小学语文《斑羚飞渡》的教案

小学语文《斑羚飞渡》的教案（共12篇）

1.小学语文《斑羚飞渡》的教案 篇一

斑羚飞渡 教材分析

《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。3．努力建设开放而有活力的语文课程。教学目标

1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法

自主、合作、探究

教学重点

引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

一,新课导入:

有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；

有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.二,检查预习: 1生字词的朗读 2重点词语的理解

对峙：山与山相对而立。娴熟：熟练。苍穹：天空

逞能：显示自己能干

飘渺：形容隐隐约约，若有若无。斑斓：灿烂多彩 进退维谷：进退两难。谷，比喻困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。

迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3,说说对斑羚的了解 三,课文内容的理解 看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退维谷的境地)3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？(3—7)

他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。

在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。

(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)4

师引: 然而能够让他们获得新生的方法只有一个那就是飞渡伤心崖,羚羊们是如何飞渡的,作者又是如何精彩描写这一场面的咱们一起去感受这感人的一幕.5,听录音

（1）、斑羚是如何飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深刻印象的动词。

（2）、运用这些动词复述飞渡的情景（观看动画）

（走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落）讨论飞渡成功具备那些条件（娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神）

（3），细读课文四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只）

的斑羚，我从文中

句子可以看出”句式回答。

（舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。）

（4），师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴 6体验反思

1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？

出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。

2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

（为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是从容镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神„„）

教师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？（人）

4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）（板书：珍视生命，保护动物）

5、学生总结本课的收获。（或者提出不懂之处）结束语

同学们，地球只有一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱

五、布置作业

写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。附板书设计：

斑羚飞渡

从人类身上——珍视生命，保护动物

从斑羚身上——舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神

2.小学语文《斑羚飞渡》的教案 篇二

(展示小说《斑羚飞渡》)

师:读了书名, 你们想到了什么?

生:我感觉到斑羚很危险。

生:我感觉斑羚已经身陷绝境了。

师:说得很好!身陷绝境, 这就是故事的开始。 (板书:斑羚身陷绝境)

师:如果你是其中的一只斑羚, 这时你会怎么做?

二、品情节, 小人物身上见大精神

1.师:这群斑羚会怎么做呢?思考: (1) 故事的主要内容是什么? (2) 这是一群怎样的斑羚?你的心情怎样?

生:小说讲的是一群斑羚被猎人逼到绝境后, 准备从悬崖上飞渡过去, 一只老斑羚带头飞渡成功的故事。 (师板书:准备飞渡飞渡成功头羊从容赴死)

生:这是一群沉着、冷静的斑羚。

生:我很感动, 也很伤心。我感动的是斑羚临危不惧, 伤心的是人类不懂得爱护动物。

师:面对灾难的来临, 斑羚不是束手待毙, 而是迅速想出办法。

2.师:文章还有哪些地方让你惊叹?请用横线勾画出来, 并在旁边写出你的感受。

(1) 体会老斑羚勇于献身的精神。

出示:“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧, 在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间, 身体出现在半大斑羚的蹄下……”

师:你的眼前是怎样的画面?

生:我仿佛看见了老斑羚和半大斑羚飞渡的场景, 很悲壮。

生:我仿佛听见老斑羚对半大斑羚说:“孩子, 你一定要好好地活下去。”

师:当你听到这样的话时, 你的心情怎样?带着你的心情来读读文字, 好吗? (生朗读)

师:孩子, 从你的朗读中, 我听出了你对老斑羚的崇敬。这样的结果, 老斑羚想过吗?

生:它早就料到自己会掉进悬崖里。

师:既然老斑羚已经做好了牺牲的准备, 为什么年轻斑羚还要在它背上猛蹬一下?

生:年轻斑羚想活下去, 保全自己的生命。

生:它的身上承载着老斑羚的希望。种群的生还希望就在年轻斑羚的身上。

师:这一蹬不仅蹬在老羚羊的身上, 同时也蹬在我们的心里。假如你就是这只年轻的斑羚, 这一脚下去, 你知道意味着什么吗?

生:意味着生与死之别。

生:意味着责任与重托。

师:听了你们的理解, 我仿佛也看到了这悲壮的一幕:一对对斑羚腾空而起, 没有拥挤, 没有争夺, 秩序井然, 快速飞渡, 在山涧上空形成了一道道令人眼花缭乱的弧线。那弧线是一座用死亡桥墩架设起来的生命之桥。

(2) 解读镰刀头羊。

出示:“突然, 镰刀头羊‘咩咩’发出吼叫。这叫声……眼光在两拨斑羚间转了几个来回, 悲怆地轻咩了一声……”

(生自由读句子, 交流理解。)

生:它的第一次叫声是想告诉大家, 已经没有希望了。

生:它的第二次叫声是想说:“别慌, 办法总会有的。”

……

师:文章除了写三次叫声, 还三次描写了彩虹。对此, 你怎样理解?

生:彩虹是一种象征, 象征着老斑羚们坚韧不拔的精神。

师:这不是普通的彩虹, 而是牺牲了一半的斑羚, 用生命筑起的生命之桥。

三、整体回顾, 提炼主题

师:《斑羚飞渡》是一篇凄美的小说。为了生存, 为了种群的繁衍, 斑羚们不得不用牺牲一半的方法来挽救整个种群。斑羚身上哪些东西是值得我们学习的呢?

生:那种团结合作、勇于献身的精神。

生:视死如归的精神。

……

师:读了这个故事, 你想到了些什么?

生:动物们需要安宁、平静的生活。

3.斑羚飞渡的教案设计 篇三

《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论;有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育;还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。

学生分析

初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。

通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。(参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编)

学习目标

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

教学重点、 难点

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、 感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

课时安排

一课时

教学准备

l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆 对峙 进退维谷 飘渺 眼花缭乱

3、 教师制作多媒体课件。

教学过程

一、导学引课、激发情感

有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。(播放音乐示雪山画面)

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。(多媒体出示课文标题)

二、创设情境、整体感知

1、斑羚们陷入了一个怎样的困境?

动画(伴随音乐)模拟斑羚遇到困境。

教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上， 虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

2、面对困境，斑羚们有哪些表现?

三、品味语言，合作探究

1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

(1)师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。(伴随音乐)读完后师生评点。

(2)这段文字什么感动了你?

(3)令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的? (请用“――――”

划出相关的词语和句子)

(4)全班朗读第九段。(音乐伴奏)

(5)再次感受动物世界极其悲怆的一幕。(伴随音乐，动画模拟“飞渡”

教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。

2、“飞渡”的结局怎么样?

(伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局)教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上， 既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? (多媒出示)

2、学生全班交流，师生点评。

3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命! 谢谢!

