初一语文《智子疑邻》教案

2024-11-27

初一语文《智子疑邻》教案（共7篇）（共7篇）

1.初一语文《智子疑邻》教案篇一

教学目标：

1、背诵课文，积累文言。

2、学习复述情节，揣摩人物心理。

3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。

教学重点：

揣摩人物心理，有感情朗读课文。

教学难点：

结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。

导入

诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，今天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一起学习一篇短文《智子疑邻》。

初读课文，疏通文意。

学生自由朗读，再请一位学生朗读

(朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。)

让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。

多媒体展示重要字词：雨、亡、甚、智、疑

提出疑问，教师帮助解答。

再读课文，体会感情。

学生齐读课文。

请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。

讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。(师生一同探讨)

详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。

必——体现出儿子语气的肯定

(2)想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。

亦——体现出邻人之父的善意

(3)描述钱物被盗时的情形。

果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。

(4)具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。

甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。

疑——富人对邻人之父的怀疑，并且有憎恨的意味。

3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。

4、猜想：邻人之父知道自己被怀疑之后的心情。

哀伤

2.智子疑邻教案篇二

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：

一、反复诵读，整体感知

透过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至到达背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

二、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。

三、多角度分析寓意

这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，能够从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言，扩充这则寓言的资料。如：你能够对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人，在什么状况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父明白自己成了怀疑对象，会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的潜力;二是训练学生写作的潜力，语言表达的潜力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的潜力。

教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

潜力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维潜力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和推荐，对人不能持偏见。

教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义;

2、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);

3、多角度概括寓意。

教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

教学方法

1、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富搞笑味，透过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

教学准备

学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师→备相关资料与课件

教学安排

1课时

教学过程

一、创设情景，导人新课

(一)导入一：画面展示。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。

导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢?对，它就是寓言。同学们，你能说出你明白的寓言故事的名字吗?

谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库，寓言是一颗个性灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事，这天，我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事，你必须会从中得到必须的启示。(板书课题)

(二)多媒体出示作者照片及简介：韩非(约前280~前233)，战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。之后，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

(二)学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

(三)多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父

教师对学生的朗读加以评价。

(四)再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒的;

(五)学生齐读。

(六)活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁背得快，背得准。

(七)翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量做到“直译”，运用

“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词;

2、小组合作交流：解决疑难问题;

3、群众合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论;

4、抢答赛，解释加点的词语：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

智：以……为聪明;疑：怀疑;宋：宋国;雨：下雨;坏：毁坏;其：他的，指代那个宋人;曰：说;筑：修补;必将：必须会;盗：小偷;亦云：也这样说;暮：晚上;而：连词，表顺承;果：果然;亡：丢失;甚：很，十分;而：转折连词，却;父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

(1)名词作动词天雨墙坏：(下雨)

鞭数十：(鞭打或用鞭子打)

(2)谦敬辞邻人之父：(对老年男子的尊称)

尊君：(对别人父亲的一种尊称)

家君：(谦辞，对别人称自己的父亲)

君：(有礼貌的称呼别人)

(3)云亦云(说)

又名“鬼市”云(助词，用于句末，无好处)

(4)其家甚智其子，而疑邻人之父。(转折连词，却)

子曰：“学而时习之，不亦说乎?”(连词，表顺承)

而温故而知新(连词，表顺承)

学而不思则罔(转折连词，却)

暮而果大亡其财(连词，表顺承)

(5)之学而时习之(它，指代知识)

邻人之父(的)

(6)亡大亡其财(丢失)

亡羊补牢(丢失)

(7)形容词做动词→智子疑邻：(以……为聪明)

7、译句：

(1)宋有富人，天雨墙坏。

(2)其子曰：“不筑，必将有盗。”

(3)其邻人之父亦云。

(4)暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

明确：

(1)宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。

(2)他的儿子说：“不(赶紧)修筑它，必须会有盗贼(进来)。”

(3)他的邻居的老人也这么说。

(4)晚上果然丢失了超多财物，他的家人认为他的儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。

(教师简单评议)

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

(1)宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)

明确：宋有富人，天雨墙坏。

(2)在宋人家被盗前，可有人向他提出有关推荐?

明确：其子;其邻人之父亦云。

(3)被盗后，宋人对两人有何不同的态度?

明确：智其子而疑其邻。

(4)你认为“不筑，必将有盗”这个推荐正确吗?

明确：各抒己见。

2、合作回答下列问题：

(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢?

明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。

(2)因“天雨”而导致“墙坏”，因“墙坏”而致失盗，对此儿子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却“智子疑邻”，这说明了什么道理?

明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为：听取意见，不能看这意见是什么人提出的，而要看意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混乱，看不清事实。

(3)生活中你碰到过类似的状况吗?

