怎样教学生临帖

怎样教学生临帖（精选8篇）

1.怎样教学生临帖 篇一

书法视频：名家临帖教学（楷书）（篆书）（隶书）（草书）

书法视频：名家临帖教学（楷书）（篆书）（隶书）（草书）

书法视频：名家临帖教学（楷书）穆 棣临《荐季直表》 洪厚甜临《玉版十三行》 李义兴临《张猛龙碑》 任文田临《爨龙颜碑》 王丹临《张玄墓志》 薛龙春临《石门铭》 周永健临《金刚经》 于明泉临《大慈如来告疏》

张锡良临《九成宫醴泉铭》

崔学路临《颜勤礼碑》书法视频：名家临帖教学（篆书）【篆书】

朱培尔临《甲骨文》

胡伦光临《墙盘铭》

崔志强临《毛公鼎铭》 言恭达临《散氏盘铭》 许雄志临《楚帛书》

张 韬临《秦公簋铭》 陈国斌临《秦诏版》

李刚田临《石鼓文》

刘彦湖临《袁安碑》

林 健临《祀三公山碑》书法视频：名家临帖教学（隶书）【隶书】

华人德临《三老讳字忌日记》

周俊杰临《鄐君褒斜道摩崖》

庄天明临《石门颂》

章柏年临《礼器碑》

马士达临《西狭颂》

崔廷瑶临《曹全碑》

何应辉临《前秦建元四年碑》

陈振濂临《武威汉简》

鲍贤伦临《张迁碑》

乐 泉临《好大王碑》书法视频：名家临帖教学（草书）【草书】

储 云临《平复帖》

陈巨锁临《出师颂》 曾来德临《十七帖》 施雨谷临《书谱》 刘廷龙临《古诗四帖》

徐利明临《怀素自叙帖》 陈新亚临《李白忆旧游诗卷》

赵雁君临《徐渭草书诗卷》

魏哲临《张瑞图草书诗轴》

恽建新临《傅山草书诗轴》书法视频：名家临贴教学（行书）【行书】

张羽翔临《兰亭序》 黄 惇临《圣教序》

沃兴华临《祭侄文稿》 沈培方临《韭花帖》

陈忠康临《黄州寒食帖》

曹宝麟临《苕溪诗帖》 方绍武临《趵突泉诗》

孙晓云临《董其昌蜀素帖跋》

邰劲临《黄道周行书诗轴》 吴振立临《王铎忆过中条语》

黄惇临《蜀素帖》

2.怎样教学生才能“懂” 篇二

最主要的就是数学课堂教学上存在着误区,现分析如下:

误区之一:简单=易学.教师常常埋怨学生,“这么简单的题都做不出来”!殊不知,教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差,就学生而言,接受新知识需要一个过程,绝不能用教师的水平衡量学生的能力,况且,有时教师对教材的难点不清楚,习题讲得不透彻,也会导致简单问题变为学生的难点.因此,在教学时,必须全面理解学生的基础与能力,低起点、多层次、高要求的施教,让学生一步一个脚印,扎扎实实学好基础知识,在学知识中提高能力.

误区之二:多讲=高效.力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题,这是提高课堂教学效率的一个目标,但是,提高课堂效率,必须紧扣教材,围绕重点,充分考虑学生的实际,并不是讲得越多越好,课堂教学任务完成的好坏与否不能只看容量的大小,关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果.因此教师应该潜心钻研教材,在明确教材系统及其主次的基础上,居高临下地驾驭教材,灵活自如地处理、“裁剪”教材,凭着自己对教材的切身感受去适度地旁征博引.合理地拓宽加深.宁可少些,但要精些,果断删去与主题无关的内容,切实给学生编织出一张完整的知识网络,使学生懂一点,晓一类,通一片.

误区之三:讲清=听懂.我所教的都是普通班,学生的基础比较差,刚开始教他们的时候我总感觉自己明明讲得很清楚,可他们就是听不懂,自己还很恼火,后来发现,我每次只是滔滔不绝的讲,根本没有考虑他们是不是跟着我的思路走,也根本没有注意他们给我的反馈信息.讲,是教师传授知识的主要方式;而听,则是学生获取知识的主要渠道,教师清晰透沏且带有启发性的讲解是学生掌握所学知识时的先决条件,然而,教师讲得清,学生却未必听得懂,往往教师讲得头头是道,学生却如坠云雾,为了做到教师讲得清,学生听得懂.教师必须努力改进教学方法,精心设计教学过程,严格按“教学性与量力性相结合”的原则,把握起点,抓住关键,突出重点,分清难点,用事先准备好的语言,由浅入深、由易到难地将学生引人知识的“最近发现区”.在课堂的黄金时间段内让学生通过主动探索后发现知识,领悟所学.

误区之四:听懂=掌握.忽视教学中的陷阱,造成上课一听就懂,课后一做就错的不良后果.课堂教学中,对学生回答问题或办演,有些教师总是想方设法使之不出一点差错,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决.这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程.教师在教学中,通过一两个典型的例题,让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因,学生就能从反面吸取经验教训,迅速从错误中走出来,从而增强辨别错误的能力,同时也提高了分析问题和解决问题的能力.因此,要想少出错,教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败,备课时可适当从错误思路去构思,课堂上应加强对典型思路的分析,充分暴露错误的思维过程,使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法.在教育教学活动中,常常出现这样的现象,学生在课堂上听懂了,但课后解题特别是遇到新题型便无所适从.这说明学生听懂是一回事,而达到对所学知识的切实掌握是另一回事,波里亚说得好:“教师在课上讲什么当然重要.然学生想什么更是千百倍的重要,思想应该在学生脑海中产生出来,而教师仅仅应起一个助产婆的作用.”

