小学作文：我的挑战

小学作文：我的挑战（15篇）

1.小学作文：我的挑战 篇一

人只有突破自我，释放自我，才能做好一个真正的自己。缩头乌龟如果勇敢地伸出头，找到外面的世界，它的一生就成功了。

人生中一定会有许多困难。你们如果遇到困难，能突破自己吗?你有突破自己，战胜自己的内心吗?

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这是宋代诗人陆游写的《游山西村》中的诗句。这不只是告诉我们作者所看到的诗情画意，怎么读来这首诗的目的，更是要让我们知道，当我们遇到困难时，只要坚持到底，就能成功。这首诗给了我很大的启发，并且让我终生受益。

比如我在生活当中遇到的小困难，当我参加女子八百米跑步时，我的对手都是每个班级里的精英选手，我想我肯定会输定了。我就想：算了吧，都知道反正自己要输了，就故意慢点吧。这时我突然听到我们班的同学们都在为我加油鼓劲，我就立即下定决心：一定要好好比赛，让自己返回以前参赛时的自信，我不能放弃!在我的努力下，我虽然没有拿到自己希望的成绩，但我突破了自己，这就是我最大的收获!

一定要战胜自己，不要泄气!不要因为小困难而放弃。只要努力去做，你当时的失败，其实也是另一种成功。

老师评语:“虽然失败了，却也是另一种成功”——为文中你的这种精神所打动，也激励着大伙儿一起前行!

2.小学作文：我的挑战 篇二

一、写自己眼中的五彩世界

儿童的生活本来应该是丰富多彩的, 但在应试和传统观念的包裹下, 儿童的生活空间越来越狭小, 真实生活对儿童来说成了“奢侈品”, 大多数儿童只能在“学校”与“家庭”这两点之间运动。我们鼓励学生写自己眼中的五彩世界, 然而学生的生活是这样的单调枯燥, 他们又怎么能写出色彩斑斓的作文来呢?除了无病呻吟, 就是“天下文章一大抄”。

因此, 我认为儿童首先要会生活, 用心生活, 即要善于留心观察生活、倾心聆听生活、真心感悟生活、要善于创造生活、丰富生活, 只有这样, 才会有个性化的写作材料。比如:我要学生到大自然中去亲吻花草, 拥抱树木, 用慧眼发现美, 于是学生写了《走进秋天》:

秋风在田野里打滚, 掀起一排排金浪, 那气势一点儿不亚于大海!秋风在小路上奔跑, “沙沙沙”, 小树唱起了动听的歌, 落叶跳起了欢快的舞……

秋姑娘来到果园, 打开心爱的化妆盒, 苹果被擦上了胭脂, 好似一个个害羞的小姑娘;橘子被抹得金黄, 仿佛一盏盏耀眼的小灯笼;葡萄被染得青的青, 紫的紫, 宛如一颗颗晶莹剔透的玛瑙……

我让学生到生活中去寻找乐趣, 感受快乐, 用心去感受美, 于是学生写了《海边拾趣》《校园的水池》《难忘的歌会》《快乐的野炊》《有趣的吹泡泡课》等作文, 真实地描述了自己眼里的多彩世界。

“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停” (叶圣陶语) 。我们只有还儿童原生态的生活, 让儿童享受各种健康生活的权利, 把儿童从狭窄的教室和家庭中解放出来, 让儿童的生活变得丰富和多彩起来, 并引导他们走进生活发现美, 描绘生活展示美, 创新生活创造美儿童才能有话可说, 才能写出有个性的作文来。

二、抒自己心中的真实体验

作文, 是一种心灵的舞蹈, 只有内心有了独特的体验后, 才能舞得婆娑, 舞得蹁跹。作文, 也是一种心灵的歌唱, “每个人都在唱自己那支曲子, 相信这是世上从未聆听过的最动人的歌” (《荆棘鸟》) 。每个学生的内心世界都是独一无二的, 只要能够走进生活、感受生活, 就会有独特的体验, 或一份情感, 或一份思考, 或一份想象, 把这种独特的体验表达出来, 就是个性化作文。

学生抒发出真情实感, 文章才有可能具有鲜明的个性和创新色彩。真情实感是作文个性化的基础, 因此在作文教学中, 我要求学生写真实的生活、真实的情感, 表达真实的思想。真实, 可能是琐碎的、不那么高尚的、偏激的甚至是错误的, 但却是实有的、发自内心的、难忘的乃至独特的, 它比那些虚伪的、胡编的、人云亦云的东西来得亲切、感人。

是花, 就有绽放的权利。因此, 我鼓励学生大胆地表达自己的真实体验。你看, 这两朵花儿不是开得很美吗?

《我爱舞蹈》:刚开始学舞蹈时, 我才五岁。从开始的难到现在的易, 中间夹杂着多少汗水, 多少痛苦啊!……我躺在地上, 双腿腾空, 直压到地上。那种钻心的疼痛是我至今难以忘怀的。但为了在以后的演出中把动作做得更完美, 我咬牙坚持着。我有许多次想半途而废, 都在老师的帮助下, 小伙伴的鼓励下, 挺过来了……看到那么多人为我投来赞许的目光, 听到那么多人送来的热烈掌声, 我感到无比自豪!我爱舞蹈, 我爱所有鼓励我、支持我的人。

《糟了, 家作忘抄了》:……下课铃响了, 我赶紧找到李译, 向他要家作本。可出乎我预料的是, 他竟然说:“对不起, 我忘了。”虽然我口里说“没关系”, 心里却埋怨道:“李译呀李译, 你可是我的铁哥们儿, 怎么就那么粗心, 把我的家作本给忘带了呢?”……放学了, 同学们都飞快地跑出了培训教室。要是平常, 我也准会争着冲出去的, 可今天, 我却迈着鸭子步, 慢腾腾地走出教室, 因为我沮丧极了:家作没抄, 本子没有, 怎么做家作呢?……

