高考阅读小说

高考阅读小说（8篇）

1.高考阅读小说 篇一

高考语文小说阅读题

一、化

妆

秦俑

上大学那会儿，女生都爱扎堆儿，你三个一群，我五个一伙，一块儿上食堂吃饭，一块儿到图书馆晚自习，甚至闹起别扭来，也是拉帮结派的。

315是新组合的宿舍，一共六位姐妹。新学期刚开始，就明显地分成了两派：一派五个人，吴莎莎、谭芳、曾丽、刘思琦，还有我；另一派，就只有陆小璐一个人了。

其实陆小璐长得很漂亮，她站到人堆里头，一眼看去，很容易就能找出来。用时新的说法，陆小璐有着一张“明星脸”。这也就算了，偏偏她还特别臭美，每天都化妆，一大早就起来试穿衣服，弄得自己跟赶演出似的，衬得宿舍里其他姐妹都像“灰姑娘”一样。加上陆小璐很少主动与人说话，一到周末总有人开车来接，慢慢地，与大家便有了距离。

可是有一段，陆小璐突然变得无精打采起来，虽然天天还是一大早就起来化妆，试穿漂亮衣服，但她的精神明显没有过去好。睡在下铺的吴莎莎告诉我们，她经常半夜还听到陆小璐在上铺翻来覆去的。

我们都想，可能有什么事情要发生了吧。果然，从周一开始，陆小璐就没有回宿舍。刚开始几天，谭芳和曾丽还说些不着边际的风凉话，可时间一长，我们都开始担心起来。刘思琦是寝室长，想给陆小璐打手机，一问，才发现我们五个人都没有记她号码。第二天，有人开车过来拿陆小璐的铺盖衣物，大家都担心地问怎么回事。来人说，小璐特意叮嘱我转告大家，她要请假半年。

请假半年？我们都挺疑惑的，但这种事也不好细问。还是曾丽机灵，周一的时候，她去问辅导员。辅导员说，你们不知道吗？陆小璐请假做手术啊。

知道这个消息后，我们都很难过。虽然大家都不喜欢陆小璐，可她也不是什么坏人啊。刘思琦几个便四处打探她的消息，原来事情比大家想象的还要糟糕：陆小璐有先天性的心脏病，一直不敢做手术，最近检查，发现不能再拖了。按照医生的建议，她将要接受四次手术治疗，手术成功就可以恢复正常生活，但每一次都有很大的风险。

知道事情的真相后，宿舍里顿时安静了下来，连续几个晚上，都没有一个人说话。最后，还是刘思琦拿的主意，大家一块儿去医院看望陆小璐。

不知道为什么，那天我们的心都慌慌的。在白色的病房里，我们见到了陆小璐，她正认真地对着一面镜子描眼线，打腮红，涂唇彩。从她的脸上，看不到一丝临危病人的迹象。忙完了，她返过头来，一眼就看到了我们几个，脸上闪过一丝惊喜。广大附中

吴弋戈

接着她连忙将头背过去，说，你们来了，怎么也不通知我一声。过了一会儿，又缓缓地回过头来，说，其实很久就知道是这样的结局了，没什么啦，瞒大家那么紧，是不想让更多的人为我担心。

姐妹几个都不知说什么好。陆小璐仿佛又恢复了往日的神采，有说有笑地告诉我们，下午是第一次手术，进去可能就出不来了，所以一上午都在给自己化妆，我参加过别人的追悼会，殡仪馆的人化妆很差劲的，我可不想死那么难看„„

等了好几个小时，我们的脑袋里都是一片空白，甚至连互相对视的勇气都没有了。终于，陆小璐被人从手术室推了出来。手术很顺利，她安详地躺在病床上，仿佛睡熟了一般。一圈人将她送回病房，315的几位姐妹一块儿回家，一路上我们都沉默不语。

后来，我们陆陆续续地去过医院几回，也陆陆续续地听到她手术成功的好消息。大家都为她感到开心，这个陆小璐啊，真不是一般人，每次上手术台前，她都要给自己化妆，每次都是那么的一丝不苟，就好像她要去的地方不是手术室，而是准备去赴一场晚宴。

但最后还是没能如愿。第四次手术前几天，陆小璐突发高烧，接着昏迷了几天，就再没有醒来。事情来得太突然，当我们接到通知赶到殡仪馆时，一个肥胖的女人正在给陆小璐化妆。

我们看着安安静静地躺着的陆小璐，她瘦了，脸上的颧骨明显地突了出来。那个胖女人正在给陆小璐描眉毛，她看起来一点也不用心，将一条眉毛画得弯弯曲曲的。我们都无声地哭了，平时最讨厌看陆小璐化妆的吴莎莎，突然很激动地冲上去，一把就夺过了那个胖女人手中的眉笔。胖女人露出一脸的不解。吴莎莎大声叫道，你怎么可以把她的眉毛画得这么难看！

胖女人很诚恳地说，不要难过，人死不能复生。吴莎莎哭着将眉笔丢到地上，说，她很漂亮的，求求你，你不可以把她的妆化得这么难看的！„„

第二天是追悼会。陆小璐的亲属怕我们再次“激动”，就没让我们参加。那天是星期六，天阴沉沉的，我们315的五个姐妹静静地守在宿舍里，不知是谁先开始的，我们都含着泪、对着镜子开始化妆。我们用这种独特的方式，为一个叫做陆小璐的美丽女孩儿送行。

19．有人评论这篇小说时曾这样说过“这篇小说，在故事情节的线索安排上，可以说是巧妙的，与鲁迅的小说《药》一样，明暗交替，推动情节的发展。”你觉得本文明暗两条线索各是什么？这样安排有什么好处？

答：

答案：（1）作者有意、无意地设置了两条故事情节线索，一条是从“我”的眼睛和心灵去感悟陆小璐的“化妆故事”，而另一条则是陆小璐本身因先天性心脏病来

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吴弋戈

带来的“悲剧美的故事”。还因为这个“第一人称”“我”的叙述，第一条情节线索的故事是明写的，第二条情节线索是暗写的。（2）一明一暗的两条线索的故事一碰撞在一起，就很容易形成小小说文体很有特别要求的“故事悬念”，而一旦解开故事悬念，读者竟会发现：明线与暗线的各自故事主人公纯粹是误会了，误会或迷底一解开，作品里意外结局就形成了。

20．作品以《化妆》为题，在作品中又反复的提到化妆有何用意？ 答：

答案： “化妆”有两重含义：一是表层意义的打扮，一是对生命美得珍爱和装潢。作品以《化妆》为题，并在作品中又反复提到化妆，强烈地塑造了陆小璐悲剧性的美，揭示了陆小璐用一种热爱生活、热爱美的人性本才能量来抗击生活灾难和生活挫折的精神，并启示人们要像陆小璐一样面对危难要坚毅而珍爱生命。21．结合原文分析一下作者塑造的是怎样的一个人物形象？

答：

答案： 《化妆》实际上给我们讲了一个“美的毁灭”的故事。我们读者和作品中的人物认识、理解、叹息故事的主人公陆小璐经过了一个有反有正的过程。陆小璐是个很特别的、很有个性的同时也是一个很热爱生活、要用自己的意志抗击生活灾难的女大学生。陆小璐知道自己的病情，她实际上是故意用不合群的方式来不让大家为她担心。这是一个能愿意牺牲自己而为大家着想的美德，她之所以能感动我们，就是因为我们在建设和谐社会过程中太需要这样的美德和这样的好人了。陆小璐爱美、爱化妆，特别是在有着巨大风险的手术前更精心化妆，这个表层的动作性核心细节实际上透露了陆小璐的一种用热爱生活、热爱美的人性本能力量来抗击生活灾难和生活挫折。

22．读完这部作品后对你有什么样的启示？

答：

答案：我们每个同学、每个普通人在生活不会永远处于顺境中，我们每个人都有可能会遇到陆小璐这样的悲剧，然而，我们还是需要一种运用人性爱美、爱生活的本性去与生活挫折、生活灾难去搏斗。“美的毁灭”中展现出来的“人性之美”、“人性之善”永远是我们生活向上的动力。（抓住其他的地方去写，言之成理也可，但不能得满分）

二、父亲的一课（王熙章）

16岁那年,父亲送我去一家电脑培训中心学习微机课程,那些枯燥的操作命令很快使我厌倦了。渐渐地,一有空我便溜到与中心相邻的“创世纪”网吧上网玩游戏,几个月下来,我微机知识没学到多少,倒是对那些神奇莫测的游戏入了迷,经常玩个通宵达旦。广大附中

吴弋戈

网吧老板是一个过早秃顶的中年男人,在众多网民中,他好像独独对我这个学生特别反感,走来走去总要教训我两句:“玩物丧志,这词儿你懂吗?”

世上哪有老板赶顾客出门的道理?我对他的告诫当成了耳旁风,只顾在网吧中玩得昏天黑地。

一天,父亲从乡下到城里来看我。我正痴迷地玩“僵尸与侠客”的游戏,突然听到身后一个声音说:“好!精彩,好安逸哟!”

这话音好耳熟,方言土语在城里极少能听见。我猛回头,只见父亲不知何时站在了我的身后。那一刻,我有一种做贼的感觉,赶紧站起身,垂手而立。父亲却神情古怪地一把拉住我的手说:“章子,精彩,来,继续玩!”

我做梦也没想到父亲不但不骂我,竟然让我教他玩游戏。我兴奋地抓住他的手,教他如何选择按键、如何控制鼠标、如何躲避对方的打击、如何出击,没想到父亲学得还真快,不到3分钟便投入于那醉人的游戏中。

一晃7天过去了。父亲的玩法越来越高明,也越来越上瘾,竟好几天通宵达旦泡在网吧中。

这时,我的衣袋中只剩下30块钱了。父亲省吃俭用,每月寄400元钱给我做生活费,我却将它们全都消费在了这些醉人的游戏中,刚过了半个月,我的衣袋就快空了,再向父亲要钱,我开不了口。

那天在网吧里,父亲问我:“章子,身上有钱吗?拿出来,让爸过足这把瘾!”

一听这话,我的脑袋便“嗡”地一下大了。我家在城里没有亲戚,身上没了钱,我跟父亲在城里如何生活?父亲是个复员军人,只听说他在城里有一个战友叫方伯雄,我到城里来上学,父亲便让我去找方伯伯,可我却压根儿没心思去见那些古板的人。

那个秃顶的网吧老板又来催缴费了。按每小时两元结算下来,父亲已欠费300余元。眼看父亲翻遍他所有的衣兜,再也没有翻出一分钱来,我心里焦急万分。

网吧老板呈现出他从未有过的凶相,威胁说:“3个小时内不缴清欠费,就把你们扭送到派出所。”父亲眼巴巴地望着我,我偷眼看着网吧老板那副讨债不成不罢休的架势,不由胆战心惊。

我退下手腕上那块花去父亲80元钱买给我的手表作抵押,谁知网吧老板竟然不屑一顾。父亲指着他身上那件过年时新买的呢大衣诚惶诚恐地说:“要不,我、我脱下这身衣服给你?”

网吧老板用鼻孔哼了一声说:“一个乡下人的破衣服,能值几块钱?”

围观的人里三层外三层,将我们围了个水泄不通,有人在对我的父亲指指点点:“没钱玩什么游戏?乡巴佬!”这时我看见父亲的嘴角抽了抽,就在那一刻,我感觉那讥讽的话语就像皮鞭似地抽打在我的脸上。我发狂似地冲出人群,找我的同学去借钱,可他们一见我,仿佛都如见了瘟神,慌忙离去。

广大附中

吴弋戈

“天哪,这个时候,我到哪里去弄钱解救我的父亲?”我急得像热锅上的蚂蚁,不停地在心里说。我不禁悔恨交加。回到网吧,跪倒在父亲面前,我痛哭失声地说:“爸,是我害了你,我不该教你玩这种害人的游戏!”

父亲也不禁老泪纵横,他一把拉起我说:“孩子,你终于明白了,这就叫玩物丧志!来,爸给你介绍一位伯伯,他就是我在家跟你提起过的方伯雄伯伯!”

