高一语文必修一背诵

高一语文必修一背诵（共10篇）

1.高一语文必修一背诵 篇一

1．下列词语中加点字的注音完全正确的一组是()

A．倩（qián）影湔（qiān）雪猝（cù）然狙（jū）击

B．伫（zhù）立恪（kâ）守慰藉（jiâ）昊（hào）天

C．残骸（hái）勋（xūn）章隽（jūn）永胡诌（zhōu）

D．撮（cuō）合氤氲（yūn）瘦削（xiāo）惬（qiâ）意

2．下列各组语段中错别字最少的一组是（）

A．只觉得天地圣众欣享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。

B．屈屈折折的河塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象婷婷的舞女的裙。

C． 生命和死亡全不相融。死时，生便不存在，皆是死亡，犹如一场势不可挡的洪水。

继而，一股新的浪头拥起，便全是生命，便是银色的极乐的源泉。

D． 我不想信战争只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生的罪过和他们一样大；不然，许多人民和民族早就起来反判了！

3、下列各句中成语使用不当的一句是（）

A、到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

B、他这些年如天马行空般在国内国外四处游历，见识增长了不少，对当今社会发展的趋势有了更清醒的认识。

C、“哟，我从没听到过这么荒唐的话。”苏艾装出满不在乎的样子数落她说：“老藤叶同你的病有什么相干？”

D、上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了她的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

4、填入空格处最恰当的一组词是（）

（1）她艰难的命运、的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

（2）我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手抚摸遍了米开朗基罗的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到罗丹的力量，我敬畏哥特人对于木刻的。

（3）那个人东张西望，神色慌张，十分可疑，很可能就是那个不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。

A、坚韧虔诚形迹行迹B、坚韧真诚行迹形迹

2.高一语文必修一背诵 篇二

作者:俞祖平

出版社:南京师范大学出版社

定价:24.00元

开本:16开

包装:平装

发行部门:江苏南师大教材图书发行有限公司

发行地址:江苏省南京市广州路228号易发科技大厦7楼A座 (210024)

订购热线:025-58783619 (杨老师)

高中语文课程标准指出:课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分, 高中语文读本是高中学生课外阅读的范本。然而, 由于新课程的实施缺乏厚实的铺垫, 语文教师对新课改准备不足, 学生面对篇目繁多的新教材, 多少有点应接不暇。至于语文读本的问题, 语文教师虽知重要, 也无法考虑将之穿插于教学之中, 设计相应的导学导练, 所以, 对读本的处理, 往往是心有余而力不足, 学生也是信手翻读便抛之一边。鉴于此, 俞祖平老师组织语文特级教师和高级教师, 精心编写了《阅读新视角》系列丛书, 对读本中的文章逐一处理, 从阅读提示、拓展积累、实战演练等角度出发, 设计了一组可供学生思考领悟、便于操作的训练题, 每组题后附有详尽的答案, 可随时让学生先思考后对照, 方便有效, 教师也可加强对训练题的查批评析。

作者简介

俞祖平, 中学高级教师, 江苏省南通市通州区语文教研员, 南通市骨干教师, 南通市新世纪学科带头人, 南通市通州区教育学会秘书长, 江苏省新课程教学研究先进个人。发表教研论文近百篇, 主编教学用书数十本, 达数千万字。

锐点悦读

1.贴近教材读本, 引导学生、老师关注读本, 设定阅读目标或提示, 加深对文本的理解, 深入体悟文本的内涵。

2.积累拓展, 发散思维, 从不同角度拓展学生、老师的知识面, 引导学生、老师关注作者背景、写作背景, 进一步加深对文本的理解。

3.实战演练, 配合适量相关的训练题, 延伸学生、老师的视野, 提高学生举一反三的能力。

编辑推荐

3.高一语文必修一背诵 篇三

一、“城隅”释义为“城上角楼”，或“城边的角落”。

【课文】《诗经两首·静女》

【课本原注】[城隅（yú）]城上的角楼。一说城边的角落。

【探析】课本注释不免带来这样一些疑问：古代“角楼”指什么？静女为什么要到“角楼”上等待心爱的男人？“城边”的“城”指城市，还是城墙？

角楼，古代是指“城角上供瞭望用和防守用的楼”（《现代汉语词典》）。从“角楼”的功能看，是城防的重要工事，一般怎有闲置的时候，供青年男女演绎浪漫的爱情故事？从下文情节看，“爱而不见”，“爱”通“薆”，作“隐蔽”讲，静女跑到供瞭望和防守用的“角楼”上怎么“隐蔽”？从字眼上看，从“隅”（角落）联想到“角楼”，是否有些牵强附会？

“隅与陬为转注。广雅曰：陬，角也。小雅笺曰：丘隅，丘角也。”“考工记曰：宫隅，城隅，谓角浮思也。大雅：惟德之隅。传曰：隅，廉也。今人谓之边为廉，角为隅”（《说文解字》）。《考工记》把“宫隅”与“城隅”两个短语，称作“角”之“浮思”，即把“隅”释为“角落”，下断十分明确。因此，把“隅”释为“角楼”，既不合抒情故事发生发展的情理，联想跨度也委实太大了些。

不论“城上”，还是“城边”，“城”，依今天的学生经验看，一般很容易理解为“城市”。古代也有这样的用法：“今日割五城，明日割十城。”，这里的城指“城池”，“城市”。但学生不会想到还有不同的用法。“约会的地点是‘城隅：城上的角楼（一说是城墙边的角落）。请注意：《诗经》时代的‘城，不是城市，而是城墙”（高中《语文（必修1）·教师教学用书》，粤教版）。教学用书与课本注释关于“城”的阐释，虽说是一字之差，一是“城墙边”，一是“城边”，所指却大相径庭。

“城隅”，释为“城墙边的角落”较为妥帖。就“角落”而言，使本章下文“爱而不见”情节发展成为可能；就“城墙边”而言，与末章“自牧归荑”形成呼应之态势。在城墙边的角落，女子逗情示爱；在野外放牧的地方，赠送爱情信物（荑草），表情示爱，合乎常理。

二、“擢”，释义为“举起，摆动”，这两个动词，准确译读织布的动作了吗？“举起”与“摆动”二词相互能转注吗？

【课文】《汉魏晋诗三首·迢迢牵牛星》

【课本原注】[擢（zhuó）]举起，摆动。

【探析】《教师教学用书》参考译文：“织女摆动纤纤素手，织布机‘札札作响。”朱东润先生释：“擢，摆动”（《中国历代文学作品选》）。课本注释为什么增加“举起”义呢？《古汉语常用字字典》释其本义为“拔，抽”。“举起”义，或滥觞于此。然而，仔细揣摩，“举起”与“摆动”到底不是一个动作，所以两者不能转注。从另一个角度看，编者是否在两者选择之间犹豫，不能定夺？中学生理解起来，往往陷入似是而非的境地。更何况，《教师教学用书》中提供的译文：“摆动”的是“素手”，“作响”的是织布机。前言不搭后语，以己昏昏，使人昭昭。

不妨，我们来考察一下古人织造的过程。高汉玉《我国古代丝绸技术的发展情况怎样？》一文有这样的记述：

“原始的丝绸制造是将缫好的丝分布在竹（木）辊上，先是‘手经指挂；后又将两脚抵住绕经辊，经丝片幅按单数和双数片纱穿入分绞棒，用夹布辊将织成的布缠于操作者腰间、张紧经纱，一手提综开口，另一手将挑经刀竖直形成织口，然后运送纬管，再用打纬木刀扣紧纬纱，依此循环织布绸。”

织造过程中，手的动作是非常丰富的。挂、提、扣、挑、送、打等一系列的动作，怎一个“举起”或“摆动”了得！“擢”的本意是拔、抽，联系下句看，手动作“弄”的对象是“机杼”，可见，“擢”一字下得十分贴切，与“弄”互文见义。诗人截取织女在织布过程中这一典型片段“穿梭”描绘，以营造一个背景氛围。故“擢”释为“穿来抽去”。整个句子，可这样翻译：织女纤长而白皙的手穿来抽去地织布，织机“札札”作响。

