中国农业大学研究生教育改革方案

中国农业大学研究生教育改革方案（17篇）

1.中国农业大学研究生教育改革方案 篇一

上海大学颁布《博士研究生培养机制改革方案》

为建立研究生培养质量长效保障机制，培养高素质创新性人才，根据教育部及上海市教委相关部署，上海大学自2008年起开始逐步推进研究生培养机制改革的调研和各项准备工作，并逐步实施了一系列与培养机制改革密切相关的基础性工作。2011年3月，上海大学正式颁布了《博士研究生培养机制改革方案(试行)》，全面启动以提高培养质量为目标的博士研究生培养机制改革。

一、充分酝酿准备，逐步推进研究生培养机制改革的核心内容，为改革的顺利实施奠定基础

经过近3年的酝酿准备，上海大学逐步探索了在研究生培养方面的新举措，为学校整体的博士研究生培养机制改革奠定基础。

第一，建立导师资助和博士助研工作的基本雏形。学校于2008年出台了《关于聘任研究生担任助研工作的管理办法(暂行)》，明确了为推进研究生培养机制改革，按照“按需设岗、按岗聘任、加强考核”的原则，鼓励导师(课题组)积极聘任博士研究生担任助研工作。原则上每月资助600元，其中学校支付300元，导师(课题组)支付不低于300元。

第二，建立以提高培养质量为导向的专项资助方式。学校于2008年制定了《研究生创新能力培养实施计划 》。2008年度，共有67个硕士项目、109个博士项目入围最后的评审。经专家组评议，最终确定24个硕士项目、71项博士项目获得资助，资助金额150余万元。2009年度，扩大研究生创新基金的资助范围，使硕士生覆盖面达到20%，全日制博士生覆盖面达到70%，投入资金300余万元。2010年度，再次投入约300余万元，资助硕士项目423项，博士37项。

2009年，学校下发了《关于设立研究生短期出国访学及参加国际会议资助基金的通知》，积极组织资助研究生分赴美国、日本、英国、澳大利亚、德国、意大利等地学习、交流，2009年投入经费44.1万元，2010年，投入经费54.7万元。

第三，初步确立了以科研为导向的博士名额分配制。2010年，学校下发了《关于“以科研为导向配置博士招生名额”的通知》，研究生部会同科研处、文科处制定了《上海大学博士生名额分配标准》，明确了学校整体统筹、名额切块、各院系博士名额的具体分配原则等内容，并规定“无科研项目的博士生导师原则上不能招收博士生”。

二、聚焦于提升质量，全面启动博士研究生培养机制改革

2011年3月，学校颁布了《上海大学博士研究生培养机制改革方案(试行)》，正式启动了博士研究生培养机制改革工作。改革的指导思想是进一步适应建设创新型国家发展战略需要和上海大学建设国际知名、国内一流的综合性研究型大学的现实需求，目的`在于确立导师负责制和资助机制，合理配置教育资源，构建博士研究生教育质量的长效保障机制，提高博士研究生培养质量。

具体而言，学校主要从四个方面着手，积极探索实施博士研究生培养机制改革，努力构建博士研究生教育质量的长效保障机制，以培养高素质创新性人才。

第一，以科研需要为导向，合理调控博士研究生招生名额。

学校根据“以科学研究为导向，合理配置博士生招生名额”原则，引入竞争与激励机制，按科研需要合理配置博士生招生数量。每年招生前，学校根据各学科的科研项目等因素进行宏观名额配置，然后由学院综合考虑导师科研项目、科研经费、科研水平与学术影响力，以及导师培养博士生的质量等实际情况，制定导师年度博士招生指标分配方案。最后由学校对学院申报的配置名额进行全校调控。

第二，扩大导师在博士研究生招生过程中的自主权。

学校通过进一步理顺导师和研究生之间的关系，明确责任和权利，在满足学校基本录取条件的基础上，逐步扩大博士研究生复试权重比例，提高导师选拔人才的自主权。

第三，深化博士研究生奖助体系改革。

学校积极落实以科学研究为导向的导师负责制和资助制度，完善博士研究生的奖助体系。学校通过统筹多种资金，包括政府财政拨款，校、院(系)专项资金，导师配套经费以及社会捐助资金等，构建新的博士研究生奖助体系。新体系由生活津贴、助研津贴、学业优秀奖学金等构成。同时，加强博士研究生培养质量考核，由学院对博士研究生按学年进行定期考核，考核内容及方式由学院和导师共同制定，考核情况与结果报校研究生部备案。依照考核结果评定奖助学金等级，其中一等奖每月资助金额为2000元，二等奖每月资助金额为1800元，如考核不合格则没有资助。在实施上述奖助学金资助体系的同时，导师可根据实际情况另行追加科研资助及奖励。

第四，明确博士研究生导师提供科研资助费用制度。

根据以科研为导向的导师负责制原则，学校明确提出，导师招收研究生需提供一定的科研资助费用，招生人数不同，导师提供的费用也不同。在基本指标(每年1个博士研究生)内招生，基本费用主要由学校提供。导师可根据科研项目的需要，增加招生人数，但随着招生人数的增加，导师提供的费用也相应增加。同时，因为学科门类之间的差异，不同学科领域的导师所提供的科研资助费用有所不同。比如招第一个博士研究生时，文史类学科的导师每年需提供1200元，法、理、管类学科的导师每年需提供1800元，工科类导师每年需提供3600元。之后每多招一个，导师每年提供的费用就在原来的基础上增加3600元。且导师需在每年招生前，及时将科研资助费用转入学校指定账户，否则，将限制其相应的招生指标。

2.中国农业大学研究生教育改革方案 篇二

关键词：人才培养模式,培养方案,改革措施

一、当前人才培养模式普遍存在的问题

经过近10年的规模扩张, 中国高等教育快速发展。但由于大学数量的急速增加, 我国众多高校, 包括部分传统名校在内, 不得不采用“流水线作业”的方式进行人才培养, 大学生基本上按照统一节奏、统一模式、统一内容来进行培养[1], 这不仅压抑了学生的兴趣、个性和想象力, 而且让学生形成了一种学习和思维的固化模式, 习惯于在学校、老师、家长的安排下按部就班地学习、生活, 缺乏独立性、主动性、自立性, 既不利于拔尖人才脱颖而出, 又不利于学生发展自己的个性与特长。同时, 用人单位普遍反映大学生毕业后走上工作岗位实际操作能力较差, 需要相当长的一段时间才能达到岗位要求。因此, 改革人才培养模式是高校提高人才培养质量的必由之路。

二、人才培养模式改革

人才培养模式是在一定的教育理念指导下, 高等学校为完成人才培养任务而确定的培养目标、培养体系、培养过程和培养机制的系统化、定型化范型和式样[2]。人才培养模式是一个综合的、动态的概念, 人才培养模式的改革要充分考虑教育教学规律, 学校的实际情况, 以及社会、市场对人才的独特需求等多方面的因素。

(一) 推行学分制改革

学分制是以选课为核心, 通过绩点和学分, 衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与学年制相比, 学分制最大的优点在于赋予学生在一定范围内自主选择专业、课程、学习进度和任课教师的权利, 允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划[1], 能够真正实现“选我所爱, 爱我所选”。实施完全学分制能充分体现因材施教的原则, 有利于激发学生的学习积极性、主动性和创造性, 能够为学生个性的发展创造良好的环境, 对教师管理、教学管理等方面将产生深远而广泛的影响。

(二) 实施人才培养模式改革试点计划

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》明确提出“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位, 着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”, “创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”[3]。为此, 教育部提出了“卓越工程师教育培养计划” (以下简称“卓越计划”) 。结合教育部文件和湖北省发展需要, 湖北省厅在全省普通高等学校实施“湖北省普通高等学校拔尖创新人才培育试验计划” (以下简称“英才计划”) 和“湖北省战略性新兴 (支柱) 产业人才培养计划” (以下简称“产业计划”) , 为高校改革人才培养模式提供了良好契机及政策保障。在此背景下, 学校积极开展试点计划, 以优势学科为基础, 深度挖掘, 在实践中探索人才培养模式新途径。

“卓越计划”遵循“解放思想、创新模式, 立足行业、注重实践, 校企共赢、持续推进”的原则, 深化工程教育本科专业人才培养模式改革, 进一步推进“互利双赢”的校企合作。在企业深度参与下, 以工程实际为背景, 以行业人才需求为导向, 以工程技术为主线, 通过校企联合制订人才培养方案、联合构建课程体系与实践教学体系, 着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践与应用能力, 培养适应行业企业生产一线需求的高素质工程技术人才。

“英才计划”旨在从省内高校中全国优势明显的基础学科专业和与经济建设社会发展联系紧密的应用学科专业中, 建设拔尖创新人才培育试验区。此计划要求不拘一格, 改革试验, 构建拔尖创新人才培养的新机制, 探索拔尖创新人才培养的新模式, 培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力强、具有开拓精神和创新能力的优秀本科毕业生, 为培养造就未来在相关基础学科领域的领军人物和应用学科拔尖创新人才奠定坚实的基础。

“产业计划”则鼓励支持高等学校与相关行业携手, 与有关企业联合, 建设特色鲜明、优势明显、校企合作、产学研结合的战略性新兴 (支柱) 产业和区域内重点产业人才培养基地, 为省内战略性新兴 (支柱) 产业和区域内重点产业定向培养应用型、复合型、技能型人才, 为产业发展提供人才支撑。

三、人才培养方案方面的探索

(一) 修订人才培养方案的原则意见

人才培养方案是学校对人才培养工作的总体设计方案, 是学校办学定位与办学思路的集中体现。2012年, 根据学校学分制改革的需要, 对培养方案制订的原则意见进行了修订, 形成新的“武汉科技大学关于制订学分制本科培养方案的原则意见”。2012版原则意见有以下变化。

1. 构建了“两平台, 三模块, 多方向”的人才培养方案课程体系结构。

“两平台”即通识教育课程平台和学科基础课程平台;“三模块”即专业课程模块、实践教学模块和素质拓展模块;“多方向”旨在克服专业人才培养的趋同, 对同一专业进行有针对性细分, 根据行业对人才需求多样性, 设置具有行业特色的多个专业方向。

2. 实行了弹性学制。

我校设定本科基本学制为4年 (建筑学、临床医学、预防医学等专业为5年) , 实行3~6年 (5年制专业为4~7年) 的弹性学制, 学生可以在此学制范围内根据个人兴趣安排学习。

3. 提高了选修课程比例。

在通识教育平台、学科基础平台、专业课程模块中均要求设置选修课程, 并对学分要求做了统一规定。素质拓展模块类课程性质为必修, 但是学分均是通过学生选择感兴趣的若干个项目获得, 学生可以自由选修。统计2012级各专业人才培养方案发现, 选修课学分占总学分比例在14%~28%之间。

4. 规定了各平台和模块的学分、课程设置。

将全校所有专业划分为理工类、文法经管类、医学类和艺术类四个大类, 按照这四个大类设置各平台和模块的建议设置总学分, 并对通识教育必修课程和学科基础平台课程作了统一规定, 便于统筹安排。

5. 调整了部分基础课的课程设置。

在通识教育平台课程中新增了“职业生涯规划与就业指导”和“大学生心理健康教育”课程, 各1学分, 为全校性的必修课程;“大学英语”课程的总学分作了调整, 由16学分调整为12学分;计算机类课程中, 只设置一门“大学计算机文化基础”必修课, 根据学科专业, 划分为A和B两种;“大学计算机程序设计基础”调整为“计算机程序设计基础 (C) ”和“计算机程序设计基础 (VB) ”, “大学计算机应用基础”课程调整为“数据库技术及应用”和“网络技术及应用”, 各专业可自行设置为选修课或者不设置;学科基础平台中对学分学时要求不同的公共课程采用分级教学的模式, 各专业根据本专业培养目标的要求和能力培养的需要设置课程。