学生或用笔描写了自己内心的天空, 仿佛为自己重新打开了另一个宁静而完美的境界。在那里, 学生看到了自己的思想, 自己的感觉, 自己的欲望, 自己的梦想;或用笔寻求他人的理解, 以实现彼此的心灵对话和互相理解。只要让自己的个性真实地流淌出来, 就是“个性化作文”。

三、用自己独特的言语方式

儿童的生活是五彩缤纷的, 绝非一种颜色;作文也应各有其音, 而不要统一的声音。仔细听每个孩子说话, 我们会发现, 他们的言语是极富个性的, 有的如山涧溪流, 丁当有声, 滔滔不绝;有的如树上小鸟, 唧唧喳喳, 干脆利落;有的如风过树梢, 柔柔细声, 耐人寻味……可到了他们的作文中, 为什么变成了一种模式、一种言语了呢?我们提倡“个性化作文”, 就是要把学生个性化的言语方式“找回来”, 让其自由发展, 鼓励学生说自己的话, 用自己的言语方式来表达, 给学生充分的自由写作权。

1. 命题自主化

所谓自由写作, 就是不给学生过多的约束, 让他们放松心情作文, 让他们心里的话语自由流淌。教师首先要把命题自主权还给学生, 不能用一个题目把学生的作文内容给框死, 我们应给他们作文的范围, 让他们自己选取题目, 自由选材。即使同一题材, 也要让他们自己命题, 比如, 我让学生写发生在课间的一件事, 从他们的题目看, 学生的作文就不乏个性:《教室里来了“不速之客”》《糟糕, 玩不成了》《粉笔盒碰翻了以后》《踢毽子比赛》《哈哈, 我赢啦》;就课间教室里飞进一只飞蛾这一突发事件, 学生拟的作文题目也是丰富多彩:《教室里来了“不速之客”》《虚惊一场》《哦, 原来是飞蛾呀》《“马蜂”来了》《一声尖叫以后》。我们甚至可以连范围都不给, 让学生喜欢什么就写什么, 想写什么就写什么。

2. 表达自由化

我们指导学生习作, 主要在于指导如何写真话、抒真情, 根据不同内容采用不同的表达方式, 同时更要鼓励学生突破常用文体的模式, 不拘一格、不落俗套地表达自己鲜活的思想, 让他们想怎么写就怎么写, 大力倡导言为心声, 尊重学生的自由表达。为此, 我们要鼓励和指导学生善于阅读和积累。阅读, 不只要用眼睛读, 还可以用耳朵读, 用手读, 用心读, 用鼻子读;积累, 不仅应积累生活素材, 积累生活感受, 积累语言文字, 而且应积累写作体会。

3. 语言个性化

所谓个性化的语言, 是指那些新颖独特, 能启人深思、引人联想的语言, 富含韵味、饱含哲理、耐人寻味的智慧的语言。它是以个性化的思想、个性化的视角、个性化的体验为基础的, 是以独特、独到、独有、独创为标志的, 是在轻松、自由的氛围在中孕育的, 是由教师的期待、理解、包容、赏识催生的。有些学生作文, 从整篇看, 在选材、立意、表达方式方面可能会存在这样那样的不足, 但只要有闪光的语句, 就应予以肯定。这些语句虽稚嫩, 但颇具智慧灵光;这些闪光尽管只是萤火之微, 但如果教师富有爱心地细心呵护, 不断添柴、助燃, 一定会发展为焰火之著。特别是对于那些突破了一般语法、修辞、逻辑的“常格”, 富有童真、童趣的语句, 我们更需要解放思想, 更新观念, 细心呵护。当然, 个性化的语言不是谁都能写出来的, 也不是谁都能随时写出来的, 因此我们要鼓励学生多读书, 学习他人精彩的有个性的语言, 多留心周围人们的率真的话语, 让自己的语言鲜活起来, 逐渐写出富有自己个性的作文。

总之, 我们一定要树立生活的大作文观, 努力指导学生用自己的眼睛去观察周围的世界, 用自己的心灵去感受周围的世界, 然后将自己的观察感受用自己富有个性的语言表达出来, 引导学生走进生活发现美, 描绘生活展示美, 创新生活创造美, 切实体现和落实“以人为本”“学生主体”“弘扬个性”“促进发展”的教学理念。为了使学生的作文能更多地绽放个性的光芒, 让我们继续努力。

摘要：个性化作文是现代作文追求的目标。培养小学生自主作文是目前一个重要的话题。本文作者结合作文教学经验, 谈谈引导学生写出个性化作文的方法。

3.挑战小学作文 篇三

我的死党向我下了挑战书——敢不敢比800米长跑。去了一个晚上，到底要不要和他比。长跑可是我最不擅长的呢?我最后还是决定赌一把，凭我的努力赌一把吧! 我决定练习长跑，尽量不要张着嘴巴跑，我只要一有时间就去练习跑步。第一次跑三圈，第二次跑四圈，第三次跑五圈，第四次跑……

持久力练好了，我第二天就练习速度，第一次是圈在六分钟之内跑完，第二次在五分钟内跑完，第三次在四分钟内跑完，第五次在……。

第二天，让人既激动又紧张的时候到了。第一个项目是100米短跑，第二个个项目是跳远，第三个项目是……。终于到了800米长跑，在跑步中，我既然把800米跑完了，跑完之后我也没有喘气。我既然在三分钟之内跑完了，我没有超过我的死党，但我超越了自己，挑战了自我，我跑出了我前所未有的成绩，我非常的高兴。

4.挑战小学作文 篇四

只见老师让陈景雨把两本书抱在一起，他先把书一页一页的翻着，左一摇右一晃，不知不觉就笑了起来，不一会儿，书插完了。

老师让我第一个来挑战，我想：拆书还不容易，我一拉它们不就分开了吗。我走上前去，然后左手抓着右手拉，又用右手抓着左手拔，但是始终没有拔出来，我无可奈何地笑着说：“我拔不出来。”回到自己的座位上，心里不禁埋怨起来：“这么薄的一本书怎么就拔不出来呢?”

