怀仁云东中学学习感悟

怀仁云东中学学习感悟

1.怀仁云东中学学习感悟 篇一

探索我们的理想课堂 ——怀仁一中云东中学学习心得

高一年级 何静

6月2日至4日，由田校长、陈书记带队，包头四中高一年级教师一行30多人对怀仁一中云东中学进行了深入细致的考察。我有幸成为其中一员，参观了怀仁一中的校容、校貌，了解了怀仁一中的校风、校纪、教改、教研、学风、学情。此次考察，不仅仅是开阔了眼界，更进一步增长了见识，可谓获益匪浅，感受颇深。

新型的课堂教学改革

当前制约课改推进的瓶颈是：不敢改，不敢大胆改。害怕降低教学实效，担心升学率滑坡。但云东中学不仅做到了课改，还成为了新课改的成功案例。刚到学校大门，门口的升学率展板就向我们展示了云东中学新课改的有效成绩。经过改革，该校从2011年开始，每年都有清华北大等国家重点大学录取学生，一本上线率也较其他怀仁学校遥遥领先。据校长介绍，云东中学一个年级38个班，班均人数都在70多人。该校从08年开始就全面实施了新课改，经过了7年的体制调制和实施运作，学校从起初的二本升学率不到50%成就了今天的辉煌。在云东中学，我们的考查、观摩活动共分7块：观摩该校的“三三五”课堂教学实况；观看了课间有意注意型出操；听云东中学倪瑞校长关于高效课堂改革的讲座；与德育及教学工作主要负责人进行交流座谈；参观校园基础设施；观摩该校的“同课异构”课堂教学及评课；参加相关学科的大教研活动。

云东中学在教学方面，将大面积提高教学质量，大幅度提高升学率作为办学目标。在学习金字塔、艾宾浩斯遗忘曲线等学习重要理论的研究与运用中，建立了新型的课堂教学模式——“三三五”课堂教学模式。这种教学模式可以概括为：目标引领三步骤，学案导学三功能，学习行为五体验。第一个“三”指目标引领（三个基本步骤）：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测； 第二个“三”指学案导学（三个主要的功能）：导读、导思、导练；“五”指的是学习行为（五种行为体验）：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结。

上午一进校，我们就亲身感受了该校的课堂教学实况。课上全班首先齐读学习目标，然后屏幕上展示出各小组的指定任务，学生全部起立进行十几分钟的导学案讨论，解决掉学案中的疑难点，讨论结束后各组指定学生在黑板上展示，学生讨论很热烈，积极发言，解决不了的问题还可以和邻组同学商量，声音很大但都很正式，都是急于想将不会的问题解决好，没有不参与的，也没有不认真的，然后老师按着导学案的思路讲课，整堂课老师确实是在导学，引导学生看课本、讲学案、讲解黑板上展示的答案，老师适时的讲解点播，其他同学补充质疑，最后有学生总结整堂课的学习内容和对各小组的表现作出评价。他们采用的都是“三三五”教学模式，课容量很大，紧扣课本，依据导学案，分组讨论模式，整堂课都是学生在演、老师在导，这两节课思路过程基本一样，没有太多的花样，没有令人惊叹的表现，但一切都是实实在在。给我感触颇深，这就是我们期望的高效课堂，他们不是在作秀而是在实现着高效课堂。

投入的教育教学研究

学校“三三五”课堂教学模式的开展和实施，充分要求学校必须保证学生的充分练习和巩固，保证学生的自主学习时间。于是，学校改革相关课程安排和练习内容，为“三三五”课堂教学模式的实施保驾护航。

于是，云东中学减少学科授课时数，增设自习课，把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。把自习分为学科自习和综合自习。学科自习由学科作业占用，学科教师可以辅导，教师布置的必做作业必须控制在学科自习内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，存入教师的业务档案。学科自习以外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。

