三四五教学模式的初探与反思

三四五教学模式的初探与反思（共9篇）

1.三四五教学模式的初探与反思 篇一

小班音乐《一二三四五六七》教学反思

《一二三四五六七》教学反思

在活动开始的第一个环节，我是以问答的形式导入的，引导幼儿通过认识颜色和数数说出课题的名字，幼儿也都表现的不错。接下来我围绕活动目标“用自然的声音演唱歌曲，能替换部分歌词进行演唱；乐于参与唱歌活动。”来进行活动。由于平时孩子们都听过歌曲《一二三四五六七》，所以在欣赏完歌曲后，幼儿基本能跟着老师唱一唱了。等到学习歌词的时候，幼儿不怎么懂什么是问答式，于是我请了一个老师来跟我示范，孩子们一看就知道怎么一回事，我说“一二三四五六七，红色朋友在哪里？”，孩子们就能说出后面的歌词，并尝试替换其他的颜色，但幼儿对于替换其他的颜色还不是很会，反应不过来。在活动最后的环节中，我请孩子们玩“我的朋友在哪里”的游戏，孩子们都很厉害，走到幼儿中间，跟随着音乐演唱歌曲，并一边唱一边数数找穿红色衣服的小朋友，而且还替换其他的颜色来唱。短短的五句歌词，简单明了，却包涵了游戏，数数在里面，一问一答等多种教育内容，幼儿学起来也容易。

总的来说，整堂课的目标还是达到了，幼儿积极参与到活动中，并能在活动的过程中体会游戏的快乐，音乐带来的愉悦，并简单的替换歌词来演唱。但还是有很多的缺点，在学歌词和游戏的环节，可以多变换形式来学习，如分男女问答、分小组等方法来学习，幼儿可能兴趣更高，掌握的更好，以后需要加强改进。

2.“三四五”课堂教学模式心得体会 篇二

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作为一名教师，我有幸观摩了平凉市举办的洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂、莲花中学的“三维一体四段式”教学模式下的课堂以及庄浪三中的“精讲多练，合作探究”教学模式下的课堂，结合对“三四五”教学模式的探究和试验，使我获益良多、对我帮助很大，为我在今后教学工作中提供了良好的指导。

纵观“三四五”课堂教学模式中三大块之间的关系，结合自己在实施中的感知，提出以下观点和见解：

一、在教学中教师的主导、学生的主体作用 从以上谈到的三所不同的学校不同的教学模式中看出：虽然各自有着不同的教育教学理念和放法，但最根本的一个方面没有变，哪就是：教师主导、学生主体作用。从“三四五”模式的解读和试验中，我们也可体会到这一点。教师在教学活动中主要体现在主导作用的实现上，其重点落实在“导”字上。具体体现在：教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者，是知识的传授者。教师要充分信任学生，相信学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。在这个过程中，教师还要激励学生的兴趣，使其发挥主体作用。兴趣是学习的源泉和动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，应尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动中去。在教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，力于教学，倾注全部责任与爱心，认真备课，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到良好的教学效果。所以，在“三四五”课堂教学模式的实施中，“教师主导、学生主体”的作用也是重中之重。

二、加强对“三四五”课堂教学模式的理解

1、“三四五”课堂教学模式的内涵

可以这样说：“三四五”课堂教学模式是一整套课内外师生双边活动的教学模式。它明确了师生相对的分工和绝对的合作，概括了课堂教学的起点、过程、终点以及联系和权重。它比我们平时说的“备课、上课、考核”多出了许多内涵。首先，把复杂而又艰辛的课堂教

学活动进行了简洁直观的数字化概括，即三个阶段、四个环节、五种评价方式。其次，在教师的备课上给教师的个体劳动引入了集体劳动的优势互补。第三，在平行班级学生面前有了统一明确的学习目标。第四，把自主学习、交流合作定位为课堂教学的灵魂。第五，让评价方式以更人性化、多样化、常态化的方式渗透学习生活的始终。

2、“三四五”课堂教学模式的逻辑关系

简而言之，“三四五”课堂教学模式就是围绕课前、课中、课后的三个环节实施教学。但我们应该明确这三个环节是有着很紧密的逻辑关系的。前面我列举了好多新的教学模式，但我们都是从一个突破口了解到这些模式的，哪就是课堂。我们看到了代表着一种新模式的课堂固然很精彩、很成功。试想，这些成功的背后隐藏的又是什么呢？哪就是课前教师、学生的准备和预习。作为教师，我们都知道，教材是教学过程中的载体，如何使教材在课堂上得到很好的应用，这不仅仅是课堂上的问题，更是课前的问题。所以，在“三四五”课堂教学模式中，要想在课堂上很成功的完成教学任务，就要在课前下功夫。也就是说：要在“四”上成功，就要在“三”上付出。“三四”的关系搞定了，“五”也就水到渠成了。只有搞清这些关系，并且把这些思想渗透到课堂教

学中，才不至于走弯路、走错路，也就不会出现形式课堂和假课堂。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。

三、认真做好教育教学评价

教学评价也就是“三四五”教学模式中的“五”，即五种评价方式---自评、组评、日评、周评和月评。评价主体多元化，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员。在这里需要说明的是这五种评价方式不能是机械的应用，而应该根据教学的需要使用。进行教学评价改革，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识，形成能力，实现个性的健康发展，即“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”。在教学评价同时，我们要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。这是我对教学评价的的基本体会。

四、注重学生能力的培养

在新课改形势下，我们首先要思考的是究竟要培养什么样的人？受过教育的人该是什么样？教育承担着怎

么样的职责和使命？这就需要教师首先需要考虑的不是如何给学生教授全面而深刻的知识，而是应该带给学生什么样的经验，包括什么样的知识最有价值，什么样的主题最值得探索？如此一来，作为教师应该关注的就远远不止是课堂教学行为、有效的教学策略、课程教学模式等等问题，而还应该关注我们为什么需要教育？为什么要强调课程的综合化？为什么要倡导发展性的教育评价？这就是新课程中的教师发展应关注的根本和核心。

总之，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与探究、讨论、合作、展示、创新、发展等这些滚烫的字眼牢牢联系在一起了。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想火花的碰撞与展现。成为不由自主的从心灵深处流淌出来的不断滋润学生精神家园的丝丝甘泉。

2011.12.06

“三四五”课堂教学模式心得

3.三四五教学模式的初探与反思 篇三

自从新课程改革实施以来，我校就积极组织骨干教师参加新课程培训，组织广大教师积极学习新课程理论，并积极进行课堂教学改革的实验工作。今年，潍坊市教科院倡导开展“三四五教学模式”课堂教学实验，我校派骨干教师参加上级领导单位组织的业务培训，并将改革精神传达给广大一线教师，组织大家学习有关知识，深刻理解理论实质，并积极开展课堂教学实验，将理论付诸实践，在实践中不断探索，不断提高。我们是具体分以下几个步骤来实施的：

一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。校利用暑假时间，历史组织骨干教师参加潍坊市教科院组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。

二是以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三是积极组织广大教师认真学习“三四五课堂教学模式”，正确理解“三步、四环节、五课型”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学。为了更好的组织“三四五模式”课堂教学实验工作，我们还派骨干教师参加市教育局组织的课堂教学改革研讨会，进一步学习、理解改革精神和操作方法，观摩了实验课，加深了理解和认识，为我们的课堂教学实验的开展奠定了坚实的基础。

四是通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。专家们曾经说过，新课程改革首先是理念的更新。通过我们的不断学习和不断探索，我校教师的教育教学理念更新了，最新的课堂教学理论武装了我们的头脑，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。

自主互助学习型课堂教学模式的实施，要求教师把先进的教育理念通过课堂实践真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校把一切教学工作的落脚放在教师的课堂教学上。我们围绕“三四五课堂教学模式”的具体实施，重点从三个方面开展了研究：

首先是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开了激烈的讨论，各抒己见，分别陈述了自己的改革经验和具体做法、意见，提出了许多创新性的见解，具体讨论了“三四五模式”的实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备，制定了实施方案，保证了“三四五课堂教学模式”课堂实验的切实开展。

