计算机应用基础教程

计算机应用基础教程（精选15篇）

1.计算机应用基础教程 篇一

新编实用计算机基础教程教学计划

（1）课程编号：20110820

（2）课程名称：《新编实用计算机基础》

（3）课程类别：□公共必修课

（4）教学时数：周学时：3 ；总学时：54（其中：理论：27 ；实践/上机：27）。

（5）学 分： 3

（6）先修课程：无

（7）教学目的与要求：

通过讲授、实验教学环节，使学生了解计算机网络的基本知识，掌握局域网应用、internet的应用和数据库操作及编程的基本方法，了解网络和数据安全的基本知识及其防范措施，提供计算机基础知识、windows操作系统、OFFICE、多媒体技术、网站建设基础等内容。

（8）教学内容：

第一章：计算机基础知识

第二章：操作系统及因特网基础与应用

第三章：中文输入法的使用

第四章：word文本文档、Excel制作电子表格与图表、PowerPoint制作演示文稿

第五章：计算机日常维护与网络安全

第六章：常用工具软件的使用

（9）教 材：

胡子平主编.《新编实用计算机应用基础》

（10）考核方式：平时：15%； 考试：85%（上机： 60%；理论： 40%）。（采用网络考试，理论和上机同时进行）

2.计算机应用基础教程 篇二

1 邮件合并功能概述

1.1 释义

随科技的进步,办公自动化的普及,微软公司Office系列办公软件得到了广泛的应用,邮件合并功能是Office软件Word的高级应用。

“邮件合并”实际上就是将Word文档和数据表有机地结合起来,把数据表中的数据根据需要处理后放在Word文档相应的位置,然后重新生成包含有多条数据记录的Word文档[3]。

这里的数据表指的是二维关系型数据表,表中要有相应的字段和数据记录。

重新生成的新文档里的数据可以是数据表中的全部数据,也可以是经过筛选或排序后的部分数据。

1.2 操作要点

由前述“邮件合并”功能释义可看出,“邮件合并”的实现,关键在于两个文件的建立:一是包含有固定内容的Word主文档的建立;二是在Excel或Word、Access或Outlook中的联系人记录表中包含可变内容的数据表的建立[4]。

2 邮件合并功能的实现

2.1 信息收集和素材处理

这里的信息是指建立数据表所必需的字段和记录,如制作职工工作证时要求有证件编号、发证日期、单位名称、职工姓名、性别、年龄等字段信息和相关人员记录,要求在邮件合并前收集准备好;素材主要是指邮件合并中用到的图片,处理时应将图片存放在指定磁盘的文件夹内,并统一进行命名,图片名称须保持唯一性,不能重名,以免邮件合并时发生错乱。图片应大小合适,符合邮件合并要求,当图片大小不一致时,可使用图片处理软件对图片进行批量处理,调整大小。

2.2 创建Word主文档

主文档就是包含有固定不变内容的Word文件,比如信封上邮寄人的地址、邮政编码,准考证上的LOGO、考试标题、考试注意事项等,都属于主文档中固定不变的内容。主文档可以新建,也可把其他Word文件作为主文档。主文档建立的目的,一是为邮件合并前期信息收集和素材处理提供依据,如:插入哪些字段、插入图片要多大尺寸等。二是验证邮件合并功能是否适用于当前正在处理的文档。

2.3建立数据表

根据实际情况确定邮件合并使用的数据源,建立数据表。

数据表一般用Excel生成,也可用Word、FoxPro、MicrosoftAccess创建,还可使用Microsoft Outlook联系人列表[5]或SQLServer、Oracle服务器的数据表。。

当数据表使用Excel建立时,数据表中首行必须是有字段的标题行[6],这些字段也就是邮件合并中用到的域名,如果首行中有空缺、重复、或包含有“*”、“?”等非法字符,将无法进行邮件合并操作。另外数据表中除有字段外还必须要有相应的数据记录。

2.4 插入合并域,完成邮件合并

域是一种代码,要在文档中插入各种对象可以通过使用域来实现[7]。主文档和数据表准备好后,利用“邮件合并向导”或“邮件合并”工具栏将主文档与数据表链接,并将数据表相关字段(合并域)插入到主文档相应位置,选择需要合并的数据记录,完成文本与数据的合并。合并后文档可直接打印、传真或E-mail。也可将合并文档以Word文件的形式保存,以利于今后文档的修改和打印。

