师生之间小学作文

师生之间小学作文（精选18篇）

1.师生之间小学作文 篇一

老师与学生之间，向来多被认为是纯粹的“教”与“被教”的关系。常有这样的情景：两个学生因某一问题而争得面红耳赤，不可开交：一方搬出了最厉害的一着：“老师就是这样说的。”对方哑然。其实，那位学生的论据是站不住脚的。对事物无所不知的人在现实中是不存在的――即便对于某一学科的某一方面甚至某一点，也大有值得商榷、探索的领域。学生不必迷信老师，老师不必“小瞧”学生，道之所存，师之所存，师生之间在教与学的过程中，要相互学习，共同提高，真正达到“教学相长”的目的。教与学的过程，是对立统一的。对同样一个问题，由于师生的学识多少不同、认识角度不同，往往会产生不同的想法或解法。把这些观点加以理顺、综合，往往会使我们产生更高层次的、全新的认识，从而得出更加客观、准确的结论。记得初中时，上节选的杨沫的小说《青春之歌》，老师启发大家思考林道静的名字究竟有什么特色。一位同学说：“我认为作者用‘道静’的名字不如‘道净’三字更‘彻底’，更准确。‘道’字不必说，用‘净’字使人想到清心寡欲，无丝毫尘思杂念，更符合林父为她取名的本意……再说，沙和尚的法名不就是‘悟净’吗?”在同学们的笑声中，老师回答说：“你讲得有理，但不足取。林道静的父亲信佛，但舍不得姨太太，所以没有出家――他本人眷恋红尘，想来也不愿让他的宝贝女儿去代飨他的宿愿。其二，‘道净’，象个尼姑的法号，让人觉得枯燥，而林道静却并非尼姑;用“道静”，虽然也总有那么点‘奇怪’之处，但一下子就容易使人想到一位文雅、清秀的女子……这一段有趣的对话，格外真切地印在我的记忆中。不用说，课上得极成功，老师讲好了，我们也觉得又真正学到了许多东西。圣人无常师。就是说“圣人没有固定不变的老师”。比喻无论是谁，只要有长处，就向他学习。在学习的过程中，也不能迷信权威，要有独立思考，敢于质疑，这样才能把学到的知识真正变成自己的东西。知识面前人人平等。尽信书不如无书。书的作者就如我们的老师。一个过分依赖老师，过分“相信”书本的学生，他不会是一个很好的、有创造性的学生。学生不但要善于领会接收老师讲授的知识，而且要善于提出疑问，善于掌握学习的方法，把学到的知识真正变为自己的东西。一个过于自信，不爱听学生中不同意见的老师，他同样也不会是一个好老师。师不必贤于弟子，弟子不必不如师，只要师生都能真正认识到这一点。就能够做到“教学相长”、“青出于蓝而胜于蓝”，我们的教学工作就能够更上一层楼，进一步做好。

2.师生之间小学作文 篇二

一、师生互动在小学语文教学中的必要性

在新课程改革标准中,提出了以学生发展为本的教学理念,即语文教师需要在教学活动中营造良好的课堂范围内,激发学生的积极性和主动性,教师在教学活动中担任引导者地位,充分发挥学生的主体地位,促使学生积极主动参与到教学活动中。语文教师加强师生互动交流,是与学生建立良好关系,营造良好教学氛围的重要措施。另外语文教师通过加强与学生的互动交流,还可以引导学生形成积极探索和探究的精神,促使学生参与到教学活动中,提高学生在语文教学活动中的情感体验。

二、当前小学语文教学中师生之间互动存在的问题

(一)语文教学缺乏互动教学时机的把握

在小学语文教学活动中,语文最常采用活跃课堂氛围的方法为与学生之间的互动,但并非无时无刻都需要与学生进行互动,应当选择合适的时机,确保师生之间互动的有效性。但很多小学语文教师不具备互动教学时机的情况,没有结合实际情况进行互动教学,不仅没有办法保障师生互动的效果,还可能会影响当前教学进度。如课堂上学生在针对某一问题进行讨论时,此时语文教师强行参与到学生的讨论中,很容易导致学生失去学习兴趣,影响学生讨论的积极性。

(二)语文教学互动意识不足

虽然随着教学理念的进步,小学语文教师越来越注重以学生为本,并不断改进自身的教学模式。然而仍然存在一些教师采用传统教学模式,不愿意加强与学生之间的交流与互动,导致难以营造良好的教学氛围。此外还有部分教师虽然意识到互动教学的作用,但难以在实际教学过程中,抓住互动教学的机会,实际应用存在问题。

(三)语文教学互动方式比较单一

虽然如今大部分语文教师逐渐加强师生互动在教学活动中的应用,但存在互动方式单一的问题,导致互动效果并不明显。如一些语文教师在进行课文讲解时,专门针对一定固定的问题与学生互动,缺乏创新性,也难以激发学生互动的热情,继而导致教师也逐渐失去互动兴趣。此外还有一些教师仍然会在教学活动中,过于注重教师的地位,而忽略了学生才是语文教学活动的主体,继而导致互动教学失去意义。

三、改善小学语文教学中师生之间互动问题的策略

(一)明确教学任务,建立良好的互动环境

在小学语文教学活动中,语文教师首先需要明确教学任务,结合教学任务与学生进行互动。语文教师在教学活动中起到主导作用,即其在进行任务设计时,需要确保任务能够加进学生的参与热情,同时确保学生在互动过程中明白互动的目地。常见互动方法主要有问题引导互动方法,如语文教师在进行《一株紫丁香》教学时,首先应当通过多媒体设备向学生展现紫丁香的美,让学生身临其境,然后通过问题引导,促使学生深入了解到课文的表达,问题“同学是怎样进入安静的小院”“为什么他们要采取这样的动作”等。该种问题引导互动方式,可以让学生在与教师交流的过程中,在教师的逐渐引导下,了解到课文的表达内涵,且可以有效丰富教学环境,激发学生的学习热情。

(二)结合学生生活经验开展师生互动

语文教师需要树立教育的目的,是确保学生能够将所学的知识应用在生活中,同时引导学生认识到他们并非是为了成绩而学习。语文教师需要在教学活动中结合学生生活经验开展教学活动,确保学生能够感受到知识与生活的融合。

如语文教师在进行《桂林山水》的教学时,可以结合视频、图像等进行教学,让学生对桂林山水景色有一定的了解。此时语文教师可以让学生回忆自己实际生活中,被美妙景色吸引是在哪里,该景色具有什么特色等。学生根据教师的问题,可以结合自己的生活经验,在课堂上讲述自己最喜爱的景色。如有些学生会回答他最爱的景色是“西湖”,而文章中正好有西湖与漓江的比较,此时语文教师可以让学生形容西湖的美,起到良好的师生互动作用。该种通过结合生活经验进行师生互动的教学方法,可以有效激发学生的兴趣,且能够让学生将自己的生活经验与语文教学活动联系在一起。

综上所述,随着教学理念的进步,如今语文教师在教学活动中,需要注重以学生为本开展教学活动,加强与学生的互动交流,提高学生的参与热情。语文教师可以通过问题引导的方式与学生进行交流互动,且可以在互动过程中,融入学生的生活经验,实现激发学生热情,提高互动效果的目的。

摘要：随着我国加强有效课堂的教学改革,如今在教学活动中更加注重以学生为中心,确保教学活动发挥学生的主观能动性,即教师必须加强与学生的互动,提升学生在教学活动中的参与感,继而发挥学生的主体作用,营造良好的教学氛围,提高教学质量。本文主要分析了师生互动在小学语文教学中的必要性,阐述了当前小学语文教学中师生之间互动存在的问题,并针对小学语文教学中师生之间的互动问题改善策略进行了研究和探讨。

关键词：小学语文,师生关系,互动策略

参考文献

[1]古尔兰·叶里拜.浅谈小学语文教学师生互动教学[A]//《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015.

3.师生之间小学作文 篇三

关键词：小学语文；语文教学；师生互动

在现代小学语文教学中，如何合理得与学生进行互动也是一个亟待解决的问题。倘若在课堂上，师生交流不协调、不和谐，那么就会严重影响到教师在课堂上的课堂效果。基于这种情况，我们要仔细分析造成这种情况的原因，及时解决此类问题，根据实际情况，从而制定相应的针对性的措施，来实现师生之间的有效互动与和谐沟通。

一、造成师生间沟通障碍的原因

1.传统观念的阻碍、旧思想的束缚

在新课程改革的背景下，教育体制有所改变，而小学语文教育也随之有了很大的改善，并且加快了发展的步伐。然而，在当下的语文教学中，教师并没有彻底摆脱传统观念的阻碍以及旧思想的束缚。因此，在课堂上，依旧是以教师授课为主要任务，从而忽视了“生本理念”下以学生为本的主要理念，很少与学生进行必要的沟通，因此不能实现师生间的有效互动。

2.教师不能把握小学生的个性及心理特点

对于处于儿童时期的小学生而言，他们很天真、活泼又好动，贪于玩耍，因此，注意力很难集中起来，并且不具备一定的自制力。在这种情况下，教师就应该在教学中把这些因素都考虑进去，从而采取有效的措施来营造出活跃的课堂氛围，实现和学生的有效互动。

二、实现师生间有效互动的具体措施

1.课堂提问

在课堂上，教师与学生进行沟通的最普遍的方式就是课堂提问。然而，对于这种问题，存在的现状是学生一听到提问，便开始神经紧张，恐怕自己被老师提问。那么造成这种普遍现象的原因就是，教师没能根据小学生的心理特点采取有效的提问方式。要想使课堂提问的方式在教学中发挥良好的作用，那么就要求教师紧抓小学生的心理特点以及性格特点，采取一些创新型的提问方式，来进行有效互动。

