电子商务专业的会计课程教学的理由

电子商务专业的会计课程教学的理由（15篇）

1.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇一

作者简介：李煜，男,(1977-)安徽安庆人，安徽铜陵学院外语系讲师,研究方向：商务英语。

浅析会计专业课程的双语教学 An Exploration of Bilingual Teaching in Accounting Education

铜陵学院 安徽铜陵 244000）

摘要： Abstract: 关键词： Keywords:

前言

一、双语教学的真正内涵

双语教学一般有以下三种类型: 1.浸入型双语教学,即对学生使用一种非母语进行教学。2.保持型双语教学,即学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学。3.过渡型双语教学,即学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。目前我国的双语教学模式属于保持型双语教学,使用的第二语言绝大部分是英语。对我国高等教育来说,双语教学是为了提高学生外语的综合运用

能力,加深学生对国外先进的专业知识体系、思想方法、理论与实践的前沿动态的理解,帮助学生全面掌握专业知识和技能,使用中文和英文两种语言所从事的专业教学。

二、当前会计专业双语教学的现状

从当前情况看，会计双语教学在师资方面 所存在的问题主要有：

1、教师数量不足。高校扩招后，教师数量不足成为一个普遍的问题。有资料显示，1 992年我国高校的师生比为1：6.2，到了2002年为1：16.2，再加上各类成人教育，许多高校的实际师生比已超过1：20。教师不足的情况在会计双语教学中尤为突出，因为目前我国在会计双语教师的培训上没有专门的专业，而会计双语教学对教师的要求比较高，合格的会计双语教师数量不多。

2、教师整体素质不高。会计双语教学不同于一般的外语教学，也不仅仅是使用外语来解释会计专业课程，它要求教师有足够的会计专业知识，并能够自由地

对两种语言进行语码转用。而目前许多会计双语教师都没有能达到这个要求。

3、对教师的选拔和培训未建立完善的体系。在双语教师的选拔和培训上，许多学校比较倾向于需要时才临时配备，而没有长远的计划，没有形成完善的体系。要提高会计双语教学的品质，需要在教师的选拔和培训上下功夫。

三、目前会计专业开展双语教学的必要性

四、关于会计专业双语教学的几点建议

结束语

参考文献

2.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇二

【关键词】 电子商务;教学;双主体

中图分类号: G424

目前,在电子商务教学中,依然有相当数量的教师在延用传统的“老师单纯讲授知识,学生被动接受教育”的旧的教学模式,这种只注重教师单一作用发挥,忽视学生主体参与的教学方式,不仅严重影响着电子商务的课程教学效果,也严重制约着电子商务人才培养的质量。因此,改变这一传统且单一的教学方式,注重教与学双主体作用的发挥,并对此给予必要的理论研究和实践探索就显得尤其重要。

1 双主体教学的理论依据

“双主体”即指整个教学活动是师生共同参与的双边活动。在这种模式中,师与生的关系是平等的。教师是课堂教学活动的组织者、策划者,教师的知识、能力、思维方式等在教学过程中会影响学生的活动,教师在教学过程中是居于教的主体地位,而学生是认知的主体,是知识的建构者,是教学过程中学的主体。只有充分发挥教师和学生的“双主体”作用,让教育者和被教育者都积极主动地全身心投入到教学活动中去,通过双方互动,才能真正实现主体性教育。“双主体”教学模式有其理论依据:

(1)《学记》中提出:“相观而善”、“论学取友”,即倡导同学之间要观摩切磋,互相商量讨论。《论语》中则提到:“学然后知不足,教然后知反也”,从中也可以看出古人提倡学习者之间互相合作、互相促进,教学相长是教育工作应该实现的最终目标。双主体互动式课堂教学模式就是要为师生之间、同学之间提供民主、平等、和谐、合作的人际关系和学习氛围,使彼此之间能够互相学习互相促进。

(2)人本主义心理学强调课程设计要注重人的因素和“以学生为中心”。教师在教学中的主要任务是给学生提供主动学习的情境,创造和谐的学习气氛,鼓励学生充分自信,使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系,从而使学习者能够自己教育自己,最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。

(3)新教育理论认为,在课堂教学中,教师和学生都是以整体的生命投入其教学活动的,课堂教学是师生生命的组成,因此课堂教学应体现师生个体生命的意义。课堂教学又是一个复杂的相互作用的动态过程,每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同,每一节课都是唯一的,不可重复的、丰富而具体的综合。在整个活动中,教师的角色是一个指导者、组织者和参与者,把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方法,把学生这一主体充分激活,最大限度的发挥他们的潜能,使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

2 双主体教学遵循的原则

2.1 主体性原则

教师要把学生当作有生命、有意识、能积极思维的实践者,在进行课堂教学时从学生所处的学习主体出发,制定教学策略,选择教学原则和方法,设计教学方案,组织教学过程,激发学生发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的积极性。只有学生积极主动地参与教学活动,真正成为教师指导下的学习主体,课堂教学的目标才能真正达到。

2.2 有效性原则

教师更多地站在学生的角度看问题,清楚学生想学什么,怎样学更感兴趣,更能激发热情、灵感。教学过程怎样组织才能让课堂气氛更活跃、让每个学生都能更大限度地发挥他们的学习效能。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,只有学生在课堂上能够深入理解并能灵活运用所学知识才是最有效的教学。

2.3 发展性原则

根据学生可塑性极强的特点,以发展的眼光看待学生。高职教学注重培养学生的动手实践能力,一门课程学生能否学好不在于学生对课本知识掌握的程度,而在于所学知识对将来的工作能有多大帮助,教学过程中要以工作需求为导向,把课堂知识与工作实践紧密结合起来,理论联系实际,充分发挥课堂教学亦即教育的发展功能,使学生通过课堂学习得到最大限度的发展,为将来的工作打下坚实的基础。

3 电子商务专业课程教学双主体模式的设计

電子商务专业课程教学双主体模式以教师点拨为主导,以学生自主创新活动为主体,以培养学生学习的兴趣和能力为中心,以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展,实现以工作导向为目标的课堂教学模式。它包括创设问题情景、学生自主探索、小组讨论交流、教师适时点拨、共同归纳创新等环节。

1)电子商务概论课程具有理论与实践紧密结合的特点,传统的重理论轻实践的教学方法已经不能适应这门课程的教学。而双主体教学们模式则是根据教学目的,筛选取材新颖、能配合教学重点难点的案例,并且在讲课中穿插针对性很强的提问,引导学生思考,例如:CtoC的电子商务网站列举了如淘宝网、易趣网等典型案例。而义乌工商职业技术学院学生自主创业开网店,60%的学生都能生活费自理,学生每年打工创业所得总额超过2500万元的案例更是极大地激发了学生的学习热情。另外,根据讲课的内容,引导学生自己收集、整理案例,并进行分析,这对 学习很有好处。该教学法极大地促进了学生参与教学的热情,提高了学生的学习兴趣,不仅掌握了电子商务的基本理论知识,也为今后学习其他专业课程和参与实践打下了良好基础。

2)网络金融是网络经济中比较集中体现网络虚拟性、数字性特点的行业,为了让学生能够理解网络金融的理论和方法,比较其显著的优越性及相对的安全性,教学中采用虚实结合、重操作、重体验、谈心得、以案例说明问题的方法,尤其结合当今人们比较关注的股市、基金、银行账户等网上可操作性的金融热点问题进行深入探讨,使学生了解网络条件下的货币、银行、保险、证券金融市场的变化和特点,并运用已经学过的金融理论和方法分析网络金融对传统金融运作模式、运行规则和服务内容的影响,这不仅提高了学生学习兴趣,而且提高了学生综合素质,更重要的是让学生自己认识到了网络金融的方便性和安全性,为网络金融的普及应用奠定了基础。

3)网络营销课程内容灵活、形式多样,在教学过程中设置编排很多模拟情境,鼓励学生主动参与、积极合作,大胆创新。开展竞赛、讨论、评议、辩论等学生主体间的交往活动,使活动性贯穿于教学全过程。激发学生的学习兴趣,创造学生主动参与、合作学习的机遇和条件,鼓励自由发言、各抒已见和质难问疑,引导学生学会倾听评价他人的观点,尊重不同意见。设法拓展学生的思维空间,引发学生挖掘各自的创造潜能,开发创造力,经常获得创造的乐趣,培养实践能力和创新精神。

4)网站规划与设计课程包含的内容较多,要求学生有很强的动手能力及审美观点。在该课程的教学中首先给学生布置网站建设的作业,而该网站的选题由学生自主决定,学生带着问题带着自己感兴趣的工作去学,在学的过程中不断搜集资料,把学的新知识应用到自己的网站建设中,从一张图片、一个动画到一个网页、一个站点,一点一点积累、一点一点创新,在学习过程中老师也会拿出优秀作品进行分析,引导学生互相学习、共同提高。并且在网站建设过程中开展各式各样的创新大赛,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新。真正把学习的自主权还给了学生,进一步激发了学生的学习兴趣,从学生完成的作品可以看出教学效果显著,为未来的创业发展创造条件。

5)电商物流的教学打破单纯依靠理论授课并辅以案例的传统教学方法,以任务为主线、学生为主体、教师为引导,教师将不同的教学内容设计成一个个子任务,把涉及到的知识点巧妙地隐含其中,学生以业务主体的身份参与到各项任务中,亲身体验各种业务活动,使得学生对物流产生浓厚的兴趣,在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行自主探索和互动协作学习,完成既定任务的同时掌握新知识点,从而牢固掌握各项业务活动原理、流程。对其自身综合能力的提高也有很大帮助。

电子商务专业课程教学双主体模式在教师主导教学的同时,通过创新教学方法,使学生真正成为参与教学的主体。该模式力求更好地发挥教师与学生双主体的主观能动性,充分调动学生的学习积极性,从而为学生更好地掌握电子商务专业必备的基本理论、基本技能,具备运用所学知识熟练进行网络营销、网上交易、信息查询、网页设计与制作、网站建设与维护的能力,满足现代电子商务企业管理与服务的必备要求,最终顺利实现就业创造条件。

 参考文献:

方美琪,电子商务概论(第二版),清华大学出版社,2002.

韩清林,高等教育学,河北人民出版社,2008.