3 实例操作,实现邮件合并功能的应用拓展

3.1 批量制作带照片的多行多列显示的成绩通知单

在每年中考结束,学校都要向学生本人及家长发放学生中考各科成绩通知单,因为通知单上有照片,同时学校为节省纸张节约开支,要求在每页A4 纸上多行多列显示多个学生的成绩,用邮件合并功能的常规操作实现不了这样的需求,需对邮件合并作进一步的功能拓展。

实现方法和步骤。

1)素材准备。主要是收集中考学生的电子照片,并以学生姓名命名,保存在指定的文件夹内。为方便今后的使用,照片最好与主文档、数据表保存在同一目录下。如果照片大小不一致,可用诸如“i See图片专家”等软件批量调整这些照片,使照片尺寸基本相同。

2)建立学生“ 中考成绩通知单.doc”主文档。 启动Word2003,设计如图1 所示的成绩通知单样式表,输入通知单上的固定文本(如通知单名称、备注事项等),并设计好字体、字号等格式。为使每个页面多行多列显示多份成绩通知单,应根据通知单的尺寸大小,设置页面边距和分栏数。

3)创建学生成绩数据表“学生中考成绩表.xls”。在Excel中建立如图2 所示的学生中考成绩表,包含有考号、姓名、性别、各科成绩、照片等信息,照片可以学生姓名或考号命名,应保证照片名称的唯一性。

4)插入文字合并域。在主文档“中考成绩通知单.doc”页面上单击菜单栏的“工具”--“信函与邮件”--“邮件合并”,这时窗口右边弹出邮件合并向导,按提示操作直到出现“选取数据源”选择框,选择“学生中考成绩表.xls”,选择包含学生信息的工作表,如果学生信息不在默认的sheet1 表中,可以选择其他表。然后将光标定位到主文档需要插入合并域的位置,鼠标单击邮件合并工具条上的“插入域”图标或单击邮件合并任务窗格里的“其他项目”,在弹出的“插入合并域”对话框中依次选择各个字段插入到相应的合并区域。

5)插入相片。将光标定位到需要插入照片的位置,按下Alt+F9 进入域代码编辑状态,鼠标单击窗口“插入”菜单,出现下拉菜单,选中“域(F)…”选项,激活“域”对话框,在“域名”下拉列表中选择“Include Picture”,在对应的“域属性”文本框中输入任意文字,如输入“cyx”,单击“确定”关闭“域”对话框,再次选中域代码中“cyx”文本, 然后鼠标单击邮件合并任务窗格里的“其他项目”或邮件合并工具条上的“插入域”图标,激活“插入合并域”对话框[8],选中“照片”域,单击“确定”,按下Alt+F9, 退出域代码编辑状态。

6)预览信函,完成合并。合并完成后的主文档仅能看到一个学生的中考成绩及照片,根据照片显示效果可在主文档中反复调整照片区域大小,直至满意为止。要在一个页面上多行多列显示多个学生的中考成绩,可在主文档处于撰写信函状态时复制调整好的通知单样式表,并在样式表的下一行插入下一记录代码“Next Record”,再重起一行把复制好的样式表粘贴上去,如此重复,根据页面大小反复复制粘贴。随后,预览信函,完成合并,单击“编辑个人信函”,在弹出的“合并到新文档”对话框中选中“全部”,也可根据需要选择合并记录数,单击“确定”后系统生成一个新的word文件。生成的新文档“中考成绩通知单样本.doc”如图3所示。

有时,合并后新生成的文档显示不出照片或者显示的是同一张照片,这是没有对新文档进行刷新之故。解决的办法是先按“Ctrl+A”选中新文档的全部内容,再按F9 键进行刷新,一般情况下问题都能迎刃而解。如果问题依然存在,这时可把新生成的文档保存后关闭,然后再次打开,按以上方法进行刷新即可[5]。

3.2 批量制作不同内容的中考成绩通知单

接上例,要使中考分数在800分及以上的成绩通知单上增加一条提示信息:“祝贺你,已顺利通过学业水平考试!”,800分以下的成绩通知单则无此信息。

实现方法和步骤与上例同,只是在第4步完成其他字段插入相应的合并区域后,把光标定位到需要显示提示信息的合并区域,鼠标单击邮件合并工具条上的“插入Word域”,在弹出的下拉选项中选中“If…Then…Else(I)…”,激活“插入Word域:IF”对话框,输入如图4 所示的信息,单击“确定”按钮[5],合并后新生成的文档如图5所示。

