对思想政治教育科学性的思考

对思想政治教育科学性的思考（12篇）

1.对思想政治教育科学性的思考 篇一

对做好农村思想政治教育工作的思考

农村思想政治工作是整个农村工作的重要组成部分。认真做好农村的思想政治工作，是全面贯彻落实党的十七大精神的重要工作之一，是落实党在农村的各项方针政策，不断推进农村改革开放和经济发展的重要保证。随着改革逐步深入，农村思想政治工作存在明显的薄弱环节和不适应，主要表现在：组织领导上，一些地方的党政领导对新形势下农村思想政治工作的重要性认识不足，“两手抓”的思想没有真正树立起来，存在重经济建设轻思想政治工作的问题；教育内容上：上面安排一项抓一项，不能结合实际，针对问题，主动及时的提出任务；方法形式上，陈旧，呆板，单调，缺乏创新，不够生动活泼，不够丰富多彩；政工队伍方面，机制不健全，人员素质低。由此带来部分干部群众思想观念陈旧、保守，有的地方村风民风不正，集体主义观念淡薄，封建迷信盛行，赌博、早婚、超计划生育、打架斗殴、盗窃等时有发生。对此，各级党政领导要有清醒的认识，要认真贯彻中央的宣传思想工作会议精神，总结经验，分析形势，针对问题，制定规划，采取措施，切实坚持“两手抓两手都要硬”的方针，把农村思想政治工作重视起来，抓出成效。

一、农村思想政治工作的指导思想和根本任务

农村思想政治工作要以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为根本方针，全面学习宣传和贯彻党的十七大精神，围绕中央的路线、方针，解放思想，转变观念，为农村经济持续、快速、健康发展提供精神动力和智力支持，创造良好的舆论环境。农村思想政治

工作的根本任务是用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装广大干部群众的头脑，加强精神文明建设，普遍提高农村干部群众的思想道德素质，科技文化素质，民主法制素质，把广大农民群众培养成社会主义新型农民，进一步促进和保证农村改革开发和现代化建设事业更加蓬勃发展。

二、农村思想政治工作的主要内容

1、进行建设有中国特色社会主义理论的教育和方针政策教育。要以换脑筋为目的，组织农村广大群众特别是党员干部认真学习建设有中国特色社会主义理论，掌握特色理论的基本思想和理论观点，清除旧的、过时的思想和理论观点，从而使思想大解放，观念大转变，跟上时代步伐，适应形势变化。以稳定和鼓舞民心为目的，对广大农村干部和群众有针对性的进行中央关于农村、农业、农民问题的一系列方针政策的教育，使他们对党的农村政策放心，进而鼓舞信心，积极推进农村各项改革。

2、进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育。进行伟大祖国壮丽河山，悠久历史，优良传统，维护国家统一和民族团结等为内容的爱国主义教育；进行顾全大局，关心集体，互相友爱，爱护集体财产和荣誉为内容的集体主义教育；进行“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”为内容的社会主义教育。引导农民树立起爱国主义、集体主义、社会主义的思想和观念，反对拜金主义，极端利己主义，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系。

3、进行科学文化知识和移风易俗教育。要以提高农民的科学文化素质为目的，在普及九年制义务教育的同时，要认真抓好农村职业技术教育和扫盲工作，培养新一代合格的劳动者。要以社会风气和秩序根本好转为目标，把科学文化教育和移风易俗教育紧密结合起来，以科学文化知识武装广大农民的头脑。

4、进行法制教育和社会主义道德教育。以提高法制观念为目的，对广大农民进行《宪法》、《刑法》、《行政诉讼法》、《婚姻法》、《土地管理法》等一系列法规教育，使广大农民学法、知法、守法，使农村干部学会依法治乡、治村和管理，严格依法办事。要以树立社会主义新风尚为目的，对农民进行以“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）为主要内容的道德教育，把“五爱”精神渗透到社会生活的各个方面，在全社会范围内建立和发展平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。

5、进行民族政策和民族团结教育。民族政策和民族团结是我们改革和建设事业胜利前进的重要保证。我国是一个多民族的国家，在新形势下，要以社会的稳定和发展进步为目的，进行民族政策和民族团结的教育，使广大干部群众特别是少数民族地区的各族干部群众树立各民族团结一致共同繁荣进步的思想。

6、解决好农村体制改革中农业、农村工作和农民思想上出现的热点、疑点和难点问题。即针对部分农民对农业投入多收入少、农产品价格低、销售难、化肥农药贵、为民办实事落不到实处等意见大的问题，进行具体问题具体分析。积极主动转变职能，搞好服务，为农

民排忧解难。解疑释惑，引导他们树立市场经济意识，商品意识，竞争意识。

四、农村思想政治工作应遵循的基本原则和方法

1、把解放思想，更新观念贯穿于思想政治工作的全过程。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，农村必然要逐步实现由计划经济向市场经济的转变、传统农业向现代农业的转变，结构单一的农业向大农业的转变，温饱型农业向小康农业的转变等，这就要求农村思想政治工作必须围绕这一系列转变，引导干部群众首先从思想上、观念上适应这种转变。

2.思想政治工作必须和经济工作相结合。农村工作要以改革为动力，以发展农村生产力，增加农产品总产和农民收入为出发点，以奔小康带脱贫为目标总揽农村工作，推动农村市场经济的发展。各级党委要把农村思想政治工作贯穿、渗透到这一发展思路和奋斗目标实施过程中去，紧密结合改革、发展、稳定的实际与要求，发挥思想政治工作的功能和作用，引导农民正确处理改革、发展、稳定的关系，保证当地农村发展思路和奋斗目标的实现。

3.把思想政治工作与解决群众实际问题结合起来。这是我党思想政治工作的优良传统之一。只有把思想政治工作与解决群众实际问题结合起来，思想政治工作才能够贴进群众，密切党群、干群关系，急群众之所急，帮群众之所需，为群众排忧解难。

4、寓教于乐。充分利用现有农村文化设施，开展健康有益、丰富多采的文化娱乐活动，陶冶情操，增长知识，潜移默化地使群众受

到思想教育。真正做到以正确的舆论引导人。

五、对农村思想政治工作领导的加强

1.县、乡镇、村社党组织要把做好农村思想政治工作列入重要议事日程。农村改革在全面推进，国家已经或将要出台很多重大改革措施，不可避免地要波及到农村，农村自身改革要不断深化，农村的稳定，农业的发展，农民脱贫致富奔小康等都对农村的思想政治工作提出了很高的要求。县、乡镇、村社党组织，一定要认清形势，高度重视做好农村思想政治工作，提高认识，加大力度，把工作做深、做细、做好。首先要经常注意了解和掌握群众的情绪，做到心中有数，有的放矢地开展工作。其次要注意了解掌握重要的社会动向，做到及时汇报及时果断地处理。第三，要特别注意做好特殊地区、特殊群体的政治工作，包括少数民族地区，信教群众相对集中的地区和贫困地区群众的思想政治工作。第四，各级党委要深入调查研究，总结经验，对思想政治工作给予具体的指导。做好农村思想政治工作，县、乡、村党组织和宣传工作部门义不容辞，各级党政领导和部门都负有重要责任。要在党委、政府的统一安排部署下，注意协调，加强配合，做好工作。总之，农村思想政治工作只能更加重视，不能有任何忽视；只能大大加强，不能有丝毫削弱；只能改进提高，不能止步不前。

2.加强队伍网络建设。做好农村思想政治工作，除了党委政府的重视之外，关键在于有一支好的干部队伍。县、乡镇、村社从事宣传思想工作的干部，是开展思想政治工作的参谋和骨干，加强学习和修养，增强事业心和责任感，既要为党委参谋好，又要为基层服务好；

既要当参谋，又要干实事。党委政府要注意创造条件，培养锻炼和提高他们，关心他们的工作、生活和成长进步。选拔那些政治敏锐、理论基础好，思想作风好，文化程度高，较为年轻的干部进入宣传思想工作的部门和岗位。政法部门、经济管理部门和其它行业的干部，也是做好农村思想政治工作不可缺少的重要力量，各级党委、政府要切实贯彻“两手抓，两手都要硬”的方针，给他们布置业务工作时，同时要提出结合业务工作做好思想政治工作的要求，使他们提高“两手抓”的认识，学会“两手抓”的本领，取得“两手抓”的效果。广大的农村干部和党团员，是思想政治工作的战斗员，主力军，他们最了解最熟悉群众，党组织特别是基层的党委、支部，要注意给他们给任务，教方法，发挥他们的作用。

3.建立岗位责任制和坚持检查评比和必要的考核，奖罚制度。这是加强农村思想政治工作的重要措施。一是县乡村党委、支部书记负全责，任务逐级分解，一级抓一级。二是要坚持领导分工负责制，谁主管，谁分管，责任到人。三是采取分片包干的方法，如采用干部责任区，党员责任区，团员责任区等办法，做到不管哪个地方有问题，都要有人抓。每年进行农村思想政治工作考核评比，精神文明建设和物质文明建设的任务一起下达，一起检查评比和验收，一起总结表彰和奖罚。

2.对思想政治教育科学性的思考 篇二

所谓思想政治教育机制,是指为了实现人们所期望的思想政治教育目标,追求思想政治教育各要素的构成方式、作用方式及由此产生的思想政治教育活动的整体的运行方式和有效调节方式的综合[1]。思想政治教育涉及的领域宽泛、人员众多、矛盾复杂,所以要满足社会实践的需要,促进其功能的有效发挥,就必须科学地运行其机制。本文对思想政治教育的舆情汇集与分析机制、监测机制与对话机制、教育与激励机制、协调机制与保障机制进行研究,以便使他们在社会实践中科学地运行。

1.舆情汇集与分析机制

舆情就是处在一定社会环境中的社会成员对一定社会问题、社会现象的看法、意见或观点等。一定的舆情往往具有反映现实及群众心理动向的重要作用,是化解社会矛盾的有效参照。然而,目前的社会舆情和分析机制仍然不够完善。舆情是社会动向的晴雨表和显示器,它在一定程度上反映国家的形象和社会的精神面貌,是思想政治教育理应重视的内容,是解决社会实际问题、提高人们思想素质的参照,也是其功能可以有所发挥的有效阵地。

舆情汇集机制就是要为群众提供合适的申诉和宣泄情绪的途径,加强与群众的交流和沟通,敢于让群众表达自己的意见和不满,要善于倾听群众的意见,了解群众的所思所想,从而把握人民群众的思想动向及带倾向性的社会动态。而舆情分析机制指的是,对汇集而来的社会舆情进行系统、科学的分析、整理,从而为进一步采取相应的措施做铺垫。一方面,一定的舆情是人们的心理情绪、愿望心声、矛盾聚焦的综合表象。思想政治教育能够从社会舆情中及时发现问题、预测社会问题,做到未雨绸缪、有备无患。另一方面,对于汇集、分析出来的人们比较关注的社会问题或突发事件,要有效利用报纸、电视、互联网等媒体手段给予正确的引导,掌握主动权。首先,要始终坚持运用马克思主义的基本立场、观点和方法,进行科学、有效的分析,根据各种不同的情况,采取相应的宣传方式,帮助人们抵制各种错误思潮和腐朽思想,同时也要坚持正确的舆论导向,依靠社会主义核心价值体系的震慑力和影响力,引领多元社会思潮、净化社会风气;其次,要在紧要关头和重大问题上,坚定立场,牢牢把握舆论话语权,有效引导社会舆论健康理性的发展,从而给广大人民群众以积极和正面的引导,预防社会问题,为社会创设良好的舆论环境,避免社会震荡,促进社会和谐。