3.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇三

[摘要]电子商务的发展为电商专业的大学生提供了机遇也提出了挑战，网络营销作为其核心知识和技能之一显得尤为重要，而高校网络营销课程的教学还存在一系列问题，总体水平与企业实际要求有相当的差距。文章结合教学情况，在改革教学内容、教学方法和手段、加强实践教学、改革考核方法等方面进行探讨，希望能有助于网络营销的课程建设并提高网络营销的教学水平。

[关键词]网络营销；教学内容 ；教学方法和手段；实践平台；学习效果评价

[作者简介]李巍，河南机电高等专科学校经济贸易系讲师，硕士，研究方向：市场营销等经济领域问题，河南 新乡，453002

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1007-7723（2014）02-0050-0003

据来自中国互联网中心（CNNIC）的调查报告，截至2013 年12 月，我国互联网用户已达 6.18亿；2013年，中国网络购物用户规模达3.02亿，中国企业在线采购和在线销售的比例分别为23.5%和26.8%，利用互联网开展营销推广活动的企业比例为20.9%。无疑，当今经济社会已经进入了电子商务时代，这对现代化商务人员提出了新挑战。作为未来商务人才的主力军，在校经济贸易类尤其是电子商务专业的大学生势必要掌握和具备一系列专业知识和技能，而网络营销知识和技能是其重要的组成部分，但目前多数高校的网络营销课程的讲授和实践要求存在着偏差。笔者根据自身讲授网络营销课程的情况，结合电子商务的发展，就课程改革方面进行探讨。

一、网络营销与电子商务

（一）网络营销与电子商务的区别

1.研究的范围不同

网路营销贯穿交易前后，研究如何跟消费者进行信息沟通并营造良好的交易环境；电子商务研究的是电子化的交易方式和交易的各个环节。

2.关注重点不同

网路营销关注的是如何为了促成交易而进行宣传和推广，它为促成交易发挥着信息传递功能；而电子商务的重要标志是实现电子化交易。它强调的是交易行为和交易方式。

（二）网络营销与电子商务的关系

1.电子商务离不开网络营销

电子商务的根本仍然是商务，所以离不开市场营销。而随着消费需求逐渐个性化、多样化、企业间的竞争日益激烈，尤其是电子商务的发展，市场营销也面临着新的挑战。网络经济呼唤新的营销观念和方法、手段打造企业核心竞争力，这就是网络营销。

2.网络营销是电子商务的基础，是电子商务的组成部分

电子商务中四流即信息流、商流、资金流和物流中最能体现电子商务与传统商务的区分点就是信息流、资金流的电子化。而网络营销的核心目标就在于营造良好的网上经营环境，使企业和其相关受众之间实现信息交流的畅通无阻，所以，网络营销是电子商务的重要组成部分。同时，如果信息流不畅通，电子交易也无法达成，所以，网络营销也是电子商务的基础。

二、网络营销课程教学中存在的问题

鉴于网络营销与电子商务之间的密切关系，目前大多高校都针对电子商务专业的学生开设了网络营销课程，但教学效果却与实际要求有较大差距。主要表现在以下几个方面：

（一）教学内容落后

目前市面上的用于高校教学的网络营销教材几乎都在沿用传统的市场营销理论体系，并且理论内容占据较大比例，跟实际工作情况联系不够紧密，无法让学生在面临实际工作岗位时迅速进入角色，教学效果有限。

（二）教学方法和手段单一

由于教材内容中的理论成分偏多决定了教学组织中过多地强调概念识记与理论理解，形式上也多停留在黑板板书或多媒体放映的层面上，课堂上以老师讲授为主、学生主要作为知识灌输的对象，没有积极主动性可言。

（三）实践平台急需完善

传统的教学方法和手段传递给学生的知识较为抽象，极大地影响了学生的学习兴趣和学习效果。鉴于网络营销的课程性质，教学实践平台显得格外重要，但多数高校由于资金和校企合作方面的限制，在这方面显得较为落后，电子商务实验室等仿真实训平台和学生能够到企业顶岗实习的真实实践平台极度缺乏，学校亟须下大力气就相关方面作出改观。

（四）教师“实战”经验缺乏

一方面，目前多数教师都是从学校到学校，其自身的企业经历很少甚至没有，实践水平较低，部分高校从企业聘请实践人员担当教师又缺乏必须的理论功底，能有效地将理论和实践相结合的教师是少之又少；另一方面，无论是电子商务还是网络营销，其本身都既包括电子信息技术又包括商务运作和管理两方面内容，但目前多数从事相关教学的教师要么擅长技术，要么擅长商务，缺乏对两方面知识和技能的融会贯通。

（五）教学效果的评价脱离实践

作为电子商务专业的一门考试课，网络营销的考核多从属于学校统一形式的统考即以笔试的形式评价学生的学习效果给定成绩。考试方式在一定程度上决定了学生重理论轻实践、死记硬背、临时抱佛脚的学习态度和学习方式，丧失了学习网络营销课程的本质意义。

三、网络营销课程教学改革措施

（一）改革教学内容

1.课程内容设计

面对电商人才的市场需求，网络营销的课程内容设计需要体现电子商务的专业特色，从提高学生实践能力的角度出发，培养实用人才。

在设计课程内容时，应注意三个方面：（1）按照企业工作岗位的要求，整合课程内容；（2）改变传统的教学方式，采用任务驱动等新型教学方法；（3）注重能力的训练，以网络工作实务为主线，通过课内课外实训环节培养学生网络营销实际操作能力。

2.课程内容构建

4.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇四

近年来,信息产业不断发展，电子商务开始走进人们的生活，网店运营已经成为企业营销管理中的一个重要环节。为了满足社会对电子商务专业学生的需求，大部分中职院校电子商务专业开设了网店运营课程,但是这门课程的教学主要偏向于理论教学，缺乏实践教学，因此学生不能够灵活的#理论知识运用到实践运营中。本文结合t职学校电子商务专业网店运营课程教学改革的必要性，详细的阐述了网店运营课程教学改革的具体措施。

一、网店运营课程教学改革的必要性

第一，随着互联网技术的不断发展，互联网应用逐渐深入到社会生产和人们的日常生活中，这导致人们的消费观念和消费结构不断发生变化，因此，人们开始热衷于网络购物。网络购物的兴起，导致电子商务及其相关配套产业得以迅猛发展，网店运营、网店美工、网店推广、网店客服等新兴岗位受到越来越多人的k注和加入。

第二，电子商务主要是一种集金融电子化、商贸网络化和管理信息化为一体的新型贸易方式，主要依托现代信息网络技术。网店运营则是在互联网的基础上，突破传统的时空观念，将生产、流通、分配、消费之间的距离大大缩短，从而能够更好的满足销售者、消费者以及制造者的需要。

第三,我国“十二五”规划纲要中明确提出要鼓励和支持电.子商务的发展。我国电子商务目前还处于快速发展的时期，网店是电子商务运营的一种形式,但是目前缺乏大量的网店运营专业型人才，因此必须要加大培养两店运营专业型人才，以满足社会市场的需要。

二、网店运营课程教学改革的具体措施

目前各中职学校都设置了网店运营的`相关课程，但是就目前的教育教学实际情况来看，其教学体系和教学理论都很不完善,因此必须要对网店运营课程教学进行相应的改革,具体措施如下。

1.中职学校要加强师资队伍的建设，提高师资水平.

中职学校网店运营课程师资匮乏现象严重,很多学校的网店运营课程教师都是来自于不同专业的老师，对其进行简单培训就直接上岗了，这根本不能够满足教学与实践的需要。因此，必须要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平。具体措施如下：首先，中职学校要专门聘用专业的网店运营课程老师，最好有一些网店运营实际操作经验，或者直接聘请一些网店中的资深专业人士进行教学，以保证在教学时学生真正掌握到网店运营课程的精髄。其次，学校要定期或者不定期的对网店运营课程教师进行专业技能培训，以提高教师的专业素养。最后,针对一些没有实际网店运营经验的教师，可以鼓励教师深入网店进杆学习，从而真正熟悉网店运营过程中各个岗位工作的实际情况，从而能够在教学过程中将其与教材知识相结合。

2.合理设置网店运营课程

网店运营课程按照岗位的实际需求可以分为网店运营、网.店美工、网店推广和网店客服等课程。教师在进行教学时，要对其课程进行合理设置。例如在教学网店运营课程时，要重点讲解淘宝网店运营规则、网店日常管理、电子商务物流与配送等知识，以保证#生能衫通过学习掌握网店运营管理的基本内容，了解淘宝网制定的交易规则和各种推广工具。

3.创新教学方法，加强实验教学环节

首先，教师在网店运營教学中要摒弃传统的教学方法,不断创新教学方法。例如可以采用演示教学法，充分的利用多媒体教学，将网店运营课程中一些比较抽象的概念等，可以通过多媒体结合一些视频资料及音频等进行实例演示，从而给学生留下深刻的印象，以促进学生对抽象概念的理解。其次,在教学过程中要加强实验教学环节。网店运营是一门实践性较强的课程，只靠理论讲解完全不够，必须要学生杀自体验才能够真正领会网店运营的精髄，因此，教师在教学过程中除了要进行必要的理论讲解之外,还要加强实验教学的环节，以提高学生的实践能力。

5.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇五

(1998年9月审定 2000年春季启用)

第一部分

大纲说明

1．课程的性质和任务

财务会计课程是广播电视大学高等专科学历教育(含普通大专、注册视听生和高等职业教育)财务会计专业的一门统设必修课，是财务会计专业知识结构中的主体部分。本课的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。

2．与相关课程的衔接、配合与分工

本课程的先修课程为基础会计学，其后续课程依次为成本会计、管理会计和财务管理。财务会计课程与成本会计课程在部分内容上有交叉，处理的原则是：财务会计课程只涉及到有关费用的核算方法，完成费用按要素的核算与归集。费用摈成本项目或成本计算对象的归集与分配等方面的内容则在成本会计课程中加以解决。有关报表分析的内容放在财务管理课程中讲授。有关破产清算、合并报表等内容列入高级财务会计中讲授。

