初中英语兴趣小组活动计划与安排

初中英语兴趣小组活动计划与安排（精选15篇）

1.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇一

一、兴趣小组的组成

由于是兴趣小组, 因此成员的组成应当考虑自愿、自由组合, 但又不能完全让学生自由组合, 组合好后科任老师再作必要的审核、调配.小组的基本组成原则是: (1) 有利于小组内各成员能基本和谐相处; (2) 有利于开展小组活动; (3) 有利于提高小组成员数学思维能力和数学兴趣.所以在组成兴趣小组的时候, 老师可以先让学生商议自由组合, 然后再作适当的调整.调整时需要考虑学生的兴趣爱好、数学能力、性格特点等因素.

二、小组活动的内容

兴趣小组活动的内容应注意趣味性和可操作性, 目的是让学生在轻松、娱乐中学习数学, 增长阅历, 提高思维能力和运用数学知识解决实际问题的能力.所以在确定小组活动内容时可从以下几方面入手:

(一) 选择新奇的内容, 引发学生的学习兴趣

低年级学生的思维以直观形象为主, 应选择“摆火柴棍”、“七巧板拼图”“照镜子”等游戏内容.如数一数, 图中有几个长方形?图中有大小不同的长方形, 学生需要用头脑中原有的长方形的表征来判断, 还要观察每个长方形所处的位置, 按照一定的顺序不重不漏地数出长方形的个数.这种看一看、想一想、数一数的学习过程, 可引发学生的好奇心, 激发学生的学习兴趣.

(二) 选择活动内容应贴近学生的生活

当学生自己过去经验中熟悉的东西与自己未来目标中的事物相联系时, 或使自己在某一事件中充当主要角色时都会产生浓厚的兴趣.兴趣小组可以根据这一特点选择与学生生活密切联系的内容.如低年级同学遇到这样的题:小亮用电脑打数字, 从1打到1000, 一共打了多少次数字键?多数学生都喜欢电脑, 也常用电脑, 对这样的题目不会感到陌生, 只会觉得有趣.又如九年级兴趣小组有这样一道题:明明出生那一年, 一月份有4个星期二和4个星期六, 请做一张这个月的日历表.日历表学生天天见, 由自己设计制作却不是一件容易的事.有的学生说:“在设计制作日历的过程中好像找到了成为数学家的感觉, 信心十足.”

(三) 选择活动内容应紧密联系课堂教学内容

组织兴趣小组活动是为了学好数学, 学好数学又离不开课堂教学, 所以活动内容的选择应与课堂教学相联系, 既不能局限于课本内容, 使学生感到乏味, 也不能远离课本, 使学生感到遥不可及, 应在上述二者之间找到一个平衡点, 体现综合应用学科知识.

如学生在课堂教学中学习了基本计算法则和运算性质, 并根据运算顺序解答四步以内的四则运算式题, 在小组活动中可以应用计算法则和运算性质进行巧算

如学生在课堂教学中学习了基本数量关系, 并根据这些关系解答应用题.在兴趣小组活动中可以应用基本数量关系, 采用灵活的解题方法解答有趣的应用题.小组活动内容应来源于课本、高于课本, 这样容易引起学生的学习兴趣.

三、小组活动的持续正常开展

学生的学习兴趣如果只停留在表面的猎奇, 是不能持久的, 只有转向内部动力才能长久保持.

(一) 加强思想教育, 引发内部动力

在兴趣小组活动中, 教师应根据活动内容对学生进行思想教育, 如号召学生学习杨乐、华罗庚等数学家追求真理、报效祖国的高尚品质和刻苦学习的精神;教育学生在活动中团结友爱, 互相帮助;在竞赛中如何正确对待个人荣誉与集体荣誉, 如何正确对待成功与失败等.使学生树立远大的理想, 勇于克服困难, 在集体中健康发展.

(二) 信心产生动力, 给学生创造成功的机会, 使学生树立自信

在兴趣小组活动中, 教师应创设情境使学生全方位地“动”起来, 并使同学感觉到“只要我努力一定能成功”.学生在参与数学活动的过程中获得成功体验, 使他们更乐于参加活动.

(三) 渗透数学的思想方法, 提高学生的学习能力

在兴趣小组活动中, 学生拓宽了知识视野, 适当地渗透一些数学思想和数学思维方法, 可以提高学生的学习能力.如渗透集合的思想、对应的思想、统计的思想, 可以开阔学生的解题思路.学生接触一些解答方法, 如“假设法”、“图解法”、“穷举法”、“代数法”等可以使学生思维更灵活.学生如果逐步学会用数学思想、数学方法解决问题, 将为今后的学习和工作打下良好的基础.

2.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇二

关键词： 初中英语 小组活动 任务化教学

初中英语是一门需要实践的学科，在新课改的深入下，教师在初中英语课程上尝试英语说练活动小组任务化的教学模式，经过实践探索，取得了很好的教学效果。在英语教学活动中，以学习小组的形式为主，在教师和学生共同的努力下，创造英语语言环境，学生以一个任务型的话题展开共享的学习过程，帮助自己更好地学习英语这门课程，从而提高英语课堂教学效率。

一、小组活动任务化的理解

小组活动由任务目标和输入材料及实践活动组成。小组活动任务化是以英语学习材料为出发点，发挥学生在学习中的主体作用，通过活动的形式，组织学生通过思考和合作的方式，完成英语学习过程中的某一学习任务。在这种学习活动中，学生始终保持一种积极主动的学习态度，体验英语的语言知识规律，学习表达自己的观点并讨论相关话题，注意力从关注英语的语言形式转到注意英语的语言意义和内容。

二、我国英语教材的利用现状

初中英语教师在英语教学过程中，可将小组活动任务化形式和英语的听、说、读、写结合起来，给学生不断创造英语实践的机会。但是在这个学校模式的使用过程中，我们会发现教师在英语教材的应用中将听、说、读、写分开来讲，这种教学方法对学生的语言实践机会进行了大范围的限制，学生的英语水平得不到根本提高。这主要是因为我国初中教师长期受传统教学观念的影响，应该转变教师的教学思想，利用小组活动任务化的形式，引导学生积极地、全身心地投入英语的学习。

三、初中英语小组活动任务化教学的开展的实际策略

（一）小组活动任务化学习要取得实际效果，前提是分组要合理科学。教师在活动之前要注重对学生的合理分组。小组学习具有各种各样的组织形式，这样不仅可以增强小组活动的多样性，还可以促进学习小组间进行竞赛性的学习。为了更好地获得课堂小组学习的教学效果，英语教师要根据学生英语的学习水平、能力倾向、个性特征，以及性别和家庭背景的不同和差异，对全班学生进行六七个人为一个小组的分组。