《斑羚飞渡》简要说明：

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习;另―一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

4.《斑羚飞渡》教学教案 篇四

1、训练整体把握课文能力和口头表达能力；

2、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：学习老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神，领会文章的深刻主题。教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴涵的强烈情感。教学时间：一课时教学方法：教师引导，学生自主，探究。教学过程：

一、导入

二、学习新课

（一）出示目标：请同学们先了解本堂课的学习目标。（出示课件）

（二）教师引导学生研读课文：师1：题目“斑羚飞渡”告诉我们哪两个要素？学生回答（对象和事件）。师2：斑羚为什么要“飞渡”？（飞渡的三个原因：人为原因，自然环境和斑羚自身原因）学生回答（人为条件：把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。自然环境：2段。自身原因：不能跳过六米宽的山涧。总之是人类导致斑羚处于“进退维谷”的绝境）。师3：我们人类充当了什么角色？学生回答。（自然的掠夺者、侵害者、猎杀者）。板书：最不可饶恕的行为————人类猎杀斑羚。师:4：在这样的环境下斑羚们的最初表现怎样？生回答：（一片惊慌，胡乱蹿跳。甚至一头老斑羚想跳过六米宽的山涧，结果以失败告终）。师5：三段中哪两个词可以看出作者对这头老斑羚的感情态度？学生回答（“老眼昏花”“故意逞能”，贬义词）。启示：我们在遇到困难时，不能逞能，不能慌张，不要乱了分寸，要从容，要镇定。师5：关键时刻是谁想到了拯救种群的办法？学生回答（镰刀头羊）。师6：镰刀头羊想出了怎样办法延续种群？生回答：（飞渡）师7：斑羚们是怎样飞渡的？（哪一段详写了“斑羚飞渡”全过程？）要求：带着问题，细读第9段。小组合作：A、找出描写两只斑羚“飞渡”的动词？（说与同桌听）B、两只斑羚“飞渡”的时间与角度的不同是？（时间有先后，角度有高低）C、用四个“一Ⅹ一Ⅹ”来概述一下斑羚飞渡的过程。（一老一少，一前一后，一高一低，一生一死）D、段中精彩的比喻句并分析作用？（请学生试读最后两个比喻句，体会感情）学生回答。（比喻句作用：形象生动的刻画了老斑羚为了种群的生存而牺牲自己的悲壮场面，更加突出了老斑羚的献身精神。）板书：最震撼人心的画面——-——斑羚飞渡。师8：“斑羚飞渡”引发我怎样的感悟以及反思？（找出文中描写“我”的语句以及“我”对“斑羚飞渡”感悟的语句）。要求：快速浏览9到15段。学生回答，1）教师归纳（9、10、11、12、14、15段）。2）请同学们抓词句试着赏析这六段。教师引导（如：A议论段：10段“粉身碎骨”形象写出了结局的悲惨。11段“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”。句中的两个“没有”表现了斑羚们心甘情愿的赴死精神。如12段“心甘情愿”一次将斑羚拟人化，写出了斑羚们精神的无私伟大。又如14段“我没想到”“我更没想到”使意思层层递进，突出了“我”对斑羚绝境求生时所表现出来智慧和献身精神由衷敬佩以及对老斑羚死亡的痛惜。B神情，心理描写：如9段“我吃了一惊”、“我做梦都想不到的镜头”侧面烘托了“斑羚飞渡“出乎我的意料，带给我的震惊程度大。“还如11段“我十分注意的盯着”和“但让我震惊的是”从人类角度揣测斑羚，自惭同时被斑羚精神所震撼。更如15段我们“目瞪口呆”甚至猎狗也“惊讶”侧面烘托了“斑羚飞渡“场面悲壮，带给我们的震撼之大。）板书：最值得歌颂的斑羚精神————勇于牺牲，视死如归。三：探究拓展;（学生活动环节）1：本文会触动每一个读者的心弦，同学们一定有许多话想对人类和斑羚们说吧？老斑羚们哪些精神值得你称颂？那就说说吧！2：假如你是文中的“我”，三年后故地重游，遇到了当年第一个飞渡成功如今已是头羊的那只斑羚，你会说什么？（50字以上一段文字）。（《高山流水》古筝曲为背景音乐）。（教师下水文：时光荏苒，三年了，你我再次相见！斑羚呀！曾经的幸存者，今夕的朋友！如今和你对视双眸，我能读懂你心中的仇恨。此时，我眼中溢动着晶莹的惭愧。千言万语，万语千言，默默道一声：人类错了！当年的贪婪令我们迷失，那刻的惨烈让我们反省。如今，我亦是痛彻心扉！遇到你，我倍感汗颜！看哟！伤心崖上空再次凌驾彩虹，请给我一缕温暖的信任，我愿轻轻道出心声：人与羊生生再不相欺，世世和谐相处！）

四、课堂小结：结束语：一节课相伴而过，一日师生情终生难忘。正如印第安酋长所说的“地球不是人类的，而人类属于地球”。请同学们谨记斑羚带给我们的启示——在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的今天，我们应该保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利、人与动物能够和谐相处！

五、作业

1、积累动物界灾难面前大爱互助的故事，制作一期“保护动物，保护环境”的手抄报

2、找出文中描写镰刀头羊叫声以及描写彩虹的语句并且赏析。附板书设计：最不可饶恕的行为————人类猎杀斑羚。最震撼人心的画面——-——斑羚飞渡。最值得歌颂的斑羚精神————勇于牺牲，视死如归。备教手记：《斑羚飞渡》为人教版七年级下册第六单元的文章，“斑羚飞渡”场面感人，精神引人深思。秉承“文本细读”的精神，细读深挖，精读细体会。

1、把握清晰课堂脉络。由题目入手，分解为“斑羚”和“飞渡”两个因素，设置了三个环节：斑羚为什么飞渡？斑羚怎样飞渡？斑羚飞渡的感悟。由分析原因入手，引出飞渡场面的震撼，最后分析感悟，上升到中心思想的高度。

2、细读文本突出详略。因为课文较长，所以在课堂处理上采用了略析1到8段，细品9到15段。让学生感受到“斑羚飞渡”场面的震撼，悟到“飞渡”精神的感人，恰当的凸显作者的写作意图。

3、细读文本面面俱到。小到词语，如“逼”，“一片”，“老眼昏花”“故意逞能”，9段两只班羚“飞渡”的一系列动词等等。中至语句的赏析讲解，如9四个比喻句的赏析以及训练朗读，把握作者感情。大到段落的分析理解，如重点研读了9到15自然段。

