中学美术教学目标

中学美术教学目标（10篇）

1.中学美术教学目标 篇一

关于《重力》这一节课的教学目标作者分析的比较到位，但是也存在一些不足需要改进。

首先，我认为比较值得学习的地方有以下几个方面：

一：教学目标具有整体性和一定的层次关系。这一节课的课时目标把握住了学科教学目标，也关注单元目标。

二：符合新课程的“三维目标”－－从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面分别描述，注重学生在品德、才智、审美等方面的全面发展；注重学生成长的短期发展和长期发展。

三：描述教学目标使用的行为动词规范、具体。如“知道，说出，会、通过……能”等，从而为教学的实施以及教学评价的选择提供了依据。

但是也存在一些不足之处：

在过程和方法中，只有模糊的探索活动，忽略了学生应该达到的具体目标层次。应该有具体的某项过程获得应得的目标。是否能这样写“通过观察水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力”“ 经历探究过程得到重力与质量的关系G=mg，培养学生的实验、归纳能力”„„我想这样能减少教学过程的盲目性和随意性，具有较强的针对性，在《过程与方法》中“能收集实验信息”这一描述不具体，目的不明确，不利于教学过程的操作和实施。可以改为“通过参加“探究重力大小与质量的关系”的活动，学会拟订简单的科学探索计划、学会收集实验数据、处理实验数据的方法。

4、

2.中学美术教学目标 篇二

一、现行中学语文阅读教学目标设计存在的普遍问题

(一)课程安排时间短,目标设置容量大

在语文阅读教学中,最为明显的一个目标设计问题就是时间短, 内容多。教师们总是期望在短短的一堂语文课内让学生将“十八般武艺”都掌握齐全。既要学生理解和学会运用作者所使用的各种修辞手法、描写手法等,又要体会作者丰富的思想感情和精神内涵。 而前者需要一种熟能生巧的等待和练习时间,后者更需要学生长时间用心体会,反复思考。很明显,在一堂课上欲实现所有目标的教学是拔苗助长、激素速成式的教学,其有效性值得怀疑。

例如:《劝学》教学目标[1]

1.掌握文中的实词、虚词、古今异义词、词类活用。

(1)积累12个文言常用实词:劝、学、青、中、疾、致、假、 绝、兴、功、强、用。

(2)积累3个文言常用虚词:于、者、而。

(3)古今异义词:博学、金、跪、爪牙、寄托、以为、假、可以。

(4)词类活用:水、日、上、下。

(5)文言句式。

2.抓住本文的中心论点,理清文章思路,并能背诵全文。

3.掌握设喻的方法,能借鉴《劝学》的论证手法,用文言仿写一段文字。如“学贵于勤”“学贵有疑”等。

4.了解荀子及其思想核心:一个普通人,通过学习,以求达到君子的标准,最后走向圣人的高度。

先不论这个教学目标的设置是否符合学生身心发展规律和现有水平,就单是看这篇幅和字数,着实有些吃不消。这么多的内容要在短短的一到三个课时全部完成,不难想象,教师只有压缩学生对文本的思考感悟时间,压缩师生间课堂互动建构的时间,压缩学生间探究讨论的时间,才有可能完成。对于这种“贪多嚼不烂”的教学目标,最后可能是“丢西瓜捡芝麻”而顾此失彼。

(二)目标设置模糊虚化,师生双方难以把握

中学语文教学目标的设定应该根据学生现有的认知发展水平, 具体、明确的规定学生学习的内容和形式,而不是泛泛而谈,如“培养学生的阅读和写作能力”“掌握文学相关知识”。在实际教学中不少教师过重依靠教辅教参,把教学目标设置得看似“高大全”, 而不符合实际需要。其结果是“多”目标往往成为“虚”目标,导致预设的教学目标难以实现。有些教师对要不要教给学生系统的知识、到底哪些是有用的知识、采用何种方式传授知识等问题产生了认识上的混乱。在时下流行的三维目标指导下,教师因为认识问题上的不统一甚至是误解误判,不顾现实的歪解、曲解教学目标,一味“迎合”所谓的“科学”潮流,导致在教学实际中设定的目标能实的不实,该定的未定,很多目标模棱两可,这就出现了虚化的教学目标,结果必然导致教学效果的虚化。

例如《鸿门宴》的教学目标设计中,[2]表述的“积累一些古汉语知识,如重点实词、虚词的用法,常见的特殊句式”,“运用质疑与探究的方法”。这些表述都显得空洞虚化,“一些古汉语知识” 到底是哪些?“运用质疑与探究的方法”到底怎么运用?到底怎么探究?这个看似“高大上”的表述,实质是无法实现的“假大空”。 评判标准的模糊,术语表达的模糊,最终会让教师迷失:到底怎么样才算达成目标了?

阅读教学需要语文教师根据教学实际进行,对于教学目标中模糊、概括性的内容,应该细化成明确、简单、清晰的内容,而不是一味地照搬教学参考目标来用。教学目标是语文教学的核心,它的表述如果含糊不清,会使得教师在一节课里看似讲了许多内容,却失去了教学重心,“眉毛胡子一把抓”的结果就是学生可能学到了知识,但却是肤浅的,表面的,并非我们所希望的可以真正理解和把握。

(三)目标定位不准,教学评价倒置

“教学目标本质上是预期的学习结果,其陈述的内容应该反映学生在一定阶段的学习活动以后将会学到什么,以引导学生学什么和怎么学。但是,有很多语文阅读教学目标不是从学生学习的角度来陈述,而是从教师的角度来陈述的”,[3]如“培养学生的审美能力”“培养学生的联想能力”等,这些措辞集中体现了教师的主观愿望和预期结果,是教师要教和能教什么的硬性表达。这种表达之 “硬”只考虑到预设的知识,而没考虑在师生互动中建构生成的知识, 只关注所预期的结果,不关心实际中学生可能发生的疑问和获得。

例如:《林黛玉进贾府》教学目标中的“通过阅读分析课文, 使学生在揣摩人物语言动作的基础上了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点”,“通过学习本课,使学生认识《红楼梦》的反封建意义,认识到作者对当时社会的批判与揭露,从而深刻认识封建制度的腐朽没落”。[4]从目标设计的案例来看,陈述的主体都是教师。目标的作用是指导教师的教学行为,对于如何评价学生是否达成目标,掌握知识却并未提及,而如何测量和评价恰恰是目标的基本作用。这是目标设置的一个典型问题,即以教师的行为代替学生的行为,将教师的行为作为教学目标实现的实际考量标准。这种本末倒置的做法,违背了教学目标设置的本意。

二、中学语文阅读教学目标设计策略

(一)阅读教学目标设计文道结合,一文一道

阅读教学目标的设计需要的不是华丽的装扮和浮夸的面面俱到,它需要的是适合语文的实际课堂教学。所以,对于初中语文阅读教学目标的设计,我们一定要从学生的学情出发,从教材的实情出发,从教师的教学能力出发,把握好主要方面。语文教师设计的阅读教学目标必须是具体的和可测的,且从“文”和“道”两个维度进行考虑设置就足够了。一般来说,单课时的目标将文道结合在一起就足够了,甚至表达时重点写“文”即可。因为“文以载道”, “道寄文上”,二者并非机械分离的,而是辩证统一的有机体,文是道的表达,道是文的灵魂。在真正掌握“文”时,“道”也就自然而然掌握了。实际上,从开始上课时教师、学生、文本三者间各自的“道”就已经开始了互相的交流碰撞。这种目标设计既考虑到了语文知识的系统学习,同时又兼顾到了学生人格发展和素质发展, 工具性和人文性有效地结合在了一起。

(二)阅读教学目标设计要明确、可评

阅读教学目标的确立,是要能帮助教师把握“教什么”和学生把握“学什么”的。因此,教师在每节课要设计出确实可行的教学目标,它必须是明确的、可操作的,而不是虚无的、模糊的。目标陈述的模糊必然使教学内容的表达模糊,使用“认识、领会、把握” 等抽象笼统的动词,是导致语文教学目标陈述含糊的一个重要原因, 应避免使用这类动词。而“说出、指出、找出、解释、读准、默写、 背诵、划分”等行为动词,对学习结果能作出具体可察的规定,便于观察和测量,应该在课堂教学目标的陈述中多加使用。至于“辨别、区别、分析、比较、概括”等虽是内隐心智活动但亦有相对应的外显行为的动词,可以使用一些。