针对上述原因教师应努力挖掘课堂教学的潜能,精心安排教学结构,全面展示知识的发生、发展过程,发挥学生的主体作用,调动学生参与教学的过程;使其在躬行的探索中理解知识、掌握方法、感悟数学思想.具体如何来实施呢?可以从以下7个方面进行综合考虑:

1.开放学习环境:由堵变导.课堂教学中,教师根据学生的认识结构和年龄特点,通过合理科学的设计,展示数学知识的发生、得出和发展的过程,加上教师的适时加入,学生之间的合作交流,而独立作业时这些隐形的“手脚架”已不复存在,学习环境由合作交流变为独立思考,导致一些学习能力欠缺的学生在数学知识及思想方法的运用上发生障碍,心理上萌生畏惧情绪,于是作业的抄袭现象便产生了.面对这种情形,传统的做法是采用消极地“堵”,我们的观点是采用积极地“导”,即当学生作业实在有困难时,允许同学之间相互讨论,在独立完成,但必须在题后作回顾反思,找出思路受阻的原因,这样既保护了学习的积极性,又提高了学生的“元认知”能力.实践表明,教学效果较好.

2.优化学习心理:促进迁移.心理学的研究表明,知识学习时间相隔越长,又不复习巩固,就越容易遗忘,因而运用知识解决问题的能力也会削弱.此外,一些形似质异的信息相互之间产生作用和干扰,增大了解题的选择性和迷惑性.在课堂教学中,教师通过复习,唤起对知识的回忆与构建;通过分析,发现问题的联系与差异;通过归纳,使单个知识与方法系统化和网络化;通过反思,使感性的认识不断走向理性和成熟.而独立作业时,这些心理场景荡然无存,因而对于一些中差生在心理上会产生一种无所适从的感觉.可见课堂教学中在获取知识的同时只有加强知识的综合运用,激活知识之间的内在联系,让学生在做中学、辨中明、思中悟,才能促进知识的迁移,做到举一反三,触类旁通.

3.检索学习信息:整合变通.课堂教学的信息量很大,但通过教师创设情境,各种知识有序展开,并逐步构建起各个知识点之间的“信息链”,便于理解和运用.而在学生独立作业时,这一信息链需要学生得以再现,并通过分检,提取相关信息,形成自己的知识网络,加上有时作业中一些信息采用了变通的方式表达,这对学生的数学能力和一般能力都提出了较高的要求.因此,教学中应加强变换问题情境,适时让学生对知识体系及数学思想方法加以归纳总结,有利于培养学生处理各种信息的能力,从而在独立作业时,能较自如地接收、储存并提取有效的信息,以独立分析和解决问题.

案例“解斜三角形”中正弦定理和余弦定理不仅本身形式多样,而且还可以从联系点上找到其应用的变式,以整合各种信息.在教学时,先通过一组题的变式练习,再让学生作归纳总结.

(1)在 中,若 ,求 的最大内角.

(2)在 中,若 ,试判断 的形状.

(3)若 的面积及三边之积均为1,求它的外接圆的半径.

(4)若 的面积及周长均为1,求它的内切圆的半径.

前两题强调了三角形中边角关系的转化,既用了正弦定理,又用了余弦定理,而后两题再现了三角形面积公式的各种变式及面积变换思想的应用,从而揭示了知识之间的内在联系,提高了综合处理信息的能力.

4.提升思维品质:循序渐进.心理学把学习能力划分为“显能”与“潜能”,显能测试时,题目的设问和答案的要求等,一般都比较确定,即以知识为立意;而潜能测试时,题目都采用开放性、学生自己构思答案的做法,即以能力为立意.所以,从智能水平上讲,上课听懂是一个层面,而独立作业是一个更高的层面.因此,数学教学在传授知识的同时,应让学生多参与思考练习,以养成全面细致考虑问题的习惯(思维的广阔性);应让学生多参与探索交流,以养成从本质上去考虑问题的勇气(思维的深刻性);应让学生多参与质疑反思,以养成思维活动能根据客观情况的变化而变化的品质(思维的灵活性).

5.提高思维能力:因材施教.上课听懂与独立作业之间的差距,归根到底是思维能力的差异.每一个学生的知识基础、思维能力和心理品质等客观上存在着差异,教学中决不能搞“拉平效应”,而应把这种差异看成一种教学资源加以开发利用,做到差生不差,优生更优,各得其所.教学实践中,我们逐步摸索出了一些规律:如新授课中,放低教学的起点,步步为营,以打下扎实的基础.习题课中,通过题组程序教学法,从再现组、巩固组,逐步过渡到提高组、拓展组,使中差生能听懂,优等生能弄通.独立作业时,分A、B、C三层选做,其中A层为教材习题,面对基础薄弱的学生;B层为教材习题的变式题,面向中等生;C层则是源于教材而高于教材的能力题,面向优秀学生.由于课上课下都贯彻了因材施教的原则,从而提高了学生学习的积极性和有效性,收到了很好的效果.

6.提高思维开放:启发创造.课堂教学中,得出的往往是现成的结论,学生常被知识限制在狭窄的思维空间里.因此,课后适量补充些难度适当的情景题、应用题、开放题等,给学生提供充分展示能力的空间,从而以学生自己擅长的方式构思或寻找解决问题的方式,创造出各种不同的独特的解法,提出各式各样创新问题,并加强讨论交流,以充分发掘隐藏在学生身上的创造性.

案例在一次研究性作业中,我布置了这样一道探索性开放题:若直角三角形的周长为定值L,(1)求其面积的最大值;(2)面积是否存在最小值?为什么?(3)你能以上述探索为出发点提出一些变式或拓展性问题吗?

学生的探究出乎我的意料.对于前两问有的用几何画板做实验,有的从特殊图形做猜测,再用均值不等式、三角函数性质等知识作证明,后面还提出了以下问题:(1)若直角三角形的面积是定值S,其周长的最值情况如何?(2)若有内角为 (确定)的三角形的周长为定值L,其面积的最大值为多少?(3)若任意三角形的周长为定值L,其面积的最大值为多少?四边形呢? 边形呢?(4)若任意一条封闭曲线的周长为定值L,其面积是否有最值?若有应为多少?提出的最后一问无法作答,但有学生用有限的观点猜测出以圆的面积最大,于是就以该学生的姓名命名为他的猜想,从而大大激发了学生的探究热情.