例如，在课堂上根据授课内容来进行一些小游戏，并且设置一些奖励和相应的惩罚措施，从而激发起学生的兴趣，吸引学生加入其中，并且多多鼓励学生积极参与。

此外，教师要让学生成为课堂上的“主人”，尽量做到教师少讲、学生多说。例如，教师可以抽出课堂的前五分钟，让学生每天依次准备一些古诗词或者优美句段的赏析和解说，让学生也有短暂的当“教师”的体验。如此一来，既锻炼了学生的语言表达能力，又对师生间的互动提供了有效的帮助。

2.课堂讨论

课堂讨论是学生比较喜欢的一种师生互动的方式，因为课堂讨论时，课堂氛围比较宽松，比较自由。但是有效的课堂讨论也是建立在一定的基础上的，否则，课堂讨论的时间就变成部分学生伺机聊天的时机。为避免此类情况的发生，教师可以采取分组讨论的方式。例如，在课堂上进行讨论的时候，教师依次将学生分成若干小组，并且给每个小组分布相应的任务，要求讨论过后要派出代表进行上台解说。由此便可以实现良好的讨论效果和师生间的有效互动。

3.模拟场景

基于对小学生心理特点的考虑，出于儿童时期的他们天性活泼可人，并且具备一定的主观能动性，因此，把握住这个特点，教师可以采取“模拟场景”的教学模式，再加上现代的教学设备等等，实现语文课堂上愉悦的氛围，从而为实现师生间的有效互动做好铺垫。

例如，在讲授“刻舟求剑”时，教师在讲授完课程的基础内容之后，可以带领学生做一些小实验。可以用小水盆、小石块模拟一下文章内容。这样一来，既可以使学生在实际动手中对课文有更深刻的理解和认识，并且在实验的过程中，也可以在不知不觉中和学生进行有效的沟通和交流。

4.激励学生敢于质疑、热于探究

教师授课的过程，实际上就是与学生进行情感交流、情感互动的过程。语文课堂上的师生互动，其本质就是学生在教师的积极引导下，不断创新思维、发现问题，并且解决问题的途径。因此，在课堂教学中，教师要不断引导学生进行问题的探讨，培养学生的自主探究能力以及解决问题的能力。并且在引导学生进行问题探究的过程中，与他们进行亲近的接触，这样便很容易实现师生之间的有效沟通和交流。

语言沟通，在小学语文课堂上，进行师生之间有效的互动中占有极其重要的地位。教师在授课的过程中，要注意与学生进行情感的交流和互动，力争在课堂上与学生产生心理的共鸣。这样对激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探究能力都很有帮助。并且最重要的是，情感的交流对于师生间的互动而言，其意义重大，二者不可分割。因此，教师要学会抓住小学生的心理特征，根据他们的实际情况，制定合适的教学模式，从而实现师生间的有效沟通和交流。

参考文献：

[1]王丽娜.语文教学中运用课堂讨论的策略[J].教育理论与实践，2011（17）.

[2]徐彩彩.语文教师课堂有效教学行为研究[D].宁波大学，2012.

[3]赵嫚莉.试析师生互动的形式化对语文课堂师生互动的观察与反思[J].学科教育，2011（9）.

4.师生之间作文 篇四

张老师是一个二十多岁的女教师，皮肤很白，鼻子高高的，上面有一双炯炯有神的大眼睛。她的嘴巴说话干脆利落，可讲课时却讲得很慢，讲了一遍又一遍，其实这都是为了让我们听懂。

一年级时，张老师才调来当我的班主任，和她相处的两年里，我尝遍了酸甜苦辣。

酸

张老师为了让我们能在每次考试都得到好成绩，夜里一直上网查找资料，一有空就去新华书店找书买给我们。结果，邱老师近视了，她那双大眼睛失去了光泽，被眼镜挡着，再也没以前那么美丽了。可她却说：“没有关系，不过你们可别近视咯!”我听了后很心酸。

甜

张老师经常和我们玩游戏。有一次，我们玩打野鸭，我们当野鸭，老师当猎人，用球打我们。我们东躲西藏，但还是躲不过老师的火眼金睛，老师还不时为我擦去汗水，那时我心里真甜。

苦

有一次，一个男同学偷别人的钱被发现了，张老师知道后非常生气，用教鞭打那个同学，被偷人说：“都是你这个老师教不好!”老师听了，拿起教鞭，一边打自己一边说：“是我管教不严，是我错，都是我的错。”我的心好苦，真舍不得看老师那一只红肿的左手。

辣

“张老师怀孕了!”随着这个消息，我才知道：邱老师怀了孩子。我们很高兴，当然，邱老师和她的丈夫也很开心。我本以为邱老师会请假，可她没有。直到生下孩子，她从来没请假过。八个多月来，邱老师天天挺着大肚子从水南来到学校。直到一月份，邱老师因孩子就快出生而请假了。考完期末考试，我们便去看老师。老师生了一个男孩!而邱老师却没有说孩子的事，只是说：“你们考得好吗?”我的心立刻辣辣的，很不舒服。

5.师生之间作文 篇五

师恩可贵是众所周知的。大地震中，老师用臂膀拯救学生的生命;当我们感到迷茫时，老师用他的谆谆教诲为我们指明人生的方向，那伟大的师生情唤起人心灵深处的善良，拯救了无数的浪子。

所以，师生如金，像金子一般的宝贵，像金子一般的诱人，散发着善良的、完美的光彩。

说师生如茶，如根，如金，也但是反映众多老师高尚品德的冰山一角，比起老师对学生真正的付出，我感觉我的语言是那么苍白无力。同学们，让我们珍惜所拥有的师生之间的感情吧!并献出我们对老师的感激之情吧!

6.师生之间作文 篇六

我认为师生之间有一种永远也戳不破的隔膜，这种感觉很微妙，既想弄明白又想让这种朦胧一向持续下去，在这种状况下，明智的老师会让它永远朦胧，让这一种朦胧而又微妙的关系继续持续下去;而心急的老师呢，总想把这与学生之间唯一能够建立起友谊的东西戳破，以为这样就能够更了解学生。

但往往会让正处于青春期的我们在叛逆心理的作用下以为老师只会窥探自己的秘密而不愿和老师交往，这就构成了一个连锁反应。老师越是想了解学生，学生越是躲着老师，越是不愿和老师交流。于是这种朦胧就变成了一道心理防线，对老师的一种心理防线，处处都防着老师，生怕一不留意就把自己的秘密告诉了老师。

其实这种现象在大多数师生之间都出现过，有些老师只明白干着急而不做一些挽救的行动，总以为自己已经尽力了而只是学生的问题而已，他们这些老师从不在自己身上找问题，总是埋怨学生，他们哪里明白学生也有自己的苦衷啊!

7.培育师生之间的情感之树 篇七

一、把学生当做朋友的老师———可美

前几天我参加了一次综合实践活动, 闲暇之余, 听到了孩子们的一段对话。

甲:“我觉得语文老师真好, 还教我们跳舞, 她那么好看, 真美!”

乙:“她批评我们时可凶了, 那模样真吓人。”

甲:“你最喜欢哪个老师?”

乙:“英语老师, 她可好了, 可漂亮了。”

甲:“怎么个好法?”

乙:“她很少批评我们。”

甲:“那要是你们犯了错误, 她也不批评你们吗?”

乙:“也批评, 但是不像其他的老师那样死发火。你喜欢哪个老师呀?”

甲:“我觉得班主任最美, 比英语老师漂亮多了, 她把我们当朋友。”

乙:“对, 班主任才是最美的, 她很少生气, 我们都喜欢她, 都加她的QQ。她把我们都当成朋友, 经常和我们谈她的开心事和烦心事。”

听到这里, 我默然了。因为我不容易生气, 所以在孩子们的眼中是最美的, 即使长得不漂亮。因为我把学生当朋友了, 师生之间平等、真诚, 所以我最美!“朋友”有这么大的魅力吗?我忽然想起曾经看过的一个故事。有一位小男孩对妈妈说:“妈妈, 你今天真漂亮!”妈妈问:“为什么?”小男孩说:“因为妈妈今天把我当成了朋友, 和我一起探讨如何做作业不拖拉。”原来老师拥有美丽很简单, 只要和学生做“朋友”就可以了。

谁不想做一个美丽的老师?但做一个不容易生气, 能把所有的学生都当朋友的老师, 说起来容易却做起来难。但是, 这是值得我们去尝试的一件事。既然“当朋友”能让自己成为一位美丽的老师, 那我们是不是应该仔细琢磨其中的诀窍, 让自己在教学工作中成为学生的朋友呢?

二、帮学生解决困难的老师———可尊

在教学工作中, 教师应该既是学生的师长, 又是学生的朋友。如果我们想做学生的朋友, 那么就应先了解学生。俗话说:“知之深, 爱之切。”只有真正地了解学生, 我们才能更好地热爱学生, 只有热爱学生, 我们才能和学生一起克服困难, 一起享受欢乐。当我们忘记自己是一位教师时, 学生才会把心里话都告诉我们。当一个活生生的学生形象出现在我们面前时, 我们才会表现出一种由衷的真爱, 才能做到因人而异地对学生进行指导和帮助, 从而收到良好的教育效果。

班里一名学生叫孙卫青 (化名) , 品学兼优, 但这阵子经常迟到, 而且整天表现出很累的样子。我拨打了他妈妈的电话, 结果一直无人接听。于是, 放学后我就留着他等他妈妈。他双眼噙着泪水对我说:“我爸爸再次吸毒, 进了看守所, 妈妈和他离婚了。黄海路修路, 公交不通了, 所以我每天都是一个人跑回家的。等跑到家, 我先写作业, 再等妈妈下班回来烧饭, 妈妈每天都回来得很晚!”我的心……看来孩子需要我们的了解, 需要我们的爱, 需要我们的情!于是, 我作为班主任直接出面, 与跟他同路的刘颖家长商量, 问他们能否带孙卫青一程。半个月来, 我跟他约定, 每天他一到家就给我打一个电话, 我不接听, 表示他已安全到家, 我就放心了!另外, 每周我还给他开一份小灶, 让他做一张阅读题, 允许他可以从作业中挑一些来做, 因为他的精力还要花在路上。

