离异家庭孩子的心理

离异家庭孩子的心理（精选12篇）

1.离异家庭孩子的心理 篇一

离异单亲家庭孩子心理健康教育

——谈对个别“特殊学生”的“个别辅导”

潮州市湘桥区城南小学 刘宜云

[摘要]近些年来，随着离婚率的不断上升，单亲家庭学生的问题也越来越严重。对比非单亲家庭的学生，‚问题‛孩子的心理呈现出某种畸形的成熟，常常用固执的、怀疑的、片面的、叛逆的态度对待周围的人和事。久而久之，有的变得封闭自卑，有的变得自由散漫，有的变得玩世不恭，还有的则心灵扭曲。如何克服和消除这些离异单亲学生的‚不健康‛心理，教育和引导好他们平稳地走过这段人生道路呢？本文结合工作中碰到的案例，认为必须是家庭、学校和社会形成合力，共同营建一个有利于培养孩子美好心灵的环境。作为老师，必须了解这些‚特殊学生‛的心理状态，善于发现其产生的具体原因，掌握他们的思想脉搏，用爱和理解帮助他们走上健康的道路。

[关键词]心理健康问题表现 产生原因 解决措施

近些年来，随着离婚率的不断上升，单亲家庭学生的问题也越来越严重。生活在破碎家庭的单亲生，由于缺乏父母的关心和爱护，他们幼小的心灵过早地遭受了打击。因此，较一般学生而言，他们的心理呈现出某种畸形的成熟，常常用一种固执的、怀疑的、片面的、叛逆的态度对待周围的人和事。久而久之，有的变得封闭自卑，有的变得自由散漫，有的变得玩世不恭，还有的则心灵扭曲，产生了一系列 ‚不健康‛的心理问题，给学校教育带来一系列影响。

一、什么是心理健康

‚心理健康又称为心理卫生,是指依据人的心理活动的一般规律，采取各种措施,形成健康的个体心理活动,培养健全的个性,提高社会适应能力,预防身心疾病。心理健康也是指人的一种健康状态。‛ 世卫组织提出，健康儿童的标准应包括四个方面：身体健康、心理健康、智力良好、社会适应能力完好。

二、离异单亲家庭孩子心理健康问题的表现

大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。具体如：

1、早熟而敏感。离异单亲家庭的孩子有着与年龄不相称的早熟。这种早熟不仅是指孩子的‚早恋‛倾向，更多的是表现在孩子处理问题上的‚有心计‛，以及情感上的‚霸道‛。就如我班上小郑同学，他的爸爸、妈妈在他刚升上二年级不久就离婚了。经过法庭判决，他跟着妈妈，别以为孩子小不懂事，其实他的心灵已受到了伤害。由于得不到常人的父爱，孩子的心理失去了平衡，产生了叛反心理。聪明的他变得无心向学，学习成绩急剧下降。可怜的他在一夜之间成熟了许多，变得心事重重的。课间同学们在说笑，他以为是大家在暗地里笑话他。所以，平时活泼可爱的他常变得无理取闹，还蛮不讲理地欺负 2 同学，导致大家都怕他，躲避他，不理他。

2、孤僻而自卑。离异单亲家庭的孩子，因为觉得最信任、最亲近的父母都‚背叛‛了他，所以导致他不愿相信任何人。而此时的孩子正处于内心情感十分脆弱的时期，需要倾诉却没有对象，又不愿和同学讲自己的秘密，于是只能以一种消极的方式来‚抗争‛，以引起家长或其他亲人的重视。像上面说到的小郑，我发现下课了他还躲在一个角落里，看着同学们开心地玩乐，自己却暗暗流泪。看到这情形，我走过去，握着他的小手，问他：孩子，你怎么了？为什么不跟大伙一起玩呢？等了很久他才告诉我，自从爸爸妈妈离婚后，大家好像都看不起他，不跟他玩，还说他的坏话。经过我与班上其他同学交流，才知道大家其实都怕遭他那双尖锐的小手袭击，所以大伙才躲着他。

3、任性而冲动。自控力差，任性冲动，注意力不集中。有的孩子控制不住自己，上课经常开小差、做小动作，有的经常跟同学脸红勃子粗地发火甚至动手动脚。比如小郑，他冲动时喜欢捏同学，把同学当‚玩具‛发泄。找他谈心教育他，虽然他也很懂事地答应改，但到实际又控制不住自己。

三、离异单亲家庭孩子心理健康问题产生的原因

1、缺乏安全感。父母离婚对孩子来说，犹如往日温暖的、遮风挡雨的‚大厦‛顷刻间轰然倒塌，稚嫩的孩子会因无法承受这种打击而在内心产生了极度的不安全感。这种不安全感又导致了他们心理的焦虑，因而会莫名其妙地发脾气，让同学觉得难以接近。倘若老师也对其家庭背景不了解，忽视了他们发脾气的真正原因，就会使得他们 的心理健康问题愈演愈烈。

2、缺乏健全的爱。记得有人说过：‚幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。‛一个健全的家庭是孩子健康成长的沃土，无论是母亲无微不至的呵护，还是父亲严厉的管教，孩子所得到的爱是健全的。而对于单亲家庭孩子来说，尽管他跟随的一方可能会想方设法在物质方面满足他，但因为缺少另一方的爱而造成的心理创伤是任何物质都弥补不了的。这也是这些‚特殊孩子‛心理问题形成的一个重要原因。

3、缺乏正确的认识。单亲家庭孩子无法通过合适的渠道正确认识父母‚离婚‛这件事，更无法理解父母的做法。其中一方亲人的缺失是他们心头解不开的‚结‛，加之周围的人多多少少会对孩子的家庭进行评价，以及来自家庭内部的互相攻击，孩子可能还要面对新的家庭成员的介入……凡此种种，如果没有很好的心理疏导，也是容易使孩子产生心理问题的一个原因。

四、离异单亲家庭孩子心理健康问题解决的措施

如何克服和消除离异单亲学生的‚不健康‛心理，教育和引导好他们平稳地走过这段人生道路呢？我认为，家庭、学校和社会必须形成合力，共同营建一个有利于培养孩子美好心灵的环境。作为教师，必须了解这些‚特殊学生‛的心理状态，善于发现其产生的具体原因，掌握他们的思想脉搏，用爱和理解尽力帮助他们走上健康的道路。

对于生活在离异家庭环境中的孩子，如何运用正确的教育和亲切的关怀，来弥补孩子心灵的创伤，使孩子能健康成长极为重要。家长 要调整思想认识，调整心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识，要注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩。学校方面必须着手离异学生的心理健康辅导，营造‚爱‛的氛围，老师要用真挚细微的爱对待单亲家庭的学生。单亲家庭是社会的一个特殊群体，这些家庭的问题不单是物质生活的问题，相当多的是精神方面的问题。需要各级党委、政府和有关部门以及全社会给予关注和重视，切实帮助单亲家庭解决实际困难，为单亲家庭建起一座绿洲，为单亲孩子撑起一片蓝天。

1、做好情感弥补。情感的缺失需要情感来弥补，老师是传播‚爱的使者‛，作为老师不妨当这些‚特殊学生‛‚爱的情感弥补者‛。象小郑这例，我利用课间亲近他，跟他讲：‚孩子，老师知道你也想有朋友，对吗？‛他想了想，点了点头。‚其实大家怕和你玩是有原因的。‛他睁大眼睛好奇地看着我。我继续说：‚大家没有笑话你，更不会看不起你，如果你能控制你爱弄疼人的小手，同学们一定会再跟你好的。现在你先跟老师做好朋友，好吗？‛他听了用惊讶的眼光看着我，不信地问：‚您说的是真的吗？‛我微笑地说：‚是的。你知道朋友之间是无话不说，以后你遇到什么不开心的尽管跟我讲，有什么困难咱们一起想办法解决，OK？‛他想了想后很开心地答应了。下课后，我和他一起看书、下棋、手拉手散步。自从跟他交朋友后，我发现孩子们投诉他的事件少了，下课后，纵使我没有跟他在一起，孩子们也愿意和他一起做游戏了……渐渐地，他对我有了一种亲近感、依赖感，会主动到办公室来找我谈心聊天。我知道，他开始接纳我这个‚爱的 情感‘弥补者’‛了，我的‚第一步‛走对，已经有成效啦！

2、做好心理疏导。要当好一位称职的老师，应当身兼三重身份：既是师长，又是慈母，更是学生的朋友。特别是对小郑来说，我是介于长辈和朋友间的一个角色，他还是比较信任我的。所以我利用孩子的信任及时帮助孩子做好心理疏导。对待这个‚特殊的孩子‛，我从来不在班里提及他家庭的‚特殊性‛，而是经常利用休息时间找他谈心、聊天，和他亲近。一开始，他也对我所做的一切表现出一种无所谓的态度，渐渐地他会在我不注意的时候偷偷地观察我。我知道，其实他需要我的关心和帮助！当他从心理上接受我之后，我再寻找适当的机会做他的心理疏导工作。如有一天，小郑来找我，让我帮他一个忙，叫妈妈别动不动就打他、骂他。我答应他。他还凑到我的耳朵边跟我说起：自从爸爸妈妈离婚后，他经常一个人在家，没事做他就会冲着玩具‚发泄无聊。‛久而久之，就形成了他喜欢捏同学，把同学当‚玩具‛发泄。问我怎么办？我跟他讲，你已经能够认识到自己这样做不好，已经很了不起了。但这个‚坏习惯‛一定得改掉，如果一时半会改不了，就得学会慢慢改。如果实在是控制不住自己，就先走开，或者是来找我，让我找些事情让你做。

