快乐学拼音之我见

快乐学拼音之我见（精选12篇）

1.快乐学拼音之我见 篇一

汉语拼音教学之我见

汉语拼音对于初入学的孩子来说，是抽象的、枯燥乏味的符号，为使孩子们能与汉语拼音成为好朋友，我把我近年来在汉语拼音教学上和实际应用上的做法罗列出来，与各位老师研讨，恳请各位老师提出宝贵的意见。

一、示范与模仿相结合，准确掌握发音。

1、单韵母的教学。单韵母有六个，即a o e i u ü。它们主要用来和声母拼合成音节。a o e也可独立成音节。在教学时应注意以下几点：发音的特点；开口度的大小和舌位的变化；充分利用直观教具；要抓难点；要认识四线格，记住字母的笔画顺序。

2、声调的教学。声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如tōng zhī（通知）、tóngzhì（同志）、tǒngzhì（统治）。另外声调教学要结合单韵母教学进行，并要注意指导读好轻声。

3、声母的教学。教声母时，首先要让学生知道声母的本音并不响亮。为了方便教学，教材给声母配上合适的韵母，是声母也能发出响亮的音，如b，配上o，发bo的音，这种形式叫呼读音。声母数量大，难点是发音，教声母的发音，既要教方法和发音部位，又要多示范，多比较，在分辨中读准音，加深记忆。

4、复韵母的教学。复韵母是由单韵母复合而成的。指导复韵母的发音，要借助图画提出字母，如ao，可借助棉袄的“袄”的音；，借助海鸥的“鸥”的音。要注意教学生发音的舌位是怎样变化的。

5，鼻韵母的教学。它同复韵母一样，也是复合音，使用鼻音作韵尾的韵母。鼻韵母的教学有一定的难度，最不容易发好前、后鼻尾音。如果单独发鼻尾音有困难，可以借助有关汉字的音，直接读鼻韵母，如ing，就是老鹰的“鹰”的音。也可以用分析音节的方法，从音节中分解出韵母，让学生读，如ang，把yáng（羊）的韵母ang分解出来记忆.二、引导学生观察教材中生动直观形象的情境图。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中，首先引导学生观察情境图，可以使学生通过图很快地了解所学拼音字母的形状、特点，然后抽象到拼音字母的具体写法，自然而然达到先入为主、事半功倍的效果。

三、记忆标调方法、有特点的拼音字母及音节，采用编儿歌的方式。

1、易混淆的拼音字母。如：b和d，右下半圆bbb，左下半圆ddd。p和q，右上半圆ppp，左上半圆qqq。n和m，一个门洞nnn，两个门洞mmm.。

2、标调方法。

a、o、e，i、u、ü．标调时，按顺序。

大哥在家找大哥，（a）大哥不在找二哥，（o）

二哥不在找三哥，（e）三哥不在找小弟，（ü）

i上标调要去点，i、u并列标在后。

3、特殊配对音节。

如：n、l、j、q、x与ü配对时：

小ü小ü有礼貌，见到n l眯眯笑，如果遇上j q x，去掉两点还念ü。

兴趣是最好的老师，有了这些短小精悍，语言朗朗上口的儿歌，学生就能比较轻松地掌握拼音。

四、课件展现，陶冶情趣

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，能充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。如：在教学“ zh ch sh r”时，有一位教师设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画

面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，当那位老师打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。

五、巧创儿歌，组织教学

如何评价一堂课的成功与否，我想是要看学生是否学的积极，那么怎样让每个学生都学的积极，特别是一年级教学，课堂组织尤其重要。过去，我也曾听过一些课，有些老师就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的组织口令。学生久而久之就感到厌倦，根本无法激发学习的积极性。而有一位老师却给我们带来一种新的组织课堂的方法，让每一位听课老师感到耳目一新，给我们一年级的课堂组织教学带来了新的理念。该老师的整堂课以儿歌的形式来组织教学，把组织教学与课堂教学有机地整合。如在指导学生书写时，为了集中学生的注意力，就以“千里眼在哪里？”学生马上回答“千里眼在这里！我会认真看！”细细分析学生的回答，“我会认真看”这句话充分体现了学生的主体地位。这样有趣的儿歌不仅有效的组织起教学，还对学生进行了语言训练。

六、人机交互，自主学习

实验教材的拼音教学增强趣味性，以活动和游戏为主，把学拼音与学说普通话、识字教学结合起来。同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发学生的参与意识，提高学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人。如：在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室，利用自制的复习拼音游戏课件，让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。

通过自己的实践，我体会到人教版课程标准实验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们教师创作教学的空间，给了学生学习的空间。教师要努力变革教学方式，激发学生的探究、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。

2.快乐学拼音之我见 篇二

依据一年级学生的认知特点, 我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性, 以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的, 让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。我将自己的教学感悟总结为以下几点:

一、运用多种方法学拼音

充分调动学生的各种感官, 激发学生的兴趣, 让他们在乐中学, 在学中悟, 使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。

1、游戏学习法:

我让学生亲手制作字母卡片, 做“找朋友”的游戏, 帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友, 就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友, 组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ieüe都可以用这种方法记忆, 不仅培养学生动手动脑的习惯, 还增强了趣味性。

2、表演对比学习法:

让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体, 找出它们的相同和不同对比记忆, 加之表演, 会给学生留下深刻的印象, 如b—d两个声母, 学生很易混, 我就让两个同学盘腿相对而坐, 让学生观察他们盘腿的样子就像b—d, 再让学生分辨b—d半圆的方向, 使学生记忆犹新。

3、编顺口溜学习法:

对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆, 如b—d可记:正六b, 反六d;p—q记:正九q, 反九p;n—m—h记, 一个门洞n, 两个门洞m, 一把椅子h.这种方法学生愿意记, 记得牢。

4、实物直观操作法:

如学了声母b与ā相拼bā, 拿出8支小棒, 8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ, 可让学生认识各种笔 (铅笔、粉笔、圆珠笔等) 。

二、让拼音走进生活

1、走进校园, 规范校园语言。

为规范学生口语, 教师和学生约法三章, 养成时时处处相互纠音的习惯, 有意识地学说普通话, 形成良好的校园语言环境。

2、走进家庭, 巩固生活语言。

我鼓励孩子做家里的小推普员, 纠正父母的方音, 同时接受家长的监督, 每天说一说学校里的新鲜事, 或讲一个故事, 念一首儿歌、绕口令等等。

3、走进大自然, 丰富生活语言。

各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称, 都是很好的学习材料。让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句, 练习说话, 熟悉周围的生活环境, 熟练语音, 积累语言。

