《山村》教学方案

《山村》教学方案（共10篇）

1.《山村》教学方案 篇一

陇东党发（2012）号

中共东风镇委员会

关于赵家山村整建工作实施方案的批复

赵家山村党支部：

你村整建工作组报来的《关于赵家山村整建工作实施方案》已经镇党委会议研究同意，现予以下发，请遵照执行。

特此批复

附：赵家山村整建工作实施方案

中共东风镇委员会

2012年7月10日抄送：镇各领导档

（三）1

赵家山村整建工作实施方案

为深入推进我镇基层组织建设工作进程，全面提升赵家山村

党组织建设工作整体水平，充分发挥村党组织战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，加快社会主义新农村建设步伐，促进各项事业协调快速发展，现结合我村实际，特制定本方案。

一、基本情况

赵家山位于东风镇河南，地处千、陇、宝三县交叉地方，山

大沟深，距县城40公里，距镇政府23公里，全村3个自然村，4个村民小组，100户，378人，劳力231人，党员16人，耕地面积1490亩，大家畜存栏188头，核桃650亩，苹果500亩，2011年农民人均纯收入5220元。

二、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七届六中、七中全会精神，坚持以人为本，以整建村“三委”班子、解决突出问题为重点，以加快农村发展、增加农民收入、维护农村稳定为目的，按照“五个好”的要求进行，努力推进我村党组织建设整体上水平，为建设社会主义新农村提供坚强的组织保证。

三、组织领导

为加强对后进村整建工作的领导，镇党委决定成立赵家山村整建工作领导小组，镇长高庚玉任组长，副镇长豆浩杰任副组长，牛明、刘斌、杨广林为成员，村党支部书记刘军牢为直接责任人，扎实搞好整建工作。

四、工作目标

1、夯实基础。通过整建，使“后进村”以村党支部为核心的村级组织建设得到根本加强，村“三委”有战斗力和凝聚力。

2、解决问题。通过整建，使村干部和村民的整体素质得到

提高，村民对搞好村务公开和民主管理的要求得到满足，“后进村”存在的突出问题得到解决。

3、健全制度。通过整建，使“后进村”民主决策制度化、经常化，提高管理的透明度，各项民主管理制度得到落实。

4、经济发展。通过整建，使村内各项经济社会事业得到发

展，群众生活水平得到提高，农村社会稳定。

五、重点内容

1、加强村级组织建设，解决村级班子薄弱、村干部能力不

强问题。建立健全村务公开监督机构和村民主理财机构，切实规范并保障其履行职责。对村干部进行多方面的知识培训，使他们既要掌握党建方面的知识，又要懂得如何实行民主决策和民主管理，切实提高他们的法律意识和工作的水平。

2、完善村务公开和民主管理制度，解决村务不公开、管理

不民主的问题。要创新村务公开形式，确保村务公开及时、全面。完善村民自治章程和村规民约，健全村民会议和村民代表会议议事规则，引导村民规范有序地参与民主决策和民主管理，保障村民享有正当的民主权利。

3、帮助发展农村经济和社会事业，解决“后进村”经济和

社会发展长期落后的问题。引导村民根据市场要求和本村的实际

3条件，大力发展集体经济，鼓励村民加大种养业结构，促进农民增收。

4、强化农村社会管理，消除农村社会不稳定因素。坚持服

务农民，依靠农民，加强农村精神文明建设，加强教育和引导，加强社会治安综合治理，维护农村社会稳定。

六、具体措施

1、解决村班子战斗力不强问题。针对村组织软弱涣散，党

支部领导核心作用不强、能力素质偏低等问题，要采取培训教育等多种手段，对班子成员重点是对党支部书记、村委会主任、村监委会主任、村会计进行思想政治教育和岗位素质培训，提高工作能力。同时以创先争优为主线，坚持以“五个好”基层组织标准、“五带头”党员标准为要求，深入开展基层组织规范化建设推进活动，加强党员干部的管理与培养，打造一支能担当、肯实干的村干部队伍。

2、解决农民增收渠道不宽问题。针对后进村发展思路不清、主导产业不明、经济发展缓慢等问题，在认真分析本村自然条件、经济基础、发展优势、存在问题的基础上，谋划出一个符合本村实际的发展思路，把促进村民增收作为第一要务，积极发展畜牧和果业，积极引进优良肉牛和优质核桃品种，努力二年内建成500头肉牛基地和优质核桃园基地，达到户均5头肉牛和10亩优质核桃园。开展农村技能培训，使更多的群众掌握一项或多项技能，实现劳务输出由体力型项向技能型的转变，提高劳务输出的含金量。同时积极和上级职能部门联系，争取上级项目资金支持，加快村庄基础设施建设速度，切实改变村容村貌，改善群众

4的生活居住环境，提高生活质量。

3、解决村事务管理不规范问题。针对村工作不规范、机制不健全、管理不民主等问题，从健全完善各项制度入手，积极落实民主管理、民主监督村干部民主评议、监督等制度，认真推进党组织扩大会议制度和“四议两公开”工作法，切实规范村级资金、资产、资源的管理，完善村务公开、党务公开制度，并将群众反映突出的问题纳入村务公开范围，增加工作透明度，提高群众民主管理村级事务的积极性，切实推进村级民主政治建设。

4、解决党员作用发挥难问题。针对党员队伍弱化、带头致富、带领群众致富能力不强、先锋模范用用发挥不好等问题。建立“优秀村民”、“致富能人”档案，不断壮大入党积极分子队伍，切实把优秀人才吸收到党组织中来，不断充实党组织，来增强村党组织的吸引力和战斗力。同时充分利用现代远程教育等培训资源，以“党课学习周”活动为有力抓手，有针对性地对党员进行教育培训和重点帮扶，着力培养好一支好党员队伍。

5、解决影响社会稳定突出问题。针对后进村社会矛盾突出、干群关系紧张、不稳定因素较多等问题，努力找准工作切入点和突破口，着力解决一些群众关心的热点难点问题。化解社会矛盾，加强治安管理，增强教化功能，注重运用教育、行政、法律等手段，着力解决群众反映强烈的突出问题，赢得群众的信赖和支持。

七、方法步骤

第一阶段：调查摸底，查找问题（6月1日—6月30日）。通过召开党员、干部、群众会议，采取座谈讨论、走访调查等形

5式，广泛征求意见，全面了解情况，认真分析原因，找准整建工作的突破口，制定出有针对性、操作性的工作方案。

第二阶段：解决问题，整改提升（7月1日—8月31日）。在第一阶段认真调查摸底的基础上，坚持有什么问题就解决什么问题，什么问题突出就突出解决什么问题，集中时间、集中力量，认真开展整建工作。

第三阶段：检查验收，巩固提高（9月1日—9月30日）。总结集中整建工作中的好经验、好做法，及时转化为工作制度，建立防“反弹”、经常抓的工作机制。

八、工作要求

1、镇党委将“后进村”整建作为“基层组织建设年”活动的重要内容，对“后进村”整建活动加强督促检查，将定期不定期深入整建村进行检查指导，确保整建活动顺利进行。

2、要把整建活动与“三问三解三建三促”和 “创先争优”活动相结合，推动村党组织整改提高、晋位升级；深化升级晋档，积极开展公开承诺、“五星级党员”争创评选，引导广大党员在新农村建设中发挥先锋模范作用。

3、整建工作组要加强自身建设，不断提高理论水平、政策水平和解决实际问题的能力，指导好村党组织整建工作，要建立工作组学习、工作和考勤制度，确保整建工作有序进行。要坚持走群众路线，依法办事，创造性地开展工作，确保整建工作任务的圆满完成。

2.《山村》教学方案 篇二

一、两极分化现象的剖析

(一) 语言学科的差异

英语作为外来语之一, 毕竟和母语有着很大的不同。汉语作为我们的母语, 孩子从一下生就开始接触, 而英语却不同, 它不是在形成语言初步概念之时发展起来的, 而是在母语体系之后逐步形成学习的概念。所以新的语言要想在大脑中形成一定的体系是一件很难的事情。对于学生来说, 英语作为一门主要学科, 要想全方位地把它学好, 必然存在着一定的差异。对于聪明好学的学生来说, 可能会轻易地、循序渐进地把它学好;对于反应迟缓且懒惰的学生来说, 英语就好像一本很难读懂的天书。