我抬起头来,顺着父亲所指的方向看去,只见网吧老板一反常态,正笑吟吟地站在我的面前……（节选自《当代微型小说精选》）

12．下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（5分）（）（）

A．“父亲却神情古怪地一把拉住我的手”，“神情古怪”一词表现了父亲看到“我”痴迷于网络游戏的惊诧感觉。

B．小说通过语言描写和神态描写，塑造出方伯伯这一形象丰满的人物，使小说情节具有很强的戏剧性。

C．小说中描写围观人群对父亲讥讽的话语、同学对“我”借钱时的慌忙躲避，是为了反映社会中人与人之间的自私和冷漠。

D． 这篇小说以“父亲的一课”为题，意在表现父亲对“我”的一次教育。小说以“我”沉溺网络游戏为开端，“我”到处筹钱替父亲还债是小说的高潮。

E．小说中“我”对学习微机课程感到枯燥，却对网络游戏非常痴迷，这种现象应该引起我们对教育内容和方式的思考。

答案：（共5分，答对一项得3分）AC（A项“神情古怪”不仅是惊诧，还有其他复杂的情感,C项认为“是为了反映社会中人与人之间的自私和冷漠”错误。）13．小说情节发展似乎有些“突兀”，但细细看来，一切都在情理之中。试就文中的“伏笔”和“铺垫”各举一例作简要分析。（4分）

答：

答案：（4分）(1)“他好像独独对我这个学生特别反感”，“走来走去总要教训我”，网吧老板对“我”的特别态度为后文他就是和父亲共同“演戏”的战友这一情节埋下了伏笔。（2）“我家在城里没有亲戚，身上没了钱,我跟父亲在城里如何生活?”为后文父亲欠费又无力偿还而遭到老板逼迫和路人讥讽作了铺垫。

14．小说描写了一位父亲独特的教育方式，对于这种方式，有人表示赞同，有人表示异议，你的看法怎样呢？请就你认同的一种观点加以探究。（6分）答： 答案：（6分）第一种观点：以“儿子”容易接受的方式开始教育，更具认同感；让“儿子”切身感受到沉溺网络游戏的严重后果，更具说服力；让“儿子”体会到父亲的煞费苦心和爱子之深，更具震撼性。

第二种观点：这种教育方式过程沉重，给孩子的心灵带来了消极的体验；这种教育广大附中

吴弋戈

方式单一，必须结合语言教育等其他方式；这种教育方式结果不确定，有可能诱发其他不良后果。

（不管选择哪一种观点，只要答出其中两点，并表述清晰，即可得全分；答出其中一点，并表述清晰，得3分；其他观点，只要言之有理可酌情给分）

三、风雪夜归 何蔚萍

早归者与晚归者的心理是不一样的。她是个晚归者，街上早已冷冷清清，多的是风、是雪、是脚印。

拐过这个弯，就可以看到大门了，她觉得心跳得很急，但愿不会关着门。但愿„„她觉得手脚冰凉。在大街的拐弯处，在雪花萦绕的惨淡的灯光下，大门紧紧地闭着。她拉紧了围巾，向目所能及的地方张望了一番，希望大院里还有一个跟她一样晚归的人。但一个也没有。

只得叫门了。她绕着墙走过去。叫谁呢?金娣是她最好的朋友，可上个月出嫁了，要是在上个月看这场电影就好了，她立刻觉得自己好笑。算了，叫刘安婶吧，在大院里，打招呼她最亲热，可她嫌这胖老婆子势利，平常是不大搭理她的；那是好多年前了，她读完高中被下放，妈妈难过得哭了，刘安婶却说：“你下放以后就是贫下中农了，以后生了伢儿也是贫下中农了。”后来她招工回城。这刘安婶对她并不坏，可她总忘不了那句话，不能叫她，再说既然平时没交往，现在打搅人家也不合适。-那么只好叫马平平了。这个十四岁的男孩，父母在外省工作，他跟姥姥住。打小时候起，他就总缠着她讲故事，她也不叫他失望。她瞅准了平平家的方向，她像是第一次发觉，墙头怎么这么高哇!声音该传不进吧?唉，就传进了又怎么样呢?十四岁的孩子，哪怕在旁边敲大鼓也不会醒的。那就叫平平的姥姥吧。那是最慈祥不过的老太太了，全院里也就她最关心她的婚事，三天两头要给她介绍对象。但她却“对”得怕极了。那些衣冠楚楚的小伙子的审视的目光，能把她的人看矮了一截，她心里很痛切地感到了悲哀，她在广阔天地里磨去了最美好的年华，人说，十七、十八无丑女,可她，已经三十岁了，如果再年轻五岁，那怕三岁呢，她也要争取一下。她并不笨；可现在，都晚啦，就像去看这场电影，不防门已关上一样。那么，就听天由命，随便找一个，她又不愿意；于是人们背后都讲她会挑剔，只有平平的姥姥没讲过，可是，叫这六十多岁的老人深更半夜的冒着大雪来给自己开门，这万万使不得!

她觉得很冷。才发现雪更大了，风更紧了，近处远处，都是白茫茫的世界。当看到大街尽头时，有个黑点朝这边走来。她的眼睛猛然睁大，如果是大院里的人该有多好啊!她一定会对他说一千声一万声的谢谢，不管他在不在意。

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吴弋戈

终于走近了，一个提篮子的中年人。但他丝毫没有进大院的意思，匆匆过去了。她真想顿脚，真想诅咒。不知是诅咒那人，还是诅咒自己；是诅咒天气，还是诅咒运气。她眼巴巴地盯着他的背影，一时充满了羡慕。

他是提着东西的，回家一定有人给他开门，是母亲、是妻子?那家，一定是温暖极了的。她也有家、有床、有被、有炉子；尽管有点孤独，却是暖和的，然而她进不去，（2）“她”站在门前是实写，门其实没关上，但她叫谁开门的一系列心理活动过程是虚写；

看到那位中年男人是实写，她的想象是虚写。

虚实结合，既丰富了文章内容，由能使文章更具艺术魅力。

咫尺天涯，该死的电影。

她不能设想在门外过一夜。喊吧!笼统地喊，谁愿意谁来开。她发誓，不管开门的是谁，以后都要对他很好很好。

她终于放开了嗓子，并用手去捶，“开开门——” 吱的一声，门开了。原来门并没有关上。

17．文章两次写到风雪，试分析其作用的异同。（4分）

答：

答案：异：首段描写风雪，既交待故事发生的时间，又显现故事发生的背景；中间借风雪之冷衬托中年人有家的温暖。同：渲染气氛；深化主题。（各2分）

18．文章第六段“可现在，都晚啦，就像去看这场电影，不防门已关上一样”这句话究竟要表达什么意思？（4分）

答：

答案：由于下放农村，也由于高不成，低不就，“她”感觉已经错过恋爱时节，婚姻之门已经关上。

19．文章插入对中年男人描写，其作用何在？（4分）

答：

答案：插入对中年男人的描写，既给“她”带来希望，为行文制造波澜，又衬托“她”的孤苦和凄凉。

20．文章结尾虽然只有寥寥8个字，但却有着极大的作用和深刻的含义。试作分析。（5分）

答：

答案：结尾运用曲笔的写法，既给人以意料之外的惊喜(1分),也给小说平添无限暖意(1分),更揭示出,只要我们不放弃追求,生活之门永远不会将我们拒之门外(3分).21.文学短评（附赏析文提纲）（1）主题思想

通过描写风雪弥漫、气候寒冷的夜境表达出天冷人暖的人情美，也揭示出只要我们不放弃追求，生活之门将永远不会把我们拒之门外。广大附中

吴弋戈

四、迷 路 刘国芳

我小时候迷过一次路。

那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤上。但再远，我也认识回家的路，因为这地方我来过，大人带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能走到我住的新大街。这样熟的地方我当然不担心迷路。

在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，美丽的蝴蝶从很远的地方飞来又飞往很美的地方，也有的蝴蝶不再飞往远处了，停下来。蝴蝶停下来的地方更美——那是美丽的花丛。与蝴蝶一起飞来的还有蜻蜓，它们飞在很高的天空，把天空装点得多彩多姿。这是一个很美的夏天，花红草绿，蝴蝶起舞，蜻蜓翩跹。一个老人，在我玩着时走了来。近了，老人说：“你知道新大街怎么走吗？” 我看着老人，点点头，说：“知道，往这边走，过了一座桥后往„„”我应该告诉老人往左拐，但话要说出口时，我忽然想骗骗老人——我小时候是个很调皮的孩子，往人水缸里撒过尿，塞过人家的烟囱——这次，我骗起老人来，说：“过了一座桥后往右拐。”老人丝毫没有怀疑，老人谢过我，蹒跚着走去。我在老人走远后笑起来，老人按我指点的方向走，一定会迷路。

我在堤上玩了一阵，也要回家了。回家的路我认得：沿堤往回走，过一座桥后往左拐，就能回到家里。我按上面的想法往回走。

很快我走到桥边了，又很快，我过了桥。桥那边两条路，往左拐就是回家的路，很快，我走上了这条路。但在这条路上走了一阵，我居然看见了老人，她慢慢吞吞地走在我的前面。见到老人，我立刻明白我走错了，我告诉过老人让她过了桥往右拐，这是骗她的，现在，我看见了老人，说明我跟老人走在同一个方向。我不能跟着老人走。我转身往回走，走回到桥边时，我拐进了另一条路。

但在这条路上走了很久很久，我也没走到我住的新大街，而且越走越陌生，我不知道我走到哪里了，也不知道新大街在哪里。我迷路了。

我后来嘤嘤地哭起来，我要回家，但不知道家在哪里。一个大人，过来问我哭什么？

广大附中

吴弋戈

我告诉大人，说我迷路了。大人让我别哭，然后慢慢诱导我，问我住在哪里。我还记得我住在新大街，我告诉了大人。大人听了，笑起来，大人说你走反了方向。说着大人牵着我，带我回家。

我回到家后又看见那个老人了，妈妈说那是我外婆。外婆也认出了我，她说你指给我的路是错的，你不认识路，你怎么能不迷路呢？我说外婆你怎么知道我指错了路。的一段对话引起了赛艾姆的注意……赛艾姆掩卷深思，心中油然漾起一种对东西方哲人圣贤敬佩的感情。

⑵“认识你自己。”他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对！我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，从我物质的人中找出我精神的人，从我血与肉的具体存在中找出我的外婆说我过了桥又问了别人，人家告诉我往左边走。我明白我为什么会迷路了。

16．小说为什么以“迷路”为题？请结合全文分析。（4分）

答： 答案：题目“迷路”有双重意义。一是“我”想让别人迷路，（1分）结果是“我”迷失了回家的路；（1分）二是“我”迷失了善良本性之路。（2分）

17．“我明白我为什么会迷路了”这句话在文中的含义是什么？它在文章的结构上有什么作用？（5分）

答：

答案：言简意赅，引人深思“我”迷路的原因，蕴含着一个普通而又深刻的道理：迷失良知，把自己的“快乐”建立在别人的“痛苦”之上，早晚会遭到报应，也告诉我们不要伤害别人，应该保持一颗善良的心。（3分）

这句话既照应了开头，使首尾呼应，结构完整，又能唤起读者对小说主题的理性思考，增强小说的感染力。（2分）

18．作者在文中主要运用了什么表现手法？请联系全文举例（不少于两个例）分析。（6分）

答： 答案：主要运用了对比的手法。（1分）作者多处运用对比的写法，如开头写“我”坚信自己，认识回家的路，与后来“我”却迷了路形成对比；“我”骗了问路的老人后得意洋洋地“笑起来”与后来“我”迷了路“嘤嘤地哭”形成了对比；老人向“我”问路，“我”骗了老人与“我”迷了路，大人带我回家形成了对比。……这些对比鲜明，使原本简单的故事情节显得颇有起伏跌宕。（每举一个例，分析恰当给2分，语言通顺1分，共6分）（如果从其他角度去分析，言之成理，也可酌情给分

五、“认识自我”

