教学案一体化实验回顾

教学案一体化实验回顾（精选7篇）

1.教学案一体化实验回顾 篇一

教学案一体化《我的信念》(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

1、理解课文内容。了解居里夫人高贵的品质和人格魅力。

2、学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信息的方法。

3、学习本文平实、质朴而富于哲理的语言。

4、感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。

5、学会搜集、筛选和交流资料；学会合作、质疑，锻炼学生发现问题和解决问题的能力。教学重、难点：

1、梳理课文内容。

2、归纳居里夫人的人格特点。

3、品味平实且富于哲理的语言。教学方法：

合作探究法、联想想象法、自读与点拨结合法 教时： 1课时 教学过程：

一、知识（情景）链接

有这样一位伟大的女性，她一生中获得过两次诺贝尔奖，她是巴黎大学第一位女教授，法国科学院第一位女院士同时还被15个国家聘为科学院士，担任了25个国家的104个荣誉职位。同学们知道她是谁吗？（出示挂图：居夫人像）

今天就让我们怀着崇敬的心情走近这位科学巨人，学习她晚年写的一篇自述文章——《我的信念》，从中了解她得成功的原因，并体会她人格的魅力。（板书课题《我的信念》）

二、【自学导航】

学生自由读课文，检查预习：

1、字词注音

2、解释词语

3、以小组为单位交流搜集的有关的材料。【师生探究】

教师分学生四人一小组，合作交流完成字词任务及整理资料。【自学导航】 小组合作探究：

梳理课文，归纳了解居里夫人的人生“信念”

1、今天我们面对居里夫人，走近居里夫人来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。先我们来读懂题目，解释什么是“信念”。

2、找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法，即“我”的“信念”。

3、小组合作成果交流 【师生探究】

学生查词典，解释“信念”——自己认为可以确信的看法。

小组互动合作，用四字短语归纳居里夫人的人生信念（概括要点抓住关键词即可），然后分析归纳，再整理排列归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。（按“宗旨”“环境”“工作态度”三方面进行排列）。【自学导航】

重点研读课文，体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。

1、作者认为，做事情需要有怎样的精神？

2、如何理解“少年时期我在巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?

3、“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么？

4、“人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?

5、居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系? 【师生探究】

小组互动合作探究，教师作适当的点拨引导。注意引导学生大胆质疑，提出并解决问题。小组合作成果交流。（每组选派一个代表发言）【自学导航】

1、品味语言，进一步感受居里夫人的伟大人格。

2、学生找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。例句：

◆生活对于任何人都非易事。

◆人类需要讲究现实的人„„但是，人类也需要梦想家。◆科学本身就具有伟大的美。

◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。

3、居里夫人的精神深深的打动每个人，请用一句话，说出感受最深的一点。【师生探究】

教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。教师在结合学生的理解的基础上总结：

读了这篇文章，就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标，在我们明确了人生；如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；如果说我们过去只能依赖他人，现在们懂得了奉献；如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人也献给人类的进步事业。

三、【即时训练】

1、给下列加点的字注音。

问心无愧（）渲染（）闲暇（）奢望（）呵责（）蹂躏（）猝然（）眺望（）

2、解释下列词语：

问心无愧

理所当然

逆来顺受

获益匪浅

3、用课文自读提示上的词语各造一个句子。

四、【课后作业】

1、完成“研讨与练习”二。

2、居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此你怎么看？写成300字的小文章。

2.教学案一体化实验回顾 篇二

所谓“教学案一体化”, 就是老师的教案和学生的学案一体化。它是以《新课程标准》为准绳, 以教材为依据, 结合各年级学生年龄段的实际, 由教师再整合各种资源, 自己动脑、动手编写的, 供教师讲课和学生学习共用的准教案、准学案。

1.必须体现“一切为了学生、为了学生一切”的价值观和“高度尊重学生”的伦理观:我们相信每个学生都具有无穷潜力, 都具有创新能力。

2.必须体现“全面依靠学生”的学习观:学生不仅是教育对象, 更是教育资源, 我们必须用好这个教育资源, 并让它充分发挥应有的作用。课堂上各个环节, 都需要学生全员活动, 而不仅仅是少数学生的参与。

3.必须体现引领者———教师“平等中的首席”的教学观:教师不能霸占课堂, 强占时间。教师只能是学生学习活动的平等参与者、引导者、启发者、点拨者、评价者、激励者, 要牢记“少教多学”的思想, 要沉得住气, 尽量少讲。

4.必须体现“以学评教”的评价观:在对“教学案”的定期研讨中, 我们把对课堂的评价作为“教学案一体化制”一项重要的内容之一。

首先, 活动面积要最大化, 学生的参与度是否高, 最好无一遗漏。其次, 活动方式要多样化———写、画、演、谈、动, 听、说、读、写、议。再次, 活动状态要激情化, 师生精力集中, 情绪饱满。然后, 活动质量要高效化, 其中包括课堂问题价值度、智力开发度、倾听专注度、学生评价质疑礼节度、学生讲解流畅清晰度、记忆牢固度、思维知识拓展度等。最后, 活动结果要达标化, 教学内容的达标率、达标程度如何。这些都纳入了师生对教学案的反思评价中。

二、“教学案一体化”的组织管理

(一) “教学案”的备课组织

1. 首先由各年级各学科的备课组长安排好教学进度, 其

中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时间, 然后根据教学内容分配备课任务, 确定每课的主备教师, 再按照教学进度分配给各位教师教学案的编写任务。主备教师提前一周确定课堂教学的学习目标, 选择教学方法, 设计教学程序, 精选教学内容, 形成“教学案”初稿, 此为一备。

2. 完成初稿后, 由备课组长再次组织大家共同讨论修改,

主备教师记录每位组员提出的修改意见, 活动结束后, 主备教师按集体意见修改形成共性的“教学案”交审核人审查, 同时将记录组员意见的初稿一同送交分管行政, 由分管领导审定, 形成正式文本, 此为二备。