(三)阅读教学目标设计要适度、可行

阅读教学目标设立的直接价值和基本作用就在于促进学生阅读能力的发展,所以目标设定应体现出学生现阶段通过努力后所能达到的发展水平。维果茨基提出的“最近发展区理论”应成为我们设计教学目标时重要的理论基础。我们在设计阅读教学目标时应为学生提供带有一定挑战性的内容,但又不是远超出学生的能力,而是让学生在经过教学后可以达到的最高阅读水平,最大程度的调动学生的学习主动性和积极性,发挥其潜力,让学生体验到成功的快乐, 更进一步激发学生的学习热情,形成良性循环。

三、总结

语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分,阅读能力作为学生能与文本进行互动获得信息的基础,其重要性不言而喻。设置合理的阅读目标有利于培养学生的阅读能力,提高其阅读效率,充分发挥阅读教学的作用。当然,关于如何设置目标的研究应该是不断深入进行的,本文只是对其进行了一个简单的探讨,希望可以对阅读教学目标设置有所参考和启迪,也相信未来会有更多更细致的研究来帮助实现阅读教学目标的科学设置,使学生能更好地发展。

摘要：阅读教学目标是阅读教学的根本出发点,也是语文教师确定与安排阅读教学内容,选择与运用教学方法的重要依据。因此,语文教师在进行语文阅读教学的时候,首先就要确立明确的阅读教学目标。

3.探析中学文学教学目标与策略 篇三

文学教学的最终目标——人格教育

新课标指出：语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，实现促进人的全面发展方面的价值追求。③语文教学中实施人格教育不仅是新课标对语文教学的要求，更鲜明地体现了新课程“关注人”的核心理念。从语文学科看，教材中的任何文学样式都是思想内容和语言形式的统一，学文学就是学做人，文学教育就是教文育人。文学作品作为人格教育的重要载体，发挥着培养青少年的特殊功效。语文是人类文化的重要组成部分，文学名著是人类文化的重要载体。名著蕴涵着丰富而深刻的社会现实生活，阅读对于本身缺乏生活体验的学生来说是一种特殊的营养，对学生自己生活经验的建构和心灵、人格的培育也具有重要作用。例如：人教版推荐的经典名著《爱的教育》，写的就是小学生毕业后升入初中的故事，文中正直优秀的班长卡隆、聪明善良的安利可、贫穷而残疾的卖菜人儿子克洛西等等，都是学生的同龄人，容易引起中学生情感的共鸣。再如《哈利波特与魔法石》、《安徒生童话》中的故事想象丰富奇特，情节曲折，有较强的吸引力，也易于学生接受。

文学教育的目标是实现人格教育，这是每个语文教师必须坚持的教育理念，只有人格完善，才能统一人的各种素质和能力的本质价值，所以应该把它置于语文教育目标体系的最高层。而人格目标的实现依赖于各项具体目标的设置，人格目标永远是最终与具体的统一、永远与流动的统一。只有将人格目标具体化并服务于最终目标，才能实现其可操作性。文学教学要想实现人格教育，其根本是提高学生的语文素养。

人格教育不是一蹴而就的，不能忽视其与语文素养之间的关系语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文要素等，语文素养的内涵非常丰富，它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展必不可少的基本修养。它是形成个体健康人格、健全个性的前提和基础。

综合来说，“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次，分别如下：

1.必要的语文知识，指文学作品中所蕴涵的文字、词汇、语句、语法、语感等方面的内容。2.丰富的语言积累。文学作品是一篇篇文质俱佳的美文，这就决定了文学教学必须让学生占有一定数量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握3500左右常用字和汉语常用书面词汇、背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。3.熟练的语言技能。文学教学必须在大量的语言实践中进行，培养学生查字典、朗读、默读、写字、说话、听话、作文等基本技能，让学生学会多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握基本的思维方式，初步具备收集和处理信息的能力，恰当使用语言，形成语感。4.良好的学习习惯。叶圣陶先生说“教是为了不教”，教学中要教会学生掌握语文的学习方法，形成良好的学习习惯。5.深厚的文化素养。这可以让学生在文学教学中受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。6.具有自身的人格魅力。

在以上六方面的基础上，逐渐形成中学生蓬勃的精神风貌、良好的心理素质、大方文明的举止、乐于合作和善于沟通的能力及健康的身体。

文学教育的具体目标

知识和能力目标。文学教学中对文学常识的积累，文学化语言的理解和应用，文学作品的鉴赏与评价。文学作品形式多样，小说、散文、诗歌、戏剧、童话、文言文，不同体裁的教学细化目标各不相同。

语感目标。语感是指在表达或理解的语言行动中，主体对语言及其用法所作出的感应。这就是文学教学追求的正确运用语言文字，有自己个性的表达。语感是对语言的用法或文章的结构是否合乎规范进行直观判断和评价的能力，是对表达是否确切、是否妥当作出的敏锐的判断和评价的能力，对文学语言中的细微神韵处进行品味、判断、评价的能力。

情感目标。情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映。文学教学是认知活动，也是情感活动。情感目标包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、羞耻感。文学教育应结合具体教学内容，促进情感目标的实现，起到塑造学生灵魂、纯洁学生情感的积极作用，并达到知识、语感、情感的和谐交融。

意志目标。意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。它表现为学习的态度和习惯、工作事业上对理想的追求，为实现理想抱负的顽强品质和个人修养上的自我完善。出现在文学作品中有许多这样的人物典型，为学生健康人格的塑造起到了良好的指向。

文学教学的实施策略

（一）立足文学作品，挖掘蕴涵的人格教育素材

课堂教学要充分挖掘教材资源，创设情景，营造积极的情感氛围，让学生在情感体验中形成积极的态度、行为和良好的个性。中学阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的关键时期，文学作品中关于人格教育的素材很多，如“卧薪尝胆”的勾践；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“身受奇辱忍而发奋著书”司马迁；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的蒲松龄；“苟利国家生死已，岂因祸福避趋之”的林则徐；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同。这些文学人物，无不散发出崇高的人格魅力，因此，文学教学中具有着其他学科教学没有的人格教育优势。

学习文学作品要知人论事，文如其人，考察作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机，联系作品了解作者生活的社会环境，对理解文学作品极为重要。例如：教学《故都的秋》，先让学生了解郁达夫当时身处日寇进逼华北的危急时代，满怀忧国忧民的思想感情，故其笔下故都的秋色流露出深沉的忧虑和孤独之情。联系历史，了解作者，倾注情感，会让学生了解得更深刻。

（二）在阅读积累中培养语感

“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”（叶圣陶语）语感能力是学生语文素养的核心，文学作品的学习是培养学生语感能力的最佳途径。“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”朗读或背诵优秀作品的全文或精彩段落、句子；摘抄优秀文章的全文或段落、名言警句等；选出文章中写得精彩的片段，认真品味并分析其中的原因；词语替换，用另外的词替换原词，思考原来词语用得好的原因，分析不同词语产生的不同表达效果；收集好的词语，比喻的语句等等。培养语感不能速成，它是一个不断积累、不断训练的过程，是一个揣摩品味、潜移默化的过程。

（三）构建科学、合理、开放的评价体系

语文教学日益呈现出开放性，对学生的评价也不能停留在知识技能的层面上，还应注重学生情感的培养，方法的掌握，习惯的养成。文学教学具有情感性、审美性的特点，它对人的教育影响不是显性的，而是隐性的，模糊的，依次对其衡量判断不能单纯地以具体数据量化。评价文学教学更应注重学生的感知体会，注重对学生心灵的启迪和震撼，注重学生所受到的美的体验；关注学生在学习过程中所表现出的学习态度、学习兴趣、学习情感、学习意志及交流与合作。只有确立科学的评价体系，才能促进学生积极、健康的学习心态，进而促进学生的全面发展，使之成为“和谐”的人，对社会有用的人。

注释：

①《义务教育课程标准实验教科书——语文》（七年级上册——九年级下册），人民教育出版社，2001年6月版，共169篇文章，其中32篇外国文学作品。

②《义务教育课程标准实验教科书——语文》（七年级上册——九年级下册），人民教育出版社，2001年6月版，共169篇文章，其中55篇古代文学作品。

③普通高中语文课程标准（实验），北京人民教育出版社， 2004年4月，第2页。

4.浅谈中学数学教学的三维目标 篇四

一、数学课堂“三维目标”设计缺失的表现

课程强调“三维目标”是一个整体，不能人为分割.在课堂教学设计实践中，由于对“三维目标”设计和操作缺乏理论指导和实践经验，在实施层面上便出现了教学目标概念化和相互割裂的现象.突出表现在三个方面：