纪伯伦

⑴一个雨夜，赛艾姆坐在书房的书架前，开始翻阅起旧书。他叼着支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不时喷涌出一阵烟雾。柏拉图记录的他的老师苏格拉底关于“认识自我”广大附中

吴弋戈

抽象实质，这就是生命赋予我的至高无上的神圣使命！”赛艾姆像害了场热病，眼中闪烁着酷爱“认识自我”的狂热光芒。

⑶他踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。

⑷赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵缥缈的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯！从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多?雨果两位不也是这般吗？我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治?华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克?安东尼齐肩。

⑸“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。”

⑹又沉默了片刻，赛艾姆用肮脏的指尖点了点脑门，继续发言：“这就是我！这就是我的实在。我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质。一位拥有这么多伟大品质的青年是一定能干一番惊天动地的事业的。

⑺“睿智的实质是认识自我。伟人们把宇宙的这一伟大思想根植于我心灵深处，并激励我开始去干伟大的工作。从诺亚到苏格拉底，从薄伽丘到雪莱，我伴随着伟人们一起度过了历史的风风雨雨。我不知道我会以什么样的伟大行动开始，不过一个兼备在白昼的劳作和夜晚的幻梦中所形成的神秘自我和真正本性的人，无疑是可以开创伟业的……是的，我已经认识了自己，而神灵也已洞鉴了我。啊！我的灵魂万岁！自我万岁！愿天长地久，诸事如愿！”

⑻赛艾姆在屋里踱来踱去，他那丑陋的脸上荡漾着欢乐的光泽，嘴里不时发出一阵像猫啃骨头时的欢快叫声。他反复吟哦着阿比?阿拉的一段诗文：尽管我是这个时代的晚辈，创业祖先的未竟之业，总会历史地压在我的肩背。

广大附中

吴弋戈

⑼过了一会儿，我们的这位赛艾姆穿着他那肮脏的衣服倒卧在乱七八糟的床上，进入了鼾声如雷的梦乡。

12．请简要概括赛艾姆“认识自我”的过程。（4分）

答：

答案：从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头，然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我，最终获得信心，认定自我。（答案包括以上画线的四个要点，按顺序每答出一个要点或相似表述，即给1分。）13．请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。（3分）

答：

答案：外貌特征：身材矮小；前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖。3分（只答“丑陋”一类概括性词语而无具体描述不给分，只答出相貌特征或身材特征的给1分。）

14．赛艾姆的外貌特征是怎样呈现出来的？请简要分析。（4分）答：

答案：作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过赛艾姆将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较，从而巧妙地使赛艾姆的外貌特征在读者的心中拼接组合而成。4分（答出“作者没有直接描写赛艾姆外貌”的给1分，答出“赛艾姆将自己外貌特征的诸多方面与众名人作比较”的给2分，答出“赛艾姆的外貌特征在读者心中拼接组合而成”的给1分。答案不必拘泥，意思对即可。）

15．文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析。（4分）答：

答案：作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆“一本正经”地完成了滑稽可笑的“自我认识”过程，尤其是对赛艾姆的外貌、动作、语言等描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。（只答出寓庄于谐的基本内涵或只举出实例却没有对寓庄于谐进行阐释的给2分。能够联系文中实例对寓庄于谐作具体赏析的给4分。）16．请扼要评价赛艾姆这一人物形象。（5分）

答：

答案：赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。（人物形象的本质）作者通过这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。（人物形象的意义）（答出人物形象本质的给3分，答出人物形象意义的给2分，意思对即可

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2.高考阅读小说 篇二

那么, 关于环境的鉴赏方法又是什么呢?

环境是人物活动的舞台, 包括自然环境和社会环境。小说的环境描写和人物的塑造与表现主旨有极其重要的关系。阅读中始终把环境、情节和人物联系起来, 才能把握小说创作的真谛。

小说中的环境描写可分为社会环境描写和自然环境描写。社会环境描写指的是故事发生的时代特点和时代背景, 它为人物提供了大的活动时空背景, 影响着或直接决定着人物的思想情感。自然环境描写交代人物活动的具体环境, 往往起到渲染作品的气氛和烘托人物心情的作用。分析环境时, 必须注意以下四个方面:

第一, 社会环境往往有复合的因素, 有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时, 展开的更是诸多方面, 既有男女不平等问题, 又有封建贞操观念问题;既有封建礼教问题, 又有迷信观念问题, 还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上, 不同的因素起着不同的作用。

第二, 分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物, 是某种社会力量的某种观念的载体, 分析时应通过这些人物的言行, 认识其代表的社会势力及其观念。

第三, 注意人物与环境的辩证关系。环境决定人物命运及其性格, 人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向, 我们可以看出人物的思想性格。

第四, 分析环境描写, 理解人物的性格。第一, 要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境, 揣摩出对主题的烘托;第二, 善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。

常见命题方式: (1) 结合具体内容, 简要分析自然环境描写在文中的作用。 (2) 联系全文, 简析社会环境描写在文中的作用。 (3) 简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。 (4) 简要分析人物命运的社会根源。

解题思路:面对这种题型, 我们可从五方面进行思考: (1) 交代人物活动的背景, 写明事件发生的时间和地点; (2) 暗示社会环境, 揭示社会本质特征或展示世态风情; (3) 揭示人物心境, 表现人物性格; (4) 渲染气氛, 烘托人物的情感和思想; (5) 奠定情感基调; (6) 推动故事情节发展为刻画人物作铺垫等。

3.高考小说的阅读技巧 篇三

一、抓住关键——正确理解关键词语的意义。

所谓关键词语，指的是在语境中起重要作用的词语。在小说中，有许多词语具有很强的感情色彩或形象性。如：“他对她多么温柔多么体贴：他来搀了她去用午饭，几小时地望着她，眼睛里的神气差不多是很慈祥了。他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般。”(《守财奴》)“差不多”“很慈祥”是极有表现力的，这是点破葛朗台卑鄙灵魂和欧也妮极其单纯、善良的重要一语。对亲生女儿，老父亲本应很慈祥，这是人的天性，但老葛朗台却无论如何也不可能具备这种天性了。眼睛是心灵的窗户，在他的眼里，顶多也只能闪过这种“差不多”——其实是与真正的慈祥大异其趣的古怪神气。而欧也妮全无觉察，不折不扣是一头任人宰割的羔羊。这里对父女两人的形象刻画的确是力透纸背，仅以极简省的话语便勾勒出两个截然相反的灵魂。

要抓住关键词语，就必须做到联系语境、反复筛选、稳定注意、不断深化。

联系语境，就是联系上下文；反复筛选，就是对一句话中哪个词语更有助于把理解品味导向深入要经过筛选，而且有时要经过多次筛选。这也就是说，孤立地只看到一句话，是难以确认词语的特定情味的，只有对上下文形成一定的综合了解以后，才能真正把握词语的情味，而且随着综合了解的不断深入，对词语情味的把握也可能有所调整。稳定注意，就是要对某个具有特定情味的词语专心致志地进行思考，蜻蜒点水式的阅读是不行的。必须让这个词语真正在头脑里打上很深的烙印，不仅通过它唤起上下文中有关内容的印象，而且有时还要唤起某些背景知识的联想，这时对它的理解便会不断深化。

二、紧扣意图——对抽象语句的含义作出正确的阐述与合理的补充。

“抽象”就是不具体。在小说中有许多这样的语句。如《药》中夏瑜有一句名言：“这大清的天下是我们大家的。”这句话应该怎样具体理解它的含义呢?首先我们要搞清楚，夏瑜是在什么地方对谁讲这句话的。他身陷囹固，危在旦夕，还在劝说牢头红眼睛阿义造反，确实反映出夏瑜是一位舍生取义的革命者。然而，红眼睛阿义是什么人呢?他是封建统治阶级的帮凶和爪牙，对他宣传革命道理，实在是明珠暗投了，这又反映出夏瑜分不清敌友，颇有些“咸与维新”了，而这正是资产阶级革命的致命伤。鲁迅先生正是通过塑造夏瑜这个人物来批判辛亥革命的不彻底性的。当然，这句话里还有民主性和民族性的意思。

理解抽象的语句，最好的方法就是使之具体化。不过，这种具体化是要通过阐述来实现的。这就要求我们在小说阅读时能遵循小说的思路，结合小说的背景，紧扣作者写小说的意图，对抽象语句的含义作出正确的阐述与合理的补充，完善并丰富自己的理解。

三、透过表象——正确领会含蓄语句。

一般说来，小说为了取得更好的表达效果和某种需要，作者故意不直截了当地表情达意，而是采用特定的手法表达它的言外之意、弦外之音。含蓄的语句所蕴含的深层含义不是词典中所能查得到的静态意义，这就给小说阅读带来了一些困难。俗话说“锣鼓听声，说话听音”，只要认真分析，细加品味，还是可以透过语言表层，领会到它隐含的信息。

第二，设身处地，由表及里。这也就是说要“入境”。要在对语句涉及的对象，背景、情节了然于胸的前提下去领悟语句的深层含义。

第二，拓宽眼界，展开联想。对小说中含蓄语句的理解，如果囿于语句本身，即使是苦思冥想，也难悟真谛。这时就需要从更为广阔的背景出发，对人物的命运，情节的发展，作连贯的思索，深入到语句内部，悬揣作者的意图。

第三，分析修辞，意会言外之意。小说中常常借助于各种修辞手法，在语句的含义上留出一些空白让读者补充、回味。这种意会言外之意的过程，不仅能锻炼想像力和逻辑思维能力，而且还能培养精细和敏锐的语感。

四、分析综合——准确把握小说的主题。

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。准确把握小说的主题，首先要从人物、情节、环境出发，分析整理，进行认真的考察。

例如分析《祝福》的主题，我们首先把握住祥林嫂这一主要人物的性格特征——善良、质朴、顽强却又被压迫、被愚弄甚至迫害。再看一看祥林嫂生存的環境——封建礼教统治下的黑暗社会，在这样一个环境下，人物是怎样行动的——步步被迫害致死。通过一系列的分析综合，我们不难看出作品的主题：揭示封建礼教吃人的本质。

其次，了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

4.高考小说阅读鉴赏教学案 篇四

一．教学目标

①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；

②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。

二、命题判断

文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，散文在过去多年的考查中一直占据了绝对份量，而小说由于受考试时间、试卷长度等的限制，很少在高考中考到。

今年的江西的高考信息卷文学类文本阅读由过去的散文阅读鉴赏改为小说阅读鉴赏，这一改动极可能引发命题材料的文体变化，换句话说，很可能会考小说阅读。

三、认识小说

小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，这样，我们在阅读小说时就应该从 这些方面入手，捕捉答题技巧。

四、考点分析

小说考查着重从人物形象、语 言、表达技巧以及情节、高潮、结尾等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的 丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。常设置如下类型的题环境类题、人物类题（或“形象类”）情节类题、主题类题、理解含义类题、技巧类题、作用类题。

五、命题特点

小说阅读的取材多以微型小说为主，这种小说只截取生活的一个横断面，或事件中的一个小片段、小插曲，对人物只勾勒轮廓，捕捉其主要性格特征的某种光彩或斑点，兼有特写的特点，写法近似速写。它比短篇小说更短、容量更小、人物更少、情节更单纯。

考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。

同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

六、小说类阅读题解题策略 小说的人物形象



1、分析环境描写，把握人物性格。

2、分析故事情节，把握人物性格。

3、分析塑造人物的方法，把握人物性格。①抓肖像；②抓语言；③抓动作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之间的关系。



4、人物形象表述的方法：(答题思路: 是一个怎样的人+性格、品质特征+形象的意义)

5、人物形象描写的方法。

①直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。

②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等（以人衬人、以景衬人、以场面衬人）（此外叙述 抒情描写 结构）方法点拨：

(1)人物形象塑造的考查 解题思路应分四步走：

首 先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。

分析人物，可从三个 方面入手：

1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；

2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲 突；

3、思考和发掘人物形象的思想意义。然后找出小说中关于这个人物生活的环境及言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。小说的环境描写：