这样译读，明白、到位而又不失简约，非“举起”或“摆动”含糊其辞。

三、“掇”，释义为“停止”、“拾取”，哪一种解释更合乎诗的前后逻辑？

【课文】《汉魏晋诗三首·短歌行》

【课文原注】[掇（chuò）]通“辍”，停止。一说音duō，拾取。

【探析】《教师教学用书》译文：“皎洁在天的月亮，什么时候才能停止运行？我的忧愁来自心中，至今不能断绝。”教参“基本解读”：“作者以‘明明如月，何事可掇”来比方，从广阔的背景上衬托了求贤若渴而贤士不遇的苦闷。两相对照，问题昭然：如果说“打比方”（甚至有人认为是比兴）“月亮停止运行”比喻“忧愁断绝”能成立，那么诗人加上“明明”一词，如何解？既然希望如月之忧愁停止，为什么还要突出“明明”这一特征来描绘呢？“明明”是明亮、明朗之意，是正面写意，含有褒义。诗人怎么会希望正面的、褒义的东西停止或断绝呢？

蔡厚示认为：“这一忧一喜，忽忧忽喜的矛盾心理，正完满地表现了诗人求贤若渴的主题。”这里指出寄托诗人求贤若渴心理之矛盾与《教师教学用书》中求贤若渴而贤才不至的苦闷——是一致的，说明这是毋庸置疑的共识。然而在字眼和句子的具体解读上，蔡倾向于另一种说法，并加以发挥：“我赞成作‘掇是。虽然诗人这时奇想天外：明亮的月亮，什么时候把它摘到手呢？后来李白‘欲上青天揽明月的诗句就此脱胎。这两句写得委实精彩！它除了显示诗人不失赤子之想‘上青天揽月外，还作为一种比兴手法，因小见大，暗喻贤才何时求得和理想何时实现等丰富含义。”他认为诗人笔下月亮暗喻“贤才”和“理想”。“掇”引申为“实现”。他关注到了“明明”的意义，但又忽略了“如”这一关键字眼及其主语（即比喻的主体）。

再看另一种解读：“‘明明四句：大意是说如同那明洁的月亮，什么时候停止它的运行呢？我的忧虑出自内心，也同样是不可断绝的。这里接‘青青子衿四句，进一步说明了自己求贤不得的忧虑”（《魏晋南北朝文学史参考资料》）。整句忽视“我的忧虑”为比喻的主体。如何理解，才能使上下文意贯通，符合前后文的思想逻辑呢？试看前后文。“明明如月”中的“如”一字提示我们，诗人显然在打比方，那主体是什么呢？据上文意脉走向，可推断，主体当是前文的“我心”。“何时可掇”的“掇”又如何解释呢？据前后文假托宾客往来说事，此句显然在发问何时人才来归。如果说前后文是假托、烘托、曲折取势。这里是突兀之笔，旗帜鲜明。故“掇”一字作本字解，“捡拾”，可引申为“获得”、“网罗”等义。整一句可这样译读：我求贤如渴之心坦荡、明亮如月，我什么时候才能网罗到天下更多的贤才？这样译读，才能使上下文意，一气贯通。

四、“三十年”是“十三年”的“夸大说法”，讲得通吗？“依依”释义为“依稀可辨的样子”，岂不与“暧暧”字义相矛盾？

【课文】《汉魏晋诗三首·归园田居》

【课文原注】[三十年]陶渊明自太元十八年（393）初做江州祭酒，到义熙元年（405）辞去彭泽令归田，是十三个年头。这里的三十年是夸大的说法。一说当作“十三年”。

[依依]依稀可辨的样子。一说是轻柔的样子。

【探析】陶渊明任官前后共十三年，宋吴仁杰《年谱》早有考订，是可靠的，且为大家普遍认可。课本仍把“三十年是夸大的说法”放在注解首要位置，匪夷所思。“三十”与任职事实不符，当是诗歌流传过程中的讹文。古人没有类似的夸大用法，言其夸大，乃属牵凿附会。古人夸大数字表达思想是有规律的。一是夸大数字虚指落差较大。“楚之南有冥灵者，以五百岁为春，以五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，以八千岁为秋”（《庄子·逍遥游》）。“三十功名尘与土，八千里路云和月”（岳飞《满江红》）。二是以“三”或“三”的倍数极言其多。“三人行，必有我师焉。”“季文子三思而后行”（《论语》）。大家都自觉不自觉地循着数字运用的游戏规则行进。

对“依依”的理解，向来存在不外乎上文提及的两种说法。王瑶很早就解释为“依稀可辨貌”。廖仲安的意见是“‘暧暧远人村，依依墟里烟。写远方的村落炊烟，朦胧疏淡，着墨不多，却给人无限亲切之感。”这里都是从色调上解读“依依”。后者对“依依”的理解，与课文关于“暧暧”作“模糊不清”解，在意境上或许求得和谐一致，在意义定位上不免犯同；课本注解一方面说“模糊不清”，更有甚者，《教师教学用书》直译为“幽暗”，另一方面又说“依稀可辨”岂不自相矛盾？《教师教学用书》译为“炊烟袅袅升起”，显然主张是对炊烟姿态的描绘。在我国古代诗歌中，“依依”所处意群和搭配对象不同，其意义则不一样。注释一方面讲远方村庄“模糊不清”，另一方面又讲炊烟“依稀可辨”，自相矛盾。根据陶诗意群和搭配对象乃至意境，把“依依”理解为“轻轻地、缓缓升起”，似乎更有道理。

以上探析，乃一管之见。课本注解不仅面对教者，更主要是面对学生。个性化注解，会增强课本特色；科学注解，有助于学生自学，还有助于树立教材的权威性。

4.高一语文必修一教学反思 篇四

到目前为止，高一语文已完成了必修一的学习，下面联系前阶段语文学习

沅江三中

朱丹

状况及模块一的考试情况对近期教学进行一次小结和反思。

一、前阶段教学情况概述

语文课改最根本的目标就是全面提高学生的语文素养。作为语文教师，我们一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

因此，高一语文组努力运用新课程理念，指导教学实践，在教学中积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

二、语文模块一考试情况分析

本次的模块一考试内容主要是以课本内容为主，课外内容为辅。在这次考试中存在以下几个问题：

1、课文上的一些基础知识出现不应有的失误。如默写题都有较多不应有的错误，一方面说明基础知识不扎实，另一方面说明部分同学对学习或考试掉以轻心，不够踏实，不够认真。

2、阅读题得分率低，尤其是文言文阅读，课外文言文翻译，不少学生感觉无从下手，说明学生文言文积累不够，阅读能力有待提高。

3、作文还存在选题不宽、立意不高、挖掘不深的情况。这次考试作文大部分成绩在三十七分左右，表现为作文在描写方面较差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，创新意识较弱。

三、学生方面主要存在的问题

1、学生的语文功底普遍较差，从字音字形到词语的掌握；从词类、语法的辨别到句子成份、语法修辞的认识，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的语法知识可以说是空白一片，这与初中的淡化语法有着一定的必然联系。

2、没有养成良好的听、说、读、写的习惯，阅读、理解、分析、表述能力较差。

3、学习缺乏主动性和自觉性。大部分学生在学习上表现为不主动，无法很好地做好预习，甚至背诵任务；许多学生不爱在课堂上发言。除外学生课堂笔记和课外学习的自觉性不够。

4、在课外阅读上较少接触名著，大多数学生比较偏向快餐式文化，做读书笔记一般也是摘录杂志上面的。

5、对语文的重视程度不够，认为上课听不听都无所谓，在课后时间也较少花在语文科目上。

四、“教”方面存在的问题 对学生情况估计不够，忽视学生基础差的问题，有时会过分强调能力的培养，孰不知基础知识为能力之本。

五、今后的教学设想 针对以上所提的情况，在今后的教学中：

1、夯实基础。语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，因此在高中第一年开始便要着手于他们基础的巩固。

2、强调“落实”二字。以一定的检查手段为辅来检测学生背诵、字词的情况，必须做到一事一清，避免学生养成拖拉的习惯和偷懒的心态。

3、积极鼓励学生发言。课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮助学生树立自信心，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说，并且对于发言的学生给予一定的加分奖励，以促进学生发言的积极性。同时开展一系列的活动，学生上台发言，有展示自我的能力。

4、时事话题讨论。可尝试将报刊中的社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，以提高学生的思维品质。

5、注重提高学生的阅读量。具有一定的阅读量，对于提高学生的阅读能力和写作水平都有重要的作用，但是繁重的课程让学生无暇于名著之类，因此可以尝试每周拿出半节课也作为阅读课，并要求学生在期末的时候完成一份读书报告。

5.高一语文必修一课文教案 篇五

1、掌握课文中出现的古汉语常识，了解《战国策》的相关文学知识;

2、通过人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物性格。

3、从多角度分析看待荆轲刺秦王这一事件。

教学重难点：

1、掌握课文中出现的古汉语常识是本课的重点;

2、对荆轲刺秦事件的认识是本课难点;

教学方法：

诵读法、点拨法结合学生的自主探究。

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入。(5分钟)

在我国漫长的历史中，有一种职业的人一直带着一块神秘的面纱，从事着类似于电影007中特工那样的工作，这一类人便是刺客。他们之中有为财杀人的，也有为义杀人的。历对于这一类职业的人一直是褒贬不一。刺客在野史中出现的次数完全多于正史，然而在司马迁所写的《史记》中专门为春秋战国时期的刺客们写了一篇《刺客列传》，其中记载了战国四大刺客要离、专诸、聂政、荆轲的事迹。

专诸

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。

聂政

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。

荆柯

战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。今天，我们要学习的文章便是关于一个在历留下了浓墨重彩的一笔的一个刺客，他便是荆轲。

二、文学常识介绍。(3分钟)

这篇文章选自《战国策》，《战国策》大家在初中也一定接触过。大家学过那一些篇目啊?