一是知识、技能目标该实的不实.知识、技能目标是“三维目标”中的基础性目标，对于基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题.然而，由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊.“双基”毕竟是学生学习的重要抓手，也是形成过程、方法、情感、态度和价值观不可或缺的重要条件，是促进学生全面发展的重要平台.每节课都应该让学生有实实在在的认知和收获.二是过程、方法目标出现了“游离”现象.由于“过程和方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离”现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程和方法目标的价值丧失殆尽.三是情感、态度和价值观目标出现了“贴标签”现象.情感、态度和价值观的教育并不是可以“独立”和“直接”进行的，只有与知识、技能、过程、方法融为一体，才是有生命力的.当前课堂上，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械地、生硬地进行情感、态度和价值观教育，这种教育是空洞的、无力的，因而也是低效甚至无效的.从教书育人的机制来看，情感、态度和价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的.目前的教学目标设计“只能看到数学的技术层面、文化层面、生活层面、知识层面的事或要求，看不到蕴含于数学之中的用于人的高素质培养的科学思想及方法的表述”.“今天，学生学习数学往往只有两个目标：一个是考试，为了上个好学校，奔个好前程，数学和其他必考学科一样是升学的踏板；另一个是生活需要，有用得上的实惠.但‘用数学’谈何容易，因此难以推行，这个目标难提学生学习兴趣，所以基本是空目标.”（方运加《数学教育，科学是纲》）教学目标多样化及对“三维目标”不当分解，致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象.也就不能给教学行为带来正确的指向，在促进教学的有效性方面不能真正起到应有的作用，在落实到自己的日常教学中，不能真正有效地发挥对教学的定向作用.从事数学课堂教学设计之初，应关注的是“使学生获得怎样的数学”，“学生学完这些数学能够做什么”，还要关注学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题，教学目标设计优化几乎成了全部教学设计的依据.二、数学课堂“三维目标”的优化整合

数学课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序.教学目标是教学目的的系统化、具体化，是教学活动每一阶段所要实现的教学结果，是衡量教学质量的标准，是教学活动的依据，是设计者希望通过数学教学活动达到的理想状态，是教学活动每一阶段所要实现的教学活动的结果，更是数学教学设计的起点.实现“三维目标”优化整合是新课程实施的关键，其途径是将“三维目标”转化成具体的、可操作的课堂教学目标，通过一系列教学目标的达成而最终实现“三维目标”.优化的教学目标与传统单纯知识传授目标不同，应由若干目标组成，应从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，表现在要与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩，让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会（知识技能）；要以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题（过程方法）；要小心翼翼地呵护学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好学生的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，逐步地建立正确的价值观，让学生在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣（情感、态度、价值观）.“这正是新一轮数学课程改革的一项重要贡献，即是由唯一强调具体数学知识内容的学习过渡到了所谓的‘三维目标’，也即认为数学教育不仅应当帮助学生很好地掌握数学的基础知识和基本技能，而且也应帮助学生初步的学会数学地思维，并逐步养成相关的情感、态度与价值观.”（郑毓信《展望后课标时代——写在数学新课改实施8周年之际》）在教学目标设计优化中，“三维目标”要互相联系，融为一体，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习.例1：“直线与圆的位置关系”的教学目标：

（1）从具体的事例理解直线与圆的三种位置关系，并会判断直线与圆的位置关系；

（2）探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系；

（3）通过直线与圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、概括和合作交流的能力；

（4）使学生从运动的观点来观察直线与圆相交、相切、相离的关系，培养学生的辩证唯物主义观点.例2：“函数的单调性”的教学目标设计

本节课要求学生理解函数在某区间上单调的意义，掌握用函数的单调性定义证明函数在区间上具有某种单调性的方法（步骤）.（1）要求能够以具体的例子（一次或二次函数或其他函数图象）说明函数在某区间上具有某种单调性，渗透数形结合的数学思想；

（2）能够举例说明函数在定义域的子集（区间）上具有单调性，而在整个定义域上未必具有单调性，说明函数的单调性是函数 局部性质；

（4）通过问题探究法的教学，充分调动学生学习数学的热情，激发学生的学习兴趣.三、“三维目标”设计优化的几个特性

教学目标设计是动态化呈现的，是在“教学情境的不确定性”、“教学对象的复杂性和差异性”、“教学决策的不可预见和不可复制”下设计的（[加拿大]迈克·富兰《变革的力量》）.教学目标不是抽象的素质发展目标，而是可观测的行为性目标，包括表现性目标和体验性目标.教学目标设计优化要避免刚性统一的传统思维，要避免“一刀切”，重在设计底线性目标，留有余地并保持适当弹性，强化弹性目标设计，可以分成下限目标、上限目标、发展目标.尽可能为所有学生预留自主生成的学习空间，真正通过目标的个性化促进学生的个性化学习.生成空间的预设关键在于降低统一性目标，明确提出分层目标，同时提出发展性目标，在完成课时目标的基础上着眼于素质教育的总目标.教学目标设计是否优化直接关系到一节课的教学结构是否优化.数学课堂教学设计关注教学目标设计优化，不仅重视基础知识与基本技能，而且应注意在“双基”教学中发展学生的主动学习、合作学习、探究学习的能力及创新能力，创新的最好体现应反映在培养学生的问题意识上.鼓励学生提出问题，为学生营造一个积极思考、探索创新的氛围等等，以提高学生的数学素养，培养学生的理性精神.科学观下的数学教学目标可以教会学生用数学家的眼光看世界，用数学眼光洞察数学本质，点燃数学美与真的光焰，提高学生的数学素养，培养学生的理性精神.数学课堂教学目标设计优化应具备四个特点：[本文转自：lunwen.1kejian.com]

1.生本性.“为学生学习服务”、“以学生发展为本”，活动是针对学习者个体发展、培养目标而确立的，课堂教学应根据学生实际的学习需求水平来确定活动目标和整体方案.设计教学目标，要由“教师制定教学目标”向“师生共同制定教学目标”过渡，要真正把学生的发展放在心中，整合各种教学资源，对教材、学情、教学理念等具体分析，整体把握，统筹安排，列出知识体系，制定出总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一章节，每一课.具体操作时，还要注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求.2.层次性.在学生群体活动或小组活动中，学生的学习水平、个性特征、兴趣爱好都有很大的差异，表现出不同的活动状态.教师在数学课堂教学目标设计时，应根据不同学生知识的最近发展区，考虑设置多层次的目标和有梯度的目标，不同的教学内容应有不同的层次要求，目标要有“个性化”，针对不同学生，有所体现，让所有学生都能有所进步，达到成功的彼岸.数学课堂教学目标要适合不同学习水平的学生，即不同基础水平的学生的层次要求，同一个学生在不同的时期应有不同的学习要求，使每一位学生通过学习、探究活动都能得到最佳的发展.3.可测性.检测目标和结果是否一致.为了达到课堂教学活动结果与目标达成的一致性，在确定课堂教学目标（任务目标）时，教师作为活动的组织者和引导者，应结合实际，确立可测性较高的教学目标.4.生成性.立足校情、教情、学情，使每一项都具有可操作性，“生成”与“预设”是一对对立而又统一的矛盾体，其对立性体现在教学的“计划性和封闭性”与“动态性和开放性”上，二者统一在都是为了学生的发展，发展是多方面多维性、多元化的，应该充分利用预设与生成二者的互补性，促使二者达到相辅相成的效果.《标准》要求学生“具有一定的数学视野”，“知识”是重要的，“见识”更为重要.鼓励多种角度寻求解决问题的方法，教学设计就要有合理的、多角度的预设教学目标，在对各种预设的比较分析中探寻使教学目标最大化（在学生认知能力的可承受范围内）的途径.通过教学活动建构数学知识，探索数学方法，发现数学规律，即进行数学创造和应用.同时，在创造和应用过程中巩固知识，形成能力，发展智力，确立情感、态度、价值观.例3：“圆锥曲线的统一定义”这节课是基础知识新授课，也是圆锥曲线共同几何性质的探究课.《标准》和省编《教学要求》给其教学要求都是定位在“了解”层次上：了解圆锥曲线的统一定义；能用坐标法解决一些与圆锥曲线有关的简单几何问题和实际问题.从高考来看，必考内容中椭圆是B级，其他是A级，在附加题部分，抛物线是B级，其他是A级.从教材内容来看：要求学生一是要明确圆锥曲线的统一定义，二是能由标准方程正确求出准线方程.我们在实际教学时决不可照本宣科敷衍了事，必须合理用好教材而又不拘泥于教材，依据班级学生特点，最大限度地挖掘教材的丰富内涵.即依托具体实例，以师生互动合作、交流展示为主要形式，通过探究、讨论、发现、归纳，得到圆锥曲线的统一定义，从特殊实例与一般定义两方面帮助学生真正理解圆锥曲线的共同性质，明确知识的内在联系，并能依据所学知识初步解决基本问题.例4：“两角差的余弦公式”的三种教学目标设计预设：