(二) 学生个体的差异

在农村乡下, 学生个体之间存在着许多不同的差异:有的聪明好学, 反应机敏;有的笨拙懒惰, 反应迟缓;有的主动性、自主性较强;有的则自由散漫, 光靠他人约束;有的学习目的、学习目标明确;有的则一片茫然;有的能自由灵活地调整自己的学习方法, 养成良好的学习习惯;有的则一味地死学, 丢三落四;有的假期参加辅导学习, 扩大视野和知识面;有的则顽劣不堪。所以, 两极分化显而易见, 且日趋严重。

(三) 教师不同层次的差异

首先, 在许多农村乡下, 师资力量不雄厚, 尤其是英语教师, 具有专业知识的不多, 所以有许多不是英语专业的教师也硬着头皮支撑在英语教学岗位上。在实际的英语教学中, 缺少良性的师生互动, 导致一大部分学生失去兴趣, 失去信心, 成绩越来越差。其次, 英语专业的教师, 为了及时地完成教学任务, 往往给那些好学生更大的空间, 无形间忽略了那些后进生、学困生, 本来成绩就不算好的他们只能越来越差。再次, 有些教师教学模式、教学手段单一, 没能设计多种多样、生动有趣的教学活动, 不能吸引学生的注意力和调动学生的主动性, 使得整节课单调、枯燥, 缺乏趣味性, 学生久而久之也对学习英语失去了兴趣, 学习目的性不强的学生甚至放弃了英语学习。

(四) 家长的管理因素

一个学生成功的背后也少不了家长的管理。首先, 中学生处于青春期, 贪玩任性, 自我约束能力差, 大多数学生用功程度远远不够, 光靠教师在学校的时间去管理与引导是不够的, 还需要家长在家更细致化地沟通与管理。可是许多家长忙于农活, 忙于生计, 忽略了对自己子女的教育与管理, 使其学习成绩得不到明显的改善。其次, 学生在家的课业辅导也是非常重要的。乡下的家长文化程度高的人不多, 懂得英语的人更少, 别说是讲题指导, 就是检查作业和背诵都是很困难的。再有, 许多家长外出打工, 把孩子交给老人带, 更谈不上管理。还有的家长素质低下, 虽不外出打工, 但在家聚众赌博、喝酒, 不但没给孩子带来帮助, 还干扰了孩子的学习环境, 使孩子的英语成绩持续下降, 也使其他学科的成绩受到影响。

二、防止两极分化的策略方案

(一) 加强思想教育, 成为“良师益友”

在我的教育教学中, 我始终坚信:教育潜移默化, 加强思想教育, 取信于学生, 成为“良师益友”。在我的班级里, 我努力做到使其充满了快乐、活跃的音符, 带有强劲有力的节奏感。我一如既往地做到不伤学生的自尊心, 多给他们一些关心, 撒下我爱心、细心、耐心的引导与教育, 真心、热心地呵护与帮助, 诚心、虚心地沟通与感化……事实上, 创造温馨和谐的语言教学氛围, 缩短师生距离, 建立融洽的师生情感, 是保持学生学习兴趣的重要前提。学生从内心认可教师, 就!已经消除了他们的疑虑, 无形间产生莫大的动力, 不知不觉地就深入到英语学习中去。

(二) 引发兴趣, 鼓动信心

兴趣是最好的老师。学习英语也是一样, 学生只有对英语有了浓厚的兴趣才能促进他们对英语单词、语法和文章的理解和记忆, 使学生在学习过程中享受到英语的乐趣, 进而取得学习的成功。教师要不断地创设多姿多彩的课堂模式, 勤使用多媒体教学, 更新教学理念, 以学生为主体, 让更多的学生参与到教学活动中去。教师可以通过讲小故事、学唱英语歌曲、游戏活动、角色扮演、小组讨论、竞赛答题等形式让更多的学生变被动学习为主动学习, 大大激发了学习的热情, 有效地防止了分化。教师要以多鼓励为主, 多说一些表扬激励的话来鼓动学生的自信心, 尤其是对于学习基础差、学习兴趣低的学生, 应该更善于发掘他们身上的闪光点和学习潜力, 从感觉上更加偏爱他们, 多给他们一些表现的机会, 随时获得成功感。

(三) 提高自学水平, 培养良好习惯

我常用到这样一句话:“与其对自己的学生下手狠一点, 不如教会他们自己对自己下手狠一点。”这个“狠”字就体现出让他们提高自学水平, 培养良好习惯, 脱离教师的刻意管束与制约。教师要不断引导学生按要求认真预习, 在自己不懂的地方或重点处画上记号, 以便上课有重点地听讲。学生在课堂上要聚精会神, 全神贯注, 积极参与活动;放学后要认真复习教师讲课的重点, 试着找出问题, 做好标记, 以便向同学或教师请教。这样, 学生就在学习中掌握了主动。再有, 要对学生进行听、说、读、写多方面均衡的训练, 使英语技能得到全面发展, 从而提高学生的学习能力。

(四) 因材施教, 小组互助

教师要采取因材施教的策略, 对于不同层次的学生要有不同的要求和对待, 循序渐进, 逐步提高。一代伟人邓小平在谈经济建设时曾说过:“允许一部分人先富起来, 再带动其他人也富起来。”学习也是一样, 把学生分成小组, 每个组都安排几个优秀的学生带动较差的学生, 形成小组互助, 久而久之就能达到“共同富裕”的目的。

总之, 在英语教学中出现两极分化不是偶然的, 存在着一定的必然性。如果教师肯潜心地打造, 无私地奋斗, 那么这种分化会逐渐地、无形地愈合, 大大降低了分化程度或基本消除。

摘要：本文主要反映中学英语教学在山村形成比较严重的两极分化现象, 从而针对问题, 主要从语种、学生、教师、家长几大方面对两极分化现象进行剖析。笔者根据多年教学的摸索, 尝试性地做出防止两极分化的策略方案。

关键词：中学英语教学,山村,两级分化,策略研究

参考文献

[1]尹刚, 陈静波.给英语教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2004.

[2]唐和平.浅谈农村初中英语两极分化问题.四川教育学院学报, 2007 (10)

3.《山村》教学方案 篇三

目前，在山村教学点任教的老师，虽然通过岗位培训、函授学习取得了相应的合格学历，加之多年的教学实践经验，可以说基本胜任教学，但是只开设语文、数学两大基本学科，其余学科则根据情况不列入必开科目，也不列入教育教学工作考核之中，衡量教学点师、生的质量只从语文、数学两科的考试成绩得出。

综上所述，在我国教育事业蓬勃发展的今天，纵观全国教育形势，城镇与山区教育的发展差距大，山村孩子很难得到健康全面的发展。山村教学点环境的落后给我们带来的得失又何尝不是如此呢？所以，笔者认为改变山村教育环境，缩小山村小学教育与城镇小学的差别，让爱的阳光均匀洒在每个角落乃是我们应关注的课题。为此，笔者以不甚了了的见解，阐述如下。

一、重新布局教育网络，关闭零散教学点

原因之一：农村青壮年人口日益减少，素质在不断的提高，适龄入学儿童相对大幅减少。2012年，我校组织教师去各自然屯进行学前儿童调查摸底，其结果发现不少屯近几年出生的儿童只有1～2名，或是空白，这种状况给本来生源少得可怜的教学点带来的是生源枯竭的信息，这就预示着再过几年将无新生儿入学，教学点自然停办，所以说重新布局教育网络，关闭零散教学点是自然发展的需要，更是社会发展的必然。

原因二：“合网并点”有利于改善办学条件。政府教育经费投入，合而指其一处，就会使其变化巨大，反之杯水车薪。所以说“合网并点”这一措施定能发展山村的教育事业，能起到改变教学环境的积极作用。

二、培训、增加适应山村教学的师资，改变山村的教学形式

教学点的教学多年来一直是语文、数学两大科，而课堂教学结构多是复式教学。开不足学科，就学不到多方面的知识，导致了教学点的孩子学习内容单一，得不到全面发展，其原因是教师素质造成的。一个教师不一定能胜任所有的学科教学，如，音乐、美术等。若想改变山村教学状况，就得着眼于增设专任学科师资人员，或培训具有多科教学才能的教师到山村教学点任教。

