成都中职学校排名

成都中职学校排名（精选11篇）

1.成都中职学校排名 篇一

2013年成都私立中学排名

公立学校:

第一等级：七中育才，石室联中，树德实验学校。其中以七中育才最为出名。第二等级：成都七中初中学校，石室中学北湖校区初中部，成都七中高新校区初中部、树德外国语学校等，可能还有一两所新建的学校。它们的特点是新，但是招牌硬，假以时日可能会有不俗的表现。

第三等级：成都的一些老牌公立学校，南面有棕北联中、棕北中学、十二中等，西面有金牛实验、成都铁中等，北面有列五中学、华西中学等，东面有川师大附中、十九中等，城中心有盐道街中学、西北中学等。这些学校虽然整体生源较差，但也有一些优秀的初中学生。

第四等级：主要是那些初中名校的新分校或新校区，这些学校有一个共同的特点，就是过去基本上属于薄弱学校，如七中育才(东区)是原来的三圣中学，树德实验光华校区就是以前的光华中学，最近的石室八校联盟中的一些学校等等。这些学校原来都是十分薄弱的学校，现在换了招牌，可能会有一点改善，但短期内不会有质的变化。私立名校：

第一等级：七中嘉祥外国语学校，成都外国语学校，成都实验外国语学校，西川中学。其中以七中嘉祥外国语学校为最。

第二等级：成都实验外国语学校(西区)，川师大实验外国语学校，北师大成都实验学校，嘉祥外国语学校成华校区，成都七中实验学校。

第三等级：三原外国语学校，石室外语学校，美视国际学校，树德联合学校、盐道街外语学校等。

从以上公立学校的排名可以看出，新成立的四中北湖，七中高新，九中外国语在今年已经在家长们心目中有很高的排名了。明年就可以看到出口成绩，家长们都在期待这三所学校给大家带来的不俗成绩。

2.成都中职学校排名 篇二

关键词：教师专业发展,需求调研,策略

当前, 我国职业教育的发展已经迎来了前所未有的历史机遇, 也对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求, 其中教师的专业发展是师资队伍建设的重要方面, 教师专业发展是指教师以自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提高与完善为基础的专业成长和专业成熟过程。

笔者作为一线教师, 身处职业教育改革发展的最前沿, 对新形势下中职学校教师的专业发展展开了积极思考。以访谈和问卷调查的方式, 对成都市工业职业技术学校交通运输系教师专业发展的现状和需求进行了调研。拟通过对该系教师专业发展现状和需求的剖析, 思考当前存在的主要问题, 提出促进其专业发展的基本策略, 并进一步探讨解决问题的途径和方法。

一、调研概况

(一) 调研目的

职业教育的快速发展对职业教育的师资队伍建设提出了更高的要求。为了了解中职学校教师专业发展的现状, 发现存在的问题, 了解教师专业发展的需求, 为职业教育的师资队伍建设提供真实、可靠、有价值的参考信息, 笔者对交通运输系的教师专业发展需求进行了调研。

(二) 调研对象

本次调研以交通运输系系主任、教学管理部门负责人和全体具有相应专业技术职称的专兼职教师为调研对象。

(三) 调研内容

本次调研主要从“个人基本情况”、“个人发展规划”、“个人发展措施”、“个人其他发展需求”等四个方面入手。

通过统计教师基本信息, 分析各系师资队伍结构, 如性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、“双师”结构、专兼职结构等, 比较详细、具体地掌握各系教师专业发展的现状, 如近三年内参加各级培训、参加或指导职业技能大赛、参与课题研究、公开发表论文等情况;进一步了解教师的个人发展规划和拟采取的措施, 如教师个人发展目标、发展模式, 愿意从哪方面提高教学能力、教育管理能力、教学研究能力、科学研究能力, 愿意怎样拓展专业理论知识、提高专业实作技能、加强教学资源开发等, 还包括一些个性化的发展需求。

(四) 调研方法

本次调研主要采用访谈法和问卷调查法。

笔者首先与交通运输系系主任和教学管理部门负责人以面谈的方式进行了深入交流, 初步了解该系师资队伍建设规划、师资队伍结构和教师基本信息, 并在此基础上有针对性地设计了教师专业发展需求调查问卷。

在该系的支持和教师们的配合下, 笔者对该系全体专兼职教师发放了调查问卷, 详细了解该系教师专业发展的现状和需求。共发出问卷45份, 收回问卷45份, 有效问卷45份。收回问卷后, 笔者对问卷进行了归纳、整理、统计和研究。

二、剖析调研结果

本次调研在交通运输系的大力支持下, 顺利完成了教师基本信息统计和教师专业发展需求问卷调查。因交通运输系具有办学历史悠久 (1952年创办) 、办学层次丰富 (分别有初中五年制高职、高中两年制中专和初中三年制中专等) 、就业市场广阔 (所面向的铁路、城轨、公路、航空等交通运输业蓬勃发展, 人力资源需求量大) 、新专业发展态势良好 (城市轨道交通运营与管理、铁道信号等) 、在校学生基数大 (2012年9月在校学生3 300人左右) 、对教师的专业发展要求高等特点, 笔者以该系为例, 对教师专业发展需求进行详细剖析, 希望能够以点带面, 发现现存的主要问题, 探寻解决问题的途径。

(一) 交通运输系教师队伍概况

交通运输系现有“铁道运输管理”、“城市轨道交通运营与管理”、“铁道信号”等三个专业, 专兼职教师45人, 师资队伍结构如下:

1. 性别比例适当

现有男教师20人 (占44%) , 女教师25人 (占56%) 。

2. 从年龄结构来看, 需适当补充青年教师

现有21-35岁教师14人 (占31%) , 36-45岁教师18人 (占40%) , 46岁以上教师13人 (占29%) 。

3. 学历结构比较适当, 需进一步鼓励教师提升学历和学位

现有研究生及以上学历教师6人 (占13%) , 本科学历39人 (占87%) ;硕士及以上学位8人 (占18%) , 学士学位28人 (占62%) , 无学位7人 (占16%) 。