首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同的位置的环境描写其作用将会是不同的。然后再概括所描写的环境的特点手法作用等。分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑： ①借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景； ②增添或烘托某种气氛；

③衬托或突出人物的性格、心理等。④有时有推动故事情节向前发展的作用 ⑤揭示主旨 小说的环境描写



1、自然环境描写作用。

 ①推动情节的发展。②烘托人物感情，表现人物性格。③衬托主题。 ④渲染气氛。⑤交代故事发生的时间、地点。



2、社会环境（人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等）描写的作用： 渲染气氛、为情节作铺垫、推动情节发展，突出小说主题。小说的情节(细节)结构

（小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片断的有机剪辑，又是矛盾发生、展开、发展的过程）。



1、情节的组成：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、情节安排评价

 ①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念  ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。



3、贯穿情节的线索。可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。

4、看情节的发展如何表现人物性格.(答题思路:按顺序归纳情节,然后指出性格)

5、看情节的发展如何表现主题.(答题思路:先归纳情节，后点出主题)着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用理解、情节的合理性探究。解题时要注意其思考的方向

①是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。

②是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。③是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。小说的开头和结尾 小说常用的开头

1、设疑法（悬念法）：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 ①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。④揭示小说的主题。

2、写景法。交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。

小说常用的结局



1、分析出人意料的结局。（思维方向）好处：

 ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。

 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。

2、分析令人伤感的悲剧结局。

① 从主题上看，能更好地深化主题。

②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

3、分析令人喜悦的大团圆结局。

这种结局符合人们的阅读心理。人们阅读小说，目的是要得到快乐；因为真实的人生，如同月亮一样缺多圆少，所以才希望文学的梦境结局是圆满的，以寄托对美好生活的向往之情。

①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。

③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。



5.高考语文一轮复习教案：小说阅读 篇五

1.从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。2.探讨作品的创作背景和创作意图。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

● 重点、难点

重点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。难点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

● 设计思想

探究题无疑是小说阅读训练的重头戏。目前，虽然各省市所出的探究题林林总总，但认真思考一下是能发现其中的规律和特点的，这“规律”“特点”表现在三方面：题目让你探究什么，该如何探究，答案如何表述。一轮复习，就应该围绕这三方面，加深对探究题规律特点的认识，从而更好地应对。

● 教学资源

《小说意蕴探究》教学PPT

● 教学设计 考点解读

一、主题意蕴类探究

主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。(一)思想意蕴、情感意蕴探究

所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。

小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中的，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究所附着的意蕴即可。(二)标题意蕴探究

标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，或就一个角度谈深谈透，或多角度多层次切入。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。

对于标题作用探究题，可从以下几个方面考虑：①设置悬念；②贯穿始终、使结构严谨的线索；③突出人物的形象或者性格；④推动(暗示)情节发展；⑤突出主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。(三)启示(思考)类探究

启示(思考)类探究题是近年新增的一种题型，这类题型有启发性，更容易让考生各抒己见，畅所欲言。这类试题，要求在准确把握人物精神实质、关键语句内涵及丰富主题的前提下，结合社会生活写出自己的感受、启示等，侧重探究文本所反映的人生价值和时代精神。这类题型是一种由文本内向文本外拓展延伸的题型，多由小说所写的内容、人物、主题而感，向“现实”或“人生”延伸，有时也可借鉴“写法”作审美探究。无论哪类探究，紧扣文本内容，结合现实(人生)等角度读出“自我感悟”是其基本要求。

二、情节类探究

情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。

虽说是探究情节结构题，但实乃一种综合性探究： ①看情节自身前后的关联性，②看情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹，③看情节安排是否有利于表现主题，④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

三、人物形象类探究

人物是小说阅读的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要有以下几种：一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、命运给人的启示。人物形象类探究题要注意以下角度：①情节角度，情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格逻辑；③主题角度，主题主要是从人物中体现出来的，要看人物对主题所起的作用；④环境角度，即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系；⑤真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。

四、艺术技巧类探究

艺术技巧类探究题往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果。如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用，可探究环境描写对表现人物的作用，甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用，如2012年高考江苏卷《邮差先生》的探究题。其实，这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题，只是上升到“探究”层面而着眼于全局，探究深广而已。因此，对于这类题，要以“鉴赏表达技巧”题为基础，在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究，探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。

探究题林林总总，各式各样。如果想要更好地应对这纷繁复杂的探究题，就必须善于发现，把握其本质特征，规律特点。那么，这些“规律”“特点”是什么？

1．探究方向(点)是小说的主题：人物、情节、环境及艺术特点。虽然它披上了“探究”的外衣，其实并不神秘，都指向小说这些常规的东西。

既然都指向小说最核心的东西，则可转变常见的思考模式。如要探究意蕴，则说明意蕴具有多义性、深刻性，那么它有哪些“多义”和“深刻”呢？顺着这个方向就可展开探究。又如指向情节的探究题，则可以这样思考：为什么探究情节——说明情节安排巧妙，对表现人物、主题有很大作用？那么它“巧妙”在哪里，有什么作用，可就此展开探究。

2．探究要多角度、深层次展开。这个“多角度”“深层次”是什么呢？说白了，无非是：

①情节、人物、环境、主题及艺术表现。无论探究点指向哪个方向(或：情节、人物等)，都可以在这几个角度、层面内展开。如2014年新课标全国卷Ⅰ那道指向情节安排的探究题，所谓“角度”“层面”不外乎情节自身、人物形象、主题表现(情感表现)这些内容。

其实，在情节、人物等诸要素内，任何一个角度又可展现为一个个更小的角度。如情节可分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，高潮是主要的，结局是关键。人物中又有主要人物、次要人物、重要人物、线索人物等。这便是“多角度”“深层次”展开。

②哲学、审美、民族文化背景和心理，以及人文精神关怀。探究题不仅要懂得“技”(如何探究)，更要有“识”。这个“识”就是文本背后存在的深刻的“理”，哲学、审美等方面的理。做探究题要懂得这样的“理”，要有这方面的“识”。

3．答案组织有要求。对于那些多角度探究题，答案至少有三点，这三点分别是三个角度、层面、各角度间不要交叉，角度不要太大或太小，每个要点(角度、层面)都由“依据(对文本分析)＋结论”组成。对于那些“深点”探究题(即可以就一点或一个方面探究)，答案一般由“观点＋理由”组成，重点在阐述“理由”上，“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联”；“理由”部分要有理有据，层次分明。

实战演练

阅读下面的文字，完成文后题目。

在柏林(美)奥莱尔

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三。”声音盖过了车轮的“咔嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不加思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

“一，二，三”，这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕！

1． 作者在小说中避开了战火纷飞的血腥的战场情节内容，但我们还是可以体味到战争的血腥与残酷。请你赏析小说是怎样来表现这一悲剧内容的。

答：________________________________________________________________________ 答案 作者是通过场景截取、人物塑造、对话描写三个方面来表现的，如：车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”；老妇人神志不清不停地数着“一，二，三”；老兵述说三个儿子战死，轮到自己上前线，得把妻子送进疯人院，以此凸现战争对人的残酷摧残的悲剧，令人震撼。

解析 一要阐述艺术特征，二要结合小说举例说明。

2． 本文只有短短的三百多个字，可以说作者在情节设置及文字的选取上真正做到了惜墨如金。请你探究小说的这一高超的艺术特征。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)高超的艺术概括力。创造性地运用空白叙述，战争及老兵家的悲惨遭遇都被其推到故事背面，语言有张力。

(2)情节处理匠心独运。整篇小说没有具体的情节，只一个横截面，悲剧都在车厢里呈现；结尾出乎意料又震撼人心。

(3)人物刻画极具功力。勾画寥寥却将人物的性格凸显出来。隐忍的老兵，疯了的老妇人，不谙世事的小姑娘，善良的老头，每个人物都跃然纸上。解析 注意题干提示的探究角度。

题型总结

1．审题(1)审出探究点，即要你探究的是什么

如江苏卷2010年探究的“点”是“深刻意蕴”和“情感取向”，2012年探究的“点”是小说的叙事风格。

(2)审出探究方向

有的省市探究方向是任选的，比如从两个不同的角度。江苏卷的探究方向一般是给定的，如2011年的探究点是“自然景物的叙写”，方向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”；2012年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对“表现小说的内容”的作用。

(3)审出探究提示或暗示

如江苏卷2010年探究题的提示语为“本文写了驮队飞渡峡谷的故事”，2012年探究题的提示语为“叙述舒缓，没有太强的故事性”。审出这些提示语或暗示语，就找到了探究的依据。

2．答题

(1)探究题答案组织的两种思路

①表明观点——结合文本；阐述理由(个别题还需要联系现实等)——总结点题。②依据＋结论，即从×××内容(形式)，表明了×××观点(有时也可采用“结论＋依据”的思路)。这是江苏卷探究题的组织形式。

(2)探究题答案要有层次。要求考生从不同角度或层面思考探究，答案也要分成不同的层次(角度)表述，层次之间不应有交叉、重合。

(3)切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点、材料两脱节，不能自圆其说。

另外，记住常见探究题的探究角度和层面。(1)思想意蕴和情感意蕴

角度(层面)有：①作品的内容层次，②人物，③情节，④环境，⑤背景。(2)标题类意蕴或作用

角度(层面)有：标题本身，标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。就某一角度可以再深入探究，如人物形象角度可分主要人物形象和次要人物形象两个角度。(具体参见本题型“知识构建”部分)(3)情节类——探究情节安排的合理性或作用

角度(层面)有：①情节本身作用，②表现人物，③表达主题，④表现环境，⑤读者效果。(4)环境类——探究环境描写作用或人与环境间的关系

角度(层面)有：①环境自身，②人物，③主题，④人与环境间的辩证关系(一方面人生活在一定的环境中，受其制约；另一方面人对环境有主观能动性)。

(5)人物形象类——探究人物性格的精神成因和典型意义

角度(层面)有：①环境氛围，②人物自身性格心理，③情节情境，④时代与现实。(6)艺术构思类——探究艺术处理的原因或效果

角度(层面)有：①主题，②人物，③情节，④艺术手法。

● 课堂反馈

阅读下面的文字，完成文后题目。

孤 城 非 鱼

浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。

警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。

李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。

浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。

李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。

李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。

突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。

小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。

也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。

真是悲哀啊。

走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。

终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。

他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。

李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。

喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。

过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。

就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。

他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。

一切就像梦一样。

一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。去哪儿？ 你不是要回家吗？

我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过。可是，你刚才哭着喊着说要回去的。我现在又不想了。

李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。

(选自《小小说》，有删改)1． “孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解。

答：________________________________________________________________________ 2． 当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心理历程。请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因。答：________________________________________________________________________

● 课后测评

阅读下面的文字，完成文后题目。

皮影张

宗利华

做皮影道具最好的原料是驴皮。选料是第一关，皮子厚薄要均匀，要有韧性。选好了，开始碾压，压得平整光洁，这方才去刻。刻是要见功底的，人物躯干形象应早在你脑子里，一刀一笔，都要恰到好处。刻罢，雏形有了。这时，再压平整，一个平面人物形象就出现了。但这还不成，下个环节是上釉，加色。人物性格，需要用彩来体现。最后，才设置牵线、架杆儿。一个道具就算完成了。但，这仍是死的，要让它在幕布上活灵活现，还得靠艺人的那双手。

小镇上的皮影张就有这么一双灵巧的手。

皮影张也许是真的姓张，叫什么，却完全没人知道。于大家来说，这本无所谓。大家都知道那有点驼背、瘦骨嶙峋、一脸严肃的幕后戏子叫皮影张。

皮影张在小镇一角把行头一摆，叮叮当当小锣儿一敲，人们就三三两两拢过去了。人愈多，小锣也愈欢快。蓦地一下，戛然而止！人物登场了，劈山救母、哪吒闹海、三打白骨精……当然也还有现代戏，哪一部是不精彩的呢？大家仰了头，静静去看，一瞬就被吸进去了。再瞧，憨态出来了。有人笑出涎来，拿手一抹，暴叫一声，好！演完了，皮影张的那张脸才从后面转来，手一拱，并不多话。大家便将手伸进兜里，掏钱。不掏，也不计较。

