时, 关注与学生情感的沟通, 多流露出对学生的尊重、信任,多挖掘作文中的意趣。如,“这篇作文整体不错,如果某某地方再修改一下,那肯定更精彩”“这个词用得很好”“这个引用很好, 会学以致用了”,这样的评语,学生往往爱看,同时也能激发学生的写作兴趣。另外,做好批改记录对教师来说同样重要。习作总体上是否达到了此次作文的要求, 优秀习作有几篇,成功在什么地方,不成功的原因何在等,教师都应该及时记录。教师分析和整理习作中存在的缺点、共性问题,能够为讲评做好准备工作。
二、讲评要目标明确,突出重点
一次习作可讲评的内容很多, 如果枝枝节节面面俱到,什么都拿来讲,什么都拿来评,势必要分散精力, 收不到最佳效果。作文批改中记录的共性问题,就是讲评的重点。每次讲评,教师要抓住一两个具体问题,重点讲评,给学生留下深刻的印象。如,在一次活动中,一位学生忽然晕倒,老师和同学立即对他进行救护, 使这位同学很快脱离危险。针对这件事,笔者让学生以《发生在班里的一件事》为题作文,不少学生以“应该加强身体锻炼才不会生病”作为结尾。笔者在讲评作文时,引导学生展开讨论:文章的结尾应该怎样写才会紧扣主题,为文章服务。学生经过讨论后发现,作文主要是记叙同学晕倒后,老师和其他同学如何救护他, 中心应该突出同学之间的相互关心。通过这次作文讲评,学生进一步懂得文章的结尾应紧扣主题,为文章的中心服务。
三、鼓励学生自评互评,有评有议
作文讲评不能是教师一个人唱“独角戏”,学生当听众,而应是师生互讲互评的“群言堂”。教师可先从全局着眼归纳学生习作的情况、收获、存在的问题等,然后向学生介绍几篇有代表性的优秀文章。文章可由作者本人当众朗读,其他学生共同鉴赏,之后组织学生讨论,自主评议,自己认为有哪些优缺点,举出例子。还可以请作者本人谈谈习作体会,说说为什么这样写,又是怎样想的。对于不理想的作文,选择有代表性的,由教师朗读,不宜点名,引导学生发现问题、提出修改意见,教师加以总结。这样给学生发表意见的机会,能够形成良好的讨论氛围。师生互评互议,有评有议,教学多向交流,学生从被动的地位中解脱出来,拓宽了思路而且及时得到反馈,有助于学生理解习作要领,掌握习作方法。
四、指导学生趁热打铁,自改互改
好作文是改出来的。作文讲评后,教师要鼓励学生趁热打铁, 用不同颜色的笔在原文上修改自己的文章。对于作文基础好的学生,可根据讲评及教师的总批、眉批等,通过独立思考,进行修改。这时教师应重点指导作文基础差、本次习作不理想的学生,帮助他们分析作文中的不足之处, 听听他们当时的想法及现在的修改意见,并提出自己的意见。教师也可以指导学生在讲评后整体互改, 发现别人作文中存在的缺点和优点,以人为鉴,取长补短。对于修改后较成功的习作,教师也要及时表扬。
作文讲评是一个极其复杂的过程, 要想完成得出色有一定的难度,需要教师付出辛勤的劳动。在作文讲评中, 教师只要遵循学科特点和学生的认知规律,紧扣训练内容,充分运用各项基本功和技能,才能使学生潜移默化地受到熏陶,提高作文水平。
3.学生作文成功的金钥匙 篇三
中学语文作文教学创新能力目前，一些学生写作兴趣不高，作文水平低，人云亦云，千篇一律。这与教师写作指导有关，因循守旧，按部就班，众口一词，不重视教法上的创新，更未注意学生创新能力的培养，才导致作文教学死水一潭，毫无生气。如果再不在教法上寻求突破，再不培养学生的创新能力，后果将不堪设想。所以我们在作文教学中培养学生的创新能力是当务之急。那么，在作文教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、立意创新
文章立意新颖，才能力挫“群雄”，脱颖而出，才能吸引读者，充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文，观点陈旧，落入窠臼无新颖感而言，因而学生腔十足，考试时肯定难拿高分。久而久之，不利于学生思维能力的健康发展，创新思维的火花渐趋泯灭。
在作文教学中，教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力，从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点，如对成语“班门弄斧”的理解本是贬义的，可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论，培养学生逆向思维和求异思维的能力，可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析，可从齐宣王的角度写，可从南郭先生的角度写，也可以从吹竽者的角度写，还可从齐缗王的角度写，立意是不同的，从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新，是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法，也是考场拿高分的诀窍，切不可忽视，要加强这方面的指导和训练。