三、对学生晓之以理、动之以情的老师———可爱

儿子在小学四年级就读, 跟我的学生处在同一个年龄段。他经常对我说:“妈妈, 你不是一位好妈妈, 更不是一个好老师!”我很纳闷, 我心里装的全是他们, 没想到他们竟然这样看我。于是, 我找来几位学生掏掏他们的心里话, 真相是我从来没有跟他们一起玩过, 也没有和他们一起做过游戏, 很少和他们聊天, 也很少走近他们, 共享他们的快乐, 分担他们的忧愁和烦恼……只知道一二三不准, 一二三要怎么做。

我总以为自己在教育学生方面有着“伟大的母性”和“十足的爱心”, 可是听到儿子对我的建议, 想着孩子们对我的感觉, 我知道了我和孩子们之间并不是太融洽。我们之间可能还缺少阳光, 缺少雨露, 或许这正是我们之间的一棵棵情感之树还不能开出香飘四溢的花儿的原因。其实, 面对学生的错误, 我们要用一颗宽容的心和他们交流;面对学生的调皮, 我们要用一双发现美的眼睛, 去搜寻他们的闪光点;面对那些不尽如人意的事情, 我们要让他们自己说出出现问题的缘由, 更要用转移的方法冷却自己的情绪。尤其是对于那些调皮捣蛋的学生, 我们需要更有耐心, 更多付出才能凸显教育的真谛!什么是美丽的老师?在孩子们的眼里, 美丽的老师就是不生气的老师!就是情感丰富的老师!就是凡事能晓之以理、动之以情的老师!

四、对学生导之以行的老师———可敬

“任性”是现在孩子的一个共性问题。每当看到班中那个叫李菲儿的同学“呜呜”地捶胸顿足, 容不得半点劝导的样子, 我就气不打一处来, 十分恼火, 但我也深深地明白孩子的个性特点及情感世界还处在朦胧之中。因此, 我冷却了自己的情绪, 没有选择简单的批评教育。一个周末的下午, 我将她请到家中, 和她一起看我的相册, 谈我年少时的偶像, 聊我们共同喜欢的课外书籍。这次促膝长谈使这位同学将心中所想毫无顾忌地对我讲出, 并最终接受了我的建议——改变自己任性的性格。面对我的这份理解, 她在回家的路上用她妈妈的手机给我发了一条短信:“老师, 您是一个可敬的朋友, 我衷心地感谢您为我指点迷津。请相信我, 我一定会从幼稚走向成熟。”

8.师生之间小学作文 篇八

关键词：小学语文教学；互动教学；问题现状；解决策略

【中图分类号】G623.2

小学语文的教学过程之中，随着新课高和素质教育的呼声提高，语文教学的内容是丰富多彩的，包罗万象，充满着各种复杂的情感。而老师的教学目标就是要将这些丰富的语文只是教授他们。而互动教学就是一种较好的教学模式，老师通过互动教学的模式促进一种和谐的课堂氛围的产生，加强师生之间感情与语言上的交流，促进师生之间的关系，并且在这个会过程之中还可以激发学生学习语文的积极性，促进学生语文素养的提高，实现小学语文的教学目标，符合新课改对小学语文教育提出的新目标。

1师生互动之间出现的问题

1.1互动方式单一，缺少灵活性

在小学的师生之间的互动教育之中缺乏教学的灵活多样性，主要原因有两个方面。第一，老师受传统的教学模式和理念影响过深，老师在课堂上的互动只是老师单纯的提问，没有其他激发学生兴趣的方式。老师的问题内容也是过于单一和简单，从而学生慢慢失去了学习的兴趣，失去了原有师生互动的初衷。另外，在具体的教学过程之中，老师进行互动教学的对象具有明显的偏向性，是师生之间的互动局面出现不均衡的情况。第二，老师和学生之间的主体地位互换。在小学的语文的互动教学之中，老师在自觉或者不自觉之中居于主体地位，从而使互动教学缺乏了理解的基础，从而使互动教学的学习效率低下。

1.2师生之间的互动时间把握缺失

在实际的小学语文教学之中，进行互动教学是具有实际的，并不是盲目的应用互动教学。课堂上老师进行互动教学之时，应定要设计具有技术型和科学性的问题，把握师生之间进行互动的时机。老师如果在不适当的实际进行打断，甚至会起到负效果，使学生产生厌烦的情绪，互动教学也就失去了原有的价值，使课堂失去了教学的效率。

1.3主动地互动意识不足

在小学的语文教学之中，许多老师的年龄偏大，受传统的教学模式和教学理念影响较大。他们虽然接受新课改提出的教学理念，接受新的教学模式，但是在自身的潜意识之中，还是采取自己的多年的教学方式，主动与学生进行互动的意识较弱，而这样对互动教育的教学模式的推进存在着巨大阻力。

1.4互动范式的应用偏差

师生的互动教育虽然是推进小学语文教育水平提高的优秀教学方式，但是不是对任何学科或者任意教学阶段都适用。老师盲目的使用，这样会造成自身的教学效率的下降。老师要根据自身学科的特点进行使用，这样才可以发挥互动教学真正的作用，促进我国的小学语文教学的水平的提高。

2增强师生互动的措施

2.1针对不同的教学科目采取不同的教学方法

小学语文老师要根据自身教学的不同的教学内容采取不同的教学方法。首先，故事性较强的教学内容。老师要鼓励学生自主学习，并且根据课本进行情景再现，让学生在扮演课文的人物的过程之中，了解人物的性格特点，加深对课文的理解，认识到文章真正表达内涵，从而促进学生的语文素养的提高。其次，抒情类的文章。老师要让学生自己不断地去朗诵，理解文章的感情，老师进行适当的提示，从而促进学生对文章的理解。

2.2加强师生之间的语言沟通

第一，加强课堂提问的沟通。在语文的教学课堂之上，老师要根据学生不同的自身特点，进行有效的提问。老师实际问题的时候一定要首先勾起学生的兴趣，激发学生的想象力，让学生主动地进行回答，同时老师要记住每个学的回答的要点，进行有效的总结，并且给学生鼓励。第二，建构语言沟通的情景。比如进行《秋天的图画》的教学之时正直金秋。老师可以带学生走进大自热，切实感受秋天的氛围，这样的教学可以让学生真正理解秋天的美，理解文章的内涵，促进语文教育的提高。

2.3丰富互动教学的模式

在进行互动的教学之中，老师必须有丰富多彩的互动教学内容来吸引学生的注意力，因为小学生这样一个特殊的群体注意力是很难长时间集中的。老师在进行互动教学过程之中，一定要语言表达清晰明快，注重提升学生的积极性，从而促进学生的学习效率的提升。

新课改的大潮之下，小学语文教学的进行互动教学是一个必须采取的模式。这种教学模式我们可以实现学生和老师之间关系的亲密，促进老师与学生之间的沟通，实现和谐的师生关系，同时也促进我国小学语文教学模式的转变和理念的更新，促进和谐课堂的实现，加强学生的语文素养，提升小学语文的教学的水平，符合新课改和素质教育对人才培养的要求。

【参考文献】

[1] 王中敏.激情语文教学倾情课堂互动--高中语文课堂教学师生有效互动之我见[J].新课程研究（下旬），2014

[2] 董小杰.初中体育教学实践中师生如何有效互动[J].新课程·中学

9.师生之间作文500字 篇九

师生之间，传递着的是默默的呵护，无私的奉献;

师生之间，传递着的是虔诚的敬重，太多的感激。

人性中许多美好而闪光的情感在师生之间得以体现，许多朴素却动人的镜头在师生之间悄然上演。

难忘一幅画面：简陋的教室内，一排排破旧却被摆放得很整齐的桌子，孩子们的脸蛋大多都脏兮兮的，但他们仰着脸，清澈的眼神叫人无法忽视：似乎带着沉重，隐忍的难过、自责和无言的感动，而他们的老师，正站在讲台旁，背着自己在襁褓中自己的孩子，手捧着书本，平静地讲着课。照片没有照到她的正面，但我猜她应该是个平凡却动人的美丽女子。照片旁的文字解说是：“那天，老师这样来上课了，我们心里也都不好受。”胶片定格住了这师生之间的美丽画面，在这幅照片中，我看到了一个普通教师的责任心，我看到了孩子们纯洁善良的心，我看到了师生之间朴素动人的情谊。

你也许不曾经历过这样的情景：在贫困的山区，一群尚在天真年纪的孩子们围着新来的老师，他们稚嫩的脸庞和对知识渴求眼神让无数大学生们选择了留在那些与繁华无关的地方，奉献自己的青春年华。可相信你也有过这样的经历吧：难过时得到老师的安慰，害怕时得到过老师的鼓励，犯错时听到过老师语重心长的教诲。而每一个老师，都在学生们上课时认真听讲的神情中感受到这份职业的快乐，在一句简单的“老师好”的问候中不自觉地露出微笑，在学生们每一次学习和成长方面的进步里觉得欣慰。或许在这个世界上，学生就是老师们除了家人，最不舍的牵挂吧。

当这个世界上有了教师——这份太阳底下最光辉神圣的职业，最幸福的身份也许就是学生了。老师们传播知识的火种，也照亮了学生头顶上方的那片天空。师生之间，总有爱与温暖互相传递。有了老师和学生，这个世界上便永远存在一种奉献的爱不计代价和回报，一种默默无闻的呵护如丝般细细缠绕，一种由衷的敬意似黑暗中看见光明的灯塔，一种真诚的感恩像清晨的露珠对待朝阳，许多美好的情感在师生之间传递着，也让这个世界变得更加和谐美丽。

10.中考零分作文赏析：师生之间 篇十

【作文题目】

题目：请以“师生之间”为话题写一篇文章

【零分作文】

师生之间

哎!刚看到这题目时，我承认，我的荷尔蒙颗粒已经沸腾了!因为这次考上高中已不是梦想!

