本科生毕业论文标准

本科生毕业论文标准（精选16篇）

1.本科生毕业论文标准 篇一

分享本科毕业论文评分标准

本科毕业论文是本科生完成学业、证明自己学术能力的一种方式，是本科学习阶段所有成绩的一种总结性展示。虽然不同于硕士毕业论文、博士毕业论文或职称学术论文那么严格，本科毕业论文也有自己的要求，本科毕业论文评分标准也有一定的规律可循。本科毕业论文评分标准可能因为学校的不同而有所变化，但也有一定的普遍形式。本文着重介绍本科毕业论文评分标准的一般标准给各位考量。

一、A(90-100分)

1.在毕业论文(设计)工作期间，工作刻苦努力，态度认真，遵守各项纪律，表现出色。

2.能按时、全面、独立地完成与毕业论文(设计)有关各环节的`工作，表现出较强的综合分析问题和解决问题的能力。

3.论文(设计)立论正确，理论分析透彻，解决问题方案恰当，结论正确，并有一定的创新性，有较高的学术水平或实用价值。

4.论文使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚，逻辑性强。

5.论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，严格执行国家相关标准。

6.具有较强的独立查阅文献资料及外语应用能力，原始数据搜集得当，实验或计算结论准确可靠。

7.答辩过程中，能够简明和正确地阐述论文(设计)的主要内容，思路清晰，论点正确。回答问题准确、深入，有自己的见解，有较强的应变力及语言表达能力。

二、B(80-89分)

1.在毕业论文(设计)工作期间，工作努力，态度认真，遵守各项纪律，表现良好。

2.能按时、全面、独立地完成与毕业论文(设计)有关的各环节工作，具有一定的综合分析问题和解决问题的能力。

3.论文立论正确，理论分析得当，解决问题方案实用，结论正确。

4.论文使用的概念正确，语言表达准确，结构严谨，条理清楚。

5.论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能执行国家相关标准，规范化较好。

6.具有一定的独立查阅文献资料及外语应用能力，原始数据搜集得当，实验或计算结论准确。

7.答辩过程中，能够简明和正确地阐述论文的主要内容，思路清晰，论点基本正确。回答问题准确，有应变力。有较好的语言表达能力。

三、C (70-79分)

1.在毕业论文(设计)工作期间，工作努力，态度比较认真，遵守各项纪律，表现一般。

2.能按时、全面、独立地完成与毕业论文(设计)有关的各环节工作，具有一定的综合分析问题和解决问题的能力。

3.论文立论正确，理论分析无原则性的错误，解决问题方案比较实用，结论正确。

4.论文使用的概念正确，语句通顺，条理比较清楚。

5.论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能够执行国家相关标准，基本规范。

6.能够独立查阅文献，外语应用能力一般，原始数据搜集得当，实验或计算结论准确可靠。

7.答辩过程中，能够简明地阐述论文的主要内容，回答问题基本正确，但缺乏深入地分析。

四、D(60-69分)

1.在毕业论文(设计)工作期间，基本遵守各项纪律，表现一般。

2.能按时完成毕业论文(设计)有关任务。

3.论文立论正确，立论分析无原则性的错误，解决问题方案有一定的参考价值，结论基本正确。

4.论文使用的概念基本正确，语句通顺，条理比较清楚。

5.论文中使用的图表，设计中的图纸在书写和制作时，能够执行国家相关标准，基本规范。

6.能够查阅文献资料，原始数据搜集得当，实验或计算结论基本准确。

7.答辩过程中，能够阐述出论文的主要内容，主要问题经答辩教师启发后能够回答出来。

五、F(0-59分)

1.在毕业论文(设计)工作期间，不能遵守各项纪律，态度不积极。

2.不能按时完成毕业论文(设计)有关任务，有抄袭行为。

3.论文中立论分析有原则性错误，或结论不正确。

4.原始数据搜集不得当，实验或计算结论不准确。

这就是本科毕业论文评分一般化执行标准，列举出的这部分标准，可以为本科毕业论文的写作提供参考，为保证本科毕业学生质量提供一个参考标准，为本科毕业论文的写作指明一定的方向!

2.本科生毕业论文标准 篇二

1 存在的问题

近几年来, 本人连续辅导了几届计算机专业的本科生毕业设计, 在这个过程中发现了一些问题, 为了提高本科生毕业设计的质量, 现就这些问题做一些总结。

(1) 部分学生投入精力少, 主观上不重视毕业设计。由于目前就业形势严峻, 不少学生忙于参加各种各样的招聘会和公司面试, 在毕业设计环节上投入精力较少。另外, 毕业设计的时间与考研初试、复试时间以及公务员考试时间重合, 在不能兼顾的情况下, 多数学生都选择了准备考研和公务员考试, 而不是做毕业设计。

(2) 课程教学与毕业设计脱节。计算机专业的毕业设计一般都要做程序设计, 而且一般要求使用比较流行的开发工具来开发。在一般学校的计算机专业开设的程序设计课程主要有C/C++、Java和C#等, 但由于教学学时的限制, 在教学只能完成教学任务, 涉及到应用的层面很少。这样就导致大部分学生在毕业设计时要一边熟悉程序设计语言和开发工具, 一边进行毕业设计。对于一些基础较差的学生来说, 在规定的时间内就很难完成毕业设计任务。

(3) 设计过程管理和监督力度不够。计算机专业毕业设计的过程一般包含选题、文献收集、开题、中期检查、程序编码、测试、撰写论文、预答辩等过程。但对这些过程中的管理和监督有时候较难实现, 老师无法了解学生的具体情况。有的学生在参加培训, 有的学生在外地找工作, 毕业设计一般不在实验室进行, 老师不能定时与学生见面。

(4) 指导教师缺乏经验。由于目前高校中具有丰富项目实践经验的教师比较少, 而计算机专业本身是一个飞速发展而又要求实践性很强的专业。没有实践经验, 就很难解决软件开发过程中遇到的实际问题。

(5) 课题难易不当, 工作量差距较大.有的题目过大, 如网站的设计与实现, 该课题涉及静态页面、美工、动态网页制作、数据库访问和设计模式等很多方面的内容, 在一个设计周期内学生很难完成, 有的则题目过小, 如一个小游戏的设计, 学生用几周时间就能完成任务, 工作量远远达不到毕业设计的要求。

(6) 指导性教材不足。目前专门用于毕业设计的指导性教材几乎没有, 主要是以文字性的要求材料为主, 缺乏在方法上指导性的资料。对学生毕业设计可操作性的指导仍然很少。

2 一些建议

为了进一步提高毕业设计的质量, 培养出高素质的计算机专业人才, 现针对目前存在的问题, 提出一些改进和提高的建议。

(1) 端正学生做毕业设计的态度。告知学生毕业设计对他们以后专业发展的重要性, 无论学生要找工作还是准备考公务员, 都要以毕业设计为主。不能以种种理由放松毕业设计。

(2) 严格监控学生毕业设计各阶段工作, 避免“前松后紧”、“突击赶进度”现象, 整个毕业设计工作始终处于有序、可控状态。开题报告完成以后, 就进入了漫长的实际设计过程。要增强对学生的监督和督促机制, 防止学生偷懒。在整个毕业设计的过程中, 指导老师应认真负责, 严格把好各个环节的质量关。一方面, 指导教师要有强烈的责任感;另一方面, 要求学生每周对自己毕业设计的工作进展, 取得的成果或遇到的问题做详细的记录。这样使学生的整个设计过程都有案可查, 给毕业设计评分的提供了工作量记录的依据。

(3) 教师要提高自身实践水平。年轻教师应在教学任务之余, 积极学习一些常用开发软件, 并解决一些实际问题。这样有利于理解软件开发的过程中学生遇到的实际问题。

(4) 指导老师要定期的与学生进行交流, 了解学生的进度、遇到的问题, 此时, 指导教师应该鼓励学生多讲, 当学生碰到难题时, 指导老师不要包办代替, 要善于启发, 循循善诱, 提高学生自己寻求、积累知识、信息和技术的能力, 提高他们分析问题和解决问题的能力。指导老师在毕业设计的每个阶段引导、启发学生是至关重要的。加强与学生的联系, 实时掌握学生的设计情况, 进行合理的指导。指导老师对学生进行严格的管理, 敢于批评教育, 及时指出学生设计中存在的问题, 对存在的问题不姑息纵容, 严格指出, 责令改正, 严格按照任务进度执行检查。

(5) 研究和开发适合毕业设计的指导性教材。辅导毕业设计的知道教师应该不断总结经验, 开发适合本科生毕业设计的教材。包括如何选题, 开题, 如何进行进度安排, 如何进行系统设计, 如何进行过程管理。使毕业设计的指导工作更具科学性, 条理性。

3 结语

指导教师要努力做好毕业设计指导, 使学生掌握好的学习方法和工作态度, 不仅巩固学生所学的专业知识, 也让学生得到理论应用于实践的机会, 同时又可以检验和提高学生综合应用所学专业知识的能力以及应用专业知识解决实际问题的能力, 从而达到了高等教育培养人才的目标, 使学生成为本专业的有用之才。

参考文献

[1]唐仕喜.计算机科学与技术专业本科毕业生毕业设计项目式管理[J].管理观察, 2008, 10.

[2]段红峰.提高计算机专业毕业设计教学质量的实践与探索[J].中国科技信息, 2008 (16) .

[3]侯宏霞.计算机专业本科毕业设计存在的问题及改革措施[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2008, 7.

