高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？

高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？（3篇）

1.高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？ 篇一

作者 | 纸盆

1、专攻弱项

如果你化学成绩弱，那么也说明化学反而是你最容易提升成绩的一科，其提升空间是非常巨大的，那么要提高化学成绩，首先就是要针对我们化学中比较弱势的知识单元进行复习，统计各主干知识点失分情况，进行专题强化训练，边做题边学习也是不错的。

2、实验专攻

化学考试实验题是必考的，课本中的实验是最基础也是最重要的，很多考试中的实验题都是从课本中的实验衍生而来的，所以我们要重视实验，要加深对教材实验的理解，深刻理解教材实验的原理、熟悉实验现象、掌握实验操作、注意实验的干扰因素、成败关键。反正要对实验做到烂熟于心才行。

3、强化主干

我们在化学复习中一定要对干知识进行再现于整合，明确各类知识主干中的知识侧重点，重点复习这些最核心知识点就可以了，多联系实验、图像和例题。

2.高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？ 篇二

2011年高考考纲的要求中提出：能独立完成必考的13个实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题，并制订解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题，包括简单的设计性实验。从近几年的高考物理实验试题的设置来看，从x科过渡到综合科的考试过程中，实验题考查比例从16%上升到18%。比例的提高要求我们在教学中特别重视实验能力的培养和提高，认真做好教材中规定的基本实验，使学生理解和掌握实验内容，在此基础上，让学生能利用已学知识、原理和方法在题设的条件和情境下，按照题设的要求制订出实验方案，选择实验器材、安排实验步骤、设计实验数据处理方法及实验误差分析，逐渐提高实验迁移能力和创设简单新颖实验情境的能力。

二、高三物理实验复习的困惑

大部分老师在复习高三实验时都感到很困惑：现在试题命制的方向是重操作、重细节，在必考的13个实验中很多老师都开放了实验室让学生去操作，在实验过程中也觉得很多学生会操作，但考试时往往考查较细节的东西。如2011年广州一模考查了验证牛顿第二定律实验：为了消除摩擦力的影响，实验前平衡摩擦力的具体操作为取下桶，而实验时根据现在所配的实验册的实验步骤是先不挂桶来平衡摩擦力，学生在考试时没留意到图上已挂了桶，所以这个空对于一些不会变通的学生来说的，没办法想出该填什么。针对这种情况，如何提高实验复习的有效性，成了一个难题。

三、高三物理实验复习的策略

实验考查比例的提高与实验命题方向的侧重点决定了老师也该相应地对教学方式作调整，以下谈谈我对于高三实验复习的策略与体会。

（一）任务型开放实验室

开放实验室，创造机会给学生亲手重复做实验，但重复不等同于重复“昨天的故事”，而是换一个角度对学习内容重新认识，达到量与质的提高，所以这个重复的实验需要让学生有任务地去重复，在重复中思考，在重复中感悟。

如以打点计时器有关的力学实验为例：

实验室开放时间为连堂的两个课时

实验一：研究匀变速直线运动

1.从实验桌面上选出所需的器材。

2.本次实验需测量的物理量;需计算的物理量。

3.本次实验取点需不需要从第一点开始取点?

4.本次实验打出来的纸带是密点好还是较疏好?为什么?在实验时应如何控制?

实验二：验证牛顿第二定律

1.从实验桌面上选出所需的器材。

2.为消除摩擦力的影响，实验前应如何，该如何操作?

3.本次实验所采用的实验方法是什么，该如何操作?

4.本次实验的数据处理所采用的方法。

实验三与实验四：探究动能定理与验证机械能守恒定律

1.两个实验都用相同的实验方案：自由落体运动;为什么可以?

2.比较两个实验的测量数据：

动能定理需测量什么?

机械能守恒需测量什么?

3.比较两个实验需验证的式子：

动能定理需验证什么?

机械能守恒需验证什么?

4.本次实验应如何选取纸带?为什么?

任务在实验前一天提出，并且要求在实验后交上来评价。在实验前对这些任务老师不做任何回答，对于自己有疑问的任务可在实验时自己思考、或同学间讨论、或问老师，以此达到让学生带着问题去做实验的目的，并且由于是在高三重做的，学生有了更完整的知识结构和更成熟的思维，因此他们能提出不同的做法和思考，如有个别学生会提出：验证牛顿第二定律平衡摩擦力太难做了，不如改成把小车放在倾斜的轨道上，用弹簧秤拉着小车的尾部，使小车静止读出弹簧称的读数，认为是小车所受的摩擦力，所以在实验时的合力就可以用桶及悬挂物的重力减去摩擦力表示，充分体现了考纲中要求的发现问题、提出问题，并制订解决方案的能力。

（二）实验型的专题训练

高三的实验复习时必须搞专题的复习，这样有利于知识点的归纳与整合。专题的形式可以灵活多样，可以根据知识点的不同分成力学专题与电学专题;也可以根据仪器的使用分成使用打点计时器的实验与使用伏安电路的实验;还可以根据考试题型分成读数类题型专题、原理类题型专题、误差分析类题型专题，等等。不管哪种分类，在复习的过程中都应充分体现“实验”，不管是原理的分析还是数据的处理，都应渗透“实验”在其中，让学生认为结论都是从实验中所得。

以我在读数类题型专题中的教学为例：

我们使用的仪器很多都涉及读数，如刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表等;在高考中读数的常考点是游标卡尺、螺旋测微器、多用电表，为此在复习教学中可以把这些仪器拿到课堂上，通过实物投影的方式让学生亲自去读数，然后再类比一些考题的读数，让他们关注卷面的图与实物的异同，从而留下更深的印象。