4. 职称结构比较适当, 需鼓励高级讲师积极评聘教授

现有见习生3人 (占7%) , 助理讲师9人 (占20%) , 讲师15人 (占33%) , 高级讲师17人 (占38%) , 教授1人 (占2%) 。

5.“双师”结构基本达标, 需鼓励教师向“双师”型发展

现有“双师”型教师20人 (占44%) , 非“双师”型教师23人 (占51%, 其中大部分为文化基础课教师) , 另有2人未明确填写。

6. 专兼职结构不合理, 需增加兼职教师

现有专任教师44人 (占98%) , 兼职教师1人 (占2%) 。在交通运输行业持续、跨越式大发展的背景下, 需考虑从行业企业聘请更多经验丰富的技术人员兼任教师, 促进校企深度合作与交流。

7. 专业结构不太适当, 需大量补充专业课教师

现有文化基础课教师22人 (占49%) , 专业课教师23人 (占51%) 。需大量补充专业课教师, 尤其是铁道信号、城市轨道交通运营与管理等就业形势好、人力资源需求量大的专业。

(二) 交通运输系教师专业发展现状

交通运输系教师专业发展的基本方式有:新任教师岗前培训、为新教师指定指导老师、校本培训、每周分组开展的教研活动、市级以上骨干教师培训、教师下企业实践、为企业培训员工、各级学历提升等。

根据调研情况, 分析交通运输系教师专业发展现状如下:

1. 学历提升人数偏少

正在进修学历学位的人数仅占总人数的24%, 需进一步鼓励教师通过各种途径提升学历学位。其中, 正在进修学士学位2人 (占4%) , 进修硕士学位8人 (占18%) , 进修硕士学历1人 (占2%) 。

2. 教师资格认证情况良好

现有已执证教师41人 (占91%) , 待认证教师3人 (占7%) , 1人未填写。

3. 对口专业市级以上骨干教师培训很少

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少, 需进一步加强与行业企业的沟通和合作, 借助企业的力量培养师资。在教师近三年参加的最高级别培训中, 校内培训15人 (占33%) , 下企业14人 (占31%) , 区县市级培训7人 (占16%) , 省级培训5人 (占11%) , 国家级培训2人 (占4%) , 出国培训1人 (占2%) 。

4.40%的教师未公开发表论文

近三年已公开发表论文的教师21人 (占47%) , 待发表论文的3人 (占7%) , 未发表论文的18人 (占40%) , 需创造条件鼓励教师积极撰写和发表论文。

5.42%的教师未参与课题研究

近三年参与国家级课题研究的教师6人 (占13%) , 省级课题研究的1人 (占2%) , 市级课题研究的1人 (占2%) , 校级课题研究的15人 (占33%) , 未参与的19人 (占42%) , 需创造条件让更多的教师, 尤其是青年教师积极参与各级各类课题研究。

6. 没有对口专业市级以上职业技能大赛

由于铁路运输和城市轨道交通行业的特殊性, 没有市级以上对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 的职业技能大赛, 需进一步与行业企业加强联系, 争取组织对口专业的职业技能大赛。

近三年参与或指导学生参加国家级比赛的教师5人 (占11%) , 省级比赛1人 (占2%) , 市级比赛5人 (占11%) , 校级比赛21人 (占47%) , 未参与和指导的11人 (占24%) 。

(三) 交通运输系教师专业发展需求分析

结合交通运输系教师专业发展的基本方式, 笔者细化并扩展了对教师专业发展需求的调研, 主要调研结果如下:

1. 专业发展意识普遍比较强烈

有强烈的发展意识的教师22人 (占49%) , 较强烈的有15人 (占33%) , 一般的有5人 (占11%) 。

2. 自我发展意愿普遍比较积极

愿意积极发展的教师27人 (占60%) , 较积极的10人 (占22%) , 一般的5人 (占11%) 。

3. 自我发展目标普遍比较明确

认为自己发展目标明确的教师22人 (占49%) , 较明确的15人 (占33%) , 一般的4人 (占9%) , 较不明确的1人 (占2%) 。

4. 自我发展规划普遍比较有序

认为自己的发展规划有序的教师20人 (占44%) , 较有序的16人 (占36%) , 一般的5人 (占11%) , 较无序的1人 (占2%) 。

从以上四点来看, 80%左右的教师有较强的专业发展意识和意愿, 也有比较明确的目标和规划。

5. 发展目标定位多数选择“骨干型”

在确定发展目标定位时, 有8人 (占18%) 选择“胜任型教师”, 有23人 (占51%) 选择“骨干型教师”, 有16人 (占36%) 选择“专家型教师”, 还有个别教师选择了多项, 发展目标定位比较明确。

6. 发展模式多数选择“实践型”

在确定发展模式时, 有34人 (占76%) 选择“教学实践型”, 15人 (占33%) 选择“教学科研型”, 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 50%以上的教师希望在教学实践中成为骨干型教师, 目标定位和发展模式比较符合实际。

7.70%以上教师希望提升学历学位

希望提升学历学位的需求强烈, 其中希望进修博士学历的教师7人 (占16%) , 硕士学历的25人 (占56%) , 本科学历的1人 (占2%) ;希望进修博士学位的7人 (占16%) , 硕士学位的26人 (占58%) , 学士学位的1人 (占2%) 。

8. 教师晋升职称的需求非常强烈

教师100%希望晋升职称, 其中希望晋升教授的21人 (占47%) , 高级讲师的15人 (占33%) , 讲师的10人 (占22%) , 助理讲师的1人 (占2%) , 有个别教师选择了多项。

从以上两点来看, 教师晋升职称和提升学历学位的需求都很强烈。

9.36%的教师愿意转到行政岗位

受内部津贴分配方案的影响, 有16人 (占36%) 愿意转行政岗位, 26人 (占58%) 不愿意转岗, 愿意转岗的多为文化基础课教师。

10.100%的教师愿意参加各级各类培训

教师参加各级各类培训的意愿很强烈, 其中, 愿意参加出国培训的33人 (占73%) , 国家级培训的23人 (占51%) , 省级培训的15人 (占33%) , 区县市级培训的12人 (占27%) , 校级培训的12人 (占27%) , 下企业培训的17人 (占38%) 。

这与铁路运输和城市轨道交通行业比较特殊, 对口专业 (铁道运输管理、城市轨道交通运营与管理、铁道信号) 市级以上骨干教师培训很少有关。

11.100%教师愿意提高教学能力

当问及愿意从哪方面提高教学能力时:

(1) 在夯实教学常规方面, 31人 (占69%) 愿意重点提高教学设计能力, 27人 (占60%) 愿意提高教学操作能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学监控能力, 19人 (占42%) 愿意提高教学认知能力。

(2) 在锤炼教学基本功方面, 愿意重点提高板书能力的25人 (占56%) , 提高普通话表达能力的12人 (占27%) , 教学礼仪的17人 (占38%) 。

(3) 在参加教学比赛方面, 只有小部分教师愿意参赛。其中, 18人 (占40%) 愿意参加校级比赛, 在学校层面展示自己。13人 (占29%) 愿意参加市级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加省级比赛, 6人 (占13%) 愿意参加国家级比赛, 仅有3人 (占7%) 愿意参加国际比赛。

(4) 在外出访学观摩方面, 教师都愿意参与各级访学观摩。其中, 22人 (占49%) 愿意参加国际访学观摩, 15人 (占33%) 愿意参加省际访学观摩, 13人 (占29%) 愿意参加市际访学观摩, 10人 (占22%) 愿意参加校际访学观摩。

12.50%以上教师愿意提高教育管理能力

教师愿意指导第二课堂、参与教学督导的占多数。愿意指导第二课堂的26人 (占58%) , 愿意参与教学督导的16人 (占36%) , 愿意支教的8人 (占18%) , 愿意担任班主任的7人 (占16%) , 参与其他学生管理工作 (指导团委、学生会等) 的6人 (占13%) 。

13.100%的教师愿意提高教学研究能力

当问及愿意从哪方面提高教学研究能力时:

(1) 在上公开课方面, 58%的教师愿意在学校层面主讲公开课。愿意主讲市级及以上公开课的6人 (占13%) , 职教集团内的5人 (占11%) , 校际的11人 (占24%) , 校内的26人 (占58%) 。

(2) 在参加教研活动方面, 90%以上的教师愿意参加校内和系部的教研活动。愿意参加市级及以上教研活动的17人 (占38%) , 校际的10人 (占22%) , 校本的15人 (占33%) , 系部的25人 (占56%) , 组内的16人 (占36%) 。

(3) 在举办讲座方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意举办市级及以上讲座的4人 (占9%) , 职教集团内的4人 (占9%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的15人 (占33%) , 组内的9人 (占20%) 。

(4) 在主讲学术报告方面, 30%以上的教师愿意在校内和系部范围内举办讲座。愿意主讲市级及以上学术报告的5人 (占11%) , 职教集团内的2人 (占4%) , 校际的6人 (占13%) , 校内的16人 (占36%) , 系内的11人 (占24%) , 组内的11人 (占24%) 。

14.50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职拓展专业理论知识。

当问及愿意从哪方面拓展专业理论知识时, 23人 (占51%) 愿意参加行业新知识、新规范培训, 21人 (占47%) 愿意到行业企业兼职, 19人 (占42%) 愿意通过进修学历学位拓展专业理论知识, 15人 (占33%) 愿意参加专业理论研究活动。

15.50%以上的教师愿意下企业实践, 30%以上教师愿意参加校级技能比赛

当问及愿意从哪方面提高专业实作技能时, 愿意下企业实践的26人 (占58%) , 愿意与企业培训师交换轮岗的14人 (占31%) , 愿意参与企业技术服务的10人 (占22%) , 愿意参与企业新技术开发的9人 (占20%) , 愿意承担实习实训教学任务的13人 (占29%) , 愿意参加技能比赛, 其中国际比赛的3人 (占7%) , 国家级比赛的4人 (占9%) , 省级比赛的10人 (占22%) , 市级比赛的16人 (占36%) , 校级比赛的17人 (占38%) 。

16.50%以上的教师提高科研能力的意愿比较强烈

当问及愿意从哪方面提高科研能力时:

(1) 在主持教改教研项目方面, 20%的教师愿意主持各级教研教改项目, 以校内项目为主。愿意主持市级及以上教研教改项目的8人 (占18%) , 职教集团内的3人 (占7%) , 校际的7人 (占16%) , 校本的11人 (占24%) , 系部的10人 (占22%) , 组内的11人 (占24%) 。

(2) 在参与课题研究方面, 50%以上教师愿意参与课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意参与行业课题研究的6人 (占13%) , 国家级的11人 (占24%) , 省级的11人 (占24%) , 市级的16人 (占36%) , 校级的21人 (占47%) 。

(3) 在主持课题研究方面, 30%以上教师愿意主持课题研究, 以校级、市级课题为主。愿意主持行业课题研究的5人 (占11%) , 国家级的8人 (占18%) , 省级的6人 (占13%) , 市级的17人 (占38%) , 校级的17人 (占38%) 。

(4) 在撰写科研论文方面, 50%以上教师愿意撰写和发表科研论文。愿意参与学术论文撰写培训的19人 (占42%) , 愿意撰写科研论文的23人 (占51%) , 愿意发表科研论文的16人 (占36%) , 愿意参加论文评比的9人 (占20%) 。

(5) 在参与社会团体方面, 30%以上教师愿意参加学术团体、行业协会和学术会议等。愿意参与学术团体的17人 (占38%) , 愿意加入行业协会的14人 (占31%) , 愿意参加学术会议的14人 (占31%) , 愿意举办学术论坛 (沙龙) 的7人 (占16%) 。

17.30%以上教师愿意通过参编或主编各级教材, 加强教学资源开发

当问及愿意从哪方面加强教学资源开发时:

(1) 在参编教材方面, 愿意参编国家级教材的18人 (占40%) , 省级的12人 (占27%) , 市级的14人 (占31%) , 校级的17人 (占38%) 。

(2) 在主编教材方面, 愿意主编国家级教材的16人 (占36%) , 省级的9人 (占20%) , 市级的12人 (占27%) , 校级的16人 (占36%) 。

此外, 愿意主审教材的14人 (占31%) , 愿意撰写专著的7人 (占16%) , 愿意参与制作课件的8人 (占18%) , 愿意主持制作课件的6人 (占13%) , 愿意学习多媒体教育技术 (音频、视频、图形、图像、文字等) 的18人 (占40%) , 愿意学习网络教学技术 (电子邮件、网站栏目建设、数据库管理等) 的16人 (占36%) 。