3.北京高校普通本科生毕业就业情况 篇三

2015年，北京普通高校学历教育毕业生共计23.2万人，本科毕业生11.5万人，占毕业生总数的49.7%；专科毕业生3.7万人，占总数的15.9%；研究生毕业8.0万人，占总数的34.4%；其中，硕士毕业生6.6万人，占总数的28.2%；博士毕业生1.4万人，占总数的6.1%。与去年相比，毕业生中研究生比例有所提高，本科和专科学生比例小幅下降。

毕业生专业结构

从毕业生的学科分布来看，北京高校普通本科毕业生学科门类分为三个梯队：第一梯队为工学、管理学、文学、艺术学，各门类毕业生数均超过1万人；第二梯队为经济学、法学、理学，毕业生数小于1万人、大于5千人；第三梯队为教育学、医学、农学、历史学、哲学，毕业生数均小于5千人。第一梯队四个门类毕业生分别占总数的34%、18%、10%、9%，四者合计71%；第二梯队三个门类分别占总数的8%、7%、7%，三者合计22%；第三梯队五个门类占毕业生总数合计7%。文学门类包含外语毕业生6，335人。

普通本科毕业生规模

2012年—2015年，北京普通高校本科毕业生规模小幅增加，并维持在11万余人。从院校类型来看，2015年，中央部委直属高校本科毕业生规模为7万余人，占本科毕业生总数的61%；北京市属公办高校为3万余人，占总数的30%；北京市属民办高校为1万余人，占总数的9%。

学位授予率

从毕业生获得学位情况来看，2014年，北京高校普通本科毕业生获得学位比例为98.26%，比2013年略有下降，但依然高于全国97.79%的平均水平。

普通本科毕业生学位授予情况

就业去向

2012年-2015年，根据对北京65所高校普通本科毕业生就业去向数据分析，北京高校普通本科毕业生毕业后主要去向依次为就业、升学、出国，其中，就业比例逐年下降，其余各去向比例均增加。2015年，就业比例为55.63%，首次低于60%；升学比例为22.77%，首次高于20%；出国比例为12.30%，首次突破10%；创业比例逐年增加。

从院校类型来看，2015年，中央部委直属高校选择继续升学与出国的毕业生比例明显高于市属高校，而市属高校选择直接就业的毕业生比例明显高于中央部委直属高校。

就业率

2012年-2015年，在数据统计的65所北京高校中，大多数高校普通本科毕业生就业率在95%以上，并且集中在95%

说明：文中有关就业的数据来自2012年—2015年“北京高等学校本科教学质量状况核心数据采集表”，其他数据来自《北京市教育事业统计资料》

（作者单位：北京教育科学研究院高教所）

4.大学本科毕业论文标准格式规范 篇四

封面

使用学校统一格式，题目居中，学号等内容靠左侧对齐，后面的下画线要整齐。题目要对论文(设计)的内容有高度的概括性，简明、易读，字数应在20以内。

中文论文题目

论文题目 黑体三号，居中。下面空一行。

中文摘要

“摘要：“顶头，黑体四号，后面内容采用宋体小四号，摘要应简要说明毕业论文(设计)所研究的内容、目的、实验方法、主要成果和特色，一般为150-300字。下面空一行

中文关键词

“关键词：“顶头，黑体四号，后面内容采用宋体小四号，关键词一般3-5个，以”，“号隔开，最后一个关键词尾不加标点符号，下面空两行。

英文论文题目

所有英文采用“Times New roman”字体，黑体三号，加粗，居中。下面空一行。

英文摘要和关键词

英文摘要和关键词除字体外同中文摘要和关键词的格式要求，但“Abstract:”和“Key words：”要加粗。内容翻译要准确，英文摘要的词汇和语法必须准确。

注意：如果内容教多，可以将英文题目、摘要、关键词放到下页。

目录

“目录”两字为黑体3号，居中，下面空一行。

第一层次标题“一、”顶头，黑体、小四号，第二层次缩进一字，宋体，小四号，第三层次再缩进一字，宋体，小四号……，页码加小括号，页码前为连续的点，垂直居中。

如果采用“1”、“1、1”、“1、1、1”的形式，则每层缩进半字。

参考文献按第一层次标题的格式。

正文

正文采用宋体，小四号，每段开头空两字，要符合一般学术论文的写作规范，文理科毕业论文字数一般不少于6000字，工科、艺术类专业毕业设计字数视专业情况而定。

论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解，应具备学术性、科学性和一定的创新性。

毕业论文内容要实事求是，尊重知识产权，凡引用他人的观点、统计数据或计算公式的要有出处(引注)，计算的数据要求真实、客观、准确。

标题

所有标题左侧空两字，数字标题从大到小的.顺序写法应为：“一、”，“(一)”，“1、”，“(1)”，“” 的形式，黑体，小四号，左侧空两字，或者采用“1”、“1、1”、“1、1、1”……的形式，黑体，小四号，左侧顶格。

注释

采用本学科学术规范，提倡实用脚注，论文所有引用的中外文资料都要注明出处。中外文注释要注明所用资料的原文版作者、书名、出版商、出版年月、页码。

图表

正文中出现图表时，调整行距至所需大小，返回正文再将行距调整为22磅。

参考文献

参考文献按在正文中出现的先后次序列表于文后;文后以“参考文献：”(左顶格)为标识;参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]、[2]、…，以与正文中的指示序号格式一致。参照ISO690及ISO690-2，每一参考文献条目的最后均以“、”结束。各类参考文献条目的编排格式及示例如下：

专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者、文献题名[文献类型标识]、出版地：出版者，出版年、起止页码(任选)、(中译本前要加国别)，例如，

[1] [英]M奥康诺尔著，王耀先译.科技书刊的编译工作[M]、北京：人民教育出版社，1982、56-57

[2] 辛希孟、信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C]、北京：中国社会科学出版社，1994

打印及纸张

本科生毕业论文(设计)应一律采用打印的形式，使用A4规格的纸张，左边距2、75cm，右边距及上下边距2、5cm，页眉页脚1、5cm，全文行距22磅，装订线在左侧。按以下介绍的次序依次编排，页号打在页下方，宋体五号，居中。

装订次序

学生答辩后各院系要将有关资料和论文按照封面、中英文内容摘要及关键词、目录、正文、注释、参考文献、选题审批表、开题报告、中期检查表、指导教师评语、答辩记录表的顺序统一装订成册，存入院系教学档案。

提交论文电子稿

学生上交的毕业论文(设计)软盘一定要经过杀毒处理!

毕业论文(设计)应用Microsoft Word编辑，存成以学号为名的、doc文件,例如一个学生的学号为0137023,则文件名应该为0137023、doc。每个学生交上来的磁盘中只能有一个名为学号、doc的文件，对于双修的学生，应上交两篇论文，其中一篇名为学号、doc,另一篇名为学号sh、doc,如 0137023sh、doc(双修专业)。

原则上，每个学生应将自己的论文单独存盘(存为一个文件名)，并在软盘封面写明自己的学号、姓名、所属院系，然后上交。不提倡为了将多个学生的论文挤在一张软盘上而将各个文件压缩的做法。如果软盘的空间足够大，也可以集中多个学生的论文文件，但决不能是压缩文件。

5.本科生毕业论文标准 篇五

一、指导思想与适用范围

1．指导思想

毕业论文和毕业设计是本科教学的重要内容。为加强这一工作环节的管理，规范写作，提高毕业论文和毕业设计质量，特制定本标准。

2．适用范围 本标准适用于我校全日制外语系本科学生毕业论文的撰写制作。

3．执行与监督

本标准由毕业论文指导教师负责指导学生执行。不符合本标准要求的毕业论文原则上不能提交答辩。

二、毕业论文结构

外语专业本科生论文写作全部采用英文，包括封面标题、摘要与关键字、目录、正文和参考文献等。

1．毕业论文构成项目

外语系本科毕业论文包括以下内容（按顺序）：封面、英文内容摘要与关键词、目录、正文、参考文献等。

2．各项目含义

英文内容摘要与关键词：内容摘要是对论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在200～500字之间。关键词是从论文标题、内容摘要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过5个。

目录：列出论文正文的一、二标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等的对应页码。

正文：正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的各部分应以若干层级标题来标识。正文字数应在7000～

参考文献：作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。

三、毕业论文格式编排

1．纸型及页边距

毕业论文一律用A4型纸（210mm×297mm）打印。页面分图文区与白边区两部分，所

有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸（页边距）为：天头（上）

2．版式与用字 文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。全部使用英语。

3．论文各部分的编排式样及字体字号

英文内容摘要与关键词：“Abstract”空两格居左，用4号Times New Roman体加粗，以冒号结束，内容用小4号Arial体，标点符号用英文形式；“Key words”在内容结束后，另起一行空两格居左，用4号Times New Roman体加粗，以冒号结束，关键词内容用小4号Arial体，词间空一格，用分号隔开。行间距取固定值20磅。

目录：另起页，“Contents”用3号 Times New Roman体加粗，空一行顶部居中；内容空一行居左，用小4号Times New Roman；并注明内容的对应页码，内容和页码之间用“„„„„”连接，最后采用分散对齐。行间距取固定值22磅。具体情况参看样张。

正文文字：另起页，论文标题用3号Times New Roman 加粗，顶部居中排列，上下各空一行，三号，Times New Roman；正文文字一律用小4号Times New Roman，每段起首空两格，回行顶格，行间距一律取固定值22磅。

正文文中标题：

一级标题：标题序号为“I.”，4号Times New Roman加粗，独占行，末尾不加标点；二级标题：标题序号为“1.1”，与正文字体字号相同，加粗，独占行，末尾不加标点符号；