为了教育事业能够在祖国的每个地方都能同步发展，彻底改變山村教学点的教学现状，使适龄儿童受到公平教育，试做如上思考。

4.《山村》教学方案 篇四

为进一步加强和改进我村党的基层组织建设，全面提高党员、干部的综合素质，促进农村经济可持续快速发展，根据乡党委安排，我村广泛开展“双培双带”123工程活动，根据“双培双带”123工程的总体规划和我村的实际，现就继续做好我村的 “双培双带”123工程活动提出以下实施方案。

一、目的和意义

开展“双培双带”123工程活动旨在把基层党建工作与社会主义新农村建设，特别是与当前农村产业结构调整和发展品牌农业结合起来，促进广大党员、干部牢固树立发展是第一要务的观念，增强围绕经济建设中心抓党建的自觉性、不断提高发展经济的本领，把党员培养成致富能手，有利于进一步改进党员的形象，增强党员的先进性和代表性；把致富能手中的优秀分子培养成党员，既是扩大党的阶级基础，不断为基层党组织输送新鲜力量的需要，又是引导致富能手富而思进，增强党员队伍影响力的有效措施；把党员致富能手培养成村组干部，就是要培养一批既能给群众起示范作用，又能带领群众发展经济的适应新时期农村工作需要的基层干部，不断增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力。

二、指导思想

开展“双培双带”先锋工程活动，要以“三个代表”重要思想和十八大会议精神为指导，紧紧围绕经济建设这个中心，坚持解放思想、实事求是，与时俱进，积极引导和帮助广大党员、干部增强致富能力和创新能力，发展先进生产力，努力造就一支能带头致富和带领群众共同富裕的党员、干部队伍，充分发挥基层党组织在社会主义新农村建设中的领导核心作用和党员、干部的典型示范作用。

三、工作步骤和方法

根据乡党委的部署，今年我村的“双培双带”先锋工程活动，应重点抓好以下环节。

1、认真开展一次调查摸底，确定“双培双带”对象。结合这几年来的活动开展情况，组织力量对我村的“双培双带”情况进行一次登记，对新增的“双培双带”对象进行调查摸底，全面掌握有关情况。

一是要把全体村干部作为致富能手的培养对象，尤其是要把村组主要干部和其他年轻干部作为重点培养对象，同时，摸清农村党员（包括外出党员）的从业情况和技术特长，从中筛选出致富潜力大的党员，将其作为致富能手的培养对象；二是摸清农村种养大户、农村经纪人、运输大户、工商业主等经济能人的基本情况，从中筛选出思想觉悟高，群众基础好，有培养前途的致富能手，将其作为党员的培养对象；三是摸清党员致富能手的基本情况和具体表现，从中挑选一批年轻、思想政治素质好、带头致富又能带领和帮助群众共同致富的优秀分子作为村后备干部，将他们逐步培养成为村组干部。

2、合理制定计划，确定“双培双带”目标。落实培养措施，结合我村实际，根据调查摸底情况，确定好“双培双带”对象，制定好培养计划，并按照因人施教、分类培养的要求，有针对性地采取学习培训、技术指导、信息服务，资金扶持等多种途径和方法，落实好培养措施。要为培养对象建立培养档案和培养联系人，有针对性培养，丰富党员培养模式。把党员培养成致富能手，重点要落实好以下措施：支部针对培养对象所从事的行业情况和个人的经营、技术等特长，逐个进行认真分析，与培养对象共同探讨研究致富办法，帮助其找准一条切实可行的致富路子或经济发展项目，大力发展特色种植养殖业。二是帮助培养对象解决在致富过程中，遇到的具体困难，凡是有关的优惠政策和扶持项目，要重点向“双培双带”对象倾斜，培养联系人要帮助培养对象解决技术、信息、市场等方面遇到难题、千方百计为培养对象提供产前、产中、产后各种配套服务，三是强化党员实用技术、专业技能和有关政策业务培训。采取结对帮扶，技术讲座、学习观摩、播放科技致富电教片和实用技术资料等方法，对培养对象进行培训，着力提高他们开发种植养殖业的技术水平，使他们尽快成为致富能手。

3、把致富能手培养成党员。把工作重点放在提高致富能手的思想政治素质上。一是要加强思想政治工作，着眼于提高致富能手的思想政治觉悟，有针对性地开展谈心、交心，要结合先进性教育活动的开展，吸收他们参加党内学习活动，引导他们致富思源，富而思进，增强对党的路线方针政策的认同感，在思想上行动上积极向党组织靠拢。着眼于增强致富能手的群众基础，鼓励他先富带后富，并在资金、技术、信息、项目等方面积极为周围群众提供力所能及的服务，以实际行动帮助带领群众共同致富；二是开展各种形式的学习培训。要采取举办入党积极分子培训班，开展向先进典型学习活动等灵活多样的方式，组织致富能手学习党的基本理念，基本路线和基本知识，提高他们对党的认识，端正入党动机，增强全心全意为人民服务的意识；三是积极慎重做好党员发展工作，对通过组织，思想政治素质提高快的致富能手，要按照发展党员全程推荐的要求，及时把他们列入建党积极分子，并按照规定进一步落实好各项培养措施，坚持成熟一个发展一个的要求，对符合入党条件的要及时吸收入党，把党员致富能手培养成村组干部，要把工作重点放在全面提高党员致富能手的综合素质，尤其是领导能力和工作水平上。一是认真抓好教育培训，利用各种培训班，组织培养对象参加培训和经常性的学习教育。同时鼓励培养对象积极参加学习教育，进一步提高他们的思想政治素质和知识水平；二是加强实践锻炼，对经过筛选的党员致富能手，要组织他们与现有村后备干部一道参加培训和实践锻炼，通过交任务、压担子的方式，让他们参与村里的有关工作，使其熟悉情况，积累工作经验，并接受群众的检验；三是严格把关，注重选拔，及时使用，坚持培养与使用相结合，对符合后备干部标准的培养对象，要按照有关规定及时列入为村后备干部，继续加强培养。条件成熟的要及时把他们选拔进村“两委”班子或担任村组干部，进一步增强村干部队伍的生机活力。

4、不断完善提高，总结“双培双带”活动经验，结合前几年“双培双带”先锋工程实施情况，及时总结提高。要按照建设社会主义新农村的要求，积极探索新形势下“双培双带”活动更为行之有效的工作方法、方式，要坚持培养标准，严格实行动态管理，每年都要对不合适的人选及时进行调整，促使培养对象不仅在生产发展上有所作为，成为新农村建设的生力军，而且在思想政治素质上有明显提高，成为团结带领广大群众共同致富的“领头羊”。

中共潼山村党总支委员会

5.《山村》教学反思 篇五

三界小学教师 李晓玲

《山村》是一首富有情趣的古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花，非常富有诗情画意。这是本册课本出现的第一篇识字的课文，课文中出现的是最常用的十个数字，很多小朋友可能已经在生活中认识了，因此难度不是很大。内容方面，一方面借助课文的插图让学生边读边点一点每句诗说的是图中的哪部分来理解诗意，另一个方面，在课堂上,教师可以用娓娓动听的话语,描绘诗中的景象,让学生萌发对”一去二三里,烟村四五家”的乡村美景的向往，更重要的是还运用了各种形式的朗读来让学生感悟诗中描绘的景象。

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈本节识字教学中的一些做法:

1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力

6.浅谈山村作文教学 篇六

多数学生怕写作文,特别是山村里的小学生,每次布置他们写作文,有的不愿写,有的不会写,就算写了,也是平淡无奇,简短的几十个字了事,真的让人头疼。我摸索了几年作文教学后,总算有点头绪了,下面 ,我谈谈山村学生的作文教学。

一、搜集山村学生的作文素材

俗话说 “巧妇难为无米之炊”，说明米的重要，如果我把作文比作是一锅饭,那必须要有米煮才成,这些“米”就是我们平时积累的内容：好词，好句，好段和感想。我根据山村的特点，带领学生走出校门，参观田野，领略田园风光；观察花草树木，感受季节变换；爬上高山，体会大山的雄伟；在空地里 播种，体验耕种和收获的快乐；在山坡上采野花，摘野果，做游戏，换取对生活的热爱。有了生活素材，加上自己的感受和想象，写作文就等于成功了一半。