李延旭不服，认为自己的力气比我大，肯定能够把书拔开，于是他自告奋勇上台拔书。只见他两手紧紧握住书，使劲儿拔，还不时发出“唉唉”的声音，最终他累得趴在桌子上：“我实在拔不出来!”

既然一个人不行，两个人一定行。陈景雨和亢兆芃自告奋勇，他们俩一人拉一边，亢兆芃把陈景雨拉力过来。陈景雨又吃又喝，想补充体力后一举把书拉开，吃喝完后，又比，果然有了 “神力”，又把亢兆芃拉了过来，书完好无损，仍像亲姐妹一样抱在一起。陈景雨小声嘟嘟到：“书怎么有如此大的神力呢?我们两个大男生居然对它无可奈何，太不可思议了!”

最后，老师说出了原因：原来摩擦力在起作用，摩擦力越大，我们就越克服不了。

5.小学想象作文：生活需要挑战 篇五

在平日的学习、工作和生活里，大家都跟作文打过交道吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的小学想象作文：生活需要挑战，欢迎阅读与收藏。

人生之路并不总是洒满阳光，也会常常遇上荆棘。人们总是向往一帆风顺、春风得意的日子，但那不可能一成不变。生命的.车轮在一次次地经历挫折后，才能更加稳重。不经历困难的挑战，很难到达成功的彼岸。

从小在皇宫中长大的阿斗，继承皇位后，有诸葛亮替他料理国事，有众多贤臣为他出谋划策，他根本不忘初心费神，于是整天吃喝玩乐、花天酒地。正是他的无能，他亲小人远贤臣，致使蜀国一蹶不振，直至灭亡。这也印证了“自古英雄多磨难，从来纨绔无伟男。”

德摩斯梯尼并不具备演说家的天资，尤其是他天生的口吃。他说话声音细小，还爱耸肩膀。为矫治口吃，他含着小石子说话；为了发音洪亮，他到海滩上迎风朗诵；为了不耸肩膀，他悬挂间和铁杈演说。同时他还潜心研读文学作品和学术著作，《伯罗奔尼撒战争史》他竟抄了八遍。可自己一上台便屡屡失败，被观众轰下了台。面对着常人难以承受的打击，他毫不气馁，最终成为古代雅典的演说大师。

拳王阿里每逢比赛，总要事先出钱雇一些人，作为自己的反对者。在比赛时，给他起哄、骂他、羞辱他。这样，阿里的斗志才被刺激起来，力量鼓满全身，肌肉膨胀，达到最佳竞技状态。

成功者留给我们的是自信，是坦然，是敢向自我挑战，超越自我的精神！挑战自我，才能重新评价自我，认真审视自我，深刻反省自我，不断总结自我，从而更好的深化发展自我。挑战自我，才能战出信心，战出实力，战出经验，才能经受磨练和考验，才能承担更多的责任，铸造更辉煌的人生。

孟子曰：“生于忧患，死于安乐。”人只有在忧患中，面临挑战时，才能发挥最大的潜能。作为二十一纪的中学生，我们要跟骄傲的向新世纪挑战！挑战一种全新的未来，谱写一个全新的世纪，描绘一张崭新的蓝图。

6.小学作文：我的挑战 篇六

各位领导, 各位代表:

上午好!

非常高兴能够来参加今天的会议, 首先我要向大家表示最热烈的祝贺, 祝贺你们所取得的巨大成绩, 祝贺新一届理事会成立。小学教育专业委员会第一届理事会成立以来, 在姚文俊理事长的带领之下, 团结广大小学校长和教师开展各种实验研究, 推广教学经验, 为促进小学教育事业的发展, 提高小学教师的专业水平, 提高教学质量做了大量的工作, 取得巨大的成绩, 刚才在报告里面也都讲到了。

小学教育是基础教育的基石, 小学六年是儿童长身体、长知识, 形成健全人格最关键的时期, 小学教育的质量的高低, 不仅能影响到儿童身体健康和发育成长, 学习能力的增长, 而且影响到他的性格的养成, 影响到我国人才的培养。近些年来随着我国教育事业的发展, 新课标的实施, 小学教育的改革蓬勃发展, 各地小学都开展了实验研究, 教育质量得到了明显提高。

我最近这两年, 作为国家教育咨询委员会的委员, 走了十几个城市, 几十所学校, 在上海、南京调研, 我觉得小学教育确实是在蓬勃的发展, 小学教育的改革有很大的提升。有许多改革很值得我们总结、推广, 南京现在推行小班化的实验, 上海搞信息化的实验, 有很多新的创举。

但是在新的形势下, 小学教育也面临着许多的挑战。挑战之一还是发展不均衡。城乡之间, 学校之间, 仍有很大的差距, 县城小学人满为患, 一年级差不多六七十个同学, 七八十个学生, 已经是普遍的现象了。我看到的最多的是有100多个学生。那么农村的小学学生就很稀少, 因此要实现教育的均衡发展, 关键还是要建设好农村的学校。

挑战之二, 是素质教育和应试教育的矛盾。虽说义务教育阶段没有设置考试, 小学升初中也不设考试, 但是因为择校的问题难以解决, 仍然存在着各种竞赛的要求, 成了变相的考试, 增加了学习的竞争, 增加了学生学习的负担, 影响了学生的健康成长。这个情况我觉得现在越来越严重。在学校我是不主张学习要讲竞争, 学习是需要互相帮助的, 互相提高, 但是现在学习变成学生之间的竞争。要改变这种局面, 要全社会来努力, 认真贯彻落实教育规划纲要中所提出的, 义务教育阶段不准以任何竞赛的成绩作为入学的依据。