2.监测机制与对话机制

首先,监测机制是指在实施思想政治教育的过程中,利用网络等信息手段,把握社会各群体、个人的现实处境、情绪动态和政治信仰等,为其功能的发挥提供制定相应对策的依据。一个社会共同的价值观、政治认同感是维持社会稳定的关键。思想政治教育的监测机制,必须在社会主义价值观的指导下运行,如实地反映群众的意见和建议,在紧要关头安抚群众、解决矛盾、传播社会正气。监测机制一方面能够为社会管理提供相关的信息数据,有利于它的顺利进行,另一方面还能够降低社会矛盾及突发事件所带来的负面效应和消极影响。先进的信息技术、各种传媒、各学科的综合知识等在思想政治教育过程中的充分使用,对社会成员的思想认识和行为趋势进行分析并得出相对准确的数据,然后根据得出的数据提前制定相应的应对措施和方法,从而提高对社会矛盾、突发事件的反应能力。此外,还要加强调查和研究,紧密跟踪受到极大关注的社会热点和重点问题,尽量使各种矛盾能够被消解在摇篮里,节约社会管理的成本。

其次,建立对话机制,通过面对面的交流对话,了解社会成员的心理动向和内在诉求,积极利用思想政治教育社会管理功能中的沟通和导向功能,增强化解社会矛盾的意识和能力。其一,与人民群众交流的渠道需要思想政治教育去拓展,引领他们合理、合法地表达自己的欲望及需求,不仅如此还要及时、公正、公平地回应他们的要求;其二,对于人民群众的内部矛盾,思想政治教育要尽量以春风化雨的方式给予解决。

在进行监测机制和对话机制的过程中,要坚持灵活性和原则性、艺术性和规范性相结合的原则,立足于发现问题、分析问题、解决问题,用理性和智慧引导社会成员的价值观,积极推进思想政治教育功能的发挥,促进社会问题的源头治理,推进社会管理、社会建设的有序发展。

3.教育与激励机制

思想政治教育的教育和激励机制就是指,依据一定的目标,以社会生活中的具体事件为情境,在解决现实问题的同时,激发和鼓励受教育者,使他们沉睡的自我意识得以苏醒,从而推动他们积极主动地改造自身、改造社会[2]。思想政治教育的沟通和对话的方法可以为其所用,真实地了解社会成员的生活需要、实际能力,在此基础上激发他们的能动性和自觉性,以社会主义的优越性引导他们自觉地把社会整体的发展方向作为自我发展的方向。但是,在具体的实施过程中,绝不能无视社会成员参差不齐的阶段性特征和层次性。这是因为每个个体的知识结构、心理素质、家庭背景、外在社会环境等都存在很大的差异性,思想政治教育要增强自身的能动性和实践性,就必须在教育和激励目标上突出各自的独特性,使先进性和广泛性因社会成员的实际情况而有所区别,积极地致力于实现预先设定的教育和激励目标。只有通过教育和激励机制提高社会成员的思想修养、政治品质、实践能力,才能够使社会成员认识到思想政治教育和社会管理是与自己的日常生活、自身的发展密切相关的,从而促使他们能动地参与社会管理,充分发挥自身的聪明才智,同时积极地接受思想政治教育,改造自我,努力将自我价值的实现与社会价值保持一致,使思想政治教育功能得到有效的发挥。

4.协调机制与保障机制

所谓协调机制就是把对物质和精神需求的满足作为动力,把协调个体之间、群体之间及各社会组织之间的利益关系作为主要内容的体系和作用机理,它是以人的需要为根本出发点的。马克思主义一再强调物质利益是人与人之间的根本利益,是人为之奋斗的根本动力。因此,思想政治教育要拥有足够的魅力吸引社会成员主动参与其中,就不能避开物质利益,而是应该把维护群众的根本物质利益作为一切工作的出发点,以物质利益调动他们的积极性。目前,由于经济的转轨、社会的转型,社会结构发生了变动,社会成员的收入分配、工资水平出现了一定程度的分化;再加上国际上各种社会思潮和不同价值观的冲击,人民群众的物质利益观、思维方式、心理承受能力也各不相同。创新思想政治教育、更好地发挥其社会管理功能,首先要积极协调各种利益关系,尽最大可能地满足社会成员的物质利益,确保人民群众的正当利益不受侵犯,特别是针对社会弱势群体,除了物质利益的保障之外,还要通过思想政治教育在心理上对其进行调适,在精神上进行安慰。其次,要开发、利用思想政治教育的导向功能,用符合社会发展方向的物质利益观和价值观教育广大人民群众,帮助他们树立合情、合理、合法的物质利益观和价值观,启发他们在追求个人利益的过程中遵循社会主义法律法规和道德原则,不得损害其他社会成员或者集体的利益。用社会主义核心价值观协调集体利益和个人利益,长远利益与眼前利益,整体利益与局部利益的关系。自觉正确地处理各种利益关系,维护社会稳定,化解社会矛盾,净化社会环境,为思想政治教育社会功能的发挥减少阻力。

总之,社会生活复杂多变,社会实践千变万化,思想政治教育机制要满足社会实践的需要,就必然需要不断完善自身。庞大的流动人口在中国所引发的问题和矛盾日益突出,使本就复杂多变的社会生活和千变万化的社会实践更加变化多端,下面就以加强和完善流动人口的管理和服务为例,阐述完善有效的思想政治教育机制在对流动人口的管理发挥的功能。虽然对流动人口的管理和服务是一项庞大而系统的工作,仅仅依靠思想政治教育是不可能完成的,但是这并不能成为思想政治教育推卸自身责任的借口和说辞。我国人口流动的趋势是从农村到城市、从中西部到东南地区,大量的流动人口涌入城市,如果不妥善解决这一群体的生存和生活问题,将会不可避免地影响城市的发展、社会的整体进步。然而,做好流动人口的管理和服务工作并不仅仅是要解决好他们的衣食住行问题,在此,仅以上文对完善有效的思想政治教育机制的理论阐述进行分析和论述。首先,流动人口由于从过去的熟人社会踏入生人社会,远离家乡、远离亲人,常常会陷入孤独和寂寞,长此以往不仅会影响个人的发展也会给社会带来一定的隐患。因此,需要完善舆情汇集和分析机制,要通过思想政治教育了解流动人群的所思、所想及他们对某些国家政策、方针的意见和看法等,并对汇集而来的社会舆情给予分析和整理,从而实及时了解他们的思想动态。其次,在此基础上要进一步完善对话机制,充分利用思想政治教育的沟通功能,面对面地和流动人群进行交流,了解他们的实际困难和心理困惑,及时为他们答疑、解惑,用正确的价值观引领他们的思想。再次,完善教育和激励机制,我国的流动人口大多生活在城市的底层,从事高强度的体力劳动。因此,思想政治教育不仅要以科学的价值观和择业观教育他们对自身进行理性的评价,更要充分发挥其激励功能,激发他们认清自我、主动发掘自身潜力、提高自身的能力和素质,从而融入城市、融入社会。最后,针对流动人口中的一些弱势群体,还要完善协调和保障机制,妥善协调各种利益关系,确保他们与雇主之间及流动人群之间关系的和谐。

参考文献

[1]马奇柯.思想政治教育机制相关概念辨析[J].求实,2008(4):84-86.

3.对思想政治教育科学性的思考 篇三

【关键词】多元文化;理念;思想政治教育

[ 中图分类号 ]G 414.1 [ 文献标识码 ] A

[ 文章编号 ] 1673-5838-(2009)12-0059-02

随着中国经济发展和改革开放的深入,社会上出现传统文化与现代文化、东方文化与西方文化交融、冲突与并行发展的局面。此外,当今中国社会还有主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化、道德文化和宗教文化并存的现象。可以说,当今中国正在成为一个各种意识形态相互碰撞,各种思想观念交织混杂的多元文化社会。由于现代传媒手段突飞猛进的发展,不同文化的相互交流和相互影响加深, 尤其是西方各种思想观念、生活方式、价值标准、道德准则等意识形态内容不断涌入中国,导致广大官兵的意识形态和价值取向发生了很大的变化,也给军队思想政治教育来了严峻挑战。思想政治教育只有在科学发展观的正确指导下,充分发挥灌输、引导、净化、激励、调节功能,才能更好的应对多元文化对官兵的思想心理问题带来的影响。

一、必须牢固树立以人为本的理念

我们进行的思想政治教育就是为了培养人、塑造人、选拔人、使用人而进行的工作。坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心,也是对军队政治工作的本质要求。新时期,官兵的一个思想特点就是,民主意识、平等意识、自主意识增强了,思想的独立性、选择性增加了,随着社会开放程度以及现代传媒特别是互联网的迅速发展,社会信息传播渠道增多、外部影响因素增多了,官兵的视野和思路开阔了。他们希望能够以平等的身份同别人讨论问题、交换意见,并希望自己思想中的合理因素能得到别人的重视、认可和尊重。针对这种情况,我们必须坚持以人为本的理念,积极应对。要改变过去那种“我讲你听,我打你通”的单向灌输方式,实行双向或多向交流的教育方式。教育者要以完全平等的身份、民主讨论的方式、商量探讨的口气同教育对象交流思想、交换意见。既要主动地讲解灌输科学道理,又要给教育对象提供倾诉心声的机会,并悉心倾听对方讲情况、谈见解。防止那种只带嘴巴、不带耳朵,只顾自己滔滔不绝地讲,而不注意倾听人家发表意见,特别是不喜欢听别人讲不同意见,一听到不同意见就“批字当头、气在其中”。这样搞教育不可能使教育对象心悦诚服,而只能使对方产生抵触情绪和逆反心理。要区别不同教育对象,坚持思想政治教育的层次性。由于广大官兵的工作岗位、社会阅历、思想政治基础、心理素质、认识水平和接受能力都有着很大的差别,因此,我们必须在研究教育对象上下功夫,在教育目标的确立、教育内容的安排、教育方法的选择上克服主观臆断、大而化之、笼而统之的弊病,防止出现一刀切、一锅煮、一般粗的问题,使教育更加贴近官兵实际,是教育抓住人、打动人、说服人。要真正在教育中注重官兵权益的维护。当前的不少单位的教育只满足于“上面说什么,教育讲什么;书上说什么,教育讲什么”,只满足于“教育搞过了、内容讲过了、要求提过了、笔记做过了”,而不是真正的去考虑官兵需要什么,甚至还出现了“饭前讲两句,睡前说三点”的现象,严重影响了官兵的正当权益,其结果往往是“短”“平”“快”,即作用时间短、教育效果平、官兵遗忘快。这就要求我们在教育中要不乱占时间、不讲空话套话,真正关注官兵的需求,真正把促进官兵的全面发展作为教育的目的,给军人学习科学文化、发展多方面才能给更多关心和支持,给军人个性发展创造更大发展空间,给官兵更多出主意、提建议的机会,推动思想政治教育的良好发展。

二、必须充分发挥高技术手段的推动作用

高技术在广泛应用于军事指挥和军事行动的同时,在我们政治工作领域也带来了深远影响。我们强调思想政治教育的科学发展、与时俱进,就是要摒弃那些过时的、僵化的、片面的教育观念和教育方法,树立适应新形势、新要求的教育观念。

充分发挥高技术手段军队思想政治工作中的作用。需要把握三个原则。一是开拓创新。我们要继承我军建设过程中所形成的勇于开拓、不断创新的优良传统,在信息技术得到广泛应用的条件下,着眼于政治工作的新情况、新问题,积极探索和研究军队政治工作方法手段的变革,实现思想政治教育方法手段的突破。二是经济适用。在高科技手段的运用过程中,要讲究实效,注意实用性和科学性,要使得新技术、新装备、新理论贴近实践,贴近基层、贴近群众,坚决杜绝华而不实、徒有其表的“表演项目”和“献礼工程”,真正提高高科技手段的综合效益。三是可持续发展。我们的高科技手段不能追求短期效能,而是应该是一个可以不断完善和发展的开放体系,因此在高科技的使用和设计上要着眼发展、立足长远,使技术能够长时间发挥作用,真正起到增进思想政治教育的功能,使技术优势逐步转化为政治优势。