(二) 改革人才培养方案试点计划

根据教育部、省厅文件和我校人才培养模式改革的需要, 我校获批了“卓越计划”专业6个, 包括化学工程与工艺、无机非金属材料工程、机械工程、自动化、计算机科学与技术和矿物加工工程专业;1个“英才计划”, 即冶金类拔尖创新人才培育试验计划;7个“产业计划”, 包括机械电子工程、电子信息工程、车辆工程、材料成型及控制工程、软件工程、生物工程和药学专业。依据“卓越计划”、“英才计划”和“产业计划”的特殊要求, 针对培养方案中基础平台课程学分设置过多, 培养方案与行业、企业结合体现不够等问题, 对试点专业人才培养方案进行了大胆改革。

1. 改革基础平台课程。

对部分基础平台课程学分设置进行调整, 调整情况见表1。如下表所示, 对文法与经济学院、外国语学院、体育课部等三个院部开设的思政类、外语类、体育类的课程学分学时设置做了调整, 这几类课程的总学分由30学分调整为23学分, 减少了7学分。

2. 增设特设课程和校企合作课程

(1) “卓越计划”专业开设提高个人业务素养和管理能力、激发创新意识的课程, 如增设“企业管理概论”、“项目管理概论”、“技术经济概论”、“耐火材料新技术”、“电气传动新技术”、“工业控制网络”等校内课程;邀请企业管理人员讲授增加相关企业课程, 如“环境健康安全”、“质量管理与控制”、“市场策划、运行与技术支持”等;开设企业相关的实践环节, 如“企业案例分析”、“工程实训”、“工程实践与创新”、“企业认知实习”、“自动控制技能实习”、“自动化设备应用实训”、“冶金主体设备应用实训”等课程。

(2) “英才计划”班级一年级即接触“冶金高端论坛”专业启蒙课程;同时聘请企业成功人士作“批判性思维”和励志成才讲座;对原有冶金工程本科专业课程进行拓展, 增加有色冶金方面的知识;开设创新方法课程“TRIZ (发明问题解决理论) ”, 引导学生积极参加创新实践;增加“科研、写作与报告综合训练”等实践环节课程, 为学生提供更多的实践经历。同时, 强调课程衔接, 注重学科交叉, 加强冶金工程学科与材料、热能与动力、机械、计算机、资源与环境等学科课程之间的交叉。

(3) “产业计划”增补了与当前科技发展的前沿理论和技术相关的内容, 对关联课程的内容进行梳理。例如:电子信息工程专业增设“电子信息工程导论”、“电子产品策划与设计”、“电子信息工程专题研究”、“电子产品安装与调试实践”、“电子产品的测试与检验”和“电子系统综合设计”等课程;车辆工程专业增设“电动汽车电机拖动基础”、“微机原理与单片机”、“动力电池技术”、“新能源汽车原理与应用”、“代用燃料技术”、“电气电子工艺实习”和“新能源汽车原理与应用课程设计”等课程;机械电子工程专业增设“光电技术”、“特种机器人”、“微观流体力学”、“创新设计与专利申报”和“工程应用软件”等课程。

四、结语

对于高等教育而言, 人才培养模式改革创新的根本目的是不断提高人才培养质量, 而人才培养方案是教学管理实施、人才培养的重要依据。各专业在制定培养方案时必须做到科学设计培养目标与业务要求, 精心组织教学内容与课程体系, 合理确定教学方法和教学进程, 制订科学、合理、可行的培养方案。各高校只有在人才培养模式改革的环境下, 制订科学合理的人才培养方案, 并且有效地实施, 才能切实提高人才培养质量。

参考文献

[1]周清明.中国高校学分制研究—弹性学分制的理论与实践[M].北京:人民出版社, 2008:3, 75-77.

[2]刘英, 高广君.高校人才培养模式的改革及其策略[J].黑龙江高教研究, 2011 (1) :127-129.

3.中国高考改革方案确定“1+5” 篇三

新华网消息 教育部部长袁贵仁在1月15日举行的2014年全国教育工作会议上说，教育部将出台“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。

至此，根据十八届三中全会部署所进行的高考改革方案的轮廓已大致清晰。

袁贵仁说，各省要根据教育部总体方案和实施意见，结合本地实际，于今年上半年出台改革“实施方案”。在有意愿、有条件的省份和高校开展改革试点。改革试点包括综合改革和专项改革试点，相关省份和高校要于上半年出台试点“实施办法”。

“高考改革事关重大，我们强调有意愿、有条件这两个前提缺一不可。”他说。

根据此前一些专家的描摹，新的高考改革方案或只考语文、数学、外语三门课程。袁贵仁表示，教育部将抓紧研究统一高考的语文、数学、外语三门课程考试内容，完善国家考试题库。高等职业教育则要推广“知识+技能”的考试方式。

针对考试公平公正的问题，袁贵仁说，今后要建立校长作为法人代表签发（或授权签发）录取通知书制度，公布各校录取通知书签发人名单。对学生作弊、作假、经查实除按规定处罚外，记入学生综合素质评价档案，提供给就学、就职单位了解。

他还强调，各地在具体实施过程中，要加强高考改革的风险评估。按照“三年早知道”的原则，提前公布高考改革方案。

另据袁贵仁对2014年教育工作的规划部署，今后学生在上学期间参加志愿服务将“以纪实方式纳入学生综合素质评价指标”，“逐步使之成为评优升学的硬性要求”。

【链 接】

高考恢复以来历次重大改革

1977年5月24日，第三次复出的邓小平发表《尊重知识，尊重人才》的讲话，暗示着被废除了10年的高考有重新开科的可能。经过44天的争论，当年10月，教育部终于拿出可行性方案：《关于1977年高等学校招生工作的意见》。当年冬，500多万从十五六岁到三十六岁的应考者涌进考场，在中断了十年后，大学招考的车轮重新滚动。

1983年 实行定向招生，定向分配。

1984年 开始特殊专业（艺术类等）招生实行统考+单考。

1985年 实行双轨制。教育部规定：可以从参加统一高考的考生中招收少数国家计划外的自费生。同年，从美国引进标准化考试，并在广东进行英语、数学两科试点。

1989年 高考标准化考试在全国推行。

1996年 高校试行并轨招生，高校学费增加。

1999年 教育部考试推行“3+X”科目改革，广东省率先在高考科目设置和考试内容上进行改革。英语考试加试听力。

2000年 北京、上海、安徽进行春季招生改革，高考由一年一次增加为一年两次。

2001年 取消考生年龄和婚姻限制。

2002年 普通高校招生第一次实现全面网上录取。

2003年 高考由7月提前到6月举行。北大、清华等22所高校被赋予5%的自主招生权。

2004年 全国推广分省命题。

2005年 开始实行高职高专单独招考。

2006年 教育部允许香港高校在内地自主招生。同年，自主招生高校扩大到53所。

4.中国农业大学研究生教育改革方案 篇四

关于印发《江苏大学非英语专业硕士研究生 英语课程教学改革实施方案

补充规定》的通知

全校各单位：

《江苏大学非英语专业硕士研究生英语课程教学改革实施方案补充规定》已经校长办公会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。

江苏大学

2014年6月23日

江苏大学非英语专业硕士研究生 英语课程教学改革实施方案补充规定

为进一步深化我校研究生教育教学改革，完善我校非英语专业硕士研究生英语课程改革方案，培养具有国际竞争力的高素质人才，现对《江苏大学非英语专业硕士研究生英语课程教学改革实施方案》（江大校„2012‟197号）补充规定如下。

一、因学术型研究生和专业学位研究生培养目标不同，在课程设置、教学内容、教学方法以及参考教材等方面实施分类教学，以满足不同类型研究生对英语教学的需求。

二、学术型研究生采用分层次教学，根据研究生入学英语基础分为基础班、拓展班两个层次。拓展班必修课程由“学术论文写作”、“高级口语”、“模拟国际学术交流”组成。基础班英语必修课程为“文献阅读与翻译”、“学术论文写作”、“高级口语”模块。“TOEFL、IELTS训练”课程调整为全校性公共选修课程。学校经过选拔开设“TOEFL”、“IELTS”菁英试点班，满足高水平人才英语学习需求。

三、全日制专业学位硕士研究生必修课程模块由ESP（专门用途英语）和“高级口语”组成，选修模块与学术型研究生一同在全校范围内选修。

四、全日制硕士研究生学位英语要求：

1．凡在CET-6考试中成绩达425分及以上、TOEFL考试成绩85分及以上、IELTS成绩6.0分及以上、GRE成绩1200分及以上、GMAT成绩650分及以上者视同学位英语合格。其他外语国际考试成绩由外国语学院和研究生院共同认定。

2．凡在学期间以第一作者身份用外文撰写的学术论文被SCI（E）、EI收录或在国外单独组办的正式期刊上发表学术论文者、参加国外学术交流并作会议论文汇报者、出国课程学习或学术研究三个月以上者视同学位英语合格。

3．为鼓励研究生参加国际英语考试，自主提升英语水平，CET-

6、TOEFL、IELTS等国际英语考试情况纳入研究生奖助体系考核范围，其成绩作为奖助体系分级标准之一。

4．全日制专业学位周末班暂不作要求。

五、本规定自发布之日起施行，与江大校„2012‟197号文件同时执行；江大校„2012‟197号文件中与本规定不一致处，按本规定执行。

六、本规定由研究生院负责解释。

5.“中国梦”主题教育方案 篇五

一、活动背景

2012年11月29日，中共中央总书记习近平带领新一届中央领导集体参观中国国家博物馆“复兴之路”展览现场。习近平定义“中国梦”－－实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想，而且满怀信心地表示这个梦想“一定能实现”。2013年3月17日，国家主席习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会发表讲话中指出“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，既深深体现了今天中国人的理想，也深深反映了我们先人们不懈奋斗追求进步的光荣传统。”并对实现“中国梦”进行了详细的阐述，任认为“实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。”“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。”“实现中国梦必须凝聚中国力量。这就是中国各族人民大团结的力量。中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦„„有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”同时还指出“全国广大青少年，要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。”

二、活动目的为深入学习贯彻“十八大”和国家主席习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会发表重要讲话的精神，引导全校师生理解实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”内涵，灌输和培

1养朴素爱国感情，激励广大青少年学生“要志存高远，增长知识，锤炼意志，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩”。学校德育处决定在全校师生中开展“中国梦——我的梦”主题教育，旨在通过此次活动，践行我校“崇德尚志，终身发展”的办学理念和“修身，慎独”的德育理念，教育引导广大学生深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的“中国梦”的基础上，树立“我的梦”，并为之而终身奋斗。

三、活动主题

中国梦——我的梦

四、活动对象

全校师生

五、活动内容

1、举行“中国梦——我的梦”主题教育启动仪式，阐述活动背景和目的，布置活动内容与任务，营造活动氛围。

2、开展“中国梦——我的梦”国旗下的讲话活动；利用校园广播、校园网、宣传栏等形式，宣传“中国梦”提出的背景及内涵等，进一步营造活动氛围。

3、开展“中国梦——我的梦”主题班会课、主题团会课的活动。通过班会、团会让学生明确“中国梦”的实质内涵，树立为之而奋斗的“我的梦”。

4、开展“中国梦——我的梦”征文大赛。团支部、学生会、少先队、文学社组织学生围绕近代以来中国人民坎坷追梦

历程的深刻启示，改革开放以来国家取得的辉煌成就以及家乡巨变，让学生用文章记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，强化对自身责任和使命的认识，树立以实现中华民族伟大复兴而读书的光荣梦想。并以此出版校报《龙园》专刊。

5、推进“中国梦——我的梦”主题校园文化建设。利用校园广播、校园网、宣传栏等形式，宣传“中国梦”。举行“诵读中华经典，绽放我的梦想”经典诵读展示赛。组织开展“中国梦——我的梦”主题黑板报评比活动。通过活动，着力营造为了实现“我的梦”，每天为自己加一分的良好的校园文化氛围。