（二）在英语小组活动任务化学习的过程中，英语教师在其中占据主导地位。在小组学习中，教师在学生学习的过程中起到向导和促进的作用，但是他们还是学生进行学习的合作者。在进行小组活动任务化学习前，教师要提前对学生进行合作学习的知识辅导和技能训练。在这一过程中，教师要努力观察每个小组中每一位成员合作和学习的具体情况，发现在活动过程中存在的问题和不足，及时采取有效的办法进行改善。

（三）在初中英语的教学过程中，建立小组活动化学习评价机制可以促进学生在学习上取得更好的效果。小组学习不仅要实现整体的目标，还不能忽略个人目标的实现。要实现这样的目标，就要建立合理公平的小组活动任务化学习评价机制。在评价时，应该注重把学习过程的评价和学习结果评价进行有效的结合，使学生对学习过程给予更多的重视，在学习过程中不断总结学习方式，发现合作精神的重要性。将小组集体的评价和组员个人的评价进行结合，使学生觉得自己所在的小组就是一个学习共同体，个人的学习目标的实现应该依靠集体目标的实现，杜绝英雄主义和小组歧视等不良现象。小组进行评价时，一定要提高对学生的学习参与度、积极性、创造性等，给出最合理的评价，在小组内形成榜样的力量，在组内形成竞争意识，提高小组内每个成员的学习积极性和主动性，减少对别人的依赖，形成独立自主的性格。

（四）要想小组活动任务化学习取得一定的效果，就要更好地设计活动类型，英语课堂的每一段和每个环节都可以采用任务化活动，有时候整节课都可以采用任务化的形式，提高学生的参与度，发展学生的自主学习能力。在这个活动中要注意调整学生的紧张情绪，培养学生的英语思维能力，提高英语实际交际能力，对学生的合作精神和群体意识进行提升。

四、结语

小组活动可以帮助学生进行课堂内的交际，改变以教师为主体的课堂模式，小组活动这种教学模式可以让学生在广阔的社会和人际范围内使用英语，引起学生的兴趣和共鸣，使英语语言的学习进程不断深入，使学生可以更积极主动地投身英语学习中，善于表达自己的观点，实现有关语言学习的终极目标。

参考文献：

[1]孙颖霞.提高初中英语小班化教学“小组活动”环节质量的思考[J].科学大众（科学教育），2011，01.

[2]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2012，16.

[3]何兰凤.小班化背景下小组合作学习在初中英语教学中的实践研究[J].科学大众（科学教育），2014，04.

3.初中化学兴趣小组活动计划 篇三

一、指导思想：

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕深入实施素质教育全面提高教育教学质量这一中心，以加强“和谐高效思维对话”型课堂设、优化作业设计、深化教学管理、强化教师业务素质提升、激活教研活动为重点，求真务实，开拓进取，努力促进教学的内涵发展、持续发展、和谐发展。

二、活动目标：

1、理论知识联系生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

2、重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

3、培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

4、引领学生走进神奇的化学海洋，培养学生的思维能力，让学生在化学素养上有较大的发展与提高，为进一步学好化学打下坚实的基础。

5、丰富学生的第二课堂，增加实践的机会，使学生的生活不在仅限于课堂上，从而拓宽学生的知识面，让他们意识到学习的乐趣，进而激发他们的求知欲和创造性。

三、指导教师：王海亮

四、招募组员：通过在学生中宣传、动员，自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员共24人。然后把24名学生分为12组。

五、具体措施：

1.结合教材，精心设计活动内容，力求题材内容生活化，形式多样化，教学活动实践化。增加趣味性和全面性，扩大学生学习化学的积极性。

2.每次化学活动都有主题，要求与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动，但应尽量与当前学生的化学课内的教学内容有一定联系。如：可将教材中的“课题学习”融入活动中。

3.化学活动要讲求实效，要有知识性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点。

六、活动内容：

对化学兴趣小组活动课进行改革和创新，充分调动学生潜力，激发学生学习兴趣。具体内容：

1、趣味实验；

2、红糖制白糖；

3、蛋壳刻画；

4、鉴别水和双氧水

5、氧气的制取与验满；

6、氧气的化学性质；

7、设计验证质量守恒定律的装置；

8、学会过滤操作；

9、学习一些基本化学实验操作，托盘天平的使用；

10、验证分子的运动；

11、鉴别自来水和蒸馏水

12、探究物质燃烧的条件；

13、学会蒸发操作

14、铜网切断火焰试验;

4.英语兴趣小组活动计划 篇四

于永超

为了提高全体学生的英语兴趣，克服偏科现象。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还要开展一些丰富多彩的课外活动、兴趣小组。帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到听、说、读、写综合能力的培养。为收到好的效果，我们英语组特做计划如下；

一、全面考虑，合理安排。

英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，因此，我们在安排英语课外活动时，考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。

为了开展好英语课外活动，我们在学期初全体英语教师有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我们一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。

二、形式多样，寓教于乐。

英语课外活动形式要多，但我们选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前向学生们宣布制作要求，包括纸张的大小报的内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还要开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。

对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。

三、认真总结，以利再战。

5.初一英语兴趣小组活动计划 篇五

一、指导思想

课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们开设小学英语兴趣小组。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。初中英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。

二、活动重点

学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。

三、活动目的

1.提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。2.授人鱼不如授人渔，培养学生英语学习能力。3.学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。4.有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

四、活动内容

1.学唱少儿英歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.以课本为基础，掺杂小部分适合本校6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

3.大量常用词汇．

五、活动对象

本校6年级学生，原则上学生总数不超过40人。

六、活动时间

每周星期二下午第四节课 备注：

1.活动次数为每周一次。2.地点：初一西教室。

3.学年末负责人要有书面的活动小结，对学生进行适当测试。

七、进度安排

1.学唱英文歌《Let’s chant》 2.学唱英文歌 《Three bears》 3.英语口语常用语

6.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇六

第一、活动内容的精心设计

在我们的教学过程中, 很多教师为了提升学生的参与度, 一味地进行小组合作, 而有些内容是不需要小组合作的, 或者无论怎样都无法达成目标的建构。因此, 在教学过程中, 要达成小组合作的实效性, 我们必须精心设计小组合作的内容, 从合作趣味性、合作的形式、合作的内容、合作的目标等内容上都有设计, 让学生在强烈的合作意识和愉悦的合作氛围中进行合作, 并在合作中慢慢建构知识与技能。比如在阅读理解的小组合作中, 我们就要预设好合作阅读内容的趣味性、阅读过程中存在的疑点、阅读过程中需要突破的问题, 从而确保学生小组合作需要进行的阅读内容不仅能巩固和提升学生的阅读能力, 还能满足学生在阅读过程中的能力需要, 还要确保学生在小组合作的过程中能有所合作, 有所提升, 无论是从积累词汇角度还是句型理解角度, 我们都需要达到以学定教的效果。