5.斑羚飞渡 教案修改 篇五

教学目标：

⒈知识目标：

⑴理清故事情节，理解文章主题；

⑵研读课文，体会文中一些句子的深层含义；

⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。

⒉能力目标：培养学生理解及口头表达能力。

⒊情感目标：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学重点难点：

重点：理清故事情节，理解文章主题思想。

难点：体会文章蕴含的思想情感。

课时安排：1课时

教学过程

课前预习：

1、查找关于斑羚和作者的相关资料；

2、预习文中的生字新词；

3、熟读课文，了解课文内容。

一、导入：出示一张攀枝花地震中母女至死相拥的图片，由其展示出作为高级动物的人类在灾难面前感人的一面，引出作为普通动物的斑羚在遇到种族的灾难时会是怎么表现的疑问，从而进入到课文的学习。

二、整体感悟文章：

1、本文讲了一个什么故事？ 表达了作者怎样的感情？

2、本文的记叙顺序是什么？

3、播放《斑羚飞渡》的FLASH，增加学生的感性认识，再次品味这感人的故事。

三、研读与赏析

1、师示范朗读1-4自然段。

2、学生回答问题：（1）当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？

（2）请找出该部分中描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？

3、生认真阅读斑羚飞渡过程及飞渡后的情节（5至17段）。在这两部分中，彩虹的描写共出现多少次？请找出并分析其作用。

三次：a、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b、斑羚飞渡时彩虹相映；c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：a、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。b、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。c、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4、找出文中对头羊叫声的描写，反映了镰刀头羊怎样的心理？

（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩——咩——”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。

（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻

咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、斑羚飞渡过程中按照不同的身份可将斑羚分为几组？（头羊组、中年组、年轻组、老年组四组）并体会各组斑羚的优秀品质。

（1）现场采访：全体同学分为五小组，分别代表头羊组、中年组、年轻组、老年组、人类组，作为采访对象。

（2）头羊组：

①你的种群在进退维谷的处境时你在想些什么呢？

②你作出以一半斑羚的牺牲换取另一半生存这个决定时你的心情是怎样的呢？

③当你眼睁睁看着自己的同伴掉进悬崖时，你怀疑过自己的决定吗？

④最后只剩下你孤零零在悬崖上时，你会想到什么？

（3）中年组

①本来你们还处在壮年时期，还有很多机会创造自己的辉煌，头羊让你们从准备飞跃的队伍走到做踏板的队伍，你们是心甘情愿的吗？有没有后悔自己当初的选择？

②你们为此也牺牲了自己宝贵的生命，你们恨头羊吗？觉得这样做值得吗？

（4）老年组

①当年轻的小斑羚踏上你背上的一瞬间你有什么感想？

②在完成飞渡任务后，你下落的时候你是流着泪还是笑着呢？

③当落下悬崖的那一瞬间，你在想什么呢？

④如果你没有成功飞渡你有什么感想呢？

（5）年轻组

①当你踏上老斑羚身上的时候你是怎么想的呢？是幸福还是难过？

②当你成功飞渡到对岸时，你心里是怎么想的呢？

③你想对帮你飞渡成功的老斑羚说些什么呢？将来打算怎么做？

(6)人类组

①请描述你所看到的景象，对此你有何感想？

②从斑羚身上你学到什么？

③你认为这种事情可以避免吗？应该怎么做才可以避免？

(7)总结采访情况

五、体验与反思：学习本文后你感受最深的是什么？你从中得到了什么启示？

六、小结课堂内容，提炼文章主题。

为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。伟大的科学家爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。人只有贡献社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义！”我们也应该学习斑羚这种舍己为人的奉献精神。

七、作业：

6.小学语文《斑羚飞渡》的教案 篇六

一、教学目标

知识目标:了解斑羚相关知识, 学习生字、生词。

能力目标:品味生动、形象的语言, 分析斑羚精神, 提高概括鉴赏能力。

情感目标:感受斑羚在生死关头所表现出来的美德, 激发学生关注自然、关爱动物、善待生命的情感。

二、教学重难点

教学重点:引导学生理解文章生动的故事情节, 感受斑羚的牺牲精神。

教学难点: (1) 如何关注自然、关注生活, 以及从自然和生活中学到生存的经验。 (2) 对“牺牲精神”的再理解、再认识。

三、教学准备

(1) 搜集关于斑羚的图片和介绍。

(2) 截取《泰坦尼克号》中的视频片断:卡尔不惜重金想买一个上救生船的机会, 可是被拒绝了。因为这些救生船只让妇女和小孩先上。之后, 卡尔又抱了一个小女孩骗过了警官上了救生船。

(3) 用Flash 8简单制作斑羚飞渡的情境动画。

(4) 制作“人与动物”主题视频短片:将搜集到的关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片用Windows movie maker制作成配乐视频短片。

(5) 用Flash 8制作配乐诗朗诵动画, 诗歌内容主要赞美老斑羚的伟大牺牲精神。

(6) 依据教学设计流程, 将教学用的素材制作成P P T课件。

四、教学过程

1. 新课导入

师:人最宝贵的就是生命。可孟子说:“生亦我所欲也, 义亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍生而取义者也。”也就是说, 孟子认为“义”比生命更宝贵。那么, 对于同样生活在这个世界上的动物来说, 有没有比生命更宝贵的呢?今天, 我们就来听听斑羚的回答, 让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》。 (课件显示孟子语段)

设计意图:通过与文章内容非常贴近的孟子语录导入, 引发学生深深的思考, 激发其了解与之相关的本课所讲故事的强烈探求欲。

2. 了解斑羚

师:那么斑羚是什么样的呢?我们首先来认识一下。 (课件展示斑羚图片及斑羚知识简介)

设计意图:在学习斑羚故事之前, 先了解斑羚的生理特点、生活习性以及特殊技能。一方面让学生理解斑羚被捕杀的原因;另一方面为学生后面更深刻地理解斑羚的行为做铺垫。

3. 学习生字、生词

师:下面让我们一起学习本课的生字、生词。

学生一起读生字、生词。

4. 整体感知

(1) 感知故事内容

师:请大家速读课文。

师:现在看F l a s h动画, 听我给大家复述课文内容。 (F l a s h展示斑羚飞渡情境)

设计意图:观看F l a s h动画展示斑羚飞渡情景, 听教师复述课文故事内容, 使学生身临其境, 初步感受斑羚的从容镇定、坦然赴死以及无私的奉献精神。

(2) 概括四个画面

学生再读故事, 概括故事的四个主要画面。

陷入绝境→组织自救→集体飞渡→走向彩虹。

设计意图:在初步感知和再次感受课文故事情节后, 教师引导学生概括故事的发展过程, 有利于提高学生概括、提炼主要内容的能力, 并使学生进一步熟悉故事发展情节。

5. 重点赏析

(1) 学习描写手法

师:课文故事描写没有斑羚的语言、表情和心理, 那么作者是通过什么描写来讲述故事呢? (先提问, 再根据情况引导学生找到答案:行动描写)

