课题可行性论证

课题可行性论证（7篇）

1.课题可行性论证 篇一

《小学语文课堂教学导入方法的实践与探究》课题阶段总结

课题负责人：董来

一、课题的提出

长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。

随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，引发了教育思想、教育观念的更新，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

二、课题的研究目标

1、提高语文课堂导入的艺术性，激发学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，体现学生在学习中的主体地位。

2、探索语文课堂导入的有效策略，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。

三、课题主要研究内容及方法

1、课题研究内容: 在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。

本课题研究的主要内容包括：

（1）通过实践进行分析，研究有效导入的方法。（2）通过实践进行探讨，研究好的、有效的导入方法。

2、课题研究方法：

（1）文献研究方法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

（2）教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。（3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，大量收集课堂典型导入案例并进行全方位的分析。

四、课题研究的实施步骤

课题研究的步骤：本课题预定一年内完成。

研究阶段预期：

1、申报阶段（2015.9——2015.10）

对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。

2、前期实施阶段（2015.11——2016.2）

成立课题组，举行开题论证会。探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。

（1）以调查问卷的方式首先了解学生对语文课堂导入的需求及认识；

（2）研究语文课堂导入的意义；

（3）研究语文课堂导入的一般遵循原则‘

（4）反思总结已有的成功经验，研究语文课堂导入的趣味性、针对性、启发性、新颖性、艺术性、科学性等特点；

（5）结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新的方法策略；

（6）设计和编制合理的导入教案。

（7）完成中期研究报告。

3、后期实施阶段（2016.3——2016.5）

对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。

4、总结鉴定阶段（2016.6——2016.8）

召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示小学语文课堂导入基本要求和优质导入评定标准。

五、取得的阶段成果

本课题研究时间已接近尾声，预期目标基本完成，主要成果有：

1、课题研究开题报告一份；

2、课题研究阶段总结一份；

3、关于语文课堂导入方法的课堂教学案例10多篇；

4、研究组老师所写的相关论文近10篇；

5、研究组老师所写的教学反思，研究体会，随笔杂感等近50篇；

6、语文课堂导入多样方法的教学设计40多篇。

通过课题主持人的正确领导和实验教师的潜心实践，课题组研究工作有条不紊的进行

着。一年来，课题组共召开专题会议7次，开展培训活动、交流研讨活动和主题活动等10多次。尤其是在语文课堂教学导入方法的研究中，更是总结出三十多种行之有效、便于操作的好方法、好技巧。简要归纳如下：

（1）音乐激趣

《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。

课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。

要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，讲好开头是关键。

引导学生进入情境，让学生在具体的清境中去学习，去理解，去体会。

学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。

此时，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》。

《月光曲》是怎样谱写成的，它表达了贝多芬怎样的思想感情呢？这些问题是这节课要学习的主要内容。”

教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点：学生对《月光曲》的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。

（2）创设情境

著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”

因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。

使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。

小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒清，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。

教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的情趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。

如《乡村的傍晚》一文，作者描绘的是乡村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生动的多彩的画面。

根据乡村傍晚时间的推移，设计投影片。

讲课开始，先投示投影片，加之配乐朗读，这时在学生面前分别看到的是：夕阳染红了半边天，夕阳还探着半个脸，最后一缕晚霞已隐去等三个不同时间的景物。

学生在耳边听到的是：洗衣姑娘爽朗的笑声，孩子们放风筝时的嬉戏声，大人们的呼唤声，牧童的柳笛声，以及牛儿的哞哞声„„声

像同步，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷。

从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。

这感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。此时，教师激励学生：“读书吧，它会使你得到新的知识。”学生满怀情趣，投入到乡村新天地的学习体验中。

（4）故事传情

乐意听故事是孩子的天性。在讲授《狼牙山五壮士》一文时。为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时，进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神。

因此这篇课文导入我是这样设计的：同学们，有一个故事，老师一直想讲给你们听。

故事是这样的：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊马宝玉、葛振林„„队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答“到”。

同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。

这就是著名的狼牙山五壮的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。

一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。

再如：一位老师在教学《皇帝的新装》一课前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐说：“您觉得我穿什么颜色、什么式样、什么质料的好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的大笑不止。这位老师接着说：“皇帝的新装是什么样儿呢？为什么安徒生的回答会使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话——《皇帝的新装》。”

（5）诗歌怡情

我国是诗的国度。诗，可以兴，可以群，可以怨。用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。

用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。

所以从诗歌入手不失为一个好办法。于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。

这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。真是一举三得。

（6）审题设疑

古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”

一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。

这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。

这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。

教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？从血缘关系看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？

根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。

（7）温故知新

在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。

如教《林海》可以这样开场的：“同学们，以前你们学过《美丽的小兴安岭》一课。

课文先概括地写小兴安岭树木成林，几百里连成一片的壮美景致，然后分述春夏秋冬四个不同季节中小兴安岭的不同特点，而且对春天的绿叶、河水，夏天的晨雾、野花，秋天森林中的物产，冬天的风雪、动物，作了具体的描写。

我们今天所要学习的《林海》一课，也基本上是这样写的，但它比《美丽的小兴安岭》写得更具体细致，更生动形象，希望同学们在学习中注意加以比较，看看它们有什么不同。”

这则导语既有对旧课知识的复习，又有新课教学目的之明确要求。

语言精炼，毫无闲言杂语；层次分明，给人以明确信息；条理清晰，给人以深刻印象。

（8）简介作者

教师通过向学生介绍新课作者的生平及其有关情况，使学生缩短了与课文的距离，易于同作者的思想感情达成互契与共鸣。

比如，教《长征》一诗，可以这样导入：同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗。

你们知道这首诗是谁写的吗？是毛主席。当年毛主席亲自率领工农红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。

学生们马上能以站在诗人的立场来欣赏这首豪迈的诗篇。

（9）设置悬念

教师的“传道授业解惑”与学生的积极思考是密不可分的。

“学起于思，思源于疑。”疑问，使学生心理上产生强烈的探索欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学达到最佳的结合点。

一开课就给孩童设置疑障，造成悬念，可增强他们的求知欲，激发思维兴致，同时对儿童的学习起着一定的指导作用。

如教《赤壁之战》一课时，可以先讲曹操平定北方之后，率领八

十万大军，浩浩荡荡南下，想一举消灭孙权，夺取江南东吴的地方。

当时孙权的军队才三万，可是赤壁一仗曹操的几十万大军却被东吴打得落花流水，损失了一大半。

曹操自己也带着残兵败将，狼狈地从华容道逃跑。于是，赤壁之战这一仗也就成为历史上以少胜多，以弱制强的有名战例。那么，东吴究竟采用什么计策打败曹军的？希望大家读完课文后能告诉老师。

设置的问题，成了学生阅读思维的催化剂，将学生引入求知的学习境界。

（10）猜谜激趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。

小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。

谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

（11）激发体验

文学作品大都是以情动人的。它以感人的故事情节，激起读者的共鸣。

对于记叙英雄人物的文章，要用英雄模范的行为美，激发学生的心灵美。

使他们结合实际，用自己的亲身体验将心比心地体会文章的内容。

如教学《我的战友邱少云》一文时，可先提问：火烧活人，这种情景同学们和我都不曾见过，但火星溅到身体的某一部位，或者不小心

被火灼了一下，这种情况却是有的。

请同学们谈一谈，这种感觉是怎样的？在学生讲述自己的亲身体验后入新课：今天我们学习一位为了党和人民的利益，在烈火中纹丝不动地趴了半个多小时，最后被活活烧死的英雄—邱少云的故事。

通过诱导，学生将心比心地进行联想，使他们产生共鸣，更加体会到英雄的伟大。

（12）板书引路

把精炼、新颖的板书放在新课伊始，既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，还有助于提高学生的理解和概括能力。

老师在教《渔夫和金鱼的故事》一课时，走进教室，扫视了一下全班学生，在黑板上写下了“贪—贪—贪—贪—贪—贪贪得无厌。”

学生看到一个接着一个，一个大于一个的“贪”字，感到十分新奇，注意力高度集中。

这时，我顺势说：谁存有贪心？而又是怎样贪得无厌？最后落得了怎样的下场呢？我们一起来学习一篇新课《渔夫和金鱼的故事》吧！（13）描摹景物

一位老师在教学《桂林山水》一课时，先描述：“我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃野，有星罗棋布的岛屿和湖泊，„„特别是在我们伟大祖国的西南方，更有一处因山清水秀的风景而闻名于世界的地方，那就是山水甲天下的桂林。