第二、活动成果的充分展示

我们设计的合作内容应是有趣的、好玩的, 能迎合初中生的兴趣爱好。英语教学绝对不是学生应试和升学的工具, 更不是学生将来就业和晋升的工具, 而是提升学生综合素养的一部分。因此, 这样的能力就应该在学习过程中得到实实在在的训练和展示, 比如引导学生扮演熟悉的电视人物形象来进行小组合作活动, 而这些都是小组合作的表象兴趣, 为了激发学生的深层学习兴趣, 我们要把小组合作的成果充分留给学生, 让每个小组都有机会上台展示他们的合作成果, 让学生的智慧和付出能得到充分的展现。初中生的年龄特征决定着学生在学习过程中有较强的表现欲望, 尤其是初一学生, 也正是因为这种表现欲望会不断激发学生的参与度, 教师则可以借助学生的表现欲望来一步一步激发学生的深入合作。比如, 教师预设好情景对话让学生以小组为单位, 进行语言训练, 并通过训练提升学生对其中词汇、句型的理解和变通。而此时, 为了进一步激发学生训练的兴趣, 提升训练的效果, 我们就要让更多的学生进行小组合作成果的展示, 比如, 让每个交流合作小组在自己的大组中进行情景对话展示, 然后每个大组再派出代表在全班面前进行展示, 以此通过展示的形式促进学生参与的积极性和参与的深度。

第三、活动评价的公平合理

没有评价的小组活动是无趣的、乏味的, 久而久之, 学生就会因为没有评价的小组活动而失去深入参与小组合作的兴趣和动力。而在初中英语的学习过程中, 学生更需要通过小组合作来抹去应试教育带来的负面影响。因此, 在活动开展中, 我们要对每个小组进行合理的评价, 以此激励每个小组的竞争, 我们可以给组内积极分子给予重点表扬和激励, 让学生在小组合作的过程中形成一种长期的、兴奋的参与状态, 并在教师的激励和点拨下, 不断参与、不断深入。为了更好地实现公平合理的评价行为, 我们要在评价的过程中进行巧妙的隐性分层评价。分别为:充分肯定小组组长在合作中的引领作用和思维高度, 充分肯定中等学生在小组合作中的努力和提升的高度, 充分肯定基础薄弱学生在小组合作中参与的积极性, 肯定他们的进步和提升, 比如他们的发音更准了, 积累的词汇更多了。这样的评价能激发小组每个成员的参与和思维。

第四、活动形式的不断深化

7.英语兴趣小组活动总结 篇七

太匆匆的总是时间，而且再也找不回来重新开始，但却可以在脑海中将以前的事情重现。

时光如梭，转眼间，一个学期的兴趣小组活动已经结束。按照学校工作安排，每周三下午第一节课在五（2）开展，参加的学生是来自五（1）、五（2）、五（3）班自愿报名的学生。虽然牺牲了一节正课的时间，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，就觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的……为了把日后的英语兴趣活动搞的更加有声有色, 我把这次兴趣活动中的经验总结如下: 为了能更好地开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。通过英语兴趣活动，向学生传授英语基础知识和简单的应用技能；培养学生学习英语的兴趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造力。

一、培养了学生的对英语的兴趣

参加兴趣小组的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是在老师的要求下参加英语兴趣小组的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我使用课内的教材，以旧的知识作为切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展了学生的英语知识面

对于农村地区的孩子来说，他们主要是通过课本来获取知识，因此我通过多种途径来丰富学生的知识，例如学唱英语小歌谣等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性，通过小组比赛的方式巩固所学的知识，让学生在玩中学，玩中用。

三、增加了学生口语锻炼的机会

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂

8.英语兴趣小组活动总结2 篇八

2016年春

辅导员:蔡曼曼

在高速发展的信息时代，掌握英语成为我国新世纪公民的必备素质，英语教学成为我国基础教育的重要内容。开设英语兴趣小组的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。通过总结得出本年度里开展的主要工作有：

一、教唱英语歌曲

唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律能给人带来欢乐，绝大多数学生喜欢唱歌。而英语歌曲，他们更觉新鲜、有趣。因此，学生常常是积极地主动地请老师教，自己自觉地练。由于学生对英文歌曲特别感兴趣，他们便经常唱，反复唱。这样，他们的在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习了一些单词、句型，从而提高了他们记忆能力和英语学习的兴趣。

二、组织学生交流学习经验

据研究，学生学不懂英语，主要是没有掌握学法。有的学生由于不了解英语学科的特点，碰到困难就怨自己记忆力差，记不住，学不懂。因此，教师除了要经常向学生介绍记忆方法，加强学法指导，让学生亲自试验总结外，还召开学习方法讨论会，让学生相互交流、相互学习，这样学生受益匪浅。

三、组织英语竞赛活动

想让别人知道自己的长处，这是正常人的普遍心理，这一点在学生言行中表现得尤为突出。据此，我组织了以年级为单位的英语竞赛活动，如英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语单词的听写、默写比赛、英语书面表达比赛等，这极大地鼓励了学生学习外语的积极性。

四、视听模仿，加强口语训练

角色配音，角色模仿，是口语训练一种很好的方式。在英语角活动中，英文电影欣赏是活动之一，然后分小组进行角色配音，角色模仿，看哪小组模仿得像，哪一组模仿得好。

五、扮演角色，进行会话表演

把表演带进活动中，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

六、指导学生课外阅读

根据学生的实际水平，向学生推荐一些英语简易读物，这样就大大增强了学生的阅读量。这些活动的开展既丰富了学生的课余活动生活，又激发了学生学习英语的兴趣。

9.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇九

镜头一:忽略教师的主导作用, 把课堂全部交给学生。

有的教师认为小组合作学习就是学生自己去学习, 教师在课堂上不需要也不应该讲解。教师所要做的就是在教室里不时走动, 检查各个小组活动的情况。笔者曾听过一节初一的语法课, 内容是一般现在时。在这节课上, 授课老师除了说“Now let’s have a competition”、“Group1”等几句指令语以外, 其他什么话也没有说, 全部由学生讲解。