三级以下标题：

三、四分别为“1.1.1”、“1.1.1.1”和，与正文字体字号相同，独占行。末尾不加标点符号；

五级标题序号“(1)”可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点；否则，标题后必须加句号。五级标题的下一级标题应各自连续编号。

引文要求：引文：前缩进10个字母、后不缩进、上下各空1行，5号字体。具体见样张。

参考文献：项目名称用4号Times New Roman，在正文或附录后空两行顶格排印，另起一行居左顶格用小4号Times New Roman排印内容，回行顶格，行间距取固定值20磅。每篇参考文献应以阿拉伯数字标出其编号，并加上“[ ]”括号。具体编排方式为：

书籍格式：[编号]作者.书名，出版地；出版社，出版时间

期刊格式：[编号]作者.文章题目，期刊名，年份；卷号（期数）

4．正文中的表格

正文中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为：

表头：表头包括表号、标题和计量单位，用小4号Times New Roman，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“Table.1”，全文表格连续编号；标题居中，格式为“××Table”；计量单位居右，参考格式为：“measure: meter”。

表体：表体的上下、左右和其余表里线一律使用0.5磅实线。表中数码文字一律使用5号Times New Roman体。表格中的文字要注意上下居中与对齐，数码位数应对齐。表体下应注明资料的来源。

5．正文中的图

图的插入方式为上下环绕，左右居中。文章中的图应统一编号并加图名，格式为“Chart.1 ×××（图的名称）”，用5号Times New Roman在图的下方居中编排。全文图应连续编号。

6．正文中的公式

文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“⑴”。公式下面有说明时，应顶格书写。较长的公式可转行编排，在加、减、乘、除号或等号处换行，这些符号应出现在行首。公式应使用Word公式编辑器编写。

7．正文中的数字

文中的数字，应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方法应前后一致。

8．正文中的标点符号

文中的标点符号使用英文标点。如有引用汉语语句，使用汉语标点。忌中、英文标点混用。

9．正文中的计量单位

除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。

10．页码标注

从“英文内容摘要与关键词”部分到“参考文献”部分为止，排印连续的阿拉伯数字页码，页码号居中。

四、印刷与装订

1．印刷

论文一律用A4纸打印，单、双面均可，推荐双面印制。

2．装订

论文一律采用左侧装订。装订顺序如下：

封面（从教务处网页下载、内容手填）英文内容摘要与关键词 英文目录 正文（英文撰写）参考文献（英文撰写）

开题报告表（从教务处网页下载、内容手填）

论文指导情况记录表（从教务处网页下载、内容手填）评语与成绩评定表（从教务处网页下载、内容手填）

2．份数

6.本科生毕业感言 篇六

感谢母校，她带给我一生都难以忘怀的美好时光。在这四年的时间里，北大不仅给我们提供了学习科学文化知识的机会，她兼容并包的博大胸怀，敢为天下先的创新精神也深深影响了我们。作为一所综合性大学，北大为我们提供了充足的学习机会，使得我们在接受良好的专业教育的同时，有机会学习文学，历史，经济，艺术等各方面的知识;北大丰富的讲座资源使我们的视野得到了充分的`扩展;众多的社团活动丰富了我们的课余生活。更重要的是，北大悠久的历史使我们具有了庄严的使命感与责任感。

感谢我的师长，他们不但教会了我们如何做学问，也教会了我们如何做人。忘不了老教授们的谆谆教诲，听他们讲课确实是一种享受，能够在掌握知识点的同时，受到他们在人生观上的指导，

老师们把我们当作亲人，使初次远离家乡的我们感受到家的温暖。正是因为老师们无私的付出，才有我们一天天的成长与成熟。

感谢我的父母，是他们含辛茹苦把我们抚养长大。在父母面前，我们永远都是孩子，他们永远付出无私的爱，永远支持着我们。每当我苦恼、浮躁的时候，只要想到父母在电话中的嘱托，想到他们操劳的背影，想到他们为我付出的一切，那种感激之情就会冲淡所有的苦恼，使我重新振作起来，以更加积极的态度面对困难，在生活的道路上勇敢前行。

感谢我的同学和朋友，他们给了我很大的帮助。班里组织的各项活动，使我感受到了集体的温暖。集体宿舍中的生活，使我们能够共同面对各种问题，分担痛苦，分享快乐。我们互相鼓励，互相帮助，在人生的道路上前行。四年时间，原本素不相识的我们成为了亲如手足的兄弟。每当想到毕业离别的时刻即将到来，心中不禁有些伤感。虽然我们即将分别，但是我们的心仍然紧密相连。

7.本科生毕业论文标准 篇七

关键词：毕业设计,质量,能力培养

引言

毕业设计是高等院校培养应用型技术人才不可缺少的重要教学环节,通过毕业设计可以培养学生综合运用专业知识分析与解决实际问题的能力。近年来由于高校扩招造成教育资源短缺和毕业生就业压力大等因素的影响,导致许多高校在毕业设计工作中存在一定的问题,影响了毕业设计的整体质量。

1. 本科毕业设计情况的现状分析

随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变,高等院校特别是地方高等院校的规模不断壮大,学生规模不断加大,教学投入、师资建设很大程度上跟不上学生规模的发展。而学生需要直接面对越来越激烈的就业压力等情况,这样就给毕业设计工作带来很大的影响,主要表现在以下几个方面。

1.1 对毕业设计的目的和要求缺乏清楚认识

首先,毕业设计一般安排在大学本科第八个学期,不少同学都认为大学生活已经接近尾声,各门功课都已经通过了,毕业设计肯定不会不过,因此思想上对毕业设计不重视,总希望蒙混过关。另外,部分教师和学生对毕业设计工作的目的、意义、作用认识还不足,态度不端正,没有把主要精力用于毕业设计。由于教师不但要承担繁重的教学任务,还要完成一定的科研任务,这些往往导致教师的精力不足,无法在毕业设计过程中投入全部精力。

其次,大多数学生习惯于被动接受知识,对毕业设计这种需要发挥主动性和创造性的教学环节非常不习惯,有些学生对自己的毕业设计课题毫无兴趣,只是在指导教师的要求下去开展相关工作,谈不上对课题研究有什么新想法、新思路,而且还存在着一些抄袭现象。

1.2 毕业设计与就业、考研等时间冲突

现在普通高校的学制都是四年八个学期,第八学期是大学生开展毕业设计的关键时刻,也是整个大学阶段的一个非常重要的时期。但这个时期又是毕业生求职择业的高峰期,各种各样的招聘会、公务员考试、招聘考试一场接一场。由于近年来就业压力的增大,大部分学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上,着手准备和参加各种招聘会、面试,无暇顾及毕业设计。许多用人单位在选聘毕业生时,很少考虑学生毕业设计进展情况,要求学生必须到企业实习,导致许多学生没有精力更没有心情去认真的完成毕业设计。有的学生找到工作后,在没做完毕业设计前就离开学校进入企业实习,以增加实际工作经验,严重扰乱了正常的毕业设计秩序。

高校为了提高毕业生就业率,一方面采取了各种方法和措施,四处联系社会用人单位,举办各种招聘会,一方面对学生外出找工作和参加面试大开绿灯,这样一来也就放松了相应的教学管理,特别是放松了学生毕业设计的管理,这在一定程度上也造成了学生认为毕业设计对就业的影响不大,于是把大部分精力放在择业上。这样的结果直接导致教学质量下降,特别是毕业设计质量下滑。

1.3 学校存在的问题

(1)选题途径单一,目标不明确

在毕业设计选题上,目前我校仍实行约束性的选题方式,先由指导教师拟定题目,再由学生进行自由选择。选题设计缺乏创新,有的甚至不科学,不是重复老题目,就是在一个环节上机械地重复劳动,学生只能按部就班,限制了学生主观能动性的发挥,忽视了对学生创新意识和实践能力的培养,有的选题与学生就业去向相差甚远,导致学生不感兴趣,只是敷衍了事,只求通过。

(2)教育资源紧张,毕业设计经费不足

近年来随着全国各高校的扩招,教学仪器设备和实验室条件原本就很紧张,由于学生人数的增加进一步造成高校教学资源的严重紧张。原本就很紧张的教学经费随着学生的增加而严重不足,只有增加教学经费的投入,完善实践教学条件,才能保证学生毕业设计的质量。

(3)指导教师水平参差不齐

随着学校招生规模的扩大,教师的短缺也是我校面临的一个重大问题。基础课和专业课可以通过合班授课或增加工作量来解决,而毕业设计所面临的指导教师短缺问题,解决的难度很大。有的指导教师教学、科研任务较重,如果指导的学生太多,精力投入相对不足,影响毕业设计的质量。

2. 改革措施

2.1 加强思想教育和培训工作,提高对毕业设计重要性的认识

思想重视是做好一切工作的前提,学生作为开展毕业设计的主体,必须能够充分认识到毕业设计的重要性,发挥主观能动性,积极主动地参与毕业设计。针对部分教师和学生对毕业设计工作重视程度不够的问题,要加大毕业设计工作重要性的宣传力度,强调毕业设计在专业知识综合运用方面的重要性。指导教师除了做好专业上的指导,还应注意对学生思想上的了解和掌握,平时注意对学生开展毕业设计的技能培训。指导教师应该立足于学生现有知识结构,充分调动他们的研究兴趣和创新性,培养学生独立进行科学研究和生产实践的态度和精神。