明确：《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》

提问：谁可以简介一下《战国策》?

明确：《战国策》是中国古代的一部史学名著。编者为汉代的刘向。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。《战国策》主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

提问：荆轲刺秦的故事大家肯定都很熟悉，那么经可为什么会去刺秦啊?谁能回顾一下故事发生的背景?

明确：燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，直接威胁到燕国，太子丹就让荆轲到秦国刺杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

三、理解文章，疏通字词。(35分钟)

这篇文章比较长，但是叙述也很有条理，下面我们来梳理一下文章。先请同学给每一段标上序号。这篇文章可以分为几个部分呢?

明确：1-2：刺杀的缘由;3-9刺杀的准备;10-17刺杀的过程;18：刺杀失败，荆轲被杀。

由于课文比较长这节课我们重点理解分析第一二部分。下请几位同学结合自己预习的情况来说一说在第一部分发现了哪一些文言知识，每位同学一段。

通过文言知识点的分析我们理解了文意，那么这一部分在文中起什么作用呢?从文中我们有看出相关人物具有什么样的品格?

明确：文章一开始，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。

接着我们来梳理第二部分。(学生疏通词句，教师点拨。)

提问：我们了解了文意，那么大家有没有发现在这一段中对人物的描写侧重于什么角度啊?

明确：动作、语言、场面。

提问：这一段包含着几个场面?

明确：五个。准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面

提问：这些动作、语言、场面的描写有什么作用?

明确：“准备利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患;最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。

“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。

“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。

四、布置作业。(2分钟)

1、熟读全文;

6.高一语文必修一知识点 篇六

古今异义词

沛公居山东时 古：崤山以东地区 今：山东省

将军战河北，臣战河南 古：黄河以北、黄河以南 今：河北省、河南省

约为婚姻 古：儿女亲家关系 今：男女结婚

备他盗之出入与非常也 古：意外的情况 今：表程度，很、甚

而听细说 古：小人的谗言 今：详细说来

【《鸿门宴》重难点】

一、通假字

距关，毋内诸侯(距通“拒”，内通“纳”)

张良出，要项伯(要通“邀”)

愿伯具言臣之不敢倍德也(倍通“背”)

旦日不可不蚤自来谢项王(蚤通“早”)

令将军与臣有郤(郤通“隙”)

因击沛公于坐(坐通“座”)

交戟之士欲止不內(內，通“纳”)

二、古今异义词

沛公居山东时 古：崤山以东地区 今：山东省

将军战河北，臣战河南 古：黄河以北、黄河以南 今：河北省、河南省

约为婚姻 古：儿女亲家关系 今：男女结婚

备他盗之出入与非常也 古：意外的情况 今：表程度，很、甚

而听细说 古：小人的谗言 今：详细说来

三、重点文言实词释义 ( 12个 )

1.军

沛公军霸上： 名词作动词，驻扎。

从此道至吾军： 名词，军营。

初一交战，操军不利： 名词，军队。

勇冠三军： 名词，军队的编制单位。

2.击

忽击忽失： 动词，攻击，攻打。

因击沛公于坐： 动词，杀。

秦王不肯击缶： 动词，敲打，敲击。

相如持其璧睨柱，欲以击柱： 名词，碰撞。

3.内

毋内诸候： 内，通“纳”，动词，接纳。

帘内掷一纸出： 名词，里面，与“外”相对。

内无法家弼士： 名词作状语，在内部。

色厉内荏： 名词，内心，心里。

4.如

劳苦而功高如此： 动词，像。

沛公起如厕： 动词，往、去。

固不如也： 动词，及、比得上

5.倍

愿伯具言臣之不敢倍德也： 动词，通“背”，违背。

每逢佳节倍思亲： 副词，愈加。

6.谢

旦日不可不蚤自来谢项王： 动词，道歉，谢罪。

乃令张良留谢： 动词，辞别。

哙拜谢，起，立而饮之： 动词，感谢。

7.意

然不自意： 动词，料想、意料、估计。

其意常在沛公也： 名词，心意、意图。

臣观大王无意偿赵王城邑： 名词，意思。

宾客意少舒，稍稍正坐： 名词，神态，神情。

8.坐

项王、项伯东向坐： 动词，坐下。

因击沛公于坐： 坐，通“座”，名词，座位。

坐北朝南： 动词，坐落，指位置所在。

停车坐爱枫林晚： 介词，因为。

9.举

杀人如不能举： 副词，尽。

举所佩玉 以示之者三： 动词，举起。

今亡亦死，举大计亦死： 动词，举行、施行。

举不胜举： 动词，列举、举出。

10.胜

沛公不胜桮杓： 动词，禁得住。

刑人如恐不胜： 副词，尽。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖： 形容词，优美的。

此时无声胜有声： 动词，胜过、超过。

11.斗

玉斗一双，献与亚父： 名词，酒器。

仅凿斗大一池，植数茎以塞责： 名词作状语，像斗一样……

潭西南而望，斗折蛇行： 名词作状语，像北斗星。

今两虎共斗，其势不俱生： 动词，争斗。

12.置

沛公则置车骑，脱身独骑： 动词，放弃、丢下。

置之坐上： 动词，安放，放置。

7.高一语文必修二第一专题 篇七

普通高中语文实验教科书必修二第一专题

珍爱生命学案与练习

《我与地坛》教案设计

【课前导学】

一、作家作品

史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工,后主要从事文学创作,现为北京作家协会合同制作家.1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。

1996年11月，史铁生的短篇小说《老屋小记》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经历。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充满寓意。”

他的作品一方面是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意蕴深沉的“散文化”倾向。

史铁生是当代最有思想深度的作家之一;“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能去向。”这也是对他作品的最好的注释。

史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至于想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文坛，从残疾人到成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。对生命展开思考，是一个沉重的话题，但有时我们需要这份沉重。

二、注音

荒芜（）

坍圮（）

亘（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蝉蜕（）

熨（）帖 倔强（）

猝（）然

恪（）守

教诲（）隽（）永

祈（）求

渗（）透

捋（）胡须

三、阅读思考

1、“我”刚进入地坛时的精神状态如何？（用文中词语）

2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？（抓住课文关键语句）

3、在作者最痛苦的时候，为什么作者经常摇着轮椅去地坛而不去别的地方而呢？地坛对作者感悟生命起到了什么作用？

4、“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。”为什么“就再没长久地离开过它”？

5、十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的。” “有些东西”是指什么？

6、亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？

7、母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份沉沉的爱，那么对于母亲的爱儿子懂了吗？

8、母亲什么样的形象永远烙印在儿子的心海里？ 【课堂讲学】

一、教学目标：

1、解读作者对时间和历史、自然和生命的深切感悟，提高对生命价值的认识。

2、感受母爱的深沉伟大和作者的痛悔，理解母亲在作者顽强求索中的作用。

3、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。

4、借鉴本文借景抒情、充满哲理的写作方法。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

二、教学重点：

1、了解作者残疾后在地坛和母亲的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。

2、理解母爱的深沉伟大和作者的痛悔。

三、教学难点：作者对生命价值的思考。

四、教学方法：文本研习，诵读和讨论相结合

五、课时安排：二课时

六、教学过程：

第一课时

(一)导入

播放小提琴钢琴协奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《来自神秘园的歌》），进入情境。可让学生述感受。

教师参考：《Song From A Secret Garden》专集的伤感能杀死人，让人象迷失在神秘的丛林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在这样的黑暗中，象一个人孤独的坐在路边大树的阴影下，静静看路上人来人往，别人看不到你你也不想被看到，因为你害怕，因为你孤独，你知道这不是什么好事，但只有这样，受伤的心才能感到一丝安全，这样的孤独一直在诱惑你。