其中有个传说，未知其真假，去问皮影张，他也只含笑不语。据说，当地一帮子土匪，烧杀抢掠，坏事干尽。解放军想一举捣毁他们，却苦于其神出鬼没。皮影张主动请缨，深入匪营，表演他的拿手好戏，所有土匪都被那皮影戏吸引过去。待解放军冲进把他们包围，一场戏恰恰演完，土匪们正山呼叫好。解放军竟没费一枪一弹。

皮影张再次引起关注，就到了“文革”。大家突然发现，和皮影张一起被斗的，竟还有一个奇丑无比的女子。而且，大家这才得知，那皮影幕后的千变万化之声，竟只出自这一丑女之口！“文革”过后，皮影张就在人们的视线中逐渐消失了。他损失惨重，右手被小将敲去了四根手指。当然，于他来说，这还不是最惨重的。那个丑女人被折腾得受不了，自杀了！

事情往往如此，审视一件自己未曾参与的事，不过就像看一场皮影戏。看罢了，激动一番，也就过去了。时间把一切都打磨得平平淡淡。现在的年轻人，谁还记得一个弄皮影的人呢？那种节奏于他们来说，太遥远，也太缓慢。他们上网，搞网购。或者，戴着耳机，听着迈克尔·杰克逊，在熙熙攘攘的人群中，快乐地扭动屁股。所以，当皮影戏和现代歌舞两场表演同时出现在这座小镇一隅时，年轻人有理由选择后者。但上了年纪的，闻讯都背抄马扎，涌进那个演皮影戏的帐篷。

大家都很激动，多年前的那个皮影张又回来了！演的是《霸王别姬》。

老人们觉得这戏有点凄楚悱恻，不似皮影张年轻时的风格。虞姬和项羽的伴音分明是出自一人之口。而且，那声音显然已缺了底气，满了沧桑。

大家都叹息，老了，老了呵！

但大家都被那流淌着的情韵吸引进去了。故事的高潮出现在虞姬拔剑自刎的那一瞬，宝剑仓朗朗坠地；同时，又听“噗”的一声，那洁白的幕布上，竟洒满了斑斑点点的鲜红血滴！大家伙儿俱是一愣，迅即爆出一阵掌声，那简直太逼真了！然而，掌声很快就歇了，幕布后面长久的寂然无声让大家感到了不祥。他们纷纷转至幕后，都呆住了！

只见一个鹤瘦身影颓然地倒在一张轮椅上，他的左手和两只脚上依然还绑缚着操纵皮影的架杆儿……

此时，帐外的另一场表演也到了高潮。

有个嘶哑的声音吼叫着，传来荡去，我的爱，赤裸裸！我的爱——赤裸裸！1． 小说开头对皮影道具制作的描写，对全文有何作用？

答：________________________________________________________________________ 2． 文中画线部分描写了皮影张的表演情形，请分析其表现特色。

答：________________________________________________________________________ 3． 统观全文，简要概括皮影张这一艺术形象。

答：________________________________________________________________________ 4． 小说多处运用了对比手法，请举两处，分析并探究小说所蕴涵的情感取向。

答：________________________________________________________________________ 答案：

一、课堂反馈

1．标题“孤城”，一语双关。①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独。2．李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的。①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己的隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡。②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡。③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求。④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了。⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼。乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理。

二、课后测评

1．①介绍了皮影道具繁杂的制作工序，表达了对皮影艺术的赞美。②烘托皮影张技艺的高超，引出下文对皮影张的刻画。2．①从视觉和听觉的角度，描摹了宝剑坠地与鲜血喷吐的刺耳声音；借助鲜血溅白幕的色彩上的对比，有声有色地渲染出了皮影张用鲜血和生命来表演皮影戏的投入和悲壮。②语言形象生动，给读者以强烈的精神震撼。

3．皮影张是一位表演灵巧、严肃少语、爱国正义、命运坎坷、为艺术献身的民间艺术表演者。

4．对比手法：①把皮影张年轻时热闹欢快的表演风格，与多年后复出时凄苦沧桑的情形进行对比；②把传说中皮影张帮助解放军抓获土匪，与“文革”时被敲去手指、丑女被逼自杀作对比；③把皮影张用鲜血和生命表演的皮影戏，与当今粗俗、喧嚣和滥情的表演进行对比。

情感取向：①对皮影张精湛的技艺、执着的追求的赞美，②对皮影张及丑女的坎坷悲惨命运的同情，③对现代社会冷落传统艺术的批判。

6.高考阅读小说 篇六

一、阅读下面的文字，完成下面的题目。乌米

[俄]阿·马·高尔基

①„„每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花果的香甜气息的晨空里了。

②清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡的美感。歌曲本身并不优美，而且有些单调，整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方，听到的却是悲伤而激动的呼号，随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉。这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的，日复一日，从早到晚，什么时候都能听到这支像山溪一般流下来的唱不尽的歌子。

③村民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至今没有回来。

④从那时起，乌米便每天坐在自家土屋的门槛上，望着大海歌唱，等待着自己的亲人。一次，我去看她。我沿着蜿蜒的小道，经过几个伫立在山坡上的土屋，穿过一个个果园和葡萄园，爬上了高山。在山石背后翠绿的树丛中，我看到了乌米老太婆的那所半坍塌的土屋。在从亚伊拉山顶滚下的巨石中间，长着几株法国梧桐、无花果树和桃树。溪水潺潺地流着，在它流过的地方形成许多小小的瀑布，土屋顶上长着青草，墙上爬着曲曲弯弯的藤蔓，屋门正对着大海。

⑤乌米坐在门旁的石头上，她的身材匀称颀长，白发苍苍。她那布满细小皱纹的脸，已被太阳晒成了棕褐色。层层叠叠的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎热的蓝天衬托下的阿伊——偑特里山的灰色峰顶，以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海，所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛。在乌米脚下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去，它们那五颜六色的屋顶，酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声，还有潮水拍击海岸的沙沙声。偶尔还可以听到聚集在集巿上咖啡馆附近的人们的喧嚷声。在这儿的山顶上是一片宁静，只有淙淙的溪水，伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声。

⑥乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。

⑦我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了喜悦和希望„„

⑧但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、安详而喜悦的期待。

⑨我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：“阿布德拉伊姆„„大儿子叫阿赫乔姆，还有一个叫尤努斯„„他们很快就会回来的。他们正在路上，我马上就会看到船了。你也会看见的。”

⑩她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父子对我来说也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。

随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未来巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”

乌米一直在唱着，她微笑地摇晃着身躯，目不转睛地凝视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。

她完全沉湎在一种思念里，不理会任何别的东西了，坐在她身旁的我对她说来已不复存在。我对她这种全神贯注的神态满怀敬意，我觉得，她这种只怀着一种希望的生活很值得羡慕，我沉默着，情愿让她把我忘却。这一天海上风平浪静，它像一面明镜，映射出明亮的天色，但并未使我产生什么希望。随后我便满怀惆怅悄然离去。身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声，海鸥在海上翱翔，一大群海豚在离岸不远的地方尽情嬉戏，远方是苍茫的大海。

年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和死去„„

1.本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个字）

（1）（2）

解析：本题考查欣赏作品中人物形象的能力。该题取答区间在全文。文章的前半部分交代乌米连续第七个年头在海边唱着歌等丈夫和孩子归来，从不间断，这种坚持，这种不懈，只能概括为“坚忍”或者“执著”；后半部分着力写她充满希望、喜悦、快乐，所以只能概括出“乐观”。由于题目要求概括出人物性格特征，所以一般性的表心理活动的词语是不太合适的。

答案：(1)坚忍（执著）（2）乐观

2.指出第⑤自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。题干要求说明景物描写所用的手法，简析其作用。段中“所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛”这句话非常重要，它暗示考生，这里所写的一切景物都跟“形成气氛”相关联，那就只能是“烘托”。除此之外，写景还讲究顺序，前半部分由近及远地写，后半部分由远及近地写，有条不紊。答案：手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。

3.(1)请用一句话概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）

(2)文中反复写她的歌声有何目的？

解析：本题考查欣赏作品内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。取答区间在②、⑦、段。在这些段落中，作者反复强调自己体会到的乌米的歌声中传达出来的情感。作者反复写她的歌声，首先是为了塑造人物，是为了表现她的心理，展示其性格；其次是借此渲染氛围，凸现其悲惨遭遇，突出她的忧怨，引发读者的同情之心。

答案：(1)忧怨中充满希望。（2）①更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格；②唤起读者对她的深切同情；③渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。

4.鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。

解析：本题考查鉴赏作品的人物形象和分析表现手法的能力。取答区间主要在②、③、④、⑦、⑨、段。题干富有启发性，它告诉考生，这个“我”和《祝福》中的“我”相似，考生联系所学旧知识，对照本文内容，就可以分别从“我”的形象特征以及“我”在小说中起到的作用上去赏析。从作用方面看，用第一人称叙述，会使人觉得这件事真实可靠；“我”贯穿全文，起到了线索作用；还借“我”的口抒情议论，表达作者的思想；同时“我”对乌米的态度起到衬托其形象特征的作用。

答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度衬托乌米的形象。

二、阅读下面的文字，完成后面的题目。决斗

欧洲曾流行过一种风俗：决斗。

当两人发生了龃龉或冲突，各执一端，互不相让时，便约定时间地点，并邀请证人，兵戎相见。显然这是一种你死我活的格斗。普希金便是在这样的决斗中死去的。——我始终不能理解，一个好端端的生命为什么要让它在决斗中毁灭呢？一个鲜活的生命转眼间便倒下了，倒在了他人的咒语和狂笑里，倒在了别人的谈资里，倒在了死不瞑目的时间里，还有比这更残忍的吗？——这样的斗法，形式上虽然废除了，但实质还在。

这便是精神上的决斗。

自己跟他人，自己跟自己。而最主要的，还是自己跟自己，两个“我”之间的争斗和较量。这里虽然没有《战国策·秦策二》中所说的“今两虎争人而斗，小者必死，大者必伤”的惨重，却也不乏刀光剑影，鹰瞵鹗视，兔起鹘落。这样的决斗，常常在静默中进行。当一种想法不尊重另一种想法，一种做法不苟同另一种做法，一种观念不赞成另一种观念，一种眼光不欣赏另一种眼光，一种存在不承认另一种存在，一种梦想不欢迎另一种梦想时，矛盾便种下了，仇恨便发芽了，决斗开始了。只是这样的决斗，没法约定时间地点，它每时每刻都有可能发生，或者说它每时每刻都在发生；没有证人在场，或者说只有“自己”这个既是决斗士又是证人的双重角色在场，或者说只有时间这个最公正的证人在场。输赢也便常常是模糊的，说不清楚的。——当然那只是暂时的。——最终，还是有定论的。

这样的决斗，使用的当然都是隐性武器，比如操守，比如胸怀，比如学养，比如智慧，比如意志，比如觳力。一来二去，也使见出了高低。特别是在关键时刻，武器实在是称得上定夺乾坤的将军、元帅。凑手的武器，只要有钱是能够买得到的；称心的武器，花再多的钱也未必。要得心应手，自己动手铸造武器是惟一的好办法，把自己的骨血、心跳、体温、气息、汗水、泪水、抗争、隐忍、渴望、呼唤、祈祷、祝福等等统统融在一起，加上天地之神气、日月之精华，加上先哲之睿智、圣贤之明慧，一把好剑就铸成了，或一支好枪就做好了。铸器的目的，当然最终还是使自己也成为一种武器。一种“非手、非竹、非丝、非桐，得之心符之手，得之手符之物”的上好武器。

愚公称得上一件上好的武器，和愚公的“傻气”颇有些相似的西西弗斯也称得上一件上好的武器；“给我一个支点，我能把地球撬起来”的阿基米德，“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服”的贝多芬，在苦斗中高喊着“人不是生来要被打败的”“你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”的桑提亚哥，“把神的恩赐发挥到极致”的阿甘，无一不是一件上好的武器。