6、开展“中国梦——我的梦”主题社会实践活动。结合第一专题“走进雷锋——养成良好习惯”主题教育，动员全体学生了解雷锋事迹、感受雷锋精神、积极开展学雷锋实践，将学雷锋活动常态化。团支部、学生会组织学生到社会实践基地、社区、厂企开展中华传统文化教育、革命传统教育、劳动实践等社会实践活动，加深学生对“中国梦”的理解，体验“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来”的圆梦真理。

六、活动要求

1、思想重视，加强领导。学校成立活动领导小组，负责活动的组织实施，各班级要统一认识，高度重视，加强监督，确保活动有序有效开展。

2、精心部署，注重实效。各年级、各线要高度重视本活动，做好各项活动方案，精心部署，认真组织实施，切实保证主题教育取得实效。

6.企业大学教育培训方案 篇六

**大学教育培训方案

（号文颁布）

为加强**公司**大学的管理，保证培训工作质量，提高培训工作的有效性和针对性，明确培训资源的投入方向及主要教学活动，确定阶段性培训目标，保证各类培训活动有计划的组织，逐步建立健全公司的培训体系，特制定**公司**大学教育培训方案。

一、工作目标

适应公司业务发展和创新的需要，传递公司企业文化和价值观，全面提升员工整体素质和岗位工作技能，促进员工个人职业生涯发展，为公司发展战略提供人才支持。

（一）根植“培训促进业务发展，学习提高竞争能力”的思想理念，增强培训对员工职业发展和岗位成长的指导作用，提高员工自发学习的主观能动性；

（二）加强培训的针对性、实用性和有效性，提高工作能力，提升经营业绩；

（三）分层次、抓重点，围绕企业文化、经营管理和专业技能三大板块，形成企业文化、专业技能、房地产和贸易经营管理三大课程体系，针对企业新人、中层干部、企业高管等群体，探索培训形式的多样性；

（四）挖掘、培养内部讲师队伍，形成学院品牌；

（五）做到所有培训对象培训率达到100%，公司干部年受训时间不少于32小时，员工个人年受训时间不少于24小时。培训完成率80%以上，培训满意度80%以上。

二、培训内容

内容分为企业文化、经营管理和专业技能等方面。设置企业文化课程、财税金融课程、房地产经营管理课程和贸易业务课程等。学院应根据长远发展和近期目标要求，结合公司的业务特点，按制订相应培训计划。

三、师资配备

培训师资采用内外结合，以内部讲师为主。

（一）在适量引进优质师资力量主讲部分课程外，大力培训公司内部讲师，完善兼职教师管理办法，建立一支高素质、高能力、高水平的内训师资队伍，着力提高公司各类培训的教学质量和教学效果。公司高管在企业文化培训、经营管理培训方面起带头示范作用，中层骨干形成勤学习、爱讲课的良好风气，业务骨干要重点培养专业技能的授课能力。

（二）建立兼职教师与外部师资档案。一是建立兼职教师教学档案资料库，记录其接受培训及授课的情况；二是有效利用杭州各高校师资资源；三是建立外部优秀师资档案，掌握其特长教学内容。

四、培训形式

根据师资力量和培训内容，采取多种形式。

（一）讲授：讲授是培训师关于某一专题的讲演，此种方法适用于对新知识的培训。

（二）演示：演示是由培训师做正确的示范，学员模仿学习的一种方式。此种方式适用于操作技能培训。

（三）讨论：讨论是学员在一起就某一问题探讨解决方法，由培训师负责控制和引导的一种培训方式。此种方法适用于学员能力的进一步提高。

（四）研讨班：研讨班是由专家或高级管理人员就某一专题进行深入探讨的方法。此方法适用于中高层管理人员。

（五）游戏法：游戏法是指由两个或更多的参与者在遵守一定规则的前提下，相互竞争并达到预期目标的方法。游戏的形式取决于游戏的内容，通常游戏中含有竞赛和变革的内容。游戏只是手段，目的是培养学员的各种能力。

（六）多媒体课程：通过点播远程多媒体课件或播放视频课程来学习的培训方式。

五、培训组织、场地和时间安排

（一）培训组织

1.培训工作由人力资源部负责组织，按照培训计划执行培训的各个环节。负责培训的通知、师资联络、讲义准备、场地安排、会场布置、设备调试、考勤登记、纪律维护等工作。全员培训的，应提前两周发布通知，其他的培训需提前一周发布通知。

2.根据培训内容和课程设置，设立课代表，协助人力资源部开展工作，具体负责信息发布、人员召集、效果反馈、意见传达等教务工作。

3.部门提出计划外培训的，须向人力资源部报备，如有冲突的，须优先按照计划执行。

（二）时间安排

根据公司的业务和作息时间特点，合理安排培训时间。

（三）培训场地

培训场地根据培训要求和人数合理选择。一般情况下，全员培训以13楼会议室为主，人数少于50人的以9楼会议室为主，人数少于30人的以10楼会议室为主。

六、培训考核

人力资源部负责对培训工作进行考核，主要考核指标为内部讲师管理、课题开发、培训计划与总结、培训资料准备、人均受训次数、人均受训时间、培训普及率、培训记录、培训经费管理等。具体考核分为上课考勤、课后考试和绩效考核三部分。上课考勤由课代表登记，定期汇总。课后考试根据课程需要开设，以笔试为主，兼顾面试和其他方式的考核。不同层级的员

人力资源部负责培训预算的编制，报公司总经理批准后实施。

八、培训文化宣导

通过公司网站、内部电子屏幕、培训展板、横幅等多种文化宣导方式，加强宣传与引导，努力营造“全员学习、知识共享”的学习氛围，形成开放、共享、创新的企业培训文化，逐步把“工作学习化、学习工作化”理念贯穿于企业各项工作。

附件一：员工培训与开发评估表

7.中国移动教育信息化全面解决方案 篇七

为建设高效率的教育管理体系,信息化技术越来越多地被运用到“数字校园”建设中,通过与校园现有平台或资源紧密结合,建立学校、家长、学生之间互动与沟通、资源共享的信息化平台。

中国移动重视并关注教育领域信息化建设,以学生为“中心”,辐射学校、家庭和相关领域,提供从学龄前教育到高等教育的全过程信息化服务。

互动沟通解决方案提供教育领域多方沟通、信息发布平台。

1.家校互动解决方案

中小学生年纪小,自控能力弱。家长希望能实时获得子女在校情况,学校也希望家长配合,共同关注学生成长。

中国移动推出家校互动解决方案,帮助家长实时了解学生在校学习和成长情况,并促进家长和老师充分互动,改善教育方式,提高教学质量。

家校互动:通过短信、WAP、WEB等形式实现家庭学校之间的信息互动和沟通,学校可将学生在校表现反映给家长,向家长发送收费通知、家长会通知等,家长也可通过短信给班主任、学校领导留言。

平安短信:通过短信和IC卡,实现学生刷卡,系统向家长下发学生到校、离校通知信息。

亲情电话:通过移动无线公话及IC卡,学生(教师)刷卡后可与预设的亲情号码进行通话,学生也可通过刷卡在移动公话终端提取家长给自己的留言信息。

2.大学生信息服务解决方案

大学生就业目前已经成为一个热点问题,学生希望获取更多的就业信息,企业需要找到合适的大学生,而高校需要建立一个方便灵活的就业信息发布平台,帮助大学生尽快就业。

中国移动推出大学生信息服务解决方案,通过短信/彩信、手机门户等为高校毕业生提供政策咨询、职业指导、求职推荐、人事劳动保障代理等多种服务;协助降低毕业生求职成本,提高学生就业率和企业招聘效率;同时提供交友、家教等综合信息服务,丰富学生校园生活。

大学生信息服务有三种方式:

1.短信通知

2.彩信通知

3.求职WAP网站

短信可为大学生提供各类教学信息、校园生活信息等多种服务。

大学生用手机WAP方式查看求职就业机会;用彩信了解当前各行业就业背景、就业动态、热门行业排名、名企应届生薪资待遇等信息。

3.教育机构信息服务解决方案

教育管理机构和教育培训机构受众面广,教育政策、考试信息、培训信息、成绩信息等需要及时有效地发送到受众手中。同时,公众也可以通过移动终端进行信息查询、网上报名等业务办理。

中国移动提供集团短/彩信、校园建站等服务为教育监管机构和培训机构等建立基于移动通信平台的教育机构信息服务解决方案;帮助教育机构降低信息传递成本,提升信息传递效率。

培训机构为学生提供教育培训、教师推荐、专家互动沟通和WAP网上报名等服务。

教育局利用短信及彩信实时、大范围传递教育政策信息、成绩信息,提供WAP网站用于各种信息查询。

数字校园解决方案

建立日常办公和学校管理紧密耦合的信息化平台。

1.教务教学解决方案

教务教学管理信息化是教育现代化的重要一环,学校需要通过建立教务教学管理信息系统提高教务管理效率,并配合传统教学手段提升教学质量。

中国移动的教务教学解决方案,为学校提供多种教务管理手段,利用通信技术优势实现远程教育等多样化教学手段,全面提高教务教学管理水平。

学籍管理:提供电子化的学籍管理功能。包括学生姓名、所属班级、学号、家长姓名、手机号码、校讯通开通情况等。

成绩管理:将学生成绩按学年度、学期、考试类型进行统计。并可以进行输入、打印和查询,选择不同科目进行班级排名和分析,实现智能化处理。

排课管理:采用多班“并行回溯”算法,以班级为中心进行排课,具有排课速度快、准确率高、效果好等特点。

远程教育:为学校搭建远程教育系统,学生、分校可以灵活通过专线、互联网或者TD-SCDMA等多种方式接入系统,让学生能够通过电脑甚至手机随时随地接受远程教育。

2.办公协作解决方案

学校教师员工数量众多,传统的文件传达和事项通知耗时长或传达不到位。同时校内校外各处教师需要及时与校内系统联系,查阅相关数据和资料,进行现场办公。

中国移动的办公协作解决方案,通过集团通讯录、校园建站、移动办公、邮箱服务等系列产品,方便了校内的信息传递,满足校内外人员的移动办公需求,以更低成本实现了更高的教学办公效率。

移动办公:通过手机接入校内办公系统,及时完成教务审核审批、课程管理、查看通讯录、收发邮件等功能,大幅提升教学办公效率。

邮箱服务:提供所有互联网邮箱的常规功能,并具备专业域名和邮件短信提醒,还支持直接以手机收发、处理邮件。

集团短/彩信:在学校内部快速群发各种通知、提醒。每学期教务工作安排敲定时,系统触发提醒,通过短信方式下发相关课表到教师手机;教师也可以通过短信、手机网站等方式主动查询与自己相关的事务。

集团彩铃:定制专属音乐、欢迎词、学校介绍作为彩铃,拨打学校总机、教师手机都可以听到,统一宣传学校形象。

集团通讯录:学校通讯录信息统一存储在中国移动提供的网络服务器中,教师、学生可随时随地实现通讯录的查询和下载。

3.校园一卡通解决方案

高校希望实现对师生各类卡的统一管理,应用电子化管理手段,降低管理成本提高管理水平,同时方便师生的校园生活。

中国移动推出的校园一卡通解决方案,通过升级手机SIM卡支持非接触通信技术(RFID),配合学校内部IT系统改造,师生手机“刷卡”实现校内门禁、借阅、就餐、医疗、购物、停车等多种功能,并享受借书通知、食堂账单等增值服务。

学生管理:手机识别代替传统的学生证,实现学生报道注册、学籍注销、学生档案变更等功能。

身份验证:图书馆、计算中心、学生宿舍、校医院、体育中心等处的学生身份识别和借书、上机、挂号等预约服务。

手机缴费:手机刷卡缴纳学费、上机、校车、用餐、购物、设备领用等费用。

4.校园安全监控

幼儿园及小学低龄儿童的安全是家长和学校极其关注的问题。

中国移动推出校园安全监控解决方案,特制儿童专用的移动终端,低辐射易使用。提供定位服务,并具备自动报警和紧急按键通话功能,帮助家长、学校对学生提供全方位保护,提升了儿童在校安全系数。