3．课程的教学基本要求

通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理一般财务会计问题。

4．教学方法和教学形式建议

由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，因此必须运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学。除文字教材应该力求通俗易懂、便于自学以外，电视录像课应充分发挥其特长，多用一些动画、图表、字幕等手段对重点、难点问题进行讲解和说明。各地方电大辅导教师除督促学生阅读教材和收看电视录像课以外，座特别注意对作业的批改和讲评，有条件的地方还可以安排进行会计模拟实验。

5．课程教学要求的层次

根据课程的性质和特点，本大纲对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。

第二部分

媒体使用和教学过程建议

l、学时分配

本课课内学时108，6学分，一学期开设。电视录像课建议采用专题讲授形式，根据专题可编制30个左右的标准本。作业和模拟实验座不少于36学时。

2、多种媒体教材的总体说明

本课的教学媒体有文字教材、录像教材和 C A I课件。

(1)文字教材。文字教材是学习本课程的基本依据，包括文字主教材和模拟实验手册。文字主教材采用合一型，即除了全面、系统地介绍本课程的内容以外，还在各章的相应部分进行教学提示和重难点问题解析，并提出思考题。模拟实验手册的内容主要包括两大部分，一是各种练习题，二是若干个模拟实验的目的、要求和内容。

(2)录像教材。录像教材主要是对文字教材中的重点、难点和疑点问题进行讲解，以及对学习思路和方法进行提示与指导。特别是发挥电视的特长，对某些比较抽象的问题运用动画等手段进行演示，以帮助学生理解和掌握。

3、数学环节

本课的教学首先是要求学生自学文字教材，对于重点、难点和疑点问题可收看电视录像课解决。面授辅导课不应也不必系统讲授，而主要是在录像课的基础上引导学生学习和解答疑难问题，特别是作业练习的讲评和模拟实验的指导。由于本课具有较强的操作性，因此学生必须完成老师布置的作业练习和模拟实验。本课的成绩考核分为平时作业和实验考核以及期末考试两部分，其中平时考核成绩占课程总成绩的20%，期末考试成绩占课程总成绩的80%。

第三部分

教学内容和教学要求

第一章 总论

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解财务会计的基本特征，合伙企业与独资企业的会计目标；理解公司制企业会计目标，财务会计核算的基本原则。

教学内容：

(一)财务会计的概念及其基本特征 l、提供对外报告

2、标准化的程序与方法

3、系统的规范

(二)企业组织形式与财务会计目标

1、公司制企业会计目标

2、合伙企业与独资企业会计目标(三)财务会计核算的基本原则

1、确认与计量原则

2、信息质量要求

第二章 货币资金

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解银行转帐结算方式和其他货币资金的内容：理解货币资金的范围及内部控制制度、库存现金的管理、银行存款的管理：掌握库存现金收支的核算、备用金的核算、库存现金清查、银行存款收付的核算与银行存款的核对，以及其他货币资金的核算。

教学内容：

（一）货币资金的性质与范围 l、货币资金的性质与范围

2、货币资金的内部控制制度

（二）库存现金的核算

1、库存现金的管理

2、库存现金收支的核算

3、备用金的核算

4、库存现金清查

（三）银行存款的核算

1、银行存款的管理

2、银行转帐结算方式

3、银行存款收付的核算

4、银行存款的核对

（四）其他货币资金的核算 l、其他货币资金的内容

2、其他货币资金的核算

第三章 座收及预付款项

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解应收帐款的性质与范围，票据的种类；掌握应收帐款发生与收回的核算、应收帐款的明细核算、坏帐的核算，收到应收票据和票据到期的核算、应收票据贴现的核算，预付及其他应收款的核算。

教学内容：

（一）应收帐款的核算 l、应收帐款的性质与范围

2、应收帐款发生与收回的核算(包括增值税)

3、应收帐款的明细核算

4、坏帐的核算

（二）应收票据的核算 l、票据的种类

2、收到应收票据和票据到期的核算

3、应收票据贴现的核算

（三）预付及其他应收款的核算

1、预付帐款

2、待摊费用

3、其他应收款

第四章 存货

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解存货的性质与分类，自制和委托加工存货的核算，其他存货的核算，存货盘盈盘亏的核算；掌握外购存货的计价与核算。

教学内容：

（一）存货的性质与分类 l、存货的性质

2、存货的分类

（二）外购存货的核算 l、存货的计价

2、原材料采购和发出的核算

3、商品采购的核算

（三）自制和委托加工存货的核算 l、自制存货的核算

2、委托加工存货的核算

（四）其他存货的核算

1、包装物的核算

2、低值易耗品的核算

（五）存货盘盈盘亏的核算

第五章 对外投资

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解对外投资分类，长期股权投资的分类，投资企业与被投资企业的关系，可转换债券转换为普通股票的核算，其他长期债权投资的核算；掌握短期投资的核算，长期股权投资核算的帐户设置，长期股票投资的核算，其他长期股权投资的核算，长期债权投资的核算。

教学内容：

（一）对外投资的分类 l、概念

2、分类

(1)按性质分

(2)按期限分

(3)按投资形式分

（二）短期投资的核算 l、有价证券的购入

2、有价证券的投资收益

3、有价证券的出售

4、有价证券的期末计价

(l)成本法

(2)市价法

(3)成本与市价孰低法

（三）长期股权投资的核算

1、长期股权投资的分类

2、投资企业与被投资企业的关系

3、长期股权投资核算的帐户设置

4、长期股票投资的核算

5、其他长期股权投资的核算

（四）长期债权投资的核算 l、长期债券投资的核算

(l)债券购入的核算

(2)债券溢价折价摊销的核算

(3)收回本息的核算

(4)可转换债券转换为普通股票的核算

2、其他长期债权投资的核算

第六章 固定资产

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解固定资产的性质、分类，理解固定资产计价方式及其计提折旧的原则、范围；掌握固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算。

教学内容：

（一）固定资产分类与计价 l、性质

2、分类

3、计价方式

4、帐户设置

（二）固定资产增加的核算 l、购建固定资产的核算

2、融资超人固定资产的核算

3、盘盈固定资产的核算

（三）固定资产折旧的核算

1、计提折旧的原则及范围

2、折旧计算方法

3、折旧的账务处理

（四）固定资产修理及改扩建的核算 l、固定资产修理的核算

2、固定资产改扩建的核算

（五）固定资产减少的核算 l、固定资产出售的核算

2、固定资产报废的核算

3、固定资产盘亏的核算

第七章 无形资产及其他资产

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解无形资产的性质与种类，开办费的性质与内容，长期待摊费用的内容；掌握无形资产取得、摊销、转让的核算：掌握开办费的核算：掌握长期待摊费用的核算。

教学内容：

（一）无形资产 l、无形资产的性质与种类

2、无形资产取得的核算

3、无形资产摊销的核算

4、无形资产转让的核算

（二）其他资产 l、开办费

(1)开办费的性质与内容(2)开办费的核算

2、长期待摊费用(1)长期待摊费用的内容(2)长期待摊费用的核算

第八章 流动负债

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解流动负债的性质与分类，或有负债的种类及核算；理解或有负债的性质：掌握营业活动引起的流动负债的核算，收益分配形成的流动负债的核算，融资活动形成的流动负债的核算。

教学内容：

（一）流动负债的性质与分类

（二）营业活动引起的流动负债的核算

（三）收益分配形成的流动负债的核算

（四）融资活动形成的流动负债的核算 l、短期借款

2、长期债务中的流动部分

（五）或有负债 l、或有负债胁性质

2、或有负债的种类及核算

第九章 长期负债

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解长期负债的性质与分类，可转换债券转换为普通股的核算，长期应付款的核算；掌握长期借款取得和偿还的核算以及借款费用的核算；掌握应付债券的核算。

教学内容：

（一）长期负债的性质与分类

1、长期负债的性质

2、长期负债的分类

（二）长期借款的核算

1、长期借款取得和偿还的核算

2、借款费用的核算

（三）应付债券的核算

1、公司债券的特点（与股票、借款相比）

2、公司债券发行的核算

3、溢价折价摊销的核算

4、公司债券偿还的核算

5、可转换债券转换为普通股的核算

（四）长期应付款的核算

l、融资租入固定资产应付款的核算

2、补偿贸易引进设备应付款的核算

3、其他长期负债的核算

第十章 所有者权益

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解所有者权益的特征与构成：了解合伙企业所有者权益的核算，了解独资企业所有者权益的核算以及所有者权益在报表中的列示。掌握公司制企业所有者权益的核算。

教学内容：

（一）所有者权益的特征与构成 l、特征

2、构成

（二）公司制企业所有者权益的核算 l、投入资本的核算

2、资本公积的核算

3、盈余公积和公益金的核算

4、未分配利润的核算

（三）合伙企业所有者权益的核算 l、合伙企业的基本特征

2、合伙企业所有者权益的特征

3、投入资本的核算

4、收益分配的核算

5、合伙人退伙的核算

（四）独资企业所有者权益的核算 l、独资企业所有者权益的特征

2、独资企业所有者权益的核算

（五）所有者权益在报表中的列示 l、公司制企业所有者权益在报表中的列示

2、合伙企业所有者权益在报表中的列示

3、独资企业有者权益在报表中的列示

第十一章 收入、费用及利润

教数目的与要求：

通过本章学习，学生应了解收入、费用、利润的有关内容；掌握收入与费用的核算，利润总额的核算，所得税的核算及利润分配的核算。

教学内容：

（一）收入、费用及利润概述

（二）收入与费用的核算 l、主营业务收入与成本的核算

2、主营业务税金及附加的核算

3、其他业务收入与支出的核算

4、期间费用的核算

(1)营业费用的核算

(2)管理费用的核算

(3)财务费用的核算

（三）利润总额的核算 l、利润总额及其构成

2、营业外收支的核算

3、利润总额的核算

（四）所得税的核算

（五）利润分配的核算 l、利润分配的顺序

2、利润分配的帐务处理

3、利润的年终结转及上年利润调整

第十二章 会计报表

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解会计报表种类、意义及编制要求；理解资产负债表的性质与作用、结构；理解利润及利润分配表的性质、作用及结构；理解现金流量表的作用、结构；掌握资产负债表、利润及利润分配表及现金流量表的编制方法。