4、“授之以渔”, 让学生学会查字典。

这是最管用的正音工具。查字典的过程也是在复习拼音。我们班的学生学会查字典以后, 学习积极性日益浓厚, 自我正音的意识也越来越强烈。

三、开放教学方法

开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说:“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则, 教学中要让学生按照自己的个性和兴趣, 有自由选择的余地, 以发挥自己在某一方面的优势、特长, 以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音, 都有自己的理解。学了书上的识记方法之后, 让学生想一想:你还有更好的办法吗?学生热情高涨, 他们的生活经验和知识等多方信息, 都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。

引导学生自编顺口溜, 为学生创设了表现自身创造才能的机会, 把学生学习语言的潜能激发出来, 把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为, 学生的创作比教参上提供的内容更有童趣, 更贴近生活, 更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑, 写上自己的姓名, 打印出来贴在墙上, 并欢天喜地地回家告诉家长, 自己是个小作家了, 还邀请家长一定要来学校看看他的作品, 分享他的学习成果。

四、开放学习环境

良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围, 我把与学生朝夕相处的教室, 布置成“拼音的世界”, 为每个孩子做一块姓名牌, 给汉字注上拼音, 挂在墙上, 让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上, 随时可以见到, 防止遗忘;给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。如:yǐzi hēibǎn zhuōzi fěnbǐ等等;教师节、中秋节、国庆节临近之际, 把祝贺语和相关的诗文如:《静夜思》等用拼音抄贴在墙上, 进行学习。总之, 学生一进教室, 目及之处便是各种拼音语句, 仿佛融进了拼音的海洋, 可以自由地获取。贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣, 又不增加课业负担, 在不知不觉中巩固了所学的知识。

3.汉语拼音教学之我见 篇三

【关键词】汉语拼音 兴趣 教学 教师

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分,是学生识字、学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,也是学生今后良好的学习习惯,奠定学习基础的重要时期,是决定学生今后是否有兴趣学好语文的关键时期。而处于小学阶段的学生,由于年龄小,想象力丰富,喜动好奇,喜欢模仿,意志力比较薄弱,自我控制能力差,学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的有以下几点体会:

一、激发兴趣

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中,调动学生的情感,引发学生的愉悦,使知识的传授有生气,在可感知的情景氛围中被学生乐意接受,从愉快走向成功。如我教声母“j”时,首先在黑板上画一只可爱的小鸡,提问:这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答,训练学生说完整的句子(小鸡的嘴尖尖的,小鸡的身体毛绒绒的,小雞的脑袋圆圆的,小鸡的爪子尖尖的)。然后再设疑:小鸡怎么叫?学一学。小鸡的爸爸是谁呀?(教师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌:公鸡公鸡真美丽,大红冠子花外衣,油亮脖子金黄脚,要比漂亮我第一。)引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈(大母鸡)的本事,并把三只鸡的叫声让学生学一学,使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做,将教师提前制作好的图片(鸡的不同姿态、绿草地)贴在黑板上,根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看,说一说,学一学,做一做的教学方法,比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性,激发他们强烈的求知欲,使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。

二、创设语境,驰骋想象

汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。

另外,在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小 i 的妈妈是大 y ,它们生活在一起,整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他们住在屋子里,整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈,去掉两点和大 y 在一起,整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。

三、导练

导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际,正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式,以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习,即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”,通过全班的自由练习读拼音,学生可赢得一个适应的机会,特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备,养成大声朗读,大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式,即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后,接着进行学生的“小合唱”(八人)、“男女二重唱”(全班男女各半)练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神,活跃课堂气氛,却不能反馈每个学生的具体学习情况,不便于发掘学生的学习积极性。因此,最后让每个学生进行“独唱”,即个别练习(开火车读拼音)。便于教师对学生进行调控,检查学生的学习效果,及时予以补缺。

四、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合,体现了“以学生为本”观念,也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图,给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上,认真审视每一幅情景图,想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景,利用汉语拼音读准字音,会认汉字。

1.看懂留意,练习拼读。有的情景图内容简单,物体的名称和音节对应出现。如第7课,妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂,学生看了图还不能导出音节的读音,如第11课的情景图,教师作为引导者要带着学生仔细观察,启发思维,讲清留意后,引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2.抓住画面特征,记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点,但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面,突出最形象的表形部位,启发学生想像,如第4课的情景图,一只小兔奔跑时的腿形,多像“兔”字下面的两笔。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生,拼读音节是有一定难度的,在教学生看图读音节识字时,首先引导学生看图,看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时,遇到认不出说不上的汉字,教师可以凭借描述图意,帮助学生复现画面内容,唤起表象,使学生忆起见面字的读音和字形,如第8课情景图,“太阳刚刚升起,可以换成什么词来说?”学生思考后回答“日出”,这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起,有益于发挥学生的主体性,也益于调动群体学习过程中的互动作用,是提高识字效率的重要方法。

4.汉语拼音教学方法之我见 篇四

一年级语文课标中指出，汉语拼音是小学语文教学的主要内容，是帮助识字阅读和学习普通话的有效工具。因此，如何帮助一年级儿童学习掌握汉语拼音是低年级教学比较重要的一个内容。下面就汉语拼音的学习，练习及复习三个阶段浅谈本人的一点体会和做法。

所谓学习阶段，就是教学生会认，会读，会写汉语拼音字母，学会拼读音节。在此过程中直观记忆有一定的优势，根据儿童的年龄特征就要充分利用书上的插图，教学挂图以及实物引导学生认识字母，在头脑中形成现象。如教学t,教师在引导学生看图的基础上出示伞把t的形，使学生很快记住了这个字母，再有，一年级儿童对儿歌有一定的基础；一些字母的掌握可编一些儿歌来帮助记忆，根据字母的形状可编几句儿歌，如：左半圆，右竖弯，a就像个大豆豆；听广播bbb；切开西瓜xxx，像这样的儿歌念起来琅琅上口，寓教于乐。

其次是练习阶段，就是说练习是巩固新知识的重要手段。这里所说的练习，就是要讲究方法。如（1）游戏。在课堂上学习a o e；i u v及四声后，给学生发不同的卡片，老师拿着手中的卡片，收到卡片的学生看着自己的卡片，如果与老师的卡片一样就说，叮铃铃，叮铃铃，我是邮递员来送信。把两张卡片摆到一起。其余的学生再集体读单韵母a，张达嘴巴a a a（2）字母排队：一年级刚刚接触拼音，学生很容易摆错字母的位置，就让学生给字母排队。小组练习，单个练习，既有趣又便于记。（3）擂台赛。当学生熟悉了汉语拼音之后就不再有很高的兴趣，这个时候找两个小组或几个小组比读，比写，记小红花，他们的争强好胜学习积极性会马上被调动起来。在练习阶段关键就要在方法上下功夫。

