高中作文

高中作文（精选20篇）

1.高中作文 篇一

高中作文素材大全简短 高中作文素材摘

1、辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论文前三篇具体分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应怎么充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些详细的规划。可是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

2、岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，所有委托给你了。”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自身率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。

可是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安**亭，时年仅39岁。

3、屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个阶段，而主要活动于楚怀王阶段。这个阶段正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王”。屈原出身，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。可是在内政外交上屈原与楚国腐朽集团发生了尖锐的矛盾，因为上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。他被流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉国。

4、美国作家海明威是一个进取精神的硬汉子。他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自身也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。原来是他的.英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

作为作家的海明威，曾雄心勃勃地表示要超过莎士比亚，“干掉”屠格涅夫，把莫泊桑、斯汤达打在地上说胡话。决心下定，就得奋力拼搏。1949年，他的朋友福克纳获诺贝尔文学奖，海明威不服气，匆匆写了一部小说要超过人家，反遭失败。倔强的海明威爬起来再干，终于写出了小说《老人与海》，获1954年诺贝尔文学奖。

他在《老人与海》这部小说中写下了一句响当当的名言：“人是不能被打败的，你能够把他消灭，但不能打败他!”

5、数学家早年在美国很受学术界器重。有人想和他签订合同，把他留在美国，给予优厚的待遇，但当他得知新中国成立的消息后，立即决定回国。途经香港时，他发表了一封给留美学生的公开信，满怀热情地呼吁他们：“为了国家民族，我们应当回去!”

6、秦末农民起义之一的项羽，生于楚国将官世家。小时候家里请教师教他识字，没认几个他就不肯再学下去。再让他学剑术，又没学成。项羽的叔叔项梁十分生气，骂他不长进。项羽袒露心迹说：“认字，可以写自身的名字，就足够了;剑术，只能对付一个敌人，不值得去学。我要学就学对付千军万马的本领!”于是项梁就教项羽学习兵法，终于成就了项羽“西楚霸王”的大业。

7、希腊神话中的普罗米修斯是为人类造福而献身的神。他出于对人类的同情，为使人类免遭毁灭，把天火偷来送给人类，并把科学、艺术和医药等知识传授给人类，使人类从此可以战胜危难，并变得文明起来。他所以而站在悬崖上，让神鹰每天啄食他的肝脏。普罗米修斯坚强不屈，对奉命来逼降的神使赫耳墨斯说：“我决不会用自身的痛苦，去换取你奴隶般的命运;我宁肯被缚在崖石上，也不愿作宙斯的忠顺奴仆。”马克思推崇普罗米修斯为了人类而献身的精神，称他为“哲学的日历中比较高尚的圣者和殉道者”。

8、《元史》载，宋元之际，世道纷乱。学者许衡外出，天气炎热，口渴难忍。路边正好有棵梨树，行人都去摘梨止渴。惟许衡不为所动。有人问：“你为何不摘梨呢?”

许衡道：“不是自身的梨，岂能乱摘?”那人笑他迂腐：“世道如此纷乱，管他谁的梨?它已没有主人了。”许衡说：“梨虽无主，但我心有主。”

9、伟大的革命先行者孙中山，40年如一日，为中国的独立富强而耗尽了毕生的精力。他自身别无家产，仅有书籍、衣服、一所华侨捐献给他的小住宅。他革命一生的原动力是什么?便是“适乎世界之潮流，合乎人群之需要”的崇高信仰。

10、理查·派迪是运动史上赢得奖金比较多的赛车选手。当他第一次赛完车回来，向母亲报告结果时，那情景对他后来的成功有很大的影响。

“妈!”他冲进家门，“有35辆车参加比赛，我跑了第二。”

“你输了!”他母亲回答道。

“可是，妈!”他抗议道，“您不觉得我第一次就跑了个第二是很好的事情吗?”

“理查!”母亲严厉道，“你用不着跑在别人后面!”

接下来的中，理查·派迪一直称霸赛车界。他的很多项纪录到今天还保持着，没有被打破。

学习，对我来说是酸甜的。今天我要好好休息，明天好好奋斗。因为刚考完，我当然很期待成绩啦!这个里的试卷挺难做的，第一次做这种试卷有点适应不来，所以很怕考砸了。

2.高中作文 篇二

首先是教材方面的问题。眼下我们手里没有与作文教学配套的系统的独立的教材, 作文教学设计只是安排在书后面的单元练习里, 作为作文教学的资料来说太零星, 巧妇难为无米之炊!而且单元练习里的作文训练有些要求很高, 譬如有的要求学生写自传, 有的要求写小小说, 还有的要求学生写诗歌等等, 像这些文体写作要求对学生来说都有拔高之嫌, 多数学生难以完成任务, 写起作文来总感到无从下笔, 很惘然!还有的学生纯粹为了完成任务, 胡乱涂写潦草完事。所以说这些单元的作文训练对学生来说形同虚设, 而对于老师来说又教无所依, 工欲善其事, 必先利其器。没有好的教材我们教起来无绪、无效果。因此老师和学生一样迷茫, 真是相顾两惘然呀!

其次是学生素质问题。现在就读高中的学生都是90后的, 他们在小学的时候电脑就已普及, 童年时候就知道上网玩游戏, 学习之余除了和伙伴玩耍可能就是上网了。很少有学生阅读了, 不像我们这代人童年时光是陪小人书度过的。还有些地方小学就抓升学率, 学生回家有做不完的作业, 周末时间有的学生还有上不完的辅导班, 也没有时间阅读。到初中升学压力加重, 就更谈不上阅读了, 所以写起来的文章空洞无物, 大话假话连篇, 没有真情实感。用周国平先生的话说“写文章时灵魂不在场”。这样的作文能好到哪里。作为语文老师都知道作文没有阅读基础和阅读数量为前提, 是很难写出好东西来。而且写作中需要的有些能力 (譬如对事物有独到的看法能力) 并不是作文课上老师能教的, 而是要学生自己在平时的阅读、写作中慢慢领悟的。

最后是现行的应试教育问题。作文批改虽说是仁者见仁, 智者见智。但在阅卷时还是有具体的评分标准, 否则就没有公平性可言。这样就难免会出现应试作文。有的学校还专门在考前训练作文速成:开头写好排比句, 中间写好排比段, 结尾写好感叹句等等。学生的作文千篇一律, 万人一样, 老师把学生固定在一个模式中写作文, 写出的作文大同小异, 真是荒唐!老师们觉得这样做还理直气壮, 不这样做行吗?有些学生平时只注重数理化的学习, 到高三了连一篇完整的文章都不能写出来, 还怎么应付高考?有些教过高三的教师经历高考的洗练, 对高考作文阅卷多少有些了解, 并结合自己的批阅作文的体会总结一些所谓的取巧法:练好写开头, 先吸引阅卷老师的眼球, 不至于让他一开始就大跌眼镜, 给你判个有让你跳楼想法的分数!所以说考前的速成训练让学生的作文都成了高考的试验品。可悲又无奈!

3.高中作文教学初探 篇三

【关键词】高中作文教学；兴趣；支柱作用

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

原北师大教授刘锡庆先生曾说过：“作文教学有三个方面：‘一是能教的，字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但是这几个方面于作文好坏不是关键；二是半能教的，主要指观察能力，体验能力，思考能力，想象能力，语言表达能力，能力不能直接传入，只有通过反复的训练才能吸纳，这比第一条能教的更为重要；三是不能教的，主要是指一个人的才气和灵气，胆气和生气’。”

梁启超在《中学以上作文教学法》中谈到：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章写得好不好，属于巧拙问题；巧拙问题关乎天才，不是可以教得出来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内的事；规矩是可以教，可以学的。我不敢说懂了规矩之后便会巧，然而敢说懂了规矩之后，便有巧的可能性。又敢说，不懂规矩的人，绝对不会巧；无规矩的，绝对不算巧。”简单说，语文老师在作文教学中，就是教会学生作文“规矩”，也就是“如何才能作成一篇文章”而不是“如何才能作好文章”。

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出像样的作品，努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。

一、激发写作兴趣

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接手一个新的班级的时候，我都会特别注重抓住学生的特点，注重对学生写作兴趣的培养。在教学的初始阶段，我都会了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的内容作为写作题材，巧妙命题。例如入学伊始，我便以《作文课，我想这样上》、《理想中的语文课》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。

还有一点值得特别注意的就是，在新学期的第一节课，要着重跟同学们说明白作文在整个语文教学的重点和重要性，特别是在高考中其所占的分量。古人云“文章千古事”。 所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二、让学生多动手实践

汪曾祺曾说：“教创作光靠讲不成”。鲁迅先生论小说创作时说过：“教学生如何开头，结尾，刻画人物等没有用，应该让学生先写，之后再讲。”