教学内容：

（一）会计报表及其种类 l、会计报表的意义

2、会计报表的种类

3、会计报表的编制要求

（二）资产负债表

1、性质与作用

2、结构

3、编制方法

（三）利润及利润分配表

1、性质与作用

2、结构(单步式和多步式)

3、编制方法

4、利润分配表

（四）现金流量表 l、作用

2、现金流量表的结构

6.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇六

关键词：会计；理论教学；税法；税收缴纳

一、在实际教学过程中，针对于高职院校学生发现以下一些问题：

（一）理论教学内容较多，法律知识枯燥乏味，影响学生对该门课程的学习兴趣。

（二）学生对税法的理论概念理解不够深刻税法是法律的一部分，其法律概念非常严谨。高职学生对理论的概念理解不够深刻，容易混淆几个概念，导致在税法的学习中困难重重。

（三）税法所涉及的行业较多，税法的内容适用于我国各行各业，学生能力有限。

（四）税法的核算内容对高职学生来说比较复杂，税法内容中税收主要的税种是流转税类和所得税类，流转税中增值税和消费税的内容较复杂。

二、对于上面所提出的问题，本人也做了教学反思和教学改革，下面来具体介绍一些该门课程的教学改革具体实施方案

（一）开好每一次的“头”，上好第一堂课。情景式教学方法贯穿整个教学过程，让学生扮演法律里面规定的任意一个角色，从自身扮演角色的需求出发，进行加入理论知识，这样让学生在潜移默化中进行接触并掌握法律知识提高学生的学习积极性，引导他们主动思考，本人首先在第一堂课上就会好好介绍该门课程，最主要的让学生了解清楚这个学期该门课程的学习任务，带着任务进行学习。

（二）运用模拟电子报税系统平台，进行开放式、竞赛式教学来解决学生在理论过程中理解报税流程的困难。通过模拟平台，学生可以通过实际操作来加深对报税工作的理解，熟练计算。竞赛式教学可以让学生在有奖励机制的情况下推动学习的积极性，采取小组讨论的方式进行，这样可以发挥每个学生能动性，并能力得到全面发展。

（三）运用模拟企业核算，解决理论教学中的难点。在高职教学中经常采用企业案例来说明企业实际缴纳税额的情况。比如制造业企业，供应、生产、销售的过程发生以后，当月需要缴纳的税额有增值税、营业税、企业所得税及个人所得税，同时还发生城建税、教育费附加等附加税，使学生在学习中了解整体的企业税金的核算过程，既提高了学生税费核算的能力，又提高了教学效率。

（四）注重实践活动，学习知识的真正意义就在于运用它解决实际问题，体现出知识应有的价值。首先学校应与当地区域税务局进行联系，带学生去税务局进行参观学习，让学生对税收缴纳有个心理定位，了解税收缴纳的严肃性、法律性及重要性。同时，让学生观摩各个企业实际上门申报及上门办理税收业务的具体过程，从中学习实际工作经验。

具体的教改实施方案如下：

授课内容教改实施方法教改效果

程序法内容情景角色法进行，随机挑选21名学员，进行3人一组分组，分别扮演税务局、企业税务员、企业主管进行角色扮演企业开业登记、变更登记、注销登记手续。学生觉得扮演有趣，所以积极主动进行角色扮演，无形中掌握了程序法得知识。

实体法内容实例演示法、案例教学，将实务中得一般纳税人申请表、发票领购核实表等用于课堂讲解，并将实际工作中对该申请表得具体填写及填写要求做详细介绍。学生通过接触实际中得表单表示新奇，并有很大得主动性进行接触枯燥的理论知识，并学会如何运用理论知识来填制表单。

各个税种的纳税要素比较总结法，税种计算复杂多样，每个税种计算之间存在异同，这样教师必须将各税种之间得关系和计算得共同性做总结进行比较性讲解，这样有利于学生理解及记忆。让学生思路清晰，擅于总结，便于理解，记忆准确，属于理解性记忆而不是盲目得死记硬背。

各个税种得纳税申报竞赛法教学，将各个税种得纳税申报用于组得形式进行14注会59人，共分12组，每组约为5人，将12组得网上纳税和纸质纳税进行竞赛，最终以准确性及速度来判定获胜组从而获取平时成绩得奖励。让学生之间形成团体意识，分工协作，并有竞争意识，激发学生主动思考，并分析解决问题得能力。

各个税种得纳税计算及会计核算模拟报税平台以及模拟实际工作得操作平台，让学生进入工作状态，对岗式教学。真正得模拟操作平台，学生最感兴趣得一部分，而且学生能够有实际操作能力区计算和核算各个税种

税收改革多媒体教学，让学生了解新闻动向，把握最新国家税改政策。开拓学生得知识领域，树立税改得意识

三、结论

7.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇七

学时/学分： 3周 /

3适用对象：机械工程及自动化专业

课程类型：学科专业必修课

先修课程：电工电子技术、微机原理与接口技术、测试技术、液压传动、机电传动控制、PLC控制

技术、机电一体化系统设计

机电控制方向课程设计/ Mechatronic Speciality Project

先修课程:1.机械设计；2.控制技术（1）（2）（3）3.检测技术；4.控制理论基础；

5.伺服动力元件及系统推荐修读学期:6课程简介：本课程是机械与动力工程学院机电控制专业方向本科学生的一门必修专业课，其主要任务是使学生通过一级倒立摆机电控制系统的设计，综合运用机械设计、伺服动力驱动、检测技术、控制理论、计算机软硬件等方面的知识，培养机电系统的分析与设计能力，初步掌握机电系统的设计过程和方法。本课程着重培养学生灵活运用各种理论基础和专业知识的能力，为培养机电控制系统的综合设计能力打下良好基础。It’s a compulsory course for the mechanical electronic undergraduates of in the School of Mechanical and Power Engineering.It focuses on the designing of mechanism, servo power driving, sensing and control system of inverse pendulum with the fires order, the familiarizing of the design procedure and design methods for the mechatronic system.The course emphasizes the training of the abilities of synthetic designing mechatronic control system.一、教学目的通过课程设计培养学生综合运用所学知识和技能、提高分析和解决实际问题能力的一个重要环节，专业课程设计是建立在专业基础课和专业方向课的基础上的，是学生根据所学课程进行的工程基本训练，课程设计的目的在于：

1、培养学生综合运用所学的基础理论和专业知识，独立进行机电控制系统(产品)的初步设计工作，并结合设计或试验研究课题进一步巩固和扩大知识领域。

2、培养学生搜集、阅读和综合分析参考资料，运用各种标准和工具书籍以及编写技术文件的能力，提高计算、绘图等基本技能。

3、培养学生掌握机电产品设计的一般程序和方法，进行工程师基本素质的训练。

4、树立正确的设计思想及严肃认真的工作作风。

二、教学内容及基本要求：

设计内容为机电控制系统（典型机电产品）设计，其主要内容包括：1）机械传动结构设计；2）电气测控系统；

课程设计题目如下：

1． 机电传动单向数控平台设计；

2． 液压油缸的压力和速度控制；

课程设计的基本要求：

1）方案设计：根据课程设计任务的要求，在搜集、归纳、分析资料的基础上，明确系统的主要功能，确定实现系统主要功能的原理方案，并对各种方案进行分析和评价，进行方案选优。

2）总体设计：针对具体的原理方案，通过对动力和总体参数的选择和计算，进行总体设计，最后给出机械系统的控制原理图或主要部件图（A2一张）。

3）根据控制功能要求，完成电气控制设计，给处电气控制电路原理图（A3图一张）。

4）课程设计的成果最后集中表现在课程设计说明书和所绘制的设计图纸上，每个学生应独立完成课程设计说明书一份，字数为5000字以上，设计图纸不少于两张。

5）用计算机绘图或手工绘图，打印说明书。

6）设计选题分组进行，每位同学采用不同方案（或参数）独立完成；

三、课程设计时间安排及设计过程的相关环节

课程设计共3周，各阶段的任务和时间安排建议如下：

1．查阅资料及系统方案选择设计(5天)

根据课程设计任务的要求在搜集、归纳、分析资料的基础上，将设计要求具体实施，确定系统设计方案，并完成初步计算，具体步骤如下：

1)根据设计要求，尽可能的多构想一些原理方案，并通过技术、性能与经济合理型比较，寻求可行的设计方案；

2)对可行的设计方案进行分析计算或实验验证，考查所提原理方案能否满足设计要求，并确定最终设计方案；

2．机械系统图和电气控制原理的设计阶段（5天）

1）根据所选设计方案，通过较详细的分析计算，完成机械传动系统及主要部件的结构设计画出的图纸；

2）根据系统检测控制要求，完成电气控制部件的选型与控制电路图的设计；

3．课程设计说明书的编写（3天）

根据系统方案设计的分析、计算内容，写出设计说明，要求其内容密切结合设计课题，重点突出，用自己的语言认真书写，文字通顺流畅，要防止不加分析地长篇引用教科书，抄袭其它著作中的阐述。

说明书的具体内容由学生根据课题内容进行编写，—般应包括下列内容：

封面：（见附录）

目录：（章节）

内容（参考）：

1设计任务

1.1设计任务介绍及意义

1.2设计任务明细

2总体方案设计

2.1 设计的基本依据

2.2 可行性方案的比较

2.3 总体方案的确定

3机械传动系统设计

3.1机械传动装置的组成及原理

3.2主要部件的结构设计计算

4电气控制系统设计

4.1 控制系统的基本组成4.2 电器元件的选型计算

4.3 电气控制电路的设计

4.4 控制程序的设计及说明结论

参考书目

4．设计总结与答辩（2天）

学生在规定的时间内完成设计任务后，对设计方案的选择依据、设计内容的分析计算、主要设

计成果以及设计中存在的问题进行总结，然后申请答辩。

四、课程设计成绩的评定及考核方式

课程设计的最终成绩，是根据平时设计情况及答辩进行综合评价，评价内容为:

1、学生的出勤情况

2、学生的设计态度

3、设计方案的情况

4、图面质量

5、设计说明书论述质量

成绩的评定：平时占20％、设计完成质量及答辩占80%；最终成绩按优、良、中、及格和不及格五级评定。

五、设计题目说明

1机电传动单向数控平台设计；

1.1 电机驱动方式：步进电机、直流伺服电机、交流伺服电机、同步电机；

1.2 机械传动方式：螺旋丝杆、滚珠丝杆、同步皮带、链传动等；

1.3 电气控制方式：单片微机控制、PLC控制；

1.4 功能控制要求：速度控制、位置控制；

1.5 主要设计参数：

单向工作行程——800、500、300 mm；

移动负载质量——100、50 kg；

负载移动阻力——50、100 N；

移动速度控制——0.2、0.5 m/s；

控制精度要求：速度/位置均为1/1000

机械图包括：电机—（减速器）--传动部件—负载---（包括它们的安装底座+联轴器+支承部件+导向装置）；

包括以上部件的选型设计；

电气部件选型设计；流程图+程序

2气压传动两维运动机械手；

2.1 执行元件：气动气缸；

2.2 运动方式：直角坐标、圆柱坐标；

2.3 控制方式：单片微机控制、PLC控制；

2.4 控制要求：速度控制、位置控制；

2.5 主要设计参数：

气缸工作行程——400、300 mm；

移动负载质量——100、50 kg；

移动速度控制——0.2、0.5 m/s；

3液压油缸的压力和速度控制；

3.1 执行元件：液压油缸；

3.2 传动方式：电液比例控制；

3.3 控制方式：单片微机控制、PLC控制；

3.4 控制要求：速度控制、推力控制；

3.5 主要设计参数：

油缸工作行程——600、800 mm；

额定工作油压——6.5MPa；

移动负载质量——1000、2000 kg；

负载移动阻力——5000、10000 N；

移动速度控制——0.2、0.5 m/s；

控制精度要求：力/速度/位置均为1/100

机械图包括：电机—（减速器）--泵—阀块---（包括它们的油箱+联轴器+电液控制元件）； 包括以上部件的选型设计；

电气部件选型设计；流程图+程序

主要参考书：

1． 机械原理与机械设计； 6． PLC控制技术；

2． 微机原理与接口技术； 7． 机电一体化系统设计；

3． 测试技术； 8． 机电控制及自动化；

4． 机电传动控制； 9． 机械设计手册；

5． 液压与气压传动； 10． 机电一体化技术手册；

机械工程及自动化系

8.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇八

深化课程改革 提高教学质量-上海市商业学校商务英语专业课程改革研究

深化课程改革、提高教学质量既符合社会发展的需要,也是中职学校自身生存和发展的需要.本文对中职学校商务英语课程改革的指导思想和理论基础进行了探讨,对上海市商业学校商务英语课程改革的`具体实践进行了总结,并指出商务英语课程改革的成效及存在的主要困难.

作 者：卢宁宁  作者单位：上海市商业学校 刊 名：中等职业教育 英文刊名：ZHONGDENG ZHIYE JIAOYU 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G71 关键词：课程改革   指导思想   理论基础   实践   成效  

9.微电子专业课程的教学改革 篇九

摘要：文章根据高等教育教学改革的基本思想和当前微电子工业对人才培养的基本要求，在总结微电子专业课程教学经验的基础上，对微电子专业课程的教学模式进行了较深入的探讨。教学过程中通过更新教学内容、改进教学模式、加强实践环境建设等途径，明显提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果，从而适应了新世纪人才对扩展知识背景、提高创新能力和综合素质等方面的需求。

关键词：微电子专业课程 教学改革 教学模式

0 引言

随着科学技术和工程工艺的水平不断发展，无论是科学界还是工业界对于人才的要求都有了根本性的变化，这一现状对高等教育提出了巨大的挑战。深入探讨微电子专业课程的教学模式，对新型专业技术人才的培养具有重大的意义。工科专业的学生往往认为专业课枯燥无味，提不起兴趣学习。这固然有学生自身的不少原因，然而专业课程内容和科研、生产均有程度不一的脱节，也明显地影响了学生的学习热情；同时，常见的灌输式教学方法也具有较大的改进空间。本文作者很认同韩九强与郑南宁两位提出的“柔性教育”概念[1]，即教育模式、教学体系、教学内容和教学方法要能够充分体现现代教育思想以及现代教育观念。从具体形式来说，应当根据学生的背景和目标有针对性地提供多样化的教学内容，结合相关行业发展的现状和需求，提供符合时代特点的知识和教学方法，提高学生自主学习的兴趣和能力，以培育有能力自我提升的创新型人才。

1 更新教学内容，优化课程结构

根据上述精神，我们针对微电子领域的发展现状和需求，更新部分教学内容，优化了课程结构。

以可编程逻辑器件这门课为例，学生已经修读数字电路以及C语言编程基础，但是对于器件的材料特性、微观结构完全没有概念，也缺乏实际对器件编程的能力，这门课是学生第一次系统接触器件编程技术。而现今的产业对人才的要求又覆盖了包括以上内容的众多领域，这就和学生的现有知识结构产生了一定程度的错位。这种现象出现的原因一方面是当今产业快速发展，对人才的综合知识背景要求逐步提高，而高校的教育无法像工业发展一样日新月异；另一方面高校的实际条件，无论是硬件、师资还是学生的容纳能力都有诸多限制[2]，无法做到无限制地设置专业课程的门数。那么在教学过程中，需要教师跳出课程本身的局限，结合当前的行业方向和需求，向学生介绍必要的背景知识，提高学生在专业方向上的综合素质。

继续以可编程逻辑器件这门课为例，我们在教学改革中注意补充器件设计的相关知识。微电子专业的学生仅有计算机语言的基础，没有编程中所需的数据结构及算法设计的知识。在教学过程中，我们向学生介绍基本的数据结构相关知识，并将其和器件的逻辑功能对应起来，再结合器件的硬件结构，培养学生根据器件功能设计程序结构的思路，大大加深了学生对可编程逻辑器件的特性、功能的认识。在此基础上，我们给学生简单介绍了算法设计的入门知识以及一些简单的算法，结合本门课程的核心知识，培养了学生的“设计”而非“制造”的意识。从学生课后表现来看，大部分学生对于器件设计的方法、效率评估等方面都有自己的见解，设计代码的水准也有明显提高。而对于本课程中与数字电路这门基础课相重叠的部分，我们在教学过程中仅简略讲解，避免了学生由于重复学习而产生厌倦情绪。

在新型微电子器件这门课程中，我们考虑到学生毕业后可能从事芯片性能评估测试的相关工作，对课程结构进行了稍许调整：减少了对早期电子器件的详尽介绍，补充最新的器件知识来取代，特别侧重于器件各项参数的起源和物理意义，以及半导体材料学表征的常见手段。另外，我们还带领学生接触相关行业的工作内容，包括在实验室用小型电子显微镜观察较新的芯片结构、用四探针仪测量芯片电学特性、参观工厂的研发和测试部门，等等，增强实际认识。这些课程结构的调整旨在尽力使学生能接触到最新的业界进展，更新知识结构，加强课堂学习与实际生产、科研的联系。

从具体教学效果来看，更新教学内容，优化课程结构是非常有效的改革途径。采取上述方式后，学生的学习热情、学习能力都有较大提高，具体表现为出勤率、课后请教老师的次数大幅上升，参与电子竞赛的人数也明显增加，说明学生对自身能力的自信得到了明显地提高。这一结果肯定了我们的教学方法。

2 教学模式的改革

2.1 互动式课堂教学 课堂教学的主旨除了讲解必要的知识，还包括培养学生运用知识分析和解决问题的能力，教学内容的组织以及教学方式都应围绕这点展开。如前所述，需要改进灌输式的教学模式，而增加课堂教学的师生互动显然是一种积极的措施。当然，理论讲解仍需教师向学生阐述基本原理，但是在理解和运用方面，完全可以多采用启发式教学，增加提问以及学生上台演示的机会，达到师生互动的教学模式。对于微电子专业课程而言，对技术问题的讨论和分析不仅是教学的内容，也是培养学生工程能力的有效途径。这一特征使得互动式课堂教学在微电子专业课程的教学中显得尤为可行。因此，在实际教学中，我们突出设计思想和分析技巧，针对问题增加开放式讨论环节，注重培养学生解决实际问题的能力。以小班教学的可编程逻辑器件课程为例，我们经常结合器件的结构和功能特点，针对不同的专题，改变部分设计要求，实行分组讨论。上述措施在帮助学生开拓思路，提高分析技巧等方面有显著效果，课后学生反馈较好。

2.2 建立面向问题求解的教学模式 以可编程逻辑器件这门课程为例，我们参照基于对象学习的思想，促进学生进行研究性学习[3][4]。根据器件的不同类型，我们以专题形式指导学生进行研究性学习。在各个专题内，采用面向问题的方式从不同的专题角度深入学习关于器件结构和编程的有关知识。这一模式不仅全方位提高了学生的认识水平，也显著促进了学生能够从多方面解决问题，还把硬件结构和软件编程有机结合起来，拓展了学生的思路，拓展了学生的知识结构和综合素质。

通过听取学生反馈以及考核结果，我们发现，上述改革教学模式的尝试初显成效。学生学习兴趣增加，乐于在课后从多种途径搜集相关资料，自主进行研究性学习；学习目的和范围也不仅限于考核内容，部分学生有兴趣运用所学自行设计简单器件，或是进行改进；学生也更加善于发现和提出有价值的问题。从考核来看，学生的理论基础与综合能力以及灵活性均有提高。

3 加强实践环境的建设

微电子专业课程需要相当多的理论讲解，然而实践性也是极强的。因此我们在尝试改革课堂教育的同时，还需要加强实践环节。

当前大学里都有丰富的多媒体资源，教师在课堂上完全可以利用多媒体设备边讲解边演示，把理论以图形化的方式展示出来，深化学生的印象和认识。另一方面，可以带领学生在机房里进行实践。我们课堂演示之后，在实验课、课程设计、研究性学习中，或是课后，都大量提供学生亲自驾驭如EDA工具、Verilog编程工具等仿真设计工具的机会。另外我们经常更新软件和硬件环境，力求学生能够接触到较新的工具和设计方法，贴近行业主流。学生在此过程中利用所学的理论知识进行仿真和优化，培养了立足理论解决实际问题的能力。另外，带领学生参观实验室，使学生们对常用仪器、半导体元器件、新型微电子器件等有直观认识，并进行观察和演示，也是激发学习兴趣、熟悉实践过程的一个重要途径。

4 结语

微电子专业课程和传统工科专业的共同点在于理论和实践兼备，而自身又具有时代性强、覆盖知识面广、技术更新快的特点。根据上述特点，教师不仅需要加强专业基础，还需时刻更新自身知识结构、拓展知识背景、提升专业素养，从而有能力实行针对课程特点的教学改革。我们通过更新教学内容，改进教学模式，加强实践等途径，对微电子专业的课程改革进行了有益的尝试。在此过程中，学生也扩大了知识背景，锻炼了研究性学习的能力，提升了综合素质，为进一步提高工程实践能力打下良好的基础。

参考文献：

[1]韩九强，郑南宁.国外自动化相关学科专业教育教学的现状与发展研究[J].电气电子教学学报，2003，25（6）：1- 5.