其次是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学年讲授一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。

三是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教务处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正，反思的过程也是教师对自己的教学工作的重新思考自我反省的过程，如何更好的上好这堂课，如何更好的发掘学生的学习潜能，如何更大的提高这堂课的教学效益，如何更佳的激发学生的学习积极性，如何更充分的发动学生自主互助学习，……反思，就是一种再认识，是对教学内容和教学方法的重新思考和再次消化，在这一过程中，教师的教和学生的学都得到了深刻反省，势必会促进新的提高。

通过这三个方面的深入研究，思考，探索，我校的课堂教学收到了良好的效果，课堂教学效益不断提高，学生能力也随之不断提高。

三． 理论联系实际，落实三步四环节五课型。

“三四五教学模式”具体分为—— 三 步：课前预习、课中探究、课后练习；四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练；五课型：新授课、复习课、检测讲评课、习题课、实验探究课。我校在坚持自主、互助、探究的原则基础上，深入开展教学改革，并在师生之间推广新的导学案模式：在坚持以往优秀经验的基础上，把导学案与课堂教学实际相结合，分为课前预习案、课堂探究案、课后拓展案三大部分，突出学生在学习中的主体地位，学生在合作中预习、学习，在合作中竞争，把学习当成了一种乐趣，形成了你追我赶、竞相学习的局面。联系我校具体情况，创建“三四五”课堂教学新模式，充分挖掘了现有的课程资源，调动了学生们的学习积极性，在师生之间引起了强烈反响，极大地提高了学生的学习效率，我校的课堂教学效益也有了较大提高。

4.三四五教学模式的初探与反思 篇四

一、优化“三面服务”，提高信息服务的针对性和实效性。

一是优化服务，为上级提供决策依据。

信息工作必须坚持以上级需求为导向报送信息，要注意围绕上级重大决策和重要工作部署的贯彻落实，及时报送进展情况，反映存在问题，总结典型经验，提出参考建议等，使上级及时、准确地了解和掌握情况，指导工作，解决问题。报送信息要紧紧围绕领导的思路和意图，反映具有思想性的理念和要求，体现具有前瞻性、方向性、发展性的情况。同时要经常有针对性地进行换位思考，按照领导的决策程序，做到决策前有预见、决策中有依据、决策后有反馈，使提供的信息供领导所需、适领导所想、补领导所缺、释领导所疑。要确立信息服务与领导工作同频共振、与领导所谋有效对接的理念，坚持把领导关注的、正在思考的、有待了解的问题作为信息工作的切入点，及时、全面、准确地为领导提供有价值、高质量的信息，切实做到以文辅政。

二是优化服务，与同级进行交流沟通。

遵循信息工作规律，积极与同级单位、同部门进行信息交流沟通，畅通信息交流渠道。报送信息时，要组织信息工作人员与相关部门业务干部进行会商分析，对把握不准的信息要主动征询领导和部门意见，保证信息的准确性和实效性。建立以党委为中心，以各单位、下级基层为信息点的信息工作网络，利用信息网络，不断延伸辐射范围，扩大信息网覆盖面，提高信息运行效率。建立和完善党委系统信息联络员制度，加强党委系统同政府职能部门和人

大、政协、新闻媒体、企业、高校、科研院所、社会团体等的联系，加强单位、部门之间横向、纵向的交流，有效整合信息资源，不断拓展信息视野，形成工作合力。

三是优化服务，为下级传达反映民意。

要加强信息调研工作，坚持从基层实际工作中、从群众的反映中捕捉信息，积极反映民情、民意，充分发挥信息工作的纽带作用，使信息工作真正成为“民情**”。要加强与各网络单位的联系，及时发现、掌握各种事态的动向，把最微观、最具体的情况及时提炼成信息上报各级领导，把最真实的声音、最鲜活的材料、最迫切需要解决的问题，整理、加工成信息传送到领导手中，真正使信息工作成为连接党委政府与群众之间的桥梁，成为领导了解基层情况的“千里眼”和“顺风耳”。

二、实现“四个确保”，增强信息服务的灵敏度和精准度。

一是要确保信息的时效性。

信息工作要有前瞻性、预见性，要抓苗头倾向、抓新颖素材，要把工作的“快”反映到信息的“快”，把工作的“实”反映到信息的“实”。同样一个工作，报得越快，反映得越及时，它的价值就越能得到充分的体现。凡是需要上级领导及时掌握、立即处置的重要情况和紧急信息，都要迅速收集上报。要加强紧急信息报送制度建设，重大突发事件、重大安生生产事故、重要社会动态、紧急灾情、疫情以及其他重要紧急情况，要随时发生随时报送，并及时续报事态进展、处置措施和原因、后果以及吸取教训、开展工作的情况。

二是要确保信息的真实性。

真实是信息的生命，上报信息必须实事求是。反映工作进展和成绩的信息要恰如其分，反映问题的信息要真实可靠，反映困难的信息要客观准确。要尊重事实，不粉饰、不拔高、不编造。信息一定要客观实际，准确无误，既不能猜测加估计，也不能报喜不报忧。凡是重大的信息，对发生的时间、地点、人物、金额、定性等要素一定要加以核实，务求信息准确无误。对一些正在发生的重要情况，还要进行跟踪了解，以确保真实和准确。

三是要确保信息的完整性。

要坚持全方位、宽领域、多角度地提供信息，防止以偏概全，顾此失彼，坚持做到“成绩要报足、问题要报全”。反映一项工作进展情况，不仅要反映运作态势，还要反映来龙去脉、前因后果。要准确反映事物的全貌，既反映现象，又反映本质；既反映初始，又反映结果；既反映相关侧面，又反映内在联系。不断章取义，不过滤截流。报送信息时要更多地关注宏观性、普遍性、前瞻性、发展性的情况，侧重反映非正常情况、制度性缺陷和自身无力解决的问题，提请上面予以重视、给予关怀、加以帮助指导。

四是要确保信息的针对性。

要学会站到领导层面思考问题，超越领导层面报送信息。向哪个层面的领导报送信息，就要站到哪个层面的领导角度来认识思考问题，想领导之所想，急领导之所急。除了报送常规信息外，关键还是要抓住一些好的素材和重大信息不放，进行深加工和追踪式的连续性的反映，写出一些有深度有份量的信息，充分体现其重要性、代表性、典型性。同时，要紧紧结合地方的实际，发现一些有地方特色的信息，充分体现其独特性和唯一性。

三、处理好“五种关系”，扩大信息服务的影响力和报送力。

一是要处理好紧急信息报送工作与信息工作的关系。

紧急信息报送工作是各级党委信息系统的重要工作职责，也是党委信息系统工作最重要的组成部分。由于紧急信息事关工作大局和社会稳定大局、事关经济社会发展和人民生命财产安全，因而在整个信息工作中显得特别紧迫，尤为重要，对领导的决策和指导工作的价值也特别高。中央明确规定：“党委办公室信息系统都要把及时、准确地报送紧急信息放在信息工作的首位。”因此，信息工作是整体，紧急信息报送工作处在信息工作首要的、中心的、突出的位置。

二是要处理好报喜与报忧的关系。

信息既要总结经验和做法，还要反映矛盾和问题，报成绩可以得到上级的认可，报问题可以使问题得到有效的解决。因此，信息工作者必须要有清醒的认识和正确的态度，要做到“报喜”又“报忧”，任何工作，不分正面负面，一并做到及时上报，凡是领导关心的问题，如实汇报；凡是工作中出现的问题，不隐瞒谎报；凡是取得的成绩，不夸大其辞；凡是涉及百姓切身利益的问题，不敷衍了事。切实为领导决策提供可靠的依据，以实现党委系统办公室“统筹协调、和谐规范、高效服务、科学运转”的目标。