与其讲许多这样那样的理论，不如先让学生放开手脚去写，无所顾忌地写，写后再根据不同问题作有针对性的评改。语文教程标准中要求：每学年不少于14次作文训练，还要写不少于一万字的课外随笔。少一些条条框框，多动手实践无疑是提高作文水平的有效途径。

三、多做片段练习，扎实练好基本功

把生活中的细小的局部写好，再写大的篇章。老师在写作时容易贪多，图大，学生对局部的表达都不过关，何谈写大的命题？

四、追求朴实的文风

中学生的习作，一半写出自己对生活的见闻感受即可，所以我们作为一名教师，要善于调动学生的生活积累，激发他们作文的兴趣。著名的语文教育家叶圣陶先生有一句名言：“作文就是说话儿。”所以挖掘学生口头表达的特长，提升写作能力，而语言是生活的自然流露，中学生追求华丽的语言，显得很成人化，这也是一种悲哀。

五、下水写作有引领作用

语文老师多下水写作，这是多数语文老师的共识。写点文章，对激发学生写作兴趣的作用是很大的。

六、鼓励学生投稿

沈从文先生经常把学生的习作认真修改好，投递到报刊。并善于发现与呵护学生作文中的亮点，在课堂上多加鼓励与赞扬。语文老师就是幕后英雄，要把学生作文发掘出来，修订好，给学生们一个发表作品的园地。浅层次的作文，可以拿来发表在板报、墙报上，更好的可以投递到各級各类报刊，这样可以激发很多学生的写作兴趣，有利于我们平常教学。

湛江师范学院的中文系教授管怀国说过：“写作这个东西，靠天赋。要是一个人的写作能力很强，这个人一定很聪明，但是勤能补拙，加强训练，是能挽救的。”我个人很赞同这个观点，我觉得，方法正确，加强训练，是可以弥补的。教师作为一个引导者，要想学生写作水平高，除了教他们正确有用的方法以外，自己也应该加强自身的写作水平修养，注重自身知识的积累，这在作文教学中起着很重要的作用。

参考文献

[1] 黄小红.高中作文教学的有效性[J].语文建设，2012.2.

4.我的高中生活高中作文800字 篇四

（一）不知不觉中，我已成为一名高中生。当第一次踏进高中教室的那一刻，一张张陌生的脸庞三年的初中生活就这样悄悄地远去了，留给我的只有回忆，回忆那些人，那些事，那间伴随我三年一千多个日日夜夜的教室。没想到操场上那些曾经嬉戏的、奔跑的身影，那些熟悉的面孔现在已经成为幻影。如花的校园，已物是人非，不禁生出不尽的感慨。

进入我的视线，我比起初中生活，高中生活就像一幅神秘的画卷，让人猜不透，看不清，只能一步步脚踏实地走下去，认清方向，明确目的，不断反思自己曾经走过的路。

既然选择了高中，便义无返顾、风雨兼程。高中是让我进入大学的阶梯，是我们走进社会的一道门槛，但前行的道路可能荆棘丛生，我们只要有风的精神，就能穿过这些荆棘和困难。

我的高中生活才刚刚开始，我不能它将发展的如何，但发展的方向和主动权掌握在我们手中。

实际中的高中生活比我想象中的高中生活不容易得多。我总是将初中的思维定势不自觉地搬到高中学习中来，显然，没有什么效果。高中生活不同于初中生活，高中学习内容也不同于初中。高中更注重自学，预习、复习、练习，均需要同学们主动来完成，老师的作用只是引导罢了，那种完全依赖于老师“包打天下”的学习念头已经如“黄鹤一去不复返”。

上了高中，似乎很多同学没有了初中时的积极主动，比如很少有人抢着回答问题。现在，每天都觉得时间紧，加上作业有很多。因此，我们更要安排好时间，有计划的完成学业，否则，忙到最后，只是竹篮打水一场空，什么也没有学到。我们不能一味只会埋头苦干，而不思考，不总结，那么，只是做无用功。

高中生活就是那么短暂的三年，如果不能好好计划、不会好好珍惜，我们心中所有的理想和憧憬都会无情地破灭，我门将像空袋子一样，难以立足于将来充满竞争和挑战的社会。读书虽苦，但就像咀嚼橄榄，是先苦后甜。只要认真、踏实，相信我们一定回拥有一个灿烂的明天！同学们，让我们相约，三年的高中生活，扎扎实实打造一个美丽的大学梦想。

有些欢喜，也有些失落

我的高中生活作文

（二）转眼间，我从一个初中生变为一个高中生。

刚来学校的那天，我就对那新发的32本课本产生恐惧感。看着那32本课本，我不知道该先看哪一本，不知道该从哪学起。

我能上高中是走后门的，所以让我觉得自卑。但是我发现，高中与初中不同，高中是一个新的的开始。虽然我的中考成绩不好，但是已是过去，而我应该关心的是现在和将来。现在，我和同学们是站在同一起跑线上的。只要我不再像读初中那样贪玩、懒惰、不肯吃苦，我相信我也能读好。我会给自己更多的信心，因为我坚信我不比别人笨。

但是，接下来的高中生活辛苦得使我的信心减少了很多。除了数学、语文、物理这三科我听得懂，其他科目我几乎听不懂，这让我想放弃原来要把书读好的念头，也让我又开始认为我与其他同学不同。毕竟他们要中考已经经历过辛苦的复习，所以上高中后的辛苦也比较快适应。而我，初三时是请长假悠闲的玩了一年。他们在紧张的复习时，我却在家里上网。我，又陷入迷茫中。

我总是认为我来读高中时个错误，但是每当想起我答应爸爸妈妈要来读高中时他们脸上欣慰的笑容，我就想坚持下来。想把听不懂的科目弄懂，把听的懂的科目读得更好。我想了很久，要让爸爸妈妈的笑容更灿烂些，我只有更努力的学习，拿出好成绩让爸爸妈妈骄傲的笑，即使那样很辛苦，我也觉得很值得。

从进高中以来，我的思想一直在进行激烈的斗争，让自己很矛盾。所以经常反反复复，一会认真，一会懒散。但现在我不会再那样反反复复的了，因为我知道爸爸妈妈为什么看到我去读书会有那么欣慰的笑容了——他们看着我去读书，就好像看到我未来的美好生活一样。虽然读书不是唯一的出路，但读书却是出路最多的一条路。为了报答爸爸妈妈对我的爱，为了我今后的美好生活，这条路我会一直走下去。

高中生活，我会让你变得不再陌生！

我的高中生活作文

（三）好友说我总爱写一些文章追忆以前的生活，我们老师说了一句特别深沉的话：如果一个人老是在回忆过去，那肯定是对现实的不满。听完，我差点把喝的水喷出来。恩，太深奥拉，反正我也不觉得对现实有什么不满。

想起军训拉，说实话，从那回来，我只有唯一的一个感受，不是累，是我的脚指头就要废了，我的脚跟着我真可怜。我也觉得自己思想挺特别的，凡正常人有这样的吗？

然后就是稀里糊涂的跟你成了朋友，我一直纳闷我挺淑女的一人，[恩，是挺淑女的曾把一人的棒棒糖吓掉拉，仅此而已]咋会和你成了朋友。我们就开始了新生活，上演现实平民般的野蛮女友，呵呵，没错，就是本人，长的挺欺骗大众的，看者绝对的好孩子，不过，偶尔，我也会很温柔，可你居然觉得我不正常，汗，我果然不适合走淑女路线啊。我的名言就是以欺负你为乐

最快乐的时光是我们做同桌时，上课不想听课了就吃东西，累了就趴桌子上睡，我的高中生活作文

（四）岁月如歌，年华似水。转眼间，又是三年过去了，我告别了初中三年的成与败，满怀期待的踏进了高中的校园。

曾经的欢笑与泪水已经一去不复返，留下的是崭新的生活。踏入高中的校园，我们已经是一名高中生了。进入自己的教室，浮在眼前的是一张张陌生的面孔。坐在自己的桌子前面，开始了自己的高中生活。

在进行了新生入学大会后，我和我班里同学进行了自我介绍，我们聊的很开心，玩了很多好玩的游戏，就这样结束了我在高中的第一天。

我对高中有无限的憧憬，我想象的高中生活是一个紧张充实的生活，我们在学习中寻找快乐，在合作中创造奇迹，在风雨中共同成长。

老师说过高中是战火纷飞的三年，是浴血奋战的三年，是成就理想的三年，刚踏进高中的我们，并没有感觉到如此紧张的氛围，我们还沉浸在假期欢乐的海洋。

可是战火就是这样悄然降临，不给我们缓冲的时间，在我们偷懒之时，我们就已经输给了别人。高中的生活是艰苦的，是痛苦的。

我想象的高中生活是在做题中渡过的，我们在做题中总结经验，在做题中找到自信，在做题中走向成功。

我想象的高中生活也有在课余时间丰富的课外活动校

园有各种社团让学生们加入。我希望能加入自己喜欢的社团，参加各种活动。如周末参观博物馆、走访老人院、参加义务社区活动等等，让课余生活变得多姿多彩。此外，我还希望在学习过程中多多发现学习的乐趣，探寻适合自己的高中学习方法，让学习不再枯燥无味。让学习变成一件有趣的事情。