3. 上课前一天将“教学案”发至每一位学生, 既是预习, 也是作业。

任课教师再次进行阅读理解, 理清教学思路及上课流程。教师必须结合本班情况, 进行课前的个性化备课, 此为三备。

4. 第二天师生共用“教学案”实施课堂教学后, 教师应写

出课后记, 用于下一阶段教学内容的补充, 下次集体备课时交流, 进一步提高完善“教学案”。教龄5年以下的教师, 必须每篇教学案后都有教后记, 教龄5年以上教师, 每周至少有两篇教后记, 提倡篇篇都写, 此为四备。

(二) “教学案”的流程设计

教学案的操作流程融合了先学后教、导学导练、当堂达标、问题教学、反思性教学等多种理念, 集合了备课组教师集体的智慧。教学流程主要分为三种:新授课、复习课、讲评课。复习课包括:自主梳理—重点研讨—巩固训练—归纳总结—达标检测五个环节。讲评课包括:整体总结—错题研讨—自主矫正—补偿训练—达标检测。

1. 学习目标:

本栏目根据新课程标准, 结合学生的认知水平, 确定本节课教师和学生共同的目标, 使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

2. 预习导学:

根据学习目标创设情境或设置台阶, 层层深入引导学生独力看书、自学、思考、探究, 使学生通过课前自学对教材有一个初步了解, 发现问题, 完成第一次教学。

3. 自主合作学习:

根据学习目标, 借助教材、媒体, 学生自主或小组合作完成本节内容教材中基本概念、基本图形、基本方法等学习。学生自主学习结束, 同组同学交流讨论、合作探究, 异组互补讨论。在共享集体成果的基础上达到对当前所学知识比较全面、正确的理解, 即最终完成对所学知识的意义建构。

4. 典型例题精析精讲:

教师精选典型例题, 课堂精析精讲, 归纳规律方法, 培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习, 例题分析结束后随堂训练, 达到及时反馈、及时强化的效果, 完成第二次教学。

5. 目标达成检测:

为了了解课堂教学效果, 教师通过选取适量和一定“质地”的题目作为课堂教学反馈练习, 使教师做到“胸中有数”, 题目设计要紧密联系生产、生活实际, 或是联系中考试题等。根据学生的达成率做出相应处理, 为下一节备课“留个底”, 同时对检测中暴露出来的问题要进行评析, 当堂解决不留“后患”, 从而完成第三次教学。

6. 延伸迁移:

要求延迁训练, 拓展思维, 提升运用能力。教师要调动学生思维, 进行变式训练。学生集中精力、积极思考, 研讨解决, 共享成果, 拓展知识面。

7. 归纳总结:

根据教学实际情况, 由教师或学生进行课堂教学总结, 可以是知识回顾, 也可以是谈体会收获等。教师要根据学生讨论的情况, 结合教材内容, 把“谜”底揭给学生——形成一个正确的知识理论。

8. 作业布置:

教师根据本学科的特点和下节课内容完成的任务, 布置学生课后完成巩固性作业, 主要是综合性、开放性、探究性题型, 以留给学生创新空间。

9. 教学反思:

课堂教学是一门艺术, 而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。我们要求教师和学生对课堂教学经历进行再认识, 其中包含对“失”的反省, 也包含对“得”的归纳。

三、“教学案一体化”的提升要素

“教学案一体化”是一种可操作性的“生本教学”理念, 是基于问题解决的教案, 是基于自主学习的学案, 是基于校本研修的方案。虽有一定的操作范式, 但并非意味着拿来急用。任何简单套用和机械模仿都有可能使之“固化”、“走样”。在实践过程中, 我们特别强调教师对教学案运用中的关键要素或关键问题作理性思辨, 作针对性的构建, 因而它需多元素的支撑, 才能发挥最大的优势。

(一) 科学设计教学案的结构和栏目

一份好的教学案, 必须要有好的结构和栏目。因此, 每学期开学时, 各备课组首先对教学案的栏目设计都注意创新, 既保留传统教学案的精华, 又注意与学生实际和新的教学思想相结合。教学案栏目除了传统的学习目标, 学习重难点、知识回顾、知识结构等栏目外, 还可新添与合作学习有关的栏目, 像小组讨论、研究性学习问题遗留, 教师点拨等, 给学生的自主学习、讨论、合作学习留下充足的空间。每一份教学案实际上都要集中集体的智慧, 力争份份成为精品教学案。

(二) 强调教材的同时, 加强课程资源开发意识

提到教学资源很容易使人联想到教科书、教参等文本资料, 其实这些只是教学资源中的一部分。教学资源的内涵会随着社会、科技、经济和文化的发展而不断丰富, 因此在“教学案一体化”进程中, 我们要求在认真备资源时, 不仅要备知识点 (重点、难点) , 还要备知识背后蕴藏着的方法、过程、情感、态度和价值观;不仅要备书本这些传统的“文本性”材料, 还要备网络上的有关教学资源, 即“超文本”材料;既要备书本知识、还要备教师经验、学生体验和生活常识;不仅要重视教材上预设的结论性、事实性, 更要重视师生积极探究而生成的新知识。

(三) 高度重视达标检测和反馈, 关注学困生

在使用教学案一体化过程中, 我们要求教师要及时督促学生完成教学案的达标检测。达标检测是指对全体学生当堂达标情况的全面检查, 就是随堂形成的测评。达标检测一般采用口头测试、书面测试等形式。为学生提供尽可能多的机会和尽可能丰富多样的练习方式。如:快速问答、多媒体小检测、小组讨论等。这样既满足了同学们的表现欲, 又提高了他们的综合运用能力, 使课堂气氛达到高潮, 知识水平也提高了一个层次。教师收取批改时, 要多关注及重点辅导存在问题的学生, 并根据学生答题时存在的普遍问题, 进行矫正, 使其达标。

