书香校园的学生作文

书香校园的学生作文（精选20篇）

1.书香校园的学生作文 篇一

我的学校

我的学校是书香校园，因为学校里充满了书的`味道，正如高尔基所说：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”

一进门，你可看到“书籍是人类进步的阶梯”这一句，这是让我们爱读书的名言。在我们左手边是操场，我们的体育课在操场，升旗在操场……所以，操场上充满了欢乐的笑声；我们的右手边是食堂，有三层，第三层是室内篮球场，里面充满了七嘴八舌的吵闹声。

往前走左拐是我们学习的地方，有朗朗的读书声，有悦耳的歌声，还有那种对学习会有愉悦的心情。一栋教学楼有四层，每一层都有一个阅览室，每一间教室都有一个图书角，都放着全校学生带来的各种书籍。有《上下五千年》、《童话故事》等，这不就是让我们在平时多读书，有时，是会把人带到书里的世界里，完全沉浸在里面了。

继续走，你会看到一个圆形大教室，那是我们的图书馆，有许多同学借点书回家看，有的书是捐的，有的书是学校的，反正每本书都有它的故事……

当你再转身一看，是一个书香校园，是让我们爱读书、善读书、勤读书的美好校园。我们要努力学习，回报祖国。

2.书香校园的学生作文 篇二

一、长效阅读

(一) 阅读规划

为了培养学生的阅读兴趣, 提高阅读的有效性, 某些学校将阅读纳入了课程规划, 并开展了一系列的阅读活动。 学校每周设置一堂阅读课, 让语文教师按照阅读规划设计, 组织学生阅读, 指导学生阅读。 学校也可以设立专门的阅读课:1.阅读导读课:在组织学生阅读的同时为学生设立一些导读问题, 使学生能够独立思考, 吸引学生的阅读兴趣。 2.阅读探讨课:在组织学生完成导读问题后, 可以结合阅读中的主题让学生自行探讨, 帮助学生理解文章的内涵, 解决学生阅读问题, 提高学生阅读质量。3. 阅读分享课: 通过让学生互相分享阅读后感, 使学生对阅读更有兴趣, 培养学生阅读的积极性。 4.阅读观后感:在学生阅读结束后, 让他们写下读书后的观后感, 提高学生对文章的理解和认识, 使学生进一步理解阅读内涵, 调动学生阅读经典读物的积极性。

(二) 阅读活动

阅读活动是建设书香校园的主要组成部分。 为了增添学生的阅读形式和阅读内容, 丰富学生的阅读生活, 激发学生、家长、教师的阅读兴趣, 让他们喜爱读书, 习惯读书, 学会读书, 很多学校举行了一系列的阅读活动。 例如, 开展“书香学生”“满天星”文化活动, 根据学生阅读量, 设立各种奖项, 由家长监督、教师考核, 并交上阅读文本, 作为评比的依据, 这样不仅能够调动学生的阅读兴趣, 而且也提高了学生的阅读能力。

二、阶梯阅读

新教育实践下的阶梯阅读主要是为学生营造“书香校园”的氛围, 让学生在不同阶段读不同的书, 为学生提供此阶段最适合阅读的书籍。 这就需要教师关注学生的成长, 以此探求最适宜的指导方式。 教师在学生的不同阶段应该设置不同的阅读情境, 在低年级时用图画、图书、故事等形式向学生表达, 用简单易懂的方式让学生理解阅读, 培养学生的想象力和创造力。 在中年级时开始给学生加大文字阅读, 结合讲故事形式, 为学生推荐人物历史传记和名著阅读。 在高年级时, 应该以主题探究为主, 将阅读与文学创作相互结合, 加大学生自然科学的阅读, 提高学生的科学素质和精神涵养。因此, 学校和语文教师应该不断完善校园文化建设, 设立书香教室和图书馆, 培养学生的阅读能力。

三、阅读机制

(一) 晨读

晨读可以帮助学生从沉睡中唤醒, 让他们在新一天的学习生活中得到最充沛的活力。 我校将晨读纳入了学校课程, 每天清晨进入校园都会听到朗朗的阅读声, 让人体会到充满活力的文化氛围。 在近年来, 许多学校举行了各种朗读活动, 如唐诗诵读比赛、演讲比赛、班级朗读比赛等, 这些活动都增添了校园浓厚的文化气息。

(二) 午读

有很多学校设立了午读这一环节, 阅读既需要实践也需要环境, 午读的环节是保证学生每天有一小时的时间在教室中静静的阅读。 学生共同阅读一个书籍, 这个书籍是由语文教师和学生共同认可、推荐、筛选的, 日积月累, 当学生在小学毕业时, 阅读的书籍已经足够庞大。 同时, 这也在潜移默化中使学生形成了良好地阅读习惯, 将阅读习惯纳入到了生活习惯中。 在低年级中, 教师的示范阅读更加培养了学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯, 当学生读的与教师是同一本书籍时, 会给学生一定的心理暗示, 从而调动学生阅读的热情。 阅读的氛围, 是学生产生阅读兴趣的最好的催生剂。 低年级由教师示范阅读, 中年级和高年级则采用示范阅读与自我阅读相结合的阅读形式, 强化午读效能, 落实具体措施, 排出阅读教师值班表, 规定学生的阅读时间, 教师在午读时应该陪同学生共同读书, 指导巡视, 构造浓厚的书香氛围。

建设书香校园, 培养了学生的阅读兴趣和阅读习惯, 提高了学生的阅读能力, 使学生能够健康成长。 在校园中营造浓厚的书香氛围, 让每一个学生都与经典为伴, 都与阅读为伴, 让每一颗幼小的心灵都受到启迪和感动, 让每一位学生都从阅读中学会思考, 感悟人生。

参考文献

[1]毛世伟.积极营造书香校园让校园处处溢满书香[J].科学咨询:教育科研, 2012 (12) .

[2]周静.书香校园书香家庭[J].小学生导刊 (高年级) , 2006 (Z2)

[3]营造书香校园引领健康人生[J].中小学心理健康教育, 2006 (11) .

[4]李旭龙.让书香在自由中弥漫开来——宁波大榭开发区第一小学营造“书香校园”纪实[J].浙江教育科学, 2008 (3) .

3.打造“实在”的书香校园 篇三

为了这些令人心动的目标，我们做了很多的努力。

一、“实在”的书香校园——让课外阅读指导走进课堂

打造“实在”的书香校园，关键要让课外阅读指导纳入课程设置。进入课程框架的阅读，主要由自主阅读课和阅读指导课组成。阅读指导课的任务首先并且主要是培养学生的读书兴趣和激发他们的读书热情。陶渊明说：“好读书不求甚解。”阅读指导课的职责和使命就在于让学生“好读书”，而非“好求甚解”。

1．抓住四个“确定”，加强课外阅读指导课的管理

确定时间。在我校，全校语文老师于每周四上午的一节语文课，统一上自主阅读或阅读指导课。学校教学中心巡视督察，从制度上予以保障。

确定计划。开学初，全校语文教师要制订出课外阅读指导课的实施计划。如低年级的系列图画书（绘本）阅读方案；中年级则以小人书激趣，引导阅读同名小说的阅读策略；中高年级主题性阅读方案，包括诸如儿童文学作品“淘气包”形象的主题阅读、曹文轩纯美小说主题阅读、黄蓓佳倾情小说主题阅读、幻想文学主题阅读、《人鸦》《我和小姐姐克拉拉》等德语文学大奖作品连读等。

确定内容。别林斯基说得好：“我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”在南京市教研室推荐的优秀书目的基础上，校语文团队又在大量认真阅读儿童读物之后，经过甄选，从中增添了一些优秀书目，在学校网站和“家校通”发布，将最新最好的图书介绍给所有学生，让他们自主选择，各取所需。

确定活动。学校鼓励教师上课外阅读指导公开课，并以校本教研为平台，开展研讨。学校建立了教师“1+1”读书俱乐部，要求每位教师阅读一本童书，影响一个同事，带动一个班级，促动一个家庭等等。此外，我校与无锡、淮安等地的学校成立了宁、锡、淮三地读书联盟，相约开展课外阅读推广的深度交流活动。与此同时，我们积极申报课外阅读指导课的研究课题，其中《提高小学生课外阅读有效性的实践研究》被批准立项为市级课题。通过课题研究，我们引领全校语文教师在理论与实践结合中探索规律，建构操作体系。

2. 抓住“多样”与“实效”，扎实上好课外阅读指导课：

主题阅读课。主要形式有：根据教材中的单元主题进行拓展，引导学生进行相关主题阅读；根据学生课外阅读的不同书目，选择相关主题进行阅读交流……如程林老师执教的《国外淘气包主题阅读交流》就是课例之一。