2.2 加强选题、开题管理

毕业设计的选题工作是关系该实践教学环节能否达到预期教学效果和教学目的、确保毕业设计工作质量的关键环节。为保证毕业设计质量,首先要严把选题这一关。我校的选题工作放到了第七学期进行,对于教师的选题明确了一些具体要求,选题要符合本专业培养目标及毕业设计教学环节的基本要求,要能体现本专业学习、研究与实践的基本内容,能使学生受到比较全面的训练。选题还应注重学生综合运用多学科的理论知识与技能,有利于在实践中充分发挥学生的创造力,培养学生独立分析和解决问题的工作能力。选题应结合学生掌握知识的实际,也尽可能结合社会实践、生产、科研等任务,以促进产学研的有机结合,增加课题的应用价值。

开题已经成为本科毕业设计过程必须经历、且严格考核的一个环节,它本身是做好毕业设计工作不可或缺的组成部分。正式开题之前,学生必须做必要的前期准备工作,广泛阅读相关的中外文文献,进行必要的调研、实验等,深入了解拟选课题的国内外研究动态,较好的把握拟选课题的目的、意义、要完成的工作和预期的结果,明确开展课题研究工作的设想及拟采用的研究路线和方法。通过准备开题报告,学生可以利用这个阶段更好地理解指导教师给定的选题。

2.3 加强提升指导教师综合能力

毕业设计质量是衡量教学水平、审核学生毕业与学位资格的重要依据,通过毕业设计,学生在完成某一课题的过程中,灵活地运用所学的基础理论专业知识和基本技能,解决论文中的相关问题,提高分析问题、处理问题、准确判断、正确决策的能力。要在毕业设计过程中切实提高学生的各项综合能力,首先应保证指导老师具备较高的理论水平和较全面的素质和能力,才能真正做好对学生的各项指导工作,应加强教师队伍建设,全面提高教师素质。制定各种鼓励措施和创造各种有利条件,促使教师积极承担科研工作,提高教师本身的科研能力,进而提高教师指导毕业设计的能力。

指导教师应始终坚持把对学生的能力培养放在第一位,重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养,采取启发方式引导学生了解、掌握设计思想和基本科学研究方法,帮助学生分析设计过程中的重点和核心,解决学生在开展毕业设计过程中遇到的困难和问题,调动学生的主动性积极性和创造性,确保学生在毕业设计过程中得到应有的锻炼。

3. 结论

毕业设计作为高等教育人才培养方案中重要的实践教学环节,必须高度重视,加强管理,提高质量。近年来,我校在毕业设计方面进行了一些有益的探索,总结了一些成功经验,使得本科毕业设计的教学质量明显提高。总之,指导教师和学生都要从思想上充分重视,合理安排时间,抓好各个教学环节,对毕业论文选题、开题、写作、答辩这些环节进行全过程严格监控。在毕业设计的指导过程中,应注意学生综合素质的培养,以培养解决实际问题的能力和创新能力为核心,对学生进行全面素质训练。

参考文献

[1]宋晔,朱绪飞,贾红兵.提升工科大学生毕业设计(论文)质量的探讨[J].科教文汇.2010,(2):22-23

[2]张辉,张记龙.本科毕业设计(论文)问题分析及对策研究[J].山西农业大学学报(社会科学版).2008,(6):648-650

[3]李向民“.产学研结合”提高本科毕业设计论文质量研究[J].辽宁工业大学学报.2009(4):43-45

[4]俞洁华,王波.通过精心选题与悉心指导严把毕业设计质量关[J].科技情报开发与经济.2008(33):167-169

8.本科生毕业论文标准 篇八

2014年，北京普通高校毕业生共计22万人。其中，普通本科毕业生11.3万人，占毕业生总数的51%；硕士毕业生6万人，占总数的27%；普通专科毕业生3.4万人，占总数的16%；博士毕业生1.3万人，占总数的6%。

学位授予率

从毕业生获得学位情况来看，2013年北京高校普通本科毕业生获得学位的比例为98.32%，比2012年有所提升，略高于全国97.83%的平均水平。

毕业生的学科结构

从毕业生的学科分布来看，北京高校普通本科毕业生最多的是工学、管理学和文学。其中，工学类毕业生3.9万人，管理学类毕业生2万人，文学类毕业生1.2万人，分别占毕业生总数的35%、18%和10%。艺术学、经济学、法学、理学类的毕业生均少于1万人，分别占9%、8%、7%、7%。教育学、医学、农学、历史学和哲学均少于0.3万人。

就业去向

2012年～ 2014年，根据对41所北京高校本科毕业生就业去向的调查分析，北京高校普通本科毕业生除了大部分选择就业之外，选择升学和出国的比例一直保持较高的水平。三年来，选择就业的比例虽然略有下降，但都保持在60%以上；选择升学和出国的比例基本保持稳定，分别为19%和10%左右，并且出国的比例略有上升。

从院校类型来看，中央部属高校选择继续升学与出国的学生比例明显高于市属高校，而市属高校选择直接就业的学生比例明显高于中央部属高校。

普通本科毕业生规模

从2012年～ 2014年，北京高校普通本科毕业生规模维持在11万多人，占全国高校本科毕业生总数的3.57%。从院校类型来看，2014年中央部委属高校本科毕业生规模为7万人，占北京高校本科毕业生总数的62%，市属公办高校为3.5万人，占总数的30%；民办高校为0.88万人，占总数的8%。

就业率

2012年～ 2014年，在数据统计的52所高校中，大多数高校本科毕业生的就业率在95%以上，并且集中在95%

（作者单位：北京教育科学研究院高教所）

9.求本科生毕业感言 篇九

在这个离别时节，或许我们对未来充满了恐惧，也或许怀抱着无限希望，那么就暂时搁浅这未知的情节吧！还能静静的听一首歌的时候，还能肆无忌惮的耍脾气的时候，还能安心的面对电脑不务正业的时候，还能在阳光下沐浴的时候，还能在月下把梦言欢的时候，还能牵手散步的时候，还能憧憬遥远未来的时候，还能围成一桌的时候，还能彼此都在视线的时候，还能随银杏一起感受四季变换的时候，还能在安静的自习室思绪万千的时候，还能一边抱怨食堂一边吞饭的时候，还能感受零距离的拥抱的时候，还能在图书馆被书香熏染的时候……

四年，一个时间词，却更觉得像是个形容词，因为这个词在每个人的内心深处都会印下不一样的真切感动来流连四年的成长。

请让我们抓住大学的尾巴，不想错过！不想感叹时间太瘦，指缝太宽，留下的终究已烙下印记，该放的不再计较。情愿彼此都给予更多想象的空间为未来纪念。也许会有人说，一个被爱的人，才更懂得如何去爱，而我却认为，一个缺爱的人，才会倾尽所有的付出爱。享受被爱，主动去爱，一切都显得那么的不容易，尤其是在天枰偶尔倾斜的时候。谁都在感情的世界里受过伤，不言伤，宁遗忘！

10.本科生毕业实习总结 篇十

一、中南电力设计院实习小组

中南电力设计院实习小组共有五名成员，分别为：刘莉、何萌、郭玲、吴元伟、薄海沣。中南电力设计院档案科的工作，主要面向的是科技档案整理，图纸、表格、计算书等是档案工作的主体内容，小组成员参与的实习工作主要包括：原始档案整理、录入与归档;成品档案整理、借阅服务等工作;监理档案整理、录入与归档;总承包档案整理、录入与归档;档案接收、著录与入库归档相关工作;档案管理计算机系统档案的保存环境和相关工作。

在实习的过程中，小组成员认真努力，多次受到了设计院老师的表扬和夸赞，取得了很不错的成绩。同时，五名同学也表示，通过实习学到了许多科技档案的管理知识，通过实践提高了自身的专业素质，对如何做一个合格的档案人也有了更深的认识。

二、湖北省档案馆实习小组

湖北省档案馆实习小组共有八名成员，分别为：陈程、王玮、金建波、王金伟、谭德钊、曾光福、王波和阿不拉江。湖北省档案馆的实习工作主要是整理民国档案，具体来说，就是给每一本档案列卷内文件目录，即将一本档案按内容分为若干份，以尽量不打乱其先后顺序为前提，找出每一份档案的文号、责任者，然后归纳大意列出题名，标出页码和日期。此外，小组中几个男生还到库房实习了几天，进行上架倒架，打捆消毒工作。

湖北省档案馆的实习工作需要细心耐心和高度的责任心，小组的八名成员均在实习中表现良好，工作认真踏实，曾不止一次受到档案馆老师的表扬，为武汉大学信息管理学院档案学赢得了好评。

三、北京国电华北电力工程有限公司实习小组

北京国电华北电力工程有限公司实习小组共有五名成员，分别为：王明月、丁瑞琪、刘凯、张子强、宋正华。小组成员参加的工作包括：蓝图、工程原始档案管理;整编录入、调插底图、更换修改图等底图管理工作;创建ProjectWise电子文件的目录结构;检查电子文件归档是否齐全，质量是否符合要求;设计协同平台与档案相关的功能与流程电子文件如何归档等。

通过实习小组成员对日常档案管理工作有了更深层次的感性和理性认识，也认识到了实际工作能力的不足以及理论基础的薄弱方面，增强了自己的实际工作能力，巩固了理论基础。

四、东莞万维公司实习小组

东莞万维公司实习小组共有八名成员，分别为：龙正义、张德成、毛俊平、赵欲勤、周雪、廖芬、邱菊、陈划生。万维公司是一个以做档案管理软件为核心的科技公司，在制作出一些强有力的功能健全的档案管理软件之后，它又开始接受东莞企事业单位的档案外包工作，即由企事业单位与万维公司达成合作协议，一次性支付酬劳请万维公司派人给本单位进行档案整理工作。