3、做好点拨指导。在情感上迷失方向的孩子需要有人给他指点迷津，而老师是这个角色最好的扮演者：既是孩子可以信赖、亲近的人，又是整个事件的局外者，说理做事公正客观，值得信服。老师的点拨指导，也便于孩子在受到伤害后及时理清头绪，以积极的态度面对生活。在和小郑谈话时，我常对他说：孩子，爸爸妈妈分开不是你 的错，你不用为此而有什么想法。大人之间的事，等你长大，见识多了，自然你会懂的。但是现在，你应该学会坦然地面对你周围的人。对于离你和妈妈而去的爸爸，你也不要去恨他，毕竟，你生命的一部分是他给予的。所以，你应该心怀感恩，快乐地生活……渐渐地，我发现，他能像以前一样和同学谈论他的爸爸怎样怎样好了。

4、做好‚沟通桥梁‛。孩子和父母之间的沟通尤其重要，老师尤其是班主任是一个比较恰当的‚桥梁‛，及时向父母汇报孩子的思想动态和最近情况，同时也委婉地把父母的苦衷和不易转达给孩子，让父母和孩子相互理解宽容。

如在处理上述案例时，我还跟小郑妈妈进行沟通。当这个年轻的妈妈听到她孩子托我跟她说的请求时，她掉泪了。她说她每一次骂孩子、打孩子之后，都很后悔，只苦于无处发泄。我静静听她说完之后，与她谈起了‚马加爵事件‛。我对她说：‚其实，没有人天生邪恶，只不过是环境造就人罢了。像小郑，一直生活在你们争吵、打架的环境中，你让他怎能有好脾气呢？‛首先，我们要认识到我们大人存在的不足，克服困难，还我们孩子一个安静的环境。这样才有利于孩子的健康成长呀！我还从自己的书架上取下一本《孩子，你最棒》教育丛书送给她。

我又对小郑说：‚你应该体谅妈妈的苦衷，你觉得妈妈一个人带着你辛苦吗？自己得工作，又得照顾你的生活累吗？如果你爱妈妈的话，就应该学会感恩妈妈、关心妈妈，让她生活得快乐，这样你也会得到快乐……‛他静静地听着没有吭声，但从他的沉默中，我感觉到 了他思想上的变化。

聪明的他，经过交流后，开始行动起来了。每天早晨，当经过教室门口，肯定能看到一个正在忙着扫地的小身影。不用说，那就是他。暗地里，我请班干部协助他，与他交朋友，利用课余时间帮他补习前段时间落下的功课。我还针对他的事情，与班上任教的其他科任老师进行交流。自此以后，一发现他有进步，老师们也帮我及时表扬他。渐渐地，他活跃起来了，往日的笑脸慢慢地回到他可爱的脸上。上学期的期末测试，他的学习成绩一下子从差生行列跃进到尖子生排行。

由此可见，作为教育工作者，特别是班主任关注小学生的心理健康何其重要，尤其是对于‚特殊家庭孩子‛的教育引导更应该加以重视。

教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。本文旨在探讨如何克服和消除离异单亲学生的‚不健康‛心理，希望这个问题能够引起社会、家长乃至孩子的重视，也希望我的这些观点和做法能够对单亲家庭学生的心理健康起到点滴的裨益。

参考文献：

1、《中小学心理健康教育指导纲要》，国家教育部，2002年8月 颁布。

2、《学校心理教育研究》，肖汉仕著，论文科学出版社，2000年1月第1版。

3、《小学生心理教育原理与教程》，林建华主编，南京大学出版社1999年6月第1版。

4、《情感教学心理学》，上海教育出版社，卢家楣著，1999版。

5、《中小学校心理健康教育现状的调查》，《周口师范学院学报》作者：田学岭，2006年第5期。

6、中国心理咨询网—心理咨询论坛—《关注离异子女的心理健康》。

2.离异家庭孩子的心理 篇二

为了做好对这些学生的管理，在工作中我不断总结经验，每接一届新生都为这样的学生建立档案，了解他们的具体情况，在不伤害他们自尊心的前提下，更多的给他们以关心。

首先，有一些父母离异后无人管教导致性格内向不擅交流，我就多组织活动，拉近他们和同学的距离，让他们体会到集体、同学、老师对于他们的关爱。让他们负责班级里事务的管理。同时我和科任教师们一道平时主动地接近他们，做他们的知心朋友。多注意孩子的言行，发现有异常的苗头，及时跟孩子谈心，了解情况之后，及时疏导。平时多做个别交流，坚持以正面鼓励为主。善于捕捉孩子身上的闪光点，发现孩子有了心理、行为方面的点滴进步，及时地给予表扬，增强其自信性。在孩子生日时，我会购买小礼物赠送给他，和他们一起唱歌、游戏，进行祝福。使他们感到大家的关心和爱护。

其次，在学习上多给他们一些帮助。对于他们在学习上要偏爱这些学生，经常询问他们学习中的困难，并利用业余时间为他们补缺补差。多年来，无论是作业批改，还是课上提问，我会有意识地多给他们些机会，让他们尝到成功的喜悦，激励他们不断进步。每带一届学生，我就要把学习成绩不是很好的单亲家庭的孩子让班上学习成绩最优秀的学生去主动帮助他们，促进他们把精力全部放在学习上，事实表明，当他们学习很好时，对其他方面的工作也有促进作用。

再次，提高家长对孩子的管理艺术。每年我很珍惜我局举办的家长学校的机会，请家长来参加学习，并在会后及时与他们沟通交流，让他们总结教育孩子的得与失。让他们明确教育孩子的目的。到目前为止，我班的学生家长先后有不少人在局举办的家长学校上发表演讲，用自身实例去教育别人，并有几人在家长学校报刊上发表文章。另外通过家长会、个别家访，让家长明确孩子不仅是自己的后代，更是我们国家、社会的未来，要树立为国教子的思想。生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性，作为家长更要从各方面进行教育和呵护。但光给孩子良好的物质条件不是一个好家长，而从孩子成长的各方面来关心、教育、引导孩子的这才是一个好家长。只有让家长在思想上明确教育孩子的重要性，才可能让家长使用正确的方法去教育孩子。

最后，帮助学子学会感恩家长、理解家长。初中的孩子正处于青春期，逆反心理严重，对家长再婚有的反应强烈，有的很反对，和家长闹矛盾。如现在我们班的孙某某上学期由于把对妈妈再婚，在校不好好学习，晚上夜不归宿。学习成绩不断下降。气得家长打电话对我说：“这孩子我是不要了，有时真想把她整死。”对这样的学生，我会把家长和孩子一起找来，让孩子回忆家长从小关心她成长的艰辛过程。由于爸爸出了车祸，一直由妈妈带自己，有一次她生了病，妈妈急得几夜没睡，精心照顾，直到她的病情有了好转，妈妈才肯吃饭。但她担心妈妈再婚后对自己不好，所以才气妈妈的。听完孩子的诉说，家长孩子都哭了，但要想让孩子一下子理解妈妈的做法是不可能的，于是，我只要有时间就和她谈心，教会孩子换位思考，学会感恩家长，理解家长再婚，教会孩子正确处理与继父母的关系，同时也引导家长学会与孩子交流，不但关心他们的学习，更要关心他们的身心健康。

总之，对这些孩子的教育要格外细心、特别关心、充满爱心。他们是一个不可忽视的特殊群体，需要学校、家庭、社会的特殊关注，班主任要从点滴小事做起，让他们像健全家庭的孩子一样，在校能开心学习，享受属于他们的快乐时光。

摘要：父母离婚对孩子的心灵造成了极大的创伤, 容易使孩子产生不良心态, 如不及时矫正, 久而久之, 就会使孩子性格扭曲、心理变态, 严重影响其情感、意志和品德的发展。

3.离异家庭孩子的心理 篇三

关键词：家庭环境；亲情；父母离异；心理健康

中图分类号：G42

一、家庭离异的现状

在子女没有接受学校和社会教育时，其家庭是孩子从出生到学习的导师，是孩子最基础的教育。在孩子的观念，人格，性格，处事方法，与人交流能力，遇到困难时的解决等表现都是家庭教育的映射，但是，离异家庭的孩子在这些方面与健全的家庭教育的孩子还是有所差别的，不但表现在行为能力上出现消极态度，甚至在处理方式上使用偏激的方法，并且在这种离异家庭教育中，孩子的心理健康也受到了不小的打击。随着家庭离异的增多，社会上单亲孩子的数量也在增加，无疑是给社会施加压力，不但要负担孩子的教育问题，还要使孩子在健康的稳定的拥有和谐的亲情环境下茁壮成长。

