小学六年级作文《船长》续写

小学六年级作文《船长》续写（精选20篇）

1.小学六年级作文《船长》续写 篇一

随着天气的变化，打到的鱼每天都不断减少，家里又有九口人要吃饭。每次都吃不饱，个个都骨瘦如柴。经过几次的商量和考虑，他们决定搬到富裕的地方去生活，渔夫找一份工作。这样，家里的负担就减轻了。

丈夫来到颇有声望的富贵镇，在这里找工作。这里的每一户人家都石三四楼的，而且装饰的非常精致，让渔夫大开眼界。渔夫找到了一份工作，是帮一位有钱的商人当账房先生，每月的薪水相当满意。

第二天早上，渔夫来到这里工作。他非常勤劳，而且又喜欢帮助别人，工人们非常尊敬他，把他当成了一位领导来看待。渔夫的家就住在楼的对面。一位小伙子，因为不小心把煤油灯碰倒了在地上，使房间里发生了火灾，火很快要烧到了老板的房间。渔夫半夜起来喝水，看见对面老板的楼房起火了。就叫孩子们和妻子起来救火，这时，孩子们都大声呐喊：“着火了，快点救火了。”人们马上起来帮助灭火。渔夫想：不好，老板还在楼房上，怎么办?顾不了这么多了，他飞一般的冲进了楼房里，找到了老板。渔夫问：“老板，您没事吧!我救你出去，快点更我来。”火烧得越来越猛，一块横柱从房上塌下来。差点，他们被横柱压死了。老板说：“现在这里的火那么大，怎么冲出去呀?”渔夫急中生智，说：“看!这里有水，还有木桶，我们先灭了这里的火。”他装了一桶水，把火控制住了。终于，两人齐心协力，终于逃离了生命危险。

渔夫救了老板，老板感激万分，为了感谢渔夫，他给了一大笔钱给渔夫，但是渔夫不要。老板就把他提升到了副经理。渔夫不接受，他认为救人是天经地义的事，但老板却偏要提升他，他不好意思拒绝，最后答应了。渔夫努力的工作，孩子认真的学习，妻子勤劳的干活。一家人过上了美好的生活。

2.小学六年级作文《船长》续写 篇二

首先是主题思想上的类似。

《桥》是我国现代著名作家谈歌的一篇微型小说。小说描写的是国内某一村庄, 在突如其来的洪水面前, 作为村党支部书记的老汉, 沉着冷静, 身先士卒, 指挥全村一百多号人顺利地通过窄窄的木桥, 最终成功地脱离危险。然而, 他和他的儿子, 却永远地离开了这个世界。小说歌颂与赞美了老汉作为一村的带头人与领头雁, 面对困难与死亡, 把死的危险留给自己, 将生的希望让给别人的崇高精神品质。《船长》的故事发生在国外, 主要记叙了“诺曼底”号轮船在航行途中意外地失事后, 作为一船之长的哈尔威, 沉着冷静, 恪尽职守, 坚守船长的职责, 将全船60人安全转移到安全地带, 最后自己与船一起沉入大海的感人事迹。文章褒扬了哈尔威船长面对生死考验之时, 忠于职守, 履行了一个船长的做人之道, 在人们的心目中最终成为一名伟大的英雄。

两篇文章, 都揭示了这样一个崇高又伟大的主题, 当人民群众的生命与财产受到天灾人祸威胁之际, 作为该群体的领导者或带头人, 挺身而出, 不顾个人安危, 临危不惧, 舍己为人, 将生的希望留给大家, 把死的危险留给自己, 最终共同成为大家心目中的英雄。

两个文本, 除了主题上的类似之外, 在文本的语言表达方式上也有着惊人的类似。如作者都花了较大分量的笔墨, 描写了当天灾或人祸发生之际, 那紧张得让人窒息的环境。《桥》一文中:

“黎明的时候, 雨突然下大了。像泼。像倒。”

“山洪咆哮着, 像一群受惊的野马, 从山谷里狂奔而来, 势不可当。”

“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

“水渐渐窜上来, 放肆地舔着人们的腰。”

“水, 爬上了老汉的胸膛。”

《船长》一文中:

“只听一声巨响, ‘诺曼底’号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡……海水猛地涌进船舱。”

“轮船在慢慢下沉……第20分钟到了, 轮船沉没了。船头先沉下去, 很快船尾也浸没了。”

通过这些形象生动的环境描写, 向读者重现了当时情况的紧急。在如此险象环生的情况之下, 如果没有人挺身而出来维护秩序, 没有人身先士卒地来做大家的思想工作, 任凭受到生命威胁的人群争先恐后, 你追我赶, 其后果可想而知。两处文本的环境描写, 从另一个侧面, 更加凸现了两位主人公的伟大与高尚。

除此之外, 两个文本在人物语言的表达方式上也是出奇的一致, 都使用了短句形式。如《桥》中支部书记的话:

“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!”

“可以退党, 到我这儿报名。”

“你还算是个党员吗?排到后面去!”

“少废话, 快走。”

《船长》中哈尔威船长的话:

“大家安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全部救出去!”

“洛克机械师在哪儿?”

“炉子怎么样了?”

“火呢?”

“机器怎样?”

“还能坚持多少分钟?”

“哪个男人敢走在女人前面, 你就开枪打死他!”

……

正是这些简洁快速的短句式言语, 一方面渲染了当时情况的紧急与不容拖沓;另一方面也表现了作为文本主人公的支部书记与哈尔威船长在危急关头的临危不乱与沉着应战, 表现出了作为一个群体首领良好的心理素质与应对能力。

另外, 两个文本的结尾也如出一辙:支部书记与他的儿子, 为了全村一百多号人的生命, 先人后己, 最后被魔鬼般肆虐的洪水夺去了宝贵的生命;而哈尔威船长也用自己的实际行动, 再次履行了一名船长的权利, 在全船60人安全获救的情况下, 一个手势也没有做, 一句话也没有说, 随着轮船一起沉入了深渊, 成就了一位在人们心目中的真正英雄。

然而, 毕竟由于两个文本中的事件发生的国度、时间以及文化与历史背景截然不同, 因此, 在事件的叙述过程中, 作者的着眼点也存在着明显的区别。

首先是两个文本中“究竟让谁先脱离危险”的问题, 有着天壤之别。《桥》一文中, “桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!”可见, 在支部书记的眼里, 党员必须让位于普通群众, 在生死危急关头, 群众第一, 党员第二。作为党员, 必须舍自己为群众。于是, 甚至于出现了支部书记把藏在群众队伍中想蒙混过关的党员儿子, 也毫不留情地一把揪了出来的情景。正是支部书记那以身作则、铁面无私的公正立场, 才使全体村民心服口服, 最后安全有序地脱离危险, 通过木桥。而在《船长》一文中, 船长哈尔威却有着与支部书记不一样的推行标准。在他的心目中, 在危险时刻, 作为身强力壮、处于强势地位的男人必须让位于身材弱小、处于劣势地位的女人。男人让位于女人, 是哈尔威船长在处理让谁先脱离危险的首选想法。“妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全部救出去!”为让这一规则得以贯彻与实施, 他甚至向奥克勒大副抛出了“哪个男人敢走在女人前面, 你就开枪打死他!”这样火药味很浓的命令。正是在船长如此充满人性化的安排与调遣下, 全船船员除了他自己, 全都脱离了危险, 再次成就了一次海难史上的奇迹, 传为佳话。