【教学反思】首先, 英语课毕竟是语言学习课, 教师语言的示范是必不可少的。全部改由学生讲解, 学生受词汇量的限制, 只能使用中文。长此以往, 学生的听说能力如何培养?其次, 学生在进行语法讲解时, 一般都是查参考书, 再将参考书的内容读或背一遍, 并非真正理解和掌握。因此, 学生是无法将重难点讲全讲透的。一般现在时是初一上学期的语法重难点, 尤其是它的第三人称单数形式, 即使由老师讲解学生也很难完全掌握。

【改进措施】在小组合作学习的课堂上, 教师的主导作用更为重要。课堂的每个环节如何设计, 如何引导;学生可能会遇到哪些困难, 需要哪些帮助, 都需要教师预先备好。在学生讨论时, 教师需要很强的课堂驾驭能力、敏锐的观察能力, 及时体察学情。在学生讲解时, 对于重难点的地方或者学生精彩的有创意的回答, 教师不妨重复一下, 以便引起学生的注意。对于学生讲解中的错误要及时纠正或补充。在学生讨论结束后, 教师要及时归纳总结讨论的内容, 使学生对讨论的结果及讨论中存在的问题留下深刻的印象。

镜头二:重视讨论, 轻视思考。

在小组合作学习中, 有的教师为了追求小组合作的形式, 每个任务都要求学生“Work in pairs/groups”、“Discuss with your partners”, 取消了学生的独立学习, 所有活动都是讨论完成。学生根本没有独立思考、自主学习的过程。长期这样下去, 会养成小组成员之间的依赖, 特别是一些中下游的学生, 他们虽然积极地站起来发言或表演, 但却只是重复小组其他成员的答案。

【教学反思】提倡小组合作学习并不等于取消学生的自主学习。学生的合作意识和能力固然需要培养, 但学生独立思考能力的培养更为重要。没有学生个体的独立自主、自学、自得的过程, 那么合作探究也就无从谈起。在教学过程中, 有些教师操之过急, 还没有安排学生自学, 或自学时间不充分, 就拿出一系列问题让学生分组讨论。由于学生还没有对文本进行自主学习, 独立思考, 或者学生主体的认知实践活动还没有达到一定的认识、体验的程度, 小组讨论就犹如水上浮萍, 落不到实处, 不能发挥合作学习的有效功能。生活中, 我们都有这样的经验:当遇到一个问题时, 首先是自己去面对、去想办法解决, 当一个人的力量难以解决时, 才考虑寻求帮助, 与人合作。如果只有合作学习而缺乏独立自主的学习, 长此以往, 学生的自主学习能力将丧失, 他们走向社会以后, 将难以独当一面。

【改进措施】不妨将课堂活动设计为“任务呈现、个人自学、合作学习、成果展示、点评提升”五个环节, 把“自主学习”和“合作学习”巧妙地结合在一起。如在教授牛津英语8A Unit4《Reading the story of Xi Wang》时, 笔者设计了如下课堂活动:

1.Read Paragraph 1~3 by yourselves, answer the questions: (1) How much did Xi Wang weigh when she was born? (2) What did she look like when she was 10 days old? (3) How heavy was she at 4 months old, ?What did she start to do? (4) When did she start to eat bamboo shoots and leaves? (5) How heavy was she when she was one year old? (6) At the age of 20 months old, what did she have to do?Why?

2.According to the pictures and key words, talk about the growth of Xi Wang in the groups of six. (One student talks about one picture)

镜头三:为合作而合作, 缺乏实效。

有些教师把小组合作学习作为教学的最佳形式或唯一形式, 几乎每堂课必呈小组合作这一道“风景”。不少讨论看似轰轰烈烈, 实则空空洞洞, 是为合作而合作。有些问题浅显直白, 答案一目了然, 还需要合作探究一番吗?

【教学反思】是否运用小组合作的形式要从教学内容出发, 根据教学实际需要而定, 不能单纯为了追求合作的形式而合作。小组合作讨论的内容应具备一定的探究性, 需要合作;小组合作讨论的答案应具有多面性, 有必要交流。

【改进措施】小组讨论的关键是要看讨论的有效度。就某一课文而言, 它有没有讨论的必要;就某一问题而言, 它有没有讨论的价值。讨论题, 尤其是课文阅读的讨论题, 无论是由教师提出还是由学生提出, 都要有一定的新颖度, 能迅速激起学生讨论的兴趣;要有一定的难度, 能有效开启学生的思维;要有一定的深度, 对阅读理解起到承前启后的作用。

笔者在实施小组合作学习的过程中深刻地体会到:小组合作方式有其特定的内在要求, 使用时不能一窝蜂、一刀切, 应视具体的教学内容而定。它只是一种工具、一种手段而已, 用在“该用”之时才会有效。教师应用敏锐的眼光捕捉课堂中的各种现象, 不断思考和反思自己的教学行为。成功的教学案例固然宝贵, 失败的教学实践同样值得珍视和斟酌。只有细致观察、勤于反思、不断学习, 教师才能更好地运用小组合作学习的教学模式, 提高课堂效率。

摘要：在英语教学过程中实施小组合作教学模式, 可以实现以学生为主体, 引导学生积极、主动地参与教学活动, 形成开放、民主、活跃的课堂气氛。文章对实施小组合作学习后出现的各种情况进行了认真的观察与反思, 并提出改进的策略。

10.小学英语兴趣小组活动总结 篇十

黄田中心小学 陈望峰

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、师德表现

平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是四、六年级六个班的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2、认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English I can do”“English I can say”。

3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4、坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5、注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校开了一次公开课。通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处,半年教龄公开课受到各位老师的好评。

11.建设小学英语兴趣小组活动方案 篇十一

一、活动重点：

增加学生的词汇量，提高学生的口语和阅读能力；促进学生综合语言运用能力的发展。

二、活动目的：

1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、授人以渔，培养学生英语学习能力。

3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

4、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为今后的比赛打好基础。

三、活动内容

1．学唱少儿英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

四、活动时间、地点

12.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇十二

一、案例

1. 案例背景

本次教学内容是人民教育出版社2007年出版的高中英语必修2第四单元“野生动物保护”的单元总结课, 笔者想通过这堂课回顾本单元所讨论过的话题, 来进一步提升学生的动物保护意识, 同时提高展示演讲的能力。参与听课的有本校和来自杭州外国语学校的二十多位教师。