7指导学生进行自我评价

(1)自我评价的意义

学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断,并对自身的数学学习进行自我调节的活动。

传统的数学教育评价中,学生的数学学习评价被学校、教师包办代替,学生没有评价的权利,学生处在评价的客体位置。这种把学生作为客体的评价体系在数学的学习中曾起到过积极的作用。但这种评价忽略了人的主体性、创造性和能动性,忽略了数学过程本身的价值,忽略了人的情感心理,不能全面地了解学生数学学习的历程,不能及时有针对性地提出改进的意见。《全日制义务教育数学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。新的课程标准蕴含了这样的理念:评价标准应该是多维的、评价的方法应该是多样的、评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们,教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体,而是把他视为教育评价的主体,必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中,将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分,使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段,让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此,重视学生的数学自我评价是时代发展和新课程改革的必然要求。

(2)从改进教师的教学上看

教师的教是为了学生的发展,因此老师必须了解学生.要了解学生的方法很多,学生的自我评价提供的信息就是一个很好的途径,一个学生在数学日记上明确反映了这样一个问题:“我的数学学习有点跟不上老师,您能不能给我们留点自己思考的时间呢?”学生的内心呼唤,就是教师行为的准则。的确,我们许多老师倾向于提出问题后用自己的观点填补这些时间,而往往不去体会学生的感受,其实作为教师应该给学生留下思考的时间,提出一个问题后至少要等3—5秒的时间,使学生可以思考合适的答案。通过学生课堂自我评价反馈回来的信息,不仅能帮助教师看到学生可能在什么地方出错,在那些地方还不清楚或没有牢固掌握,更重要的是它还能帮助教师发现导致错误答案背后的原因,找到解决学生学习困难的症结所在,在错误被当成一个事实,或发展成一个习惯之前及时地弥补和调整自己的教学。另外,学生的自我评价有利于消除教师和学生可能出现的对立情绪,使教师的评价更客观些,也更容易使学生接受.再则,学生对数学学习的自我评价是师生的一次心灵碰撞,学生的心灵,学生的收获,学生的发现,学生的困惑一目了然,怎样补缺,怎样调整,怎样进行个别辅导成竹在胸,教师的教学更加得心应手.因此,学生的数学自我评价有助于改善教师的教学.

3.怎样教学生临帖 篇三

品着醇香的咖啡，听着醉人的音乐，又一次开始了我的班主任个案写作之旅。酝酿好了无数个开头，思索了无数个精彩的片段，但我居然无从入笔，是感悟太多，还是„„我又酩了一口醇香的咖啡，突然想起我们虎林校门口的紫藤架下那句陶行知先生的至理名言： “千教万教教人求真；千学万学学做真人”。是呀，“教会学生做人”不就是我们班主任毕生的追求吗？今天我愿与你们一起分享我班主任之旅中的几个教会学生做人的小故事。

班主任工作要讲究艺术 ——一小堆垃圾事件带给我的思考

清晨，走进教室，我习惯性地环顾了一下四周，昨晚的值日工作做得不错，但当我注视到最后面没人坐的台板内时，那里赫然有一小堆垃圾在台板内躺着。这又是谁干的呢？谁的胆子那么大，居然在教室里还吃零食，这可是我明文规定不允许的。我当时真的很生气！我甚至想好了一百句教育孩子的话，但就在那一瞬间，我责问自己：这样处理会有什么好结果吗？学生会记住教训吗？学生会心服口服吗？我真的差点犯了一个大错。我灵机一动，把垃圾收在一张纸片上，放到讲台上，环视了一下教室：同学们正用诧异地眼神注视着我：“老师是葫芦里卖的什么药？”我笑嘻嘻地说：“别猜了，这堆垃圾是老师从后面台板内理出的，老师想，有时我们学生会偶尔把老师的叮咛抛到了脑后，但问题的关键是：错了，你们知道该怎么做？”同学们齐声回答：“知错就改。”“太棒了，不愧是杨老师的学生。但老师知道，承认自己的错误也是需要勇气的。老师给你们机会，相信扔垃圾的同学会到老师那里认领的，现在离上课还有5分钟，老师在办公室里等你们。” 话音刚落，我人还未离开教室，沈佳亮就走在了我的前面，向办公室走去。我随后走进办公室，笑眯眯地看着他轻声问道：“怎么样，有什么话要跟老师说？”“我是来认领垃圾的。”他低着头轻轻地说道。“勇于承认自己的错误，何尝不值得表扬呢？今天老师非但不批评你，还要表扬你„„”“老师，这里面的糖纸是我的，但锅巴不是我扔在里面的„„”“你去吧，今天的事情希望你在自主比较本上有所反思„„”

我望着他远去的背影，刚刚的兴奋早已没了，原来垃圾还没认领完毕，会是谁扔的呢？他有那份勇气来承认吗？

我在办公室焦虑不安了一节课，好不容易下课了，陶帅匆匆走进了办公室。“你有事吗？”我小心翼翼地问。“老师，台板里的锅巴是我扔的！”我当时真 1 的想抱住我的学生说：“你真是太棒了！”但我不能失态。我缓了一下情绪，笑着跟孩子说：“这节课肯定没上好，是不是在矛盾中度过，但老师真的想对你说，老师不会批评你，因为你的承认错误的勇气足够让老师表扬你了。”他憨厚地笑了„„

在傍晚的自主比较差异本上，陶帅情不自禁地写到：当老师发现昨天我乱扔的垃圾时，我心里七上八下，我到底该怎么做呢？去还是不去？下课铃声响起，我终于决定：我应该去，因为这件事是我做的，我就应该担起责任来，但当我说完后，老师非但没有责骂我，反而还表扬了我，我真是受益匪浅，我会牢牢记住这个教训的„„

我真庆幸自己没有用老办法去处理那堆垃圾，班主任工作是要讲究一点艺术的。

因为今天我终于明白了：“导”比“惩”更具有它的艺术魅力。

孩子，老师同样为你而喝彩

英语默写如期进行，对于今天的成绩我还是充满了期待：这是期中考试后的第一次默写，他们的士气怎样呢？我仔细翻阅着赵老师精心批阅的每一本默写本，就生怕漏了哪个精彩的本子。

“龚蔚娴100、施敏100、徐佳宝100、俞新华100、陶帅100„„”我无比欣慰，看来期中考试结束后，大家的学习干劲还真不错。我赶紧继续往后翻阅：黄晨煜100分。什么，他？100？我不会看花眼吧！斗大的红字清清楚楚地写着：100。