绘本阅读课。日本著名儿童文学作家松居直指出，孩子首先是通过图画书知道读书的乐趣的，这是启蒙孩子读书必不可少的读物。绘本作为最适合儿童阅读的书籍被世界很多国家和地区广泛推广。如美国儿童在幼儿园期间每人每年平均读绘本700册。因为经济条件限制，很多绘本我们无法使学生人手一册，一般由老师制作成ppt。教学时，我们要求教师提醒学生们体会每一个画面的背景、色彩和线条所表现的情绪，注意书中每一个细微而有深意的细节，启发孩子们用自己的想象去解读画面的留白处等等。在中高年级，则侧重于通过绘本发展学生品悟、表达的意识与能力，尝试将绘本阅读与学生习作联系起来。

阅读推荐课。根据学生年龄特点、知识基础等，我们向学生推荐适合他们阅读的书刊，意在激发阅读的兴趣。语言优美的作品，可以朗诵部分段落；知识丰富的作品，可以摘要讲一些学生前所未闻的知识；故事性强的作品，则可以介绍一些有趣的情节，吸引学生去读。

阅读交流课。根据学生所阅读的书目，让学生在课堂上说说读书后的收获；交流印象深刻的书中人物及评价；谈谈阅读过程中的发现或困惑；当然也可就某一个话题在班级内展开交流或激辩……阅读交流使学生阅读视野开阔和阅读趣味浓烈，学生往往能从中找寻到自己下一本阅读的目标。

自主读书课。即主体性的自由阅读。学生自行挑选想读的书籍，然后在课外阅读课上持续独立阅读。

班级读书会。班级读书会的最佳方式是大家共读一本书，然后集体交流。但这样就必须保证人人都有本同样的书。为解决这个问题，我们与新华书店联系，打折团购，一个年级12个班，每个班同学规定买同样的一本书，然后，班级之间整体互换阅读。这样，实际上一个学生一学期花几块钱就能读到12本不同的书。为保证阅读时间，学生除课外时间读外，也可在周四的阅读课中进行。

学校充分激发语文教研组内每一个教师的智慧，定期进行组内备课或沙龙式研讨，就怎样上好课外阅读课进行头脑风暴式的互动探讨。

同书异教。学校把同一年级组的教师分成两三个组，分头集体备课，就同一本课外书进行阅读推荐或悉心指导。在这样教学研讨的基础上，或相互借鉴、或相互启发、或提炼出不同设计中的精彩亮点，形成一批较为成功的课例。

多人共教。在学生读完一本课外书后，组内的两名或三名老师从不同的角度、不同的层面与学生进行阅读交流，召开班级读书会，组内教师现场观摩，教后品评，这样做既有效促进了学生在阅读过程中感受多元阅读的魅力，也帮助教师打开了思路，进一步丰富课堂指导的策略。

二、“实在”的书香校园——充满各种形态、持续不断的读书运动

很多人不喜欢搞运动，也就试图否定运动式的读书活动。我却以为要看运动的实质和后续影响。如果在这样的运动中能焕发起绝大多数人的读书热情，运动过后不是偃旗息鼓，而是余热不断，运动的形式不是突兀地偶尔为之，而是持续地升温，那这样的读书运动一定是既能立竿见影，又可受益终生的。举几个例子：

1. 作家进校园。作家进校园是学生海量阅读的契机。见面会前，在学生与作家由神交到面晤的心驰神往的期待中，使学生大量阅读他的一本或一套书；见面会后，因为这种亲切感与亲近感，学生又会保持持续阅读的热情。2006年以来，我们先后约请了祁智、黄蓓佳、张之路、管家琪、梅子涵来校，掀起了一次又一次读书热潮。

2. 亲子共读。关键是认识的到位和要求的落实。每次家长会，总有专门的授课内容；每次又都提出要求：请家长陪伴、守候、等待孩子每天阅读半小时。

3. 书香飘万家推广社区阅读。与区委宣传部、街道、社区合作，在社区内营造浓郁的阅读氛围，家庭之间形成阅读的组合，使阅读在社区环境中形成气候和风气。

4. 晨诵午读。早晨，以《日有所诵》为蓝本，引导学生每日诵读。中午，推行不作统一时间、统一读物的自由阅读，让孩子养成广览博读和闲暇时享受阅读的习惯。

5. 速读比赛。这是一项带点“强制”色彩的阅读推进策略。学校提出几本书，平行班各选出数名代表，在规定时间内读完，然后组织对书中内容进行考查与竞赛。竞赛采用抢答和必答的方式，学生兴趣盎然。

三、“实在”的书香校园——踏上师生共读和分享阅读喜悦的旅程

“实在”的书香校园，一定是教师热爱读书的校园。苏霍姆林斯基说：“一种热爱书、尊重书、崇拜书的氛围，乃是学校和教育工作的实质所在。”又说：“把每一个孩子都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为治理生活的指路明星，——这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”说到底，教师不读书，就永远无法掌握与学生心灵沟通的语言密码，真实的书香校园要么大打折扣，难以深层次推进；要么子虚乌有，只停留在口号层面。为此，我们给教师买书、赠书，努力培养其阅读兴趣；从管理上消除冗繁的应付性事务，给教师阅读的时间和空间；开展读书报告会和“读后感”下水文评比，激发教师持续阅读的动力……凡此种种，都让教师在和学生共同阅读和分享阅读的过程中，共同演绎了书香校园的精彩。

打造“实在”的书香校园，激发师生深刻的阅读兴趣，创造师生美好的阅读人生，是“根的工程，花的事业”。正如作家秦文君所言：“将善于阅读的美好选择给予我的孩子，这将是我能给予她的最好的，也是最圣洁高尚的恩惠。”做父母如此，做教师亦然。

4.书香校园作文 篇四

一进校园，你就闻到了满是浓浓的书香。自从同学们订了自己喜爱的书后，就沉睡在了书香当中。总是一下课，同学们就“狂风看看看”了，到处都是同学们津津有味的在看书，就连眨一下眼都不肯，生怕眨了眼之后，就浪费了几秒钟，真是“人在书中游”。

有时后同学门看完了自己爱不释手的书后，还情不自禁的抄下了美句来积累;有时后同学们看完了就会捐出去，让自己看更多的书，让自己得到更多的知识。有这样一句话：“捐一本书，就等于有了一百本书的知识”。这句话让我记忆生刻，所以我也很爱看书。

书籍既是全世界的营养品，也是我们的朋友，我们可以向它倾诉我们的喜怒哀乐，所以在我高兴的时候看了书会更高兴。如果再我伤心的时候这时候书就是我的朋友了它就会把我伤心的事忘得一干二净。书是我校同学们最喜爱的一个字了，它能让同学们有知识;它能让同学们离不开那些陶醉在书中的故事;它能让同学有神气的魔力;它能让同学们有最尊贵的人格;它是我们同学们的知心啊!所以我们爱看书!

5.书香校园作文 篇五

我的校园是一所散发着浓郁的书香的校园。

教学楼，实验楼，宿舍，花坛边，大树下，随处可见同学们读书的身影。清晨走进校园，朗朗读书声传入耳。告诉我们新的一天开始了，课间同学们有的读名人名著丰富自己的课余生活，有的把当天的学习内容拿出来复习。课堂上同学们踊跃发言，气氛十分活跃，当晚自习时，你又会被同学们认真刻苦的学习精神而震撼。

在晚上仍有些同学不愿睡去，悄悄的带上书本，躲过一个一个又一个的检查，到宿舍里拿出手电筒偷偷地躲起来看，爱读书是好事，可是我十分不提倡这种方法，因为深夜看书会影响视力，同时还会影响第二天的精神，没有充分的睡眠人会更加疲劳，最后只是适得其反而以。俗话说的好：“书中自有黄金屋，书记是人类进步的阶梯，书是智慧的源泉。”同学们，在祖国和平的蓝天下在美丽的校园中，我们拥有比先辈更优越的条件，应当好好读书。同学们让我们书本相伴，一起遨游知识的海洋，勇敢的去创造属于自己的美好未来吧。

6.书香校园作文 篇六

刚到校门，我就闻到了一股清香。它慢慢地向我飘来，环绕在我的身边。这难道就是书香吗?可是，它和其他香相比没什么特别啊!是我搞错了吗?我又走到教学楼，听到学生琅琅的读书声。我深吸一口气，好像有种力量充满了全身。

校园广场西侧有个小树林，里面有桂花树、桃花树……我看到，桂花静静地吐着芬芳，蝴蝶和蜜蜂在翠绿的树叶间飞来飞去，小草也绿得发亮。“小草呀!你知道什么是书香吗?”我蹲下身子轻声问道。小草摆动了一下它柔软纤细的腰肢，可是我不懂它的提示。我又来问桂花树：“香甜的桂花，你能告诉我什么是书香吗?”满枝的桂花随风舞动，好像指向操场的方向。“谢谢你”，我向桂花树微微一笑，快步奔向操场。

来到操场，我听到了学生的呐喊声。可是，我还是没有闻到书香，书香在哪儿呢?我失望极了，倚在墙角努力不让眼泪溢出眼角。我高高仰起头环视操场，围墙上的一块块牌子映入了我的眼帘，上面写着：“世上无难事，只要肯攀登”“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”“读书破万卷，下笔如有神”。

我知道了，兴奋地向教室方向跑去。来到教室，我闻到了一股浓浓的香味，这应该就是书香吧!教室里空无一人，我走到一个座位前，拿起笔，笔芯的香味在我的鼻子里久久挥之不去。我又翻开书本，那纸香也飘进了我的鼻子。我终于知道什么是书香了，原来它离我那么近啊!