GPS定位:查找学生当前位置,查询48小时内活动路径

自动报警:预先设定安全范围,学生走出范围时手机自动报警。

通话及短信:预置4个号码,可用代码键直接通话。

紧急同步通话:紧急状况下可按紧急键与预设多个号码同时通话,并通过短信发送当前位置。

基础通信解决方案

协助教育机构搭建通信网络,学校固话和师生手机可组建内部虚拟网,支持短号互拨和资费优惠,显著降低成本,实现更加便利的校园通信。

学校师生通信频繁,希望能降低通信成本。师生在校外希望能够远程访问教育网资源,但其他网络访问教育网速度或资源受限。

中国移动的基础通信解决方案,通过校园V网、专线专网服务、融合通信等产品,实现校内短号互拨、视频会议等功能,为学校提高沟通效率、降低通信成本。

校园V网:通过专线与学校专用交换机直联,将校内固定电话与移动电话统一编制短号码,实现短号互拨。在校的教师和学生移动用户,即可组建一个校园V网,在网内的用户之间拨打可享受资费优惠。

专线专网:学校可灵活选择带宽和线路类型,快速组建内部网,并享受完善的维保服务,并帮助师生远程访问教育网资源。

8.大学物理教学改革方案的探索 篇八

关键词：大学物理教学改革创新精神

在各种教育理念中，核心应当是教育质量观的问题，我们可以谈论各个方面的改革与创新，一旦评价教育教学质量就又回到了传统的质量观上。这也是高等教育改革的瓶颈之一。本文认为，要实现中国高等教育的改革，就要从根本上改变教育的质量观，确立大众化高等教育的质量观，即以个性化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观。在新的形势下，大学物理作为一门重要的基础课，进行教学改革势在必行。

一、大学物理教学中存在的现实问题

第一，从授课内容上看，大学物理课堂内容信息量丰富，研究方法多采用高等数学的思维方式，学习难度增加。大学学习的内容抽象化，不易于理解，一部分学生倍感压力。就教材而言，在深度和广度上都有加深和拓展。

第二，从讲授对象上看，高校教育中，教师和学生的沟通有限，对刚入大学的孩子而言，缺乏独立解决问题的能力。部分新生存在“休整”心理，思想上产生了一种惰性；部分新生由于中学物理没有学好，对大学物理产生畏惧心理等。

第三，从教学资源分布看，本科课堂名师锐减，教育资源流失。高校高端人才极少承担本科教学任务，而专心致力于科研研究。教授名师现身本科生课堂的几率日益减小，这也是教育资源的一种损失，也是目前高校教育的一种误区。

第四，从教学手段和方法上看，单一的课堂教学方法，过于严谨的科学表述，将物理教学至于空中楼阁，似海市蜃楼般可望而不及。物理教学还是注入式教学方法；实验教学仍是传统实验模式；物理规律与现实生活的结合较少；落后的教学观念与现代素质教育严重脱节等。

二、大学物理教学改革的解析与出路

2.1对教材教学内容进行整合

为了适应新时期的高等学校物理教学的任务要求，应制定新的多元化、分层次的大学物理系列教学大纲。新大纲在教育观念上要实现两个转变，即从绝对质量观到相对质量观及从一元质量观到多元质量观的转变。

首先，梳理课程体系，优化教学内容。针对扩大招生后学生素质参差不齐的现实，采取了有针对性的分层次的模块式教学方式。在制定新的教学大纲过程中，也考虑到各专业方向不同，其所需物理课的学时也应有差异。在保持物理体系的相对完整的前提下，删减大量仅仅是技术意义上的内容，加强学生对物理学科发展脉络的了解，加强其对科学观念、物理学思想的深入理解，使其掌握物理学研究问题的方法，培养其逻辑思维的能力、分析问题及解决问题的能力，做到对物理现象进行非物理思考，对非物理事件进行物理思考。

其次，注重教学内容的前沿性与先进性。通过穿插、渗透和拓展近年来出现的新的物理思想、理论和方法，为物理内容“增肥”。如在讲到光学部分内容时引入液晶显示的原理、光纤及其应用等，讲到电磁感应部分时可探讨一下磁悬浮列车等高新技术的应用等，使学生感觉到高科技并不高不可攀，其基本理论就在大学物理的课堂教学中。在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上，也向学生适当地介绍当今物理学发展的前沿问题。学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进行更进一步的探讨，从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。

最后，强调实践教学的创造性和探索性。在教学实践中，要注重培养学生的探索和创新的精神。在实践教学中，我们根据不同知识层次学生、几大不同类型专业方向的特点，编写了系列的、多元的教学大纲和教学计划，从根本上实现了高等教育质量观念的更新，确立了大众化高等教育的质量观——因材施教的多元质量观，结果表明教学效果很好。如讲到光学部分的光纤通信时，可以告诉学生宽带技术的应用的确使得传递信息的速度大大增加了，但这还满足不了人们快速获取信息的要求，为此目前正在开展一系列的研究，如全光网络、量子通信等来适应科技的发展。这样讲授又启发了学生进行创造性研究的欲望。

2.2不断优化现行教学方法

第一，知识结构法教学

知识结构是指一门学科的基本概念、基本原理以及这些基本概念和原理之间的内部联系。运用知识结构法教学，一方面可以增强学生对知识的理解能力，另一方面可以提高学生对知识的记忆能力。学生把所学知识结构清晰牢固地储存于自己的大脑中，即使有所遗忘，也只能忘掉具体知识的结论，依靠知识结构依然可以重新构思出来。掌握知识结构，重要的是还能够实现学生知识技能和态度的迁移。在教学中要注重培养学生自主、独立的学习能力和应变能力，使学生获得的态度和方法能较好地迁移到未来科技和社会实践中去。

第二，发现法教学

发现法教学是一种典型的启发性教学方法，“发现”的本质是进行“再发现”，并不是要求学生去发现和创造新的理论或科学概念，而是把前人的发现创造的过程从教育的角度加以改造，加以精简，引导学生沿着简化的思维路线去“寻找”解决方法。最后在教师的指导下，经过自己独立的思维和探索得出问题的结论。这样学生获得的知识是他们自己思想的结果，调动了学生学习的积极性。

第三，案例法教学

在物理教学中，结合实际问题进行讲解，能使学生既看到物理原理的实用性，又能逐渐学会通过建立物理模型，运用物理原理和规律分析求解实际问题。通过提问启发思考，让学生根据所学的动量原理，建立碰撞模型，用数据说明问题，对碰撞过程中飞机受到的冲力进行定量估算，使学生对物体产生机械效果的条件有具体的了解，加深了对动量、冲量、动量定理的实际理解。这样可以启发学生思考的积极性，变枯燥的理论教学为理论教学与案例教学相结合的教学，既能提高学生学习物理的兴趣，又有利于培养和提高他们分析和解决实际问题的能力。

第四，讨论法教学

我们提倡交互式、讨论式的教学方法。要实现教学互动，首先，需要尊重学生在教学活动中的主体地位。其次，需要精心设计在教学过程中的不同阶段能够启发学生思考的问题。在交流和讨论中，要善于引导，激发学生积极探索知识的欲望，使学生的思维活跃起来，从而有利于学习能力的提高。在分析和解决问题的过程中，要引导学生逐步学会分解难点，这不仅是一种学习的本事，而且是学生将来从事科学研究的本事。讨论课是大学物理学课程的有机组成部分，学生的积极性在讨论课上被发挥得淋漓尽致，热点问题往往会引发学生们进行相当热烈和较为深入的讨论。

2.3创新意识和开拓视角培养

第一，改进教学方法，增加教学手段，培养学生动手能力和创新意识。将多媒体教学手段与传统教学方法有效结合，才能在学生的大脑里形成深刻的记忆，也有助于学生形成好的物理解题思维和习惯。（2）采用“启发式”和“讨论式”教学。“启发式”和“讨论式”教学更能体现出学习者的积极参与，对于培养能力、训练思维是非常重要的。这也对教师提出了更高的要求。（3）在讲授物理知识的同时，通过介绍科学发现的过程，重要定律的建立过程，和介绍一些著名的近代物理实验和著名的科学家及诺贝尔奖获得者的概况，激发学生学习兴趣。（4）大胆探索，勇于突破，鼓励“学生参与教学”。将教学中某一部分的内容或者目前出现的一些新兴科技作为学生的教课题材，以学术交流的形式开展学生论坛，配备专业辅导老师，以便学生咨询和交流。（5）联系生活实际，引经据典，将物理知识融入到生活实例中，更能激发学生对物理、对大自然、对生活的热爱，体现了处处留心皆学问的真谛。

第二，建立多元化的实验教学体系。大学物理实验课可分为实物实验和仿真虚拟网络实验，实物实验又可分为两个模块，一个为基础性实验，一个为综合设计性实验。前者可以班级为单位，在规定时间内进行；后者为开放性实验，定期对全校学生开放，设计性实验可在这段时间进行，实验室提供丰富的仪器设备和实验相关的材料，让学生选择自己感兴趣的实验，自主完成实验内容。仿真虚拟网络实验室大大弥补了由于实验条件和设备不足的缺憾，可使学生更大范围接触

前沿实验，了解学科发展动态。由于仿真虚拟实验在校园网的任意终端均可完成，方便学生灵活安排时间。实验室定期对学生开放，给他们留出自主学习与独立思考的空间，将会极大地调动大学生的学习积极性，促进他们创造性的发挥和综合能力的提高。

第三，拓宽思路，完善实验教学评估手段。实验教学的目的是培养学生的动手能力。实验教师对学生的考核应取“量方法而不是量形式、重能力而不是重结果”的思路。工作重点应转为教给学生如何发现问题、如何解决问题的方法，让学生自己处理实验中的问题，自己修改和完善设计。只要学生掌握了解决问题的方法和技巧，就达到了教学的目的。

三、理论的实践需要

理论教学、实验教学应有机结合，理论教学中应加强对相关物理理论产生的实验现象的论述。物理学中的概念的建立、定律的获得几乎都是建立在观察现象、科学实验的基础上的。物理学中的很多名词用文字叙述往往晦涩难懂，学生很难理解；如光学中的‘衍射’一词，我们先给出实验现象的图像，再阐述‘衍射’一词的定义，给出物理原理及公式。这不仅使学生对定义“一目了然”，更有兴趣推导产生这种现象的理论解析。如利用电磁波的演示系统可以直观地认识电磁波的干涉、衍射特点以及验证电磁波是横波的特性，利用静电演示系统可以清楚地认识静电场的各种性质。例如在讲到静电屏蔽时，可以结合在高压实验室的研究经历，介绍实际工作中实现静电屏蔽的例子；在讲到布儒斯特定律时，以激光器的布儒斯特窗为例，介绍该定律的实际应用。这样，学生在接受这些知识时不是仅仅记住了该定律的形式，更将该定律与实际生活和社会生产联系在一起，使得该定律成为“活”的知识。学生反映从中得到很大收获，对物理概念的理解与体会更深了。

综上所述，以上是自己在教学实践过程中，通过理性分析物理专业大学物理的教学现状以及存在问题，对大学物理教学改革提出的几点建议。物理专业的大学物理教学改革是一项长期而艰巨的任务。在以后的教学实践中，将进一步总结经验，勇于探索，不断改善教学方法和考核方式，为培养出综合素质高，创新能力强的适应现代化建设的优秀人才的目标而奋斗。

参考文献：

[1]李化南.非物理专业大学物理教学改革初探[J].湖北广播电视大学学报，2008，28.

[2]马文尉.物理学 [M].北京：高等教育出版社，2011.11.