其次, 在抢救过程中, 对遇险人员人数的描写, 也有着明显的区别。《桥》中, 文本只是笼统地交待了当时遇险的人是一百多号, 具体一百多几个, 没有明确地写出来;而在《船长》一文中, 则明确地写出也当时遇险的人数是61人;甚至最后船即将沉没之际, 船长还念念不忘一个人:“快救克莱芒!”船长喊道。克莱芒是个见习水手, 还不过是个孩子。

以上两点, 或许是《桥》与《船长》中最明显的区别之一。然而, 在我看来, 也正是这两点不起眼的区别, 最终才导致了两个文本在表达效果上的截然不同。

选择让谁先脱离危险, 让谁留守在危险地带, 在笔者看来, 这不仅仅是个先后次序与文字表述的问题, 从更深层次的地方看, 这反映了文本主人公 (其实是作者) 对人性的关注问题。一般来说, 当遇到危险之际, 让体弱多病、需要照顾的人先走, 这是人之常情, 也符合绝大多数人的心理, 不太有人会因为这点而耿耿于怀。在《船长》中, “让妇女先走”正是这一普遍心理的直接体现。而“让群众先走, 党员随后”, 尽管也不失为一种选择策略, 但似乎总觉得有把意识形态凌驾于人性头上之嫌疑。因此, 即便大家最后也共同遵守了这一规则, 但似乎觉得强人所难。在《桥》一文中, 当支部书记提出“桥窄!排成一队, 不要挤!党员排在后边!”这一先后次序的方案时, 有人就提出了强烈地抗议:“党员也是人。”尽管这一“不良势头”最终被得以遏制, 没有蔓延, 但至少也说明了支部书记的这一规则并不能完全深入人心。

同样, 对于两个文本中关于对当时遇险人数的描述, 笔者以为也同样体现了两种不同的生命观。在支部书记的眼里, 他一心想着的, 就是怎么样把全村人都救出去, 但具体是多少人, 他不太清楚。或许是由于危险来得太紧急, 还来不及细细清点;或许是村里人的确比较多, 他压根儿就没有好好清点过。到危急关头, 他的心中只是一个念头, 要把全村人都救出去, 一个也不能落下。但或许这只是一个美好的愿望而已, 愿望并不能替代现实。到最后, 整个村的所有人到底有没有全部脱离危险, 到底有没有人在洪水中被冲走或淹没, 或许他的心里也没有个确定数。但是, 在船长哈尔威的心中, 60人! (却把他自己给忘了) 一个也不能少!一个也不能丢!一个也不能遇难!甚至最后, 船即将沉没的最关键时刻, 他还在惦记着“还是个孩子的见习水手——克莱芒”。在船长心中, 他要抢救的不仅仅是整船船员的生命, 更是一个个数得清、叫得出、有血有肉, 有不同个性、不同性别、不同年龄、不同职业的生命。在哈尔威船长的心目中, 一个一个个体的生命价值, 应该凌驾于整个群体的生命价值。没有一个个鲜活的生命, 哪来整个群体的生命?

当然, 我们不能说《桥》中的支部书记对生命的漠视与不够关心;但至少没有哈尔威船长对生命来得更虔诚、更关切、更敬畏。

3.浅谈小学续写作文的注意点 篇三

一、材料的提供

1.要贴近学生生活实际。续写作文提供的材料，一定要贴近学生的生活实际，要使叙述对所提供的材料有一种熟悉感，只有这样学生才有可能很好地继续续写。如果提供的续写作文材料学生感到生疏，甚至对材料感到茫然，学生怎么能写好呢？例如材料：“今天天气晴朗。早晨，我穿着一件漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。可是，意想不到的事发生了……”这个材料对每个学生来说都有亲身体会，叙述时看到这个材料就会有一种亲切感，自然会写出真情实感的好文章。

2.要设置悬念。续写作文所提供的材料，很多情况下是这篇习作的开头部分，学生所续写的部分要根据这个材料的思路进行。要想使学生能充分发挥自己的写作水平，教师备课时就要在续写材料中设置悬念，依然就是我们常说的“话锋一转”。如果不设置悬念，学生往往只能依材料有步骤地写下去，雷同现象会很普遍，更不利于提高学生的想象力和创新能力的培养。上文例子所提供的材料中“可是，意想不到的事发生了……”就是设置的悬念。这样的悬念会因学生各自的想象力和体验生活的能力的不同而呈现出多种思路。

3.要使学生有发挥想象的余地。续写作文的主要目的之一是提高学生想象能力，续写练习提供的材料很关键的一点是要留给叙述想象的余地，尽量地使学生能联系实际，充分发挥他们合理的想象。如果提供的材料不能使学生充分发挥想象，或者想象的范围太小太窄太机械，都不能很好地达到练习的目标。上文例子提供的材料留给学生想象的余地就很大。“意想不到的事”范围广，学生思路易开阔，所续写的内容一定很丰富。

二、教师的指导

1.要帮助学生分析材料及要求。续写作文提供的材料是学生练习时确定中心、具体表达的基础。因而教师进行续写练习指导时首先要帮助学生分析材料，把材料所提供的环境及主要内容，结合续写要求真正弄明白。在此基础上去指导学生确定中心，教导学生续写作文与写自己亲身经历的事情也不一样。作文时不容易进入情境，写出来的话会很干瘪，没有感情。因此写好之后一定要反复推敲，仔细修改，不仅要注意事情的前因后果，首尾一致，而且要注意段落之间的过渡，句子间的衔接，还要注意文章的感情。

2.要注意拓展学生的思路。续写作文容易出现学生所续写的部分千篇一律的现象，这是由于学生思维定势所造成的。学生看到材料容易产生这样的冲动：“太简单了，不就是这样写……”于是赶紧动笔接着往下写。教师指导时一定要注意拓展学生的思路，尽量不让学生走同一条“路”。教师可提供些内容让学生分辨哪些可用哪些不可用，并让学生再根据自己的感受去确定可写的内容。要引导学生针对材料中的重点语句进行把握思考，才能合理流畅地进行作文。

3.要注意启发学生的合理想象。合理想象是续写成功的关键。教师指导时要结合学生所确定的内容，紧扣学生们的生活实际，启发学生进行合理想象。教师可从续写时如何写出人物的动作、神态、语言及当时环境等方面，让学生去想去说去写，适当地指导学生对想象不合理的地方自行修改，使他们的想象更趋合理。在教学中教师还应注意引导的细节不宜具体，避免产生学生思维趋同的现象。

三、习作的评改

1.中心与材料是否和谐。对学生续写习作的评改比一般的习作更为重要。许多学生续写的习作容易根据所想而抛开所提供材料特定的内容及环境，去确定中心。在评改时，教师一定要注意纠正这种倾向，让学生充分认识到所提供材料的必要性。

2.详略安排是否得当。续写作文由于学生充分发挥了自己的合理想象，容易忽视主要内容与次要内容的处理。有些同学把自己想象得较为得意的部分写得详些，难以想象处写得略些，没有从整个习作去考虑详略。教师评改时一定要选择典型习作从正反两方面加以评讲，使学生进一步学会安排材料。

3.想象与实际是否贴近。想象是续写作文的“血肉”，想象与实际是否贴近是续写练习成功的关键。教师评改时在这方面一定要多花点精力，要尽量对每一篇习作在合理想象是否贴近实际方面加上明确的批语。这对学生想象能力的发展作用很大。

4.小学六年级作文：《穷人》续写 篇四

渔夫在马灯的照耀下，看到了七个小脑袋紧挨在一起，那两个浅黄色头发的小家伙睡得正香甜。

“哦,”渔夫轻声叫道，“桑娜，我……我都不知道该说些什么了，总之，我们从明天开始身子上的担子就更重了，你……你不会害怕吧?”