在这样的档案整理模式中，小组成员在各自的岗位上各尽其责，付出着自己的智慧与汗水，收获着各自心中的喜悦与知识。为期一个半月的实习，使得小组成员对档案工作以及如何与同事相处都有了更新的认识。

五、其他同学的实习

除了集体实习点外，我们班的另外五人也分别联系到自己感兴趣的单位。其中，刘沛欢在鹰潭市档案局(馆)实习，殷玲在湖北省邮电规划设计有限公司实习，帕尔哈提在哈密地区档案馆实习，蔡佳锋在绍兴诸暨市档案馆实习，曾颖丰则到澳门找到了自己的实习单位。

五名同学在实习过程中都与实习单位进行了很好的交流与联系，他们工作的认真也得到了各个单位的认可，通过实习，他们与在集体实习点的同学一样丰富了自己的实践知识，为今后踏入社会奠定了一定的基础。

11.本科生毕业论文标准 篇十一

【关键词】 薪酬管理实践课程继续教学

1. 开设薪酬管理实践课程的必要性

薪酬管理教学内容包括组织管理者以及员工的基本薪酬管理、奖金管理、福利管理和薪酬制度设计等各个方面，由于薪酬管理工作存在于任何一个组织的实际管理中， 因而实践性非常突出，学生除了应掌握相应的理论外，更为重要的是薪酬管理的基本技能和专业技能。薪酬管理实践课程是一门理论性、技术性、实践性非常强的课程，是人力资源管理专业本科学生的必修课程，在本科人力资源管理专业课程体系中居于核心地位。本课程是使学生能够使学生把所学习的薪酬管理的理论知识同薪酬管理实际工作结合起来，把所学知识应用到薪酬管理工作中的训练课程，在本科人力资源管理专业开设本课程有重要的意义。

2. 以往薪酬管理实践课程教学中存在的问题

薪酬管理的实践教学就是通过让学生能够深入到企业的薪酬管理的实际工作中，根据企业的实际，设计出企业的一套完整的薪酬管理制度，在实践中提高学生的操作能力。但是由于高校教学条件的限制，薪酬管理实践教学也存在一些问题：

2.1难于寻找得到接纳学生实践教学的企业

由于企业的人力资源管理部门的人数比较少，其中负责薪酬管理的人员更少，对于人力资源管理实习的学生的接待能力有限，而且由于人力资源管理专业本科学生的知识和经历的局限使得到企业去实习不但难于帮助企业解决解决人力资源管理特别是薪酬管理中存在的问题，还给企业带去很多接待学生的困难，因而企业接待学生实习的积极性不高，学校很难联系得到接纳学生实践教学的企业

2.2学生难于接触到企业的薪酬管理的核心内容

由于到企业实习的学生人数众多，学生毕业后的去向复杂，接待学生实习的企业出于保守商业机密的考虑，往往只让学生参与企业的考勤、培训安排等一些简单的工作。凡是涉及到薪酬管理等等的内容，企业一般都不会让实习的学生参与，使学生无法在企业实习中学习到薪酬管理的知识，达不到薪酬管理课程实践教学的效果。

2.3模拟实践性教学案例的效果有待进一步提高

有很多学校为了弥补薪酬管理课程实践教学的不足，编写了很多质量不错的实践性教学案例，达到了一定的教学效果。但是这种模拟案例也有两个明显的不足：一是由于编写教学案例的内容限制，案例的背景资料是有限的，学生从有限的背景资料来理解案例难免会出现偏差。二是在案例的编写过程中，案例难免隐含了案例编写者的思维方式以及解决问题的方法，不利于扩展学生的思维和提高学生的解决问题的能力。

3. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的实践及其有利条件

笔者在多年的本科学生的薪酬管理实践课程的教学过程中深感本课程教学的不足，因而笔者总是留言参与本课程学习的学生在毕业后的实际工作中如果遇到薪酬管理的实际问题和困难可以同笔者进行更为深入的交流。几年来，确有不少学生在毕业后的薪酬管理工作中遇到不少的困难和问题，他们通过各种不同的方式同笔者进行交流，笔者都及时地给予指导，进行实质性的学生毕业后继续教学的工作，使他们能够弥补在学校里本课程学习的不足，做好薪酬管理的工作。

我们能够在学生毕业后还能够依然给予学生及时的指导得益于以下两个有利的条件：

3.1互联网交流平台的快速与便捷性

很多学生在毕业后依然可以通过E-mail，QQ等的通讯手段同老师经常保持联系，学生会把他们参加工作后遇到的困难和问题在互联网的交流平台上同老师进行沟通，老师也能从互联网的交流平台上较为详细地了解到毕业的学生的工作的情况以及工作中遇到的困难，并能给予及时的指导，使老师对学生的教学能够延伸到学生毕业以后。

3.2学生毕业后能够有较多的同老师面对面交流的机会

由于交通条件的改善，今天的学生毕业之后依然能够有较多的机会同老师进行面对面的交流，这也为学生就工作之后遇到的问题和困难等等同老师进行沟通请教提供了一个良好的条件，使老师能够在学生毕业参加工作之后依然能够给予学生必要的指导。

4. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的优势

本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学的优点有两个方面：

4.1 有利于学生对课程的理解

学生毕业后在薪酬管理工作的实践中，对薪酬管理的感性认识更深，对薪酬管理的遇到的问题和困难的体会也更加深刻，对于老师的指导能够迅速的理解和接受，比较容易达到良好的学习效果。

4.2 有利于老师了解薪酬管理的实践，提高老师的教学水平

毕业后的学生反映回来信息都是在薪酬管理的实践遇到的问题和困难，通过这些信息老师能够更加客观地了解企业中薪酬管理的实际情景，使老师能够把薪酬管理的理论同薪酬管理的实践结合起来，从而提高老师的教学水平。

5. 本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学应注意的问题

本科生薪酬管理实践课程的毕业后继续教学能够弥补以前的教学方法的不足，有其优势，但其实施也有较大的困难，在实施的过程中应该注意几个问题。

5.1 要采取合适的方式激发毕业学生的积极性

已经毕业参加工作的学生，有的学生参与企业的薪酬管理的工作，迫切的希望能够提高自己的薪酬管理的技能，迫切地希望能够解决自己在薪酬管理过程中遇到的困难和问题，其参与毕业后继续教学的积极行使很高的。有的学生，毕业后并未参与企业的薪酬管理的工作，其参加毕业后继续教学的积极性就可能比较低，可以考虑采取由学校对此类课程单独颁发课程学习毕业证的方式来激发学生的积极性。

5.2要改善对老师和学生的考核方式

由于这种教学的方式的时间和地点更加不固定，对老师的教学效果及学生的学习效果的考核难度加大，必须改善其考核方式，才能激发老师和学生的积极性。可以考虑由毕业生所在单位考核为主的方式对老师和毕业生进行考核。

参考文献：

[1] 李涌来.薪酬管理课程教改探讨与实践，企业技术开发.2008 年第 9 期.

[2] 杨力等.薪酬管理课程实验教学设计，高教论坛. 2007 年第1 期.

作者简介：邱健林，男，1968年生，工商管理硕士，讲师，广西财经学院工商管理学院工作，研究方向：企业战略，人力资源管理。

12.本科生毕业论文标准 篇十二

毕业论文不仅反映了学生所学专业知识的广度、深度和熟练程度, 更反映了学生发现、分析、解决实际问题的能力, 即研究新问题的创新素质的高低。为了达到培养出高素质本科毕业生的要求, 必须对本科生毕业论文的质量采取有效的措施、途径来加以改进和提高。

1 毕业论文质量不高的原因

近年来, 由于扩招使得本科学生规模不断扩大, 加之来自毕业生就业方面冲击, 论文指导角色失调等方面的影响, 导致本科生的毕业论文质量并不是很高, 目前本科生毕业论文质量问题现状主要表现在:创新性偏少;综述过多, 实验工作量偏小;缺乏基本的科技论文写作技能和技巧, 表述专业性不强, 口语化严重;图表不规范, 规格不统一, 说明不清晰;新发表的参考文献偏少, 权威性学术刊物的文章比例偏低等。但毕竟教师和学生是毕业论文实施的主体, 最主要的原因还是在教师和学生身上。

1.1 教师方面

教师指导工作量太大, 由于近年来高校扩招, 使得每个指导教师指导的学生数增加很多, 有的教师需要指导10个学生论文, 甚至更多。教师的重视程度不够, 指导教师在思想上不够重视, 认为学生只要交了毕业论文, 答辩时学院基本上都不会不让通过, 这样学生就可以获得学位, 因而放松了对学生的要求, 老师的这种态度直接影响到学生对待毕业论文写作的态度。

1.2 学生方面

第一, 学生对毕业论文的重要性认识不足, 认为毕业论文不过是学习中的一个环节而已。同时由于就业压力增大, 导致学生把更多的精力投入到找工作中, 而忽视了对毕业论文写作的重视。常常是为了获得工作, 基本不做论文课题, 只等到快毕业时, 才匆忙从网上下载一些文献, 移花接木凑成一篇论文。

第二, 由于许多毕业生多为独生子女, 这一代依赖性较强, 动手能力较差, 面对做毕业论文过程中出现的种种困难, 不能以顽强的毅力和品格克服种种难题, 总是希望不经过自己的努力和奋斗就获得, 同时往往以自我为中心, 彼此间缺乏协作精神。这样难免降低了学位论文课题的难度和深度。