7.书香校园的学生作文 篇七

这是武威二中创建书香校园的生动一幕。

书生校长催生书香校园

一所好学校一定有一个好校长, 书香校园也一定有一位书生校长。

2005年9月, 李万忠从省级示范性高中民勤一中校长调任武威二中校长。上任后, 他抢抓机遇, 带领全校师生知难而进、顽强拼搏, 使武威二中跨入了省级示范性高中行列。为了确保学校又好又快发展, 他又提出了创建和谐校园、书香校园、平安校园的新的奋斗目标, 即以改善师生关系为突破口, 着力构建和谐校园, 以读书活动为平台、全力打造书香校园, 以加强学生管理为手段、努力创建平安校园。

几年后, 武威二中“三个校园”的创建活动取得了令人欣喜的成果, 其中, 书香校园的创建活动更是成效显著。

李万忠从教师、教研组长、教导主任、副校长、校长一路走来, 始终以书籍为伴, 以读书为乐, 给老师们留下了一个孜孜不倦、好学上进、知识丰富、勤于思考的印象。作为校长, 无论工作多么忙, 他每天都要坚持读书学习, 尤其注重研读经典教育名著和有影响的教育新作, 如《陶行知文集》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《怎样培养真正的人》以及朱永新、魏书生、李镇西、张思中等名家的系列文集。他常常向老师们推荐好书, 老师们总能从他办公室的书架上借到最想看的书。他坚持不落一期地阅读《中国教育报》《人民教育》《中小学校长》《甘肃教育》等有关学校管理的期刊。勤奋读书结出了累累硕果, 从上世纪90年代以来, 他先后在《物理教师》《中学物理教学参考》《甘肃教育》等十余家国家及省、市级报刊上发表教学研究、教法改革、学校管理、学法指导等方面的论文40多篇, 编有5本教学参考用书, 有5项教研成果分获甘肃省基础教育科研成果一、二、三等奖。

作为校长, 李万忠首先自己带头读书, 积极实践, 以做一个学者型教师和校长的自身形象去影响带动大家读书。他经常说, 读书是学校最大的事情。要让读书成为师生的一种生活方式, 成为师生的良好习惯, 成为师生的自觉行动。他认为提高教师素质, 转变教师观念, 最好的办法就是组织教师读书。无论是大会还是小会, 甚至与教师谈心, 李校长的话题总是离不开读书, 有时甚至是中心议题。他常说, 对一个教师而言, 读书就是最好的备课, 教学中出了问题, 你就应该在阅读中寻找真解。他告诫老师们, 爱读书不一定成为名师, 但名师一定爱读书、会读书。要想当名师, 必须多读书。为了让老师的读书学习落到实处, 李校长采用了“逼上书山”的方法, 要求每个老师必须有读书笔记, 写读书心得, 并把每个老师每学期的读书笔记与读书心得作为对教师工作评价的一项内容。他经常要求教师要多一些书卷气, 少一些烟酒味。

为了深入推进读书活动, 自担任武威二中校长以来, 他倡导每年在“世界读书日”所在的四月份举办武威二中“书香校园读书月”活动。至今这项活动已成功举行了6届。每届“书香校园读书月”活动启动仪式上, 李校长都亲自向全校师生作动员讲话, 讲述伟人、名人读书的故事, 宣传读书的作用, 介绍读书的方法, 打造读书月的声势。在今年的“书香校园读书月”活动启动仪式上, 他向全校学生提出了“5个一”的要求:一是制定一个读书计划, 对本届读书月乃至本学期、本年度甚至整个高中阶段的阅读作出计划, 并适时修订, 及时完成;二是利用一个星期天的时间到新华书店或图书馆看一天书;三是买一本好书并认真把它读完;四是写一篇读书心得;五是每天早读、晚读和课外阅读的时间要达到1小时。在每届“书香校园读书月”活动期间, 他都要向全校教职工作一次读书报告。

李校长对青年教师更是严格要求。学校定期举办青年教师读书汇报会、读书笔记展览和读书心得评比活动。正因为校长引领, 措施得力, 二中老师读书学习的风气越来越浓, 综合素质不断提高, 教师队伍建设跃上了新的台阶。近两年来, 有90多位教师在省市级刊物上发表论文130多篇;有120多位教师撰写论文参加全省新课程论文交流全部获奖;有18位教师参加全市教学评优, 14位教师获一等奖;9位教师参加全省教学评优, 6位教师获一等奖;一等奖获奖人数及获奖率连续两年名列全市第一。

系列活动养成读书习惯

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”武威二中以“文化引领、读书育人”为宗旨引领全校师生, 在师生中倡导, 读书就是校园里最美的风景, 读书就是最流行的时尚, 读书的姿态就是最美的姿态。学校以读书月为载体, 开展了系列活动, 推进了书香校园建设。

———成立青年教师读书协会。二中200多名教师中, 45岁以下的青年教师就占了80%以上。为加快青年教师成长, 指导学生读书活动, 成立了青年教师读书协会。在教师中开展了“五个一工程”, 即全校教师每学期读一本教育理论专著或专业书籍;看一本现当代文学名著;写一篇读书心得体会, 著一篇教研教改论文;举行一次青年教师读书报告会, 在会上展览读书文摘, 交流读书心得, 以教师的读书带动学生的读书。这种别具一格的读书方式像一块磁铁深深地吸引着二中教师, 不仅使教师们开阔了视野, 而且给了教师许多生命的启示, 点燃了教师的生命激情。现在教师们在课堂上有什么问题, 课下就在读书中寻找解决的路径, 读书, 已成为教师们一种自觉的行动。

———精美阅读活动。学校广播站播放经典名曲, 朗读优秀作品, 营造书香氛围。每天晨读时间, 由任课老师或班干部组织班级读书活动。要求学生放声朗读, 读出神采, 读出韵味。在学生中提倡以书为伴, 与书为友, 要求学生进教室即读书, 让琅琅的书声始终成为学校的主旋律。

———名著知识竞赛。学校成立了高一年级名著研讨会, 由青年教师列出名著阅读书目, 要求学生利用阅读课和其他时间, 认真阅读, 做好读书笔记。每学期举行一次名著知识竞赛, 对获奖者予以表彰奖励。

———诵读比赛。学校组织开展了全校师生朗诵活动, 举办了高一年级英语背诵比赛和高二年级古诗文诵读比赛, 学生兴趣盎然, 跃跃欲试, 活动参与面广, 效果明显。参赛学生得到了历练, 获奖学生更是受到极大鼓舞。

———演讲比赛。由青年教师读书协会牵头主办了“名著伴我成长”演讲比赛, 由政教处、团委组织举办“庆国庆·爱我中华”演讲比赛、“一·二九”演讲比赛等, 学生热情高涨, 深受教育。

———展板、板报评比。为营造读书氛围, 学校举办了名著导读展板比赛, 各年级开展了“好书伴我成长”为主题的板报评比活动。学生通过搜集资料、设计版面、书写制作等环节, 提高了阅读和表现能力。

———“书香班级”活动。班级设立图书角、图书柜, 成立图书管理小组, 汇编书籍目录, 开展借阅活动, 实现生生互动, 资源共享。在教室黑板一角设立“日知录”、“一得角”, 摘记名言佳句。各班结合班级实际, 开展诗歌朗诵、讲故事比赛、课本剧表演、读书论坛、好书推荐、读书心得征文、知识竞赛、手抄报比赛等丰富多彩的读书活动, 为学生搭建了读书成果展示的平台, 促进了学生读书习惯的养成。

———文学社活动。成立了武威二中天马文学社, 出版了校刊《晨曦》, 刊登学生作品, 开展作文竞赛, 用自己的笔表现自己的生活, 为学生提供了展示平台, 检验了读书成果, 丰富了课余生活。