在我没考试的时候，老师就对我讲：“你能考上高中简直就是梦想!”

但是我这次可以大声地喊出：“我考不上高中简直就是梦想!”

可是我不能喊!我隐隐约约地感觉到监考老师的杀气!那股杀气真的很可怕!

所以还得趴在这桌上继续的考!

师生之间?

拜托出题老师你专业点!你是指哪位?

我初三都读了四年了，可我还是考不上!我爸妈还是逼我考!

他们常对我说：“孩子!现在这个社会要的是学历!有学历才最重要!”

所以我忍着别人异样的眼光复读了四年!

但是!这次我不会啦!历史不将会重演!

好象有点跑偏题了!但是我说的是师生之间!

“有啦!”我脑袋瓜突然大转弯，险些冲出弯道!

监考老师走了过来，对我说到：“我注意你很久了!动作太明显!”

我的`大脑突然又开始加速度!

今年高考的一些三两事马上闪过脑海!

对!就用那句话!

我对监考老师说到：“以后我们还是有机会见面的!”

此语一出!监考老师也愣住了!

监考老师忙对我说：“你…你……你继续!”

哈哈!

看了看表!还有四十分钟!字数也不够!那就再写点!

哦!对啦!师生之间，就是老师和学生嘛!这种关系可有可无若隐若现电闪雷鸣日月无光惊天地泣鬼神……(哎呀!语文老师说作文里要多用成语才能得高分!越多越好!可我现在没词了!)

刚才计算错误，原来早就五百字!现在经济危机，笔油可是要珍惜的!!

可我也衲闷，我怎么会数错?

嗯!都是我幼儿园老师惹得祸!他竟然在我还没成熟之前就告诉我一加一等于二!

从此我幼小的心灵……

你说这样的老师我能和他有感情吗!?

尊敬的出题老师你想到了吗?

11.师生之间小学作文 篇十一

【关键词】小学语文;师生关系;互动策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在小学语文教学活动中，语文教师经常采用师生互动方式营造活跃的课堂氛围，属于比较常见的教学方法。虽然师生互动在小学语文教学中应用，满足新课程改革的要求，且能够营造良好的课堂教学氛围，然而在实际教学过程中，语文教师往往没有把握好师生互动方法的度，导致互动性不足或互动性过猛等情况的发生，不利于提高学生的语文素养和综合素质。因此语文教师需要注重对互动教学的良好应用。

一、师生互动在小学语文教学中的必要性

在新课程改革标准中，提出了以学生发展为本的教学理念，即语文教师需要在教学活动中营造良好的课堂范围内，激发学生的积极性和主动性，教师在教学活动中担任引导者地位，充分发挥学生的主体地位，促使学生积极主动参与到教学活动中。语文教师加强师生互动交流，是与学生建立良好关系，营造良好教学氛围的重要措施。另外语文教师通过加强与学生的互动交流，还可以引导学生形成积极探索和探究的精神，促使学生参与到教学活动中，提高学生在语文教学活动中的情感体验。

二、当前小学语文教学中师生之间互动存在的问题

（一）语文教学缺乏互动教学时机的把握

在小学语文教学活动中，语文最常采用活跃课堂氛围的方法为与学生之间的互动，但并非无时无刻都需要与学生进行互动，应当选择合适的时机，确保师生之间互动的有效性。但很多小学语文教师不具备互动教学时机的情况，没有结合实际情况进行互动教学，不仅没有办法保障师生互动的效果，还可能会影响当前教学进度。如课堂上学生在针对某一问题进行讨论时，此时语文教师强行参与到学生的讨论中，很容易导致学生失去学习兴趣，影响学生讨论的积极性。

（二）语文教学互动意识不足

虽然随着教学理念的进步，小学语文教师越来越注重以学生为本，并不断改进自身的教学模式。然而仍然存在一些教师采用传统教学模式，不愿意加强与学生之间的交流与互动，导致难以营造良好的教学氛围。此外还有部分教师虽然意识到互动教学的作用，但难以在实际教学过程中，抓住互动教学的机会，实际应用存在问题。

（三）语文教学互动方式比较单一

虽然如今大部分语文教师逐渐加强师生互动在教学活动中的应用，但存在互动方式单一的问题，导致互动效果并不明显。如一些语文教师在进行课文讲解时，专门针对一定固定的问题与学生互动，缺乏创新性，也难以激发学生互动的热情，继而导致教师也逐渐失去互动兴趣。此外还有一些教师仍然会在教学活动中，过于注重教师的地位，而忽略了学生才是语文教学活动的主体，继而导致互动教学失去意义。

三、改善小学语文教学中师生之间互动问题的策略

（一）明确教学任务，建立良好的互动环境

在小学语文教学活动中，语文教师首先需要明确教学任务，结合教学任务与学生进行互动。语文教师在教学活动中起到主导作用，即其在进行任务设计时，需要确保任务能够加进学生的参与热情，同时确保学生在互动过程中明白互动的目地。常见互动方法主要有问题引导互动方法，如语文教师在进行《一株紫丁香》教学时，首先应当通过多媒体设备向学生展现紫丁香的美，让学生身临其境，然后通过问题引导，促使学生深入了解到课文的表达，问题“同学是怎样进入安静的小院”“为什么他们要采取这样的动作”等。该种问题引导互动方式，可以让学生在与教师交流的过程中，在教师的逐渐引导下，了解到课文的表达内涵，且可以有效丰富教学环境，激发学生的学习热情。

（二）结合学生生活经验开展师生互动

语文教师需要树立教育的目的，是确保学生能够将所学的知识应用在生活中，同时引导学生认识到他们并非是为了成绩而学习。语文教师需要在教学活动中结合学生生活经验开展教学活动，确保学生能够感受到知识与生活的融合。

如语文教师在进行《桂林山水》的教学时，可以结合视频、图像等进行教学，让学生对桂林山水景色有一定的了解。此时语文教师可以让学生回忆自己实际生活中，被美妙景色吸引是在哪里，该景色具有什么特色等。学生根据教师的问题，可以结合自己的生活经验，在课堂上讲述自己最喜爱的景色。如有些学生会回答他最爱的景色是“西湖”，而文章中正好有西湖与漓江的比较，此时语文教师可以让学生形容西湖的美，起到良好的师生互动作用。该种通过结合生活经验进行师生互动的教学方法，可以有效激发学生的兴趣，且能够让学生将自己的生活经验与语文教学活动联系在一起。

综上所述，随着教学理念的进步，如今语文教师在教学活动中，需要注重以学生为本开展教学活动，加强与学生的互动交流，提高学生的参与热情。语文教师可以通过问题引导的方式与学生进行交流互动，且可以在互动过程中，融入学生的生活经验，实现激发学生热情，提高互动效果的目的。

参考文献

[1]古尔兰·叶里拜.浅谈小学语文教学师生互动教学[A]//《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015.

[2]韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨[J].语文学刊，2014（21）.

12.浅谈打开师生之间的心结研究对策 篇十二

——题记

作为班主任, 我平时对学生是关爱有加, 学生有困难, 我热心帮助;学生有困惑, 我尽力解答;学生生病, 我问寒问暖;学生有矛盾, 我积极调解……可是, 我真心付出这一切, 却换不来学生们对我的爱, 他们对我总是敬而远之。而对数学老师, 却亲热地不得了, 下课时都围着她聊天。看着他们亲密无间地样子, 我心里酸溜溜的。想想自己, 每天早出晚归, 把幼小的女儿扔给我母亲照顾, 全部心血都付给了班级, 可年终评教时, 我还不如别的科任老师。怎样才能让学生感受到老师的爱呢?经过内心深刻的反思, 我觉得首先要改变自己付出爱的方法, 还要提高学生们对爱的感悟能力。

一、多微笑, 不做“变脸”班主任

我性格开朗乐观, 平时在办公室里和同事们说说笑笑, 可是, 只要我一走进教室, 马上就变得非常严肃, 不苟言笑。其实, 我内心也想和孩子们打成一片, 融入到他们心中, 可是为了保持班主任的威严, 我学会了“变脸”。一开始见到同学们对我敬畏的样子, 我还感到挺自豪, 可现在想来, “亲其师, 信其道”, 我与孩子们“冰火两重天”, 他们怎么还敢亲近我呢?

二、公平地付出爱

记得自己上学时, 特别讨厌那些把学生分成三六九等的老师, 可是当自己登上这三尺讲台, 也不知不觉得犯了同样的毛病。上课时, 柔和的目光和鼓励的话语总是洒向成绩好的学生, 而把严厉的目光和具有震撼作用甚至“毁灭性”的话语像炸弹一样抛向成绩差的学生身上。这一切的理由就是“恨铁不成钢”。

可是, 孩子们心思细腻, 也很敏感, 他们从比较中感受到的不是爱, 而是不公平, 时间一长, 不但不会感恩, 反而产生了不解和怨恨的心理。因此, 我们做老师的批评学生一定要注意火候, 把握尺度, 千万不要伤害孩子们稚嫩的心灵。另外, 一定要“一碗水端平”, 对学生一视同仁。

三、能歌善舞, 与学生同乐

《孟子》中提到:“独乐乐, 与人乐乐, 孰乐?“答:“不若与人。”

我出身农村, 自小只知道“书中自有黄金屋, 书中自有千斤粟”, 可是当我放下课本, 离开讲台, 我还会什么呢?回想教师节晚会上, 学生们提出让我唱首歌, 可是我却以“不会唱”拒绝了。而数学老师却大大方方地上台高歌一曲, 赢得满堂喝彩。我这才意识到自己只会上课, 而不能“与生同乐”, 这只能与同学们的距离越来越远。