3.3 对合并的数据进行筛选和排序

在实际应用中,数据表中的数据记录并不是每次都要全部或按在数据表中的顺序合并到新文档中,有时只需合并满足某些条件的数据记录或按一定的顺序要求合并,利用邮件合并的过滤或排序功能先行对数据记录进行处理[9],然后再进行合并,生成符合要求的新文档。

3.3.1 对合并的数据记录进行筛选

接上例,我们现仅对总分800分以下的学生进行合并。

实现方法和步骤与3.1 例同,只是在第6 步照片调整完毕的基础上增加以下几个步骤:

1)预览信函阶段,单击邮件合并任务窗格的“编辑收件人列表…”或单击邮件合并工具条上的“收件人”图标,激活“邮件合并收件人”对话框,单击任意字段旁黑色下拉箭头,选中“高级…”选项,激活“筛选和排序”对话框。

2)选择“筛选记录”选项卡,在对应的“域”下拉列表中选择“总分”,在“比较关系”下拉列表中选择“小于”,在“比较对象”文本框中输入“800”,单击“确定”,数据筛选相关设置完毕

3)关闭“邮件合并收件人”对话框,单击邮件合并工具条上的“合并到新文档”图标,系统自动生成一个新文档,包含有总分在800分以下的所有学生的成绩通知单。

3.3.2 对合并的数据记录进行排序

如要对学生的成绩通知单进行排序,实现方法和步骤与筛选记录基本相同,只是第2 步在“筛选和排序”对话框中,应单击“排序记录”选项卡,选择排序依据和顺序,合并后生成的文档中人成绩单已按要求进行了排序。

4 结束语

在Office系列办公软件中,Word的邮件合并是一项非常实用的功能,由于能够批量进行图形与数据的混合编辑,因此邮件合并广泛用于制作各种带图片的证件、卡片、信函等,具有运用操作简单、设置图文方便、合并结果灵活等优势,在现代办公中能起到避免重复劳动、减轻劳动强度、提高办公效率的作用,有较好的实用价值。

参考文献

[1]王平霞,郝志廷.Word中邮件合并的应用实例[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2013,12(3):13-14,20.

[2]吴亚坤,鄂铁龙.“邮件合并”的应用技巧[J].辽宁大学学报:自然科学版,2010,37(1):27-29.

[3]廖明梅,舒清录,崔赛英.巧用WORD邮件合并批量导入图片制作各种证卡[J].信息科技,2013(12):206-211.

[4]黄森.Word中邮件合并功能在高校学生管理工作中的应用[J].电脑知识与技术,2015,11(16):182-184.

[5]杜燕华,蔡华仙.Word中的邮件合并功能[J].昆明冶金高等专科学校学报,2006,22(5):98-102.

[6]杜军.用Word中的邮件合并功能制作准考证[J].科技信息,2010(34):242-242.

[7]邹疆,岳强,李玲.大学计算机基础教程[M].北京:清华大学出版社,2015.43-46.

[8]甘胜界.利用Word邮件合并批量调用照片制作录取通知书[J].办公自动化,2013(14):56-58.

3.计算机应用基础教程 篇三

多年来，我们一直在寻求实施“一对一”教学的理想方法，在信息技术高速发展的今天，我们可以利用微课来改变传统的教育教学模式，实现“一对一”教学。

一、微课的特点

微课改变了传统讲授式的教学模式，给予学生更多的学习和思考空间，5分钟的时长，虽然限制了信息量，却使内容更加精练，学生学习起来比较轻松。微课由“文字+音乐+画面”组成，既区别于简单的多媒体教学，也不同于现在的网络教学。视频中，音乐营造出轻松的气氛，能让学生平静下来；阅读简洁的文字，有利于学生集中注意力。无论是集体培训，还是个人自学，我们都会看到学生全神贯注地学习。

二、微课在电子技术基础项目教程中的应用

微课可以应用到教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授、教学经验等方面。

1.新课导入

一个好的微课作品，首先应当是生动、有趣、充满创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的注意，从而散发旺盛持久的生命力。