三是要处理好信息报送质量与数量的关系。

信息反映的总体基调就是强调务实，就是要结合工作实际报送信息。真实、实际、实用，是信息的生命和价值所在。信息要及时反映情况和问题，在写作笔法上一定要实事求是，内容要简约凝练，不求辞藻华丽，更要避免空洞无物，有时还要蕴含一些提示和建议，通过短小的篇幅和较少的时间，使领导有更多的启示和收获，为领导决策提供更多依据。要树立信息质量意识和时效意识，以质量来促进数量，以数量来提升质量，做到宁缺勿滥，不制造平庸、落后的“垃圾信息”，避免无谓消耗领导精力，损害信息工作形象，切实提高信息的采用率和报送质量。

四是要处理好为上级党委服务和为同级党委服务的关系。

《向中央办公厅报告重要信息实施办法》指出：“为同级党委服务和为中央服务是一致的”。

党委办公室“三服务”的指导思想，强调为上级党委服务、为同级党委服务和为人民群众服务的统一，但归根到底是为基层和人民群众服务，是实践“三个代表”重要思想的具体表现。因此，在坚持为同级领导搞好信息服务的同时，要以严肃的态度搞好为上级领导报送信息的服务，以便使上级领导了解情况，求得重视和支持，促使问题更好更快地解决。

5.三四五教学模式的初探与反思 篇五

文/李中桂

班主任是学生日常行为的管理者，是学生灵魂的铸造者，加强班主任队伍建设，是提高教育教学质量的一个关键环节。如何当好一个班主任？笔者认为，要在“一二三四五”上下功夫。

“一”：是指班主任要做班集体的“一面旗帜”。

班主任举手投足，学生都会自动地模仿。一个俯身拾起纸屑的动作，会换来整个教室的清净和舒适；着一身整洁的服装，能给班上带出一片亮丽；一次严格的要求，可以使学生终身受益；一次爱心奉献，可以使学生一生铭记；给一个学生关怀，会使全体学生得到温暖；给一个学生的冷漠，会剌伤众多学生的心……班主任是学生注目的对象，学习的榜样，实在是班集体中一面不可缺少的旗帜。

“二”：是指管理班集的“两种治理”。

一种是对整个班集体而言，要实行“法治”。这里的“法”就是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，以及与之相适应的校纪校规、班纪班规。要让全班学生“有法可依，有法必依、执法必严、违法必究”。执法过程中要“法律面前人人平等”，避免不公正、偏心的现象出现，不能采取罚款、体罚和变相体罚等行为，要尊重学生的人格。

另一种是对学生个体而言，要实行“情治”。对于“单亲”、“体残”、“贫困”学生犹应如此。这类学生孤独、忧郁，有个性缺陷，同时又是全班同学注目的焦点，对待这些特殊生，既要对他们动之以情，倾注爱心，从小处关心他们，又要对他们晓之以理，疏导、说服，培养他们健全的个性。

“三”：是指要注意处理“三种关系”。

一是要正确处理好“严与爱”的关系。严能生威，爱能近人。严和爱实际上是一个有机的统一体，只有在教育过程中对学生既严格要求又尊重关心，才能建立一种情理交融的师生关系，才能树立和巩固那种倍受敬佩的威信，“严”要严而有度，严得合理，切忌高压威逼，否则会造成学生逆反心理和抵触情绪。“爱”要爱而不偏，爱而不溺，否则不利于学生健康成长。

二是要正确处理好“表扬与批评”的关系。班主任在教育学生时，要善于使用“表扬”和“批评”这两种武器，把握好分寸。表扬要恰当、适度，达到鼓舞、激励目的即可，切忌过分吹捧。批评时不能太厉害、太苛刻，不能小题大作、捕风捉影，不能涉及学生隐私和生理缺陷，更不能打击学生自尊心，即要做到“赞而不吹，严而不厉”。

三是要正确处理好“喊与做”的关系。在打扫卫生、开展活动等过程中，班主任老师把“喊”改为着手“做”，就能使师生之间产生一种感情上的理解和交流，就能让学生真切地感受到老师对班级的热爱，对学生的尊重，也能使学生从中感到一种压力：我们应该向老师那样做。常言说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”、“言教不如身教”。

“四”：是指要把握好工作中的“四个重点”。

一是“培养领头雁”。一个团结向上的班级体必须要有一个强有力、富有凝聚力和号召力的班干部队伍往上带、往前拉。加强学生干部队伍的建设，首先，思想上要高度重视，建立一支德才兼备，又红又专的学生干部队伍。第二，完善学生干部选拔制度，让那些思想品性好，学习成绩好，身体素质好，作风正派的学生当“火车头”。第三，坚持每月一次专题会议，围绕“批评与自我批评”、“全心全意为学生服务”这两个主题，开展互帮互助，互相教育，共同提高。第四，建立监督机制，奖罚分明。

二是“抓舆论导向”。只有在班集中形成了正确的舆论，学生才能识别事非、善恶、美丑，扶正压邪，抵制不良思想习气的侵蚀，才能使班集体有巨大的教育力量。如何培养正确的班级舆论呢？第一，经常组织学生读报，学习英雄人物，模范标兵的优秀事迹，让学生明辨是非，形成正确的认识。（优秀班主任）第二，组织讨论、辩论，对学生进行教育，及时让学生分清是非，以推动正确舆论的形成。第三，个别谈心。当班里出现不正确的舆论时，总是由个别同学首先提出来的，班主任要找这些同学个别交谈，深入了解这些同学错误认识的原因，及时对他们进行正确的人生观、社会观教育，纠正他们错误的思想认识。

三是“强化行为训练”。文明行为的养成，在于平常点滴的积累，正面强化是行为教育的关键，班主任可以从三个方面落实：第一是将行为教育纳入班会课，把学生的行为教育变为有目的、有计划、持之以恒的活动。第二是建立督查队，配备专职的学生干部，让学生的行为得到定点管理。第三是树立典型，用榜样引路。发挥榜样的感召力，激发学生自觉与榜样对照，发扬优点，克服不足，纠正不良行为，逐渐向行为榜样方向发展。

四是“转化后进生”。后进生代表着班集体中一种落后的势力，优秀班主任最善于做后进生的转化工作，因为他们深知后进生决定了是否有良好的班风学风。如何转化后进生呢？第一是“欲当良师，先当益友”。古人云：“亲其师而信其道”，与学生建立一种亦师亦友的良好关系，是做好后进生转化工作的基础与前提。第二是“宜多鼓励，应少批评”。后进生挨批评的多，受表扬的少，导致他们自卑、逆反心理的产生，因此班主任应采取“鼓励为主，批评为辅”的教育原则，使他们产生上进心，克服自卑感。第三是“欲避其短，先扬其长”。事物都是一分为二的，再差的学生也有他的优点，如有的能歌善舞，有的能写会画，有的体育特长等，班主任要善于捕捉后进生身上的闪光点，加以肯定，正确引导，鼓励他们扬长避短，摆脱后进状态。

“五”：是班主任应具备的“五个要素”。

一是“要有良好的心理素质”。一般来说，具备良好心理素质的班主任，能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表。性格开朗，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处理问题稳妥得当，自然会受到学生的欢迎和爱戴。反之，如果班主任缺乏健康的心理品质，对各种教育现状无能为力，常常流露消极、自卑、主观臆断，那必然会使学生的精神受到不良剌激，以致影响学生健全人格的形成。如何培养良好的心理素质呢？在学生面前，要表现出对人生的热爱，对事业的追求，要有乐观向上、心胸豁达的心理状态；要善于化解各种矛盾，提高自己的教育影响力，用自己的人格风范去感染学生。

二是“教育语言幽默点”。幽默能给人带来情趣、韵味。能振撼心灵，能使学生感到老师的水平“高”而敬服。当学生犯错误时，班主任老师不必大发雷霆，大动肝火，不妨幽默一点，这样做于己于人都会有益。

三是“善于运用激励手段”。激励是学生学习的外动力。心理学家研究表明：缺乏激励，一个人自身潜力只能发挥20~30%，正确而充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%~90%。班主任正确运用激励手段，能激励学生的活力，提高学习效率。具体的激励手段有以下几种：目标激励、强化激励、榜样激励、尊重和信任激励等。