现代信息技术的迅速发展,对官兵的思想带来了巨大影响,同时启迪着我们将政治工作内容的改革和形式的创新结合起来,从而更好的推动教育工作的开展。因此,我们更要注重运用现代信息技术手段,使思想政治教育扩大覆盖面,增强影响力。

三、必须把握思想政治教育的时效性

思想政治教育是一项具体的工作,因此,国际风云的变幻,国内政治、经济、文化的发展,党的路线、方针、政策的变化,各级领导干部的形象,都可能对广大官兵的思想产生直接的或间接的影响,从而造成思想症结。

信息社会生活节奏的加快和信息的急剧膨胀,迫使人们的思想不断收到来自各个方向上的冲击和影响,我们的思想政治教育也要必须跟得上社会进步的步伐,对于官兵的思想做到伴随式保障,跟踪式治疗,不能雨后送伞,必须要审时度势,选择适当的教育时机,才能选准切入点,增强教育的吸引力和时效性。

四、必须建设一支新型的高素质干部队伍

在当前各种思潮的影响和冲击下,能否搞好思想政治教育,完成“打得赢,不变质”的历史使命,关键在于建设一支高素质的政工干部队伍。这既是加强我军质量建设,实现跨越式发展的根本途径,也是军队加强思想政治建设的一项重大而紧迫的任务。

4.对思想政治教育科学性的思考 篇四

怎样理解思想道德素质化?这要从剖析“素质”内涵谈起。在素质教育的研究中，人们对人的素质给予广 义的界定：“素质是人在先天条件下，通过后天的教育训练和环境影响形成的比较稳固的、且在比较长时间内 起作用的基本品质。”〔2 〕我们必须特别注意到“素质”内涵中“稳固的”“在长时间内起作用”的要求。 基于这个认识，我们认为，如果学生的品行呈现表面性、被动性和不稳定性的特点，那么所反映的品德就不能 说已成为该生的素质，也就是说其品德尚未素质化。只有学生能经得起时间的考验，顶得住环境变化的影响， 抵抗得了不良干扰和诱惑，始终能保持其良好的品行，才能说明他具有良好的品德素质，也就是说达到“品德 素质化”的程度。

素质的特征源于素质的内在属性。内在性，这是人的素质所具有的最基本的特征，它表现为人的品质的深 层底蕴，因而决定素质的形成必然是个内化的过程。内化，就是把外部的东西转化为内部的东西，客体的东西 转化为主体的东西。比如道德准则是外部的东西，以此教育影响学生，如果学生真正认同这些准则，并且成为 自觉的要求，坚定地以此规范自己的行为，那就可以说是变成了个体内部的东西，实现了道德内化。

所以道德内化是思想品德素质化的基本要求。德育工作者要从事对学生思想品德素质教育，就必须研究道 德内化的规律，探索道德内化的方法和途径。

一、道德信念的形成是道德内化的核心

通常我们按四分法来揭示品德的结构，即“知、情、意、行”。“行”是外显的，“知、情、意”是内在 的。在以往的德育工作中，较多地注重于认知向度和行为向度，把道德行为直接归因于道德认识，这显然是不 够的。举个简单例子，学生都知道禁止吸烟，可有的学生明知故犯，或者经教育不吸烟了，过一阵子又吸了。 这说明一个很重要的道理：对道德准则的认识不一定会直接导致“自觉的、稳定的、一贯性的”道德行为。可 见，如果忽略了“知――情――意”这一内在中介系统区，那就是忽略了品德结构的重要核心部分，这核心恰 恰是道德内化的根本所在。

在研究“知――情――意”系统时，引入一个综合性的心理概念――道德信念。所谓道德信念，“它不是 单一的某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一。”“道德信念是 道德动机的高级形式，是推动人产生道德行为的内在动力，并使人们的道德行为具有坚定性和一贯性。”〔3〕

道德内化就是促使道德信念的形成。

当道德准则作为一种外部信息向学生输入时，学生的认知必须经历不同层次的发展：“知道”层次(懂得 应该怎样做)――“理解”层次(明白为什么应当这样的道理)――“认同”层次(由被动、外制式转为自觉 性，化为自觉要求)。在道德认识的基础上，人在多种因素作用下经过反复的心理体验，不断地丰富道德情感 ，良性的心理体验会激发人的内在需要层次的升华，发展成精神上的道德需要，产生对道德的追求，而道德需 要实现的满足又反过来强化良性的心理体验。随着道德需要的升华和道德情感的增浓，人对于非道德因素的干 扰的“抵抗力”和“免疫力”不断增强，具备了顽强的道德意志。综合上述各种心理成分，也就是深刻的`道德 认识、浓烈的道德情感和顽强的道德意志，形成了坚定的道德信念，外部的道德准则实现了内化。

由于道德内化是由外到内的过程，因此研究道德内化的途径和方法就必须从优化外部作用的条件和激励自 身内部因素入手。对此，下面谈一些不成熟的看法。

二、优化外部条件 促使道德内化

外部条件有各种不同的分类法，本文选取与“知――情――意”系统产生心理作用有关的方式作为分类标 准。

情动条件：动之以情，是教育的先导。情是开启学生信息接收系统大门的钥匙。以情激情，是激发道德情 感的好办法。教师对学生的爱，就是最好的情感教育，教师富有情感的教导(或演讲)必然使学生的情绪受到 感染，优秀作品，动人的故事情节都能使学生受到情感的熏陶。

理喻条件：晓之以理，让学生能真正领悟道德准则及其执行意义。教师要讲究说理的艺术，以理服人，“ 心服”就是“理”的内化，采用强制性的压服是不好的，甚至产生逆反心理，更谈不上内化。在学科教学中渗 透德育，“文以载道”，寓理于学科教学之中，于无形中潜移默化。

榜样条件：榜样在促使道德内化方面的力量是无穷的，古今中外人类优秀分子身上都闪耀着美德的光辉， 他们人格的魅力对学生的精神必然产生巨大的震撼。学生周围的好人好事都能构成学习的榜样。

环境氛围条件：除了硬环境外，要善于营造浓烈的情感氛围。例如升旗仪式，对场地、设施、队列、服装 、鼓号乐、歌声、演讲等因素进行综合设计，构建庄严且富有爱国情感的氛围，就可收到较好的效果。

制约条件：我们强调以正面教育为主，坚持疏导方针，但丝毫也不能忽视制约机制的重要性。法制教育、规章制度的管理从另一侧面强化对道德行为意义的认识，对道德内化起了辅助作用。

评价条件：对学生行为予以评价，既可加深道德认识，增进道德情感，同时又是一种导向和激励，其作用 不可低估。评价不仅来自教师，也来自学生接触的各个方面，我们应当重视集体舆论的教育作用，应注意发现 学生身上的闪光点，多予表扬、鼓励。

促进道德内化的外部条件很多，这里无法一一枚举。

三、自我教育是道德内化的关键

由于道德内化是学生主体内部的心理过程，因而发挥学生主体能动作用是道德内化的关键。下面我们仍以 “知――情――意”系统和道德信念形成过程为线索，探索自我教育的形式，研究教师调动学生主体作用所应 发挥的主导作用。

(1)发挥学生在道德认知中的主体作用

道德认识是自我教育的基础，也是自我教育的起点。对道德准则不单纯是理解掌握，还必须上升到“认同 ”的层次。为此，采取“外铄式”的灌输往往是不够的。教师必须想办法，促使学生去分析，比较道德行为和 非道德行为的截然相反的后果，同时引导学生去领会执行道德准则是社会需要与个人需要的统一，必要时甚至 可以让学生去经历直接或间接的心理体验，这样才能使学生真正从心底里、从情感上达到对道德准则的认同。

(2)“自省”是自我教育的重要形式

自省是经历自我评价、归因分析、自我强化的内在心理活动过程。自我评价――以道德行为准则来衡量自 己的言行，判断是非、善恶、美丑。对好的自我肯定，错的自我否定。归因分析――找出产生行为的动因，总 结经验教训。自我强化――肯定自己的道德行为时，增进了自己的道德情感，增强道德信念;反省自己非道德 行为时，引起自疚的心理体验，对道德准则有了新的认识，痛下决心，改正错误。

教师在教育过程中应给学生留有“自省”的机会，也可以设计一定的形式对学生的“自省”给予引导。

(3)自制是自我教育的高级心理活动

自制力是道德意志的重要品质，它是产生行为过程中的自我调控，控制自己的需求、欲望、动机、情感、情绪，控制自己不受干扰，保持不偏离原来的决定，因而自制可以起到避免自身产生错误行为的作用。从这个 意义上看，自制是比自省更为高级的心理活动。

从控制论的观点看，自制是外部控制信息(各种道德准则)经内化而成为自身内部系统的控制信息(即坚 定的道德信念)，发挥导向、调控、维持的作用。而自省可以看成是一种特殊的信息反馈和重新调控，为以后 的行为输入(或强化)新的信息。所以自省和自控是主体系统自我控制在不同阶段的两个方面，它们相互联系 ，循环交替进行。不断地增强学生的道德信念，就能不断地强化控制信息，不断地增强自制力。强化控制信息 还可以采取外界提示法，比如设座右铭、挂“制怒”牌、在公共场合设警戒标语(例如禁止吸烟)、在校园里 《守则》《规范》上墙等。

从自制的内容看，对“需要”的控制是最为根本的。心理学研究表明，在人的心理结构中，需要处于核心 、主导的地位。需要，是人的社会行为的主要归因，因此有人主张“道德行为归因于道德需要”，学生能否控 制自己的行为，从实质上来说就是能否控制自己的需要。所以培养学生的自我调控能力，就要认真地研究教育 对象的需要，支持和尽可能满足他们合理的需要，转化他们不合理的需要，帮助他们正确处理个人与他人的利 益关系、个人与集体关系，处理好权利和义务、奉献和索取的关系，最终实现个人需要与社会需要的统一、物 质需要与精神需要的统一。

四、交往和实践的磨炼是思想道德素质化的必经途径

主体素质的形成是内部因素和外部条件相互作用的结果，而“内外相互作用的中介即是主体在生活中所参 与的各种各样的活动”。〔4 〕这就是说，素质的形成具有主体性和实践性的特点。

道德准则是对人与人、人与社会、人与环境关系的规范，所以道德品质只有在人际交往中，在社会实践活 动中才能得到体现(即外化)，学生的人际交往和社会实践是实现“知、情、意、行”统一的必经途径。

本文不打算在这方面作深入全面的探讨，这里主要强调的是，学生主动参与交往和社会实践时，由于交往 的对象、实践的内容和环境不可能纯化，因而学生必然会受到正面的或反面的影响，对这一点我们必须有足够 的估计和准备。

首先，应当教育学生注意择友，尽量避免到不良的环境(例如“三厅二室”)去活动。学校应鼓励学生社 团活动，开设活动课，有计划地组织社会实践。同时应重视班组集体的建设，创造良好的交往群体和环境条件 。

其次，密切关注学生群体的动向，家庭、社会、学校密切配合关心学生活动情况，发现不良的苗头就及时 作出针对性的帮助和引导，防患于未然。

第三，以辩证的观点看待学生的交往和实践活动。正如陶西平同志所分析的，“想通过隔绝学生与社会的 联系，进行封闭式的教育，从而使学生在净土中健康成长只能是一种幻想”。所以，让学生在复杂的环境中去 锻炼，在纷繁的生活和实践中去接受考验，在成功与挫折中去经受磨炼，才能使他们真正增强抵抗力和免疫力 ，才能使学生内在的、稳定的思想道德素质真正形成。