18.20%的教师提出了其他个性化发展需求

共有9位 (占20%) 教师提出了个性化发展需求, 综合起来主要有:

(1) 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应, 创造条件支持教师参与对口专业的培训, 增强培训的针对性。

(2) 加强对教学行为的规范管理, 聘请教育专家传授教学经验。

(3) 重视文化基础课教师, 加强市级以上文化基础课的专业对口培训。

(4) 教师的个性发展和全方位自我提升都需要学校政策环境的大力支持, 希望多提供展示平台, 鼓励教师确立自我发展目标, 积极培育个人教学风格。

从以上十点来看, 大部分教师都能根据自身的实际情况, 提出不同的发展需求。其中参加各级各类培训、提高教学能力和教学研究能力的需求很迫切, 教师专业发展的基本方式有所拓展, 如教师转行政岗、外出访学观摩、举办学术讲座、组织学术沙龙、参与课题研究、加入学术团体、学习掌握现代教育技术等, 都得到了教师们的呼应。

综上所述, 本次调研科学、规范, 能够真实反映交通运输系教师专业发展的现状和需求, 为该系根据现状发现存在的问题并制定下一步教师专业发展规划有很好的参考价值。

三、促进教师专业发展的基本策略

从学校交通运输系的发展需求调研来看, 当前中职学校教师的专业发展需求比较迫切, 但专业发展的途径和条件则受到诸多客观因素的影响。省、市教育主管部门和学校提供的发展机会尚不能满足广大教师的发展需要, 仍需要充分创造条件, 努力使教师专业发展与市场经济和行业企业的发展相适应。

针对交通运输系的发展现状和具体需求, 笔者认为可采取以下策略:

(一) 合理配置师资队伍结构

在铁路和城市轨道交通行业蓬勃发展的背景下, 交通运输系招生就业发展态势良好, 需重视专业课教师的引入和青年教师的培养, 适当增加兼职教师, 改善“双师”结构、职称结构和学历结构。

(二) 创造提升学历、晋升职称的条件

针对目前学历提升人数偏少, 教师提升学历和晋升职称需求非常强烈的情况, 各级教育主管部门和学校应积极联系对口高校, 尽量创造条件帮助教师提升学历。在职称评审过程中, 应加强对相关政策的宣传和对教师的督促, 让教师能够明确自己晋升职称需要达到的要求, 自觉提前做好准备。

(三) 密切联系企业, 创造培训条件

由于铁路和城市轨道交通行业的特殊性, 对口专业市级以上骨干教师培训很少, 而教师参加各级各类培训的需求又非常强烈, 其中50%以上的教师愿意到行业企业参加培训或兼职实践, 学校可考虑借助行业企业的力量, 创造培训条件, 拓展教师培训的方式和内容, 在互动、双赢中建立起校企合作的长效机制。

(四) 拓展教研形式, 提高教师综合能力

针对教师在提高教学综合能力方面需求强烈的情况, 学校应积极拓展教研形式, 充分发挥教师个人引领和团队互助的作用。如虽然受行业特殊性限制, 没有对口专业市级以上职业技能大赛, 但学校可以与行业企业合作举办校级职业技能比赛, 提高教师的综合能力, 并以赛促教, 以赛促学, 进一步提高教学质量, 更好地满足企业用人需求。

(五) 丰富科研活动形式, 加强教师科研能力培养

针对近三年来40%的教师未公开发表论文、42%的教师未参与课题研究, 教师提高科研能力的愿望比较强烈的情况, 学校应立足于校本科研, 丰富科研活动形式, 加强对教师科研能力的培养。如以“如何撰写科研论文”、“如何申报课题”、“如何编写教材”等为主题组织专题培训、为教师创造举办学术讲座的机会、定期组织学术沙龙、加强各系之间的学术交流、创造条件组织教师进行校际访学交流等。

(六) 重视教师个性化发展需求, 积极培育个人教学风格

学校对教师提出的个性化发展需求应予以重视, 并鼓励和引导教师确立自我发展目标, 尽可能为其提供展示平台, 促进教师的全方位提升, 打造其个性化的教学风格。

综上所述, 从学校层面上讲, 应高度重视教师专业发展, 将教师专业发展作为学生发展和学校发展的根本。切实做好教师专业发展整体规划, 构建制度规范和提供经费保障, 并建立激励和约束机制, 将对教师的考评落到实处, 完善教师的准入和退出机制等。

从交通运输系的层面上讲, 应根据系内各专业建设和发展的需要, 积极为教师专业发展创造有利条件, 提供有力保障, 整体提升教师素质。例如:立足长期发展, 指导教师量身定做发展规划;密切联系企业, 构建合理的教师培养培训体系;充分发挥教师个人的引领和团队互助的作用, 全方位提升教师的教学能力;改革教师管理体系, 合理配置教师资源;改善教师职前和职后教育等。

从教师个人层面上讲, 教师自身应非常重视专业发展。应根据学校和专业建设的实际要求, 结合自己的实际情况, 按学期或学年为自己制定专业发展目标, 拟定较详细、可行的专业发展计划, 并选择创新教学方法、参与课题研究、撰写科研论文等多种适合自己的发展方式, 一步一个脚印地夯实基础, 不断提升综合能力。

相信在学校、系部、个人的共同努力下, 教师的专业发展需求将尽可能得到满足, 实现良性循环。

参考文献

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[11]吴全全.职业教育“双师型”教师基本问题研究[M].北京:清华大学出版社, 2011.