我希望我的班级是和睦的，有良好的班风，能让我们在良好的环境下共同学习，共同进步。同学们和睦相处，互相沟通，在温暖中不失竞争，突破自我，走向成功。

高中生活充满着酸、甜、苦、辣，都要让我们用心去感受，对于刚刚结束初中生活的我们，对初中的生活依然有着留恋。但是时光一去不复返，我们必须打起精神，告别初中，迎接高中，迎接战火纷飞的三年。去享受高中的酸甜苦辣，去高中明媚的阳光。

我的高中生活作文

（五）给我你的心作纪念，这份爱何时打开都新鲜，有我的陪伴多苦都变成甜，睁开眼就看见永远。三年的初中生活就像歌词一样匆匆地流过了，毕业了，大家曾经承诺的永远都不复存在，转眼间，我们在不知不觉中长大了，我们带着遗憾和憧憬来到高中，开始了另一个五彩缤纷的学习生活。

还记得去年夏天，我们祈祷着明年的今天还能够保持这样无忧的笑脸，可是，这些都已经改变了，忽然发现，高中的生活与初中的生活截然不同。

我选择了一所全寄宿的学校明珠，在这里，每天的时间都安排的很充实，作息时间，学习时间都发生了改变。虽然，每天走着同样的路，做着同样的事，遇着同样的人。但在这个偌大的校园却找到了一个属于自己的角落，那个让我忘乎所以的地方，而我也渐渐的改变了。

每当下午放学，独自坐在教室，静静地听着广播传来的音乐，细细地在日记里记着每一件细微的小事，有时，笔尖会不经意地划过一些伤感，心中有着百般无奈，学习压力真的很大，但想起和同学一起许过的诺言，为了自己的前途，便让自己勇敢一点，风浪在大，我也要勇往直前。

每当晚休时，悄悄地靠在墙上，抬头仰望着星光闪烁的夜空，原来，天空真的好大，而自己只是那无垠的天空中的一朵白云，在弯弯的月亮中穿梭着，努力的吸取着大自然的精华。

5.话题作文：高中作文素材 篇五

得失

朗费多(美)

当我对比

我所获得与我所失掉，

我所错过与我所达到，

简直没有什么自豪。

我觉察出

无端虚掷了多少时光;

美好的意愿如同一支箭

中途落下了，或飞向一旁。

可是谁敢

用这种方法来衡量得失

失败可能是变相的胜利;

最低潮就是高潮的开始。

请以得失为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

57.慎对自己

阅读下面的材料，按要求作文。

多数人有两个自己：一个是外在的、社会的、包装了的，一个是内在的、本质的、真实的。有人喜欢前者，有人钟爱后者，有人让两个自己不时地进行交流、融合……

你认为在当今社会中应如何呢?

请以慎对自己为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

58.

阅读下面的材料，按要求作文。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无边。

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高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比。

大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无涯。

请就这几句诗的内容写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

59.值得品味

阅读下面的材料，按要求作文。

生活当中，有许多事情当你亲临其境之后，往往思想受到启迪，身心感到愉悦。偶然忆起，就如品香茗，又如含青榄，清香久远，令人难忘……

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6.彩虹作文高中作文精选 篇六

水杯，护膝，望远镜，背包、帐篷、睡袋、徒步鞋(运动袜)、毛巾、水壶、雨具、背包防水罩、睡垫、换洗衣服、合脚旅游鞋、垃圾袋、笔记本、笔、防风火机、多用途刀、镊子、卫生纸、手式充电手电筒、糖果、清凉饮料、水、运动饮料、包装食品、地图、指南针、救生哨、太阳帽。

我妈说我更像一个搬家的我不在意装了一大袋子但是我妈说一些东西夏令营是送的我才弄掉了很多的东西，还有不让带手机，没有办法。澄澈带的比我更多他连药品都带了什么驱蚊虫液感冒药，消炎药，蛇伤药，酒精、20块钱的创可贴，绷带。我很是服她想的够全。浩二呢就把他自己带上又带了些衣服。

注意事项：1。去山区活动，那么在出发之前，就要多做一些相应的训练，新买回来 的，为这次远行而准备的靴子要提前两周在训练中穿着，让靴子和脚都来适应彼此，这点非常关键

2。了解旅行目的地近期气候变化如何，当地居民有什么风俗习惯，当地是否有什么流行病

3。哪个地方?去多久?经过哪个路线?计划如何安排?最好告诉在家的亲人或朋友，并在出发后定期联系汇报，让他们及时掌握你的一切，这样的话一旦发生意外，也会有人及时向相当机构反映情况，并及时进行搜索营救。

我们要出发了，我们三个同在第四小队，有十四人，九个男生四个女生加带队老师于老师，她脾气很暴躁，而且讨厌我们，我们也不待见她，她真的很是讨厌，我们都很想换教官比如六队的李老师很是温柔。

7.高中作文教学反思 篇七

一、以兴趣为先导, 让学生乐于写作

高中生受高考压力的影响, 其学习的主要动力来自于外界, 其内在的学习动力不足。学生在写作时往往是把其当作一件繁重的任务来完成。我们都知道兴趣是最好的老师, 是学生学习的原动力, 只有激起学生内在的对写作的认同感与写作的激情, 学生才能乐于写作, 才能充分调动一切积极因素来对待写作, 才能实现苦于写作到乐于写作的转变, 这样学生的写作水平才能得到大幅度的提升, 才能写出更多的内容丰富、感情真挚、富有个性的优秀作品来。可以说, 兴趣就是高中生紧张而忙碌的学习生活中的一味调剂品, 是缓解学生学习压力、调动学生学习兴奋点的重要手段。因此, 在高中写作教学中我非常注重学生写作激情与兴趣的激发与培养, 以此来优化写作教学, 让高中生真正爱上写作, 乐于写作。在以往的教学中, 教师往往习惯于给定学生写作题目或写作的范围, 然后让学生在限定时间内完成, 这样的写作学生往往觉得枯燥无味, 写作热情不高。针对这种情况, 我采用“以说带写, 以说促写”的写作方式, 同样是先给定写作的范围, 如关于诚信, 让学生经过思考后踊跃发言, 发言的内容不限定。这样的写作课激起了学生极大的兴趣, 学生踊跃发言, 有的谈诚信的重要性, 有的谈现代社会中诚信的缺失与所带来的严重后果等等, 学生思维的闸门得以打开, 都发表了个人对这个内容的理解。与此同时, 教师还应积极鼓励学生不断地完善其他同学的观点, 甚至可以就某位同学的某些个观点提出反对意见。这样的环节使得学生的思路更为宽阔, 学生一改往日不愿写的心态, 文如泉涌, 写出了不少优秀的作品。

二、以积累素材为基础, 让学生有内容可写

俗话说得好“巧妇难为无米之炊”, 学生的写作也是如此。“写什么”这是写作教学的基础, 也是我们所要解决的重要问题。学生只有储备了大量写作素材, 在写作时才能信手拈来, 才能有内容可写。因此, 在写作教学中我们要非常重视写作素材的积累。

1. 观察。

生活与写作有着极为密切的关系。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”由此可见, 生活是写作的源泉。文学作品来源于生活, 同时又高于生活, 作品离开生活, 只能是空中楼阁。在教学中, 我们要指导学生做生活的有心人, 让学生学会观察生活, 带着情感丰富生活, 感受生活, 从生活中汲取养分, 积累丰富的写作素材。如观察一个熟悉的人物或事物, 从而让学生抓住最本质的东西, 用最精炼准确的语言来进行描述。

2. 阅读。

阅读与写作是密不可分的。正如叶圣陶先生所说的:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合于法度, 显然与吸收有着密切的关系, 单说写作程度如何是没有根的, 要有根, 就得追问那比较难捉摸的阅读。”在教学中, 我们要让学生多阅读教材与课外书籍, 多接触经典作品, 让学生在大量的阅读中将作品中精彩的语段与巧妙的构思进行内化。这样, 学生读得多了, 视野会更开阔, 在写作时自然会有更多的写作材料。