师:找出最感动你的行动描写部分, 说说这些句子表现了斑羚的什么品质? (具有为了种族的延续而牺牲的伟大精神)

(2) 感受作者情感

师:文中作者反复写了自己怎样的感受? (震惊)

(3) 感悟斑羚精神

师:牺牲精神作者见过, 我们在现实生活中也见过。作者对斑羚牺牲精神的感动达到震惊的程度, 这是一种怎样的牺牲精神呢?现在请各小组组内讨论交流, 合作探究, 发表自己的想法, 然后小组长汇报讨论结果。 (学生讨论过程中, 教师依据情况到各小组指导具体讨论内容, 引导讨论主题)

师: (总结学生的讨论结果发言) 对于老斑羚来说, 种族的延续, 对下一代无条件的爱和奉献比自己的生命更重要。你们能讲述自然界中其他为了种族延续而牺牲自己的动物故事吗?

学生举例。

设计意图:让学生举例类似的故事, 一方面可以判断学生是否准确理解了斑羚精神, 另一方面可以加深对故事内涵的掌握程度。

(4) 聚焦老斑羚的智慧和牺牲精神

师:斑羚中给我们留下印象最深的是哪只斑羚?作者怎样描写它? (引导学生再读相关语段, 探究学习并逐步找到答案:镰刀头羊行动描写彩虹烘托)

师:让我们一起来概括镰刀头羊的精神魅力。 (镇定、从容、有勇气、有智慧、有领袖气质、有英雄气概……)

设计意图:“重点赏析”内容的设计是本节课的重点, 涉及学习作者的描写手法、深刻体会故事的内涵等内容。通过教师引导学生合作探究, 充分体现主导、主体相结合的教学思想。学生不仅掌握了故事内涵, 也提高了合作探究的学习能力。

6. 情感教育

(1) 面临绝境的牺牲精神

师:人类面临绝境时也有做得不够好的地方, 下面我们一起来看看电影《泰坦尼克号》中的一个片段。 (播放《泰坦尼克号》视频片断)

学生看电影片断, 概括影片内容。

师:比较影片中的人物在同样面临绝境时与斑羚不同的行动表现, 思考我们应该学习斑羚的什么精神呢?请大家结合实际, 深入思考, 发表自己的看法。

设计意图:在学习完斑羚精神后, 让学生观看人类在同样面临绝境时的一个反例, 引发学生的思考, 感悟斑羚的伟大牺牲精神。

(2) 保护动物爱护生命

师:在我们的身边, 还有许多美丽可爱的生命, 它们也有生存的权利, 它们也懂得爱与生命的价值, 但人类还远远不够尊重和爱护它们, 或有意或无意地给它们带来灾难。希望有一天, 我们能与它们和谐相处、彼此尊重、彼此学习、彼此关爱。 (播放“人与动物”视频短片)

师:看了这个短片, 大家有什么感想呢?

设计意图:通过观看“人与动物”视频短片, 内容包括关于保护动物、伤害动物以及与动物和谐相处的图片。在优美音乐的衬托下, 激发学生保护动物、爱护生命的强烈意识, 达到情感教育的目的。

7. 情感升华

师:请大家看F l a s h动画, 听优美但又凄凉的音乐, 同时静静地听我朗诵这首为老斑羚写的诗, 感受斑羚伟大的牺牲精神。

设计意图:在带着伤感、凄凉、高尚等元素的音乐氛围中, 观看诗歌动画, 听教师深情的朗诵, 感受老斑羚的智慧、勇气以及伟大的牺牲精神。整个课堂在这样的氛围中凝固了, 教师和学生久久感动, 都不想打破这种伟大的精神体验。

点评

《斑羚飞渡》以信息技术为载体, 做到了信息技术与课程的良好整合。教学设计依据教学目标, 围绕故事发展过程逐步展开学习。在此过程中, 不仅学习了基本知识, 而且达到了良好的情感教育目的。

其一, 根据教学需要, 制作针对性很强的教学资源。斑羚飞渡动画、“人与动物”配乐短片以及配乐诗朗诵等教学资源, 都是依据教学过程中对应的教学点需要而制作, 优化整个教学过程, 能够达到良好的教学效果。

其二, 适当应用有效的教学方法。设计中应用了情境教学法、协作教学法以及探究教学法等, 不但有助于达到教学目标, 而且培养和提高了学生的协作学习能力和探究学习能力。

7.斑羚飞渡 高中汉语教案 篇七

斑羚飞渡

总体目标 ：

1.把握本文整体，通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行发音准确的朗读课文，并回答预设的问题。培养学生独立思考,独立分析,合作学习精神,能够独立完成课后的习题。

2.采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合实际造句。

《斑羚飞渡》写的是一个非常感人的故事。一群班羚被逼上悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘情愿地选择死亡，奏响了一曲悲壮感人的生命赞歌。它们表现出来的精神是值得人类深刻思考的。课前准备：

1.学生借助工具书扫除字词障碍，预习词语阅读课文。2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。总课时：六课时 具体教学过程设计：

第五课

斑羚飞渡

（第一课时 词语学习）

三维目标：

1.知识与技能: 记住并准确理解本课生词的音、义、形，能够运用重点词语组词造句。能在在日常生活中正确使用。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解，学生巩固练习的方法进行。简易的词语让学生自己造句，易混淆的词语进一步讲解。尽量用让学生把重点词语从课文里找出来，解读课文中的含义。然后结合实际造句。

3.情感态度与价值观：通过本课词语的学习，培养学生的书面表达能力。

教学重点：理解动词、形容词、副词或固定词组的含义，并会造句。

教学难点：重点词语组词造句；掌握同、近义词和反义词 课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 PPT 教学方法：讲解法、模仿法 教学过程：