今天学习的这篇课文会把我们带到那驰名天下的桂林，去领略那桂林山水秀丽多姿的风景。”

这样给学生增加了地理知识，使学生迫切想了解桂林的山水，增加了对课文的学习兴趣。

（14）幽默诙谐

一位老师在教学《修改文章》一课时，同学们，你们经常写文章，知道什么叫“文章”吗？老《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。

人的脸皮有青有赤又有白，可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。

古今中外许多女同胞都非常讲究“修改文章”的！你看吧：她们每天早晨对着镜子梳妆，用奥琪增白霜反复“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊——非要用手术刀将单括号（单眼皮）改为双括号（双眼皮）不可。

你们看，这是何等严肃认真、高度负责的态度呀！我们每个人都有自己的文章，要想使文章出类拔萃，成为好文章，不在修改上下功夫行吗？

就这样，把本来严肃的内容说得含蓄、幽默、妙趣横生。

从上例中不难看出，教师的独具匠心，教师的幽默语言，教师的教学艺术是至关重要的。

（15）游戏玩味

在教学《听讲要专心》一文时，一位老师采用了游戏导入课题的方法。

刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。

老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。

一只装满汽油，一只装满蓖麻油，一只装满醋。老师说道："现在请仔细观察。“

然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。

随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。

几秒钟后，他把手指拿出来。”现在大家看着，”他说，“记住，你们要照我做的去做。”

他把一个手指放进嘴里，尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子。

然后他把杯子递给学生，在全班传递。

每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸，然后放进嘴里吸了一下。

他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸。这混合液的味道太难吃

了。

当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道：“很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细。

不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”

这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。

这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。

（16）情景导入

情感在情景中萌发、生成。教师根据教材内容，通过直观手段与语言描绘创设愉悦的环境来激发学生的情感，启发学生的想象，就能把学生带到课文描写的意境之中。如一位老师在教学《骆驼与羊》一课时，这样导入新课：“同学们，在动物的王国里，有时也会像人一样发生争论。今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，又为什么争吵吗？”这样提出问题，一下子调动了学生的情绪，全身心地投入到课文的阅读中去。

（17）释题导入

一篇课文的题目就是一篇文章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。许多课文往往抓住了题眼也就抓住了课文的中心，也往往成为破题开讲的“切入点”，具有牵一发带全身的作用。如一位老师在教学《金色的脚印》一课时，让学生读了几遍课题后，启发学生思考：课题为什么叫“金色的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学生抓住题眼“金色”、“脚印”，明白“金色的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从而抓住了文章的中心。又如一位老师在执教《将相和》一课时，首先提问：“《将相和》课文中谁是将？谁是相？‘和是什么意思？“将”和“相”一直都是“和”的吗？他们为什么不“和”？后来又为什么“和”好呢？”一连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了开窗入室的效果。

（18）谈话导入

谈话，能拨动学生的心弦，诱发学生的求知欲望，激发学生的情

趣，从而吸引学生的注意力。如一位老师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导入：“同学们知道蟋蟀是“战场上的勇士”，还是有名的歌唱家。可你们是否知道，它还是一位出色的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》一课。这一问，首先就把学生的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产生了强烈的渴望。

（19）提问导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”教师善于提出问题能抓纲挈领，统领全篇，牢牢地吸引住学生，进而引导学生不断地运用已知去探索未知。如在《养花》一课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学生们自由发言：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学生心里直发痒，都纷纷举手回答。又如在执教《种子的力》一课时，一位老师这样导入新课：“世界上什么东西力量最大”？同学们思维立即活跃起来。有的说是大力士的力气最大；有的说是大象的力气最大；有的说是大吊车的力气最大；还有的说是蚂蚁的力量最大。当大家积极地思维想要得到的答案时，教师引入了新课“世界上究竟什么东西的力量最大呢？今天我们就一起来学习课文《种子的力》”。大家迅速翻开了课本，急于想知道答案。

（20）故事导入

利用历史典故导入新课，也是一种常见的方法。如一位老师在教《月光曲》一课时，首先给同学们讲了一个故事：“春秋时晋国有一位擅长弹琴的音乐家叫伯牙。有一次，他出使到楚国，回来时走的是小路，时值八月十五中秋之夜，突然风狂浪涌，大雨如注。雨后出现了一轮皎月。伯牙兴趣所致，弹了一只曲子，这首曲子引来了一位樵夫，这个樵夫名叫钟子期，开始伯牙很瞧不起他，认为他是一个樵夫不配懂音乐。但伯牙弹了一曲有关高山的曲子后，钟子期赞道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又弹了一曲有关流水的曲子，钟子期又赞道：“多么广大啊﹗大人之意在于流水”„„这就是历史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此导入到音乐家贝多芬的故事，引入到《月

光曲》一课的教学，也达到了意想不到的教学效果。

（21）复习导入

抓住与新课内容相关联的已学知识所蕴涵的兴趣因素来导入新课，能够激发学生探求新知识的兴趣，还能帮助教师了解学生对旧知识的掌握情况，使新授课文更加有的放矢。如《数星星的孩子》一课，一位老师首先让学生背诵儿歌《小小的船》后问：“同学们，你们对这首儿歌的哪一句最感兴趣？”学生答：“我在小小的船里座，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“这么说同学们你们很爱看星空了，你们数过星星吗？你们看到过杨利伟叔叔在太空中拍摄的画面吗？我国古代汉朝就有一位叫张衡的人，小时候很喜欢星空，他还数过天上的星星呢？”学生一边回味着对遨游太空的憧憬，一边迫不及待地打开课本。这种导入方法能够为新授课营造良好的学习氛围。

（22）悬念导入

小学生特别具有好奇心，他们阅读课文往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情。根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能够引起学生学习新课的浓厚兴趣。如一位老师在教学《狐假虎威》一课时这样导入：“假如一只狐狸和一只老虎在一起，究竟谁怕谁？是谁吃掉谁？”学生回答：“这还用问，肯定是狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。”老师接着说：“我们今天要学习的一个故事却是老虎听从狐狸的话，听狐狸的指挥。这是怎么回事呢？请打开课文《狐假虎威》。”这一个导入语完全抓住了学生猎奇的心理，驱使他们认真地读课文。

（23）背景导入

有些教学内容与学生的生活经历相去甚远，学生难于理解这样的内容，通过教师对课文背景的介绍直接来导入新课。如在教学《十里长街送总理》一课中，因为课文的主人公周总理的生平事迹距离我们的小学生较为久远，直接引题很难引起学生心灵上的共鸣。一位老师在授课时，直接采用背景导入的方法效果比较好。他先简单介绍了周总理一生的丰功伟绩，然后边播放大屏幕（当时送别时的情景）边深

情地说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，我们敬爱的周总理与世长辞了„„整个中国在哭泣，全世界在哭泣„„，元月11日，总理的遗体被送往八宝山火花，首都人民自发地从四面八方云集到北京长安街两旁„„今天，我们学习的这片课文，记叙的就是当时那令人撕心裂肺的送别情景。”教师的一段话直接介绍了文章的主人公和事件发生的背景，把整个课堂气氛渲染得庄严肃穆。老师的语调、语速和语气，使学生的心一下子与作者靠近了。

（24）即兴导入

在教学的过程中，如果遇到一些突发情况，教师不要慌乱，而是要发挥课堂教学机智，及时进行即兴预设，促使学生的进一步生成。如一位老师在执教《要下雨了》的公开课时，本想打开课本，让学生直接读题进行课本内容的学习，谁知电视机没有调试好，图像出不来，电视机发出了“轰隆隆”的噪声。这时候，老师灵机一动，问道：“同学们，刚才你们听到的声音像什么？”学生有的回答说像打雷的声音，有的回答说是像刮狂风的声音。老师接着问：“这两种现象过后一般又会发生什么呢？”学生有的回答说“要下雨了”，有的回答说“下雨了”老师又进一步启发：“同学们认真地读这两句话，看看有什么不同？为什么？”课堂上这意外的一幕，不仅没有为自己带来尴尬，而且还创设了一个学生自主研讨的氛围和精彩生成的意境。