3. 提炼。

无论是观察还是阅读, 学生所得到的都是肤浅的, 要真正实现知识的内化, 为我所用就要让学生学会思考, 学会提炼与总结。因为每一篇优秀的作品不是材料的简单堆砌, 而是融入了作者的情与感, 是有血有肉的, 有着独特的个性。因此, 在让学生做好观察与大量阅读的基础上, 教师要引导学生积极思考, 学会透过语言文字发掘素材的情感义和思想义。这样, 学生所写出来的作品才不会千篇一律, 千人一面, 才能真正写出富有情感与个性的优秀作品来。

三、以训练为中心, 让学生学会写作

陆游曾说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”要想真正提高学生的写作水平, 加强写作训练力度是其中的一个核心环节。只有让学生将自己所掌握的运用到具体的写作实践中, 才能真正使学生掌握写作的方法, 真正学会写作。具体来说, 教师应做到以下几点:一是加强课堂练习。课堂是学生进行写作训练的重要途径。我们要充分利用课堂教学时间, 对学生加强写作训练。如利用课前的几分钟进行说话训练, 围绕某篇课文进行文章的续写等。同时, 教师应在课堂上限定时间, 让学生在限定的时间内完成, 这样可以使学生在高考中更好地完成写作。二是加强课外小练笔。一方面, 写作水平的提高是一个循序渐进的过程, 高中生已具备一定的写作基础, 但在具体的练习中仍要坚持渐进的过程, 让学生从写一段话开始。另一方面, 课堂时间毕竟有限的, 我们的写作也应向课外延伸, 让学生有更多写作的机会, 有更多接触生活与感触生活的机会。

8.高中作文教学探究 篇八

一、高中语文作文教学现状

1.教师对作文教学不重视，作文教学的计划不明确

不少教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的、没有明确的难点、重点，完全随心所欲。整个学期就按学校要求，仅满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高，有时为了次数还从一些作文书或作文选中抄一些充数。这样的作文教学怎么能让学生发现和明白自己作文的闪光点？怎么能有重点的进行作文能力训练？又怎么能激发学生写作的动力？

2.范文教学模式束缚了学生的思维

目前高中语文作文教学中，许多老师给学生一个作文，总是先范读了一篇范文，然后分析文章的写法，学生照着写就是了。作文教学原本是鼓励学生张扬个性，放飞思想的活动，范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚，让学生失去写作的灵气和真实。

3.过于追求写作技巧让学生作文失去真情实感

在教学过程中，教师为了应对考试的需要，经常针对各种文体，教给学生写作技巧，套用模式（例如：记叙文如何开头、如何结尾，如何写主体部分等等），束缚学生的思维。教师教学生在习作时完全不考虑学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。这样，学生的习作怎么会有真情实感？

4.教师对作文的批改与评价不到位

即使学生花了一番心思认真的完成了一篇学生自己认为还行的“佳作”，教师对学生作文的批改不重视，往往只重语言，忽略学生思维；只重模式，不重学生体验。学生得不到老师的关注，其评价仅仅用一个莫名的分数打发。试想：这样的作文教学又怎么能提高学生的作文水平？

二、高中作文教学的对策与措施

1.激发学生写作兴趣

兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动院演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等，让学生在活动中积累写作素材。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。在培养学生写作兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

2.作文批改没有落到实处且批改方式单一

作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张地说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用分数代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。再者大多数教师采取全批全改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法，但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效地反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。

当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

3.指导学生模仿学习，力求仿中创新

9.窗外叙事作文高中作文 篇九

期中，我考得差极了，特别是理科，可以说是考得一塌糊涂。看着那少得可怜的分数，心中惭愧不已。一想到回家妈妈那期待的眼神，心就感到一阵刺痛。

妈妈为了让我的`成绩有所提高，把丢了二十多年的学业重新拾起。每天，都会在百忙之中自己先做习题，然后，晚上教我直到深夜。我每天回家，她总是用笑脸迎接，不管自己有多疲累……我不敢想像，也不敢回家，更不敢去面对，面对妈妈那失望的神情以及她那已破碎的期待和那觉得一切的付出都白费的心声。

踏着沉重的步伐，我回到了家里，一下瘫倒在沙发上。妈妈走来，用手轻轻抚摸我的脑袋，柔声说：“考得怎么样，难吗?你考了一天，也累了，躺会儿，妈妈去给你倒杯热牛奶。”妈妈那柔声的话语，仿佛一下子打开了闸门，我失声大哭，妈妈没说什么，悄悄地出去了。

她回来后，手中拿着一张试卷，走到我跟前，我扭过头，不想面对。她并没有在意。认真地开始给我分析错题，在我明白之后，她语重心长地说：“孩子，一次的失败并不代表什么，失败了，还可以从头再来。谁没有过失败呢?但不付出努力的人注定会失败。你这几天，学习根本就不在状态，并比平时更好玩，怎么不会失败呢?答应我，要好好学习，我们一同进步，好吗?”就这样，她让我坦然接受了这次失利。

10.高中生优秀作文赏析：在高中 篇十

梦到底是什么

梦是天边飘浮的一朵悠悠的黄云.

梦是山沟里飘起的一团淡淡的青烟.

梦是山峡壁上点缀着的那团闲适的白雾.不知它何时来,何时去,去向何方.

梦是三月绚丽的风,染绿了秃枝,拂开了红桃,白李,银梨,粉杏的芳裙.

梦是一道伸向河里的若隐若现的彩虹.

梦是平静的水面荡起清圆的`水纹,再顾又一切复原,只留下一段怅然的遐思.

梦是造物新酿的醇酒,沾口即醉,却又让人醉得到好处.

梦是第万次的施舍,也许是世界上最慷慨的承诺.

啊!梦是什么

梦是:黄云,白雾,绚丽,彩虹,水纹,醇酒,施舍……

梦是丰富多彩的,飘渺的,虚无的……

11.浅析高中作文教学 篇十一

一、把创新精神融入作文教学

创新是中华民族进步不止的源泉和灵魂。创新能激发学生创作的求知欲，带动学生去探索思考世界的万千事物，让学生拥有创新意识，使自己的内心变得强大，也使学生自己的身心健康得以完善发展，这正是当今社会对新一代学生的要求。而当学生拥有这种能力后，他们就能内化成自己的内在知识储备，在今后的学习生活中进行恰当的应用，锻炼写文章能使学生养成良好的创作习惯，同时逐步培养学生的创新意识。运用此种能力写作能使学生的文章摆脱低俗、乏味的状态，使写出来的文章不至于东拼西凑，文章变得通顺、合理、用情并具有吸引力。因此要让学生的作文具有真情实感，必须有教师平时的辅导和纠正。所以语文老师要时刻提升自己的专业水平和业务能力，只有拥有这种综合素质和业务水平，才能在日常的作文教学中对学生进行高效指导和教育。

二、好的文章取材来源于生活

任何一篇优秀的文章一般都出自真实的情境中。例如在李白的《梦游天姥吟留别》中，天姥山确有其山，只不过李白对其展开了想象，把一个平淡无奇的事物写成了一篇宏伟、具有仙人灵气、神奇、令人神往的诗篇。在课堂教学过程中，老师应该多注意让学生积累优美的词句，并在平时的作文训练过程中灵活地加以运用。

三、“美言”示范，让学生努力创造语言之美

教师是学生心目中的榜样，在作文的评语中我们教师可以让我们的孩子学到些什么呢？“语句通顺”、“中心明确”等套话恐怕更多的是让学生们心生厌烦。其实我们可以另辟蹊径。写文章如果有优美的语言，就如同人穿上美丽的服装，让人耳目一新而且印象深刻。同样如果教师的评语自身就非常有文采，非常优美，不仅能吸引学生去读评语，更能使学生心生向往，努力去写出这样文从字顺、语句优美的文章来。这样就能通过作文批改给学生一双善于发现美的眼睛，让他们感受美、羡慕美、心生美。对一篇优美的描写山水景物的文字，我会用与其景色一致的诗句来概括，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。对学生在文章中体现出来的一些困惑，则经常引用一些名言警句去点拨，如“莫等闲，白了少年头”。看了评语后学生经常会来询问：这个成语是什么意思？这句话怎么理解？并且跃跃欲试地去运用。“假若你们看过之后，看到一首诗，一幅画，或是一片自然风景时，比较从前更感到浓厚的趣味，懂得什么样的经验才是美感，然后再以美感的态度推到人生相关方面去，我的心愿就算达到了！”这是著名美学家朱光潜先生在《给青年的十二封信》中的一段话。这也是我们每个语文教师的心愿和努力目标。

语文审美教育是以培养受教育者的审美心理结构和审美创造能力为目标的，以塑造全面发展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。我们也可以在作文的批改中去体现语文课程的这一目标。让我们都学着去做一个美学家，通过作文批改这样的工作，感受、寻找学生作文中的“美”，在语言形式上、情感内容上向学生呈现美，通过熏陶提高学生感受美的能力，最后提高学生创造美的能力。