一、导入课题：

在神奇的自然界中，动物常常有一些出人意料的举动。一群温顺的斑羚，面临种族灭绝的时候做出了让人不可思议的事情。

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每个词语三遍。

3、板书重点词语的含义、组词、造句。

三、词语讲解：

1山涧（名）山与山之间。山涧有一条小溪流过。2恍惚（形）（1）神志不清，精神不集中。

精神恍惚，十分恍惚，恍恍惚惚。

我恍恍惚惚的，都不到做了些什么。上课时他谨慎十分恍惚，呆呆地坐在那里。

（2）看得，听得，记得不真切，不清晰。

我恍惚看见了他。

3绚丽（形）灿烂美丽，灿烂绚丽。（同）瑰丽。

绚丽的花朵，绚丽多彩，绚丽的彩虹，绚丽多姿，绚

丽的文采。

商店里挂满了绚丽多彩的衣裳。

花店里的鲜花绚丽多彩，十分惹眼。

我们的人生就应该绚丽多彩。4绝境（名）没有出路，危险的地方。

处在绝境中，绝境中的友谊。

我们大家都身处绝境之中。

5巡视（动）往四处看，向四处张望。（近）浏览。

巡视各地，巡视四周，巡视田野，仔细巡视。

老师走进教室向四周巡视了一下。

首长到哨所巡视一番。

我叫他点着灯，自己那双眼睛不住地向四处巡视。6湛蓝（形）深蓝色。

湛蓝的天空，湛蓝的湖水/海水。

我望着湛蓝的天空，思念着远方的亲人。

他喜欢穿湛蓝色的衣服。

7骚动（动）动荡，不安宁。（近）骚乱，躁动，扰乱。

引起骚动，会场骚动。

人群中一阵骚动，又安静下来了。老师的发言引起了一阵骚动。8凌空（动）高升到天空，耸立空中。

高阁凌空，凌空一掌，凌空飞舞。

雪花凌空飞舞。他凌空就是一脚。9桥墩（名）桥支撑的柱子。

那个桥墩有点歪。10狩猎（动）打猎。

常常狩猎，去狩猎，喜欢狩猎，狩猎队。

他经常去狩猎。

在古代，皇帝都很喜欢到上山去狩猎取乐。11宛如（动）好像，仿佛，正像（近）。

一抬头，姑娘宛如就在眼前。

欢腾的人群宛如大海的波涛。

小红今天穿的花花绿绿，宛如一只花蝴蝶。12对峙（动）相互对立。（近）对立，相对。

相互对峙，对峙很久，两军对峙，两山对峙。

领军对峙很久，即将开战。

前面有一座对峙的山峰。

两军已经对峙了半个月了。13逞能（动）显示自己能干。多用贬义。

别逞能，瞎逞能，太逞能。

这句话似乎太逞能了。

你没有什么本事，就别逞能了。

不是我逞能，一天走个一百里路不算什么。14苍穹（名）天空。

你看远处的苍穹多美呀！

草原上，星星一闪一闪的挂在浩瀚的苍穹上。15虚幻（形）主观幻想，不真实的。

虚幻的世界，虚幻的梦境。

这只是一个虚幻的梦境而已。

他睡醒后才发现这是一场虚幻的梦。

我们不能脱离现在，去相信那些虚幻的东西。16迥然(形)形容差别很大。迥然不同。

她们俩虽然是双胞胎，但性格却迥然不同。

他俩的性格迥然不同。17柔和(动)温和而不强烈。

柔和的光线，十分柔和。

老师用柔和的目光看着我。

他用柔和的语气回答了问题。

在这样柔和的灯光下，他的脸也变得温柔了。18拨(量)用于成批的人或物。

一拨又一拨，一拨人。

吃饭的时间，来饭馆里的人一拨接一拨的。19对子(名)成对的人或物。

一双，成双成对。

我们在学习上结成对子。20娴熟(形)熟练（近）。

娴熟的技术，十分娴熟，娴熟的动作，娴熟的手法。妈妈对做针线活很娴熟。

他个绘画技艺十分娴熟。21滑头(形)油滑，不老实。

滑头的人，老滑头。

他从小做事就很滑头。

他是一个老滑头。22衔接(动)事物相连接。

衔接恰当，互相衔接。

这里衔接的非常好。

这衣服的衔接处很不结实，一扯就破了。23进退维谷（组）进退两难（同）；以退为进（反）。

这件事让我们进退维谷。

24参差不齐（组）高低、长短、大小不齐。（近）长短不一。

同学们的个子参差不齐。

树林里的树苗参差不齐。

我么的汉语水平参差不齐。

25略胜一筹（组）比较起来，略微好一些。

这场比赛，我们班略胜一筹。

26眼花缭乱（组）因事物复杂纷繁而感到迷乱。市场的商品让人眼花缭乱。

一看物理书就让人眼花缭乱。27超级(形)超出一般等级的。

超级市场，超级规模，超级聪明，超级简单，超级同桌。

⑴中国体操队以超级阵容迎战。⑵用超级显微镜可以看清微小的细菌。28一贯(动)(思想、作风)一向如此，从未改变。

一贯的作风，一贯的表现，一贯的做法，一贯如此 这是他一贯的作风。

29调换(动)彼此互换；更换（近）。

调换位置，调换角色，调换先后秩序，调换休息。请把节目的顺序调换一下。我们的位置可以调换一下吗？

课堂小结：

本节课我们一共学习了29个词语（部分词语略写），包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。

板书设计：

第五课 斑羚飞渡（词语）

板书重点词语的讲解：

1、巡视 巡视考场 巡视考生 巡视公路 巡视交通 教育局领导来学校巡视了学校的工作。

2、恍惚 目光恍惚 神情恍惚 头脑恍惚 因为病了，他整天神情恍惚。作业：

1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。批语：

课后反思：

第五课

斑羚飞渡

（第二课时 初学课文）

三维目标：

1.知识与技能: 发音准确的朗读课文，并回答预设的问题。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。3.情感态度与价值观：学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性 教学重点：理解课文深刻含义。准确发音 教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 ppt 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：

一、导入课题

通过多媒体或图片介绍斑羚。使同学们对斑羚有一定的了解。

二、讲授新课（1）朗读课文

个人读 小组读 全班读（2）根据课文回答问题：

1、斑羚遇到了什么样进退维谷的情况？

斑羚群被狩猎队和猎狗追赶。他们被避上了戛洛山的伤心崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米。

2、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？ 他们一开始发现自己陷入了进退维谷的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去”。

过了一会儿，它门逐渐安静下来，而等待镰刀头羊的决定。在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去”。

3、镰刀头羊是怎样指挥斑羚们分成两拨的？

自己以身作则，亲自带着中年斑羚走到老年斑羚群中。

4、斑羚成功飞渡后，镰刀头羊怎么了？ 镰刀头羊也死了。

5、每一个老斑羚都知道自己将会死，但为什么没有一只后退的？

每一只老斑羚都在为小斑羚着想，有不怕牺牲，舍己为人的精神。

课堂小结：

本文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。教育我们应该学习斑羚这种不怕牺牲，舍己为人的精神。