二、养成良好的写作习惯

要想不挨饿,就要不断地种粮。如果一点素材就是一粒米,那么要一次次地存米,积久成多,久而久之就 “满粮仓’’。记得美国心理学家威廉.詹姆士曾说: “播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯,收获一种性格。’’说明养成好习惯就会有收获。叶圣陶先生也指出: “教育就是陪养习惯。’’对于好玩天性的小学生来说,你让他们写文章,多数都是愁眉苦脸的。要解决这个难题,就必须养成好习惯:认真观察,多思考,勤写日记.要是平时苦练硬功夫---坚持写日记,到考试时才能得心应手。我平时总要提醒学生:请写一写读后感，请观察并记下果树开花的情景，请记下你愉快过节假日的情景，请记录亲人为你做的事，请写出每天最令你开心的一节课„„由于引导得法,大部分学生都喜欢写日记,渐渐地,学生就说好像作文

我认为，要引领学生关注生活，说自己想说的话，写自己要表露的心声。如父母对自己的亲情、师生间的恩情、同学间的友情，还有一花一草一竹一树„„只要你去留意，哪样不牵引我们的心？我们要让学生学会用自己的眼睛观察，用大脑思考，写下自己的那份感动，文章才算有生命。

我曾布置学生写一篇关于亲情的文章，开始学生多数是简单的写爸爸或妈妈背自己去看病，也有些写奶奶为自己做爱吃的菜，中间太简写，句子平淡，感动不了人，当我发现有个女同学呆呆地坐着，一字不写，就走近她问：“怎么不写？”她摇摇头，我再问一次，她说我不知道写什么，奶奶和爸爸都不在世了，我妈妈是个盲人，既不能带我去街上玩，也不会给我买什么好东西。我生病了她也不能陪我去医院。我开导她：“那你的生活过得怎样？谁给你洗衣、做饭，都吃什么？”她说是妈妈洗的衣、做的饭，吃的很简单。我回到讲台对大家说，每个人都有亲人爱着你，只是你太粗心，体会不到罢了，如果你是个懂事的孩子，那你的亲人哪有不爱你的理由？不一定非得上街买东西，陪你看病的，就写写她（他）特意地为你所做的事吧！结果，许多人又修改了，那位女同学写出了这样的一段话：

妈妈摸索着烧火煮饭炒菜，约过了一小时，她做好了一锅米饭、一小碗萝卜干、一个鸡蛋汤，吃饭时，妈妈叫我吃蛋汤，让4岁的弟弟吃蛋，她自己只吃萝卜干。我让妈妈喝一口蛋汤，她说：“我太胖了，不喝，你快喝吧！你和小弟都太瘦，需要营养。”我说：“妈妈，您也不能缺营养呀！”妈妈摸摸我的头，笑了笑说：“妈妈是个盲人，不中用，吃了浪费，你们吃了才有希望，要快点长大。”

7.古诗山村教学设计 篇七

设计理念

《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。

教学目标

1.认识10个生字，会写其中的“

四、

五、

六、

七、十”5个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3.通过诵读了解古诗的意思。

教学时间

1课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.小朋友，你们喜欢猜谜语吗?今天，咱们一起来猜一个谜语：

两棵小树十个叉，

不长叶子不开花;

能写会算还会画，

天天干活不说话。

谁知道谜底是什么?(手)对，这则谜语的谜底是“手”。两只小手共有几个手指头?大家赶快数一数。(学生边数教师边在黑板上板书“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、10”10个数字。)

2.这10个数字还可以分别用10个汉字来表示。今天，我们就来认识一下这10个汉字，怎么样?(板书课题，并领读)

(学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的猜谜语导入新课，把“1～10”与10个表示数字的汉字联系起来，提前渗透文本内容，实现学生已有的数学经验和新知的有机结合，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)

二、学习古诗，认读生字

1.我国宋代有个叫邵雍的诗人，把这10个汉字都写在一首诗里面，想知道他是怎么写的吗?请大家翻开课本第42页看“识字(1)”——

《山村》。现在，请同学们借助拼音读一读这首小

诗，然后在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。(生自由读文)

2.谁想把这首小诗读给大家听?其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做?(让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。)

3.通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗?

4.现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗?(出示生字卡片：山、村、台、

九、枝。指名认读、抢读。)

(由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)

三、指导朗读，探究方法

1.这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。(教师边用语言描绘边用彩色粉笔在黑板上勾画出诗中描述的美景。)大家看(指板画)，美吗?现在，你想怎么读这首诗?

(引导学生读出自己的感受。)

2.现在老师也想读读这首诗，你们想听吗?

(让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)

3.谁想读给大家听?(指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。)

4.同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗?请大家再读一读看看。(生同桌间互读互听。)

5.谁能试着把它背下来?

(学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。)

6.同学们背得真好!还有什么好办法记住它吗?

(引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)

四、小组合作，学习写字

1.这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字(出示：

四、

五、

六、

七、十)可是，这5个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊?

2.首先我们来学写“四”字，大家看一看这个字的形状有什么特点?

(引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，探究“四”字的书写规则：先外后内再封口。)

(师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行评议。)

3.现在我们再来学写“五”字。(注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。)

4.学写“六”字。(板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。)

5.学写“七”。(指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。)

6.学习书写“十”。

(引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|”写在竖中线上，学生自己练习写，反馈、评议。)

7.请同学们把每个字再写一写，写完了请同桌评一评。

(认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)

五、拓展延伸

1.同学们，这节课我们都学到什么啦?(引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。)

2.在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，为我们勾画了一幅美丽、恬静的山村风景。其实，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。(出示卡片：四面八方)你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗?

(利用本课所学的字进行扩词练习，使学生能将所学知识进行迁移应用，以加强对所学知识的理解和巩固。)

3.同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗? 开学到现在，我们已经认识了拼音王国的所有朋友，今天让我们带上这些拼音朋友到汉字王国去，不过要想进入汉学王国必须先打开这几把锁，谁能把锁上的数学课上学的阿拉伯数字读一下，打开这几把锁的钥匙就语文课上学习的汉字“一??十”谁能打开第一把锁

二、

三、八。

看来对我们学过的这几个汉字，记得很扎实，这些通往汉字王国的钥匙，被子古代一个叫邵雍的诗人巧妙的藏在一首诗里了，这首诗的题目就是我们今天要学习的《山村》。

二、

(一)看请同学们把书翻到42 页，看我们的拼音朋友早就迫不急待跑到这首诗上去了，老师先把诗读一下，你看着音节，小声跟读，你在跟读时什么新发现，那一个字和我们学习过的这个字的发音不同，你在读这首诗的时候眼前都出现了什么景物?(小山村有几户人家，有树，有花)。谁读的越仔细，眼前看见的景物就越多，那现在就把你看到的景物简单的画下来吧。(师：讲诗意，配乐)。生：画画。师：谁愿意把你的画展示给大家看看，说说你都画了些什么?(人家，亭，树，花)

师：老师也画了一幅，小山村真美啊，我们一起背这首诗就好像走了小山村一样(师指同上景物)

你觉着这个幽静的小山村美吗?

