会计岗位职责(专业教育)

会计岗位职责(专业教育)（精选16篇）

1.会计岗位职责(专业教育) 篇一

一、对应会计账务处理工作岗位的课程

对应会计账务处理工作岗位的课程应包括:《会计基础与实务》、《行业会计》、《会计核算手工实训》、《会计核算电算化》、《成本核算实务》、《成本核算实训》等课程。《会计基础与实务》主要培养学生运用会计的基础理论知识和方法对企业发生的基本经济业务进行规范核算的岗位能力;《行业会计》主要培养学生进一步对诸如商业、工业、服务业等企业发生的具体经济业务进行核算的岗位能力;《会计核算手工实训》以商业企业经济业务为例,培养学生手工完成制作记账凭证、登记各种账簿和编制会计报表等的职业技能;《会计核算电算化》主要培养学生运用财务软件,完成对企业的记账凭证制作、各种账簿登记和会计报表编制的岗位能力;《成本核算实务》主要培养学生运用成本核算的理论知识和方法对工业企业的成本进行核算的岗位能力;《成本核算实训》以工业企业经济业务为例,培养学生完成原材料、人工和制造费用等的归集分配并编制成本报表等的职业技能。

二、对应处理涉税事项工作岗位的课程

对应处理涉税事项工作岗位的课程应包括:《纳税基础与申报》、《税务筹划》、《纳税申报软件实训》等课程。《纳税基础与申报》培养学生能正确计算各税种的应纳税款并完成纳税申报的岗位能力;《税务筹划》培养学生在合法的前提下对企业各税种进行简单的纳税筹划的岗位能力;《纳税申报软件实训》分别以工业企业、商业企业、服务企业为例,培养学生运用网上模拟报税软件完成纳税申报的职业技能。

三、对应财务管理工作岗位的课程

对应财务管理工作岗位的课程应包括:《出纳实务》、《财务管理与分析》、《财务管理实训》等课程。《出纳实务》培养学生对各种款项的收支进行管理的岗位能力,包括点钞、验钞、资金清查、结算方式的应用和各种票据的管理;《财务管理与分析》培养学生能正确选择资金筹集方式和参与投资项目的决策并管理好企业各种资产的岗位能力;《财务管理实训》以上市公司财务资料为例,培养学生完成投资可行性分析并制定资金筹集计划、撰写投资报告等职业技能。

四、对应基本审计工作岗位的课程

对应基本审计工作岗位的课程应包括:《审计基础与实务》、《内部审计与社会审计》、《审计软件实训》等课程。《审计基础与实务》培养学生运用审计的基础知识和方法完成对企业基本的账、证、表进行单项审计的岗位能力;《内部审计与社会审计》培养学生进行内部监督和对被审计单位发生的具体业务进行综合审计的岗位能力;《审计软件实训》以企业财务资料为例,培养学生运用审计软件完成对被审计单位的资产、负债、所有者权益和利润审计的职业技能。

五、以《纳税基础与申报》为例的教学设计

完成课程的设置仅仅是良好的开始,如何对课程进行具体的教学设计,使其与会计岗位能力要求相匹配也是关键因素。因此,任课教师首先要明确各门课程对应的工作岗位能力要求,然后根据各岗位创立对应的训练项目及其训练手段,最后由学生完成岗位能力训练项目。本文以《纳税基础与申报》为例进行基于岗位能力的教学设计(见下表),其他课程的教学设计可参照进行。

2.会计岗位职责(专业教育) 篇二

【关键词】 中职； 会计专业；职业能力；培养

【中国分类号】F23

会计是一门实践性、操作性强的应用型专业。随着我国经济社会的快速发展，促使面向广大中小企业的会计专业应用型人才在数量上需求不断提高。但是，当前部分中职会计专业毕业生进入工作岗位后，不能全面具备企业会计岗位所需要的职业能力，也对中职会计专业的教育教学方式提出来新的要求。从目前的中职会计教育观念、课程设置和实践教学来看，与全面培养学生的专业知识与岗位职业能力的要求还存在一定距离，制约了中职会计专业的发展。

一、中职会计专业学生岗位职业能力缺乏的现实原因

中职会计专业的培养目标主要是培养中小企业应用型会计工作人员，然而通过对毕业生就业情况跟踪调查发现，部分应届会计专业毕业生的岗位职业能力不强，主要表现在实际操作能力太差，难以履行岗位职责，不能灵活地运用所学理论知识处理实际问题。

（一） 从用人单位看，对会计岗位职业能力要求较高。一是对会计专业知识结构要求较高。随着会计在企业管理中的作用越来越重要，企业管理层对从事会计岗位工作人员的专业知识结构要求也越来越高。如会计核算能力、计算机操作能力、税务处理能力。二是对综合处理能力要求全面。企业希望会计人员不仅要掌握会计专业的基本知识，还要求会计人员具有实际操作能力，如综合协调组织能力、会务文书处理能力、恰谈沟通能力等。而目前中职会计专业毕业生还不能达到中小企业会计岗位的能力要求。三是对职业伦理素养要求增强。会计工作岗位性质特色，经手大量资金进出，因此企业对会计工作人员的职业道德要求比较高。如诚实守信、恪守职责、勤勉敬业等精神。

（二）从学校教学看，会计专业理论教学与实训教学相脱节。一是课程设置偏理论轻实践。中职会计专业课程设置实践性课时比重偏少，教学过程中往往注重会计理论知识体系的完整性而忽略了会计工作技能的训练，特别是在以追求会计从业资格证书的考试高通过率为教学目标时，这种重理论轻实训的现象尤为明显。这就导致学生即使考取了会计从业资格证书，却仍然不能胜任会计岗位工作的现象出现。二是教师的实践经验缺乏。目前中职会计教师绝大部分是普通高校或职业学院毕业学生，从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能更谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识，中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。三是实践形式与场所单一。中职学校的实践形式分校外与校内。校内实践一般是在模拟实验室里,分给学生一整套资料，让学生完成模拟账务处理，由于没有实践岗位环境氛围，再加上形式的单一性，无法达到实训的目的。而由于校外实践同一企业无法同时接受那么多会计专业学生实习，很多时候的校外实习都是由学生自行解決，使校外的会计实践大部分也只是流于形式。

二、运用三化教学模式，加强中职会计专业学生的岗位职业能力培养

根据企业岗位要求设置教学内容，建立以培养动手能力为核心的实训教学体系，运用理实一体化教学模式提高学生实操能力，是加强中职会计专业学生岗位职业能力的关键所在。具体有以下几个方面：

（一）运用职业化教育理念，创新中职会计专业培养目标。一是以会计职业岗位的用人标准为依据，定位专业人才培养目标。中职教育会计专业的就业岗位可以是中小企业的会计工作人员，也可以是商业企业的收银员，银行窗口工作人员。不同的行业具有不同的特点，不同的岗位具有不同的职业用人标准。这就要求中职会计专业，必须广泛吸纳主要行业的就业岗位专业人士及人力资源部门的专家，根据不同的专业就业岗位的用人标准，科学、准确地定位独具特色的专业人才培养目标，体现职业化特色、行业特色以及地域经济的特色，从而为开展全过程的职业化教育，全面创新职业化人才培养模式指明方向。二是根据专业岗位的职业需求，制订专业教学计划。中职教育是以市场需求为导向的办学方向，要求我们必须以专业岗位的职业需求为模板，去设计、制订并不断修改、完善专业教学计划。立足于把学生作为一个即将上岗的员工，根据企业专业岗位用人的标准和未来的发展需要，以及国家劳动部和社会保障部制订的专业岗位职业技能鉴定标准，去设计具有人才资源培训特点的专业教学计划。包括会计职业生涯规划设计、会计职业能力的训练、会计职业化习惯的养成、会计职业标准与规范的执行、会计团队职业化建设等模块。制定符合人力市场需求的专业教学计划，为全面创新中职教育人才培养模式奠定基础。

（二）运用实践化教学方法，加强中职会计专业学生岗位适应能力培养。一是运用多种教学方法。在应用实践化教学模式时，可以采用多种教学方法，如情景教学法、角色扮演法、项目教学法等等。通过创设模拟教学情景，建立模拟的企业会计部门岗位，组建学习小组进行岗位模拟训练，是行之有效的教学方法。在这样的实训教学模式下，学生既可以体验到实际工作岗位的职责要求，更可以在实训中更好地理解工作要求的实质内涵。根据企业岗位要求设置实训教学内容，能有效缩小毕业生与用人单位的供求距离。二是注重综合技能的训练。教学过程不仅要注重单项技能的教学和训练，更重要的是综合技能的教学和训练。应该说单项技能是综合技能的基础，但综合技能绝不是单项技能的简单叠加。除了单项技能训练外，更重要的是以完整地反映会计工作业务流程的模拟业务数据来给学生作为综合实操练习用，目的也就是为了学生能亲身体验到企业对会计岗位工作的各项要求，避免人为割裂单项技能与综合技能之间的内在联系。三是深化职业素养要求。职业素养要求是职业教育教学的一个重要内容，是职业学校贯穿始终的重要教学任务。学校通常将职业素养教育放在公共德育课程中，与专业知识的教学脱节，而在理实实践化教学模式中必须把职业素养方面的内容融合到专业课程中去，以培养和锻炼学生的工作态度、交流沟通、团队协作、自主学习等核心职业能力。

参考文献:

[1] 顾善东.深化理实一体化教学改革.［J］交通职业教育, 2007(2)

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[3]王福英.加强会计实验教学, 培养应用型人才[J].会计之友, 2006, ( 10) .

[4常颖.会计专业毕业实习的问题与对策[J].会计之友, 2007, ( 9)

3.涉外会计岗位专业培训 篇三

全国涉外会计岗位专业培训考试是我国国际商务领域内继外贸跟单员、国际商务英语、外贸业务员和外贸物流员等专业培训考试后开展的又一项专业培训考试。本考试是对涉外会计岗位从业人员实际操作能力的测试。考试结果可作为相关企事业单位人员招聘的参考以及对涉外会计从业人员专业水平的评价依据。本考试旨在统一测试标准和操作规范，促进涉外会计系统化教育和培训工作，提高涉外会计从业人员的专业水平和实际操作能力。有鉴于此，上海震东商务进修学院特开设《全国涉外会计》2012年考前辅导班，帮助学员全面提高应试能力。

证书：中国国际贸易学会负责统一发放《全国涉外会计》证书,在全国范围

内通用。

招生对象：具有高中、中专以上学历，有志于从事外贸岗位工作的各类人员（包

括相关院校在校学生）。

课程内容：涉外会计理论基础主要包括会计的基本理论知识，以及涉外会计实务

处理中的专业基础知识；涉外会计操作实务主要包括外币交易、进出 口业务、加工贸易、出口货物退（免）税、对外承包工程与劳务合作、涉外业务融资与外汇风险规避等特殊业务的核算，上课课时：56课时左右。

上课时间：每周一至周五的一个晚上或双休日的一个整天，2012年3月中旬开

始，具体时间另行通知。

主讲教师：《全国涉外会计》考证阅卷专家组成员领衔主讲。

学费标准：培训费800元，教材费60元，报名费20元，考务费200元。

报名地址：杨浦区控江路1555号信息技术大厦A座608室

报名热线：021-55829200；55092025

联 系 人：余老师、华老师、张老师

4.会计岗位职责(专业教育) 篇四

一、现行中职学校会计岗位实训存在的主要问题

1. 缺乏企业对财务人员真正需求标准的认识。目前,财务工作人才市场最突出的矛盾是用人单位的需求标准与财务工作人员培养标准之间的矛盾,企业要求财务人员不仅会核算还要有管理职能,即具有创造性、综合性。但目前的中职学校会计专业还停留在传统的教学模式进行人才培养,因此,就出现了中职会计专业毕业生对口就业难,企业对有实践经验的会计人员愿意高薪聘请,而不愿意聘用受传统教育影响只会“纸上谈兵“的中职生。这一现象在一定程度上反映出中职学校会计毕业生动手能力差、知识面狭窄这一事实。