例如，在讲授“连接计数、译码、显示电路”的内容时，笔者播放了一段视频：一场激烈的100米短跑比赛，一名运动员打破世界纪录，在他的身旁显示打破纪录的秒数。那激动人心的时刻一下子紧紧抓住了学生的心，整节课学生兴趣高涨。利用微课的直观、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，能吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题，让他们课前有期待、课中有满足、课后有留恋。

2.示范作用

电子技术基础项目教程中技能训练是重要的学习内容，教师技能操作演示必不可少。在讲授“元器件三极管质量辨别”的过程中，操作的元器件体积细小，教师操作演示难以让每位学生都能看清楚。于是，我们把教师演示过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，还可以重复或暂停播放，这样学生都能仔细观察到演示过程，从而提高了课堂效率，取得了满意的效果。

3.方法传授

提高学习成绩的关键是掌握学习方法，只有掌握了方法才能以不变应万变。对于电子技术基础项目教程项目一“直流稳压电源故障排除”这节课，教师可以在微课中简明地列出排除故障的方法和思路，归纳出常用的直观法、电压法、电阻法三种检测方法，并在原理图中分析出常见的三个故障点，然后让学生利用电路分析方法在操作过程中自己去分析、去理解、去排故，总结方法和操作经验。

4.教材和大纲的解读

大部分学科教材都是按单元内容编排的，每个单元都有一个核心知识点，教师可将这些知识点按单元做成微课，让学生反复揣摩、领会。电子技术基础项目教程按照项目教学法编排，将知识点融于11个项目中，每个项目通过任务来引领学生进行知识学习。如在其中一个项目一中，引领任务是“识别常用电子元件”，每个元件可做成一个子课题，每个子课题可以做成三个微课，分别为国际标准单位、标注方法、主要参数，让学生全面掌握常用元件的知识点。

三、微课程体系的开发

信息技术的发展，大大促进了教育资源共享。微课作为课堂教学的有效补充形式，值得大力提倡。我校以申报市级精品课程“电子技术基础项目教程”为契机，促进微课堂向微课程前进，构建该教程班级网络微课学习平台。

1.内容选择

教师和教研组要有针对性地选择内容，在具体推进微课程构建的过程中，对微课的知识点进行系统化分类研究，以便于学生检索和查询。同时，学校、教育主管部门可以统筹规划其他专业、学科，确定全面的建设方案和进程，形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。

2.微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程，其建设模式一般有“征集评审式”（面向教师个人）和“项目开发式”（面向学校和机构）。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核发布、评价反馈等环节，才能确保质量。相关微课组织部门，要合理设计评选规则，打造一批微课精品之作。

3.平台建设

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础，需由教研组、学校、教育主管部门统一开发。平台功能要在满足微课资源日常建设、管理的基础上增加便于用户应用、研究的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

4.交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。一方面，要通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品。另一方面，要定期组织教师开展基于“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和在线教研新模式形成。

随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会逐步得到普及。微课必将成为一种越来越普遍的教学模式和学习方式。因此，要利用网络平台使微课资源方便师生使用，实现资源共享，不断进行动态更新、扩充、修改和完善，真正体现微课教学资源的丰富内涵和易于学习、乐于学习、便于掌握的特点。

4.计算机应用技术教程答案 篇四

第四章：数据通信

一、单选题

1）B； 2）C；3）B；4）B；5）C；6）A；7）D；8）C；9）B；10）D；

二、多选题

1）A；2）AB；3）ACD；4）ABC；5）C；

三、填空题

1）电信技术；2）数字信号；3）信道；4）各种电信号干扰；5）频带传输；6）此题取消；

7）数据源、虚电路；8）多路复用技术；9）串行、并行；10）噪声；

第五章：网络技术

一、单选题

1）A；2）D；3）C；4）C；5）D；6）A；7）B；8）此题取消9）C；10）D；11）D；

二、填空题

1）计算机网络；2）信息；3）网络协议；4）语义；5）服务器；6）封装；7）以太网；

8）CSMA/CD；9）MAC；10）路由器；11）可控性；12）通信子网/资源子网；13）局域网、城域网、广域网；14）域名/IP；15）OSI；16）相同；17）控攻击；18）防火墙；19）传输控制/互联网；20）TCP/IP；21）IP地址、子网掩码、IP路由器；22）网上邻居；23）网络驱动器；24）网络用户资源/网络用户共享本机的资源；25）副本；26）4；