5.中学美术教学目标 篇五

2014年学校教育工作目标考核自查汇报材料

2014年元月15日

三里镇文姬中学

2014年学校教育工作目标考核自查汇报材料

2014年，在县教育局的正确领导下，我校继续以年初与教育局签订的《2014年教育工作目标管理责任书》为指导，坚持“以德立校、依法治校、教研兴校、质量强校”的办学思想，全体领导与教师团结拼搏，开拓创新、真抓实干，积极推进学校工作健康、持续、协调发展，出色完成了各项教育教学工作目标任务，在教育局教学常规专项督导检查和期末教育教学工作目标任务情况评估中受到了充分肯定。今年中考，重点高中上线72名；普通高中上线108名；职业高中上线145名。学校教育教学水平较前有了较大进步。学校获得了西安市政府授予“西安市园林绿化模范学校”、“西安市后勤管理示范学校”称号；获得蓝田县“校本研修先进集体”荣誉称号；蓝田县阳光体育特色项目展示中获得一等奖 ；蓝田县元旦越野赛获得“优秀组织奖”等荣誉。现将各项工作总结如下：

（一）、重视领导班子与教师队伍建设

我校党政领导班子成员分工具体，责任明确。工作中恪尽职守，认真履行职责，激励教师干事创业，整体运行情况良好。党组织机构健全，有党员活动室，活动开展内容丰富。

认真开展师德师风专项教育整顿活动，切实执行活动方案，开展各阶段活动，有过程记载，有各阶段小结报告，有月报周报及活动简报，12月底进行活动总结。扎扎实实开展党的路线教育活动，有活动方案，各阶段活动有过程记载，有各阶段小结报告，有月报周报及活动简报，有总结报告。积极开展教师支教活动。李省和方瑞到华胥初中校际交流，杨菊红到大寨初中校际交流，刘朝到三官庙初中支教，任海池同志到西安51中交流学习，张增涛、胡琴峰分别到西安、宝鸡培训学习。2014年教师节苟向利同志被评为县级先进教育工作者；赵维定老师被评为县级大学区管理先进个人；龚毅、余晓丽老师被评为县级教学标兵；樊娟锋老师被评为县级优秀班主任。教学“手骨头”活动积极稳妥开展，上报龚毅、李亚丽、韩双英为县级教学能手，县级骨干教师宋晓娜、王卓娜，学科带头人樊娟锋等同志踊跃参加示范课、观摩课教学实践活动，取得良好效果。教代会凸现了教师参政议政的能力，体现了教职工的主人翁意识。慰问关怀离退休教师，为他们解困帮难。李明均、王平安、王转宁、靳民安老师长期有病，都得到了组织的关怀帮助。教师职称评定及考核工作能严格按照上级文件精神，做到操作规范，过程公平、公正、公开，材料规范。积极开展教职工培训，国家级培训25人次，省级培训30人次，市级培训11人次，县级培训169人次，公需培训108人次，大学区培训96人次，校级培训288人次。普通话等级考试83人。义务教育两率达到99%.（二）加大体力，搞好教育教学提升年活动

我们秉持“常规+细节+坚持=奇迹”的教育教学管理理念，落实教学常规，注重细节特色，坚持层次推进，坚守持之以恒。坚持“以过程看本色，凭实绩论英雄”的评价方略，走制度管理和人文关怀并重的兴校之路。在办学理念与管理理念机制上进行了一系列大胆有益的创新。设立文姬中学督学组，进行常规教学工作检查督导。同时，为每位教师配发《教学工作一本全》，作为教师的成长记录档案。设立年级组，年级组长负责本年级的教育教学管理工作，进行测评考试、阅卷及年级任课教师的聘任。局派领导包级包组制；教研组长负责学科的备课、研课、磨课。教导处对年级组、教研组督查指导，实现了网络化管理。政教处为每个班主任配发“教育工作一本全”，实时记录班级工作和学生管理的全过程。召开初三级中考研讨会，提早布局安排，进行教师基本功大赛，提升广大教师的教育教学水平。

（三）、抓好教育教学常规工作

1、建立德育工作网络；德育工作有计划、有活动记录；认真落实《中学生日常行为规范》，注重养成教育和学科渗透。坚持升国旗、唱国歌制度，国旗下讲话有特色、有记载；组织学生观看《男孩 女孩》、《海洋天堂》等优秀影片，对学生进行影视教育；开展了“中国梦·我的梦”征文活动；认真做好中学生综合素质评价及三好学生、优秀班干部、文明舍长等评选工作。规范开展唐仲英爱心奖学金评选活动，足额发放到位。邀请西北大学教授进行大学区班主任培训，召开班主任工作交流会。设立心理健康教育咨询室，由我校教师张妮老师对七、八、九年级学生进行心理健康教育辅导，对学生进行了实效的养成教育。

2、学校教育教学工作计划详细；备课、上课、作业批改、辅导、考试等常规教学环节落实到位，期中、期末常规检查与督导督查相结合，有相关检查记录；体、音、美等学科课堂教学规范并纳入教师量化考核。教学课程安排按照国家标准开足开齐。严格按照教育局安排进行质量监测。教育主任尹新凤同志积极参加教育局组织的教导主任论坛活动。

3、领导重视学校教研工作，制度健全并能定期开展教学研讨活动。学校成功开展了“三研二上”教学活动；召开了九年毕业班教学工作研讨会。制定《中考奖励制度》，调动、激励教师的工作积极性；召开毕业班教学工作会，研讨提高措施。

积极参加县教研室组织的各项教育科研活动：6个教研组都有县级批复的教育科研课题，本学期参加县教研立项25项。教研活动开展得有声有色。

切实减轻学生过重的课业负担，严格控制学生课外作业量，无违规补课、无擅自增加考试次数，学生没有过重的课业负担，学得轻松自然。

4、积极开展阳光体育活动。坚持上好“两操一课”，做好学生体质健康测试和上报工作；成功组织参加县中学生运动会了体操展示活动，参加了蓝田县2014年元旦越野赛比赛，获得县体育局的奖励。

5、开展了“六五”普法教育活动，成效显著。蓝田县第三届“关爱明天、普法先行”青少年普法教育活动启动仪式在我校举行；邀请蓝田县公安局交警大队、文姬路派出所、县检察院法制副校长等专家做了二场法制报告会。营造“学法、执法、懂法、守法、用法”的良好氛围。

6、召开了班级管理经验交流会。12月7日，我校政教处组织了一次班主任经验交流座谈会。座谈会上每位班主任结合自己班主任工作实际，做了经验介绍，大家互相沟通、互相交流，做到了经验共享，为更出色地完成班主任工作奠定了坚实基础。

7、留守儿童工作。对留守儿童进行了摸底排查，教师和留守儿童结对子，进行一帮一活动，看望、关爱留守儿童，有记录和活动安排，让每个留守儿童家庭真正体会到党的温暖。

（四）、安全管理工作常抓不懈

1、学校建立了安全工作管理机制，定期召开安全维稳工作专题会议，制定了国庆、圣诞节、元旦期间维稳方案。制定了月排查制度，定期对安全隐患进行排查整改。食堂食品安全规范，按照操作流程采买留样。给全体学生投保了校方责任险。政教处利用各班主题班会、板报、专栏等形式，不定期开展安全宣传教育活动，有活动记录。

2、学校与各班主任签订了《学生安全管理目标责任书》、与各任课教师签订了《课堂安全目标责任书》、《教师信用承诺书》。落实安全工作责任制。安全管理制度健全，各类突发事件应急预案切实可行。

3、制定了《消防灭火安全疏散演练实施方案》，10月份组织实施《蓝田县消防灭火现场会》，开展了学生紧急疏散演练活动，提高学生自我保护意识和自救能力。11月9日下午召开全校学生大会，进行消防知识和“三防”知识教育，收效显著。

4、定期召开安全专题会议。2014年先后召开交通安全教育主题班会、夏季防溺水、防中暑、防食品中毒安全教育，冬季防火、防煤气中毒、防触电安全教育等活动。积极开展平安校园创建工作和综合治理，集“人防、物防、技防”于一体，不断提升创建水平。加强了门卫保安和值班人员，成立了校园巡逻队，确保学生安全。

（五）后勤工作积极做好教学保障

1、后勤管理制度健全。制定文姬中学财务制度、后勤管理制度、固定资产登记制度、食堂管理制度和公寓楼管理制度。学校日常卫生管理状况良好，无卫生死角；“创文”制度健全，资料充实规范。

2、学校绿化美化校园，建设良好的育人环境：文姬中学改建花园，修剪花木，校貌焕然一新。为构建信息化教育平台，新装18套“班班通”教学设施。对男女生公寓楼之间加装了钢板隔离措施，放置了灭火器；学生公寓楼、食堂购置、安装了电子监控系统；又重装一套电子监控系统，配备14个高清摄像头；总计三套电子监控系统，35个摄像头，校园全覆盖。冬季供暖设施及时排查、维修，保证了师生取暖。