(四) 精心打造教学共同体

1.“教师学习共同体”:

教师学习共同体使教师专业发展的模糊性前景变清晰可见, 充分唤醒了教师的研究意识。它的核心是学习, “自培、自求、互听、共存”是组织学习的核心理念。通过实施以理论学习为引领, 课堂研讨为抓手, 案例研究为策略, 组内成员相互促进影响为纽带, 形成教师“个体反思+集体渗透+专家引领=整体提升”的学习组织形态。

2.“师生学习共同体”:

通过“师生学习共同体”中互补互需的运行机制, 达到师生共同成长的目的。要求教师必须通过共同体在教中学, 在学中教, 不断实现自身的专业成长。同时, 教师要引导学生通过共同体受教, 通过共同体主动地学, 不断帮助学生实现自身“受教”与“自学”两方面能力的增强。

3.“学生学习共同体”:

它是落实合作学习的关键所在, 通过它学生不但能提高学习能力, 养成良好的学习习惯, 还能相互交流、讨论, 共同提高。

3.教学案一体化实验回顾 篇三

（一）选修阅读课的学习目标、重难点的研究

学习目标：根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教与学的过程中形成强烈的目标意识。并根据考试说明，向学生传递该知识点需要达到的学习要求，让学生做到心中有数。

教学重点与难点：根据教学内容和教学要求，标注本知识点的教学重点和难点，让学生能了解和重视。

（二）阅读课教学模式的研究

我们采用了“四环节”教学模式：基础学习—阅读训练—难句分析—词汇学习。模式设计如下：

Step1 基础学习

这一步骤让学生知道课前应做些什么。教学设计如下：

学习任务：预习单词Page72（bookworm—live up to）并浏览文章

【学生活动】1. 朗读生词Page72（bookworm—live up to）三遍；

2. 浏览文章并在课文中Page1-5划出Page72（bookworm—live up to）中的生词。

Step2 阅读训练

选修阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。这一模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。教师可引导学生完成下列任务：1. 细读课文。2. 检测理解。可采用选择题、阅读填空题等检测形式。3. 方法点拨。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。这一阶段的教学设计如下：

学习任务：理解文章细节

【学生活动】运用Scanning阅读方法完成阅读练习。

1. Which of the following sentences is not the reason why many people dont like the classics？

A. Because they think classics are old-fashioned and boring.

B. Because they think classics have nothing to do with life today.

C. The different language used in Classics makes them difficult for some people to read.

D. Because they think they can only find classics in bookshops and libraries today.

2. Which of the following information is NOT true？

A. The award-wining film is based on Charles Dickenss novel.

B. The film based on Great Expectations was released in 1998.

C. Oliver Twist was written by Charles Dickens.

D. Charles Dickens died when he was 58.

3. Whats the right order of the events which happen in the story “Great Expectation”？

a. Pip got a lot of money from a generous stranger.

b. Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estellas love.

c. Pip learns the value of happiness and friends.

d. A criminal in a foggy cemetery frightens Pip.

e. Pip moves to London to begin his new life.

A. a d e c bB. d a e b c

C. a e d b cD. d e a c b

Step3 难句分析

长难句分析运用所学语言知识分析句子结构、深化知识。提高学生语言阅读理解能力势在必行。难句分析设计如下：

学习任务：分析课文的长难句

【教师活动】教师引导学生分析长难句并翻译。

【学生活动】在书上划出以下2个句子并按要求分析长难句。

1. Because a lot of classics were written so long ago， their language characteristics are quite different from those of modern works.（P2， Line6-7）

①句中those 指代

②翻译整个句子

2. He has rigid ideas of what it means to be civil and to be a gentleman， and is embarrassed by Joe because he does not fit these.（P3 ，L39-40）

①句中what引导_________从句

②it 和 to be civil and to be a gentleman充当________成分

③朗读译文：他对文明和绅士有着刻板的观念，而乔让他尴尬，因为乔与这些观念不匹配。

【教师活动】抽查二个学生的答案并对他们的答案进行点评。

【配套练习】

1. The population in China is much larger than________in Japan.

A. that B. those

C. this D. these

2. I dont agree with________you said.

A. that B. what

C. which D. who

【学习整理和反思】先让学生按要求独立分析句子，以便学生更深刻地理解知识，在老师的点拨下学生记录分析句子结构的方法、规律。然后做配套练习，实现知识学习的及时反馈，更牢固地记忆知识和灵活运用知识。

Step4 词汇学习

词汇学习环节侧重学习有用法的词汇和识记重要短语。教师在教授阅读课时主要任务就是帮助学生解决语言上的障碍，即弄清常用词、短语的用法及识记重要短语。词汇学习教学案一体化设计：

学习任务一：理解并掌握be bent on的用法

【学生活动一】朗读并翻译课文原句，写出短语的意思和bent的词性。

Pip is bent on becoming a gentleman and winning Estellas love. （P3，Line41）

be bent on：意思________bent 词性________“弯曲的；决意的；决心的”。

【学生活动二】翻译下列句子并猜测词义。

He worked hard to make money and he was bent on making his wife and children happy.

In fact， she found she hadnt a bent for acting and so she gave up.

This is a bent way leading to the small village.