我听说一位老人，八十多岁了，还坚持每天去登山，二十多年了，风雨无阻。这不是“决斗”是什么？我还听说一个七八岁的孩子，一边照顾着常年卧床不起的父母的生活，一边上学读书。这不是“决斗”是什么？我曾在报上读过这样一个特写：一位像百合花一样年轻的生命，明明知道死神就在不远的地方等着她，窥视着她，觊觎着她，折磨她，依然平静地、坚韧地写下了一篇又一篇散文，还有一部长篇„„这不是“决斗”，又是什么？ 自我决斗，看上去并不轰轰烈烈，甚至是冷冷清清的。这种精神上的决斗，从来就拒绝热闹。它像地火似的，燃烧着，突然一个耀眼的火光，那是它的灵感，或激动。

我理解这样的决斗。

一个优质的生命就应该是这样趋于完成的。这应该是一种优秀传统。如果这样的传统被抹杀了，废除了，世界也就空洞，地球也就变成了零。

1.本文论述的重点是“精神决斗”，请结合全文分点概括“精神决斗”的特征。

答案：（1）精神决斗的对象主要是自己。（2）精神决斗的起因是思想观点上的矛盾。（3）精神决斗使用的武器是隐形武器。（4）精神决斗从来都拒绝热闹（或：精神决斗常常在静默中进行）。（5）精神决斗随时随地都可能发生。（6）精神决斗只有自己或时间这个证人在场。（7）精神决斗的输赢常常不是马上能够决定的。（任答对六点得6分，语意相近即可）

2.阅读文章．回答下面的问题。

（1）阿基米德和桑提亚哥都被作者称为“上好的武器”，他们分别是靠什么把自己铸成了“上好武器”的？

（2）结合文意．概括说明一个人怎样才能把自己铸造成为“上好武器”。

答案：（1）阿基米德靠的是对科学的自信；桑提亚哥靠的是永不言败的勇气。（2）①把自己的身心情感意志希望等融合在一起；②吸取自然的精气；③吸取先哲的智慧。

3.怎样理解“如果这样的传统被抹杀了，废除了，世界也就空洞，地球也就变成了零”这句话的含意？

答案：“这样的传统”指的是自我精神决斗的传统。如果这种勇于超越自我、战胜困难的传统没有了，就不会产生优质的生命，人类社会就会陷入精神空虚之中。

4.简析本文的行文思路，并说说这样安排的好处。

答案：文章由欧洲的决斗风俗引出精神决斗这一话题，然后阐释精神决斗的基本特征，再以现实生活中的例子来形象阐释精神决斗，最后点明精神决斗的意义。这样安排的好处是：（1）形象生动，吸引读者；（2）逐层深入，思路清晰，便于读者深人理解精神决斗的内涵及意义。

三、阅读下面的文字，完成后面的题目。生命的节日

①那个七月已经远去了。然而，它已经成为我生命的节日。

②一进入七月，一种赌徒的真正感觉袭击了我。我就如同一个把所有赌资都押上的赌徒，等待着开牌。那种痛苦的折磨就像一朵含苞待放的花蕾渴望着太阳和雨水的滋润，尤其像我这样的赌徒已经不止一次在七月输到山穷水尽的地步。更让我感到痛苦与恐惧的是在我所有的七月中，父亲也经历着同样的甚至更为深刻的痛苦的折磨。③一年一度输赢揭晓的日子如约而来。和许多父亲一样，我的父亲一大早将我叫起来。他没有言语，只是用那种目光笼罩着我。这目光凝滞而沉重，仿佛将我置于一潭黏稠的汁液中，使我喘不过气来。父亲从他贴胸的衣袋里摸出十元钱来，在他递给我钱的时候，有些迟钝，手有些颤抖。而我接过那带着父亲体温与汗香的十元钱时，手颤抖得更加厉害，我努力想表现得自信一点，结果越是要表现得自信，手就越发地颤抖，像深秋里的树叶一样，以致连我的身体也抖起来。我遁逃似的离开了那双眼睛。虽然我知道那双眼睛是善良的仁慈的宽厚的，但我内心无法排除对这双眼睛的恐惧„„我再也输不起了。

④我一步一步地走向学校，内心的恐惧正在加剧。经过村庙的时候，我不由得走来走去，跪在了那泥像前，我想没有人比我更加虔诚，没有人比我叩的头更响。

⑤第一年的七月，好容易挨到了“开牌”的日子，父亲递给我十元钱对我说，如果中了，就打十元钱的酒回来，没有中，别糟蹋钱。父亲的话总是这样直接。可因为仅仅差了两分我没有给父亲打上酒，我带着家人渴望花掉的十元钱回来了。父亲没有责备我，然而他越是不责备我，我内心的痛苦就越沉重。到了新学期开学的时候，父亲对我说再去念吧，差两分一年咋都弄够了，我那时候在生产队哪一年不比别人多挣个三五百工分？我无法对父亲讲学习和劳动的不同。我只有努力学习。第二年七月的“开牌”，我又输了十二分。当我再次把钱放在父亲面前的时候，父亲火了。父亲一辈子好强，他是多么希望能够培养出一个读书人来支撑门面，来打点种田以外的事啊。开学了，父亲说再读！父亲依然没有多余的话。可那每个字都像石头一样，把地能砸出个坑来。他亲自送我到四十余里以外的乡里上学。父亲走在我的前面，拉着驴，驮着我的铺盖。他的步履显得有些疲劳，甚至是麻木，那已经驼了的背越发弓得厉害，仿佛背负的东西越来越多了非要这样将背弓起来似的。他已经是年过花甲之人，应该是歇歇享福的年龄了。

⑥看着父亲的背影，我忽然失去了赌的欲望，我为什么要继续赌下去呢？怎样不是活一辈子呢？我的朋友、我的同学不都输了个精光回来了吗？我鼓足勇气说，爹，算了，我不念了。父亲回过头来看看我，他的目光里不再有那种凝重，反而凶恶起来，仿佛被激怒的老虎，一甩手，鞭子狠狠地抽在我的脸上。之后便默默无言，继续走自己的路了。我的脸火辣辣地疼痛，可是我心里却踏实了，我想至少父亲对我发怒了。

⑦第三年的七月，不争气的我又输了„„

⑧父亲一转身走向了山顶。夕阳将父亲的身影扯得很长。我默默地跟在父亲的身后，我想父亲会转过身来给我一烟锅、两烟锅„„我渴望这样。然而，父亲没有。到了山顶，父亲又装了一锅烟，吸了一锅又一锅。我对父亲说，爹，你再给我一年时间！

⑨父亲抬起头看看没说什么，他只是抽着烟凝望着天空。

⑩开学了，父亲再次拉着毛驴驮着铺盖送我上学，一路上我们没有说一句话，可是我却听到了更多的语言无法表达的话语。父亲走在我的前面，他的背驼得愈发厉害了，让我想起门台上那棵旱了多年的弯脖榆树来。我的泪一直流到了学校。

后来，我终于用那十元钱打回酒来了，那是一种非常廉价的散酒，用黑缸盛着，有一斤的勺子，有半斤的勺子。因此买那种酒叫打。可是即使再廉价它也是酒啊。它代表着喜庆与欢乐，它就是节日。除过年婚娶能喝到酒外，再是很难喝到酒的。用家乡人的话说酒是有闲钱的人喝的。家乡人没有闲钱。家乡人的钱比家乡人还忙。

父亲醉了，把我也弄得醉意朦胧。他拉着我的手直叫我兄弟。这让我想起他拉着我家的那头老牛叫兄弟的情景。我想我不是个好儿子，我让他跟着我受了四年的折磨，如果我第一年就考上，我的父亲或许不会醉成这个样子，更不会喊我兄弟的。

从考上大学到毕业，我一直奔波于尘世之中，往来于凡俗之间，忙着娶妻生子，忙着房子、儿子、票子以及多彩的人情礼仪，几乎挤不出什么闲钱来买名贵的酒。后来我终于挤出点闲钱来买了上好的酒，送回乡下。可是当父亲听说这酒一瓶就四百多元时，说酒没有贵贱，只是心情有贵贱。我点点头，父亲没有文化，更不是哲人，可是他说出的话常常让我要思考许久许久„„ 那瓶酒至今还放在家里的枣木老柜中，因为父亲自己喝觉得没意思，拿出来招待人却又觉得太奢侈。

1.为什么说“那个七月”是“我”“生命的节日”？

2.根据上下文，回答问题。

（1）第（2）段中的“开牌”一词在文中的含义是什么？

（2）第（12）段“父亲醉了，把我也弄得醉意朦胧”，“我”“醉意朦胧”的原因是什么？

答案：（1）高考结果的公布（2）受父亲感染，为考上大学兴奋，为父亲因自己求学受苦感到愧疚。

3.文中多次出现“十元钱”，这“十元钱”有什么特殊含义和作用？

答案：特殊含义：承载着父亲对我的殷切希望，希望我能考上大学，掌握和改变自己的命运。作用：行文线索，贯穿全文，围绕着“十元钱”的去留，一家人的心情起起落落，“十元钱”见证了一家人从希望到绝望再到重燃希望的过程，陪伴着“我”和父亲长达四年。

4.选文在塑造“父亲”这一人物形象上独具匠心，任选角度加以赏析。

答案：例：（1）肖像描写：驼背、眼神的变化，对儿子给予厚望，为了儿子再苦再累也值得，一个一心一意为了孩子的成功甘愿付出一切的父亲。

（2）语言描写：言语不多，没有多少文化也讲不出高深的道理，但却给了“我”莫大的鼓励、鞭策和人生启迪。

（3）动作描写： “打了我一巴掌”，爱之深恨之切，不愿意看到儿子这样消沉，试图用极端的方式激励儿子不要放弃，要满怀信心坚持到底。

四、阅读下面的文字，完成后面的题目。一小时的故事 凯特·肖班

①大家都知道马拉德夫人的心脏有毛病，所以在把她丈夫的死讯告诉她时是非常注意方式方法的。是她的姐姐朱赛芬告诉她的，话都没说成句，吞吞吐吐、遮遮掩掩地暗示着。她丈夫的朋友理查德也在她身边。

②要是别的妇女遇到这种情况，一定是手足无措，无法接受现实，她可不是这样。她立刻一下子倒在姐姐的怀里，放声大哭起来。当暴风雨般的悲伤逐渐减弱时，她就独自走向自己的房里，不要人跟着她。

③正对着打开的窗户，放着一把舒适、宽大的安乐椅。全身的精疲力竭，似乎已浸透到她的心灵深处，她一屁股坐了下来。

④她能看到房前场地上洋溢着初春活力的轻轻摇曳着的树梢。空气里充满了阵雨的芳香。下面街上有个小贩在吆喝着他的货色。远处传来了什么人的微弱歌声；屋檐下，数不清的麻雀在嘁嘁喳喳地叫。对着她的窗的正西方，相逢又相重的朵朵行云之间露出了这儿一片、那儿一片的蓝天。

⑤她坐在那里，头靠着软垫，一动也不动，嗓子眼里偶而啜泣一两声。她还年轻，美丽，沉着的面孔出现的线条，说明了一种相当的抑制能力。可是，这会儿她两眼只是呆滞地凝视着远方的一片蓝天，从她的眼光看来她不是在沉思，而像是在理智地思考什么问题，却又尚未做出决定。什么东西正向她走来，她等待着，又有点害怕。那是什么呢？她不知道，太微妙难解了,可是能感觉得出来。这会儿，她的胸口激动地起伏着。她开始认出来那正向她逼近、就要占有她的东西，她挣扎着决心把它打回去——可是她的意志就像她那白皙纤弱的双手一样软弱无力。当她放松自己时，从微弱的嘴唇间溜出了悄悄的声音。她一遍又一遍地低声悄语：“自由了，自由了，自由了！”她的目光明亮而锋利，她的脉搏加快了，循环中的血液使她全身感到温暖、松快。