12.高中语文作文教学思考 篇十二

1、深入挖掘,探究主题

作文写作水平和质量是衡量高中生语文学习能力高低的重要标准之一。因此,培养高中生的写作能力,提升高中生写作质量和水平尤为重要。语文教师需要把握写作教学的每一个环节,指导学生深入挖掘题干内容,探究主题。深入挖掘,顾名思义就是学生需要摆脱传统学习方式中的浅层理解、而是需要透过话题作文、材料作文以及命题作文等写作要求掌握这些“要求”背后蕴藏的真正含义。这样有助于防止自己的写作立意脱离轨道,在考场作文写作过程中尽量减少失误,写出高质量、高水平的文章。

为了提高学生写作质量和水平,语文教师需要在日常教学过程中讲解写作技巧,让高中生在潜移默化中掌握写作的技巧。在写作技巧中,较为重要的技巧是分析题干与扣题。深入挖掘题干内涵、探究主题是在应试教育下高中生应该具备的能力。语文教师需要通过指导学生分析文章、使全文写作内容与自己设定的题目息息相关,并在写作形式上扣一下标题。这样可以使全文结构严谨、语言流畅,避免出现跑题、文不贴题等情况。

例如,2015 年北京卷作文题目“假如我与心目中的英雄生活一天”。对于这道命题作文,学生在分析时需要抓住“英雄”和“一天”这两个关键词,同时思考这个命题作文的文体形式是议论文、抒情散文还是记叙文。学生通过分析题干内容可以得出“英雄”的范围主要限定在了历史人物上,而命题形式也比较适合记叙文,同时在这“一天”中,需要体现“我”与英雄的交流,塑造英雄人物的形象,并进行生动形象的细节描写。另外,学生在分析这道命题作文时还需要关注字数、书写要求以及标点符号等细节问题。

2、全面思考,更新角度

多角度立意是高中作文教学较为提倡的一种写作技能。作为语文教师需要从教学的客观实际出发,指导学生全面思考问题,更新自己的思考角度多角度立意,保持立意的“新颖”“准确”与“深刻”。在传统高中作文教学中,语文教师忽略了多角度立意的重要性,在分析优秀作文肯定该立意的过程中,并没有过多的讲解不同立意所带来的效果。这种教学方式严重扼杀了高中生的想象力和创造力,高中生只会中规中矩,采取保守策略,在写作时不求新、不求深刻只求稳定。在这种观念下写出的文章只会千篇一律,使阅卷老师出现审美疲劳,不会取得较高的成绩。所以,为了弥补传统作文教学的漏洞,现阶段的作文教学需要格外重视对高中生审题立意能力的培养,帮助高中生学会多角度立意。只有这样,高中生才能在今后的写作过程中做到“言之有物”,提升自己的写作水平和质量。为了达到这一教学目标,教师可以从以下几点出发:

教师还需要指导学生掌握提炼关键词的技能,一个材料作文里有很多关键词,大部分情况下一部分关键词代表一种立意,另一部分关键词则表达了另一种观念。教师需要指导学生把材料作文中的关键词分类,并通过分类明确自己的立意方向,以此达到全面思考,更新角度的教学目标。

3、关注生活,表达感情

作文素材源于生活,只有生活化的作文素材才能打动阅卷教师,打动读者的心。所以,语文教师在日常教学过程中需要指导学生关注生活,用生活化的素材为自己的作文增添生机,并在生活中获得写作的灵感,写出只属于自己的具有自己风格特点的文章。“生活”对于每个人都是不同的,每个人有每个人的感受。有的人认为生活是悲喜交加的,自己在悲喜交加的过程中感悟了人生真谛;有的人认为生活是不易的,只有奋力拼搏才能实现自己的人生价值;有的人还认为生活是多彩的,自己每一天都在幸福中醒来,又在幸福中睡去。所以,每个人对生活的理解都是不同的。高中生只有静下心来,关注生活,才能感受到生活中的喜怒哀乐,看到寻常人看不到的风采,感悟寻常人无法感悟的人生。

13.高中作文 篇十三

人生下来就是为使命而活的，尽管有百般不愿，却还是得继续走下去。

小时侯，是被父母盼大的。盼着我多喝牛奶，长个子；盼着我在学校听话，受老师器重；盼着我胆子再大一点，不被人欺负；盼着我学习努力，将来有个好出路。做任何事都怀着父母对我的希望。父母为我编织了现在美好的生活，又为我的未来做好了规划。而我，我并没有什么伟大的理想，我并没有做科学家的理想，也不想像别的孩子一样当大英雄的梦。我仅仅只是想将来能考上好的大学，有个理想的工作，以后有能力赡养父母，给父母他们年轻时想要而没有得到的，能够和父母住一辈子。可现在父母总是把我当成长不大的孩子。

我盼望着父母能够肯定他们的女儿，不再把我当成得到一盒巧克力会高兴两三天的小女孩，而是一个已经知道社会险恶，了解父母辛劳的高中生，更何况，我并不小了。我盼着有一天当我拿着成绩单给他们看时，他们不在拿我和别人比较。我希望他们会说：“呀，我们的女儿进步挺大的。”我盼望着有一天，父母会以我为傲，骄傲地对自己的朋友说：“这就是我的女儿，优秀吧！”盼望着以后不管干什么，都会想到先和我一起商量看看。我盼望着有一天，我能和父母共同去旅游，留下许多全家福。

我相信我所盼望的一切都会成为现实，我现在也在为此不断的努力着。

我上课认真地听课，下课后按时完成老师所讲的练习，回家后继续扎堆于书海之中，学校里我努力完成我的工作，受老师赞赏，但总是有点不足，这也是我的一个缺点，无法缓和我与同学之间的关系。“非常不会说话，一说话就直刺人心。”这是奶奶对我的一个评价，很多人都曾这样对我说过，我也很努力地去改变，可总是让我觉得很不舒服。我盼望着我说话能够漂亮一点，不再伤别人的心。我希望我能够得到一个永远的朋友，当别人都走开时，她仍然与我在一起。

在我心中幸福的定义是：亲情+友情+事业。我希望我身边围绕着幸福。也许某一天我会失去其中的一个，但是我一定不会放弃对幸福的追求。珍惜现在，把握未来。虽然很不想失去其中任何一个，但是悲欢离合总是会来的。我或许想得太远了，那么，就现在来说吧，我希望所有人都不会生病。

14.高中作文：状物作文700字 篇十四

家乡还有常年青绿的松柏银杉，而最让我常常挂念的是家乡那几棵橄榄树。

家乡的橄榄树也已经长得好高大了，曾经跟我小时候一样高的现在也长成有几米多高了。

家乡的橄榄树有长了十几年的，也有长了近百年的。

春天，百花盛开的季节到了，各种树木草儿也长出了绿芽，有的开出几片绿油油的叶子，而此时家乡那几棵高大的橄榄树也长出了绿芽来，随着春风阳光的照射橄榄树的叶子越长越大越长越绿了。

夏天，天气变热了，高大的橄榄树也来了花一束束的密密麻麻的躲在叶子间，叶子好大的一片，一层叠加一层的生长着，每橄榄树的叶子都很茂盛，就像一把绿色的大伞撑起来。这时最适合乘凉了。

除了叶子长的茂盛，当然果子也结的很丰硕。没成熟的橄榄树果子都是绿绿的一串串的挂在高大的橄榄树树上，这感决就像是挂在半空中了，因为这树长的实在太高大了。

现在正是秋天到了，橄榄树上的榄子慢慢由绿变黑了，这就真的熟透了，这时就变成了一串串的黑色的母指大小而两头尖头的。

秋天时候终于可以收橄榄子了，好大的树啊，我们都是拿着长长的竹竿爬到树上敲打下来，这时我们都在树下提着篮子筐子捡榄子。

橄榄子收回来了，我们会用开水泡软泡熟，此时也可以吃橄榄肉了，也可以把榄肉晒干放许久可以当干菜煮食?

但是除了橄榄肉能吃，而它的核也有很多用处，这橄榄核可以来做艺术雕刻。在核子里面还有一小颗白色的核心，这最里面的也可用做食配料，可想而知这橄榄果是有多少的用处呢!