学习任务二：识记单词或短语

【学生活动】在课文中划出下列句子并记住划线的单词或短语的意思。

1. Many people dont read them， because they think classics are old and boring and have nothing to do with life today. （P2， Lines 9-10） 与……无关

2. They have not disappeared and still have a place in the world today. （P2， Line12） 占一席之地

3. Great Expectation is set in England in the early 1800s. （P3， Line26） 以……背景

4.……， but Joe is a kind and simple man who would rather die than see any harm come to Pip. 宁愿做而不愿做…

5. The film begins the same way as the novel does——with Finn（Pip） meeting a violent criminal on the run from the police，……（P5， Line6-8） 躲避，奔波

6. ……， as it is not likely to live up to your great expectation. （P5， Line19） 达到，符合

（三）使用教学案一体化教学产生的效果

实践证明，选修阅读课教学案一体化教学，最主要的作用是：第一，为学生提供了一个自主学习的平台。通过一学年的尝试，学生在明确的任务指导下动笔的机会多了，练习让学生自己先动笔解答，学生动手就会动脑。学生只有通过思考才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力在自己做的前提下得到提高；第二，有利于老师在教学中把握教学的方向，更好地因材施教，帮助老师更好的处理阅读课教学，更好的提高教学效果。第三，选修阅读课模式的研究，尤其是任务型阅读与阅读课模式的有效处理，能够更好的与高考接轨，与高考的命题思路保持一致。第四，打破传统的教学模式，与新课程中以学生为主体的思想高度一致，体现了在研究与探究中完成既定任务的目标教学，实现了课堂的有效教学。第五，加强了师生活动的设计，使老师会教，学生会学。

总之，选修模块阅读课使用教学案一体化教学提高了课堂效率和学习效果，大大加快了教学进度，为高三一轮复习作好了充分的准备。

4.《将进酒》一体化教学案教师版 篇四

教学设想：

《唐诗宋词选读》分为12个专题。在第二专题“声律风骨兼备的盛唐诗”后，专设了第三专题“豪放飘逸的李白诗”，该专题有4首诗，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教。本课要学的两篇系自学篇目。学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解诗歌的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：

1、增进对李白个性的了解，对李白诗歌风格的了解。

2、了解古体诗的样式，理解诗歌的内容。

2、体会并赏析诗歌里的思想情感。

3、领会本文的想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法的运用，感受李白诗歌浪漫主义风格。

4、背诵。

教时设置：1教时

过程：

一、导入

《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。

置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。诗人的情感与文思在这一刻如同狂风暴雨势不可挡；又如江河入海一泻千里。

时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪；生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。表面上是人生易老的在感叹，骨子里是怀才不遇的悲愤。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。

二、写作背景

李白写这首诗时，大约是在被“赐金放还”后的七八年。写《梦游天姥吟留别》时，还是刚刚离开京城，多少还有点幻想，幻想有一天突然圣旨到，宣李白进殿，可是等了这许多年，他已经完全失望了，于是看破红尘，借酒浇愁，写下这首惊天地、泣鬼神的巅峰之作。

三、朗读

1、注意读音

将进酒（）金樽（）烹羊宰牛（）钟鼓馔玉（）恣欢谑（）

2、听读

3、自读

四、理解

1、理解下列词语，和同学交流，准备老师提问

将进酒——高堂明镜——人生得意——金樽——会须——钟鼓馔玉——陈王昔时宴平乐——斗酒十千恣欢谑——径须沽取——歌一曲

2、班级交流

（将进酒——古体诗汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。

高堂明镜——在高堂上对着明镜。

人生得意——这里指朋友聚会的得意之事。

金樽——酒杯。

会须——正应当。

钟鼓馔玉——泛指豪门贵族的奢华生活。钟鼓，指富贵人家宴会时用的乐器。馔玉：精美的饭食。

陈王昔时宴平乐——曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，和朋友畅饮。

斗酒十千恣欢谑——斗酒十千，价格很高的酒；恣欢谑，恣意畅饮，只求欢快。

径须沽取——径须，直接；沽，买。

歌一曲——劝酒辞。）

3、进一步理解诗歌的语言，请用现代散文串通全诗

（你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯三百。岑夫子，丹丘生，请快喝不要停，我为你唱一首歌，请你们侧耳为我细细听。在钟鼓齐鸣中享受丰美食物的豪华生活并不值得珍贵，但愿永远沉醉不愿清醒。自古以来那些圣贤无不感到孤独寂寞，唯有寄情美酒的人才能留下美名。陈王曹植过去曾在平乐观大摆酒宴，即使一斗酒价值十千也在所不惜，恣意畅饮。主人啊，你为什么说钱已经不多，快快去买酒来让我们一起喝个够。牵来名贵的五花马，取出价钱昂贵的千金裘，统统用来换美酒，让我们共同来消融这无穷无尽的万古长愁！）

五、赏析

先思考，再和同学交流，准备班级发言

1、开头四句读起来有怎样的感觉？又有怎样的含义？

（开头四句读起来，气势雄浑而豪放。以黄河起兴，写河水奔涌，一去不返，喻示时光流逝迅疾，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这几句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种慷慨悲伤的情感？）

2、李白一向非常自信，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”他的积极用世的态度也非常明确，本文中也有一句表明他的自信和期许，找出来并赏析。

（“天生我材必有用”，相信自己一定能作出一番事业。这种诗情体现了诗人的旷达

豪放，实际上在残酷的现实面前，只能算是一种自我安慰。）

3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，这两句蕴涵着李白怎样的情感？

（钟鼓馔玉，是达官贵人的生活，一般人当然是羡慕不已的，但李白对他们不称贵，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。当然李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过借酒解愁，长醉不醒来回避痛苦，事实上只能是“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心。）

4、有人说这首诗在感情上大起大落，试分析。

（悲→ 欢→愤→狂→愁。开头四句写悲，悲叹人生短暂。以下六句写欢，朋友聚会，转悲为欢，开怀畅饮。下六句写愤激之情，待到酒宴开始，诗人举杯劝饮，他的感情突然由欢乐转为愤激，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来，他鄙弃那结党营私，排斥贤能的豪门贵族集团，还想到了“古来圣贤”，为他们惋惜乃至抱不平。结尾写狂放之情，要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。最后一句又回到愁上来。全诗形成了一个环形结构。）

5、从这首诗的哪些语句你能读出李白的豪放飘逸的诗风？

（诗中的有些夸张写法是凭借数字来表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用辞大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。）