3.成都英语培训机构排名 篇三

这两天收到腾讯网弹出消息给我，让我看他们做的教育培训行业盘点，里面有一个前十名的评选，如果交一笔广告费，可以给我保留前三名的位置。这种事情每年都有，从报纸到网站，各种版本的排名一个接着一个，但是除了家喻户晓的品牌必须保留自己的席位以外，其他的品牌基本就是交钱买位置，最后的榜单更像是一份收礼清单。但是尽管大众都有了审美疲劳，大大小小的榜单还是在岁末粉墨登场了。

在成都主流报社从事教育培训板块3年，在成都朗润英语口语国际教育1年，在新东方工作5年，我接触了这个行业的最深处，教过超过10000名学生，和不计其数的家长进行过深入交谈。基本摸清了成都主要英语机构的整体情况，看到每年让人大跌眼镜的“官方榜单“，一些课程粗糙、管理混乱的小机构堂而皇之地成为”成都市知名教育机构“。一方面感到好笑，另一方面为媒体的不负责任而气愤。在放下腾讯市场部的电话后，我决定自己做一个绿色版的榜单，通过自己在媒体方面的资源和网络信息收集，我想呈现一个没有噱头，没有夸张，没有水分的基本情况。只为让学员们对与成都培训机构有一个基本认识，不能作为行业报告，也不能作为风险投资的参考。

这份绿色榜单的排名仅限于成都地区，仅限于英语培训行业，排名的标准有：个人关点、品牌知名度、课程质量、分校数量、师资力量、学员数量、我个人感觉。重点不在评比，而在盘点。

英语培训机构

1，新东方泡泡少儿教育

机构简介：新东方学校成立于1993年，是中国语言培训的绝对霸主，并于2006年成功在美国上市，语言培训一直是新东方的核心竞争力。其中出国考试培训占到其所有业务的一半以上，旗下拥有少儿英语品牌泡泡少儿英语，在成都全市有多个教学点。关于新东方的历史我就不多说了，再说有做广告的嫌疑。

上榜理由：，其实如果只考量少儿英语这块，泡泡少儿恐怕连前五名也进不去，因为除了教学点多以外，其他指标都很难与其他几个大品牌抗衡（作为内部人员，我实话实说），但是其整体品牌知名度带动下，泡泡英语的知名度的学员数量是最多的，价格也不高，老师的管理传承了新东方一贯风格，虽然衣着不是最时尚，长相不是最漂亮，但都是实实在在的英语老师，随便拉一个出来都可以到公立学校里做英语教师，并且是兼做班主任的。2010年，泡泡英语在百度搜索排名里摇摇领先其他任何少儿品牌。考虑到新东方品牌在80后父母中的地位，只要不犯傻，泡泡英语几乎可以轻松摆脱其他机构的纠缠，事实上很多“洋机构”也已经放弃与新东方抢地盘了，因为这个市场正在飞速成长，机会很多，不一定非要当老大。2，成都朗润英语国际

机构简介：成都老牌成人英语培训机构，（至少有10年了--专注英语口语培训）我在那里做老师的时候还叫 英美语言村，听起来很舒适。当时成都朗润英语口语国际教育中心有成人和少儿两个部门，成人主要做雅思和口语，成都的公交里成天都听到“成都朗润英语口语、成都朗润英语雅思“就是他们。成都朗润英语的成人英语一直走的是低价路线，直到10年，成都朗润英语口语国际看上了英美语言村，收购了它并且对其进行了大刀阔斧改造，最直接的就是关闭了少儿英语，专门做成人英语口语。

上榜理由：

由于这是一份严格界定在成都本地区英语行业的榜单，所以把成都朗润英语口语国际放在这个位子其实是很自然的事情。在10年后，成都朗润英语开始脱胎换骨，经过大规模的扩建和新建，现在全市16个教学点(加上原来，育林学校，英美语言村，)，约1万名学员，教

师全部为全职，外教数量约占50%，课程和教材是成都朗润英语员工自己设计编写，从发展思路上来说，成都朗润英语教育是目前成都唯一一个仍然在坚持外教口语业务的本土机构,仍然坚持以口碑载力量招生为主的成人英语机构（也许已经是外资了，这个无法得知）。其他本土机构都已开始或已经“转行”了。成都朗润英语口语国际，坚持口碑路线也是本土机构中唯一的价格跨入“低于1000 高于2W的机构“(只要你想学英语这里种能找到你想要的班型)。属于成都”三高“英语培训机构之一（高质量、高写字楼员工高收入）3英孚少儿英语

机构简介

1965年，一位名叫Bertil Hult的瑞典年轻人创办了EF 英孚教育。1994年进入中国市场的英孚教育，基于各大城市布点宣传较多。老外开的公司，品牌宣传投入大，知名度、费用很高的英语培训“贵族”机构之一。英孚少儿在成都有多家分校，几乎所有的教学点都开在高档写字楼里，英语学习氛围较好，由于有钱，所以硬件非常不错。主要是外教口语为主，学习时间自由，要自制力较好和有品质要求的学员。价格较贵，课时数比较少单价较高。上课模式以面授为主，课后life club辅助学习。

上榜理由：英孚是所有本土少儿机构的“假想敌”，但实际上大部分本土机构在产品设计、教师管理、学员服务等方面与英孚根本就不是一回事，这里除了钱的因素，还有机构管理层理念和对行业把控的差异。所以除了前面提到的新东方，英孚实际上是“洋机构”里的“领头羊”。跟新东方相似的地方时英孚少儿英语也受惠与英孚成人品牌，在北京，上海、广州、深圳等中国一线城市里的白领对与英孚的品牌认可度很高，而这些白领对于国外教育理念有着更深的认同，因此更愿意把孩子送到英孚这样的机构来学习。

4-10名的排名我就取消了，不符合我绿色公益版的本意，宁缺毋滥。剩下的品牌可以分为四类，排名无所谓，因为都有各自的一些明显缺点而排不上号。

第一类：有钱有背景，营销做的好，但实际都是噱头，不过是在炒概念，典型代表有：情景式教学 沙龙课 中外教结合 等等“神马都是浮云，都是浮云啊。

第二类：求精不求多，重管理，重品质，但由于教学点太少，几乎对市场形不成什么影响，典型代表有“苗地外语”。读过的家长也蛮喜欢，但听说的不多。

第三类：机构蛮大，但是管理混乱，或者受害于加盟，或者是定位不清，总之给人一种乱七八糟的感觉。典型代表北京过来的，还有上海过来的那些加盟机构,这些机构的学生数量也不少，价格也诱人，交通也方便，但是家大业大，缺乏科学管理，投入不够。学员不能够期望有什么额外的收获，能有点效果就不错了。

第四类：业务发生颠覆性转型，英语已经逐渐成为陪衬，其他业务占据主导，典型代表：学而思乐加乐。他们的奥数已经做到全国最大了，少儿英语业务只剩下星级考试，虽然人数也不少，将近5000人，但是考完试都走了，没有长期顾客。