再以纸带分析类题型专题为例：

要分析的纸带是实际实验做出来的纸带，如做一条自由落体运动的纸带，让学生自己上讲台对纸带标点、测量数据，然后一起探讨他标点的方法对不对等，最后一起呈现计算公式，一起计算，再针对计算结果分析误差原因，并且同样的一条纸带还可以用于动能定理、机械能守恒定律的数据处理，用相似的方法再做一次，可以令学生对纸带分析的相同点与不同点有很深的印象，也会锻炼自己对问题独立思考的能力，能有效锻炼实验误差分析能力。

（三）比较型的真题练习

世界上没有完全相同的事物，受学科和专业知识的影响，不同人对同一事物比较的层面是不同的，是具有选择性的，所以在教学中对学生的教育应从现象和本质两个层面进行比较，同中求异，异中见同，发现问题，解决问题。每一道考题都有它的雏形，所以在教学中应引导学生找出它的雏形，从而深化学生的认知过程，发展学生的认知结构，培养学生分析和解决问题的能力。

3.高三一年该如何复习才有效？高三该如何提高成绩？ 篇三

一、知己知彼，百战不殆

高三一轮复习什么，怎么教，教到什么程度？每一位进入高三的化学教师对这个问题都必须有一个清醒的认识。所以认真研究新课标和考试大纲，高考真题的梳理和练习，熟悉并掌握考点是非常必要的。这样可以使学生在复习过程中少走弯路，正确把握复习方向，提高教师教学的有效性。

首先，学生高三一轮复习什么，怎么复习，复习到什么程度，高考怎么考？和教师不同，学生对这个问题异常迷茫。若这个问题抛给学生，我想十之八九都是答不上来的，可能有学生会说跟着老师走。所以，教师在高三一轮复习中就应该解决这些问题。例如，元素化合物及其性质中的“硅及其化合物的性质”一节复习课中我这样设计：首先，展示高考怎样考——近几年“硅及其化合物的性质”这一节内容相关各省高考题分类汇总；其次，与学生共同阅读总结出高考的相应考点：硅及其化合物的性质及用途，新型无机非金属材料，高纯硅的制备等。然后展示这部分内容的考试大纲，让学生明白这堂课我们复习什么，通过复习我们要能解决哪些类似的问题，高考原来考这些内容……以这些引入这节课的复习，那么这堂课的效率和针对性无形中就有了很大的提高。然后，这节复习课从学生熟悉的二氧化硅出发，从学生日常生活中熟悉的材料出发，一步步构建知识网络图，将二氧化硅及其化合物间的转化关系、它们的性质及用途，乃至衍生到高纯硅的制备都呈现在课堂上。课堂的最后再次回到起初展示的高考题让学生独立完成，使得知识点在课堂上得到内化，节省学生的复习时间，提高了复习效率。这节课结束后，学生对高三一轮复习什么，怎么复习，复习到什么程度，高考怎么考？这个问题就得到了解决。总之，学生好比是战场上奋勇杀敌的战士，对高考这个无形的战场也要做到知己知彼、百战不殆。

二、练兵千日，用兵一时

课堂上这个题我们已经讲过了，但是课后出现类似乃至相同的题目学生仍然不会，或者说拿不了满分。那么如何让学生跳一跳就摘到果子，如何在高三一轮复习阶段提升学生的能力，就成为教师的一个重要问题。

一方面，我们可以选择合适的教辅资料，充分发挥教辅资料的功能；另一方面，也是我常用的方法，将每个知识点对应的各省近几年的高考题分类汇总，甚至选择题中的每个选项，你分得越细致，学生练习起来就越方便，学生的收获也就越多。例如，我们可以将有关于离子反应一节内容的离子共存问题高考题挑选出来，把其中发生复分解反应而不能大量共存的题目再分成三类：因生成沉淀或者生成易挥发的物质再或者生成弱电解质而不能大量共存。这样的工作虽然细致繁杂，但一旦你做了这样的分类，无形中就帮助学生降低了高考题的难度。不是经常说高考题较难吗，其实难题都是一个一个简单题串联起来的，不过是加强了题目与题目之间的联系。我发现这样做，学生很快就能从中总结出规律来，哪些离子是因为复分解反应，哪些是因为发生氧化还原反应，还有哪些是应因为生成络合物而不能大量共存。而且也可以帮助教师突破课堂上的难点，例如，化学平衡图像问题；还有利于学生寻找解题方法，比如说金属与氧化性的酸反应的核心解题方法——得失电子守恒。正可谓一举多得，何乐而不为呢？虽然，最终真正战役也就一场，但学生却需千锤百炼，好的将军练兵一定是有章法的。

三、知错就改

如果说让学生将每天练习中所有错题都更正一遍是不太现实的，因为一来学生每天的任务都很重，二来很难持之以恒。高三复习阶段，大大小小的考试有很多次，一轮复习也不例外。所以，我的做法是首先要表示出对月考和周练的重视，我会非常仔细和认真地讲解这些试卷，课堂上与学生共同作卷面分析，课后留给学生一定的时间去更正错题，并逐一检查，尤其是我校学生较为薄弱的有关于计算的题目。一是因为这些试卷是出题教师思维的精华，全面而又细致地体现了各个阶段的知识要点。二是因为高考中常考的点一定会反复出现在这些试卷中，若学生在这次考试中错了，经过一次更正或者在考试中再更正，一次次的更正下来，肯定能够将知识点及相应的解题方法掌握。例如，高考必考的实验题，一般也是学生得分率较低的题目，学生在一遍遍更正的过程中，能够摸索出实验题的解题方法和策略。失败乃成功之母。这个道理学生都明白。若能做到知错就改，我想到上考场的那一天会不会无错可改呢？