注释：

〔1〕陶西平：《当前学校德育工作的发展趋势》

〔2〕上海教委师资处：《中学素质教育研究专辑》

〔3〕白先同、吴佩杰：《德育新观念论纲》

5.对思想政治教育科学性的思考 篇五

一、关于幼儿园科学教育的培养目标

幼儿园科学教育是从我国原有的幼儿园常识教

育发展而来的,在改革常识教育的过程中,人们为确

立有别于常识教育目标的幼儿园科学教育目标作出

了各种努力,如:改变常识教育培养目标的侧重点,试图把以丰富知识、发展智力为主的目标变为以发

展兴趣、态度和能力为主的目标;根据科学技术发展的时代特点来理解常识教育的培养目标,强调培养

幼儿主动探索的科学精神;重新确立与常识教育不

同的科学教育目标,提出应培养幼儿初步的科学素

质。无疑,这些尝试和努力对推进幼儿园科学教育的发展起到了不可忽视的作用,但是如何为幼儿园科

学教育确立一个明确的、系统的培养目标仍是一个

需要思考的问题。

教育培养目标的确立要受到许多因素的影响,但起决定作用的是两个方面:一是社会发展对儿童

发展所提出的要求,二是儿童的年龄特点。

我国80年代初确立的幼儿园常识教育培养目标

有互相联系的四个方面,即:1.培养幼儿对周围环

境、自然现象的兴趣和求知欲望;2.丰富儿童粗浅的知识,扩大眼界;3.形成幼儿对周围环境和自然现象的正确态度;4.发展幼儿的智力。当时为幼儿园常识

教育确定的这些目标可以说是比较准确地反映了当

时的社会发展对幼儿提出的要求。但是,随着改革开

放的不断深入,各种新的科学技术和思想观念不断

地被引进、传播和吸收,一个人是否拥有足够的科学

知识和能否有效地学习和接受知识被看作是能否适

应社会发展的主要标准。在教育领域中,知识学习和

与之紧密相关的智力发展就成了应解决的主要问

题。在科学技术发展的推动下,从80年代到90年代,我国社会发生了巨大的变化。就科学技术本身而言,不仅知识量仍在迅速不断地增长,而且知识不再是

写在书本上或贮存在人们的头脑中,而是变成了各

种商品的产品广泛地进入人们生产和生活的各个领

域,使人们的劳动和生活的“科技含量”大幅度提高,这在很大程度上改变了人们的活动方式和思维方

式,使整个社会发生迅速不断的变化。人们要适应迅

速变化的社会,仅仅拥有知识和被动的知识接受能

力是远远不够的,而必须在拥有具备合理结构的知

识的基础上,具有对科学知识的主动学习和自觉追

求的精神,具备对科学的独特理解和运用科学知识

来创造性地解决问题的能力。幼教工作者正是在对

当代社会的发展对人提出的这种新的要求的感知和

理解的基础上开始对原有的幼儿园常识教育的培养

目标进行重新思考,认为当代幼儿园科学教育的培

养目标应培养幼儿全面的、初步的科学素质,这种素

质既不是单纯地表现为个体掌握科学知识量的多

少,也不是单纯地表现为个体对知识的学习能力,而

是个体表现出的一种热爱科学、理解科学、运用科学

知识和科学方法创造性地解决问题的内在的综合品

质。

幼儿尚处在感知能力和理解能力比较低的发展

阶段。幼儿园的科学教育究竟应在幼儿身心上造就

出怎样的科学素质,是人们所关心的一个热点问题。

我们可以把这一问题看作是社会发展对人在科学素

质上的要求在幼儿这个年龄阶段的具体化问题。

在对上述两种因素进行综合分析的基础上,我们认为当代幼儿的科学素质应有以下四个方面的基

本内容:

1.对客观事物有广泛而稳定的兴趣和主动探索的精神

一般来说,幼儿天生是好奇的,对周围生活中的各种事物和活动有着广泛的兴趣。但这种兴趣多是

自发的、外在的,而且是短暂的,易随着条件的变化

而不断变化。而作为科学素质中的兴趣则应该是自

觉的、内在的、相对稳定的,只有这种兴趣才能促进

幼儿对客观事物进行有目的地感知和主动地探索,进而发展为主动探索的精神。

2.拥有一定的科学知识,并自觉地运用科学知

识来理解和对待各种事物

在科学教育中促进幼儿学习和掌握的知识不仅

应该是科学的、正确的,而且应该是经过儿童尝试探

索、积极思考得来而又被儿童理解的知识,这些知识

还应根据幼儿的年龄、兴趣不同而具有不同的结构。

只有符合这些条件的知识才能转化为幼儿内在的心

理品质,构成幼儿的科学素质。

3.掌握简单的科学方法

幼儿能理解和掌握的科学方法还远不是人们在科学研究中使用的严谨的科学研究方法,只能是人

们在日常生活和劳动中认识事物的一般方法,如针

对具体的对象应如何进行有目的的探索、尝试;如何

对具体的事物进行观察、比较、分类;如何进行科学

小实验,等等。

4.形成初步的科学观念

科学观念是人们在掌握了一定的科学知识和经

验的基础上产生的对客观事物的存在和发展变化的概括性的认识。人们一旦形成了正确的科学观念,不

仅能使其对各种具体的科学知识和科学方法产生独

到的理解,而且能有效地指导他们获得更多的科学

知识。因而可以说,科学观念是个体科学素质的集中

表现。当然,因受年龄特点的制约,要求幼儿全面掌

握现代科学观念是不切实际的。但一些和具体的科

学事实密切联系的、浅显易懂的科学观念应该是幼

儿能理解和掌握的。如事物之间是相互联系、相互影

响、相互依存的观念;事物是在不断发展变化的观

念;科学既能造福人类,又能危害人类的观念,等等。

二、关于幼儿园科学教育的内容

我国原有的幼儿园常识教育内容主要是关于幼

儿周围生活中常见事物的一般知识,其陈旧、零散和

不全面等方面的问题早已被幼教工作者所认识。近

十年来,广大的幼教工作者在更新和充实常识教育

内容以逐步形成幼儿科学教育内容体系方面作出了

许多的努力和尝试,但仍没有从根本上改变幼儿园

科学教育内容不适应社会发展要求的状况。

在选择和组织幼儿园科学教育的内容时,我们

必须系统地考虑下列四种因素:(1)如何实现业已确

定的教育培养目标;(2)不同年龄幼儿的年龄特征;

(3)科学技术发展的时代特征;(4)科学知识、经验和

方法之间的内在联系。在对这四种因素综合考虑的基础上,我们认为,在构建当今的幼儿园科学教育内

容体系时应着重理清下面两个大的思路:

1.拓展内容选材范围,强化内容的时代气息

人们只有在一定程度上比较全面地感知和理解

了一个时代的科学技术知识,才有可能形成与之相

适应的科学素质。从这点出发考虑,现今的幼儿园科

学教育在内容上还不足以概括当代科学技术发展的特征,帮助幼儿形成和时代相适应的科学素质,亟待

拓宽内容的范围领域,更新陈旧的知识素材。

首先,应结合幼儿的生活经验增加有关当代科

技发展和应用的新知识,向幼儿介绍新的科技产品。

幼儿园的幼儿在这些方面可以说是“见多识广”,积

累了较丰富的科学经验,若幼儿园的科学教育能引

导他们整理这些经验,理解和掌握这些领域的粗浅的科学知识,认识和学会使用一些常见的用品,对儿

童现代科学素质的形成和发展将更具有重要的作

用。

其次,应把有关科学方法的知识和简单的科学

观念作为教育内容的组成部分。在原有的幼儿园常

识教育中也包含了方法的内容,主要是结合知识的教学过程来培养幼儿的观察力和思维能力,这有其

狭隘性。科学方法应该包括科学活动全过程的所有

方法,既要有观察方法、思维方法,也应有有效的操作、测量和实验的方法,而且后者更具综合性和科学

方法的特点,也能更具体地帮助幼儿主动地获得科

学经验和科学知识。近年来,一些幼教工作者在探讨

如何加强幼儿所学知识之间的联系的时候,引进了

有关科学观念的内容,取得了良好的教育效果。事实

证明科学观念不仅能加强知识之间的联系,还能促

进幼儿对知识产生独到的理解。

第三,应把原幼儿园数教育的内容纳入幼儿园

科学教育的内容体系。从本质上看,数、量、形都是客

观事物存在的特点和属性,和客观事物本身是统一的,尤其是幼儿可以掌握的那些最基本的数学知识

更是如此。在幼儿教育中将其抽象出来,作为一门系

统而独立的学科,不仅导致了儿童理解上的困难,且

易导致教学中的形式化训练。因此,我们完全可以将

原有的也是比较稳定的数学知识作为科学教育内容的一个组成部分,让幼儿在认识客观事物、学习科学

知识的过程中来发展数概念,学习数学知识。同时把

数学知识和方法作为获得具体的科学经验和知识的方法。

综上所述,在改革原有常识教育内容的基础上,吸收近年来的幼儿科学教育的研究成果,我们认为,完整的幼儿园科学教育的内容体系应包含以下八个

方面的内容:(1)数学;(2)动植物和生态知识;(3)自

然现象;(4)日常用品和家用电器;(5)交通和通信;

(6)能源和环境保护;(8)科学方法和科学观念。

2.围绕教育目标对内容进行精心编排组合,使

之形成合理的结构

幼儿的年龄不同,兴趣爱好各异,生活环境有

别,因而幼儿科学教育不可能有一个一成不变的、普

遍适用的内容结构。但一个合理的幼儿园科学教育

内容体系在结构上应具有以下几个基本特征:

(1)要具有全面性。幼儿的科学素质是一种综合的心理品质,既表现为兴趣、态度,又表现为知识、经

验,还表现为方法、观念,要完成对这种综合素质的培养,就必须选用多种多样的内容素材,使之服务于

多样化的教育目标。

(2)要具有综合性。现代科学往往是从事物之间的联系中来考察和揭示事物的本质,解释事物运动

变化的必然规律,即科学本身是综合性的。要培养幼 儿的现代科学素质,就应该在选择和编排科学教育 内容时突出现代科学的这一特征,强调让幼儿认识、理解和把握周围生活中各种事物之间的关系,使幼 儿形成综合性较强的知识结构。也只有这种综合性 强的内容结构才能帮助幼儿掌握认识事物的方法, 形成正确的科学观念,进而提高关于科学的综合素 质。

6.对科学发展观的学习思考 篇六

姓名： 韩洋洋 系别： 管理工程系 班级： 09市场营销2班 日期： 2011年4月12日__

对科学发展观的学习思考

摘要

科学发展观是中国共产党党章规定的党的指导思想，是胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。在全党开展深入学习实践科学发展观活动，是党的十七大作出的一项重大战略部署。会上胡锦涛总书记作报告提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着马克思主义的中国化

关键词: 以人为本，全面协调，可持续发展，统筹兼顾，大学生

我是天津城市建设学院第十七期大学生业余党校的一名学员，非常荣幸地成为了一名学生党员。这段时间党课的学习使我对党组织有了更深的了解，同时也使得我的思想有了很大的提高。我也深知我和一名真正的共产党员还有很大的差距，所以，在以后的学习和生活中我会多学习一些政治理论知识，并且积极实践，努力学习科学文化知识，树立正确的世界观人生观和价值观，不断完善自己，为我们国家的建设奋斗终身。

科学发展观，是中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。并在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。

在十七大报告中，胡锦涛总书记从“五个是”角度给科学发展观作了新的定位。科学发展观，是对党的第三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