[2]汤勇明，郑姚生，等.可编程逻辑器件的基础与应用课程建设与教学实践[J].电气电子教学学报，2007，29（2）：7- 9.

[3]姚缨英，范承志，等.电类技术基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教育，2012，3：54-56.

[4]唐莺，翁飞兵，等.电子技术基础课程改革的实践[J].教学研究，2006，29（2）：152-154.

基金项目：南京邮电大学引进人才科研启动基金项目（项目代号NY213017）。

10.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十

一、前言

电子商务是随着互联网的发展而迅速崛起的新型服务业，在我国“十二五”规划中是给予重点扶持发展的领域。工信部的数据显示，国内电子商务交易额突破了10万亿元，绝大多数企业已经进入了电子商务领域，电子商务人才非常紧缺。然而与强劲的需求形成鲜明对比的是，高职电子商务专业毕业生近年来的就业状况却小容乐观，究其原因就是毕业生的就业能力小足，学校的人才培养模式出现了较大的偏差。人才培养涉及多方面的内容，课程体系建设是关键。以培养就业能力为导向构建电子商务专业课程体系，小仅有助于培养更加符合社会需求的电子商务人才，而且能够为高职电子商务专业建设和进一步发展提供参考。

二、就业能力

(一)就业能力的内涵

“就业能力”的概念最早出现在二十世纪初。英国学者Hillage和Pollard在就指出，就业能力是一种获取、维持和更新就业所需要的综合能力，这种观点在后来得到了进一步的发展。如国际劳工组织提出就业能力就是劳动者获取并保持就业，以及应对职业发展和变迁的能力;郑晓明认为就业能力包括学习、思维、实践等在内的五大能力;董雅宏提出就业能力是胜任工作岗位的各种能力等。

(二)就业能力的构成

早期代表性的构成模型有Yorke的USEM模型和Sewell的CareerEDGE模型。黎良田在USEM模型基础上，开发出高职学生就业能力的3维5要素模型，即就业发展能力由专业知识与技能、学习与创新能力、职业迁移力、个性品质、职业规划意识5要素构成，每个要素下分别有相应的子维度指标。美国劳工部发布了三大基础技能和五大能力的结构框架。英国也提出包括基本学习能力、沟通技巧、信息技术能力等五大就业能力。陈劲调查发现，通过培养个性品质和专业技能，能够提高高职学生的就业能力。李庆文则将就业能力概括成专业知识应用能力和社会适应能力。康廷虎在问卷调查基础上提出大学生就业能力的二维模型。

(三)就业能力与课程体系

对于大学生来说，就业能力可以通过课程体系来恰当地引导和学习，经过内化、整合和迁移过程而形成。如构建就业导向下以职业能力培养为本位的课程体系;加大“校企合作”力度，提供更多“顶岗实习”机会;加强“双师型”师资建设;开展优化就业为导向的课程体系和实践教学，推行双证制度;提高学生综合素质等对策。西方发达国家也有一定的实践经验可以借鉴。如美国在大学课体系中同时设置通识课程和综合课程，用以提高学生的基本素质和就业能力。

综上所述，就业能力是与职业有关的综合能力，首先它是多维度的，包括职业能力、专业技能和综合素质多方面内容。其次，它小仅包括获取和保持职业的能力，还应该包括职业流动和提升所需要的能力，因而是动态变化的。解决高职大学生就业能力可以从以下两个方面着手:1)开展就业指导，调整大学生对就业的认知，树立终身学习的观念; 2)创新高职人才培养模式，校企深度合作确定人才培养目标和规格，以就业能力培养为主线开发专业课程体系和课程内容，强化实践教学等。其中，课程体系建设是核心和关键。

三、就业能力导向的`课程体系构建

(一)主要思路

构建课程体系一般要根据人才市场需求、职业岗位和岗位群分析，找出高职电子商务专业的主要就业方向、岗位任务，归纳出职业岗位所需要的能力和素质结构。然后考虑现有的教学资源、学生特点和课程设置，进而构建出就业能力导向的高职电子商务专业课程体系。与此同时还要制定相应的教学资源、教学环境、教学方法、实践教学、教学质量控制与评价等一系列教学组织管理方案。

高职电子商务专业的人才需求、岗位能力和教学现状，可以通过外部调研和内部调研的方式获取。外部调研对象包括已经毕业在电子商务专业岗位工作的校友、企业管理人员、业内专家、专业研究报告、企业发布的电商招聘信息等，内部调研则针对本院本专业在校学生的知识和能力结构、课程体系现状、学校环境和教师配置等资源状况。内外部调研以座谈、访谈、调查问卷、参观访问、数据库和网络查询等方式开展。

(二)高职电子商务专业就业岗位和能力要求

一般情况下，电子商务专业毕业生从事的典型工作岗位包括:1)电子商务网站建设和维护。包括网站开发、维护、网络支付、网页设计、数据库技术、计算机网络技术等;2)网络营销。包括网络调研、网站推广、网络促销、网络交易、网络客服、网站优化、网站维护;3)物流管理。包括作业管理、库存管理、运输调度、物料配送、理货业务、计划控制等; 4)其他。包括行政管理、交易操作人员等。

由此归纳出电子商务岗位的能力要求:1)通用能力。包括基本素质和通用技能，是学生走向社会必须具备的基本政治思想、道德品行、行为规范、价值取向、人文素养和社会适应性，以及交流沟通、自主学习、职业规划、组织和管理能力、创新和协作、信息技术等。这是从事任何职业的高校毕业生都必须具备的基本能力。2)专业能力包括专业基本技能和专业核心能力两大部分，是专业建设的重点。基本技能包括计算机和网络应用、商贸营销、经营管理等;专业核心技能包括电子商务应用、电子商务管理、网络营销、电子交易、网站建设与维护、网页设计、平面设计、电子商务物流等。3)职业能力包括职业素养和职业技能，是在通用能力和专业能力基础上，在复杂的真实职业环境下，综合运用专业知识，自主开展工作、解决问题和探索创新的能力和技能。

(三)课程体系构架

根据以上能力要求，将通用能力、专业能力和职业能力分解为更细化的素质和技能，然后组建相应的课程模块与其对应，每个课程模块包含若干核心课程。通用能力细分为基本素质和通用技能，对应着通识课程模块;专业能力细分为专业基本技能和专业核心技能，对应专业课程模块;职业能力细分为职业素养和职业技能，对应职业课程模块。每个模块与职业资格证衔接，兼顾学生的基本就业与长期发展。与其同时，就业指导贯穿于整个课程体系的全过程，是指导学生进行职业规划、专业方向和就业选择的一整套体系，以课程、讲座、活动、比赛、咨询等多样化形式出现。

(四)教学组织和管理

1.教学资源。校企合作共同开发教学材料，本着理论够用，实践为主的原则选择内容，根据真实工作过程组织教材。教材形式向多载体和立体化方向转变，既有传统纸质教材，也包括多媒体课件、网络教材等融入高科技手段的现代教材。教材范围覆盖主教材、辅助教材、学习指导、参考资源等。

2.教学环境。在软环境方面，培养职业意识，营造文化氛围，经常性地开展职业形势讲座、校园活动、职业知识竞赛及企业参观学习等。在硬环境方面，加强对校内多媒体教室、实训实验室的建设。充分利用校外实训基地，组织学生参与实训基地的实际工作，培养学生对本职专业的认知和工作内容的了解。

3.教学方法。根据教学内容综合运用多种现代教学方法，如项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、现场教学法等，如在专业拓展课和选修课中，有目的性地设计案例，激发学生讨论，以提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，培养职业素养。

4.实践教学。采用校内实训和校外实训相结合、由浅入深分阶段开展的原则。校内实训尽量模拟真实工作场景，主要培养学生的实际动手和解决问题的能力。将最新的知识和技术成果引入实践教学中，让学生了解最新的行业发展状况。经常安排学生参与企业的实际业务活动，学生从实际工作中学习得到的职业技能知识对就业能力、个性品质的发展有着校内学习无法替代的作用。

5.教学评价。考核内容、考核形式、评价类型和标准多元化。考核内容要理论知识和实践能力考核相结合，重点考核知识应用、操作技能、团队合作、创新精神、道德素养等综合职业素质。考核可运用笔试、操作题、课程论文、专题设计等多种形式。评价时小仅要考虑最终成果，还要将过程评价纳入总体评价中来。评价的标准要考虑到学生的个体差异性。

6.师资建设。组建一支年龄、职称、教学和实践经验合理搭配的双师型专业教师队伍。教师除了具备本专业所需的学历、职称条件外，还必须取得至少一门专业相关的职业资格证书。经常安排教学研讨和交流活动，组织教师参加教学教改会议和专业提升培训，同时，安排教师参与企业的实际工作，获取最新的工作知识和技能。

四、注意的问题

(一)多方面探索培养高职毕业生就业能力的有效途径

校企深度合作明确职业岗位能力及目标，以就业能力培养为主线，构建循序渐进、衔接紧密的电子商务专业课程体系。突出应用性和职业型，处理好知识、能力和素质之问的关系，将人才培养的重心从知识系统化转移到就业能力和素质上来。

(二)改革传统教学模式

增加实践课的比例。理论课以够用为原则，专业基础课为专业能力打基础，专业拓展课培养专业核心能力，专业选修课以培养就业能力为目标。强化校内实训实习和课外顶岗实习和毕业实习的管理和评估。还要依据教育规律、学科逻辑和学生的接受能力，针对学科特点和能力要求选择教学内容。授课内容从重视知识点的讲授转变到培养社会技能、综合素质上来。