2.传统会计实训教学内容单一。目前中职学校对会计实训教学是利用一定时期企业经济业务,要求学生练习记账、算账和编制报表等内容的练习,这种传统的实训教学内容导致了学生在实训结束时只会简单的、不系统的记账、算账和报账。这样的会计实训教学培养出来的学生对财会工作缺乏一个系统、完整的感性认识。由于一些中职学校教学硬件严重滞后,又不能及时更新会计信息,从而导致学生的动手能力在学校得不到真正的锻炼与提高。

3.会计岗位实训教学方式不当。一些中职学校在安排会计岗位模拟实训时,为了能让学生全面了解会计核算技能,让一个学生做到总揽总账、明细账、日记账的登记和报表的编审工作,会计岗位与出纳岗位由一人全部完成。这样的实训教学方式,既与财会工作实际不相符,也与学生对内部控制制度的了解不相适应。这种会计实训教学方式下培养的学生必然会与实际有本质上的脱节,即使走上工作岗位也不能很快适应工作的需要。

4.会计岗位实训方法陈旧。中职学校的会计岗位实训目前仍停留在手工操作阶段,在社会飞速发展的今天,会计资料处理技术已有了很大的发展,企业会计岗位如成本会计、财务会计等岗位已经实现了电算化,而中职学校目前基本上还处于手工实训阶段。因而,新的形势要求财会人员不仅要掌握本专业知识,还必须能熟练操作计算机,掌握计算机在会计工作中的运用方法。

5.会计实训教学仿而不真。学校会计实训实习基地、设施和条件与企业真实岗位差距大,学校模拟实习资料,与实际企业中操作存在不小的差距,形成了仿而不真的局面,且在实训过程中学生应遵循的会计人员行为规范并不健全,学生们不能将走进实训室实习视为到实际企业工作。学生实习成绩考核的指标体系不是很科学、合理,仅凭结束时递交的证、账、表给出学生实习成绩,指导教师对学生疏于指导和管理,主要靠学生自己按期完成即可。

针对以上存在的问题,结合中职会计专业的实际情况,笔者认为应该从与职业岗位对接方面,创新会计专业实训教学模式,在会计专业实行校内校外实训教学改革,完善会计技能考核标准,突出会计专业技能训练与职业岗位标准对接,提高学生的综合素质和社会适应能力,从加强学生的动手能力入手,从学校实训教学模式入手,来加强与职业岗位的零距离对接。

二、实现中职学校会计专业实训与职业岗位对接内容

1.中职会计专业校内实习实训改革。(1)中职学生校内实训逐步仿真化。近些年,为了改变之前仿而不真的教学实践现状,就要加大力度完善校内会计实训环境,如会计模拟实验室高仿真。一个完善高仿真实习实训环境要有与会计专业和规模,以及硬件设备和学习环境相匹配。也就是现行较为合理的理实一体化教学,由于此方法重点强调在同一地点、时间同时完成多个教学任务,并同时达到多个教学目标。因此,在会计教学中要想完美的实施理实一体化教学,就应该具有既能满足会计专业的理论教学,又能满足其实践教学的场所。(2)中职校内实训实现单个练习与综合练习相结合。项目实训采用模块化实训,主要包括会计基本技能实训、基础会计项目实训、会计岗位项目实训等。实训主要内容主要有:会计基本技能实训,主要内容包括阿拉伯数字书写、大写书写、点钞、真假钞识别、收银、翻打传票、珠算等训练;基础会计项目实训,主要内容包括原始凭证填制与审核、记账凭证的填制与审核、账簿的设置与登记、财务报表编制等项目的训练;会计岗位项目实训,主要内容包括出纳、往来款项、存货、成本核算、资金管理、财产物资、收入费用、财务成果、会计报告岗位等。各个岗位的主要内容:现金的收付、银行存款的收付、应收及应付款项、各种存货收付管理、固定资产增加减少的处理、无形资产摊销、收入费用成本核算、会计报告的编制等进行单项实操训练。其中成本核算岗位实训所涉及的内容有:直接费用、间接费用、制造费用、辅助生产费用、其他费用等的归集与分配,单项实操训练还包括品种法、分批法、分步法、分类法、定额法等。(3)学校内实训采用综合、分行业与分岗实训相结合。在进行综合实训时,应该根据真实的企业财务工作岗位进行设置,将实训项目进行分组,再给每个组布置实训任务,组内学生分别扮演不同的会计岗位角色,进行岗位模拟实训,模拟企业真实的工作环境,每位学生进行轮岗,指导老师全面控制学生们的工作进程,并要求大家齐心协力共同完成所交付的各项工作任务。在教学环节采用校企合作、工学交替等形式,通过以学校内部仿真模拟制造业实习为主线,校外小规模企业代记账为辅线的教学途径,加强开发合理的运用学习资源,多给学生提供仿真性强的实训机会,使会计综合实训、分行业实训与分岗实训三者紧密的结合。(4)会计实训科目考核和评价的方式要进行彻底改革。之前会计实训科目在考核方式主要运用以试卷为主要考核手段来评定最后成绩,方法老套不实用。应采取真实企业考核员工的方法来考核和评价学生的“工作”能力。以“会计岗位模拟实训”课程为例,进行该课程的教学时,要运用真实的企业素材,将学生进行合理的分组,利用真实的原始资料共同完成一套手工账的模拟操作。考核办法由实训成绩与期末考核成绩相结合进行评定。平时成绩、期末考核成绩各占50%。平时成绩实行百分制。包括:建账规范(10分),规范填制原始凭证(10分),正确填制记账凭证(30分),全面科目汇总(10分),明细账、总账、日记账规范正确(20分),会计报表正确(20分),共计100分。主要根据各个项目实训和综合模拟实训的完成情况、出勤考核情况、实训过程中的学习态度、团队协作等方面进行评定。每小组的学生岗位模拟实习结束后,应上交完整的手工账一套,根据学生完成情况进行全面评定。

2.中职会计专业校外实习实训改革。(1)采用工学交替,校企合作,最大限度地发挥实训基地作用。“工学交替,校企合作”的模式,一方面使学生有更多的实训实习和就业机会。另一方面,能更好地给专业课教师在校外进行社会实践提供平台,有利于加强专业课教师实践能力的培养;同时专业课教师在实践中也可以为企业服务,比如在设立会计制度、会计咨询、对企业财务人员理论培训等服务。因此工学交替,校企合作是一个互惠互利、互利共赢的新模式,真正实现了“产学结合,互利共赢”的目的。(2)“订单培养”企业———学生校外实训实习的基地。学生校外实训实习的基地其中包括“订单培养”企业,“订单培养”企业事先要和学校签订人才培养合同,企业深度参与学校的教学实训工作,最后,将合作培养的学生录用为企业的员工。即企业先提出用人标准,学校再根据企业的用热标准为企业“量身订做”技能型人才。学生定期轮流深入企业进行顶岗实习,这样操作不仅使学生提前熟悉了真实的工作环境和工作岗位,更重要的是直接进入了工作角色,使理论真正地和实际相结合,从而达到了会计专业实训与职业岗位真正融洽对接。(3)进行校外单项及综合模拟实训是实现会计专业实训与职业岗位对接的另一个重要渠道。在校内理论实践性教学的同时,选择大中型制造业、商品流通业、服务业等不同校外合作企业及会计师事务所里涉及到的真实业务的处理,来确保完成校外单项实训。在校内模拟仿真岗位模拟实训的同时,选择合作的制造业、商业企业等进行实践、实训,完成校外实践综合实训。最后到不同行业、不同性质的企业顶岗实习,实习期最少半年,达到学校常规教学与企业岗位零距离对接。

会计专业实训与职业岗位零距离对接,为中职学生对口就业打下了坚实的基础,此对接有效地运用于会计专业实践性教学中,对学生快速掌握会计专业的基本理论知识,掌握会计的基本原理与会计操作程序,以及培养中职学生较强的工作能力等,毕业后能够快速地进入工作状态打下了坚实的基础,从而真正解决了中职应届毕业生就业难的问题。

摘要：中职学校毕业生毕业难以对口就业,主要在于中职毕业生动手能力太差,进入企业不能快速进入工作状态。而会计专业实训与职业岗位实训零距离对接,是加强会计专业学生动手能力的主要途径之一。为了达到这一目的,就必须解决长期以来存在的社会对财务人员真正需求的认识模糊、教学内容单一、实训教学方式不当、实训方法陈旧、实训教学仿而不真等问题;提出以就业为导向,进行校内外会计实训改革,构建合理的实训教学新模式,设立相适应的实训项目的评价体系,从而达到会计专业实训与职业岗位的有效对接。

5.会计岗位职责(专业教育) 篇五

【摘 要】阐述高职高专会计专业开展毕业设计的必要性，论述基于岗位能力培养的会计专业毕业设计模板，分析基于岗位能力培养的会计专业毕业设计存在的问题及其对策。

【关键词】岗位能力 高职高专 会计 毕业设计

【中图分类号】G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0066-02

一、高职高专会计专业开展毕业设计的必要性

教育部明确指出高职院校人才培养目标是培养掌握基本理论、实践操作技能熟练的高级应用型技术人才。对于高职高专会计专业来说，要培养立足地方经济发展和服务社会需求的高级应用型会计人才，必须准确定位人才培养目标，改革人才培养模式，以职业岗位能力培养为导向，突出学生实践操作能力的培养。职业技能的培养应贯穿于教学的全过程，包括毕业前的最后一个环节——毕业论文（设计）。

笔者对广西全区高职高专会计专业的毕业论文（设计）环节进行调查，发现目前广西绝大部分高职高专院校会计专业最后一个实践教学环节通常实行的是毕业论文+毕业顶岗实习模式。在调查中，笔者发现高职高专会计专业学生撰写的毕业论文与实际工作岗位严重脱节，结构层次混乱、条理不清晰，内容拼凑抄袭现象较为严重，毕业论文质量普遍不高。对此，笔者认为，让高职高专学生撰写毕业论文不合适，原因可以从两个方面来说明：一是高职高专学生基础知识不牢、专业知识不全面、自主学习能力弱，难以理论联系实际、写出高质量的毕业论文；二是纯理论研究的论文撰写侧重于学术研究，而高职高专院校强调的是学生实践操作技能的培养，而不是研究高深理论，毕业论文模式违背了高职高专院校的人才培养目标。总之，对高职高专会计专业的学生来说，撰写毕业论文失去了其原有的意义，达不到培养高级应用型会计人才的目的。因此，笔者所在的桂林师范高等专科学校自开设会计电算化专业以来，就从学生的实际情况、专业特点和社会需求出发，通过积极调研，改变思路，创新性地提出用基于岗位能力培养的毕业设计取代毕业论文的教学模式。该校设计的毕业设计模板以岗位能力培养为导向，理论联系实际确定岗位要求，融汇专业主干课程，突出培养学生学以致用的综合素质。该毕业设计模式强调了学生实践技能和理论联系实际能力的培养，避免了流于形式的互相抄袭，调动了学生的积极主动性，培养了学生自主学习的能力，取得了良好的实践实训效果。

二、基于岗位能力培养的会计专业毕业设计模板

（一）毕业设计的目的

基于岗位能力培养的毕业设计目的是让学生以毕业设计为平台，任选一家单位为依据，以岗位能力培养为导向，运用学过的会计基本理论知识并结合毕业设计单位实际情况，对毕业设计单位的费用、成本、税务及市场营销决策等进行分析与核算；通过与岗位要求相结合进一步掌握会计实操技能，懂得会计工作中应具备的实际操作方法，以期在毕业时就能实现从实践教学到职业岗位的无缝对接，胜任相关会计工作的岗位要求。具体目的包括：一是以毕业设计单位为依据，结合实际工作岗位要求，掌握全套会计处理方法；二是以毕业设计为综合实践平台，融汇专业主干课程，培养学生综合运用各科知识解决实际工作问题的素质；三是通过独立完成毕业设计，培养学生独立思考、自主学习及沟通交际的综合素质；四是通过毕业设计中涉及的财务分析、营销决策、税务筹划等知识为学生将来的晋升奠定初步的基础，同时提升所学的基础理论知识。