———家校共读活动。提倡家长与孩子共同阅读, 共同提高。倡导家长经常带孩子到书店购书, 在孩子过生日时送书作为礼品, 过春节的时候, 送好书压岁。充分发挥家长的作用, 使其成为学校读书活动的支持者和参与者。

书香之气提升学校品位

经典图书是宝贵的精神遗产。读书修身、读书怡情。那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的著作, 那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋, 如灿烂的星河, 在阅读者的天空熠熠生辉。

8.浅谈书香校园的创建途径 篇八

[关键词]书香校园 课外阅读 创建

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-010

“熏也要熏出书香！”小学课外阅读的有效推进首先依赖于学校、班级浓郁的阅读氛围的熏陶。近年来，我们课题组尝试通过一些优化途径，努力将学校打造成书香满溢的殿堂。

一、优化校园环境文化，让书香处处横溢

有效推进小学课外阅读，就应创设浓浓的书香文化气息，让学生时刻浸润在浓浓的书香文化中，催化学生爱书的情感。那么，如何创设良好的读书环境呢？

1.让每一面墙壁飘溢书香

学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。学生在校园里所触及的每一处风景都应有文化的韵味。本着“让每一面墙壁都会说话”的文化宗旨，我们通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊的墙壁上进行精心的布置和修饰，展示出读书名言、三字经、唐诗宋词、名著名作及文学家的故事等，积极打造校园墙壁文化，引导学生多读书、读好书，营造了浓浓的书香氛围。

2.让每一个班级盈满书香

“学校每一个班级就是一个小型图书室！”这是我们对教室环境布置的定位。我们向全体教师征集“最佳书香班级布置方案”。随后，全校各班级根据“学校统一要求、年级特色布局”的策略开启了书香中队的创建活动：每个教室门口设立了“中队信息窗”；每个班及时更换了新书架，以自给自足的图书补充方式进一步规范了图书角的建设，学生间的课外书籍实现了资源共享；“好书大家荐”“每月新书排行榜”“好书大家读”等主题新书推荐栏在每个中队的“学习园地”上闪亮登场，实现了对学生图书选择的有效指导。

二、丰富学校活动文化，让书香常保活力

我们以学期为单位，进行读书节展示活动。我们定期组织学生开展诗歌朗诵比赛、手抄报竞赛、知识竞赛、作文比赛，召开演讲会、故事会，设计读书格言，展示读书园地、读书橱窗等，使读书活动开展得丰富多彩、有声有色，使学校的文化建设丰富多彩、生动活泼，使每一个学生都能在丰富的活动中浸润书香。

三、创建网络阅读文化，让书香更有张力

在网络上阅读儿童文学作品，界面多维化，而电子文本配上色彩鲜明、形象夸张的卡通插图、轻快的音乐或风趣的动画，抑或声情并茂的朗读，使原本静态的阅读变得生动、直观，这十分契合儿童形象、直观的思维特征。同时，超文本阅读的时效性、广延性，网络阅读的交互性，使网络阅读模式广受儿童欢迎。我们应努力探索儿童文学的网络阅读模式。

我们尝试在《凤凰语文》《书香中国》等网站建立“拂晓悦读”多维互动网络读书网页，各班级注册博客，建立各班的“拂晓悦读吧”，创新课程实施。“拂晓悦读”实现了网上、网下同步阅读，在多维互动阅读模式下，教师、学生、家长、作者甚至社会人士互相交流阅读信息，分享阅读体验，真正实现了平等对话。师生双方在互读互动的过程中互相补充、互相促进，最终实现了共同进步。

四、创新管理制度文化，让书香久久漫溢

1.指导、阅读、交流制度

学校开设专门的阅读课（每周一节），给学生提供充分的阅读指导，引导学生感受文字的精妙、灵魂的空灵；留出专门的阅读时间（下午课前半小时），让学生在宽松、自由的阅读环境中，品悟文字的馨香、人性的美好；利用读书会、专门的读书交流平台（“拂晓悦读吧”），给学生提供自由倾吐的空间，让学生在多向的阅读交流中分享读书的快乐，收获成长的喜悦。

2.图书开放“漂流”制度

成立班级图书角。我们尝试在班级建立“读书吧”，把学生手头上的书集中起来，暂时存放在班里，让资源共享，并组织学生自己管理、自由借阅。课余时间随时借还，十分方便。

尝试校内图书“漂流”。我们还尝试让各班图书进行“漂流”：将各班级“读书吧”上一套套带着家长爱心、同学友谊的书籍，带到每个班级里“串门”，让图书在校内“漂流”，让阅读在校内接力。

3.学校、家庭、社会共同阅读机制

我校积极争取家庭及社会的多方力量，通过“家长学校”“走进社区”等活动，积极倡导建立“家庭图书角”，开展“家庭读书竞赛活动”和“家庭图书漂流活动”， 积极倡导“亲子阅读”，营造读书氛围，提高家庭图书的利用率。通过创建“书香班级”“书香家庭”“书香社区”活动，积极打造学校、家庭、社会三位一体的共同阅读机制。

多措并举，让学生时时身在书海，时时熏着书香；多重制度，让学生在有序、有章的管理中，随时浸润在书香里，熏染芬芳！

9.书香校园作文700字 篇九

有人说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”一个人的人文素养的优劣，综合素质的高低，个人能力的大小，很大程度上取决于书籍的陶冶和读书的多寡。阅读对一个人的影响是巨大的，尤其是在你们这个年龄。早期阅读，不仅对智力发展有重要的作用，同时朗朗书声和淡淡的书香对于一个的人格塑造、思想灵魂、人文情怀、审美情趣的形成也有重要的影响。

古人说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，便觉言语无味，面目可憎。”当你捧起一本书，静静地品尝其中的韵味，心中有一种莫名的瓢逸和洒脱。书，可以让我们远离城市的繁忙与喧嚣，让我们的心灵变得更加宁静。书，可以让我们满载知识，飞翔在世界每一个角落。当我们迷失方向时，书还可以在迷茫之中为我们指明方向，让我们在经历惊涛骇浪后，仍可以抵达彼岸。

腹有诗书气自华。老师说：“人要想有气质，想要真正漂亮起来，一定要读书，读书是最好的‘精神化妆。’要想保持内在的魅力，读书就是最高档的身心保健品。一个人书读多了，内心自然就丰富起来，你觉得生活是那么有意思，那么多姿多彩!”正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”

10.书香校园，阅读圆梦作文 篇十

阅读，使人思维活跃，聪颖智慧;阅读，使人增长见识，谈吐不凡;阅读，使人目光远大，志存高远;阅读，使人心旷神怡，如沐春风。所以，我爱阅读。

铭记名言警句是阅读的一种方式。名言警句往往可以帮助我们提高道德观念，教我们如何做人，怎样去做一个有意义、有价值的人。在教室里，在楼梯道中，我们都可以看见带著名言警句，以及出自哪位名人的鎏金匾牌。我们都应仔细品味一番，就会有新的领悟。因为名言警句往往简短而又通俗易懂，启示显而易见。如欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”;刘向的“书犹药也，善读者可以医愚”都告诉我们开卷有益的道理。其实，知识都在我们身边，全靠我们去汲取。

赏析古诗词，文言文、成语故事也是阅读的一种方式。从中，我们可以了解诗人作诗时的心情、情怀，领略伟大诗人的独领风骚。阅读古诗词时：1、读诗题，弄清是诗，是词，是曲。2、悟情感。体会诗人的思想感情。3、明形象。了解诗歌中的形象。4、读注释，加强对诗歌理解。5、理诗意，用现代汉语，翻译诗文。6、读类型。了解古诗是哪种类型的诗。

我们也可以从一篇篇古色古香的文言文中体会字字珠玑，言之凿凿，涉猎古代文人墨客笔下精彩绝伦的生活;我们还可以在成语故事中知道一个个发人深省的道理。阅读文言文时我们要认准字形，读准字音;辨明多音字以及词性、词义;正学的断句、停顿;注意古今词义的变化;分清一词多义;注意通假字;直译文言文。

成语故事的语言生动形象，凝练鲜明，具有诙谐性和伦理性，蕴含丰富的知识和道理。每一句成语又是那么深刻隽永、言简意亥。阅读成语故事，可以了解历史，通达事理，学习、积累优美的语言素材。在我们的校园中，操场边上，是一排排宣示栏，上面印着一篇篇成语故事，我们应该在闲暇之余，多去走走，多去看看。学习成语是青少年学习中国文化的必经之路，奠基着我国的文化底蕴。我们应心如止水，细细品读其中的道理。