我真的无法想象他昨晚花了多长时间才换来这来之不易的100分呀。你要知道，英语对他来说一直是他的薄弱环节，以前的默写几乎一直在60分左右徘徊。但自从实施“今天谁又会赢”的活动后，他似乎找到了希望，他相信自己终有一天也能当上老大。无怪乎他在自主比较中这样写道：我今天又上个台阶了，80分那，也许别人还以为我不用功，其实我昨晚真的背了将近一个半小时，老师，我会登上老大的位置的„„我情不自禁在他本子上鼓励到：孩子，成功会属于你„„。真的没想到，今天他终于又有了质的飞跃——满分。意义非同一般。

我走进教室，总结今天班级所发生的点点滴滴。当总结到今天的英语默写时，我特意打了一下顿，我没有先表扬，而打趣到：今天谁能问心无愧地对老 2

师说：昨晚我所有的作业都尽力了，包括背英语。孩子们你瞅瞅我，我看看你，都没有要站出来。我又鼓励到：只要你尽力了，你就是问心无愧的。终于有人站出来了，果然是他——黄晨煜，真的是黄晨煜。我故作惊讶地说：“说说看，你为什么说自己尽力了？”他腼腆地说道：昨晚我背13个英语单词与词组，我背了足足2个小时„„同学们的眼光刷地都投向了他，无不为之而震撼。我当时真是激动万分，随即讲道：今天英语默写黄晨煜默了100分，这100分远远大于施敏等同学的100分，同学们能理解这一道特殊的不等式吗？

整个教室里，鸦雀无声，都在频频点头。

我当时真的几乎激动得想哭，为他的那份自信，更为他的那种精神„„ 难道他不值得喝彩吗？ 孩子，老师为你而喝彩。

黑板檫得真干净

“这一周你们班的黑板檫得特别干净，简直是一尘不染，那个值日生真不错„„”任课老师对值日生赞不绝口，我狡黠地笑了笑，“是吗？谢谢你们的夸奖。”我的思绪又回到了周一的上午„„

我和往常一样，听到下课铃声，条件反射地向教室走去。我要用我的眼睛去看看哪些学生真正做到了文明休息。

似乎一切正常，有的在PK英语，有的在小声探讨数学题目„„但当我的视线回到黑板时，我惊呆了：黑板还没人檫。莫非他忘记了，要我提醒一下，我一看值日名单：吴磊。我刚要开口想提醒他，但我发现：好象事实并非如此，他的脸上分明写着：我不干。也许是迫于我的威严，也许是„„他还是从位置上走了出来，但走上黑板前的瞬间，他居然瞪了我一眼，他似乎极不情愿地擦着„„

“擦黑板确实是值日中最辛苦的，他也许觉得劳动委员的安排不妥，为什么最苦最累的活一定由我干„„也许„„”我猜测着他那阴沉着的脸的背后的想法„„难道就这样让他带着怨气来做值日吗？”

我的大脑在迅速地转动，在下课铃声响起时，我的头绪也理清了（这是我的工作习惯，找学生谈话，一定要备课，无效的谈话坚决不谈）。我快步向教室走去，我要和他聊聊。

我轻轻抚摩着他的手“老师给你讲个故事好吗？”“好的。”他一脸茫然。“美 3

国发生的一起大学枪击案，你知道吗？”他摇了摇头，我补充道：“一个韩国留学生由于他的长期郁闷等种种因素，居然枪杀无辜，32人的生命呀„„”他的注意力已经被我的故事所吸引，“在这32名无辜者中，有两位教授，其中一位教授完全可以自己逃脱的，但他没有，反而用自己的血肉之驱挡在教室门口„„”他听得入了神，我突然话锋一转：“吴磊，你说说看，假如老师也经历这样的事，在你看来，老师会怎么做呢？”“老师肯定也会挡在门口，为我们赢得时间„„”“为什么？”我的眼里放光了。“因为老师的心里装得满是我们„„”“是吗？”我受宠若惊。“那你爱老师吗？”“爱”他脱口而出。“既然你那么爱老师，那老师假如遇到困难，需要你帮助，你愿意吗？”我试探到。“我愿意！”他回答地如此爽快。我知道所有这一切都发自他的内心。“那现在老师遇上了一件麻烦事：班里最脏、最苦、最累的值日工作就是檫黑板了，现在没人愿意干，你愿意帮我这个忙吗？”他的脸一下子红了起来，他也终于明白老师今天一席交谈的本意了，他欣然点头：“我愿意，我愿意！”“孩子，”我趁热打铁，“老师刚刚在教室里早已发觉你的不对劲，是不是在埋怨：一个小组那么多人，为什么擦黑板的偏偏是我，劳动委员安排不妥当„„”他的脸更红了。“老师别说了，我知道错了„„”“值日工作本是我们的职责，我们怎么可以拈轻怕重呢？何况假如我有一个博大的胸怀，我还可以荣幸地对自己说：苦了我一个，幸福了一小组，再苦，我也值„„”

“老师，对不起，我真的懂了，谢谢老师给我上了生动的一课，谢谢„„” „„„„

之后，当我走进教室时，他那无怨无悔、认真、仔细地插着黑板的背影时刻在我眼前闪现。

我又一次用我的智慧赢得了学生对我的爱。

„„„„

陶行知先生的至理名言“千教万教教人求真；千学万学学做真人”再次在我耳边回响，我愿经年累月、默默耕耘。把对学生持久的爱，汇成涓涓的细流，去滋润他们稚嫩的心田。看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们战胜自己，取得一次又一次的胜利，我感到无比欣慰。有什么事业能比“教人求真的事业”更伟大呢？

4.第六届桐城书法临帖展征稿启事 篇四

一、主办单位：桐城市书法家协会

二、征稿对象：本会会员及年满18周岁书法爱好者。欢迎外地桐城籍人士投稿。

三、作品要求

1、临习范围为古代碑帖、印章，实临、意临皆可，提倡形式多样;