2. 教学过程概要

(1) 准备工作

把全班24名学生平均分成四组, 组员都是平时合作较多的学生, 每组有一名活动组织者。笔者准备了四个子话题 (Topic 1:Name some endangered animals.Select one or two kinds of critically endangered animals in or out of China at present.Talk about the causes of their endangerment and possible solutions.Topic 2:Research into the universal causes of wildlife endangerment in the world.Give at least one example for each cause.Explore possible results of wildlife extinction and benefits of wildlife protection.Topic3:Suppose you are WWF (World Wildlife Fund) members.Introduce this organization, its logo, purpose, action, branches, etc.And express your sincere wish for the new year.Make a proposal or a poster.Topic4:Talk about wildlife protection in Ningbo, laws, prize and punishment, and activists.Suggest some“Dos”and“Don’ts”for ordinary citizens in their daily life.Make a proposal or a poster.Express your sincere wish for the new year.) 以及各个子话题下可供参考的阅读资料和网站, 用抽签方式让每组学生选取一个话题进行展示活动。笔者提前三天布置了任务, 并要求组内成员在排演时相互指出对方语言上的一些错误。同时要求学生, 如果使用课件, 则只能便用简洁的资料图表、图片, 或类似于海报的幻灯片和影音文件, 幻灯片上只能出现一些关键词或新词。

(2) 课堂活动概述

笔者在一段开场白之后, 按照话题的顺序让学生小组依次进行展示。第一组学生选取了一级濒危动物白鱼豚作为研究对象, 借助自制PowerPoint中的两张白鱼豚图片, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式描述了白鱼豚的生活习性, 分析了该物种濒临灭绝的原因并提出了一些积极的建议。之后, 笔者叫了台下的两名学生对该组学生的表现做了简短的点评。第二组学生没有使用课件, 由两名学生当讲解员, 四名学生以表演的方式一一展示并总结了全球野生动物濒危的五大主因 (即栖息地丧失、气候变化、杀虫剂使用、外地物种入侵和管理不当) , 分析了野生动物灭绝可能带来的危害以及动物保护的益处。笔者又叫了台下的一名学生对该组学生的展示做了点评。第三组学生借助自制PowerPoint课件, 采用各组员分工轮流讲解方式陈述了世界自然基金会 (WWF) 的历史、徽标、宗旨、支会分布及行动等等, 并表达了新年的愿望, 提出了一份倡议。第四组学生使用了一张人物幻灯片, 主要采用表演辅助讲解的方式重点展示了“白鹭守护神”——陈定怀 (宁波2005“我身边的文明之星”) 的故事, 由此提出了一些作为普通市民在野生动物保护方面的该做与不该做的事。最后, 笔者对该组学生的表现进行了点评, 同时作了简短的总结。在课堂的最后几分钟, 笔者播放了迈克尔·杰克逊的MV《地球之歌》 (Earth Song) 来结束本次活动。

(3) 课后

笔者对各小组活动的表现作了书面的反馈。

二、反思

学生的展示结束之后, 听取了听课教师和专家的反馈。笔者以课堂中的亲身感受对本次展示活动进行了认真的反思, 体会主要如下。

1. 可取之处

(1) 笔者设计了四个有关“野生动物保护”的子话题, 既对本单元进行回顾总结, 又避免了话题过多重复可能带来的审美疲劳。不同的子话题使学生始终保持着一定的新鲜感和兴奋点, 能集中学生注意力。

(2) 笔者在课前搜集了大量资料, 在各个子话题下提供了参考资料和参考网站, 让学生特别是高一新生对资料查询有的放矢, 少走弯路。

(3) 学生用讲解结合表演的方式来展示新颖独特, 有两组完全没有使用课件, 改变了目前很多展示活动过分依赖课件的现状。同时, 虽然野生动物保护是一个严肃的话题, 但是学生的表演缓解了课堂的紧张气氛。使用课件的小组也只是把课件当做辅助手段, 没有喧宾夺主。

(4) 笔者在各组展示活动之间使用了一些承上启下的话语把各个子话题连接起来, 让人感觉循序渐进, 浑然一体。最后的MV《地球之歌》更是把在场师生的情绪推向高潮, 升华了情感, 震撼了灵魂。教师在这堂课中起到了穿针引线、推波助澜的作用。

2. 不足之处

(1) 教师对学生或学生对学生的点评不充分, 特别是对个人的点评缺失。即使进行了点评, 也是笼统的, 不是一针见血的。

(2) 虽然课堂氛围和效果都不错, 但是缺少台上台下学生的互动问答环节。

三、探索

多年来, 笔者在小组展示这项活动的操作上也做了一些探索, 总结了以下一些需要注意的地方。

1. 备课要充分

有的教师认为展示课是教师的轻松一“课”, 给学生布置一个话题就完事了。事实上, 要上好一堂展示课需要的备课量可能是平时备课量的几倍。教师应当对学生, 特别是高一新生进行搜集资料、讲演技巧等方面的指导。备课时还要避免高估或低估学生的能力。设计任务时适当考虑任务的多样性, 并准备好总结性发言。要事先对学生做好的课件进行检查, 纠正其中的文字与信息的错误。如有时间, 还要先听一下各组的讲演, 提出改进意见。虽然, 这样对教师来说可能少了一份惊喜, 但对于提高课内展示的质量大有益处。

2. 多媒体要慎用

很多展示课都是课件的展示, 有些学生还过分依赖课件, 讲演变成了朗读课件中密密麻麻的文字。多媒体只是一种辅助手段, 过度使用不仅会分散观众的注意力, 而且不利于学生讲演能力的培养。再则, 电脑出故障的情况也经常发生, 严重时还会造成整堂课无法实施。在此, 笔者建议采用“讲演+表演”模式, 这种模式既能让学生节省做课件的时间, 又能使展示生动活泼。当然, 有时直观教具能让观众一目了然, 是无法用其他手段代替的, 那么使用时就要遵从以下几条原则:

(1) 为了聚焦观众的注意力, 而不是用繁杂的图表来哗众取宠;

(2) 为了强化语言信息, 而不是用来避免与观众的互动;

(3) 为了激发兴趣, 而不是用于表达另外的观点;

(4) 为了说明难以形象化的因素, 而不是用来呈现可以用语言来陈述的观点。[1]

总的说来, 使用直观教具要遵循KISS (Keep it short and simple) 原则[1], 要简短易懂。

3. 分工要合理

在分配小组展示任务时, 教师往往要求每组选出一位领导者。但笔者发现, 这位领导者常常是“终身制”的。虽然, 这些学生通常能力较强, 能够很好地完成任务, 但这种“终身制”剥夺了组内其他成员担任领导者的机会, 还可能会“培养”他们的惰性, 造成某些学生长期滥竽充数。笔者建议每组的领导者应当适时更换, 给每一个学生以机会和挑战。