科学发展观的内容：第一，以人为本的发展观；第二，全面发展观；第三，协调发展观；第四，可持续发展观。其中核心是以人为本。

科学发展观的核心是以人为本。以人为本就是要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕的道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。党的许多政策都体现了这一点。如2010年8月7日在甘肃甘南藏族自治州舟曲县发生的特大山洪泥石流。灾情发生于深夜22点左右，但截至8月9日上午，就已经成功解救了受灾群众1242人。面对严重的灾情，许多解放军、警察、医疗队伍、群众等都纷纷不辞千里赶到受灾现场进行抢险救灾的工作。而在灾情发生的第二日，温家宝总理就率国务院有关部门负责同志不顾危险、不辞辛苦地赶到了受灾地区，对搜救抢险的工作进行指挥和对受灾群众进行安抚工作。温家宝总理在受灾现场说，“目前第一位的任务是救人，只要有一线希望，绝不轻言放弃。不放掉一个机会，不耽误一点时间。”“对于废墟下的生命来说，现在是最重要的时刻。从现在起到今天晚上，救援工作一刻也不能停止，夜间也要进行。”温家宝总理的讲话字字不离群众安危，句句关乎生命安全，凸显了救援工作一切以人为核心，人民生命高于一切的救灾理念和指导方针。2008年5月12日，四川汶川发生里氏8.0级大地震，这是中国自1949年以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震，地震的强度、烈度都超过了1976年的唐山大地震。以至于汶川此次地震破坏之大、范围之广、影响之深，据民政部报告，截至2008年7月24日12时，四川汶川地震已确认69197人遇难，374176人受伤，失踪18209人。如此庞大的数据，不仅让我们中国人震惊，也让世界震惊了。而造成的直接经济损失就高达上千亿，还有各种环境破坏所引起的损失。面对如此大的破坏，中国人民没有被打倒，在灾情发生的短短时间内，就有来自不同军区的官兵、不同地区的志愿者赶到了现场，没有片刻休息就开始进行抗震救 2 灾工作。而国家领导人，虽然因为恶劣的天气未能赶赴受灾现场，却也在最短的时间内作出了抗震救灾的紧急指示，让救援工作得以全面开展。美国《洛杉矶时报》报道说：“越来越人性化的政府努力向民众提供精神安慰和国家支持。”这些无不显示着国家领导人始终把人民放在第一位，以人民的根本利益为出发点和落脚点，在此基础之上才有发展。“权为民所用，情为民所系，利为民所谋，发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”“立党为公，执政为民”得到了深刻诠释。

胡锦涛总书记在十七大上亦有指出，必须把发展作为党执政兴国的第一要义，必须坚持以人为本，必须坚持全面协调可持续发展，必须坚持统筹兼顾。

发展，作为科学发展观的第一要义，是顺应了时代的发展，也是当代中国的主题。从全人类的角度看，发展是世界范围内实现现代化的过程。从中国的特殊国情看，发展则是一个实现社会主义现代化的过程。发展观问题之所以重要，就是因为有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全局性的重大影响。当前，中国的发展机遇前所未有，面临的挑战前所未有，中国的发展成就前所未有，中国的发展难题前所未有，中国处在一个发展的重要机遇期，又处在一个发展的矛盾凸显期。我们必须深刻认识我国发展出现的新的阶段性特征，科学分析我国全面参与经济全球化的新机遇新挑战，深刻把握工业化、城镇化、市场化、国际化深入发展形势下我国各项事业发展面临的新课题新矛盾。而要做到这些，我们必须要看到：第一，我国经济发展由缺乏财力难以兼顾解决长期积压的问题的阶段进入到了一个有较为充裕的财力开始能够解决长期积压问题的阶段；第二，我国粗放型经济增长方式由能够支撑我国快速发展的阶段进入到了已无力支撑我国进一步发展的阶段；第三，我国贫富之间、城乡之间、区域之间、经济社会发展之间的不协调状况由可以为社会所承受的阶段进入到了社会越来越难以承受的阶段；第四，我国社会矛盾关系由不突出抓好主要矛盾就无法解决非主要矛盾的阶段进入到了不兼顾解决好某些非主要矛盾就难以继续抓好主要矛盾的阶段。

科学发展观不仅是凝聚了几代中国共产党人的心血和艰辛探索，凝聚了新中国近60年来社会主义建设的历史经验，是与时俱进的马克思主义发展观，为我们实现经济社会又好又快发展指明了方向。在新的发展阶段，深入贯彻落实科学发展观，是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的最好坚持，也是对中国特色社会主义理论体系的最好实践。

而深入贯彻落实科学发展观，需要从多方面作出不懈努力。一是要始终坚持党的“一个中心、两个基本点”的基本路线。深刻认识以经济建设为中心是兴国之要，四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。要把以经济建设为中心和坚持四项基本原则、坚持改革开放统一于中国特色社会主义的伟大实践，为科学发展提供坚强政治保证。二是要积极构建社会主义和谐社会。按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，保障社会公平正义，不断促进社会和谐，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面，为科学发展创造良好社会环境。三是要继续深化改革开放。把改革创新精神贯彻到治国理政的各个环节，毫不动摇地坚持改革方向，完善社会主义市场经济体制，推进各方面体制改革创新。既要加快重要领域和关键环节的改革步伐，又要提高改革决策的科学性，增强改革措施的协调性，为科学发展提供强大动力和体制保障。四是要切实加强和改进党的建设。把提高党的执政能力、保持党的先进性体现到领导科学发展、促进社会和谐上来，落实到引领社会发展进步、更好地代表和实现最广大人民的根本利益上来，使党的思想、组织、作风、制度和反腐倡廉建设更加符合科学发展观的要求，为科学发展提供可靠的政治和组织保障。

作为一名在校大学生，我认为学习贯彻落实科学发展观，最基本最重要的就是全面、协调的发展自己。大学是自主学习、主动学习的“自由期”，这就要求大学生要以高度的自觉自律的精神全面、协调的发展自己，完善综合素质，完善知识结构。所以，应该在掌握好专业知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展、与社会同步的人。这就要求我们要学习科学发展观，更要结合自身实际情况，加强自身建设，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观，为更好地踏入工作岗位做准备。个人 4 属于社会的一分子，个人的全面协调发展，终将推动整个社会的科学发展。实践既是培养我们大学生改造客观世界能力的活动，也是提升我们改造主观世界能力的活动。我们当代大学生必须高度重视社会实践，要积极参加学生组织、社团、学工助理、勤工俭学等各种有益的社会实践活动，在劳动中磨炼意志，砥砺品格。同时，还要走进社会，做兼职、志愿服务等工作，了解社会，品味人生。这些都是社会实践的有效形式，我们应该在这些实践活动中实践科学发展观，增加自己的才干和对科学发展观的认识和理解。

7.对思想政治教育科学性的思考 篇七

1 关于大学生思想政治教育方法的概述

所谓大学生思想政治教育方法，是我国大学里的思想政治教育者在对我国大学生进行教育的过程中，为了传递教育内容、实现教育使命所采取的思想方法与工作艺术，它是实现大学思想政治教育者与大学生进行双向交流的主要通道。

1.1 关于大学生思想政治教育方法的诠释

在实践中，大学生思想政治教育方法是一个科学体系，其具体方法是多种多样的，通常可划分为理论灌输法、实践锻炼法、自我教育法、标榜示范法、比较鉴别法、咨询辅导法，这些方法在实际运用时，要根据教育对象和教育环境的具体情况，进行选择，从而更好地达到思想政治教育的目标。

1.2 当前思想政治教育方法需要进行创新

随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的建立，思想政治教育，必须冲破封闭的樊篱，更新思想观念，面向世界，大胆吸收和借鉴国外的有益文化和经验，并在此基础上有所创新与发展。

2 科学发展观视野下推进我国大学生思想政治教育方法创新的价值考量

2.1 有利于更好地适应对外开放

当前在我国，对外开放越来越深入，在这个大环境里，对我国大学生的思想也有一定的影响。随着我国对外开放的不断发展，对大学生的思想政治教育方法也要与时俱进，不断发展，要创造一些体现思想政治教育时代气息的新原则、新方法。

2.2 有助于塑造我国大学生全面发展的人格

促进我国大学生的人格完善是思想政治教育育人机制的基本因素，注重激发我国大学生的潜能，其中最根本的就是要掌握科学的思想政治教育方法。只有这样，素质教育才能真正落实，我国大学生全面发展的目标才能实现。俗话说十年树木，百年树人，说明人的培养与塑造是一个长期而全面的过程。法国作家巴兹曾说过“未来的学校应当是培养灵魂，锻炼精神，优化感性，使学生成为热爱生活的人”。现代高等教育的任务除了传授知识、培养技能以外，还应对大学生进行人格的培养、情操的陶治、品德的磨砺、科学精神和人文精神的培养。

2.3 有利于提升我国大学生思想政治教育效果

在思想政治教育的实践中，方法一经选择就预示着思想政治教育活动的方向，为思想政治教育取得实效提供条件和保证。思想政治教育目的的实现和任务的完成，要通过思想政治教育的实际效果来检验，而有效的思想政治教育是靠科学的方法来达成的。因此，选择和运用好思想政治教育方法，是不断增强思想政治教育有效性的关键。

3 科学发展观视野下推进我国大学生思想政治教育方法创新的初步思考

大学生思想政治教育方法的创新一直是我国高校和社会普遍关注的问题。要创新我国大学生思想政治教育方法，除了继续发挥思想政治理论课堂教学的主导作用，充分利用社会实践、理论讲座、校园文化等活动开展大学生思想政治教育活动外，还必须积极拓宽大学生思想政治教育方法实现的多种有效途径，以便更好地解决大学生思想政治教育中出现的新情况、新问题。

3.1 高校应坚持以大学生为本

科学发展观的核心是以人为本，大学生是我国高等学校接受思想政治教育的主体，因而高校的思想政治教育工作与方法创新必须坚持以大学生为本，从大学生的实际情况出发，把教育人与关心人结合起来，把塑造人和服务人结合起来，更好地满足大学生成长、成才的需要。同时，在尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生的过程中，提高学生自我发展、自我管理、自我提高的能力，为他们成长创造条件，促进学生全面协调的发展，最终实现大学生与社会、与他人、与自身实际的和谐。

3.2 思想政治教育方法的创新要贴近大学生实际

我国高校开展思想政治教育的方法创新，就要做到贴近社会实际、贴近大学生、贴近社会生活。究其实质就是要求必须加强思想政治工作的针对性，要充分考虑到学生在各方面实际情况的变化和特点，有针对性地开展思想政治教育工作，积极探索新办法、积累新经验，增强思想政治教育的亲和力和感染力。

3.2.1 健全我国贫困大学生助学体系

推进大学生思想政治教育工作方法创新，要解决大学生遇到的一系列实际问题。目前我国高校在校生中经济困难学生的比例约为25%，其中特困生达到10%～15%。加强对经济困难学生的管理工作，不仅是我国高校必须面临的新问题，同时也是进行思想政治教育工作方法创新的新挑战。首先是根据大学生家庭经济困难的具体情况和国家有关助学贷款的相关政策，建立和完善家庭经济困难学生的保障机制，以保证学生贷款工作健康、有序地进行。其次是建立健全全员助贫体系。各高校要积极拓展勤工助学渠道，搭建勤工助学的平台，使贫困家庭学生能利用自身优势为社会提供有偿服务，帮助他们解决生活困难。再次是积极争取社会资助，通过学校与媒体进行广泛宣传，表彰助学活动中涌现出的典型，吸引更多的有识之士加入到助学行列中来，在全社会形成奉献爱心、捐资助学的良好氛围。最后是在精神上帮困。通过评选优秀的经济困难学生、表彰经济困难学生先进事迹等活动，激励他们刻苦学习，努力拼搏，树立自立自强的信心。