（25）插图导入法

利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。如教学《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。”这时，学生观察图画有了兴趣。教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。

（26）复习导入法

通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。如教学《群

鸟学艺》，我先引导学生复习已经学过的《小马过河》一课的寓意。《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。这节课我们将学习另外一篇童话故事(教师在黑板上板书《群鸟学艺》)，这个童话故事又将告诉我们什么道理呢?大家想知道吗? 就让我们一起来学习。这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能温故而知新，一举两得。（27）开门见山导入法

这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文。

（28）比较旧知导入法

也叫同中求异法。运用于讲读教学之中，这是一种行之有效的方法。然而把它运用于新课导入的时候，在比较上是有所不同的。前者是把两种或几种作明确的比较，后者则只需联系已学的旧知识作比较提醒（即暂不作具体比较）。提醒学生带着旧知识去学习新知识，再通过自己比较，体会而摸索出带普遍性的知识规律。这就是它们之间的根本区别。在比较提醒时，不能贪多求全，根据所学新知识的重点难点确定一点即可。

（29）介绍作者导入法

教师在讲解那些比较著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，这样的导言，由作者到作品，顺理成章，引入自然。

（30）趣味导入法

抓住课文要点，用富于趣味的语言来激发学生兴趣，使之注意力集中。

（31）联想导入法

即提出与新课有关的事情、有关的知识，引起学生回忆，加以联想，来启发学生思维的一种方法。

（32）其他方法

课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入、对答激发热情导入、利用课题导入法、游戏导入法、谜语导入法等等，我们可以由此及彼；有的形式相近，我们可以举一反三。只要我们勤于动脑，肯于钻研，新颖别致的艺术导入方法是不难设计的。但我们一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主。要紧扣课堂教学中心，简明、实用，这样才能充分发挥导入艺术的作用。

六、存在问题及下一步设想

课堂教学的导入是为了激发学生的兴趣，使学生整节课都能有始有终，教师怎样根据教材内容、学校的软硬件配置，以及学生的年龄、学情等因素，有的放矢地选择好、使用好课前导入的方法和技巧，还是摆在我们面前的一道难题，需要全体课题组成员在课堂教学实践中不断实践和反思，使之更适合教师的教学和学生的学习，最终目标是激发学生学习的兴趣，最大限度地提高课堂教学效率，从而实现提高学生学习成绩的目的，这是我们下一阶段的研究目标。

2.课题可行性论证 篇二

一、开题论证的功能

目前, 中小学教育科研课题开题制度不完善、不规范, 致使其应有功能得不到应有的发挥, 影响了研究成效。实际上开题论证是立项后进一步通过对课题研究目的、价值、依据、国内外研究动向以及研究任务、方法、途径、步骤、条件等做深入系统的论证, 描绘出整个课题研究的蓝图, 指导于课题研究的实践。因此, 它具有发动、审视、筹划三大功能。

1. 蓄势待发

中小学教师承担的大多数课题, 在申报立项时往往由课题主持人撰写申报方案, 对选题与研究思路考虑得较多, 而对研究具体操作和课题组成员构成、安排等缺乏全面考虑, 导致课题在申报立项时, 课题组成员并未完全介入, 对研究计划的了解和把握并不全面。开题论证通过与课题相关问题的研讨、在原立项申报的基础上修改和完善研究计划、落实研究分工等活动, 可以使课题组成员的思想融入课题研究, 了解本研究的前人基础、可能生长点、继承发展要求等, 主动参与研究设计, 并明确自己所担当的角色、分工责任与协作要求, 迅速进入研究状态。

2. 集思广益

尽管课题在申报立项的方案中, 都有了较为完整的研究设计, 但借助开题论证重新审视, 可以使研究设计更为科学、合理、可行。较规范的开题论证, 一般有课题组成员、学校领导、科研管理者、专家等人员参与, 可以汇集众人的智慧, 使研究方向更明确, 研究思路更清晰, 研究方法和手段更适切、有效。通过与专家的对话以及各人思想观点的交流与碰撞, 可以产生创新的火花, 这对夯实课题研究的基础是有益的。特别是专家们对课题有关理论的阐述及研究设计中问题的分析, 可以大大拓展研究者的视野。

3. 运筹帷幄

通过开题论证中对相关问题的反复研讨、课题研究方案的再设计, 对那些原本并不十分清晰的想法作具体化、操作化的处理, 包括确定分阶段的目标和研究的重点内容以及人员、时间、地点等安排处理, 使其成为一个可以指导课题研究全程的“蓝图”。这是课题研究能够得到落实的最重要保障。因为研究计划的具体化、操作化有助于建立一种研究活动的稳定秩序, 根据现有可用资源的状况, 对研究活动的时空条件、人员安排和阶段目标达成要求作总体筹划, 力求减少不确定因素的干扰, 使研究活动建立在现实的基础上, 以增强活动的有序性、有效性、经济性, 保证研究活动的顺利进行, 以达到预期的目标。

二、开题论证的组织

在课题管理过程中, 许多课题主持人不知道如何开题。有的没有写出专门的开题报告, 仅仅是将当初课题申报方案中有关“课题的设计论证”部分读一遍, 再请专家提些意见和建议, 就算是开题了, 而对于下一步将“如何开展课题的研究工作”叙述不多。也有的课题所设定的研究目标与承担者的研究能力、研究条件之间存在较大的差距。也有的当初为了课题的申报成功, 在课题设计时较多的追求“宏观”、“全面”, 研究目标定得比较宽泛, 而对实施研究的具体内容、研究方法、研究条件等因素考虑较少, 当研究者准备开展具体的研究工作时, 却感到束手无策, 不知该从何处着手实施研究。此时, 课题立项时的兴奋和喜悦很可能被课题研究无从下手的烦恼所替代, 甚至有的研究者可能就此放弃研究。因此, 科研管理部门要注重加强对课题开题的指导, 进一步规范课题论证的操作。

开题论证的程序, 一般分三步走。

1. 提交开题报告

课题立项后, 课题主持人要尽快组织课题组成员进行相关的学习、研讨和培训。在课题组反复研讨的基础上, 主持人进行系统整理, 提交开题报告初稿。并在会议召开半个月前, 将开题报告送交到科研管理部门和专家手中, 以便他们有较充足的时间进行认真审阅。

提交的开题报告应有别于原申报方案。申报方案中, 要求紧扣课题, 阐述与之相关的国内外研究新进展, 提出科学依据、理论意义及实用价值;只需较笼统地设计出检测指标, 并列出有利的宏观条件 (如必要的科研经费等) 。开题报告则应当在申报方案的基础上落实以下问题: (1) 相关的国内外研究新进展应比申报方案更广泛深入, 必要时可单独写成文献综述; (2) 重点说明课题计划实施过程中具体的技术线路; (3) 充分考虑完成课题的有利条件、所遇困难及解决方法, 并对完成课题的难度做出客观分析, 争取得到专家或同行的帮助, 提供解决问题的参考意见。

2. 召集论证会议

开题论证会议由课题组组织或课题组与科研管理部门共同组织, 参加者一般有课题组成员、指导专家和与课题研究有关人员。开题论证会议不同于立项评审或结题鉴定会, 主要不是对研究计划进行价值判断, 而是完善方案, 提出意见和建议、修改补充方案。会议按一定的程序进行。首先由课题主持人介绍开题报告的主要内容。因为报告已经事先送交专家, 所以口头汇报应尽可能简略, 重点是介绍研究思路和具体计划, 以及对报告中难以表述的问题进行补充性说明。选题的意义、前人的研究成果等内容则要简述。开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。论证会上, 有关专家会详细审查开题报告, 向研究者提出质疑。负责任的专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批评意见, 这些意见可以避免课题研究在初始阶段就走弯路。但是课题组成员并非被动的“听令者”, 而是主动的参与者, 除了听取专家的意见外, 也可将自己的不同观点表达出来, 与专家一起研讨。

专家现场指导是开题论证的主要形式, 一般由3~5名专家组成专家组。所邀专家有: (1) 对教育热点及前沿问题有较全面把握的具有较高理论素养或实践经验的专家; (2) 与课题有关的某一研究领域的专家; (3) 科研管理或方法论方面的专家。他们具有实事求是的学术精神和专业水平是课题论证的有力支撑。