（一）、孩子的情感情绪问题

父母的离异是由于家庭不和谐等原因造成的，由于孩子对家庭的依赖感相对比较与大人是很强烈的，所以，家庭和谐的幸福感对于孩子的健康成长有很大的促进作用。孩子无论是在外面所受的委屈，还是因为某些事情导致的心情低落都可以回家与父母沟通，而此时，父母则通过家庭的气氛教育心理得到缓解，减少消极，低落的心情出现。但是，父母的离异就造成了相反的情况出现，孩子不但是对父母的无情而怨恨，还会因这种情绪转移到人际交往，学校乃至社会，对别人怀有恶意，轻视对方的好意，对任何人都失去信息和信任，自闭，胆小，冷漠等消极的行为和心理状态的出现。因为，由于父母的离异，孩子的心理状态失去平衡，失去了原有的归属感，没有得到安慰的对象，这会给孩子造成心理上的压力，情绪上有障碍，对学习和生活都有影响。

（二）、对社会的适应能力减弱

父母离异后的家庭，孩子要面临选择和哪一方生活的压迫，因为孩子在短时间很难适应家庭破碎的这种突发状况，在心理承受能力方面极度的薄弱。没有父亲或者母亲的关怀和教育，使孩子对社会的适应能力减弱，主要表现在对离异非抚养方的长期记恨，甚至出现暴力行为，离家出走等，如果父母能在离异后重新给予孩子一个温暖的家庭，使孩子的心理状态及时的恢复，不但减轻了父母的愧疚责任，同时也不会在孩子的心灵中落下深深的阴影。

（三）、孩子的性格和人格的发展

对于一个健全的家庭来说，离异家庭下的孩子在性格方面会有所不同，长时间下去会有极大的扭曲心理。在别人谈论自己的父母时往往会躲避，对自己失去自信息，感到耻辱。这是由于家庭的破裂，本来是双方的教育，现在是偏执在一方，对于缺失的部分，孩子自己没办法给自己安慰。再加上同学之间的笑话和鄙视排挤，都会加剧了离异家庭孩子的性格形成的方向扭曲，感到所有人的感情都会变得虚情假意，心理承受力下降导致因一点点的失败而自暴自弃，最后更有甚者，失足陷入犯罪的道路。

长期生活在离异阴影下的孩子，会造成孩子身心健康的不良发展，使原本生活的圈子逐渐缩小，失去家人的同时，也将会面临着失去朋友，不但是同学，同时也包括同学家长的歧视。离异家庭的孩子似乎是被整个社会抛弃了，不单单是父母，如果我们在孩子的身上给予更多的关怀，社会给予更多的鼓励和帮助，给他们更多的生活机会，也不会出现令人心痛的一幕幕场景。

二、简述家庭离异的孩子心理健康培育

针对孩子因父母离异而造成的心理伤害，社会，家庭，学校都有着不可逃脱的责任和义务。发挥三方面的力量，对孩子的健康心理带来促进作用。

（一）、减少社会对离异家庭下的孩子的歧视程度。在以往的观念里，无论孩子的道德品质是否好坏，一概而论的判定为家庭离异的孩子是有心理疾病的，从而对这个群体歧视，不尊重，不能客观公正的评价他们。原因是觉得他们的教育不健全，人格也不会完整，家长会让自己家的孩子远离这样的同学，而不是接近关心他们。所以，在这种情况下，抚养孩子的一方承担的责任相对较大，监护人应该建立一个新的温馨的家庭，给孩子一个安稳的家庭，家长也要尽量不要把消极不满的情绪宣泄到孩子身上，更不要在孩子面前表现出不良行为，要经常领孩子散散心，交谈，结交朋友，尽量安抚因家庭破碎而给孩子带来的伤害。也不要父母双方因抚养权的问题发生争执，令孩子处于为难的心理状态，父母却互相推脱抚养的责任，使单亲又逐渐面临孤儿的状态，不歧视自己的孩子，孩子是无辜的，孩子的健康成长才是关键。

（二）、亲情培育离异家庭孩子的健康心理。在父母离异前应该提前做好孩子的心理预防沟通，他们需要一个适应的阶段和心理调整。首先，父母应该做到离异后对孩子的关心程度不会因此而改变，生活质量也不会下降，同时鼓励和锻炼孩子的独立性。父母应当避免盲目离婚，孩子的抚养也是一大问题，父母离异，但是亲情关系还在，双方都要给孩子爱，而不是离婚后的抛弃，这对孩子的心理健康会造成很大的伤害，也会使孩子对社会的感知失去信心。无论是哪一方抚养，父母都要经常陪伴孩子，谈心，对于生活对于孩子没有更多的改变，使孩子轻松的接受这个现状。

结束语

父母的离异对孩子来说是极大的心里挑战，想要他们和正常家庭的孩子一样健康的成长，就要靠家庭，社会，学校三方面的合力去化解孩子的心理障碍，对他们不抛弃，也不放弃。不但把他们当做正常家庭的孩子，还要在此基础上，赋予更多的关怀和帮助，保证他们的心理健康的良好发展，为他们提供更好的生活条件是我们的责任，尽最大的努力使亲情，友情不会因家庭的破碎而失去。

参考文献：

[1]张静.家庭因素与青少年人际关系信任的关系研究述评[J].毕节学院学报.2009（05-15）.

[2]卢有见；周介恬；赵江萍.家庭社会因素与小学生心理健康的关系[J].中国学校卫生.2007（06-25）.

4.离异家庭孩子的心理 篇四

近年来，由于日趋复杂的社会原因，家庭——这一人类社会最基本的细

胞的不稳定性因素也逐渐增加，家庭破裂呈上升趋势。据从**区民政局调查的数据显示，2002年到区民政局办理离婚的有224对，2003年341对，2004年462对，2005年426对，2006年464对，离婚人数居高不下，逐年上升。随着离婚率的上升，离异家庭子女队伍逐渐增多，离异家庭子女怎样才能健康成长，成为当今社会焦点问题之一，也是摆在全社会面前的一道难题。

为了了解我区离异家庭子女的成长现状，笔者通过对部分离异家庭及其子女的调查，在分析他们的心理特征及行为特点的基础上，探究形成原因，并提出一些建议与对策。

一、离异家庭子女的一般心理特征和行为特点

少年儿童正处于成长发育期，也是形成人生观的重要时期，道德品质、个性特征、行为规范的可塑性都很大，由于父母离异、家庭破裂，不可避免地会在孩子心理上造成严重的消极影响，并导致其行为出现偏差。

1、产生自卑、焦虑、怨恨等消极情绪

离异家庭子女一般都会存在自卑心理，他们因为父母离异而感到羞耻，总觉得自己低人一等，因而在自我评价中经常伴随着消极的情绪体验，如不安、忧伤、胆怯等。而且离异家庭子女一般情绪上比较容易受到外界影响而产生波动，男孩子大多明显具有情绪不稳定和倔强的特征，女孩子较多地表现出情感上的焦虑。在对待双亲的态度上，离异家庭的子女大多数对父母或其中一方存在着怨恨情绪。

2、出现性格上的缺陷

离异的家庭，从父母情感破裂开始，家庭人际关系失和，父母整日无休止地打闹，直至离婚的整个过程，既是对孩子产生各种不良影响，造成严重心理创伤的过程，也是使孩子形成不良性格特征的过程。在调查中我们了解到，有的孩子因父母离异，长期抑郁而逐渐形成孤僻、怯懦的性格。表现出对他人采取冷漠的态度来掩饰自己内心的创伤或胆小怕事，容易屈从别人，无反抗精神，在困难面前惊惶失措，感情脆弱，经不起挫折和打击等；有的孩子由于长期生活在争吵打骂的环境中，变得情绪暴躁而形成蛮横、粗野和冷酷的性格；有的则因为父母之间的不合而常迁怒于孩子，经常无故遭到殴打，使孩子在恐惧中度日而变得神经质；有的孩子由于对家庭、父母感到失望而逐渐产生厌恶、敌视以致形成双重人格。

3、缺乏生活和学习上的自信心

由于家庭的破裂，导致家庭教育的残缺不全，生活在离异家庭中的青少年往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导，同时由于父母离异使他们情绪受到挫折，心灵蒙上一层阴影，最终导致他们丧失生活与学习的信心。在我们接触到的离异家庭青少年中，很多孩子在父母离异的过程中及离异后学习成绩下滑，有的甚至从优等生一落成为差生。而且由于父母离异，孩子身心受到伤害，一般都很难较快地适应新的生活。

4、发生问题行为的概率较高

由于父母离异对孩子情绪、性格、生活、学习等方面产生的消极影响，最终会导致孩子在行为上发生与社会发展不相适应的异常现象，问题行为的发生率较高。据调查，在我区基层关工委组建的“关爱小组”结对帮教的问题青少年中，家庭离异的占到60.5％。

二、原因分析

离异家庭子女产生心理问题和行为问题的原因是多方面的，笔者认为主要有以下几个原因：

1、家庭关系的不和谐

一个家庭就是一个小社会，家庭成员特别是父母对孩子的成长有着潜移默化的直接影响。一家人相互关心、尊重、理解、信任，是和谐家庭教育子女的基本条件。家庭不和所带来的紧张状态，是引起孩子情绪不稳定、心理失衡的主要原因。