桑娜温柔的一笑，说道：“从把两个孩子抱回家后，我就已经认识到了这一点，你每天就放心地出海打渔，家里的事我会处理好的。”

第二天早晨，天未亮丈夫就出门捕鱼了，桑娜就在家中做家务。这时，西蒙的两个孩子醒来后，发现不在自己家中，而妈妈也不见了，就开始大吵大闹起来，桑娜细细安抚好两个孩子后，决定等他们长大一些了，再告诉他们自己的身世。

这天中午，渔夫回来比以前更晚了，这次的收获还不算太少，足够一家人吃得饱了，但桑娜和渔夫却只吃了半条鱼，剩下的几条鱼，桑娜把鱼刺一根一根的挑出，一口一口地喂进孩子们的嘴里，西蒙的孩子也格外听话，吃完饭后，与桑娜一起在床上玩儿，桑娜自己的五个孩子在海边追逐、打闹，而渔夫驾着自己的小船又出海了，直到夜深了才回来。

有些时候，如果海上正起风暴，渔夫捕不到鱼，空手而归，桑娜和他就不会吃饭，7个孩子也只能吃一些剩鱼，勉强填饱肚子，桑娜和她的丈夫也在担心这下一顿饭能不能吃饱。

5.小学六年级作文《船长》续写 篇五

一天，老虎在森林中散步。正巧，它妈来了。老虎和狐狸相见了。老虎露出了凶猛的形态。狡猾顿顿的狐狸就装出十分可怜的样子，可是，狐狸再怎么装也是死路一条啊!老虎一扑上去，逮住了狐狸。狐狸说：“要不我们来比一场赛，谁先跑到那棵桃树的前面就算谁赢。老虎大哥，如果你赢了你就吃掉我。并且我还送你三只我姐姐刚生出来的小狐狸。假如我赢，你就得放了我。老虎心想：我们老虎可是赛跑能手。它又想了想，有一只老狐狸吃了，还有三只小狐狸当餐前小点心呢。就高兴的说：“好吧。”

兔子来当裁判，兔子说：“预备，跑。”老虎呢，像箭一样飞快地向终点跑去。几秒钟就到了终点，它想：我赢定了，狐狸连个影子都没有。老虎已经等了十分钟了，狐狸还没来。原来，狐狸早就趁老虎跑的时候一溜烟地跑掉了呢!老虎得知又上当了，气得病了好几天。

6.小学六年级作文《船长》续写 篇六

就这样，日子一天天过去了，桑那和渔夫也更加穷了，终于在一个寒冷的冬天，它们被迫把房子给买掉，开始了它们九个的乞讨生活，带着孩子们流浪。

有一天，它们来到了一个大城市里，一路上，天阴沉沉的，好像要下雨似的，没有一家人家收留它们一家九口。它们已经是力倦神疲了。于是，它们开始了乞讨，可是天意弄人，它们不但没有讨到饭吃，而且天空在这个时候，下起了雨。一家人被逼无奈，躲到一个小草棚下躲雨，就在这个时候，对面有一个孤零零的老婆婆，一瘸一拐地走了过来，说：“好心人啊，可怜可怜我吧，我已经好几天没有吃饭了，给点吃的吧！”桑那的善良之心又发作了，她对丈夫说：“你可怜可怜她吧，她是个老人，禁不起饿的！”丈夫左右两难，说：“可是我们也没有吃的了，就剩下这几块面团了。”“我们还可以熬过去的！对吧！”说完，便把那几个饭团给了她。老婆婆连声道谢，便走了。

桑那自从给了老婆婆饭团后，也讨不上饭，天天在又饿又冷的环境下，终于有一天，它们再也撑不住了，便倒下了。五年级上册穷人续写

在等他们在睁开眼睛的时候，自己竟然在一个豪华的卧室里，自己在一个大床上，自己的丈夫和儿子正在旁边。床边竟然是那个老婆婆。原来，老婆婆是一个千万富翁，一心想找一个心地善良的管家。所以就化妆成乞丐，然后就遇见了桑那一家......

7.关于小学六年级语文习作评价探究 篇七

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中,尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法,但是“学生写作,教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现,一方面增加了教师的负担,另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面,忽视了学生的自主学习能力。具体来讲,现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题:

1.评价主体

通过与全年级老师座谈,发现有85%以上的教师采取“学生写作,教师批改”的传统评价模式;13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法;仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体,说明教师能够充分认识到写作的重要性,而且是相当重视的;但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情,使学生对写作的重要性认识还不够深刻,同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法;家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用,只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量,长此下去可能会使教师疲惫,进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时,关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等,都是最基本的写作要求;由于家长不具备有专业的素质,因此,在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处,对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺;教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确,其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西,虽然也关注错别字、语句等,但是由于工作量大,很少能够做到细致地修改,而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感,这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等,其中应用最多的是书面批改,其次是面批,只有少数教师会使用速批的办法,由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹,学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾,以便在以后的写作中注意起来。但是,书面批改所起的作用只是暂时的,学生可能会在几天后就忘记老师的评语,并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长,但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀,而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题,因此,所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的,要求学生在较短的时间之内进行写作,虽然只是一小段话,但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先,分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的,得分较高的学生意味着写作能力稍强些,得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多,处于中等水平的学生人数较多。其次,等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的,然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是,等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后,成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况,是对学生习作能力的肯定,同时也会激励那些没有成就的学生加油,从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用,鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题,这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正,使习作评价体系更规范、更科学,更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先,加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂,认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构,并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容,并灵活地应用到写作中。其次,加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇,提高文章的美感。最后,加强实践活动,积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题,往往学生的素材比较单一,作文中所用的例子都是重复出现的,造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此,大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节,因此,这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习,慢慢培养他们的修改意识和修改习惯,同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的,其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改,修改错别字、病句、文章结构等;之后主动与其他同学进行交换,同学之间进行再修改,通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误,并对同学作文进行评价,写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主,其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高,教师就应该采取多样化的评价方法,发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法,虽然有些耗时,但是采取一对一的辅导形式,可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题,让学生牢牢地记住自己的问题,更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系,让学生在短暂的时间内写出一段话,并进行点评,这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

8.浅析小学六年级数学复习 篇八

关键词：小学六年级；数学；复习方法

小学六年级是学生学习的重要阶段，在这个阶段内，不但要认真完成新知识教学，同时还要加强复习，在巩固既有知识的基础上不断提高学生的学习能力。但对于学生来说，知识量多，时间长等问题，增加学生对所学知识的遗忘率；而针对于教师来讲，时间短、内容多，必须在有限的时间内，使学生的学习效果有明显地提升。这些问题关系到复习的效率，在教学中，我是这样做的：

一、对数学学习进行系统分析

小学六年级阶段是小学数学学习的末尾阶段，也是小学学习的总复习。在复习阶段前，教师要明确教学目标、教学任务以及知识的难易点等等，使学生在学习数学时更加轻松地掌握所学知识。紧跟其次是对所教班级学生的学习程度进行了解，根据学生的需求和特点，进行针对性的教学，明确学习目标，通过不同的學习方法引导学生学习，从而激励学生对数学学习的求知欲望，充分的调动学生对学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，成为数学学习的主人。最后是对不同学习程度的学生制定不同的学习方案。

