怎样激发学生的兴趣

怎样激发学生的兴趣（15篇）

1.怎样激发学生的兴趣 篇一

文章标题：怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣

十多年的语文教学工作，经历了许多教学观验的更新，传授的知识和传知的方法以及培养出来的人才必须适应社会的发展。但唯有一点教学方法——写“随笔”仍在我的教学工作中独占一席之地，时间越长，越觉得它的意义深远。

十三四岁的中学生，内心是一个丰富多彩的世界，它容纳着

许多梦想与渴望，承载着无数的心酸和眼泪。翻开一篇篇“随笔”走进他们的心灵，你会发现世界上没有一道风景比得上它的美丽，海洋上没有一场风暴比得上它的强烈，地球上没有一遍废墟比得上它的荒凉……它是撒播精神种子的沃土。面对如此巨大而丰富的精神世界，我们老师应该怎样来耕耘这片沃土呢？现在我越来越觉得写“随笔”是较好的途径之一，它不仅能了解学生的思想，而且还能培养学生的写作兴趣。

我坚持让我的学生每人每周写一篇“随笔”，“随笔”的范围、题材、文体不限，只要是学生感兴趣，想写的事，想说的话都可以写，字数一般300字以上。每周星期五由科代表收齐交到我处，接下来就是我去分享他们的快乐、感受他们的痛苦、接受理想的震撼、品味激情的燃烧的时候了。世界上最感人的作品往往是作者的内心独白，一篇篇“随笔”在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中呈现着心地的善良，在低沉中渗透着内心的苦闷……这里他们写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘……

有些同学写下了自己的远大理想：当一名探险家，登上地球之巅；做一名飞行员，穿越于祖国的蓝天之上；练成一名呼风唤雨的使者，让绿色撒遍世界的每一个角落；做一名铁臂英雄平息世界上所有的战火……我为他们喝彩，我为他们加油。有些同学写下了自己家庭的幸福：周末和父母一起爬山、野炊；逛商场，购惊喜；进馆子，品佳肴；去漂流，找勇敢。他们更多利用暑假长途旅行，观光祖国大好河山，欣赏祖国文明古迹，增强爱国情感。我为他们高兴，我为他们祝福。青春固然是美好的，有激动、欢乐、兴奋、幸福，但也有苦闷、孤独、忧郁与伤感，学生在“随笔”中流露出来的苦闷与伤感，老师绝对不能袖手旁观，要像朋友那样来倾听，用那满蘸着真情的笔墨与他们交流，去抚慰，去疏导，使其最快地摆脱困境。有个别同学写下了自己难以自拔的网上之恋，父母的苦心，亲朋的劝导始终不能使自己摆脱出来的痛苦，我为他痛心，我向他伸出援助之手，做他们的好朋友，同进网吧，实践着从哪里跌倒就从哪里爬起来的说法,经过我的努力，他们对网吧的兴趣逐渐减弱，生活也充实了很多。班上有几位同学家庭情况相似：父母离异，各寻幸福，无心照管子女；或父母常年外出打工，为了挣钱将子女抛到一边，他们缺少父母之爱的阳光，每到放归宿假，眼看着别人有父母开来的小车，有父母电话亲切的问候，也有父母在校门外等候的身影……而他们拥有的只有孤独与伤感。我没有为他们流泪，我向他们呼唤：“孤独与伤感对于那些臆造的虚假幸福来说，如同一个坚贞不屈的少女，圣洁无比，孤独是一种尊严，是最崇高、最圣洁、最动人的美。古往今来，凡是事业上取得成功，为人类文明作出巨大贡献的杰出人物，无不遭遇和感受过孤独，体验和认识过孤独，把握和拥抱过孤独，最终使自己的生命在孤独中升华。美国著名作家梭罗说‘我爱孤独’，陈景润在孤独中创造了伟大的智慧。让我们以一颗平常心看待我们周围的世界，用我们的平常心来拥抱这份孤独，享受这份孤独。让我们以此共勉！”这几位同学领会了其中的含义，高兴起来了，他们跑来对我说“老师你放心吧，我们记住了你的话”。另有一位同学思维不算敏捷，可父母对他要求很高，希望很大，这几次考试有些不随，因此父母唠叨，施加压力，这位同学真有大厦将倾的感觉，产生了离家出走的念头。我为他写下了孟子的这几句话“天将降大任于是人也，必先苦起心志，劳其筋骨，饿其体肤，空泛其身，行拂乱其所为，然后动心韧性，增益其所不能。”“逆境是你生命中出现的一场暴风雨，令你刺骨冰寒，但雨后有更多鲜花开放，它们还会结出果子，你被逆境的大雨浸洗后，谁会知道你酝酿出什么呢？培根说过‘面对逆境所需要的美德是坚韧’让我们坚强起来勇敢面对一切。”没想到，自信与笑容又回到了他的脸上，我舒了一口气，又去做他父母的思想工作，后来这位同学的成绩逐渐提高。

“随笔”是同学们心灵的栖息地，是我们发现问题的地方，同学们开心时我们一起分享，他们伤心时我们一起共度，老师在领悟真爱的同时充当良师益友，指导学生更好地学习，生活，做人。“随笔”不仅是我走进学生内心的途径，也是我培养学生写作兴趣的方法。

每周一，我已欣赏过的“随笔”本发到同学们手中，于是我利用周一下午第二课堂的时间进行评议，当场将所有同学的作文的编号随机抽出几个，然后大家对这几篇习作评议，评议可以从命题、选材、中心、遣词造句、修辞表达等方面有所选择地点评，强调同学习作中的优缺点，以发现、鼓励为主。凡是每次评议优胜者贴入班上“优秀作文选刊栏”，供大家学习。然后充分发挥同学们绘画、书法、电脑等特长，将这些习作经过一番加工，变得新颖，别致，搜入班级“优秀习作集”中。每次评议，同学们争先恐后发表自己的观点，对习作不足地方他们不断补充，修改，趋于完美，这样以来，同学们的写作兴趣提高了。这种方式既是对学生写作训练的加强，又是对平时教师命题作

文讲评的补充，运用这种教学方式，容易引起共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生在一种愉快、积极的心里状态下逐步提高读写能力。在评议过程中由于学生思维不受限制，同学们写的内容就更多了，有时来自对生活的观察、领悟，有的受课文启示，有的还会受同学习作的启发，题目、选材丰富多彩，活泼新颖，又不失童趣。习作更像是他们描绘生活的画册，而不在是单纯的作文，同学们都觉得写作有意思，就是有几个过去一写作文就头疼的同学，现在也不怕了。《幸福就在身边》出自我班“眼镜”之手，文章一出，就得到“真是生活有心人”的评价；《二十年后的我》读后让人笑破肚皮；《妈妈的白发》是小作者仿写《背影》一文所作，文章曲折生动，感人至深。《欢乐的周末》是一位同学仿写习作《难忘的减负日子》而作，模仿是最深的爱慕，是写作的“助跑器”。

有了读课文而触发的灵感和同学习作的启发，同学们不断创造出好的习作，即使是同一主题的几篇文章，他们也会变换着不同的内容，不断有新鲜的感觉，不会厌倦，不会没话说。在评议过程中，同学们从表扬中得到成就感，从不足中深感不完美的遗憾。成就感成了他们习作的信心，遗憾却促使他们产生新的习作愿望，每次的一点成功，他们都会视如珍宝，让它成为自己今后习作中的闪光点。