阅读名著则是大家最为喜爱的阅读方式了。不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。我们要选择有益的书籍阅读，去认识、感悟世界，理解真善美、假丑恶，接受各种人生哲理。学校每个学期都会指定几本必读的名著。我们应认真阅读。首先，我们应翻看自序，了解作者以及创作目的，会帮助你更全面的了解名著。其次就是翻看目录，了解大致情节。然后在阅读过程中要适当勾画，查阅比较深奥的词句。接着是拿笔记录，“好记性不如烂笔头”。既可以提高阅读水平，还可以提高写作能力。最后是读后思考。思考其原因、道理及更深层的含义。运用到生活之中，增长智慧。

11.书香花香溢校园 篇十一

在这里。所有的活动为彰显儿童的自由灵性而设，所有的教育循学生素质发展需要而行。一年一度的“读书节”“健体节”“英语节”“科技节”等专题活动，给每一个学生提供了施展才华的天地。看，运动场上驰骋矫健身影，舞台上展现婀娜舞姿，广场演出清脆响亮的歌喉。社会实践中流畅的现场采访，对外交流时开朗有礼的交谈，科学实验操作中细致的探究，学生在活动中尝试体验，在参与中发展提高。

爱心涌动。洋溢浓郁的人文情怀。为了孩子们今天和明天的幸福，教师们努力工作，每天给学生一声亲切的问候、一个甜美的微笑、一句热忱的话语、一次表现的机会，以最直接的言行与身教。影响和感染学生，使学生如沐春风。无论学生富贵或贫寒、聪敏或愚钝，老师都会倾心关爱，浓浓的人文情怀流淌在校园。

人景和谐。充满独特的文化气息。墙面会说话，草木皆有情，学校在细节处彰显着对学生的关爱和激励。学生书吧，优雅舒适，书香花香直抵心间。引领孩子透视社会文化、历史经验、科技文明、真挚情谊；文化长廊，为学生创造获取信息、展示才艺、探求疑问的交流阵地。校园每一层墙面都有学生的阅读感言和活动身影。每一棵树下都是学生娱乐、学习的好地方。

书香阵阵。阅读伴随七彩童年。童年的时光在书海中浸润墨香，如歌的岁月在阅读中滋养精神。培育小学生阅读文化素养校本课程的开发和实施，丰富多彩的阅读活动的开展，孩子的知识积累日益厚实，情感体验不断丰富；独特个性得以张扬，精神世界逐渐充盈。孩子学习时事、学习美文、学会宽泛阅读，学习交流、学会感悟，丰富充盈心灵。他们会把新书主动介绍给同伴；会在课堂上侃侃而谈，发表自己的见解；会在课后查证课堂上老师的提问；会在父母长辈面前引经据典、说天道地：甚至会在学校电台、报刊上推介自己的阅读感想。如今，花园中、阅览室内、走廊里、树阴下、石凳上，随时可见孩子读书的身影；板报、队报、墙报、习作本上，随处可见孩子读书的感悟。

方尺棋盘。凸显大千智慧。方尺棋盘，留给学生一个独步三思、拼杀驰骋、激发思想、娱乐身心的挥洒空间——学生、教师、家长共同参加棋类对抗赛，师生共弈、祖孙过招、棋艺讲座、棋艺趣题有奖竞答、《我是棋迷》征文比赛、《我与棋缘》中队活动观摩等活动随时随地开展。在弈棋中。“棋品、棋德、棋风”感染学生，学生的生活情趣、灵动思维和沉着稳重的处事风格得到训练与培养，“棋品与人品”、“人生如棋局”、“三思而行”等人生哲理在活动中悄悄传递。

结艺实践，编织起美丽新世界。看小手翻飞，观彩带飘舞，于灵巧中迎喜气，在斑斓里显艺术。学校中国结艺的实践活动让学生在做中学、在学中做。在“中国结艺文化研究室”、“装饰结研究室”、“实用结研究室”、“红领巾爱心结艺超市”中。学生接受传统文化熏陶，锻炼动手能力。学生亲手编织的“喜庆花篮结”在天安门广场的人民英雄纪念碑前向建党八十周年献礼，“双龙结”被永久地陈列于联合国儿童基金会。向世界展示孩子们的灵巧双手与聪明才智。

12.推进书香校园建设的实践与思考 篇十二

1.构建学校儿童阅读课程

儿童阅读课程包罗万象, 有文学、数学、科学、艺术、哲学等方面的阅读。我校阅读研究中心在阅读课程的深度、广度、亮度等方面进行了大胆有效的实践。

(1) 深入推进母语阅读校本课程。推广儿童阅读, 根本还在于母语阅读校本课程的建设。学校召集骨干教师, 群策群力、反复酝酿、充分考虑, 在实践中多次修改, 研发了一套较为系统的儿童母语阅读校本课程。这套课程根据学生的身心特点, 结合学生的认识水平, 由经典诵读篇目、 《全阅读》 教材、推荐的经典儿童文学三部分组成。对学习进度, 学校进行了统一安排, 如表1 所示。

(2) 启动学科阅读课程。构建儿童阅读的课程建设, 不仅切实落实好“每日一诵、每周一课、每月一节读书会”的常态母语阅读课程, 而且还努力构建数学、英语、科学等学科的阅读课程建设。英语阅读侧重于英文诗歌诵读。除了教科书教学之外, 儿童阅读研究中心精心选择适合的书籍, 在每周的幸福课程中安排数学、科学阅读时间, 教师指导学生进行大声读或持续默读, 并进行有效的读书交流。

(3) 开展以家庭教育为中心的亲子阅读课程。通过多种形式, 向家长介绍阅读的重要性及亲子阅读的益处及必要性;建立家校阅读交流指导的常态机制, 指导家长进行亲子阅读;以先行家庭为示范, 推广家庭中的亲子阅读课程, 建立家庭阅读成长档案;成立“妈妈读书会”, 开展多样的家庭阅读推广活动。

2.开展阅读专题研讨活动

儿童阅读研究中心提供儿童阅读指导服务, 策划和组织各种层次的儿童阅读教学与研究活动、教师培训活动。通过示范课、研讨、沙龙、专家讲座, 提供切实可行的操作手册等, 帮助教师实施儿童阅读课程和开展阅读活动。例如本学期儿童阅读研究中心开展了主题阅读课程、整本书阅读课程、数学阅读教学、科学阅读教学的专题研讨活动, 围绕怎样提高儿童的阅读实效、推广儿童阅读的方式、儿童阅读的评价等问题, 组织教师开展教育沙龙, 探索课程实施的一般教学模式和教学策略。

3.提高教师整体文化素养

教师是学校的第一资源, 是学校的生命和活力所在, 是学校精神和力量所依。为了使书香校园建设成为学校“软”文化建设的载体与品牌, 为了促进教师的专业化成长, 提升专业化发展水平, 学校儿童阅读研究中心精心策划了“教师讲述”“相约星期五”“维扬讲坛”等促进教师阅读、提高教师文化素养的项目, 逐渐建立以教师成长为目标的教师文化阅读课程, 营造教师阅读文化圈。

(1) 定期开展“维扬讲坛”学术交流活动。每学期开展的“维扬讲坛”学术交流活动是学校儿童阅读研究中心的盛事, 学校邀请了省内外知名学者来校指导。本年度的“维扬讲坛”以“走进儿童”为主题, 邀请有名的学者来校讲学, 搭建儿童母语教育的高端学术平台。通过专家讲座指导的方式, 全体教师开阔了眼界、拓展了思路, 提升了教师内在素养, 唤醒了教师的课程意识, 加快了教师专业化成长。

(2) 举行“相约星期五”读书影视沙龙活动。每月举行一次的“相约星期五”活动, 是所有教师都非常期待的。大家聚在一起, 或共读一本书, 开展读书交流;或一起欣赏一部影片, 组织研讨活动……活动的开展, 能让教师站在一定的高度进行知识更新, 让一切美好的东西入驻大家的心田, 为教学所用。

(3) 举行教师讲述活动。隔周举行一次的教师讲述活动, 是全体教师最乐意参加的。每一位讲述者都欣然接受儿童阅读研究中心提供的讲述内容, 精心准备讲述稿, 从讲述内容到阐述教育哲理, 思考周详。他们还制作精美的幻灯片, 以达到引人入胜的境界。倾听着一篇篇精彩的儿童故事, 并从中获得教益, 这是最好的无痕教育。

儿童阅读研究中心这一组织的建立, 是学校推广儿童阅读, 构建儿童阅读生态, 营造儿童阅读文化, 提高学校品位的重要举措。儿童阅读研究中心会抓住构建书香校园的契机, 积极主动地开展各项活动, 在师生中推广阅读、普及阅读, 提升学校发展的动力, 让师生读书学习活动成为书香校园建设的主旋律。