二、牢固学生的基础知识

在学习阶段最为重要的往往是基础的学习，而也是容易被人们所忽视的，尤其在复习的阶段，教师们往往会把基础的知识遗忘。而在大多数的考试中，基础知识的出题率比较偏高，也使很多学生在基础知识题上失分。所以，在六年级数学的复习中，要全面的学习数学知识，并夯实基础知识。比如在复习多边形的面积时，根据学生的实际情况，先让学生复习下长方形、平行四边形、三角形的基础知识，加强学生的基础知识的记忆。接下来让学生复习平行四边形、三角形等的面积计算的公式；其次是应用这些公式解决生活中的实际问题。这样一步步的学习，让学生从最为基础的知识复习，打牢基础，由易到难，将所学的知识串联起来，让学生更加灵活的应用。

三、抽查摸底，制定不同的学习方法

教师在教授数学知识时，为了让学生对数学知识的掌握更全面、更完整，不能让学生在按部就班地照着课本上的内容进行宣读，因为这样不仅让学生感觉枯燥无味，也浪费了时间，学习效果也不太明显。所以教师要合理的安排学生复习的学习知识，内化知识结构，激发学生对数学的学习兴趣，激励学生积极主动地参与到学习活动中，从而明确学习的目标，端正学习态度，有效地提升学生学习的效果。教师在教学中要对全班的学生进行抽查摸底，摸清每个学生对基础知识掌握的情况，以此为依据，制定合理的复习计划，并进行实施。

六年级总复习中学生是否完整地掌握所学知识呢？从整数、小数、简易方程、数的整除、分数、计量单位等等全部内容的进行，而这些知识的学习相隔时间较长，也使学生在知识的掌握上参差不齐。所以要针对每一部分的学习内容，从基础、重点、难点以及考点对学生进行测试，从测试的结果中总结学生现在所存在的不足，并根据学生实际的不足点制定比较有效果的学习方法，并指导学生对自己掌握知识的情况做总结，从而使学生全面的进行知识复习。

四、培养学生的学习能力

1、对学生学习方法能力的培养，要注重学生在学习中合理、灵活地使用简便的学习方法计算数学习题。如学生在学习统计与比例时，让学生回想生活中出现的例子，注意培养学生的思维发展的能力，并加强学习的技能。

2、培养学生多动手实践。例如，某设计公司需要设计一个能装12瓶饮料的盒子。而这个饮料的形状为圆柱形，底面直径5cm，高12cm。要如何设计出最节省材料的盒子呢？在问题提出后，不是急切让学生进行制作，而是让学生先找一些相似的瓶子进行位置的摆放。通过自己动手实践，从而更直接地把题解开。最后，将设计好的盒子，让学生通过观察与比较，选择出最为节省材料的盒子。

五、复习中利用生活中的例题，激励学生的学习兴趣

数学知识源于生活，在学习数学时，不仅是看学生掌握知识的多少，更是看学生是否能在生活中运用数学知识解决实际问题。使学生明白数学是从生活中而来，利用数学知识解决生活中的问题并指导生活。所以在复习课中，习题的设计就必须与生活结合起来，设计出具有实用性、发展性的问题，从而激发学生的学习兴趣。

例如在复习“百分数的应用”，我举出一个老奶奶到超市给小孙子买玩具，与营业员讨价还价。营业员说“那这样，我给您打八折优惠。”老奶奶却说：“不行，你必须给我打九折，这样我才可以买”。售货员一愣后，随即笑了。“同学们，你们知道营业员为什么会笑呢”？问题地提出，一下让学生产生了兴趣。这时我说到，比如商场、超市、服装店等都会进行打折，而打折就是按原价的百分之几进行销售的。所以，在以后买东西时，你们就可以帮助妈妈计算折后的价格。紧接着，我又提问道，如果你是商场的老板，恰巧你的朋友带了1000元，在你的商场购买物品，衣服售价500元，背包的价格是衣服的70%，鞋子的价格是衣服的80%，衬衫是的价格是衣服的30%，而朋友所带的钱不够，那你需要打几折才能让你朋友购买呢？，学生纷纷讨论，各抒已见。这样的课堂，使学生们兴趣盎然地学习，从而激发学生的学习兴趣，提升学生学习的效果；也让学生了解到生活中数学的应用，让他们感受生活中数学所带来的快乐。

总之，六年级的数学总复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，特别是其中带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。在这个过程中要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，才能切实提高学生的学习质量做好六年级质检的准备。

9.小学六年级第九课的穷人续写 篇九

你瞧，他们在这里啦桑娜拉开了帐子。

帐子里有七个小孩子，其中金色头发的两个孩子是西蒙的。他们叫比特和杰克。我们今后怎么办?如果像以前那样生活肯定不行，只能比之前更努力的工作了。渔夫也无可奈何地说道：我听说在我以前捕鱼点的正西方4.5公里处，有成群的沙丁鱼，如果运气好，那么我们将近2周的食物就有希望了。上帝保佑明天是个好天气。他边说边在胸前画十字。

转天一早，晴朗的`阳光洒在桑娜的脸上，她张开眼睛发现渔夫早已带着她缝好的渔网出海了，自己的五个孩子在沙滩上玩耍，然而比特和杰克却坐在岸边大哭。桑娜急忙把他们两个抱回家里，边安慰边告诉他们：你们妈妈只是外出了，过几天就回来了，不哭，不哭过了一会桑娜拿出鱼肉和面包给七个孩子吃，在这一天中，比特和杰克不止一次的把目光投向他们的家。

10.续写《穷人》六年级作文 篇十

桑娜吞吞吐吐：“可是……以后的生活……唉……该怎么办呀？”

“别担心，我们一定可以熬过去的。”

“但愿如此。”桑娜盯着两个孩子说道。

第二天一早，七个孩子全都醒了。西蒙的两个孩子看到母亲没在身边，就哇哇大哭起来。桑娜一会拍拍这个，一会哄哄那个，两个孩子终于安静了。桑娜把五片黑面包分给孩子们吃，懂事的大儿子把自己的分给了西蒙的孩子，桑娜忍不住流下眼泪，转身出门去了。

日子就这样艰难地过着。一天，暴风雨刚停，渔夫又出海捕鱼了。不知是老天开眼，还是怎么回事，那一天的运气特别好。几网下去后就捕到了枪鱼、剑鱼和银鱼。渔夫激动地把剑鱼和银鱼带到街上去买，换到了两百枚金币，这些钱够他们生活很长时间了。另一些金枪鱼则分成了好几段，渔夫把它们腌制起来慢慢吃。

光阴似箭，转眼，二十年过去了，七个孩子都成家立业了。大哥是警察局的局长，老二和老三合伙做生意，老四老五参加了特工队。西蒙的两个孩子在当地小有名气，他们开了一家福利院，专门照顾无家可归的孩子。

11.小学六年级数学的有效教学 篇十一

关键词：学习兴趣；教学策略；有效教学

小学教学是学习发展的最初阶段，这一时期的教学不仅要注重知识技能的结合，更要注重培養小学生的学习兴趣，为将来的长远学习打下基础。随着减负政策的提出，小学教学更加注重高效性和全面性。本文就讨论有效数学课堂的可实施教学策略。

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣的多少对于教学效率的影响是直接的，尤其是对于小学生来说。教师要善于利用各类信息激发学生的学习兴趣。传统教学由于受应试教育的影响，往往都是对学生采取“强迫”性质的教学，这就导致很大一部分学生产生逆反厌恶心理。教师需要做的就是努力平复学生的反抗心理和排斥心理，正确地加以引导，让学生能感受到学习的魅力和学习的乐趣，真正地爱上学习。尤其是当学生处于六年级这个特殊阶段的时候，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来就显得更为重要。