听这样的乐曲总是让我想起忧伤的童年，我的多灾多难的善良的母亲。你们呢？也许想起屈原，想起司马迁，想起张海迪；想起贝多芬，想起奥斯特洛夫斯基，想起海伦•凯勒。面对生命中的灾难，突如其来的不幸，该如何面对？泪流满面，痛不欲生，还是“扼住生命的咽喉”，唱起坚强的“海燕之歌”？

一个生龙活虎的小伙子，21岁，正值年少有用、豪情万丈之时，突然，灾难降临到他的身上，他残废了。维纳斯双臂的失去，引来无限遐想，但是史铁生，这个生活在现实里的活生生的人，他突然双腿残废，他是怎么面对的呢？大家看史铁生的照片（屏幕展示），他是那么的平静，那么的开朗，他究竟是如何走出这一条隧道的呢？

（二）、文本研习讨论

阅读课文第一部分，筛选信息，思考归纳

1、“我”刚进入地坛时的精神状态如何？（用文中词语）明确：失魂落魄。/苦闷，脾气坏，发疯中魔（第二部分）

2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？（抓住课文关键语句）

明确：他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。

3、在作者最痛苦的时候，为什么作者经常摇着轮椅去地坛而不去别的地方而呢？地坛对作者感悟生命起到了什么作用？（可由学生的回答相机解答问题，也可分解成几个小问题）

⑴地坛有什么特点？明确：荒芜但并不衰败。⑵荒芜体现为文中的哪些句子？ 明确：“四百年里„„到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”

学生朗读，思考：剥蚀的是什么琉璃？淡褪了什么朱红？明确：它只是失去了虚荣、浮华，让生命显露出本真的样子，以便让“我”看到人生的真相。

⑶地坛的“并不衰败”体现为文中的哪些句子？ 明确：第五自然段对小生命的描写。

朗读，请同学们品味一下，说说感兴趣的句子。

强调：露珠—生命能量的积蓄达到最美的时刻；蝉蜕—摆脱旧我，走向新生。园中的小昆虫都按自己的方式生活着、活动着，向人们展现着生命的喜悦；园中草木生生不息的律动，无言地诉说着生命的美丽。鲜活灵动的生命世界使我意识到：不管怎样为微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命也无法替代的。生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，我也不例外：虽然残疾，但不能一味消极的想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

4、“这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”如何理解“宿命的味道”？“自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。”为什么“就再没长久地离开过它”？

仁者见仁，智者见智。让学生说，鼓励肯定

参考：“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。” “仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”——同病相怜。作者对于生与死的了悟正是得益于地坛和谐、宁静的自然关系，得益于作者独处其间的心灵启迪，地坛是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。

5、“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西的任谁也不能改变它的。” “有些东西”是指什么？

朗读六个“譬如”。鉴赏六个“譬如”，写出作者摆脱痛苦后对生命的热爱和人生应有所作为的信念——只要这些美好的东西仍然存在，我们就应该好好地活下去。

明确：地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。

（三）、小结升华

能说说作者与地坛的对话后明白了应该怎么活吗？

明确：外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破坏就改变的，只要按照自己的方式活着，你就能坦然地体会人生的味道。【课堂练习】

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蝉蜕(tuì)熨贴(yùn)

荒芜(wú)

历尽沧桑(cāng)C.玉砌(châ)恪守(gã)

地坛(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.颓墙(tuì)教诲(huǐ)

猝然(zú)

亘古不变(gâng)2.选出错别字最多的一项（）

A.失魂落魄

亘古不变

淡褪

玉砌雕栏

B.誓言隽永

坚忍不拔

弥漫

恪守教诲

C.迷迷糊糊

心神恍惚

荫凉

急于求成D.聪惠坚贞

娇阳高悬

熨贴

声名狼籍

3.依次填入下面一段文字括号里的词语，准确的一项是（）

蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑（）着触须，猛然间想透了什么，转身（）行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便（）开翅膀，忽悠一下（）空了； 树干上（）着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，（）弯了草叶轰 然坠地（）开万道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

压

砸

C.捋

疾

支

升

留

压

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【课外探究】

日前，在北京高校大学生安全教育工作会议上，有关部门透露，今年上半年，自杀大学生10人。另据统计，从今年年初到目前为止，北京高校已经有15名大学生自杀身亡。谈谈生命的意义。

明确：珍惜生命是每一个人的义务和职责！生命对于我们来说只有一次！热爱生命！

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

第二课时

（一）导入

可在课间播放满文军的《懂你》。

地坛这一座荒园，是作者栖息的精神家园，是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的作者活下去的勇气。那么，除了地坛，作者还拥有生命中的其他支点吗？ 明确：母亲——我生命的另一个支点

（二）文本研习讨论

1、对于一个在风华正茂的年龄上被夺去双腿的人来说，他肉体上的痛苦，精神上的摧残是难以言喻的。因此，此时的他最需要的是有人在精神上给他勇气和鼓舞。那么，我们来看一下：母亲给了儿子哪些精神上的关爱？你能找出这些感人的细节，有感情地读读它们并说说它们的好处吗？请同学们讨论并归纳一下。

教师总结：儿子去地坛，然而真正受煎熬的却是母亲，当这位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度乞求的母亲再也无法忍受那种等待的痛苦时，她开始上地坛寻找她的儿子。这也印证了一句话“儿子的痛苦在母亲那儿总是加倍的”。

全体女同学朗读第二部分第八段。

2、可以说，母亲的每一个举动都表现了母亲对儿子那份沉沉的爱，那么对于母亲的爱儿子懂了吗？

明确：当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中咀嚼着母亲沉沉的爱，只能在深深的忏悔和内疚当中懂他的母亲，只能在深深的忏悔和内疚当中读着母亲这一生质朴、真实却又热烈的诗篇„„我想请全体男同学读一下第2部分的第7段，老师希望你们不要做“倔强而羞涩”的男孩，让你们的母亲伤心难过。

3、是啊，当儿子真正懂得母亲的时候，而母亲已经不在了，这对儿子而言是一个永远都无法弥补的遗憾，是一个无言的结局，是一个欲哭无泪的故事，儿子只能在深深的忏悔和内疚当中怀念母亲。母亲什么样的形象永远烙印在儿子的心海里？

明确：活得最苦的母亲；艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。就是这样一位非常伟大的母亲，她自己患有严重的肝病，可是她从来都没有把自己的病痛放在心上，在她临终之前她还努力的要说服儿子，要推儿子去北海看看菊花。

朗读最后一段。至此母亲与地坛融为一体，成为我生命中的支点。

（三）他山之石

播放《慈祥的母亲》

（四）小结升华

地坛和母亲就是作者生命中的两个支点：地坛，作者摇着轮椅在那儿年复一年地沉思默想，度过了绝望而狂躁的青年时光，也成熟了他中年的深刻思想；母亲，这位沉默而不张扬、含悲而不外露，坚忍而伟大的母亲，载负着心灵的沧桑血泪，在儿子面前展示了“生存”这个最基本的话题的真谛所在。正是地坛和母亲，给了他生的勇气和希望，使他在宁静和执著中寻找到历久而弥坚的活力，从而支撑起他那残破的人生，最终让他又重新“站”了起来。这正如海德格尔说的—— “人在现实中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成‘诗性的存在’。”

【课堂练习】

找出文中优美的或者富于哲理的语言，划出来，仔细品读。【课外探究】

《我与地坛》中作者是如何描写母爱的。

《假如给我三天光明》教案设计

【课前导学】

海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地认识海伦·凯勒以盲聋之驱，创造了那么多辉煌的业绩，足以为世人瞩目，为世人景仰，从而更深地体会作者那伟大崇高的精神，而这些坚韧不拔、自我超脱、追求美和崇高的精神，恰恰是我们走向未来需要的精神。【课堂讲学】

一、教学目标、重难点：

1、正确理解作者对“明眼人”等健康人的“批评”言辞。

2、领会文中关键句反复出现的作用。

二、教学课时：1课时

三、教学过程：

（一）、导入

1、你知道海伦•凯勒吗？

2、请你用几个形容词来评价一下海伦•凯勒。（坚强、好学等）

3、海伦•凯勒的故事给你感受最深的是什么？为什么？

（二）、朗读课文，整体感知

1、多形式朗读课文

2、圈划语句，感知课文

A文中作者列举了大多数人的生活态度是怎样的？

圈划文中的句子：饱食终日、无所事事、怠倦、视而不见听而不闻、无鉴赏之心、熟视无睹、淡漠、平庸、麻木、呆滞

B作者认为大多数人产生这种悲剧性的人生态度的原因是什么？ a对时间的错觉，总觉得未来的日子还很多

b对自身拥有的天赋及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天赋快要丧失，器官快要退化或损坏，才知道它的可贵。