挑战之三, 是学校教育的思想和家长的观念相矛盾。学校要减轻学生的学习负担, 家长反而要增加学生的负担, 这个情况我到了好多学校都遇到这个问题, 学校很想改革, 很想解决学生的负担, 但是家长就怕学校里面减轻了负担, 影响了质量, 学校减轻了, 在家里面又报这个班那个班, 买很多的辅导材料, 这就要求我们学校在建设和管理当中, 要和家长沟通, 使家长理解我们的改革, 理解我们的改革有利于学生的健康发展, 也有利于学生提高质量, 这是不矛盾的, 不会影响到学生的学习成绩, 让家长看到成效, 得到家长的理解和支持。

挑战之四, 是农民工随迁子女如何融入到城市的学习和生活。现在大多数城市随迁子女已经可以到当地的公办学校学习了, 但是他们的学生与城市学生怎么融合, 还是一个问题, 需要城市学生和老师们特别关注他们的心理状态和学习状况, 加以帮助, 加以扶持。

挑战之五, 是农村小学的建设。农村小学的建设目前还存在许多问题, 有布局的问题, 有设备的问题, 有儿童营养的问题, 留守儿童的问题、教师的问题等等, 一系列的问题。更重要的问题还是师资队伍的问题, 农村缺师资, 教师队伍质量低, 影响农村教育的发展。当前许多小学都在开展轰轰烈烈的改革, 但大多数的改革都是在城市里面。农村小学的改革还比较少, 当然有一些, 我去年到了广西, 广西在一个农村的改革, 我觉得非常好, 老师的积极性也很高, 学生的积极性也很高, 但是这方面还是比较少的。所以希望我们小学专业委员会今后也要更多的关注农村的小学的教育。

总之, 当前我们教育遇到了许多挑战, 我们只有面临现实, 解放思想, 大胆实践, 要不断地解决这些矛盾。解放思想, 改革开放是我们国家的总的方针。如果没有解放思想, 我们没有今天。怎么解放思想, 怎么创新, 就要打破旧的制度, 我觉得解放思想很重要, 一方面我们要依法办教, 也要依法办会, 但是也要解放思想, 改革创新, 创新就是要突破旧的制度, 不束缚, 大胆实验, 不断解决这些矛盾, 使我国小学教育质量不断的提高。

我希望新一届的理事会, 能够团结广大的会员, 努力贯彻落实教育规划纲要的要求, 坚持以人为本, 改革创新, 促进公平, 提高质量。紧紧抓住素质教育这个战略重点, 战略主题, 开展各种实验研究, 总结经验, 在小学改革和发展中取得成绩和经验。

(根据录音整理, 未经本人审阅, 标题为编者所加)

有人认为教既无益, 不教亦无损。这是大错而特错的。可以说, 世上没有比教育人更重要的事了。这是因为教育就像植树者的工作一样。如果置之不理任其自然, 庭院里的松树也会横生枝杈, 园中的牡丹也会尽失富贵之相, 有时它们难免因虫害而枯萎凋零。只有经过植树者矫枝培根, 四季勤劳, 才能使其生机盎然, 枝繁叶茂, 色相宜人。

7.去迎接挑战小学生作文 篇七

下午我们又去了桂林的“骆驼山”，到了骆驼山发现它和“象鼻山”一样，因为形状很像骆驼，所以叫“骆驼山”。顺着指示牌，我发现了“冐险树”。同学们，跟我一起猜一猜吧!“冐险树”到底长啥样?我怀着好奇的心情顺着路标所指方向急切的寻找着，“到了到了”我连蹦带跳的喊道。

同学们你们猜到了吗?好了，让我带着你们一起进入“冐险树”，来看一看它到底长啥样?原来是人工开发出来的，供人们寻找刺激，锻炼胆量的室外的天然场所。虽然天气很热，但是这里绿树成荫，非常凉快。这一下子就吸引了我，太刺激了，我缠着爸爸妈妈让我试一试，爸爸妈妈为我选择了合适的起点，教练哥哥为我穿上了救生服，并给我讲解了救生扣和滑轮的用法。

我迫不及待的准备挑战。可是到了挑战时，才发现自己因为刚才急着想快点进行挑战，没有学会熟练地用救生扣和滑轮，现场又练习了几次，终于进入了挑战。爬网子，走钢丝，走木板，走障碍圆木，滑轮……到最后一个滑轮的时候，我撞到软柱上，被弹到中间动不了了，心里很害怕，这时，教练哥哥上来把我扶了下来。好危险的冒险啊!

8.小学作文：我的挑战 篇八

800米，整整800米，要绕着大操场跑上四圈，这对于我们这些城市的小胖墩来说简直要晕了！怪不得全班报名参加此项比赛的人数为零。看到班中的体育委员急得团团转的样子，当然更主要是为了班级的团体分，我一咬牙，“哎！我参加。”我要向800米发起挑战！

枪声一响，我就迈开大步向前跑去，前一圈竟然跑了第二名！看来足足4个星期绕着花园跑的效果不错，每一次我都要跑到实在吃不消，才停下来喘口气，为的就是今天赛场上表现更出色。第二圈……第三圈……呜呜……太恐怖了！那跑道简直就是通向地狱的路啊！前两圈还士气十足，热情高涨，到后面……哇啊！两条腿简直像灌了铅一样。加之上午吃的是方便面，现在嘴巴干得似乎冒火，真后悔不听老爸的忠告：早餐要好好补充营养，上午才跑得动。不好，眼睁睁看着其他选手接二连三地超过去，最后一圈我却根本跑不了了，但是我一直在心里暗暗地告诉自己，加油！加油！挑战成功就在面前了！此时，同学和宋老师也一直喊着我的名字说加油，那一刻，如果不是太累的话我真的会感动到哭的！跑完之后，脑袋胀死了，连老师说的成绩我都没有听清楚……然后就趴在墙上根本动不了，手脚冰凉。