实际上, 在娱乐中学生会觉得老师有童心, 没架子, 有亲和力, 从而能在心理上拉近彼此的距离。看来, 我以后要和女儿一块儿在周末去学舞蹈、学唱歌了。

四、与时俱进, 做时尚型老师

生活在21世纪的学生们生活中离不开网络, 他们上QQ, 玩游戏, 听流行歌曲, 追星, 电脑玩得比老师和家长还熟练。时尚、前卫和非主流都是他们的最爱, 而我们这些传道授业解惑的老师们呢, 往往是传统文化的捍卫者。我们抵制网络游戏, 服装、发型被时尚远远地抛在了后面, 成了地地道道的“老学究”。思想观念、审美标准和行为方式的差异极大地影响了师生之间心灵的沟通和融合。

因此, 作为新时代的老师, 如果我们只是抱怨学生们不懂事, 自己墨守成规, 不知改变, 那么与学生之间的隔阂肯定无法消弭。我们要主动更新观念方法, 紧跟时代潮流。如果你进入学生们创建的班级QQ群, 你会有意想不到的发现;如果你也开通手机微博, 与学生们聊聊天, 你会发现他们的内心世界原来如此丰富;如果课余时间你也戴上MP5听听流行歌曲, 你会觉得动感的音乐让自己也年轻了不少;如果讲课时, 偶尔蹦出几个网络词汇, 你会发现孩子们惊奇的眼神让你忍俊不禁, 课堂气氛也活跃了很多。

不仅做老师, 还要做朋友, 这样才能深入学生的内心世界, 了解他们渴望什么样的爱, 那样才能“对症下药”, 也许学生们给我的绰号就由“灭绝师太”改为“及时雨”了。

五、真心付出, 真爱不求回报

我班上有个孤儿叫杨康, 有一年春暖花开的季节, 别人已经换上了轻便的春装, 而他还穿着臃肿的棉衣。虽然这并未影响他阳光般灿烂的笑容, 我心里还是很同情他。下班后, 我上街给他买了件运动衣, 下午悄悄地让班长送给了他。虽然低调办了件好事, 内心深处还是希望“高调地”被学生感恩。

现在想来, 爱不是用来交换的, 爱学生是教师的职责, 有爱才有教育, 爱是教育的桥梁和媒介。教师对学生的爱应该是纯粹的, 不含功利, 没有杂质的。全国十佳班主任田丽霞曾经在文章中说:“学生是否爱我们并不重要, 重要的是我们爱他。如果能够做到这一点, 内心就多了几分纯净, 不再急功近利, 患得患失, 不会为学生一时的不理解而大伤脑筋, 怨天尤人, 自己也就自信、潇洒、大气与坦荡。”

六、爱, 需要用心感悟

《师说》中讲到“师者, 所以传道受业解惑也。”我认为, 作为新时代的老师, 还要知道怎样提高学生的情商。心理学女博士张怡筠在参与《人物新周刊》节目时说:性格决定我们的情商, 情商决定我们的命运。如今的孩子们大多数都是家庭的核心, 太多的爱, 太多的呵护。他们对爱的感悟接近于麻木, 如果老师们不能正确引导, 那他们爱的基因就会一直处于休眠期。

怎样引导孩子们去感悟爱呢?我们可以鼓励同学们在父母生日时自制小贺卡, 在上面表达对他们的爱, 也可以在父亲节、母亲节和教师节等节日里, 亲手制作礼物, 来表达对父母老师的感恩之心。

苏霍姆林斯基曾经说过:若只有学校而没有家庭, 若只有家庭而没有学校, 都不可能单独地承担塑造人的细致复杂的任务。对学生而言, 学校和家庭是最重要的生活环境。因此, 我认为要想让学生们能感受到周围浓浓的爱, 还需要家长配合老师的工作。家长理解了老师, 双方配合, 爱的工作就简单了。

作为教育工作者, 无论道路上布满的是鲜花还是荆棘, 让我们继续播撒爱的种子, 让家庭有爱, 班级有爱, 校园有爱, 让整个社会充满爱。

参考文献

13.师生之间小学作文 篇十三

在上学的时候，我有过很多老师，但我记忆最深刻的不是带我时间最长的老师，而是只带过我一年徐老师。

徐老师是从5年级开始接手带我们的，据说他是从初中调来的老师，一听这个，我的脑海里浮现起了一个形象，典型的教授头：中间秃，周围毛发旺盛，带一个眼镜，五六十岁的样子。但是一上课，我就惊呆了，我只猜对了头发，徐老师不算老，只有三十多岁但是头却已经秃了，大概是为学生操劳的吧。这一节课，徐老师给我留下了十分深刻的印象，徐老师的上课方式可谓是特殊至极，上完了盖上的课程之后就给我们聊起了时事和课外知识，一说就是半节课，说的那是天花乱坠。从此一后，我就爱上了徐老师的课，因为上徐老师的课可以让我们获得许多知识，也给了我们欢乐。

徐老师对我们很慈祥，记得我有一次犯了错误，徐老师先告诉我犯这个错误是不对的`，之后告诉我下次不要再犯，于是我就记住了，绝不能再犯这样的错误，让老师失望。

14.师生之间小学作文 篇十四

蒋老师是谁?可能说出来也只有一个人认识了，因为那是从巢湖来的，每周六会来我们学校教美术。

对，没错。当时每周六都会坚持来学校学美术只有我和他。犹记蒋老师第一次来到我们俩所在的班级，一进门她就愣住了，惊讶得嘴张成了“O型”，连下巴都要掉下来，因为她看见若大的教室里只有我们两个学生，好一会儿才缓过神来，然后问了我们一句：“就你们两个?”我们点了点头，得到答案，蒋老师再也没说什么，认真负责的教起我们美术。

我和他都觉得这个老师很好，除了教绘画时的严格，平时却也是和蔼可亲。这后来的一件事让我一度不想学美术。

这周正好赶上了期中考试，学业作业任务繁重，加之还有背诵任务在身，便把蒋老师布置的美术作业给忘了，到周六早晨才记起那被抛在九霄云外的任务，想赶已然来不及了，于是便提心吊胆的来到了学校。

我到了学校，蒋老师竟是比我来得还早，已经坐在了教室之中。当我和她四目相对的时，我心中闪过一个念头――完了，因为她见到我俩的第一件事就是收作业。果不其然，她朝我张了张手，示意我教作业，我只得硬着头皮上，哆哆嗦嗦地说：“我没画……”，我还想解释，可没用，因为她已经眉头紧锁，将我拉到了教室拐角处，让我站着听了一上午的课。

我心里很怨恨，恨这个老师太狠，恨这个老师不通情达理。自那之后，便也不认真听她的课了，即便她依旧教的那么认真。

那天我没精打采的来到教室，蒋老师还没来，便哑着个嗓子和她攀谈起来。没一会儿蒋老师来了，她听到了我的声音，竟是没再第一时间收作业，而是打电话给我妈妈，再后来妈妈带我去医院检查，竟是声带小结，虽然不是什么大病，但如若严重，也要开刀，幸好发现的早，还能控制，小时候的我怕极了手术，心里对蒋老师的曲解少了许多，感激多了几分，又开始认真上课了……

对于蒋老师的认真负责，一丝不苟，我很钦佩;她的严格，我非常敬畏和理解，对于她对我的关心，和下课时的平易近人，和蔼可亲，我和他便是满心欢喜，因为下课时我们可以和她聊天，探讨问题，甚至一起玩手机游戏。

15.师生之间小学作文 篇十五

师生之间的赏识, 要建立在客观、公正的基础上。一段时间, 教师在课堂中一味表扬学生, 特别是在小学低年级阶段有过之而不及, 说这是“素质教育的要求”, 或者直接说“学生爱听好话, 希望老师天天表扬自己的孩子”。记得有一次观摩小学三年级数学课, 一位老师口中不停地说“你真棒, 表扬你!”, 甚至让学生齐说“棒! 棒! 棒! 你真棒!”这种毫无实际意义的表扬成了固化的模式。课堂上, 一名做错练习题的女学生在大家的“表扬”声中面红耳赤、无地自容, 继而在个别学生的讥笑中掩面哭了出来。一名男生作业潦草、有错题, 回到家里固执地不接受家长批评, 说照样天天得到老师表扬。家访, 家长会听不到学生存在的问题, 了解不到学生在学校的真实情况。教师不仅要对学生进行肯定和表扬, 还要在肯定表扬的同时, 找到学生不足的地方, 让学生自己认识不足之处。这样有利于学生尽快改正。正如前边所说的那位男生, 教师在表扬其优点的同时, 要及时指出他的作业潦草、不细心检查造成错题的问题。让学生学会一分为二正确认识自己, 及时改正缺点和错误。

不论是教师对学生的肯定和表扬, 还是批评指导, 要注意适当的方式和不同的场合。一般来说, 表扬多用在集体场合, 批评指点单独谈。对于稍有进步需要鼓励的学生, 也可以在单独交谈中表示肯定, 然后帮他确定一个切实可行的目标, 让他明白老师相信他能达到这个目标的, 从而激励他去努力学习。对于学生带有共性的缺点和错误, 要在集体场合批评纠正。

加强师生之间的赏识, 共建师生之间和谐关系应该从以下几个方面做起:

第一, 在生活上, 教师平时要多接近学生、了解学生、掌握每一位学生个性特点, 具有主动性的开展工作。对于胆子十分小的学生, 怎么消除他心理上的恐惧感, 和他成为朋友呢? 我的经验是主动接近他们。课前, 我经常找机会和他们聊天, 拉拉家常, 和他们谈一些有趣的事情, 减少他们的畏惧心理。平时多留心这些学生取得的一点点进步, 抓住时机在课堂上及时表扬, 使学生对教师产生一些依赖, 然后进一步锻炼他们, 课堂上不失时机的让他们示范动作, 有意无意地提问他们完全能回答的问题, 增强他们的自信心, 让他们有成功的体验, 培养他们积极乐观的生活态度。