二、选材创新
有了好的立意，只是作文成功的开始，选择什么样的材料，怎样选择材料才是问题的关键。学生作文往往在这方面缺乏创新意识，选择的材料都很陈旧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究，可是又缺乏老学究的文学功底，笔下写出的东西当然无人愿看，更谈何拿高分。
在作文教学中，要引导学生选材上的创新，让他们关心现实，深入生活，从现实中获得时代气息浓、活生生的材料，运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识，又能提高写作水平，何乐而不为呢？
同时，还要善于点石成金，化腐朽为神奇，对一些老材料（包括教材中的材料），要引导学生发现其创新价值，想人之所未想，用人之所未用，使老材料能证明新观点，解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比，这也是一种新颖，是化腐朽为神奇的新颖，更能培养学生的创新能力。
三、结构创新
立意有了，材料也选好了，篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余，创新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙，一竿子打到底，读起来也就平谈无奇，索然寡味，教师可利用这一情况对学生进行创新训练，培养其创新能力。
结构上的创新训练可从多方面进行，倒叙、插叙和补叙方式的运用，是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段：欲扬先抑、欲亵先贬手法的运用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法：首尾呼应，前后照应是使文章结构严谨的得力措施；悬念式的开头，含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证。这一切都是培养学生创新能力的有效途径。当然，对于提高学生写作水平来说更是不可或缺的，要引起学生的高度重视。
需要指出的是，篇章結构上的创新要在学生掌握了文体概念的基础上进行。不同的文体有不同的特点，不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话，学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。这种创新是不可取得，后果也是恶劣的。
四、语言创新
生动活泼的语言、雅俗共赏的语言、富有文采的语言是文章成功的基础。学生作文缺乏的正是这些。常常是好的立意，新颖的材料、精巧的结构都毁于语言的干瘪、苍白无力上。不讲究遣词造句，不追求词语的简洁精练，不谋句式的灵活多变，口里怎么说，手上怎么写，甚至条理不清，杂乱无章。这种情况在中学生习作中是司空见惯，亟待改进。在作文教学中，教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。
一方面，引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一，挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时，成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝练、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入习作，将使得文章言简意赅，以崭新的面貌出现在读者面前，使文章增色不少。当然，这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到目的。
另一方面，创新还可在句式的选择运用上进行，一篇文章如果句式单一，只能给人呆板凝滞的感觉，影响感染力。应指导学生进行各种句式变换的训练，在习作中根据内容的需要，恰当地使用常式句或变式句、整句或散句、长句或短句、奇句或偶句，使得文章句式灵活多变，读起来舒缓有致、抑扬顿挫，体现其在句式上的新颖来。
五、手法创新
要使得文章的立意新颖，语言的生动形象，在很大程度上离不开表现手法的运用。而这方面正是培养创新能力的最佳选择。因为联想、想象能力是任何创新不可缺少的能力。作文课恰好为培养这种能力提供了最好的场所。可以这么说，作文课的教学目的除了传统的提高学生的写作水平之外，最主要的就是培养学生的联想、想象能力，即创新能力。
另外，象征手法的运用，同联想、想象密不可分，也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下的运用象征手法，力求立意的新颖和构思的精巧。
为使得文章的语言生动形象，各种修辞手法的运用也是必不可少的，这里特别要指出的是比喻手法的运用，更需用在创新。比喻手法运用得娴熟，不仅对于写用，就是说话也获益匪浅。教学中应加强这方面的训练。