5.教学案一体化,提高备课有效性 篇五

【摘要】备课是一项常规工作，更是一项具有创造性的工作。它是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件，对于保证课堂教学的效果有着直接的意义，但是现在备课存在不小的弊端，备课无形中已成为一种形式，一种任务，一种负担。我校开展的“学案导学”研究，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点，课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，实现了教学案一体化。本文主要从学案与教案的区别，从学案备课的操作过程，以及学案备课的管理评价方法三个方面透视教学案一体化的备课改革如何体现备课的有效性。

【关键词】学案 过程 管理 评价

“凡事预则立，不预则废。”要做好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，就可以获得成功，没有准备，就会遭到失败。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，它是课堂讲授的前提，是上好一堂课的先决条件，对于保证课堂教学的效果有着直接的意义。但在平时的常规调研中，发现备课并没能体现出它应有的作用与地位，存在着不小的弊端。

1、“拿来主义”是不少教师惯用的做法。有的是抄教案集上的，有的是网上下载的，有的是以往自己老备课本上的，很少有个性的张扬，很少用自己的头脑去思考，缺少创造性（除了一些公开课的教案是精心打磨的）。

2、注意了“显性备课”──抄写教案，应付检查；忽略了“隐性备课”──解读钻研教材，课外查找有关的信息资料等。

3、没有树立以学生为本的正确的备课观。教师作为学习的组织者、参与者，没有充分考虑学生在学习过程中可能遇到的问题，没有把学生看作我们备课的出发点和归属点。

4、备课的功能由“服务于教学”异化为“服务于检查”。教师的教案备得详细、周到，主要目的还是应付检查，真正落实到课堂教学之中，往往会放任自流，出现了教案与课堂教学分离的现象„„无形中，备课已成为一种形式，一种任务，一种负担。

美国著名的教育心理学家加涅认为教学活动“是为了促进学习而设计的”。新的教育教学改革也要求尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来，引导教师把精力放在研究教材上，放在研究学生上，放在研究创新教学方法和策略上，放在构建新的教学结构和模式上，变应付型教案为实用性教案，使备课更有效开展、更富有活力。

我校开展的“学案导学”研究，用“学案”的形式在理念与实践之间架起了一座桥梁，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点，课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，实现了教学案一体化，提高了备课的有效性和实用性，也改变了教师的教学方式与学生的学习方式，有力地调动了学生学习的积极性和主动性。

一、透视学案，感悟备课有效性

（一）学案的界定

“学案导学”教学模式是以学案为载体，以导学为方法的教学活动，是培养学生能力，突出学生自学能力，提高课堂教学效益，注重学法指导的教学策略。在“学案导学”的教学模式中，“学案”是载体，作为载体的“学案”它是教师根据课程标准，结合教材、教参等文本信息，在充分把握学情的基础上，通过集体备课，汇集学科教师群体智慧设计融入教师个性教学特点而成的学生学习活动的一个“学习方案”。

（二）教案与学案区别

传统的备课以“教”为中心，真正的备课应该以“学”为中心。一份有质量的教案，既应为教师教的服务，也应为学生的学架桥，它必然是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物。学案与传统教案相比有它独特的魅力，从而也凸显了备课的新理念。

1、备课从封闭走向开放：传统“教案”是老师自备、自用，是老师工作的脚本。没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。我们把传统的“教案”改为逐步指导学生自主学习的“学案”以后，学生必须在课前自主、合作完成学案，通过完成学案了解学习目标，知道了学习方法，从而课堂学习的效率。所以学案不会向教案那样再束之高阁，成为应付检查的资料，它成了引导学生自主学习的伙伴与老师，从而也使教师的备课从封闭走向了开放。

2、备课从教师转向学生

由教案到学案是教师的主体地位向学生的主体地位转变的重要体现。教案主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美。

学案主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。它能让学生知道老师的授课目标,意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权,参与权，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它有利于充分调动学生的主动性，指导学法，培养学生良好的习惯，促使教师由施教者变为学生学习的帮助者和促进者。

3、备课从应付走向实效

现在常态的备课活动，已不再能体现备课的真正目的，大部分老师已把备课当成了一项任务，特别是有的老师照抄教案，依赖别人，只会导致教学平庸化，失去了备课的实用性。而“学案”的编写更关注内容，它不是教案的翻版，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。它的编写过程是就是一个探究性的活动，减少了教师的无效劳动，增强了备课的实用性。

二、关注过程，促进备课有效性

变“教案”为“学案”，使教学案一体化，这一备课改革，不是表面上形式的改变，而是提高教师钻研能力，合作精神的体现，它更注重备课的过程。它关注隐性备课，体现个人备课和集体备课，课前备课和课后备课的有机结合。从我们的具体操作管理过程中，可以透视出学案备课不是简单的形式上的改变，它是一项工程，它是一次提升，一次褪变。

（一）个体备课，钻研教材

编写符合学生的学习的学案，课前个体备课是基础。教师必须对教学内容进行个性化的解读和思考，没有过高的要求，但要的是做好每一步。我们要求教师一看，看教材、教参、作业本、以及相关的资料；二做，做一做课后作业、做一做作业本；三想，在对重点难点的进行仔细分析的基础上，思考基本的教学思路，找到引导学生学习的方法。四写，在学期前明确每位老师钻研的重点内容，要求教师在个体备课时，做精一单元。单元内容分析，单元重点难点分析，课时教材分析，重点难点突破方法，设计好本单元的所有学案，提出自己的思考、经验、困惑„„

（二）集体备课，求同存异

在个体备课的基础上，我们认真组织集体备课活动，最大限度地发挥集体备课的功能。我们把集体备课的功能定位在研讨并解决问题，修改打造优质学案上。具体内容：（1）以单元为单位，由一主讲人（个体备课时已明确），就一单元的教材进行解读分析，年段组其他老师共同讨论补充，（2）讨论交流本单元学案设计的一些重点难点问题，打造共享学案。（3）讨论交流反馈上周教学及学案编写、使用情况。