秋天过后，橄榄树叶也慢慢的变黄随这瑟瑟的秋风一片片飘落下了，进入冬天时它就变成了光秃秃的一棵大树。

虽然它冬天时变成光秃秃的，但它的生命力是那么的坚强，它不怕严寒酷署年复年生长着，等来年春天时它一样开枝长花结果。

15.高中作文批改方法探讨 篇十五

1. 作文批改未达到批判的目的。

对于认知水平一般的小学、初中作文, 似乎很多教师还游刃有余, 但在高中作文的批改中却碰到了诸多问题。老师用了大量时间阅读, 并在作文批改上花费了很大精力, 可是收效甚微。教师为什么要那样改, 批改得对不对, 从批改中可以得到什么经验教训, 他们很少研究, 甚至从未动过脑筋。教师白费了许多精力, 许多学生的写作能力也没有得到有效提高。当前许多教师还是习惯于过去的作文批改模式, 很少思考其中的弊端。

2. 尾批雷同。

尾批是对一篇文章的总评价与综合性的分析。既然是总的评价, 首先就要尊重学生劳动。叶圣陶先生曾说:“学生作文里有任何一点可取的地方, 都应该找出来, 肯定他的想法和写法。”因此, 尾批切忌以偏概全和使用空洞的套话。高中生已具备了一定的写作能力和鉴赏水平, 不写尾批或只写几个字的套话、或者全盘否定都是不利于调动学生写作的积极性的。尾批虽是总的评价, 但要有重点, 不能面面俱到。有重点地批, 才能彰显文章尾批的个性。否则, 几篇文章下来, 雷同的尾批就很难避免了。

3. 眉批细致入微。

眉批是针对文章的局部即一字、一词、一句或一段而写的评语, 或分析、或褒贬, 或指出其问题。它有的放矢, 具体明白, 最能给予学生启发和指导。从某种意义上说, 眉批比尾批更重要, 尾批固不可少, 而眉批则绝不可无。我对学生的每一篇文章都写2~4条眉批。

二、增强作文批改效果的心得

1. 在评改中要以关怀的态度进行。

写作作为高度综合的语文能力, 它体现了学生的语言表达能力, 显示了学生内在的精神和独特的个性差异, 是学生作为“人”之个体的生命力、创造力的文字外化显现, 它折射着写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。教师在批改时不能在分数上打转, 要关注学生的人文素养, 做学生的知音, 与学生进行直接的思想交流, 从文中了解学生的思想、立场、感情, 学习态度、生活习惯等。优化作文评改的目标, 注意在作文评改过程中渗透人文关怀, 以便“为学生打好精神的底子”。

2. 尊重个体差异, 因势利导。

人的写作天赋差异较大, 有的倾向于艺术型, 有的倾向于思想型, 有的二者相对均衡。艺术型的人有的重实感, 有的重想象, 有的工于叙事, 有的工于抒情;思想型的人, 有的重归纳, 有的重演绎, 有的长于概括, 有的长于分析。教师需注意差异性, 并在评改之中逐步提高层次, 扎扎实实, 步步为营。这里也体现了作文评改目标设置的层次性, 有利于学生个性的发展。

3. 注意评语的语言、文字。许多高中老师通常简单地给个

分数了事;还有一些千篇一律写几句“中心明确, 层次清楚, 语言通顺, 结构完整”的官腔;对程度较低或态度不认真的学生, 有的甚至干脆贬得一无是处:“语言杂乱, 用词不当, 错字连篇”, 这些都不是正确的评语形式。好批语能有效激发学生的写作热情, 增强其写作内驱力, 对学生的语言习得起示范作用, 进而提升其语言文化品位。好批语能抚平学生心灵的伤痛, 唤起其热爱生活、珍重生命的激情, 能沟通师生之间的情感, 赢得学生的信任, 及时消解师生之间的误会, 使其以积极的心态面对学习和生活。总之, 好批语能对学生的社会行为产生长期而深刻的影响。给人以鼓舞的评语, 引人深入思考的评语, 促人觉悟的评语都是良好的评语。

4. 让学生通过所修改的情况看到自己的成绩与进步, 看到自己是有能力写好作文的。

人们常说:“行家先看明堂, 披砂找宝, 平庸者专觅误差。”换言之, 要让学生获得写作的信心。如果修改过多, 持过多否定态度, 则不仅无此必要, 而且不符合中学生学习发展规律:成功导出成功;过多否定, 只能使学生丧失自信, 抑制创造潜力, 或者对教师的修改产生误解甚至反感。当然, 应该修改的而不予认真修改, 这种不尽力的疏懒也会给学生带来不良影响:“教师的疏懒, 对学生的积极进取心无疑是一把无形的锉刀。”

在批改和交流中, 教师应强调:第一, 要学会自我小结, 学会从别人的作文中寻找值得自己学习的优点, 发现、开掘作文中的积极因素, 即使全篇作文只有一句写得有特色, 一个词儿用得有新意, 也值得特别指出来, 加以肯定, 形成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“要在每一个学生 (毫无例外的每一个人) 的身上发现他们独一无二的创造性劳动的源泉, 帮助每个学生打开眼界看到自己, 使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花。”作文最能体现学生的创造力, 更需要体现出对学生发展的影响力。第二, 既要学会挑别人的不足, 更要学会及时对照自己。在交流时, 要多挑出被点评作文中值得批改的地方, 找出某些有代表性的不足之处, 提出自己的批改方案, 达到“双赢”。

5. 尾批总揽全局。

16.高中作文的有序训练 篇十六

一、指导学生丰富积累,做到厚积薄发

作文讲究厚积薄发,没有作文素材的积累,即使掌握了写作的诀窍也难以登入锦绣文章的殿堂。课标提出了积累各种素材的要求,“在阅读中积累词语,积累课本中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料,其实是感性的语言模块的整体储存,这些材料储存于大脑,将成为学生语文素养的重要构成部分,一旦被激活,即会产生积极的综合效应。

二、激活学生思维能力,学会多元思考

“思维是无形的文章,文章是有形的思维”,这句话精辟地揭示出文章是思维形态的一种外在的表现。从写作的本质来看,写作是一个由感知转化为内部语言再转化为外部语言的心理过程,是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动。从写作的能力来看,它由基础能力和专门能力两个方面构成,基础能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等,专门能力包括积累素材能力 、审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方法能力、语言表达能力、修改文章的能力等。其中,思维能力是基础能力的核心,语言表达能力是专门能力的第一要素,而思维与语言又恰恰是互为表里、密不可分的辩证关系。思维要借助语言这个工具,语言表达又以思维为内核,要有良好的语言表达能力,就必须具备良好的思维能力,正如叶圣陶先生所说的:“朦胧的思想是不清不楚的语言。清澈的思想是有条理的语言。”

三、制订系统训练计划,遵循渐进原则

教师要把中学作文教学看作一个整体,按新教材编排把教学目标分解到学生学习的各个阶a段,使学生在三年的学习过程中有的放矢,真正做到循序渐进,学有所得,写有所获。

新教材将高中三年的写作教学分为三个阶段:第一阶段(第一册),按照写作心理的几个方面编排,力图使学生把握写作运动的内部规律,以便从根本上提高学生的写作能力。第二阶段(第二至五册),主要培养写作记叙文、议论文、散文和说明文的能力,培养写作几种常用文体的能力,并引导学生尝试文学创作,领悟各种文体的不同特点及写作要领。在这个过程里,学生可通过实践发现自己的写作优势,进而潜心训练这种文体,练出自己的“杀手锏”,形成自己的写作个性。第三阶段(第六册),按照写作过程的几个方面(如审题、立意、构思、用材等)编排,力求使学生把握书面表达的规律,以有利于提高学生的书面表达水平。

四、指导学生模仿学习,力求仿中创新

模仿是提高写作水平的捷径之一,是再创造的基础。钱钟书先生曾说:“善用不亚于独创。”很多优秀的诗人、作家正是在模仿的基础上形成了自己独特的风格。模仿和抄袭是绝对不同的,模仿是培养创造性的重要前提之一,仿写表达的是学生自己的独特感受和生活体验,只是有意地模仿、借鉴原作成功的某一特点,使自己的文章更加动人。

除仿写外,还可以通过范文引路,巩固迁移。所谓范文引路,就是师生共同搜集一些精美文章,在课堂上师生一同鉴赏,赏其语言,品其技巧,然后让学生有意识地吸收借鉴,运用到自己的文章之中。所谓巩固迁移,就是通过一段练习,学生熟练掌握了某种格式后,教师因势而导,鼓励学生“同中求异,同中求变”,写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。

五、建立发展评价机制,激发创作热情

《高中新课程评价改革》指出:“发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,所追求的不是给学生一个精确的结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而要更多地体现对学生的关注和关怀,不但要通过评价(包括通过分数)促进学生在原有水平上的提高与进步,达到基础教育培养目标的要求,更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”发展性评价重视激励、调控与发展,注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合素质。它不否定量化的评价,而是让评价融入更多的人文关怀。在作文教学中一定要重视运用发展性评价的理念关注学生不同阶段的作文态度、作文质量。