明确：各抒己见。

四、拓展延伸，点拨深化

(一)扩写寓言：

展开你的想象，要对原文资料进行丰富和补充。

3.初一语文《智子疑邻》教案篇三

教学目标

1、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。2．用自己的话多角度概括寓意，培养自己的发散思维能力。

3、培养学生的语言组织和表达能力。

4．学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。

教学重点

1．分析寓言的故事情节。2．用自己的话概括寓言的寓意。

教学过程

一、导入新课

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

二、自主学习

1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

2、学生对照课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。

3、根据学生对文意疏通的情况，四人小组相互交流探究。

三、学习《智子疑邻》

1、作者简介：

韩非（约前280—前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，都未被采纳。后来，他得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被迫自杀，死时才47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明事理，富有说服力。其中许多寓言故事流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

2、理解文中加点词语的意思。

宋有富人，天雨墙坏。雨：下雨．“不筑，必将有盗。” 筑：修筑．暮而果大亡其财，暮：晚上；亡：丢失．．

其家甚智其子，而疑邻人之父。智：认为„„聪明．

3、合作探究：

①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？

宋人与儿子的关系亲近，相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。

②读罢本文后，你明白了什么道理？

积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。

4、生活链接：在生活中你遇到过类似的事情吗？这则寓言对你的生活有哪些启示？听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

四、学习《塞翁失马》

1、作者简介：

本文选自《淮南子·人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。

2、下列加点字的音，你能读准吗？塞（sàì）翁失马．此何遽（jù）不为福乎．其父（fǔ）曰．其马将（jiāng）胡骏马而归．其子好（hào）骑．此独以跛（bǒ）之故．堕（duò）而折（shé）其髀（bì）．．．

3、理解下列句子中加点词语的含义。

近塞上之人有善术者善：擅长．马无故亡而入胡亡：逃跑．人皆吊之吊：安慰．此何遽不为福乎？何遽„„乎：怎么„„吗．．．其马将胡骏马而归将：带领．丁壮者引弦而战引弦：拉开弓箭．．近塞之人，死者十九十九：十分之九．．

此独以跛之故，父子相保。保：保全．

4、学生朗读课文，并翻译古文。

5、复述故事情节。

6、合作探究：

①在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？祸事和福事是如何相互转化的？ ②你从故事中明白了什么道理？

好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③有一个成语出自本文，你知道是什么吗？（塞翁失马，焉知非福）

五、小结

寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。（严文井）

六、拓展与延伸

请你诊断

考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？

4.智子疑邻的评课稿篇四

观课主题

文言文教学中的文与言

主要亮点

(围绕观课主题陈述现象)

无论是朗读文本还是疏通大意，都注重了学生的主体地位和学习习惯的培养。教师主导地位明显，当学生发言后，老师针对重难点内容进行归纳总结。整节课以读准—读懂—读透—读疑—检测五环为主线，把读、说贯穿其中，文与言并重。学生讲解文言字词及翻译较准确，读懂了寓意。

存在的不足

(围绕观课主题陈述现象)

教师的.讲解语不简洁、不利落，对寓意的解读有些肤浅，学生泛泛而谈，没有说到关键点上，教师的追问、归结不足。

策略建议

(围绕观课主题论述)

寓意的挖掘环节，老师应由浅入深地引导学生，让学生逐步探寻到关键之处，并且要关注到理智与情感的关系上。

5.智子疑邻扩写作文篇五

自从富人(张五)怀疑了隔壁的邻居后，就把邻居告上了法庭，并向法庭说：“法官大人呀，你可要给本人做主呀!小人家里的墙被雨淋坏了，小儿刚跟小人说过：不修，并定会被人盗，《智子疑邻》-续写作文。小儿说后，隔壁的王三也跟我说了。

不料，今早就被盗了，我想这肯定是王三干的!因为只有他才会想到要我家会被盗!法官大人，一定要为我做主!赔偿我家的损失!”邻居王三满脸冤情的说：“法官大人，你一定要为小民做主呀!他那是好人没好报!我好心告诉他如果不修墙就会被盗。可他倒好，不光不谢我，反而倒咬我一口，我这不是冤吗!再说了，我们家虽然穷，但是人穷志不穷!绝对不会干出偷东西的.事情!法官大人，你一定要为我做主，还我清白呀!”

法官大人摸了模胡须，接着又敲了敲惊堂木，说：“请大家安静，听本官说!张五，你可有凭据说明王三是盗窃贼?”富人张五说：“法官大人，这还要凭据吗?这不是明摆着的事情嘛!王三怎么知道我家会有小偷?他自己肯定就是!不然他是不会说的!”法官说：“那不对!无凭无据就是不可以控告他人!张五，我看你还是找好了证据再来告王三吧!我宣布，王三可以释放!”王三激动的流出了泪水，用感激的目光对法官说：“法官大人，您真是太英明了!法官大人万岁……”