9.小学作文：我的挑战 篇九

一、台湾中小学国际教育的现状

台湾将当前中小学国际教育的情况概况为:融入课程、国际交流、教师专业成长、学校国际化四个方面。

(一) 课程融入

各学校大致有以下几种做法:“国际素材融入课程与教学”、“自编教材”、“自编学习手册”、“自编学习单”、“办理外语及文化教学”等。[3]如台北市丽山高级中学就根据学校发展需要和特点, 发展“学校本位课程”、“融入式之课程”或“活动与非正式课程”, 将国际教育的目标纳入这些课程之中。[4]桃园县在初等教育国际化方面, 以文化学习为主轴, 首创低年级的国际教育课程。[2]台中教育大学颜佩如博士与“苗栗县客家国小”携手合作, 进行小学全球教育课程发展与课程融入的实践研究。涉及小学1～6年级的语文、数学、英语、健康与体育、艺术与人文、综合活动等几乎所有学科, 学习领域有世界公民素养的养成、全球问题的解决、国际依赖与合作、尊重文化差异、促进和平的能力、本土关怀与全球课题关系的平衡等。[6]这些融入课程不仅扩大了学生们的知识面, 而且提高了他们的国际理解意识。

(二) 国际交流

国际交流是中小学国际教育的常见方式, 具体有“教育旅行”、“增进国际视野”、“国际高中生奖学金”、“境外游学”、“姊妹校交流”、“国际志工服务”、“参与国际会议或竞赛”、“教育专题访问交流”、“英语村”、“参与网络国际交流”等。[3]其中“英语村”、“教育专题访问交流”、“教育旅行”三项最为热门。如桃园县为营造适宜的英语学习环境, 率先成立台湾第一个英语村, 通过情境式教学, 提高学生英语的听、说、读、写能力。[8]教育旅行 (英语用语有Educational Trip;School Trip;Study Tour等) 是指学校借助旅游活动实现多元学习目标的一种教育方式。[9]台湾“教育部”自2000年开始宣导国际教育旅行之理念, 初期参考日本推行已有百余年历史的“修学旅行”, 在2001年5月制定“‘教育部’推动高中职学生国际教育旅行策略”, 开始推行高中职校学生国际教育旅行活动。[9]

(三) 教师专业成长

2006年, 时任台北市丽山高级中学校长陈伟泓通过对英国的“教师国际专业成长计划”的研究, 并结合丽山高中的国际教育实践, 呼吁学校中应有专人负责国际教育, 鼓励教师提高参与国际教育的能力。如今, 在台湾国际教育人力中, 既有专业教师, 又有行政支援人员。据统计, 国际教育专业教师总计4405人次 (占台湾中小学教师总数2.1%) 。其中, 高中职教师占33.7%、国中教师占20.3%、国小教师占46.0%。[3]

(四) 学校国际化

学校国际化包括校园国际化、人力国际化、行政国际化、学习国际化、课程国际化及建立国际伙伴关系六个方面。据统计, 办理学校国际化共计1644校次。其中, 校园国际化占32.9%, 人力国际化14.3%, 行政国际化16.1%, 学习国际化20.1%, 课程国际化7.5%, 建立国际伙伴关系9.1%。[3]台北丽山高级中学在学校国际化上, 规划专人负责国际教育交流业务, 教务处为国际教育办理单位, 负责课程教学与综合行政业务, 学务处负责教育旅行与学生交流事项。招考学生担任学生大使的工作, 培养学生具有参与国际事务能力, 能接待外宾, 也能参与国际性活动。[4]

二、台湾中小学国际教育的推进

台湾中小学国际教育在推进中, 坚持政府主导和学校本位相结合。政府通过立法的手段加强国际教育的方向引导和条件保障, 扮演协助、认证、推广宣传的角色。学校则是结合实际情况开展适合的国际教育, 同时作为改革支持者和执行者的教师, 他们的国际教育专业素养, 也是台湾推动国际教育重要的一环。因此, 台湾推动中小学国际教育, 体现出以政府主导为主, 学校为本的态势, 教师在其中也扮演着重要的角色。

(一) 政府主导中小学国际教育

台湾在新世纪以来进一步加强中小学国际教育, 台湾《教育基本法》明确指出:教育的终极目的, 是培养具有国家意识与国际视野的现代国民, 而且应于国民教育阶段、高级中学、职业学校中落实。因此, 台湾将“文化学习与国际理解”列为九年一贯课程纲要之基本能力之一。[14]同时, 台湾“教育部”在2008年6月公布的施政蓝图中, 确定把培养学生的国际视野作为未来的施政主线之一。台湾教育当局认为, 国际教育是一个持续深入的过程, 过去台湾在高等教育有较多的回应, 但在中小学多专注于交流。为了把国际化持续从高等教育向中小学扎根, 必须从小唤起足以培养国际视野的意识, 包括经济发展、科技创新、文化理解、环宇伦理意识等, 这些都是国际教育培养世界公民的重要推动力。[15]

(二) 以校为本自主实施国际教育

台湾推动中小学国际教育, 以学校自愿参与和学校本位为原则, 通过以校为本的方案规划加以实施。中小学推动国际教育, 首先着力唤起学校成员国际教育的意识, 把意识唤醒作为学校进步的动力引擎。从深层次而言, 国际教育强调不同观点的了解, 无论是相似的观点还是不同见解, 都需要加以保护, 从而培养学生的质疑的意识和创新的能力;强调学校课程的发展, 并通过提升学校与不同地区、国家和国际组织的联系, 使得学校通过推动国际教育催化教育生态的丰富性及教育品质的提升, 进而积淀和掌握社会进步的知识、技能、态度;强调学校国际化议题的剖析, 作为学校推动国际教育的素材, 并使学校革新发生聚焦效应, 为台湾推动中小学国际教育、开启教育与社会进步之窗打下基础。[16]