17.高中考场作文素材话题作文 篇十七

其实，做人与处世，和木匠的工艺一样，也得讲究留一道缝隙。你是如何看待这个问题的？

请以留一道缝隙为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

阅读下面的材料，按要求作文。

一次，当世界著名的航海家托马斯库克率领船队到大西洋中央时，浩瀚无垠的海面上空出现了一个庞大的鸟群。数以万计的海鸟在天空中久久地盘旋，并不断发出震耳欲聋的鸣叫。更奇怪的是，许多鸟在耗尽了全部体力后，义无返顾地投入茫茫大海，海面上不断激起阵阵水花。原来，海鸟们葬身的地方在很久以前曾经是个小岛。对于来自世界各地的候鸟们来说，这个小岛是它们迁徙途中的一个落脚点，一个在浩瀚大海中不可缺少的安全岛。然而，在一次地震中，这个无名的小岛沉入大海，永远地消失了。所以，在茫茫的大海上，它们却再也无法找到寄予生的希望的那个小岛了。在全身力气已经耗费殆尽时，它们只能将自已的身躯化为汪洋大海中的点点白浪，营造出一个个瞬息即逝的小岛。

在你人生漫长的迁徙旅途中，是否曾经拥有一个可让自已喘上一口气，稍作休整的小岛？而当你有一天发现这个小岛突然消失的时候，你是否会像那些海鸟一样，为自己的生存或未来而进行最后一搏？

请以生命中的‘小岛为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

阅读下面的材料，按要求作文。

有一个朋友乘船到英国，途中遇到暴风。船上的很多人都惊惶失措。然而一个老太太非常平静地在祷告，神情十分安详。等到风浪过去，朋友好奇地问这位老太太：你为什么一点儿都不害怕？老太太回答说：我有两个女儿，大女儿已经被上帝接走，回到天堂；二女儿还住在英国。刚才风浪大作的时候，就向上帝祷告：如果接我回天堂，我就去看大女儿，如果留住我的性命，我就去看二女儿。不管去哪里都一样，都可以同最心爱的女儿在一起，我怎么会害怕呢？

在面对这么重大的困境时，老太太竟然能以这样平和的心态看待问题，她一定是一个充满智慧的老者，她的精神世界一定美丽与安宁。你是如何看待这个问题的？

请以心态怎样，世界就怎样为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

18.窗外叙事作文高中作文 篇十八

又一年的秋天，又是一个中秋团圆佳节。月亮还是那样，但我感觉它今年格外的圆。

往年中秋，我总会和爷爷、奶奶、弟弟一起过。那时，我和弟弟总会望向窗外的明月，诉说着自己的思念之情。月亮总是当一个安静的倾听者，让你把自己的愁绪与烦恼全都倾泻出来，让你一展皱纹。

往年，我通过窗外看到的都是别人家的孩子和自己父母在一起嬉戏玩闹，好不幸福!而我总是在窗内调整自己那思亲与悲伤、嫉妒的情绪。

记得有一年夏天，那是我最开心的一次家长会，那也是我第一次不用像之前那样看着别人的子女与父母一起填表，不用像之前那样听到老师叫家长与自己孩子一起回答问题那样的羡慕了。

今年我透过窗外看着天上的明月，在想：月亮姐姐，是不是你终于听到了我内心的呼唤，把我的父母带到我的面前，让我得以像其他孩子一样，拥有自己的幸福一甜蜜呢?不管你是怎么想的我都要感谢你!

今天我和我的家人一起坐在窗下，吃着象征团圆的美味月饼，听着家人讲自己小时候的故事，我顿时感觉自己好满足，好幸福!我好想对你们说：“我的幸福就是能与你们在一起。”月亮姐姐好像也为我高兴，尽情地在地上倾泻着那微妙的银纱。

今年窗外的景色在我眼里格外的美丽与美好。今年的我也十分的幸福。

19.高中作文教学之浅见 篇十九

美国著名教育家杜威先生曾经说过:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活。”笔者以为, 教师在乎什么, 学生就会发展什么。如果教师在课堂上都有意回避作文的话, 那么作文在学生的心里怎能不如洪水猛兽般?所以当前的语文课堂究竟该给学生一个什么样的作文课, 这在如今本质上应与基础齐头并进, 而实际上却几乎要被挤进死胡同的高考课堂中尤其值得重视。

那么, 导致学生谈“文”色变的罪魁祸首究竟是什么呢?笔者认为主要是这样两点, 一是缺少素材, 二是没有技法。

俗话说“巧妇难为无米之炊”, 巧妇尚且为无米发愁, 更何况那些正处于学习道路上的学生呢。所以说这下炊的“米”大概是导致学生写作无从下笔的元凶, 学生缺少素材, 没有积累, 自然就无从下手。当然也有部分学生是另一种情况, 他是有一定的生活和阅读积累的, 肚子里也满满的都是东西, 心里也有自己的想法, 可是却是属于茶壶里煮饺子类型的, 倒不出来。这便又是写作的另一个拦路虎———技法问题。

所以当下学生写作最大的两个难题应该就是“没话写”和“不知怎样写”了。问题找到了, 那么作为学生写作上的引路人, 我们又应该如何应对呢?

一、战略上藐视敌人———变“害怕写”为“不怕写”

写作文, 归根结底就是要学生把自己心里的话“说”出来给读者听。很多学生看到作文题目也是心里有话可说, 有话要说, 但是真让他用文字表达出来, 就会有一种畏惧心理, 不敢或不会用文字来表述自己的观点, 结果成了茶壶里煮饺子, 肚子里有东西却倒不出来。所以我们首先要引导学生正确认识作文, 不要还没动笔自己已经先头疼起来。比如面对记叙文, 可以想这不过就是要我来讲一个故事, 面对议论文就想这不过是要我来评一个道理, 至于说明文更是简单, 一步步教你制作罢了……如此, 先彻底打消学生的畏惧心理, 然后心里想说的话就可以顺理成章的写出来了。

因此我们在作文课堂教学之中不妨放开手脚, 给学生一个开放的课堂空间, 让学生针对某一个话题或某一论点畅所欲言, 先用语言把心里的想法充分表达出来, 将写作文改为在教师的引导下有中心有目的地说作文。

二、战术上重视敌人

1. 变“没话写”为“有话写”

首先, 要把下炊的米准备好, 而且越多越好。做好准备, 方能写出好文章。那么这米从哪里来?这就要求一方面要多读书, 读好书, 不断从书本上汲取营养, 学习书中优美语句和写作技巧, 只要平时不断积累, 等到写作的时候自然能信手拈来。另一方面还要在生活中学会仔细观察, 不断积累生活经验, 这样作文时才会有素材, 才不会闭门造车。

(1) 指导学生向课文要素材

课文中有许多鲜活的东西, 如一些成语, 涸辙之鲋、愚公移山、鲍鱼之肆、望穿秋水、三顾茅庐等, 这些有生命力的词语能有效地丰富学生的语言。

另外, 课文中还有许多有生命力的句子, 许多富含哲理的、饱含深情的句子等等, 教师如果能够抓住这些激发学生的写作兴趣, 点燃学生的求知欲望, 相信作文的素材就会源源不断。

(2) 引导学生向生活要素材

写作要注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容, 要力求表达自己的独特感受和真切体验。而这些都需要从生活中去积累, 不光要积累, 还要升华, 这样写出的作文才能来自于生活而又高于生活。那么如何用心感受生活, 从生活中提取素材呢?读过一篇题为《用心感受生活》的文章, 作者告诉大家提取素材的三个环节, 我觉得颇有道理。

第一, 调动感官 (耳、眼、口、鼻、舌) , 这是最基本的认知。通过五官的简单感受, 获得第一手的直观素材。大可到广袤天地、宇宙星辰, 小可到自身上下, 细羽尘埃。

第二, 生命同构, 赋万物以人的情感, 这样才容易与万物对话。将世间万物都看做是有生命, 有情感的, 在思想上与万物交流, 或将自己也融入万物之中, 万物的所思所想自然会感同身受。这样也许会在一瞬间打开你的思路。

第三, 角色互换。从如果我是他的角度入手思考生活。换位的思考有助于多角度理解社会和人生, 有助于引发学生恰当而深入的理解。

通过这三个环节, 调动学生的兴趣, 引发他们内心的思考, 从而真真切切地感受生活。作文是生活的再现, 生活是作文的源泉。作文要求新求活, 而深入生活, 体验生活, 与生活保持统一步调就是其中的一个要诀。俗话常说的意在笔先就是告诉我们, 感悟生活才是写好作文的根本。

新课标中要求“在阅读中积累词语”, “积累自己喜欢的成语和格言警句”, “积累课文中的精美词语、精彩语段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。无论是词语还是警句, 将它们储存于大脑之中对提高表达能力大有帮助。