4.我的温馨的家叙事作文450字 篇四
我家有四口人，爸爸、妈妈、我和爷爷。爸爸不胖不瘦，鼻梁上架着一副眼镜，看上去有点文质彬彬，我的妈妈胖胖的，经常对着镜子打扮自已，有时象蜜蜂一样辛勤劳动，有时也象啄木鸟一样专挑我的错误。我是个活泼可爱、有点性急的小女孩，学习在中上游，我喜欢交朋友，这种性格让我拥有了许多好朋友。至于爷爷嘛，眉上有几道皱纹，那是岁月的痕迹。
我家常常开展一些有趣的活动。一天，我闲着没事干，对正在看报的爷爷说：“爷爷，我去喊爸爸妈妈做游戏，您也要参加哦!”不一会儿，我就把爸爸妈妈叫来了。我说：“大家静一静，我们今天来玩老鹰捉小鸡的游戏吧!爸爸当老鹰，妈妈当老母鸡，我和爷爷当小鸡，同意吗?”“同意。”大家异口同声地说道。开始了，我死死地抓着“母鸡”的“羽毛”，爷爷抓着我的“羽毛”，没给“老鹰”机会，忽然，我手一松，老鹰正要“飞”过来抓我，但还是晚了些，因为我灵活地一闪，差点把“老鹰”摔了个“狗吃草”。
5.毅力是成功的钥匙钥匙作文 篇五
毅力，是什么?“心欲专，凿可穿。”“水滴石穿”“铁杵成针”“锲而不舍，金石可镂”。这是一种伟大的力量。毅力可以改变际遇，改变就我们的生活。读了《钢铁是怎样炼成的》，你就会明白。
书中的主人保尔柯察金在革命的斗争的熔炉里炼成钢。先后加入了团组织和党组织。在革命的队伍中，保尔永远是不知疲、朝气蓬勃的工作者、奉献着。保尔不仅同自然界的困苦斗，同敌人斗，而且同病魔斗。他把工作看成看成第一生命，病魔的肆虐更把工作加让他，争分夺秒地工作……伤残、劳累、疾病时刻，在威胁着保尔，即便他与病魔搏斗的精神有多么的顽强，巨大的不幸仍然降临在他身上，他终于全身瘫痪，双目失明了。在这样惨烈的人生打击面前，保尔的精神支柱没有倒，他继续与命运抗争，坚持小说创作，在苏维埃的社会主义文化阵地上贡献了自己的`一切力量。
看完了这本书，书中一件件，一幕幕使人感叹，催人奋进的情景时时浮现在眼前。想想自己生活在祖国幸福的怀抱里，不愁吃，不愁穿，条件如此优越，却怕受苦受累，不能持之以恒发奋学习，嗐，真是太不应该了……我要感谢保尔柯察金，他让我懂得了钢铁是怎样炼成的真正含义，激励我奋发向上，并不断攀登学习上的高峰。
6.叙事作文―温馨的钥匙 篇六
“兴趣是学生最好的老师。”记得初次上作文课“学写日记”时, 为了激发学生写日记的兴趣, 我讲了这样一段故事:英国著名的生物学家达尔文根据三十年的日记资料, 尤其是在他乘船作环球旅行的五年中所做的大量观察和记录, 终于在一八五九年写出了震动世界的《物种起源》。大家听后十分兴奋, 展开讨论, 各抒己见。我说:“日记是一种实用价值很高的应用文体, 重点要解决两个问题, 一是日记的内容, 二是日记的格式。日记是记自己在一天中看到的、听到的、想到的或者是做过的事情。其实写日记并不难。有的同学读过《钢铁是怎样炼成的》这本书, 保尔家境贫寒, 只读过三年书, 但他好学上进, 虽然受伤后双目失明, 却在病床上开始记录他的一生。如果你从现在起选择生活中有意义的事情记录下来。大家如果养成记日记的好习惯, 将来一定也会成为有名气的学者、文人。”在聆听了名人的事迹后, 学生的思维活跃了, 想写日记的那种冲动自然按捺不住, 这就是一个好的开始。
二、范文指导
有人说, 教师要教给学生一杯水, 自己必须有一桶水, 乃至涓涓不息的长流水。这话一点也不假。作为语文教师, 大胆地“下水”为学生写范文, 是十分有益的。作文课上, 我常常朗读自己写的范文。“五一”节后我把游览北九水的文章读给大家听:“步入外九水, 但见水流潺潺、林木青翠, 水从石隙中流过, 叮咚悦耳。再看沿途群峰嵯峨、怪石嶙峋, 譬如有一异峰突起, 形状酷似骆驼举首远眺, 且此峰从不同位置看起, 步移形换, 煞是奇异……”我读得很认真, 学生听得很入神, 读完后教室里响起了热烈的掌声。我说:“现在我要告诉大家一个好消息, 春游后, 我以此文为依据, 加工修改, 写成了《春游北九水》一文参加了山东省教师范文比赛获得了一等奖。”“棒极了!”学生不禁赞叹道。“其实, 大家只要认真观察, 积极动脑, 用心积累, 一定会写出比老师还好的日记。愿意试一试吗?”“愿意!”
榜样的力量是无穷的。在范文的指导下, 大家明白了只有深入生活, 才能写出好的日记。现在小学生的生活可以说是丰富多彩, 无论是在学校的学习生活, 还是在家庭和社会的日常生活, 新鲜的人、事、景、物会有许多, 有的学生无话可说的主要原因是平时教师没有注意引导他们有目的、有意识地去看、去听、去想、去做, 所以学生面对身边的人和事也是熟视无睹。作文课上, 教师抛砖引玉, 要求学生在日记中“求真求实”。这样这些小家伙的思路开阔了就可以大显身手了。在日记中他们有的记录母女深情, 有的记录同学间的小秘密, 有的记录科技节的收获, 有的记学习心得。小昌是这样写的:“今天我被选入校科技小组, 张校长成了我们的辅导员。他一手拿船模, 一手拿烙铁, 边焊接边讲解。我听的入神了, 和校长一起探究知识的奥秘是多么的幸福!”