4. 反馈要充分

很多展示课中, 教师对学生或学生对学生的评价和反馈是不充分的。笔者认为, 由于课堂时间紧张, 对学生一一点评是不现实的, 但教师可以做些示范, 培养学生的点评能力。对于小组的评价, 可以事先给学生一张评价参考表 (见表1) , 主要包括内容、创意、情感与合作等方面, 使学生在课内进行点评时有据可依。对于个人的表现, 可以采用课后以书面方式给予反馈, 主要包括语音语调、语言 (语法、词法和句型运用) 、流利程度、情感、肢体语言以及个人贡献等方面 (见表2) 。

5. 互动要加强

在各专业领域的展示中, 观众提问是必不可少的一个环节。讲演者除了做好自己的讲演之外, 还要应对观众的提问。观众也会针对讲演的内容提出疑问, 因为他们往往具有专业的素养或技能, 有些人可能更胜于台上的讲演者。在评价表中加入有关提问和回答观众问题的细则 (如表1 Cooperation栏, 表2Contribution栏所示) 能帮助培养学生提问的意识。

6. 注意力要提升

本案例中的展示课因为是一节公开课, 所以学生似乎能够始终保持注意力, 认真聆听台上学生的展示。但是在平时的很多展示课里, 当一组学生在台上展示的时候, 台下的学生并不是都能始终保持注意力, 甚至有的时候有些学生还在悄悄排练没有准备好的台词。要改善这种情况, 教师首先必须明确课堂规则, 那就是一旦展示活动开始, 学生就不得再继续排练。另外, 增加互动问答环节有一定的作用。

四、结束语

小组展示活动能锻炼学生的信息搜集、材料组织、任务分工合作、口语、演讲等多方面的能力。如果教师能够精心设计话题, 认真指导学生, 并不断在实践中精益求精, 在最大程度上用好这项活动, 那么学生一定会受益匪浅。

参考文献

13.小学英语兴趣小组活动的实施方案 篇十三

一、指导思想

英语作为一门外语，学习这门语言的难度可想而知，尤其是乡村小学生学习这门语言，更是难上加难，因为我们没法给他们创造良好的实用外语语言的环境，所以我们只能力所能及地给他们创造一堂课的语言环境，让他们从中体会学习外语的快乐与自由，引发他们对英语的兴趣。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。

二、活动重点

增加学生的词汇量，提高学生的口语交际水平，促进学生综合语言运用能力的发展。

三、活动目的1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、授人以渔，培养学生英语学习能力。

3、增加学生的词汇量,提高学生的英语口语水平和阅读能力。

四、活动对象

本校3——5年级学生，原则上学生人数不超过30人。（3年级每班3人，4、5年级每班4人。）

五、活动内容

1、适合本校3—5年级学生的各种教材、材料，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用交流用语等。

六、活动时间

每周星期三下午第四节课

七.活动地点

英语兴趣班

八、进度安排

九.活动组织和执行老师

14.英语兴趣小组活动方案 篇十四

苏蓓高海燕

“英语角”兴趣小组活动方案

一、指导思想

随着社会对英语技能的要求越来越高，听、说逐渐成为学习英语的关键。七里九年制学校作为黄羊镇一所农村学校，想依托社团的形式来提高我校学生的英语水平。由于农村学生英语底子相对薄弱，不像城市里的学生，回家有点读机，学校有录音机，接触英语的机会很少。但是同学们对英语学习的兴趣很高，我校认为在英语学习方面的发展空间还有很大，就是缺少一定的听、说英语的环境。为了给同学们构建一个英语学习和交流的平台，创造一个良好的英语学习氛围，经学校研究决定成立英语角。

二、活动目的

培养学生学英语的兴趣和交际能力，提高英语水平，为不敢开口说英语而感到苦恼的同学提供一个免费的英语交流平台。通过特色英语兴趣小组的活动，锻炼小学生的语言能力和交际能力，鼓励他们大胆开口，用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高小学生说英语的积极性，更重要的是把阶段性的英语知识以英语手抄报的形式加以总结，为英语语言的信息加工和创造提供机会。

三、活动设计

要办好英语角，教师必须根据学生的具体情况有计划有目的地进行，要依据小学生对学习英语的兴趣、年龄、学习规律等特点来开展活动。所以我觉得应该从以下几方面着手：

1、加强英语教学生活化

教学方法生活化，让生活走进英语角，在活动中努力创设生动和真实的语言环境，找准交谈内容与生活的契合点，把自己的意图隐藏在友好的、毫无拘束的交谈氛围中，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的方法，从视觉、听觉方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学致于所用，让生活走进英语角。教师要做到精心计划，精心准备，这样才能保证英语角活动的深度、广度和力度。

2、实现生活化的再扩展

从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新教学类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。鼓励学生大胆开口。活动前鼓励学生搜集有关资料，加深对英语语言的认识，活动的时候，以学生为主体，创设良好的说英语氛围。这样做，不仅活跃了活动气氛，还给学生提供了一个广阔的天空，让学生积累了丰富的知识。

3、日常生活英语化，生活再现英语

日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。通过营造氛围，让学生在日常生活中使用英语，开展英语每天一句训练活动，创设英语气息的校园环境，积极开展丰富多彩的英语校内外活动。

四、实现目标

通过英语角兴趣小组的活动，使学生的英语特长得到更好的发展，进一步打好英语基础，培养学生的听、说能力，观察能力和创新思维能力，并提高学生学英语的信心，便他们有更高的求知欲。最终以英语手抄报的形式展示每个学生对英语知识的了解和掌握，并展现出每个学生对所学英语知识的理解和诠释！

五、活动安排

时间：每周三下午第五节课后 指导教师：苏蓓 高海燕 地点：五年级教室 参与人员：

5、6年级部分学生 内容：

1.歌曲欣赏 当今的学生，总是不甘落后于潮流。风靡全球的足球世界杯会歌、电影Titanic的主题歌 My heart will go on、优美流畅的英语乡间民歌等对他们有着巨大的吸引力。一些著名的歌星如 Michael Jackson、Back Street Boys、Celion Dion等更是他们崇拜的偶像。因此，教唱英语歌曲肯定会受到学生们的喜爱与欢迎。为此，在英语兴趣小组活动时，我时常采用欣赏英语歌曲的方式，培养学生学习英语的兴趣。首先，将歌词预先打印出来，活动中用录音机一遍又一遍地重播，让学生跟着哼，熟悉旋律，体会歌词大意与所表达的思想内容，直到学生基本可以哼出歌曲。再请他们对个别生词的意思进行讨论、猜测。然后，教师进行小结性讲解，给出明确的意思。这样，既满足了他们的兴趣，也让他们深刻地记住新单词，学习有关的语言知识，掌握有关的语言技能。