当然，关于“随笔”的评议活动我还尝试着放在每堂语文课之前，每次一篇，原文采用投影仪展示，评议时间不超过六分钟。因为同学们喜欢口头表达，兴趣大，这样也能为这堂语文课拉开一个漂亮的序幕，同学们期盼某个同学的“亮相”，等待着又一个精彩的“表演”，大家会为某同学的一个别具匠心的命题得意、拍手，也会为某同学独具慧眼的选材惊叹、叫绝。当时也有为自己考虑不周而遗憾，于是老师借此东风引入课文，不管是“有心栽花”还是“无心插柳”总能“水到渠成”。但学生在评议时，老师决不先入为主，也不放任自流，在学生评议时，老师除了认真听外，还应充分利用态势语表示注意，赞许，提示等，尽可能让学生充分发挥，最后老师只言片语的小结是非常重要的，它往往能刺激学生的成就心里，激励学生继续学习，完成本课时学习的关键。

教学观验的更新，应在教学具体操作中得以体现，坚持“随笔”习作不但会给学生创造一个生动活泼的学习环境，激发其学习兴趣，帮助树立学习信心，形成学习活力，提高习作能力。同时也能走进学生心里，了解他们的喜怒哀乐，为他们祝福，为他们解忧，让他们生命的价值和意义在平常生活中得以体现，让做人的信念在做人的历程中继续锤炼。

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2.怎样激发学生的兴趣 篇二

那么, 怎样做才能激发他们的写作兴趣呢?笔者认为, 不妨从以下三个方面入手。

一. 教师正确引导, 使学生掌握与写作有关的各种能力

有的学生对写作不感兴趣, 这是客观事实。但假如教师引导得好的话, 他们就能掌握与写作有关的各种能力, 就不会怕写作文了。有哪些能力需要他们掌握呢?

1. 欣赏能力。

不是有位名人说过“世界上不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”这样一句话吗?在我们学生的身边, 有很多美丽而感人的东西。其中很多都值得学生去玩味。比如书本上, 报纸杂志上, 都不乏名家名篇, 精典之作, 并且很多诗文都有深刻的内涵。这就要求我们学生要有欣赏的能力。教师应该教给学生欣赏什么东西, 如何去欣赏。例如《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”及“纷纷暮雪下辕门, 风掣红旗冻不翻”等, 教师讲解时就应引导学生领悟其中的意蕴, 发现其中的意境美。

2. 吸收能力。

就跟人吃了东西要会吸收一样, 学生读了书也要会吸收, 那样才能充实自己, 提高自己。比如学了朱自清的《春》之后, 就要学会如何运用生动形象的语言写景、抒情。再比如学了林觉民的《与妻书》之后, 就应学会如何表达对亲人的挚爱之情, 怎样抒写自己心中的真情实感。领悟并掌握了相关的方法之后, 动起笔来就不会觉得难了。

3. 表达能力。

在很多时候, 人们总会有“眼高手低”及“心有余而力不足”的感觉。这就要求学生要有较好的表达能力。应如何引导学生把内心的情感、体验等诉诸笔端呢?可要求学生从小段文字写起, 只要能表达清楚一个意思就行, 然后慢慢地加码, 最后成篇。并且选取学生最有东西可写的内容让他们写, 诸如同学之间的情谊, 父母外出打工后对父母的思念以及自己在家孤独的内心体验等, 把自己真切的感受倾注于笔端, 写出真情实感。不知不觉中, 学生的表达能力就提高了。

4. 修改能力。

大多数好作品都是改出来的。修改能力对于初学写作的学生来说尤为重要。小到一个标点, 大到布局谋篇, 都应作精心的修改。有时就是改得面目全非, 也是值得的。可我们很多同学都不愿做这道工序。他们常常一蹴而就, 结果都是未能写出好的东西。大家都知道, 王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”, 经过十多次修改才定了下来;贾岛的“推敲”的故事更是写作美谈;曹雪芹写《红楼梦》是“披阅十载, 增删五次”;有一位作家, 写一行空九行, 就是为了修改……名人大家尚且如此, 作为学生就更应在修改上下功夫。

二. 师生共同挖掘, 让学生发挥与写作有关的农村优势

农村虽然不如城市那样先进发达, 农村教育虽然落后于城市 (教育资源没城市丰富, 师资力量没城市雄厚, 教育设施没城市齐全) , 但如果仅仅从写作方面来说, 其实农村是很有优势的。这就要求我们老师和学生必须共同努力, 把农村里的一些与写作有关的优势充分挖掘出来。比如学生游山玩水后可写一些山水游记;插秧割稻后可写劳动的感受;父母外出打工可写对亲情的渴望……

除对农村生活非常熟悉之外, 也有很多农村学生对城市的生活也有一定的了解, 因为他们寒、暑假时到过父母打工的地方, 并且现在还可以通过电视、网络等了解丰富多彩的外部世界。这就使得农村学生的思想越来越活跃, 视野越来越开阔, 写作方面的优势越来越明显, 甚至超过了城里的学生。

以上这些, 为我们农村学生的写作提供了相当的便利。这些优势假如能得到很好的发挥, 农村学生也能写出好的作品。

三. 教师提供舞台, 叫学生耕耘与写作有关的文学荒地

作为农村的学生, 要想在报纸杂志上发表作品一般是比较难的。这块领地他们几乎是空白。所以我这里说“文学荒地”。

但可以一步一步来, 不要太急。教师首先可以利用板报这块阵地, 为学生提供发表作品的舞台。有的同学的作品“发表”在板报上后, 就有可能激发起写作兴趣, 从此爱上写作。教师还可以组织学生自己办作文报, 尽可能让大多数学生的作品“见报”, 从而提高他们的写作热情。再就是鼓励学生参加各种作文比赛, 比如“新世纪”杯作文大赛, 假如获了奖, 他们就尝到了写作的甜头, 或许从此一发不可收拾。还可以选出一些优秀的作品, 推荐给相关的报纸杂志, 一旦发表了, 对学生在写作方面的影响力那是不可估量的, 或许从此就诞生了一位未来的作家。

3.怎样激发学生的写作兴趣 篇三

关键词:作文指导 生活 想象 探究 评语

多年的作文教学,我发现学生作文普遍存在下列几种情况:一是下笔难不知写什么,怎么写;二是难感人,不会以情动人;三是缺少应有的视角,没有求异思维。究其原因主要是缺乏对自然、对社会的观察、体验和认识。作文是学生对客观事物的反映,是认识与表达的统一体。作文教学既能培养学生识字、写字、说话和阅读的能力,也能提高学生分析、判断事物的能力。作为教师,要引导学生关注生活,表达真情实感,同时在作文中激发学生的写作热情,培养创新意识和实践能力,下面就我自己的一些做法,作一些简单介绍:

一、在生活中学习写作

学会观察生活,触幽探微,注意采撷生活中闪光的细节,使学生养成观察、分析事物的习惯。

兴趣是最好的老师,在学习生活中开展丰富多彩的活动,可以为学生提供大量的素材。要想拓宽学生的选材面,就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动,在活动中积累丰富的感性材料。我年级多次组织各种课外活动,如参观、采摘、各种文体竞赛等。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成一篇的良好习惯,鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后,写创造型作文。