三、实践积累
做任何事情都贵在持之以恒, 写日记也不例外。学会写日记不难, 难得是养成坚持不懈的记日记的习惯, 这将有难以估量的作用。笔者认为:人的观察力、敏捷的思维和创造力, 以及创新意识都是生活磨炼所赋予的。生活每天都给人以启迪, 然而生活的这种赐予却是转瞬即逝的。我们要去捕捉和留住生活中真、善、美的事物。平时要对生活观察积累, 因为只有积累, 才有素材, 才可能有创造。写日记可以促进学生的观察和积累, 勤记善记亲身经历和亲眼看到的具体和生动的事物。这样长久的练习, 不但能锻炼同学们的思想, 使学生更上一层楼, 而且还可能成为学生存储信息的数据库。
为了帮助学生写出有血有肉的日记, 我紧紧联系学生的生活指导他们留心观察, 组织他们参加社会实践活动, 让学生到生活中去鉴赏美、表现美、创造美。瑞雪后, 我带学生在雪地里堆雪人, 打雪仗, 合影留念;到污水处理厂参观, 了解污水处理的方法和作用;到老舍公园倾听老舍的故事, 细读名人的佳作;到百花园感受大地母亲给人们的无私回报;到展览馆观看“远离毒品, 珍爱生命”的展览……
学生的生活丰富了, 笔下的日子也就更吸引人了。小芳在日记中是这样写的:“今天我成了一名环保小卫士, 走上了街头做义务宣传。晚上我进入了梦乡。梦中我成了环保专家, 消除了一切环境污染, 胸前挂着奖章, 心里美极了。我要告诉人们:我们只有一个地球, 爱护我们的家园吧!”
在实践中, 学生长大了、懂事了。在“走进我的世界”班会上, 大家拿着自己的日记本吐露心声, 师生间的感情更近了, 同学们的友情更深了, 我们这个大家庭的气氛更融洽了。写日记给我们带来了无穷的乐趣!
几年来的作文教学中我领悟到了这样一个道理, 那就是要想提高学生习作的水平, 重要的是指导学生从每一件有意义的事情中观察生活、体味生活、赞美生活、创造生活, 从记日记的过程中锻炼思想, 提高能力, 丰富情感, 陶冶情操, 让真情实感在每个学生的心中化为永恒!
摘要：写日记是提高学生认识能力和写作能力的重要途径, 它不但对锻炼学生的思想, 促进学生进步;还对培养学生观察生活、分析事物的能力大有好处, 而且还能成为学生储存信息的仓库, 使学生终身受益。
7.作文，打开学生心灵之门的金钥匙 篇七
作文是生活的真实再现，是让学生用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，同时能渗透做人的道理。也就是要做到“为生活而写”、“为人生而写”。所谓“言为心声”，即要使文章有真情实感，必须写学生自己亲眼所见或亲身体验过的事，写学生自己最有感受，印象最深的内容。但感情不是无源之水，情感来自“身经其事，心在其中”。唯有有了深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。才能把习作变成“我想写、我要写，所以我才写”，而不仅仅是完成老师布置的一项任务。因此，在作文教学中，老师必须通过各种方式，调动起学生感情的兴奋点，诱导学生发掘心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写。才能让学生解放自我，张扬个性，施展创造潜能，使学生写作时下笔如有神。
我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。放眼生活，处处留心皆作文。为了让作文与生活建立密切的联系，我在班里开展了各项生活实践活动，通过参观、游览、实践等活动，让学生拥有了鲜活的素材，写作起来也就得心应手了。因为这是学生亲身而且临近的体验，印象深刻，从而能够做到带着问题走向生活，再由生活走向作文。例如：去年市里开展了以“传承文明，孝老爱亲”为主题的中学生德育实践征文活动，我煞费苦心的布置了一项作业，作文课的前一天我对学生说：“同学们，你们看过中央电视台的公益广告‘妈妈，洗脚’吗？父母为我们操劳、忙碌了一天回到家，我们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙是为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天我们的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。在洗的过程中，请注意观察他们的神态、语言、动作，写一篇作文。”因为有了生活体验，写得都很认真，基本上都写出了真情实感。虽然在动作、神态、心理描写上还不够具体、生动，但学生们的文章内容的确充实了，感情也表达得真挚而有感染力了。更值得一提的是：不少家长都激动的给打电话感叹孩子长大了，这次为写作而进行的实践活动让他们的孩子学会了感恩，学会了关心别人。