(二)1、在这首诗中哪些字是你已经认识的?怎么认识的?生：回答。同学们真是生活中的有心人，既懂得观察，又能通过各种途径自己识字，真棒!你觉得这些字哪个音或字形又难记，请同学们提个醒，生：(烟、里、家、亭、座)这些字都是同学们认为比较难记的，课后我们可要多和它们见见面，这样你们就会熟悉它们的。

2、这节课老师还给大家带来一位朋友呢?你们听，小老虎嗷嗷叫，为什么?有烦恼，小朋友，请出招，这些字，要记牢，哪些字，也就是还差的这和把能打开汉字王国钥匙上的汉字。

《人有两个宝》

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

rén

“人”，生认读汉字。)

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整

rényǒu liǎnggè bǎo

板书课题: 人有两个宝)

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

(评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性)

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“__的双手会??”句式)

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

(评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础)

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强

调“又”)。

④指导朗读第三句。

(评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力)

4、听老师范读课文。

(评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。)

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

(评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单

一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。)

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

(评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养)

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：(课后完成)

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

一、结合图画，学习相关生字。

1.师：同学们，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车??都是谁创造出来的?引出“人”字，贴图，出示字卡，认读，扩词。出示参观农博会的幻灯片理解“人山人海”。范写“人”字，学生齐背写字儿歌，强调写字姿势，学生练写两个“人”字。

2.师：人身体的各个部位都叫什么名字，同学们知道吗?老师考考你们。学生根据老师的手势和图画猜字，师指自己的身体部位，生口答，是相机贴图和字卡，认读“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。 拓展“耳聪目明”、“手舞足蹈”两个词语。师：老师发现咱们班有的同学耳朵和眼睛反应特别灵敏，老师想用一个词来形容这些同学，出示词卡，齐读“耳聪目明”;老师看到有的同学得到老师的表扬，高兴得两只手忍不住舞动起来，两只脚也跳了起来，我们可以用这个词形容——手舞足蹈，出示词卡，齐读。 3.玩“找朋友”游戏，学习字理识字法。 师：老师这儿还有几张字卡，是这几个生字的朋友，可是他们分不清哪个是自己的朋友了，谁能帮帮他们呢?生找朋友，师相机贴古文字卡，认识古代象形字的发明依据，必要时师做讲解：古时候人在造字时，根据人体各个部位的形状画成文字，然后又经过漫长的演变才成了现在大家看到的这种方块字。

4.做课间操。师：下面就让我们的身体动起来，共同来做课间操。师领做课间操。

5.通过“变魔术”活动，教师用“加一加”的方法教学“个”字。师：下面老师来给大家变个魔术，师边板书边口述：“人”下加“丨”变成“个”。我们就可以用这种加一加的方法记住这个“个”字。 6.师：人体的每个部位都是我们的宝贝，今天，我们就重点来认识其中的两个。教师补全课题，学生齐读。

过渡：题目中说的“两个宝”是指什么呢?我们一起来读儿歌找答案。

二、学习课文，巩固拓展。

1.自由读文，不会读的地方画上横线。

2.指名读。适时领读。同桌互相读检查字音。再指名读。齐读。 3.师：“两个宝”指什么?(双手和大脑)双手就是我们的左右手，双手能做什么呢?(生谈)拍拍你们的脑袋，你们知道大脑能装多少知识吗?(一生不停的学能装约5亿本书的知识。)你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?指名用自豪的语气读这句。 4.出示字卡“和”，生认读。它是个连词。师设置情境练习用“和”说话：

和

是你的好朋友;动物园里有

和

;学校里有

和

。学生自己用“和”说一句话。

5.师：我们的双手和大脑都有这么大的本事，我们该怎么用它们呢?我们一起来看一段大家最喜欢的动画片，动画片里讲的是嗒嘀嗒、米雪儿和白白三个人比赛堆雪人的故事，看看谁堆的最好，为什么?播放动画片。生看后交流。

小结：做事得动手又动脑才行啊!认读“又”字。 师：三个小伙伴一起用他们的双手和大脑终于创造出了一个非常棒的雪人。 6.练习背诵。 师：这篇小儿歌蕴藏着这么深刻的道理，我们把它背诵下来讲给别人听，好不好?生练习背诵。指名背，齐背。

整首儿歌用动作表达一次

把“人 大 个 会”一起出示，观察它们有什么特点

都有人字，写法一样吗。

1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。

(板书：人)

2、人怎么会有这么大的本领呢?因为每个人都有两个宝。

(板书：人有两个宝)

3、谁来读课题?课题中的“个”字怎么读?前面读的响，后面读的轻短。谁想试试?

4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的?老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

5、小黑板出示生字词：

两个宝 双手 大脑 会做工 创造

6、指名读课文，进行正音。

二、细读课文

1、学习第一句

1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

指名回答

2指导朗读跟读，男女生赛读。

2、学习第二句 1提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?

2理解“做工” a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

b、人们的双手会做工什么? c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊! 3理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢?(生回答)

b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 4指导朗读

3、学习第三句

1怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听? 2理解“创造”a、爱迪生发明电灯。(举例理解) b、小朋友，怎样才能创造?

做事更要边做边思考，用手又用脑 3指导朗读第三句

4、老师范读

1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。 2还有哪位小朋友也想来读一读(读出喜爱、高兴)

三、识字

1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

2、教学“人”、“个”、“手”

a、人：撇捺分开，左右对称 找朋友：大人 人口 b、个：人字头像把伞，伞把不相连 找朋友：一个 个人

c：手：手指有长短，指尖空相等。 找朋友：双手 人手 手工 《对子歌》 ：

小孩子启蒙的《对子歌》

上对下，小对大。前对后，左对右。

多对少，老对少。来对去，男对女。

黑对白，里对外。高对低，粗对细。

远对近，古对今。明对暗，早对晚。

有对无，出对入。宽对窄，买对卖。

南对北，首对尾。西对东，始对终。

干对湿，公对私。美对丑，薄对厚。

咸对淡，甘对甜。天对地，稠对稀。

旧对新，晴对阴。浮对沉，假对真。

强对弱，对对错。开对关，硬对软。

深对浅，加对减。负对正，降对升。

冷对热，饱对饿。死对生，反对正。

直对弯，长对短。胜对败，好对坏。

快对慢，双对单。熟对生，歪对正。

笑对哭，吸对呼。退对进，阳对阴。

优对劣，日对夜。紧对松，轻对重。

香对臭，胖对瘦。后对先，易对难。

冷对暖，忙对闲。爱对憎，贵对贱。

送对迎，动对静。仰对俯，吞对吐。

浊对清，输对赢。悲对喜，劳对逸。

凹对凸，矮对高。利对弊，此对彼。

盾对矛，贬对褒。涝对旱，简对繁。

完全对危险，优点对缺点。

晴天对阴天，寒冷对温暖。

喜欢对讨厌，复杂对简单。

胆小对勇敢，早晨对傍晚。

责备对称赞，坚硬对柔软。

现实对幻想，软弱对刚强。

暗淡对明亮，缓和对紧张。

迅速对缓慢，乐观对悲观。

干净对肮脏，喜悦对悲伤。

沉着对慌张，凶恶对善良。

轻巧对笨重，繁重对轻松。

火热对冰冷，浪费对节省。

迟钝对灵敏，怀疑对相信。

喧哗对安静，动摇对坚定。

黑暗对光明，表扬对批评。

先进对落后，敌人对朋友。

秘密对公开，快乐对悲哀。

扩大对缩小，笨拙对灵巧。

潮湿对干燥，和蔼对粗暴。

憎恨对热爱，隐瞒对坦白。

暴露对隐蔽，陌生对熟悉。

糟蹋对爱惜，惩罚对奖励。

困难对容易，降落对升起。

白天对黑夜，欢送对迎接。

成功对失败，爱护对损害。

幸福对痛苦，正确对错误。

认真对马虎，明白对糊涂。

稠密对稀疏，清晰对模糊。

提倡对禁止，弯曲对笔直。

永久对暂时，结束对开始。

忧愁对高兴，冷淡对热情。

粗糙对光滑，矮小对高大。

愚蠢对聪明，动摇对坚定。

强烈对微弱，勤劳对懒惰。

反义词，对子歌，合辙押韵编得好。

帮你学记反义词，掌握词汇可不少。 天天唱支对子歌，保你记得快又牢

一、情景导入 激发兴趣。 【5分】

“今天请你们随着老师走进大自然，共同来感受自然界那风云变幻、电闪雷鸣、日月交替的奇妙景象!” (出示简笔画)

[设计意图]识字之初利用简笔画引领学生走进自然场景，营造识字氛围，既在学生接触生字词时给予了“第一印象”强烈的感官刺激，又有利于调动学生的生活积累，激活思维，调动识字兴趣。)

二、感悟方法 优化识字。【15分】

(一)学习“雨”字 (显示雨字演变过程) 师：同学们看这是谁? 生：乌云和雨滴 师：瞧!它怎么变样了?是哪个生字宝宝在和我们做游戏呢?猜猜看!来源：小精灵儿童资讯站

生：雨字。

(显示雨字的对照图)

师：比比看，这小小雨滴和雨字哪最像?你想怎么记住它?

生：雨字的横就是乌云。

生：雨字里边的点就是图上的小水滴。

师：说一说你见过怎样的雨?