2、临习作品最大不超过4尺整宣，不接受对联、条屏组合、册页和长卷;篆刻作品不少于6方(贴于不小于四尺三开宣纸上)。投稿作品竖式为宜。

3、投稿作品不需装裱，请在作品背面右下角用铅笔楷书注明作者姓名、性别、年龄、工作单位、通讯地址及联系电话，并注明所临碑帖名称(全称)及临印印章出处。

4、本此征稿不收参评费。

四、作品评选及待遇

除评委外，投稿作品一律参与评选。

本次展览入展作品40-50件。入展作品展后退还作者。限于人力，未入展作品一律不退稿。

非本会会员者，入展即具备加入本会资格，可申请加入本会。

五、收稿及截止时间

1、收稿

收件地址及收件人：桐城市博物馆朱仲和收

邮编：231400

送稿作品一律用信封密封好，否则不予受理。

2. 投稿截止时间：3月31日(邮寄作品以到达为准)

六、展览时间：5月

七、展出地点：博物馆

投稿即视为作者认可本启事，本启事解释权属本会主席团。

桐城市书法家协会

5.怎样教学生写好议论文 篇五

一、写好开头

高尔基说过：“ (开头)好像音乐里定调一样，全曲的音调都是它给予的，也是作者花功夫的所在。”议论文的开头要讲究“短、快、靓”。

短—简洁。最好三两句成段，引入本论。

快—迅捷。入题要快，最好三言两语就点明文章的基本观点或议论的话题，因为评分标准中有“中心明确”的细则，开篇确定中心，有利于阅卷者按等级计分，也有利于作者展开论述，不致出现主旨不清、中途转换论题等作文大忌。

靓—精彩。这也是传统文论中所说的“凤头”。精彩的开头，最突出的效果是吸引阅卷者，给阅卷者留下好的印象。文章开头要精彩，多用比喻、类比、排比等修辞引入论点，还可引述名言，讲述寓言故事导入话题。

二、精选材料

材料选择要典型、鲜活。所谓典型，指的是用以支撑观点的论据应是古今中外的名人名言或名人轶事，能够有力地证明文章观点的正确性；所谓鲜活，是指分析说理所用的材料应该具有鲜明的时代特点，洋溢着清新的时代气息。以《成功与失败》写作为例，大部分学生的作文能够做到材料典型，但在鲜活这一点上却有程度不小的欠缺。写从失败中崛起，常常是欧立希、诺贝尔、爱迪生、陈景润；写由成功走向失败，无非是李自成、刘青山、张子善。设想一下，如果两篇文章的论证思路、分析说理、语言表达水平相当，而其中一篇所用论据十分“古老”，另一篇所选材料则很鲜活，读者喜欢哪篇不言自明。

下面这段文字在论据的选择上符合典型、鲜活的特点： 从刘青山、张子善到陈希同、禹作敏，从郑州亚细亚到爱多ＶＣＤ，无不是在成功面前不能自持而纷纷落马。与之截然相反，比尔•盖茨的“微软离倒闭永远只有十八个月” 是一种自加压力、不断开拓的自我警示，海尔集团的“没有最好，只有更好”则是一种永不言足的自励。唯其如此，才能成为永远的成功者。材料可以从课本中去搜寻，也可以从更广的社会生活中去寻找，但鲜活的材料却只能靠平时一点一滴的积累。有的学生两耳不闻窗外事，新闻不观，报纸不看，课外书不读，如此“入定”之人又怎能使自己的文章充满活力呢？真诚地希望每位学生都成为热爱生活、关注现实的人，更希望每个学生的文章都激荡着青春的旋律。

三、结好尾

结尾是全文内容发展的必然结果，是文章结构的重要组成部分。现代著名作家师陀曾说：“写文章不管长短，首先要考虑好结尾。有了结尾，如何开头，中间如何安排，便迎刃而解了。”好的结尾当如豹尾，响亮有力、令人警醒、催人奋进。如鲁迅的《论雷锋塔的倒掉》，结尾只有两个字：“活该！”短短两字，可谓简洁之至，力透纸背。

其实，文章的结尾有时比开头还重要。由于阅卷者看完结尾后即开始打分，因此，它的好坏还直接影响到阅卷者的评分心理。李渔曾说：“篇际之终当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。”结尾如有此种效果，整篇文章将增色不少。议论文结尾的写作，要收束全文，突出中心论点；要体现全文结构的紧凑、完整，不能草率收兵，也不能画蛇添足；语言要干脆有力、清音留响，富有启发性和鼓舞性。

四、润色语言

一篇文章写完后，还要多加锤炼语言。简明、生动是所有文章对语言的基本要求。简明指语言精炼、明确，不罗嗦，没有多余的话（包括事例的表述）。但简明绝对不是字数多少的问题，而是根据表意和表达的需要，或惜墨如金，或用墨如泼，只要鲜明地突出了主旨都属简明的范畴。否则即便只用了一两个字，也是冗言。当然，要做到语言的简明，必须在平时的写作和练笔中有意识地训练自己运用语言、锤炼语言的能力，临时抱佛脚是解决不了任何问题的。下面这段话选自《成功与失败》，几句话从不同角度阐述中心，句句切中肯綮，没有多余的话，做到了简明扼要。如：毛泽东和周谷城的对话给我们以深刻的启示——失败是成功之母，成功为失败之根。面对失败与成功，我们的态度是：胜不骄、败不馁。失败了，坦然视之，从中汲取教训，为下一次的成功铺下一条平坦的路；如果丧失信心，萎靡不振，成功将永远与之无缘。成功面前，清醒者将其当作下一次辉煌的阶梯，糊涂者却终日沉湎于喜悦中，忘乎所以，最终等待他的只能是失败。生动，指的是行文应力求做到用词准确，句式得体、修辞恰当、感情真挚、语言流畅、富于文采。例如，有个学生在写的文章《成功与失败》一文的结尾这样写到：“在我们的学习生活中，成功与失败也许会时刻与我们相伴，只有真正做到胜不骄、败不馁，我们前进的道路上才会始终开满鲜花，成功的喜悦才会永伴我们左右，我们的人生才会永远无悔！”文中用了排比和比喻，形象地阐述了“怎么做”的问题，符合生动的要求。