C海伦•凯勒在文中表达了怎样的生活态度？从中可以看出作者怎样的内心世界？

明确：生活态度是：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋内心世界：有一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活着的每一天。

3、再读课文，深化拓展

A海伦•凯勒为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？ 目的在于警醒人们珍爱时光、珍爱生命，珍惜已经拥有的一切

B海伦•凯勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍爱生命、战胜困苦、善待生命

C再读课文，选择最能引发思考的警句，并说说你 从中得到了哪些感悟和启示？

【课堂练习】文章结尾处，海伦提出了三个问题，你将如何作答？请将答案写在课堂作业本上 【课外探究】

推荐阅读海伦•凯勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》等。探究海伦•凯勒的人生轨迹。

《鸟啼》教案设计

【课前导学】

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

1、劳伦斯•大卫•赫伯特（1885－1930），英国诗人、小说家、散文家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），还有《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）等。

本文是劳伦斯的一篇散文。文章通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美。

2、关于鸟啼的古诗

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

欲啭不啭意自娇，羌儿弄笛曲未调。最好声音最好听，似调歌舌更叮咛

3、重点字词

田凫（）

椋鸟（）

老饕（）

慰藉（）

蔷薇（）

束缚（）

斑鸠（）

荆棘（）

chánchán()

zhã（）伏

隐dùn()

zhì（）息

juã（）住

hào（）天

【课堂讲学】

一、教学目标：

1、了解劳伦斯的思想和创作思想；

2、知道“鸟啼”的象征意义，理解其给人的启示。

3、通过技法鉴赏，学会将抽象道理具体化的方法。

4、丰富情感体验，深化热爱生命的情怀；

二、教学重、难点：

1．分析“鸟啼”的启示；

2．对“生命”与“死亡”的思考。

三、教学方法：

1、教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法

2、学法：自读感悟、合作探究、运用迁移

四、课时安排：一课时

五、教学步骤：

（一）、创设情境，导入课堂：

“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇《鸟啼》（板书）中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？

（二）、文本解读：获得鸟啼的启示

1、哪几节写鸟啼？哪几节写启示？

明确：全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

2、鸟啼在什么环境下出现？又是如何变化的？你又获得什么样的整体印象？

（1）明确：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。

（2）“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。

（3）严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。

3、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

明确：鸟啼又带给人类什么样的启示，引发我们怎样的思考呢？从文中找出相关语句，并

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

说说自己的理解。（自主探究，自由讨论）

“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸„„我们身上的酷冷”。理解：不必畏惧严寒、死亡和痛苦。

“世界不能选择„„春天不能抑制„„”理解：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。

“生命和死亡全不相容„„”理解：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。

“谁能阻挡到来的生命冲动呢„„”理解：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。

4、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

三．活动体验：礼赞生命的高贵

1、思想来源：劳伦斯是一位性格十分复杂的作家，他内心充满苦闷，对现代西方工业文明批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发展怀着憧憬。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗的时代和骚动的文化氛围内发出的生的感叹，字里行间渗透着哲学的思辩和诗的意境。

2、生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？

①学生举例：战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。如：植物中的草，在石缝中顽强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。

② 教师体会：说说自己的例子。

3．生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些东西可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论）

四．写作实践：写出灵魂的感悟

1．本文讲述的是抽象的道德，为什么我们并不觉得枯燥？（讨论）

主要是由于象征、拟人手法的运用，托物言志。

2．请你把你讨论中所说的生命感悟也通过这样的手法写出来。

五．结语：

是的，生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣„„倾听鸟啼！

【课堂练习】

1、课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义？分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。

2、象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

3、从这些启示中，我们可以看出作者其实是对什么问题进行了深刻的思考? 【课外探究】

阅读臧克家的《春鸟》思考：

1、诗中哪些诗句绘声绘色地描绘了春鸟的歌声？哪些诗句表现了春鸟的歌声对自然界产生的作用？各是如何描绘与表现的？

2、劳伦斯的《鸟啼》贯穿着作者对“生命”与“死亡”的思考，那么此首诗中春鸟的歌声引发了诗人怎样的思考？

3、《鸟啼》和《春鸟》中哪些语句令你感动，给你启发？两文引发你怎样的思考？

《最后的常春藤叶》教案设计

【课前导学】

一、作家、作品简介

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里„„亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎„„

世界三大短篇小说巨匠：欧•亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）

二、小说的三要素是什么？ 复述故事情节。

三、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚

纳闷

邪恶

【课堂讲学】

一、教学目标：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3.体味欧•亨利式的结尾的妙处。

4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。：

5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;

二、教学重、难点：

1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；

2、难点是体味欧•亨利式的结尾的妙处。

三、教学方法：问题探究法

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导语设计

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整体感知：

1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。

明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。

高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。

结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。

2、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。

（三）文本研读

学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：

1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？

明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。

2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？

明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。

3、小说的主人公到底是谁？

语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）

明确：本文的主人公应是贝尔曼先生

4、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？

（1）老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家，年纪六十开外，有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，仍同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作，可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外，几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝肚松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外，他还是个暴躁的老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。

（2）什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”

明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

（3）“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎，只病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料。

明确：再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

5、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。

明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

6、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？

明确：欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？

明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

【课堂练习】

请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来（注：200字左右，开篇如下）。

已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也„

【课外探究】阅读欧•亨利的其它作品，探究欧•亨利式的结尾。

8.高一语文必修一背诵 篇八

七、短期攻略

一、语感培养

语感很重要，语感的培养来自于日常生活的阅读。你连一篇文都读不出什么，甚至读不下的话，基本上是对语文没法做到喜爱的。平时的阅读的时候，要懂得去思考去理解，那么日积月累下来的知识，是能给你一个感觉得框架。

就像断句题，如果在语感方面强的可以通过读就直接快速判断对题目。

就比如这个断句，如果语感好，再用知识辅助，我敢保证这题十拿九稳。

二、笔记积累

语文真的是靠积累!靠积累!靠积累!(重要的话说三遍!)

1、字词句积累

生僻字、好词、好句要懂得积累，不一定要抄下来，记在脑子化为己用。我至今还记得我初中同桌写的一篇作文，描写学校风景，我同桌本就是个文采好又极具浪漫的人。她大概是这么写，学校的木棉花掉落到地上，春风夹杂着细微的雨滋润着万物，又给这依山伴水的校园增添一丝柔意。我骑着自行车小心翼翼的避开掉落在地上的花朵……(大概是这样，毕竟我都大学了，但就这句我记了很久，也曾经化用在自己的作文上。)

2、成语积累

成语之类要积累，最好准备一个本子，将不懂的，容易混淆的记下来，没事的时候翻翻读读，久而便能记忆在脑子里。我当初高三的时候，作为课代表，在老师的命令下，每天在课堂后面的黑板上写5个成语，然后让班里的人记下来，我也是每天坚持记，所以基本上关于这类的选择填空在我日积月累下是不会丢分。

三、阅读

分为文言文，现代文。

1、文言文

文言文实在不行的可以选择记答题模板(表现手法啦，环境描写的作用啦， 篇章结构特点作用啦等等)，而如考查断句的话，这就是语感问题了，可以看看上面第一点。如果语感不太ok，也可以熟记各种字义，然后根据字义判断断句(不过我是两者结合起来，毕竟文言文有时候现代语感跟不上，所以可以字义语感相辅助)，那像翻译之类的，平时课本里的什么古今异义啊，一词多义啊之类记牢，一般无论是课外文言文还是课内文言文都逃不出这些的。

2、现代文

多做阅读题，做多了你会发现一些套路。做题时建议先看题，然后根据题在文里划出相关句子，这样在推敲的时候就有一个范围，就不会像个无头苍蝇一样不知道撞哪。当然阅读理解也有一些答题模板(表现手法啦，环境描写的作用啦， 篇章结构特点作用啦等等)。多做，然后做完看答案，理解思考总结出意境，甚至可以的话去理解出题人的想法。毕竟虽然说作者当时的内心表达啊什么的，但其实还是看出题人想要考的是什么。