四是“能平衡各种关系”。搞好与领导的关系，就能争取更多的信任与支持；搞好与任课教师的关系就使形成管理网，各科就能齐头并进；搞好与家长的关系，就能在处理偶发事件和意外事故时减小麻烦、阻力；与学生建立民主型关系，就能减小师生间的冲突，消除学生的逆反心理，促进感情交流，营造良好的学习氛围。

6.三四五教学模式的初探与反思 篇六

把握“三环节”，助力对标管理可控化。一是事前分析预防。对财务人员，开展制度培训及经验交流;对业务部门，会同进行指标分析预测。二是事中实时管控。加强现金预算偏差率、月度现金余额指标管理;严格银行未达账项管理;优化银行票据管理。三是事后通报考核。按周在线监控，按月分析通报，次月兑现考核。

抓好“四个点”，助力银行账户高效化。一是抓住银行账户管理的“关键点”，清理评价银行账户。二是明确银行账户管理的“着眼点”，确保资金百分之百归集。三是解决银行账户管理的“难点”，加强在途银行账户管理。四是严控银行账户管理的“安全节点”，确保资金安全万无一失。

念好“五字诀”，助力资金支付流程化。一是“警”，警示教育入脑入心。二是“严”，严格支付密钥管理。三是“规”，规范资金支付流程。四是“审”，审议大额资金支付。五是“控”，控制线下支付比例。

二、“三四五”工作体系的主要做法

(一)把握“三环节”，助力对标管理可控化资金管理对标工作是衡量一个企业资金管理乃至整个财务管理水平的重要依据，企业对此高度重视，从“事前、事中、事后”三个环节进行全过程管理，力求资金管理指标可控化。

1.环节一：事前分析预防

一是对财务人员，开展制度培训及经验交流。开展了市县公司资金管理现行通用制度宣贯培训。每月召开市县公司办公例会，对上一月存在的问题进行深入分析并提出进一步改进措施，尤其针对现金预算执行偏差率、电费收入偏差率等重要的资金管理考核指标进行全程业务指导，实时推广县公司良好的工作做法，分析县公司扣分原因以便改进，促进各县公司管理水平的整体提高。

二是对业务部门，会同进行指标分析预测。在电费收入现金预算的编制方面，财务资产部每月会同发策部、营销部，反馈差异结果，分析原因，确保电费现金流入预测准确。并执行月量、价、费预测流转单制度，以电费收入预测的每个环节都有部门管控、有部门负责的原则为导向。财务资产部每月填制电费收入情况表，从横向和纵向两个维度出发比较分析当月电费收入预算数与实际上划数的差异率，便于查找主客观原因，制定有效的管控措施。

2.环节二：事中实时管控

一是加强现金预算偏差率、月度现金余额指标管理。企业针对有现金流入的部门采取有效管控措施，特别是营销部，在进行电费类其他收入测算时，要求其与市场大客户部沟通协调，加强临时接电费、高可靠费用以及违约金等其他现金流入的预算管控。

二是严格银行未达账项管理。公司于每年6月份、11月份进行两次集中的未达账项清理工作，分配责任到财务专责个人，退回的款项当月必须入账，不明原因流入的其他款项，及时查找原因，联系前端业务部门提供入账单据及时入账，确保不存在三个月以上的挂账。

三是优化银行票据管理。首先，加强银行票据的基础管理。其次，加强银行票据的在线管理。

3.环节三：事后通报考核

公司对资金管理指标情况实行按周在线监控、按月分析通报、次月兑现考核的管理模式，对给相关指标造成不良影响的部门实行书面通报并纳入配合工作考核管理。

(二)抓好“四个点”，助力银行账户高效化为加大银行账户管控力度，规范财务操作流程，规避资金风险，企业紧抓银行账户风险管理的“四个点”，有力提升了银行账户管控能力，保证了账户资金的完整与安全。

一是抓住银行账户管理的“关键点”，清理评价银行账户。其一，公司以精简优化银行账户为原则，设立1个工行基本户以及工行、农行、邮储以及交行等四个电费专用存款户，并且按照账户的开立、变更、撤销等事项及时向省公司报备的要求，清理了中国银行电费存款专户，分步骤、分阶段地实现银行账户全寿命周期管理，形成精简、高效的账户体系。其二，公司每季度末定期向营销部门收集当季的各个电费专用存款户的代收电费笔数及金额，重点关注各电费专用存款户是否存在代收电费不及时、客户投诉等服务问题，做好对各银行代收电费、结算服务、融资支持等综合贡献度进行评价工作，助力省公司统筹安排资金资源在各金融机构的配置。

二是明确银行账户管理的“着眼点”，确保资金百分之百归集。公司所有账户均已开通网上银行业务，实现了实时查询、实时划拨，工、农、交行电费实时归集上划。

三是解决银行账户管理的“难点”，加强在途银行账户管理。其一，公司按照收支两条线管理的原则，充分利用银行账户监控平台，对存量资金和现金流量实时管控，重点监控电费户资金划转情况和电费资金到账及时率，认真分析实时资金状况，把握资金运动规律，严格控制资金风险。其二，付款过程坚持“及时制证、及时付款、及时对账、及时清理”的原则，避免未达账项的产生。其三，财务部门多次与银行相关负责人进行配合工作沟通，在不损伤双方利益的前提下，尽可能多地争取到了银行高质量服务，比如大批量单据的打印工作等。

四是严控银行账户管理的“安全节点”，确保资金安全万无一失。其一，公司银行账户新增、撤销银行账户履行系统审批和线下审批双重流程。线下审批即公司新增、撤销银行账户由省公司下达文件进行批复;系统审批要严格规范系统审批流程，所有银行账户开立、撤销一律纳入财务管控系统。其二，公司采用不定时现场抽查形式，检查付款过程是否符合付款流程。其三，注重银行托收业务培训，多次邀请银行专业人员对营业电费室相关人员进行电费托收业务培训，保证公司与银行工作沟通无差池，提升资金安全管理。

(三)念好“五字诀”，助力资金支付流程化

为全面增强资金集约化管控能力，有效防范并化解资金管理风险，企业念好“五字诀”，全力保障资金支付安全。

一是“警”，警示教育入脑入心。根据工作性质和人员岗位情况，明确资金支付相关岗位为高风险岗位，全面开展会计职业道德教育和警示教育。制定相应风险防控措施，并与涉险人员签订《廉洁从业承诺书》，定期实行人员轮岗，防范风险发生。

二是“严”，严格支付密钥管理。建立密钥领取、使用、保管、变更、注销制度。财务人员须妥善保管密钥，至少每月更换一次密码，严禁使用初始密码。不得相互替代操作或交换各自的客户证书，严禁一人多钥处理业务。组织机构及人员岗位变更时，及时办理注册用户的变更、注销手续。

三是“规”，规范资金支付流程。公司通过月度现金流量预算建立资金支付刚性管理，按照预算批准的付款项目、额度及时间安排资金支出，无预算、超预算均不得办理对外支付。未列入预算的资金，确需追加支付的，先履行相关预算调整程序后，方可办理支付手续。根据内控制度完善业务部门、管理部门逐级审批流程，实现资金支付全过程监控。在把控预算执行、成本进度的同时，保障资金支付安全。

四是“审”，审议大额资金支付。公司推行大额集中支付管理，财务部门每月定期召开审议工作例会，召集相关业务部门核实大额资金支付需求，并实施“业务部门负责人-业务部门分管领导-财务分管领导”审批制度。针对大额支出实行集中支付，包括购电费支出、集中采购的设备及大宗物资支出、50万元以上的工程款项等支出、财产保险费支出等。

五是“控”，控制线下支付比例。确需进行手工支付的情况，由资金支付申请部门向财务部门提交书面申请并列明原因。并对有条件添加管控系统供应商而未及时添加所导致的手工支付情况进行配合工作考核，保证电子支付全业务、全层级、全覆盖。

三、“三四五”工作体系取得的成效

(一)资金管理对标工作“评价优”