一，一句话概括行业大事件

1.新东方收购绿光教育，泡泡少儿英语改名泡泡少儿教育，继续保持成都最大的少儿英语培训机构的地位。

2.10月26日，学而思乐加了在美国纽约交易所上市，分了股票的老师都爆有钱。

3.成都朗润英语国际，关闭少儿教育，专做成人英语，收够其 原成都有名培训机构 英美语言村，成都育林学校，成为成都成人英语培训龙头老大。

二英语培训机构 行业热词

1，世博英语

2010上海 世博会期间，无数机构打世博擦边球，诞生了无数的世博英语项目，但是据我观察除了新东方和，其他的都是李鬼。新东方是世博志愿者英语培训机构，和东方网搞的世博

英语小记者也是世博组织方认可的。其他的都属于“世博一日游”。

2，成都朗润英语口语国际

成都朗润英语口语国际于2011年6月找到天使投资人某某(原北京著名歌手,成都朗润英语口语国际发言人对此一直高度保密)1000万扩张资金.将于2012年在北京，上海，重庆落户了，除了地皮涨价外，成都朗润英语口语国际英语也开始在其它小城市以别名疯狂扩张，相信等成都朗润英语口语国际天使基金投入使用,全国统一名称以后.成都朗润英语口语将会给其他依靠成人英语为主要生源的机构以毁灭性打击。

3，美国小学

本来不想再提这个词，只因为听着不舒服，就再唠叨一句，这个概念很具有煽动性，说明中国的父母对于美国的教育还是非常崇拜的，这个概念本身没有问题，问题在于操作，除非是全外教教学，否则如何教美国小学，充其量是上美国小学课本而已。除非是一个班的学员年龄相同，我们都知道，如果学口语的话，班里孩子年龄差一点问题不大，而私立机构的招生模式注定了学员不可能按年龄定期集中入学，结果就是班级里有的年龄大有的小，孩子的智力发展和语言、思维能力发展随着年龄有很大不同，这是基本规律。除非招收的都是海归或外籍子女，美国小学的学生的口语是中国非英语专业大学生达都不到的，我们的小学生可以直接在他们的课程设置下学习吗，而且还保持“原汁原味”？

4.成都中职学校排名 篇四

1、成都香格里拉大酒店

优点：俯瞰合江亭，坐落市中心，25米长的室内游泳池，配套堪比豪华，有“香宫”之称。

不足：价格昂贵，动辄几十万的花费，超出预算。

2、成都总府皇冠假日酒店

优点：集商务和休闲为一体，无柱大宴会厅可容纳650人举办大型会议。

不足：形式单一，演艺设备不专业，需外租设备，增加成本。

3、成都家园国际酒店

优点：五星级殿堂式花园酒店，中国最大的拥有别墅群的酒店之一，装饰典雅、高档时尚的温泉会所、网球会所及恒温游泳池、保龄球等配套。可所谓高端大气上档次。适用于高端客户群体。

不足：价格高昂，宴会厅、配套会所及宴会配餐消费高，价值不菲。

4、大邑县道源圣城温泉国际大酒店

优点：位于风景如画的大邑县鹤鸣山景区，以道教文化为特色的主题酒店，春赏花踏青，夏避暑纳凉，秋登山观月，冬看雪景泡温泉。远离喧嚣放松身心好去处。

不足：距离成都市区太远，车旅费花费太高昂。

5、成都活态互动体验仓

优点：位于成华区东郊记忆（原东区音乐公园）内，集艺术性与个性化为一体的“大型、专业、可变”的创新年会场地。有“成都第一秀场”之称。“可变”的活性空间，西式舞会随意搭配。适用于100~800人年会。

不足：宣传不足，知道人群不足。

6、国际宴会厅

优点：位于双流黄龙溪镇，面积达到3000平方米，拥有12米层高。可以分割成三个1000平米的会议室。适用于大型年会。

不足：成都郊区，交通不便，需自驾，车旅费不菲；旅游区，人员拥挤。

7、成都圆和圆佛禅客栈

优点：中国首家以佛禅文化为主 题的精品酒店，充分遵循禅宗意境并结合中国传统审美，在喧嚣的都市文明中，拾得禅意静谧。配有茶房、餐厅和SPA中心。

不足：以静为主，与年会热闹气氛不相符合。

8、城市客栈

优点：位于富有浓郁文化内涵的成都市中心一环路内，东临天府广场，四川美术馆，西临杜甫草堂，琴台路，武侯祠和青羊宫等名胜古迹。设计简约时尚、清新舒适，舒适。

不足：场地大小有限，适用于小型企业年会。

9、格林·普兰特

优点：位于成都美食、娱乐天堂—— 羊西线蜀汉路一品天下大街，其美食名动天下，集四川顶级品牌餐饮之大成。

不足：主要以吃喝为主，没有新意。

10、百花园乡村酒店

优点：位于成都市锦江区三圣花乡江家菜地景区，地处三圣花乡五朵金花旅游胜地。川西民俗特色，满眼田园旖旎风光，田园诗人陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致充分展现，尽可亲自动手种植下单，或到菜地采摘下厨，享受劳作的情趣与绿色时令蔬菜带来的健康与快乐!