(三)开设职业规划和人文课程

通过职业规划学习，让学生明确职业发展方向。根据专业特征设置人文课程，开展人文讲座，加强人文课与自然科学课程的融合，提高学生的文化品位、人文和科学素养。改善学生的知识结构，拓展学生的就业方向。

(四)保持课程体系的动态性

加强与行业、企业的密切联系，从人才培养方案制订、专业设置，到课程体系构建和教学内容确立，邀请实业专家全程参与。同时，对于毕业生走向工作岗位后的职业表现，也要有畅通的反馈渠道。通过这些方式，保持课程体系的动态调整。

(五)鼓励学生参加外社会实践

校内外社会实践活动有助于锻炼学生的组织、协调和人际交往等各项能力，能让学生直接接触社会，是学生走向社会的第一步。鼓励学生勤工俭学，这样，学生既能够学习专业知识和技能，自我管理、沟通协调和抗压能力也会得到锻炼。

(六)就业指导贯穿整个课程学习过程中

11.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十一

王小东 焦陂职高

【摘 要】中等职业学校明确“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针, 实现了从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的以升学为导向向以就业为导向的转变.中等职业学校的课程建设,应站在专业建设的前沿,本文从职业学校专业课、基础课及实训教学等方面对课程改革进行了探讨.【关键词】中职、电子课程、改革

职业教育是教育的一部分，是不可缺少的环节。加快经济的建设，适应社会的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培养人才是的首要的就是职业教育，打好基础更在于中职教育。现在，中等职业教育教学改革正在深入进行，要实施课程改革，首先改革的思路要对，不然毫无改革的意义，其次找准改革方向、并且要理顺改革主线。社会需求和学生就业的现状决定了培养目标，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在中职应用电子技术专业的教学改革中，如何设置课程是一个重点问题，当然我们应该深入研究现有课程设置存在的问题，从而可以理清改革的思路，进行教学实践，还要在实践中不断地改进，不断地 完善。

一、当今的中职电子类的课程有些弊端

现在的中等职业学校一般是招收的应届初中毕业生，学生的基础都是比较薄弱的，很难适应较高的课程设置，学校的课程设置一般也是按照高中课程基本要求加上专业技能课而构成的教学体系。从学习层次上一般分为基础课、专业课和专业技能课这三个层次，课程安排上采用按照专业体系和通用要求设置课程。这种课程设置重视理论传授，较大的时间比重倾斜于基本文化课，不适应中职的培养目标是技能为本位的职业教育课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也 脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。

1．学科体系的安排较为严重。这样的课程安排往往重视的是知识的严

密性，严格地按照知识的逻辑关系编排课程内容，注重理论知识的传授。这样的安排对于高校生也许没有问题，但这绝不适合中职教育，学生能够掌握这些理论固然很好，但是对中职学生来说他们掌握不了，也不需要掌握，他们需要学习掌握的是有用的基础知识和实用的专业技能。而且这样的安排往往理论课比重过大，实习、试验、实训环节不完善。

2．动手操作的能力课程设置缺乏。中职应用电子专业的课程设置和高职院校的课程设置没什么区别，可以说是高职的教材的简化版本。从有些地方该详的不详,该简的不 简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与 后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相 应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的***题不变，已跟不上时代的要求。掌握装配、检测、维护和维修等方面的技能 对中职应用电子技术专业的学生是非常重要的，而这些在现有的课程设置中往往被轻视。从而让学生毕业后到企业去实践，那么由于实践能力很难提高导致了无法适应企业的方式及环境，就会有一定的恶性循环出现。

3．教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在“粉笔+黑板”的教学模式下发挥其聪明 才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法 和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生 充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。在企业，我们应用电子技术专业的毕业生往往 是被要求能够看懂工艺文件，并能按照工艺文件进行装配，我们的毕业生还被要求能够编写工艺文件，设计工艺流程，改进工艺方法……，出现这种现象的原因有很多，有教材的问题，有教学条件的问题，有教师的能力的问题，但主要还是观念上的问题，课程安排者主观上重功能、轻工艺。

二、课程设置的改革思路

课程设置的改革是教学改革的一个重要环节，应有利于培养高素质的技能型人才。设置课程应以提高学生素质和培养学生职业技能为目标，这一思路进行课程设置时，应注意以下几点。

1．中职应用电子技术专业课程设置改革的目标是培养生产、管理、服务第一线需要的中、高等技术应用型人才，是一种能直接上岗的技术型人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用、用得上”为度，专业知识强 调针对性和实用性。

2．考试方式多采用闭卷 笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了 怎样死记硬背课本和笔记上，养成“上课记笔记，考前背笔记，考试 默写笔记，考后扔笔记”的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌 握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和 他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考 试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。在设置专业课程时应以毕业生应具备的技术应用能力为主线重组课程内容，冲破原有课程体系，删除陈旧的与专业培养目标相距过远的课程内容，增添新知识，围绕学生的就业方向，整合教学内容，设置几门核心课程，以理论教学与实验、实训相配合的方式，使学生通过核心课程的学习和训练，掌握专业知识和职业技能。

3．在课程内部采用项目化教学，对教学内容进行项目化 改造，具体的必学内容可以兼顾线程模块和框架模块教学的 方法，工学结合，应用理论与实践一体化的教学方式，以技能掌握目标作为任务引领学习，力求使学生在学习知识的同时，进行能力锻炼和技能训练。在设计技能实训任务时，应充分调研学生的基础技能掌握程度，注意从技能训练复杂程度上由浅到深，实训任务应是为整体技能目标而设计的任务，能够承载理论教学和技能培训的任务，只有这样才能达 到教学目的。在理论教学上坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学 方面，坚持以“应用”为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以 必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的 “删、并、增、改”，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了 调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需 要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危 险。

4．以专业技能培养为中心，建立实验实训课课程体系。以校内实验、工种实训以及工学一体化教学为基础，结合参观学习、社会实践和企业顶岗实习，完成学生职业技能的培 养。优化教学手段 利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味 教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以 跨越时空的非凡表现力，将教学中所

涉及的难以实现或表达的事情、现象用、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增 强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

三、课程设置的改革实践

中等职业学校应用电子技术专业实施 了较大力度的课程改革。在充分的企业调研的基础上制定了 新的人才培养方案，确定了人才培养的目标和层次，在工作 岗位分析的基础上规划了新的课程设置

1．采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修 课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专业化精研 学习和兴趣发展。

2．改变考核方法 对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课 的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结 合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方 式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求 学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部 操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手 段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能 力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免“一份 试卷定成败”的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我 们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。

3．专业主干课程以基础理论、装配和维修并进的方式展 开。在保证理论设计方面够用于技能实施的条件下，加强了 装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品 装配技术和电子产品维修技术等综合课程。

4．国家现在已经启动了中等职业学校骨干教师培训，说明国 家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。这为各个学 校提供新思想、新方法提供了平台。很多学校的专业教师得到了培训，充实了现代教学理论，掌握了现代教学手段。为学校的电子技术教育 有了样板。开启

了生产工艺、理论教学的衔接。电子技术是一门实用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手 段。

5．考工与教学融合。把学生的等级工考核和考前培训安 排在教学计划中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。把等级工考前培训纳入实训计划，第四学期考中级维修电工和中级仪表工，以及中级电器和通讯维修工。

6．专业课程总体规划上不涉及具体产品。无论是模拟电子技术、数字电子技术课程，还是电子产品设计技术、电子 产品装配技术或电子产品维修技术都以基本技能学习为目 标，具体电子产品的学习也是以类别区分。在这些课程的框 架内让教师和学生有一定的自由地选择，比如家电里面就选 择了彩色电视机的原理与维修，并定期组织学生走上社会义务维修，使学生具体的体会学以致用的学习方向和兴趣。

7．实施理论与实践相结合的教学法。虽然新的教学计划中课程还是按照课进行设置，但是在安排课 程时已考虑到在所有专业课上要实施工学一体化教学，所以 已经对课程进行了有利于实施项目课程的统整，这使得专业 课都可以进行项目教学，并在教学实施中根据学生实际学习进程和任务目标，采用分段式项目教学法，让学生每一阶段的技能学习都得到落实有效。教师上课时按照一个个项目编排教学内容，实施工学理实一体化教学，让学生以完成工作任务的形式积极主动地参与学习。课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面，课程设置 问题是其中的一个方面，也是非常重要的方面。学生是主体，学生的就业和社会发展的需求是我们的第一目标，我们在 课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；电子技术是一门实用 技术，要将这门技术转化为生产力，是电子技术基础教学的目的。作 为电子专业技术的教师要提高教学质量，必须要掌握现代的教学手段。

【参考文献】

[1] 中职电子技术应用专业课程设置改革的探索和实践麻城中职

[2] 浅谈中职电子技术课程教学改革

12.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十二

关键词： 电子技术 学习兴趣 教学效果 创新思维 动手能力

随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电子技术教育也提出了更高的要求，电子技术又是一门实践性很强的学科，且它应用于各行各业，那么怎样才能才能提高电子专业课程教学的实效性，为社会培养出高素质实用型的技术人才？笔者认为，应注重以下几个方面：

一、着眼学生实际，培养学生的学习兴趣

职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。教学时，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。譬如：在《电子线路》教学中，讲述多谐振荡器前，可先让学生看一下利用多谐振荡电路控制的彩灯轮流闪亮的工艺品，并告诉他们这就是利用我们即将学习的电路制成的，课后可以自己制作。这样，课堂上，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备元器件，动手制作，有的还加入了音乐。通过实践，一方面提高了学生学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。

[HTH]二、着手应用多媒体教学，提高课堂教学效果

针对多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，教师一方面可应用Powerpoin等自己动手制作多媒体课件，以满足课堂教学的需要；另一方面，教师也可充分利用现有网络资源进行网上教学，譬如：在《电工基础》中讲解电磁感应现象前，可先让学生上网查看“洪恩在线”中关于电磁感应现象的演示实验，并让学生根据现象得出自己的结论，这样教师讲起课来就非常轻松。正是由于多媒体的应用，起到了事半功倍的效果——课堂容量明显加大，学习效率显著提高。