再有是复习阶段，为了避免学生忘记。会记，会认，会读，这是学生掌握知识的保证。如（1）学用结合。学习是手段，应用是目的，必须把学和用有机地结合起来。如在早读课，把学过的字母及音节，词和句子都过一遍并养成习惯，这将对学生起到迁移默化的作用，让他们比较谁专心，比谁读得好，比谁写得好，小孩子好胜的天性会驱使他不断超越。（3）水平测试。教会他们知识还要经常检测，特别是学生，一定要认真检查并及时矫正。

总而言之，汉语拼音的写和用要靠我们在平时的校园生活中和课堂教学中不断积累有关知识，收听电台广播，电视广播，练习朗读和演讲，和周围说得较好的同志交谈，必将会收到良好效果。既要注意学习语言基本知识，又要注意在理论指导下进行语言实践活动。只有这样才能准确掌握并熟练运用普通话生动地表达自己的思想感情。

5.快乐学拼音之我见 篇五

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。

汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、教从表象入手，学在直观感知。

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。

用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设趣味情境，激发学生情感

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友jqx，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。

在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节“yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”

三、色彩记忆，发展视觉空间智慧。

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。

作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。

6.快乐学拼音之我见 篇六

(尊敬的各位评委、各位来宾：

大家好！我是长沙华能自控集团有限公司财务部的一名会计人员。今天能被邀请作为企业纳税人与大家同台演讲，共诉诚信纳税而感到万分荣幸！今天我演讲的题目是：税收之我见--诚信纳税,幸福快乐)

老一辈无产阶级革命家方志敏说：中国是生育我们的母亲。以言气候，中国处于温带，不十分热，也不十分冷，好像我们母亲的体温，不高不低，最适宜于孩儿们的偎依。以言国土，中国土地广大，纵横万数千里，好像我们的母亲是一个身体魁大、胸宽背阔的女人，不象日本娘们那样苗条瘦小。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们是和我一样的见解，都觉得这位母亲是蛮可爱蛮可爱的。雄巍的布达拉宫，妩媚的黄山，幽雅的雁荡，秀丽张家界山水可以傲睨一世，令人称羡。现在中国是无地不美，处处皆景，自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，都被她的子子孙孙们修饰和建设成流连难舍的胜景。看看：高速铁路从北到南,自东向西纵横交错，从北京至广州，朝发夕至。高速公路蛛网似密布，城市之间人来人往，胜似闲庭信步。这好像我们的母亲，她是一个天姿丽质的健康美人，她的身体的每一部份，都高速流畅新鲜血液，令人爱慕的青春之美。中国地底蕴藏着无穷无尽未开发的宝藏，中国很多产业居世界前列，有的甚至居世界首位。自改革开放以来，中国经济一直高速发展,，这不象征着我们的母亲，保有着无穷的乳汁，无穷的力量，以养育她十三亿的孩儿?中国海岸线漫长而且弯曲，照现代艺术家说来，这象征我们母亲凹凸丰满的曲线。凹凸丰满的海岸曲线和深不可见蓝色海洋会诱惑西方列强的虎视眈眈，想入非非。

祖**亲雍容华贵，日新月异，风姿绰约，青春无限。作为祖**亲的子女，怎样使母亲永保青春，魅力无穷呢？我想：努力创新，持久和平，发展经济才会使我们的祖国青春永驻!要发展，要创新，祖国的建设就需要大量的资金，稳定的环境。因此公民依法纳税是责任和义务，正如法国一句谚语所说的，死亡和纳税是任何人都不可避免的。祖国在我们每一个人心中，我们纳税，我们幸福我们快乐。

但是，也有人认为：祖国关我屁事，纳税是企业家等有钱人的事，税收与我无关。诚然，税收的存在与国家的存在有着直接的关联，税收是祖国财政收入的主要来源，是国家维持和运转的“生命源”，人民是祖国的主要组成要素，人民依赖祖国存在和发展；人民是祖国的缔造者和建设者, 是决定一个国家命运走向的最坚实的力量.所以税收存在的必要性和必定性无庸质疑，纳税是是每一个公民应尽的责任，和每一个人都息息相关。为预防非诚信纳税人，税收的取得必由国家委任政府的税务机关人员强制征收。

历史上，税收发展经历了若干时期，由于我国封建制度税收强制征收绝大部份是为满足封建统治者的物质文化需要，因而大部分人民（老百姓）千百年来有抵触税收征管的主观意识。自引进西方经济学家萨缪尔森明确提出公共产品概

念以来，公共产品理论成了我国解释税收存在必要性的重要理论。宣传公共产品理论，提高人民纳税意识是和谐征税的前提。公共产品是公共经济部门提供的用以满足人们公共欲望的资财，例如铁路线、高速公路、公园、动物园等等。是相对私人产品而言的，具有非排他性非竞争性的消费资料，不会影响他人的消费质量。基于公共物品不能由市场提供，而只能由国家建立的政府以非营利性、并由其掌握的国家机器以及国家宏观调控能力成为公共物品的提供者。而政府作为非营利性机构本身并没有收入来源，提供公共物品的费用只能由人民供给，民强则国富。于是征税权就成为国家受予政府的垄断权，人民则以财产的部分让度作为公共物品享有的对价表现为纳税人纳税义务的承担。通俗地说，交税是向国家交保护费，保护你安居乐业，快乐工作，健康生活。至于保护效果的好坏，取决于祖国综合实力的强弱。美国是世界上综合实力最强的国家，她的子民也享受了最好的国家安全保护，网上流传说美国护照中写着：“不管你身处何方，美国政府都是你强大的后盾。”

人民对公共产品的需求产生了国家职能，诸如国防建设,法制建设,公共场所建设等等。国家职能的实现使税收成为必要，受益于国家服务的人民理应承担纳税义务以保障国家有机体的有效运转，根据社会责任原则也要求人民为国家作出必要的牺牲和付出，这也是说我们每天乘车使用高速公路，逛公园，上学等等都应有支出，只不过是不对等无法量化而已，一般是能量大者多交纳，能量小者少纳或不纳。这也难怪普通人民所说的交税是“富人和企业家”的事情。