在参见语文组大教研活动时，我们与老师们进行了多方面的交流，“三三五”教学模式的推行效果，进度方面、教研活动方面以及课时的安排，选修教材的使用，导学案和学生配餐题的制作等等，我们一致认为教研很有必要，导学案和配餐题的质量是提高成绩的根本保证。为此，学校加大投入教育教学研究的力度。本着知识在训练中落实，能力在实践中提高；夯实基础，强化规范，注重落实；低起点入手，高密度训练，匀加速提高，多循环巩固三大原则，特别选派专人出课前导学案和课后重点知识复习巩固配餐，所有同一年级同学科的教学进度完全一样。学校每周三以抽签的方式听同一学科的两位老师对同一课不同的构建教学，进行“同课异构”，同一学科全体科任教师参与听评课。其他教研组则进行同年级大教研。所有老师在教研活动上畅所欲言，提出教学当中实际遇到的问题，请其他教师指导；针对学生典型易错或教学难重点进行交流，集体学习和研究气氛浓，每个老师都都做了充分的准备，认真对待这样的教研活动，听了很受触动。

严格的 管理制度落实

怀仁一中云东中学作为怀仁一中教师股份制私立学校，在学校工作程序上，全校上下各个科室，每位教职工都能摆正自己的位置，明确各自的职能，提出“教学是中心，政教是保障，后勤是服务”的治校方略，建立了“科研引领、统一协调、年级管理、学科带头”的全校一盘棋管理体系。该校不仅管理制度健全，更重要的是他们能严格执行。

云东中学的“严”体现在从小事开始抓起，一件一件落实，抓一件成形一件，巩固一件，不贪多求全，急于求成。比如说，学生在餐厅买饭不排队，学生在午休时间未午休这些看起来很小的问题，学校也要通报批评。对于学生学习行为的管理，他们提出“不学习就是违纪”的口号，课堂教学管理之严可见一斑。

云东中学的“严”还体现在学校的每项工作都精细化，无空洞说教，有具体实施。比如，教职工的自行车没有放到指定的位置，就要通报批评，并罚款50元。比如学生的请假，要经过本人申请，班主任批准，内保主任许可，保卫处留存请假条四道程序。再比如宿舍管理，严格到被子、枕巾的展与不展，脸盆、暖壶摆放的位置对与不对，窗帘布拴得规范与不规范，地上有没有污水、污迹，等等。可以说，该校的管理制度严到了极致。管理制度的严格落实，是学校教育教学顺利有效完成的重要保障，为全校的秩序维护及建设发展起着强有力的作用。

明确的德育工作要求

学校作为有计划、有组织地进行系统教育的机构肩负着增进学生的知识容量、完善学生人格和促进学生的全面发展的重任。高中阶段更是学生思想观念和生活能力形成的重要时期，尤其是在这一时期所形成的世界观和价值观将成为其一生的导航灯。高中阶段对学生进行责任教育、自立教育、自控教育、尊重教育等德育方面的教育，对学生的成长具有深远的影响和重要意义。

云东中学的德育工作模式合理，要求明确，工作细致。其模式是三三三德育模式。具体来说，三个阶段：制度规范，强化他律；班级自治，引导自律；诚信教育，内化品质。三块阵地：教室，餐厅，公寓。三条途径：以《中学生日常行为规范》为依托的养成教育，以课堂教学为主渠道的渗透教育，以校园文化为主线的熏陶教育。

在整个观摩过程中，井井有条的校园秩序，整洁靓丽的校园环境及浓浓的校园文化氛围都给予我深深的震撼。每一项管理要求都做到细致公开，包括对于学生的发型要求，学校也都做好相关文字说明并配以图片张贴在校园的公告栏中，每一处管理都体现了对学生良好行为习惯的科学引导和科学培养。公开、明确的德育工作要求不仅使学生能够真正了解学校的规章制度，更好更具体的做到自我要求，也使得学校的德育工作能够有据可循，真正干出时效性。

不仅如此，云东中学在严格要求和管理学生日常行为规范的同时，还培养学生的竞争意识。宿舍区大大的挂着这样一句标语：“同校同读焉能身居人后,同室同寝怎可甘拜下风。”学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着，成长也是十分迅速的。

此次云东中学实地观摩学习，使我看到了该校老师崇高的敬业精神，热忱的工作情绪；看到了该校学生的有序向上，努力刻苦。通过这次学习，我认识到自己的不足，并且学习和积累了不上经验和知识。作为一名新教师，在今后的工作中，我一定要弥补不足，认真学习，更多的接触新鲜教学思想理念，更快的学习先进的教学方式方法；刻苦钻研，用心教学，努力探索真正属于我们的理想课堂！

2015年6月10日