（二）毕业设计的总体思路

首先，学生以自己所熟悉的某单位作为毕业设计的对象，该单位可以是工业企业，也可以是商业企业；可以是小作坊，也可以是大企业。即对毕业设计的对象没有特别的要求。

其次，依据所设计对象的实际情况，先阐述企业基本情况、营销策略及企业生产经营情况，再通过虚拟经济业务数据对单位财务进行核算（核算内容包括设置会计科目、填制会计凭证、记账、编制财务报表及纳税申报表）及财务预算，最后对企业的财务制度建设及生产经营管理改善提出建议。

（三）毕业设计的内容

毕业设计内容包括七大部分，具体内容如下：

第一部分——企业基本情况介绍。在这一部分要介绍企业的经营范围、机构设置及周边地理环境。这些内容与后面的营销决策及会计制度设计有关联，所以置于毕业设计的第一部分。在这一部分我们设置了一个控制点——粘贴企业外景图片来防止学生抄袭毕业设计，因为我们要求每个学生独自做一家单位的设计。

第二部分——企业营销。在这部分阐述企业市场定位、营销方式和定价策略等企业营销策略。

第三部分——企业生产经营。从企业的产品品种、生产流程、产品销售等方面阐述，这部分内容与后面财务核算中的成本计算相关联。在这一部分我们同样也设置了一个监控点——粘贴企业主要产品图片。

第四部分——企业财务核算。这部分要求把设计单位日常经济业务分录填在毕业设计表格中。日常经济业务分录包括各项费用、材料采购、成本核算、产品销售、结转成本费用及计提缴纳税费的分录，并模拟各项业务的发生额填制记账凭证、编制报表及纳税申报表（记账凭证、资产负债表、利润表、增值税或营业税纳税申报表及所得税纳税申报表，另外装订成册，作为毕业设计的附件）。这部分毕业设计内容主要以实际工作岗位内容为导向来设计，比如按费用会计、成本会计及税务会计等岗位内容来安排设计毕业设计内容，毕业设计的内容即为将来工作岗位的主要任务，以此实现毕业设计与工作岗位的对接。

第五部分——企业财务制度建设。这部分要求从企业应收、应付、存货管理、货币资金管理等方面阐述。毕业设计对象已经有完善制度的，要求把设计单位原有制度作为毕业设计的附件，在毕业设计中提出自己的意见，没有制定财务制度的，设计该单位的财务制度。这部分内容实质上要求学生从应收、应付、存货管理及出纳等岗位角度对公司的应收、应付、存货管理、货币资金管理等制度提出改进的建议或设计出相应的管理制度。endprint

第六部分——财务预算。要求以一个月期限预算设计对象的收入与费用支出，并对预算进行分析，评价企业的经营情况，这部分内容要求学生掌握财务分析岗所要求掌握的基本技能。

第七部分——经营改善措施。这部分要求学生从经营管理者的角度来考虑还可以采取什么措施来改善企业的经营管理。

第八部分——内容相互衔接成一体。囊括了企业财务核算、营销策略、税务实务、财务管理及会计制度设计等内容，融汇了财务会计、成本会计、会计制度设计、财务报表分析及税收实务等课程知识，突出实训了费用会计、成本会计、税务会计及出纳等岗位技能。认真完成毕业设计对学生将是一次综合素质的提高及知识的升华。

三、基于岗位能力培养的会计专业毕业设计存在的问题

桂林师范高等专科学校会计电算专业从2007年起实施基于岗位能力培养的会计专业毕业设计方案，将毕业顶岗实习与毕业设计结合起来，这样更有利于学生专业素质和实践技能的提高，也更符合教育部提出的在高职院校培养高素质技术应用型人才的人才培养宗旨。多年来，绝大部分学生都独立按时按计划完成了毕业设计，毕业设计效果良好。但在实施毕业设计的过程中也发现了一些问题：其一，有些学生在指导老师对毕业设计未做解释说明前，感觉无从下手，不知道怎么做毕业设计。其二，有些学生在做毕业设计时忘记了毕业设计所要运用的基本理论知识。其三，毕业设计中的监控点还是太少，仍然不能杜绝抄袭的现象。其四，指导老师是保证毕业设计质量的核心和关键。会计专业毕业设计指导老师不仅应具备扎实的理论知识、高度的责任心以及丰富的教学经验，还应具备一定的实践经验，而实际上有些老师并不清楚开展毕业设计的思路，特别对要完成的任务及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老师对毕业设计中涉及的知识点不了解，有些老师对成本核算不清楚，有些老师对报表分析不熟练，有些老师则对市场营销知识有所忽视。

四、基于岗位能力培养的会计专业毕业设计的改进措施

桂林师范高等专科学校开展的毕业设计效果良好，但也存在一些问题，对此，可采取以下改进措施：第一，为解决学生对毕业设计不明了的情况，在学生毕业顶岗实习之前可举办毕业设计说明会，专门介绍毕业设计模板中的主要内容及注意事项。第二，在第五学期期末开展毕业设计前开设财务综合实训课程，使手工实训与电算化实训相结合。该课程可以起到综合复习财务会计、成本会计、会计制度设计、财务报表分析及税收实务等课程知识的作用，为毕业设计的实施提供前期准备。在课程讲授中任课教师也有意引导学生思考与毕业设计有关的关键环节及知识要点。第三，针对老师对毕业设计中涉及的知识点不了解的问题，可采取团队指导的措施，即毕业设计指导老师两两组合形成一个指导团队，知识互补，优势相通，在计划的时间内一起指导学生，一位老师讲解不透彻的地方，另一位老师做补充，这样可以充分发挥指导团队的优势。第四，为了与岗位工作更紧密结合，毕业设计中使用的原始凭证及各类报表都是实际工作中使用的，比如纳税申报表都是直接从广西国税或广西地税网直接下载的，这样可以减少学生参加工作后的陌生感，取得良好的岗位实操效果。

综上所述，用基于岗位能力培养的毕业设计代替毕业论文不但有利于提高学生会计实践操作技能水平而且与高职高专会计专业的人才培养目标相符合。此外，基于岗位能力培养的毕业设计不仅是会计专业实践实训课程体系的一部分，也是学生走上工作岗位前的一种综合实战演练，它能有效地将学生的专业操作技能与实际会计工作岗位结合起来。实践证明，开展基于岗位能力培养的毕业设计对会计电算化专业教学质量提高有明显的助力，对学生提高实际动手能力，提前进入工作岗位角色，培养学生职业素养和职业技能有十分突出的独特效果，它得到了学生的普遍欢迎及用人单位的广泛认可。

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[5]曹彦婷. 基于岗位导向的高职多媒体专业毕业设计模式改革研究[J].信息通信，2013（10）

[6]卢金婷. 基于应用型、创新性人才培养的设计学专业毕业设计模式研究[J].艺术科技，2014（3）

【基金项目】2014年广西壮族自治区高等教育教学改革工程项目（2014JGB288）

【作者简介】付 华（1978- ），男，湖南邵阳人，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系会计教研室主任，讲师，硕士，研究方向：企业财务分析、内部控制；肖丹凤，桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系讲师。

6.会计岗位职责(专业教育) 篇六

讨与改进

论文摘要：高职会计专业强化综合实践教学环节才能满足岗位用人需求。但综合实践教学环节面临企业消极、资料不公开、疏于严格管理、忽视管理能力的培养、考核不完善、无法满足会计岗位需求等难题。因此，要积极改进高职会计专业综合实践教学模式，以岗位为目标，创新综合实践教学方式；加强综合实践教学管理，重视培养学生管理能力；以岗位招聘为标准，构建综合实践成绩考评体系。基于会计岗位，创新综合实践教学模式就能满足社会人才需求。

论文关键词：岗位；会计专业；实践教学

社会经济实体对会计专业人才的需求仍然呈现上升的趋势，高等职业技术院校会计专业毕业学生能否在人才市场招聘岗位上获得一席之地，决定了办学的教育组织在人才培养模式上是否适应了用人单位的岗位需求。调查结果表明，众多企业在会计专业人才需求上都是以岗位来选人、招聘人才的。社会经济实体对高职会计人才的岗位要求也决定了高职院校在会计专业综合实践教学上要重新审视、不断检讨、不断创新。高职教育应以会计工作岗位为指向，在综合实践教学上严把毕业生“出口“关，向人才市场输送客户满意的人才“产品”。

一、高职会计专业综合实践教学环节检讨

高职会计专业综合实践教学中还面临着诸多问题，主要包括三方面。

1.综合实践教学环节面临企业消极、资料不公开难题

（1）企业会计资料不公开。企业考虑自身的经济利益，经济业务数据作为企业的秘密不愿意对外透露。学生在实习中，根本无法接触到企业经济业务发生时的财务数据，如主营业务收入、产品成本、职工薪酬等各项经济业务记录。

（2）企业在面对学生实习时带有消极性。由于企业会计资料的保密性规定，企业会计人员（企业会计实习指导教师）不敢违背企业会计工作纪律，不愿意向学生透露经济业务相关记录，也不会告诉学生真实的企业经济业务数据，[1]使学生在实习中无所适从，实习中经济业务核算不完整，不能如实地记录所发生的经济业务。

（3）实习中学生无法独立顶岗进行会计核算。企业会计岗位是定员设置的，学生实习顶岗操作必须用一定的时间占有其岗位。但是企业会计人员在会计核算忙时根本没有时间和精力再对实习学生进行指导，甚至害怕学生实习毕业后挤占这个会计工作岗位。

（4）企业岗位人员数量限制，众多实习学生得不到顶岗操作。一般企业会计工作岗位设置在3～10人之间，而实习班级人数往往在40人左右，在会计实习岗位分配上不能满足人数上的需要，更谈不上实习岗位轮换。

总之，相当一部分高职院校会计专业实习学生在综合实践教学中还停留在形式上，没有得到本专业技能上的真实操作。

2.综合实践教学疏于严格管理，忽视了管理能力的培养

（1）少数学生联系到了企业会计岗位工作，只是做一些辅助工作、零散事务。企业会计人员忙于自己的工作，指导学生技能操作时间几乎很少，同时岗位技能业务操作只能完成某一个方面，缺少会计专业岗位技能的全面掌握。

（2）相当部分学生从事非本专业的实习，实习工作偏离了会计专业技能操作内容。由于学生实习是分散在各地，学校教师无法到学生实习单位督促检查，实习单位又不愿意承担管理学生工作，因此，学生实习没有得到有效管理，没有会计专业综合实践教学环节的实习保障。

（3）大多数学生实习没有真正认识到会计是企业管理的一个重要组成部分。实习过程中，把顶岗实习只看成是专业技能的提高，忽视了管理能力的提高。

3.综合实践教学毕业考核不完善，无法满足会计岗位需求

（1）毕业论文写作不适合高职院校学生完成。毕业论文写作对于高职会计专业学生来讲缺少一定的写作能力，毕业学生在论文写作过程中，选题不准、选题意义不大，抄袭现象时有发生。

（2）模拟企业经济业务的发生，进行会计业务核算，趋同性太强。由于在综合实践教学过程中，采用同一企业、同一经济业务资料、甚至同一数据，没有得到严格的业务技能训练、真实顶岗、岗位轮换，其模拟毕业作业考核无法达到不同会计岗位胜任的要求。

（3）毕业答辩环节缺少权威性，采用封闭式答辩，毕业学生“出口”把关不严。各类人才市场招聘会上出现的极端化现象足以说明，部分高职院校会计专业毕业应聘学生，面对本专业岗位需求缺少信心，也达不到用人单位岗位要求的条件。一方面是社会经济实体对各类会计专业人才的需求不断上升，另一方面部分高职会计专业毕业生多数不能真正从事各类会计岗位工作，只好应聘到非会计专业岗位工作，甚至还有的会计专业学生找不到适合自己的工作。