企业依托资金管理信息系统，根据公司资金流入流出规律，科学编制月度现金流量预算，减少资金波动。强化资金在线监督和集中支付控制，各项指标均表现优异。

1.现金预算偏差率得到有效控制

自2014年10月份实施电费收入月量、价、费流转单制度以来，公司10月份现金预算偏差率3.05%，电费收入偏差率3.97%，环比下降74.04%和58.90%;11月份现金预算偏差率0.28%，电费收入偏差率2.03%，环比下降90.82%和48.87%;2014年平均电费收入偏差率2.76%，较2013年下降19.53%，管控效果明显。

2.应收票据实现月底清零

公司票据收取持续攀升的态势得到遏制，规范的管理模式有效降低了票据风险，实现收取的票据当月全部对外支付，月底清零。2013年底应收票据余额为843.8万元，2014年底应收票据余额为300万元，2015年3月至今票据余额为0。

3.电子支付比例稳定达标

公司电子支付比例稳定在90%以上，电子支付失败率控制在2%以内，不存在滥用、借用现金预算的情况，有效保证了资金结算效率。

(二)银行账户管理工作“提升快”

1.账户管理精简高效

公司不断探索加强银行账户管控的方式、方法，积极落实各项有效措施，保障资金通道安全。目前公司银行账户数量共5个，账户结构规范合理，账户体系日益完善，账户管理成效显著。

2.电费账户实时监控

公司提早安排各收费网点交账时间，有序组织人员对账,使得电费托收和对账工作效率明显提升，降低了电费资金在途周期，确保收到的每一分钱都能在第一时间入账,有效防范了电费收入对账不及时的相关考核事项的发生。公司2014年电费的资金到账准时率100%，2015年无一笔电费确认超期记录。

(三)资金支付结算工作“效率高”

1.资金支付与现金流量预算有机结合。公司依托中电财计算平台、财务管控信息化的集成对接，实现资金支付全过程监控，预算管控手段更加严密。

2.丰富资金支付形式与全面推广电子支付有机结合。大力推进资金支付平台应用，实现资金流程化管理。通过POS机、供应商的增加、收款单位的选择等方式将更多的现金支付转化电子支付，使得电子支付比率稳步在90%以上，资金结算效率和安全管控成效明显。

四、改进方向

企业应进一步建立完善资金管理内部控制制度。

首先，结合本单位实际情况，积极推进资金管理信息化建设，将资金预算管理与实时监控相结合，及时准确地反应资金运行状况和风险，提高资金管理的及时性。

其次，进一步规范和完善资金集中归口管理制度，通过不相容岗位分离制度，形成有力的内部牵引关系，并建立严格的监督检查和后评价制度，跟踪资金活动内部控制的实际情况，据以修正，完善控制效果。

7.三四五教学模式的初探与反思 篇七

如何整改个人四风问题：坚持一二三四五六，加强四风整改

党的十八大报告提出，要围绕保持党的先进性和纯洁性，在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的群众路线教育实践活动，着力解决人民群众反映强烈的突出问题,提高做好新形势下群众工作的能力。我发言的内容主要有两大方面，概括起来就是：一个清醒、六句话。党的群众路线教育说到底是人性教育以增强自觉性、启发性，底线教育以力求强制性、警示性，实践教育以务求可行性、现实性。

一、剖析当前党员领导干部在思想作风和为民实务清廉上存在的问题、主要表现及根源

这些年，通过深入开展科学发展观、党员先进性教育和创先争优活动，党员领导干部队伍建设主流是好的，党员干部贯彻落实党的群众路线总体是好的，但也要清醒地看到不符合思想作风、为民务实清廉要求的问题。特别是有的领导机关、领导班子和一些领导干部形式主义、官僚主义、享乐主义突出，奢靡之风严重，主要表现在理想信念动摇，宗旨意识淡薄，精神懈怠；贪图名利，弄虚作假，不务实效；脱离群众，脱离实际，不负责任；铺张浪费，奢靡享乐，甚至以

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权谋私、腐化堕落。这些问题，尽管表现在少数党员干部身上，但危害大、影响坏、损失大。对此，我们要高度重视，决不能掉以轻心，必须充分认识开展党的群众路线教育实践活动重要性和必要性，真正做到思想作风和为民务实清廉警钟长鸣！

深刻剖析产生以上现象和四风的根源：（1）从主观上看，可以说是世界观上的偏差，人生观上的迷失，价值观上的错位，是总开关出了故障。（2）从客观上看，制度不健全，教育不到位，监督力度不够，处罚不严等等。针对这些问题尤其是四风问题必须认真加以解决。

二、提高认识，联系实际，端正态度，从六个方面认真加以解决

（一）增强一个意识。

就是要增强一个党纪国法意识。我想：一是要增强学纪学法的意识。要自觉地学习党纪国法的有关内容，不要当纪盲和法盲，不要违了纪犯了法还不知道是怎么回事。二是要增强知纪知法的意识。学

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了以后要知晓党纪国法的重要性和必要性，要在更深的层面上去理解违纪违法的危害性，要清醒地认识到哪些该做，哪些不该做，如果做了会受到哪些处罚。三是要增强守纪守法的意识。学了知晓以后关键在于守住，在工作和实践中，要融合贯通地运用党纪国法守住违纪违法的底线，只有这样我们的一生才是平安的、自由的、轻松的和智慧的。

（二）提高两种能力。

1、提高自控能力。

这是对自己的一种内在要求。自控就是要对自己的思想、心理、感情和情绪进行抑制或调节，达到控制自己的行为，使自己以最合理的方式来行动，一句话就是不越轨。自控的反面就是失控，就是感情冲动，表情异常、言行出格、一反常态，甚至失去理智。一个人坚强的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己必要时拒绝某种东西。事实证明，良好的控制能力是成功者重要的意志品质，也是衡量每个人的涵养、气度的尺度。那么怎样提高自控能力呢？我认为主要有三点：

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（1）加强世界观的改造。凡是违法违纪的党员领导干部总结教训的第一条就是没有改造好世界观。我体会应该在这几个方面下功夫。一是要加强理论学习，打牢思想根基。根基不牢，地动山摇。改造世界观的根本就是要做到理论与实际相结合，使自己的认识和理解上升到理论的高度变成根深蒂固的政治信念和坚定的政治立场，转化为终生不渝的信仰，自觉把自己同党的事业和命运联系在一起。二是淡泊名利，坚持事业第一。人生中有两难，第一是认识自己、塑造自己、找准自己人生方位难，第二是摆脱名利的困扰难。我认为第二难才是最难的。因此，坚持在名利面前不失去平衡关键还在于坚持事业第一，因为献身党的事业是我们党员干部的本质特征和价值所在。三是要坚持不懈地从严自律。世界观的转变是根本的转变。世界观的改造也是长期的艰巨的过程，这要求从点滴入手，只有经过日复一日、年复一年进行长期不懈的毕生努力，才能真正实现世界观的改造。

（2）加强党性修养。我们今天所说的党性修养就是指主体依据党的性质和要求，对自我进行能动地认识，塑造和完善的过程及其所达到的水平。当前我们前面有很多诱惑，要战胜这些诱惑，首先要战胜自己！战胜自己就意味着对自己的认知导向、控制和激励，要有正确的认识和把握，而这一切来自于党性修养。

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（3）提高思想品质和自身素质。思想品质和自身素质是党员领导干部非权力影响因素最本质的体现。因为这些都是人内在的东西，也是人格魅力最本职的表现。有良好思想品质和自身素质的人是最有人格魅力的。

2、提高防范能力。

这是对自己的一种外在要求。我认为要注意以下三个方面：

（1）要提高辨别是非的能力。要有是非界线，好坏要分。不要受外界消极东西的影响，被拉下水。

（2）要提高善交朋友的能力。不能是朋友的事不管对错鼎力相助，这是很危险的。现在有些人把实权的干部当资源来经营，把表现优秀的年轻干部当潜力股来投资，因此，党员领导干部必须要善交朋友。