召集何种形式的论证会议, 要从实际情况出发, 视课题的性质、类型和经费等条件而定。如果课题较大, 或是集体课题, 则必须进行系统论证, 采取较为规范的论证会形式。如果课题较小, 或是个人课题, 可通过座谈会或个别咨询的形式, 征求指导意见。也可采用通讯形式, 如信函交流, 或利用电子邮件、QQ群、BBS系统、博客等网络技术进行。

3. 修改开题报告

开题论证会后, 课题组成员要汇总多方面人士的意见在组内研讨, 并根据他们的意见及研究者自己对问题的认识, 再次修改开题报告。课题组将修改后的开题报告送交到科研管理部门, 便于他们以此为依据对课题进行全程管理。开题报告一旦形成, 课题组原则上不再擅自修改研究计划 (如改变研究内容或缩小研究范围等) 。如确有特殊原因, 需要对研究计划进行变动, 课题组应向科研管理部门提出申请, 待批准后再执行。开题报告的定稿, 就是一个操作性强、切实可行的课题研究行动方案, 这是保证课题研究的顺利进行并且取得预想研究成果的重要条件。

三、开题报告的内容

开题报告的撰写过程是课题组成员学习教育科研理论, 全面把握课题研究领域理论与实践发展的过程。所以, 开题报告作为课题组前期准备结果的具体形态, 它既是课题组对本课题前期研究结果的总结, 也是根据实际情况对课题下阶段实质性进展的筹划。开题报告的质量, 可衡量课题组成员主体性的发挥状况, 反映出他们对文献调研深入的程度、对可用资源的综合考虑以及相关人员智慧汇集的状况。开题报告的初稿将用于科研管理部门和有关专家对课题的了解、检测、讨论, 定稿则是较为完善的课题研究行动计划 (即实施方案) 。

中小学教师在撰写开题报告时常见的毛病有: (1) 几乎照抄申报方案; (2) 如何切入论述太少; (3) 技术线路太粗糙, 如研究程序太简单、检测指标欠明确、活动安排不切实际等; (4) 其他易忽视的“细节”, 如书写体例不规范、语言文字不简洁等。针对这些问题, 撰写好开题报告尤要注意以下两点。

1. 重新审视研究的切入点

所谓切入点, 指研究者根据研究的需要、已有的经验和能力, 对研究实施所设定的操作起点。一般有: (1) 从文献资料中寻找。在搜索文献资料的过程中, 弄清以下问题:与你的课题相同或相关的领域里人们已经做了哪些研究?他们的方法是什么?得出什么结论?还有哪些问题没有研究或者研究不透?这样的工作不仅能帮助你吸取前人的研究成果、吸收已有研究的经验和教训, 更能帮助你确立自己的研究方向和研究起点。 (2) 从学校和教师面临的实际问题中寻找。分析该问题形成的原因, 针对问题的成因思考。“有哪几条解决问题的途径?”、“我们可以做什么?”进而在自己能力所及的范围内考虑解决问题的方法和策略。 (3) 从已经取得的成功经验着手。概括成功的原因, 总结成功的经验和做法;再将已有的成功经验与现在需要解决的新问题之间建立起一种联系, 借鉴成功的经验、做法思考解决新问题的途径和方法。

2. 制定切实可行的操作方案

开题报告与申报方案相比, 主要特点体现在“实”和“操作化”上。人们在申请课题时, 往往对课题实际操作过程中可能出的问题考虑不充分, 因此, 立项论证带有比较浓厚的“理想”色彩, 研究范围和研究内容常常比较宽泛, 目标定得较高, 对研究方法及步骤的思考不够具体。因此, 开题报告的主要功夫要下在对研究计划的具体化和操作化处理上, 重点是对研究范围与内容、研究方法、研究步骤、人员分工等问题的再设计。

(1) 对研究范围与内容明确界定。主要是将原来过大的研究范围适当缩小, 对原来不明确的研究范围进行界定。要将原来笼统、模糊的研究内容进行详细的分解, 使之成为一个个可以着手研究的具体问题。

(2) 根据研究问题的实际需要选择研究方法。应根据每一具体问题的性质, 确定相应的研究方法。要具体写清楚用什么方法解决什么问题, 并尽可能详尽地写出具体的操作程序。还应该注意多种研究方法的综合利用, 以求获得更全面的研究结论。

(3) 拟订较为详尽的研究步骤。研究步骤是指导和统一研究行为的时间表。要根据实际情况, 认真分解研究任务, 要明确规定在什么时间在什么地点, 完成什么样的研究任务, 取得什么样的阶段成果。

(4) 合理分工。研究计划能否落实, 与课题组成员的分工是否合理明确有密切关系。不应该将此作为一种形式, 而要根据每个课题组成员的专长和精力, 安排与其承担责任相应的实际研究任务。

3.课题可行性论证 篇三

关键词：仪器设备 购置报告 可行性

国家为了加快职业教育的发展，大力培养具有专业技能型人才。加深高职教育教学改革，虚拟仿真、案例式、项目导向、任务驱动等教学模式的广泛应用，大量的生产型、服务型实验实训室（中心）开始建设并投入使用。

仪器设备是高职院校实验实训的主要技术装备，是进行实践教学，科研实验的重要物质保证。每年都从各种渠道拨款对高职院校实验实训室（中心）进行投资，添加各类档次的实验实训仪器设备，使高职院校实验实训室（中心）的条件有了不同程度的改善。对促进实践教学质量提高起到了积极的作用。但是如何使国家的投资使用充分发挥效益，其中如何使仪器设备购置报告的制定具有正确性和可行性是一个不容忽视重要课题。

一、 对拟购仪器设备经费的落实与了解

经费是实现仪器设备购置报告的先决条件，没有经费来源的购置报告只是纸上谈兵。仪器设备购置报告的制定要以投资部门分配、落实的经费为依据，为确保购置报告的实现，要把所需的仪器设备价格幅度安排在投资额度的界限内。如根据需要必须超出投资须另外谋求资金来源补充。

二、对拟购仪器设备信息的搜集与查证

在编制仪器设备购置报告之前，首先在根据需要有针对性的搜集和查阅有关资料外，还要进行必要的调研和考察。如属新购置仪器设备，而应就近走访已有设备的单位，通过调查，详细了解仪器设备性能、使用状况、价格、存在问题等。了解拟购仪器设备的国内外最新发展动态及市场行情。最后将其所得的全部信息资料进行分析、比较、筛选，确定出每项仪器设备的一、二、三种购置方案，作为最后综合论证时选用依据。

三、 对拟购仪器设备的选型

仪器设备的选型要根据当时国内外物质市场情况，查搜集资料后备选的方案，投资部门给定的投资额度等因素综合考虑。

1. 国外仪器设备选型

（1）国别：要选择科学技术发达或某个学科领域发达的国家。

（2）厂家与代理商：厂家是仪器设备的直接生产者，代理商是为了厂家代办经销业务，一般厂家的价格比代理商的便宜，因此要选择直接生产厂家。要选择先进技术，有竞争能力，有代办机构，价格合理的一方。

（3）牌号：牌号是代表某厂家生产的仪器设备的标志，是一种信誉的象征。名牌仪器设备质量过硬，性能稳定，经久耐用，享有较高的性价比，这些仪器设备在竞争中的各项指标不断完善，愈加完美先进。因此在经费允许的条件下，要尽量选择名牌仪器设备。

（4）型号和规格：型号与规格是代表一种仪器设备特有性能的标定符号，有统一型号和不统一型号，有国际、国家统一型号，选择型号时要把同类仪器设备不同型号的各种性能数据指标对应起来进行充分分析比较，选择测量范围、精度要求、性能指标、安装条件等都要适应教学实践单位部门需求的仪器设备型号。

2.国内仪器设备选型

国内仪器设备选型比较简单，主要应注意质量和价格的选择，对同类产品，不同型号，规格数据相同者，要选择技术力量雄厚，维修能力强的厂家，同类产品，对同类型号，相同规格者，要选择技术先进的，维修能力强，售后服务周到。应选择性价比高的名牌产品。在选择生产厂家和经销公司选择问题上，应优先考虑选择该产品生产厂家。经销公司是在出厂价的基础上又加利润费，所以选购生产厂家的要比经销公司的便宜。国内同类高档仪器设备的生产厂家较少，可比性也较少。