四、默写

这就不用多说了吧，背背背，一字不落的背背背。背诵能力差的怎么办，没错，我就是记忆力不好的，我一般选择抄个十几遍，边抄边背，然后慢慢的就记忆起来了。

9.高一语文必修一二文学常识 篇九

1、《沁园春•长沙》毛泽东，中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。选自《毛泽东诗集》。

2、《雨巷》戴望舒，现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。选自《戴望舒诗全编》

《再别康桥》徐志摩，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。选自《徐志摩诗全编》。

3、《大堰河——我的保姆》（叙事抒情诗）艾青，原名蒋海澄。选自《艾青诗选》。

4、《烛之武退秦师》（散文）选自《左传》我国第一部叙事详细的编年体史书。原名《左氏春秋》，又称《春秋左氏传》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所著。记事起于鲁隐公元年（前722）止于鲁哀公二十七年。

5、《荆轲刺秦王》选自《战国策•燕策三》。《战国策》西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇，它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

6、《鸿门宴》司马迁，字子长，西汉史学家、文学家和思想家。选自《史记•项羽本纪》（项羽，名籍，字羽）。《史记》是我国第一部纪传体通史，它包括12本纪（帝王传记）、30世家（诸侯传记）、70列传（著名人物传记）、10表、8书，共130篇。它与《汉书》《后汉书》《三国志》合称“四史”。鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

7、《记念刘和珍君》选自《华盖集续编》。鲁迅，原名周树人，字豫才，现代文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的的主将，现代文学的奠基人。主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；杂文集《而已集》《二心集》《华盖集》《且介亭杂文》等十六部；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生人格精神的写照。

8、《小狗包弟》选自《随想录》，原载《芳草》。巴金，原名李尧（yáo）棠，字芾（fú）甘。

9、《记梁任公先生的一次演讲》选自《梁实秋散文集选》。梁实秋，中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威。（梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，中国近代维新派领袖，学者，其著作合编为《饮冰室合集》。）

10、《别了，“不列颠尼亚”》选自《通讯名作100篇》。周婷杨兴，实为周树春，杨国强，徐兴堂，胥晓婷。

《奥斯维辛没有什么新闻》选自《西方新闻作品选读》。罗森塔尔，美国记者。

11、《包身工》选自《夏衍选集》。夏衍，中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家、文学艺术家、翻译家、社会活动家。是中国新文化运动的先驱者之一，杰出的革命文艺家、社会活动家和电影艺术家。主要作品有剧本《赛金花》、《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等。

12、《飞向太空的旅程》选自《解放日报》。贾永，曹智，白瑞雪。

13、《论语》

孔子，名丘，字仲尼，春秋时代鲁国陬（zōu）邑人，春秋末期伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。其思想核心是“仁”。现存《论语》20 篇，《论语》是有关儒家思想的最重要的经典著作，是记录孔子及其弟子言行的书。是孔门弟子根据自己的记忆或耳闻的传说写下来的。全书以记言为主，是一部语录体的著作。

14、《大卫•科波菲尔》 查尔斯•狄更斯，19世纪英国批判现实主义小说家，主要作品《匹克威克外传》、《雾都孤儿》、《老古玩店》、《艰难时世》、《我们共同的朋友》。

必修二文学常识

1、《荷塘月色》选自《朱自清散文全集》（上）。朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，现代诗人、散文家、学者、民主战士。著有诗集《踪迹》、长诗《毁灭》、散文集《背影》等，《桨声灯影里的秦淮河》被誉为“白话美文的模范”。

2、《故都的秋》选自《郁达夫散文集》第三卷。郁达夫（1896—1945），原名郁文，字达夫，浙江富阳人，现代小说家、散文家。著有小说《沉沦》（1921年）、《春风沉醉的晚上》（1923年，是中国近代文学史上最早表现工人形象的作品）。因在南阳从事抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵秘密杀害于印度尼西亚的苏门答腊。1952年，中央人民政府追认他为革命烈士。

3、《囚绿记》选自《囚绿记》。陆蠡（1908-1942），原名圣泉，现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等，译著有《罗亭》、《鲁滨逊漂流记》等。

4、《氓》选自《诗经·风》，是一首弃妇诗。《诗经》是我国最早的诗歌总集，原本只称《诗》，汉代时被尊为经典，始称《诗经》，又称《诗三百》。共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为“风”（100）、“雅”（105）、“颂”（40）三大类。“风”有15国风，大都是民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，是宫廷乐歌；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。有三种表现手法：赋、比（比喻）、兴（先言他物以引起所咏之辞）。六义：风雅颂赋比兴。结构：重章叠句。内容：战争、婚姻、徭役。现实主义传统。

5、《采薇》选自《诗经·小雅》。

6、《离骚》节选自《楚辞校释》。屈原(约公元前340—前278年)，名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国时期楚国人，曾任楚国的左徒和三闾大夫，浪漫主义爱国诗人。提倡美政、民本。著有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》、《招魂》、《怀沙》等。《楚辞》收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名《楚辞》。后始称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。《离骚》是《楚辞》的代表作，共373句，是我国古代最长的抒情诗。“离骚”的含义，有的说是“离愁”，有的说是“遭忧”，还有的说是楚地的古乐曲名。

7、《孔雀东南飞 并序》选自南朝陈徐陵编《玉台新咏》卷一，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，这里沿用后人常用的题目。这是我国文学史上第一部长篇叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

8、《涉江采芙蓉》选自南朝梁萧统《文选》卷二十九。《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于《文选》。

9、《短歌行》选自《曹操集》，这是一首求贤诗。曹操，字孟德，与其子曹植、曹丕合称“三曹”，是东汉末魏初“建安文学”的代表人物。代表作有《观沧海》、《龟虽寿》等。

10、《归园田居（其一）》选自《陶渊明集》。《归园田居》共有五首，这是第一首。陶渊明，东晋诗人，字元亮，号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，又名潜，与王维、孟浩然是田园诗派代表人物。

11、《兰亭集序》选自《晋书·王羲之传》。王羲之（303—361），字逸少，善书法，有“书圣”之称。又因为他曾任右军将军，世称“王右军”。

12、《赤壁赋》选自《经进东坡文集事略》卷一。苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士。宋神宗元丰二年（1079），苏轼被贬为黄州团练副使。1082年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋。本文是第一篇，又称“前赤壁赋”。

13、《游褒禅山记》选自《临川先生文集》。王安石，字介甫，号半山，北宋文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。封荆国公，世称荆公，谥文。著有《临川先生文集》。

14、《就任北京大学校长之演说》选自《蔡元培全集》第三卷。蔡元培（1868—1940），浙江绍兴人，现代教育家，民主革命家，字鹤卿、孑民，号孑农。他是我国近现代美育的倡导者，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。1917—1928年任北京大学校长。任职期间，锐意改革，使北大面貌焕然一新。严复（1853—1921），字几道，近代启蒙思想家、翻译家，京师大学堂改名为北京大学后的第一任校长。

15、《我有一个梦想》选自《我有一个梦想》，许立中译。马丁·路德·金（1929—1968），牧师，美国黑人民权运动领袖，1964年获诺贝尔和平奖，1968年被种族主义分子枪杀。从1986年起，美国政府将每年一月的第三个星期一定为马丁·路德·金全国纪念日。1963年8月28日，为争取民权，25万黑人在华盛顿林肯纪念堂前举行盛大集会，马丁·路德·金在会上发表了这篇著名的演说。著有《蔡元培全集》、《蔡元培教育文选》等。

16、《在马克思墓前的讲话》选自《马克思恩格斯选集》第三卷。马克思于1883年3月14日逝世，3月17日安葬于英国伦敦海格特公墓。本文是恩格斯在葬礼上发表的讲话。

17、《家》，作者巴金。《家》与《春》、《秋》合称《激流三部曲》，其中影响最大的是《家》，它是新文学的第一部畅销小说。《家》属于青春型的写作，爱情和婚姻纠葛是《家》情节发展的主要线索。《家》的爱情描写带有那个时代的特点，主要是表现青春和美好的感情如何受到封建家族统治的迫害，以及年轻一代的叛逆和反抗。《家》的艺术结构类似《红楼梦》，以觉慧等几个年轻人的爱情和生活追求为情节链条，全面显示一个大家族的衰亡过程。

10.高一语文必修一背诵 篇十

一、（15分，每小题3分）

1、下列加点字的读音全部正确的一项是（）

A、寥（liáo)廓

方遒(qiú)

沁(qìn)园春

百舸(gě)争流

B、峥(zhēng)嵘(róng)

青荇(xìng)

橘(jú)子洲

星辉斑斓(lán)C、下载(zǎi)

颓圮(pǐ)

大堰(yàn)河

叱(chì)咤(zhà)风云 D、冰屑(xiāo)

团箕(jī)