二、在想象中学习写作

想象力,是在已有表象材料的基础上,经过新的加工或配合而创造出新形象的思维能力,是一种再创造,是人脑的最重要的智力活动。因此,在写作过程中培养学生的想象力是极其重要的。

首先要指导学生积累表象。主要方法有:(1)开设固定的阅读课,指导学生多读,让学生采用卡片摘记法和剪报法收集资料;(2)表象默记法,要求学生将自己观察或体验到的印象最深的画面进行回忆、记忆,然后将画面用文字记录下来;(3)绘画法和照相法,将自己看到的最有特色的情景人物用笔将其特征勾画出来,或者拍下来,并配以必要的文字,为以后的读书和作文用。

其次,要引导学生感知情景。要使学生积累丰富的表象,还必须训练学生感知事物的能力。要训练学生感知事物的能力,务求做到两点:(1)感知事物前蓄情于意;(2)感知事物时融情于物。与此同时,还要学会把自己的感想融入山、水、日、月、花、草、树、木之中,让客观事物都染上主观色彩。要善于展开丰富的想象,从而创造情景美。

三、在探究中学习写作

素质教育提倡“自主、合作、探究”的学习方式,把它作为语言课程的一个基本理念。不仅适用于阅读教学,在作文教学中也能发挥重要作用。学生的创新意识、创新能力,只有在自主探索问题和解决问题的过程中,才能得到培养。因此,作文教学中,应该从学生的年龄特点和认知特点出发,提供探究素材,在探究中学习写作。

四、利用评语进行作文教学

评语是习作训练中的一个重要组成部分,是作文教学的延续,通过积极评价,可以激发学生的习作兴趣和热情,使习作更趋于完美。为此,教师要充分尊重学生的劳动成果,评语以激励为主,赏识一个优美的片段,甚至一个贴切的词汇,有些学生可能因为你某次鼓励而改变一生。

要根据作文内容写出恰如其分的评语,结合学生年龄段和心理特点,不能以成人的眼光要求学生。评语,不再是教师居高临下的舞台,而是一个师生自由交流的平台,从而激发了学生习作的兴趣,引起心灵的共鸣。

评语要采用多种形式,文中的眉批,文末的总批,适当的面批,可以一段话,一个词,甚至一个标点。同时评语要避免空洞的说教,好的评语要赏心悦目,文采斐然,可尝试抒情式、言论式、哲理式。好的评语都能激发学生的创作热情,只要教师有效地利用评语进行作文教学,一定能取得好的效果。

总之,要提高学生的写作能力,摆脱写作的困扰,我们就要引导学生从课堂走向生活,投身自然,体验、辨别生活的真、善、美、假、恶、丑,养成勤于思考的习惯,只有这样,学生写作才会有取之不尽、用之不竭的“源头活水”。

4.怎样激发初中学生学习数学的兴趣 篇四

怎样激发初中学生学习数学的兴趣

作者/ 杜泽

兴趣是最好的老师，亦是求知的重要动力，成功的教学往往不是强制，而是学生内在的强烈的学习欲望的推动。而因疑生趣，是一个富有情感色彩的人对事物渐渐产生关注的普遍规律。一个初中数学教师，在数学课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难做到吸引所有的学生，所以，初中数学教师根据学生的现实情况设计数学教学，以保持和激发学生的数学学习兴趣是非常必要的。

初中数学课堂上如何吸引学生的注意

力?笔者认为“联系”“挑战”“变化”“魅力”是吸引初中学生数学学习注意力的四个关键词。所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战自然是制定的教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一个问题解答完毕，谁还有其他创新的解法?类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等，最后一种吸引学生的.方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。

教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。有些教师喜欢越俎代庖，把新知识反复的去讲，担心讲不细、讲不透，满堂灌，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉得学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师改变了这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多上，于是，增加学生练的时间，或是师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果学生被教师的问题牢牢的拴住，没有机会按自己的思路解答疑问，遇到新问题不能举一反三，这样的教学仍然得不到较好的效果。教师要让学生明确知道他们自己应该解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师要了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得到结论，形成思路。以学生学习用“十字相乘法”分解因式为例。学生常常对怎样把常数项分解为两因数或对两因式感到困难，有位教师给学生布置了这样一道题：分解X2-5x+6=X2+( + )x+( × )，在( )内填上哪些整数?便可以用“十字相乘法”分解因式。因为学生在每道习题中只需要先注意常数项和一次项中的一个，分别体会到“分”和“凑”的含义，所以容易理解用“十字相乘法”的思想方法，原先的困难也就被分解了，变的容易克服了，其教学效果一定会优于教师示范、辅以学生大量的操作。教师要记住将学生原先想做而不会做，不懂的正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。

课堂也可借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。

一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述得很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应?师生之间的感情渠道不畅通?

还是班级的学习风气问题?找出相应的对策。 当然，作为教师，课堂教学的技能，教师怎样问学生，怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

总之，在初中数学课堂上数学教师如果用好了“联系”“挑战”“变化”“魅力”四个关键词，尊重学生主体地位，灵活对待数学课堂中出现的问题，拿捏好数学课堂的分寸，数学课堂教学效益自然会成倍增加，学生学习数学的兴趣也会越来越浓，数学成绩才会越来越好。

5.怎样激发小学生课堂兴趣论文 篇五

《新课标》中强调指出：教师必须关注学生的学习兴趣。这对于小学生来说是非常重要的，小学生年纪小，在课堂中好动，注意力不集中或集中时间短，所以教师必须把握好时机，想尽办法让教学内容在学生注意力集中时掌握。而让注意力集中就必须让学生感兴趣，那么怎样才能让学生感兴趣呢?笔者就此谈几点浅显的方法。

1、以故事导人，激发兴趣。

心理学研究表明：“儿童是有个性的他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件”。小学生最爱听故事，在课堂中穿插一些故事容易让学生的思维跟着老师走，继而使他们很好地接受知识。新课程中教材编排非常生活化，教师只要将其中的某些书面语用学生熟悉的动画故事或人物名称叙述就能调动学生的兴趣，引领学生跟着你的思维走，去理解学习新课，如学习《分数的基本性质》，就以猪八戒吃西瓜的故事为例而引导学生学习。

2、根据特征，化静为动，激发兴趣。

根据内容的特点设计动手操作，让学生在自我感知中去理解学习。如在学习《圆柱的认识》时，让学生自己动手做一个圆柱，从而理解圆柱由那几部分构成。使学生对圆柱的认识一目了然，更为以后学习圆柱的.表面积打下坚实的基础。

3、利用多媒体，变抽象为直观，激发兴趣。

对于教材中抽象的问题，我们要借助现代化教学手段――多媒体技术直观演示的效果，将重点和难点呈现出来。在课堂中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生在好奇中主动参与，积极思考，并观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如学习《长方体的认识》一课时，利用多媒体点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”。这一结论，轻松愉快地学会了这一知识。