自20世纪90年代以来，我国的税制进行了一次根本性的改革，建立了新的征纳关系。税收的无偿性、强制性决定了税务机关在税收征管工作中的主动地位。我国于2001年4月28日修订通过的新《税收征收管理法》，在强化税务机关的执法手段的同时，在征管法总则中明确、集中规定了纳税人享有的重要权利，如获取信息权、保密权、减免退税权、陈述申辩权、救济赔偿权、受益权、接受服务权、程序拒绝权等。知情权是纳税人同意权的具体体现。保密权就是纳税人有权要求税务机关为纳税人的情况保密，而税务机关则负有应该为纳税人保密的义务。作为纳税人，我们就应该合理规划税收，诚信纳税。

国家税务总局局长肖捷说过，税收取之于民、用之于民、造福于民，税务部门依法组织收税是为国聚财，也是为民收税。努力构建和谐的税收征纳关系，为经济发展、社会进步和民生改善作出积极贡献是每位国民的义务。我国采取公共选择机制才能体现人民的意志，提供的公共物品才能满足人民的要求，实现“取之于民用之于民”。我国宪法第56条规定：“中华人民共和国的公民有依照法律纳税的义务”，国家财政支出主要是税收的使用过程，依据国家契约论人民将部分权利让度给国家是为了获得国家的保护，因此国家的义务就是满足国民的要求，国家将福利分配给人民视作征税的目的，取之于民用之于民也就是这个宗旨。

党的十七大报告中指出：“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”、“全面建成惠及十几亿人口更高水平的小康社会”、“让人民共享文化发展成果”、“加快推进以改善民生为重点的社会建设”等等。税收作为一种公共法理上的非对等金钱给付，它的缴纳不可能是纳税人非常乐意的行为，因此，祖国赋予征税机关以相当的权力，以求征税的顺利有序进行。祖国税负公平，纳税人在征纳活动中的主体地位和权益日益得到保护，否则我们纳税人就会觉得税制不公平，纳税意识不可能真正树立于人民心中，更好地发挥税收富民惠民、改善民生，服务和谐社会的作用。

税收改善民生，税收促进发展。税收就象一座天平：一头挑起百姓富足，一头挑起国家富强。长沙市高新区税务局一直以来，坚持始于纳税人需求，终于纳税人满意。税收服务，与爱同在！作为长沙市高新区税务局管辖下的纳税人，在我国目前税收环境宽松，税负公平合理，税收优惠政策执行到位，我们纳税人感到由衷的幸福快乐。因为热爱，所以执着；平凡的我，深爱着我的母亲--祖国，无以为报，只有诚信纳税，开心快乐工作，才是我的职责。认真履行好我的职责，为建设中西部地区创造企业环境最优、人居环境最佳、综合竞争力最强的现代特大中心城市，谱写美好生活新篇章而添砖增瓦！

谢谢大家。

长沙华能自控集团有限公司

7.快乐作文之我见 篇七

一、自主写作——快乐作文的第一步

这里说的主动精神,是指写作的自主性,是我要写,而不是要我写,学生在写作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中,学生作文更多的是遵命写作,是一项任务,学生有太多的无奈。他没有选择余地,写作也不是学生的一种内在需要。因此需要交还学生作文的自主权,让他真正喜欢作文,自由地“以我手写我心”,这是改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文式的自由。限时限量的作文训练会使学生感到为难,因为个人写作的冲动不是一定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉那些不期而遇的真实感受,那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式,或洋洋洒洒,或三言两语,兴之所至,挥洒即就。

其次,自主作文还要保障学生在写空间上的自由。教师应该引导他们多角度去透视生活,观察事物,不囿于校园和家庭,鼓励学生关注社会,参加社会实活动,投入到大自然的怀抱,用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考,反对被动、机械地模仿和重复,对现实作出真善美、假恶丑的判断。惟有如此,学生才能体会到一种自由和快乐,凭自己的天性挖掘生活,感受周围的事物,信心十足地传达自己对生活的理解对美好事物的颂扬。

二、激情写作——快乐作文的助燃剂

自主写作轻松自在,是一种理想状态下的作文教学,是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情,学生要爱作文。如果没有这个前提,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文,彻底打消他们为考试而写作的思想。要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为:“写作技能是未来公民生存的第一技能,也是每一个人必须具备的技能。”再说,我们的作文教学目的,也不是为了培养少数的几个作家,而是为了千千万万普通的劳动者,他们所需要的是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过:写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而是生活本身。一般人都要认识文字,练习写作,并不是为着给自己一个“读书人”或“文学家”的头衔,而是使自己的生活得更丰富、更充实。既然写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十多岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。

有人把教师比做火把,那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文教师对写作要热爱,要率先垂范,经常写“下水”文。如果一个语文教师只会整天谈论技巧,多少显得有些滑稽,不亲自“下水”试一试,怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。一个以写作见长的语文教师必定会对学生产生积极影响,也是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流,达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想,当一个班级乃至校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气,谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

三、分享成功——快乐作文的最大秘密

生活使人面临难度不同的任务,人们会谨慎选择使自己能够有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性大于50%的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。所谓“跳一跳,摘到桃子”,反之,如果使劲跳了,“桃子”还是遥不可及,那么再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣,解答理科习题的劲头比写作文的劲头足,原因在于一道理习题解答出来,学生就摘到了“桃子”,尝到成功的甜头。而作文写出来了,只有少数同学有“摘桃子”的感觉,大多数换得的是教师冷冰冰的评语,有太多的失败和苦水。因此,语文教师不能高悬“桃子”,不能总拿“思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美”的要求来苛求学生的作文,这只会让学生最终害怕作文。

教师要正视学生作文水平和作文能力的差异,建立一套多元评价标准。对学生作文的起始状态,教师应进行摸排、定位、建立档案。评价要重过程,看发展,不搞一刀切。评价机制上,教师不搞一言堂,而是充分发扬民主,采取学生自评、互评、师生评等多种形式。生生之间,师生之间要平等对话。特别需要注意的是,对一些较差的作文,教师要宽容,要尽量去发现其中的闪光点,因为我们的理念是要让每一个学生都感受快乐和成功。

8.汉语拼音教学之我见 篇八

关键词：小学语文汉语拼音；教学；对策

一、创设情境，激发兴趣

情境教学是汉语拼音教学中常用的教学方法，一年级小学生由于心理、智力尚在发育，因此，可以结合他们的心理特点，在教学过程中创设一些熟悉的生活环境，提高他们的学习注意力。教学中可以根据拼音字母的特点进行引导。比如，在教单韵母ɑ o e时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个美丽的清晨。如何利用课本资源，营造活泼快乐的课堂气氛，激发学生的兴趣呢？我是这样创设情境的：“小朋友们，你们现在已经来到了一个美丽的小山村了。你瞧，这里有青青的小草，绿绿的大树，小河清澈见底，鱼儿在水里游来游去。太阳公公还没有起床，你就高高兴兴地唱起了ɑ字歌。好，我们大家一起唱：ɑ ɑ ɑ，大公鸡听到了我们的歌声，也展开歌喉唱起了o字歌：o o o o o o。你们瞧，大白鹅听到歌声，在水中拍拍翅膀翩翩起舞，大白鹅在水中的倒影多美啊！它高兴地唱起了e字歌：e e e e e e。通过这样的情境创设，孩子们兴趣盎然，就会积极参与到学习中来了。