5.成都中职学校排名 篇五

1、麦肯锡管理咨询公司

2、北大纵横-成都

3、四川三顾企业管理咨询有限公司

4、成都青城企业管理咨询有限公司

5、成都步升管理咨询有限公司

6、成都顶立达企业管理咨询有限公司

7、成都杰睿管理咨询有限公司

8、成都中咨管理咨询有限公司

9、成都太古战略管理咨询有限公司

10、成都现代方圆企业管理咨询有限公司

11、成都理邦企业管理咨询有限公司

12、成都亲水企业投资管理咨询有限公司

13、成都君惠管理咨询有限公司

14、成都凌鸿港投资管理咨询有限公司

15、成都资汇诚企业管理咨询有限公司

16、成都创思特企业管理咨询有限公司

17、成都托展管理咨询有限公司

18、成都西翰管理咨询有限公司

19、成都博骏投资管理咨询有限公司

20、成都康伯莱人力资源管理咨询公司

21、成都市韦旭管理咨询有限公司

22、成都汇友财务投资管理咨询有限公司

23、成都金海岸企业管理咨询有限公司

24、成都乾业管理咨询服务有限公司

25、成都慧智管理咨询有限公司

26、成都慧思教育管理咨询有限公司

27、成都天策行管理咨询有限责任公司

28、成都微积分管理咨询有限公司

29、成都大旗管理咨询有限公司

6.成都中职学校排名 篇六

1、北大纵横-成都

2、正略均策管理咨询公司

3、四川三顾企业管理咨询有限公司

4、成都强升管理咨询有限公司

5、成都市盛唐管理咨询有限公司

6、成都华大管理咨询有限公司

7、成都神洲趋势投资管理咨询有限公司

8、成都信方达商业风险管理咨询有限公司

9、成都顶尖管理咨询有限公司

10、成都协和管理咨询有限责任公司

11、成都佳宇管理咨询有限公司

12、成都新飞易投资管理咨询有限公司

13、成都运筹管理咨询有限公司

14、成都博思特管理咨询有限公司

15、成都汇曼企业管理咨询有限公司

16、成都兴德隆投资管理咨询有限公司

17、成都东方弘企业管理咨询有限公司

18、成都百姓通管理咨询服务有限公司

19、成都深蓝卓越管理咨询有限责任公司

20、成都兴同德投资管理咨询有限公司

21、成都资桥企业管理咨询有限公司

22、成都美思达投资管理咨询有限公司

23、成都沃克思人力资源管理咨询有限公司

24、都才略财务管理咨询有限公司

25、成都鑫诚荣管理咨询有限公司

26、成都联众联管理咨询有限公司

27、成都君信投资管理咨询公司

28、成都学府管理咨询有限公司

29、成都市目标企业管理咨询有限公司

7.河南公办专科学校排名排名 篇七

位于河南省开封市，是首批国家示范性高等职业院校之一，水利部与河南省共建高校，全国第二批深化创新创业教育改革示范高校、国家建设行业技能型紧缺人才培养培训工程试点高校、国家现代学徒制试点单位、国家高水平学校建设单位(A档)、河南省国家级优质高等职业院校建设项目。

河南工业职业技术学院

简称“河南工院”，坐落在国家历史文化名城、中国优秀旅游城市——南阳。先后隶属于国家第五机械工业部、兵器工业部、机械工业委员会、机械电子工业部、兵器工业总公司和河南省人民政府。

商丘职业技术学院

是经河南省人民政府批准、教育部备案的一所公办全日制高等职业院校，全国示范性高等职业院校。

平顶山工业职业技术学院

是由国有特大型企业中国平煤神马集团主办的`普通公办高等职业院校，位于中原经济区重要的能源和重工业基地，历史文化名城、中国优秀旅游城市平顶山市，是全国文明单位、首批国家示范性高等职业院校。

河南农业职业学院

8.3A学校排名 篇八

广东轻工职业技术学(广东最好的3A)、番禺职业技术学院(热门)、广东交通职业技术学院(次热门)、广东工业大学3A、南方医科大学3A、广东警官学院3A、广东财经职业学院(财经类特色)、广州医学院3A、广州中医药大学3A

第二档次学校：

广东科学技术职业学院(原广东省科技干部进修学院)、广东行政职业学院、广东科贸职业学院(原广东省农业管理干部学院、生物特色)、广东海洋大学3A、广东外语艺术职业技术学院、广东农工商职业技术学院、华南师范大学3A、上海出版印刷高等专科学校、广东食品药品职业学院(医药品特色)

第三档次学校：

广东工贸职业技术学院、广东铁路职业技术学院(铁路相关特色)、广东环境保护工程学院(环境保护特色)、广东司法警官职业学院、广东邮电职业技术学院、广东水利电力职业技术学院(水利特色)、广东纺织职业技术学院、顺德职业技术学院、广州航海高等专科学校、广东石油化工学院(化工特色)、广东第二师范学院(原广东教育学院)

第四档次学校：

广东化工制药职业技术学院、广东机电职业技术学院、广东建设职业技术学院、广东工程职业技术学院、广州工程技术职业学院、深圳信息职业技术学院、广州大学纺织服装学院、广州民航职业技术学院、佛山科学技术学院、广东女子职业技术学院、广州城市职业学院、广东技术师范学院、广东理工学院、韩山师范学院、湛江师范学院(分数要、学校一般)、嘉应学院3A、茂名学院3A、韶关学院3A、肇庆学院3A、深圳职业技术学院、东莞职业技术学院

第五档次学校：

9.专科学校排名（推荐） 篇九

辽宁省专科学校排名

序号 学校名称 主管部门 所在城市 层次
辽宁交通高等专科学校 辽宁省 沈阳市 专科
2 抚顺师范高等专科学校 辽宁省 抚顺市 专科
3 铁岭师范高等专科学校 辽宁省 铁岭市 专科
4 锦州师范高等专科学校 辽宁省 锦州市 专科
5 朝阳师范高等专科学校 辽宁省 朝阳市 专科
6 辽宁税务高等专科学校 辽宁省 大连市 专科
7 辽宁警官高等专科学校 辽宁省 大连市 专科
8 阜新高等专科学校 辽宁省 阜新市 专科
鞍山市高等职业专科学校 辽宁省 鞍山市 专科
10 辽阳职业技术学院 辽宁省 辽阳市 专科
11 大连职业技术学院 辽宁省 大连市 专科
12 抚顺职业技术学院 辽宁省 抚顺市 专科
13 渤海船舶职业学院 辽宁省 葫芦岛市 专科
14 辽宁农业职业技术学院 辽宁省 营口市 专科
15 营口职业技术学院 辽宁省 营口市 专科
大连商务职业学院 辽宁省教育厅 大连市 专科
盘锦职业技术学院 辽宁省 盘锦市 专科
沈阳职业技术学院 辽宁省 沈阳市 专科
辽宁体育运动职业技术学院 辽宁省 沈阳市 专科
20 铁岭农业职业技术学院 辽宁省 铁岭市 专科
21 沈阳航空职业技术学院 辽宁省 沈阳市 专科
22 大连艺术职业学院 辽宁省教育厅 大连市 专科
大连东软信息技术职业学院 辽宁省教育厅 大连市 专科
24 辽宁信息职业技术学院 辽宁省 辽阳市 专科
25 辽宁广告职业学院 辽宁省教育厅 沈阳市 专科
26 辽宁机电职业技术学院 辽宁省 丹东市 专科
27 辽宁经济职业技术学院 辽宁省 沈阳市 专科
28 辽宁石化职业技术学院 辽宁省 锦州市 专科
29 辽宁林业职业技术学院 辽宁省 沈阳市 专科
30 辽宁金融职业学院 辽宁省 沈阳市 专科