6.加强临帖指导 提高写字质量 篇六

【中图分类号】G ？摇【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06A-0006-02

新课标指出，写字是一项重要的语文基本功训练，在写字教学中，要认真教给学生写字的基本知识，使学生掌握汉字的基本笔画、结构和书写方法。为使学生从小打牢坚实的写字基础，科学有效的课堂指导很重要。几年来，笔者一直重视学生的写字临帖指导工作，改变“讲多少练”和“不讲就练”的低效率的教学方式，采用“看、记、悟、求、评、改”六字教学法，逐步提高了学生的写字质量。

一、看字形结构

临帖前，首先指导学生将所要临写的字初读一遍，了解其总体概貌，分析字形上的长短、宽窄、粗细，各部件笔画的组成情况，结构上疏密、平倚、参差、避让、穿插等特点，以避免临字时出现偏差和错误。例如，初读“常”字，让学生知道字帖上选临的“常”字是颜体字，了解颜体字的特征是行笔雄健有力、笔画布局横细竖粗、间架结构外密中疏、气势开阔、字形方正、整体呈倒三角形、以撑满圆足为好。

二、记笔画位置

在初读了解所临字的总体风貌的基础上还要细读，仔细观察每个笔画的长短、大小，以及各自所占米字格的位置。不仅要看得清，更要记得牢，便于临习时准确无误，一气呵成。为了激发学生的学习兴趣，让学生牢记笔画位置，笔者在教学中借鉴数学中的术语和方法进行指导。如左右对称概念：“小”字头的两点在中竖两侧，且与短中竖距离相等；“广”字头的点在横的中间，将横平分成二等分。平行等距的概念：“唐”字的“ 肀”部中的三横既相互平行，相隔的距离又相等。笔者还引进了图形的概念：在分析“常”和“唐”的字形结构特点时，引导学生体会“常”字呈倒三角形，而“唐”字近似正方形。“小”字头的撇与秃宝盖中横钩的横约呈45度角，这样才能与点相呼应。

三、悟运笔技巧

字帖上的字是静态的。临帖前，只了解字形结构的特点和笔画所占半字格的位置是远远不够的，还必须要掌握每个笔画的运笔技巧。笔画间的关系，起笔、行笔、收笔的运行，各种姿态的变化，运笔时的轻重缓急、提按顿挫，用笔的方圆藏露，用墨的浓淡枯润，以及中锋、侧锋的灵活运用等，都必须反复地揣摩，才能领悟其中的奥秘。只有悟得深，才能记得牢；只有先“进得去”，日后方能“出得来”。笔者在指导学生领悟“常”字的运笔时，先教他们分清主副笔，再揣摩每个笔画的运行过程：小子头部分，先写短中竖，后写两点。短中竖是主笔，上粗下细。短中竖的运笔如同写竖，只是短些，要写在竖中线上。左边的点是挑点。右边的是撇点，两点间要注意互相呼应。中部的秃宝盖的点是竖点，横钩的横细长且直（也可略带弧度）是主笔，向右上方倾斜，钩与竖点对应，“吊”字的竖为主笔，写在竖中线上。“巾”比“口”大，“口”与“巾”的横折都要内收。

四、求形似神似

如果说，通过看字形结构、记笔画位置和悟运笔技巧这三个环节，对所临的字已做到“意在笔先，胸有成竹”的心摹”阶段的话，那么临写就是“手追”阶段，也是临帖的关键阶段。对所临的字看得清、悟得深、记得牢，是为了临得准、临得像，达到形似，力求神似。临习时要求学生做到心静、干净、用劲。心静是指胸无杂念，平心静笔，专心致志，充满自信，不怕失败，一笔一画，一丝不苟，一个字一气呵成。教师应注重培养学生良好的练字心境，增强学生自我控制能力。干净是指注意写字卫生，身势端正，握笔恰当。只有坐得正，握得直，才能运笔自如，写得端正美观。此外，还要保持手指、衣裳的干净和练习本的整洁。用劲是指临习时凝神屏气，力聚腕指，集于笔尖，眼要看、手要写、脑要想，眼、手、脑并用，协同作战。把临帖和背帖结合起来，真正做到“心到手到，手随心转”“心摹手追”。

五、评习字优劣

评，就是赏析、品评。将临习好的字与字帖进行对照、比较，从中评定出优劣。对优秀者给予鼓励，号召学生向其学习；对不足之处，查找原因，对症下药，以便修正。评品内容要全面，多角度，从字形结构到笔画特征，从运笔过程到用笔技巧。评品的方式也可多种多样，可个别讲评，也可集体讲评，可与字帖比较，也可将自己第二遍临习的字与第一遍临习的字进行比较；可老师评学生的字，也可学生评老师临习的字，还可以同桌互评。由于笔者在示范临习“常”字时，借助了课件展示，学生不仅对老师临习的字的字形特点、间架结构看得清清楚楚，而且对运笔的动态过程和笔画的细微变化也一览无遗，因而评得细，说得准。通过评不仅能及时指出临帖者的不足之处，还能营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。

六、改偏差败笔

改，是评的查缺补漏，是对读帖的补充、深入，是对临习的修正、提高。及时地改正，有助于将结构上的偏差和运笔上的败笔消灭在萌芽状态，以便日后临习得更准确，真正达到“心摹手追”的境界。例如有些学生第一遍临习“小”字头时，两点与短中竖没能等距，两点也没有呼应，有些学生第一遍临习“广”字头时，点没与横相连，撇不是太直，就是斜度太大。通过师生讲评指正，第二遍临习时，学生都一一改正了这些错误。

综上所述，临帖指导必须做到读帖与临帖、临帖与评品、评品与修改相结合，一环套一环，环环相扣，缺一不可。读是临的前提和基础，看字形结构、记笔画位置、悟运笔技巧这三个环节是读帖中初读、细读、精读不同内容不同层次的反映。读得细致、准确与否，直接影响临写的效果。正所谓“字外无法，法在字中”“书读百遍，其义自见”。评是临后的反馈，读得是否仔细，临得端正与否，必须通过评来作出判断。通过评既要让学生知道怎么写，还要让学生了解为什么要这样写。评的目的是肯定成功，看到差距，找出病因，对症下药。改是评的结果，是读、临、评后的调整和提高。读中思，思中悟，临后评，评后改。评和改可使学生日后更仔细地读，更深刻地思，更深切地悟，更专心地写。如此循环往复，不仅能提高临帖指导课的质量，增强学生临帖的能力，还能提升学生观察、思考、概括、审美等多方面的素质。

7.黑妈妈怎样生个白宝宝 篇七

类似这样的问题时不时地困扰着未来的妈妈们。

有什么办法能解决这些问题，帮助我们拥有一个健康漂亮的小宝贝?