二、讲故事法

在汉语拼音教学过程中，结合一年级小学生的认知能力与活泼好动的特点，通过讲故事的形式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力，使孩子们能够在轻松愉快的氛围中加深对拼音字母的认识与记忆，取得意想不到的课堂教学效果。如：“j q x三个小朋友是小淘气，从来都不和u在一起玩耍。有一天，小ü戴着小眼镜碰到了j q x，她想和j q x在一起玩耍，可是j q x三个小朋友却说：‘小ü，你把眼镜拿掉，我们就和你一起玩。老师通过给孩子们讲这个故事，让学生明白，j q x和ü拼读音节时，要去掉ü头上两点。这样的一种教学方法不仅提高了孩子的注意力，激发了孩子学习的兴趣，还可以活跃课堂氛围，增强孩子对汉语拼音学习的兴趣。

三、游戏法

汉语拼音作为小学语文教学的重要组成部分，由于拼音字母较多，一年级孩子的思维认知能力和心理接受能力还不强，如何在较短时间内使孩子掌握这些字母进而去认识汉字，成为汉语拼音教学的关键。结合多年教学实践，笔者认为拼音教学应以趣味教学为主，课堂教学中通过组织孩子们开展多种多样的小游戏来调动孩子学习的兴趣，使每一个字母、每一个音节的学习都充满无穷乐趣。游戏开展中要紧密结合孩子年龄小、活泼好动、充满好奇、爱表现、记忆力强等特点，通过看口型认字母、拼音接龙、连火车、找好朋友等形式，将枯燥的字母学习转变为孩子们踊跃参与的拼音知识乐园。如，老师在黑板上画一棵大树，树上有梨，有苹果，让学生辨别声母和韵母，要求学生把声母贴在苹果上，把韵母贴在梨子上等。这种教学法引导孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐，收到了较好的教学效果。

四、儿歌表演，熟悉音节

一年级的孩子们是活泼好动的，对任何事情和事物都充满了好奇和新鲜。作为老师，应该遵循孩子成长的发育规律，结合孩子们好动的特点，积极加以开发引导，这就是心理学上经常提到的挖掘人体的肢体运作智慧。特别是一年级小朋友，他们在幼儿园阶段就具备了一定的拼音基础，很多小朋友看到拼音就能流利地说出幼儿园老师教过的儿歌。因此，结合孩子的拼音学习基础和语言特点，可以创新拼音字母教学方式，引导鼓励孩子自己动手动脑根据拼音字母学习自编歌诀，加深他们对汉语拼音字母的学习。如：一个门洞n n n，两个门洞m m m等。伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f，等。此外，在汉语拼音教学中，可以鼓励引导孩子用肢体、手势语言进行拼音音节学习表演。如：教学b和ɑ拼读音节时，让一名同学手拿b，另一名同学手拿ɑ，两人突然碰在了一起，就是音节bɑ等。这种教学方法既锻炼了孩子们的语言表达能力，又提高了他们的动手动脑能力，巩固了汉语拼音字母学习的实效。

五、变魔术法

在汉语拼音字母学习过程中，由于一年级小朋友观察力和辨别能力还不强，对汉语拼音字母表中的一些相似或形状相近的字母在学习中容易混淆，为增强孩子对这些相近字母的区分度，结合自身的教学实践，采用了变魔术的教学方法，一方面在寓教于乐中提高了孩子们对形状相近字母的辨别能力，另一方面激发了孩子们的学习兴趣，显著提高了课堂教学效率。如：教学b d p q时，为了防止混淆，老师做了一张卡片变魔术，一会儿变成b，一会儿变成d，一会儿变成p，一会儿变成q等。

参考文献：

[1]陈洪莲.寓学于玩 突破第一道难关：小学一年级拼音教学之我见[J].小学时代，2015.

[2]杨志刚.谈现代小学汉语拼音教学之我见[J].小学教学参考，2015.

作者简介：赵翠萍（1969—），本科，小学一级教师，现就职于南京市栖霞区燕子矶中心小学，从事小学语文教学工作28年。

9.快乐学拼音之我见 篇九

admin

莱西盐务管理处房学勇

《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》提出，当前和今后一个时期，加强党的执政能力建设的主要任务是：不断提高驾驭社会主义市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事务的能力。围绕这一任务，如何提高领导干部的执政能力，推动我市物质、政治、精神三个文明快速健康发展，笔者认为，必须在“学、干、防”上下功夫。

——“学”。党的领导首先是思想政治领导，是正确的思想理论指导下的政治领导和组织领导。我们党历来高度重视学习问题，始终把学习作为一项关系党的事业兴旺发达的战略任务来抓，所以加强党的执政能力建设重要的一条是加强领导干部的学习。胡锦涛总书记强调指出：“各级领导干部必须明白，现在社会各个方面的发展日新月异，人民群众的实践创造丰富多彩，不学习，不坚持学习，不刻苦学习，势必落伍，势必难以胜任我们所肩负的重大职责。要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习，努力用人类社会创造的丰富知识来充实自己。”因此，我们必须增强与时俱进的学习意识，把学习当作一种责任，一种觉悟，一种修养，当作提高自身领导水平和执政能力的现实需要，当作全面建设小康社会伟大事业的迫切要求，树立终身学习意识，干到老学到老，坚持学中干，干中学，向书本学、向实践学、向群众学、向海内外一切有先进经验的地方学，以跟上日新月异的新时代，适应千变万化的新情况，应对错综复杂的新挑战。每个领导干部都要有计划，有重点的精读一些马列主义经典著作，系统学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，紧密联系自己的思想实际，把党的理论精神作为提高自己思想素质和精神境界的灵魂，进一步解决好世界观、人生观和价值观问题，树立正确的权利观、地位观和利益观。同时，要系统学习和掌握全面建设小康社会所需的各种新理论、新知识、新技能，如外语外经贸知识、市场经济条件下的法律意识、网络知识等，真正使自己成为适应现代化建设的优秀领导者和管理者。