⑥她知道，等她见到死者那张一向含情脉脉地望着她、如今已是僵硬、灰暗、毫无生气的脸庞时，她还是会哭的。不过她透过那痛苦的时刻看到，来日方长的岁月可就完全属于她了。她张开双臂欢迎这岁月的到来。在那即将到来的岁月里，没有人会替她做主；她将独立生活。再不会有强烈的意志而迫使她屈从了，多古怪，居然有人相信，盲目而执拗地相信，自己有权把自己的意志强加于别人。在她目前心智特别清明的一刻里，她看清楚：促成这种行为的动机无论是出于善意还是出于恶意，这种行为本身都是有罪的。

⑦当然，她是爱过他的——有时候是爱他的，但经常是不爱他的。那又有什么关系！有了独立的意志，爱情这未有答案的神秘事物，又算得了什么呢！“自由了！身心自由了！”她悄悄低语。

⑧朱赛芬跪在关着的门外，苦苦哀求让她进去。“露易丝，你干什么哪？看在上帝的份儿上，开开门吧！”“去吧，我没事。”她正透过那扇开着的窗子畅饮那真正的长生不老药呢，在纵情地幻想未来的自由美好岁月，春天，还有夏天以及所有各种时光都将为她自己所有。她终于站了起来，在她姐姐的强求下，打开了门。她眼睛里充满了胜利的激情，搂着姐姐的腰，一齐下楼去了。⑨有人在用弹簧锁钥匙开大门。进来的是布兰特雷·马拉德，略显旅途劳顿，但泰然自若地提着他的大旅行包和伞。他不但没有在发生事故的地方呆过，而且连出了什么事也不知道。他站在那儿，大为吃惊地听见了朱赛芬刺耳的尖叫声；看见了理查德急忙在他妻子面前遮挡着他的快速动作。不过，理查德已经太晚了。

⑩医生来后，他们说她是死于心脏病——说她是因为极度高兴致死的。【注】凯特·肖班(Kate Chopin,1851-1904)生活在19 世纪后半叶，曾被誉为“美国女权主义文学创作的先驱之一”。

1.指出第四自然段中景物描写采用的技巧，并简析景物描写的作用。

答案：技巧：①衬托（以景衬人）。②分层写景，远近高低结合。③多角度写景，视觉听觉嗅觉结合。作用：①烘托欢快、愉悦气氛。②为下文人物心情的转变作铺垫。③暗示人物获得自由的兴奋和舒适心情。（技巧与作用各写出两点发即可得满分。）

2.划线句“当暴风雨般的哀伤逐渐减弱时”中，用“暴风雨”来修饰“哀伤”有什么好处？

答案：暴风雨表面上是形容她的哭势，非常强烈、迅猛，深层是暗示她的悲伤会如暴风雨似地来得猛去得快，是对下文人物心理转变的暗示。

3.布兰特雷·马拉德的形象着墨不多，但给人印象深刻，请简要分析这一形象。

答案：布兰特雷·马拉德对妻子“一向含情脉脉”关心、爱护她，但是他把自己的意志强加于妻子，使其屈从，是专制、无视妻子人格的男人，他代表了男权社会的规范。

4.整个故事发生在一个小时内，“门”和“窗”在小说中多次被提及，请结合文意指出这两个意象的含义及作用。

答案：这里的门与窗，具有象征意义。“门”折射出女主人翁所经受的婚姻枷锁和残酷的社会现实，门内门外两重天；而“窗”反映了女主人翁渴望美好与自由的一种美好心境。“门”和“窗”，在结构上推动着故事情节的发展。

五、阅读下面的文字，完成后面的题目。流浪的二胡

①有一个精灵，漂泊如三春之水，清冷似冬夜之月；有一个精灵，惆怅如初夏细雨，幽怨如深秋桂子；有一个精灵，它注定了永远都在流浪——二胡，江南，流浪的二胡。

②蒙古包、轱轳车，风吹草低见牛羊的大草原注定了是马头琴的摇篮；红高梁、信天游，大风起兮云飞扬的黄土高坡天生就是唢呐的世界；而杨柳、乌篷船，小桥流水绕人家的江南则永远是二胡生生不息的磁场。二胡之于江南，恰如杏花春雨之于江南一般的诗意和绵长。只是我们不知那当初的当初，是江南选择了二胡，还是二胡选择了江南。③六朝金粉、王谢侯府的秦淮，有太多的声色犬马，那不是二胡弦上开放的花；三秋桂子、十里荷花的钱塘，有太浓的绮丽繁华，那也不是二胡琴弓中跳动的律。纤道、乌篷、台门、廊棚、雨巷、石桥、茶肆、谷场，这才注定了二胡流浪的行脚。本不属于墨客骚人、显贵官宦，流浪的二胡天生就是贬夫走卒、商贾戏子开心时的道具，潦倒间的支撑。

④我真的不知道从什么时候起二胡开始在江南流浪，我只知道当如水的月色浸淫深秋桂子，稠密的细雨婆娑河边芭蕉的时候；当多情的晚风掸拂台门石桥，散漫的炊烟绕乡野谷场的时候，二胡的流浪就开始了。当二胡宿命地遇上那个人，它的流浪被无端地浓缩聚集了，被无限地扩散放大了。那个叫瞎子阿炳的人，像一个巫师，二胡遇上了他，从此也停不住流浪的步伐。

⑤《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫，我们知道那流浪着的该是一种无奈；《病中吟》的曲调如流水缓缓流出，我们知道那流浪着的分明是一种悲凉；《良宵》的节拍如思念浓浓笼罩，我们知道那流浪着的更是一种彻骨的沧桑。二胡流浪着一种悲凉和困顿、一种沧桑和无奈。不是二胡的流浪、音乐的流浪，那样的流浪是一个灵魂的流浪、一方水土的流浪；那样的流浪是一个时代的流浪、一个民族的流浪。

⑥流浪的二胡总要催生众多的流浪的心灵，催放众多流浪的花，瞎子阿炳便是一个极致。然而在江南，在青石小路台门深、乌瓦粉檐廊棚长遍地市肆的江南，在春草池塘蛙鼓稠、莺雏声里碧禾浓处处乡野的江南，类似因了二胡而流浪的心灵和生命又何止阿炳呢？在我的故乡，四岁失明，自幼父母双亡的孙文明，十二岁时便从故乡的曹娥江边出发漂泊江南，颠沛流离中，他的二胡响彻了大半个江南。《流波曲》《四方曲》《人定心安》，使他由一个民间流浪艺人，走上了上海音乐学院民乐系讲授二胡的讲坛。而流浪了一辈子的孙文明，最终还是积劳成疾地客死于异乡上海。从阿炳到孙文明，到江南市肆和乡野里众多生生灭灭的流浪的灵魂，都体现了一种忍耐和坚忍、一种奋进和抗争。我伤感地承认，在江南的丝竹中，二胡也许最有悲剧性格。⑦一方水土的精灵，一盈风情的血脉，器乐是一个时代一种文化的魂魄。而流浪是生命另一种鲜活的姿态，这种鲜活的姿态永远都不能消解。

1.作者在文章的第②自然段把“马头琴”“唢呐”“二胡”放在一起写，这是想表明一个什么样的观点？（结合全文回答）

答案：一方水土和风情，孕育着一方乐器的生长。（或“乐器时代和地域文化的魂魄”，答案意思应当与第⑦节第二句相关）

2.文章第⑥自然段说“瞎子阿炳便是一个极致”，怎样理解“极致”在文中的含义？

答案：阿炳是众多因二胡而出名的流浪艺人中最出色的。

3.文章标题为“流浪的二胡”，请结合全文概括“流浪”的两层含义。

答案：①是一种悲苦和困顿，一种沧桑和无奈。②是一种忍耐和坚忍，一种奋进和抗争。

4.结合原文，回答下面的问题。

（1）“是一个时代的流浪，一个民族的流浪”这句话的意思是什么？

（2）试概括本文在表达技巧方面的主要特点。

7.高考阅读小说 篇七

一、命题形式

2008年高考大纲明确要求考生能“把握作品中塑造的人物形象”, 能力层级为D级“鉴赏评价”。小说中人物形象命题形式常有:

1. 小说中某片段对刻画某某的形象有什么作用?

如2008年江苏卷“小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系, 请简要分析”等。

2. 结合作品, 简要分析某某人物形象 (或性格特征) 。

如2008年广东卷“结合作品, 请简要分析‘母亲’这一人物形象”等。

3. 探究赏析某一人物形象在文中的作用。

如2008年浙江卷“请赏析《乌米》中‘我’的形象与作用”等。

二、解题技法

回答人物分析类题型一般可从以下三方面着手。

1. 重视人物的身份特征

小说中人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等因素, 直接影响着人物的性格形成。在分析回答某一人物的形象时, 须结合全文, 准确把握其在文中的身份特征, 进而可准确判断出该人物的行为依据。

如2007年宁夏、海南卷第14题:对第三段“林冲等他发作过了, 去取五两银子, 陪着笑脸告道”这句话, 明末清初文学批评家金圣叹评点道:“虽是播出奇文, 然亦实是林冲身份。”依据小说内容, 探究“亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份, 表现的是林冲什么样的性格和心理。 (8分)

本文段节选自《水浒传会评本》, 文中直接体现林冲身份的有:差拨唤他为“教头” (这一身份也可联系《水浒传》内容) , 因高太尉陷害, 现沦为“配军”, 依此内容, 我们可概括出第一答:两种身份—— (1) 教头身份, (2) 配军身份。同时, 从文中“林冲等他发作过了”看, 可知林冲沉着冷静, 遇事不慌乱的一面, 又能体现他作为东京八十万禁军总教头的风范。“去取五两银子, 陪着笑脸”又写出林冲虎落平阳、龙卧浅滩的无奈, 体现了他隐忍、谨慎、暂时求安的一面, 也表现了他沦为配军身份而不忍脸面扫地的酸楚。在此基础上, 可归纳出第二答:四种性格和心理——— (1) 谨慎小心, (2) 沉着冷静, (3) 隐忍顺从, (4) 顾及颜面。

当然, 小说里的人物都不是孤立存在的, 所以分析形象还应把人物放在一定的社会历史大背景下去理解, 同时, 还要注意作者对人物的介绍和评价, 这是最直接明确的性格形象体现。

2. 揣摩人物的细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致地描绘, 包括人物的语言、行动、心理、肖像等。细节描写的范围很宽广, 它的作用也是多方面的, 但最主要的还是刻画人物性格, 塑造人物形象。“就像从很小的孔穴能窥见太阳一样, 细小的事情刻画出人物的性格。” (塞·斯迈尔斯《自助论》) , 细节描写, 尤其语言行动的细节描写, 是揭示人物性格最生动、最有表现力的手法。

如2008年宁夏、海南卷第13题“小说中的鲍勃具有什么样的性格?请简要分析”。 (6分)

小说开头交代了当时的环境, “已近夜间10点”, 街上的行人“寥寥无几”, 而且吹着“冷飕飕”的风, 但作为一名通缉犯, 可能随时被捕的主人公鲍勃仍然不远千里赶赴纽约参加20年前的一个约会, “在昏黄的灯光下”等待吉米, 这种行为的细节描写表现出他信守诺言、重视友情的性格;见到警官 (其实就是吉米) 就滔滔不绝地述说自己的经历遭遇, 又表现出其心直口快、乐观开朗企图逃避法律的一面。行合其性, 言如其人, 人物形象跃然纸上。

解答此类题型, 仔细揣摩表现人物性格特点的细节描写, 可达到事半功倍的效果。

3. 分析人物的交互关系

小说中的人物往往不止一个, 他们之间的矛盾冲突是情节发展的重要依据, 也是表现各自性格的有效途径。所以理清人物之间的行为关系, 分析他们的交互评价、情感态度等, 有助于理解小说中的人物。

如2008年浙江卷第18题:本文着意勾勒了乌米的形象, 请从两个方面概括乌米的主要性格特征。 (各不超过两个字) (2分)