在这里，我告诉你一个秘密：女性在怀孕期间如果能有意识地进食某些食物，会对腹中胎儿的生长发育起到意想不到的微妙作用，精巧科学地调配饮食，能使你扬长避短，摆脱缺憾，帮助你生出一个称心如意的漂亮宝贝。

我们就针对可能存在的各种忧虑，逐一向你介绍相应的对策。

改善偏黑的肤色

有的父母肤色偏黑，孕妇就可以多吃一些富含维生素C的食物。因为维生素C对皮肤黑色素的生成有干扰作用，从而可以减少黑色素的沉淀，日后生下的婴儿皮肤白嫩细腻。

这类含维生素C丰富的食物有蕃茄、葡萄、柑橘、菜花、冬瓜、洋葱、大蒜、苹果、刺梨、鲜枣等蔬菜和水果，其中尤以苹果为最佳。苹果富含维生素和苹果酸，常吃能增加血色素，不仅能使皮肤变得细白红嫩，更对贫血的妇女有极好的补益功效，是孕妇和育儿的首选水果。

告别粗糙的肤质

如果父母皮肤粗糙，孕妇应该经常食用富含维生素A的食物，因为维生素A能保护皮肤上皮细胞，使日后孩子的皮肤细腻有光泽。这类食物如动物的肝脏、蛋黄、牛奶、胡萝卜、蕃茄以及绿色蔬菜、水果、干果和植物油等。

培养光泽油亮的乌发

如果父母头发早白或者略见枯黄、脱落。那么，孕妇可多吃些含有维生素B的食物。比如瘦肉、鱼、动物肝脏、牛奶、面包、豆类、鸡蛋、紫菜、核桃、芝麻、玉米以及绿色蔬菜，这些食物可以使孩子发质得到改善，不仅浓密、乌黑，而且光泽油亮。

促进骨骼发育

如果父母个头儿不高，孕妇应吃些元素。食用海带不仅可以补碘，还可以促进人体新陈代谢，提高机体抗感染能力，起到补脑健脑的作用。

拥有良好的视力

视力不佳或患有近视的父母往往会有这样的忧虑，担心小宝宝遗传上他们的眼疾。处在这种情况下的孕妇可以多吃些富含维生素A的食物，比如动物肝脏、蛋黄、牛奶、鱼肝油、胡萝卜、苹果等等。其中尤以鸡肝含维生素A为最多，胡萝卜还可以促进血色素的增加，从而提高血液的浓度，是我国民间常用的补血养血佳品。

另外孕妇在怀孕期间还应该在饮食生活上注意以下几点：

妊娠后三个月是胎儿脑细胞和脂肪细胞增殖的“敏感期”。在这个时期，孕妇 定要注意增加蛋白质、磷脂和维生素的摄入，应多吃奶类、蛋类、瘦肉、肝、鱼、豆类制品和青菜，保证食品的充足供应，酱油利于胎儿的智力发育。

钙和维生素D的摄入量要充足。孕妇严重缺钙时会影响胎儿的骨骼牙齿的构成，甚至可能导致胎儿畸形。注意补充铁等微量元素，应常吃蔬菜、海虾等。

蜂蜜对于孕妇来说是一种极好的保健品，孕妇经常食用蜂蜜，不仅能够补充各种营养素，还可以润肠通便，使孕妇心情舒畅，增强机体的消化和吸收功能。

还有一些食物是孕妇不适宜食用的，比如生冷硬的食物，如香蕉、石花、木耳等，辛辣类的食物，如肉桂、花椒、丁香、胡椒，影响性功能食物，如菱角、兔肉、蕨菜、大麻仁等。

有助于黑发肤变白的食物

在中国，皮肤的颜色是健美的重要标志。皮肤的黑白与皮肤中黑色素的多少有关。而饮食的调整能减少黑色素的合成，有助于黑皮肤变白。

少摄入富含酪氨酸的食物。因为酪氨酸是黑色素的基础物质。也就是说，黑色素是由酪氨酸经酪氨酸酶的作用转化而来的。

如果酪氦酸摄入少了，那么合成黑色素的基础物质也就少了，皮肤就可以变白了。所以应少吃富含酪氨酸的食物，如马铃薯、红薯等。

多摄入富含维生素C的食物。化学实验证明，黑色素形成的一系列反应多为氧化反应，当加入维生素C时，则可阻断黑色素的形成。因此，多吃富含维生素C的食物，如酸枣、鲜枣、蕃茄、柑橘、新鲜绿叶蔬菜等。

注意摄入富含维生素E的食物。现代科学研究证明，维生素E在人体内是一种抗氧化剂，特别是脂肪的抗氧化剂，能抑制不饱和脂肪酸及其他一些不稳定化合物的过氧化。而人体内的脂褐素是不饱和脂肪酸的过氧化物。维生素E则具有抑制它们过氧化的作用，从而有效地抵制了脂褐素在皮肤上的沉积，使皮肤保持白皙。同时维生素E还具有抗衰老作用。富含维生素E的食物有卷心菜、菜花、芝麻油、芝麻、葵花子、菜子油、葵花子油等。

妈妈素质影响宝宝的智力

宝宝的智力水平到底取决于什么因素呢?研究发现主要有以下三个因素。

1、从遗传学角度来看，子女聪明与否关键在于母亲、英国科学家研究认为，决定孩子智能发育的基因位于X染色体上，母亲的X染色体上的基因决定孩子大脑皮质的发育程度，而父亲的基因则更多地对塑造后代的情感和性格类型有着重要的影响。

因此，传统上推崇的“郎才女貌”的婚姻模式其实并不科学、如果希望自己的下一代聪明出众，明智的男士就应该在择偶观念上，更注重女方的才智，而非女性的容貌。要知道拥有一位聪明智慧的夫人，才有可能让你拥有高智商的子女