4、联系生活，体验知识生成，激发兴趣。

《新课标》中也指出：我们要尽可能地“紧密联系生活实际，从已有的生活经验和知识出发”。生活情境和已有的经验是自主开展活动的基础凭借，是进行意义构建的前提。新课程改革中教材的编排与生活紧密联系，让学生在生活中感悟数学，理解数学。如学习《元、角、分》让学生用玩具纸钞购物，不仅让学生理解了他们之间的关系，而且学会了在生活中应用。如学习《相遇问题》此类应用题时，既要掌握相遇，同时、相向的特点，又要理解路程、时间、速度三者间的关系，而且还要会应用它们之间的关系进行解题。部分学生很难理解其中的关系。我们可以利用课堂中的资源：请两位学生上来配合做动作而理解，让两人同时从两地对面走来(强调这是同时相向而行)，一直走到一起(强调这是相遇)。通过这一简单的演示场景，不仅使学生理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”的含义，而且体验了知识的生成过程，顺利完成了由自我演示到自我理解的认知过程。

6.怎样才能激发孩子的学习兴趣 篇六

对家长来说，孩子是手中宝，是“掌上明珠”，家长总是把最好的都给了孩子，生活上的优越条件，让他们应有尽有，这样很容易失去目标，去幼儿园没有学习的意识，认为只是一个游乐场，这样学习就成了他们的负担，很多孩子对学习都没有兴趣，不知道学习的作用，这样对孩子以后的影响是很大的，所以，兴趣是孩子不可缺少的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果幼儿缺乏对学习的浓厚兴趣，体验不到学习的快乐，他们又怎么能够学习好呢?幼儿教育是学校教育的基础，如果幼儿缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯，他们怎么能够适应小学的学习呢?

家长是幼儿的启蒙老师，是幼儿心目中的权威人物。美国著名的社会学习理论家班杜拉认为，模仿是幼儿的重要学习方式，这也说明了家长身教的重要性。如果家长在家里少看会电视、电脑，多看会书籍、杂志，为幼儿作出学习的模范，家长以身作则，以身示范，以自己的学习兴趣感染幼儿，幼儿就会耳濡目染，受到潜移默化的教育。

对于幼儿学习上的点滴进步，哪怕是上课举手发了言，获得了一朵小红花，字写得漂亮了，家长都不要吝啬自己的表扬，必要时还可以奖励孩子，强化幼儿的学习兴趣。家长可以选择孩子熟悉的同伴作为学习的榜样，鼓励孩子认真学习。树立了榜样，就等于为孩子确立了一个明确的目标，孩子的学习就有了内在的激励动力，必将激发他们学习的兴趣。

7.怎样激发中学生的英语兴趣 篇七

“兴趣是最好的老师”。“兴趣是智慧的源泉”。可见激发学生的学习热情，培养他们对英语学习的兴趣是教好英语的关键。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发起他们强大的学习动力，促使他们顽强拼搏、努力学习、深入钻研、学而不厌，从而取得优良的成绩。虽然学生刚开始接触英语时很感兴趣，但随着时间的推移，英语学科知识面增大，难度加深，新鲜感逐渐减弱，会慢慢对英语失去兴趣，最后甚至产生厌恶心理，成绩慢慢下降，分化逐渐出现。学生表现出惰性大、主动性差，只想在学校“混日子”。可见，培养学生对英语学习的兴趣是多么至关重要。

怎样激发中学生学习英语的兴趣?我在教学中主要从以下几点进行尝试。

一、注重师生情感的培养

“亲其师，信其道”。融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提，学生喜欢这个老师，才会喜欢他的课。因此，教师应放下师道尊严的权威思想，尊重、理解、爱护、宽容学生、平等对待学生。

课堂上，教师端庄大方的仪表、略带微笑的点头、幽默的语言、广博的知识、丰富多样的表情，以及对学生适度的表扬、激励和批评都能使学生感受到老师的亲切和可敬。我平时和学生打成一片，关心学生的生活，经常参加学生的集体活动，经常与学生谈心，关心他们的爱好、兴趣和要求。记得有一次为了便于学生操练和表演，我按4人一组进行分组，最后剩下三个学生，这组学生要求我加入他们小组，我答应了。按规定，表演好的小组可以得到奖励。我所在的小组每次表演都能得奖，其他小组提出让我轮流到他们小组。这样我轮流充当各小组成员，结果是开始时没有得奖的小组也终于获奖了。这样，师生就会产生心理共鸣，学生就会对英语感兴趣。

二、创设情景，让学生大量参与课堂活动，创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使是那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之，但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”。

因此，教师应将原来的传统观念教学转化为现代化教学。以教师为主导、学生为主体，活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的个性作用。教师必须全心地投入课堂教学，精神要饱满，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，言谈要简洁，板书设计要合理醒目，努力创设一个轻松、愉快的学习环境。总之，一堂课里，教师要尽量创设情景，让学生大量参与课堂活动，营造一个轻松愉快的学习环境对激发兴趣是非常重要的。

三、运用多样化的形式，激发学生学习英语的兴趣

伟大的教育家孔子说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我们如何使学生做到“乐知”?首先，要求教师具有良好的自身素质，并能精心设计教学过程，采用较好的教学方法，擅长运用多样化的教学形式，激发学生的兴趣，让他们自觉地、主动地参与各种学习活动，从中获得乐趣。

1. 利用直观教具调动学生的积极性。

运用直观教具在初中教学中较为广泛，它有利于学生形成鲜明、生动的感性经验，易于向学生展示事物内部结构、相互关系及发展过程，使这一些抽象的概念变得容易理解，使知识印象深刻，有利于巩固。比如，在Grade 7, Unit 2, Topic 2, Section A教学有关颜色的单词时，我在课前准备了一盒的油画棒和一大张白纸及各种彩色纸花。上课前，把这些东西放在桌上，学生就被我所带的教具所吸引了。在教学时，我用油画棒一边在白纸上画画，一边说：“This is red.”让学生跟我说red, r-e-d, red，反复几次，并用这些彩色纸花进行操练。这样激起了他们的兴趣，他们很快就学会了表示颜色的7个单词并能运用自如。有的学生甚至还要求学习其它表示颜色的单词。

2. 利用电教媒体，创设英语情景。

近年来，电教媒体在教学中的应用越来越受到教师的重视，原因在于电教媒体明显优于传统教学媒体。在中学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主，学生喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电视和电影，因为这种活动本身就能吸引他们，这就是直接兴趣。在课堂教学中，教师利用电教媒体创设英语情景，让学生观看录像中人物交际场合，并模仿扮演角色，能使学生有身临其境之感，引发直接兴趣。这样，既能激发学生兴趣又能扩大教学容量，便于提高其学习效率。

3. 运用游戏的方法。

利用游戏无意注意的特征，化难为易，有利于减轻学生的负担，将枯燥无味的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情境，使学生在“玩”中学，学中玩。如教where引导的特殊疑问句时，我先拿出一个精美的盒子，让全班学生闭上眼睛，然后把它放到桌下、门后、书包里。由此引出句型“Where’s the box?”。学生积极参与，争先恐后地说：“Is it on the desk/behind the door/in the bag?”然后让学生4人一组，玩类似的游戏，学生兴趣大增，很快就把那节课所教的内容全部掌握了。