三、以岗位需求为指向，积极改进高职会计专业综合实践教学模式

社会各种经济实体面对人才市场上的各类人力资源，都在千方百计地寻找快速转变为我所用的人力资本。作为高职院校理应顺从这一社会人才需求，在会计人才培养模式上不断创新。

1.以岗位为目标，创新综合实践教学方式

（1）修正综合实践教学计划，满足学生实习要求。综合实践教学计划的编制要突出会计岗位实习的整体性，面向社会以岗位为实习对象，改变过去以企业为实习对象的做法。在教学计划上要围绕企业会计十种岗位的分布，安排好学生的定期岗位轮换实习；在岗位选择上每一种会计岗位都能满足学生的顶岗实习，实习时间编排要做到科学、够用。

（2）构建实习岗位群，进一步强化校企合作制。实习岗位群就是以每一种会计岗位来安排实习单位。由于实习学生达到几十人，甚至百人，只有一两家企业是不能够完成会计专业综合实践教学任务的。学校要争取当地政府的政策支持，鼓励社会经济实体与高职院校开展合作，为学校提供各种会计实习岗位。同时高职院校也要深入企业落实够用的实习岗位，可以为社会经济实体提供会计岗位招聘的预备应聘

人才或定向合作培养人才，进而争取到实习岗位。实习岗位群的建立能从根本上解决学生顶岗实习难的问题，也能实现会计专业的每一名学生都能够完成会计所有岗位的轮换顶岗实习。

（3）综合实践教学环节的顶岗实习，在实际运作中要体现灵活性。由于建立了实习岗位群，学生在一家企业实习的人数只有2人左右，减轻了企业承受能力的负担，打消了企业会计资料的泄密顾虑，在顶岗实习上便于指导学生操作。当学生在同家企业一个岗位实习时间完成，可以到另外一家企业岗位去实习，也可以在原企业换岗位继续完成实习。

这种以岗位为目标的综合实践教学方式，能够使高职院校会计专业学生尚未走出校门就能具备企业会计各种岗位的操作技能，促进这一人力资源向人力资本的快速转化。

2.加强综合实践教学管理，重视培养学生的管理能力

高职综合实践教学地点要纳入学校统一管理之中，无论是学校的合作企业还是学生个人联系的实习地点，都要严格执行综合实践教学计划，进行“岗位教学”，提高学生的管理能力。

（1）顶岗实习的学生要按企业员工进行管理。要求实习学生遵守工作时间、企业各项规章制度，不得从事会计专业以外的活动。入厂实习前学校要和实习单位签订实习合约，确保学生的实习时间和实习内容的完成，对于不服从实习单位管理、没有完成实习任务的学生不能纳入毕业实践环节考核之中。

（2）定期巡视督查，保证综合实践教学秩序正常。高职院校要进一步强化综合实践教学管理，学校要派专人深入到学生实习企业进行巡视检查，保证学生在本专业实习中有岗可上，鼓励学生在社会实践中增长才干、提高实践技能。对顶岗实习中出现的问题要和所在企业沟通，及时加以解决。

（3）重视实习学生管理能力的培养。企业会计是经济管理的一个重要组成部分，高职院校会计专业的学生要具备一定的企业管理能力。在综合实践教学中，要求学生注重培养自己的管理能力，联系企业生产经营中出现的问题能向企业管理者反映、提供各种经济信息。

3.以岗位招聘为标准，构建综合实践成绩考评体系

企业岗位用人需求条件应成为高职会计专业综合实践环节考核的金标准。

（1）综合实践环节成绩考核要体现综合性。高职院校综合实践环节考核要突出会计岗位特点进行全方位考核，真正全面检验高职会计专业学生所掌握的经济业务核算能力。首先，对学生综合实践过程考核要求学生完成一篇实习报告，取代传统的毕业论文写作。实习报告写作要由指导教师精心指导，按照写作要求来完成。其次，模拟多家企业经济业务核算作为毕业作业，要对企业经济业务的有关数据进行差别化处理，经济业务数字不能千篇一律，防止相互抄袭。在考核上既看经济业务记录的准确性，又要看经济业务处理的完整性。最后，在顶岗实习考核上要同企业会计核算部门协作，由企业会计核算部门给出每一名学生在岗实习操评。由于在实习中会计岗位技能操作是轮换完成的，这样就必须对学生各个会计岗位实习进行详细考核。如每一种岗位业务核算是否掌握，综合实践教学环节要求的岗位轮换是否全部完成等。在此基础上，要对实习报告、模拟作业、顶岗实训给予不同的权数，综合定性、定量出每一名学生的综合实践考核总成绩。

（2）综合实践教学环节毕业答辩要突出权威性。高职会计专业毕业答辩要依据学生综合实践过程考核成绩来进行，要求成绩在60分以上方可进入毕业答辩环节。学生答辩的最终目的就是看其是否能够胜任会计岗位工作，是否具有一定的管理能力。首先要组成具有权威性的会计专业答辩委员会，要“请„企业考官‟，使学校产品的使用方企业有发言权。”[4]会计专业综合实践答辩委员会应由学校具有高级职称专业教师、企业在岗高级会计师、注册会计师、人力资源管理部门经理组成。其次，学生答辩自述部分要包括实习报告、模拟作业、顶岗实习三部分内容，并向答辩委员会提交这三部分书面材料。答辩委员会成员就其三方面内容向学生提出问题。最后，答辩委员会根据学生答辩情况和提交的综合实践过程书面材料，对学生综合能力给予评价，给出毕业总成绩。由于企业参与了高职院校会计专业综合实践教学的考核和答辩环节，真正保证了会计专业学生的“出口”质量，就能够满足社会经济实体对会计工作岗位的用人需求。

（3）立足“岗位教学”，检验综合实践教学成果。高职院校要对走上会计工作岗位的会计专业毕业生定期进行抽样调查，随机抽选若干名已在会计岗位工作的毕业生为样本，对他们就业后能否适应所在单位会计岗位工作的情况进行走访，看其会计岗位工作能力、创新能力、综合管理能力等能否得到发挥。对于调查中搜集到的毕业学生工作中出现的问题，要及时研究解决，以便对综合实践教学环节进行改革，不断创新高职院校会计专业人才培养模式，为社会各类经济实体提供符合会计工作岗位要求的合格人才。

7.办公室主任岗位职责(专业教育) 篇七

2.协助校长召集教职工大会、全校师生大会、校务会议、校长办公会、中层干部会等全校性会议，并负责督促、检查会议的决定或决议的执行情况。

3.负责并组织学校的工作计划、总结、规章制度和各种请示报告等文件材料的起草工作，并按程序申报。

4.具体负责承办调干、招调工、聘用教职工等人事工作。

5.根据党支部的部署，具体承办党务工作，安排全校教职工的政治学习和思想教育。

6.组织全校学考核。

7.组织教师职称评聘和技术工人考核晋级工作。

8.根据校领导指示，做好各部门协调工作，处理学校有关综合性工作。

8.会计岗位职责(专业教育) 篇八

1尊重会计教育的规律性

按会计教育的规律性教学是课程综合化的前提，会计综合化课程要符合会计岗位及其技能学习的规律性，会计是一个相对独立的系统，其分工明确、精细，每一个岗位都有不同要求。

2尊重学生的差异性

会计知识与技能有系统性和层次性的特点，要充分认识学习的积累性和阶段性，所以在课程设计上要重视学生的个体差异，让学生感到中职会计综合课程不仅是一门理论更是一门实操课程，它以理论作为基础，操作作为方向与目标。

3以学生的职业生涯发展为指导

按照企业的发展形态与变化，会计岗位多种能力和综合素质的要求不断提高，综合课程以综合职业能力培养为目标，突出知识的运用能力、岗位关键能力的教学与训练，以满足职业与生涯发展的需要。

一、有机整合会计知识与技能，形成综合化课程模式

以“按岗教学、分段实践、三证融合”的技能实训型教学为特色标志的教学体系，具有多向性和分层次性。

1“按岗教学”就是以岗位为教学单位，以应对这一岗位的教学任务为教学内容，例如针对我国企业会计准则和审计准则体系的正式实施，按国际趋同的原则，将会计课程按出纳岗、往来结算岗、工资岗、财务成果岗、报表岗等企业日常会计岗位来进行教学。

2“分段实践”就是循序渐进地将教学内容分为两个阶段、二十一个项目进行综合教学，把工作任务与学习任务有机整合起来，形成具有不同阶梯的操作任务，每个综合内容都包括会计业务、理论知识、会计法规、岗位操作规范等，还有方法训练、实务示范等技能与方法。其重点在于提高学生的会计岗位核算能力和账务处理的综合能力，让学生真正能胜任出纳员、存货核算员、固定资产核算员、工资核算员、往来核算员、财务成果核算员、资金核算员、记账员和稽核、档案管理等会计岗位的具体工作。

3“三证融合”就是把课程与职业标准和职业证书结合起来，瞄准职业教育目标，做好就业准备，将计算机等级证书、会计从业资格证书和会计电算化证书进行融合，这样评价社会化、标准化程度有了较大的提高，特别是在手工会计与电算化会计教学中，出现票、单、表、证、账等仿真情境，让学生在真账实操中提升能力，培养职业态度。教学结构如图：

二、探索以会计岗位为目标的综合课程之教学策略

开展岗位与教材的同步实训，综合课程在仿真环境中进行教学，将知识与技能融合在实践课程中，根据学生参差不齐的现状，将具体工作任务进行难度分段，实施分层教学。

1综合课程的教学模式以分层任务型显现

以工资计算项目为例，分层教学切实可行。在这一课程的教学安排上，教师将成绩较好的学生安排在负责产品销售部门的工资计算岗位上，成绩中等的学生负责基本生产车间和辅助生产车间的工资计算，而成绩一般的学生负责行政管理部门的工资计算，成绩落后的学生可以先从事助手工作，承担一些原始材料整理、统计的辅助计算。这样的设计可以把不同层面的学生组织在一个团队内合理搭配，形成合作、互补的学习环境，不同层面的学生都可以得到学习和训练的机会。

依此在往来结算、资产存货、金融资产、低值易耗品、成本等核算岗位都进行分层教学，提高教学的有效性。

2采取多种教学手段与教学方法

依据学生的不同特点及学科情况，采用不同的教学方法与手段，使之与教学内容相适应。比较典型的手段有：团队式学习的教学方法，学生根据层次进行同类编组和差异编组，形成互相学习、互相帮助的合作组织，提高学习效率。情景模拟教学是教师在实训场所设计与真实会计工作情景相仿的环境，使学生在学校就可以进行技能实践。情景模拟的一个特点是会计岗位链的设计，例如小企业财务部门情景的设计，就根据实际情况设计出纳、成本、总账等岗位，银行营业所情景就设计前台、签发、总账等岗位，从而使学生提前进入工作环境，提高学习兴趣和受到锻炼。

9.会计岗位职责(专业教育) 篇九

一、近五年毕业生就业岗位情况调查与分析

为了解我校会计专业毕业生的就业情况及社会对中职会计专业的素质要求, 我们对200 位2010~2015 年会计专业毕业生及浙江省的16 家企业单位进行了调研。经过整理与分析, 得出如下调研结果。

从调研结果来看, 我校会计专业毕业生主要从事的会计相关岗位有会计、出纳、收银、库管、报税, 非会计相关岗位主要有文员和营销。

从企业单位反馈的信息来看, 他们对中职会计专业毕业生素质能力要求主要可划分为五个方面, 其中最看重的是吃苦耐劳精神和良好的职业道德。

二、会计专业就业岗位职业能力分析

根据上述调研结果, 结合现行的国家职业资格标准, 我们将这些岗位划分为企业会计方向和会计服务方向进行分析。

从上表可知, 不同的会计岗位对职业能力有不同的要求, 那么我们就应当设置不同的课程供学生进行选择, 以便学生将来更好更快地适应不同就业岗位。

三、构建“公共基础课程+专业核心课程+自主选修课程”的中职会计专业课程体系

《浙江省中等职业教育课程改革方案》提出, 学校需要构建供必修的“核心课程模块”和供选修的“自选课程模块”两大课程类型, 着力打造可供学生充分选择的课程体系。我校根据就业情况调研结果分析, 构建了基于岗位职业能力的“公共基础课程+专业核心课程+自主选修课程”的课程体系。