2 提高毕业论文质量的措施

2.1 建设一支综合能力素质强、配备安排合理的指导教师队伍

在毕业论文的实践教学中, 学生与教学人员接触机会明显增多, 参加实践教学的各类教学人员的综合素质、教学经验、实践经验等均对学生的综合素质、实践能力的培养质量具有巨大影响。因此, 建设一支高素质、稳定的实践教学师资队伍是提高实践教学质量的关键。学校应高度重视实践教学队伍建设, 并努力吸引一批高学历、高职称教师积极投身于实践教学。所有与实践教学有联系的理论课程, 其任课教师要成为精于理论教学、实践教学的复合型教师, 在岗位职责中明确其在开发综合性、设计性、应用性实践教学内容方面的责任。

2.2 加强对学生的教育和管理

第一, 做好进行毕业论文环节前的思想教育动员, 向学生说明本科生毕业论文的意义和重要性, 明确毕业论文的具体要求、基本程序和格式要求;教育学生从思想上重视毕业论文的撰写工作;使学生充分认识到毕业论文是对自身思想品德、业务水平、工作能力和综合素质的一个综合锻炼, 是训练和提高他们独立分析、解决问题能力、获得初步科学研究能力的一个重要途径, 是他们从学校走向社会的一次重要性实践性环节。

第二, 加强对学生思想道德教育和学风教育, 要求学生要严肃认真, 勤奋诚实、按时保质地完成好毕业论文, 避免脱离实际的倾向, 杜绝弄虚作假、抄袭等不良行为。

2.3 选题方面

以往的毕业论文选题时间紧, 题目覆盖面窄, 在符合培养目标的前提下, 尽量的做到从学生个体的兴趣出发, 拓宽毕业论文的选题范围, 增加课题数量。各专业要制定详细的毕业论文选题办法, 经集体研究确定选题, 对选题要进行纵向对比 (与往届选题对比) 和横向对比 (与其他指导教师题目对比) , 以免出现雷同现象。专业带头人或主任签字后上报学院毕业论文工作领导小组批准后, 方可列入选题计划。专业要对选题质量负主要责任。确定选题时要综合考虑选题性质、难度、分量、综合训练等是否符合专业培养目标要求和学校相关规定, 要保证与生产、社会生活实际相结合题目所占的比例, 要努力提高与教师科研相结合题目的比例。

2.4 改革实验教学, 培养学生创新能力

毕业论文质量与学生的实验创新能力有极大的关系。而创新能力的培养又不是一朝一夕的事情, 必须贯穿在平时实验教学当中。为了增强学生的创新能力必须改革目前的实验教学模式。减少验证性实验的数目, 增加选做的实验项目。使学生可以根据自己的兴趣来选做这些实验。实验项目可来自教师的科研课题, 也可来自学生自编、紧密结合生产实际的题目, 努力做到实验内容、方法、手段和仪器设施新又具有探究性的内容。另外建立开放性实验室, 吸引大批学生参与科研活动。鼓励学生参加教师和研究生的科研。根据学生的实际情况, 吸收、鼓励学生参与有关科研活动, 担当科研助手, 培养学生勤奋努力、严谨求实、勇于创新的工作作风和科学态度, 训练和锻炼学生查阅文献资料、实验操作、观察、思考、分析等方面的能力, 使学生学会和掌握初步的科研方法, 增强科研能力。通过这些措施, 培养学生的创新能力, 为提高毕业论文质量打下良好的基础。

2.5 强化过程管理, 全程监控毕业论文质量

第一, 在毕业论文的检查中, 要根据开题报告及毕业论文的规范化要求, 对毕业论文文字材料、图纸质量、实验数据及软硬件等成果进行验收。每位学生的毕业论文均要经过指导教师的初审、相关专业教师的复审和评阅三个环节的检查和验收。要特别重视抄袭和雷同现象, 要及时发现, 并进行处理。

第二, 在毕业论文答辩阶段, 要认真按要求组织答辩工作, 以确保成绩评定的公平合理。要严格执行毕业论文成绩优良比率。同时在各专业答辩的基础上, 由学院组织二次 (公开) 答辩。

2.6 建立质量监控与评价指标体系

就齐齐哈尔大学而言, 本科毕业论文评价指标体系涉及到对学生、指导教师和学院三个层面的评价。评价指标共有29个, 其中主要的指标有指导老师配备、指导学生数、教学管理制度、题目难易度及工作量、查阅文献资料能力、研究方案设计能力、研究方法和手段的运用能力等。每一个指标根据重要程度分别给予3、4、5不同的分值, 各指标得分之和为总分。指导老师的评价分数是他指导抽查学生的平均值, 对学院的评价分数是该学院所有抽查老师评价分数的平均值。该评价体系自建立到实施以来, 收到了良好的实效, 通过督查后, 能够加强校、院 (系) 对毕业论文环节的规范管理。建立完善的评价指标体系, 对于进一步提高学生对毕业论文环节的认识, 充分调动学生学习和教师工作的积极性、主动性都具有重要的意义。

毕业论文质量实际上是一种综合质量, 除了创新主体的因素外, 还与管理制度、教师指导水平等有重要关系。齐齐哈尔大学经过几年的实践和摸索, 毕业论文质量有了很大的提高, 有的学生还把论文发表到学术期刊上。相信经过学生、指导教师和管理部门的不断努力, 本科生的毕业论文质量会得到更大程度的提高。

参考文献

[1]李登好, 冯良东, 郭迎卫等.提高本科生毕业论文质量的思考.淮阴工学院学报, 2006, 15 (6) :73-74.

[2]郑洪新.构建本科基础课教学质量监控和评价体系的思路.辽宁中医学院学报, 2006, 8 (3) :147-148.

13.本科生毕业论文 篇十三

关键词：品管圈;口腔科;护理;护理质量

0引言

本文主要探讨品管圈活动在口腔科护理中的应用及对护理质量的影响，现将相关资料整理报告如下：

1资料与方法

1.1基数资料。

品管圈小组基本情况：小组成员14名，均为女性，年龄最小的21岁，最大的42岁，工作年限为1-。职称：主管护师5名，护师3名，护士6名。文化程度：大专5名，本科9名。

1.2方法。

(1)组织进行品管圈活动的相关学习。组织口腔科护理人员对品管圈活动原则和方法进行学习，让每位参与护理人员能够顺利参与到品管圈管理活动中。

(2)成立品管圈活动小组，护士长担任督导，选出1名组织、协调能力较强的组员担任圈长，设立1名秘书对资料进行整理校对。对全部小组成员进行培训，使其充分了解品管圈活动的原则和方法等[1]。

(2)明确主题，围绕“口腔科护理质量的提升”开展组内活动(本主题需报部门直接主管或负责人审核，批准后方能成为正式的品管圈活动主题)[2]，结合实际情况，每人列出2-3个问题点，秘书综合问题点，列出一览表。并明确制定品管圈活动的目标、目标值;对每一个小组成员进行明确的职责分工。

(3)拟定品管圈活动对策。根据拟定的活动目标制定出针对问题的具体对策与改进方案。

(4)收集整理数据，根据主题和分工要求对所需要的数据进行调查分析。对活动成果每2个月进行一次讨论，观察活动成果，对活动成果进行肯定，并就其中存在的不足进行分析，吸纳成功经验改进不足，并将活动成果纳入到标准化管理中，巩固活动成果。

1.3观察指标。

观察品管圈活动前后的健康指导告知率、患者护理满意度与护理质量评分。

(1)健康指导告知率、患者护理满意度均采用自制调查问卷，护理满意度分为3级，即满意、基本满意与不满意。

(2)护理质量评分：评价项目包括基础知识、仪器设备、服务态度与操作技能，各项评分总分均未100分，得分越高质量越好。以140例患者为对象观察上述指标，用以评价品管圈活动效果。

1.4数据处理。

以SPSS17.0软件处理数据，计数资料用χ2检验比较;计量资料用t检验比较。以P<0.05认为差异具有统计学意义。

2结果

活动前健康告知率为71.4%，护理满意率为72.9%;活动后健康告知率为90.0%，护理满意率为93.6%。活动前后健康告知率比较，差异有统计学意义(χ2=15.51，P<0.01);活动前后护理满意率比较，差异有统计学意义(χ2=21.50，P<0.01)。品管圈活动后护理质量指标评分情况明显优于活动前(P<0.01)。

3讨论

随着人们生活水平的提高，对口腔疾病的预防意识也越来越强，口腔门诊也逐渐趋于规范化，由此对口腔医疗水平和护理质量的要求也越来越高[3]。加强护理质量、提高护理满意度是口腔科护理管理工作的一项重点。目前我院口腔科由于护理质量方面存在的不足导致患者投诉率和医疗纠纷事件上升，为此，我院对口腔科护理中存在的问题进行了分析，主要可以归纳为以下几个方面：

3.1护理人员与患者沟通不足。由于交流沟通不到位，无法了解患者的真实想法，导致患者的某些需求得不到满足，或治疗不到位，引起患者不满。

3.2护理人员理论知识和操作技能不强。护理人员专业技能不强，在护理过程中无法正确及时地处理一些紧急事件，无法为患者详细解答疑问，患者不了解疾病致使治疗依从性不高，影响治疗质量，也容易使患者产生不信任感[4]。

3.3洗手依从性较差，护理人员手卫生差，容易在接触仪器或患者时引发感染，从而导致治疗效果不好。

3.4护理人员服务意识不到位，在护理过程中可能会出现不耐心，不积极的状态，导致患者不满。开展品管圈活动后，定期对小组成员进行培训，增强了护理人员的专业知识和服务意识，并对护理工作中存在的问题进行针对性的整改。结果显示，活动后健康告知率、护理满意率均明显优于活动前，且护理质量指标评分情况明显优于活动前，P<0.05。说明品管圈活动可以有效提高口腔科护理质量和患者满意度。

参考文献

[1]弓儒芳,王秋莉.品管圈模式在预防口腔科老年住院患者跌倒中的作用[J].中华老年口腔医学杂志,,12(6):340-343.