锦州商务职业学院 辽宁省教育厅 锦州市 专科

10.安徽专科学校排名 篇十

2.20安徽二本大学排名

3.年中国十大专科学校排名

4.2016安徽一本大学排名汇总

5.-2016年中国专科院校排名400强

6.2016年全国高职高专院校排名

本省排名	学校名称	地区	全国排
1	安徽职业技术学院	安徽	52
2	芜湖职业技术学院	安徽	95
3	安徽粮食工程职业学院	安徽	103
4	淮北职业技术学院	安徽	145
5	安徽商贸职业技术学院	安徽	178
6	安庆职业技术学院	安徽	183
7	阜阳职业技术学院	安徽	187
8	安徽工贸职业技术学院	安徽	253
9	安徽中医药高等专科学校	安徽	255
10	安徽水利水电职业技术学院	安徽	271
11	马鞍山职业技术学院	安徽	303
12	安徽工业经济职业技术学院	安徽	311
13	滁州职业技术学院	安徽	329
14	淮南职业技术学院	安徽	366
15	安徽交通职业技术学院	安徽	392
16	安徽电气工程职业技术学院	安徽	414
17	安徽医学高等专科学校	安徽	421
18	亳州师范高等专科学校	安徽	451
19	六安职业技术学院	安徽	455
20	合肥通用职业技术学院	安徽	472
21	安徽工商职业学院	安徽	503
22	安徽现代信息工程职业学院	安徽	521
23	铜陵职业技术学院	安徽	530
24	安徽涉外经济职业学院	安徽	577
25	阜阳科技职业学院	安徽	591
26	安徽矿业职业技术学院	安徽	598
27	合肥职业技术学院	安徽	670
28	亳州职业技术学院	安徽	671
29	皖西卫生职业学院	安徽	682
30	淮南联合大学	安徽	716
31	安徽城市管理职业学院	安徽	728
32	合肥幼儿师范高等专科学校	安徽	743
33	安徽财贸职业学院	安徽	756
34	宿州职业技术学院	安徽	786
35	安徽机电职业技术学院	安徽	790
36	滁州城市职业学院	安徽	816
37	安徽国防科技职业学院	安徽	828
38	安徽广播影视职业技术学院	安徽	834
38	安徽电子信息职业技术学院	安徽	834
40	安徽体育运动职业技术学院	安徽	844
41	安徽国际商务职业学院	安徽	846
42	池州职业技术学院	安徽	870
43	安庆医药高等专科学校	安徽	875
44	安徽扬子职业技术学院	安徽	876
45	安徽长江职业学院	安徽	888
46	合肥信息技术职业学院	安徽	905
47	安徽警官职业学院	安徽	917
48	安徽工业职业技术学院	安徽	936
49	马鞍山师范高等专科学校	安徽	945
50	民办万博科技职业学院	安徽	953
51	民办合肥经济技术职业学院	安徽	966
52	安徽人口职业学院	安徽	974
53	桐城师范高等专科学校	安徽	981
54	安徽审计职业学院	安徽	983
55	安徽林业职业技术学院	安徽	1023
56	安徽艺术职业学院	安徽	1051
57	安徽公安职业学院	安徽	1054
58	安徽新闻出版职业技术学院	安徽	1069
59	合肥科技职业学院	安徽	1072
60	安徽邮电职业技术学院	安徽	1103
60	安徽汽车职业技术学院	安徽	1103
62	民办合肥财经职业学院	安徽	1178

安徽职业技术学院简介

安徽职业技术学院(Anhui vocantional and technical college)是直属于安徽省教育厅的全日制普通高等学校，是国家示范性高等职业院校。

截止5月，在校高职生14000多人，学院占地1598亩。学院前身是1958年创办的“安徽纺织工业学校”和“安徽省轻工业学校”，曾升格为“安徽纺织工业专科学校”和“安徽纺织工学院”。，学院举办高职教育，是教育部批准的安徽省首批高职院校之一。8月，经安徽省人民政府批准，原安徽省轻工业学校、安徽材料工程学校和安徽工业经济学校并入安徽纺织职业技术学院并更名为安徽职业技术学院。

芜湖职业技术学院简介

芜湖职业技术学院(Wuhu Institute of Technology)是全国首批、安徽首所国家示范性高等职业院校和国家高职高专人才培养工作水平评估优秀院校，为安徽省首家单独招生改革试点院校。学院创建于1983年，原名芜湖联合大学。5月，经原国家教委批准更改为现名。

安徽粮食工程职业学院简介

安徽粮食工程职业学院是经安徽省人民政府批准，国家教育部备案的公办省属全日制普通高等专科院校，隶属安徽省教育厅、安徽省粮食局直接领导，办学历史50年，是教育部、国家发改委等七部委联合表彰的全国职业教育先进单位。

学院设有粮食工程系、食品生物系、工商管理系、机电工程系、信息技术系和基础学科部，建有图书馆、实验实训中心、现代教育技术中心。教职工300多人，高级职称教师占40%，其中“双师型”教师占专业教师73%。近三年承担市级以上科研项目24项，有2项获省级重点课题优秀奖。

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官方手机版网址是m.y.jbys.com，m.tui555.com

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9.2015安徽高考志愿填报系统

11.成都中职学校排名 篇十一

1、正略均策管理咨询公司

2、和君咨询-成都

3、四川三顾企业管理咨询有限公司

4、成都大公企业管理咨询有限公司

5、成都三才管理咨询有限责任公司

6、成都同济投资管理咨询有限公司

7、成都维森管理咨询有限责任公司

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9、成都国策企业管理咨询有限责任公司

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15、成都融通投资管理咨询有限公司

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17、成都市指南针管理咨询有限责任公司

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19、四川省博商投资经营管理咨询有限公司

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22、成都鼎策投资管理咨询有限公司

23成都有正管理咨询有限公司

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25、成都大学支点企业投资与管理咨询中心

26、成都英达盛投资管理咨询服务中心

27、中颂成都投资管理咨询有限公司

28、成都健锋管理咨询有限公司

29、成都大器商务管理咨询有限公司