3.2.2 加强对大学生就业的帮助

推进大学生思想政治教育工作方法创新，要取得实际效果，还要解决好大学生就业问题。在我国，每年有大约700万大学生毕业，他们能否顺利就业关系到我国社会的和谐与稳定。为此推进大学生思想政治教育工作方法的创新，结合我国大学生实际，全面开展大学生就业指导工作是提高就业率的有效途径。首先是在就业政策方面，加强对大学毕业生的扶持。其次要加大对大学生就择业的技能技巧培训;我国政府建立各种网络平台，及时为大学毕业生就业发布就业信息。

3.2.3 做好大学生的管理和服务工作

推进大学生思想政治教育工作方法创新，是为了培育人才，从这个意义上讲，高等学校的教学、教育、后勤、各项工作都具有育人的功能，因此高校要做好管理和服务工作，应从大学生关心的学习、生活点滴做起，切实加强对大学生宿舍、食堂、洗浴中心和就业指导中心的管理，进而增强思想政治教育的实效，提升大学生的思想觉悟和道德情操。

3.2.4 加强大学生的心理健康教育

推进大学生思想政治教育工作方法创新，还要与心理健康教育方法的内容创新结合，并且作为一个系统工程来实施。在当今时代，大学生面临的各种压力增大，由此产生的心理与精神问题也增多。所以我们既要推进大学生思想政治教育方法的创新，也要高度重视心理健康教育方法与内容的创新，更好地达到教育效果，促进我国高等教育的发展。

3.3 提高大学生自我教育的能力

推进大学生思想政治教育工作方法创新，还要提高大学生的自我教育意识。自我教育能力的培养是高校教育的重要目的，也是培养大学生自我发展、自我提高和自我完善的能力。大学阶段的学习是大学生们独立生活的开始，自我教育的能力既是大学生走向成熟不可缺少的能力，也是他们走向成熟的重要标志。在新的社会条件与教育观念下，大学生自我教育能力显得尤为重要。

3.3.1 将自我教育与集体教育良好结合

要推进大学生思想政治教育工作方法创新，需要提高大学生个体自我教育的能力。要充分发挥大学生在思想政治教育活动中的主体地位和自主意识，同时把大学生的自我教育与学校的集体教育结合起来，更好地增强效果。

3.3.2 通过实践进行自我教育

要推进大学生思想政治教育工作方法创新，还应重视实践教育方法与途径的完善。对于即将走向社会的大学生来说，为了更好地适应社会生活，应尽量参加社会实践活动，在实践活动中不断完善自己。实践活动可以采取多种形式，第一，可以围绕专业学习、专业技能培养等方面开展素质拓展活动。第二，培养集体观念、开展帮困助残的公益活动。第三，丰富社会知识、积累实践经验的活动，如家教兼职、暑期打工等。第四，积极宣传学校最新政策，参与重大活动的动员工作，如大学生援助西部建设等宣传活动。为受教育者的自我教育创造条件，使其在实践活动中能够更好地进行自我教育，提升自我教育能力。

3.3.3 充分发挥学生组织的积极作用

推进我国大学生思想政治教育工作方法创新，还要重视学生组织的积极作用。在我国高等学校里，学生会、研究生会、班级、学生社团等学生组织是大学生进行自我教育的组织载体，是推进大学生进行自我教育的重要组织力量。它们能够结合大学生自身的特点、密切联系学生、贴近学生实际，因此要充分发挥和利用它们的工作优势，组织它们开展各种形式的思想政治教育活动。这就要求高校加强对学生会、研究生会、班级和学生社团等组织的支持与引导，使它们更好地为提高大学生的自我教育能力和思想道德素质服务。

参考文献

^[1^]陈万柏^,张耀灿^.思想政治教育学原理^[M^].武汉:华中师范大学出版社^,2009:182—222^.

[2]张耀灿,郑永廷,吴潜涛,等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社,2006.

[3]赵志军,于广河,李晓元.思想政治教育管理学[M].北京:中国社会科学出版社,2009.

[4]张勇,李红兵,申笑梅.新疆高校大学生思想政治教育方法创新略探[J].学校党建与思想教育,2011,(22).

[5]李景山,王鑫双.坚持“三贴近”增强思想政治教育的实效性[J].思想政治教育研究,2008,(3).

8.对思想政治教育科学性的思考 篇八

关键词：公安院校；思想政治教育

公安院校如何在学生中加强和改进思想政治工作的问题，非常现实和迫切地摆在公安院校思想政治工作者面前。要把大学生们的思想政治工作做活、做好，就必须把思想政治工作和学生管理工作结合起来，使思想政治工作渗透到各项具体的学生管理工作中去。思想政治工作只有结合具体工作才能落实到实处，收到实效。要培养“政治合格、业务精通、作风过硬、纪律严明”的高素质的公安人才，就要不断改进和创新公安院校学生思想政治工作。

一、创新理念：感性认识和理性认识相结合

马克思主义认为，人的认识一般总是从感性开始，通过产生概念达到理论认识，再用理论认识进行实践活动。公安院校学生思想政治工作就遵循这一认识规律，使感性认识和理性认识相结合。否则，将很难达到预期的效果。例如，为什么青年学生学习社会发展史不如老知识分子理解得那么深，那是因为他们对旧社会之苦无切肤之痛。当我们组织学生到圆明园旧址现场教学，用帝国主义凌辱中华民族的罪恶事实，加上系统的理论教育之后，才使学生们的爱国主义、社会主义思想产生了新的飞跃。当前，各种复杂的社会现象，从正面或反面给人们很大的影响，我们要善于利用这些看得见、摸的着的感性材料教育青年学生，把感性认识同理性认识结合起来，由浅入深、循序渐进地进行思想教育。

二、创新思想政治工作的方法

1.由“约束型”向“引导型”转变

《一日生活制度》是公安院校培养人民警察纪律作风和行为规范的有效手段，但在形式上往往与思想活跃、活泼好动、崇尚自由的青年学生形成对照，有一定的逆反性。如何教育学生自觉遵守（一方面，应根据学生们的思想实际，了解他们想什么，做什么，追求什么，通过一些健康有益的方式引导他们向正确的方向发展；另一方面，要大力进行警察素质的宣传教育，使学生们认识到，这样做是人民警察的职业要求。同时，通过评比、奖励等激励机制，引导学生们自觉养成良好的行为规范。

2.由“粗放型”向“细致型”转变

在新形势下，每个学生都有自己的特殊阅历、特殊情感和特定的思想状况，同一问题背后可能潜藏不同的动机、不同的目的，因此解决问题的方式、方法也应不同，必须具体问题具体分析，做到细致入微，更具针对性。例如有的学生在新入学不久，往往一下子难以适应高校的学习生活，有的甚至在未与家长充分沟通的情况下，提出退学。针对这些情况，政治辅导员就要主动找学生谈心，弄清退学的动机，进行耐心细致的疏导帮助，引导学生们开阔思路，转变想法。诸如此类的事情提醒我们，思想政治工作必须注重学生的个性特点，注重进行“细致型”教育，抓住学生一言一行中的表现，用爱心、诚心和耐心引导他，感化他，在“润物细无声”的情景之中，使之受到教育。

3.由“理论型”向“实践型”转变

公安院校为学员所展示的生活世界与学员在校外实际面对的生活世界是两个不同的情景，学员在书本中所接触到的世界与他所处的生活世界在很大程度上是不一样的，甚至是对立的，于是学员也就形成了两套伦理原则：一套是为了学校内部生活，一套是为了校外生活；学员在学校行的是一套，在校外做的又是一套，致使学员的人格被分离成为两个互不接触的世界。这就需要思想政治工作者确实深入到学员的生活中去, 面对改革开放以来的新形势、新情况，要着力于思想政治工作内容、形式、方法、手段和机制的创新和改进，做到有的放矢、对症下药、具体情况具体分析。形式要生动活泼、喜闻乐见，努力实现春风化雨、润物无声；坚决避免摆花架子、做表面文章、凌驾于学员生活实际之上的形式主义。要及时解答学员日常生活中的思想疑虑，解决学员关心的实际问题，注意倾听学员的呼声，用满腔热忱关心学员的工作和生活，不要忽视学员日常生活中的小事；要干实事、求实效，使解决思想问题与解决实际问题真正结合起来。

4.由“被动型”向“主动型”转变

公安院校要继续发挥思想政治教育的优势，加强政治辅导员制度，更多地采取主动教育的办法，把广大学生的思想引导到正确的轨道上来。要有计划、有目的地以进行党课教育、入学教育、时事政策教育和举办专题讲座等其它形式多样的方式，使学生及时受到教育，有效解决部分学生思想上存在的问题，把一些可能会发生的苗头性问题，及时消除在萌芽状态，有效防止和减少一些问题的发生，从整体上奠定思想政治工作的基础。

作为公安院校，加强思想政治理论教育，把深入细致的思想政治工作做到学生中间，及时教育、引导、帮助学生沿着正确的方向发展，是我们的重要任务。在加强对学生进行政治理论教育的同时，要根据学生的不同情况和不同特点，把思想政治工作的重点放在解决学生关注的热点问题和实际问题上。在实际工作中，教师和管理工作者要平等地对待每一位学生，像兄长一样关心他们。爱学生，是思想政治工作者必备的起码条件。实践证明，正确处理好理论教育与现实教育的关系，对我们做好思想政治工作有着极为重要的作用。

参考文献：

[1]段绪忠.浅谈公安院校学生思想政治工作创新[J].前进，2003,(6).

9.对科学发展观的学习和思考 篇九

姓 名： 张浩曦 院、系别： 建筑学院 班 级： 10规划一班 日 期：2012年4月19日

对科学发展观的学习和思考

摘要

大学生是青年的重要组成部分，他们是有中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人，他们承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。大学生如何实践科学发展观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。作为当代大学生，我们是时代精英，是祖国的未来和民族的希望，是建设中国特色社会主义事业的有生力量。

关键词

科学发展观 大学生 学习思考 以人为本

在这段时间对有关于党的知识的学习中，我最大的收获就是较为深刻的认识了科学发展观。学习了胡总书记提出的科学发展观，我对其有了较为深刻的理解和认识，深知贯彻落实科学发展观的重要性与必要性，可谓是受益匪浅，在这里谈谈我的几点认识及学习过后所得到的对大学生如何实践科学发展观的启示。

科学发展观是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观，第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。科学发展观全方位地涵盖了“自然、经济、社会”复杂系统的运行规则和“人口、资源、环境、发展”四位一体的辩证关系，并将此类规则与关系在不同时段或不同区域的差异表达，包含在整个时代演化的共性趋势之中。

胡总书记说过“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”大学生是青年的重要组成部分，他们是有中国特色社会主义各项事业的生力军和接班人，他们承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。大学生如何实践科学发展观，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化的宏伟目标，具有重大而深远的意义。作为当代大学生，我们是时代精英，是祖国的未来和民族的希望，是建设中国特色社会主义事业的有生力量。因此，我们更应该积极响应时代召唤，努力学习并践行科学发展观。学习之余也要结合实际，无论是现在的学习生涯还是以后的工作都要记得正确处理以经济建设为中心和全面发展的关系、加快发展和协调发展的关系、当前发展和可持续发展的关系，把科学发展观贯穿于发展的整个过程和各个方面，推进各项事业更快更好发展。

10.对计算科学与计算机发展的思考 篇十

摘 要: 本文从什么是计算说起, 通过对计算机的发展历史和人类对计算本质认识的回顾, 提出量子计算系统的发展和成熟, 并且提出了人类认识未知世界的规律:“计算工具不断发展—整体思维能力的不断增强—公理系统的不断扩大—旧的神谕被解决—新的神谕不断产生”不断循环。