板书设计：

斑羚飞渡（第二课时）

1、斑羚遇到了什么样进退维谷的情况？

2、面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是怎样的？

3、镰刀头羊是怎样指挥斑羚们分成两拨的？

4、斑羚成功飞渡后，镰刀头羊怎么了？ 作业：

1、用课后练习二。

2、熟读课文。批语：

课后反思：

第五课

斑羚飞渡

（第三课时 深学课文）

三维目标：

1.知识与技能:准确地朗读课文，并回答预设的问题。2.过程与方法: 采用学生课前预习，教师讲解提出问题学生解答的方法。3.情感态度与价值观：学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神；理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。培养学生的交际能力。

教学重点：理解课文深刻含义。正确发音 教学难点：理解课文深刻含义。课型、课时:新课，一课时 教学手段: 多媒体 ppt 教学方法：讲解法、讨论法 教学过程：

一、导入课题：

课文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。（我们下面来细细地了解本文）

二、讲授新课。讨论专题：

根据课文回答问题： 1．课文中镰刀头羊的形象：

富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

2、其他斑羚有什么精神？

团结、强烈的集体主义精神、为他人着想、舍己为人、视死如归

3、这里的灿烂，仅仅是指彩虹吗？

“灿烂”不单指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、斑羚飞渡的故事对你有什么启示？

1人生常常是无法预料的，当我们不得不面对人生的灾难和厄运的时候，是消极逃避还是积极面对？“斑羚飞渡”给了我们正确的答案。

2生活中常常有个人利益与集体利益发生冲突的时候，每当这个时候，我们都应该毫不犹豫地牺牲个人利益，维护集体利益。

5、想想我们现在，就是日常生活，在座的每位同学，是否都愿意为了集体为了他人，而牺牲一点自己的利益吗？ 分析课文：

第一部分(1-4): 写斑羚身陷进退两难的绝境.第二部分(5-8): 彩虹出现,斑羚准备飞渡.第三部分(9-15): 写斑羚飞渡,重点写试跳成功.第四部分(16-17): 写头羊从容的走向深渊.课堂小结：

本文描写了斑羚跨越山涧的惊心动魄的场面，歌颂了斑羚面对死亡，从容不迫地自救，心甘情愿地为下一代而牺牲的精神。教育我们应该学习斑羚这种不怕牺牲，舍己为人的精神。人类应该与动物和谐相处。板书设计：

第五课 斑羚飞渡 分析课文：

第一部分(1-4): 写斑羚身陷进退两难的绝境.第二部分(5-8): 彩虹出现,斑羚准备飞渡.第三部分(9-15): 写斑羚飞渡,重点写试跳成功.第四部分(16-17): 写头羊从容的走向深渊.作业：

1、用课后练习二。

2、熟读课文。批语：

8.《斑羚飞渡》教学设计-教学教案 篇八

二、学生分析

1、在知识能力方面

作为初一学生，经过一个多学期的语言学习，具备了一定的分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书自行达标。

2、在口语表达方面

能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。

3、在写作方面

能在场面描写中运用准确的词描写具有一定难度。

4、在生活方面

现在的学生，大多是家中的独生子女，得到的爱护太多，导致他们爱以自我为中心，比较自私，很少能认识到团队精神的重要性。

三、教学目标设计：

1、过程与方法目标：

（1）完整复述故事，增强口语表达能力

（2）培养学生语言的领悟能力，训练描写能力

（3）上网搜集信息的能力

2、知识与技能目标：指导学生积累字词知识

3、情感态度与价值观目标：

（1）学习斑羚可贵的整体精神和为了种族生存而甘愿自我牺牲精神。

（2）培养学生热爱自然的情感，倡导人与自然和谐相处。

四、教学内容分析：

本文描述的是一群斑羚在被猎杀者逼入绝境时，为了赢得种群的生存机会，在头羊的指挥下，竟采用了牺牲老弱的一半而挽救少壮的一半的方法，并不可思议地取得了成功的故事。

五、教学过程设计

1、创设情境，导入新课

人类之所以生存的如此美好，是因为地球上还有许多鸟兽鱼虫始终伴随着我们，展示一些动物生活的温馨、和谐的图片，激起学生对动物的喜爱之情，展示豹捉羚羊的图片，它们也和人类一样，面临各种各样的危机，特别是生存的危机，引出本文《斑羚飞渡》，讲述关于斑羚面临生存危机时惊心动魄的故事，为后文的悲剧故事埋下情感的伏笔。

2、范读课文，整体感知

因为本文的故事性较强，环环相扣，语言优美，表达感情细腻，为了让学生了解文章内容，感受文章所蕴含的情感，播放贝多芬的《命运》交响曲，让学生在音乐声中听朗读带，再带着感情默读课文，这样文曲相融，就会把学生带入那凄婉悲壮的生与死的抉择当中，并为之感染心动。

3、观看动画，引导阅读

在能力目标中提出学生要能够完整地复述故事，《斑羚飞渡》动画就是再现了文章主要情节，学生可以边观看动画，边复述内容，引起学生对课文的兴趣，并提出这样的问题：斑羚飞渡的场面是纷乱的，而斑羚又没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？学生会带着找寻答案的探究心理再次品读课文。

4、自主探究 讨论交流

问题设置：在种族灭绝的生死关头，以镰刀头羊为代表的老斑羚群体体现出的高贵精神令人动容，并且，每一只老斑羚的死意味着另一只年轻斑羚的生。但是，老斑羚也同样有生存的机会，他们不选择死亡不行吗？如何理解斑羚群体表现的这种精神？

此题设计可活跃学生思维，让学生认识事物本质，提出问题后，可指导学生观察课文插图或演示动画课件，让学生更直观、更真切的感受那凄美、壮丽的一幕。

学生通过观看、探索、讨论、交流后，引导学生明确：在生与死的抉择面前，老斑羚为了保护年轻一代甘愿粉身碎骨，他们体现出的正是高贵的自我牺牲精神，正因为有了这种精神，大自然才能生生不息，生命才会绵延不绝。

然而在学生中也会存在这样的观点，认为老斑羚精神在当今社会已不合适宜，是一种愚蠢行为，动物都应以年轻力量为主，人类更应如此等，这时教师应从正面加以引导，使学生理解斑羚精神。

5、深入思考 思维延伸

设置问题：为什么会发生“斑羚飞渡”这一事件？人类在与大自然相处过程中，处于什么地位？人类会成为被自己逼上绝路的斑羚吗？

此题设计是让学生增强环保意识，可利用课件播放一些人类破坏自然受到惩罚的纪录片或图片，使学生从宏观角度认识问题，引导学生讨论后明确：人类在狩猎中，导致事件的发生，人类本以为自己是自然界的主宰，却在肆意破坏大自然的过程中，受到惩罚，像沙尘暴、酸雨，印度洪水等，如果人类仍然一意孤行，就有可能把自己逼上绝路。