三、台湾中小学国际教育的挑战与转向

(一) 主要挑战

台湾中小学国际教育在涉及领域、目标、师资和保障上存在较大挑战。

在国际化的领域上, 各地区和学校比较倾向于传统的国际交流, 大部分活动只流于“观光式的欢庆活动”, 不能与课程、教学紧密结合。即便采取融入课程的方式, 但融入的学科领域偏重于英语、历史、地理等, 对全球变暖、能源环境、区域经贸整合等全球议题涉及不够。[3]

其次, 由于缺乏明确的目标导引, 全台湾对于推动国际教育并无共识, 无法有效整合全台湾资源与力量。[3]教育行政机关目前欠缺较为客观的全台湾的调查机制和考量机制, 难以对实施现况的质与量进行数据追踪, 对于绩效目标是否达成也没有评估的客观标准。

再次, 国际教育师资严重不足。国际教育对教师的知识面和各方面的综合能力要求很高, 然而, 很多教师没有参与相应培训与认证, 师资培育单位未将国际教育纳入课程内涵, 师资在职研习课程未能完整规划, 且进修机会不足。[3]

最后, 领导和保障体系不健全。各级部门推动中小学国际化的组织架构尚不明确, 缺乏纵向联系与横向协调, 相关法规与配套措施也不健全。[3]这使得上级教育行政部门和各学校间无法有效地沟通和学习, 各级主管教育行政机关, 未能就推动中小学国际教育各项工作, 编列完整专案经费, 且学校推动国际教育的经费极为有限。[3]

(二) 重大转向

台湾在2011年出台了主题为“扎根培育21世纪国际化人才”的《中小学国际化教育白皮书》, 把教育国际化的重心下移, 坚持向下扎根, 致力于从中小学阶段加大国际化人才培养的力度, 把中小学生培育成认同“国家”、国际素养、全球竞合力、全球责任感的国际化人才。[3]

作为一大举措, 台湾强调四轨并进, 推动学校本位的国际化[3]。以学校实际情况和需求为本, 从融入课程、国际交流、教师专业成长、学校国际化四个方面入手, 齐头并进, 希望将国际教育与课程、教学相结合, 使学生、教师、学校在国际化的过程中获得更好的发展。[3]并有针对性地制订了“学校办理国际教育课程与教学发展计划”、“学校办理国际交流计划”、“学校办理教师专业成长计划”和“学校办理学校国际化计划”, 以更好地落实各方面的政策。

同时, 建立系统的组织架构与支援系统。台湾“教育部”正着手从上到下建立一个系统的组织架构, 以支援国际教育工作的开展。目前, 已经成立了中小学国际教育的领导机构———“中小学国际教育指导会”和协调机构———“工作协调小组”, 前者负责中小学国际教育各项工作的推动, 后者负责规划、协调并执行中小学国际教育政策推动与控管, 整合中小学国际教育推动经费与人力资源。[3]另外, 还设置了“中小学国际教育中心”作为行政和技术援助机构, 并鼓励各地方和学校设立专门组织和人员负责中小学国际教育工作。

摘要：当前, 台湾中小学实施国际教育的方式主要有:融入课程、国际交流、教师专业成长与学校国际化等四个方面。然而, 各地、各学校在具体实施过程中, 也遇到了一些问题和困难。为更好地推动中小学国际教育的发展, 台湾“教育部”发布了《台湾中小学国际教育白皮书》, 制定了培养目标, 并借鉴先进国家和地区的经验, 采取了一系列的推动策略与行动计划。

关键词：台湾,中小学,国际教育

参考文献

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10.小学六年级记叙优秀作文：挑战 篇十

谁知道就在半路，野猪突然蹦出来，拿着刀对着米老鼠，装出一副凶恶的样子对米老鼠说：“把手里的东西拿出来!”

米老鼠胆战心惊地把两本挑战书交给了野猪，野猪一看不是吃的东西，就气得把挑战书扔了好远。这时，孙悟空来了，一棒就把野猪打了个四脚朝天。为感谢孙悟空，米老鼠把自己的一个手机给了孙悟空。

这边，挑战书被扔到了电击小子的家门口的小河里，米老鼠找不到挑战书，只好扫兴而归。

另一边，电击小子看到了挑战书，立刻勃然大怒，向着狼堡气势汹汹地去了。

到了灰太狼家，电击小子马上动了手。灰太狼急忙说道：“君子动口不动手，有话好好说。”但电击小子没有理会灰太狼，几拳就把灰太狼打得鼻青脸肿。接着，电击小子一拳把红太狼打飞了，灰太狼毫不犹豫地站了起来，对着电击小子大发雷霆：“不许伤害我老婆!”说着，便一拳把电击小子打飞了。

这时，米老鼠正在赶往狼堡的路上。他在路旁借了一个电话求助孙悟空：“喂，是孙悟空大侠吗?你在哪?快到狼堡去帮忙。”

11.挑战不可能小学生作文400字 篇十一

过山车，听到这个名词，人们得脑海中都应该就会脑补到各种各样的惨叫声，这种光让人看字就能感到恐怖的娱乐设施，就是我一直想挑战又不敢挑战的不可能。

今天，就让我挑战不可能!