这样的集体备课，有利于教师在个体钻研的基础上，自我反思，发现问题，探究问题，依托群体智慧扫除除障，释疑解惑，就有利于避免个体备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正提高备课的有效性。

（三）结合实际，形成个案

在集体备课的基础上，教师个人再结合本班的特点和情况，结合自己平时的教学特点，发挥各自的主观能动性，对集体备课中形成的学案进行修改、补充、改正，形成适合本班学生使用的个性化学案。个性化学案充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。

（四）检查学案，了解学情

所谓“有备无患”，“知己知彼，百战不殆”，就像没有准备的战役必败，不了解学生的起点也是课堂的悲哀。每一堂课前，都应该首先了解学生的学情。我们以往的备课，比较注重教材分析，缺乏学生起点状态分析，“学案导学”研究中，我们提前把学案发给学生，在学生自主合作完成学案的基础，教师及时了解学案完成情况。了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；了解学习新知识可能出现哪些思维障碍以及认知难点是什么；了解学生对即将讲解的内容的兴趣和困惑„„关注了课堂学生的起点，课堂才会更有效。

（五）动态备课，实现一体

学案融教路与学路为一体，但学案毕竟是学生学习的方案，它与一般的教案有一定的区别。当教师设计好学案，将预先设计好的学案发给学生，学生自主学习后，教师还要在此基础上，进行动态备课。也就是在充分了解学情的基础上，就教学的重点或难点突破的方法以教案的形式反映出来。动态备课，不用像老备课那样面面到，重点关注的是教学重点难点的突破过程与方法，或者是你对学案设计前教学思路的一些调整。可以写在学案边上，也可以另行备。

（六）教后反思，修改学案

教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性。教学实践后我们及时引导教师反思学案设计，动态备课后课堂实施情况，并要对学案进行总结、修改、补充，及时跟进。这样将有助于教师同时并重教与学，有助于教师在实践中不断学习，在反思中不断成长。

三、改变管理与评价策略，提高备课有效性

备课改革必然引起备课管理的变革。过去，备课检查流于形式，局限于数量和篇幅，这种做法，脱离了对教案实用性的评价，严重束缚了教师的手脚，扼杀了教师的创新意识，因此，在改变备课形式的同时，我们的备课管理改革也同时跟上。我们具体作法如下：

（一）制度保证

要提高学案备课的有效性需要制度作为保证，我们先后出台了“‘学案导学’实施意见”、“常规补充要求”，在意见和要求中，对以上个体备课，集体备课，等多个操作层面，都有明确的规定和要求。特别是集体备课，因为学校下面有好几个教学点，在时间上难以保证，开展“学案导学”研究后，学校出台了确保集体备课实效性的有效策略：定时间，双周的二四作为集体备课时间，（期初排课堂时不安排老师的课务）；定地点，固定集体备课的地点，集中到本部。这样便于集体备课及时开展；定内容：期初制定好集体备课的内容与方法。

（二）深度参与

课程改革是一个系统的工程，除课程、教师、学生外还需要学校管理的深度参与。在传统的教学常规管理中，我们虽然把认真备课放在常规管理的首位，由于诸多原因的影响，备课的管理放在了教学的后期或阶段进行检查。开展“学案导学”研究后，我们学校成立了“学案导学”备课管理小组，由校长亲自牵头，教导处主任、教科室主任任备课组长，具体负责指导落实，各年段组长任组员具体操作实施，组织好年段组的每次备课交流活动。备课的常规管理也由后期检查转变为前期及过程的深度参与。对于提高教师备课的有效性有了一定的保障和监督。

（三）多元评价

1、学生参与

真正的备课应该以“学”为中心，以学定教，把学生置于教学的出发点和核心地位。那么真正的备课检查也应有学生的参与。我们的备课检查与调查了解学生使用学案情况相结合，通过“学案编写与使用情况”的问卷调查，交流讨论等形式，从学生层面，透视教师学案设计是否符合学生的兴趣，是否有利于学生的自主学习。通过这种调查，了解了教师的备课是否有利于学生的学，了解了教师的备课是否有利于提高课堂学习效果。

2、同伴互评

备课是一个动态的过程，是一项工程，除了“显性”的教案外，备课过程中的钻研教材、发现问题、搜索信息、整合资源也是看不见的备课，也就是“隐性备课”，在我们的备课检查中，我们也很关注教师在平时的一个动态备课过程，特别是在二周一次的集体备课中，我们把检查的权利给了每一位参与备课的老师。通过老师的相互评价，了解教师在整个备课活动中，是否能积极参与，是否主动交流讨论，是否有自己的独特理念，从而达到相互学习、评价、监督的目的。

3、结合课堂评价

备课评价标准、评价体系不当，容易使评价结论失真，打消教师的积极性和上进心。《省义务教育教学管理指南》对于备课的检查有明确要求：备课检查要与课堂教学调研相结合，重点考察教师的教案设计与课堂教学的一致性。因此，结合实际，我们也提出了新的备课的评价标准：备课检查与课堂调研相结合，重点考察教师的学案导学的课堂效果。重点关注课堂上的教与学用不用学案，看学生学得是否高兴、主动、深刻，看教师教得是否轻松，看课堂的实效性。检查备课与课堂评价有机结合，从而真正体现了学校对备课管理调控的意义。

（四）激励提高

教师和学生一样，同样希望得到他人的表扬和鼓励。因此，在平时的备课检查中，我们以表扬和鼓励为主，最大限度地调动起教师的积极性和主动性。在检查教师的备课时，给教师多一些鼓励性评价，肯定她参与备课改革的积极性，哪怕只是只言片语的评价和表扬。在检查考核的基础上，对学科备课表现突出的树立典型，表彰先进，每学期评出十佳标兵，促进学案备课更有效地发展。