总之, 以岗位职业能力为核心的“公共基础课程+专业核心课程+自主选修课程”中职会计专业技能课程体系, 能够有效地满足会计专业学生就业岗位需求和技能培养需求。同时, 有效地体现了选择性课程的理念, 更贴近学生的心理特点, 让学生得到最优发展。然而, 课程体系的建设是一项科学性很强的工作, 需要学校和教师在教学实践中不断探索和完善, 逐步提高课程的实用性和实效性。

摘要：在对中职会计专业毕业生就业情况调研分析的基础上, 根据新课改要求, 以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体, 对中职会计专业课程建设进行了研究。

关键词：岗位职业能力,中职会计专业,课程改革

参考文献

10.团委工作职责(专业教育) 篇十

1.根据学校工作计划和上级团委的要求，围绕学校的中心工作，结合团员和青年的实际，制订学年(或学期)团工作计划，并认真组织实施。学年(或学期)结束,要认真做好总结和表彰工作。

2.组织团员、青年学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的方针、政策和党团基本知识，坚持四项基本原则。培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

3.根据青年学生的特点，生动活拨地开展工作，组织一些有利于培养青年学生的爱国主义、集体主义、劳动观点和德、智、体全面发展的活动。

4.抓好团的组织建设和思想建设，提高团员素质，发挥团员的模范作用，加强对团员和学生思想政治教育工作；积极开展争创“三好学生”、优秀团员、优秀团干、优秀团支部的活动。

5.建立健全团的各项制度，负责审查、上报新团员入团和超龄团员退团、团员组织关系的接转、团员奖惩的有关材料，管理团内文书和有关材料。做好团委的会议记录。

6.检查和指导团支部工作，培训团的干部，交流团的工作经验；配合学生科和班主任做好学生的管理工作，指导并具体帮助学生会开展各项工作。

7.积极组织团员和青年开展有益于身心健康的各种文体活动，活跃学校的文体气氛。协

同学校有关部门宣传好人好事，做好各种形式的宣传工作。

8.关心团员和青年的学习、工作、生活，及时反映他们的正确意见和要求，并协助有关部门加以解决。

11.会计岗位职责(专业教育) 篇十一

提示：

1、此作业册只印制作业题目，不需上交，学生自己在答题纸解答，写清楚姓名、学号、作业次数、题号，只交答题纸即可；

2、有的课程有相应的交作业的时间规定，请学生按照要求交即可，如果没有具体的规定，建议按照如下要求操作：第一次作业原则上应在第四周之前，第二次作业应在第六周之前，第三次作业应在第九周之前，第四次作业应在第十一周之前完成上交；

科目：社会经济调查方法与实务

作业一(第一、二章)

一、填空题(14分,每题2分)

1．因为统计学以总体属性和特征为研究对象，故狭义调查在很多场合被称为。

2．根据测量误差的性质和特点，可分为、随机误差和。

3．表示测量结果中的随机误差大小的程度的指标是。

4．一般来说可以将社会经济调查客体的属性和特征分为三大类，即、态度与意见和行为与活动。

5．调查客体是根据调查目的而确定的、需要进行调查的某种社会现象的整个载体，即所谓。

6．非全面调查的具体调查方式有两种；第一是属于统计范畴的；第二是非统计范畴的案例调查。

7．搜集资料的方式按是否对调查研究对象进行全数调查而分为和。

二、判断题(14分, 每题2分)

1．随机误差产生的主要来源是测量法则和工具。（）

2．粗大误差是指超出规定条件下预期的误差。（）

3．理想的测量结果不应该包含粗大误差。（）

4．精度是信度与效度的综合。（）

5．信度是指在一定条件下进行多次测量时，所得结果之间的符合程度。一般用测量值的方差或其算术平方根---标准差来表示。（）

6．社会经济调查大都采用全面调查的方法。（）

7．非全面调查涉及的调查范围、单位都比较少，因而可以节省人力，但不能取得全面的调查资料。（）

三、单项选择题(12分, 每题2分)

1．主体依据某种法则用数字或符号表示客体的属性或特征的过程称为（）。

A.测量B.分析

C.预测D.调查

2．绝对误差与真值的比值为（）。

A.真实值B.理论真值

C.相对误差D.真实误差

3．表示测量结果中的系统误差大小的程度的指标是（）。

A.信度B.效度

C.精度D.长度

4．地区的居民个人的年龄、职业、文化程度、收入水平等客观状态变量属于（）。

A.状态与事实B.态度与意见

C.行为与活动D.理论与实践

5．购物、选举、高考、就业、结婚、旅游、促销等各种社会经济行为和活动属于（）。

A.状态与事实B.态度与意见

C.行为与活动D.理论与实践

6．我国著名社会学家李景汉先生的定县调查和费孝通教授对江南小城镇进行的社会经济调查都属于（）。

A.案例调查B.抽样调查

C.全面调查D.访问调查

四、多项选择题(12分, 每题2分)

1．以下属于测量要素的是（）。

A.测量主体B.测量客体

C.测量对象D.测量法则

E.测量工具

2．提出或形成理论假说的途径主要有（）。

A.归纳推理法B.逻辑推理化

C.综合分析法D.类比推理法

E.计量模型法

3．一般用来表示测量的精度或误差的三个指标是（）。

A.信度B.效度

C.精度D.长度

E.纬度

4．社会经济调查的客体主要包括（）。

A.个人B.国家

C.群体D.组织

E.社区

5．社会经济调查各项准备工作包括（）

A.历史资料的搜集B.经费的筹措

C.人员的选择D.培训及预试验和试点

E.行程路线的确定

6．预试验和试点调查可以在（）方面发现问题以便改进设计。

A.抽样方案B.问卷设计

C.调查的组织实施D.时间与经费

E.应答率

五、名词解释(30分, 每题6分)

1．系统误差

2．随机误差

3．误差公理

4.社会经济调查

5.抽样调查

六、简答题(18分, 每题9分)

1．简要分析误差的来源及分类。

2．进行调查方法选择的原则。

作业二（第三、四章）

一、填空题(20分,每题2分)

1.一份完整的问卷一般由、、和几个部分组成。

2.问卷中的问题通常有两种类型：一类是，二类是。

3.开放性问题的答案形式通常是，封闭性问题的答案形式通常是。

4.问卷设计必须具备两种功能：一是；二是。

5.问卷设计中的用词是否确切，具体可按准则加以推敲。6.和和市场调查的两个关键环节。

7.市场调查中的抽样方法主要有、和三种。

8.概率抽样的形式有、、和等五种；非概率抽样的主要形式有、和三种。

9.抽样中最基本的因素是。

10.分布是指总体或样本中所有单元（单位）的概率或频率分布。如果各单位的频率相等，则为；如果变量值越接近平均值其频率越高且以均值为中心呈对称状，整个分布的函数曲线形同一座大锺，中间高，两头低，平缓过渡，则称为。

二、判断题(6分,每题2分)

1．问题顺序设计时开放性问题放在前面。（）

2．样本是指构成总体的全部单元的“家庭聚会”。（）

3．如果各单位的频率相等，则为均匀分布；如果变量值越接近平均值其频率越高且以均值为中心呈对称状，则称为正态分布或钟型分布。（）

三、单项选择题(14分,每题2分)

1．问卷中甄别部分的主要目的是（）。

A、确保被调查者合格B、确保调查结果准确C、确保问卷的完整性D、确保问卷的回收率

2．下面是一份问卷中的一个问题：“请问您使用什么牌子的牙膏？”，这一问题的不当指之处是（）。

A、用词不够确切B、含有诱导性问题C、包含了多项内容D、采用了否定形式的提问

3．“你经常去看电影吗？”如果按6W准则来推敲，这一问题在哪一方面不清除？（）。

A、When（何时）B、Who(谁)C、How（如何）D、What（什么事）

4．“您觉得这种电冰箱的质量怎么样？”这一提问有什么问题？（）。

A、包含的内容过多B、没有表明时间C、内容过于笼统D、问题具有诱导性

5．先将总体分成不同的“层”，然后在每一“层”内进行抽样。这种抽样方式称为()。

A、简单随机抽样B、分层抽样C、整群抽样D、等距抽样

6．将一组受访者视作一个抽样单位而不是个体的抽样方法称为（）。

A、简单随机抽样B、分层抽样C、整群抽样D、系统抽样

7．下面的哪一种抽样方法是属于介于概率抽样与非概率抽样之间的抽样方法（）。

A、配额抽样B、判断抽样C、连带抽样D、便利抽样

四、多项选择题(16分,每题2分)

1．问卷的实际设计阶段包括（）。

A.调查中所要提问的问题的设计B.问题答案的设计C.提问顺序的设计

D.问卷的版面格式的设计E.问卷的试用

2.抽样的优点主要有（）。

A.费用少B.速度快C.数据全面D.准确性高E.要求低

3.一个定义明确的总体包含以下几个方面（）。

A.构成分析的单位是什么？（比如家庭）B.抽样的单位是什么？

C.什么东西指定包括在内？D.时限怎么样，即要获取的信息属于哪一段时间？

E.空间限制如何,是哪些地区,是否限于城市,或城市的繁华街区?

4．确定样本容量时，与满足数据可靠性要求的主要因素有（）。

A.总体变异B.抽样方式C.总体规模D.调查经费E.调查精度

5．确定样本容量时，与实际操作上的限制有关的主要因素有（）。

A.调查经费B.回答率C.时间限制D.人力资源E.总体规模

6.社会经济调查中的主要抽样方法有（）。

A.概率抽样B.非概率抽样C.配额抽样D.重点抽样E.随机抽样

7.概率抽样的基本形式包括（）。

A.简单随机抽样B.分层抽样C.整群抽样D.等群抽样E.等距抽样

8.非概率抽样通常包括（）。

A.便利抽样B.分层抽样C.系统抽样D.判断抽样E.连带抽样

五、名词解释(20分,每题4分)

1．问卷

2．抽样框

3．简单随机抽样

4．概率抽样

5．非概率抽样

六、简答题(24分,每题6分)

1．问卷设计中推敲用词是否确切的6w准则是什么？

2．确定样本容量时需要考虑哪些因素？

3．简述确定样本容量的程序。

4．什么是设计效应？不同抽样方式下的设计效应各为多大？

作业三(第五六七八章)

一、填空题(20分,每题2分)

1．企业外部二手资料除了传统的来源外，、也是目前应受到重视的两个来源。

2．访谈调查的方法主要有、、、电脑辅助电话调查、座谈会和个别深访等。

3．访问调查的方式有和两种。

4．邮寄调查的问卷发放方式主要有、和专门场所发放等三种方式。

5．将电话簿作为抽样框具有两个先天性的缺点，即。

6．在一些时候出现受访者答非所问或未能完全回答所提的问题，访员需要用适当的方式使受访者更深刻地理解提问的具体内容，以避免不相关和不必要的信息。该过程称为。

7.定性调查有两种主要方式：一是；二是。

8.深入访谈有深入访谈和深入访谈两种不同方式，其中比较有代表性的是深入访谈。

9.如果要研究较为隐秘的问题，如个人隐私问题，适合的调查方法是。

10.德尔菲法的五个原则是匿名、、汇总反馈、统计反馈和达成一致。

二、判断题(12分,每题2分)