趋于分崩离析状态下的家庭，已经破坏了和谐的家庭氛围。父母双方感情趋于破裂，或吵闹、打斗，或持续冷战、缺乏关爱，使孩子幼小的心灵受到创伤，并承受着精神上的巨大压力，从而对孩子的心理及行为产生严重的影响。

2、周围环境的刺激

离异家庭的子女往往会在学校里受到同学的议论，甚至歧视、讥笑，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头来。因为处于成长期的少年儿童自己往往缺乏价值评价的标准，他们的是非观念很容易受到周围的人以及社会包括媒体等外界因素的影响，周围人的取笑、议论，媒体有意无意的评论，都会在他们的心灵上造成强烈的反差，他们会认为父母离婚是他们的奇耻大辱，从而产生自卑、抵触、恐惧、逃避等心理特征。

3、离异后家庭教育方式的偏差

在调查中，我们发现离异家庭对孩子的教养很容易走入误区，家庭教育在方式方法上存在着偏差。

误区之一：溺

爱娇惯。一些父母在离婚后，觉得有愧于子女，于是就把无限的爱都倾注在儿女身上。在教育上放松了要求，在行为上过分溺爱，对孩子的事包办代替，生活上有求必应，情感上加倍满足，犯错误时舍不得批评。久而久之，妨碍了孩子心理的健康成长，使之无法成为一个明辨是非、敢于担当、有责任感的人。

误区之二：严厉粗暴。离异后，抚养子女的一方不能马上

走出离婚阴影，而将苦恼发泄在孩子身上。孩子犯错误后，家长不是耐心教育，而是粗暴地打骂孩子，使孩子的自尊心受到伤害，逆反心理增强。在家里找不到和颜悦色，便在外寻找温暖，在此期间极有可能出现不当行为。

误区之三：放任自流。一些家庭解体后，父或母单独抚养子女，往往经济紧张或工作繁忙，常因忙于事务而无暇顾及管教子女，抱着“树大自然直”的心态，使孩子放任自流。由于孩子的人生观、价值观尚未形成，很容易受到不良社会风气的影响，或交友不慎时，极易沾染不良习气。

从以上分析可以看出，父母离异对孩子来讲，的确是一场灾难。而将灾难所造成的损失减少到最低限度，则是社会各方和每一位公民的责任和义务，我们要通过种种措施和方法来维护和保持离异家庭子女的心理健康，使其行为朝着正确的轨道发展。

三、建议与对策

（一）家庭方面

要使离异家庭子女同完整家庭子女一样健康成长，最关键的是要弥补业已缺损的家庭教育。父母的举止言行、教育方式直接影响孩子思想品德及行为规范的养成。特别是离异家庭，对子女进行正确的家庭教育显得尤为重要与紧迫。

1、和子女生活在一起的离异父亲或母亲，应尽量忘却离婚带来的痛苦，努力控制消极情绪，尽量避免在孩子面前流露自己的不良情绪。要千方百计和子女共同去重建新的家庭生活，营造和谐宽松的家庭氛围，并设法抚平家庭破裂对自己和子女带来的心理创伤。

2、应尽量合理调整工作时间，多为孩子留出相聚的时间，同时多带孩子走出去，多接触社会，多和同龄小伙伴相处，广泛交际，以丰富他们的精神生活。

（二）学校方面

离异家庭子女要更好地成长，需要学校为他们创造良好的条件。

1、班主任或任课老师应根据离异家庭学生的心理特征，因材施教，进行强化教育；还要教育其他学生不要歧视、取笑离异家庭子女，要主动与他们交朋友，帮助他们克服生活上及学习上的各种困难；并创造良好的活动环境，积极鼓励离异家庭学生参加班集体组织的各项活动，帮助他们尽快走出父母离婚的阴影。

2、学校还可以建立离异家庭学生个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并加以记载。把离异家庭学生的教育任务分配给班主任、任课老师或学校关工小组老教师，由他们负责心理疏导、学习辅导、生活指导、行为矫正，并定期与家长联系，掌握离异家庭学生在家中和社会上的情况，及时引导，用爱心抚平创伤。

（三）社会方面

要使离异家庭子女的心理健康发展，还需要社会各界对他们倍加关爱。

1、教育局、妇联等部门要相互配合，通过开办家长学校，向家长宣讲正确的教育思想和教育理念，纠正家教误区；或深入到离异家庭，指导家庭教育，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长提供良好的家庭环境。

2、街道和社区可以联合相关单位成立“家庭辅导站”，为离异家庭提供咨询服务；也可以建立离异家庭档案，选派优秀的志愿者定期走访，保持联系，帮助家长和孩子一起走出离异的阴影。同时开展一些丰富多彩、适合孩子年龄特点的教育活动，组织离异家庭子女与同龄人一起参与，让离异家庭子女感受到社会大家庭的温暖，感到生活充满阳光，重新拾起对生活及学习的信心。

3、关工委和团委等单位可以积极发挥“五老”和青年志愿者的优势与作用，组织有教育经验，富有爱心的老同志和青年志愿者与离异家庭子女开展结对帮扶工作，从思想、学习、生活上帮助离异家庭子女，加强对他们的关爱。

5.离婚家庭对孩子的心理影响 篇五

今天突然听到《世上只有妈妈好》这首歌，猛烈地触动了我的心弦，往事一幕幕出现在我的眼前，让我的心情无法平静，联想到世上那些离婚家庭的孩子……

随着社会的发展，人们的恋爱观发生了翻天覆地的变化，自由恋爱、婚姻自由已普遍被大家认同，然而出现了一种可怕的现象：近几年离婚率那是越来越高，这就可怜了那些离婚家庭的孩子，家庭的变故使他们的内心世界变得相当的复杂。

离婚家庭的孩子多数是孤僻、叛逆的，因为父母的离婚而不理解父母和憎恨父母的孩子很多，他们憎恨的同时内心又是那么渴望父爱与母爱，他们总是不由得干出一些出格的事情出来，以便引起父母和他人对自己的关注，这一点我是亲眼见证过的。姑姑的家庭现在是组合的，她和雷叔叔都是离过婚的，并且都带有一个小孩，但由于法律因素张小弟判给了张叔叔带养，每年准许回姑姑那儿一次。今年去攀枝花正好碰上姑姑把张小弟接回家玩，姑姑和雷叔叔都很高兴，给张小弟买了很多他喜欢的东西，照顾得很周到，但张小弟的到来让雷小弟像变了个人似的，那几天的表现奇怪极了，有时无缘无故地生气，说什么他都不听，叫他一起玩他又说这不舒服那不舒服。直到有一天中午我听到他关在屋里哭泣声，一问才知道为什么这几天他的表现那么奇怪，原来是张小弟来到家里以后，他感觉爸爸妈妈只关心张小弟，给他买好吃的、好玩的，而没给自己买，心里很不平衡，他在想爸爸妈妈是不是不喜欢他了，会不会不要他了？他内心十分渴望得到父母的爱，于是做出怪怪的事来引起爸爸妈妈的注意。

离婚家庭的孩子一般是敏感、多疑、消极的。从生物学的角度来看，人的性格是由先天性因素和后天性环境因素影响的，离婚家庭子的孩子多半看到的是父母的吵闹、不满、怀疑和缺少理智的抱怨，生活在这样的环境中久了，就让他们看到的是社会不好的一面，体会到的是生活的艰难，最终养成一种消极的心理，因而总是很孤立，不能与人和谐相处。

离婚也许对感情破裂的人来说是一种解脱，可是对孩子来说那可能是恶梦的开始，继父继母的感觉是不一样的，尤其是对年幼的孩子来说在他们内心深处深深地刻上了一道疤，所以我想问那些想离婚或者说是已经离了婚的家庭：你们是为什么要这样选择呢？孩子是你们带到这个世界上的，难道你们大人犯的错要施加在孩子身上，这样公平吗？离婚时你们想过孩子的感受了吗？离婚这个选择到底是利大于弊，还是弊大于利？可不可以把弊降到最低，或许放弃呢？总而言之我希望那些离婚家庭能多关心孩子的成长，给他们一个美好的生活环境。

6.离异家庭孩子的心理 篇六

关键词 心理氛围 教育模式 自我完善意识 盲目之爱 理智之爱 有效教育＊ ＊ ＊

家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。

一、家庭的心理氛围

家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明：生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子，容易出现各种不良的情绪和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆小怕事，固执己见，不听劝说，不能自制，不爱交际，自卑、孤僻、冷漠和撒谎欺骗等等心理障碍或不良的心理品质，甚至还可能形成反社会人格。

二、家庭的教育模式

所有父母都在教育子女，但由于各自的生活经历、文化素养、教育信念等各不相同，因此，各个家庭都有着各自不同的教育特色。经从事教育和心理研究人员的多方面调研得知，在我国当前的家庭教育中存在如下四种基本模式：

〈一〉保姆——溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，百依百顺。曾有一幅画，叫作“行星围着太阳转”，就生动地描绘了患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教育模式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因此，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味迁就，一味满足，这真可谓是对孩子充满了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵健康，使孩子渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也逐渐造就了孩子本身的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。为此，不仅子女本身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂的。

〈二〉专制型或叫暴君型模式。专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。

“暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不仅葬送了孩子应有的许多宝贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。