6.教学案一体会(二改) 文档 篇六

今年刚刚召开过的十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，全会高度评价党的十一届三中全会召开35年来改革开放的成功实践和伟大成就，研究了全面深化改革若干重大问题，认为改革开放是党在新的时代条件下带领全国各族人民进行的新的伟大革命，是当代中国最鲜明的特色，是决定当代中国命运的关键抉择，是党和人民事业大踏步赶上时代的重要法宝

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是推动个人不断进步、全面发展的不竭动力。

质量是我们私立学校的生命线，不注入新鲜的血液，不创新、不改革 要想实现学校的跨越式发展那只能是一句空话。传统的教学模式已经严重阻碍了学校的快速发展，边上的外语、二中、安中等几大学校一直虎视眈眈，宏大将面临生死存亡的关键时刻。朱校长临危受命，结合江苏杨思、山东杜郎口的经验，给我们学校带来了新鲜的“血液“------进行“教学案一体化”改革。

“以学生为主”课堂教学模式的创建和研究已经蔚然成风，其中典型的有杨思的“先学后教，当堂训练”，杜郎口的“三三六”教学模式给了我们启示：实现教师的教和学生的学之间的和谐统一是教学研究的关键，如何实现学生的自主探究和有效学习则是我们打造高效课堂的前提和关键。传统教案教学普遍存在两种倾向，一是教学的单向性，即以教师和课本为中心，更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，没让学生参与，缺少透明度和公开性，学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在当今教学改革中，又出现另一种极端，过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的活跃场面，忽视教学的最终效果，一些课堂改革表面上搞得轰轰烈烈，却难以取得实效，其原因在于只看到学生的自主意识强，却忽视了学生的自主能力弱，而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导，为此在朱校长带领下，我校把传统的教案改革为“教学案一体化”模式，以促进优质高效课堂的打造。

由于我任教师间不是很长，在座的可以都可以说是我的前辈，我在这里就谈谈我对“教学案一体化”的体会，权当抛砖引玉。

1对于社品这一门学科，“教学案一体化”非常有必要。在以前每次考试监考的时候，总会发现这样几位学生：做题时先翻书本一边，翻不到再翻参考资料，还是翻不到再打开以前试卷寻找，最后还是回到书本。浪费了大量的时间。原因何在？学生教材不熟悉。而采用“教学案一体化”之后，学生通过自己自主学习，先了解的书本的大概知识，形成了整体的框架结构，自己完成自主学习任务。从中，学生已经预习了书本一遍。再加上题目的巩固，那么，一些简单的基础的知识比较牢固的印在学生脑子里，下次就可以快速的完成简单的题目。培养学生自主学习能力。我们设置的自主学习任务较为简单，使一些成绩基础较差的学生也可以感受成功，提高他们自信心，激发了他们的兴趣，使他们热爱上这门学科，并且可以在社会上身体力行。

2.“教学案一体化”也节省了教育资源。记得在八月份教研会的时候，提出要“三步教学法”时候，我们都感觉不大可能在我们思品这一门学科内实行，因为《历史与社会》是一门“以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序”的综合性学科，一堂课信息量大，我们担心 5分钟时间学生预习，十多分钟时间练习，只剩下20多分钟时间能否完成教学任务。然而，实践证明，这种担心完全没有必要，学生在经过自主学习之后，书本简单的知识基本已经掌握，我们就不必再在这上面花大量的时间做笔记，这就可以节省足够的时间让学生对所学的知识进行联系巩固。既激发学生学习的兴趣，又可以使学生牢固掌握所学知识。利用“教学案一体化”可以使我们在课堂时间就完成教学任务并巩固学生知识，不用占用学生课后时间，一举多得。

2“教学案一体化”利用效果的好坏主要在于它的配套措施：“四一跟踪”一课一练习，一天一清查，一周一小结，一月一验收。重点在于抓学生课后的落实，课后不断的重复的练习。社品是一门比较特殊的学科，说它不重要？可它是一门中考科目，说它重要？可它却是一门开卷的学科。学生必然不会在这门学科上多花功夫，所以如何课后落实所学知识成了我们的一个难点。因此，我们主张协助学生构建自己的框架。学生学情不同，基础不同，理解知识不同，所以让学生在课外花一点时间，对我们所学的本课知识结合自身情况进行总结，把知识框架或要点书写在书本目录。除了这，我们还要落实好教学案课后跟踪和周练。我们学校生源相比其他城里学校较差，有点学生同类型题目可以连错10多遍，所以，我们要不断的重复，不断的练习，加上周练辅助，使学生知识点可以牢牢巩固在脑子里。

3社品是一门联系社会非常紧密的学科，然而我校是一个封闭的学校，学生没有途径去了解外界的信息，特别是当今社会的时政热点。而中考试题往往是以当今时政热点为背景，学生对材料的热点不敏感，熟悉导致中考失分时有发生。我觉得王老师的做法就非常值得我们社品组学习：每节上课前早几分钟去教室，给学生播放1-2条新闻让学生们根据这条新闻假如你是出卷人会出什么题目。既增长了学生的见闻，又落实学生的知识点。我们应该学习并大力推广。

当然，“教学案一体化’的实施，我们也存在的一些困难：

1.由于是第一年对教学案一体化的编写，一切要重头开始，所有的例题基本需要电脑录入，我们教师除了花大量时间编写教学案外，还要将教学案所有题目先做一遍后再开始备课，设计教学ppt，感觉工作量非常之大，特别是我们社品教研组，教师王老师，陈老师，雷老师都是在超工作量下进行的．但这个问题在我们第二年应该来说会轻松点。

2．学生的自主学习能力和教学案的保存工作有待提高：学生由于以前没有自主学习的习惯，再加上有的学生自觉性不高，有些学生预习不到位，甚至有些学生没有预习，使教师在教学中难以把握教学的度； 学生全保存有难度，经常一做完题导学案就夹杂在书本中，随便丢弃，到月底检查不全。就算给有点学生用双面胶粘上也还是会丢。