四、 对仪器设备使用技术条件的确定

任何仪器设备都要靠人去使用，因此购置仪器设备都要考虑人的因素。常用的设备，实验实训室（中心）的工作人员都可以掌握；在引进国外仪器设备或购置国内高档仪器设备时，要事先选派有技术专长的人员进行长期培训，或签订仪器设备的合同后，进行跟踪随机培训学习，达到仪器设备到货后、通过验收或商检、安装调试完毕立刻投入使用的目的。

五、对仪器设备管理条件的准备

普通仪器设备购入后即可纳入正常的管理。在制定同国外仪器设备和国内高档仪器设备购置计划的同时必须订出相应的管理、使用、操作、对外开放、社会服务等一系列规章制度，待仪器设备到达后，即可按制度实施达到使用、管理、效益并行的目的。

六、制定房屋场地及安装条件

房屋场地、安装条件是制定仪器设备购置计划报告的重要因素之一。购入仪器设备没有安置场所，是不能投入使用的。在制定仪器设备购置报告时，要考虑房屋场地大小是否合适，搬运条件是否具备等。否则将造成不堪设想的后果。如因没有安装场地，没能开箱验收无法使用，国家的投资造成严重的损失。还要考虑水源、电源、温度、湿度、防磁、防震、防噪等其它环境与安全因素。对不具备的各种条件要逐项解决落实完备，以免得仪器设备到位后，由于安装条件不完善影响安装调试和使用。

七、 了解拟购仪器设备的配套条件

仪器设备的成套性是保证仪器正常运转使用不可缺少的条件。大型或高档仪器设备的配套条件要重点考虑。在编制仪器设备购置报告时，要依据仪器设备的使用范围，配套设备的来源与经费的可能，应与主机同时提出相应的配套设备、常用易耗件、某些低值专用消耗材料的购置计划，使之配套成组达到良好运转的目的，影响正常的实践教学秩序。

八、 总体综合论证形成正式仪器设备购置报告

对于国外引进和国内高档仪器设备，在经费落、信息、选型、使用技术、管理、房屋场地安装各种资料和论证条件具备后，教学实践使用单位部门负责人应邀请本单位本专业的有关专家、管理人员或邀请外单位的有关专家进行充分讨论、分析对比、综合论证，筛选一个最佳仪器设备的购置方案，并写出有关的论证报告，送学院投资部门审查汇总，在送院部审查通过，最后呈报主管院長批准，列为正式仪器设备购置计划报告书。一般仪器设备也要求上述条件论证，参照执行。

4.课题设计论证书 篇四

课题名称：高等职业院校大学生党员理想信念长效机制研究

一、课题设计论证

1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。

2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值

（1）课题的国内外研究述评

国内目前对大学生党员理想信念教育的研究，主要有：何翠媛、熊昌荒在《新形势下大学生党员理想信念教育的研究》（2009）中阐明新形势下大学生理想信念的现状与特征，要引导他们加强理论学习，强化爱国主义、集体主义和艰苦创业精神教育，引导他们积极参加社会实践，掌握方法和原则，把共产主义的理想信念自觉转化为自身行动的指南。杨晨、唐超文在《论新形势下高校大学生党员继续教育长效机制的构建》（2009文教资料）立足于高校教育的实际，以高校党员中的特殊群体--大学生党员为切入点，重点对新形势下我国高校学生党员继续教育长效机制的构建问题进行了探讨。王玉兰等在《加强高职学生的理想信念教育》（职业技术教育2008）中提出，正确认识和把握高职学生理想信念教育的含义，分析了高职学生理想信念现状和理想信念教育薄弱的原因，提出了加强对高职学生理想信念教育的对策。徐丽超：《浅析新形势下高职院校毕业生流动党员管理存在的问题和管理制度》（科技传播2010）：提出了高校毕业生流动党员管理中明确其义务与权利：积极与所在党支部联系，按时缴纳党费，定期汇报思想情况，工作单位落实后，必须及时转接组织关系。李纪常、张碧在《新形势下高职院校学生党建工作的分析研究》（中国职教2008）：加强学生党员的思想教育，从学生党建工作的重要性出发，结合业余党校培训、学生党支部建设、党员思想教育的方法以及入党积极分子的考察培养等工作，就新形势下加强高职院校学生党建工作的方法进行了探讨。薛燕,徐富根在《试论短学制对高职院校学生党建工作的影响与对策》（浙江交通职业技术学院学报2008）提出，如何更好地建设高职院校学生党员队伍的良策：做好新生的入党启蒙教育,重视高中培养的入党积极分子,尽量减少入党时机的浪费；重视入党积极分子作用的发挥，将先进性教育前移，要求入党积极分子“未入党的门,先做党的人”；加强毕业班预备党员的继续教育与管理等。

国内对高职大学生党员理想与信念的研究，基本停留在学校教育阶段，其采取的措施也只局限在学校培养时进行，如进一步深化思想政治理论课的教学改革、重视学生的心理素质教育，开设心理健康教育课，及时引导学生、加强艰苦奋斗精神的教育、高度重视高职院校辅导员、班主任在大学生理想信念教育中的重要作用、发挥高职院校学生党建工作在大学生理想信念教育导向方面的优势等。

（2）选题意义

加强大学生理想信念教育，是坚持和发展马克思主义，确保科学理论代代相传的需要，是捍卫和开拓社会主义事业，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的需要，是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化宏伟目标的需要，其意义重大而深远。高等职业教育是我国高等教育体系中的一种类型，有着不可替代的“半壁江山”的重要地位作用，高职教育发展丰富和完善了我国现代高等教育体系，为我国高等教育实现大众化起到了基础性的决定性作用，已经成为我国培养高素质技能型人才的强大生力军。2008年，高职院校占全国普通高校52.3%；已经成为我国高校的中坚力量。而加强高职大学生党员理想信念教育，对于他们走入社会后永保先进性，充分发挥先锋模范作用，对于加强党的执政能力建设，对于整个社会经济发展都具有深远的现实意义和历史意义。

（3）理论依据

党章对党员的义务规定，中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。这说明共产主义的理想和信念对共产党员是伴其一生的。党章第五章党的基层组织的基本任务有：对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。加强和改进流动党员管理；密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作；充分发挥党员和群众的积极性、创造性等。

胡锦涛同志指出，“先进性是马克思主义政党的根本特征，也是马克思主义政党的生命所系、力量所在。党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务。”中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

（4）研究价值

目前，受高职大学生学制短（一般是三年）的影响，按照“入党申请书--入党积极分子--发展对象--预备党员--正式党员”这一培养发展程序的要求发展和培养学生党员，整个过程需要两年半的时间，因此，大多数入党积极分子要到毕业班才有机会发展成为预备党员。毕业生一旦离校，学校党组织“鞭长莫及”，基本上没有时间、没有条件对刚成为一名共产党员的学生进行更进一步的跟踪和管理，而刚刚走入社会的大学生，在政治上还不成熟，如何正确认识社会、正确对待工作压力、如何坚定对共产主义的理想信念等急需党组织的关怀与关注，所谓“扶上马，送一程”，让他们永远具有党组织的归属感，这既是对学生本人负责，更是对整个党组织负责。本课题针对这种现象，提出如何对高职大学生走向社会后的长效跟踪和关怀机制，加强基层组织之间的联系，提出问题，采取措施。这应该是一个比较新颖的课题，也具有较大的研究价值。

2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（1）研究目标

通过研究，在新形势下探讨如何加强高职院校大学生党员坚定共产主义理想信念，既要在在校期间，更需要在毕业离校找到就业岗位后进行跟踪和管理中加强。

（2）研究内容

通过高职院校大学生党员在校期间和毕业后理想信念的现状的调查，分析其原因，采取加强高职院校大学生党员坚定共产主义理想信念的基本对策，如建立沟通平台，加强组织之间的联系等。

（3）研究假设

通过研究，加强高职院校大学生理想信念成为高职院校学生党建工作的首要内容；通过研究，加强高职院校大学生在新的就业岗位上的跟踪、管理成为可能。

（4）创新之处

一是研究内容的创新：建立对高职大学生党员走向社会后的长效跟踪和关怀机制，加强基层组织之间的联系，使高职院校大学生党建工作落到实处；二是研究手段的创新：理论研究与实证研究相结合、定性分析与定量分析相结合的研究方法，将问卷回收后用SPSS软件进行整理并运用教育学、管理学、社会学等多学科理论对其进行分析。