摘要：儿童阅读研究中心以阅读课程建设为着力点, 抓住构建书香校园的契机, 采取科学有效的举措, 积极主动地开展各项活动, 发挥优势, 在师生中推广阅读、普及阅读, 为学校的优质发展和可持续发展注入了动力, 使书香校园的特色建设向纵深发展, 最终提升了学校的教育品位。

13.书香校园作文500字 篇十三

操场上人山人海，每个班级都有独特的宣传海报。学生们手里拿着钱、捧着书，都已经迫不及待了。跳蚤市场活动正式开始了。我摆好了摊位，严阵以待。

“嘿!你这本书多少钱啊?”一个男孩拿起了我摊位前的一本书，问道。我看了看他，平静地回答：“25元。”“太贵了!15元。”买家摸了摸下巴，继续道：“我最多只出15元。”我瞪大了眼睛，以不可思议的语气说道：“15元?怎么可能?这本书可是一本介绍魔法世界的经典。如此好看的书，最少20元，再低就不卖了!”看着我坚决的态度，男孩有了一丝犹豫：“那这样吧，我给你15元，你再送我两支笔。”“好吧!成交!”在一番讨价还价中，我终于完成了人生第一笔“交易”。

跳蚤市场活动如火如荼，操场上到处是吆喝声、讨价还价声、欢笑声。许多同学手里都满抱着“战利品”，脸上带着满足的笑容。有的卖家已经站到了高处，手舞足蹈地喊着：“快来!快来!书籍是人类进步的阶梯。买不了吃亏，买不了上当!”直到活动结束时，许多同学还是意犹未尽。

14.“书香校园”学生发言稿 篇十四

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是五年（3）班的“书香少年”薛明扬。

每当谈起书，我就有很多话要说。从幼儿园开始，书就成了我生活的快乐伙伴，那时的我，只知道世上有童话书，小红帽的故事曾让我如痴如醉。随着学龄的增长，我开始从书中知道了历史故事，知道了英雄事迹，知道了谜语，知道了诗歌„„

书籍使我增长了知识，还给我家带来了很多欢乐。记得一次，同学借给我一本《鲁西西传》，里面精彩的故事情节深深的把我给吸引住了。放学后，刚回到家，我就把书里的内容复述给爸爸妈妈听，一向爱看书的妈妈乐了，只夸我讲的好，还问：“ 真有这么好的书？给我看看！”就连一向深沉的爸爸也争着看书。

古往今来，没有哪一位名人不热爱读书！我国古代就有孔子“韦编三绝”的故事；开国总理周恩来从小就立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向；鲁迅先生曾为了换钱买书，卖掉了学校奖给他的金质奖章。相比之下，我们的环境要优越得多。为了给我们营造良好的读书氛围，学校不仅为我们建立了读书角，举行了读书节的启动仪式，还成立“话剧社”、“朗诵社”等社团为我们提供展示读书成果的舞台。我们应该珍惜这些宝贵的资源，认真制定自己的读书计划做好读书笔记，写好读书心得，不辜负学校和老师的期望！

同学们，我们只有爱读书、勤读书、读好书，才能增长知识，才能开阔视野，才能陶冶情操！车尔尼雪夫斯基说：“灵感不愿意拜访懒惰的人。”在即将开始的读书节活动中，让我们用实际行动尽情地遨游书海吧！请允许我代表全体学生祝读书节取得圆满成功!

15.沐浴国学经典 打造书香校园 篇十五

一、国墨书香, 创造幽雅的校园环境

校园文化环境能在不知不觉中让学生受到熏陶和感染, 具有“桃李不言下自成蹊”的特点。因此我校在环境教育这方面精心构思, 让国学的点点滴滴渗透于学校的每个角落和教学实践之中, 形成鲜明的校园文化特点。

(一) 让每一面墙会说话, 能育人

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校充分利用楼层长廊做文章, 在走廊的墙壁上, 悬挂经典古诗文、成语故事、名人名言、二十四孝图、弟子规、论语、三字经和学生自己制作的诗文配画、书法、国画、剪纸等作品。书写漂亮的古诗文, 吸引着学生们的脚步, 这是学生们的“第二课堂”。学校的围墙是一条“传统文化长廊”, 它以图文并茂的形式, 展现了我国传统文化上具有重大贡献、重大影响的人物和文化精粹、传统节日等, 可谓“上下五千年, 浓缩这一廊”。这百米“传统文化长廊”已经成为我校校园文化的一大亮点, 每逢课间, 学生们三三两两驻足观摩、讨论, 潜移默化中使学生养成良好的学习习惯, 以古人精神鼓舞自己刻苦学习。

(二) 让每一个橱窗能宣传, 可欣赏

学校的每一个橱窗都是宣传“课堂”和展示学校特色的主要阵地。在校门口最显眼的宣传栏里, 我们向大家展示的是国学启蒙特色教育掠影和“诵读之星”排行榜, 操场东侧的四个橱窗是“国学小书院”的活动展示阵地, 教学楼通道的三层橱窗分别展示学生的书法、国画、诗配画作品。我们充分利用好橱窗, 增强校园文化对全体师生的感染力, 使橱窗成为展示学生素质特长的有效载体。

(三) 让每一个教室求创新, 展个性

教室环境是教育孩子的又一重要阵地, 我们力求体现班级特色。每个班都以古代诗人来命名, 并以此诗人为专题开展丰富多彩的古诗文诵读活动, 从中了解诗人的生平和作品, 领悟诗人的精神品质。班级中除了诗画、诗文, 还辟有诗园来展示学生阅读古诗文的活动成果, 如书法展、读后感、手抄报等。在如此浓郁的国学氛围中, 学生们有的轻声朗读, 有的模仿字体, 获得了丰富的学习生活空间。

(四) 让每一种资源可利用, 显特色

我们利用一切可利用的校园环境资源彰显我们的国学特色。校门正对面以书本形状展示“读千古美文做少年君子”字样的雕塑, 教学楼和综合楼之间的花坛正中心的一块巨石上镶嵌着“博学博爱”的金色大字, 花坛葡萄架下 (我们称之为对诗廊) , 悬挂古诗词名句供学生们课余对诗, 校园的上下课铃声播放古典优雅的古筝演奏曲……在这充满古诗意韵的书香校园里, 国学经典真正起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的育人效果。

二、多种载体, 开展典雅的国学活动

根据学校的传统和优势, 以国学启蒙教育为基础, 积极探索有效途径, 通过“读经典”“听经典”“看经典”“写经典”“讲经典”“唱经典”“画经典”“评经典”八条渠道, 让学生感受浓郁的中华传统文化的魅力, 提升学生的素养。

读———我们利用早自修、课前、诵读课、课后等一切可以利用的时间让学生进行晨读、路读、夜读。诵读形式多样, 或轮诵, 或配乐朗诵, 或游戏中背诵, 使学生在诵读中感悟, 在诵读中欣赏, 在诵读中成长。每当晨读钟声响起时, 我们的学生在国旗下齐诵中华古诗文, 每当经典上课乐曲铃声响起时, 我们的学生会自觉进入教室背起古诗文, 每当下课路过古诗文长廊时, 我们的学生也会情不自禁地吟诵着中华古代美文。

听———利用午间时间, 红领巾广播站播放古诗文, 供学生欣赏;开设“国学之声”诗文小广播, 由学生朗诵、赏析有关古诗文的趣闻轶事;教师通过网络下载优秀的古诗文诵读作品, 让学生聆听、模仿, 从而潜移默化地提高学生的诵读水平。

看———通过文化长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。电子屏幕每天以滚动的形式向学生展示“每周一诗”;教室黑板的一角开设“每日一句”栏目, 学生上课前总要先读一读、看一看栏目中的古诗词名句。就这样, 学生在有意、无意之中将古诗文记住。

写———让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集, 还鼓励学生尝试创作儿童诗, 通过“紫竹园诗会”、手抄报、广播台推荐发表等, 给学生们提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生们创作文学的爱好和欲望, 发现培养一批“小文人”“小作家”。

讲———让学生交流体会, 辨明道理, 利用“班会课”开设古诗文论坛、讲成语故事、举行古诗接龙赛等, 为学生提供交流和展示国学底蕴的舞台。

唱———在诵读的过程中, 为激发学生的诵读兴趣, 让他们记得更好, 开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》、苏轼《大江东去》等古诗词歌曲, 学生运用自己喜欢的曲调去唱古诗文, 或请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调, 或在游戏中编成歌谣, 学生在整个过程中充分感受到了诵读经典的乐趣。