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（3）要提高不受外界影响的能力。现在的世界很多彩，我们一定要保持清醒的头脑，不为这些诱惑所迷惑，坚守住心灵那块纯洁的圣地不被污染。

（三）把好三道防线

第一道防线是理想信念安全防线。要培养党员领导干部具有坚定的理想信念，高尚的思想品质。理想是人们追求的目标，信念是人们向着这个目标前进的意志和定力。理想崇高，才能坚定信念，信念坚定，才能坚守理想。守住这道防线人的一生是很安全的，但要达到这个境界和目标确实有难度，我们可以提倡，不断向这个目标靠拢，如果说你达不到这个目标，也没关系，那有第二道防线。

第二道防线是荣辱是非良心道德防线。做人要有良心，说到底就是在道德层面上的一些规章制度要遵守好，心中有把尺要有数，把好这道防线是不难的，是可以做到的。如果有人这道防线把不住，人的不安全系数会提高，但也问题不大，那还有第三道防线。

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第三道防线是党纪国法高压线和安全底线。要记住党纪是碰不得的电，国法是触不得的火，也就是说违纪违法肯定要受到党纪国法的严惩。这道防线一定要守住把好，如果这道防线守不住，那么判刑、坐牢、失去自由、家庭连累、父母遭殃，终身擦不掉的污点将会接连地与你相伴。

（四）做到四个对得起

一是要对得起组织和领导。组织和领导对每个党员领导干部都有具体的要求，教育和管理是负责的，也是苦口婆心的，他们决不会把我们推向火坑。关键的问题是我们能否接受组织的管理教育和监督。

二是要对得起父母和家人。我们要孝敬父母、关爱家人。那么最大孝敬、最好的关爱就是保证自己不出事，让父母安心，让家人高兴。

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三是要对得起同志和朋友。心胸要宽，办事要合法，不要伤害同志和朋友。更不能拉同志朋友下水违法违纪。

四是要对得起自己。要善待自己，算好七笔帐。一算政治帐，不毁前程；二算经济帐，不倾家荡产；三算名誉帐，不身败名裂；四算家庭帐，不妻离子散；五算亲情帐，不众叛亲离；六算自由帐，不身陷牢笼；七算身体帐，不身心交瘁。

（五）努力做到五慎

一要慎初。初是事物的起点，初和终又是紧密联系在一起的，有初未必有终，所以要慎终于初。

二要慎微。要慎小事、慎小节，重点是慎习惯、慎嗜好。良好的习惯和嗜好是存放在人们神经系统中的道德资本，慎用，它可以增值，一生受益；如果把握不好，它可以贬值，祸终缠身，小则伤身，大则丧志，重则丧命。小事小节中有政治、有方向、有形象、有人格。

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三要慎权。权，就它的特性来说，它具有政治上的强制力量，一定范围内的支配力量，它是一把双刃剑，用得好可以为民造福。用不慎也可以祸国殃民。因此要防止权力私有化、商品化和庸俗化。

四要慎独。从一些党员干部犯罪的案件中看到，常常是怀着无人知晓的侥幸心理去作案。侥幸的结果都是不幸。因为人人都生活在社会上的人群之中，要想人不知，除非已莫为，只要有所为，肯定有人知。因此要止所当止，慎独不越轨。

五要慎言。党员领导干部说话要慎重。要言之有理、言之有据、言之有则、言之有约。有碍大局的话不说；不负责任的话不说；伤害群众的话不说；违背原则的话不说。

（六）真正达到六个明白

明白人就是要知道领导在想什么，组织在抓什么，形势在逼我精

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们干什么。我想：

一要认清形势，看得明白。党员领导干部要会看势、看天、看地。势就是大势，是一种让人不能不、不得不做的氛围和趋势，现在党的群众路线教育实践活动就是一种势。不要逆势而上，逆势而行，逆势而为。而要顺势而上、而行、而为。天就是规律，干事要遵循规律、不能盲目蛮干，不能当三拍党员干部，即办事拍胸脯、有事拍脑袋、处事拍屁股。地就是实践，路是靠自己走出来的，但必须要走好，我认为：大路要走正、小路要走好，弯路要少走，邪路要不走。

二要吃透精神，学得明白。我们要学的东西很多，怎么学、学什么这些我们要心中有数。我认为一是学精的，就是学点哲学，会看问题、分析问题；二是要学管用的，就是要学八项规定《廉政准则》、《四个总要求》；三是学身边的，就是要学身边看得见摸得着的典型。

三要端正态度，想得明白。想得明白的根本是态度，具体做到：求、忍、等。我想只有在思想作风和为民务实清廉上的认识提高了，才能对一些缠绕自己的问题想明白。端正态度是想得明白的根本。我始终认为态度一小变、效果立马出现，态度一大变，成绩就会出现，精

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态度彻底得变，奇迹肯定出现。在实践中要做到求、忍、等。求：就是要求得上级的指导和人民群众的帮助，求事物的规律；忍：就是要耐心地找切入点、结合点和着力点，就是要不因为对人民、群众的态度不好，而影响形象；等：就是要等机遇、在等待中创新。

四要把握尺度，干得明白。我认为主要把握为什么干、怎么干、干到什么程度的问题。在影响党的群众路线和思想作风为民务实清廉上的事，能干的也要少干不能多干；可干可不干的事，要尽量少干，最好不干，不能干的事坚决不干。

五要明察善辨，处得明白。我认为对一些恩师、名师、导师要深交深处，争取得到他们的点拨帮助；对朋友、同事、领导包括家人要善交善处，能处则处则交，不能处就不处不交，做到与人为善；对不知底细的人，尤其对一些商人和老板要慎交慎处，这么说不是与他们不交不处，关键在慎字上要把握好。

六要履好职责，活得明白。人活着要有质量有意义。没有质量意义的活着，是很痛苦的。所以人必须活在当下，必须活好每天、每分、每秒。人到最后不是活在物质里，而是活在精神里，无形、内在，精

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精神是一种高度和境界。因此，人活着既是为自己活着，又要为朋友、家人和大家活着。甚至要为你所处的集体和国家活着。如果人活着只为自己是不够的。我认为人首先要履好责为自己活着。履好责麻烦就少，上下都满意，自己活得心情就舒畅。其次要守好责，为朋友家人活着，出了事最难受的是这些人。再次是尽好责。在履好责守好责的基础上，能尽责的就要尽量尽责，这是一种境界和精神。

总书记指出：开展党的群众路线教育实践活动，就是要把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，增强党的创造力、凝聚力、战斗力，使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位具有广泛、深厚、可靠的群众基础，而目前的四风是违背我们党的性质和宗旨的，是当前群众深恶痛绝、反映最强烈的问题，也是损害党群干群关系的重要根源。因此，教育实践活动要着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，以照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病为总要求。我们要深刻领会这些话的内涵，努力在解决作风不实、不正、不廉上取得实效，在提高群众工作能力，密切党群干群关系，全心全意为人民服务上取得实际成效。

8.三四五教学模式的初探与反思 篇八

摘要：在创新性人才培养的需求下，本文针对数学类课程，提出在课堂教学中挖掘知识产生过程，带领学生重走前人创新之路，以及引领学生将所学知识延伸到专业领域的重要性。并以“概率论与数理统计”课程中的概率公理化定义和“信息理论基础”课程中的事件信息量定义为例，阐述如何在课堂教学中引导学生挖掘数学定义产生过程，并以开放性作业为辅助和延伸，培养学生创新能力。经过三年的教学实践，从学生的反馈来看，该方法在实践中达到了良好的教学效果，尤其适合小班教学。关键词：数学类课程;创新性人才;概率公理化定义;信息量;开放性作业

2005年钱学森提出了一个令人深省的疑问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这一疑问，不仅成为社会各界对我国高等教育的疑问，而且成为建设创新型国家必须面对的疑问，更成为整个教育界及教育工作者对如何正确培养创新性人才的疑问。随着“钱学森之问”在社会上引起的广泛关注与讨论，很多专家、学者分别在不同场合阐述了如何培养创新性人才的观点。各高校特别是一些研究型高校，在创新性人才培养模式、理念等方面已经做出了努力，取得了显著的成效。