3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）研究思路：通过调查在校学生党员和就业学生党员理想信念现状，提出研究目标、探

索新机制；

（2）研究方法：文献研究法，通过图书馆和期刊网搜集关于大学生党建工作资料，了解目前国外的研究现状，运用调查访谈法，研究我院及湖南省高职学生党员理想信念现状，为本研究提供理论和事实依据；案例研究法，对研究假设形成教育策略和基本架构，反思并提炼理想信念教育的平台建设与实践模式。

（3）技术路线：

文献研究→调查研究、访谈研究→案例研究→策略研究

（4）实施步骤：2010年5月-8月，完成湖南省高职大学生党员理想信念现状调查和论文《新时期共产党员的优秀品质》的写作；2010年8月-9月，完成数据收集与分析；2010年10月-2010年10月，完成其它三篇论文的写作并为研究报告作准备；2011年11月完成研究报告；2011月12月，申请结题。

二、完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题、主要参考文献。

2、主要参加者的组成结构、学术背景、研究能力和研究经验。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础等）。

1、已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题、主要参考文献

（1）已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题：

①主编：《大学生入党引论》，高等教育出版社，2006

②主编：《大学生校园案例评析》，高等教育出版社，2007

③主编：《形势与政策》，湘潭大学出版社，2009

④主持：《湖南省煤炭行业人才队伍建设研究》．湖南省煤炭工业局立项课题，2007

⑤主持：《煤炭专业人才队伍建设与“两型”社会建设研究》，湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009立项课题，编号为0803032B

⑥第一作者：湖南煤炭行业专业技术人才队伍建设研究，科学咨询，2009（12）

⑦第一作者：煤炭行业发展与“两型”社会建设研究，煤炭经济研究，2010（1）（中文核心期刊）

⑧第一作者：《世纪之末的大学生心理探析》，煤炭高等教育，1998（2）

（2）主要参考文献：

[1] 刘建军，曹一建.想理论教育原理新探[M].北京：高等教育出版社.2006.[2] 徐伯才.必须大力加强大学生的理想信念教育[J].中南民族大学学报.2005.[3] 旷永青.高职高专院校党建工作面临的问题与对策[J].广西师范学院学报, 2007, 28（3）.[4] 张志祥.高职院校学生党员的先进性教育研究[J].职教探索与研究, 2006, 1.[5] 苗培彬.高职学院学生党建工作探析[J].成都大学学报（教育科学版）, 2007，21（7）.[6] 陈煜龙, 张少兰.高职院校学生党建工作的现状与对策[J].广东省社会主义学院学报, 2006,(4).[7] 夏心杰.高职院校学生党建工作新探[J].南通纺织职业技术学院学报,2006,(1):88-90.[8] 吴泰华.高职院校毕业生预备党员继续教育机制探析[J].漳州职业技术学院学报, 2006(3).[9] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》

2、主要参加者的组成结构、学术背景、研究能力和研究经验：

本课题组成员都有参与相关课题经验，长期从事思想政治工作或管理工作，能深入到学生当中作调查。其中，课题组成员谭境佳长期担任学院党政办主任兼宣传统战部部长，理论水平高，对大学生党建工作有系统的思考与探索；成员周金玉曾任基础课部（两课部）主任，现任组织人事处处长，对党的组织建设经验丰富，成员黄静，硕士研究生毕业，具有较强的研究能力，成员陈利平擅长计算机和学生管理工作，所有成员都能用计算机网络查阅国内外相关文献资料，具备系统解析、理论建构、调查研究和实证分析的素养与能力。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础等）。

（1）科研经费保障

学院配套经费保障。

（2）设备资料

研究者所在单位图书馆拥有丰富的图书资料和期刊网，并可以利用周边高校图书馆，能保障本课题的资料需要。研究者所在单位的科研设备，计算机（本课题组人手一台）、互联网、打印机、复印机、SPSS统计软件等能保障本课题的设备需要。

本课题采用理论研究与实证研究相结合、定性分析与定量分析相结合的研究方法，通过对国内相关文献资料的查阅、归纳与比较分析，在系统梳理相关理论的基础上了解新形势下高职大学生理想信念现状，并进行分析制出问卷；将问卷回收后用SPSS软件进行整理并运用教育学、管理学、社会学等多学科理论对其进行分析，有针对性地得出加强大学生党员理想信念教育所必须采取的策略，并将这些策略运用到学生管理、思想政治理论课课堂以及日常学生党建工作中去。

（3）原有研究基础

①湖南省煤炭工业局立项课题《湖南省煤炭行业人才队伍建设研究》，编号060103。

②湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009立项课题《煤炭专业人才队伍建设与“两型”社会建设研究》，编号为0803032B。

③湖南省教育科学“十一五”规划课题《高职院校学生自我素质教育理论框架及实施范式研究》，编号xjk08czc037。

④湖南省高校思想政治理论课青年教师教学研究项目《多元文化对大学生价值观的影响及教育对策研究》，编号B15。

（4）完成本课题的时间保证

5.残疾人课题论证 篇五

一、理论意义和实践意义

残疾人作为社会中的弱势群体，残疾人的生存状况是衡量一个国家、一个地区文明程度的重要标志之一。而妇女也是社会中的弱势群体，因此残疾人妇女是弱势群体中的弱者，更应该得到社会的更多关注支持以及鼓励。而肢体残疾的妇女虽然身体有缺陷，但是其他方面与正常人并无明显差距，因此更应该得到应有的尊重，与正常人一样享受平等的权利，得到社会的公平对待。社会工作服务模式就是让社会工作者运用专业的社会工作方法介入该群体，帮助肢体残疾妇女群体补偿自身缺陷，克服环境障碍，使她们平等地参与社会生活。更好的享受社会权利。

二、研究的重点和难点

本课题研究的重点在于社会工作方法个案社会工作和小组社会工作方法与社会工作研究方法在对肢体残疾妇女社会工作服务模式中的综合运用。注重运用社会工作专业方法与实际情况相结合；难点在于肢体残疾妇女自身存在的一些生活和行动上的困难，进而加大了研究者开展活动或者访谈的难度。为研究的顺利开展平添了一些阻碍。

三、研究方法和途径

主要运用社会学研究方法和社会工作中个案社会工作和小组社会工作的综合运用对肢体残疾妇女群体进行特定的研究，运用专业社会工作方法小组社会工作来对残疾人妇女群体开展小组活动；对个别残疾人妇女的进行个案访谈来得出相应的结论。综合运用社会学社会工作的研究方法来进行数据的对比分析等来作为实证主义支撑。综合运用社会学和社会工作中的理论，如库利的镜中我理论；残疾人的正常化理论；标签理论；和社会网络化理论；优势视角理论；此外还应用到马斯洛的需要层次理论。

四、研究的主要内容

主要内容是社工运用社会工作中的小组和会工作方法相关技巧来对肢体残疾的妇女群体开展小组社会工作活动，来提高她们的自信心等各方面融入社会的技巧。运用个案的社会工作方法来对肢体残疾妇女进行个案访谈，在社会工作方法运用过程中帮助该群体的人群克服各种困难，改变以往消极的生活态度看到自身的特长与优势，更好的享受生活的权利，融入社会中。

五、课题的创新

6.课题如何进行开题论证 王立强 篇六

王立强

开题论证是指课题被批准立项后，进入实质性研究前对课题研究整体构思和设计再探索的活动，是开始实际研究工作之前的一个重要步骤，由课题组写出反映课题研究全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。专家评审通过之后，课题组根据专家的评审意见，将开题论证报告进一步修改完善，然后才能正式开始实施研究。下面就开题报告的撰写和开题论证的程序做一简要介绍。

一、开题报告撰写的方法

课题开题报告和申报方案相比，主要特点体现在“实”和“操作化”上，需要在深度、清晰度、具体化等方面做更多地准备。因此，开题论证报告一定要在可行性上下功夫，尽可能全面地分析问题。开题报告的基本结构包括：课题名称、课题研究的背景和意义价值、国内外研究现状述评、课题研究的理论依据、核心概念的界定、研究目标和主要研究内容、课题研究方法和研究步骤、预期成果、课题研究的成员分工及保障措施、主要参考文献等。下面就对开题报告与课题设计方案中要求不同的部分加以说明（其余内容与课题申报方案内容基本相同）。