〈三〉宽容型模式。这一类家庭的典型特征是对孩子放任不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要求，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。

〈四〉权威—民主型模式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子事事处处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权威——民主型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的独立性和创造性的心理品格特征。

三、创建文明家庭，实施有效教育的科学方法

以上四种家教模式，显然第四种（权威——民主型）模式才是值得推崇的最佳模式。因为只有对孩子树立了权威的父母才能实施有影响力的教育，但也只有在民主和平等的心理氛围中，父母谆谆善诱的教育才能为孩子们所接受。创设有利于孩子健康成长的心理氛围，实施有效的家庭教育，则必须注意并提倡以下几个方面的问题和方法。

首先，应创建民主和睦的文明家庭。这是因为民主和睦的文明家庭，是父母对孩子进行有效教育，培养孩子良好心理素质的重要背景。

其次，要转变观念，明确目标。所有父母对自己的孩子都寄于希望，希望自己的子女能有所作为，能继承父辈未竟之事业。为此，他们也都各自采取不同的相应策略，以实现他们各自教子“成龙”或者“成才”的理想，但许多家长在教育观念上却往往只重视孩子的身体健康，而忽视孩子的心理健康；只重视孩子的学习成绩，智力发展，而忽视孩子良好的个性和心理品质的培养。其结果，则可能导致孩子学习成绩优秀，但个性心理素质低下，或个性心理发展畸形，不能适应社会环境，甚至造成悲剧。近年来，不少父母的期望观念已开始从“望子成龙”转向“望子成才”，这是值得提倡的新旧观念的一大转变。但“望子成才”，还必须明确一个目标，即当前还处在中小学阶段的青少年，包括幼儿园的幼儿都将是二十一世纪的祖国建设者和接班人。新世纪是世界经济竞争激烈的世纪。作为祖国未来的建设者和接班人，则必须具有高度政治思想觉悟，博学多才，而且能够经受得起激烈竞争的时代所要求的良好个性心理品质的人。我们应按照这样一个目标去教育、去造就新一代的时代强人。

其三，父母为孩子树立榜样，应有自我完善意识，不断修正自身的不良习性。父母作为孩子人生的第一任教师，家庭作为孩子成长过程中的第一影响源，榜样的力量是无穷的。尤其对于模仿性、可塑性极强的青少年来说，无言的身教比什么都重要。父母的社会行为，言谈举止，就像一面镜子，对孩子产生着无言而最直接的影响。然而每对父母，每个家长也都不是完人，或者说总有不符合时代要求的不当行为或习性。因此，为了教育孩子，作为家长的父母进行自我重塑，不断克服并修正自身之不足，不断充实并完善自己是十分必要的。这也是成功实施家庭教育的关键之所在。

其四，父母应深刻认识对孩子盲目之爱的危害。正如前面所说，溺爱式或暴君式的爱都是盲目之爱，失败之爱，都是不可取的。溺爱式的爱，爱得过分，一切都顺应孩子们的放任要求，只会造成孩子们的脆弱和无能。暴君式的爱，既体现了家长的自私自利，把孩子当成私有财产看待，又表现了家长极不文明的过火行为。棍棒之下不仅达不到家长“望子成龙”的心愿，反而造就了孩子们的逆反心理，扭曲了孩子们的心灵，成了父母“爱”的牺牲品。这只会给孩子带来伤害，使家庭造成悲剧，也往往给社会带来不幸。我们应当从诸多的现实生活中吸取血的教训。

其五，父母应尊重孩子，理解孩子，在教育孩子时，切记“六忌”。即：一忌恶言，二忌侮辱，三忌过分责难，四忌压抑，五忌强迫，六忌威胁。

其六，父母应把爱子女的本能天性升华为“理智的爱”。“理智的爱”，是父母理智与情感的结合，是知识与经验的结晶，也是爱的意愿和科学育儿方法的和谐统一。它的主要特征是爱与严的和谐统一。所谓“爱之深，则责之切”，就是说一个真正善于教育子女的父母，一定会把自己对子女自然的爱上升为严格要求。不但要求孩子，也要求自己；不但偶尔要求，而且一贯严格要求；不但对孩子有很高的期望，而且又善于运用各种方法把期望变成现实。所以，“理智的爱”是对父母的高要求，是父母所必备的心理素质。这种素质不是自然形成的，而是需要通过学习和训练才能具有的。身为父母就很有必要学习和掌握教育科学理论知识，结合教育子女的实践，巧妙运用，不断提高自身的教育能力，从而达到教育理想的目的。

最后，父母应解放思想，勇于拆除对孩子的人为保护区，要舍得让孩子到广阔的天地里去锻炼，敢于让孩子在实践中去闯，放手让孩子“在游泳中学会游泳”，在实践中吸取教训，磨炼意志，锻炼成长。

日本著名的阳光幼儿园要求孩子们一年四季只穿一条短裤的事实很值得引起广大家长和教育工作者的思考：当赤身露体的幼儿精神抖擞迎着寒风跑步时，锻炼的何止是身体。日本的物质条件不可谓不优越，而他们为何如此要求后代呢！他山之石，可以攻玉。为了培养教育好祖国的下一代，让我们的广大家长和教育工作者一起，共同努力，去探索，去开辟一条适合我国国情的教育之新路吧！

参考资料：

（１）邹泓《家庭与儿童社会化》《人民教育》１９９３．３

（２）曹胜利《夏辉事件说明了什么》《中国教育报》１９９２．１２．１７

（３）王力健《谈两种失败的父母爱》《幼儿教育》１９９１．１

（４）周纪兰《父母爱子的三种类型》《父母必读》１９９１．１１

（５）白鸿胜主编《家庭教育艺术》山西经济出版社１９９３年７月出版

7.离异家庭孩子的心理 篇七

离异家庭学生由于其家庭的特殊环境,较之正常家庭学生心理更加脆弱,更易出现偏差,重视和关心单亲家庭学生,依据客观性心理原则,从他们的实际出发,去分析解决其心理问题,实施恰当的教育措施和积极的引导,促进离异家庭学生心理健康发展,是落实素质教育的具体体现。

一、离异家庭学生的心理问题

1. 恐惧不安。心理学研究表明,儿童健康成长需要一个具有保障机制的家庭,儿童在父母双亲的抚爱和教育下,能产生一种安全感,从而有利于童心的自然正常发展。但是由于父母离异给孩子带来了恐惧和不安。这种恐惧和不安,使孩子不信任他人,对外界环境感到害怕,处理不好同学间的关系,常陷入痛苦和极度烦恼之中,遇事胆小紧张,很难应付突发事件,不敢迎接挑战,无战胜困难和超越自我的勇气。

2. 抑郁孤独。家庭的破裂,对年幼的孩子来说,他们缺乏必要的心理准备,尤其是性格内向的孩子在父母离婚后遭受的打击比父母更大,而且孩子比大人更为敏感脆弱,他们无法自我调节心理,不能适应家庭破裂的残酷现实,因而对周围的人和事失去兴趣,对任何东西都提不起精神,对未来悲观失望,整天闷闷不乐,不愿与人接触,对外界常有戒备和厌烦心理,他们把苦恼、不满、怨恨都深藏在内心,不愿向别人诉说,久而久之造成心理上的抑郁,性格上的孤僻。

3. 消极自卑。因父母的离异孩子感到羞耻,觉得自己低人一等,处处不如他人,特别是看到同龄孩子与父母亲热玩耍时,孩子就会不知所措、无所适从,导致自卑情结,进而在自我评价中随着消极的情绪体验,产生自卑懦弱,害羞忧伤。随着年龄的增长,消极情绪体验的次数增加,孩子经常沉浸在忧伤、悲伤中,导致孩子交往能力下降,自卑感更强。

4. 怯懦胆小。意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。由于一直生活的完整家庭突然破碎,孩子无法适应没有父亲或母亲的环境,因此遇事胆小怕事,容易屈从他人,无反抗精神,在困难面前惊慌失措,感情脆弱,经不起挫折和打击。夫妻离异后,往往把希望寄托在子女身上,使孩子望而生畏,总担心自己使家长失望,时时体验着恐惧的情绪。

5. 叛逆心理。父母离异过程中的恩怨、冲突、冷酷无情易造就孩子偏激的性格。他们得不到健全家庭中的温暖,在“孩子圈”中地位不高,容易受到其他孩子的奚落和欺负。然而他们也渴望尊重,渴望被人欣赏,于是在言谈举止上便刻意地表现出与众不同,以显示自身的存在价值。

二、影响离异家庭学生心理问题的因素

1. 家庭因素。家庭的不完整给孩子最直接的影响,莫过于造成产生孩子强烈的自卑感,从而影响其与人交往的质量。

2. 学校因素。学校是学习的主要场所,学生大部分时间在学校渡过,学校生活对学生的身心健康有着极大的影响。学校中老师和同伴的看法,直接影响离异家庭孩子的情感变化。如果老师和同学能关心、帮助、接纳他,他的情绪会趋于稳定。

3. 社会原因。由于离异家庭的孩子拥有特殊的心理特征,这些因素造成的负面影响不可低估,他们心理压力大,为父母的离异感到羞愧,抬不起头,有的甚至诚惶诚恐,悲观厌世,破罐子破摔。