三、身正为范, 打造儒雅的教师队伍

要开展国学启蒙教育, 教师首先要具备深厚的中国古典文学功底。面对学生, 学高为师, 身正为范。教师还必须具备民族文化的素养, 如国画、武术、剪纸等艺术。我校积极打造高素质的教师队伍, 规范教师的教育教学行为, 自觉将国学启蒙教育贯穿于教育教学各环节。学校每学期进行一次校本研讨, 内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等, 形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。学校不仅请专家来进行指导, 同时还利用一切机会, 派骨干教师外出学习。为了提升教师自身的素养, 鼓励每位教师练毛笔字, 背古诗文, 参加以“与经典同行”为主题的古诗文朗诵比赛。

四、学文约礼, 培养文雅的少年君子

“不学礼, 无以立。”礼仪是我们立身处世的支柱, 是我们综合素质的体现。我校强调“礼”的道德准则和行为规范对学生成长的重要意义, 为此学校努力探寻“国学启蒙教育”与学生规范教育的结合点。在常规活动中, 我们以提升学生道德水平为目的, 以儒家文化“仁、礼、信、孝”等思想为内容, 以调动学生主人翁精神为切入点, 从学生对家长、对老师、对同学的言谈举止入手, 运用主题班会、板报、演讲会、有奖征文、实践活动评比等多种形式, 引导学生了解自己应该做什么、怎么做, 并积极认真地去实践。同时, 学校还非常重视《国学启蒙教育读本》的教育功能, 设置了固定课时, 开发形式多样的教学模式, 定期进行公开课展示, 切实把读本融入课堂, 充分利用读本中“修身立志”“交友处事”“孝行天下”等古诗词, 对学生进行规范教育。儿童最善于模仿学习, 久读经典, 最易受到熏陶, 他们会以古人为榜样, 学习古代圣贤的品质, 更加自觉地规范自己的行为。他们变得儒雅大方, 学习用心了, 发言积极了, 生活节俭了, 说话文明了, 孝敬长辈了, 尊重老师了。更多的学生把恭敬谦让、宽以待人、孝敬长辈当成了自觉的行为, 真正做到了言有礼、行有规。规范教育得到更多家长和社会群众的首肯, 学校的社会认可度也在不断提高。我校将继续根植于传统文化的沃土之中, 彰显“国学”特色, 丰富校园的文化底蕴, 提升学校办学品位, 使浓厚的校园文化成为千石小学亮丽的风景线。

16.让校园弥漫书香 篇十六

关键词：校园；读书；书香四溢

一、让校园弥漫书香

读书是要有个安静、温馨的环境的。为此，学校在教室紧张的情况下开设了两个阅览室，分别供低年级学生读书。每个阅覽室中都整齐摆放着几百种图书。低年级阅览室有各种带拼音的读物，如，《格林童话》《白雪公主》；这样，阅读课上、课间活动，学生都可以到阅览室静静品读。同时，这两个阅览室中午对学生开放，凭借学校统一印发的读书卡，在校吃饭的学生也可以根据自己的爱好到阅览室漫步书海。

为了让校园的各个角落都溢满书香，为了激发学生的读书兴趣，努力挖掘教育资源，每一面墙壁都会“说话”：看，教学楼墙壁上，“欲穷千里目，更上一层楼”“读书破万卷，下笔如有神，”这些代表中国灿烂文化的唐诗、宋词、名言警句随处可见。校园多了一份翰墨，学生的心中便多了一份熏陶。走在校园的每个地方，我们都能感受到浓浓的书香，这份书香有古韵的悠长，更有时代的灵动！

二、伴学生品味书香

1.教师引领

教师的巧妙引领，是培养学生阅读兴趣的法宝。为了从入学开始就让学生爱上读书，学校规定，低年级每天拿出5分钟，由教师给学生讲故事。教师绘声绘色地讲述让学生听得津津有味，关键时的戛然而止更让学生对故事的内容充满好奇。于是，“我想知道结尾，我要读书”成了每个学生发自内心的渴望。“亲其师，信其道”，聆听着教师声情并茂的介绍，对各类图书充满向往，于是“我想了解得更多，我要读书”成了孩子强烈的心理需求，不用扬鞭自奋蹄、不用强压，爱读书成了一道别致的景观。

2.亲子共读

家长的积极参与对培养学生的读书习惯至关重要。每学期家长会上，学校都要围绕“读书”这个话题与家长交流，一方面让家长明白读书对学生发展的重要性，鼓励他们与学生共同阅读；另一方面为家长介绍适合亲子阅读的书目，制订学期读书计划。有了家长的陪伴、督促，学生开始与书走得越来越近，良好的读书习惯也开始逐渐形成。

17.创建书香校园作文800字 篇十七

自清英读书节开幕以来，老师和同学们都爱上了读书，校园里书香四溢，同学们看完一本又一本，为了能够浓郁书香气氛，达到资源共享的目的，学校特地举办了这一次淘书活动。

中午12点准，广播中传出动听的音乐，活动正式开始。各班级利用走廊，摆起了摊位，宣传员们张贴好各式各样的精美海报，便开始大声吆喝起来，接踵而至的就是各种优惠活动：买一送一、买书送笔、买书送书签……而我呢？被分配为卖书员。听到这个消息，我掩不住内心的激动，大声欢呼起来。我守在摊前，终于等来了我的“第一桶金”，低年级的小妹妹一眼就相中了一本杂志，嘴里喃喃道：“终于见到我喜欢的书了。”见她很喜欢这本书，我便开口道：“只要5元一本，可千万不要错过！”“啊？这么贵！大姐姐，我知道你最好了，3元一本，你就卖给我吧！”只见她摆出一副可怜巴巴的样子。一声大姐姐叫的我心花怒放，但脸上仍是一副只可以卖5元的坚定表情。“哎呀，4元一本行不行？你不卖给我，我今天就赖着不走了。”呵！还耍起赖来了！心中无奈，低年级的妹妹伤不起啊！只好4元一本卖给她了。小妹妹接过书，欢天喜地的跑走了。

看着别人手里抱满了好书，我心里痒痒的，她摊子交给另一位管理员后。便一蹦一跳地去淘书了。“买一送一啦！”这诱惑的叫卖声吸引了我，原来是1班的摊位啊，我左翻右翻，看中了一本曹文轩的书，就开始讨价还价。“不行不行，8元一本，卖就卖，不卖就算！”“哎！看在我们都是六年级的份上，就亏本处理了，另外再送一本黄蓓佳的吧。”太划算了！我赚到了！心中暗暗乐道，喜滋滋地跑回了教室。

18.书香校园作文700字 篇十八

陪伴在我们身边的人很多：爸爸、妈妈、姥姥、姥爷……但大家可能还忘记了一位我们非常重要的朋友吧!那就是我们无声的知音——书，这位知音可以带给我们智慧，带给我们知识。

其实我小时候非常不喜欢读书，与其说不喜欢还不如说讨厌读书呢!你知道为什么吗?因为我小时候很喜欢到处玩耍，或者看动画片，打游戏。可妈妈总让我看书，只要她叫我看书，我就会找各种借口逃避。因为我觉得看书占用了太多太多我玩的时间，所以我讨厌看书。但自从我上了小学，来到我们的学校，我慢慢改变了。

我们的学校是一个用书包围起来的学校。学校除了有一个大大的图书馆，每个班上，楼梯间，操场周围的小书亭里都有很多很多的书，一开始我还是和以前样，不喜欢看书，但在学校里走到哪都有书，我心想，这书就这么好看吗?怀着这种好奇心，有一天课间休息，我来到了小书亭，随手拿了一本校园小说《巧克力味的暑假》，看了这本书，我发现里面有好多老师讲过的修辞手法。比如比喻、拟人、举例，好多好多。还有一些老师没有讲过的，而且这些手法运用的都非常恰当，语句也非常通顺，而且这本书里的内容启发了我很多生活和学习中的道理，不知不觉上课铃响了，我不舍的放下了手中的书，往教室走去，心想下课再来接着看。就这样，我慢慢的爱上了看书，课余时间不再像以前样打游戏，看动画片，因为我懂得了那些只是无聊的消遣，而书籍才是我真正的朋友，它能教会我们知识，教会我们如何去爱，教会我们如何学习。