2.小诗、短文的阅读与欣赏 摘选一些精致、压韵、朗朗上口的英语小诗提供给学生学习欣赏，如 One, Two , Whatever You Do（《一，二，无论你做啥》）、Swift the Moment Flies Away（《光阴飞逝》）、What the Clock Says（《时钟的话》）等等。这些小诗内容浅显易懂，节奏鲜明，易于朗诵，深受学生的喜爱，而且有利于辨别音素，纠正发音和形成良好的语感。短文的选取要适合学生的水平，内容要丰富有趣。可以是引人入胜的小故事，发人深思的智力小短文，也可以是令人开怀一笑的小幽默——这样的阅读富于知识性和趣味性，有利于提高学生的阅读能力。3.名人名言和谚语的摘抄 可让学生摘抄一些名人名言来培养学生的阅读、意译和解释英语的能力。如肯尼迪的“Ask not what your country can do for you, ask what you can do for your country.” 比尔·盖茨的“ Just thinking of things as winning is a terrible approach.Success comes from focusing on what you really like and are good at--not challenging every random thing.”这样的一些名人名言能激发学生的学习兴趣与学习动力。英语的谚语广泛存在于英语国家的语言中，具有很高的文化价值和社会价值，如“Look before you leap.” “ Still water runs deep.” “ A small leak will sink a great ship.” 等等。摘抄英语的名言与谚语，既能提高学生的英语水平和学习兴趣，又能给学生以思想教育，从而增强他们的学习动力。

4.中西文化背景知识的介绍及其差异的对比 可从有关的书籍中选一些学生关心的问题，想了解的信息：如西方人姓名趣谈、衣食住行（如吃西餐的礼节）、著名的城市风景区、节假日（愚人节、圣诞节、等的由来与传说），向学生介绍。此外，让学生了解英语国家的风俗习惯、思维方式、思想观念与我国的差异。使他们能在跨文化交流中得体地运用语言，不犯忌讳，不出洋相。可以在这些介绍中穿插一些因不懂中西文化差异而闹出的笑话和事例，使学生在捧腹大笑之余了解课本上没有的语言背景知识，开阔眼界，激发学习兴趣。

5.趣味填词 趣味填词是帮助学生温习单词的一种有趣又有效的方法。它的形式很多。可以把表格设计成爬楼梯式的或是各种有趣的图案式或是横竖都读得通的连通式的。教师可抓住学生的好胜心，采用竞赛的方式鼓励他们填得既快又准。这种方式能使枯燥的单词学习变得趣味盎然。

6.猜谜语，解智力题 小学生好胜心强，爱动脑筋。因此一些英语智力测试游戏，如“There are five pupils.They read five books in fives days.How many books will thirty pupils read in a month?” “Four men were standing under an umbrella, but none of them got wet.Why?” 一些谜语，如“What is it that was tomorrow and will be yesterday?” 等都可以引起学生的极大的兴趣。通过参与这样的活动，学生不但能提高对英语语言的理解和运用的能力，同时也能拓展自己的思维，提高智力水平。

7.英语经典影片欣赏 现在VCD、DVD、电脑很普及，一些优秀的、经典的电影光盘并不难觅。如 The King Lion、Home Alone、Harry Porter 等英语动画片和电影，它们的内容生动有趣、形式活泼多样，对学生有很大的吸引力。如能利用兴趣小组活动的时间放给学生欣赏，能让学生在娱乐之中提高英语的听说技巧。另外，一些电教片如 Disney English 等也可让学生观看并进行模仿、表演，以达到巩固和运用英语的目的。

8.举办English Party 在英语节日时举办一些关于节日的English Party，要求同学们必须要用英语交流，使同学们的听力和口语得到锻炼，提高英语实践能力。活动过程中还穿插一些小游戏，提高活动的互动性和参与性，让同学们体会到英语学习的乐趣，并且也让学生体会到他们的成功和喜悦。

15.初中英语兴趣小组活动计划与安排 篇十五

一感性地认识学习目的, 激发学习兴趣

学生在启蒙阶段对英语所表现出来的兴趣, 在新鲜感和好奇心的驱动下可以维持一段时间, 但我们所接触的大多数学生一进入初中, 就对英语学习感到索然无味, 过早地呈现两极分化。小学阶段优秀的学习方法、优秀的教法以及学校创设的适合英语学习的外部环境, 同样会吸引学生的注意力。导致他们进入初中就对英语失去兴趣的原因是他们不懂得学习英语到底是为了什么, 即使有理性认识, 但缺失强烈的感性认识, 缺乏强大的内在动力, 学习兴趣也就昙花一现。因此, 学生进入初中时, 我们在教学中必须重视英语学习目的性的教育。只有这样, 才能使学生变盲目兴趣为自觉兴趣, 变不稳定兴趣为稳定兴趣, 从而保持学习的积极性, 提高学习效率。

初一年级学生刚进校, 教师需要花时间了解学生不学英语的原因, 进行非指导性英语教学, 从而摸清他们的英语基础。然后再召开“谈英语学习”主题班会, 通过具体生动的事例, 形形色色的活动, 如成功人士学习英语的体会, 往届优秀毕业生或高年级优秀学生学习英语的经验, 组织国际交流, 请进来、走出去, 观看英语经典影片, 组织英语演讲比赛等教学辅助活动, 学校要积极探索基于国际视野的英语课程资源的开发, 组织国际交流, 让学生强烈地感受到学习英语的用途:学习英语是未来建设者的必备工具, 学好英语是未来幸福人生构建的基础之一, 以此来激发学习英语的强烈欲望和较高的兴趣。目的性教育不仅在初一年级是必不可少的, 在平时的教学中, 初二、初三年级的老师也要不断探索和抓住机遇, 适时进行目的性教育, 不断激趣、不断感染, 使学生在内心深处烙下英语学习目的性的印记, 从而促进他们形成自觉学习英语的意识。

二开展富有魅力的教学, 提高学习兴趣

教师向学生传授知识, 主要是通过自己的语言来进行的。因此, 一个教师教学质量的高低, 与他本人口头表达能力的强弱有密切的关系。我们在英语教学中, 不但要把话讲明白, 还要尽可能使自己的教学语言富有感染力和魅力, 让学生觉得听课是一种艺术享受, 从而情不自禁地被吸引, 产生兴趣。

如何才能使我们的教学语言富有魅力呢?我认为必须做到以下四点:一是要亲切自然, 二是要浅显易懂, 三是要精练准确, 四是要生动形象。

亲切自然、节奏明朗、娓娓动听的教学语言, 会使学生产生一种舒适和谐的感觉, 没有心理压力。这样他们就乐于听, 课堂效率很高。如果教师整堂课在声嘶力竭地吼叫, 或者毫无表情地讲授, 学生要么会反感, 要么就会打瞌睡, 哪里还能提得起学习兴趣呢?