[HTH]三、着重教学设计，培养学生的创新思维

思维是创新之本，创新是思维之魂。教师在课堂教学设计中应注重强化学生的创新意识，发展学生的创新思维，塑造学生的创新个性。

1采用情境教学，激发思维的积极性

常言道：“教学有法、教无定法。”课堂教学中教师要善于抓住知识内在联系，有的放矢地创设问题情境，把学生带进一个广阔的思维空间，教师有针对性地提出问题，让学生在现有知识水平和认识能力的基础上分析、讨论、概括、总结。如在《电机与变压器》中讲解变压器的工作原理时，教师可提出这样的问题：如在变压器的一次侧接交流电源，二次侧为何有电压输出？提示学生应用以前所讲知识足以解决，先创造出一种直观的环境，以唤起学生对前面所学知识的回忆，在解决好此问题的基础上教师再提出：如在变压器的一次侧接直流电源，二次侧有无电压输出？从而引导学生积极思考，得出结论。

2精选典型习题，培养思维的灵活性

通过选择典型习题让学生去分析、解决，以培养学生一题多解、一题多变的能力，从而进一步达到培养学生灵活思维的能力。一题多解就是同一问题运用多种方式进行求解，通过一题多解，能使学生学会“存异求同”，提出各种解决方案，又能使学生“集中求同”，以决定解决问题的最佳方案。例如：《电工基础》中复杂直流电路部分的习题，常可运用支路电流法、回路电流法、节点电压法、戴维南定理、叠加原理、电压源与电流源的等效变换等多种方法求解。对应某一题目，必有一最佳解法。一题多解的训练，有利于活跃学生思维，调动学生学习的积极性。一题多变即以一道典型习题作为基础，结合学生实际情况，不断改变习题已知条件或待求问题，由浅入深，循序渐进，这样不仅可以帮助学生巩固已学知识，又可以挖掘学生潜力，优化学生的知识结构，还有利于培养学生思维的灵活性，扩大学生的思维空间。

3注意正反结合，培养思维的可逆性

一般情况下，人们所遵循的是从“因”到“果”的常规思维模式。但由“果”寻“因”的问题也屡见不鲜。如法拉第从电产生磁的现象中得到启发，反向思考：磁能否生电，并由此发现了电磁感应现象。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和思维规律，尽可能设计出一些既可正面思维，也可反向推理的问题，引导学生进行全面分析。这样，既可加深学生对所学知识的理解和掌握，又可培养学生的逆向思维能力。如在《电机与拖动》的实验中，我们发现三相异步电机在起动前断掉一根相线，则电机不能起动，而电机在运转过程中断掉一根相线，则电机仍能旋转。教师可要求学生据此结论进行反向推理，从而得出结论。

4适时分析比较，训练思维的发散性

发散思维是从多角度、多方位、多层次去思考问题的思维模式。在教学中，教师要有意识地创设情境，引导学生设计出解决问题的众多方案，再对各方案进行分析、比较、择优，这是训练发散思维的一种行之有效方法。如现在要测量一个电阻，学生可能提出不同方法，如用欧姆表、伏安法、惠斯通电桥法等，在此基础上，教师进一步提出：哪种方法测量比较方便？哪种方法测量比较精确？学生通过分析比较，得出结论，使学生的发散思维得到了训练。又如在讲电容的定义式C=q/U时，为了说明C是与q、U无关的量，可让学生及时找出以前所学类似公式，如R=U/I、E=W/q等进行分析比较，以达到“温故而知新”的目的。

[HTH]四、着力实验实习，培养学生的动手能力

现在许多学校由于条件限制，实验设备简陋，导致实验实习无法正常开展；有条件的学校也因疲于应付单招考试或多或少存在重理论、轻实践的思想，导致大量的实验实习设备闲置。笔者认为这是一种适得其反的做法，因為必要的实践既有利于激发学生的学习热情，又有利于学生用理论指导实践，并反过来通过实践掌握理论，巩固理论，让学生经过从理性认识到感性认识再到理性认识这样一个过程，从而达到更好地掌握知识的目的。如在《模拟电子技术》教学中，其主要目的使学生学习并掌握半导体器件的特性、使用、测试方法以及放大器工作原理等。 如：在教学中，安排一个功率放大器实验板，其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等，并在电路中设置一些测试点。通过实验可达到以下几个目的，学习万用表的使用（其包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档），全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符，稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定，观测电路的静、动态电流随负载改变的情况，还可用示波器演示信号的放大过程。在实践中还可练习基本功（焊接、连线方法等）。教师在整个实验过程主要是教学生安装调试并帮学生解决出现的问题，讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关，小到每个焊点、引线颜色配置，大到整机装配，一丝不苟做到规范，使学生一开始就养成较好习惯并练就较扎实的基本功。为以后学生轻松走上工作岗位作好准备。而学生在实验中出现的问题又可拿来作为例子，避免其它学生犯同样错误。采用这样教学方法的好处应该是显而易见的。不但可以得到感性认识，实验成功后，学生的自信心可大大增强，而师生之间的关系也自然变得比较融洽。

总而言之，要搞好电子技术教育，培养出高素质实用型人才，就必须在教法上狠下工夫，勇于创新，敢于争先，这样才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电子技术专业教学质量跃上一个新台阶。

参考文献：

13.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十三

改进高职商务英语专业教学质量,提升高职人才培养规格要求,首先从课程这个根本点出发,构建起多元化的完善的商务英语专业课程标准体系,从而指导和规范教学工作.本文就高职商务英语专业课程标准体系的建构及其特色作一探讨.

作 者：李琰 作者单位：长沙民政职业技术学院,应用外语系,湖南,长沙,410004 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：20xx “”(35) 分类号： 关键词：高职商务英语专业 课程标准体系 构建 特色

14.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十四

打造科学流程激励全员参与-电子商务专业ISAS课程教学组织探讨

ISAS作为一种教学方法,在提高学生的自主学习能力、开拓学生视野方面有着独到的地方.但把这种教学方式纳入到具体的`专业课程体系,作为单独的一门课程开设,还是一种新的探索.在教学中如何选题、如何提高学生的参与性和积极性、如何有效的进行教学组织和考核的具体问题上,还有很多值得思考的地方.结合自身ISAS教学经验,在选题、教学组织和考核方面进行了探索.

作 者：杨丽光 作者单位：长沙民政学院,湖南,长沙,410004刊 名：现代商贸工业英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY年，卷(期)：“”(7)分类号：G424关键词：ISAS课程 选题 教学组织

15.电子商务专业的会计课程教学的理由 篇十五

关键词：职业教育；电子电工；教学措施；教学尝试

电子电工类专业是传统产业的重要支柱，是众多中等职业学校大力发展的专业。电子电工专业的课程是一系列知识面广、理论性强的专业知识与实践性很强的技能。这一个专业需开设的相关课程也很多，电子电工类专业课程的这些特点再加上教学课时紧等客观原因，特别是现在的中职学生，文化基础普遍薄弱，综合素质普遍较低，学习自觉性较差，缺乏兴趣，缺乏动力。如果仍然继续采用传统的教学手段和方法，譬如用语言描述和粉笔描画等傳统手段授课，许多内容都是难以帮助学生理解和掌握的。他们构成了教学过程中迫在眉睫、必须及时有效解决的难题。笔者作为电子电工专业的一名老师，经过几年教学实践，在教学方法方面做了不少尝试，积累了一些有效的经验。

一、重视学法研究，帮助学生有效掌握概念及规律

概念和规律是电子电工基础知识最重要的内容。在电子电工课程教学中，帮助学生形成牢固正确的概念和准确地掌握规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。记住概念及规律不等于掌握运用，理解是运用的关键。例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），结果就很容易理解和运用楞次定律。比较法也是认识事物的重要方法，也是进行记忆的有效方法。例如：比较电阻（和电容）的串、并联特点，比较左手定则与右手定则等；通过明确概念、规律的前因后果达到理解记忆的方法。例如，只有了解了欧姆定律的来龙去脉，知道它只适用于导体，即纯电阻，才能明确在应用焦耳定律时，应首先考虑发热体是否为纯电阻，不能乱套公式Q=UIt及Q=U2t/R。因为此两式是实验定律Q=I2Rt与欧姆定律推导而来的，必须符合欧姆定律的条件，相应地这就从根本上记住了定律及应用条件。

二、重视实践操作，培养学生创新思维的意识与能力

在教学过程中，要注意充分利用现有教学资源，在完成教学大纲的实验项目外，最大限度地给学生提供实践的机会，如电气设备安装、空调调试等，都可利用课余时间让学生在实验室独立操作。演示和实物教学，可结合实验课进行，如棱次定律，左、右手定则，旋转磁场，电磁继电器，单相、三相交流电动势的产生等采用演示教学法，在整个教学过程中，学生们都带着好奇心，头脑中不是产生一连串的问好，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学点有趣，学点有用。通过学生的课外实验和课外小制作，可以扩展学生的知识面、培养学生的创新能力。

三、培养兴趣态度，激发学生主动学习的积极性

搞好教学的基础条件就是兴趣，学生只有对学习有了兴趣，学生才能积极主动地去做。而教学要做的非常重要的工作就是实施各种办法来调动学生的学习兴趣和积极性，使被动转化为主动，使教学效果达到最优。例如，《电子电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。学习电容和电感时，在各种电路主板上让学生寻找各种电容和电感，并让他们记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。

利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。多媒体技术带来的不仅是手段和方法的变革，而且是教学观念、教学模式的一场历史性变革。目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要手段。通过多媒体辅助、实验演示，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，理论的内容实践化，对教育思想、内容、方法和课程体系及学生学习方式产生巨大的影响。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。使用计算机仿真实验代替传统实物实验，能节省时间，节约财力、物力，避免不安全因素，培养学生信息素养及创新思维能力。而借助电子仿真软件EWB开展教学，直观的形象显示有助于培养学生的观察能力和分析问题的能力，有助于教学重点和难点的讲解，更可激发学生的学习兴趣。

总之，中等职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。提高学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的实践能力，是职业教育教学改革的关键要素和突破口，也是保证人才培养质量的根本途径和方法。电子电工专业知识内容较深、较广，学习难度较大，为不断适应电子电工专业与学科的发展形势，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电子电工教师在实践中不断尝试、创新。

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