2、母亲的文化素质与优生优育密切相关。专家研究分析表明：胎儿出生缺陷的危险因素与母亲的文化素质关系密切、母亲受教育的水平越高，其发生胎儿缺陷的可能性越低

究其原因，文化水平低的妇女可对自己生育带来以下几个方面的影响：早婚早育、近亲结婚者在文化水平较低的妇女中较多见、早婚早育，再加上文化水平低，这样的妈妈身心各方面的成熟度均较低，对孩子出生前后的关注程度和教养能力也较低，更容易造成孩子身体或智力方面的先天缺陷，另外，遗传研究早已证实，亲加亲会增加遗传病的发生，造成畸形怪胎，贻害后代。近亲结婚后代死亡率高，体力、智力都比较差。

8.怎样让盲生爱上数学课 篇八

一、注意语言的运用

盲生学习交流的主要渠道是靠听觉，因此更加要求教师语言生动形象、简练确切、条理清楚、语言柔和，使盲生印象深刻，容易理解，感到亲切。在语言的运用中，还要注意富于激励性、启发性。在盲校，有些盲生同时还伴有一定的智力上缺陷，回答问题时，教师应多用鼓励的语言，如：“有进步!”“错了没关系，再想想!’，“回答挺好的，只差一点点就对了。”“真没想到，你回答的这么棒!”等。在数学题目中，往往术语是解题思路的关键，对解题起点睛作用。当学生遇到疑难时，教师在指导审题中，应当有意识地把关键词读得慢一点，重一点，以引起学生注意。如：“用1725与0725的和去除1975的商，再減去11，结果是多少?”有些学生综合列式能力差，教师应把题中的“和”“去除”“再”等有意识地加以重读，让学生着重理解这些词语在题目中的含义，反复思考体会，列式就不觉的困难了。同时，语言是思维的工具，要发展盲生的思维，还必须在教学中注意发展他们的语言。培养盲生能正确、简洁地说明数学概念、法则、性质以及问题的思考步骤或解答方法，使他们逐步习惯于运用数学语言来表达，培养对数学的兴趣。

二、教学中注意化抽象为直观

由于数学是对客观事物的数量关系和空间形式的抽象，并且这种抽象还有逐级提高的特点，这给盲生学习数学增加了难度。因此，教学每一个概念或法则时，都要从具体到抽象，通过实物例子，丰富盲生的感性认识，在此基础上抽象出概念本质或概括出运算规律。如：教"10以内数的认识”时，可以让盲生通过自己动手制作小棒、卡片或寻找生活中的实例：2道眉毛、2只手、5根手指、4个车轮等，了解实际物体的个数，使盲生理解数的实际意义。再到脱开实物数数、写数、读数，逐步发展为抽象的数的概念。当教到“100以内数的认识”时，同样借助小棒、小方块等直观教具进行计数。开始，可用小棒一根一根地数，数完十根捆成一捆，是1个十；再继续数十根捆成一捆，是2个十……到10个十，也就是100，这样盲生就很好地理解100以内数实际意义，并逐步抽象出100以内数的概念。特别对几何图形知识的教学，教师更要加强直观性，让盲生易于掌握。

三、教学中注意让盲生化被动学习为主观学习，多动手实践

盲生不爱动手，特别是全盲学生，对动手实践十分被动，许多不理解的知识只是机械识记。因此，教师要善于挖掘教学知识的内蕴，在教学中尽可能地展现知识的发生、发展过程。通过操作情况，让盲生了解问题的背景，掌握知识的形成过程。例如：在学习“20以内进位加法”中“8+7”时，我让学生两人一组，用小棒摆一摆，算一算，说一说。学生们各抒己见，踊跃发言。有的说：“把7分成2和5，2和8凑成了10。10再加上5等于15。”有的说：“把8分成3和5，3和7凑成10，10再加上5等于15。”还有地说：“我知道怎样做20以内的进位加法，只要将一个加数分成与另一个加数能凑成十，再进行计算，就行了。”虽然表达得不太清楚但通过独立操作、动手实践，学生在自己的探索中发现算法策略，加深对凑十法的感性认识。

由于盲生主观上存在空间观念差，测量、绘图能力低，和客观上教具、绘图工具不完备等原因，盲生对几何知识的学习，是比较困难的。教学中更要加强实践，让盲生通过充分的动手操作，摸一摸、比一比、量一量、折一折等，让学生对物体的形状、大小、相互关系(方向、距离)等积累丰富表象，形成空间观念，掌握几何知识。例如，在教学正方形的基本特征时，让盲生把正方形对边折，折完再短边与短边对折，发现正方形的四个角完全重合，得出正方形的四个角相等的特征；再把正方形对角折，将折出的两个小的角再对折，发现正方形的四条边也完全重合，最后得出：正方形的四个角相等，四条边也相等。盲生通过动手实践，牢牢的记住了正方形的特征。

四、注意培养学生知识迁移的能力。将新知识化难为易

俗话说：温故而知新。数学知识的系统性很强，新知识与旧知识有着紧密的联系，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，已经掌握的基础知识对掌握新的数学内容有很大的迁移作用。教学时，帮助盲生以此来理解新知识，建立新旧知识之间的联系，发展学生的思维。例如：在教学“分数基本性质”时，因为分数的基本性质是在学生掌握分数与除法的关系，商不变的性质等基础上进行的，而这些内容对于学习新知识有着积极的迁移作用。因此，在完成旧知铺垫导入新课后，我便在旧知识的连结点启发设问：我们已经知道分数与除法的关系和整数除法中“商不变”的性质，分数是否也有类似的性质呢?从而展开探讨学习。激发学生的求知欲。

五、运用灵活多样的练习方法，激发学生的学习兴趣

例如：在学生掌握了万以内数的读法后，可以让学生以“开火车”的形式，一个接一个地传递式读数下去，学生在开心的游戏中轻松的巩固了万以内数的读法。再如，学过“4的乘法口诀”后，我让学生练习说儿歌比赛：“一只青蛙1张嘴，两只眼睛4条腿；两只青蛙两张嘴，4只眼睛8条腿；三只青蛙……”学生在斗智斗快的比赛中，牢牢地掌握了4的乘法口诀。