6、信息搜集 提高能力

设置问题：

a、动物世界是充满神奇的，你还知道动物界具有哪些良好品性？

b、动物有这么多可贵的品质，人类作为有灵性的高级动物又有哪些优秀的品质？你能举出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此题设计是对学生进行发散思维训练，学生可从多角度选择感触点，要回答这些问题，学生可以通过图书查阅、网上搜集、采访采集等途径获得答案，从而培养学生利用各种信息分析处理问题的能力。

9.小学语文《斑羚飞渡》的教案 篇九

27、《斑羚飞渡》教案

第一课时

了解作家作品

1、了解作者

沈石溪，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等。

所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

2、学生听读课文，掌握字词，概述情节

①给加点字注音

肌腱：jiàn逞能：chěng恍惚：hung甜腻：nì娴熟：xián斑斓：lán

对峙：zhì湛蓝：zhàn苍穹：qióng悲怆：chuàng磐石：pán

②解释词语

对峙：相对而立迥然不同：形容差别很大

眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱参差不齐：指长短、高低、大小不齐，不一致

③概述课文内容：课文描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。

3、学生自读课文，理清层次，疏理课文内容

(1)给文章分层：

身陷绝境(1-4)准备飞渡(5-8)飞渡成功(9-15)头羊献身(16-17)

(2)思考：

①斑羚群陷入了怎样的绝境?课文哪几段具体写到了这种绝境?这些描写有什么作用?

第一至四段，主要是第二段。

一方面用比喻写出伤心崖陡峭，难以飞渡，另一方面介绍斑羚跳跃的能力与极限，写出它们已彻底陷入后有追兵、前有悬崖的绝境。

为下文的情节发展作铺垫，为飞渡创设了特定的环境，渲染了悲剧气氛，设置了悬念。

②第三段写老斑羚坠落山崖，“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”，这样写有什么意图?

从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。

为下文的情节发展作铺垫。

③第几段具体写到斑羚们为飞渡做准备?它们做了怎样的准备?

第八段。斑羚群按年老与年轻自觉分成“数量大致均衡”的两拨。

④它们打算怎样来完成飞渡?你从第几段看到了这种惊心动魄的飞渡?

空中接力，第九至十三段。提示：谁先跳?谁后跳?谁跳得高些?谁跳得低些?谁跳得近些?谁跳得更远?如何在空中完成“对接”的?

重点语段赏析

1、齐读第九段，用一个词来形容你读后的心情。

震撼、悲壮、伤感、惨烈、惊心动魄…

2、作者主要通过什么描写来表现斑羚飞渡的情景的?

动作描写

3、找出文中描述斑羚飞渡的词语，用自己的话复述第一对斑羚试跳的过程。(题一)

复述：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

4、作者是怎样表现老斑羚坠落的一瞬间的?用了什么修辞手法?

比喻

5、用了几个比喻?从文中找出原句，分析各有什么作用?

原句：“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”

分析：开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚悲惨的结局。

后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。

作用：两个比喻不仅形象地再现了老斑羚坠入深渊那悲壮的一瞬间，而且也如一柄利剑深深地刺痛了读者的心。

6、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?(题二)

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。

板块四课文分析

1、分析镰刀头羊的形象

①镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现?找出相关的语句。

A、第4自然段：“……镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。”

B、第6自然段：“突然，镰刀头羊‘咩--咩’发出吼叫……透露出某种坚定不移的决心。”

C、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。”

D、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹……消失在一片灿烂中。”

②课文重点写了镰刀头羊的叫声，请试着将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”所代表的意思写出来。

第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。

第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。

第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

③请你谈谈对镰刀羚羊的印象。

富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

2、分析景物(彩虹)描写

画出文中有关彩虹描写的内容，并分析有什么作用?

A、原文(第五自然段)：“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”

作用：第一道“彩虹”在斑羚身陷绝境时出现，渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

B、原文(第十一自然段):“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”

作用：第二道“彩虹”在斑羚飞渡时出现，烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美。

C、原文(第十六自然段)：“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”

作用：第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。

3、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，文章是怎样说清楚的?

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。

分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。

合作探究

1、本文末尾写道：“它走了上去，话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?(题二)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

这是以个体代替整体的写法，以镰刀头羊生命结束时的灿烂和辉煌来代表所有为种族生存而甘心牺牲自我的老斑羚生命的辉煌!

2、文中的.“我”作为狩猎队的一员，在观看斑羚飞渡的整个过程中，“我”是怎样反应的?有什么作用?

吃了一惊：自杀也结对子(9节)

意想不到：老斑羚以身体为跳板，飞渡年轻斑羚(9节)

让我震惊：从头至尾没有一只老斑羚调换位置(11节)

3、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”

(“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?)(题二)

“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

板块五拓展迁移

1、课文描写“斑羚飞渡”的成功近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的精确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的。从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的，还是主要出自作者的想像?

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数成员生存机会的事实;

其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情;

因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。

但是我们并不能就此推论本文中叙述的事情就一定是百分之百真实的。

不过，真实与否又有什么要紧呢?任何出现在作品中的素材，都是作家进行艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。

我们可以把它当做一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰(艺术虚构)，体会文章震撼人心的力量来源，阅读的乐趣将充盈读者的心间。

2、在整个事件中，人充当什么角色?在地球上人类和动物将如何和谐相处?人类应当怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐?

充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。

10.《斑羚飞渡》读后感小学400字 篇十

斑羚又叫青羊，是一种善于跳跃的动物。因为它皮毛是不错的材料，猎人都喜欢捕猎它。

一开始，斑羚群被猎人发现了，猎人把它们赶到了悬崖边。悬崖边离对面有六米宽，就算跳跃能力再好的动物也跳不过去。眼看斑羚群就要全军覆没了，突然，领头的斑羚一声命令，斑羚群快速排成两队：一队老斑羚，一队成年和半大的斑羚。然后一老一少两只斑羚飞奔起来，跳向悬崖，小斑羚飞快地踩在老斑羚背上，再一跃，终于跳到了对面。老斑羚却没能幸免，摔到悬崖下了……剩下的斑羚也陆陆续续地跳过了悬崖，猎人们惊呆了，都举着手中的枪站在原地。

这一座“桥”，是用生命搭成的桥。老斑羚用自己的身躯，换取了年轻斑羚的生命。而且老斑羚毫不畏惧死亡，也没有想调换位置的念头，最终让一半的斑羚生存了下来。

11.斑羚飞渡小学读后感100字 篇十一

今天在老师的推荐下，我读了《斑羚飞渡》这本书。

它主要讲：当斑羚们发现自己陷入了进退两难的绝境时，短暂的惊慌。逃窜之后，在有经验的老斑羚指挥下，渐渐安静下来，迅速分成老斑羚和年轻斑羚各一拨。老斑羚牺牲了自己的生命帮助了年轻斑羚飞渡峡谷，脱离了险境。