[2]惠秀丽,商萍萍.品管圈活动降低口腔科器械损坏率的效果观察[J].中华现代护理杂志,,49(25):3198-3200.

[3]陈艳,章燕,秦艳，等.品管圈活动在口腔科护理中的应用及对护理质量的影响[J].医药前沿,2014,4(19):312-312.

14.本科生毕业实习评语 篇十四

×××同学在毕业实习期间工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥，不怕苦、不怕累，有扎实的基础功底，有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，表现优秀。

×××同学实习期间，态度端正，学习踏实，工作认真，注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中， 实习时能独立开展工作;能吃苦耐劳，工作责任心强，善于取长补短，虚心好学，有自己的思路和设想。 ×××同学积极主动，态度端正，实习期间，主动了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界.通过学习书面材料和与各部室人员的交流，注重理论和实践相结合，能够很好的完成毕业实习的任务。

良好：

×××同学实习期间工作较为认真，很够较好的深入一线工作岗位，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够遵从老师安排，虚心向富有经验的前辈请教，善于思考。

×××同学实习期间表现良好，与朋友、和实习单位工人之间相处比较融洽，乐意服从上司的任何安排，对于工作上的不懂的地方就问，并能主动提出自己的见解，较好的完成了毕业实习任务。

×××同学实习期间，能自觉遵守各项规章制度。结合实际虚心学习，得到大家的好评、希望该生能在工作中不断努力，不断提高业务水平为今后走出社会打下良好基础。

中：

15.本科生毕业论文标准 篇十五

生物医学工程专业是一门集理、工、医相结合的新兴交叉型学科,它是应用工程学的思想、技术和方法来研究和解决医学相关问题的学科[1,2]。生物医学工程近30 a来在我国得到了飞速的发展,它作为工程学、生物科学和医学的桥梁和枢纽,已经对支撑现代生命科学高新技术的发展发挥着决定性的作用。我国迄今有百余所大学开设有生物医学工程学科,进行着生物医学工程专业本科生和研究生的人才培养。生物医学工程专业本科生的一般学制时间为4 a,除开设电子技术、计算机技术与软件基础、医学图像、医学仪器等工程学相关主干课程外,还开设有解剖学、生理学、生物化学、临床医学基础等医学和生命科学相关的课程。相比于其他专业性更强的学科,生物医学工程专业要求本科生的知识涉猎更为宽泛,且更强调对实际动手能力的培养。因此,对于生物医学工程专业的本科生,在具备了扎实的专业理论知识的基础上,要努力提高运用专业知识进行工程化设计的能力,从而实现提升自身提出问题和解决问题的能力。本科毕业设计是生物医学工程专业学生完成4 a本科教学计划的最后的、也是最重要的一个环节,它要求学生能够综合运用大学期间所学的理论知识及积累的实践技能来单独或合作完成一个完整的科学研究课题[3]。毕业设计不但可以巩固学生所学的基本理论知识,并可以通过这样一个完整的科学研究过程提高自身的创新能力和科研素质,同时还能培养学生人际交往及团队协作的能力。毕业设计的质量和水平不仅是一名生物医学工程专业的本科生个人综合素质的集中体现,也能够很好地反映指导教师的科研业务水平。因此,提高本科毕业设计的质量对于提高生物医学工程专业本科学生总体的教学质量和本科毕业生的竞争力具有十分重要的作用[4]。笔者根据自身作为生物医学工程本科生毕业设计指导教师的实践经验,总结了几点对于提高本专业本科生毕业设计质量的一些个人思考。

1 提高生物医学工程本科毕业设计水平的思路和想法

1.1 充分发挥指导教师在本科毕业设计中的主导作用

对于一个生物医学工程专业的本科毕业设计,其是否能够达到高质量和高水平,指导教师发挥着决定性的作用。一名出色的指导教师,不但会凭借其自身优秀的科研素质把握研究的总体方向,使研究始终保证在正确的轨道上进行,而且还能够凭借其职业的工作态度直接影响和带动学生,充分调动学生的研究积极性[5]。优秀指导教师的科研素质、个人修养和情怀也会给学生毕业后的工作和生活带来巨大影响。指导教师在本科毕业设计中的主导作用具体体现在以下几个方面,现分别介绍如下。

1.1.1 科学的选题

科学的选题是决定一个毕业设计成败与否的关键一环。生物医学工程专业本科毕业设计的时间一般为6个月左右,指导教师必须根据课题的难易程度、工作量大小以及学生的综合素质来确定科学、合理的毕业设计题目和研究内容。选题不仅要具备一定的深度和广度,还要保证课题具有适中的难易程度和工作量,并且确保课题自身具有较强的可行性。这不但要求指导教师对于选题要进行充分的前期准备工作(如文献追溯、科学性论证、方案规划等),而且对指导教师自身的科研基础和水平提出了较高的要求。

1.1.2 因材施教

生物医学工程专业是一门理、工、医结合的交叉型学科,这也就导致了学生们具有各自偏爱的专业领域和不同的专业特长(如软件编程、硬件和仪器设计、生命科学实验等)。因此,毕业设计的内容只有与学生的爱好和特长相吻合,才能充分调动学生的主观能动性。其次,在毕业设计的执行过程中,指导老师要根据学生自身的特点来设计和制订个性化的培养方案。对于能力较为突出的学生,则要充分调动学生的创造性,为其提供较大的自主空间;对于基础较为薄弱的学生,则要花费较大的精力进行指导,学生在科研中遇到困难时要帮助其分析和解决问题,使其在实践中提高自身的能力。

1.1.3 正确把握科研的走向

鉴于生物医学工程专业的自身特点,多数课题都属于探索性的研究,因此,随着科研进程的不断深入,课题的研究结果会与预期出现不同程度的偏差。这也就要求指导教师要始终能够对课题进行宏观的把握和调控,并对出现的偏差做出正确的调整,以确保学生的研究始终在正确、科学的轨道上进行,而对于研究方向的把握能力也是一名指导教师自身科研素质的集中体现。

1.1.4 注重提高学生的综合素质

本科毕业设计要求学生完成一个较为完整的科学研究过程。在这个过程中,学生可以提高其自身各方面的能力,如国内外文献的查阅和获取信息的能力、运用所学专业知识提出问题及分析和解决问题的能力、团队协作和与人沟通交流的能力等。指导教师要始终坚守“授人以渔”而非“授人以鱼”的原则,多向学生传授科学思考问题和解决问题的方式和方法。

1.1.5 做好学生的模仿带头作用

在毕业设计过程中,指导教师传授给学生的不仅仅是专业知识和技能,其科研精神、工作态度、举止谈吐、个人修养和人生态度都会对学生产生十分深远的影响。正直、善良、诚实的为人是做学问和做事的前提和基础。

1.2 提高学生对毕业设计重要性的认识,充分调动其积极性

学生内在的主动性和自觉性对于毕业设计的成败起着决定性的作用[6]。由于毕业设计的过程正值学生要面对考研、毕业、择业等问题,一部分学生很难将自身的注意力完全集中在毕业设计的工作上。笔者认为,要充分调动学生毕业设计的主观能动性,应该从以下几个方面做起。

1.2.1 提高毕业设计在总体学分中的比例

生物医学工程专业是一门以应用性为主的学科,因而毕业设计无疑在整个的本科生教学过程中发挥着重要作用。因此,进一步提高毕业设计的学分比例,并将毕业设计的完成质量作为对毕业生综合考评的一个重要指标,将会对充分提高学生对于毕业设计重要性的认识并调动自身的主观能动性发挥重要作用。

1.2.2 在学生中间营造良好的科研氛围

生物医学工程专业的自身学科特点要求学生要具备较强的实践动手能力,这也是评估一名生物医学工程本科生专业素质是否过硬的重要依据之一。因此,要在学生日常学习中营造良好的科研氛围,鼓励低年级的学生在业余时间参与到课外科研中来,鼓励学生参加各项生物医学工程专业的设计竞赛。使学生认识到仅仅对本专业书本理论知识的学习是远远不够的,还必须能够合理应用书本所学知识并将其转化为实践技能。同时,在毕业设计过程中,要充分发挥实验室博士、硕士研究生的力量进行科研上的“传帮带”,不但可以营造良好的科研氛围,而且能够提高本科生的融入性和归属感,帮助其较快的进入科研状态。

1.2.3 加强教师与学生的沟通和交流

师生间建立良好、频繁的沟通对于提高学生的学习和科研积极性也具有十分重要的意义[7]。对于学生而言,在对所遇到的科研问题经过仔细认真的思考基础上,要勇于、勤于与指导老师进行讨论和沟通,这有益于其自身对于科学问题深入而全面的理解;对于教师,要舍得抽出足够的时间和耐心与学生进行科研上的指导和讨论。对于师生双方,倾听是有效沟通的基础,平等是有效沟通的前提,尊重是有效沟通的关键。只有师生之间搭建起真诚的心与心沟通的桥梁,才能够充分调动起学生的科研热情,提高工作效率。