分(fēn)外香

妄自菲(fěi)薄

2、下列词语中没有错别字的一项是（）A、沧茫

萧瑟

打渔船

意气风发

B、惆怅

云彩

万户候

枯躁无味 C、挑衅

抱歉

明信片

貌和神离 D、长篙

伫立

挖墙脚

凄婉迷茫

3、下列句子中依次填入横线处的词语正确的一项是（）

①没有深厚的生活积淀和艺术功底，是写不出

高的诗歌作品的

②戴望舒把对“丁香姑娘”深厚的感情

在他的《雨巷》里，引起了读者强烈的共鸣 ③鉴赏诗歌时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真

诗的意象。A、品位

灌注

揣摩

B、品位

贯注

揣测 C、品味

灌注

揣测

D、品味

贯注

揣摩

4、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（）

A、邵逸夫慈善为怀，历年来捐助社会公益、慈善事务超过100亿港元，这与国内许多富豪漠视慈善事业、细大不捐的做法形成鲜明的对比。．．．．B、歌德作《浮士德》延续六十年之久，曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，一切优秀作品，都是创作者不辞艰辛惨淡经营的成果。．．．．C、有些“编剧”为自己的出名摇旗呐喊，做一些突破道德底线的事，“裁缝”编剧满天飞，．．．．“抄袭之争”“改词**”纷争不断。D、人生道路的选择都只是在一念之差的事，但结果却往往大相径庭。要想将来不后悔，不．．．．怨恨，就要在那一瞬间慎重考虑，仔细思量。

5、下列各句中没有语病、句意明确的一句是（）A、党风中很多问题迟迟引不起警觉，都与这种见怪不怪的麻木心态和由此而来的失之以宽、失之以软有很大关系。

B、尽管很多网友对“土豪”这个词潜藏着的对人的讽刺等负面情绪提出了种种质疑，但并不能阻止它在全国的流行。

C、为了避免承接产业转移过程中招进来的企业不成为“迁徙的候鸟”，让他们真正把家扎根在安徽，我省拓宽了产业集群的招商思路。

D、“雪龙”号通过直升机将俄罗斯科考船上52名乘客转移到澳大利亚“南极光”号破冰船上，但自己却被厚冰困住。

二、（9分，每小题3分）阅读下文，完成下面问题。

古典诗歌的现代传承

杨景龙

综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。

胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全逃离古典诗歌传统的一脉血缘。

古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁，的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些／我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”。

古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下片中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。

古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温、李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题，爱国主题，爱情主题，时间生命主题，历史主题，自然主题，乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等：其间均有着千丝万缕的内在联系。

开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。（选自《光明日报》，有删改）

6、根据文意，下列不能证明“古今诗歌意象、诗句之间”的关系的一项是（）A．舒婷《春夜》中的名句“我愿是那顺帆的风／伴你浪迹四方”，与宋代张先《江南柳》词句“愿身能似月亭亭，千里伴君行”，可说是活脱相似。

B．李瑛的《谒托马斯·曼墓》中的“细雨刚停，细雨刚停／雨水打湿了墓地的钟声”，很容易让人想起杜甫《船下夔州郭宿》中的诗句“晨钟云外湿”。

C．洛夫做过将古诗句“加工改造”的实验，他曾把李贺的“石破天惊逗秋雨”一句改写为“石破／天惊／秋雨吓得骤然凝在半空”。

D．台湾诗人席慕容在她的《悲喜剧》一诗中写“白苹洲”上的等待与相逢，其实是对温庭筠《梦江南》词意的翻新与主题的掘进。

7、下列对“古今诗歌传承研究工作”的意义的表述，符合原文意思的一项是（）A．能够扩大古诗研究者的视野，完善知识结构，整体把握中国诗歌史的发展演变。B．能够较为准确地评估古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就。C．能够拓展中国新诗的领域，进而形成边缘交叉的、新的分支学科。

D．能够丰富现代人的审美趣味和历史视野，同时对古典诗艺进行创造性转化。

8、下列分析与概括，不符合文意的一项是（）

A．中国新诗在继承古诗优良传统的同时，横向移植外来作品，并对外来作品进行现代创造性转化。

B．白话新诗从一开始出现，就秉承了古典诗歌的遗传基因。《尝试集》的作者胡适对此给予了肯定。

C．古今诗歌无论是在作品之间还是诗歌体裁之间，以及在诗人之间，都有着千丝万缕的内在联系。

D．小到意象、诗句，大到诗人、流派、主题、手法，都可以寻找到古今之间施受传承的脉络和痕迹。

三、(12分，每小题3分)

阅读下面的文言文，完成9-12题。

温造，字简舆。性嗜书，不喜为吏，隐王屋山。寿州刺史张建封闻其名，书币招礼，造．欣然曰：“可人也！”往从之。建封虽咨谋，而不敢縻以职事。及节度徐州，造谢归下邳，．．慨然有高世心。建封恐失造，因妻以兄子。

时李希烈反，攻陷城邑，天下兵镇阴相撼，逐主帅自立，德宗患之。以刘济方纳忠于朝，密诏建封择纵横士往说济，佐其必。建封强署造节度参谋，使幽州。造与济语未讫，济俯伏流涕曰：“僻陋不知天子神圣，大臣尽忠，愿率先诸侯效死节。”造还，建封以闻，诏驰驷．．①入奏。天子爱其才，问造家世及年，对曰：“臣五世祖大雅，外五世祖李，臣犬马之齿．三十有二。”帝奇之，将用为谏官，以语泄乃止。复去，隐东都。

长庆初，以京兆司录为太原幽镇宣谕使，召见，辞日：“臣，府县吏也，不宜行，恐四方易朝廷。”穆宗曰：“朕东宫时闻刘总，比年上书请觐，使问行期，乃不报。卿为我行喻意，毋多让。”因赐绯衣。至范阳，总橐 郊迎。造为开示祸福，总惧，矍然若兵在颈，由．是籍所部九州入朝。还，迁殿中侍御史。

兴元军乱，杀节度使李绛，众谓造可夷其乱，文宗亦以为能，乃授检校右散骑常侍、山南西道节度使，许以便宜从事。帝虑其劳费，造曰：“臣计诸道戍蛮之兵方还，愿得密诏受．．约束，用此足矣。”许之。命神策将董仲质、河中将温德彝、邰阳将刘士和从造。而兴元将卫志忠、张丕、李少直自蜀还，造喻以意，皆曰：“不敢二。”乃用八百人自从，五百人为前军。既入，前军呵护诸门。造至，欲大宴，视听事，曰：“此隘狭，不足飨士。”更徙牙．．门。坐定，将卒罗拜，徐曰：“吾欲闻新军去主意，可悉前，旧军无得进。”劳问毕，就坐，酒行，从兵合，卒有觉者，欲引去，造传言叱之，乃不敢动。即问军中杀绛状，志忠、张丕夹阶立，拔剑传呼曰：“悉杀之！”围兵争奋，皆斩首，凡八百余人。亲杀绛者，醢之；号．令者，殊死。取百级祭绛，三十级祭死事官王景延等，余悉投之汉江。监军杨叔元拥造靴祈哀，造以兵卫出之。诏流康州。叔元，始激兵乱者也，人以造不戮为恨。以功加检校礼部尚书，赐万缣赏其兵。

后入为兵部侍郎，以病自言，出东都留守。卒，年七十，赠尚书右仆射。

（选自《新唐书》，有删节）

【注】①驲(r1)：驿马。

9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．建封虽咨谋 咨谋：咨询，请教 ．．B．僻陋不知天子神圣 僻陋：偏僻简陋 ．．C．帝虑其劳费 劳费：辛劳费神 ．．

D．此狭隘，不足飨士 狭隘：狭窄，狭小 ．．

10.下列各句中，加点词的意义和用法都相同的一组是

A．①寿州刺史张建封闻其名 ②攻之不克，围之不继，吾其还也

B．①臣犬马之齿三十有二 ②奚以之九万里而南为

C．①矍然若兵在颈 ②吾不忍其觳觫，若无罪而就死地

D．①亲杀绛者，醢之 ②何者？严大国之威以修敬也

11．下面六句话分别编为四组，全都表现温造“富有谋略、长于文辞”的一组是

①造欣然曰：“可人也！”

②济俯伏流涕曰：“僻陋不知天子神圣，大臣尽忠，愿率先诸侯效死节。”