问题出现了，我们共同研究,不断用成功的实践来不断完善．我想方法总比困难多．在编写与使用过程中遇到许多的困难，但大家只要尽心尽责，团结一心，付出努力，问题总会解决。

7.教学案一体化实验回顾 篇七

关键词：教学一体化案；自我监控

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-080-1

“教学案一体化”是指从受教育者的实际出发，以培养学生的能力为目标，教师在设计教学活动时，精心设计学生的学习活动，把教师的教和学生的学有机地融为一体，在教案与学案的有机融合中真正做到“教为主导，学为主体”。“教学案一体化”把教师的“教”与学生的“学”有机地融为一体，我校最近几年一直着力打造以“分层递进、分步实施”为指导思想的教学一体化案，分“课前案、课中案、课后案”三个环节，而学生的自我监控能力是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，在进行学习过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程，认真培养学生的自我监控能力，能对学生的学习活动，健康成长起到重要作用。在一体化案的编制中，笔者一直重视学生自我监控能力的培养，并把它作为提高教学有效性的一个重要抓手，下面我就一体化案的设计来谈一下学生自我监控能力的培养思路。

一、课前案的设计要加强学习者对自我监控的认识

学生的自主学习跟学生的认知习惯、知识基础和智力因素有关，学生展开自主学习时，缺少指导的情况下自主学习目的性不强、效率低下。教师编写课前案可以对学生的自主学习进行指导，帮助学生养成自主学习习惯，培养自主学习能力。在课前案编写过程中，根据章节知识特点，学生个人的实际情况，为学生积极创设获得新知，体验成功的机会，以增强其成功感和自信心。从而增强自我监控能力，如布置预习任务时，可采用新旧知识联系的方法，通过对旧知识的复习和回顾，启发引导学生去掌握新知识。设计一些基础的、简单的训练题，学生在很快上手的同时也提高了学习的积极性，故课前案编写时着力点放在思路引导上，通过适时评价、思路点拨等形式，力争使“教”与“学”有机地融为一体以达到促进师生良性互动，加强学生自主学习能力，使学习活动事半功倍的目的。

二、课中案的设计要着力培养学习者自我监控的习惯

课中案是教学一体化案的主体，首先教者要帮助学生制定目标、计划。教师在课中案的设计中应指出本节课的重点、难点以及要求要达到的目标，重点应突出，难点应适中，不能脱离学生实际，学习目标应是学生能跳一跳就达到的。这样有利于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要教学过程中要体现对目标实施情况的检查和反馈。

其次，教学过程中要鼓励学生反思并修正自已的行为。让学生建立起自我监控的习惯，创设开放的课堂气氛：教学中根据学生实际情况开展多种形式的教学方法：如开展个别教学、小组教学：这样使学生在学习过程中有充分独立的思维时间，使学生能创造性地学习。同时有利于学生在课堂上及时得到反馈来弥补学习上的不足。要鼓励学生做记录提高自我调控水平。如：对于自控能力差的学生，要求其上课做好笔记，对练习题的训练时间，教师可规定时间，并告知学生在多长时间内完成，帮助学生，通过心理暗示的办法，“我保证在多少分钟内做完”等，不断养成自我监控的习惯。

最后在课中案的设计中，一定要注意学习任务的安排和评价，改变传统的评价方式，采用多元化的评价手段，教学中重视学生学习态度、学习方法、创造性能力等素质的评价手段来激发学生学习潜能，从而使学生更加积极地调动各方面的能力主动高效地学习。开展必要的学习方法的指导，提高学生自我控制能力。设计中一定要渗透对学生学习方法的指导，只有当学生装学会如何去学，才能充分分发挥主体作用，才会乐学，变被动为主动。

三、课后案的设计要强化学生自我监控能力的培训

在教学一体化案设计的最后环节，不能简单地布置一些练习题结束，如果学生在学习的过程中，有关教师能够在自我监控学习方面给予较多的教学、辅导、监督和启发，那么，学生就能从中获得较多的实际体验，更加明确地意识到自己学习活动的全部过程，正确地使用学习方法和学习策略，及时对学习的效果进行反馈和总结，从而提高自我监控能力。布置课后学习任务，教师不妨多从几个方面进行。

1.鼓励学生自我提问和相互提问来培养自我监控能力。

教师应积极鼓励学生在课后复习时进行自我提问和相互提问。在自我提问时，应多问几个为什么？例如：解题时可自我提出如下几个问题：为什么要这样做？用的是哪些知识点？还有其它方法吗？我掌握解题的思路吗？在相互提问时，可鼓励学生就公式的记忆、解题思路、解题过程进行提问，以相互取长补短，逐渐养成自我监控能力。

2.运用出声思维方式来训练自我监控能力。

教师要指导学生通过“自言自语”的方式描述自我监控的信息思维过程，让学生运用出声思维方式来训练自控能力。如为提高后进生解决问题的能力，在课后辅导环节，先让后进生大声说出解决某一问题的思维过程，然后把优秀生的解决问题程序告诉他们，并进行对比，鼓励他把优秀生用过而他们未用过的策略记录下来并讨论原因。然后再为后进生提出类似的问题，让其模仿使用。这样可提高他们的解题能力。

自我监控能力的培养同各种学习能力的培养一样，要通过系统的训练来完成。教师在教学一体化的设计中要有机渗透学生自我监控能力培养的意识，对预习的方法要引导、在自学中形成善于发现问题、独立解决问题的习惯。课中案的设计要有针对性、启发性。课后案要注重培养学生养成自我反思的习惯，不断发现问题，体验获得成功的喜悦，总之，提高学习者自我监控能力，就要培养学习者良好的心态，使之能够认识自我，战胜自我，无论在任何情况下都能自主地、独立地、自觉地从事和管理自己的实践活动。