生：小雨生：春雨生：暴风雨生：倾盆大雨师：你了解雨的作用吗?对雨你有多少了解呢?生：一场春雨一场暖。

生：下雨的时候，庄稼就不渴了。

师：下雨的时候离不开充足的雨水，对吗?

生：雨下的太大就会发洪水。

生：刮风下雨的时候，小朋友就不能出去玩

师：雨下的太大，会影响人们出行，看来雨有的时候也会给人们带来麻烦呀!

(二)学习“日”“月”“云”

1. 出示“日” 师：看看这个字的来历，你还知道这个日是哪个日吗?

生：日光的日生：日光灯的日生：日子的日

2.学习“月”“云”

师：知道吗?“月”和“云”也有自己的来历。(出示演示过程)师：长的是不是有点像!这些由事物形状得来的字叫做象形字。

师：这两个字该怎么记呢?(学生独立思考)有想法的小朋友可以先跟同桌说一说，如果你觉得同学说的好，是你没想到的，别忘了用大拇指夸夸他。(班内汇报)师：谁愿意站起来说说你自己的想法。

[设计意图]教者采用直观演示法，利用简笔画，将抽象文字符号还原成图画，发挥儿童形象记忆的优势，引导学生在观察对比中发现字与图相似的特点，了解古人就是根据事物的特点和形状创造了汉字，借此，让一个个文字符号在学生面前鲜活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法。

一、导入新课

课前老师请同学们搜集自己或邻居家门上的春联，谁愿意说说! 学生汇报各自搜集的几副春联。

每逢我们中华民族传统节日春节来临的时候，各家各户常常会贴上一副寓意吉祥的春联，正是人们对它的喜爱，春联成为一种非物质文明留传至今，春联就是我们最为常见的对联文章引用自：

1.对联也叫对子。

●学习“对”

区别基本意思：

1、表示两个：一对大眼睛;

2、表示相对：对方;

3.表示相合：对错;

4.表示朝向：面对。 今天，我们一同学习一首关于对子的儿歌——对子歌

齐读课题。对子歌是一种短小而精炼的语言组合，是我国独有的语言表现形式之一，对子的对是相对的意思。 ●学习“歌”。 拼读，区别“歌”与“哥”

二、整体感知

1.相信你们会喜欢这首对子歌的，请同学们借助拼音自己读一读这首对子歌吧!(自由读);

2.指名读，(及时评价);

3.全体同学来一起展示(全体读);

注意：声音宏亮，不喊;有节奏感，不托。

三、创设情境，随文识字

你们朗朗的读书声，吸引了一位可爱的小女孩，瞧!她是小红帽(贴图),小红帽今天想去果园摘果子，邀请你们一起去，想去吗?好!我们出发吧!

看!今天太阳公公真精神，天空多么晴朗。(贴图)来源：小精灵儿童网站

1.●学习“日”

太阳也叫——日，古时人们根据日的形状造出这样的日，慢慢变成这样的日。(字理)生领读

太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，比如说昨天是星期几(星期日)

你还知道哪些日的词语、诗句!(扩词)日出、日记、风和日丽;

有个国家的国旗有日的图案——日本、日语;

2.●学习“月”

听，我听到太阳公公和小红帽说话了，哦!原来是给小红帽出了个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。你们猜出来了吗?

对了，是太阳公公的好朋友月亮伯伯，你能画一轮月亮吗?

说说自己画的是一轮什么月亮?

“我画的是——”

画的像，说得妙!

古人根据月亮最初的形状造出这样的古文字，后来演变到这个月字(字理),月和日一样，也有表时间的意思，比如说一年有多少个月，今天是几月几日，你的生日是几月几日?

生活中你认识了哪些带有月的词语。(月明星稀，月落乌啼霜满天，举头望明月，低头思故乡。)

3.●学习“云”来源：小精灵儿童网站 瞧!蔚蓝的天空中，来了新朋友!(贴图)是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么?

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——? 评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识!

c.云朵是个淘气的孩子，它呀，喜欢穿不同颜色的衣服，有时它穿上白色的衣服，我们叫它(白云)，有时它穿上黑色的衣服，我们称其(乌云)，还有时穿上五颜六色的衣服，成为了彩云。

d.可爱的云朵千变万化，古时的云是这样的(字理)现在是这样的，(贴云字)词语积累：云开雾散、万里无云;

4.●学习“雨”

哟，小红帽走着走着，停了下来，她抬头一看，刚才还是晴空万里，突然乌云蔽日(遮盖白云)，天空暗了下来，是要下雨了(出示雨)

古人根据雨从天降的样子造出雨字，(字理)慢慢演变为今天这样的雨!

现在请同学们闭上眼仔细听，和小红帽患难与共，一起感受这场突如其来的雨!

语言表达：形容下雨的情景。

你还知道什么雨呢?

瓢泼大雨，倾盆大雨，滂沱大雨、毛毛细雨

雨水，可以清洗大自然的污浊，也可以滋润土地和降温;

倘若大量的雨水导致洪水泛滥、渔业的异常、庄稼受灾。

录音中你还听到了什么?风声，雷声，

5.●学习“风”

你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风，

0级风又叫无风。2级风叫轻风，树叶微有声响，人面感觉有风。

4级风叫和风，树的小枝摇动，能吹起地面灰尘和纸张。

6级风叫强风，大树枝摇动，电线有呼呼声，打雨伞行走有困难。

8级风叫大风，树的细枝可折断，人迎风行走阻力甚大。

10级风叫狂风，陆地少见，可拔起树木，建筑物损害较重。

12级以上的风叫飓风，摧毁力极大，陆地少见。

唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。

6.●学习“电”

雨中雷声震耳欲聋，可大多打雷前会有人给我们报信的，——闪电电原本就是闪电的意思(字理)。

它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?

电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，9月6日，节约减排，全民行动正式启动，在10月7日晚上，北京上海8大城市著名景观举行熄灯半小时的活动，让人们亲身体验能源紧缺，体会能源的珍贵!所以，我们节约每一度电。

乌云密布，电闪雷鸣，风雨交加，这雨来的急走的也快，不一会儿，雨过天晴了，太阳公公绽放了笑脸，(摘下乌云、擦去雨点) (课间操)

7.●认读“叶”“绿”

雨后空气更加清新，万物吮吸了雨水换发了生机，叶子，更绿了，

绿还有一个读音，鸭绿江，绿园小学，转自小精灵儿童资讯站(060s.com)

花儿更红了，读文的最后一句

四、生字游戏，巩固新知

1.不经历风雨怎么见彩虹，此时小红帽已经来到果园，发现这是一棵神奇的果树，果子上写满了字。

2.你们摘得果子已经放进了篮子，小红帽摘了一个能变魔术的果子，谁想来变一变呢?

要求：加一笔，就能让她变个样!

我们和小红帽一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色，男生读，女生读，师生对读，

五、指导书写

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?学生描书上的例字

重点指导“风”的书写

有了前面学习的基础，让我们踏上对子的快车远航吧，这次我们看黑板的对子歌，试着一起拍手读一读。

对子歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，课后建议同学们多搜集一些春联读一读，也可以自己试着写一首简单的对子歌，将我们的传统文化发扬光大!

师：上课，今天老师和小朋友玩一个你们最喜欢的游戏，看这幅图画(出示太阳图)什么? 生：太阳。

师：一轮太阳，谁能在生活中找到它?真是一轮美丽的太阳呀!看到它你就想到了什么字?我们的祖先更有智慧用这轮太阳造了一个字(师板书日)跟老师读一遍，太阳的一升一落就是一天，所以，日还表示时间，我们以前学习的字里面谁和日字比较像。

学生比较日和目，引导日子加一笔变新字目，目字减一笔变成日。谁愿意和日做朋友?

生给日字组词。

引导“生日”这个词，用生日说一句话。 师：在国几天就是祖国妈妈的生日了，你想对妈妈说一句什么祝福的话。

师：评价，善于表达的孩子才是勇敢的孩子。小结。

2、学习“月”

师：白天我们看见了太阳，在夜晚我们能看见什么与太阳相对的?(生说月亮)有句古诗是这样赞美月亮的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我们刚刚看过中秋节的满月，现在是半月牙，我们一起来看一看这幅图片(出示月字图片)

说一个含有月的词语。月光······九月，师加以引导秋天的景色教育学生珍惜粮食。 3.学习云

师：今天老师也把它请到了课堂上(贴图)

看到图画你想到了那个字是白云，

a.完整表达：天空中飘来了一朵白云，还可以说一片云。

平时，有谁留心观察过天上白云，你看到的白云像什么?

b.归纳：你能用有的像——，有的像——，还有的像——?