3、“蛋奶工程”实施制度化、规范化；表册、台账齐全，有专人负责配发、保管到位。制定了《农村义务教育学生营养改善计划方案》及应急预案。学校饮水、食堂管理人员申请办理卫生许可证、健康证、营业执照等，保证了师生饮食安全。

4、团组织工作开展的卓有成效，组织发展壮大，发展团员150人。进行爱国主义教育活动4场次。

5、学生资助工作有组织机构，各项管理制度档案资料齐全。唐仲英爱心奖学金及困难生“一补”等资助资金发放准确、到位、及时。免费教科书及教师教辅资料齐全，使用良好。

（六）绩效考核，公开公正公平

制定了文姬中学绩效考核方案和发放细则，做到了公开公正公平的发放，教职工积极性受到了鼓舞。

（七）宣传服务工作有声有色、健康稳步发展

信息上报工作及时快捷，教学质量校校行和大学区月报各上报5期，发送大学区简报6期，日常业务上报准时保质保量完成。计划生育工作按照上级部署按时完成。

总之，我们的各项教育教学工作有条不紊的开展，取得了一定成效。今后我们将在上级教育行政部门的正确领导下，进一步认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，凝心聚力，埋头苦干，深入推进课堂教学改革，不断开创学校工作的新局面，努力创办有特色的优质名校，办好人民满意的教育。我们坚信，文姬中学的明天会更美好。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，文姬中学一定会为蓝田教育事业再创奇迹！

6.人生目标中学作文 篇六

生活因为有了目标而变的精彩，日子因为有了目标而充满激情。目标就是你人生的方向。一生都为目标奋斗的人，没有理由不成功，也找不到理由不成功。

人生就是战场，要想在这战场上打胜仗的唯一法宝，便是斗志和努力。

人的一生中有多个目标，而如何从众多的目标中选出一个目标来实现，这就需要理性，更需要智慧。因为人生总会有翻不过的山，过不去的河。并不是所有的目标都会实现，人生总会留下遗憾。

所以，在选择你的人生目标时，一定要知道自己的优点，要量力而行。如果目标一下子订的太高了，一时间很难实现，只会让你身心疲惫，失去信心。所以，完成目标，不但需要努力，还要智慧。不妨把你的人生目标分为几个段落，一个一个的实现，直到达到人生的最高峰。这样做起来，不但有喜悦感，还有成就感，也轻松了许多。

实现人生目标，需要时间，更需要恒心和勇气，切不可凭着一时的兴趣和爱好。

实现人生目标，需要你制定一个长远的计划，每天付出一点点，而且不能够停留。这样，目标才会离你越来越近。

只要有目标，就要坚定信念，就一定能够叩开成功的大门。

目标不是一句口号，也不是一个话题，而是你人生价值的体现。只有你的人生目标实现了，你的人生价值才会提高，你才会站在万人之上，傲视天下，受到万人的崇拜和追求。

做一件坏事情很容易，而要想实现人生的目标却非常的困难。不但需要我们努力，还要排除外界的干扰。好在的是只要我们付出了、努力了，目标就一定会实现。

7.中学美术教学目标 篇七

改革开放以来, 我国的外语教育取得了很大的成就。随着改革开放步伐的加快, 社会对英语人才的需求日益增大, 在质量、层次上均提出了更高要求, 对英语应用能力的要求更具体化了。面对新形势、新要求, 当前中学英语教育的发展明显滞后, 这是当前我国中学英语教学中迫切需要解决的一个问题。笔者认为其中一种方案就是提高英语教学的质量。而提高教学质量的一个最关键的问题就是提高课堂教学的效率。本文将探究几个跟课堂教学效率密切相关的决定因素, 旨在为人们深刻认识教学的本质提供新的视角。

2. 对英语课堂效率起决定作用的因素

2.1 目标针对性。

我们在依据教学活动制定教学目标的时候要做到有的放矢, 了解受教育对象的特点、身心发展特点、认知阶段的特点, 了解教学内容, 指定符合学生身心发展规律的教学方法。

2.2 活动有效。

The Oxford English Dictionary对“effective” (有效的) 的释义为:“与某一事件或情况的成果有关, 有实现目标的力量, 反映某一行动的完成或获得结果。”在《现代汉语词典》中, “有效”意指“能实现预期目的, 有效果”。概括起来说, 有效总是指活动的有效, 是在判断活动的结果后作出的结论, 反映的是活动对预期结果的实现程度。

2.3 教学手段的科学性和灵活性。

我们要根据不同的教学内容、教学目标和学生的年龄特点灵活采用科学有效的教学方法, 这样才能使教学活动达到预定的目标, 才能事倍功半。而如果只知道一味灌输则会严重挫伤学生学习的兴趣、积极性和主动性。

2.4 教师的课堂执行力。

具体表现在教师灵活运用教学方法的能力、语言表达能力、组织能力和处理一些紧急突发事件的教育机智。一个有经验的老师往往会善于捕捉有效的教育时机, 比如纠错、范例等加深学生对知识的巩固。

笔者主要从教学目标的角度聚焦课堂教学实践, 研究教学策略, 不是针对诸如语音、语法、词汇, 或听说、阅读、写作等方面教学的分门别类的研究, 其着眼点是课堂教学的实际过程, 旨在了解教师的哪些课堂行为有利于学生学习和掌握语言, 从而成为值得提倡的教师课堂策略。提高课堂教学的实效性主要从下面两个方面着手。

3. 教学目标的设定

主要体现在下面三个方面:科学性, 教学目标要体现课程目标 (三维目标) ;适切性, 教学目标与课时定位、教学内容、学生身心发展规律相适切;可检测性, 教学目标明确、具体、可验证。

3.1 清晰地描述教学目标。

Thomas S.C.Farrell:“Objectivesshould be stated in terms of what students will do.The objectives should be statements of what you want the students to gain from the lesson.Consequently action words should be used to state these objectives.Vague expressions should be avoided.”

3.2 确定课堂教学目标涉及确定知识目标。

这主要是对教学内容的定位;确定能力目标, 包括语言技能、语言运用能力等多个方面;最后是确定情感目标, 深刻挖掘教材内涵及所体现的情感、态度、价值观。

3.3 目标的确定有下面几个过程。

内容的分析, 教师要深入研究教材, 吃透教材所涉及的知识结构和能力目标, 了解内容背景;课时定位的分析, 教师要根据教材内容和学生认知特征合理安排好课时进度, 制定自己的教学计划;学生学情的分析, 教师要通过练习、测试等方式对学生的学习效果进行检测, 以便根据学生的学情制定下一步的教学计划。

教学案例

自选教材:A Trip to Reading

知识能力目标:了解常见的阅读任务, 采取相应的技巧解决阅读理解问题;提高学生阅读欣赏能力;培养合作性学习的能力和习惯, 让学生通过小组活动, 互相交流、互相配合、互相学习, 增进友谊。实施情感教育, 提高人文素养。通过课文和补充材料的学习引导学生积极思考树立正确的是非观念。

4. 教学目标的实施

主要体现在教师科学驾驭教材与教学内容;精心设计教学过程与活动和灵活运用各种教学策略与方法。这主要体现在以下几个方面。

4.1 教师要能够用科学的眼光驾驭教材与教学内容。

在教学设计中, 教师是课程重要的开发者, 也应该注重教师的能力特征和个性特征在教学设计中所起的作用。

·紧扣教材, 有效利用与组织教材内容。

·有利于学生学习, 突出重点、突破难点。

·科学有效地运用各种教学资源。

4.2 精心组织教学过程活动。

在新课程改革下, 应关注的不仅仅是一个学科中某一知识点的学习过程, 更不仅仅是外部种种环境因素的作用, 应从人的整体发展的思路去进行教学设计。教学情境中的学习者已经成为一个重要因素, 诸如学习动机等情感因素应该在教学设计中得到反映。

·教学活动的有效性:围绕教学目标的有效活动设计。古人云:“授人以鱼, 供一饭之需;教人以渔, 则终身受用不尽。”教的目的在于不教, 在英语教学中, 授之以正确的方法, 是提高教学质量的根本途径, 也是迈出外语教学改革切实有力的一步。

·教学活动的层次性:教学环节的内在联系与科学衔接。教师要抓住时机善于引导, 教学方法灵活多变, 教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考、积极参与, 并善于打破常规, 使其能力不断发展。

·教学活动的互动性:所谓“互动”, 就是以教师为主导、以学生为主体, 教学中在教师的启发下引导学生去发现, 在学生发现的要求下, 促使教师去启发, 师生密切配合, 在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振, 成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系。

教学案例

Unit 4 Integrating Skills

Reading, listening, writing

I.Passage Songs and poems

II.Poems:Dust of snow

Right Here Waiting

III.Writing:A review of poem

Integrating skills

Reading, listening and writing

Songs and Poems

Why read, and sometimes even write poetry?That question is not difficult to answer if we change the word poetry to songs.