9.湘潭大学大学英语教学改革方案 篇九

教育部 2004 年颁布的《大学英语课程教学要求》和 2005 年 1 号文件，提出了关于大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习，建立个性化教学体系，切实提高大学生英语综合应用能力特别是听说能力的精神。为适应我国高等教育发展的新形势，贯彻教育部关于大学英语教学改革的精神，深化教学改革，提高教学质量，我校在近年大学英语教学改革的基础上，制订了本大学英语教学改革方案。

一、教学目标

大学英语的教学目标是培养学生扎实的英语语言基本功和英语综合应用能力，特别是“听”、“说”能力，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流；同时大学英语教学还应注意培养学生的自主学习能力与国际视野，提高学生综合素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、教学内容与教学课时

大学英语课程包括：《大学英语1-4》、《高级英语听说》、《英美文化》、《英美原版影视欣赏》、《口语演讲》等课程及英语自主学习的平台。

《大学英语1》、《大学英语2》为80学时，5学分，《大学英语3》、《大学英语4》为64学时，4学分，课程性质为必修；《高级英语听说》、《英美文化》、《英美原版影视欣赏》、《口语演讲》等为32学时，2学分，课程性质为选修，记为通识教育课程学分。

学校建立大学英语自主学习的平台，满足学生课余时间学习英语的需要。

三、教学对象

非英语专业本科学生。

四、教学安排与成绩记载

大学一年级学生必须参加学校安排的《大学英语1》、《大学英语2》课程学习，从二年一期开始学校对学生实施分类教学。《大学英语3》的教学分为《大学英语3》（普通班）、《大学英语3》（听说班）、《大学英语3》（免听免考班）；《大学英语4》的教学分为《大学英语4》（普通班）、《大学英语4》（免听免考班）。

（一）分类教学的具体安排与成绩记载办法

1、二年一期开学前未通过CET4的学生，该学期必须参加《大学英语3》（普通班）的学习；二年二期开学前未通过CET4的学生，该学期必须参加《大学英语4》（普通班）的学习，课程成绩按实际考核成绩记载。

2、二年一期开学前只通过CET4的学生，该学期必须参加《大学英语3》（听说班）的学习，学习内容以英语听说为主，课程成绩按实际考核成绩记载。

3、二年二期开学前只通过CET4的学生，该学期必须选择参加《大学英语4》（免听免考班）或《大学英语4》（普通班）。选择免听免考班的学生，《大学英语4》成绩自动记载为（CET4成绩/710*60+40），选择普通班的学生必须参加课程学习，《大学英语4》成绩记载为课程考核成绩和（CET4成绩/710*60+40）二者之间的高分。

4、二年一期开学前通过CET6考试的学生，该学期必须选择参加《大学英语3》（免听免考班）或《大学英语3》（听说班）。选择免听免考班的学生，《大学英语3》成绩自动记载为（CET6/710*50+50），选择听说班的学生必须参加课程学习，《大学英语3》成绩记载为课程考核成绩和（CET6/710*50+50）二者之间的高分。

5、二年二期开学前通过CET6考试的学生，该学期必须选择参加《大学英语4》（免听免考班）或《大学英语4》（普通班）。选择免听免考班的学生，《大学英语4》成绩自动记载为（CET6/710*50+50）和（CET4成绩/710*60+40）二者之间的高分，选择普通班的学生必须

参加课程学习，《大学英语4》成绩记载为课程考核成绩、（CET6/710*50+50）和（CET4成绩/710*60+40）三者之间的高分。

（二）通过CET6的学生从二年一期开始，仅通过CET4的学生从二年二期开始，可以选择修读《高级英语听说》、《英美文化》、《英美原版影视欣赏》等英语类通识教育课程，课程成绩按实际考核成绩记载。

（三）学校在通过CET4和CET6的学生中选拔少数学生参加《口语演讲》通识教育课程学习，课程成绩按实际考核成绩记载。

五、选课管理

学校每学期按计划开设大学英语类课程，学生根据学校安排参加选课。

1、每学期选课分为两个阶段进行：第一阶段为预选阶段，学生根据自己的CET4、CET6成绩等情况预选课程，根据自己上课时间等情况选择该课程的可选课头；第二阶段为改选阶段，学校根据CET4、CET6成绩对学生选课进行审核，删除错误选课，并根据情况给该类学生提供改选机会一次。

2、选课结束后，学校按选课学分进行收费认证，未通过认证课程为无效选课。

六、附则

1、本方案中“通过CET4”指CET4成绩达到425分，“通过CET6”指CET6成绩达到425分。

2、本方案从2007级本科学生起开始实施。

湘潭大学教务处

10.2013级大学新生入学教育方案 篇十

入学教育是学生大学生涯的第一课，是新同学尽快了解大学，适应大学学习和生活，树立新的奋斗目标的重要一环。为了帮助新生尽快适应大学的学习和生活，顺利、平稳有效地实现从中学到大学的转变。现结合我院实际，就XX级新生入学教育制定如下方案。

一、教育主题

积极适应，科学规划，做奋发有为大学生。

二、教育时间

XX年9月——10月。

三、教育内容及实施办法

（—）内容

新生入学教育主要包括：适应性教育、专业思想教育、爱国爱校教育、文明修养与法纪安全教育、心理健康教育、成才教育。

1、适应性教育

适应性教育是大学新生入学教育的首要内容，目的是让新生尽快熟悉学校，熟悉所处环境，尽快适应大学生活，以较短的时间完成由“高中生”向“大学生”的转型。

2、专业思想教育

向新生介绍专业培养目标、课程设置、教师队伍状况、就业前景、就业发展方向等等。让学生了解本专业学习方法、思想方法、就业方向、就业岗位应具有何种素质和能力等，使新生初步树立热爱专业的思想，为今后的专业学习打下良好的基础。各系可结合本系各专业的发展情况及新生情况开展形式灵活的专业宣传和教育，注重针对性和有效性。

3、爱国爱校教育

对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育，激发学生勤奋学习、报效祖国的使命感和自豪感，帮助学生了解学校的光辉历史及优良传统。结合新生军训，让新生更多地了解国防、军事知识，增强爱国爱党的责任感、使命感。通过参观校园、开放实验室、请优秀毕业生或在校高年级学生谈大学生活等形式，使新同学了解学院、关心学院、热爱学院。

4、文明修养与法纪安全教育

旨在使大学生树立牢固的法纪观念和文明意识，增强安全防范意识，强化自律意识，教育学生自觉遵守学校的各项规定，做文明、守纪的大学生。各系要结合军训，针对本系实际，认真组织新生学习《学生手册（XX版）》，要重点学习《陕西青年职业学院学生日常行为规范》、《陕西青年职业学院学生管理规定》、《陕西青年职业学院学生违纪处分条例》、《陕西青年职业学院评先选优及奖励实施办法》等规章制度，并要结合典型事例，强化学习效果。军训结束时，学院将组织考试，检查新生对《学生手册》及学院规章制度的掌握程度。考核成绩将作为集体及个人评优的重要指标。

5、心理健康教育

初入大学时期被称为心理“断乳期”，大学新生极易产生各种不良心理。新生入学接受心理健康教育，有利于学生以正确的心态面对新的学习、生活，更有利于防止今后有关心理问题的发生。学院将邀请有关专家为新生做心理健康方面专题报告，解答学生中的各类心理问题，引导学生形成健康、良好的心态，做好心理的调适，提高广大学生的心理免疫力，帮助新生尽快适应大学生活。各系、各新生班也要形式多样地开展新生心理健康教育。

6、成才教育

旨在引导学生树立远大的理想，合理规划大学学习，规划人生，为他们的成长成才指明奋斗方向。各系要结合自身情况，以倡导优良学风为主，开展不同形式的学风教育，可选择我院毕业生中有代表性的成功案例，以其人其事感召新生。亦可组织二、三年级的优秀学生代表及优秀毕业生面向新生开展学习经验交流等。要求每个新生必须制定个人大学学习发展计划。

（二）实施办法

XX年新生入学教育采用集中与分散相结合的形式，集中教育由学生处统一安排。分散教育由各系围绕入学教育内容，可采取讲解、宣传、讨论、讲座、座谈、参观、考试等多种形式进行入学教育，学院将对各系新生入学教育工作适时进行督导、总结和推广。

四、工作要求

（一）各系要成立新生入学教育领导小组，加强领导。要根据本方案，结合自身实际，拟定本系入学教育工作方案，并于9月2日前，交学生处备案。

（二）各系要高度重视新生入学教育工作，积极组织、认真实施，做好相关记录，入学教育结束后形成书面材料交学生处。

11.大学语文课程整体设计方案研究 篇十一

关键词：大学语文；设计；应用

宝贵的文字，记载了这片土地的历史变迁和人文资源，后人该怎样续写新的篇章呢？这是每一位高职语文教师都必须思考和回答的问题。大学语文课程整体设计方案，通过对课程定位、课程目标与教学内容的研究，为高职大学语文教学提供了新思路、新策略和新方法。

一、课程定位

《大学语文》是一门面向高职生所开设的素养类公共必修基础课程。课程以经典文学作品为核心，引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力，培养人文素质，提高语文应用能力，达到“知、行、能”三者统一。

这一定位，突出审美性和人文性、强化价值性和职业性、兼顾工具性和基础性。《大学语文》以文学的姿态进行教育，其寓教于美的教学内容和形式是其它课程不可替代的。高职《大学语文》姓高名职，既不能等同于中专语文，也不能等同于本科院校的大学语文，旨在培养高端技能型专门人才的过程中起功能性作用。

这一定位，贯彻文本本位，以优秀范文进行教学，让经典成为心灵的发动机。类似《古文观止》般赏析优秀文本，类似《百家讲坛》般对优秀作品做出更丰富多姿的诠释。语文本位，以精美诗文富含思想之美、诗情之美、语言之美，滋润学生，感悟学生。

二、课程目标

大学语文课程承上启下，必须强化人文性、工具性，兼顾社会性、职业性，为学生职业生涯导航，为培养高端技能型专门人才服务。课程设计思路，以需要为原则、以学生为主体、以素养为核心、以能力为特色。

（一）能力目标

完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力，具备在社会生活、职业活动中，正确运用语文工具的能力，具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。

（二）知识目标

巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础，了解中国文学的基本发展线索，掌握各时期的代表作家和作品，了解鉴赏文学作品的基本方法，理解口语交际和应用文写作的基本技巧和要求。

（三）态度目标

认真的学习习惯，积极进取的人生态度，健康的审美情趣，理解优美而丰富的人性，能够关爱生命、尊重生命、优化生命，高尚的道德情操，以人为本的人文主义精神，良好的职业操守。

三、课程设计

一个优秀的高职语文教师最大的本事，就是能在引导学生理解、鉴赏课文的互动过程中，把学生潜在的求真、崇善、尚美的情感诱发出来，使自己与学生都得到心灵的享受、精神的升华。

（一）教学内容

立足专业、社会和学生发展需求，淡化学科体系，注重素养和能力养成，凸显“高职性”，根据各专业对学生人文素养及语文能力的基本要求，指向有利于学生成人成才的维度，分为阅读鉴赏、口语交际、应用写作三个单元，其中包含17个学习任务、34项教学活动。

（二）教学模式

主要采用任务驱动，通过“主题＋文选（能力）”，变逐篇串讲、单一训练为“以一带十”提高学习效率，努力为专业建设服务、为学生全面发展服务、为培养合格人才服务。如阅读鉴赏单元，按照人文主题，分为诗意的栖居、道德的分量、审视的智慧、人性的探究、理想的守望、心灵的相契、乡愁的理念、自然的感悟、生活的艺术9项学习任务，从观照人类自身，了解人性根基，到观照天地自然，理解生命真谛，帮助学生精神成人。口语交际单元，按照能力主题，分为8个学习任务，既培养学生通识能力，又服务其专业岗位能力。

（三）教学方法

主要采用启发引导、诵读品味、情感体验、分组讨论和课堂观摩等方法，引导学生读有字之书，悟无字之人生。贯彻以学生为主体，以教师为主导，以培养学生人文素养为本位，以提高学生语文应用能力为核心的成功教育理念，因材施教，體现“实践性”，强调重情趣、重体验、重合作、重创新的理念，加强对所学知识和技能的实际运用，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣和观察问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力。

（四）考核方案

采用笔试与口试相结合，标准化考核与分层考核相结合，教师评价与学生评价相结合的考核体系，体现“多元性”，给学生以弹性化、人性化的发展空间，全面检验其综合素养和语文能力。

1.期末考核成绩（理论和技能考核各占50%）

（1）理论考核，强调体悟。题型以综合分析为主，采用笔试形式，在统一时间内进行，以检查学生对“必需”理论知识及文学现象的总体把握。考核内容：文学常识（中国文学史发展脉络、李白、杜甫等代表作家及作品），阅读理解（诗歌、散文、小说等），应用文写作（事务文书、礼仪文书、社交文书等）。

（2）技能考核，重在应用。采用口试形式，在规定的时间内以班级为单位进行，以检查学生文献检索、自主学习、创新思维、口语交际等能力。考核内容：有备演讲（即兴演讲），要求声音洪亮流利，态势语言大方得体，主题阐述正确鲜明，结构安排条理清晰，内容交流丰富有效。

2.过程考核，关注学习过程，培养良好心理素质，强化竞争意识，使考核时间全程化

考核内容包括：学习态度（作业、笔记、出勤率等），诗歌朗诵（充分准备，声情并茂），课文研讨（围绕主题，积极发言）。

人生的力量来自双手，更来自心灵。高职教育既要重视学生“职业生涯”，也要重视学生的“生命生涯”，给学生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。坚信仓颉灵感不灭，美丽中文不老，高职《大学语文》课程大有作为。

参考文献：

［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版

社：2007.

Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme

JIANG Hong-mei

Abstract: Through to the university language curriculum orientation, curriculum objectives, curriculum design and content of the study, developed a scientific and reasonable overall design, as the University Chinese language teaching provides a new idea, the new strategy and the new method.

12.中国农业大学研究生教育改革方案 篇十二

一、兄弟院校培养情况

经过数年实践探索, 一些办学较早的医学院校在七年制教育方面积累了大量成功经验, 证明七年制教育在文理科科学基础、科学素质和外语水平等方面具有明显的优势, 比较符合21世纪医学科学技术发展对高层次医学人才的要求。

如同济医科大学探索的七年制教育模式包括:德育四结合模式、学位课程渗透模式、多形式导师制模式、两段式科研训练模式、临床教学双科并进模式、“五、七”学制互通模式。哈尔滨医科大学在七年制教育中坚持“二个突出和三个优先”原则:突出文理医结合与渗透, 突出能力训练;安排优先, 投入优先, 教师选聘优先, 都取得了良好的培养效果。中医院校如北京中医药大学中医学七年制教育拓宽培养途径, 走联合培养之路, 分别与南开大学、清华大学、北京师范大学和中日友好医院等单位联合培养, 采取基础与临床交叉渗透的方式, 保证临床时间达到4年, 以适合学位办关于临床医学专业学位授予的规定[2]。南京中医药大学七年制实行七年一贯制整体培养目标, 为保证人才培养质量强化考核和淘汰制度, 七年制学生分别在三年级和五年级末进行中期筛选, 对达到七年制各阶段培养要求的学生准予升级学习;对思想品德不合格和学习成绩较差的学生, 实行中期转入五年制本科学习和毕业的办法。

同时各高校在七年制教育中也存在一些共同问题, 如理论研究不深不透, 缺乏对七年制中医教育的规律性认识;教学管理体制不顺, 各院校和各部门缺乏沟通和交流;培养环节缺乏统筹安排, 存在不必要的资源和时间浪费;经费问题也是制约某些学校七年制发展和影响培养质量的瓶颈。

二、我校培养情况

我校已有10余年的七年制学生培养管理经验, 从2000年只有中医学一个专业方向30名学生, 扩展到目前中医学、中西医结合、针灸推拿学、医药结合和传统中医学5个专业方向2000余名学生, 办学规模迅速扩大。培养环节包括公共基础课程学习1.5年, 中医专业本科课程学习时间2.5年, 临床见习及实习时间1年, 专业定向培养及毕业课题研究2年。实行“前期趋同, 后期分化”的培养方案, 前5年按本科方式培养, 课程设置除开设中医专业本科所有课程外, 针对七年制学生开设了《中医古汉语基础》和《学术思想史》等课程, 并从3年级开始按本科生导师制度配备导师。从第6年开始专业分流, 确定专业导师, 在完成相关专业硕士学位课程的同时进行临床轮转实习和科研训练, 并在导师指导下完成毕业论文, 毕业前进行学位临床能力考核和论文答辩。为保证培养质量, 实行五年分流淘汰制度, 对于不能达到要求的七年制学生按本科毕业处理。可以说我校在七年制教育方面进行的一系列探索和实践, 取得了阶段性的成效。

但随着招生人数迅速增加, 我校七年制教育实践中暴露出了一些新矛盾和新问题, 影响了培养质量, 制约了七年制教育的进一步发展。

1.生源较好但培养滞后, 学生培养质量与五年本科加三年硕士学制研究生相比体现不出优势。

2.培养过程没有体现“七年一贯”的模式, 课程学习不连贯, 临床实习科室存在重复现象, 缺乏统筹安排, 不能有效合理地利用时间。

3.临床实习时间较短, 学生实践动手能力较差。科研能力培养不足, 学生缺乏创新意识和创新能力。

三、我校七年制教育改进方案

(一) 管理体制:

由于七年制教育为本硕融通, 为更好地实行“七年一贯”的培养模式, 科学合理地安排课程学习、临床实习、科研训练等内容, 我校教务处和研究生处通力合作, 学生处、各学院及等相关部门协调配合, 努力做好相关工作, 形成了全员观念和全局观念。

1.全员观念:七年制教育作为高等院校本硕贯通的较高培养层次, 应体现学校最高教学和科研水平, 同时七年制规模的扩大也使其在学生构成中比例越来越大。因此学校从上到下形成全员观念, 把七年制教育放在优先发展的地位。

2.全局观念:要保证招生、培养、思想教育、学位授予、就业等各项工作顺利完成, 各职能部门必须相互配合与支持, 必须依靠各学院以及广大教师的共同努力。因此要形成七年制教育一盘棋的全局观念, 各部门在各司其责的基础上, 做好沟通与衔接, 精诚团结, 才能形成七年制教育强大合力。

(二) 教学硬件:

1.师资配置:中医院校单科设置的弊端, 使各专业师资队伍、仪器设备、学术水平存在巨大差距, 一方面我校通过校际联合, 借助综合大学的学术优势, 实现优势互补, 加强七年制学生自然科学、人文科学和医学基础的培养;另一方面在我校师资配置上给于优先考虑, 安排资深专家教授为其授课, 提高专业知识水平。

2.教学设施:我校在七年制教学和科研设施配置方面给予优先安排, 如配套完善的多媒体教室、设施齐备的实验室等。

3.经费:学校积极向教育厅、卫生厅、财政厅等主管部门争取七年制学生培养经费, 保障课程学习、临床实习尤其是科研活动等培养环节的顺利实施, 力争使这些优秀人才享有更好的教育资源。

(三) 培养环节:

1.培养模式

七年制不是五年学制的机械延长, 而是“七年一贯, 本硕融通”的培养模式, 我校在理顺七年制管理体制的基础上, 通过强化基础理论学习、增加研究方向、加强临床实践和科研训练等方式, 实现“拓宽口径、加强基础、注重素质、整体优化”的培养目标。将七年学习作通盘考虑, 进行整体优化, 加强自然科学和人文社会科学基础和中医基础知识, 提高临床诊疗水平和动手能力, 强化科研能力和创新意识, 实现综合素质的培养和提高。

2.优化课程设置, 重组新的知识体系

七年制不仅仅是比五年制多上几门课, 应有完善的课程体系。我校对七年课程学习进行整体规划, 合并本科和研究生同源课程, 避免不必要的资源和时间浪费。课程设置突出主干课, 减少必修课, 丰富选修课, 加强实践课。重组知识体系, 加强课程之间的交叉融合渗透, 将学科发展的最新理论、最新成果引入课堂教学内容, 增设边缘学科、交叉学科课程。对于传统中医方向学生除加强中医基础课程的深度和广度外, 还注重和中医临床课程以及临床实践的结合。

3.加强临床锻炼, 提高实践技能

中医七年制教育主要培养面向临床的专业学位学生, 但因学制所限, 其在临床实习时间要比本科毕业后进行研究生学习的学生少30-40周。医学实践性强, 临床实践上的不足必然会对临床水平有一定的影响。为克服这一缺陷, 我校一是通过合并本科和研究生同源课程, 适当压缩课程学习时间, 增加临床训练时间, 提高综合诊疗能力;二是让学生尽早接触临床, 有些专业课程边实习边讲授, 采取病床边授课的方式, 增加临床锻炼机会。

4.规范专业选择, 加强引导考核

我校对七年制学生选择专业、确定导师进行严格规范的管理, 制定相应制度, 对各专业人数和导师指导学生数进行明确规定, 使现有教育资源发挥最大效益。对课程和临床时间统筹安排后, 选择专业时间可适当提前, 如在五年级第二学期, 使学生尽早接触临床。转入研究生阶段时组织转段考试, 达到相应标准的学生方可进入专业学位培养阶段。

5.注重科研能力培养, 提高创新能力

七年制学生应早期介入科研活动, 使其在直接的科研实践中提高科学素质、创新思维和创新能力。我校的具体做法是, 二、三年级增加实验课比例, 四、五年级以科研小组的形式在老师指导下自主地开展相关专题研究, 六、七年级在导师指导下, 选定毕业课题, 独立从事某一专题研究。尤其是酝酿开展优秀人才育苗计划, 利用长学制的优势, 对科研能力较突出的人才给予一定经费资助, 提供更多的实践机会和更好的实验条件, 力争取得高水平的科研成果, 冲击省级乃至全国优秀学位论文。

6.强化淘汰和激励机制, 保证培养质量

要使我们培养的七年制学生都能成为精品, 就必须加强教学督导, 实行全面和全程的质量监控, 通过一系列淘汰和激励机制切实保证培养质量。我校除对学生基本知识、基本技能和基本操作有严格的要求外, 也注重创新能力和综合素质的考核。在七年制学生中增加三年和五年考核淘汰机制, 对达到规定要求和能力的学生继续七年制培养, 不达标的则转入五年制学习毕业。同时在五年制学生中通过考核择优转入七年制学习。另一方面积极开展优秀研究生奖学金、国家奖学金、专业学位研究生优秀实践成果奖等评优奖励活动, 加强宣传引导, 激发学习热情和积极性, 营造积极进取、互相促进的学习氛围。

摘要：七年制医学教育是培养高层次医学人才的重要模式, 近年我校在七年制临床医学教育的办学定位、办学体制和培养模式等方面进行了一系列探索和实践, 取得了阶段性的成效。本文在回顾总结兄弟院校和我校培养情况的基础上, 从管理体制、教学硬件、培养环节等方面提出了我校七年制教育的改进方案。

关键词：七年制教育,现状,改进方案

参考文献

[1]石鹏建, 郭永松, 赵士斌.我国七年制医学教育教学工作评估的实践与思考[J].中国高等医学教育, 2005 (2) :1-5.