放下书，闭上眼，树立的情景依旧栩栩如生。真正酿成这种后果的不是别人，正是猎人他们自己!是由于他们的贪心，才把斑羚逼到死这种地步!其实猎x可安静的撤退，就不会酿成这一幕悲壮的斑羚飞渡。让我们静心的想一想，除了猎人，还有就是我们人类也是幕后真凶。难道人类就不会和这些动物友好相处吗?人们啊，可曾听到动物们的哭声吗?大自然的一切动物都是有智慧的，我们应该保护它们，善待优美的大自然的生态环境。

12.斑羚飞渡教案 篇十二

《斑羚飞渡》这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选取了死亡。这是动物世界极其悲壮的一幕，叫人意想不到，令人目瞪口呆，何等神奇。故事十分惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时有能够提高学生的审美情趣和审美潜力。

[教学对象分析]

经过小学的学习，学生阅读叙事性作品，能够了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。这些为本节课的学习奠定了基础。

[教学目标]

1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感;

2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题;理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性;

3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[教学重点、难点]

1、教学重点：整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、教学难点：感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

[指导思想]：

1、自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋;

2、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵;

3、注重学生的内心感受与自我体验，在理解课文资料的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

[教学用具]：多媒体PowerPoint课件(穿插Flash动画)。

[教学时间]：一课时。

[教学过程]：

一、导入:(大屏幕显示课题)

欣赏一段动画导入(播放《保护藏羚羊》Flash动画)。(大屏幕显示)

问：同学们，你看到了什么?DD藏羚羊被屠杀。

这天我们要了解的是一种很可爱的小动物，(大屏幕显示)，明白这是什么动物吗?这是斑羚，它是羚羊的一种，因为喉部有一块白斑，所以叫斑羚，它是我国二级保护动物，十分珍贵。斑羚生性温顺，十分讨人喜欢。但就是这样一群可爱的动物，有一天却遇到了一件让人意想不到的事情，是什么事情呢?此刻就让我们一齐来欣赏沈石溪的《斑羚飞渡》。

(以动画引入课文，显得生动、搞笑，初步调动起学生的学习欲望，创造了较好的学习氛围。)

二、速读课文，整体感知：(大屏幕显示)

限每分钟500字(约2500字)

三、合上书快速回忆课文资料，然后进行抢答。

这篇文章叙述了一个什么故事?用简洁的语言概括故事。(大屏幕显示)

讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。当“斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，一片惊慌，胡乱蹿跳。但之后，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。

(采用合作学习的方式，透过概括故事，使学生初步把握文章资料，到达了整体感知的目的。)

四、研读：

请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段。(大屏幕显示)

大声读、投入读、自由读、动情读等等。

问：你读的是哪一段，为什么?

(学生用自己喜欢的方式充满感情的朗读课文，使学生有针对性地感知课文。)

五、品读：

不管你选取的是哪一段，大家必须十分想明白斑羚飞渡是一种什么情景，为了种群的延续，斑羚群想出了牺牲一半拯救另一半的办法来赢得生存的机会，那它们又是如何飞渡悬崖的呢?

下面我们就一齐来品读课文第九段。

1、先请同学们放声自读课文第九段。(大屏幕显示)

质疑：在自读过程中你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?

能够在词语、语句的含义、修辞及作用等方面，发挥自己的感悟潜力，领悟文章的妙处。如果有疑问的话，在文字身旁做上记号，然后小组讨论交流。

(学生小组讨论3分钟，之后全班讨论。)

2、作者是如何描述斑羚飞渡的?(学生找出关键动词)

斑羚飞渡只是几秒钟的时间，作者抓住关键动词描述了惊心动魄的飞渡场面。(大屏幕显示)

半大斑羚：跃，跳，(位置：前，高)猛蹬，起跳，落获得新生

老斑羚：勾，蹿跃，(位置：后，低)坠落走向死亡

3、刚好我这天准备了一盘斑羚飞渡的动画，大家想不想看?

播放斑羚飞渡Flash动画，品悟优美瞬间。(大屏幕显示)

屏幕上展现出用flash动画制作的飞渡的镜头，那么逼真生动，老斑羚的牺牲不仅仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，因而产生了震撼人心的艺术魅力。

此时，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美、图画的悲壮美，共同把学生带入美的情境，与斑羚身上体现出的生命的光彩和人性美浑然成一体，使学生进入独特的审美境界，灵魂受到启迪，情感受到震撼，思维也激活起来，将课堂教学推入高潮。

4、体会飞渡场面的悲壮。

从时间上说，飞渡但是是几秒钟的事情，作者用了大段的文字细细叙述和描述，产生了惊心动魄的效果。点名朗读课文第九段(配上《泰坦尼克号》主题曲)，其他同学再次用心体会作者用词的准确生动及飞渡场面的悲壮。(大屏幕显示)

(抓住了文章的重点，组织学生合作学习、探究学习，让学生理解感悟，充分发表意见，教师稍加点拨、归纳，师生在课堂教学中的定位准确。)

六、体验反思：

1、学习本文后你的感受是什么?从中获得了什么?(大屏幕显示)

学生讨论后畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点。

2、名言警句介绍：

一个人的价值就应看他贡献了什么而不就应看他取得了什么。人只有贡献社会才能找到那短暂而又有风险的生命好处!(大屏幕显示)

3、小结：

老年斑羚为了种群的生存，甘愿粉身碎骨。在生与死的抉择面前，他们把生的期望让给年幼的，把死亡留给自己。这是本能的群体意识，更是我们人类孜孜以求的一种精神DD团队精神。(大屏幕显示，齐读10、11、12、13、14段)

团队精神要求我们每一个人尽力尽责做好自己的本职工作。而足球、篮球、拔河等体育活动都能够培养我们的团队精神。期望我们每一个同学也能发扬团队精神、发扬无私奉献的精神，让我们的班级因你而骄傲，让世界因你的存在而更完美!

斑羚飞渡惊心动魄，斑羚所表现出的自我牺牲精神是我们人类需要发扬的，但斑羚飞渡带给我们更多的是对自身行为的反思，在环境日益恶化，许多动物濒临灭绝的这天，我们就应保护环境，保护动物。人类在珍惜自己生命的同时，也要尊重动物的生存权利。请记住并转告你周围的人：善待动物，善待生命!(大屏幕显示)

(深入挖掘文章的思想资料，透过现实生活的具体事例，让学生深刻感受人类与野生动物和睦共处的重要性，从而培养学生珍视生命、关爱动物的思想意识。)

七、布置作业：(大屏幕显示)

假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想?怎样做?