回答这个题目可从“我”的角度出发。小说中的“我”并不是作者本人, 而是一种叙述角度, 从全文看, “我”住在离乌米不远的山脚, 是一个富有同情心, 对人性之美满怀敬意的人, 在文中有三个作用:贯穿全文的线索, 借“我”的感触揭示全文主旨, 通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。那么“我”对乌米的情感态度如何呢?文章依照“我”从村民了解乌米的情况, 到“我”见到乌米的情形, 再到“我”和乌米交流而羡慕、尊敬她的过程, 层层深入, 淋漓尽致地展现了一个虽然“已失去丈夫和两个孩子六年”, 但脸上却仍有“一种满怀信心的、安详而喜悦的期待”的表情的老人形象。如此, 归纳出乌米“执着 (坚韧) ”、“乐观”的性格特征便已水到渠成。

8.高考小说阅读答题规律指导(三) 篇八

为了具体地理解小说阅读考查的基本内容，我们以2011年高考浙江卷为例进行探讨（限于篇幅，试题文本有删节）。

【高考真题】

阅读下面的文字，完成1-4题。

第9车厢

[俄罗斯]米哈依尔•扎多尔诺夫

①我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。

②回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□（此处删去两句话）。”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。

③如果说我坐的那次列车是没有前三节车厢的话，而这位读者在基辅坐的那次列车竟然挂了两节第9车厢。买了第9车厢票的乘客当然都坐进了前一节第9车厢，因为所有的正常人从小就知道，第8车厢后就是第9车厢，谁会想到第9车厢后还是第9车厢呢？

?譼?訛列车开动后，后一节第9车厢的乘务员看着空无一人的车厢，莫名其妙，于是去找了列车长：“我的车厢里一个乘客也没有！”可列车长说：“肯定是售票处又弄错了！” 列车长说完，马上就通知了下一站卖第9车厢票。

④列车在下一站停了3分钟。买第9车厢票的人也都是一些思维正常的人，车一停稳，大家就顺序跑到前一节第9车厢门口排队上车。乘务员看着这么多乘客，惊慌失措地挡在车门口说：“我这儿只有两个空铺，去找列车长吧，在第1车厢，让他把大家都安排到其他车厢去，跑快点，要不车就开了！”愤怒的乘客们拎着大包小包你追我赶地朝第1车厢跑去。列车长看着这么多远远跑来的乘客一头雾水：“你们这是从哪儿来啊？”乘客们说：“从第9车厢来的……”“那个车厢早就满了……”列车长此刻没时间研究到底是怎么一回事，他需要马上把这些乘客安排好。一阵忙碌之后，乘客们终于安顿好了，他松了一口气发出了发车命令。

?譾?訛这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说：“我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了，他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站：“摘掉第9车厢！”

?譿?訛当时已是半夜，负责摘车厢的人也是正常人，也会从一数到九。他们数到前一节第9车厢，就把它摘了下来，拖到了备用道上，然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长再一次松了口气后发出了发车命令，然后回自己包厢睡觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了， “我的车厢里还是一个乘客也没有……”

⑤我不知道这次行车后列车长是不是疯了，只是边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间呀？”然后他往窗外望了一眼，这才发现前面后面的车厢都没了踪影。就更别说半天了，_{四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第9车厢的备用道上。}他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发生了什么事，他们现在是在哪儿。

⑥听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来，结果讲故事的人走了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些旅客本来打算去保加利亚旅游的！”

1. 小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？

2. 补写第二段中“极度读者”来信的内容。（不超过50字）

3. 故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？

4. 赏析画线部分的景物描写。

【答题误区】

上述三道试题不少考生得分不高。主要是没有理解这些试题的考查本质。第1题是内容鉴赏试题，考查考生对于小说中相关材料意义的理解。不少考生不能从“相互联系”的思路去把握材料的意义联系，只是凭“想当然”作答，答案或不得要领，或不完整。如，有的考生答道：写“我”的乘车经历与故事有相似性；写我的经历是为了引起联想。

第2题是考查文中句子意义理解的试题。不少考生感到这道试题难度很大，或无从下笔，或妄加猜测，答非所问。不懂得从下文内容出发提炼概括内容，不理解所填入的内容与下文具有“连贯性”意义。

而对于“人称”使用的问题，如果考生在高三复习时能够掌握人称使用的不同特点及其意义，回答该题是没有多大困难的。但不少考生在答题时都不能指出不同人称运用的基本特点和意义，导致失分。

【真题分析】

第1题考查的能力点在于内容鉴赏，考查对于材料意义及其关系的理解；试题设计的特点在于分析小说的非主体内容对于主题内容的作用。针对第1题，答题的基本思路，要从小说的内容上和结构上分角度分析：内容上表现车站工作人员的不负责任，结构上为下文写发表讽刺小品，引起读者回信，我拜访写信人，引出第9车厢的故事做铺垫。

参考答案：①用作铺垫，引出主要故事；②强化（衬托）主要故事的叙述效果；③突出这类现象的普遍性。

第2题考查的能力点在于内容鉴赏，考查目的在于句意理解；试题设计的特点在于分析前后内容的关联性，要求考生根据上下文的内容，揣摩语段的空白，并根据上下文写出与上下文衔接的过渡性的内容；考生答题误区在于不能够揣摩出上下文的衔接性要求，不知道这种题目本身并没有绝对的标准答案，因而往往不敢尝试性地去完成答案。针对第2题，答题的基本思路，要从小说的内容上分析，使写出的句子与上下文紧密关联。

参考答案示例：您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的。

第3题考查的能力点在于对人称理解（表达技巧）的分析鉴赏，考查目的在于特征把握。本题可以从表达方式方面去分析，一般涉及到叙述人称的选择。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。试题设计的特点在于分析不同人称的叙述角度产生的不同效果；考生答题误区在于对于不同人称的功用的积累不够。针对第3题第1问，需要考生平时积累相关知识并适当训练。本题的第三人称，属于全能视角，有助于写出各个人物做出的各种反映，让读者全面了解时间的发展。

参考答案：第三人称叙述。①突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。②拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。

第4题考查的能力点在于对小说环境描写的鉴赏，考查目的在于特征把握；试题设计的特点在于分析环境描写的内容及其作用；考生答题误区在于不能分角度作答，或者分角度不够而导致答案不全面。面对这种题型，我们可从六方面进行思考：①交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展为刻画人物作铺垫，打基础等。

参考答案：①光秃秃的大草原、冷冷的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。②烘托了人物的无助感。③以月之圆显人物心情、事情结局之残，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。

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【仿真模拟】

阅读下面的文字，完成1-3题。

看护父亲的孩子

[意]亚米契斯

一个春雨绵绵的早晨，一个满身泥水的乡下孩子，来到那不勒斯市一家著名的医院门口，递了一封信给看门人，说要找他入院不久的父亲。看门人瞥了一眼信的大致内容，就叫了一个护士领孩子过去。

看着病人的样子，孩子哭起来。病人很瘦，头发变白了，胡须变长了，肿胀的脸又青又暗，皮肤像要破裂似的发亮，眼睛变小了，嘴唇变厚了，全然不像父亲平日的模样。呼吸很微弱，只有额头轮廓和眉毛还有点像父亲。孩子叫着：

“父亲!父亲!认得我吗？我是西西洛!母亲不能来，叫我来照顾你。请看看我，跟我说句话吧!”

病人看了孩子一会儿，又闭上眼睛。

“父亲!父亲!你怎么了？我是你的儿子西西洛啊!”

正胡乱想着，有人用手轻轻拍他的肩膀，抬头一看，原来是医生。“不要担心，他脸上发丹毒了。虽然病情很厉害，但还有希望。你要细心照顾他!你在这里真是再好不过了。”

从此，西西洛就细心照顾起父亲。病人常常看着西西洛，好像不很清醒，不过注视他的时间慢慢变长了。当西西洛用手帕捂着眼睛哭的时候，病人总是凝视着他。有一次嘴唇微动，好像要说什么。他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁开眼睛寻找看护他的人。_{西西洛自己也很高兴，把母亲、妹妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深情的话劝慰病人。}

到了第五天，病人的病情忽然加重，护士送来的药和食品，只有西西洛喂他才肯吃。

下午四点钟西西洛依旧独自流泪，忽然听见屋外有脚步声，还有人说话：“护士小姐!再见!”

这使西西洛跳了起来，激动地抑制住叫喊的冲动。

一个胳膊上缠着绷带的人走了进来。西西洛站在那里，发出刺耳的尖叫——“父亲”!那人回头一看，也叫起来：“西西洛!”箭似的跑到他身旁。

“啊!西西洛，这是怎么回事？你认错人了!你母亲来信说你已经来到医院了，快把我担心死了!西西洛!怎么这样憔悴？我已经好了，母亲、孔赛德拉、小宝宝都好吗？我正要出院!天呀!竞有这样阴差阳错的事!”

西西洛想说家里的情况，可说不出话来。

“走吧!我们今晚还能赶到家。”父亲拉他走，可西西洛一动不动，却回头看着那病人。病人也睁大眼睛注视着西西洛。西西洛从心里流出这样的话来：“别急，父亲!请等一等!我现在不能回去。我在这里住了5天，已经把他当作你了。我那么爱他，你看他看我的眼神!他不能没有我。父亲!请暂时让我留在这里吧!”

父亲犹豫不决，看看儿子，又看看病人，问周围的人：“他是谁？”

“跟你一样，也是个农村人，刚从国外做工回来，恰好跟你同一天住进医院。进来的时候不省人事，话也不能说了。家里人好像不在附近。他准是把你的儿子当成自己的儿子了。”

病人仍看着西西洛。

“那么你留在这里吧，善良的孩子。我先回去让你母亲放心。这几块钱你当作零用。再见!”父亲说完，吻了儿子的额头就走了。

西西洛回到病床旁边，病人似乎安心了，西西洛不离病人半步，病人也紧紧盯着西西洛，吃力地动着嘴唇想要说些什么，眼神也很和善，只是瞳孔渐渐缩小而且渐渐昏暗起来。西西洛紧紧握住病人的手，病人睁开眼，看了看西西洛就闭上了。

“他去了!”西西洛叫着。

“回去吧，善良的孩子。神会保佑你这样的人的，你将来会得到幸福的，快回去吧!”

护士把窗台上养着的花取来一束交给西西洛：“没什么可送你的，请收下这花当作纪念吧!”

“谢谢!”西西洛收下花，擦着眼泪。“但是我要走远路，花会白白枯萎的。”说完将花撒在病床四周，“把这花留下当作纪念吧!谢谢医生和护士小姐!谢谢大家!”又对着死者说：“再见!”

忽然不知道该如何叫他，西西洛想了一下，就用几天来已经习惯的称呼说：“再见，父亲!”说着取出衣服包，打起精神，缓缓走出去。

外面天亮了。

(摘自《精品小说》，有删改)

1． 小说首尾都有一段精短的景物物描写，说说它们在文中的作用。(4分)

2． 小说的内容十分感人，请用一句话谈谈你的阅读感悟。(不超过30字)(3分)

3. 文中划线句子“西西洛自己也很高兴，把母亲、妹妹们的事情以及平时盼父亲回国的情形都说给他听，又用深情的话劝慰病人”中的“父亲”“他”“病人”是否是同一个人？“他”和“病人”的位置能否互换，为什么？(4分)

参考答案

1． 开头“一个春雨绵绵的早晨”，交代了故事发生的时间和天气情况，烘托了主人公焦急、忧虑的心情。(2分)结尾“外面天亮了”象征着主人公崇高的思想境界给人们带来的美好感觉，使小说的主题得到了升华。(2分)

2． 超越亲情的爱，是更美好、更高尚、更可贵的人间之情。(符合小说的主题，言之成理即可。超过字数，扣1分)

3. 句子中的“父亲”“他”“病人”不是同一个人，这里的“父亲”和句子中的“母亲、妹妹们”是一起列举的，所以“父亲”是指西西洛自己的父亲；而“他”是指躺在床上的“病人”。(2分) 句子中的“他”和“病人”的位置不能互换。因为“他”是承接上一句子“他昏睡之后清醒一点儿的时候，总是睁开眼睛寻找看护他的人”的第三人称叙述的，叙述比较直接客观。

（作者单位：广州市第113中学）

责任编校彭琳