我们的教学对象是理解能力和分析能力尚未成熟的中学生, 我们的教学语言应该尽量做到浅显易懂。假如在课堂上使用的词汇多数是学生听不懂的, 或者搬用那些复杂的语法术语, 学生就会像听天书那样, 很快就兴味索然。我在用英语向学生解释句子或词汇时, 总是尽可能地使用学生学过的词语。实在无法用浅显英语解释清楚的, 就借助于表情、动作、实物、图画来加以说明。对于初一学生, 要尽可能地把他们一时还不能接受但又要掌握的语言规则加以简化, 使他们一点即通。

有时候, 教师讲了半天, 学生还是云里雾里, 不得要领, 这往往是教师的语言不精练、不准确所致。若经常发生这样的情况, 学生对教师就会产生信任危机, 学习情绪也必然随之低落。所以在备课时, 教师不仅要备结论、备示例, 还要对学生难以理解的问题, 考虑用什么样的语言才能简明确切地讲解清楚。这往往是比较费时间和精力的。但如果处理得当, 会使学生豁然开朗, 兴趣大增。

至于生动形象的语言在教学中所起的作用, 更不必多说, 它会让学生在笑声中学到知识, 引领学生进入亢奋状态, 进入学习英语的快车道。如何使语言生动形象呢?我认为要善于比喻, 要诙谐有趣, 富于幽默感, 还要善于用表情和姿势来表达。

总之, 一个能够不断提高自己语言素养的教师, 必然能成为一个深受学生欢迎的教师。

三博众家之长, 增添学习兴趣

现代英语的教学方法有多种流派、多种教学模式, 诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法以及合作教学模式、角色扮演模式、基本归纳模式、发散思维训练模式、非指导性教学模式、直接指导教学模式等。这些教学流派和教学模式都有自己的优缺点, 很难说哪一种绝对好或者绝对不好, 不应该不分青红皂白地任意舍弃或全盘照搬。当下, 互联网信息技术飞速发展, 借助微课等多媒体现代教育技术涌现出了不少新的课堂教学模式, 如课堂示教型模式、协作学习模式、个别化学习模式等, 大大丰富了英语课堂教学。我们的教学方法该是从实际出发, 根据教材内容和学生现有的水平, 采用适合校情、班情和学情的多样化教学方法, 预设更适合的教学设计, 制订出更适合的教学策略, 最大限度地调动学生的学习积极性, 取得良好的教学效果。教无定法, 但教要得法。

在实践中应该根据不同的材料 (包括一篇材料中的不同段落) 尝试一些不同的教法。例如, 对于情节生动、生词不多、句子结构不复杂的课文, 用听说加表演的方法来教;对于形象鲜明, 可以绘制插图的课文, 就用看图说话的方法教;对于结构复杂、令人费解的句子, 往往用结构图解与语法翻译相结合的方法加以分析和解决;对于感情色彩浓烈的课文或段落, 常常在朗读方面做足文章;对于那些难以掌握和记忆的语法规则, 可以编顺口溜来简化表述;对课文中的精彩片断, 要有意识地引导学生学习写作技巧和修辞常识, 来培养他们的艺术感;而对于复习性质的课文, 我一般使用学生阅读、教师答疑和提问的方法带过。

由于实现了教学方法的多样化, 学生在学习中经常会有新鲜感, 学起来就比较轻松, 学生对英语的厌学情绪也大大减少。学习英语的兴趣在刺激中不断得到巩固和强化。

四融师生之情, 保持和发展学习兴趣

事实告诉我们, 如果一个教师与学生的关系融洽, 感情深厚, 受到学生的尊敬与爱戴, 那么学生就很愿意听他的课, 师生之间配合就比较默契, 教学效果也会较好。“亲其师”必然“信其道”。相反, 如果师生关系紧张, 甚至产生对立情绪, 老师教得再好, 学生也提不起学习兴趣。成绩不但上不去, 有时还会急剧下降。可见, 感情因素是一个十分重要的因素。因此, 我们无论在教学工作中, 还是在日常生活中, 都不要忘记与学生建立融洽的、协调的、相互尊重的思想感情。我们对学生, 要把严格的要求与诚心诚意的关怀紧密结合起来;要关心全体学生, 全面关心学生;要尊重学生的人格, 多鼓励, 少批评;要帮助他们排忧解难, 做他们的知心人。教与学是一个人性化的有机互动过程, 脱离亲密师生关系的教学很难满足学生学习的需要。教师要了解学生, 尊重他们的个性, 帮助分析他们存在的问题, 帮助学生认识自己的问题和情感, 并要求他们对自己的行为负责, 帮助他们设立目标, 并且让他们知道怎样做才能达到目标。

有效的、良好的、互动的师生关系始终是高质量教学的特征, 促使学生持续保持兴趣的核心, 发展和巩固学生的学习兴趣, 除要努力提高课堂教学艺术外, 还有许多工作要在课外去做。比如对于那些slow students, 必须加强课外辅导, 防止他们掉队。一般可以采取小组辅导与个别辅导相结合的方法来帮助后进生。课堂上绝对不能歧视他们, 常常提一些他们能够回答的问题让他们解答。即使在最紧张的毕业复习阶段, 也坚持这样做。而对那些学习好的学生, 我则向他们介绍一些课外读物、参考资料和音像材料, 指导他们使用, 在使用中发展他们的兴趣, 提升他们的水平。此外, 我还经常开展教唱英语歌曲、看英语电视、听录音、放幻灯片、做游戏、搞竞赛、排练英语文艺节目、组织学生参加国际夏令营等英语教学辅助活动。这对于发展兴趣, 提高学生对英语的实际应用能力大有好处。

初中阶段是学生英语学习的关键时期, 这一时期是学生英语学习的本体性知识积累的初始阶段, 也是学生英语学习方法和技巧形成的决定阶段, 更是学生基础素质得到提升的黄金阶段。作为一名从事初中英语教育的工作者, 只有不断适应新形势, 不断推进新课改, 以新的观念和认识去审视我们的英语教学, 才能不断激发学生学习英语的兴趣, 帮助学生形成学习英语的持久兴趣, 引领他们终身学习。

摘要：进入初中的小学毕业生对英语学习兴趣的减退影响了初中英语的教学效果, 应在新课程背景下激活与保持学生学习英语的兴趣, 促其形成较为扎实的英语基础。

关键词：学习兴趣,魅力教学,初中英语

参考文献

[1]郭友.新课程下的教师教学技能与培训[M].北京:首都师范大学出版社, 2010