二、创设新型教学策略

创设有效的数学课堂，势必要突破传统，做出教学变革。比较简便易行的方式就是倡导合作式教学。所谓合作式教学，就是将学生分为固定的几组是前提条件，这不仅是合作式教学开展的基础，更是以小见大的典范，让学生通过小组之间的人际沟通和理论研究，就能有效地扩大到更多更大的集体中，这不论是对教学活动的有效性还是对学生个人学习效率的提高都是十分有利的。在固定的时间点，让学生通过对知识的解答进行学习成果的检验，这样不仅能让教师有效地掌握学生对于知识的掌握，更加深了学生对于合作式学习的理解。对小学六年级学生的人格发展和成绩提高都十分有利。

小学教育是义务教学的早期阶段，这一时期的教学活动关系着学生一生的教育发展。而数学学科作为一门不仅仅是以理论见长的学科，更是以实用性著称的学科，其教学有效性更是重中之重。激发学生的学习自主性，改善教学的方式方法，提高课堂的教学效率，需要每一位教师的不懈努力。也真心地希望各级教师能总结经验、开拓创新，以更加饱满的热情投入到教育改革的教学活动之中，为教学的有效性贡献一份力量。

12.如何构建小学六年级数学高效课堂 篇十二

“有效课堂”是新课程改革下一个最基本的要求, 我们每一位教师的目标就是建立有效、高效的课堂。所谓“有效”, 主要就是指通过教师在一段时间内的教学之后, 学生所能够获得的具体的进步或者发展;所谓高效, 就是在有限的资源、环境、时间内, 学生能够获得超出正常知识量的成果。也就是说, 检测我们的教学有没有效益的唯一标准就是学生有没有发展或者进步。高效课堂包含了两个方面的含义: (1) 教师需要教的有效、高效。这就是说, 我们教师在课堂上要善于激发学生的学习兴趣, 引导他们自主开展有效的研究性学习。 (2) 学生学得有成效并且学习兴趣浓厚, 能够在学习过程中自主探究问题和解决问题。那么, 我们该如何在新课程的改革下来学好六年级的数学呢?

一、改变教育理念, 适应新课改要求

在新课程改革的要求下, 我们教师的角色发生了转变, 不能仅仅固守着过去老式的教育理念不放, 而是应该跟上时代的步伐, 积极地学习新课程改革的教学理念。我们教师已经从传授者变成了学生学习的交往者、督促者以及研究者。我们需要从自己的心理层面上做到“以人为本, 以学生的发展为目标”。只有心理层面上发生了改变, 才会引导我们在教学实践中发生变化, 才会做到处处以学生为根本, 处处以学生的发展为目标。

我们传统的教学观念集中体现了“为教而教, 为知识而教”的理念。而现代的教学观念集中体现的是“为学而教, 为育人而教”和“为人的发展而教”的理念。我们教师需要做的就是根据每位学生的特点去引导、去培养他们健全的人格, 教给学生学习的方法。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 我们无论学习什么科目都应该培养学生良好的学习兴趣。课堂教学应该以学生的发展为主线, 以学生的探索性学习为主, 我们教师应该创设一个探索性的学习情境, 去引导学生从多角度, 各个不同方面来思考问题, 以激发学生的好奇心, 使学生自主地去探索。我们可以假设问题, 激发学生的求知欲;多加鼓励, 增强学生学习的自信心;积极引导, 启发学生的创造力;拓宽教学面, 引导学生思维的多元化。

三、多种鼓励式教学

如何对学生的学习状况进行评价, 也是新改革中需要注意的一个重要环节。假如不能够恰当地对学生给予评价, 就会打消学生学习的积极性, 使其失去对数学的自信心。因此, 正确地对学生进行评价, 鼓励式教学是我们所必须实行的。评价的真正目的就是最终促进学生的身心健康发展, 通过正常的考试, 我们可以了解学生掌握知识的水平, 可以有的放矢地去调整教学内容和方法, 有针对性地辅导学生。同时在学生取得进步后, 我们不要吝啬自己的赞美, 积极地鼓励学生, 这样能够增强学生学习的自信心。

四、正确的复习方法

复习不能是盲目地全篇复习, 要有一定的方法, 可以采用综合复习的方法, 就是把前后的知识联系起来, 找到知识之间的内在联系。综合复习可以分成三个部分来做: (1) 统观全部, 看到所有的内容, 通过前后对比整理, 形成一个较为完整的体系; (2) 加深理解, 把我们所学到的知识进行综合的分析; (3) 分析巩固, 前后加以整理、疏通, 多加巩固练习。

六年级学生在学习数学的时候, 除了上课要认真听老师讲解外, 还要找对适合自己的学习方法, 养成良好的学习习惯。要做到课前预习, 课上认真听讲, 课下完成作业, 做好总结, 并且在自己的能力范围之内, 多做课外题。总之, 我们的教学要以学生为主, 找到合适的教学方法, 尽量照顾到每位学生, 争取全方面地提高学生的学习成绩, 从而达到教学目的。

参考文献

[1]李富春.浅谈如何建设农村小学六年级数学高效课堂[J].高中生学习:师者, 2013 (07) .

13.六年级续写穷人作文 篇十三

在渔夫抱回两个孩子以后，他们的生活虽然很艰苦，但过的很快乐，在抱回孩子的第二天早上，桑拿的大女儿发现邻居阿姨家的孩子在自己家里，便向自己的妈妈说：他们怎麽在这里?妈妈说：他们的妈妈死了，我觉得他们太可怜了便收养了他们。你们要好好的带他们一起玩，女儿说：我知道了妈妈。随后孩子们相继醒了过来，桑拿的大女儿带着他们一起玩耍。到了吃饭的时候两个孩子太小了，黑面包他们咽不下去，而且本来他们就只能自己填饱肚子现在又增加了两个孩子，生活越来越困苦了，桑那用吃剩下的鱼骨给两个孩子做了一些汤，看见两个孩子吃得开心的模样桑拿开心的笑了。

时间飞快过去了，两个孩子已经十几岁了，他们懂得了孝敬父母，桑拿在一次晚饭上告诉了他们其实并不是她的亲生孩子，但是两个孩子知道后说：就算你不是我的亲生母亲，但你也好不容易把我们养大了。你就像我们的亲生母亲。就这样他们一起过着幸福的生活。

14.巨人的花园六年级续写作文 篇十四

孩子们经常在放学回家的路上去巨人的花园玩一通。有的孩子在花园里玩捉迷藏、有的孩子在巨人的手臂上玩滑滑梯，来来回回十几趟巨人都没有表现厌烦，还咯咯咯的开心的笑着，声音在整个小村子里回荡着。总于有一天，巨人和孩子们都不想在花园里玩了。巨人想出了一个办法：带孩子们去森林玩一玩!这样可以让孩子们呼吸一下森林里的新鲜空气，又可以去欣赏森林的美景。对，这真是一举两得的好办法，太棒了!