（一）课题名称

课题名称应准确地表现出研究的重点，简约地表明研究的对象、研究问题及研究方法。对课题名称的要求是：一是要准确，就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚；二是要规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，要注意使用科学概念和规范用语，不能用自创的词语或一些缩略语；三是要简洁，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。

需要注意的是，在开题报告中课题名称要以申报批准立项课题名称写，对当时申报的课题有稍加改动，如填加一些限制词语，使课题研究对象具体化，或是研究内容具体化，都可以作小的变动；但如果变动较大，改变了研究内容，那在写开题报告时应将其具体阐明原因（新课题名称是什么，原课题名称是什么，修改的理由是什么），并随后申请课题变更。

（二）核心概念的界定

课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，主要是涉及到的一些较为陌生的术语，或者某些容易引起歧义的概念，说明课题名称及其关键词的定义、涵义及来源；采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法抽取出本质属性，并分别给予概括；对研究范围与内容的界定，主要是将原来过大的研究范围适当缩小，对原来不明确的研究范围进行界定。最终形成对整个研究课题名称的科学界定。

科学的课题界定有利于使研究内容和活动切题，防止研究目标和方向的转移或使研究范围任意扩大或缩小。核心概念的界定一般要选取课题名称中的主要概念、关键词或课题研究的核心进行界定。如《实施新课程背景下发展性评价的研究》的课题界定：

“实施新课程背景下”，即根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出的“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”要求和教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，进行广泛性、大声势的新课程改革实验，这样一种宏观情势、现实环境之下。

“评价”，在内容上比较广泛，除了对学生的评价之外，还包括对学校在内的教育环境的评价，对于教师的资格及能力的评价等等。” 本课题研究主要针对学生的评价，但也将涉及到教师评价、学校评价等。

“发展性评价”，指“促进学生全面发展”的评价，即试图为了改变评价中存在的“强调甑别与选拔功能，忽视改进与激励功能；注重学习成绩，忽视全面发展和个性差异；关注结果而忽视过程，评价方法单一”的状况而进行的“评价改革”。教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的“评价改革”包括“建立以促进学生发展为目标的评价体系”、“建立有利于提高学校教育质量的评价体系”、“中小学升学考试与招生制度的改革”等。本课题所要研究的“发展性评价”，主要在义务教育，尤其是初中阶段，但与高中招生制度改革密切相关。“评价”中一个重要而普遍的形式是考试，又受到教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》主要概念的影响，所以研究中往往将“评价”与“考试”连在一起，称“评价与考试”。

（三）课题的理论依据

课题的理论依据主要是阐明解决问题的理论基础，即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果。因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中，其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据。理论的选择需要有启发性并对课题研究具有支撑作用，在陈述课题的理论依据时，要具体说明这些理论如何与本课题联系，在哪些方面支撑该课题的研究。具体要求为：

1.少而精；2.针对“问题”；3.有指导性；4.表述简明、准确，有具体操作要点，便于教师理解和把握。

另外，研究依据通常包含政策依据和实践依据等。“政策依据”就是用国家的某种法定条文证明课题研究的合理性和现实性，可以是国家现行的教育法规，如《教育法》、《义务教育法》、《民办教育法》等；也可以是国家现行的教育政策。“实践依据”就是某种实践活动能证明课题研究的可行性。

（四）课题研究的内容

研究内容是在研究目标的基础上，将研究思路具体化，即为了要达到研究目标，需要研究什么内容。相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，目标与内容之间不一定是一一对应的关系。这就需要对研究内容进行合理分解，这样有助于降低研究的难度，保证研究具有可操作性。

下面举例说明研究内容如何进行分解。如《家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究》课题研究内容分解程序如下：

第一步：确定研究的问题。

该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为：1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究；2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究；3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。

第二步：将需要研究的问题进行排序。

按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。

第三步：细化研究问题。

课题负责人将需要研究的内容细化为：

1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究

课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：（1）幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查；（2）教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查；（3）教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查；（4）教师、家长、幼儿阅读现状的调查；（5）家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。

2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究

环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：（1）家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究；（2）创设良好的家园早期阅读氛围的研究；（3）如何实现家园图书资源共享的研究。

3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究

幼儿的自我阅读学习，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究：

（1）幼儿自我阅读学习方式的研究；（2）教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；

（3）家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（4）家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。

（五）课题研究的步骤

课题研究的实施步骤，也就是课题研究在时间上的安排。制定课题研究的实施步骤，要充分考虑研究内容之间的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行研究。每个阶段的起始时间、结束时间及研究内容要明确，每一阶段的任务和实施过程必须安排清楚，具有可行性和可操作性。针对研究周期比较长的课题，可以分（或分学期）制订具体的研究计划及研究目标，计划要祥实、具体，并进一步细化，细化到某一个时间，开展什么样的课题研讨活动，活动的主题，活动的方式，参与人员，谁来主持，谁来记录等等，都要在计划中列出来。即便有特殊原因，课题研讨活动不能如期开展，也要另择日期，完成计划中的课题研究任务。

例如《新课程背景下，构建动态生成的课堂教学的研究》课题的实施步骤如下（节选部分）：

„„„„„

（二）实施阶段：(2007年12月——2009年3月)

(1)第一阶段：初步探索阶段(2007年12月——2008年5月)

动态生成的课堂教学模式在课堂上应用后，学生是否积极参与其中，能否设身处地的去思考和解决问题，以及对动态生成的课堂教学效果的初步考察，深入调查各科教师传统教学方式的改进情况和动态生成的课堂教学的尝试情况。

研究措施：

①召开师生会议，了解动态生成的课堂教学对学生学习的促进情况，学生能力素质的提高情况；

②对实验教师和全体学生进行调查问卷,并认真分析总结；

③利用歌曲的感染力，引发学生的联想，使学生进入创设的动态生成的情境，设身处地的去研究，去学习；

④利用小品和影片的观后感，使学生加入到真实的活动中，在教师与学生的互动过程中学习知识，互动的过程就是学习知识的过程。

阶段性成果：

①《在新课程背景下，构建动态生成的课堂教学研究》初步探索阶段实践总结；

②师生调查问卷及分析总结课堂随笔、个案分析、典型案例、手抄报、学生心理笔记；

(2)第二阶段：深入研究阶段(2008年6月——2009年3月)

……………

（六）课题研究成果形式

课题研究的成果形式包括报告（调查报告、研究报告）、论文、专著、软件、课件等多

种形式，其中研究报告和论文是中小学、幼儿园教师科研成果最主要的两种表现形式。研究课题不同，预期研究成果的内容、形式也不一样。

在开题报告中要明确表述课题预期研究成果，成果形式、成果名称都是什么，由谁负责完成等。

以上是撰写课题开题报告的主要内容和一般要求。研究工作开展后还可能出现原来没有预想到的新情况、新问题，因此，教师在课题操作方案再设计时，需要将目前的课题操作和已有的实践经验联系起来，发挥自己的长处和优势，大胆创新，做到既切实有效，又留有余地，允许根据实际情况作出必要的修改和调整。

二、开题论证的程序

（一）提交开题报告

课题立项后，课题主持人要尽快组织课题组成员进行相关的学习、研讨和培训。在课题组反复研讨的基础上，主持人进行系统整理，撰写开题报告初稿。并将开题报告送交到科研管理部门和专家手中，以便他们有较充足的时间对此进行认真审阅。

（二）召开课题论证会议

开题论证会议由课题组与科研管理部门共同组织，参加者一般有课题组成员、指导专家和与课题研究有关人员。程序如下：首先由课题主持人介绍开题报告的主要内容。因为报告已经事先送交专家，所以口头汇报应尽可能简略，重点是介绍研究思路和具体计划，以及对报告中难以表述的问题进行补充性说明。开题论证会的核心是专家对课题研究计划的科学性与可行性进行评议和指导。论证会上，有关专家会详细审查开题报告，向研究者提出质疑。专家可能会“毫不留情”地提出许多挑剔的批评意见，这些意见可以避免课题研究在初始阶段就走弯路。除了听取专家的意见外，也可将自己的不同观点表达出来，与专家一起研讨。这样做可求得对研究问题的深刻理解。开题论证会上要认真听取专家的意见和课题组成员的建议，做好记录，整理备案，并根据专家意见和课题组成员的建议修改开题论证报告。