评价：善于观察的孩子，观察带给你们丰富的知识!白云也有发脾气的时候他们大片大片的遮住了太阳。 4.认识雨

师：看图片讲解雨的由来。 语言表达：形容下雨的情景。生谈下雨的时侯是什么样子的?引导孩子一场秋雨一场寒，要注意身体健康。你知道的雨有哪些? 5认识风

师：下雨的时候还会?师边说边学风声，学生就会猜到刮风。(贴图)看到柳树歪了你就想到哪一个字?风

师：你知道还有哪些风?旋风，龙卷风，微风，清风唱歌用的——麦克风，朋友远行道一句——一路顺风，旅游所到之处欣赏美丽的风景。 6.认识电

师：狂风暴雨夹杂着闪电(贴图)，生板演贴“电”字 它有作用很大，你知道生活中哪些会用到电?

生：电灯，电视，电脑，手机，电冰箱等。

师：电使我们的生活方便快捷，丰富多彩，是宝贵的资源，绝不可以浪费，我们节约每一度电。

师：孩子们真是太聪明了，猜字游戏中我们认识的日、月、云、雨、风、电这些都是在自然界中存在的，是自然现象。这几个字都爱和小朋友们捉迷藏，藏到了一首小诗当中，还有几个字宝宝也去凑热闹了，我们去看一看能不能找到他们。

二、读文感悟。

1、自由读文认识“叶”“绿” “对”

生自由读文利用熟字加一加记住“叶”“绿” “对”

2、师范读要求学生点读，看清藏着的字宝宝。

3、指导朗读，领读。

4、认识“歌”用“歌”字扩词唱歌、儿歌、歌曲·····谁愿意上一句歌曲。

评价，唱的真好，长大了肯定能当歌星。

5、个别读文巩固识字，定位识字

6、下上对生读文，师引导学生观察这首小诗的特点，领略到对子的巧妙，在拓展创新上对下，黑对白，左对右······

师：我们一路走来，可以说经历了风雨，收获了甜美的果子，结交了这么多字宝宝，还学了这首对子歌，相信这次能读得更出色。生齐读。

三、指导写字。

字宝宝出来玩这么久，有点累了，我们把它们送回虚宫格休息休息?学生描书上的例字

重点指导“月”的书写

开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗?

8.山村的早晨_教学反思 篇八

山村的早晨是一首诗歌。描绘了山村早晨美丽和宁静，展现了山村里人们生活的祥和、愉快，表达了对山村的热爱和向往。

教师的语言创设情境，在本课中无处不在，例如：学习第一小节时，我说“山村的早晨是美丽宁静的，露珠落在花瓣上落在小草上,晶莹剔透,微风吹来,摇摇欲坠,谁还愿意读一读?”。一下子激发了学生的朗读兴趣。

例如：学生学习四~七小节时，我说“请同学们选择自己喜欢的方式读课文，在你们读课文的同时我也在读，我要读你们，我要在你们的表情和动作上感受你们读书的喜悦”，这样一说学生们就有了被关注的喜悦，真正实现了师生的互动。

再如：欣赏其它地方的晨景时，我利用课件和语言由课内延伸到课外。由本文延伸到自然，进一步激发了学生的情感。

其实呢，创设情境本身就是培养学生语感的很有效的途径。通过创设情境，启发想象，营造氛围，使学生在情境中动情，与作者的情感产生共鸣，从而培养语感。除了创设情境培养语感之外，我还运用品词析句体悟语感。例如：在教学课文第二小节时，两种写法进行比较，让学生说说加上这些形容词好吗？好在哪？

我还注重了各种形式培养学生语感，如：指名读、齐读、分组读、师生合作读等。

本堂课的特点还体现在：①教给学生读书方法，边读边想象。

②体现了个性化的阅读。鼓励学生带着自己的感受读书。总之，这堂课较圆满地完成了教学任务。

9.识字一 山村 教学设计 教案 篇九

1.教学目标

1．能按一定的顺序观察图画。

2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

2.教学重点/难点

教学重点

正确、规范地书写5个生字。教学难点

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

以图导入，激发兴趣。

（1）（课件出示本课插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。„„）

（2）大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。

二、新授

（一）初读课文，学习生字。1.老师范读一遍这首诗。

2.通过你的听，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。3.谁觉得自己读的好，想读给大家听？（指名2—3人读）4.谁会背这首古诗？（自己背，同桌互相背。请一个同学背。）

5.在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗？（出示生字卡）山村台九枝四五六七十（学生抢着读）

（二）小组合作，学习写字。

1.（出示生字表：四五六七十）这五个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写？（生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。）（学生练习写）

2.出示：“七”。同桌互相说说“五”先写哪笔再写哪笔？（先写第一个横要倾斜，再写第二笔竖弯钩。

观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。

3.出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔？（先横后竖）观察横、竖在田字格中的位置。学生自己练习写，反馈，评议。

4．掌握书写的方法：

（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

5．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。6．请学生提出书写有困难的生字：“六、五、四”

（1）书写“四”字，①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。②教师范写，学生观察老师的写法。

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

（2）书写“五”字

①看板书“五”，观察占格位置。

②观察教师范写，教师提示：第一笔“横”，起笔在横中线上，起笔要倾斜。③学生修改“五”字后再写一个“五”字。

（3）书写“六”字 ①看板书观察占格位置，请学生说一说。

②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。7．展示学生书写情况，进行评议。

三、练习

1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。2．完成课后练习2看图读拼音写字。（1）看看图上都画了什么？

（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

课堂小结

孩子们你们这节课都有什么收获啊？

（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）

课后习题 《识字一山村》习题

一、基础题 1．给下列字注音。

山（）村（）台（）九（）枝（）2．在这首古诗中，作者把表示数目的10个汉字同小路、烟村、亭台、鲜花巧妙地结合在一起，在我们的生活中有许多词语也用到了这些数字。你能试一试用今天学过的字组成一些词语吗？(至少写三个)例：四面八方

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、综合题 填空。

1.“四”字的第2笔是（），第4笔是（），“四”字的书写规则：（）。

2.“五”字一共（）笔，第3笔为（），“四”字的书写规则：（）。

三、提高题

默写古诗《山村》。山村

宋邵雍 ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ 参考答案

一、基础题

1．shān

cūn

tái jǐu zhī 2．七上八下；

五光十色；

三心二意。

二、综合题

1．“横折”，“竖弯”，先外后内再封口。2．4，“横折”，从上到下。

三、提高题

书写工整无误即可。

板书 山村

会认：山 会写：四 村

台五

六 九

枝

七

10.一个小山村的故事教学设计 篇十

吴怡

一、设计思想

留足学生自主学习的时空，以读为本，以悟为本，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生在自读自悟中明理悟情，获得思想启迪。

二、教材分析

《一个小山村的故事》是S版小学语文三年级上册的一篇课文，文中讲了在一个美丽的小山村里，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己。文字浅显却寓意深刻：保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。

训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶：保护我们生存的环境，让我们的家园更美好。选编这篇课文的意图，一是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

三、学情分析

学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

四、教学目标

1.指导学生朗读课文，理解课文内容，认识小山村被洪水卷走的原因，增强爱护自然、保护环境得思想意识。

2.继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法，养成边读书边思考的良好习惯。

3.背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受，用自己的话复述故事。

4.认识5个字，会写12个字，掌握词语：郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。

五、教学重点

引导学生了解小山村被洪水卷去的原因。

六、教学难点

教育学生懂得合理地利用和保护大自然的资源。

七、教学策略与手段

阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课文资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：