高校教师在创新性人才成长中起着重要的作用，教师的教学理念和教学模式，将直接影响到创新性人才的培养质量。所以，积极探索创新性人才培养模式具有重要的意义。

一、数学类课程对创新性人才培养的重要性

基础课程教学质量对创新性人才培养起着重要的作用。耶鲁大学校长理查德?雷文在《美国大学是经济发展的动力》演讲中提出一个重要观点：“基础研究没有明确的而实用的商业目的，而是完全以对知识的认识和探求为动力的。但基础研究最终是具有商业导向的应用研究的和开发的源泉。时下正在进行的创新性商业产品的开发可能是依赖于10年、20 年或50年前基础研究成果，而当时并不知道那些研究会有什么实用性结果。” 由于电子计算机的出现及飞速发展，作为基础课程的数学类课程，正在以空前的广度和深度向更多领域渗透。以数学为工具解决实际问题的模式如图1所示。

图1 数学解决实际问题模式

所以，数学类课程的教学改革对提高高校人才培养质量产生重要影响。

以考试为导向的传统数学教学模式是课上注重知识点的讲解，课下做大量习题巩固知识点，这样有助于培养知识储备型人才，学生学过课程之后，会储备丰富的该领域的知识。但是学生在数学课的学习中也表现出一些问题：知识点学习得很快，但考完试遗忘得也很快;课程的知识结构和研究思路不清晰;习惯跟着习题和试卷学习知识，不问知识产生的过程和意义;应试能力很强，特别在意分数，但研究问题能力有待提高;习惯照着做，不习惯问为什么这么做;习惯有人指导着做，不习惯主动去做;习惯一个人做，不习惯讨论和合作。

基于以上问题，本文提出了数学类课程挖掘知识产生过程、构建数学知识、变知识传承为思想传承的教学理念。笔者在多年教学实践中总结了一些具体措施和方法，并给出了一些具体的教学实施方案和教学效果的评价。

二、两个对话

1.与创造知识的人对话

与创造知识的人对话，体现在课前备课阶段。数学类课程历史厚重，思想深刻。教材中往往汇集了几百年来该学科发展过程中得到的重要理论和知识。比如很多数学定义本身是数学建模的过程，一个定义本身就是当时的重大创新成果。由于课堂学时受限，又有应试需求，所以绝大多数教材及课堂教学中对这些知识的产生过程没有做出深入的挖掘，所以大多数学生对该课程中的一些重要知识的认识处于“只知其然而不知其所以然”的状态。这样，会导致在这门课程结束考试之后，知识的遗忘速度很快，在实际应用领域，又不知道如何学以致用。更重要的是因为知识产生过程的缺失，使得这样培养的学生在该领域很难具有创造有价值的新知识的能力。所以，在备课的时候要对知识点产生过程进行研究，并且将其精华展现在课堂上，带领学生重走前人创新之路，激发学生进一步研究的兴趣，将进一步的深入研究引申到课外。这样，有助于将数学课程的教学从知识传承向思想传承转变。

挖掘知识产生的过程，对数学类课程的意义尤为重要。如果把获得创新性的研究成果比喻成摘到果子，那么带领同学们挖掘知识产生的过程，就犹如带领同学们重现前人摘到果子的过程，重现在当时的条件下，前人如何克服困难找到解决问题的办法，最后如何摘到了果子。如果在教学过程中，忽视这个环节，就相当于教师只是告诉学生这个果子是什么样的，有多大，有多甜，如何食用。而在当今时代，也许果子更大，更红，也更高了，而摘取果子所用的工具也更先进了，学习和借鉴前人解决问题的方法，才能在当前的环境下更好地解决现在的问题，获得创新性的研究成果。

2.与学生对话

这部分属于讲授技巧的范畴，体现在课上及课后。一个优质的课堂必然是有感染力的，一个能吸引学生的教师必然是有亲和力的。那么，感染力和亲和力从哪里来呢？首先就是课堂内容的把握，逻辑严谨，有深度;其次就是教学环节的精心设计，用精美的课件把优秀的内容表现出来。如果以上两点做得好，教师本身就会有强烈的想讲的欲望，表现出来就是课堂的激情，这样的课堂也就有了感染力。当然，课堂的主体是学生，交流和互动是非常重要的，如果这一点教学设计到位，教师做得好，教师就有了亲和力。

另外，每位教师的授课都有自己的风格，这是由教师的性格决定的。有的和蔼亲切，有的不苟言笑，有的风趣幽默，有的言简意赅，保持自己的风格并将之做到极致就是最好的。三、三个境界

美国教育家肯?贝恩说过：仅仅凭借优雅的仪表、良好的愿望、悦耳洪亮的嗓音、热情的目光交流――无论他们多么有用，还没有达到教学的巅峰。大师级的老师不单单是优秀的讲演家或讨论的领导者;从根本上来讲，他们应该是特殊类型的学者和思想家，引领自己和学生钻研学问，享受智慧人生。对学生的关爱使他们注意表演的细节，他们的焦点定位在学习的本质和过程，而不是教师的表演[1]。

作为大学教师，对教学效果的追求是永无止境的，以下三个境界可以作为大学教师衡量自身教学能力的尺子。

1.优秀的讲演家

教师首先就是要成为一个优秀的讲演家，针对教学内容表达清晰，语言有感染力等，这是一个教师最起码的能力。

2.优秀的组织者

教学过程毕竟不是讲演，学生是课堂主体，所以教师要有效地调动学生思考，调动学生参与教学内容。这需要教师课前精心地进行课堂设计，课上有效地组织和调动学生。

3.优秀的思想家

教学过程不仅仅是传授知识，教师也不仅仅担负传授知识的使命，还要传承思想和方法。所以正如美国教育家肯?贝恩说的那样，最优秀的教师应该是个学者和思想家。四、四个问题

1.讲什么

这部分的主要问题是课堂上如何利用有限的学时，简短地呈现出所讲知识点的精华部分。这部分重要的是要在课堂上构建知识，而不是灌输知识。

传统的数学类课程的教学模式，在课堂上重视知识点本身的讲解，重视巩固知识点的习题讲解，这对培养知识储备型人才是重要的。但这对培养创新性人才是远远不够的。在课堂上对知识点产生的问题驱动及产生过程的研究以及知识点在应用领域的引申和研究都是重要的教学内容，对培养知识创新型人才和知识应用型人才具有重要意义。这些教学内容和人才培养类型之间的关系如图2所示。

图2 教学内容和人才培养类型之间的关系

2.怎么讲

如何才能做到课堂上呈现精华，又如何引导学生重现前人创新过程，如何引导学生研究知识点在应用领域的延伸和提升呢？下面以“概率论与数理统计”课程中的概率公理化定义和“信息理论基础”课程中的事件的信息量定义为例，阐述如何挖掘数学定义产生过程，从而培养学生创新能力。

（1）概率的公理化定义[2，3]

设E是随机试验，S是它的样本空间，对于E的每一个事件A赋予一个实数，记为P（A），称为事件A的概率，满足下列条件：

对于这个定义，只要学生记住这三条，并且学会证明在此基础上建立起的其他概率性质，会利用公理化的三条及其性质解题，知识层面的教学要求就基本达到了，学生的应试需求也就满足了。但是，如果想还原当时的数学家的思想及解决问题的方法就必须澄清两个问题：为什么要给这个公理化定义？公理化定义为什么是这样三条？只有带着这样两个问题去研究，才能将知识的传承向思想和方法的传承方面转变。那么，在课堂教学中，就要简短地介绍前人关于概率各种定义的尝试，这些尝试的意义及存在的问题。