三、教育辅导策略

1. 用爱与他们在心灵上沟通。马斯洛言:“我们非得探讨爱,教会爱,让爱深入人心,否则充满敌意和猜测。”在对离异家庭学生的教育中,教师要以诚心、爱心、关心对待他们。教师要仔细分析他们的心理特点,抓住机会接触他们,与孩子们进行交谈。在交谈中教师要有真挚的心,由衷的情,感化他们冷漠的心,用自己一个甜甜的微笑,鼓励的眼神,一个赞赏的手势,一次轻轻的抚摸,或一句真诚的表扬拯救他们的自尊心,打消他们的自卑感,抑制他们低落的情绪。

2. 创设情境 ,张扬个性。开展丰富多彩的集体活动,让离异家庭的孩子在活动中展示自己的特长、优势、闪光点,让他们在活动中体验成功,尝试成功带来的喜悦,使他们找回自我,找回自信。

3. 学校教育与家庭教育相结合。每个孩子的成长都离不开家庭教育这个主阵地,父母是孩子的第一任老师。离异家庭孩子的教育更需要家长的配合。因此,教师必须加强和家长沟通,申明利弊,使家长承担起教育孩子的义务,让家长明白,孩子的教育不仅是学校的责任,更是家长的责任,只有学校、家庭、社会三位一体才有利于孩子健康成长。

8.浅谈离异家庭孩子的教育疏导问题 篇八

关键词：离异家庭；孩子；教育疏导

对于一个孩子，对于一个尚未成熟的心灵来说，当一个完整的家庭遭遇破坏时，孩子的心灵便会遭到巨大的伤痛。如何能够及时对其进行疏导，帮助他们走上正确的人生道路是很有必要的。

一、离异家庭孩子的主要表现

（1）离异家庭的孩子经常担心会受到同学嘲笑，不愿主动与人交往。（2）有的家长在离婚之后对孩子要求过高，使孩子对学习失去兴趣。（3）有的孩子脾气暴躁；有的孩子则过于孤僻、怯懦。（4）对于重组家庭，孩子大多产生抵触情绪或无视。

二、造成以上结果的几点原因

1.家庭环境的改变是主要原因

当和睦的家庭组织形式遭到破坏时，亲子关系的实质变了，容易使孩子形成不良的人格。

2.学习环境的改变是必然因素

经历了家庭分裂之后，面对一个新的人际交往范围，经常会让孩子手足无措，产生自闭、暴躁等問题心理。

3.孩子日渐成熟是催化剂

孩子日渐长大，对于父母离异的事实使他们越来越难接受。容易将他人无心的话语当作刻意的讽刺，造成僵化的人际关系。

三、针对离异家庭孩子的教育策略

1.父母的配合

（1）为孩子创设一个和谐、温馨的家庭生活环境。（2）对孩子疼爱有加，注意适度，避免两个极端。（3）多陪孩子谈心，使孩子感受到父母仍然很爱自己。

2.学校的教育

（1）要用平等的心态去关爱他们，主动与他们谈心，鼓励他们积极面对生活中的挫折，帮助他们渡过难关。（2）发挥集体的力量去呵护他们，用自己的实际行动调动全班学生一同关心他们，使他们感受到集体的温暖。（3）及时与家长沟通，了解孩子的心理变化情况，确保孩子的心理变化能够得到及时的疏导。

3.社会的支持

（1）对离异家庭的儿童要多给予关注。（2）以孩子的口吻开展一些普法栏目，避免这种现象的发生。

总之，对于离异家庭孩子的教育问题是不容忽视的，希望在今后的教育工作中有更深刻的认识，找到更有效的解决办法。

参考文献：

[1]周宗奎.现代儿童发展心理学.安徽人民出版社，1999.

[2]刘晓明，张明.小学心理健康教育.东北师范大学出版社，2000.

[3]朱智贤.儿童心理学.人民教育出版社，2003.

9.关注单亲家庭孩子的心理健康教育 篇九

利通区十二小 梁 艳

在班级中有一个特殊的小群体——单亲家庭的孩子。一些专家指出：“单亲家庭教育是失衡的教育。”因为父母亲对孩子的影响是不同的，一般说来，父亲会给孩子以安全感、坚强、勇敢、权威等方面的影响，母亲会给孩子以关爱、体贴、细心、温和等潜移默化的影响，两者只宜互相补充而不能互相代替。

那么，如何让这种失衡的教育重新取得平衡呢？教师，就成了沟通孩子与家长之间不可缺少的纽带。

我班有一名小女孩，父母亲因感情不合而离异了。女孩跟父亲过。不久，父亲又结婚了。虽然，她的父亲对女孩宠爱有加，可以说是要什么有什么，生活上、学习上从不缺少什么。但女孩却一直郁郁寡欢，非常孤僻。很少与班中其他的小朋友一起玩，学习成绩也一直处在下游。我一直为这事苦恼不已，不知道用什么方法去帮助她。

一个偶然的机会，我遇到了她的母亲。自从孩子判给父亲之后，由于以前日积月累的生活琐事产生分歧，在离婚后仍不能互谅互让，以至于孩子自父母离婚后，从未见过母亲。虽然她的母亲也非常爱自己的孩子，但由于女孩父亲的缘故，一直也未曾来看望过女孩。我本想，这次女孩的母亲来看她，对她来说可能是一件好事。但事情的发展却大大出乎我的预料，女孩拒绝见她的母亲。对此，我难以理解。一个只有11岁的孩子为何会拒绝见自己的亲生母亲？

从她母亲对我的哭诉中，我逐渐了解了一点有关于他们家的事情。女孩的父母亲离异后，又各自组合了自己的家庭。或许作父亲的往往会粗枝大叶一些，而且由于对女孩的母亲积怨较深，在平时对女孩的教育中，就时常流露出不许女孩见母亲的怨言。单纯的女孩受了父亲的影响，在她小小的心灵中，竟也埋下了痛恨母亲的种子。认为母亲弃她而去，是不爱她了，不要她了。以至于，当她的母亲来看她的时候，她倔强的不肯与自己的母亲相见。其实当她的母亲向我哭诉的时候，我隐隐感觉到女孩眼中晶莹的泪花。毕竟只是孩子，对母亲的恨能有多深啊！

事后，我单独抽了一个时间，找女孩谈心。询问为何不肯见自己母亲的原因。起先，女孩的防线始终不能为我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不为所动。后来，当我说到：“世上没有一个不爱自己孩子的母亲”时，女孩流泪了。她抽泣着向我哭诉，自父母离异之后，母亲从未看过她，也从未给过她任何温暖，她恨她的母亲，恨她为什么不来看她。从一个11岁的孩子口中流露出这种话语，我也有些诧异。或许父亲对她的影响太大了。我只有耐心地为她分析父母离异的原因，并为她解释母亲为何从未来看过她的原因。虽然，这次谈话并没有改变什么，但我发现女孩对我有了更多的信任。

借着这股东风，我时常找女孩谈心，友好的谈她的父亲，也谈她的母亲，但谈的更多的还是她的学习。其实女孩是一个聪明的孩子，但由于家庭的缘故，使她格外的孤僻，不愿与人为伴，时常一个人坐在座位上，一呆就是半天。自从我与她谈心之后，女孩渐渐开朗，她觉得老师很关心她，很重视她，因此，她对我也特别的友好和信任。时常会主动找我谈心。日子久了，我欣喜地发现，她慢慢地开朗了，下了课，也能与其他的小朋友一起做做游戏了。但是，我也发现她的情绪波动较大，有时会非常的开朗，但有时又会半天不声不响。于是，我就想找他父亲谈谈。

那天女孩的父亲来接她，我婉转地向他转述了我的想法，并且与他进行了一次较长时间的谈话。从女孩的父亲口中，我又听到一种与她母亲截然不同的说法。但我最关心地并不是这个，我只想知道女孩在家中所受到的是什么样的教育。女孩的父亲性格比较直爽，也比较健谈，按理说，女孩不应该会是一个孤僻的孩子。但我也发现女孩的父亲在断断续续地述说中，仍充满了对女孩母亲的怨恨之情。或许这就是问题的关键所在。争对这个情况，我委婉地向她的父亲转达了我的看法：大人之间的不快，似乎不应该影响到孩子的学习与生活。一番交谈后那天，女孩的父亲亲口答应我，以后不会在孩子面前流露任何怨言，让孩子在一个安详、温欣的家庭环境中成长。

10.离异家庭孩子的心理 篇十

(单亲家庭孩子心理个案研究)

一、个案基本资料

沈某某

12岁

性别：男

民族：

汉族

小学五年级

沈某某出生于农民家庭，家庭经济条件差，父亲在工厂上班,为人忠厚老实不善言语。由于父亲生意失败，外债欠了几十万。因而，父母离异，离异后孩子随父。平时父亲工作忙，没时间照顾孩子，所以孩子与父亲的沟通较少。