（三）修改开题报告

7.课题可行性论证 篇七

关键词：大型平行光管,成像质量,实时监测,小平面镜

0 引言

平行光管是光学测量中最常用的部件,发出平行光,模拟无限远目标[1]。高精度的平行光管通常是照相物镜和望远物镜等无限共轭成像光学系统的调校和像质检验不可缺少的测量基准。对于通光口径越大,焦距越长的被检光学系统,则要求平行光管的口径也越大,焦距也越长[2,3,4,5]。随着科学技术的不断进步,研制的新型光学系统的通光口径和焦距日趋增大,要检测大口径的光学系统的成像质量,势必要求口径更大、焦距更长的平行光管。由于要成为测量基准,因此这种大型的平行光管本身的像质好坏就直接造成了对测量结果的影响。

就目前国外来讲,其大型平行光管均是在抽真空的状态下进行测试,所以光管像质对被检光学系统不会造成影响[6];国内的大型平行光管有长春光机所研制的Φ=600 mm,f=13 000 mm和Φ=1 000 mm,f=20 000mm两种型号。其均配有专用的空气防振平台,且都可抽真空使用,但其真空使用是有条件的。其一,在被检光学系统(如航天相机)做热真空实验时,航天相机放在真空罐中,光管与真空罐口对接,同时抽真空进行检测,但由于将航天相机放进真空罐不是容易的工作,且在真空罐中也不便于人员操作,因此在日常实际对相机进行检测时,并不将其放入罐中工作;其二,若要直接对光管抽真空,再对航天相机进行检测,则应对光管进行密封,在光管出口处就需要一块研磨精度非常高的窗口玻璃[7]。由于目前国内还无法制造出精度如此高的窗口玻璃,因此在平时的检测工作中,并不对平行光管抽真空。如此大口径,长焦距的平行光管在不抽真空的情况下,其出口处的光束质量难免由于环境等各种因素,而造成对被检光学系统结果的影响。

1 方法的提出

在对平行光管的实际工作中,我们常用的观测光管像质的方法如图1所示。将一面形精度高的大平面镜置于平行光管出口处,刀口仪置于光管焦点处,光源由刀口仪发出,利用大平面镜观测返回来的刀口仪星点像,若星点像中心点能量集中,无像散、彗差、球差等像差出现,则说明平行光管此时受环境等因素影响小,像质良好,可以对被检光学系统进行测试;反之,若返回星点像质差,像散或彗差明显,则此时光管像质差,不能直接用于对被检系统的检测。多年的工作经验告诉我们,此时只有等待,一直对平行光管进行观测,等到光管像质好了,才能对被检系统进行检测。但这其中有一个问题,就是大平面镜的放置问题,由于在对光管进行像质观测时,将大平面镜放在了光管出口处,因此要对被检系统测试时,必须将大平面镜取走,而大平面镜体积大且沉重,所以众多工作人员在挪动它时,必将对周围环境造成影响,也就是对光管像质会有影响,但此时大平面镜已挪走,无法得知光管的像质情况,也就无法得知对被检系统最真实的测试结果。基于此,本文提出了对大型平行光管像质进行实时监测。

2 方法原理

在平行光管焦点处放置干涉仪,在光管出口处放置大平面反射镜,可采集到光管的自准干涉图,其测量光路示意图如图2所示(由干涉仪发出光源,其发出的光与经大平面镜反射回来的光进行干涉)。根据所示光路,对13 000mm平行光管加窗口抽真空的自准干涉图如图3所示。而在对平行光管的日常观测中,我们得知,由于光管的口径大,焦距长,光束易受到周围环境影响,而形成像散光束,也就是说影响光管像质最严重的问题是像散,一般采集到的存在像散问题的干涉图如图4所示,由图3和图4的PV值、RMS值可看出图3像质比图4好,且由图4的波前等高图可看出图4所显示的光管状况主要是存在像散。因此提出的监测光管像质的方法旨在监测光管像散问题即可。

如图5及图6所示,在平行光管出口处子午方向和弧矢方向各放置一对Φ100 mm左右的小平面镜,即子午方向放置两个,弧矢方向放置两个共四个小平面镜,由于是小型平面镜,面形精度易达到要求(一般要求RMS=0.025λ)。这样,在子午方向和弧矢方向就有两个星点返回像,返回的星点像可由CCD接收器采集图像到监视器中进行观测。在像散存在时,两个星点返回像不重合,如图7所示。而没有像散时,两个星点返回像则重合在一起,如图8所示。这时即是平行光管像质好的时候,而由于平面镜面积相对于光管口径较小,对光管出射口光束不造成影响,因此在可以不挪动小平面镜的情形下,直接用光管对被检光学系统进行测试。

2.1 小平面镜放置调整方法

在以往用大平面镜观测平行光管时,我们可以在光管焦点附近,利用大平面镜返回来的光斑直接用眼睛来观察,从而调整大平面镜的方位和俯仰,使其镜面垂直于光管出射的平行光束[8]。但对于小平面镜来说,由于镜面面积小,返回光斑能量弱,不易直接用眼睛进行观察来调整其位置,因此我们利用一个高精度的自准直仪来确定小平面镜的方位和俯仰。

先放置大平面镜在光管出口前,使其镜面垂直于光管平行光束,此时,就将大平镜作为调整小平面镜的基准,也就是要将小平面镜与大平面镜平行放置。将自准直仪对准大平面镜,调整自准直仪,使其返回的十字线在分划处清晰成像,再将小平面镜放置于自准直仪前,此时将自准直仪作为基准,调整小平面镜,使其返回的十字线同样也在自准直仪分划处清晰成像。这样,小平面镜镜面就与大平面镜平行放置了,也就其垂直于光管出射的平行光束。最后,撤走大平面镜和自准直仪即可。

2.2 小平面镜放置转角误差θ与焦深Δ关系分析

在用自准直法调整平面镜时,包含两项误差,即平面反射镜面形误差和调校误差,对面形误差这里不做系统分析,只对由调校误差引起的小平面镜放置转角误差θ与焦深Δ关系做讨论。由于从严格意义上讲,要小平面镜镜面完全垂直于光管平行光束是不可能的,我们认为在平行光管一个焦深范围内的小平面镜放置转角误差是可以接受的,因此下面我们推导在一个焦深范围内小平面镜转角误差大小[9,10]。如图9所示,由焦点F发出的光经光管反射物镜后分别射向小平面镜1和2,假设小平面镜1镜面垂直于平行光束,光线经反射后又射回焦点F,反射光线与光轴的夹角用α表示;而小平面镜2与理想位置存在转角θ,其反射光线用虚线表示,与小平面镜1反射光线交于点A。小平面镜2的反射光线在光管反射物镜上的入射高度用h表示,与光轴夹角用β表示,在焦面上的交点与焦点F的偏移距离用y表示。点A与F的轴向距离即为焦深Δ。平行光束射向镜1和2的主光线与光轴的距离分别用d1和d2来表示。平面镜距光管反射物镜中心点长度用l(l

如图9所示可知:

对于λ=0.5μm,f=13434mm,D=600mm,Δ=4λF2≈1mm,代入式(6)中,推导出

其中l按13 000 mm计算(根据式(7),可看出其值对θ的影响量极小);d 1+d2是个不确定量,但由于其是小平面镜主光线与光管光轴距离之和,且小平面镜不可能放置得太靠近光管出射口中心,因此这个值不宜大于600 mm,也不宜小于400 mm。在验算结果中:

也就是说,只要小平面镜转角误差在2.0′以内,就可以使两小平面镜光线交点与光管焦点误差不超过一个焦深,即小平面镜转角误差在0 2.′内,可以认为小平面镜已调整好,这对于精度0.02′的自准直仪来说,是完全可以胜任的。

3 结论

长焦距、大口径平行光管在工程运用中本身像质存在不稳定性,而测其像质的方法给工程带来了很多不方便。基于此目的,本文提出了一种新的检测大型平行光管像质的方法,论证了此方法在安装,调校上精度的可行性,验证了在一个焦深范围内用精度0.02′的自准直仪,可将小平面镜转角误差控制在0 2.′以内,对大型平行光管起到了可进行实时监测的作用。由于大型平行光管在空间遥感设备中运用广泛,因此本文所述此检测光管像质的方法在工程上将起到积极的作用。

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