第二, 课堂上要了解学生。平时上课, 教师要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生上体育课怕被老师批评而不敢让老师看自己的动作, 或有些疑问不敢提出来, 这说明是由于教师的居高临下, 使学生产生畏惧心理而造成的, 这必然会妨碍课堂教学的顺利进行, 影响学生对技术的掌握。如果教师在课堂上多一些微笑, 多几句鼓励的话语, 多主动与学生进行沟通, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面, 师生在课堂上关系会更加融洽。课上就会形成教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上, 不仅思维能力得到了充分的发展, 个人的长处得到了充分的展示, 而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。

第三, 教师遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出, 那么就需要教师有耐心, 付出较大的努力去建立和谐的师生关系, 否则就会欲速则不达。我带的有一个学生, 是个脾气大、不服管的孩子。在几次教育失败的教训中我总结出:对待这样的孩子需要根据他的特点, 拿出比对别人更多的耐心。因此, 在解决问题时, 我尽量让自己说话的语调轻松自如, 把讲道理变成聊天式的谈话, 取得了比较好的效果。由此可见, 教师要研究学生心理发展的特点, 选择他们能够接受的教育方式对其实施教育。只有让他们乐于接受我们的教育, 才能收到良好的效果。

第四, 学生对老师的“赏识”重点在于教师要养成良好的职业道德和自身优秀的人格品质, 遵纪守法, 为人师表。教师的职业道德, 是对教师甘作“人师”“人友”“人范”“人梯”的崇高品德要求。乐于为师, 爱岗敬业; 乐于当学生的朋友, 与学生倾心交流; 学高为师, 身正为范; 勇于奉献, 甘为人梯。在人格特质上, 要善解人意, 要有自信心。要善于宽容学生在成长中难以避免出现的无知和莽撞; 要善于体验学生体验到的情感, 理解他们成长的烦恼;而有自信心是最重要的。一个有自信心的人, 才可能取得别人的信赖。处事果断、富有主见、精神饱满、充满自信的人, 本身就更容易激发别人的交往动机、博取别人的信任, 产生使人乐于与你交往的魅力。

遵纪守法, 是每个教师、每个公民最低的社会要求。曾几何时, 教师队伍中出现的种种违法犯罪事件在社会上造成相当恶劣影响。作为教师要洁身自好, 遵纪守法真正做到为人师表, 做学生心灵的领路人。

增强师生之间的赏识是赏识教育的前提。以赏识为核心的教育思想, 将突破旧的教育模式, 培养学生自尊、自信、自强, 激发学生学习的主动性和积极性, 有利于为教师、学生和学校共同发展创造良好的育人环境, 科学促进学生身心健康发展。

摘要：“赏识”是教育教学中以爱为引导去认识学生、感化学生。赏识教育的核心, 就在于爱护学生、发现和发展学生的个性, 使学生内心深处需求得到满足。通过赏识学生的优点, 帮助他们找到学习、生活乃至职业的倾向最合适的位置, 让他们将自己的个性和潜能发挥到极致, 获得生活的乐趣。赏识教育是素质教育的产物, 是实施素质教育的一种方式和一个切入点, 通过对传统教育的扬弃, 探索和建构一种新的教育理论和模式, 使之不断完善。就如何培养师生之间的相互赏识做了简单探讨, 供同行参考。

16.师生之间彼此成全 篇十六

教育，是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，让每一程人生都充满燃烧的激情。课堂就是利用学生的好奇心与展示欲，创设条件，营造氛围，点燃学生智慧的火把。

清晰地记得我在教读魏巍的《我的老师》时，孩子们在课堂迸溅的思维火花让我眼前一亮：当我讲到文本中“师生交往的七件小事可不可以调换顺序”这个问题时，一般预设的答案是：不可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的顺序写的。可有个孩子站起来就说：“可以调换次序，如把第七件事放在开头，就可写成一个倒叙，引起悬念：为什么作者会梦中寻师？然后再写前几件事也顺理成章。”

学生的观点让我欣喜，更让我感受到，在日新月异的信息时代，教师必须要转换角色，由传授者变成学习的促进者，做学生成长的推手；与学生一同学习，而不以自己固有的、狭隘的经验去牵制学生的思维；教师只有在课堂上体验到教学相长的乐趣，才能真正体验到职业幸福感。

张德芬说：每一个发生在你身上的事件，它可以是一个灾难，也可以是一个礼物。如果你能带着信心，给它一点时间，耐心地拆开这个惨不忍睹的外壳包装，你会享受到它内在蕴涵着的丰盛美好，是精心为你量身打造的礼物。去年九月中途接手的毕业班，对于我来说就是这样一份包裹难看的礼物。连续垫底的月考成绩，如从天而降的狂轰滥炸，让我在辉煌从教20年的节点，竟一脚跌进了事业的最低谷，使我满心抱怨、无比恐惧。

不服输的性格，让我开始了全面深刻的反省。在网络上学习名师大家的做法，对照自己的工作思路和常规管理，反思一再失败的原因是学生的基础不牢习惯不好，还是我管理过严思想急躁的原因？前思后想，我决定先让自己浮躁的心平静下来，冷静地去应对目前的局面。

我将原先试图转化学生的想法变为接纳他们，同时也清醒地认识到了一个现实：教育是一项慢的艺术，心急不得，要放下执念，并身体力行示范。当月考再次如约而至，我心静如水地带领着学生平常应对，没有像前两次那样迫切的盼望着分数排名。可是老天爷就是这样喜欢开玩笑，班级语文竟然考了年级第一，排名也进步不小。中考时，我班学子绝地反弹，超常发挥书写了神话，考出了他们历次以来最好的成绩。一年多来，由于自己不间断的学习反思，养成了阅读写作的好习惯，陆续在省、市、县各级报刊杂志上共发表了近二十篇文章。

17.小品师生之间 篇十七

场景一

人物：龙齐意老师（数学老师）学生向文馨，学生龙齐意，学生陈晓

旁白：长达一周的国庆节收假了，同学们回学校高兴的分享自己在假期的收获，一缕缕阳光斜着从窗外溜进教室，微风吹拂，天气真好，同学们欢声笑语，书包都没来得急放下，这不，他们已经聊上了~~~~~~~~

向文馨：hi，同学们，你们这个长假里都怎么过的，我觉得现在初中是养精蓄锐的时候，等以后高中压力就大了，我还专门去了离我们最近的大学——四川师范大学，想领略一下大学的风采。

龙齐意：哇！传说中的川师大呀，想当年我爸爸当年都没考进去，想当年师范生可是很吃香，有国家的补助饭票，我的梦想是当一名优秀的人民教师，到社会基层去工作，这个假期我恶补了一下弱势的科目。

向文馨：我在川师看到了两个标志性的建筑——读书顶球用和三缺一，几本叠放的书籍上放了个大的金属球，孔丘，陶行知，晏阳初三位面对着，占据着三个龙齐意向，太形象了，O(∩_∩)O哈哈~

陈晓晓：所以说你这个娃娃就无知了，那个金属球可是一个地球仪，像作家高尔基说过，“书籍是人类进步的阶梯。”我们要通过书籍了解整个世界，作为一个合格的中学生，我们需要开阔的视野~~

向文馨，龙齐意：受教了，受教了。

陈晓晓：这三位伟人就更了不起了，或伟大的教育家，或伟大的科学家，不同时期，不同领域的人相互了解，学习是多么难得呀？（意味深长）

向文馨，龙齐意:获益良多

陈晓晓：对了，我是来收作业的，下节课是数学课，大家都做好了吗？ 龙齐意：so easy！我早就做好了！但是······（看着向文馨）

向文馨：(⊙o⊙)哦，我只是借鉴了一下，我马上把你的和我的一起交了，嘿嘿

场景二

旁白：课代表陈晓把作业交给了数学老师——蒋老师，蒋老师表情凝重，把一部分作业重重的放在讲桌上·····

蒋老师：向文馨龙齐意。你们两位同学的作业怎么那么神似呢？能不能给我一个理由？

向文馨：蒋老师，我们两本来就是同桌，有些思路一样是很正常的嘛，（给龙齐意使眼神）

蒋老师：那为什么错的题也都一样呢？

向文馨：那是因为有几个题是我问他······（龙齐意表情很难看）

蒋老师：那是哪些题你问的龙齐意呢？

向文馨：这个······

蒋老师：你可以侮辱我，但不可以侮辱你自己。自己出去好好想一下，你们两个都出去！好了，待会儿课代表把作业发了，同学们，我们开始上课，今天讲相似三角形~~~~~~~~

旁白：两位同学想来想去，商量去班主任办公室······

场景三

人物：熊老师主任学生男，学生女，地点：熊老师主任办公室。

旁白：我们熊老师学生的问题就出现在这，这不，学生向文馨龙齐意，今天又闯祸了。竟和老师吵起架来，这不班主任又要找他们谈话。

熊老师：现在学生越来越难教，摆个架子比天高，作业做的一团糟，横看竖看全是抄。哎！

向文馨龙齐意：（敲门）熊老师：进来。

向文馨龙齐意：熊老师~~~~~~

熊老师：有什么事吗？ 你们今天上数学老师的课犯什么错误什么了？向文馨：也没什么，只是和老师吵起来了。

熊老师：和老师吵起来了，还没什么？你眼里还有没有老师，还懂不懂尊师重道了。

向文馨：老师，我又没做错。我们只是在维护我们的自尊。

龙齐意：是陈晓老师他太过分了。完全不顾我们的感受。

熊老师：那到底是怎么一回事。

向文馨：这个·····，也就是我们抄作业的事。

熊老师：什么？又是抄作业，你说，你们看看自己的作业。鬼看了都怕。龙齐意：可老师，这一次我们抄的作业很工整，绝对和抄的一样。熊老师：那你们是谁给谁抄的。

龙齐意：老师，是我给他抄的，你不是常说吗？而且学校也说了，学习好的同学要帮助学习差的同学。

熊老师：但是这个也要分情况的，抄作业这个可是害同学你知道吗？你们这样眼里还有老师吗？还有校纪校规吗？难怪数学老师会批评你们。你们能不能重复一下当时你和老师的对话？