其实来游乐场的路上我的内心毫无波澜，下车的时候我才感觉到手上出了一点汗，姐姐去买票了，我的手也出了更多的汗。姐姐买完票回来了，我们现在正在排队进去。进去的那一刻，首先我要去趟厕所，其实也是怕一会儿尴尬。从厕所出来，姐姐带我去坐了旋转木马，坐完旋转木马之后，姐姐准备带我去坐一个刺激的——(注:此处为破折号)海盗船，再去坐海盗船的路上，我听到了对面过山车上传来的惨叫，心里一颤。坐完海盗船，说实话，真的没有我想象中吓人。所以，我决定要直接去挑战不可能，来到过山车这里，我和姐姐在排队，我的手不停的出汗，我真的.觉得我手上的汗可以洗个手了。下一车就该我们了，我真的紧张到炸了，坐上过山车了，emmmm有太多不可描述的事情了，就不描述了。

因为收到了过度惊吓，所以我决定还是去坐像旋转木马这样没有什么技术含量的设施。

之后我们又坐了几个项目，然后吃了顿饭，就回家了。

12.我的现代小学数学观 篇十二

学习现实的数学,体验数学的价值。 数学来源于现实,扎根于现实,应用于现实,因此要创设、选择适合学生的数学内容,联系现实进行数学教学,让学生根据自己的“数学现实”,在解决问题的过程中,掌握新知识,形成新能力,反过来再去解决新的现实问题,并从中体验到数学的价值。如:第十册《求平均数》一课,我提前布置了一项实践作业,要求以实践为单位调查个人及家庭的藏书情况;调查全校各年级、各班级的捐款情况;调查摩托车、小汽车、大客车的尾气排放量,并自制统计表。整节课紧紧围绕着学生们调查统计的数据进行,先通过解决下面的两个问题, 探索得出“求稍复杂平均数”的方法,再去解决其他的现实问题。

问题(1):五年级分俩组调查个人藏书情况。第一组有( )人,共藏书( )册; 第二组有( )人,共藏书( )册;全班平均每人藏书多少册?

问题(2):下表是五年级分俩组调查个人藏书情况统计表,全班平均每人藏书多少册?

学生们个个情绪高涨,都积极主动参与教学的全过程,有效地实现了本节课所追求的教育价值,即增强了学好数学的自信,体验到数学活动中的乐趣,感受到数学与现实生活的密切联系,学会了如何收集、整理和运用信息。

创设探索式方法,感受数学创造的乐趣。学生不是一张白纸,他们都有着一定的数学活动经验和知识积累,因此学习不应是一个被动吸收、记忆、反复练习、强化存储的过程,而是应该创造有利于学生探索的学习情境,让学生在学习数学的过程中,根据自己的体验,用自己的思维方式, 重新创造有关的数学知识,不断地感受创造的乐趣。

如数学《平行四边形面积的计算》一课时,我创设了探索式的课堂教学场面:通过判断“哪块广告牌用的木料多”,放手让学生通过小组间的合作,用“转化”的方式推导公式。学生们通过自己的观察、操作、 实践、交流亲自体验了发现公式的过程,并出现了多种推导方法,其中有一种是连我也没有见过的,不仅简捷,而且具有创造性,即把一个平均四边形对折成两个完全相同的长方形。从中发现:长方形的长是平行四边形的高,长方形的宽是平行四边形底的一半,从而得出“,平行四边形的面积= 高×(底÷2)×2= 底×高”这一公式。在这个创造性的活动中,每个学生都在自己原有的水平上得到发展,体验到了数学活动中创造的乐趣和成功的喜悦。

引用计算器,增进对数学的理解和热情。计算器和计算机不仅深刻地改变了数学世界,也改变了数学应当如何教。它们把困难变得容易,使不可行变为可行。我把计算器引进课堂已经多年了,学生们不仅能熟练地进行口算、估算、笔算,还能恰当地使用计算器。计算器就像一支“快笔”,使数学计算过程比用纸、笔更准确有效。如前面谈到的《求平均数》一课,学生收集整理到的数据大,用计算器计算较合理,这样就可以把更多的时间留给学生去分析问题、解决问题,并使学生更好地体会到了“平均数”与现实生活的密切联系。

如当学生获得“平均每人藏书384册时”,有的学生很快就联想到:自己只有32册书,与之相比很惭愧,表示以后多读书、读好书。当学生获得“平均一辆机动车尾气的排放量”时,马上就联想到“空气污染和环境保护”等问题,并跃跃欲试,要发明质量好的“防尾气排放器”,保护生态平衡……把计算器引进课堂,比传统的教学更有潜力,不但没有减弱学生的计算技能,反而增进了学生对数学的理解,焕发了对数学的更大热情。

13.小学作文：我的挑战 篇十三

六年的时间是匆匆。我对他们的回忆，已经不大清晰了，但，对于我的老师是记忆犹新。我一直怀着“主动积极，享受学习”这一观点。我的语文老师传授给我们的。

那次考试并不难，但还是没考好。刘老师在网上定制了五支钢笔，上面还有名字，他把前五名排出来，课上，便发了钢笔。我只能在台下看着，心里十分羡慕与嫉妒，课下望着那些同学，也只有看着。从那天开始，我就下定了决心，一定要考好。但，从那以后就再也没有发过了。老师是看在眼里的。让我懂得：生命只有一次，失败了，没有了下次。

三年级期末前一晚。牟老师在那晚上为我们讲了很多道理。最后她说了一句：“一寸光阴一寸金，这学期即将结束，我要送勤奋的孩子一套书。”其中就有我。而且是还没拆封的一套书。暑假，成绩出来了，语文得了满分，我本想告诉牟老师这个好消息，才知道，牟老师给我们发书是因为她不在这里教书了。牟老师很看好我，最关心的也是我。打开书：《福尔摩斯》，我以前不懂得这本书的`道理，现在懂得了，牟老师想让我们爱思考，多观察，肯花费心思。现在也没有再见面。