4. 利用竞赛激发兴趣。

学生的注意力在课堂上不仅仅集中在教师身上，而且还关注自己的同伴，尤其是同伴们对学习作出的各种反应。利用中学生好胜心强的特点，教师要有意识地将竞赛引入课堂，竞赛可以分小组竞赛、男女生竞赛、个人与个人之间的竞赛。在竞争中，学生会格外注意对手们的表现，取长补短，努力使自己表现得更好。通过竞赛促进学生间的交流，鼓励学生的学习积极性，极大地提高学习效率。

四、学习策略的培养能真正激发学生的兴趣

教学是由“教”和“学”两个方面组成的一个整体，就整个教学效果而言，教法固然重要，但学法也决不可忽视，忽视了学，教也会失去其针对性。教是为了学，学习者如果学习策略不当，缺乏良好的学习方法和学习习惯，学习英语就会感到非常困难，学习效率十分低下，就会产生厌学情绪;反之，则会学得比较轻松自如，收到事半功倍的结果，就会激起学习热情。

1. 中学生英语学习策略的培养。

(1)树立正确的学习动机与目标。(2)培养优良的学习品质、顽强的学习毅力、勤勉的学风、大胆的实践精神，善于对比，善于发现，总结和运用英语中的各种规律。(3)培养良好的学习习惯和科学的学习方法。(4)培养较强的自学能力。培养学生的自学能力是中学英语教学目的之一，也是调动和发挥学生学习主动的最佳途径。

2. 如何培养学生形成正确的学习策略。

(1)培养学生良好的学习品质和学习习惯，以正面教育引导为主，让学生知道应该做什么、怎样做，还要向学生提出明确具体的要求。在教学过程中，让学生按要求去做，逐渐适应并不断强化，最终成为习惯。矫正不良的学习品质和习惯等，仅靠教育引导是不够的，还要检查督促。(2)增强学习策略的培养意识。(3)教师要充分利用兴趣作用，调动学生学习的主动性和积极性，并善于因势利导，培养学生良好的学习习惯。

五、组织好英语课外活动

根据英语教学实践性强的特点，我们从事的语言教学只靠课堂短短的45分钟是远远不够的，开展好英语课外活动显得非常重要。

丰富多彩的课外活动不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以巩固学生的学习兴趣，因此，教师要经常组织学生参加各种各样有益的课外活动，如：在英文收集活动中，学生收集了大量的英文商标、包装纸、说明书、邮票，一个阶段进行一次评比，较好的收集袋可以放在学校橱窗内进行展评。我们还开展讲英语故事、英语演讲会、英语歌曲演唱会、英语角、英语口语竞赛、英语书法赛等活动来巩固学生的学习兴趣。有条件的话，也可组织学生与外宾交谈。利用一切可能利用的手段，使学生在实践中体会到学习英语的乐趣，认识学习英语的意义，从而更加重视英语学习。

六、教学模式与教学策略的更新

1. 教学模式的更新。

学生的个体差异是客观存在的，如果我们不重视学生的知识水平、学习基础和接受能力的差异，搞“齐步走”，就会造成优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、后进生“吃不了”的局面，这就要求我们必须从实际出发，因材施教，因人施教，更新教学观念，改变旧传统的教学模式，创造新的教学模式。比如：“以课堂为中心，以学生为主体，以发展为目的，实行分层次教学”的模式。我根据学生的个体差异、知识基础水平和接受能力程度不同等情况，实施分层次的教学模式，让优等生自由地两两对话、编故事、复述课文大意，对基础较差、性格内向的学生给予一些难度较低的题目，甚至重复别人刚说过的话，使他们同样有运用英语的机会，同样有表现自我的机会，消除他们的心理障碍，总之，要让不同层次的学生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，以激发他们的学习兴趣。

2. 教学策略的更新。

教师必须放弃权威思想，尊重学生，建立一种平等的师生关系。鼓励学生大胆质疑和创新，同时允许学生出错，使学生在课堂上得以自由发挥，在宽松、和谐、融洽的教学气氛中进行学习;重视学生实践活动，尤其是学生主动参与的活动。在教学之余，开展一些英语课外活动，以保持他们的学习兴趣;善于寓德育于教学中;通过多种奖励渠道，促进学生间的竞争;建立小老师制度，培养一批成绩好、责任心强的学生，放手让他们利用早读的时间组织学生读、背、默英语，以培养学生良好的、自觉学习英语的好习惯。

总之，“兴趣乃成功之母”。我们要充分认识兴趣培养的必要性与重要性，认真分析学生的现状，更要用“兴趣”点燃学生智慧的火花，才能搞好中学英语教学。而要培养学生学习英语的兴趣就要做到“以教师为主导，以学生为主体”，要注重师生情感的培养，让学生大量参与课堂活动，并擅长运用直观教具法、电教媒体创设英语情景法、巧用游戏的方法、利用竞赛激发兴趣法、设置悬念法等多样化的教学形式，努力创设课堂的积极情感氛围。同时，要注意对学生学习策略的培养;教师的教学模式与教学策略也要不断更新;并注意开展适量的形式多样的课外活动。这样，学生对英语的学习兴趣就一定会被激发起来，就能激发起他们强大的学习动力，促使他们打破语言障碍，克服困难，顽强拼搏，努力学习，学习态度就一定会由“要我学”转变为“我要学”，那么，学生就一定能把英语学好，改变其现状，为终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献

[1]教师教学用书第一册 (上) .人民教育出版社:1-18

[2]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京师范大学出版社:1.

[3]浅谈英语教学中发挥教师为主导, 学生为主体作用的一点尝试.中学生英语报.

[4]课堂教学.中学生英语报.

[5]提高学生学习质量的策略与方法.提高教育教学质量的策略与方法.中国和平出版社:101-135.

[6]园丁与花朵——教师与学生的关系.心理健康教育与教师心理素质.中国和平出版社.

[7]谢敏君.玩中学, 学中玩.中小学外语教学.人民教育出版社.

8.怎样激发学生的写作兴趣 篇八

一、教师命题的新思维

教师应该做到以下几点：

1.命题要新颖

新颖的东西能激发人们的兴趣。教师要设计新颖的命题，加工创造旧的题目，或者开拓新的写作方面，引导学生留心观察事物，丰富写作的内容，让学生受到思想教育。

2.命题要美好

教师要重视语言的艺术，精心设计美好的题目，让学生受到美的熏陶和美的教育，受到艺术的洗礼，产生热爱生活的思想。例如，教师可以这样给学生命题《像美丽花儿一样幸福生长——记三好学生×××》，来激发学生产生写作的兴趣，掀起智慧的浪潮，打开学生思想和情感的心门。

3.命题要实在

教师可以从实践出发，让学生更实在的写作，教育学生更加热爱生活。例如，教师可以让学生写《老师，我想对您说》，在信中向老师阐述自己的思想，开展学生和老师心灵的沟通，将信写给老师，也拉近了学生和老师之间心灵的距离，让学生感到很亲切，认真对待老师，提高教师作文教学的效果，发挥出教学的最佳水平。

二、培养学生的想象能力，激发学生的兴趣

想象是人脑对已有的表象进行加工改进，重新组成新的形象的过程。想象能力能发掘学生的天赋，激发学生的写作兴趣。教师在作文教学中，可以通过音乐激发学生的学习兴趣。没有想象能力就没有文学和写作。教师培养学生的想象能力，能充分挖掘学生的写作的潜能，提高学生的写作兴趣。