1．非标准式访问又称结构式访问，它是按照调查人员事先设计好的、有固定格式的标准化问卷，有顺序地依次提问，并由受访者做出回答。（）

2．深度访问是一种一次只有一名受访者参加的特殊的定性研究。（）

3．电话调查往往能够在最短时间内获得所需信息，调查过程直接、简便。（）

4．一般电话调查的题数，应较入户调查精简一半，且愈简愈短愈佳。（）

5．定性方法是从总体中按随机方式抽取样本取得资料，其研究结果或结论可以进行推论。而定量研究着重于问题的性质和未来趋势的把握，而不是对研究总体数量特征的推断。（）

6．德尔菲法的采用源于对委员会、专家小组及其他群体方法的预测失效的关注和反省，其产生就是为了避免在座谈会上常常出现的信息扭曲。（）

三、单项选择题(14分,每题2分)

1.与原始资料相比，二手资料的优势在于（）。

A、含有更多的有效信息B、易于取得，而且成本较低C、可以直接使用而不必作任何处

D、对企业解决当前的营销问题更有用

2.企业非公开的二手资料包括()。

A、企业发展战略、营销计划、活动方案、专业调查研究报告等

B、统计报告、财务报告、审计报告、专业调查研究报告等

C、财务报告、审计报告、活动方案、产品供销存数据库等

D、企审计报告、营销计划、活动方案、产品供销存数据库等

3.下列各调查方法中属于定性调查的是（）。

A、访问调查和邮寄调查B、邮寄调查和电话调查C、观察调查与实验调查D、座谈会和个别深访

4.与其他调查方式相比，个别深度访问更适合于研究（）。

A、较为大众化的问题B、较为公开的问题C、较为隐秘的问题D、较为简单的问题

5.指出下面的调查方法哪一组属于定量调查方法（）。

A、访问调查、邮寄调查、电话调查B、座谈会、个别深访

C、访问调查、邮寄调查、个别深访D、邮寄调查、电话调查、个别深访

6.对于一些复杂产品的使用效果进行评价，较为适合的调查方法是()。

A、观察与试验B、座谈会C、深入访谈D、问卷调查

7.作为一种调查方法，座谈会适合于收集（）。

A、同研究课题有密切关系的少数人的意见或倾向B、同研究课题有密切关系的多数人的意见或倾向

C、企业外部的二手资料D、企业内部的原始资料

四、多项选择题(18分,每题2分)

1.二手资料是长期累积形成的，其特点有（）。

A.数量巨大B.用途多样C.信息很多D.来源广泛E.功能单一

2内部资料的收集必须特别重视以下几个来源（）。

A.企业数据库B.企业信息管理系统MISC.企业决策支持系统DSS

D.企业数据仓储DWE.各类传媒

3.属于直接询问的调查方式有（）。

A.访问调查B.电话调查C.电脑辅助调查D.座谈会E.邮寄调查

4．访问应注意的主要事项包括（）。

A.始终保持中立B.绝不要向受访者提示答案C.不要改变问题的措辞或顺序

D.机敏地应付犹豫不决的受访者E.不要匆忙提问

5.电话调查可以应用以下几个方面（）。

A.面向整个社会的热点问题的调查B.针对特定总体的进行专题调查C.作为其他调查方式的补充

D.高科技产品的市场需求调查E.工业普查

6.电话调查问卷一般由（）四个部分组成。

A.开场白B.主体C.背景D.标题E.访问记录

7.无论是澄清或提示，访员在对问题作了必要的说明之后，要使用中性语言进行激励。诸如（）。

A.“你愿意详细讲讲您对那个问题的看法吗？”B.“您的意思是？”C.“您怎样看？”

D.“您那样认为还有其它原因吗？”E.“你同意我的观点吗？”

8.定性调查的两种主要方式是（）。

A.邮寄调查B.座谈会C.深入访谈D.电话访问E.随机访问

9.德尔菲法强调的基本原则包括（）。

A.匿名B.巡回C.汇总反馈D.统计反馈E.达成一致

五、名词解释(12分,每题4分)

1.二手资料

2.个别深度访问

3.德尔菲法

六、简答题(24分,每题6分)

1.二手资料时有效性应从哪几个方面进行评估？

2．企业公开的二手资料和非公开的二手资料都包括哪些内容？

3．访问过程的注意事项有哪些？

4.简述定性调查的优点和缺点。

作业四(第九十十一章)

一、填空题(16分,每题2分)

1.观察员直接观察被观察者的行为、活动，并记录下来，这种观察方法称为察被观察者的行为、活动，而是通过能够反映被观察者的行为活动的东西达到观察的目的称为。

2.观察员为每一被观察者填写一份结构式问卷这种观察方法称为。如果观察员只是根据事先制订的提纲对被观察的行为做一下记录，不强求这些记录的结构一致，则称为。

3.实验法根据实验场所的不同可分为和

4.市场实验主要有两种实践方式：一是

5.室内实验法可用于。

6.复查审核的主要目的是。

7.统计分组需要遵循

8.一份完整的市场调查报告一般由、、二、判断题(6分,每题2分)

1．实验法是一种特殊的观察调查方法，它是在所设定的特殊实验场所、特殊状态下，对调查对象进行实验以取得所需资料的一种调查方法。（）

2.复查审核是指对访员的作弊行为及调查是否严守程序进行核实。（）

3.编辑整理是对访员和受访者的疏忽、遗漏、错误进行检查。（）

三、单项选择题(14分,每题2分)

1．实验法在市场调查中应用的比较少，其主要原因是（）。

A、不易取得准确的资料B、需要花费大量的资金

C、需要大量的人力和物力D、市场的外部环境不能控制

2．“神秘购物者测验”这种调查方法属于()。

A、访谈调查B、观察调查C、实验调查D、访问调查

3．对于特定地段、特定时间内的交通流量进行调查，适合采用的调查方法是（）。

A、访问调查B、观察调查C、实验调查D、市场实验

4．与访谈调查相比，观察法的主要特点是（）。

A、可以保持被观察者的活动环境处于自然状态B、可以获得更准确的数据

C、可以节省更多的调查时间D、可以节约更多的调查费用

5．实验法与访谈法和观察法的不同之处是：采用实验法时（）。

A、调查者不干预被调查者的活动B、调查者直接干预被调查者的活动

C、调查者被动地收集数据D、调查者处于被动的地位

6．衡量回收后的问卷是否有效，其标准是（）。

A、访谈是否按规定的方式进行，访员有无作假B、问卷上的问题是否回答完整

C、访员是否询问了问卷上的所有问题D、问卷上的问题回答是否正确

7．市场调查报告要发挥其应有的作用，除了必须说明一切必要的细节、能发挥参考作用外，还必须（）。

A、能够证明调查研究结果的可信性B、详细说明调查的具体过程

C、详细论证调查方法的科学性D、能够证明调查结论的可行性

四、多项选择题(8分,每题2分)

1．神秘购物具有的4种基本形式是（）。

A.神秘购物者打神秘电话；

B.神秘购物者参观某个展览并快速地购买些东西；

C.神秘购物者造访某企业，根据事先准备好的手稿或方案与服务人员或销售代表谈话；

D.神秘购物者装做进行一次实际购买行为；

E.神秘购物者在实验室进行试验。

2．完成数据自动清理任务的两种途径是（）。

A.错误检查程序B.复查审核C.数据录入D.提交统计表E.汇总报告

3.一份完整的社会经济调查研究报告一般由（）等部分组成。

A.标题B.目录C.摘要D.正文E.附件

4．摘要部分一般包括（）。

A.调查研究目标B.调查研究方法的扼要陈述C.主要调查研究结果D.结论和建议E.附件

五、名词解释(12分,每题6分)

1.市场测试

2.神秘购物者测验

六、简答题(24分,每题6分)

1．简述观察法的特点及其局限性。

2.简述数据审核的主要内容。

3．编辑整理的内容包括哪几个方面？

4.一份详细的市场调查报告应包括哪些基本内容？

七、计算与分析题(20分)

1．一家市场调查公司为研究不同品牌饮料的市场占有率，对随机抽取的一家超市进行了调查。调查员在某天对50名顾客购买饮料的品牌进行了记录，如果一个顾客购买某一品牌的饮料，就将这一饮料的品牌名字记录一次。下面是记录的原始数据：

旭日升冰茶 可口可乐 旭日升冰茶 汇源果汁 露露

露露 旭日升冰茶 可口可乐 露露 可口可乐

旭日升冰茶 可口可乐 可口可乐 百事可乐 旭日升冰茶

可口可乐 百事可乐 旭日升冰茶 可口可乐 百事可乐

百事可乐 露露 露露 百事可乐 露露

可口可乐 旭日升冰茶 旭日升冰茶 汇源果汁 汇源果汁

汇源果汁 旭日升冰茶 可口可乐 可口可乐 可口可乐

可口可乐 百事可乐 露露 汇源果汁 百事可乐

露露 可口可乐 百事可乐 可口可乐 露露

可口可乐 旭日升冰茶 百事可乐 汇源果汁 旭日升冰茶

12.会计岗位职责(专业教育) 篇十二

美国安然、施乐等著名上市公司会计造假案陆续曝光, 微软等跨国公司也存在会计不规范问题。中国上市公司财务造假、虚增利润案件的也频繁发生。回想起2001年朱镕基同志为国家会计学院的题词“诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账”, 时至今日, 每次诵读都犹如醍醐灌顶。联想眼下会计职业道德缺失的严峻形势, 不禁备感焦虑。

(1) 会计专业技能不强导致会计信息失真。良好的专业技能是体现会计职业道德的一项重要指标, 会计人员是会计信息的搜集者和整理者, 若专业知识水平不高、对相关法规制度不熟悉就会导致在处理会计信息过程中发生错误, 进而传递出错误的财务信息, 导致职业道德危机。我国目前会计从业人员很多, 但高级人才甚少, 甚至有些会计人员对我国会计新政策几乎不了解, 知识陈旧匮乏, 如何能传递出准确实用的会计信息?

(2) 弄虚作假, 背弃原则, 监守自盗。与由于自身专业技能不强导致信息传递失真相比, 这种情况更使人憎恶。拜金主义、享乐主义、自由主义、个人主义控制了某些人的思想, 使得一批人置人民利益、法律条令于不顾, 挪用公款, 弄虚作假, 最终把自己逼上一条不归路。

(3) 个人修养不高, 会计职业道德意识淡薄。详细地剖析问题才能解决问题, 但事实并非如此, 每当谈及会计职业道德沦丧问题, 会计从业人员总会把责任归咎于外界因素而忽视了自身应承担的责任。

(4) 屈从于外部压力以求自保。会计人员经常处于进退两难的尴尬境地:既要服从领导又要坚持原则。面对选择, 很多人为保“饭碗”圆滑处理, 这在一定程度上违背原则, 存在潜在的职业道德危机。

二、导致会计职业道德问题的原因分析

首先, 从内部原因来说, 会计人员自身问题不容忽视。 (1) 会计人员的素质以及业务能力的高低直接决定着会计信息质量的高低;面临物质诱惑能否坐怀不乱;面临各方压力能否应付自如, 坚持原则;在面临复杂严肃的经济问题时, 能否直击要害, 妥善处理。但是实际上, 有些人员面临诱惑把持不住, 面临压力坚持不住, 面临难题束手无策, 全然抛弃了职业道德和应有的诚信守则意识。这对于高校会计专业学生来说是一个很大的挑战。 (2) 会计人员个人修养还高, 被个人主义、拜金主义、享乐主义蒙了心窍, 违背法律准则, 弄虚作假, 从中牟取私利。这就要求高校会计专业学生加强个人品德修养, 从而树立正确的职业道德观念。

其次, 从外部原因来说。 (1) 社会环境浮躁。当违背职业道德成为一种社会通病, 它就会像电脑病毒一样, 难以遏制。 (2) 行业自律性不强。会计从业人员处于这种环境, 很难出淤泥而不染, 把职业道德、诚信守则放在第一位, 这导致整个会计行业风气不能够澄澈清明。这样的环境很难使高校会计专业学生树立会计职业道德第一的观念。 (3) 国家法制建设尚不健全, 某些方面尚没有完善的法律规范。 (4) 会计教育体系存在弊端。从高校这方面来说, 高校教育着眼于专业技能的学习和提高, 而忽视了会计职业道德教育的培养。以至于给会计专业学生留下了一种只要拥有较强的专业能力, 职业道德可有可无的印象。