第二天一早，巨人就聚集起所有的孩子们，向森林大部的进军了!可到达森林的第一天，其中一个孩子就病倒了。巨人和其他的孩子们四处寻找草药。巨人渡过了有食人鱼的大河，又穿过了遍地是毒蛇的沼泽地，进入了黑黑的山洞，在那里总于找到了能治万病的仙林草。巨人摘下仙林草就快马加鞭的往回奔，一刻 都不停歇。途中他的脚被毒蛇咬伤，但是他坚持向前跑。等到巨人将仙林草把孩子救活后，他自己却倒在了地上。由于疲劳过度，又中了蛇毒，他的身体坚持不住了，巨人的眼睛慢慢地闭上了。

当孩子们看到倒在地上毫无声息的巨人，都伤心的痛苦了起来。孩子们的眼泪顺着他们的脸颊流入了巨人的身体了，这时奇迹发生了，巨人缓缓地睁开了他的眼睛，向着孩子们微笑。

15.小学六年级作文《船长》续写 篇十五

1. 采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中, 使学生在使用英语完成任务的同时, 在不知不觉中学习英语知识, 更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里, 英语只是一种完成任务的工具、一种技能, 而不仅仅是作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式, 强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务, 而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心, 养成良好的学习英语习惯, 形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务, 能在掌握一定的英语基础知识和基本技能, 获得基本英语运用能力的同时, 培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲, “任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后, 教师分析和设计具体任务, 完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等, 旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式, 学生在课堂上都有事可做, 并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣, 英语课也变得丰富多彩, 学生从中也体验到了成功的喜悦。

2. 坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语 (TeachingEnglishthroughEnglish) , 并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入, 新教材层出不穷, 越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具, 更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前, 由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所, 教师更应该注重传达知识和信息的形式, 为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是:

2.1 用英语组织课堂教学。

课堂教学用语尽管大部分相同, 我注意不断适量增加新用语, 逐步扩大用语量, 使学生保持兴趣, 不断挑战, 从而日积月累, 在不知不觉中得到提高。

2.2 用英语授课。

不管上对话课还是课文课, 我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇, 但难免有不少学生不懂的词汇, 如在用英语介绍课文背景知识时, 这时辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等, 或者借助板书形式加以说明。总之, 注意所用的语言略高于学生现有水平。

2.3

力求自己的语音、语调、语言规范和准确, 并根据年级不同调整语速的快慢。

2.4 努力创设英语语言情境。

把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所, 鼓励学生多讲英语, 在英语课上, 除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外, 还经常根据所教内容, 呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题, 既活跃了课堂气氛, 提高了他们的听说能力, 又深化了教材内容。

3. 运用新鲜、多样的教学手段和方法

英语教学方法是多种多样的, 常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法, 而要以激发学生的学习兴趣, 保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以采用以下方法:

3.1 游戏比赛法。

好强、好胜是小学生的一大特点, 利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋, 能让学生的潜力最大限度地迸发出来, 尤其是注意力、想象力、创造力;还能令学习内容变得更加生动有趣, 从而激发学生的学习兴趣。

3.2 情境活动法。

好动是小学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂学习上来, 则能提高学生学习兴趣。试想, 如果教师在课堂教学中照本宣科, 要求学生坐得端端正正, 教师讲课时面无表情, 学生会觉得愉快吗?学生的学习兴趣会慢慢消失, 直至没有, 甚至会厌恶。教师应该根据教材内容, 适当开展活动化教学, 激发学生的兴趣。活动要常搞常新, 精益求精;活动要有魅力, 吸引学生参加;活动要务实, 不能搞形式主义。

3.3 教育现代化。

以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异, 是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件, 生动直观, 形象逼真, 学生的兴趣必定很高, 学习起来也就有滋有味了。

4. 大声诵读, 培养语感

16.怎样做好小学六年级语文教学 篇十六

关键词：小学语文；六年级；教学

课堂教学作为教育工作开展的主要方式，从小学开始抓好基础教育，对帮助学生成长、培养学习能力具有重要作用。六年级作为小学教育的特殊阶段，老师除了要做好自身工作外，还必须高度要求自己，在教学革新的同时，转变教学理念和方法，争取让每个学生都能在短时间提高学习成绩，保障学习成果。

一、小学六年级学生特征

从小学教学过程来看，年级越往上，知识越多，学习的繁杂性与难度也就随之增加，加上部分学生对知识的强烈愿望而加大学习量。但是我们也应该看到：很多学生愿意将时间花在新型科目上，对于语文却显得松懈，这也是语文成绩始终不理想，渐渐失去信心的原因。从年龄段来看，六年级学生正处于青春期、叛逆期，在身体发育的同时，创新能力、思维状态都处于最佳状态，受当前网络媒体影响，很多学生钟情于竞赛、游戏中。针对这种现象，为了提高教学质量，老师必须结合实际情况，了解学生状况，这样才能不断提高学生的积极性与主动性。

二、做好小学语文教学的方法

（一）用爱烘托课堂气氛

从近年来的教育事业发展情况来看，升学压力与学科重要性都要求语文老师用心。为了做好六年级语文教学，除了要将因材施教作为教学依据，还必须拥有爱心与责任心。从大量实践结果可知：和谐、轻松、温馨的课堂氛围更能帮助学生学习，提高教学成果，同时也更受学生喜爱。因此，在六年级语文教学中，老师应该从学生实际情况出发，多关爱学生，在学生自习、晨读中做好指导工作。对于课外活动，老师不仅要鼓励学生参与，自己也应该带头加入，用满满的爱与学生和谐共处，这样才能缩短学生与老师之间的距离，让学生进行充分的沟通与交流。同时，在课堂上，我们要以民主、平等、和谐、轻松的教学氛围，帮助学生提升学习主动性与积极性，这样才能满足教学目标和要求。

（二）做好阅读积累

在六年级语文教学中，写作与阅读作为重要的两个方面，只有阅读与写作能力提高了，其他能力才能得到提升。因此，在现代化语文教学中，我们应该将读写整合，在以读促写的过程中，培养写作能力和阅读习惯。在日常语文教学中，通过指导学生收藏好句好词以及名言警句，在聚少成多的过程中，帮助学生进行知识内化。同时，在这个过程中，老师应该根据教材和教学安排，做好引路人工作。

例如，在《船长》这篇课文阅读时，为了达到以读促讲的教学效果，我们可以要求学生观看插图，引导学生对文章进行朗读、理解，在细心观察整篇图中人物神态、动作、表情后，让学生在自主学习、阅读中，领会船长舍己救人、忠于职守的高尚品德。

（三）提高学习兴趣

为了提升语文教学的有效性，除了要提高教学质量，还必须从学生兴趣出发，提高学习热情与主动性。但是从现实教学来看，很多老师都不能激发学生兴趣，在一味套用教材灌输的过程中，不仅教学资料得不到充分应用，对小学语文意识和综合能力培养也造成了很大的影响。因此，在新形势下，老师必须整合学生实际情况，帮助学生提高学习热情。例如，老師可以要求学生写日记、周记或者做记录，帮助学生提高语文素养，陶冶情操，内容可以是校内生活，也可以是校外生活，内容有画画、写作、书信、诗歌等，这样不仅能帮助学生提高语文应用、知识、素养，对继续学习和语文意识也有重要作用。另外，在教学中，老师还应该引导学生主动领会语文美和语句美，在提升审美能力的同时，进一步增强道德素养和情操。如，在教学中，老师利用情感因素，渲染课堂气氛、提高学习兴趣，这都需要培养审美情趣。

（四）增强学习自信心

六年级作为特殊的时间段，它不仅需要正视身体与心理发育，还要重视人格发展。因此，对于六年级学生教学，老师必须尊重学生，将其作为独立的个体，这样才能理解他们，不断提高语文学习的主动性与兴趣。作为内容丰富的基础学科，为了提高教学效率，除了要加强基础性学习外，还必须注重知识积累与沉淀。所以在教学中，老师必须具有较宽的知识面，通过阅读、有目的地带领学生阅读课外作品，并且要求学生将优美的段落或者词句摘抄下来，这样就能拓展学生视野，帮助学生打开思维。

小学六年级作为连接初中教育的端口，它具有特殊的一面。因此，在小学语文教学中，我们必须虚心请教，整合教学方式与教育理念，帮助学生发展，努力提升教学实效性与有效性，同时这也是提高语文教学效率的重要方法。

参考文献：

陈诚.浅谈小学六年级语文教学的经验体会[J].科学导报，2013（12）.