③帝奇之，将用为谏官，以语泄乃止

④造为开示祸福，总惧，矍然若兵在颈

⑤吾欲闻新军去主意，可悉前，旧军无得进

⑥后入为兵部侍郎，以病自言，出东都留守

A．①②③ B．①⑤⑥ C．②④⑤ D．③④⑧

12．下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是

A．温造尽管自幼喜好学习，不喜欢做官，过着隐居的生活，却心甘情愿到寿州刺史张建封身边做了官。

B．唐德宗面对李希烈等人的叛乱，密诏张建封挑选纵横士劝说表达效忠的刘济，温造被选中，并很好地完成了任务。

C．长庆初年，温造以太原幽镇宣谕使的身份，为刘总分析了他的处境，让刘总幡然顿悟，归顺了朝廷。

D．节度使李绛被杀，温造前往军队处理事务，他利用智谋查找出了凶手，并对他们进行了处罚。

第Ⅱ卷（共114分）

四、(24分)13．把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)建封恐失造，因妻以兄子。（3分）

(2)朕东宫时闻刘总，比年上书请觐，使问行期，乃不报。（4分）

(3)叔元，始激兵乱者也，人以造不戮为恨。（3分）

14、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

怨王孙 李清照

湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。（1）全词描写的景物有何特点？表现了词人怎样的心境？（4分）

（2）请简析“眠沙鸥鹭不回头”的妙处。（4分）

15、补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）寻梦？撑一支长篙，满载一船星辉。

（2）撑着油纸伞，独自/，悠长/又寂寥的雨巷，我希望飘过/

/又结着愁怨的姑娘。

（3）看万山红遍，层林尽染；

。

五、（18分）

阅读下面的文字，完成16-19题。

徐志摩《想飞》

我们吃了中饭出来到海边去，云雀们也吃过了饭，离开了它们卑微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两!一起就冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞，——它们就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾——它们赞美的是青天。瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑刺刺的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇，——这全看不完了，影子都没了！

飞。“其翼若垂天之云„„背负苍天，而莫之夭阏者”，那不容易见着。我们镇上东关厢外有一座黄坭山，山顶上有一座七层的塔，塔尖顶着天。塔院里常常打钟，钟声响动时，绕着塔顶尖，摩着塔顶天，穿着塔顶云，有一只两只有时三只四只有时五只六只蜷着爪往地面瞧的“饿老鹰”，撑开了它们灰苍苍的大翅膀没挂恋似的在盘旋，在半空中浮着，在晚风中泅着，仿佛是按着塔院钟的波荡来练习圆舞似的。那是我做孩子时的“大鹏”。有时好天抬头不见一瓣云的时候听着豸虎

忧忧的叫响，我们就知道那是宝塔上的饿老鹰寻食吃来了，这一想象半天里秃顶圆睛的英雄，我们背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一锉锉铁刷似的羽毛，摇起来呼呼响的，只一摆就冲出了书房门，钻入了玳瑁镶边的白云里玩儿去，谁耐烦站在先生书桌前晃着身子背早上的多难背的书！呵飞！不是那在树枝上矮矮的跳着的麻雀儿的飞；不是那凑天黑从堂扁后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞；也不是那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞；要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞，一翅膀就跳过一座山头，影子下来遮得阴二十亩稻田的飞，到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦„„

飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞，我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了像鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回„„真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子，那情形多可笑！到时候你听人家高声的招呼说，朋友，回去吧，趁这天还有紫色的光，你听他们的翅膀在半空中沙沙的摇响，朵朵的春云跳过来拥着他们的肩背，望着最光明的来处翩翩的，冉冉的轻烟似的化出了你的视域，象云雀似的只留下一泻光明的骤雨——那你，独自在泥土里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒伧！

是人没有不想飞的。老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地到海，从海再看到陆地。凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。

人类初发明用石器的时候，已经想长翅膀，想飞。原人洞壁上画的四不象，它的背上掮着翅膀；拿着弓箭赶野兽的，他那肩背上也给安了翅膀。小爱神是有一对粉嫩的肉翅的。挨开拉斯（Icarus）是人类飞行史里第一个英雄，第一次牺牲。安琪儿（那是理想化的人）第一个标记是帮助他们飞行的翅膀。人类初次实现了翅膀的观念，彻悟了飞行的意义，挨开拉斯闪不死的灵魂，回来投生又投生。人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！

（选自《中国现代散文选（1918—1949）》，人民 文学出版社1982年版，有删节）16.简析文章第一自然段描写云雀的原因。（3分）

17.为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”？（4分）

18.谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。（5分）

19．联系上下文，简析作者为什么说“是人没有不想飞的”，并结合现实，谈谈“想飞”的积极意义。（6分）

六、（12分）20、请借助联想和想象将徐志摩的诗《再别康桥》中的选段改写成一个场景。要求想象丰富，语言生动，至少运用两种修辞手法，不超过80个字。（4分）

那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾。

21、根据下面的内容，拟写信的正文，字数不超过90字。（4分）

张先生订购了一件衣服，店家发货时，误发了一条围巾给他。就此情况，请你以店家身份拟一封处理此事的信给张先生。地址、姓名等信息用xx代替。

尊敬的张先生：

您好！

此致 敬礼！

店主：xxx X年x月x日

22、仿照下面诗歌的拟人手法，选取新的事物，另写一组意思完整、句式相近的句子。（不要求与原诗各句字数相同）（4分）眼睛很宽容 能装下整个世界 它又很苛刻 容不得一粒沙尘

七、（60分）

23、请以“这世界需要你”为题，写一篇不少于800字的记叙文。要求：①自定立意；②问题特征鲜明。

参考答案：

1、B

2、D

3、A

4、B

5、D

6．D

7．B

8．A 9．B（偏僻边远的地区）

10．C（C都是动词，像，好像。A①中“其”是代词，“他的”；②中“其”是副词，“还是”。B ①中“之”是助词，“的”；②中“之”是动词，“到”。D①中“者”是助词，“„„的人”；②中“者”是语气词，放在疑问句的句末，表示疑问语气等。）

11．C（①是温造对张建封的赞扬③是皇帝要提拔温造而被拒绝⑥是温造因病而出京）12．A（跟随寿州刺史，却没有做官，“建封虽咨谋，而不敢縻以职事”。）

13．（1）张建封担心失去温造，于是把兄长之女嫁给温造为妻。（得分点：恐、因、妻）

（2）我在东宫时，听说刘总请求入觐，等到我即位，连年上书不断，派人问入觐行期，却不予答复。（得分点：比、使、乃、报）

（3）杨叔元，是开始激起兵乱的人，人们以温造不杀他为遗憾。（得分点：判断句、戮、恨）

14、（1）全词描写的景物清新、澄澈、宁静、美好；展现了词人平静、愉悦、闲适的心境，但又有着一丝淡淡的伤感。

（2）运用拟人手法，不说人不愿离去，而是说安歇在河岸上的鸥鹭不愿让游人抛下它们离去，表明词人（或“人们”）留恋这里的湖光山色，深深地沉醉其中。

15、（1）向青草更青处漫

在星辉斑斓里放歌

（2）彷徨在悠长

一个丁香一样的（3）漫江碧透

百舸争流

16、答案：①描写出云雀飞向青天的高远与快乐；②引出“我”对“飞”的渴望。

解析：本题考段落的作用，首段描写的内容和结构上引出下文的作用应该不会有错，只要套进文本，分数到手。

17、答案：①庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往，但“大鹏”在现实中“不容易见着”；

②现实中麻雀、蝙蝠、燕子的飞是“我”不屑的；③撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”暗合了“我”心中的“大鹏”形象。

解析：本题考关键句的理解。注意“大鹏”的象征意义和对表现主题的作用。一定要用原文，分点答。

18、答案：①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；②有利于作者对不想飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。

解析：本题考人称的作用，是全国卷的翻版，送分题，关键是结合具体的文本，不要纯套术语。先答形式上的作用，再答内容上的作用。

19、答案：①在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本领”，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。②可以从做人要志存高远，不懈追求等角度谈积极意义。

如答案不在以上角度内，但言之成理也可。

解析：考查概括文章内容要点和中心意思的能力。第一问不难，据第三段第3、4句话加以整合即可。第二问关键是要联系实际，谈“想飞”的积极意义，实际就是谈“理想”的激励作用。

20、参考答案：康河之畔，微风轻拂，夕阳之中，柳影婆娑。婀娜的柳枝镀上一层富丽的金色，是那样的妩媚，仿佛艳美绝伦的新娘。那娇柔的倩影荡漾在水中，也荡漾在诗人的心中。

21、参考答案：由于我们的失误，将您订购的衣服错发成了围巾，给您添麻烦了，深表歉意！您的衣服已寄出。烦请您在收到后将围巾寄回，地址是xxxx，邮资由我们承担。欢迎再次回顾。

22、嘴巴很豁达

能吞得下所有心酸

它又很狭隘