向文馨：好的，老师，是这样的······

熊老师：你们先仔细回想一下到底是谁错了？（向文馨龙齐意两人沉思·······）

向文馨：老师，我想初中的时候好好放松一下，以后高中再好好学习。熊老师：我知道学习需要放松，但也不能太放松了，作业都都不做，那以后怎么进入理想的高中，又怎么能进入理想的大学，向文馨：老师，老师，，，哽咽着，，，，熊老师：那你们对的起每天为你们的幸福而劳碌奔波的父母吗？对的起每天熬夜备课的老师吗？对的起„„

龙齐意：老师，我也不对，我不应该帮助她抄作业，那不是帮她，，，熊老师，我们明白，父母的辛苦，我的是我们将来不会受苦，老师的劳累是为了我们这些未来的花朵。这些我们都明白。

熊老师：嗯！你们也知道，学习是件说难也不难，说容易也不容易的事情。你们要知道，自己的未来都掌握在自己的手中，以后的成功都要靠今天的努力和奋斗。你们应该知道，你们的人生路要走的还很漫长。如果你们现在就此耽误血液，岂不是白白浪费了一生的光阴吗？

龙齐意，向文馨：嗯！我们明白了。

熊老师：（语气温和）既然明白，那你为何不好好学习呢？虽然现在的学生都喊：“学习苦，学习累，学习还要交学费。”但是这是不对，我想你们也不会如此。对吗？

龙齐意，向文馨：是的。

熊老师：我相信你们，不过你们也要知道，老师的工作和学生是分不开的。都要你们的配合。有是侯语气重了点也是为了你们好。老师说的对吗？

向文馨：老师，你说的很对。没有老师的教导，我们也不会有成功的那天。

老师为了我们也真是太辛苦了。

熊老师：好了，你们以后要记住，要多配合老师的工作。不要再抄作业了，只是一种不良的行为。也不要犯什么校纪校规了，要学会尊重老师，团结同学。向文馨：熊老师主任我们错了。对不起！不会在有下次了。

熊老师：你们不应该对我说对不起，应该和陈晓老师说。

龙齐意，向文馨：我们会的。为了明天，为了将来，为了自己，为了他人。熊老师：好了，很晚了。回去吧！

龙齐意，向文馨：老师您辛苦了。

旁白：两人带着懊悔一起去找数学老师，希望课代表说说好话，~~~~~一起商量着准备一个特别的礼物

老师：（愣神）

向文馨：老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯

龙齐意：老师——在我跌跌碰碰的人生道路中是您为我指明了前进的龙齐意向 陈晓：老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！老师：要你们努力学习，对于我来讲已经足够，人的一生有许多回忆。（面对全体同学，老师。站成一排）

向文馨：老师，因为有您 莘莘学子才能成才

龙齐意：老师，因为有您 世界才会如此文明

老师：老师 您是明灯

陈晓：为迷失龙齐意向的孩子找到回家的路

老师：老师 您是天使

龙齐意：把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰盛的知识

（合）：是您！老师！

老师：您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

向文馨：老师，您的关心就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

（合）：是您！老师！

我们向您致以崇高的敬意！

18.中考满分作文《师生之间》 篇十八

师生之间

安徽一考生

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

——《枫桥夜泊》

枫

当枫叶被秋风浸染成火红火红、洒满天地时，我与邹老师相遇。那日清晨，在满溢枫叶清香的校园里，我吟诵道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”另一个清脆的声音传来，我抬起头，清秀的脸庞，娇小的身躯，哦，邹老师。

枫——师生之间的媒介。

桥

谁说学生和老师难以成为好朋友？我和邹老师就成了忘年交。邹老师一次问我：“* *，你知道我们相遇时吟诵的那首诗的故事吗？”我摇摇头。她便讲述着，哦，我明白了，那是一个“爱晚亭”的故事。“爱晚”，爱护晚辈，爱护后生啊。邹老师不正是“爱晚”最好的践行者么！偶然一日，我喜爱上了花中四君子之一——梅。邹老师说：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？* *，凡事都要付诸努力啊。”

诗——师生之间的桥梁。

夜

忘不了，多少个夜里，如同白昼。当知道我将参加市级的演讲比赛时，邹老师高兴得如孩子一般。以后的日子里，邹老师不辞辛苦地辅导我，修改演讲稿，提炼思想感情，思索语言表达以及肢体语言的搭配„„为此，邹老师牺牲了多少休息时间。在多少个不眠之夜，无尽湛蓝的夜空，满天晶莹的繁星，滴答的钟表，邹老师案前的灯光„„都知道，邹老师的无私付出！

夜——师生之间的证明。

泊

邹老师的付出，如浩渺大海，托着我驶向成功的彼岸。在市演讲比赛中，我勇夺冠军，那一夜，邹老师和我脸上都溢满了喜悦的泪花。

夜已悄然离去，天空泛着鱼肚白色。趁着晨光，船靠岸。我转身，只见邹老师美丽的背影，渐行渐远。泊——师生之间的恩情。

结局：我塞上耳机，听一曲《东风破》“枫叶将故事染色结局我看透”，怀念那个时节，邹老师。

师生之间

安徽一考生

我和老师之间的故事全在老师的那双眼睛上，想起老师的那双眼睛，使我举手投足都有了主心骨。

在老师那双眼睛的注视下，我这个稚气未脱的小孩逐渐成熟起来，明白了生活的道理。记得和老师第一次见面时，您说要做我们的朋友。当时，我感到不以为然，心想：这不过是大人的官话、客套话。但我盯住您的眼睛，立刻如面临一泓秋水，仿佛它特有的明净、坦荡，正缓缓流进我的心田。我信服了，最先鼓起掌来，而您冲我眨了眨眼。

从此，我们之间建立了深厚的感情，成了无话不谈的朋友。您常常带我去家里玩，您也成了我家的常客。老师，您还记得我父亲的去世吧？我真的是悲痛欲绝，甚至不愿再听别人的安慰。我独自坐在教室里默默地流泪，您来到我身旁，双手搭在我的肩头，附在我的耳边轻轻地说：“走，到我家去。”我抬起头来，您眼里有无限关怀，还蒙上一层悲哀。我木然的没有反应，您拉起我的手，我们一同到了您家。您一直握住我的手，默默地陪我坐看，直到我不哭了，就下厨房给我弄了一桌丰盛的饭菜。您那双会说话的眼睛一个劲儿地催我吃，但我哪里吃得下呀。于是您放下碗和我闲聊，说了很多，很多„„

但老师，有时您那双眼睛真叫我不敢正视。您可能也没忘记，在一个炎热的夏天，我领着一帮人去湖里游泳，玩得很尽兴，一下午没上课。您把我叫到办公室，一言不发，用您那双大眼睛盯着我，一动不动，直到我不好意思地低下头时，您才说了一句：“你呀，以后带好你那帮人。”您在我那不知放在何处是好的手上轻轻地打了一下，然后说：“去吧。”从那以后，我还真带好了我的那帮人。

上学期，我的心里萌生一种朦胧的感情。它如潮水般地冲进我的生活，使我眩晕，整天丢魂落魄，学习成绩一落千丈。唯有您的明澈敏锐的双眸，窥透了我内心。您又好气又好笑，拉着我来到无人的操场，对我晓之以理，说明利害，要我把心思放在学习上。我心头的阴影虽没有立即消逝，但随着与您的一次又一次谈话，使我压抑了那股泛滥的情感。

老师，今天我虽然离开了您，但我仍然感到您的那双眼睛在注视着我。

啊，老师，您的眼睛大得能笼罩我活动的每一个场所；您的眼神净得能照彻我的五脏六腑，使我举手投足都有了主心骨。

师生之间

安徽一考生

我刚从家乡转学来到这所学校的时候，遇事比较胆怯，学习成绩也不太理想。可是自从王老师带我们这个班以后，我的学习成绩有了明显提高。经过一个学期的接触，我惊奇地发现，他真是一位好老师！

语文课上，王老师就像一个指挥千军万马的战略家，镇定而自若。他好像是一个无形的磁场，总能把同学们的注意力吸引过去。他的讲解深入浅出，声音抑扬顿挫。我们听得津津有味，生怕听到下课铃响起。他的一举一动，总能打动我们的心，就连我们班经常在课堂上做小动作的同学也会全神贯注地听讲。难怪同学们都说：“听王老师的课简直就是一种享受！”是王老师带我们在知识的海洋中尽情地邀游，去追求更多的知识奥秘。

课外活动时，王老师就像一位大哥哥。他带领着一群弟弟妹妹，有说有笑地打乒乓球、做各种各样的有趣游戏。他那高超的球技使我们佩服得五体股地。王老师的肚子里有讲不完的有趣故事，我们都称他为“故事大王”！在他的每一个故事里都蕴含着生活的哲理。他给我们讲《皇帝的新装》，使我们明白了做人不要虚伪；他给我们讲《丑小鸭》，使我们深深地明白了“是金子总会发光，即使身处逆境，只要抱着坚定的信念，不懈努力，理想终究会实现”的道理。

王老师不仅教会了我们如何学习、怎样做人，还让我们懂得了爱心的伟大。

我们班有这样一位同学，一年前，一次无情的车祸夺走了他的父母。我刚来学校时，她给我的第一印象——性格内向，不愿与人交往。为了帮助这位同学，王老师不知花了多少心血。每天下午放学，王老师都给她辅导功课。星期天，王老师还带她一起到公园玩。看着老师友好的面庞，她的内心受到了极大的震撼。王老师的关爱像春天的细雨，滋润着她的心，使她从不幸的阴影中走了出来。她暗暗下定决心：好好学习，要做一个坚强的人，不辜负老师的期望。她牢记老师的教诲，努力按照老师的要求去学习，逐渐变成了品学兼优的学生。