17.小学六年级作文《船长》续写 篇十七

接着桑娜掀开了帘子，看着两个小宝贝，说：你看看这俩个小宝贝儿，多可爱啊!

渔夫也探过头来，说：“是啊，我们以后就不怕在这孤岛上闷得慌了。”

你说，这几个小宝贝叫什么名字呢?桑娜问丈夫。

渔夫低下头，仿佛在沉思着什么。过了一会，渔夫抬起头，说：“我们的五个孩子就分别叫卡佛卡洛卡索卡琳卡迪”至于西蒙的孩子，就叫卡西卡蒙吧。

桑娜喃喃的念着卡西，卡蒙这两个名字。还不时的说，恩恩，起的好!起的好!

桑娜和丈夫对视一笑，因为，她也想让两个孩子给西蒙留个纪念，丈夫和她想到一处去了

屋外的寒风丝毫没有影响到这个简陋小屋的温馨。

时间流逝的飞快，转眼间，几个孩子都已经长大了，四个孩子随着父亲出海捕鱼，三个孩子在家里陪着母亲，有了几个孩子的帮助，捕的鱼越来越多了呢!

天气逐渐变冷，眼看马上就要入冬了。

屋子里：桑娜织着孩子们冬天要穿的棉衣，卡西和卡蒙给母亲捶着背。卡佛，卡洛，卡索在厨房忙活做菜。卡琳，卡迪缝着帆布，一家人其乐融融，温馨的不得了!

18.小学六年级作文《船长》续写 篇十八

六年级上语文课本剧-7船长苏教版 时间 1870年3月17日夜

地点 法国南安普敦 — 格恩岛的海上航线上 人物 哈尔威 “诺曼底号”船长 以下简称 哈 洛 克 “诺曼底号”机械师 以下简称 克 奥克勒 “诺曼底号”大副 以下简称 奥 阿勒法 “诺曼底号”二副 以下简称 法 汤 姆 “诺曼底号”警卫 以下简称 汤 克莱芒 “诺曼底号”见习水手 以下简称 克 甲 船上乘客 乙 船上乘客 众 船上乘客

〔幕启 1870年3月17日的晚上，“诺曼底”号正全速从南安普敦开往格恩西岛。夜深了，正当船上的人睡得香时，意外发生了，“诺曼底”号的船身被迎面而来的“玛丽”号万吨巨轮剖开了一个很大的口子，海水涌进了船舱。从睡梦中惊醒的人们甚至连衣服都来不及穿，半裸着身体，哭泣着，呼喊着，惊慌地奔到了甲板上。

甲（惊恐地大叫）救命呀！这是怎么回事？上帝呀，救救我们吧！

乙（绝望地哭诉）呜呜„„我的人生太短暂了，还有好多事没做就要去见上帝了。呜呜呜„„妈妈，妻子，女儿，永别了„„我要先去了„„

xiaoxue.xuekeedu.com

哈（大声吼道）女士们，先生们！大家镇静！注意听命令！[骚动的人群刹那间安静了下来。

哈（目光如炬地）大家不要拥挤，不要害怕！有我在就有你们60个人的安全！（高声命令船员）快把救生艇放下去！妇女先走，其它乘客跟上，船员断后！

[有人迫不及待地欲跳海逃生。

哈（对奥克勒大副）严禁私自跳海逃跑！唉，你干什么？汤姆，把那个跳海的人拖住！

汤（扑过去，一把拉住）站住，没听见船长刚才说的话吗？你没脑子啊？现在船下大概有几十条鲨鱼，它们在等你下去当它们的夜宵呢。

哈（厉声地）奥克勒大副，你的手枪在吗？ 奥（大声地）在！船长！

哈（一字一顿地）哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！

奥（竭尽全力地）是，船长！

哈（果断地）阿勒法，汤姆，赶快组织游客迅速离船！游客分批上艇，向“玛丽号”全速转移！快！快！快！

[大家沉默了。救援工作进行得井然有序，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。救生艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。

[克莱芒上。他蹒跚前进着。

xiaoxue.xuekeedu.com

克（惊慌地）船长，水已经到我的胸部了！救命啊！哈（大声地）快，快救救克莱芒！他还是个孩子！

〔最后一批船员在哈尔威的指挥下坐上了救生艇。船开始下沉。克（大声地）船长，快上小艇，不然来不及了。

〔可是，哈尔威却用力推了一下小艇，那小艇便离开了“诺曼底”号，向“玛丽”号飘去„„

法（焦急地）船长，船长，你快过来啊！

哈（大笑道）不用了，我的至爱——“诺曼底”号要去海底了，我要陪它去！我和它今生今世永远也不会分开！永别了！伙计们——

〔片刻之后，“诺曼底”号沉没了，船头先下去，很快，船尾如一把利剑般直插海底。

哈（眼含热泪）“诺曼底”，我的好兄弟，我陪你一起去见上帝！永别了，我的朋友们！

[哈尔威像一尊黑色的雕像，随着“诺曼底”号徐徐沉入大西洋的滚滚波涛之中„„

19.小学六年级作文《船长》续写 篇十九

关键词：教学策略,教学问题,理论联系实际

一、小学数学应用题教学现状

一看到应用题, 学生立刻耷拉下了脸;一听到应用题, 教师也叹了一口气。无论是学生还是教师, 对应用题似乎都是一个印象:难。学生难学、教师难教。学生因此失去了对应用题的信心;教师也因为没有找到有效的教学策略, 只能用看起来最有效的的题海战术来训练学生。据调查显示, 对于六年级学生来说, 在数学学习过程中, 应用题问题的表现主要在以下几方面:

第一, 死板单调的学习模式, 提高不了学生的自主创新意识。第二, 在学习应用题过程中理解十分重要, 教师往往忽略了这一点。在讲解题目的过程中没有抓住语言表达的魅力。第三, 教师在教学过程中太侧重学生逻辑思维能力的提升, 没有从根本上着手解决问题, 没有发现学生学习应用题的根本问题, 只是一味地让学生接受一些机械化的学习模式, 这种教学模式大大地打压了学生对这一知识学习的兴趣, 长久执行会使学生厌恶甚至开始逃避这样的学习环境。

二、小学六年级数学应用题的有效教学策略

要解决小学六年级学生学习应用题的困难, 必须找到合适的教学方式。一个好的教学方式在于一个有效的教学策略。

(一) 教学贴近生活, 形式丰富多彩

对于小学生来说, 学习兴趣比学习方法更重要。学生愿意学, 才会想办法解决问题。所以教师在教应用题的过程中, 呈现的可以是丰富多彩的、能吸引学生眼球的、与生活有联系的东西, 不能一味地只运用纯文字形式;另一方面, 小学阶段的学生适应性还在逐渐提高。教师在教学过程中, 要尽量采用一些与学生生活密切相关的素材, 便于他们理解和快速掌握, 并为以后的学习打下基础。

(二) 语言技巧的运用

语言表达在数学应用题教学中起着非常重要的作用, 学生能正确理解应用题, 都在于教师的表述方式。只有理解了应用题的意思, 才能更进一步进行解题。学生如果不能理解应用题的意思, 必然会出现新旧知识断层的现象, 为之后学习造成很大的困难。所以, 在教学过程中, 教师要密切关注学生对最基本语言知识的理解, 观察学生是否能读懂题意。学生读懂题意、正确理解题目意思的关键在于:学会排除题目中的无用信息、可以通过自己的理解用自己的语言表述题意、能够在应用题中找出数量关系。