三、开展丰富的活动，带给学生写作的快乐

学生的作文水平高低不齐，教师要激发学生的学习兴趣，提高学生的表达能力，带领学生抒发自己的个性化见解，教育学生说出心中的想法。教师可以从以下方面提高学生说的能力。

1.设立口头作文课

教师要坚持学生从口述到写作的训练。教师不是随便出一个题目，而是采取丰富的活动，带领学生收获新颖有趣的学习形式，收到积极的效果。教师可以通过学生的口头作文训练，了解学生的思想，提高学生的表达能力。教师经常让学生做口头作文，再进行适当的分析，让学生动笔写，写生的思路就会逐渐流畅，有新意，学习效果就会更加显著，学生的学习习惯就会越来越好，写作水平也会逐渐提高。

2.教师创造机会让学生说

教师要培养学生的语感，训练学生对语言文字的灵敏度，培养学生说的能力。教师要发挥学生学习的主体性，不能搞一言堂，提供时间和空间，创造机会让学生练习说。

四、调动情感，激发学生的兴趣

教师要善于激发学生的学习兴趣。教师通过作文教学来调动学生的情感，保持学生的思维在活跃状态，提高学习效果。

1.创造情境，打动心灵

教师可以创造真实的作文教学的情境引领学生产生心灵的触动和感动，充分感染学生，让情感浸渍学生的心灵。教师要不失机会地提醒学生感受最熟悉的场景，快速地进入到学习的境界中，带领学生敞开心扉，提高收获学习效果。

2.培养学生的情感，丰富创作的源泉

教师要开展丰富的活动，挖掘学生的动力源泉。引导学生观察生活，体会生活，提高学生的认知能力，通过对实际生活的体验，丰富学生创作的生活积累和知识积累。

3.参与实践，升华情感

教师应该指导学生多写作，多实践，多训练学生，提高自己的指导技能，增长学生的写作热情，沟通教师和学生情感的桥梁，产生师生感情的共鸣，升华学生的情感。

五、创造多种批改作文的形式，提升学生写作的积极性和主动性

学生写作后渴望被认同、被肯定、被赏识，教师可以激发学生的写作能力的提升，给予学生更多的积极的肯定的评价，增长学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

1.教师要肯定学生作文中的优秀的方面

教师要及时捕捉学生写作的闪光点，并给予及时中肯的表扬，给学生激励，给学生鼓励，给学生前进的动力，能提高学生学习的动力。

2.教师在作文批改中要满足学生的心理需求

学生好不容易写出来的文章，希望并渴求教师对其劳动成果加以肯定和赞美。教师在作文批改的时候就要充分考虑到这点，并多鼓励学生，给学生更多的高分，可以超过学生的实际水平，激发学生的写作的兴趣。给学生精当的评价，多写一些赞美的句子。教师也可以从文章的结构、句子、谋篇布局等方面给予中肯的建议和评价，这样来激发学生的积极性。教师注重教学的技巧，不断变化作文教学的花样，改进评价的方式，重视在多媒体教学中引进教学形式，激发学生的写作的兴趣。

总之，初中语文教师要抓住作文教学的特点，针对作文教学的复杂性，针对性地进行教学，通过分层次教学，激发学生的求知欲望，挖掘学生的写作潜能，陶冶学生的情操，挖掘学生学习的内在潜能，收获作文教学的新的春天般的芳华。

9.怎样激发学生的学习动力 篇九

二、学习的正向态度。通过各种竞争性和合作性游戏，体验先规划、后实践，觉察过程中的点滴，不断微调行动来提升成功的机会，从而在乐趣中学习……孩子往往对学习的联想尽是沉重、紧张、不开心。如果孩子们领悟到学习是可以在玩耍活动的状态来实现的、可以是丰富多彩的、可以开心地进行的，他们对学习的态度自然而然也转趋更正向，行为上也更主动。通过改变对事物的看法和想法以及比喻能改变我们内在对事情的评价体系。孩子们改变隐喻，对于学习、关系、自己等各方面都会有内在的改善，表现出来的也就是效率、态度、效果的不同。正确的认知包括如何看待预习、上课、作业、复习、考试、检查、学习流程、粗心等问题。正向的学习态度需要家长、老师做具体的事情，而不只是要求和指令。

三、目标的确立。目标是前进的灯塔，计划是行动的方案。没有目标，所谓的计划就没有了明确的方向，只能是四处乱撞;没有计划，目标则是一句空谈，没有任何实际意义。怎样才能让孩子明白自己为什么学习?在学习中有一个清晰的目标，并为实现这个目标而学习的时候，学习不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。这时学习就成了有趣的、能够决定自己命运的最重要的事。这样学习才是主动的、自觉的，而不是被迫的、压抑的。目标需要家长有意识的引导，孩子不会自觉地去生成一个目标。

10.如何激发学生的习作兴趣 篇十

通过近期教师远程培训的活动，尤其是专题六的学习，使得我对指导学生作文，如何激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓励课外阅读，注重积累。

读书对孩子的写作非常重要！古人云：“读书破万卷下笔如有神”，这句话正说明了阅读与写作的密切关系。阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还会进一步巩固学生在课内学到的各种知识。多阅读、多观察、阅读与写作有机结合，慢慢提高学生的写作水平。我们要坚决遵循语文习作教学的规律，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。

首先，我们要激发兴趣，使学生乐于读、勤于读。可以巧用故事悬念诱发阅读兴趣，可以谈自己的读书感受激发兴趣，还可以介绍读物梗概激发阅读欲望。其次要教给方法，使学生会读。如：选读法、精读法、速读法、摘录批注法等。我们还要创设条件，促进阅读。1.可以组织图书角。2.保证阅读时间。3.开展活动进行阅读。4.帮助选择读物避免盲目性。另外，我们还要鼓励先进，坚持阅读。

二、联系实际生活，激发兴趣。

教给学生多观察身边的事物，从小事着手。教给学生多观察身边的事物，多写日记扩大作文内容。有不少教师抱怨习作课难上、孩子的习作难写，将问题归结为当下的孩子缺乏鲜活的生活体验。让学生乐于写作，培养学生爱好写作的习惯。指导学生记录自己的观察所得，并提醒学生及时记录，这样就把习作和学生的生活紧密结合起来了于是，习作课变成了活动课，一堂习作课，要花将近一半时间“丰富”孩子的生活。写作来源于生活，要从生活中摄取素材。

三、进行多样讲评，增加信心。

11.怎样激发聋学生的写作兴趣 篇十一

一、观察生活,力求写实

不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处。作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

二、积累材料,迁移运用

聋学生由于听力的障碍平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才如有神助。但仅仅靠多读是不够的,“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。

三、提倡模仿,培养文风

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格,这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风。

四、以说促写,下笔成文

在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在實际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前3分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五、多加肯定,少点批评

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。大家都知道,春秋时期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的优点是很有才华,他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他,让管仲在齐国的争霸事业中一显身手,使齐国得以九合诸侯,雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用,管仲能发挥自己的优点,齐国会有后来的成功吗?同样,在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。

六、多写片段,多记日记

一般地说,学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,让自己的感情淋漓尽致地表达出来,不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,我强调每位学生每天至少练笔一次,大至对时政国事的抨击,小至遣词造句,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。

总之,在作文过程中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,诸熟门径,让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