二、问题行为概述

１.沈某某自从进入五年级以后总是一副闷闷不乐的样子，不喜欢和同学交往，自信心极差。

２.上课没精神，上课从不回答问题，作业字迹潦草。

３.较为严重的是，这孩子产生了一种自卑感，性格忧郁、冷淡，对一切失去信心，总认为自己是不幸的。

三、分析与诊断

根据沈某某的行为表现及家庭背景，从心理学的角度进行剖析，该生的主要问题是自卑，缺乏自信心的心理。

所谓自卑，就是感到自己处处不如别人的一种心理状态。沈某某原来生活在一个温暖的大家庭里，有爸爸、妈妈和姐姐的疼爱。父母离异后，只有父子俩人相依为命，家庭经济极端贫困，父亲又忙于生计，平时对孩子的事无暇过问，对他的关心比较少。所以在孩子幼小的心灵中总认为父亲不爱他了，别人都看不起他，认为自己是不幸的。久而久之，产生了一种自卑感，由于他觉得自卑，所以总是默不作声，不喜欢与他人交谈，生怕别人笑话他。

四、辅导过程

对该生的辅导采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同进行的综合指导方法。

１.针对实际情况，进行心理疏导

根据沈晓阳的实际情况，我利用课余时间找他谈心，了解他的心事，平时多关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍。在与他的交谈过程中，发 1 现这孩子非常依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活，他非常希望得到父母的爱，希望父亲能多关心他。

２.鼓励班上的同学与他多交往，在学习、生活上多关心、帮助他，鼓励他多参加班上的集体活动，让他感受到集体的温暖，感受到自己生活在一个充满爱心的大家庭里。

3.多鼓励表扬，增强自信心

孩子虽然产生了自卑心理，但他的钢笔字和图画都有一定的天赋，于是我就抓住他这一优点，在班上经常表扬他，并让同学们向他学习，还经常鼓励他参加学校里举行的比赛。在课堂上鼓励他积极举手回答问题，并及时加以肯定。

4.家庭教育和学校教育互相配合，我多次与其家长进行推心置腹的交谈，并明确地向他父亲指出，这孩子现在的这种“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因为孩子爱他的父亲，希望父亲能多关心他，并希望能像其他孩子一样生活在一个幸福、温暖的家庭中。同时分析了孩子这种自卑心理会给他带来的不良影响，希望家长能够配合进行教育，多了解孩子心里的一些想法，多与孩子沟通。

五、结果反馈

据孩子反映，现在父亲无论多忙都会与他谈心，还经常检查他的作业，督促他好好学习。沈晓阳现在各方面都有了不同程度的变化，性格开朗多了，上课能积极主动回答问题，积极参加班上的一切活动，关心班集体，朋友也明显增多，特别明显的是，这孩子自信心增强了。他能主动积极地参加班干部竞选，并担任了劳动委员一职；能积极参加学校举行的比赛，为班级争光。看见充满自信，活力的沈某某，我感到非常欣慰。

六、小结和建议

１沈某某的变化过程证明学生的心理辅导是一项十分重要的工作，我们应给予高度的重视。

２.作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法和行为是在所难免的。作为教育工作者，应及时发现，热情帮助，引导他们，促使他们健康成长。

３.转化一个学生并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程，但我相信：只要我们用爱心、耐心、信心去教育学生，那么就会有收获。正所谓“一分耕耘，一分收获”，虽然这条路比较辛苦，但我相信：不经历风雨，怎能见彩虹。

11.关注离异家庭中的学生心理问题 篇十一

家庭破裂是初中学生产生

心理问题的“温床”

家,是一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方,它是孩子成长的最重要的场所。家庭的破裂,势必给孩子带来深刻的影响,尤其是心灵的重创。因为个体身心的发展,家庭因素起着不可低估的作用。当一个人由完整家庭走向残缺家庭、单亲家庭,或者走向拥有继父、继母的家庭后,情感世界的骤变乃至整个家庭生活的变化,都会给孩子带来极大的心理不适感,影响着孩子的学习和生活,许多心理学家指出:和睦、温暖、健全的家庭是保证儿童人格健康发展的重要条件,而家庭的破裂、残缺往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸,从而比一般的学生容易产生情绪和社会适应的问题。

初中学生心理问题的外在表现形式

在与这些德育困难生交往的过程中,我发现他们的心理存在一系列问题。

1.自卑心较重

三班的小龙,父母实际上早已离婚,但他却对同学说父母如何和睦,如何共同生活,共同供养他上学。什么原因呢?这就是他内心深处的强烈的自卑心在起作用。由于中国人根深蒂固的家庭观念以社会文化的形式影响着人们,离婚对中国人来说大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意识尚不成熟,更不能客观、辩证地看待各种事物。当父母离异后,他们总会产生自己不如别人的感觉,把父母离婚当成见不得人的事儿,忌谈、忌问。在自己心灵深处产生自卑感,并且逐渐变得孤独、不合群。

2.强烈的自尊心

强烈的自尊心其实是强烈的自卑心的另一种外在表现。离异的家庭使子女的心灵受到创伤,他们常常感到不如别人,心里特别希望能得到别人的赞扬与肯定。因此特别爱表现自己。而当他们犯错受到批评的时候,他们往往不能够接受,感觉受到了不公平的待遇,感到委屈,认为自尊心受到了很大的伤害。二班的小彬,活泼可爱,表现欲望特别强,上课时表现活跃,回答问题积极。而我也尽量满足他的这种表现欲,并经常对其进行鼓励。但几节课之后,我发现他经常破坏课堂纪律,扰乱教学秩序,就点名对其进行了批评,其反应特别强烈,一脸委屈、无辜、愤愤不平的表情,他认为是受到了不公平的待遇,自尊心受到了伤害,与老师产生了对抗情绪。

3.缺乏自信心

由于家庭的破裂,导致家庭教育的残缺不全,生活在单亲家庭中的子女往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导,同时由于破裂家庭给他们的心灵蒙上一层阴影,致使他们丧失生活与学习的信心。小峰是二班的一名学生,父母离婚多年,他被判给父亲,而由于其父亲长年在外做生意,他几乎就成了一个无人管教的孩子。升入初中时,三门功课成绩不到五十分。我在与他聊天中发现,在他看来,不是他不学,而是他学也学不好,还不如不学。他已经完全丧失了学习的信心。

4.缺乏安全感

由于父母在离婚前一般都经过长时间的唇枪舌战、互相伤害或“冷战”阶段。这样的家庭战争过程,给孩子带来极大的伤害,常常会产生不安全感,进而形成恐惧心理和敌对情绪。由于缺乏家庭的温暖和教育,使他们自由散漫,不遵守纪律,我行我素,常常为了一点小事就与同学发生争吵甚至产生攻击行为。除此之外,更明显地表现为与教师的敌对,不合作及抵触情绪。具体体现为消极抵制和正面冲突两种形式。正面冲突一般表现为与教师顶嘴,不服从教师的安排;消极抵制则表现为不积极参与教师组织的活动和计划,不完成老师布置的作业。

5.缺少责任心

由于家庭的不健全,造成了孩子心理上的欠缺,他们常常感到不如别人,感到别人瞧不起自己。他们认为命运对他们不公平,生活中充满了迷茫和悲伤。这样的家庭环境使孩子缺少责任心,觉得没有人会关心他的好与坏,可以自由自在随心所欲。这样的心理状态导致他上课会躺倒在椅子上,会乱发脾气;会常常故意犯点错误,以引起他人的注意。一旦老师批评他,就容易变本加厉,自暴自弃。

6.强烈的厌学情绪

厌学,也是离异家庭初中生的一个共同特征。由于情绪的低落,对任何事物都感到百无聊赖,进而对学习也失去了兴趣,加之父母离婚后家庭环境的骤变,使孩子的生活失衡,平静的心境被打破,对学习影响很大,学习过程中很容易产生疲劳感。学生一旦失去了对学习的兴趣,厌学情绪就会自然而然地产生,成绩也就会明显下降。离异家庭的学生学习成绩名列前茅者很少,大多数都在后进生之列。

离异家庭学生的心理问题已经成为一个十分醒目的问题。但很多时候,老师及家长都忙于事务,没有充分考虑到离异家庭的孩子的心理机制和心理状态,导致离异家庭的孩子“病情”加重,甚至走向极端。

探求矫治初中学生心理问题的良方

“十年树木,百年树人,百年大计,教育为本”。如何从教育入手,从而有效地矫正离异家庭学生存在的心理问题,使他们走出“心理障碍的怪圈”,找回生活中真正的自我呢?