——“干”。江泽民同志指出，各级领导干部都要把心思用到工作上，用在为人民群众谋利益上。这不仅是对各级领导干部转变作风的明确要求，也是提高领导干部执政能力的有效途径。俗话说：“为官一任，造福一方”。所以领导干部必须把心思用在干事创业上。在一个单位任职，没有心血、精力和智慧的持续投入是不行的，要少一些浮躁，多一些思考，才能突破难点，开拓创新；少一些应酬，多一些实干，才能干出实绩，造福百姓；少琢磨些人，多琢磨些事，才能不断提高发展兴政的本领。在全面建设小康社会的今天，领导干部要有更强烈的创新意识、创新精神和创新能力，不断解放思想，实事求是，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作都要有新举措。要自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，通过观念创新、制度创新、机制创新、方法创新，综合提高创新能力。要培养自己的战略思维能力，在想大事、干大事上下功夫。工作中，要抓方向、谋大势、管大局，注重研究和思考带有全局性、前瞻性、战略性的问题，善于把自己所从事的工作和负担的责

任放到全面建设小康社会与和谐社会的全局中去把握，放到改革、发展、稳定的大局中去衡量，摆到世界市场的意义上去检验，真正把自己培养成张口能说、提笔能写、有事能干、无事能略，政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、善于治国理政的新型领导干部。

10.聋校低年级拼音教学之我见 篇十

一、模仿口型，体会要领

由于聋童的听力存在缺陷，他们听不到或者只能用残余听力来听老师说的话。对于小学一年级新生来说，教师的范读在很大程度上将会影响其以后的学习，因为低年级聋生主要的学习方法是模仿。在新课程背景下，教师更要重视范读这个环节。笔者在拼音教学中特别注重范读，一边进行范读，一边引导学生仔细观察老师的口型、发音方法、发音部位等，然后跟着老师进行模仿学习发音。教师还要提醒学生正确区分b、d、p、q的形状，区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh及n、l的不同发音方法。通过反复练习，学生能很快掌握正确的发音要领。

二、设计游戏，激发兴趣

心理学家表明，如果孩子对学习发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习会有事半功倍的效果。所以，兴趣是学好知识的首要因素，让聋生对汉语拼音充满兴趣的关键是让学生在自主的学习中寻求乐趣，所以，教师要以创新的方式激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。比如：教完23个声母后，可以设计“排队”这个游戏，把声母卡片分给学生，说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生如何集中注意力，使学生思维敏捷、动作迅速，给学生带来全新的感受，学习兴趣迅速被激发起来，既活跃了课堂气氛，又收到了明显的教学效果。 诸如此类行之有效的游戏方式还有很多，如“找朋友”、“摸字卡”、“摘星星”、“搭火车”等等。

三、表象入手，直观感知

根据聋生低年级儿童灵敏、记忆力强的特点，从聋生入学开始，就要有意识地对他们进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对聋生进行语言训练。如教学韵母“o”时，彩图上画着一只公鸡“喔喔叫”，我就问聋生：“公鸡在干什么?”然后让聋生听记：“早晨，公鸡喔喔叫，叫人们早起。”教单韵母“ü”时，彩图上画着一条鲤鱼在水中吐泡泡，就让聋生先说说鲤鱼在干什么，然后让聋生听记：“小鲤鱼一边游一边顽皮地吐泡泡。”教学整体认读音节“yun”时，彩图上画着蓝天白云，提示：“蓝天上飘着什么？”聋生很快说出：“蓝天上飘着朵朵白云。”这样，通过由浅入深、从简到难的说话练习，聋生不仅学会了拼音，还积累了词语和句子，语言训练的目标得到了落实。

四、 动作演示，掌握方法

因为听觉上的障碍，学生对于声带的控制力较弱，有的学生只能发出简单的一个或者两个声调，所以，我们教学声调的时候要由易到难，循序渐进，让学生不至于产生失败感。如学习“j q x与ü相拼的规则”时，教师可以戴上ü的头饰，再请三个学生戴上标有j q x的头饰表演，ü看到j q x就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜：“小ü见到j q x，摘掉墨镜行个礼。”这样，学生就很容易记住j q x与ü相拼的规则了。

五、形式多样，强化拼音

由于听力上的缺陷，学生接收外界信息的能力没有正常孩子那么快，那么学习拼音就需要一个比较长的过程，这就要求老师在方法上要有多样性，避免让学生对学习拼音产生枯燥、害怕的情绪。因此，在教学中单调的学习方法是不够的，还要有大量的、形式多样的训练，如抄写音节，分解、组合音节，看图拼音等方法。初学的聋生自制力一般都比较差，老师如果进行重复单调的训练，学生的注意力往往处于分散状态。所以，老师要根据聋童的心理特点和年龄特点，对他们进行多样的拼音练习，可通过儿歌、故事、表演等形式，把学习寓于游戏中，在玩中学，在学中玩，让学生体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生学习的欲望。

六、激励促进，快乐学习

聋生因为自身的缺陷，容易产生一定的自卑感，在学习中怕发错音。所以，在教学过程中老师对于学生的一点进步、一点成绩都要及时地给予鼓励，让他们获得成功的喜悦。在教学拼音时，老师可以准备一些与学生一起自制的精美教学卡片，在卡片上画一些常见的水果和可爱的动物等，并在上面注上拼音，在课上让聋生抽卡片看图读出拼音；读对的同学可以获得那张卡片，作为鼓励，如果读错了也没关系，只要把卡片还给老师就行，但老师也要说一些鼓励的话。

综上所述，随着新课程改革不断深化，汉语拼音教学要追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子贴得更近一些，要坚持 “教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育统一的特点，让学生因为有趣而乐意参与学习，主动学习，切实提高汉语拼音的教学效率。

（责编 钟 岚）

11.数学“教”与“学”方法之我见 篇十一

一、教

1. 充分强调数学语言的重要性

初中数学大不同于小学数学, 她有很多区别于小学数学的地方, 其中很重要的一点就是———数学语言.我们在初中数学教学过程中始终是以数学语言为中心点, 中间有文字语言、图形语言和几何语言等.那么如何才能让平面中的学生过渡到立体当中呢?显然, 我们需要语言的灌输, 用图形、实物等模式再加以文字语言的修饰, 让学生弄明白到底是怎么一回事, 然后加以题目的训练, 最后将其固定化, 形成一套固有的模式.也就是说, 让学生摆脱枯燥的文字, 以图形为主导, 文字作为修饰, 使学生对此感兴趣.

2. 充分肯定学生的主体作用

长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重的问题, 即教师权威高于一切, 对学生要求太严;课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力.因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见, 利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程.教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动.让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力.从而激起他们强烈的求知欲和创造欲.让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与.