看着她的进步，我们终于明白，帮助别人时自己心里是多么的快乐。哪怕一句安慰的话语，都可能带给那些迷惘中的人一线转机。

如今，我已经毕业了，但只要想起我们师生之间的一些事，我的心里就感到无限温馨。

师生之间

安徽一考生

每当夜深人静的时候，我总爱走出院子眺望那灿烂、美丽的夜空。每当夜空中繁星点点的时候，我总会望着那颗最引人注目的星，因为它就像我的语文老师那美丽的眼睛，一眨一眨的，让人感到十分亲切。望着望着，我的思绪也随之飞回语文老师的身边。

我的学习成绩不好，在课堂上也不能像其他学生那样踊跃地回答问题。记得有一次，老师叫我问题，由于紧张，我答得乱七八糟，惹来同学们肆无忌惮的嘲笑。从那以后，我对老师的提问，总会有一种恐惧感。渐渐地，我便成了班上最不起眼的学生，当其他同学在课下开心地在一块玩的时候，我只能眼睁睁地看着，眼神里充满了羡慕。我好想和同学们玩，可是我没有勇气。久而久之，我体会到了孤独的滋味，小小的我，便知道了什么叫“自卑”。

没想到，去年学校调来了一个年轻的女语文老师。她那甜甜的笑脸、柔柔的声音总是给人一种无比亲切的感觉。

我清楚地记得她上第一节语文课时的情形，她在黑板上写下了一道问题，然后用她那带有期望的目光看着我们。“这位同学，请你作答一下好吗？”没想到，她会叫到我。我不知所措地站了起来，抬头后看到了她那亲切的目光。不知哪来的勇气，我准确无误地做了回答。她当着全班同学的面表扬了我，说我是她见过的学生当中最聪明的一个，并亲自为我鼓掌。接着，我便听到同学们一阵热烈的掌声。啊，老师，是您把我从自卑的边缘处拉了回来，并给了我温暖，您知道吗？我那节课听得特别入神，从此以后，我对学习和生活充满了信心。

老师，您也许不知道，那次是我第一次被人这样表扬。也就是因为您小小的肯定，打开了我孤独内心的锁，让我能够去面对一个充满爱的新世界。从此，我像变了个人似的，课堂上总是有我积极的发言，操场上有我矫健的身姿。在老师的引导下，我的成绩直线上升，成了班级里的佼佼者。

时间过得真快，转眼间我已初中毕业了。临别之际，想起我们师生之间的故事，让我感到那样的温馨。

师生之间

安徽一考生

新学期开始了，听说我们班的语文老师换了，新老师是个女的。我们班上几个有名的“小淘气”合计了一通，决定考一考这位新老师的“能耐”，由我来具体执行。第一堂语文课的上课铃刚响过，一位身材细长、穿着朴素的中年女老师推开虚掩的教室门。突然，从门的横框上掉下一块儿沾满粉笔灰的黑板擦来，不偏不倚地落在她的头上。

虽然黑板擦的分量并不重，但是粉笔灰像天女散花那样，一下子把她的满头乌发“染”成了灰白色。我的“杰作”顿时轰动了整个课堂，有的同学甚至还吹起了“口哨”。有些平时比较文静的女同学也惊叫起来了，还有的在掩口暗笑。当然，也有些同学将愤怒的目光投向我们这一伙人。我为“杰作”的成功几乎高兴得跳了起来。

可是，万万没有想到，这位新老师对此却是出奇的平静。只见她弯腰拾起黑板擦，把它端端正正地放在讲桌上，然后轻轻地掸了掸头发上的粉笔灰，认认真真地走上讲台，立在中央严肃地说了声：“上课！”等大家起立行过礼，她接着说：“同学们，从今天起，我将和大家一起学习语文，共同努力完成‘学好祖国语言文字’的任务„„”

我简直不知怎么才好，心里像挂着十五只吊桶，七上八下的。老师在讲什么我一句也没听进去，只偶尔听到同学们一阵阵甜蜜的笑声。我想得很多很多：内疚，后悔；认错，道歉；改过，自新„„四十五分钟就这样在忐忑不安和胡思乱想中过去了。

下课后，我立刻招来同伙们商量对策。可是他们一致认为这位新老师有水平、有修养，不能再鲁莽了。有个同学还劝我去向新老师认错悔过。可是我哪有这个勇气啊！“唉！既有今日，何必当初！”

我们班语文课的确变了样，原来大家最不爱上的课现在变成最受大家欢迎的课了。只有我，每次上语文课都会想起第一堂课上的“恶作剧”。可是，新老师压根儿没提起这件事。她越不提，我越不安，越感到惭愧，越忘不了我欠她的这笔债。有时我又想：恐怕新老师早已了解那次恶作剧是我送她的“见面礼”，她决不会轻易地饶恕我的，只是在捕捉“整”我的时机。有朝一日，新账、老账会一齐算的！可是，从上课、课外辅导、作业批改等方面，都看不出她对我有一丝一毫的“成见”。于是我又想：老师总是宽宏大量的，大人不记小人过嘛！有几次，我几乎下了决心，已经走进她的寝室门口，想进去向她悔过，但总因鼓不起更大的勇气而退了回来。

又一个新学期开始了。开学的第一天，我充满信心地拿了在假期里整整花了一个星期写好的检讨书来学校上课。不料，我们语文老师又换了，因为之前那位新老师已调到另一所学校任教去了。对我来说，这消息正如晴天霹雳，太出人意料了。早知道这样，我可该在上学期就还清这笔“债”呀！

老师啊，老师，请你在遥远的地方，倾听我化内疚为力量而决心奋发向上的誓言！但愿您能听到我这个淘气的顽童在您的身教下所取得的成绩的汇报！

师生之间

安徽一考生

三年的初中的生活，给我留下了许多美好的回忆，记忆中最深刻的是三年来一直担任我们班主任的边老师。

时光像打开闸门的水一样，流回到那逝去的日日月月„„

上中学啦！怀着憧憬、兴奋的心情，我去学校报到。简陋的报名室内，坐着一位瘦削的、凹陷着眼眶和两腮的中年男人。他，难道就是我们的班主任？！也许是过于消瘦，他上身穿着的那件普通的白衬衫总给人一种空荡荡的感觉。“小同学，是来报名的吧？”他抬起头，望着我。

“糟糕！录取通知书呢？它可是用来报名的凭证啊。”我慌乱地翻着提包。老师似乎看出了我的窘态，微笑着对我说：“别急！你再回去找一下，我等你！”

直到下午六点半时，我才气喘吁吁地赶回来，隔窗户，望见报名处有一个消瘦的背影仍在静静地坐着„„

第一次见面，边老师给我留下了难以忘却的印象，正如晚风，淡淡的，也深深的。他是地理老师，给我们讲各类地形及其成因，讲世界各国的名胜古迹，风土人情和经济概况。我爱听这些课文，真的，因为每一课中不仅有丰富的知识，更饱含着老师的真情。

边老师年过不惑，身体并不怎么好，可他有一次却执意要带我们去踏青，真不知是为了春天还是为了我们。美丽的石塘湖，盈盈的水波，金黄灿烂的油菜花，远处矮屋里升起的缕缕炊烟，还有隐隐约约传来的久违的笛声„„他站在河边，半弯着身子为我们留影，本来就不瑰玮的身材更显出几分憔悴。他的脖子上套个大大的“呼啦圈”，一肩背包一肩背水，也背着沉甸甸的爱心，沉甸甸的期望„„他本极富个性的脸庞让夕阳流动着的光勾勒出一个异常坚强的轮廓。他很普通地笑着，笑得我好感动。

他身旁的那些脚印，大大小小，深深浅浅，洒满我们共同走过的路„„

光阴荏苒，而每当我回首往事，我便总想再听听边老师滔滔不绝地讲课，总想再看看黑板上他俊逸的粉笔字；总想再听听家访时他轻轻地唤门，总想再看看周记本上他满满的批语„„三年的呕心沥血，不辞劳苦，我总忘不了那时那地，他半弯着身子在教室里同我们一起扫地，班会课上他感人肺腑的话语，那件空荡荡的白的确良衬衫，以及回眸间所见的让我永生不能淡忘的身影„„

师生之间

安徽一考生

春天的山上开满了映山红。

那还是五年级的时候，学校组织春游。那是阳光明媚的一天，路上，我们一边哼着歌，一边对目的地展开美好的想象。班主任龚老师突然告诉我们，今天是她23岁的生日，全班同学欢呼起来，都向她表示祝贺。在春游的地点，我们看到了满山遍野的映山红。于是，也不知谁出的主意，让我们每个人都摘一朵映山红给老师。我在花丛中小心翼翼地挑着，挑出一枝最美的映山红，它的上面没有任何瑕疵，正如老师这个如花如月毫无瑕疵的年龄。当52支普普通通的映山红带着每个人学生美好的祝愿放到老师面前时，老师的眼中已经满是泪水。我们为老师唱起了生日歌：“祝你生日快乐，祝你生日快乐„„”

毕业后，我一直通过书信和龚老师联系，她在给我的回信中写道：“送走了一届学生，有很多的不舍，突然间觉得学校都有些陌生了，因为偌大的校园里，没有我所熟悉的学生的面孔了。其实，我很喜欢教师这一职业，虽然有时很气又很累，但看到你们这些学生，又欢喜了。忘不了春游时你们为我唱生日歌；忘不了你们对我的支持和拥护；忘不了分班前，我们默默流泪；忘不了„„一说起来，太多太多。无论我人在哪儿，我都忘不了你们——我可爱的学生和朋友。无论我在哪儿，我依然关心着你们，为你们祝福。还记得那52朵映山红吗？当我收到你们发自内心的礼物时，我仿佛看见了你们52张笑脸，那是我最难忘的生日。”

是啊，那一支支映山红，代表着我们学生对于老师美好的祝愿，那是我们的心啊。花儿最终还会枯萎，但我们的心不会，我们对于老师的祝愿不会。别说是作为“送花人”的我们，也不会忘，那是我们的心意，那是我们对于老师最简单、最普通也是最真诚的回报。