关键词:计算科学 计算工具 图灵模型 量子计算

1 计算的本质

抽象地说, 所谓计算, 就是从一个符号串f 变换成另一个符号串g 。比如说, 从符号串1 2 + 3 变换成1 5 就是一个加法计算。如果符号串f 是x2,而符号串g 是2x,从f 到g 的计算就是微分。定理证明也是如此, 令f 表示一组公理和推导规则, 令g 是一个定理, 那么从f 到g 的一系列变换就是定理g的证明。从这个角度看, 文字翻译也是计算, 如f 代表一个英文句子, 而g 为含意相同的中文句子, 那么从f 到g 就是把英文翻译成中文。这些变换间有什么共同点?为什么把它们都叫做计算?因为它们都是从己知符号( 串) 开始, 一步一步地改变符号( 串) , 经过有限步骤, 最后得到一个满足预先规定的符号( 串) 的变换过程。

从类型上讲, 计算主要有两大类: 数值计算和符号推导。数值计算包括实数和函数的加减乘除、幂运算、开方运算、方程的求解等。符号推导包括代数与各种函数的恒等式、不等式的证明, 几何命题的证明等。但无论是数值计算还是符号推导,它们在本质上是等价的、一致的, 即二者是密切关联的, 可以相互转化, 具有共同的计算本质。随着数学的不断发展, 还可能出现新的计算类型。

2 远古的计算工具

人们从开始产生计算之日, 便不断寻求能方便进行和加速计算的工具。因此,计算和计算工具是息息相关的。

早在公元前5 世纪, 中国人已开始用算筹作为计算工具, 并在公元前3 世纪得到普遍的采用, 一直沿用了二千年。后来, 人们发明了算盘, 并在15 世纪得到普遍采用, 取代了算筹。它是在算筹基础上发明的, 比算筹更加方便实用, 同时还把算法口诀化,从而加快了计算速度。

3近代计算系统

近代的科学发展促进了计算工具的发展: 在1 6 1 4 年, 对数被发明以后, 乘除运算可以化为加减运算, 对数计算尺便是依据这一特点来设计。1 6 2 0 年, 冈特最先利用对数计算尺来计算乘除。1 8 5 0 年, 曼南在计算尺上装上光标, 因此而受到当时科学工作者, 特别是工程技术人员广泛采用。机械式计算器是与计算尺同时出现的, 是计算工具上的一大发明。帕斯卡于1642 年发明了帕斯卡加法器。在1671 年,莱布尼茨发明了一种能作四则运算的手摇计算器, 是长1 米的大盒子。自此以后, 经过人们在这方面多年的研究, 特别是经过托马斯、奥德内尔等人的改良后, 出现了多种多样的手摇计算器, 并风行全世界。

4 电动计算机

英国的巴贝奇于1 8 3 4 年, 设计了一部完全程序控制的分析机, 可惜碍于当时的机械技术限制而没有制成, 但已包含了现代计算的基本思想和主要的组成部分了。此后, 由于电力技术有了很大的发展,电动式计算器便慢慢取代以人工为动力的计算器。1 9 4 1 年, 德国的楚泽采用了继电器, 制成了第一部过程控制计算器, 实现了1 0 0 多年前巴贝奇的理想。

5 电子计算机

2 0 世纪初, 电子管的出现, 使计算器的改革有了新的发展, 美国宾夕法尼亚大学和有关单位在1 9 4 6 年制成了第一台电子计算机。电子计算机的出现和发展, 使人类进入了一个全新的时代。它是2 0 世纪最伟大的发明之一, 也当之无愧地被认为是迄今为止由科学和技术所创造的最具影响力的现代工具。

在电子计算机和信息技术高速发展过程中, 因特尔公司的创始人之一戈登·摩尔(GodonMoore)对电子计算机产业所依赖的半导体技术的发展作出预言: 半导体芯片的集成度将每两年翻一番。事实证明,自2 0 世纪6 0 年代以后的数十年内, 芯片的集成度和电子计算机的计算速度实际是每十八个月就翻一番, 而价格却随之降低一倍。这种奇迹般的发展速度被公认为“摩尔定律”。

6 “摩尔定律”与“计算的极限”

人类是否可以将电子计算机的运算速度永无止境地提升? 传统计算机计算能力的提高有没有极限? 对此问题, 学者们在进行严密论证后给出了否定的答案。如果电子计算机的计算能力无限提高, 最终地球上所有的能量将转换为计算的结果——造成熵的降低, 这种向低熵方向无限发展的运动被哲学界认为是禁止的, 因此, 传统电子计算机的计算能力必有上限。

而以IBM 研究中心朗道(R.Landauer)为代表的理论科学家认为到2 1 世纪3 0 年代, 芯片内导线的宽度将窄到纳米尺度( 1纳米= 1 0 - 9 米) , 此时, 导线内运动的电子将不再遵循经典物理规律——牛顿力学沿导线运行, 而是按照量子力学的规律表现出奇特的“电子乱窜”的现象, 从而导致芯片无法正常工作; 同样, 芯片中晶体管的体积小到一定临界尺寸( 约5 纳米) 后, 晶体管也将受到量子效应干扰而呈现出奇特的反常效应。

哲学家和科学家对此问题的看法十分一致: 摩尔定律不久将不再适用。也就是说, 电子计算机计算能力飞速发展的可喜景象很可能在2 1 世纪前3 0 年内终止。著名科学家, 哈佛大学终身教授威尔逊(EdwardO.Wilson)指出: “科学代表着一个时代最为大胆的猜想( 形而上学) 。它纯粹是人为的。但我们相信, 通过追寻“梦想—发现—解释—梦想”的不断循环, 我们可以开拓一个个新领域, 世界最终会变得越来越清晰, 我们最终会了解宇宙的奥妙。所有的美妙都是彼此联系和有意义的。”[论/文/网LunWenData/Com]

7 量子计算系统

量子计算最初思想的提出可以追溯到20 世纪80 年代。物理学家费曼RichardP.Feynman 曾试图用传统的电子计算机模拟量子力学对象的行为。他遇到一个问题:量子力学系统的行为通常是难以理解同时也是难以求解的。以光的干涉现象为例,在干涉过程中, 相互作用的光子每增加一个, 有可能发生的情况就会多出一倍, 也就是问题的规模呈指数级增加。模拟这样的实验所需的.计算量实在太大了, 不过, 在费曼眼里, 这却恰恰提供一个契机。因为另一方面, 量子力学系统的行为也具有良好的可预测性: 在干涉实验中, 只要给定初始条件, 就可以推测出屏幕上影子的形状。费曼推断认为如果算出干涉实验中发生的现象需要大量的计算, 那么搭建这样一个实验, 测量其结果, 就恰好相当于完成了一个复杂的计算。因此, 只要在计算机运行的过程中, 允许它在真实的量子力学对象上完成实验, 并把实验结果整合到计算中去, 就可以获得远远超出传统计算机的运算速度。

在费曼设想的启发下, 1 9 8 5 年英国牛津大学教授多伊奇DavidDeutsch 提出是否可以用物理学定律推导出一种超越传统的计算概念的方法即推导出更强的丘奇——图灵论题。费曼指出使用量子计算机时,不需要考虑计算是如何实现的, 即把计算看作由“神谕”来实现的: 这类计算在量子计算中被称为“神谕”(Oracle)。种种迹象表明: 量子计算在一些特定的计算领域内确实比传统计算更强, 例如,现代信息安全技术的安全性在很大程度上依赖于把一个大整数( 如1 0 2 4 位的十进制数) 分解为两个质数的乘积的难度。这个问题是一个典型的“困难问题”, 困难的原因是目前在传统电子计算机上还没有找到一种有效的办法将这种计算快速地进行。目前, 就是将全世界的所有大大小小的电子计算机全部利用起来来计算上面的这个1 0 2 4 位整数的质因子分解问题, 大约需要2 8 万年, 这已经远远超过了人类所能够等待的时间。而且, 分解的难度随着整数位数的增多指数级增大, 也就是说如果要分解2 0 4 6 位的整数, 所需要的时间已经远远超过宇宙现有的年龄。而利用一台量子计算机, 我们只需要大约4 0 分钟的时间就可以分解1024 位的整数了。

8 量子计算中的神谕

人类的计算工具, 从木棍、石头到算盘, 经过电子管计算机, 晶体管计算机, 到现在的电子计算机, 再到量子计算。笔者发现这其中的过程让人思考: 首先是人们发现用石头或者棍棒可以帮助人们进行计算, 随后, 人们发明了算盘, 来帮助人们进行计算。当人们发现不仅人手可以搬动“算珠”, 机器也可以用来搬动“算珠”, 而且效率更高, 速度更快。随后, 人们用继电器替代了纯机械, 最后人们用电子代替了继电器。就在人们改进计算工具的同时,数学家们开始对计算的本质展开了研究,图灵机模型告诉了人们答案。

量子计算的出现, 则彻底打破了这种认识与创新规律。它建立在对量子力学实验的在现实世界的不可计算性。试图利用一个实验来代替一系列复杂的大量运算。可以说。这是一种革命性的思考与解决问题的方式。

因为在此之前, 所有计算均是模拟一个快速的“算盘”, 即使是最先进的电子计算机的CPU 内部,64 位的寄存器(register),也是等价于一个有着6 4 根轴的二进制算盘。量子计算则完全不同, 对于量子计算的核心部件, 类似于古代希腊中的“ 神谕”, 没有人弄清楚神谕内部的机理, 却对“神谕”内部产生的结果深信不疑。人们可以把它当作一个黑盒子, 人们通过输入, 可以得到输出, 但是对于黑盒子内部发生了什么和为什么这样发生确并不知道。

9 “神谕”的挑战与人类自身的回应人类的思考能力, 随着计算工具的不断进化而不断加强。电子计算机和互联网的出现, 大大加强了人类整体的科研能力,那么, 量子计算系统的产生, 会给人类整体带来更加强大的科研能力和思考能力, 并最终解决困扰当今时代的量子“神谕”。不仅如此, 量子计算系统会更加深刻的揭示计算的本质, 把人类对计算本质的认识从牛顿世界中扩充到量子世界中。

如果观察历史, 会发现人类文明不断增多的“发现”已经构成了我们理解世界的“ 公理”, 人们的公理系统在不断的增大, 随着该系统的不断增大, 人们认清并解决了许多问题。人类的认识模式似乎符合下面的规律:

“ 计算工具不断发展— 整体思维能力的不断增强—公理系统的不断扩大—旧的神谕被解决—新的神谕不断产生”不断循环。

无论量子计算的本质是否被发现, 也不会妨碍量子计算时代的到来。量子计算是计算科学本身的一次新的革命, 也许许多困扰人类的问题, 将会随着量子计算机工具的发展而得到解决, 它将“计算科学”从牛顿时代引向量子时代, 并会给人类文明带来更加深刻的影响。[论*文*网]

参考文献

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[2] A.M.Turing.On computable numbers,with an application to the Entscheidungsproblem,Proc. Lond,1936(42):230～265.