3. 充分培养学生数学学习的兴趣

进入中学以后, 随着数学学习的不断深入, 解题的难度、广度、深度大大加大, 五花八门的方法、技巧, 再加上几次考试的不理想, 顿时令有些同学一下子悲观起来, 开始怀疑自己的能力、智力, 慢慢丧失了学习数学的兴趣, 从而很有可能陷入恶性循环的环节, 认为自己不是学习的料, 和一些优秀的同学没法比.其实, 这些学生只是因为自控能力低, 惰性十足, 懒于思考, 缺乏良好的学习习惯与学习方法.针对学生的这种状况, 要让学生认识到自己的不足, 并说明这些毛病是可以克服的, 即使优秀的学生, 也有或多或少的毛病, 只要克服缺点, 消除不良因素, 辅之于努力学习, 成绩总会提高的.同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感, 要做到低起点, 高要求, 从简单处入手, 从细微处入手, 平时提问问题, 出考卷, 要注意循序渐进, 分层要求, 把握好难度、梯度, 要敢于让学生取得好成绩, 使之能产生一种成功的感觉, 一有进步就要不失时机地加以表扬, 鼓励他们, 消除他们对数学的恐惧感, 培养信心.另外、对考试, 作业中的失误, 不能责怪、讽刺, 而要耐心地帮他们分析错误的原因, 找到知识上的缺陷, 然后用类似的问题对他们重新测试, 往往能取得意想不到的收获.这样做, 不仅增强了师生之间的感情, 拉近了双方的距离, 思想上也能不断得到沟通, 有利于提高数学在学生心目中的亲和力, 有利于激发学生对学习数学的兴趣.只有提高自身的素质, 在教学过程的各个环节, 有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发, 并激发起学生强烈的求知欲, 就能获得令人满意的教学效果, 使学生成为新世纪的建设人才.

4. 充分重视创新的力量

创新教育离不开对学生的创新思维能力的培养和提高.它不仅要求激活学生的思维, 而且要求思维具有一定的广度和深度.这就要求我们在教学中营造民主、和谐的课堂氛围和教学情境;创新教育需要注意培养和提高学生发现、提出问题的能力;创新教育的最终目的是培养和提高学生的创新能力, 而创新能力的具体体现之一, 就是能够创造性地解决问题.

二、学

1. 数学概念的重要性

概念是数学的基石, 学习概念 (包括定理、性质) 不仅要知其然, 还要知其所以然, 许多同学只注重记概念, 而忽视了对其背景的理解, 这样是学不好数学的.对于每个定义、定理, 我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的, 又运用到何处, 只有这样, 才能更好地运用它来解决问题.

2. 课堂学习的重要性

学生在听课的时候, 思想要全神贯注, 眼睛、耳朵、思维都要齐头并进, 跟上教师的步伐, 在预习中出现的问题认真听老师讲解或与同学们小组合作交流解决, 发现的新问题, 要及时提出来, 听听教师或同学们的解决方法.与同学们讨论问题时, 要迅速提出自己的见解, 共同协商解决.同时课堂学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到.

耳到:在听课的过程中, 既听老师讲的知识重点和难点, 又要听同学回答问题的内容.眼到:把书上的知识与老师课堂讲的知识联系起来.口到:把自己预习时没有掌握的, 课堂上新生的疑问提出来.心到:课堂上要认真思考, 注意理解课堂的知识, 主动积极.手到:就是在听, 看, 思的同时, 要适当地动手做一些笔记.

4. 独立思考的重要性

数学知识有着较强的系统性、渐进性.思维方法也具有多样化, 如一题多解, 发散思维等等, 这就要求学生能充分发挥独立思考能力, 运用已有的知识去解决新问题, 寻找解决数学问题的规律性的解题方法.将自己所学过的知识及时进行分类、分析、归纳等逻辑思维的方法, 培养学生求异思维、发散思维、辩证思维等能力, 使学生们能够做到考虑问题灵活多样, 达到一题多解的效果.

5. 总结经验的重要性

12.《审计学》课程教学方法之我见 篇十二

一、高校《审计学》课程教学现状及教学难点

1.《审计学》课程教学现状。

从学生的角度来看, 《审计学》是高校会计学、审计学、财务管理等专业学生的必修课程, 学生必须全面理解《审计学》的基本概念与基本方法, 掌握审计基本方法的具体运用, 培养学生严密的审计思维能力, 为将来从事审计、会计及管理工作打下基础。然而现实情况却是, 学生在学习的过程中难以把握审计的基本方法, 思维混乱, 没有形成基本的审计思路, 不知所学为何, 普遍感觉《审计学》课程难学。

从教师的角度来看, 首先, 《审计学》课程的学习需要其他专业课程的知识做铺垫, 如其预修课程包括了会计学基础、财务会计、成本会计、财务管理、企业管理、经济法等。换言之, 如果前面的预修课程没有掌握好, 那么学习《审计学》课程就会有一定的困难。其次, 《审计学》课程本身包含的知识点非常多, 它包含了审计的环境、审计的程序与技术、审计实务等内容, 内容繁杂, 而且审计程序与技术部分知识点之间的逻辑关系紧密且专业性强, 仅凭教师在课堂上讲解远远不够, 还需要学生自学。审计实务即循环审计部分, 需要学生将所学审计理论与实务相结合, 这就对学生的会计知识提出了较高要求, 因此在教学中困难重重。所以, 教师普遍感觉《审计学》课程难教。

2.《审计学》课程教学难点。

《审计学》课程难教难学, 一方面有学生的原因, 如学习主动性差, 预修课程没有掌握, 学习无动力, 厌学等;另一方面也有教师的原因, 如对《审计学》课程性质把握得不够准确, 准备不够充分, 缺乏思考, 教学方法陈旧等。另外, 《审计学》课程本身的性质也决定了该课程难教难学, 如内容多且杂、逻辑性强、专业性强等。笔者侧重于在分析《审计学》课程性质的基础上探讨如何提高该课程的教学质量。

二、改进《审计学》课程教学方法的对策

美国会计学会 (AAA) 在1973年发布的《基本审计概念报告》中, 将审计定义为:“审计是一个客观地获取和评价与经济活动和经济事项的认定有关的证据, 以确认这些认定与既定标准之间的符合程度, 并把审计结果传达给有利害关系的用户的系统的过程。”