(三) 提高学生理解题目的能力

在学习应用题中提高学生对题目结构分析的能力, 是帮助学生学习应用题首先要解决的问题。据调查显示:解题困难的学生在解题过程中, 很难发现题目中隐藏的条件, 因为他们对题目结构的分析不够彻底, 这是解题困难的学生与解题能力好的学生在对题目内容理解上最大的差距。有效的解题方法在学习应用题上十分关键。找出题目的已知条件, 理解题目文字所表述的意义, 发现题目中隐藏的条件, 这是提高自己对解题认识的一种模式。教师在应用题的教学过程中, 尽量利用一些概念化的、直观化的表达方式传播给学生, 令学生尽可能快速地融入到我们的解题思维中来, 这样才能创建一个良好的教与学的环境, 学生的解题能力才能得到提升, 才能更好地学习应用题。

(四) 培养学生开放性思维

开放型的应用题主要注重培养学生的独立思考能力、自主学习能力和合作交流能力。但是我们要针对每个学生的不同基础提出不一样的解决方案。让学生按照自身的理解去做出更完整的解答。为了加强学生合作交流的能力可以分组进行应用题作答测试。在这种开放型应用题的学习中我们锻炼的往往是学生的开扩性、全面性思维能力。虽然对的结果只有一个, 可是解题方法却有很多。这种开放性思维的培养能够很好地提高学生解决应用题的能力。

(五) 引导学生自编题目

让学生自编应用题, 是为了加强学生对应用题的认识以及进行更深入的学习, 同时激发他们在学习上的自主创新意识, 给他们提供机会去发现自己的知识掌握程度。让他们利用自己的逻辑思维能力去认识问题的所在, 并把这种实际性的问题合理地转化为数学性的问题。在指导学生自编应用题上, 教师要引导学生具备积极向上的符合道德的思想, 多结合实际生活, 尽量让语言更生动形象, 富有趣味性。

(六) 扩大解决问题的空间

应用题的学习主要培养的是学生在解题中的自主解决能力。作为教师既要给学生去发现问题的时间, 也要引导他怎样去发现问题, 然后怎样去解决自己所面对的问题。这样他才会在脑子里形成一种自己的解决方式, 才会有进步, 才可以得到提高。在教学过程中, 教师起的只是一个引路者的作用, 课堂的主角还是应该放在学生身上。不需要整节课都是教师的口若悬河, 应当把更多精力, 放在设置问题、启发学生自主思考、引导学生探索答案上。这样学生学习的兴趣会更大。让学生全身心投入到知识获取的全过程里:发现——实施——解决, 使学生的主观能动性和创造性得到最大程度的发挥。

(七) 提高学生解题敏感度

社会在发展, 适应的能力也得有所提高才能更好地生存。作为学生就只能更好地学习, 而作为教师我们为了提高学生的学习能力就只能发现更好的教学策略来完善我们的教学过程。要培养小学高年级学生应用题的解题敏感度, 可以从以下两个方面着手:第一, 教师为学生单独开设应用题解题策略训练课。通过一段时间的专业训练, 学生的应用题解题策略的学习成效会很显著;第二, 在平时的教学过程中, 教师也要时时刻刻训练学生们的思维能力。通过潜移默化的力量, 令学生理解更多有关应用题解题策略方面的知识。

三、总结

20.小学六年级语文教学理念探析 篇二十

关键词：复习策略；基础知识；阅读能力

一、制定科学的复习策略

在整个小学六年级阶段的复习过程中，有一个科学合理的复习策略或计划指导是必不可少的，而且也会有效提高学生的复习效率。然而，真正制定好一个科学的学习策略却并不是一件容易的事。尽管教师尤其是一线教师都有丰富的经验和对语文学科前沿有足够的了解，但往往制订的复习计划还是存在问题。实际上老师也是从无经验到有经验，经验的积累与总结都是从对以往学生复习的规律中不断总结出来的，因此，必须要承认的一点是，教师制订的复习计划有相当高的科学性，也是值得学生为之跟随并实施的。但问题在于每一届的学生并非完全相同。所以教师在制定复习策略的时候一定要遵循如下原则。第一，普遍性和特殊性的完美结合。学过高中思想政治的人都明白这个基本的哲学原理，尽管很基础，但却应用得非常普遍，甚至可以说无处不在。教过很多届学生的教师都会对一届届学生的某个方面有共同的感觉，比如说每一届学生都会经历一个比较叛逆的时期，这是大部分学生发展成长的一个规律。然而，出现叛逆现象的学生有的表现得非常强烈，有的却比较平静。这就要求教师既要关注不同届学生的共性，还要认识到不同时期学生的个性特征，甚至每一个学生个体的不同特点。第二，学会运用大数法则与定性分析。这一点是对上一点的补充说明。教师可以通过总结历年来学生在不同阶段的不同表现，通过统计大量数据，并且对数据进行定量分析和定性分析，以此来获得某种规律性的内容，从而为制定复习策略提供依据与指导。掌握以上原则将能制订出更加科学并行之有效的复习策略或复习计划。

二、重视学生基础知识的训练

小学阶段的语文学习对基础知识的掌握要求是非常高的，但考试中绝大部分内容都是对汉语拼音、字词、句子等的考查。因此，教师也都非常重视学生对基础知识的掌握。前文已经提及，语文这门学科有其特殊性，即想要提高自身的语文水平，最重要的一点就是要长时间、不间断地去积累。因为语文知识涵盖的面非常广，除去对基本字词的要求以外，阅读理解中还涉及历史、政治、地理等各种知识。此外，语文的阅读理解中，技巧性、模板性的内容非常多，所以需要学生掌握的知识就多，所以平时不积累，只靠考试的时候突击，是无法涵盖语文知识的方方面面的，所以不积累就不可能学好语文。教师应该注重学生基础知识的掌握，每天为学生制定硬性的目标，坚持每天积累，长此以往，學生就会慢慢发现，自己的语文水平在潜移默化地提高，而且这可以直接反映在语文成绩上。而且更重要的是，小学阶段的语文考查，主要考查的就是学生对基础知识的把握与运用。这样看来，重视对基础知识的学习，一方面可以提高学生的成绩，另一方面可以无形中逐步提升学生的语文水平，基础知识是阅读的基础，这在小学阅读理解比较少的阶段还不太明显，但到了初中就可以初现成效。

三、兼顾培养学生的阅读能力

培养学生的阅读能力是个老生常谈的话题，为什么一直在强调阅读能力呢？我们暂且不考虑语文成绩，先从这样一个比较独特的视角入手。人际关系的本质是什么？从社会学的角度来看，是人与人之间的交换。那么对于这种交换应该有怎样的把握、把握到什么尺度、如何交换等问题，都是需要充分考虑的。那么联想一下，这在本质上是否也是一种理解的能力？再进一步，这种能力从哪里而来？很大一部分是依靠语文阅读。经过语文阅读的基础训练，使学生构建了一定的理解能力，方才可以继续开发并深化其他的能力。小学阶段虽然对阅读理解能力考查得比较少，但是这种能力是应该兼顾培养的，早培养，早练习，早提高。所以在小学阶段，教师就应该适当对学生的阅读理解能力进行引导。

总而言之，小学六年级语文学习仍旧任重而道远，教师应该认清语文学习的特点，并依据一定的方法或原则制定科学而有效的复习策略，为学生提供有力的指导。同时，也要注意学生对基础知识的掌握，这也是语文学习的根本所在。最后，在小学六年级阶段也要适当地引导学生提高阅读理解能力，为将来的学习做好准备。

参考文献：

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[2]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].湖南师范大学，2009.

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