13.我的中国梦主题教育方案 篇十三

汝南县和孝镇初级中学

2012年11月29日，总书记在新一届中央领导集体参观《复兴之路》展览时深情提出了“中国梦”，号召一代又一代中国人为实现民族复兴而共同努力。2013年3月17日，国家主席习近平在十二届全国人大一次会议闭幕会上，对“中国梦”作了更为具体的阐释和解读。为了激发全校学生的历史责任感，引导全体同学为实现“国家富强、民族复兴、人民幸福”的伟大中国梦而发奋学习、不懈奋斗，按照团县委安排，学校政教处、团委决定从现在开始在今后一段时间，在全校各年级、各班中进一步深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动。特制定如下方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，教育引导广大学生深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想；深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连；深刻领会空谈误国，实干兴邦，“中国梦”的实现需要广大学生坚定理想信念，励志刻苦学习，积极投身实践，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，努力使自己成为有用之才。

二、活动内容

1、认真开展每周一升旗活动，将升旗仪式作为“我的中国梦”教育的重要阵地，安排学生围绕“我的中国梦”这个

1主题进行国旗下讲话，音乐教师利用课堂每月教唱一首红色歌曲，并要求学生每天用心、用情唱国歌。

2、深入开展“我的中国梦〃复兴中华从我做起”主题教育读书征文演讲比赛活动，推荐优秀征文和优秀演讲选手参加我的中国梦主题读书征文和演讲比赛的比赛。

3、各班主任围绕“我的中国梦”主题认真组织学生举办手抄报、黑板报，向学生宣讲“我的中国梦”的根本内涵，引导学生了解“中国梦”的历史底蕴。

4、认真组织开展“我的中国梦”主题班会，让学生讨论中国梦，畅谈自己的梦想，为学生播种梦想，点燃梦想；引导学生把人生理想融入国家和民族的事业中，珍惜时光，勤奋学习。

5、各年级围绕主题教育，进一步加强班风、鼓舞士气，帮助学生树立信心，鼓励学生为考上一所理想的高中而专心学习。

三、活动要求

1、各年级、各班要深化认识，广泛宣传，围绕“我的中国梦”这个主题积极主动地开展各项活动，为“我的中国梦”主题教育营造良好的舆论氛围。

2、把“我的中国梦”主题教育同班风学风建设紧密地结合起来，同理想信念教育、文明礼仪教育、行为习惯教育紧密结合起来，增强主题教育的针对性和实效性。

2在每学期结束前，学校对“我的中国梦”教育活动开展情况进行总结，表彰奖励在各项活动中涌现出来的先进班级和个人。

和孝镇开展迎中秋经典诵读比赛活动

为进一步落实全民主题教育，迎接中秋节的到来。9月5日下午3点，在镇中心会议室举行迎中秋经典诵读比赛活动。9名班子成员做评委，参赛人员由镇机关工作人员、中学生、中小学教师共18名选手组成。

14.我的中国梦系列主题教育方案 篇十四

为深入学习贯彻十八大精神，全面贯彻党的教育方针，单家店中学开展“我的中国梦”系列主题教育，旨在通过此次活动，教育引导广大学生深刻领会实现中华民族伟大复兴是中华民族近代以来最伟大的梦想。

一、开展“我的中国梦”主题宣讲。各单位要围绕深入学习贯彻党的十八大精神，解读“中国梦”的历史底蕴和时代内涵，向青少年宣讲我国革命、建设和改革的历史进程、辉煌成就、宝贵经验和前进方向，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策。让师生了解“我的中国梦”主题教育内容及活动安排，营造活动氛围。

二、开展“我的中国梦”讨论活动。利用班会集中开展“我的中国梦”大讨论，让同学明确“中国梦”的实质内涵，树立属于自己的“中国梦”。在此基础上，开展“我的中国梦”主题班会课的评选。

三、开展“中国梦”征文大赛。组织学生围绕近代以来中国人民坎坷追梦历程的深刻启示，改革开放以来国家取得的辉煌成就以及家乡巨变，让学生用文章记录和表达爱国之心、强国之愿、报国之志，强化对自身责任和使命的认识，树立以实干兴邦精神奋力实现中华民族伟大复兴的光荣梦想。

四、开展“我的中国梦”主题社会实践活动。结合我校开展的“学雷锋精神”主题教育，让学生解雷锋事迹、感受雷锋精神、积极开展学雷锋实践，将学雷锋活动常态化，使学生加深对“中国梦”的理解。

五、开展“我的中国梦” 爱国主义教育。了解中国历史，进行专题讲座并观看爱国主义影片，加强学生的爱国主义教育。清明节我院组织全体师生进行缅怀先烈献鲜花仪式，以此表达对先烈的敬意。

五、活动要求

1.精心部署，注重实效。各校要高度重视本活动，加强领导，精心部署，认真组织实施，切实保证主题教育取得实效。

2.加大宣传，注重总结。各校要加大宣传力度，为“中国梦”主题教育营造良好的氛围。及时总结活动，把活动信息（包含照片）上报学校党委。

15.当代大学生信息素养培养方案研究 篇十五

一、大学生信息素养培养现状

(一) 大学生信息素养现状

笔者深入到学生中去, 对大学生的信息意识、道德、知识和能力四个方面进行了问卷调查, 得出了如下结论, 见表1。

(二) 大学生信息素养培养现状

发达国家有关信息素养的研究始于20世纪50年代后期, 20世纪90年代是大学生信息素养合作培养的迅速发展期, 到目前为止, 已经出现了一批深入研究学院教师和图书馆管理员合作培养大学生信息素养的文献。国内对信息素养的研究和实践起步于20世纪90年代, 目前有关大学生信息素养培养的论文已有几十篇, 但这些论文只简单介绍了信息素养的定义、评价标准和大学生信息素养现状, 对于大学生信息素养的调查数据也相对陈旧, 对于如何提高大学生信息素养的研究很少。

一个合格的21世纪人才, 仅仅有扎实的专业基础知识是不够的, 还要有获取提高专业信息的能力, 便于更好地为人民服务。所以, 一种适合当代大学生的信息素养培养方案就显得格外重要。

二、大学生信息素养培养的内容

信息素养主要包括信息意识、道德、知识和能力四个方面。信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映, 表现为人们对所关心的事或物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法。信息能力指理解、获取、利用信息能力及利用信息技术的能力。

信息素养教育的内容是依据以上几个方面制定的, 主要包括基础信息素养、通用学习信息素养、专业学习信息素养、研究性信息素养、创新性信息素养。基础信息素养教学的对象主要是大一新生, 教学目标是使学生具备高效获取信息的技能;通用学习信息素养教学的对象是大二、大三时期的学生, 教学目标是使学生具备对专业信息的分析、检索和评价能力;专业学习信息素养教学的对象是大四或硕士时期, 教学目标是使学生能利用信息进行创新;研究性信息素养、创新性信息素养主要指博士研究生和工作阶段, 是指学生毕业后能利用大学时期掌握的信息素养为工作服务, 能用专业的信息检索工具检索信息并进行创新研究。

三、大学生信息素养培养方案

通过笔者对在校大学生的调查发现, 我国大学生有较高的信息意识, 但信息理论知识和信息获取技能有待提高, 信息道德水平有待规范。国内大部分高等学校信息技术课程只有计算机文化基础, 学习完文化基础课程后, 大部分学生只会简单应用办公软件、聊天、玩游戏等。据有关调查, 大学生中完全不会用office的学生比例为26.37%, 对于所学专业知识的获取的能力有待提高。如何提高当代大学生的信息素养是摆在每个教育者面前的一个重要课题。

(一) 将信息素养课程融入基础课和专业课程中去

第一, 将信息素养教育融入到基础课程中去, 首先通过《思修》、《毛概》等课程帮学生树立正确的价值观、人生观和世界观并将信息素养融入到这类基础课程中。这就要求教师在讲授基础类课程的同时, 能将信息素养内容也加进来。例如, 在讲到唯物辩证思维的时候, 可以引导学生用辩证的观点去看待通过各种媒介得到的信息, 通过分析信息的本质, 发现问题的根本, 从而提高学生对信息的识别能力;再如, 在讲授法律和道德修养类的课程的时候, 要同时对学生进行信息法律法规及信息道德教育, 让学生明白坏的信息素养会使人走上犯罪道路, 让学生学会约束自己的信息行为, 遵守信息道德标准。

第二, 将信息素养培养融入到专业课程中去。基础课程和信息素养教育的结合能提高学生的信息道德修养。学生的信息技术技能还有待提高, 可采取信息素养与专业课相结合的教育方式。首先, 为了提高学生的信息获取能力, 定期开设信息检索类培训课程。其次, 各专业课程中融入信息素养课程, 这就要求教师在讲授专业课程的同时, 还要向学生介绍根本专业相关的学习网站、核心期刊、好的著作、主要的数据库等信息源, 增进学生对本专业的了解, 引导学生主动获取所学专业的信息, 利用得到的信息进行创新。

(二) 让图书馆成为信息素养培养的摇篮

2002年教育部修订的《普通高等学校图书馆规程》中指出:“高等学校图书馆和必须贯彻国家的教育方针, 履行教育职能信息服务职能, 为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才、发展教育科学文化事业、建设社会主义物质文明和精神文明服务”。可见图书馆在大学生信息素养起到了至关重要的作用。图书馆工作人员都具有较高的信息素养, 要充分发挥他们的专长, 让他们定期对新生进行图书馆使用方法的培训, 培训内容可以是图书馆目录、图书分类、文献资源的查阅规则、查阅方法等, 让学生通过图书馆获取所需知识。对高年级的学生来说, 他们已经具备了一定的信息素养, 可以以主题讲座的形式, 对他们的数字图书馆的使用方法和技巧的培训, 提高他们从中获取信息的效率, 为他们学习和将来的工作服务。

(三) 定期举行信息素养大赛

除了正常的课程考核方法以外, 还可以采取大赛的方式, 推动学生信息素养技能的提高。大赛应从信息获取、分析、使用和道德四个方面来考核。通过大赛的方法不仅能提高学生的学习积极性, 还可以很好地衡量学生信息素养水平。微软公司主办的全国计算机应用能力及信息素养大赛就能很好地锻炼和提高学生的信息素养。

四、信息素养培养方案实践保障

(一) 学生自身努力

中国有句古话, “活到老, 学到老”, 这句话用到现代的信息素养教育仍然适用。21世纪是信息化时代, 信息技术更新飞快, 使人们处于一个不断变化的信息环境, 这就要求我们不断更新自己的知识, 从而获取所需信息为自身发展服务。

(二) 学校各职能部门合作

1. 图书馆管理员与专业课程老师合作

专业课老师讲解专业知识并安排相关作业, 由图书馆管理员讲授如何通过图书和电子数据库手段来获取所需的知识, 很好地完成专业课程老师安排的作业, 这样做毕业设计的时候, 学生同时具备了专业知识和专业信息素养能力, 为顺利完成毕业设计做好准备。

2. 实验室管理员与专业课程老师合作

大学各专业都有相应的实验室, 专业课程的实践课程可由实验室管理员和专业课程老师共同辅导学生完成, 充分发挥实验室管理员的专业优势, 可以为学生提供相关的网站及信息检索方法, 为学生顺利完成实践课程提供充分的资料。

3. 学生各社团与老师合作

大学社团丰富多彩, 社团组织活动要搜集相关活动信息、张贴海报等, 特别是记者站的同学, 要报道学校新闻及社会热点, 这就要求学生具有较高的信息素养。老师可以定期给社团以指导, 为活动成功举办提供帮助。社团活动组织多了, 参与的学生的信息素养也会得到相应的提高。

五、结语

信息素养教育的目的是使学生具备高效获取信息、正确分析信息和评价信息、利用信息进行创新的能力。信息素养教育是大学教育中一个重要的组成部分, 学生毕业后自身具备信息素养的水平将直接影响学生自身及整个社会的发展。所以, 学校应十分重视学生的信息素养培养。

学校教育是国民素质提升的关键, 全民信息素养的提升也必须以学校教育为基础。所以, 应该在学生毕业前将他们的信息素养教育水平培养到专业层次, 为其终身学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘磊, 罗秀娟.大学生信息素养合作培养比较研究[J].情报理论与实践, 2011 (01) .

[2]何林.高校学生信息素养教育模式及实现途径研究[J].临床医学工程, 2009 (03) .

[3]王运显.高校图书馆信息素养教育新模式研究[J].图书馆学研究, 2012 (05) .