I sing when I feel good.When I sing my favorite songs, I fee even better.Sometimes when I am listening to music and to the song words, I feel that it was written for me.A good song always makes me feel something.There are songs that I sing in my head between classes and songs that I want to sing when the school bel rings by the end of the day.They help me through the day.They are like bright and warm colors in the middle of grays and shades.I like songs about love and friendship.The extraordinary thing is, my feelings are more special when I sing my favorite songs in English.

I also like reading.I used to avoid poetry until an e-pal told me I should recite poems and not look up the meaning of the words.Poetry uses many difficult words and idioms, but the bes thing is to just forget about them.In the beginning I felt quite strange.Now I always lock the door.Reading aloud gives you a strange feeling, but when you have some practice and fall into the rhythm, the rhyme and the sounds of the words, it is really a special experience.

I started with small poems, but now I think I most like long poems.I have different feelings with different poems.When I have had a bad day at school, I read Keats and forget everything.When I am sad I read words worth by the light of a candle.When the poem is finished, I close the book and my sadness is gone.

1.Listen to the tape and read the following poem in class.Discuss with your classmates what they mean to you.

Right Here Waiting

Oceans apart, day after day,

And I slowly go insane.

I hear your voice on the line,

But it doesn’t stop the pain.

If I see you next to never,

How can I say forever?

Wherever you go, whatever you do.

I will be right here waiting for you.

Whatever it takes or how my heart breaks.

I will be right here waiting for you.

Richard Marx

2.Find an English poem and write a review:Explain what the poem is about, what you think it means and what feelings you have when you read it.Use the chart below to get ideas how to write youressay.

Title:____________________Name of the poet:___________________

Para 1 Describe what the poem is about.

Para 2 Describe what images you see in you and what feel ings the poem gives you.

Para 3 Describe what you think the poem is about when you think it more deeply.Also, give your opinions about the poem.

思考:

*本课的教学目标是什么?

*教材各部分的关系如何?诗歌的特点?如何恰当运用各部分的教材?

*学情如何?如何训练学生的综合技能?

*如何通过有效教学活动帮助学生达到最后的要求?

4.3 灵活运用教学方法。

英语教学实施素质教育除培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外, 还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 开发学生的学习潜能, 帮助学生养成良好的学习习惯, 培养他们自学英语的能力。因此, 教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法, 教授、指导学习策略和方法, 让学生学会学习。

5. 结语

叶圣陶指出:“教是为了不教。”在高中英语教学中, 重视学法指导, 是“教会学生学习”的重要组成部分, 是中学英语教学改革的必然要求, “人类社会已进入终身学习的社会”, 让学生爱学、会学、学好, 并获得终身学习的能力, 这是新世纪新型人才的需要, 也是中学英语教师必须担负的责任。

摘要：本文主要从教学目标的角度聚焦课堂教学实践, 研究学生学习与教学策略, 全文从教学标设定, 教学目标实施、运用教学策略与方法三方面探讨了提高中学英语教学效果的策略。

关键词：课堂教学目标,确定与实施,英语教学有效性关系

参考文献

[1]李良佑.中国英语教学史[M].上海:上海外语教育出版社, 1988.

[2]杨雪燕.外语教师课堂策略研究:状况与意义[J].外语教学与研究, 2003, 35 (1) :40246.

[3]杨雪燕.认识韩礼德的“语言建筑”[J].语言学研究, 2006, (4) :58268.

[4]杨雪燕.外语教师课堂提问策略的话语分析[J].中国外语, 2007, 15 (1) :50256.

[5]Stern, H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching.Oxford University Press, 1983.

[6]文秋芳.英语学习策略论.上海:上海外语教育出版社, 1996.

[7]吴增生.值得重视的“学习者策略”研究.现代外语, 1994:3.

8.中学信息技术课程的教学目标分析 篇八

关键词：中学 信息技术课程 教学目标 分析

一、中学信息技术课程教学目标的制订

在信息技术课程教学设计中，教学目标一般以行为目标的方式来陈述，主要叙述了学生在学完信息技术课程后所引起的认识作用、思考作用、理解、技能、鉴赏、态度等信息素养方面的行为变革。

中学信息技术课程的主要任务是培养学生学习信息技术的兴趣和信息意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习，学生应具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。此外，教师还要教导学生负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，为适应将来信息社会的学习、工作和生活打好基础。

二、中学信息技术课程教学目标的分类

1.认知领域

认知是指通过感觉对接收到的信息进行分类、分析并探明其性质的过程。它可以分成以下几类： ①知识，即对具体事物和普遍原理的回忆。中学信息技术教学中的知识目标包括计算机的概念、作用及计算机技术的发展史等；②领会，即把握知识材料意义的能力。就中学信息技术课程而言，学生能用自己的语言解释计算机及其组成部分的功能，阐述计算机的实际应用；③应用，即在某些特定和具体情境里使用抽象概念。如学生学习和熟悉了“画笔”的功能后，在遇到其他的画图软件时，就能触类旁通地使用它们；④分析，即把整体的知识材料分解为各种组成部分或组成要素，考查学生对问题、信息或解题方法的分析能力，并针对问题提出可行的解决方案；⑤综合，即将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。学生在学习了程序设计的各方面知识后，能独立编写计算机应用程序，并能根据现实需要，编制出具有创新性的计算机软件系统；⑥评价，即根据材料的内在标准或外在要求，对其作出价值判断的能力。如计算机和网络对社会、伦理、法律、安全、个人权利等问题所产生的影响等。

2.动作技能领域

动作技能领域的教育目标分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新这七类。各种信息技术工具的使用，如计算机键盘、鼠标等输入设备的操作，以及一些常用应用软件的操作都属于动作技能领域。

动作技能的形成阶段包括：①认知阶段。这一阶段的主要任务是领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作。处于这一阶段的学生动作忙乱而不协调，出现错误的操作后往往不知所措；②联系形成阶段。这一阶段的主要特点是技能的局部动作被综合化，从而形成一个连续技能的整体；③自动化阶段。进入这一阶段后，一长串的动作系列已联合成为一个有机的整体并固定下来，表明基本动作技术已进入熟练阶段。

3.情感领域

情感领域的目标共分为接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化五类。其形成过程包括：①顺从，即指表面接受他人的意见或观点，但在认识情感上与他人并不一致。教师有必要限制学生的行为，使他们在外显行为上遵从行为规范；②认同，即在思想、情感和态度上主动接受他人的影响。如经过教师的说教，学生能自觉抵制网上的不良信息，规范自己的上网行为，这就表明学生对成为一名合法网民的价值内化程度已达到认同水平；③内化，即将自己所认同的思想和原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在上网时，学生要严格约束自己的行为，自觉地使用上网礼仪，从而与他人建立良好的网际关系。

分析教学目标有助于中学信息技术课程教学内容的选择和组织，也可以作为教学实施的依据和教学评价的准则，从而确保中学信息技术教学的顺利开展。

9.曙光中学班级目标管理 篇九

评估办法

班级管理是学校管理工作的基本单位，为了全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院〈关于适应进一步加强和改进中小学德育工作的意见〉》、《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》、教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、以及新时期社会主义荣辱观等法律法规及上级教育部门相关文件精神，落实科学发展观，以人为本。全面贯彻两全方针，加强和改进德育工作，养成学生良好的行为习惯；培养学生良好的心理道德素质，根据《中学德育大纲》规定和“本着教育转变为主、制度管理处罚为辅”的原则，特制定本办法，望各班级认真管理，各位同学自觉遵守，各处室严格执行。

第一条、为使管理落到实处，成立德育工作领导小组，名单如下：

组长：赵永华（校长）

副组长：余兴海（副校长）胡丰智（副校长）黄靖（副校长）

成员：刘进（教务主任）尚雷（两室 远教主任）罗德权（办公室主任）张玉升（总务主任）胡丰锐（德育干事）郭加贵（德育干事）

领导小组下设办公室在德育处，胡丰锐兼办公室主任，郭加贵兼办公室副主任，负责日常办公。成立德育办公室领导小组，名单如下：

组长：胡丰锐

副组长：郭加贵

成员：各班班主任、各班家长校长、政治科任教师

第二条班主任全面负责本班级学生管理和住宿管理工作，班级管理中应充分发挥导师作用，组织管理并协调好本班的教育教学和沟通学校、家庭、社会之间的联系。负责评估本班学生的操行（可参考本办法，制定班级学生操行目标管理评估办法）。德育工作领导小组根据平时各项工作记录和抽查情况对各班班级管理工作进行评估，作为期末奖惩的依据。即学校和班主任通过平时检查学生守纪情况和期末累计考核，采取反扣法，考核评估班主任班级管理工作成绩和学生操行成绩。