11.对思想政治教育科学性的思考 篇十一

一、落实科学发展观要注重学生的可持续发展

作为教师,要培养的是人才,而不是造就产品。产品一旦加工完成,它就不会改变,要说变,那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人才不应该是一成不变的,他应该是可持续发展的。所以,教师要为学生的可持续发展着想,让他们学会认知,学会生活,学会生存,学会做人,学会在实践中不断地充实和完善自己。我们不应该只为了今天所谓的质量而肆意地加重学生的课业负担,把学生仅有的微薄智力全部挖掘出来,我们要学会开发和合理地利用学生的智力,让他们的智力在学习和活动中得到长足发展,而且为将来可持续发展奠定坚实的基础。

二、落实科学发展观必须注重学生的全面发展

构建和谐社会需要的是高智能的复合型人才。教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展,而不能让学生死读书,读死书,教师把落实新课程标准挂在嘴边,而不落实在行动上,这样,有碍学生的全面发展。其实,学生的各项技能是能够互补的,我们在发展学生德育、体育、美育的同时也在发展着学生的智育。但是,如果我们只注重学生的智育,而忽视其他各育,这样是对学生身心的严重摧残,同样阻碍着学生智育的发展。我们的学生就会在教师的“读书啊!读书”声中变得麻木、愚昧了。这样,他们只能成为书的奴隶,而不能成为书的主人,就不会把书本上的知识应用到未来的实践中。教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园,要让学生愉快地学习,健康地发展。

三、落实科学发展观要注重学生个性的培养

我们在使学生全面发展的同时,要注意保护和培养学生的个性能力的发展,我们不能抹杀学生的个性,而把学生培养成千人一面的羔羊。我们要把学生培养成个性鲜明,具有独立人格的合格人才。要保护和发展学生鲜明的个性,尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律,使学生生动活泼地积极主动地发展自己的个性。

四、落实科学发展观要体现以人为本的思想

以人为本是科学发展观的基本价值取向,也是我国改革与发展的核心思想。以人为本,以学生为中心,促进学生的全面发展,是教育的根本任务所在,也是教育科学发展的根本目的。具体措施有:1.教师要不断更新教育理念,改变教学方法和学习方式,探索新课程评价与考试制度的改革,对学生进行经常性的心理健康教育,促进学生的健康发展。2.要加强未成年人的思想道德建设,大力整治校园周边环境,还学生一方净土,为孩子的健康成长提供良好的外部环境。3.要搞好校园文化建设,美化校园环境,优化育人结构,陶冶学生情操。4.要建立师生平等的民主关系,让学生能和教师进行平等对话,平等交流,使学生在和谐的学习环境中发展自己。5.要努力改善办学条件,合理利用现有的教育媒体,让学生开阔眼界,扩大视野,丰富知识。6.教师要确立服务意识,树立服务育人,服务管理的思想,在教育教学的过程中尊重学生的人格,培养他们健康向上、积极进取的精神。

五、落实科学发展观要注重学生的非智力因素的发展

教师在向学生传授知识的同时,要培养学生积极的人生态度,进取的拼搏精神,乐观向上的处世哲学,开朗大方的个性,宽广坦荡的胸怀,不畏艰难的韧性和耐力。培养学生热爱生活,热爱祖国,热爱社会主义,珍爱生命的情感,养成良好的行为习惯。教师要以身作则,用自己高尚的人格魅力影响和教育学生,使学生气质优雅,性格开朗,胸襟开阔,精神饱满,人格健全,身心健康,成为新时代新型的合格人才。

总之,作为教育工作者,要站在贯彻落实党的教育方针的高度,自觉地按照科学发展观的基本要求,总结经验教训,转变发展观念,创新发展思路,把培养学生的创新能力作为我们的首要任务,为全面建设和谐社会提供智力支持与人才保证。只有我们用科学发展观来指导和统领我们的教育教学工作,我们的教育教学工作才会取得优异的成绩,我们的学生才会成为对社会有用的人才。

12.对拓宽思想政治教育途径的思考 篇十二

随着社会主义市场经济体制改革的不断深化, 思想政治教育的任务、内容、环境和对象等都发生了很大的变化。目前, 我国学校思想政治教育的方法和途径的单调、雷同, 已经成为制约思想政治教育创新的主要瓶颈, 亟待我们解决。面对新的形势和任务, 必须拓宽思想政治教育的途径, 不断增强思想政治教育的针对性、实效性, 提高思想政治教育的感召力和渗透力。

一、拓宽思想政治教育途径的必要性

1. 是增强思想政治教育针对性的必然要求

思想政治教育与其他工作不同, 是做人的工作, 而人是有感情和有意识的, 这种感情和意识又随着客观情况的变化而不断变化。这就决定了思想政治教育必须因地制宜、因人制宜、因事制宜、因时制宜。开展思想政治教育工作要以人为本、以学生的成长成才为中心, 服务服从于学生的成长和成才。要针对学生学习、生活的实际, 科学地分析和研究思想政治教育过程中各种途径发生的作用, 开展有针对性的工作, 让思想政治教育渗透和深化到育人的全过程。在社会生活的多样性、学生生活环境的复杂性增强的条件下, 开展思想政治教育就应该更多更好地关心学生的实际利益, 高度重视和切实解决学生思想和认识的困惑以及现实生活中的实际困难, 不断增强教育的针对性, 保证思想政治教育的效果。

2. 是提高思想政治教育实效性的必然要求

思想政治教育从根本上讲是做人的工作, 做群众的工作, 涉及人们的思想、观念、意识等领域。而人们思想观念的形成是主观因素和客观因素相互作用的产物, 其中外在的、客观因素的影响对于受教育者思想观念的形成与发展具有极其重要的作用。当前学生学习、生活以及认识社会的途径、渠道较之以往要丰富得多, 这种丰富多彩的生活对学生的思想状况影响是深刻的, 必须适应新的形势要求, 不断开拓思想政治教育的途径。要增强思想政治教育的质量和效果, 必须同时注重外在环境的改进, 注重不同环境、方法途径在思想政治教育中的综合运用。

3. 是促进学生身心健康的必然要求

随着经济全球化和文化多元化的发展, 不同民族、不同文化的交流与合作空前广泛, 一方面为学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加便利的条件;另一方面一些消极因素也影响了学生的道德观念和价值观念, 有的学生在遭遇挫折时, 表现出对生命的意义与价值的否定, 甚至轻视生命。还有一部分青少年学生出现了精神焦虑和心理冲突, 再加上竞争的压力、情感的困惑、发展的期望等诸多因素相互交织, 心理上的失衡往往会产生“相对剥夺感”。传统的思想政治教育由于缺少人文关怀和身心健康教育, 因此迫切要求拓宽当前学校思想政治教育的途径。

二、拓宽思想政治教育途径时应遵循的原则

1. 超前性原则

超前性实际就是预防教育, 把工作做在前头。坚持超前性原则, 就是要求学校思想政治教育的方式方法变滞后式为超前式, 不仅要在问题出现之前能有条不紊地处理它, 解决它, 而且要善于根据学生的思想动态和在某种状态下可能出现的问题, 及时搞好思想政治教育, 防患于未然。

2. 新颖性原则

思想政治教育的内容、对象、范围都将因时代的进步而发生重大变化。教育内容将注入知识经济的鲜活思想、知识和事实材料, 教育对象的知识起点将更高, 思想更复杂, 教育范围因地球村的形成而扩大, 教育环境也将侧重越来越多的人工世界。这样, 思想政治教育就必须根据变化的特点采取新颖多样的方法, 如将网络引入思想政治教育领域, 使思想政治教育与技术科学、信息科学等新兴学科相融合, 利用这些新兴学科来丰富思想政治教育的内容。

3. 主体性原则

主体性是现代人的基本特征, 弘扬人的主体性, 唤起人的主体意识, 发展人的主体活动能力, 已成为时代精神的主旋律。坚持思想政治教育对象主体性原则, 进行主体性教育, 就是思想政治教育者要根据社会发展和教育现代化的要求, 把受教育者培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

4. 开放性原则

在信息爆炸、知识激增、科学技术迅猛发展之际, 思想政治教育的方法方式必须变封闭式为开放式。要引导学生开阔视野、面向世界, 树立起开放、更新、发展的知识观, 积极主动地汲取现代科技文化知识的精华, 培养对新事物、新信息、新科技的敏锐感受。要让学生在开放的、复杂多变的国际环境中明是非、辨真伪、知对错, 增强免疫力。要让学生及时了解和分享党和国家在改革开放过程中, 在发展市场经济的过程中, 在迈向知识经济时代的征途中所采取的重大措施、所取得的斐然成绩, 要培养他们的民族自尊心、自信心和自豪感, 从而为实现民族的繁荣和发展而发奋成才。

三、拓宽思想政治教育的途径

1. 以人为本, 实现思想政治教育与人文关怀相结合

思想政治教育要坚持以人为本, 因为教育的最终目标是培养身心和谐、全面发展的人。我们要在尊重学生的基础上, 遵循学生内在的价值需求和身心发展规律, 以实现学生的全面发展为根本目标。要做到以人为本就必须尊重学生、理解学生、关爱学生, 真正地从内心深处做到以学生为本, 以学生的发展为本。同时思想政治教育要注重人文关怀, 将人文关怀渗透到教育教学的各个环节中去, 要关心和爱护学生, 体现人文关怀的温情, 一方面在思想政治课教学中增加人文启迪的内容, 使学生认识到人文精神是完善自我的必然需要;另一方面从人类创造的灿烂文化中汲取人文精神的营养, 从提升个人修养方面去培育学生的人文素质。

2. 创新载体, 实现思想政治教育与心理健康教育相结合

心理健康教育作为思想政治教育工作在内容、途径上的延伸, 其重要性愈来愈为人们所认可。青少年正处于人生发展的重要时期, 是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这一时期, 他们在成长的过程中会遇到各种困难和矛盾, 将会产生各种心理困扰和心理冲突, 将会面对各种压力, 也势必产生这样或者那样的心理问题。因此思想政治教育过程中要加强心理健康宣传教育, 注重心理疏导, 引导学生保持良好的心态和健康的心理。思想政治教育工作者要积极倡导和谐理念, 引导学生用和谐的方法、思维方式认识事物、处理问题, 正确对待自己、他人和社会, 正确对待困难、挫折和荣誉;要善于培育学生乐观、宽容的心态, 培养自尊自信、健康向上的精神。只有建立在符合学生心理发展规律基础上的思想政治教育才能深入人心, 才能真正成为学生人格完善的手段、途径。

3. 关爱生命, 实现生活教育与生命教育相结合

思想政治教育视野中的生命教育就是要使学生充分认识到, 生命真正的价值并不仅仅是个体生命的存在, 而是其所表现出来的生活意义。人生最重要的意义和价值, 在于对他人和社会承担的责任和所做的贡献。引起媒体广泛关注的“药家鑫事件”发人深省:药家鑫不光是法律意识淡薄, 而且极度自私、冷漠, 视生命如草芥, 对生命没有敬畏之心。思想政治教育的一个重要使命就是要强化生命价值教育, 引导学生对自身、对他人和对其他生命尊重、敬畏与热爱。思想政治教育工作者要重视和强化理想信念教育, 帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观, 努力把学生培养成为有远大理想和坚定信念、热爱祖国的人。

4. 文化育人, 实现校园文化建设与全员育人相结合

学校的思想政治教育工作者要充分整合校园文化的育人功能, 积极树立文化育人的全员自觉意识。学校要根据社会发展对教育事业的新要求, 树立先进的办学理念, 努力将办学理念转化为全校师生的共同追求和目标, 并落实到具体的教学、管理、服务工作中, 从而形成一种制度文化, 成为一种习惯和行为自觉。同时要把文化建设同学校的各项工作结合起来, 统筹考虑, 科学安排, 突出文化育人功能。在整合校园文化的育人功能时要注重发挥思想政治课教师的积极作用, 思想政治课教师要成为文化育人的自觉实践者和推动者, 要将先进的文化理念通过教学活动传达给学生, 帮助学生树立科学的社会文化价值观, 并把文化育人的理念渗透到实际教学活动中, 将文化传播与思想政治教育融为一体。

总之, 新形势新阶段, 只有不断拓宽思想政治教育的途径, 创新思想政治教育载体, 才能切实提高思想政治教育的针对性和实效性, 真正培养社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]季常弘.运用德育心理契约提升高校德育效能.现代教育管理, 2011 (3) .