16.中国农业大学研究生教育改革方案 篇十六

【关键词】 高职高专 大学英语课程考核 应用能力考试 行业英语

如何用统一的标准方法去衡量和评价高职高专学生的英语能力，是高职院校普遍关心的问题，也是如何衡量教师实际英语教学水平的核心问题。按照高职高专学生特点及人才培养目标具体情况，笔者建议《大学英语》课程考核可采取以大学基础英语期末考试为龙头，以山东省高职高专英语应用能力考试和各专业行业资格证书考试为两翼的考核体系。大学英语考核方案具体如下：

一、与山东省高职高专英语应用能力考试相结合，体现《基本要求》

根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）指出："语言测试在考核英语知识的同时，着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。"同时指出："考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。"山东省高职高专英语应用能力考试大纲就是根据这一要求而设计的。鉴于山东省高职高专学生大学英语学习的实际情况，目前，高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主。在改革教学方法与教学手段的基础上，高职院校应积极组织教学，加强学生听说读写译等技能的培养，强化自主学习，不断提高教学水平，使学生具备一定英语应用能力，本着"实用为主、够用为度"的原则，达到人才培养方案要求的水平。高教司批准，高校具体承办的高职高专A、B级英语应用能力考试（以下简称大学英语三级）是难得的评价机制。把校内考试与评价手段和国家A、B级考试相结合，是普遍采用的科学合理的评价模式。而国家组织、各高校具体承办的CET-4，虽然每年有大量高职学生报考，但难度相对较大，通过率也普遍较低，并不适合高职学生。高职高专英语应用能力考试要求学生应掌握3400个单词和一定数量的词组的意义及基本用法，应具有基本的实际使用语法的能力，能够阅读和翻译一般题材和涉外业务实际的文字材料，能够听懂一般的对话和短文，并能写简单的关于日常生活的短文和业务应用文。大一第一学期期末时大部分的学生已达到此要求的规定，因此，建议在大一学年的第一学期考核采用基础英语期末笔试成绩与三级考试成绩及自主学习成绩相挂钩的方式进行。即期末笔试成绩占总成绩的50%，三级成绩占30%，自主学习成绩占20%。此方法优点在于一方面调动了大一学生学习英语的积极性，另一方面提高了学生三级的通过率。由于第一学期期末时已有部分学生通过了三级考试，第二学期期末大学英语考核可采用基础英语期末笔试成绩和自主学习成绩相结合的办法，所占总成绩的比例分别为70%和30%，也可将口试考试加入考核范围。但考虑到高职学生入学时基础不同，英语水平相差较大，应分专业分学生区别对待。对部分专业和部分学生可以降低要求，对程度比较好的学生鼓励报名参加大学英语四、六级考试，以充分体现因材施教和以学生为本的治学精神和科学态度。

二、与职业资格证书考试相结合，突出行业特色

高教司批准，高校具体承办的高职高专A、B级英语应用能力考试虽为高职高专院校学生大学英语考试的最基本要求，但没有很好的体现职业性，行业特征并不明显。高职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。为更好体现高职高专培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，培养掌握本专业必备的专业知识、具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用型人才的目标，突出高职高专英语教育与行业知识、行业英语能力的结合，以提高教学的实效性。为了满足人才市场的需求，我国职业院校的英语教学应该以市场需要为目的进行改革，从而提高职业院校毕业生的就业竞争力。大学英语能够真正解决学生今后实际工作中所遇到的实际问题，教学与教学质量的检测是不可分的，在将英语三级考试纳入大学英语考核范围内，再将行业英语考核纳入到高职高专基础英语考核的内容，形成具有行业特色的大学英语考核方案是十分必要的。职业资格证书考试的纳入必将带动行业英语教学，并着力培养学生用英语进行工作的能力，真正做到了融"教、学、做"为一体，充分体现了高职高专英语教学改革的方向，也将为探索高职高专英语教育如何加强职业能力的培养拓展思路。

随着对外经济、文化等交流的不断扩大和加深，在很多涉外领域,对所涉及的从业人员的水平和资格都有了严格的要求和科学的认定,资格认定考试越来越多的受到高职院校的关注。且其试题内容更是与行业行为环环相扣, 更好的体现科学性、实用性、职业性的特征。同时, 由于这种行业职业资格证书与学生的就业前途有直接关系, 因此倍受学生的重视和青睐。因此，将行业职业资格证书考试纳入高职高专大学英语考核范畴具有实际意义。有涉外业务需求的单位企业期待有一个能科学检测与评估高职高专院校毕业生聘任后进行实际工作所应具备的英语能力的考核标准，而不只是一般的语言能力测试证明。行业英语考查应着重语言技能的实际使用，而不是语言知识的掌握；不同专业区别对待，不能一刀切；口试应得到足够的重视。

结语：高职高专院校大学英语自身具有的特定性使考核也区别于一般的高校，但考核目标和其他高校一样，应以促进学生学习积极性，改进并提高学生学习质量，方法应从终结性改为与过程性相结合，分专业分学生区别对待。最终，任何考核方案都应服务于教学，依附于教学大纲和教学要求，而不应该单纯以考核为目的。

参考文献

［1］ 教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)．高等教育出版社，2000

［2］ 张修海．运用ESP改善高职高专的英语教学［J］，辽宁高职学报，2006

［3］ 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系［J］. 外语教学和研究，2003

［4］ 孙秋丹.专业英语教学探索［J］.外语界,2003



(接上页)

多读和多写有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处 ,就是对读、听、说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用看图写话，写简单句、问答句，做到语法正确，句子通顺；待时机成熟，练习写日记，写日记开始要求低一点，写两三句都行，然后逐渐增多；还有前面提到的Our English Stories，只要坚持，日积月累，就会养成"用英语思维"的能力。

总之，语感在外语学习中是至关重要的。通过在教学实践中注重学生语感的培养，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写的能力得到了全面提高。

参考文献

［1］ 《新课程理念和初中英语课程改革》 

［2］ 《现代教学设计》 

17.中国盐业体制改革方案将出台 篇十七

一份设计了中国盐业体制改革方案的研究报告的初稿已经接近完成，并将递交国家发改委讨论。

这份报告提出，将地方盐业分公司行政权和销售权分开，同时允许分公司建立自己的商品品牌，跨区域销售。报告并为盐业向新体制过渡，提供了若干方案。

上述课题受国家发改委工业司委托所作，目的是为了起草出台盐业体制改革方案草案。去年5至6月，调研组先后到四川、青海、贵州、上海、江苏、广东、海南等地调研。

盐业体制改革是国家发改委今年的工作重点之一。国家发改委工业司副司长贺燕丽在3月26日与中国盐业协会的座谈会上表示，国家发改委将尽快提出改革的总体方案。

一位参与方案起草的人士称，“改革的主要方向就是放开。当然企业要有国家发改委签发的相应许可证。”而此前，盐业体制改革相关工作已经开展了两年有余。

分歧

在中国，盐主要分两种，工业用盐和食品盐。根据目前的现状，工业盐对市场完全放开，食用盐则是国家专营。目前中国绝大部分省、市、自治区的盐业公司和盐务局都是“两块牌子、一套人马”，盐业公司既是食盐和两碱工业用盐之外其他工业盐的经营者，同时又是兼有盐业管理行政职能的政府管理部门，是盐政执法者和生产企业的主管部门。

2005年，国务院出台《关于深化经济体制改革的意见》，首次明确提出研究制订盐业体制改革方案。盐业体制改革的重点是食品盐的流通体制改革。改革的主要问题是要改变食盐的流通和管理体制。

报告建议改革模式可以参照粮食流通体制的改革模式进行。

1998年国务院对粮食流通体制进行改革，主要方式为中央与地方的粮食权责分开、储备与经营分开。粮食行政管理部门与粮食企业在人、财、物等方面彻底脱钩，不参与粮食经营，不干预企业具体的经营活动。实行粮食企业按保护价敞开收购余粮、粮食收储企业实行顺价销售。同时实行国有粮食企业收储业务与粮食加工经营等附营业务的分离。

改革的分歧因之而来，掌握食盐销售的盐业公司认为放开以后，食盐的质量会下降，作为承载碘营养的载体不易市场化。一旦市场化，边远地区的碘盐供应会成问题；而上游生产企业则强调市场化能解决一切问题。

“我觉得还是目前的专营比较好。”四川省盐业公司自贡分公司办公室万主任说。万主任认为，食盐是关系到国民健康的商品，又是碘营养元素的载体，不能轻易放开。“广东那边已经放开了，地方公司与省公司脱离了关系，结果就是造成私盐的泛滥，无法管理。”万主任还表示，之所以不愿意放开还有人员安置和财政方面的考虑。

按照国家的规定食盐的出厂指导价为每吨400到500元，一级批发价为800元，到了市场的终端时，价格已达到每吨1800到2000元。而被政府放开的工业盐出厂价格每吨仅为200元左右，“从生产工序上来讲，食盐和工业盐的成本基本是一样的，无非就是包装上需要更多点成本。”参与改革方案报告起草的国家发改委人士说。

中国盐业总公司曾提出一个盐业改革的方案，就是要加强专营，把盐业的模式改成类似于烟草专营的模式，将各省的各自为政改成一条线管理。

食盐生产企业则认为，应该放开食盐销售和管理。“食盐的生产是放开的，但是销售必须通过各省的盐业公司。对于生产企业来讲，这等于自己生的儿子给别人使唤，当然不甘心。”上述人士说。

同样认为应该放开的还有下游的用盐企业，如调味品加工企业。北京国美味食品酿造有限责任公司办公室一位人士说，该企业和北京市盐业公司结算的日晒盐每吨为450元，而这些产自“河北省滦南第一盐业有限责任公司”的日晒盐，出厂价每吨只需100多元，盐业公司一转手就成了450元。“在盐业公司看来，只要不是通过他们进货的盐就是私盐，而通过他们转手的盐就是‘公盐’”。

方向

“盐业改革，首先是理顺政企关系；其次是改革产销关系，目前大部分地方还是产销分离，而有的地方已经实现产销一体化。”参与改革方案报告起草的上述人士说。

该人士称，关键问题是目标模式的选择。“目前，改革的市场化倾向是肯定的，各方都不反对。但是问题在于：改革的目标模式是怎样的？中间的过渡期设置多长？引入市场机制以后如何操作？是彻底市场化还是有所保留？说到底，就是市场化走多远。”

如果彻底市场化，意味着食盐与普通食品将没有区别。但在中国，食盐和一般食品的显著区别在于，食盐是碘营养的载体。目前，中国是世界上碘营养覆盖率最好的国家之一。“一旦盐业体制改革滞后，覆盖率下来了，其政治影响是很难承受的。”上述人士说，而这也正是决策部门所担心的，“碘的覆盖指标度和范围，是衡量改革成功与否的目标。”

但反对者认为，市场化肯定影响碘元素的覆盖率。四川省盐业公司自贡分公司营销处陈主任说：“食盐加碘是一般企业做不了的，必须有政府有专门的技术人员和资金做这方面的事情。”

支持者认为，市场能够解决这一问题，而且可以做得很好。“比如奶粉。实际上，奶粉中的卫生元素要比碘盐要求高得多，企业一样可以做好。”北京国美味食品酿造有限责任公司办公室人士说。

碘的覆盖只是盐业改革的基本原则之一。其他的几个原则包括：改革要有利于这个行业的健康发展，有利于提高技术水平和产品质量；改革要考虑到有旧体制的衔接，不能推倒重来，要稳妥地过渡。改革要有利于形成一个公平的环境，新的体制要有利于各方面的平等竞争。

按照现行的体制，地方各省盐业公司销售的食盐不能擅自跨区域销售，除非有国家发改委的调配计划。如果一个省的食盐拿到另外一个省份去卖就等于私盐。

据称，“改革报告方案将改变各省各自为政的局面，这意味着各省盐业公司的盐可以自由流通。”参与改革方案报告起草的人士说。

参与报告起草的人认为，根据目前的现状，这种改革不可能一步到位。就目前来说，食盐是必须要专营的。因此，需要一个逐步的过渡，报告对过渡的方式提出了几个方案。

至于现有体制和改革目标之间的过渡期，“有人说三年太长，也有人说十年都太短。我们在上报的改革方案中取的是个中间数”，参与改革方案报告起草的人士说。