第三条班级管理成绩和学生操行成绩，班主任常规工作为100分，班主任常规工作和学生操行成绩通过平时与期末相结合的办法综合考核评估，分别以实验班、普通班各为110分、100分以上为优秀，100分、90分以上为合格，班级管理达不到合格等次的，按每降低1分扣0.1分综合考核分，班级管理成绩和学生操行成绩达到优秀的，按每增加1分加0.1分综合考核分。同时按班管分超过优秀的按每增加1分奖3元予以奖励；班管分低于80分的，按每降低1分扣2元班主任津贴进行处罚。班级管理成绩达到“优秀”层次并满足“文明班集体”评选条件的，可评定为“文明班集体”，该班主任老师同时评为“优秀班主任”。学生操行成绩达到“优秀”层次，期末素质检测总评成绩在全班前10名内，体育平时成绩60分以上，由班主任在定额内评定为“三好学生”。低于60分，经多次教育仍无转变者，班主任通过家访形式与家长取得关系后，书面申报学校，学校通过复查无误后，请其家长带回教育或建议转入他校就读，如系九年级毕业生，不予颁发毕业证书。

第四条奖励

一、为集体做好事，拾金不昧，助人为乐的行为，根据实情加1-15分。

二、一学期全班无违纪违法行为，以校务日志或教师值周、行政值周和期末检查记载为准，加5分。

三、五项评比每次或“优秀”等次或每月或前三名的，分别加5、5、4、3分，德育标兵班每次加5分。

四、各种活动受到表彰，分别按县、乡、校级加5、4、3分。

五、主动检举学生违规违纪行为，经核实无误，加3-10分.第五条处罚

一、有下列行为之一者，情节轻微的扣10分，并给以警告、记过、记大过的处分。处分期间表现好的，可以提前撤消处分。情节严重的扣20分，并给以开除学籍留校察看的处分。情节特别严重的，请其家长带回进行教育或上报公安机关进行处理。凡受过处分毕业前仍未撤消的，不颁发毕业证书。中考进入高一级学校就读的，如实将处分情况记录载入录取的学校档案。

1、结伙打架斗殴，勾结或参与社会流氓、不法分子威胁他人人生安全的行为。

2、辱骂、威胁、殴打教职工或唆使他人有同样行为的行为。

3、盗窃、诈骗、抢劫等违法违纪的行为

4、谈情说爱（含书写或传递情书）、闹恶作剧、耍流氓，调戏女性造成不良影响，严重影响班级和学校名誉的行为。

5、不接受老师或管理人员正确的批评和教育，无礼与老师或管理人员取闹、顶撞、奚落老师或管理人员的行为。

6、酗酒闹事、搬弄是非、挑拨师生关系、同学关系，故意制造不安定因素、影响安定团结的行为。

7、同学与老师之间、同学之间发生纠纷，不主动找班主任、食管人员或学校解决，私下拉帮结派自行处理，造成打架斗殴的行为。

8、情趣不健康，偷看色情、凶杀、迷信影像或书报、哼唱不健康、下流歌曲的行为。

9、进营业性舞厅、电子游戏厅、酒吧、音乐茶座、网吧等不适合中学生活动的场所的行为。

10、翻爬围墙、寝室或在寝室、教室内烧火、使用电老虎、电炉等行为。

11、学校德育领导小组认定在性质程度上与上述情行之一同类的行为。

二、有下列情行之一者，扣5分。

1、不爱护学校公物或他人财物，破坏校园环境，包括在墙壁、门窗、玻璃、黑板、桌椅、宣传专栏、厕所等处刻画、乱踢脚印、损坏室内外粘贴物、电气设备、攀摘花池内花草、校园内树木、进出教室踢门砸门或猛敲门，在室内猛推拉课桌椅的行为。除按规定扣分外，损坏或污损的责令照现行价赔偿或恢复原状。

2、偷摸、赌博、吸烟、喝酒、上课期间或课余时间外出打台球、打老虎机的行为。

3、玩弄管制刀具、匕首、西瓜刀、火药枪、赌具等的行为。

4、在教室楼道或校园内、寝室内外玩扑克、大声喧哗或嬉戏打闹、影响他人学习、工作、休息的行为，住宿生不按作息时间休息、熄灯后说话的行为。

5、穿奇装异服、烫发、染发、化浓妆、佩戴首饰、胸饰，男生留长发怪发、女生留披肩发、穿高跟鞋的行为。

6、在家欺骗家长、在校欺骗老师或住宿生不假外出或男女生互串寝室的行为。

7、妨碍学校管理、班级管理、寝室管理、食堂管理工作，不利于工作、学习和生活的其他行为。

8、考试、竞赛等有舞弊的行为。

9、拒绝完成或不按时完成学校或班主任老师、食管人员临时安排的合理的各项工作的行为。除扣分外，责令限时完成。

10、升降国旗时，班主任不到位或到位时表率作用差，班级列队不整齐、神态不严肃，或德育值周班、国旗值周班不认真履行职责、督促检查力度不到位的行为。

11、未按规定执行每周一大扫、每天一小扫制度（教室、寝室及过道、楼梯间、排水沟、厕所、卫生区域不扫一处）、或学生会成员检查不到位、弄虚作假的行为。

12、上课期间玩手机、mp3的行为。

13、学校德育领导小组认定可与上述条款之一同类的行为。

三、有下列情行之一者，扣2分

1、就体活动或劳动时无礼不服从学校、老师、管理人员、班干部指挥的行为。

2、各种集会、活动，学生列队不整齐或在活动中起哄滋扰，随意离队等各种不遵守纪律及违反社会公德的行为。

3、上课时比尊重老师的劳动，违反课堂纪律或做与本节课无关的事、或未经老师的允许随便进出教室的行为。

4、升降国旗时，迟到师生不面向国旗立正站立的行为。

5、课余时间在教室内玩扑克、下象棋的行为。

6、在校园内随地吐痰、吹口哨，乱倒污水、垃圾，乱仍纸包、瓜果皮、包装袋或其他废弃物品的行为。

7、进出校园（包括上下楼道）不自然列队或随意穿越绿化带的行为。

8、言行举止不文明、说脏话、下流话、粗野话、随便辱骂他人的行为或外宾进入校园，不主动问好的行为。

9、不认真做好两操、早操，穿皮鞋或高跟鞋上体育课或不参加一项体育达标测试或随意逃课的行为。

或课间操时间不按规定列好对、做操不认真，随意离队的行为。

10、营养午餐时间，不按要求排队进行，叉对或敲打饭盒或在行走过程中吃饭或乱倒剩汤剩饭的行为。除按规定扣分外，责令清理干净。

11、学校德育领导小组认定可与上述条款之一同类的行为。

四、有下列情行之一者，扣1分

1、值日不认真、校内外卫生区域、教室、地面、排水沟、过道、楼梯间、厕所等有残存纸屑、废弃物、垃圾、粉笔头、污水等，墙壁、门窗、玻璃、黑板、桌椅、室内外张贴物有灰尘，桌椅有一张摆放不整齐的行为。

2、在校园内不佩戴学生证或吃零食的行为。

3、学校德育领导小组认定可与上述条款之一同类的行为。

五、各种集会、活动或教学时间，学校实地抽查班级所缺人数按下列比例扣分（事假、病假必须有家长或监护人和班主任教师共同签字方能有效）。伪造请假条应付学校检查的每次扣20分。

所缺人数在0.1-5%的扣2分，5.01-10%的扣4分，10.01-20%的扣6分，20.01-40%的扣8分，40.01-60%的扣10分，60.01-80%的扣12分，80.01-100%的扣15分。

六、违反室管科相关制度的，按室管科相关制度执行。

本办法已经2012年9月11-14日，班主任审核修改，于2012年9月14日行政办公会讨论通过，于2012年9月17日全体教师会上通过，自通过之日起施行。

纳雍县曙光中学

10.中学党支部任期工作目标 篇十

2011-8-20

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十七大四中全会、五中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，按照上级党委的总体布置，不断加强和改进党的思想、组织、作风和制度建设，增强党组织的凝聚力和战斗力；不断加强党员队伍和教师队伍建设，提高教师队伍整体素质；不断提高党的建设科学化水平，为构建和谐校园，打造品牌学校，进一步提高教育教学质量，实现我校更好更快地发展，做好强有力的组织的保证。