2. 变“要我写”为“我要写”

在有了下“炊”的米之后, 要想办法激发学生的写作欲望和创作情感, 这是上好作文课的关键步骤。

大家都知道, 作文是人的主体情感的自觉流露, 它的写作冲动主要来源于内驱力。它既不受制于别人, 也不屈从于外界。教师只有做到从学生知、情、意、行等方面入手, 全方位多角度地调动学生内心的情感, 才可能消除他们畏惧作文的心理, 写作活动也才能顺理成章地进行。

在实际操作中, 要注意让学生明白所谓的技法写作欲望和创作情感, 应该是自然而然产生的, 要避免人为激发的虚假欲望和虚伪情感出现。

新课标指出, 写作要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容”, “力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”等。其中“自己”就是作文的主体。所以教师如果能与学生进行情感对话, 以情动情, 以心换心, 就能使学生产生共鸣, 从而激发起他们进一步表达, 即写作的欲望, 从而写出自己的东西。

三、回归师生的主阵地———课堂

如果说战略上的藐视可以帮助学生消除畏惧心理, 战术上的重视就帮助学生解决了一个素材不足和动力不足的问题, 但是光有这两点还是不够的。

无论何时, 课堂总是教学的主阵地, 学生的写作离不开教师指导。在此, 笔者结合自己的上课体会, 向各位同仁抛出一点浅薄见解。

第一, 给作文提神———从高度上确立作文的写作深度。

没有指导的文章有可能仅是生活的再现。这就与“文章源于生活而又高于生活”的道理相差甚远了。所以一篇好文章绝对不能仅停留于浅层的客观叙说, 而要有深层次的情感体验, 要有一定的思想闪现。具体在作文课堂之中, 教师要着重培养学生分析问题、解决问题的能力, 发展思维, 激发情感, 让学生充分体验生活中的事例, 让文章有一定的思想深度, 把文章的灵魂竖起来。

第二, 给作文定型———从宏观上把握作文的基本轮廓。

在写作的过程中, 提纲的作用不容忽视, 有了大致的轮廓, 作为作文的操作者想必做起来如庖丁一般, 在哪儿下刀, 哪儿运作, 必了然于胸。也就是说所谓的定型就是以提纲带动全篇, 让学生有一个整体的认识。

第三, 对作文修身———从细节上确定作文的主体风貌。

作文的修身工作主要体现在对素材的处理上, 这其中又需教师引导学生注意两小点:

1. 就某一素材而言, 要注意细节。

教师可以指导学生“六不”原则。即不观察不体会不作文, 不熟悉不精练不作文。如写一个人美, 先提出要求不能用常用的抽象的“美极了”“漂亮极了”等字眼, 然后再以宋玉的东家之子的美为例来引导。以此点拨, 学生笔下的美人必有自己的特点。经常如此强调, 相信学生语言能更精练具体, 文章也会更有感染力。

2. 就多个素材来讲, 如是文中出现若干素材, 教师就要注意引导学生考虑一下区分材料的轻与重了。摆正素材间的关系, 拿捏准素材的分量, 不同笔墨, 不一视同仁, 让重点更突出, 让次要来补充。

四、技法上点拨

关于写作的技法问题, 这应该算是其中的一个较有概括力度的问题。它大可及文章的谋篇布局, 小可到语言的标点运用, 这也不是一朝一夕的功夫即能学会并完全掌握的, 需要学生把写作与基础、写作与阅读密切关联起来, 从基础中汲取语言, 从阅读中获取营养。教师应注意引导学生从平常的课堂学习之中慢慢去领悟, 细致稳当地走好每一步, 高中的作文课堂必然成就一片辉煌。

参考文献

[1]程永超.作文课堂教学, 敢问路在何方[DB/OL].http:∥www.ht88.com/downinfo/83987.html.

[2]杨晓春.农村初中作文教学的现状、成因及对策[DB/OL].http:∥gxpx.cersp.com/article/browse/81421.jspx.

20.高中语文作文教学分析 篇二十

【关键词】高中语文 写作技巧 写作效率 创新

作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。

一、提高学生写作技巧

（一）龙眼

文章标题起得好就有如画龙点睛，龙眼有了神采就能冲破云霄。如何拟好标题是学生在写作时面临的第一个问题。首先让学生自己根据各种范文标题归纳出拟标题的方法，有了一定的认知潜移默化地运用到自己的写作中，成为自己的写作技巧。在作文教学中老师再深入地分析各个方法的运用条件，适合怎样的环境，在平时训练中帮助学生熟练拟题。

（二）凤头

凤头美好招人看，文头亮丽引人读。用实例向学生介绍作文开头的重要性，在作文教学中，可以当堂拟题限时让学生完成一段开头，然后收集起来分析问题。具体可以通过课文《咬文嚼字》来举例，朱光潜通过列举郭沫若的事例来引出观点，这里告诉学生引用名人或者众所周知的事例，或是诗词，或是著名的文章，用在开头中增色不少同时自然引出下文，吸引读者。朱自清的《荷塘月色》的开头，交代式，将人物时间地点等相关信息交代清楚，自然说出月光散步的原因，同时也将读者带入下文，随着他一道悄悄出了门去。

（三）豹尾

豹尾形象地表明了文章的结尾简洁明了、强劲有力，往往首尾呼应或留有余味，需要经得起推敲。而学生在写作时容易虎头蛇尾，时间不够或者是写到后面就随便了。首先需要训练学生把握好写作各部分的时间分配，写开头的时候就应打好腹稿该如何漂亮的收尾。在教导完结尾的几种基本方法后，还需要多训练他们以融会贯通，当写到结尾时，仔细斟酌该运用哪种方式来表现，不管是用什么方法都需要精炼语言，做到字字珠玑。

二、提高作文教学效率

在如今学校中，作文教学存在的普遍问题是，学生不能完整地消化老师教的知识，问题出在课下，在作文课后往往没有监督，学生也没有反馈。提高效率的重要一环就是讲授过的要确保学生吸收到。要布置练习查看学生吸收效果，根据结果进行课程安排，还要安排每周练习保持住这个效果。而且作文教授不能只是泛泛而谈，要变成专题讲演来分析。如今的教学模式大多是学生写，老师改，这个模式的弊端非常大，首先这个“改”，老师批阅作文量大自然无法每一篇都给出中肯的批语，当然有的老师一丝不苟每一篇文章都认真批改，但是那样一来，老师确实将文章的质量改高了，可学生的写作水平往往还停留在原来的位置上，学生在拿到被批改的文章时他们不明白为什么要这样改，最多记得几个错别字如何改正，这样的批改就没了效果。可以选择分小组批改或是同学互改，可以讨论交换意见，共同进步，然后老师再将暴露出的问题统一进行评改，要让学生养成改作文的习惯，改到满意之后再与老师交流。

三、培养学生语言表达能力

在作文写作中，老师要引导学生积累语言感性材料，可以让学生记诵或是仿写，例如《荷塘月色》中那一段荷花描写，反复的操练有利于学生语言表达能力的形成，对各种方法的讲解结合课文，使学生自己能找出着力点来吸收。比如在讲解替换比较法时，《拿来主义》“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲一路的挂过去，叫做‘发扬国光’。”一句中的“捧”、“挂”，可以让学生分别替换别的词来做比较，这样在平时的课堂教学中就能渗透语言训练。老师可以设计情境或是组织活动锻炼学生的语言表达能力，赏析课外读物以积累丰富的词汇量，强化造句和修辞手法的训练。

四、培养创新性发散思维

培养学生的创新思维，教师可以改变角色，让学生有一个无拘无束的思维空间，建立一个宽松自由的写作氛围。发散思维的前提是生活视野要广。在训练前期教师可以硬性规定学生涉猎一些书籍，报纸，看新闻，看有深度电视节目，然后写自己的观点或评论，学生培养了自己的内涵，这样才能写出有深度的文章。拿到话题时，透过表面看本质，在人生、社会的大背景下思考话题，选取合适的主题加以深入探讨。在平时的教学中，创新训练可以帮助学生跳出条框想问题，思维活跃了，有了想象空间自然会有让人耳目一新的观点。例如可以续写小说，如课文《雷雨（节选）》，或编创超越时空的传奇故事，如《贾宝玉夜访曹雪芹》。对一个问题多角度的探讨可以培养学生发散思维，给出一个话题，让同学们写出关于它所有能想到的东西，这个训练可以帮助学生在拿到作文题时快速立意。

在作文教学中，首先要训练学生的基本功，规范语言。要注意活跃学生的思维，在平时的课文教学渗透进作文教学理念。作文课的专题训练要注意学生的反馈，激发学生的写作兴趣，这样作文教学的效果才能体现出来。