三、加强高校会计专业学生职业道德的建议

(一) 对于高校学生

作为一名高校会计专业学生, 应努力提高自身修养, 摒弃个人主义、拜金主义、自由主义等思想。学习研究马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想, 努力提高自身觉悟, 树立为人民服务思想。

首先, 认真学习专业课程, 提高专业技能。扎实的会计功底能够为会计人员树立正确的会计职业道德观念提供更强大的保证, 也才能提供可靠有用的会计信息。高校学生正处于在校学习知识、培养技能的大好时光, 应该努力汲取知识, 提高能力, 为自己步入社会服务人民奠定良好的基础。

其次, 增强实践能力。高校学生学习的多是理论知识, 实践甚少。虽然理论来源于实践, 但是, 理论只有运用于实践中才能凸显其价值。学生只有通过实践才能真正理解体会理论, 同时增强自己的实践能力, 丰富实务经验, 才能为以后真正从事会计工作打下坚实基础。

再次, 关心国家政策方向, 熟悉我国会计职业道德理论、原则和规范。俗话说, 没有规矩不成方圆, 做会计就得懂国家方针、熟谙行业规则。只有这样才能在实务操作中更加规范, 才能使所提供的财务信息满足使用者需求, 也只有这样才能更好地恪守会计职业道德规范。

最后, 学习利用网络资源, 了解会计方面优秀人才的事迹, 为自己树立目标, 做一个严于律己, 恪尽职守, 把职业操守融入自己人格的优秀会计人才。

总之, 作为一名高校会计专业学生, 一定要在学习专业基础知识, 提高职业技能的同时, 把职业道德作为个人修养的一部分, 并把它融入自己的品格中。

(二) 对于高校

1. 在提高学生职业道德修养方面

(1) 改变育人思路, 提高职业道德教育在整个教学过程中的地位。专门开设关于职业道德教育的课程, 或者将这种教育融入到日常课程学习中。这样才能提高学生对职业道德教育的重视程度, 逐渐改变过去以技能知识教育为唯一目标的教育模式。

(2) 提高教师的个人会计道德修养, 为学生作表率。职业道德的塑造与教师传授有很大关系。一位学识渊博、品德高尚的教师在无形中为学生树立了榜样, 并在教学中用自己高尚品德潜移默化地影响学生, 帮助学生塑造品格。

(3) 结合实际案例教学。高校学生接触社会较少, 所以要在教学中结合社会上发生的真人真事为学生讲解, 使学生真正意识到塑造优秀会计人格是何等重要。

(4) 改变现有的学生评价体系, 把会计职业道德评价融入到学生整体评价体系中, 提高学生对会计职业道德的重视程度, 促使其努力提高个人会计品格。

(5) 带领学生学习会计职业道德理论、规范和原则, 使学生从理论上认识会计职业道德框架, 并从思想上重视会计职业道德修养。

2. 在提高学生知识技能方面

(1) 为学生提供实践平台, 增强学生的实践能力。时践出真知, 只有让学生走出书本接触到现实中的会计, 才能真正认识到某些实际问题。

(2) 购买专门会计网络资源, 开拓学生视野。虽然现在网络资源发达, 但是真正专门针对高效会计专业学生的资源并不丰富。书本上知识毕竟有限, 教师传授也只有课堂几十分钟, 学生想要获取更丰富的知识、增长技能, 只有靠自学, 而网络为学生自学提供了很好的平台。

参考文献

[1]会计从业资格考试培训教材编写组.财经法规与会计职业道德[M].第3版.北京:中国财政经济出版社, 2008.

13.会计岗位职责(专业教育) 篇十三

关键词： 会计专业教育 校企合作 实践教学

由于会计专业教育的独特性，很多学校都在尝试校企合作模式的实践，在“校企合作、工学结合”的大背景下，这种实践型人才培养的模式已逐步成为我国会计专业教育发展的重要方向。这些年，通过政府、学校与企业的大量努力，会计专业教育校企合作也取得了可喜的成绩。但是，我们也知道，我国的校企合作模式在理工类专业领域运用的比较多，在会计专业教育方面很少涉足。在市场经济竞争白热化的今天，会计专业的学生要想在经济大潮中占据一席之地，就必须通过“校企合作、工学结合”的会计人才培养的模式。大力加强会计专业教育的校企合作，努力培养出符合社会需求的会计人才，为我国的改革开放事业做出突出的贡献。

一、会计专业教育校企合作实践教学的重要意义

（一）校企合作是实现会计专业教育学生实践性教学的重要保证

企业为会计专业的学生提供实习就业的基地，让学生贴近现实的工作岗位，为学生实践能力的提升搭建了很好的平台，也为专业师资培训和再教育计划提供了优越的条件。学校教师在基地实践过程中，可以及时了解会计行业发展的新动向和前沿信息，能够大大丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平与教学实践的指导能力。企业里会计行业的资源能够很好的弥补会计专业教育学校不足的教学资源。

（二）校企合作可以弥补企业人力资源的不足

会计专业教育校企合作的模式给企业人力资源的补充和选拔提供了良好的平台。在会计专业的教学中通过对一些企业案例的解说和学生校内的实训，能够让学生全面的了解企业文化与企业理念，也认识到企业良好形象对企业的重要性。另外，学校和企业共同构建的科研团体与研发基地不仅能够帮助企业解决实际问题，而且能够在很大程度上提高企业的管理水平。

（三）校企合作可以促使学校和企业服务意识的提高

会计专业教学校企合作这种合作的模式，能够极大地提高学校和企业对社会的服务意识，学校能够为社会提供所需的会计人才，能够为企业解决困境，让会计专业的教学工作真正面对经济活动；与学校合作的企业为社会培养了大量的会计人才。学校和企业为社会经济服务的意识得到显著提高。

二、会计专业教育校企合作实践教学存在的问题

（一）学校投入的资金不足，校企合作实践教学不深入

对于会计专业教育来说，最关键的就是实习实训，会计学校加大了校内实训的建设，建立了会计专业实训室，加强了对学生实践能力的培养。但是，学校对校外实训的建设所投入的资金不足，与学生实践教学的需要还有很大距离。主要原因在于，会计学校本身的收费有限，国家在这方面没有下发专门的经费，致使学校建设校外实训基地的经费紧张。正是由于投入资金的不足，导致很多学校在校企合作方面流于形式，只看重该专业签订校企合作协议的数量，不重视校企合作的质量。

（二）会计专业的校外实训的培训作用发挥不够

会计专业的学生到企业去实习，担任学生指导老师的大都是企业的会计人员，这些会计人员都要在结束自己工作之后才有时间指导学生，缺乏教学经验的会计人员在短时间内很难把专业技能与实践经验教给学生。再者，会计人员还要对实习学生的情况进行评价，由于本身任务的繁重，因此对学生实习情况的评价也都流于形式。

（三）会计学校教师的积极性不高，影响了校企合作的运行

会计专业教育进行校企合作，学校要求教师既要上好课，还要深入企业进行调研和实践，正确处理学校与企业之间的关系。这样就增加了教师的工作量，但教师的收入并没有得到提高，再加上教师受传统教学模式的影响，短时间内很难适应带领学生到企业进行实践，因此校企合作模式的运行很困难。

三、会计专业教育校企合作实践教学的策略

（一）加强校企合作实践教学，完善会计专业建设

会计专业教育不仅要广泛吸收行业内的专业人才来参与专业建设，而且要针对职业素养、社会岗位及人才需求展开调查，确定专业课程设置的必要性以及发展前景。例如，在设置会计专业课程时可以组织企业、公司等财务专家来进行论证，且对会计人才的培养模式和会计人员的素质、会计专业的发展前景等诸多方面实施研讨，为培养高素质的会计人才打下坚实的基础。

（二）加强校企合作实践教学，推动课程建设

会计专业课程是专业知识的载体，要重视专业精品课程的建设。在会计专业精品课程的建设中，要加强与企业之间的联系，聘任企业的财务专家直接肩负授课任务，并且在学生企业实习过程中给予大力的指导和帮助，学校如果没有企业的支持，课程建设的进程会异常艰难。专业精品课程的建设有利于积累优质、丰富的教学资源，有利于学校教学质量的提高。

（三）引企入校，实现高质量的校企合作

会计学校要与企业签订实习的协议，并支付学生到企业顶岗的实习费用，通过企业专业人员对学生实习的指导，逐步熟悉专业流程与岗位职责。引企入校，加强学校与企业间的合作，使学校和企业能够进行双向选择，从而真正实现优势互补、互利共赢。会计学校可以积极建立校中厂，让实习基地里学生的专业课堂更近，进一步提高校企合作的质量。

（四）加强校企合作实践教学，营造会计特色的文化氛围

会计专业教育校企合作实践教学过程中，把宣传企业作为突破口，使企业文化很好的融进学校的教学管理中，彰显具有专业特色的文化体系。还要进一步加强会计职业道德建设，积极制定出以诚信文化、精神文化、校园文化、制度文化等为基本内容的会计文化建设思路，努力营造企业的文化氛围，为会计专业学生实践能力的提供创造良好的条件。

参考文献：

[1]杨新.工学结合与校企合作的实践及思考[J].职业教育研究.2008，（12）

[2]陈磊.论高校会计专业校企合作的实践[J].消费导刊.2011，（21）

14.中职会计专业职业道德教育的探索 篇十四

摘 要 随着经济全球化步伐不断加快，越来越残酷的市场竞争，造就社会对人才职业素质高标准要求更为严格。作为中职会计专业学生，除了培养极其熟练专业知识、技能外，还要重视会计的职业道德教育培养。本文通过长期的实践与研究，分析当前中职会计专业职业道德教育的现状，并提出解决中职会计职业道德教育的科学合理方法，为中职会计专业职业道德教育提供参考依据.关键词 中职 会计专业 职业道德

Secondary accounting professional ethics education exploration

GUO shutong（Jilin financial school jilin.jilin 132013）

Abstract With economic globalization acceleration, the more and more brutal competition in the market, make society for talents professional quality high_standard request more strict.As a secondary professional students, in addition to accounting training extremely skilled professional knowledge, skills, but must take the accounting professional ethics education training.This article through long-term practice and research, analysis of the current secondary accounting professional ethics education present situation, and proposed to solve the accounting professional ethics education of secondary scientific and reasonable method for secondary vocational schools, accounting professional ethics education to provide the reference.Key words Secondary vocational schools

Accounting professional

Professional ethics 1.0前言

当前社会人才需求要求学校培养的人才不但要有扎实的会计专业技术知识与熟练的会计应用技能, 而且还要具有良好的职业道德与思想品德。正是会计工作存在的特殊性, 社会对会计专业人才的职业道德水准有更高、更苛刻的要求, 作为一名符合要求的会计人才具备良好的会计职业道德，是从业的基础和关键

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、提现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。主要内容是爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。2.0加强中职会计专业职业道德教育是从业关键

现代会计经过近60年的发展它是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。随着社会的不断进步，会计工作的复杂性，许多部门屡屡发生的会计信息失真现象,这样把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。所以说，中职会计专业职业道德教育，是在其未来从业好、坏的基础和关键。

3.0加强中职会计专业职业道德教育的原因 3.1影响当前会计职业道德水准的是环境因素 3.1.1宏观环境因素影响

宏观环境因素是我们国家刚刚从计划经济转型，新的生产关系大大促进生产力的发展，人们生活水平大幅度提高，一定程度忽略精神文明的建设，放大了人们对物质文明的追求，在此强烈的冲击、改变着我们一系列传统观念，这对我们的道德提出了严重的挑战。3.1.2微观环境因素影响