1直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村庄的情景。

2.朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

3.情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感。

八、教学过程

一、看图揭题，激发兴趣

1.出示课文挂图（1），让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。

2教师导语：然而，就是这个美丽的小山村，一场大雨过后，却不知被咆哮的洪水卷到了何处，这是为什么呢？请看我们今天要学的课文——《一个小山村的故事》。

【课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念，激发了学生读书、探究的欲望。】

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，一边读一边画出生字，借助拼音读准字音。

2.老师检查学生认读生字的情况，纠正读音：“葱”、“随”（平舌音），“扩”、“括”（韵母“uo”）,“郁”（圆唇音）。

3.指名学生读课文，着重指导学生读好词句。

4说一说：课文讲了一个小山村的什么故事。【把识字寓于诵读课文的过程中，力求在读书过程中认识生字，不高脱离课文孤立的识字教学。反过来，又把认识生字与读课文紧密结合，用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利，从整体上把握课文的内容。】

三、四度交流，读中悟情

1.默读思考：从课文中知道了什么？

2.交流汇报，教师相机指导学生抓住重点词句体会文章表达的思想感情，知道感情朗读。如：

（1）抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底地小河”、“鸟儿在林子里婉转的歌唱”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小山村自然环境的优美，并指导朗读、背诵。

（2）从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人们靠着斧子，日子过得很不错。而这代价却是对森林的破坏：“谁家想„„就„„”，“一年年，一代代，山坡上的数目不断减少”，“山坡上出现了裸露的土地”，“裸露的土地不断扩大”。

（3）结合“然而”一词，感受小山村发生的变化，理解课文前后两部分的关系。【留足时空，让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解，在师生、生生互动的对话教学中沟通交流，互相启发，互相学习。】

四、读悟交融，悟中明理

1.自读思考：

（1）一个美丽的小山村，最后什么也没有了，你认为是什么原因？（表面原因和深层原因）

（2）从小山村消失的这一现象中，你明白了什么？（结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头“，引导学生悟情明理）

2.交流互动，升华认识。

3.知道有感情的朗读课文，体悟文章的韵味。【读书不但要解其言、知其情、还要明其理，只有这样，书才能读到位。由于学生认识水平的限制，对小山村毁灭的原因，他们往往归咎于大自然的无情，缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点，教师不能简单地“告知“，而应让学生通过读课文，透过语言文字想开去，领悟蕴含在字里行间里的丰富内涵，培养学生自主读书的能力。】

五、回归整体，练习复述

让学生看图想象，练习复述课文。

六、完成写字任务

观察生字在田字格中的位置，互相提醒把字写正确、写匀称。

七、板书设计

为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书。（如下）

美丽

一个小山村的故事 ｛乱砍滥伐

消失

这一板书方式在于抓住小山村的变化，突出本课教学重点：理解小山村消失的原因。同时让学生意识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

八、作业设计】

1.背诵第一自然段

2.设计一份环保手抄报

《一个小山村的故事》教学反思

吴怡

“读”的训练设计合理。课堂设计通过多种形式的朗读（教师指导读、教师比较读、学生齐读、男女生赛读、自由读等），使学生在读中理解，读中感悟到小山村的美丽，激起学生喜欢环境优美的小山村，想去看看的欲望。朗读的设计能使学生理解小山村消失的原因，懂得不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，保护环境十分重要。

课文的学习设计自主探究，合作交流，教师适时引导，鼓励学生，引导学生抓住重点词语，联系上下文理解句子的意思，谈自己的体会，以突破课文的难点，效果很好。

充分利用课文中的插图。学生直观画面感受到小山村的水清天蓝，树木葱郁，鸟语花香的优美环境。也可目睹郁郁葱葱的树木被砍伐，裸露的土地在不断扩大，空中浓烟弥漫，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走的惨境，以此触动学生的心灵，学生会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。

《一个小山村的故事》说课

吴怡

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的第三篇精读课文《一个小山村的故事》，下面我将从以下几个方面来说一说我对本课的设计。

一、说教材

《一个小山村的故事》讲述了一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了，这个故事告诉我们一个道理：不爱护自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己。本文以一把“斧头”为线索向我们展示了一个小山村由“美丽”走向“毁灭”的过程，文字浅显，却寓意深刻，文章的时代感强，充分体现了语文课程工具性和人文性的高度统一。

这一单元的课文都围绕着“保护环境”为主体，通过质朴、深蕴的语言表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们生存环境的愿望。

本课教学需要两课时，我所说的是第二课时，根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已经掌握了生字，初读了课文的基础上，我确定了本课的教学目标为：

(一）教学目标

1.知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2.技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。

3.情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然，为后人造福的忧患意识。

（二）教学重点、难点

《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”根据新课标、本单元训练重点、课后思考题以及学生实际，我确定了本课的 教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁灭”的原因。

教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理。

二、说理念

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读与实践。”因此，在本课设计中，我通过创设情境，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读带讲，读思结合，同时注重发展学生的思维，提高个性化的表达能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。

三、说教法

阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学要从学生的学习需求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主导，学生为主体，充分利用课件，图文结合，创设情境，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生抓住重点句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中，我将采用以下几种教学方法：

1.直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小山村的情景。

2.朗读感悟法：采用多种形式的读，让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的原因。

3.情景教学法：创设情境，让学生在情境中感知、理解课文内容和所表达的思想感情。

四、说学情、学法

三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思想更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本课的教学中，我指导学生采取多读多想自主学习、合作探究的方法进行学习。

五、说教学流程

根据本课的教学目标和教学重难点及学生的特点，我将从以下五个环节进行本课的教学。

第一个环节：以画导入，激活情感。

上课伊始，我以多媒体呈现小山村的图片，引起学生的学习兴趣，激发其回忆旧知。然后娓娓道来：“将学生带到一个山清水秀，鸟语花香的小山村，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，同学们一定想到昨天我们读过的一篇课文，从而引出课题，导入新课。

第二个环节：图文结合，对比质疑。

利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。让学生感受到小山村“美”的氛围，同时训练学生的口头表达能力，让学生用自己的话描绘这个小山村。接着出示文本，采取多种形式的读，帮组学生加深理解和感悟，让他们在画面和朗读感悟中感受到小山村的美丽。

人们对美的东西都有无限向往之情。在学生感受到小山村的美后，我调动学生的好奇心：“这么美丽的小山村，想不想去看看？”

我想学生一定会说：“想去!”

然后我话锋一转：“可是没有机会了，这个美丽的小山村已经消失了，被洪水冲走了。”同时让学生观看洪水肆虐冲走小山村的短片，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，并指导学生阅读文本，为小山村的消失感到难过、惋惜。

[设计意图：这个环节的设计，我以教材为依据，但又不拘泥于教材，把课文重组，力求通过强烈的对比，给学生造成巨大的视觉冲击，感受小山村由美丽到毁灭的过程，给学生带来那种震撼心灵的感觉。把学生的求知欲迅速调动起来，使学生迫不急待的想寻求小山村变化的原因，将学生自然而然的引入到本课的重点。]

第三个环节：自主合作，探究原因。

《新课程标准》提出：“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，是他们成为语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。”在教学中我将运用朗读感悟法指导学生自主合作学习。

首先，我抛出问题：如此美丽的小山村就这样被无情的洪水冲走了，是什么原因呢？激发学生的求知欲。然后出示学习要求：

1.自由朗读2至4自然段，勾画出让你感受最深的句子。

2.和同桌交流这些句子，说说自己的感受。

3.同桌讨论小山村消失的原因。

最后，根据学生汇报交流的情况，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生读这些句子：

【谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大】

抓住重点词“谁家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等组织学生思考和感悟，理解到小山村变化的根本原因是人们乱砍滥伐造成的，再让学生读自己体会最深的句子。让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法是新课标所极力倡导的。

【设计理念：本环节我通过让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再度，在体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。】

第四个环节：情感升华，明白道理。

新课程标准指出在语文教学中要重视情感、态度、价值观的正确导向。在学生充分了解小山村消失的原因后，我问学生：“你们有什么想说的吗？”尊重学生独特的体验，同时让其明白课文所蕴含的深刻道理：不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚，毁坏森林就是毁灭自己，并让学生受到情感的熏陶：我们从小要树立环保意识。

第五个环节：联系实际，拓展延伸。针对现在存在的一些砍伐树木、破坏环境的社会现象；让学生谈谈自己打算怎样做，在倡导学生写一条号召人们保护环境的广告词，培养学生学语文用语文的能力。

六、说板书设计

为了帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我采用了这样的板书：

美丽

一个小山村的故事 ｛乱砍滥伐

消失