①古典概率定义如下：

几何概率19世纪被人们广泛接受，直到1899年，法国数学家提出“贝特朗悖论”，使得该定义出现了逻辑上的自相矛盾。

③概率的统计定义：

在不变条件下，重复n次试验，事件A发生的频率稳定地在某一常数P 附近摆动，且一般说，n越大，摆动幅度越小，称常数P为事件A 发生的概率，记P（A）。

统计定义只是描述性的，它刻画了概率的存在性，无法用于进一步的计算和证明。

进一步分析，频率稳定于概率并不能简单地用极限式

来描述，而应该为

该式是用概率定义概率，在逻辑上是矛盾的。

基于上述原因，概率论需要完善自身的理论基础。19世纪末，数学的其他分支，比如代数、几何广泛流行公理化热潮，公理化是把基本概念性质假定成公理，其他结论由它们演绎导出。

1900年希尔伯特在巴黎国际数学家大会上的呼吁：把概率论公理化。由此，概率论公理化成为当时数学及整个自然科学的最迫切的问题之一。直到1933年，科尔莫戈罗夫出版了他的著作《概率论基础》，给出了公理化概率论的一系列基本概念。

因为课堂学时受限，在概率公理化定义的讲解过程中，不可能面面俱到，将其发展过程详细讲解，课上主要的任务是激发学生的研究兴趣，很多详尽的研究可以作为开放性的作业延伸到课堂之外。比如贝特朗悖论的内容是什么？比如在科尔莫戈罗夫提出现在被广泛接受的公理化定义之前，其他数学家做过什么样的尝试？尝试失败的原因是什么？如果课堂上有了适当的引导和激发，学生的研究兴趣还是很高的。

如果学生在研究的过程中遇到困难，教师需要适当引导和辅导。这对教师自身的能力要求是比较高的。

（2）事件的信息量的定义[4]

事件xi发生的概率为p（xi）

定义为xi的信息量。

该定义是1948年，信息论的创始人香农给出的，该定义是信息论这门学科的基础。至于这个定义为什么是这样一种形式，多数教材中并未提及，而这个定义的给出是当时的重大创新工作。因此，引导学生挖掘该定义的产生过程，对培养学生的创新能力有着重要意义。

首先，对于比较抽象的概念，要有直观的感受，从心理学认知角度来讲，信息是有大小之分，一个很少发生的事情当突然发生时，给人的冲击是很大的;反之，经常发生的事情则给人的印象是很淡的。这点很容易理解，比如人们总是津津乐道于小概率事件，小概率事件的发生通常都有大量原因的积累，而小概率事件背后一定有大量的新闻。还有一点也很直观，就是如果两个事件相互独立，那么它们的积事件所包含的信息量应该是各自所包含的信息量之和。认识到这两点，就可以建立事件的信息量的数学模型了。建立数学模型是希望能找到一个关于概率的函数，满足非负性、单调性、可加性、连续性。数学上可以证明，满足以上四个条件的函数是唯一存在的，那就是

香农给的信息量的定义也就顺理成章地被推出来了。这样，这个知识就被构建出来了。当然，证明过程详尽的研究可以延伸到课堂之外，由开放性作业的形式加以补充。

以上仅以两例阐述如何引导学生挖掘数学定义产生过程，重走前人创新之路。另外，引导学生将知识点在应用领域进行提升也很重要。在这两个过程中，会遇到如下问题：一是还原思想历程有时是困难的。经过几百年以后，后代的数学家就都把前人的理论诠释修改，变成了一系列的定理、公理、推论，有时完全看不出前人当时的思想历程。二是应用领域的提升知识点对教师的实际科学研究经历要求较高。直接讲解知识相对比较容易，只有站得高才能真正灵活驾驭知识点。

这部分课堂上呈现知识点的产生过程和应用领域的提升要尽可能地简短。课堂上的主要任务是提出一些具有启发性的问题，激发学生进一步研究的兴趣，布置开放性作业，将进一步的研究延伸到课外。

3.怎么学

学生的学习方法要与教师的教学方法相匹配，做到相互配合，以达到提高数学思维方法、提高应用数学解决实际问题能力的目的。学生以问题为导向的研究型学习方法为主，以试卷为导向的应试学习方法为辅。对课后习题，放弃习题解答，习惯独立思考独立解决问题。与习题的正确答案相比，探索正确答案的过程中积累的经验和教训更重要。另外学生要重视开放性作业的研究，这样教师的教学方法才能产生效果。

4.怎么考

学生对分数还是相当重视的，因为分数直接影响学生以后的去向。所以，在考核环节，要加强试卷以外的过程成绩的管理，尤其是开放性作业的成绩评定。要想调动学生研究开放性作业的积极性，就必须研究如何公平合理地给出开放性作业的成绩。

关于开放性作业，有以下几个环节需要考虑。

（1）开放性作业题目的选择。开放性作业的内容基本上是无法落实在考试卷上的研究性题目，作为提高学生综合素质、提高解决实际问题能力的有益补充。比如课上知识点补充、引申思考问题或证明、知识点产生过程的挖掘、知识点在应用领域的延伸和提升等。选择题目的时候要注意难易适中，太难的题目容易打击学生的研究积极性。另外，允许学生在一定范围内选择自己感兴趣的题目。

（2）开放性作业所占分数比例。开放性作业成绩所占总成绩的比例要适当。开放性作业成绩所占总成绩的比例不能太低，太低不能充分调动学生投入的积极性。因为教师难以掌握学生开放性作业细节问题，做到十分公正地给出成绩，所以如果开放性作业成绩所占比例太高，容易引起学生的不满。笔者的经验是：10%的比例不能引起学生的充分重视，20%的比例开放性作业质量明显提升。

（3）开放性作业完成小组人数。开放性作业通常工作量比较大，比较适合几位同学组成小组，合作完成。同时，小组成员合作完成开放性作业的形式也有助于培养学生的团队合作能力。小组人数太多，容易任务不清，出现互相推诿等问题。笔者的经验是：小组人数不要超过3人。

（4）开放性作业打分和反馈交流。开放性作业的反馈交流是比较困难的一个环节，主要是因为通常数学类课程课堂人数比较多，开放性作业的反馈和交流就要占用很多的时间，尤其是针对研究生考试必考的科目，比如概率论与数理统计，开放性作业的交流占用很多的时间是不现实的。如果仅仅是开放性作业的汇报则相对容易一些，可以给每个小组固定的时间，展示一下自己的作业成果。

比较客观地给出开放性作业的分数也很重要。困难在于组内成员的分数有时难以评定，教师很难全面了解组内的分工和组内成员的实际贡献。如果有充分的时间与每组进行充分的交流，交流的过程中能够看出小组各位同学的贡献。但是，如果学生人数太多，教师要做到与每组都有充分交流是十分困难的事情。如果教师做不到与每组都有充分交流，就要求学生开放性作业的报告中写清楚组内各成员的分工情况，并要求组内的同学互相打分，作为教师给分的主要参考。

五、学生反馈

1.学生抽样调查结果

对2013―2014年第一学期会计专业112位学生进行了抽样调查，共回收有效问卷96份，觉得开放性作业收获很大的占33/96，收获较大47/96，收获一般的占15/96，没什么收获的占1/96。

在开放性作业所占比例环节，有64/96赞成开放性作业所占比例由10%增加至20%，有18/96反对，14/96认为无所谓。

2.学生满意度分析

针对概率论与数理统计课程，笔者连续3年按照前面所述的教学理念和措施进行教学实践。面对不同专业，不同的讲台人数，选取不同的开放性作业比例，学生对教师满意度情况见下表。

学生满意度分析表

由上表的结果可见，当学生人数较少，相应的开放性作业小组人数也较少时，这种教学方式能够得到学生更高程度的认可。

参考文献：

[1] [美]肯?贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].北京：北京大学出版社，2007.[2] 苏淳.概率论[M].北京：科学出版社，2004.[3] 陈希儒.概率统计学简史[M].长沙：湖南教育出版社，1998.[4] C.E.Shannon.A Mathematical Theory of Communication[J].The Bell System Technical Journal，1948（27）：379-423，623-656.[本文为北京市人才培养共建项目-教育教学项目-教育教学改革项目（GJ201415）和北京科技大学2013青年教学骨干人才项目（06200016）阶段性成果]

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