12.怎样激发学生对语文课的兴趣 篇十二

关键词：激发,学生,语文课,兴趣

一、激发兴趣

1. 建立融洽师生关系。

教育心理学告诉我们, 融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪, 师生心理融洽能提高教学效果。学生喜欢这位老师, 就相信老师讲授的道理, 愿意学习老师讲授的知识, 自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣, 这就是我们常说的“爱屋及乌”。

2. 培养学生自信心。

学习信心不足, 自卑心强, 怀疑自己的学习潜力, 这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校, 并说他们都是“天才”的学生, 8个月后, 他来该校复试, 结果他名单上的学生成绩增长很快, 求知欲旺盛, 曾经的差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的, 学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师, 从而坚定了他们对名单上学生的信心, 在教师的信任和爱护下, 这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生, 教师要善于发现和利用他们的闪光点, 及时表扬和鼓励, 以增强其信心。学生经常受到激情、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验, 从而激发学生的学习兴趣。

二、每节课都要有活力

兴趣是最好的老师, 学生自身内部的动机———兴趣, 对推动学习具有重要的意义。每日三尺讲台, 一方黑板, 一只粉笔, 一本教科书, 非常容易让学生发出“唉!唉!”的叹息声。学生没有激情投入学习, 也会影响老师的上课情绪。怎样让学生对每节课都保持浓厚兴趣, 集中注意力, 积极投入到学习中去呢?

1. 好的开场白, 往往高度浓缩了一节课的主题, 体现出老师在这堂课中的教学思路和教学风格。

它不仅能丰富课堂内容, 而且可以拉近师生间的距离, 可以使学生的学习兴趣被激发出来, 具有较高的情绪投入到学习中去。

2. 努力营造轻松、和谐、愉快的学习环境, 积极开展丰富多彩的语文实践活动, 激发学生学习语文的兴趣。

学生所处的学习环境对学生的学习积极性有着关键的影响, 在语文教学中, 教师应学会“蹲下来”与学生平等相处, 引导学生不要盲目相信权威, 学会搜集问题、分析问题、解决问题, 敢于创新。在我们的语文教学中, 教师应注意建立平等和谐的师生关系, 充分尊重学生的人格, 张扬学生的个性, 相信学生的力量, 让学生在轻松和谐的环境中, 敢想敢说, 体现语文教学的人文性。

三、激发学习兴趣的教学手段

兴趣是人们认识客观世界的积极推动力, 有了兴趣, 学生就有了探究新问题、学习新知识的动力;有了兴趣, 学生就有了学习的欲望, 有了兴趣, 学习语文已经成功了一半。

1. 教材中的幽默。

这是教学幽默中的“富矿”所在, 最能引起学生的直接兴趣, 如教材中生动活泼的教学插图都富有幽默感, 可以使学生产生新鲜好奇, 而新鲜好奇正是诱发学习兴趣是积极因素。都能够唤起学生一连串的想象, 促使学生去探索, 激发起学习的兴趣。

2. 艺术作品中的幽默。

许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等, 无不妙处横生。教师拈手拿来, 便可获得良好的幽默效果。

四、激发学生学习兴趣的基本要求

1. 要提高人格魅力。

“身教最为贵, 知行不可分。”作为一名政治教师, 应具有高尚的道德情操、完美的人格。如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远, 甚至背道而驰, 学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。相反, 如果老师的师德形象与学生期望一致, 或者更好, 学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性, 坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用, 从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

2. 要增强教与学的和谐性。

在改革开放的时代, 中学生的心理受到社会变化发展的制约。日益增加的信息传播渠道, 使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向他们渗透, 市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此, 我们必须彻底改变政治课教学照本宣科的状况, 在理通教材的基础上, 从社会生活中广泛收集活生生的现实材料, 和教材有关内容联系起来, 引起他们的兴趣。

3. 要积累丰富的材料。

13.如何激发学生的学习兴趣 篇十三

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。

（1）培养学习兴趣。

我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。

三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。

（2）变被动为主动。

现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

（3）课堂多提问。

提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。

（4）理论联系实际。

我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。

（5）悬念激趣法、故事激趣法。

我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。

（6）课堂插嘴。

课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。

（7）直观教学、形象化教学。

14.如何激发学生的学习兴趣 篇十四

一、用爱心做学生的知心人，是激发学生学习兴趣的基础。

爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育工作者的前提就是需要有爱心，只有在爱的基础上才能接纳孩子，包容孩子的一切。特别是在我们的农村学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺乏关爱，不同程度的存在着一些性格缺陷和心理障碍，导致大部分学生来到学校后根本不把学习放在心上。我们的农村教师好多人都说 :“现在的学生难以管理，教学成绩难以提高 ”。那么如何改变这种现状呢，我认为要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们，做学生的知心人，让这颗爱心永驻学生的心间，为激发学生学习兴趣奠定基础。

(一 )有一颗淡泊名利的心。

不能否认现在是一个浮躁的社会，每一个人都在对名利的追求中奋勇拼搏，甚至不惜牺牲人格尊严。而教育在这个物质追求的大潮中也变得越来越势利，唯利是图，恰恰违背了一个教育者的本质。作为一名教师应该从第一次走进讲台起，除了加强理论学习，不断探索创新外，最重要的是还要有一颗淡泊名利的心，踏踏实实的热爱自己的教育事业，才会有一颗真正的爱心，无私的爱着每一位学生的身心健康成长。

(二)建立和谐的师生关系。

搞好师生关系，巩固学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还要对人和蔼，充满爱心，是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件具体事情之后，要自问：“假如我是学生，我会怎么想，我会怎么做。”每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假如伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮助他们解决遇到的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。所以，构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。

(三)加强与后进生的情感交流。

作为一位教师要做到面向全体学生，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。下水平的学生，也就是后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。学习上的后进生大多数是留守儿童，在家里本来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就会对学习失去兴趣，一蹶不振，进而可能会变成“双差生”。实践证明，当一个学生喜欢某一位老师时，往往也喜欢这位老师所教的学科，并会尽力克服一切困难把这一学科学好。反之，如果他(她)对老师存在对立心理，便会对这门学科产生厌烦心理甚至与教师进行对着干，拒不学习这门学科，而且干扰其他同学学习。久而久之，就成为某些教师心目中无可救药的学生。所以教师经常性的与学生接触交流情感的同时，多欣赏一下后进生的闪光点，给后进生多一点点的关爱，给他们多一点点温暖，多一点点的自信，引导他们正确评价自我，心理学告诉我们，自信是人类社会生活的心理基础，人类除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到别人的欣赏，得到社会肯定性的评价，找到自我的价值，促进他们积极主动接受知识的过程中起到关键的作用。

二、营造愉快、和谐的学习氛围，是激发学生学习兴趣的保障。

众所周知，学习兴趣是学生认知某种知识或事物的心理倾向，是小学儿童维持注意力的有效手段，也是维系良好注意能力的关键要素。良好和谐生动的课堂气氛，能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，一旦激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，教学活动就会事半功倍，但是兴趣的激发和作用的发挥依赖于课堂氛围的营造。