毕业了，同学们泪流满面。讲了很多，的确五年来的同学情在今天就烟消、云散了。我用自己的零花钱给陪伴五年的刘老师买了一条项链，感谢她，因为五年的时间，她对我的关心与照顾，对我的学习有信心。我们聊了很久，妈妈说拍个照我不好意思，并没有拍。现在，我产生了怀念，翻翻毕业册，无数感慨。不知多久，我又才能与同学再见一面。

六年级我来到了成都。从那天开始，我的生活发生了翻天覆地的变化。我遇见了幽默风趣的语文老师，他让我的作文越来越新颖。我的数学老师，从我奥数零基础带到了现在。感恩遇见。虽然我只有短短的一年时间，但是我与同学之间的感情深厚的。

14.挑战困难超越自我小学作文 篇十四

在十岁生日时，我收到了一份“特别的礼物”――《鲁滨逊漂流记》。

我一收到礼物便如饥似渴地读了起来，本书主要讲述了主人公流落荒岛，在那儿生活了二十八年的故事。刚开始，我很奇怪：他没有储备粮食，没有生活用品，离开了社会，离开了集体，怎么生存下去呢?书中鲁滨逊并没有被困难吓倒，他先是打猎度日，后来驯养禽兽，种农作物，还自己做衣服、筛子、木桌、坛子……就这样历经重重磨难，最终取得成功。

轻轻地合上书本，我不禁想到自己：我在做一本叫《奥赛天天练》的书时，发现每一章节分为四个小部分“基础提练”、“模仿训练”、“巩固训练”、“拓展提高”。一开始，我是劲头十足，不过我渐渐地发现题目越来越难，在好不容易“对付”了前三小部分时，我连“拓展提高”部分里的题目都不敢看。妈妈还在一旁“火上浇油”：“还说你做这些题目是小菜一碟呢�u牛皮吹炸了吧�u”妈妈的话又激起了我的.斗志，我打起精神，一心一意钻进了题目中，“滴答，滴答”，仅过了半小时，两道题就被我攻克出来了，我“呼”地吐出一口气，攻克难关的感觉真的很棒。原来题目并不是很难，找到方法，问题自然迎刃而解。不是正如《鲁滨逊漂流记》的作者笛福所说“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍�u”如果，当初我因害怕而放弃做这个题目，就不会有现在的成功了。

15.小学作文：我的挑战 篇十五

记得有一次,单位组织旅游,同事们有的带着自己的孩子一起的,我们同坐一辆大巴,开始了这次充满期待的旅行。 碰巧,坐在我位子前面的是隔壁班的班主任和他正在上中班的儿子嘟嘟( 化名) 。 一路上,他一直站在座位上,向后和我说话,刚开始的时候,我觉得和小孩子聊天还是充满乐趣的, 因为他们总是给予你意想不到的问题和回答,常会把我逗得哈哈大笑。 但是这个孩子的话,用滔滔不绝来形容简直就是有过之而无不及,就一个奥特曼打怪兽的问题,能说上一路。 时间一久,我原本的新鲜感和耐心都被他消磨殆尽了。 但是碍于他的爸爸就坐在旁边,我也一直强忍着和他一路聊……聊得我都口干舌燥,头都疼了……后来我发现这孩子的嘴巴裂开了,有血流出来。 于是就和他说:“ 你看,你说这么多话,嘴唇都干得流血了,你喝点水,咱们休息10分钟再聊如何? ”听到我说流血了,他赶忙找他爸爸去喝水。 趁这个时间,我也休息了一会儿。

在休息中,我突然想到我在班上的教学中……小学阶段,很多事情都很琐碎,再加上学生年龄尚小,即便是一而再,再而三地重复和强调,学生也未必能按照要求去做。 往往在这个时候,我就会变得生气,没有了耐心,甚至于对他们发火,或者采取一些惩罚的手段。有时候,即便是这样,学生也貌似毫无改变。这也成为我工作中的一道大难题。

为什么我对自己班的学生没有对嘟嘟这样的耐心? 难道就是因为学生的家长没在旁边吗? 我瞬间觉得羞愧极了。

旅游回来之后, 我试着心平气和地去了解和对待自己班上的孩子,突然发现,他们好像也不是那么“ 不听话”了。 因此,我认为, 在班级的管理过程中,更需要的是多点耐心,多点爱。

低年级的学生,他们自制力差,调皮又不能良好地约束自己, 经常会犯错。“ 冰冻三尺,非一日之寒”,无论是多么高明的解冻之术,都是需要一定时间的。 教育也是一样,并非是一蹴而就的事情, 一次教学活动,一次谈话,一项措施往往都不能收到显著的效果, 尤其是对于一些比较顽皮的学生。 因此, 班主任一定要多一点耐心,做好“ 打持久战”的思想准备和“ 不扭转局面”决不罢休的决心。 在教学中,只有教师真诚的关心,持久的耐心,才能帮助那些调皮的学生真正认识到自己的错误,从而激发他们内在的前进动力,提高学生的学习积极性和进取心,从而自觉地规范自己的行为,养成良好的行为习惯。 因此,耐心是教育好、管理好学生的保障。

学校是学生成长的一个重要环境,尤其是小学阶段,这时候, 学校的生活会比家庭环境更能给学生带来深远和直接的影响。 要想让学生在学校里快乐、健康地成长和完善,我们就要像学生的第二位母亲一样,对学生我们要像对待自己的孩子一样,给予足够的爱,尤其是班主任老师。 这里所说的爱,包括了影响、欣赏、宽容、期待、尊重、鼓励等美的教育。 本着爱的原则,我尽量会给予学生更多的鼓励和表扬,即便是极其微小的成绩和进步,让他们能够自信地面对学习、面对生活,能够清楚地意识到,在教师和同学的关注之下,自己在不断地进步和成长,获得成就感和自信心。 久而久之,学生的良好行为和习惯就会在不断强化和巩固的过程中, 形成一种潜意识行为。