1.3 强化和完善对毕业设计的监督和管理

1.3.1 严格规范毕业设计的过程管理

管理部门要对本科生毕业设计建立起严格的监督和管理机制,应包括对指导教师和学生的双重监管。对于指导教师,管理部门要组织专家对科研选题的科学性和可行性进行严格的审查和论证,并采取监督和奖惩措施规范指导教师的行为;对于学生,要对开题报告、中期检查及毕业答辩施行严格把关,组织专家进行评估打分,学生均要以答辩的形式进行汇报,并对专家提出的问题予以回答,严把各关键工作节点的进度和质量[8]。

1.3.2 实施本科生导师制

鼓励低年级的本科生在完成专业基础课程的学习后,选择指导老师开展课外科研工作,这样不但可以巩固学生课堂所学的专业知识,还可以大大提高学生的科研素质。实践证明,较早选择指导教师进行课外科研的本科生,其自身的科研能力明显强于一般学生,而且他们的毕业设计总体科研工作量和完成质量也大大提高。本科生导师制的实施也为生物医学工程专业本科生的培养提供了一个新思路[9]。

2 结语

要提高本科生毕业设计的质量、提升本科生的专业素质和创新能力,需要管理部门、指导教师和学生的共同努力和互相监督,3个环节中任何一个出现问题都会影响毕业设计的水平。

摘要：结合生物医学工程专业自身的学科特点,总结和分析了从指导教师、学生和管理部门3个层面对于影响该专业本科生毕业设计质量的一些重要因素;提出了充分发挥指导教师的主导作用、调动学生的积极性、强化和完善对毕业设计的监督和管理等建议,提高了生物医学工程专业本科生毕业设计质量和整体水平。

16.本科生毕业论文标准 篇十六

【关键词】:毕业设计 创新能力 导师制

中图分类号:G64文献标识码: A 文章编号:1003-8809(2010)-06-0023-02

为了有效的解决本科生毕业设计问题,从根本上提高本科毕业设计质量进而达到培养学生创新能力这一目的,经过一年多的试验与跟踪调查分析,有以下几点想法。

一、毕业设计的选题可以更加灵活

毕业设计选题的过程通常是这样的,先由指定的老师拟出题目,经专家组审核通过后,按专业由学生抽签决定作哪个那个题目,一般一个指导教师平均带3至4个学生做毕业设计。这样的过程,没有充分考虑到学生的兴趣及学习基础,学生在整个选题过程中过于被动,导致学生感兴趣的课题做不上,不感兴趣的、太难的课题硬着头皮做也做不好。

为了很好地解决这个问题,可以让学生在毕业设计选题过程中变得主动。首先,教师先拟定一些题目,经专家组审核通过后,由学生自己按兴趣及特长自由选择。然后,根据学生不同的兴趣、不同的知识掌握程度,对题目可作适度修改。经过修改后的题目,再经由专家组审核认定,通过后即可开题。这样,虽然在程序上复杂了一些,增加了一定的工作量,但是,却能够使得毕业设计题目更加符合每一名学生的兴趣爱好及特点,使得老师和学生都能够有的放矢,为后续毕业设计更好地完成奠定了基础。同时,这样确定出来的题目,也使得学生自由发挥的空间变得更大,使得学生在自己擅长的方面能够有更深更广的发挥,也更利于学生在毕业设计环节进行创新。否则,学生如果选到自己无从下手且不感兴趣的课题时,不仅要花费更多的时间在基础知识的储备和学习上,相对缩短了创新的时间,同时,对着自己不感兴趣的题目,也就降低了可能创新的概率。这样,也可以有效避免以往一个教师无论有课题没课题都得带学生的死板规定,致使一些教师编出没有实际应用价值的课题。使得学生在整个毕业设计的选题过程中变得更加主动,整个过程更加人性化。

但是,这样做可能导致很多学生同时选一个指导教师。毕竟,指导教师精力有限,在短短几个月的时间里只能有针对性地指导几个学生。所以,在调整毕业设计题目时,可以将一些符合学生兴趣,具有实际生产应用价值的题目分给其他老师。而且,随着高考括招形势的逐年平稳,本科毕业生数量较前几年已有所下降。过去,平均一个教师带4至6人,现在,平均一个教师带2至3人。因此,有好题目的教师可以适当多带学生,没有好题目的教师可以少带甚至不带学生,可以更好的提高毕业设计质量,同时,对指导教师也是一种竞争与鞭策。

二、鼓励学生创新,但也要允许创新过程中出错,甚至失败

以往在整个毕业设计过程中,学生一直担心自己最后能不能作出结果。一般情况下,如果没有做出结果,毕业设计也是无法通过的。这就在很大程度上限制了学生的创新,即便有的学生有了一些创新性的想法,也会碍于做不出来就无法毕业的想法而放弃了。

既然大力倡导学生创新,就不能在学生创新的路上设置更多的障碍。况且,创新的过程就是实践的过程,实践的过程中并不是只有成功没有失败的。社会生产过程中的创新行为也不是每次都很完美。对于本科生而言,毕业设计过程应该重在实践,而不是结果,目的是要学生在毕业设计过程中,更加深入细致的学习一些应用知识,了解掌握实践的过程与方法,在自己动手的过程中,尝试探索发现新的思路与方法,并对其进行验证。重要的是在整个过程中学生是否真的认真思考了、求证了,至于思考求证的结果,我们不能过分的苛求。

鉴于此,对于毕业设计成绩的评定也应该做相应的调整,加大创新方面的给分力度,强调创新的思想而不是结果,以此来鼓励、吸引学生进行创新。

三、延长推免生毕业设计的有效时间,以此为龙头,带动本科生整体毕业设计

现有的教学计划规定本科生毕业设计时间为5个月左右,一般定在第八学期,除去选题、论文答辩的时间,做毕业设计的有效时间只有3个月左右。在这一过程中,部分学生还要参加招聘会找工作。要想在三个月里完成一份高质量并带有创新思想的毕业设计,其难度相当大。因此,怎样延长毕业设计有效时间,是保证毕业设计质量的必要条件。

推免生的确定时间为第七学期的第一个月底。这一部分学生没有考研、就业的压力,确定推免资格后,除了少数几门专业课的学习外,跟其他学生相比,有着更充裕的时间。如果在他们确定推免资格后即开始毕业设计,那么毕业设计的有效时间就可以达到7至8个月。这样,学生就有充分的时间进行资料查阅、试验方案设计,以及项目的创新。这也就避免了以往毕业设计时间较短带来的学生遇到问题就想走捷径,只是单纯做实验没有创新的状况。

除了能够延长毕业设计时间以外,硕士导师还可以直接承担学生的毕业设计的指导工作,导师可根据自己的研究方向和项目给学生确定毕业设计课题,与学生研究生阶段的研究方向相结合,为后续的学习打基础。硕士导师还要为学生提供实验环境及相关设备,学生在导师的科研环境中完成毕业设计,承担相应的任务,具有一定的紧迫感与学习动力,最大限度地挖掘学生潜能,提高毕业设计的创新性。

由于大部分学生在大四阶段都要面临考研、就业的压力,因此全部实行这种延长毕业设计的措施现在来看还存在一些困难。因此,以推免生为切入点,可以很好的回避这一问题。而且,这一部分学生学习基础相对较好,学业压力较小,有着充分的时间、精力以及足够的能力更好的完成毕业设计从而进行创新。

四、建立学业导师制,将创新能力培养贯穿始终

学生在大一期间,主要学习数学,物理、外语等基础课。这一过程中,学生遇到的问题答多是共性的。此时,可根据实际情况为学生配备班主任老师。班主任老师的工作内容主要是解决学生基础课学习过程中产生的问题,并着力培养学生自主学习的方法。大二以后,学生开始进入专业课的学习阶段。此时,每班一个的班主任已经无法满足学生在专业学习方面的知道要求了,需要为每一名学生配备指定的学业导师,帮助学生解决专业学习过程中遇到的问题,并且引导学生发现专业特长、兴趣及潜力,探索专业知识,锻炼学生的动手实践能力。

学生与导师可以双向选择,按照本科生导师的基本资料、专业方向、讲授课程及科研情况,学生根据个人兴趣爱好和未来发展方向填表报名选择自己喜欢的导师,然后,导师根据报名情况选择学生。经过一段时间的学习,如果学生发现导师的研究方向与自己的兴趣、爱好特长不相符,可以提出申请更改导师。学生在本科期间即可参加导师的项目研究,在此过程中,可以确定自己的研究方向,更早的确定毕业设计题目,使毕业设计有效时间达到2到3年。这样,学生对于专业知识的学习更有动力,方向性也更加明确。除了可以进行深层次的研究以外,也可以更好的与后续研究生阶段的学习连接起来。

毕业设计是学生创新能力培养相对集中的过程,但是创新能力培养却应该是贯穿整个学习阶段的。因此,在学生四年的本科学习中,要时刻灌输创新的思想,尽可能为学生提供创新的活动与实践锻炼的平台。从专业基础课的学习,到成立课题科研小组,再到创新实验室、E维协会,再到五四科技作品大赛等各项比赛,最后到毕业设计,形成一个连贯的整体,让学生时刻处在创新的环境里,具有创新的意识与能力,才是从根本上提高学生创新能力的最有效的途径。

参考文献:

[1] 姚锡远. 关于创新教育研究若干问题的思考高等教育研究,2004,(1):20-23

[2] 欧阳振中. 怎样做毕业设计和毕业论文 [M]. 长沙:中南工业大学出版社,1989

[3] Sternberg,RJ.SuccessfulIntelligence[M].NY:Simon&Schuster,1996.82-88

[4] 李万全,高长银,史丽萍. 电子信息工程专业毕业设计改革探索[J ] . 黑龙江教育,2007 , (5) :71 - 72

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