从这个定义中我们可以明确审计是一个系统的过程, 它决定了学习审计最根本的要求是对这个系统过程的把握。因此, 我们必须从理解审计的起源与发展、审计的性质与特点、审计的概念与种类、审计的职业责任与法律责任、审计所需遵循的执业准则等审计环境开始, 进而理解并把握审计的程序与方法, 包括审计目标与审计过程、审计证据与审计工作底稿、计划审计工作、风险评估、风险应对、审计抽样、选择性测试方法、审计报告等, 最后还要掌握理论与实务相结合的循环审计, 如销售与收款循环审计、采购与付款循环审计、生产与服务循环审计、筹资与投资循环审计及与这些循环密切相关的货币资金审计。至此我们可以得出一个结论:《审计学》课程的教学工作也是一个系统的过程。笔者认为, 《审计学》课程教学要将多种方法结合使用, 方能达到该课程的教学目标。

1. 以理论知识传授为主。

如前所述, 审计专业性强, 逻辑性强, 学生在学习过程中普遍感觉审计技术及方法比较难以把握, 而这却是《审计学》课程教学的重点所在。因此, 教师在教学中, 必须以理论知识传授为主, 通过举例、画图等方式尽可能让学生理解这些专业知识及其相互之间的逻辑关系。只有充分理解审计基本方法, 教师才可以应用其他教学方式, 如案例教学、审计模拟实验等。否则, 其他的教学方式再有效, 也无法弥补学生在审计技术及方法知识掌握上的缺陷。

审计知识比较抽象, 大多数审计教材都是根据审计准则编写的。因此, 教师在讲授理论知识的过程中, 可以列举大量的与学生生活学习息息相关的例子, 帮助学生理解这些内容。例如, 计划审计工作这一章内容多, 知识点之间逻辑性强, 光讲理论学生难以把握, 因此, 教师可以举一些考研需要制订计划等与学生相关的例子, 使他们理解计划审计工作的内容及层次等。

审计方法逻辑性强, 这就需要教师在传授知识的过程中特别要将审计的思路传达给学生。在讲解的过程中教师要特别注意的是, 不能过于看重对单个知识点的传授, 而忽略了章与章、章与节之间的逻辑关系。例如, 风险评估这一章是风险导向审计的核心, 内容非常多。教师在讲解这一章内容的时候, 首先应该将审计的过程引导学生回顾一遍;接下来要特别提醒学生注意风险评估在审计过程中所处的位置;然后, 要告诉学生风险评估的内容是什么, 目的是什么;最后再对知识点进行逐一讲解。这样一来, 学生的思路就会非常清晰, 而不会“只见树木, 不见森林”。另外在教学过程中, 除了口头讲述这些逻辑关系, 还可采取画图法将杂乱的理论知识简化, 重点关注知识之间的联系, 从整体上把握审计的思路, 使学生系统地掌握审计的理论。以风险评估的讲授为例, 我们就可以画出如下的逻辑关系图。

当然, 由于篇幅的限制在此未将与其有关的审计知识点全部列示在图中。通过以上逻辑关系图, 可以让学生把握知识点之间的内在联系, 更好地理解审计的过程。同时教师也可以鼓励学生在学习《审计学》的过程中, 自己绘制此类逻辑关系图, 以更好地把握知识点之间的密切联系, 系统地掌握本课程。

2. 以案例教学为辅。

审计案例是将所学理论知识与审计实践相联系的纽带, 案例教学方法在《审计学》课程教学中的重要作用已被多次阐述。笔者认为对案例的分析是建立在学生对审计基础知识掌握的基础上的, 案例分析的目的是强化学生对审计程序与技术的理解。因此, 在课堂讲授的过程中插入案例及课后布置思考案例, 有助于学生对理论知识的理解与把握。然而, 现实中关于审计方面的案例很多很杂, 教师在选择案例时要进行甄别, 并且根据教学需要进行适当的修改。

案例主要分三种:第一种是在讲授理论知识的过程中, 为了说明某个知识点比如重要性、审计证据等而要用到的小案例, 切勿过于复杂, 目的是强化学生对知识的理解。第二种是在理论授课之后布置的实用性较强的案例, 以提高学生的主动性, 培养学生的思考能力。第三种是综合的大型案例, 可以选择现实社会中所发生的审计案例, 这些案例通常篇幅长、情况复杂, 虽不便在课堂上展示, 但在互联网及一些刊物上容易获得。把这些案例作为课后阅读材料, 可以强化学生对审计理论的系统把握, 更好地实现理论向实践的转化。

3. 审计模拟实验不可或缺。

审计理论与审计实践之间还有一定的差距, 高校教学过程中非常缺乏实践教学所需资料, 仅凭案例教学还不足以实现从理论到实践的过渡。审计工作底稿是什么?总体审计策略如何编制?重要性水平在实务中到底如何确定?这些问题不是仅运用审计理论知识及案例分析就可以得到答案的。学生非常想获得与实务接轨的模拟工作底稿等资料, 以使其对审计工作有一个感性的认识。

由于审计工作底稿中涉及很多被审计单位的商业秘密, 因此在教学中几乎不可能得到某个审计项目的真实工作底稿。我们可以学习会计模拟实验的教学方法, 开展审计模拟实验。在实验中我们选择尽可能接近现实的实验资料, 模拟实际工作中所需要的单据、表格等。但是, 实验中提供的数据资料等与现实还是存在很多差距的, 对于模拟实验中被审计单位所处的行业状况、法律监管环境等外部环境及其可能面临的经营风险及内部控制状况等基本资料, 我们可以借助多媒体向学生展示, 作为实验的一种补充。

有条件的高校, 可以建立审计模拟实验室, 引进先进的符合实际的审计软件, 让学生从接受业务委托、签订审计业务约定书开始, 到计划审计工作、实施审计程序、收集审计证据形成审计工作底稿, 对所发现的问题进行思考判断, 最后到终结审计工作确定审计意见类型及编制审计报告、审计工作底稿的归档整个审计工作过程进行全程模拟, 让学生结合所学理论知识, 做出职业判断, 进而提高其审计能力。

三、结论

在经济高速发展的今天, 审计正发挥着不可替代的监督作用, 《审计学》课程的重要性毋庸置疑。如何完善审计教学方法以提高审计教学质量, 培养学生的综合审计能力, 是我们一直都关心的问题。笔者认为, 在《审计学》课程教学过程中应以理论教学为主、案例教学为辅、审计模拟实验教学为补充, 这样才能使学生系统地掌握《审计学》课程的知识。

摘要：《审计学》课程常被认为是难教难学的课程之一, 改革其教学方法成为当务之急。本文将理论与实践相结合, 试图将理论教学与案例教学、实验教学等多种方法结合起来, 以达到提高《审计学》教学质量的目的。

关键词：审计学,理论教学,案例教学,审计模拟实验

参考文献

[1].刘明辉.审计.大连:东北财经大学出版社, 2007