(一) 创设教学情境，活跃课堂气氛。

伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需要教师去创设有效的学习环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生能够在老师的指导启发下，踊跃地发言表达自己的见解。为此，备课时就要根据学生的实际水平的差异，设计一些难度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，在课堂上，根据学生的不同性格特点，把握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言 ”提供机会，使他们产生表达问题的欲望从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。

(二)激趣导入课堂，激发学习动力。

俗话说 ：“良好的开端是成功的一半。”如果我们教师一上课就能用短小精悍而有趣的导语一下子把学生的注意力聚拢起来，吸引学生主动参与，激发他们的求知欲和好奇心，必将对整节课产生有效的作用。因此，教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，从而达到学生自己需要的的效果。比如：在执教人教版六年级下册《匆匆》这篇课文时可以这样导入：在我们的学习和生活中，有一个朋友与我们形影不离、息息相关，是我们一生当中起着非常重要的作用，他叫“匆匆”，你们想不想认识他?想不想知道是什么原因吗?这样的激趣导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。

(三) 让生活走进课堂，提高学习兴趣。

布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学习的材料和学生的生活经验相联系时学生对学习才会感兴趣。但是教材仅是起一个导向的作用，至于怎样组织教学，怎样解决生活中存在的实际问题，则需要我们做教师的结合学生的实际，挖掘教学资源和生活实践的统一。为此，教师尽可能创设一些生动有趣，贴近生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握知识，逐步养成把所学知识运用到生活当中的习惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科存在于生活中，生活中处处有本学科，从而对本学科学习产生亲切感和浓厚的兴趣。生活知识的导入，使所讲课内容变得浅显易懂，还能提高学生对所学知识的兴趣。

(四)设置悬念式情境，激活课堂气氛。

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知道怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收，采用灌输式或串讲式的教学方法，教师讲得多，学生说得少，学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动的状态，学习的主体地位得不到落实。这样的教学可想而知。因此，教师必须改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。特别对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控能力差，学习兴趣不高其学习动机需要教师激发和调动。所以课上教师尽可能设置一些有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了挖掘的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自学、自主、自能学习的最佳状态。

(五)运用优美语言，调动学生情绪。

人们进行思想感情的交流离不开语言。苏霍姆林斯基说：“较深的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要善于调动学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不需要辞藻的华丽，关键是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学习的劲头，激活学生的思维，使学生处于学习的最佳状态。

(六)保持良好的心态，创造愉快和谐气氛。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而是行之有效的方法。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学习过程中允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生 “亲其师，信其道，乐其教 ”。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期盼的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中，始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感。

15.怎样激发学生的兴趣 篇十五

一、小学英语教学中加强实物教学

小学英语教学中,如果英语教师仅仅是利用语言进行知识的讲解,则学生往往记不住,且认为英语知识是非常枯燥乏味的,最终的学习效果不佳。然而,在英语教学期间,教师适当地利用实物实施教学,则会活跃课堂氛围,不断加深学生对于所学内容的认识,有助于学生对知识的理解以及掌握。比如,在进行“Let’s learn”学习的过程中,教师特意事先准备一个实物,包括onion、tomato、potato以及carrot等,将其放到一个大塑料袋中,教师每展示一个实物,就可以学习其相对应的单词,之后再练习:What’s this?It’s a/an...等句型。到课堂最后,教师可以让学生从塑料袋中选出一样东西来让学生回答,如果答对了就会有小奖品,从而充分激发学生的学习兴趣,使学生快速掌握知识。

二、构建新型师生关系

小学英语教学过程中,为提升教学质量,必须要构建起新型的师生关系,具体可以从以下两个方面进行构建:首先是合作型的师生关系。在该种师生关系下,教师不能够以教育者自居,不可以采用强制性手段进行教学,比如训斥以及向家长告状等手段强迫学生学习。强制性教学,非常容易伤害到小学生的自信心与自尊心等,甚至会使学生产生反感,扼杀其学习兴趣。合作的师生关系要做到在人格上与学生平等,使学生乐意参加到英语学习中去。其次是互动型师生关系。教学过程属于师生交互作用过程,相互间的互动质量将会对教学效果起到至关重要的作用。所以,教学期间总是会由一定的观念包括教育观以及质量观等,不断支配着相应的教学行为。与此同时,学生也会在基于自己价值取向与实际需求的基础上,对行为做出适当反应。而学生的反应又会强化原有的教学观念。我们可以认为师生间的互动性构成了教学过程中的正反馈机制。小学英语教学期间,借助反馈能够强化正效应,调动学生对于英语学习的积极性。

三、灵活运用英语教学方法

在小学阶段,学生往往会有着相对较强的好奇心以及模仿性,比较活泼好动,而且注意力的持续时间会相对较短,若小学英语教师只是一味地运用传统方式授课,则会使学生丧失兴趣,会错误地认为英语学习是非常枯燥乏味的学习活动。面对这种情况,小学英语教师必须要充分认识到教学方法创新的重要性,在实际教学过程中,教师应该根据学生自身所具有的心理特点,合理选择教学方法实施教学。第一,可以采用直观教学方法进行教学,比如教授pear以及banana等水果单词的时候,可以借助多媒体或者是实物教学,从而使学生可以轻松掌握。第二,可以运用游戏教学方法,当教授一些人体部位的单词的时候,教师需要组织学生做touching game,也可以在英语课文学习的时候,组织学生实施角色扮演。第三,运用歌谣教学的方法。在问候语学习的时候,英语教师可以教学生一些歌曲,比如《How do you do》以及《hello》等。多样化的小学英语教学方法,将会充分激发学生在英语学习上的兴趣,教学效果显著。

四、充分利用多媒体设备教学

一堂好的小学英语课应该有一个相对良好的课堂组织教学。英语教师可以在英语课前的两分钟到三分钟,提前放录音,从而让学生能够跟着录音唱些节奏鲜明以及简单易学的英语儿歌,也可以朗诵一些英语小诗,或者是观看迪斯尼英语以及GOGO学英语等视频。因为以上教学材料既有声音也有画面,能够从多个方面来充分调动学生的感官系统,从而让学生在相对轻松愉悦的环境中学习。在开始上课的五分钟内,教师可以给予学生一些听力训练,借助多媒体设备,让学生感知英语语言的优美以及英语语调的流畅,进而有效培养学生的英语语感,增强其英语学习兴趣。

五、结语

总而言之,小学英语学习兴趣的激发与保持是一项专业性相对较强的工作,直接关系到英语教学质量水平的提升。浓厚的英语学习兴趣,可以使小学生在英语学习过程中变被动学习为主动学习,激发学生的内在潜质。因此,小学英语教师要重视学生学习兴趣的培养,教师可以通过加强实物教学、构建新型师生关系、灵活运用英语教学方法以及充分利用多媒体设备教学等方式,激发学生英语学习兴趣,从而为学生今后的英语学习奠定良好的基础。

摘要：近年来,随着现代化社会发展水平的不断提升以及教育事业的进步发展,小学英语的地位日益突出。然而,在小学英语教学过程中却存在着诸多问题,尤其是学生英语学习兴趣不足,严重影响到了学生英语成绩的提升。兴趣是英语学习的动力,同时也是发展小学生智力潜能的重要契机。因此,激发以及保持小学生的英语学习兴趣至关重要。本文就小学英语怎样激发和保持学生的兴趣展开详细论述。

关键词：小学英语,激发,学生兴趣

参考文献

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