19.营造书香校园提升学校文化品位 篇十九

一、有感于读书宣言

在21世纪教育沙龙上, 来自教育界、文化界和新闻出版界的120多位专家、学者, 怀着对国家的历史使命感, 共同通过了一份全民族阅读宣言——《阅读, 让全民族精神起来》。宣言中有这样的句子:“一个国家, 一个民族, 要兴旺发达, 繁荣昌盛, 要昂首于地球群脉之巅, 要自立于世界民族之林, 必须依靠一种振奋的民族精神, 没有振奋的民族精神, 就意味着失去凝聚;没有振奋的民族精神, 就等于没有灵魂。这所有的一切, 都呼唤我们捧起书本。在我们的灵魂深处存一笔精神财富, 我们将享有一生, 荫及子孙……一个学习型的民族, 才是一个不老的民族。”作为学校, 肩负着传承中华民族优秀的历史文化和培养有品格的接班人的圣地, 如果仅把学生置于文本阅读之中, 没有超文本阅读的本领, 没有好的阅读氛围, 那么我们精心培养出来的人才绝不会是有着创新精神和高尚生活品位的人!我们有感于苏州市副市长朱永新的《新教育之梦》的理想与追求, 应该为孩子们创造亲近阅读, 亲近中华经典, 亲近名著的环境, 引导孩子们读无功利主义的美好文章, 在指导与阅读中共同提高我们教师与学生的阅读和审美情趣。

二、在行动中我们感受快乐

为了营造学习型、书香型校园, 在学校党支部的倡导下, 在“营造书香校园”实施方案的引领下, 分阶段分层次实施“书香校园”计划。

1. 书香教师。

学校党支部重点抓教师层面的阅读:进一步增加图书室的藏书量和藏书品位, 根据现代教师的心理和教育教学需要, 学校领导亲自到武汉等大城市为教师购回大量的高质量的书籍, 阅读后写心得体会和开展读书交流活动, 在教师中掀起读书热潮。我们还将读书活动和师德教育、党员先进教育有机地结合起来。通过读书活动, 教师们的世界观、人生观、现实生活中的价值取向都有了很大程度的改观, 灵魂受到洗礼。以前很多老教师认为自己即将退出教育战线, 放松了对自己的学习要求, 在读书活动中深刻体悟到“活到老, 学到老”的真谛。中青年教师更是在读书中受益匪浅。提高了阅读和鉴赏能力;提高了写作水平, 结合课改精神, 许多教师参与的课题实验, 教育叙事研究等文章相继问世;提供了教师交流的材料, 品读优秀书籍, 相互交流思想是人生的最惬意的一件事;自身学习和生活品位得到提高, 静心的阅读可以净化人的灵魂, 远离低俗。我校在开展有声有色的党员先进性教育活动中, 也将为党员送去精神食粮作为一项温暖工程。

2. 书香班级。

我校的创建书香校园活动离不开学生的参与。在创造书香班级的活动中, 我们做到宣传到位, 活动方案到位, 师生认识到位, 班级图书建设到位。我们还在学校网站中宣传读书的妙处, 交流读书心得;在夕会中宣读学生作品, 共同体验读书的幸福。在参与中, 师生们共同感受到了读书的快乐。

3. 书香家庭。

家庭是孩子们身心健康成长的重要环境。为了使广大家长积极参与到学校的创造书香校园的活动中, 通过家长学校对广大家长进行宣传, 让部分家长参与学校“读书节的成果展示”活动, 亲身感受读书带来的欢乐, 并诚挚地建议每个家庭要有孩子读书的空间, 要有可读之书。特别是和孩子们共同诵读经典, 共同提升家庭阅读品位, 促进家庭、学校的和谐发展。在12月份, 我校将评选出各年级的“书香家庭”, 并在家长学校上进行表彰。

教师、学生、家长读书感言:

教师:阅读, 让博学和睿智丰富我们。高品位的阅读可以磨练人生意志。阅读可以奠基我一生的精神;阅读让我感受到快乐, 使我变得崇高。

学生:读书伴我成长;我读书, 我快乐。读经典著作, 让我与名人对话。读书使我更有理想!

家长:和孩子一起阅读, 共同感受名著中的人物命运带给我们的喜怒哀乐;我读书, 全家快乐!读书, 让我走进孩子的心灵;读书, 使我们的家庭更有生活情趣!

在打造“书香校园”的活动中, 广大师生、家长的积极参与, 是我们宝贵的精神财富!学校文化建设涵盖了精神、物质、制度、课程、行为等方面的文化内容, 我们只是从一个小侧面浓缩了学校的文化建设的一个方面。营造书香校园不是一个阶段性的工作, 永远没有终结, 它将成为市小人对学校文化建设的不懈追求。我们无法用平实语言和文字来描述校园中鲜活的人和事, 他们身上所彰显出来的气质不就是一所学校的文化品位吗?

三、反思与期待

20.书香校园的学生作文 篇二十

为了保证活动的落实，范县教育局实行了教育局领导班子包乡镇、股室长包学校的督导制度，定期督导落实，积极推进。各学校校长作为实施“一主三元”的第一责任人，对校长的办学实绩和学校的工作业绩进行全方位综合考评，这为促进教育内涵发展提供了组织保证。在此基础上，我们积极实施“五大工程”，不断丰富教育内涵提升的内容。

一是实施领导班子素质提高工程。按照“走出县门多学习，请进专家搞培训，结合自身定思路，统一思想促行动”的工作思路，我们利用暑期和双休日，先后组织中小学校长赴湖北襄阳、江苏昆山、安徽铜陵、河北承德、山东济南等地进行考察学习，并邀请专家来我县开展培训，使全县学校领导班子统一了思想、优化了作风，实现了学校领导班子综合素质的提升。

二是实施中小学教师培训工程。坚持“走出去、请进来”，对外出参加培训并考核合格的校长、班主任、教师，报销一切培训费用，收到了良好的培训效果。聘请外地市知名的校长、班主任、教师来我县，对学校管理、班级管理、课堂教学、班级文化建设等方面进行了培训。一系列培训提升了我县全体教师的业务水平。同时，我们充分发挥梯级教师中教学名师、学科带头人、骨干教师的示范带动作用，成立相应的工作室，积极开展教师结对帮扶带动活动，促进教师专业化成长。目前，我们已拥有国家级骨干教师1人、省级骨干教师81人、市级骨干教师292人、县级骨干教师896人，各级学科带头人219名。

三是实施城乡联动教研工程。坚持中小学联片教研活动，及时对创建过程中出现的问题进行交流和探讨， 找对策、想办法、出主意、搞攻关，一个个小问题变成一个个小课题，一个个好点子变成一个个好办法，一个个单一的思考碰撞为多元的思路，重点解决了导学案的编写、小组有效合作等一系列问题。督导组对高效课堂、书香校园、艺术校园、道德校园的创建进行“望闻问切”，及时解决疑点、难点问题。

四是实施中小学德育创新工程。从师生的言行举止抓起，积极开展“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动，突出学生“荣誉申报、全员参与、个个成才”，强化学生自主教育，促进中小学生良好习惯的养成。不断创新德育载体，先后评出“最受欢迎的教师”43名，让他们到各乡镇学校进行师德巡回报告，以良好的师德影响学生。积极利用节庆日开展丰富多彩的道德实践活动，形成了良好的校风、师风、教风、学风。

五是强化网络班班通应用工程。近年来，我县先后投资1761万元，完成1177个教学班的网络班班通设备装配及更新升级任务。对教师进行了一系列的技术培训，广泛开展网络班班通应用比武活动，将设施的应用与高效课堂紧密结合，应用到教学实践中，提高了教师的技术水平，提高了设施的应用率，提高了课堂教学效率。

“五大工程”的实施，使范县“一主三元”幸福教育工程成效明显，教育内涵不断丰富。一是学校管理水平明显提升。无论是城区还是乡镇，中小学学校管理逐渐规范，实现了管理的制度化、常规化、精细化。二是高效课堂教学模式深入人心。学生在课堂上有效开展自学、对学、群学、展示，在小组建设中学会了自主学习和合作探究，学会了合作展示和自主训练，由学会转向会学。三是校园文化气息日渐浓郁。城乡学校图书室、班级图书角、学校图书角等设施进一步完备，学校藏书真正变为师生可借、可读、可用的书，人人有书读，班班有书香，时时有书声。学生课间活动日趋多样，个性化的活动如：跳绳、兔子舞、搏击操、扇子舞、太极拳、竹竿舞、韵律操等，再加上跆拳道、乒乓球、篮球、葫芦丝、武术等社团活动，使校园艺术活动异彩纷呈。在道德校园创建中，通过“日行一善、周明一礼、月养一习”道德长跑活动的实施，学生荣誉申报制度的落实、学生自主管理的实施等，学生语言文明、衣着得体、行为规范，师生生命状态逐渐改变，幸福指数得以提升。四是凸显了区域课改的品牌效应。2013年3月15日，范县成功举办了“河南省语文高效课堂观摩交流培训暨十六届年会”，来自全省各地市的2000余位中小学语文教师和部分教育管理工作者参加了大会。外地同仁对我县的课改模式和成效给予了高度的评价，初步彰显了区域课改的品牌效应。