一、认真学习政治理论，不断加强思想建设

为了加强共产党员的政治理论素养的提高，增强科学办事能力，提高党在群众中的威信，在认真组织好全体党员学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的同时，深入落实科学发展观，认真贯彻落实十七大会议精神，将是本届支部的重要学习内容。同时学校结合教育教学实际，开展好教育教学方针政策的学习。继续深入开展读书活动，努力推进学习党组织建设，继续开展廉洁文化进校园活动，全面提高党员干部的整体素质，为我校全面、协调、可持续发展提供坚强的组织保证。

二、继续推进师德师风建设

把学习贯彻《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，作为推进师德师风建设和深入推进素质教育的着力点。深入研究新时期、新形势工作的新机制。在党员队伍中通过开展丰富多彩的活动，加强党员的宗旨观念和党性修养。在全体教师中进一步开展“四德”（社会公德，职业道德，家庭美德，个人品德）教育活动，强化师德教育，规范教育教学行为，注重挖掘，大力宣传身边的先进典型，通过选树典型活动，让典型贴近教师，感染教师，引领广大教师依法执教，爱岗敬业，廉洁从教，为人师表。热爱学生，严谨治学，团结协作，共同进步。

三、落实完善党内制度，强化党的组织建设。

健全完善党内制度。深化党要管党意识，建立健全党员教育管理的长效工作机制，坚持“三会一课”制度，党内组织生活制度。认真实施党员目标管理工作，要求党员结合自己的工作实际，把制定目标与学校教育教育教学有机结合，促进党员目标责任制的落实。做好民主评议党员工作，按时交纳党费，增强党员的组织字观念。

完善“三位一体”的管理体制。继续发挥党支部的政治核心作用，加强民主管理，不断完善校长负责制、党组织保证监督、教代会民主管理“三位一体”的学校内部管理体制。按照先进党 支部标准开展好工作，推进学校党组织的规范化、制度化建设，以党的建设实际成效，推动学校科学发展。

做好党员的发展工作。坚持“按照党员标准，成熟一个，发展一个“的要求，加强在教学第一线的教师中发展党员，通过党员的先锋模范作用，吸引更多的入党积极分子加入到党组织中来，不断增强党组织的凝聚力。

发挥党员的先锋模范作用。组织党员开展丰富多彩的活动。围绕学校中心工作，结合教育教学实际，树立党员干部形象，充分发挥党员的先锋模范作用，力争让每一位党员在师德、教育、教学、教研等方面都成为典范。通过“党员示范岗”活动、“五比一争”活动、党员帮带活动，“我上党课”活动等，进一步建立健全党员活动及考核记录，为党内评优工作提供可靠依据。

四、健全教育监督机制，推进党的作风建设。

加强和改进领导班子作风建设。按照胡锦涛总书记提出的“为民、务实、廉洁”的要求，自觉加强党政班子作风建设，在服务发展、服务大局、服务师生、服务群众中履行好职责，时时处处维护党的形象，时时处处维护师生利益，努力为加强的执政能力建造良好的内部环境。要进一步强化执政为民的意识，引领党员干部树立与科学发展观相适应的正确政绩观，始终坚持把最广大人民群众的根本利益作为开展工作的出发点和落脚点，真心真意为人民谋利益。把学校党建工作有机融入学校中心工作之中，把解决师生反映的热难点问题作为学校党建工作的重点，把解决群众反映最强烈和最不满意的事情作为改进作风的最佳切入点，努力提高服务发展的水平和质量。

抓好党员教师的廉洁自律工作。学习贯彻有关党风廉政建设的文件，经常性开展警示教育，严格执行党风廉政建设责任制，高标准要求自己，坚持依法治校，清正廉洁，出色完成学校改革和发展的艰巨任务。深入开展党风党纪法规教育，组织党员、干部观看警示教育的电教片，通过党纪党规的学习，让每名干部、党员熟记党纪条例，使党员干部从中接受教育，增强自律意识，树立正确的权力观、地位观，大力弘扬清正廉洁、勤政为民的作风，形成廉洁从教的良好环境。

深入开展“廉政文化进校园”教育活动。深入开展反腐倡廉专项活动，通过在全校组织丰富多彩的反腐倡廉宣传活动，营造浓郁的校园廉政文化氛围。加强党员教师的廉洁从政教育，教职员工的廉洁从教教育，青少年学生的廉洁修身教育，提高广大教职工爱岗敬业、廉洁从教的意识，增强广大学生规范做事、遵纪守法的自觉性，营造风清气正的校园环境。

进一步完善廉政监督制度。要坚持党内监督与党外监督相结合，健全和完善监督管理机制，搞好党组织对党员、党员对领导干部和党员与党员之间的监督工作，把全体党员特别是党员领导干部置于党组织和群众的监督之下。不断完善党员教育、党员监督、党员考核、党员进出制度，使之成为党员长期受教育、永葆党员先进性的长效机制。实行党风廉政建设责任制，贯彻落实新的惩治和预防腐败体系工作规划，加强对财务、基建、招生、采购等重点领域和薄弱环节的监督，促进我校党风廉政建设的健康发展。做好校务公开工作。落实校务公开、党务公开、“阳光工程工作”，经常性地征求和听取党内外教师、群众意见，为党内监督创造良好的机制和氛围。

积极推进依法治教。全面贯彻落实《教师法》、《职业道德条例》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等教育法律法规，切实做好教育法规和普法宣传工作，提高依法治校水平。

五、坚持把德育工作摆在首要位置。

健全德育工作体系。认真组织全体教职工学习中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》精神，坚持以学生为本，建立以德育处为主体，班主任为骨干，教师全员参与的德育工作队伍；建立以学校为主、家庭配合、社会关心支持的三位一体的德育工作网络；真正形成人人抓德育，人人主动关心德育工作的局面，做到全员育人，全科育人，全程育人。让教职工明确岗位德育职责，让学生懂得如何规范行为。

把德育工作贯穿于教育教学工作的全过程。引导教师以德育人，在教育教学中不断加强对学生进行思想道德教育，通过召开班干会、班主任会、家长会，增强学校德育工作的针对性、实效性。通过开展文明班级、三好学生、优秀学生干部、优秀班主任、优秀德育工作者等评比工作，激发师生的工作热情，推动学校精神文明建设；加强外来务工及困难学生的关爱活动，把家访作为考核的一项重要内容，关心好少数民族及侨胞台胞子女。通过加强安全教育、消防、疏散演练、创建“平安校园”等活动，做好学校安全防范工作。

丰富德育实践活动。根据各个时期教育重点举办多种形式的主题班会。围绕爱国主义、民族主义两条主线，加强对青少年学生的行为规范养成教育。积极开展弘扬和培育民族精神月教育活动。广泛开展丰富多彩的社会实践活动，充分挖掘德育资源，通过唱红歌、看爱国影片、讲革命故事、观社区变迁等多种形式，提高学生社会实践活动成效。继续抓好学生心理健康教育、法律教育、养成教育、诚信教育和特殊学生群体教育工作，发挥优秀学生群体榜样的示范带头作用。开展好科普、环保和献爱心教育活动。改进德育方法、拓展德育途径，达到高效的育人目标。

六、发挥群团组织优势，推进精神文明建设。

加强党对工会、教代会、团委以及统战工作的领导。充分发挥教职工民主参与、民主管理的作用，开好职代会，建设好教工之家。

加强共青团自身建设，围绕党建带团建，突出加强团员队伍建设，力争班级团支部建设工作更上一个新台阶，团支部活动经常化多样化，充分发挥团组织的创造力、凝聚力和战斗力。做好新团员的发展工作，上好团课。发挥好团员干部的模范带头作用，引领学校的学习风气进一步往更好的方向发展。引导青年教师更加爱岗敬业，乐于奉献。

活跃群团组织活动。清明节祭扫、教师节活动、三八节活动、七一建党节活动、庆祝元旦活动、五四青年节活动等，丰富校园生活。继续开展送温暖、献爱心等活动，使广大师生形成文明健康、积极向上的文化生活方式和热爱学校，热爱集体的良好风尚。加强与民主党派和党外干部教师的联系，组织党外教师参加评议党员活动，倾听他们的意见和建议，充分调动他们的工作积极性，共同做好学校各项工作。

加强宣传阵地管理。加强信息员的培训工作，进一步丰富学校网站内容，公开学校管理制度。发挥学校网站、校园信息、校园广播等宣传阵地的宣传功能及服务作用，坚持正确的舆论导向，已达到鼓舞人、教育人、引导人的目的，让更多的家长及各界人士了解学校、支持与配合学校的工作。