1.用爱心激起信心

面对心灵、情感及整个生活都受到重创的离异家庭学生,教师有义务承担起对这些学生的保护和教育任务。其中最重要的是教师爱的奉献,它可以补偿因家庭残缺而导致的爱的不足。心理学研究表明,父母以外的爱的补偿,也能够医治离异家庭青少年心灵的创伤,教师的爱能够激励青少年奋发向上。为此,教师必须关心、爱护这些学生,关心他们生活中的疾苦,了解他们的思想状况,多同他们谈心,重视他们的学习,帮助他们增强学习兴趣,端正对学习的态度。课堂上,不因他们学习落后而冷落他们,通过多种渠道唤起他们对生活的信心。同时鼓励他们积极参加集体活动,使他们多与其他同学交往,摆脱烦恼和忧郁,重新抖起积极向上的精神。关心,爱护学生是每位老师应尽的义务,尤其是帮助那些家庭经济困难的单亲孩子学习,完成学业,最能体现教师的爱心,用爱心启迪孩子们的心灵,激起他们坚持学习的信心。

小良是二班的学生,父母离异后跟父亲一起生活,其父亲忙于工作,对其疏于管教。曾经一段时间,小良迷上了上网,把生活费大部分都花在了网吧里。一次偶然的机会,正是吃午饭的时间,我发现他一个人坐在教室里,仔细询问后才知道,他把饭钱用完了,又不敢跟爸爸说,只好饿着。我先带着他去吃了饭,又跟他的班主任讲了这个情况,从那以后班主任经常在生活上对他进行帮助。一个多月之后,他已经不再去网吧了,成绩也有了很大进步。

2.借激励培养责任

孩子在校内,在社会,在家庭里都会不断地遇到困难,遭受各种各样的挫折。特别是离异家庭的孩子,如果在校内能培养他们健全的心理,也就能使孩子们受益,培养不屈不挠的意志。而教育手段是多种多样的,其中激励是一种极为重要的手段。在工作中我們可采用目标激励,即有意安排一些任务、活动激励离异家庭孩子完成,达到某一目标,让他们明白自己和别人一样,别人能办到的事,自己经过努力也一定能办到。采用荣誉激励,无论是班队、小组活动,还是学校搞大小集会、活动,都不失时机地对离异家庭孩子进行荣誉感的教育,这能使孩子们萌生自豪感,增强自信心,从而达到教育目的。还可采用理想激励,利用班队活动时间经常开展“我长大了做什么”“假如我是某某”“二十一世纪的我”等主题的演讲、作文比赛活动,使孩子们从小树立远大的理想,朝着目标奋斗。

3.以引导铸造意志

引导离异家庭的初中生正确地对待人生的挫折与不幸,使他们明白一个道理:挫折是对人的磨砺过程,不幸是对人的锤炼过程。挫折与不幸总会伴随着人的一生。古往今来,任何人都不可能完全逾越这两道生命之门而走向人生的彼岸。

首先,针对父母婚变使学生产生的挫折感对学生进行挫折无时不在,无处不有,挫折人人都会遇到的思想观念教育。用大量的事实说明并分析人生发展诸阶段可能伴随和遇到的挫折,使学生明白挫折是人生的伴随物,生命的过程就是不断克服困难走向成功的过程。家庭的变故只是人生挫折的一部分,必须勇敢地正视现实,进而扬起积极进取的生命之帆。

其次,针对学生在父母离婚后产生痛苦的心理感受,教师对他们进行“逆境成才教育”,并用事实说明不幸是对人生的考验和磨砺,只有经受住不幸的磨炼,才能使人的意志更坚。不幸就像一杯耐品的苦酒、人生路上只要有它壮行,遇到任何困难都可以应付,所以才有“年轻时的不幸是人生的一笔财富”之说。

维维是这四个班在离异家庭中成长的学生中少数几个行为习惯良好的学生之一,在他小学时,班主任经常与他谈心,经常用一些名人的事例来对其进行正面教育。维维坦诚的说,小学时班主任的话对他产生了很大的作用。可见,正面的引导对该类学生的心理发展起到了积极的作用。

学校是教书育人的地方,它的职责不仅在于教书,更在于育人,对于这些因家庭原因而产生心理问题的学生,学校更应该有爱心、耐心、责任心,把他们引导到正常的轨道上来。当然,学校也不是万能的,老师也不是救世主。离异家庭子女问题是一个社会问题,而要解决这一问题也要靠社会各方面的共同努力,学校能在社会和家庭的配合下,尽量使这些学生摆脱父母婚变对自己产生的不良影响,走出心理的误区,重新树立对生活的信心,从而拥有良好的心理素质,使自己金子般的青春年华释放出怡人的光彩。

12.离异家庭孩子的心理 篇十二

一、种植爱心，培育他们宽容心理

没有爱就没有教育。爱每一位学生是教师必备的美德。得到教师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，但是教师倾注在单亲学生身上的爱应比倾注在普通学生身上的爱多一点，教师要用真挚的爱对待离异家庭的学生，让他们在家庭里受到的伤害可以在教师这儿得到抚慰。首先，教师应多观察离异家庭的学生，从细微处入手。比如有一位学生，父母离异后，她跟外婆一起生活。有一天上课时，这位学生心神不定，东张西望，经过询问，原来她父亲给她寄了一百元钱，她想取来自己用，不让外婆知道，又觉得这样做不好。我了解后，耐心地告诉她，这不仅仅是钱的问题，还有人与人之间的信任，以及亲情、孝道等问题。通过交谈，她愉快地接受了我的建议。关注这样一些小事，往往比关注“大事”更能收到良好的效果，可谓春雨润物细无声。

离异家庭的学生一般心胸较狭窄。比如班里的一位女生，其父母离异，她长期跟奶奶住在一起。有一次，她和同桌发生了矛盾，同桌骂她：“你妈要死。”就为这一句话，她就进行了让人想象不到的报复：她把同桌的三本书扔到厕所的粪池里。尽管这种行为让人觉得生气，但我并没有对她严厉地大声呵斥，而是和她以谈心的形式进行交流。我指出她这种做法是错误的，属于心胸狭窄，并给她讲关于宽容谦让的故事，晓之以理，动之以情，让她明白：一个人活在这世上会遇到许多不顺心的事，也免不了和其他人发生冲突，但我们每个人都应该宽容待人。海纳百川，有容乃大。听了我的话后，她不仅主动承认了错误，而且从此以后和同学们相处得十分融洽。

二、动之以情，改善他们的情感世界

离异家庭子女多较自卑，对人对事都比较敏感，对任何人都有戒心，善于觉察别人不易觉察的细节，别人也很难深入他们的内心世界。针对这种情况，教师要运用情感的力量，采用耐心和宽容的态度，正面诱导，逐渐消除他们的疑惧心理，在师生间架起感情的桥梁。同时，教师要有强烈的责任感，要特别关心他们，同情谅解他们，与他们交朋友，使他们说出心里话。在疏导方面，开展学生自我情感教育很重要，我们可以避实就虚，先避开其父母离婚的事实，从男女之间的感情谈起，让他们明白父母离婚并不是不爱他们了，而是因为父母的感情有了变化。感情的问题绝对不是他们想的那么简单，也许其父母结婚的时候是很相爱的，因为根据最新调查表明，爱情一般只能维系一年半到三年的时间，然后，爱情就变成了生活，在这个过程中，有很多对婚姻和爱情存在幻想或者一方过于关注干事业，或者双方的老人参与等都能导致婚姻的破裂。但是他们不应该对这段感情的破裂付出自己的成长代价，如果一味地陷在父母离异的阴影里，自暴自弃，不求上进，那么最后受伤的就只是自己，难道真想因其父母失败的婚姻而葬送自己的一生吗?类似的教育不仅对离异家庭子女的现在有帮助，对于他们今后的爱情和婚姻观也很有教育意义，使他们在青少年时期就明白琼瑶式的爱情根本不存在，生活除了爱情外还有很多其他的事情，而且爱情并不是一厢情愿的天长地久，它是短暂的，维系家庭的更多的是介于爱情和友谊之间的亲情和责任心。

三、公正评价，维护他们的人格尊严

离异家庭学生喜欢离群独处，被孤独感所左右、掩盖，不能正确对待事物，也得不到公正的评价，这又使其更加孤僻、怯懦，造成自尊心扭曲。因此，教师必须尊重人格，维护他们的自尊心，对其学习和生活给予公正评价，以此激发他们学习、生活的勇气，引发他们积极的心理效应，增强他们的自尊心。同时，教师要创造教与学的最佳环境，协调他们与同伴的关系，给他们一个表现自已长处的机会，为他们点燃进取的火花，激发他们的进取心，使他们享受进步和成功的欢乐，增强他们的自信心。

四、活动矫正，激发他们的集体意识

部分离异家庭学生往往以敌对的心态，蛮横、冷酷的性格和同学进行交往，这直接影响人际交往，造成人际交往的障碍。因此教师要组织开展丰富多彩的活动，鼓励他们参与，帮助其建立正常的人际关系，减轻、消除他们的不良的情绪体验和敌对心理，使他们意识并体验到自已在集体中的地位，感受集体的温暖，增强其集体意识。同时，通过活动对他们进行情绪疏导，有意识地转移他们的注意，使其改变对周围环境的偏执的认知和情绪反应，为其创造表现自已和展现自我的机会，使他们正确认识和对待周围的人和事，走出因家庭所造成的恐惧和抵触，战胜孤僻、抑郁，愉快、舒畅地生活、学习和交友。

五、激发信心，挖掘他们的闪光点

家庭的破裂导致家庭教育的缺失，孩子对学习缺乏自信心，但其心灵深处还是隐藏着自信心的渴求。为此，教师要对症下药，理解、信任他们，稳定他们的情绪，激发他们的自信心。只有信任，才能端正和增强他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，消除其学习上的焦虑。同时，教师要把握时机，善于诱发，在学习上对其给予关心和正确的引导，肯定他们的成绩，发现他们的闪光点，使他们“增强责任感”和“自我提高感”及“获得成功感”，唤起他们的自我意识和自信心。