在宏观社会环境的冲击，在不同程度的改变会计工作人员的世界观、价值观的改变，滋生蔓延，拜金、利己思想。3.2社会体制缺欠的影响因素

会计职业道德单纯道德是依靠会计从业人员的自觉性自愿地执行，并依靠社会舆论和良心来实现，这种非强制性的维持是有限的，更需要健全的法制体系作保证。4.0当前中职会计专业职业道德教育现状 4.1在中职会计职业道德教育教学中缺失

由于长期以来传统经验影响, 中职学校的会计专业在设定专业大纲和实施教学计划上,多数中职学校过多的强调会计理论完整性的、系统性知识体系, 极少数中职学校开设针对会计职业道德教育课程。由于近些年启动教育部中职示范性专业建设和课程改革方案，方案对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求, 按照教育部参照示范性专业建设的标准, 重构会计专业的课程体系等要求, 各中职学校都特别强调中职学生的会计专业理论知识和实际应用技术能力列为中职会计专业培养的重中之重。即使会计专业的职业道德列为从业资格考试内容，许多学校也只是为了考试而考试的内容分学习，而没有将职业道德教育切合实际与会计专业知识融会贯通, 从而让缺乏一套行之有效的教育体系。4.2陈旧教学形式导致职业道德教育形同虚设

在对吉林市多所中职学校的走访中了解到，从学校现有的会计专业教学体系看，要么会计专业教材内容很少涉及与会计职业道德教育相关的知识。要么已经开设的职业道德和财经法课程，很强的理论性或过多法律条文以及比较枯燥的内容，一部分中职学校会计专业的会计职业道德教育的教学计划安排，都是基本上按传统内容和方法为主, 会计职业道德的理论教育，实际上没有考虑中职学生的文化层次与年龄特点进行教学,也没考虑如何调动学生学习积极性的新颖的教学方法，导致以填鸭式灌输知识为主,这种缺乏情感的教学方式，使原本枯燥的会计职业道德理论教育更加缺乏对学生的吸引力。4.3中职会计专业职业道德建设文化氛围缺乏

过分的强调专业知识、技能的培养，忽略会计专业职业道德培养，导致很多中职学校围绕会计专业的知识竞赛、会计专业技能竞赛氛围浓厚。4.4中职会计专业课程设计缺乏科学性

通过对吉林市的多个中职学校走访和调查，多数学校根据传统经验进行设计专业课程，如成本会计、企业财务会计、基本会计等课程。而培养学生职业道德设置不正规和缺乏合理性，只有少得可怜的，每周2学时左右的就业指导和职业道德或思想品德课程。5.0结论

中职会计专业职业道德教育的有效方法与途径 5.1建立科学合理的、完善的中职会计教育体系

这个体系的建立，根据教育部中职示范性专业建设和课程改革方案为依据，建立知识技能与职业道德一体化。

5.2中职会计专业学生职业道德教育方式的转变 5.2.1教学内容要丰富

将枯燥的、抽象的理论转化为，学生易理解的，来引导中职学生识别和判断真伪的会计信息，强化会计职业道德观念形成。5.2.1不断的创新教学方法

不断的创新教学方法，来吸引学生对职业道德理论学习兴趣，提高学生的学习接受能力和对客观、抽象的理论的理解能力。5.3不断的强化学生会计职业理念

会计职业理念应以诚信为本,操守为重, 遵循准则。不做假账。通过在学校开展会计职业道德教育的培养, 在未来的工作中使中职会计专业的学生固守会计职业道德, 在将来的工作岗位上,陪养成正确的职业道德理念奠定坚实的基础。参考文献：

15.会计岗位职责(专业教育) 篇十五

2.认真贯彻执行《中华人民共和国会计法》、财经法律、法规和有关财务制度，遵守职业道德,坚持廉洁奉公。

3.加强会计基础和会计法规的学习，提高业务水平，强化财经法律意识，把爱岗敬业精神落到实处。

4.协助学校执行财经纪律，进行财务监督。对违反财经制度的现象，坚决抵制，当好领导的参谋。

5.审核每笔收支原始凭证，及时结算记账，发现问题及时查实并向有关领导汇报。

6.做好本单位的各项收支核算工作，每月

按时接交出纳账，认真审核原始凭证的真实性、合法性和完整性。及时记账、算账、报账，做到凭证合法、手续完备、数字准确、账目相符。

7.定期编制会计报表，客观反映财务活动情况,进行财务分析，提出合理化建议，促进增收节支,不断提高财务管理水平。

8.监督和指导出纳工作。检查各项收费、上级拨款等是否及时全额入账，出纳是否按规定与银行对账；定期与不定期盘点出纳库存现金,保证国家资财安全。

9.加强对票据工作的监督和指导，促进票据管理工作的规范化。对会计凭证、附件、账簿、会计报表及其他会计资料进行装订、编号、归类，专柜存样，保证会计资料的完整。按照规定编造每月、每季、每年的各种预算报表、统计资料，年终提交决算报告，做到准确及时。

10.配合、督促学校各有关部门，及时处理好一切暂收、暂付款项。收好、管理好杂、代办费,按学期向每个学生结算，并张榜公布。按月向教职工发放工资单。

11.认真做好固定资产的登记管理工作。

12.对学校人员调进、调出及离退休人员进行核定，正确编制工资表。

13.指导、监督、检查、审核出纳员工作，并对其财务工作提出合理化建议。

14.认真完成领导交办的其他工作。

15.严肃考勤纪律,参加会议及出差按上级通知和学校安排为准。

16.会计专业中高职教育衔接的探索 篇十六

1 我国中高职衔接教育的实际状况

我国有关中高职衔接教育的探讨始于1980年左右, 经过了30几年的不断摸索, 已经初步构建了框架, 也为越来越多的人所认识并接受, 然而模式和方法上大部分仍然停留在借鉴其他国家的做法, 没有形成一套适合我国实际情况的中高职教育高效衔接的方法, 而且我国的中高职衔接教育的实质性启动比较晚, 相关部门没有对中高职教育的衔接进行合理规划和有效指导, 更谈不上创新与完善, 中高职教育在衔接的过程中出现了很多问题, 需要我们去不断地改进完善。

2 会计专业中高职教育衔接面临的问题

随着我国重申教育体系的不断完善以及高职院校不断扩招的发展现象, 中职毕业生升入高职院校的人数在稳定增长, 中、高职教育衔接己成为培养高技能人才的重要途径。

中职学生报考高职后想要在专业技术能力和综合素质等方面得到有效的提升, 然而, 在现实中, 高等职业院校人才培养工作水平以及专业技能培训和中等职业学校几乎没有差别, 升到高职院校的中职学生专业技能提升不高, 使中职学生失去了提升的机会。

2.1 人才培养方案

中职教育的培养目标是培养技能型人才, 而高职教育的培养目标是培养高端技能型人才。中职教育作为职业教育的基础教育, 主要应该培养学生的专业理论知识与技能基础, 为高职院校的学习打好基础;高职院校应该在中职教育的基础上, 对学生的专业知识与实践能力作进一步的训练。

中、高等职业教育在人才培养上有许多共性, 例如:两者都具有职业性、实用性、技能性等特点。培养目标都主要从行业的职业岗位不同要求及相应规范中去确定, 中等职业学校重点培养技能型人才, 高等职业院校重点培养高端技能型人才。因此中高职院校必须理清各自会计专业的人才培养定位, 争取在专业、课程、教材等方面衔接顺畅, 以实现会计专业人才培养方案的顺利实施。

2.2 课程体系

目前国家还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准。中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系, 确定课程教学内容, 中高职院校之间缺少有效的沟通, 造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。这不仅造成中高职教育资源与学习时间的浪费, 也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。

在教学实践中, 我们不难发现中职和高职的教学方向存在着明显的差异。中职注重培养学生的动手实操能力, 文化基础课则依照“够用”的观点来进行教学;而高职大多都是普高学生, 一般都实行精简式本科教学的模式, 从而导致中职的学生升学至高职后文化基础课程无法跟上。所以, 中高职课程设置衔接如果不完善, 将会成为中高职教育高效稳定发展的重大阻碍[2]。

2.3 教学模式

中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育, 目的是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。而高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职高专教育由省级人民政府管理。在国家宏观政策的指导下, 省级政府根据该地区经济和社会发展的实际需要为主, 指导毕业生就业, 并同时负有保证教育质量、规范办学秩序和改善办学条件等职责。

中职教育十分重视实践教学, 学生的动手能力很强, 反观高职会计教育, 虽然一再强调以就业为导向, 但是却忽视了实践教学这一环节, 现如今, 很多中高职还是按照会计基础课到会计专业基础课、会计专业课到会计实践课的教学方式, 没有结合自身的实际来进行课程的开发创新, 它们的教学模式仍以理论为主, 实践教学方面甚至还不如中职。

3 会计中高职教育衔接的思路

3.1 完善人才培养方案

在中高职衔接的人才培养目标定位上, 我们需要做到以下几点:第一, 结合院校的具体情况, 总结高职和中职会计职业教育的人才培养目标以及质量标准的相同和不同点;第二, 中职院校应坚持“双目标性”, 考虑中职教育自身的“就业”课程的同时, 还要考虑到学生进入高职院校需要用到的一些必要课程;第三, 高职院校要结合中等职业课程, 了解中职学生的理论知识构造, 以及专业技能的掌握情况, 在这些基础上制定出提升学生的理论知识、实操水平以及专业技能的相应课程, 真正意义上实现中高等职业教育的衔接。

3.2 整合课程体系

中高职院校要相互配合制定课程标准, 并确定科学合理的课程标准和实施方案。中职业阶段我们要更加注重视基础素质的教育, 高职阶段应注重学生的知识、专业技能和职业素养等综合培养, 同时提高学生的可持续发展能力。当前, 中高等职业院校对中高职教育衔接问题正在积极探索与实践中, 各院校根据自身的办学特色与发展入手, 不断创新中职和高职教育衔接模式, 加强中高职教的有效统衔接, 以培养符合经济社会需求的技术技能型人才。

3.3 优化教学模式

我们要结合会计专业的相关因素, 创建以实践为主的教学模式, 增大实践教学的强度, 用新颖的教学实践方式, 着重于培养学生的操作实践能力, 并重视中职到高职过程中实践教学的相关衔接[4]。

中等职业教育的教学是不同于普通高中教学的特殊教学方法, 不能为了追求升学率而去照搬高中的教学模式。这就要求中职教师刻苦学习、积极探索、认真总结新方法去适用中等职业教育, 并充分利用现代化教学手段, 优化内部结构, 建立科学的教学模式。这样才能提高中等职业学校的教学质量, 为社会和高职输送更多的合格人才。

3.4 创新招生制度

高职院校在招生上可以施行“宽进严出”的政策, 高职院校在招收中职学生的时候, 可以根据其在中职院校的各科成绩来评定是否录取, 当学生中职毕业时, 不用再参加高职招生的考试。高职院校可根据实际情况, 对于成绩较优的中职非应届毕业生破格录取, 使更多的人才得到更好的培养, 打破中职升学的限制, 为中高职衔接从侧重学历向侧重内涵的转变提供有利的平台[5]。

4 结语

会计专业中高职教育衔接的探索之路还很漫长, 我们应遵循教育规律, 坚持以生为本、因材施教, 与时俱进, 不断完善人才培养方案、整合课程体系、优化教学模式、创新招生制度, 促使会计中高职教育的有效衔接, 培养高质量的、适应国家经济发展需要的会计专业人才。

参考文献

[1]刘育锋.论我国中高职衔接的模式[J].职业技术教育, 2002 (10) :5-7.

[2]欧亦兰.中高职衔接会计专业“2+3”模式下一体化人才培养方案探索[J].产业与科技论坛, 2014 (17) :117-118.

[3]王静维, 陈向红, 王巧云.高职会计专业课程体系衔接模式研究[J].才智, 2012 (10) :323-324.

[4]李全奎.中高职衔接问题的研究[J].天津职业院校联合学报, 2011, 13 (3) :3-11.