第七章 多媒体技术

一、单选题：

1.A（P.186）2.D（P.186－187）3.A（P.187）4.B（P.191）

5.B（P.192－193）6.D/ A7.C（P.198）8.B（P.187）

9.A/C（P.188-189）10.B/A/C（P.211-212）11.D（P.197）

12.C（P.191－192）13.A/C/D/B（P.199）14.C（P.199-200）

15.A（P.187）16.D（P.188）17.C

二、多选题：

1.CD（P.196-197）2.AC（P.210）3.AC（P.199）4.AD/BC（P.195）

5.CD（P.213）6.BD7.ABCD（P.198）

二、填空题：

1.实时性（P.187）2.AVI/DAT/MOV/RMVB/RM/ASF/WMV/MPEG（P.209-211）

3.采样频率/采样精度（量化位数）/通道数（P.191）

4.像素（P.196）5.红／绿／蓝（P.195）6.MIDI（P.192）

7.矢量图/绘图（P.197）8.二维动画/三维动画/虚拟现实（P.203）

9.无损/有损/重新编码（P.199，211）10.FLA/SWF/GIF（P.207）11.Multimedia（P.186）

12.屏幕（显示器）/水平/垂直（P.197）13.图像分辨率和色彩位数（P.197）14.20—20KHz（P.191）15.无损压缩（P.211）16.4.7GB/680M/25GB（P.190）

5.手语课基础教程 篇五

手语的语法是讲单个手势的构成规则和多个手势联合起来表达意思的结构规则手语是靠眼睛看来接受信息靠手和身体表情组合运动发出信息。怎么看顺眼和看懂怎么打舒服顺手是有规律可循的那就是手语语法规则每个手势表示一个概念一个或几个意思。单个手势的构成要素有手形如字母和数字的指式IVEUYQLJX// 1235678910。注意字母和数字手形一样没有和数字4手形相同的字母

1宾语动词式也就是“目标宾语”在前“动作动词”在后的顺序。很像汉语中“把”字句的顺序比如球/扔汉语意思是扔球把球扔出去先打“球”的手势后把“球”的手势往外移动成“扔”的动作结果球没了是扔出去了。球/接汉语意思是接住球把球接住了先打“球”的手势然后移向自己胸口球的手势没变表示接住球了手里还有球。书/拿汉语意思是把书拿过来拿书来先打“书”指着一边意思是那本书瞄准目标再伸手去拿。

2否定词常常在句子后面。这里/跑/不行汉语意思是这个地方不许跑步这个地方不能跑步。先打出“跑”知道主题词讲什么事接着打“不行”的手势。重要的信息在最后记得时间长一些。说了长句子好多人的短时记忆效果通常是记住最后和开头几个手势记得牢中间的部分忘得快。手的移动移动方式有来回摆动上下移动不规则抖动、擦、抹、切、削、旋转、绕、敲拍等手的位置手与身体的位置关系在头上、脑门、太阳穴、脸、脖子、胸部胸前腹部、手、胳膊、肩膀、腿等等手掌心的朝向朝外朝向自己身体双手掌心相对或并列等还有面部表情和身体的姿势喜怒哀乐、皱眉皱鼻子眼睛睁开或眯成缝儿各种口型其中手形是手语词的核心元素不可缺少。手的位置、移动、掌心朝向是以手形为依托的。面部表情和身体姿势起到语法/修辞作用。高兴的表情、生气的表情表示不同的句子表达方式肯定句、否定句、疑问句、反问句、设问句和感叹句还有用肩膀侧转和视线交替变化表示不同角色和不同角色之间对话。手语是聋哑人交往的重要工具是形式手的形状、位置和运动和意义相结合的符号系统。中国聋人使用的中国手语和其他国家的手语有联系也有区别各个国家的手语在手语词汇和指语指式有很多不同之处但在个别手势、手语造词法和造句法等方面有诸多相通之处。

各国手语都包括5个基本要素

1、手的形状指式

2、手的动作移动

3、手的位置方位

4、手掌的方向朝向

5、面部表情和其他体态 手语的构词法

1、象形

2、指事指示

3、会意组合

4、形声

5、同音词假借或同义词替代

6、仿字

7、其他同化、变形、肯定与否定对照

手语的造句法

1、主题词和重点词提前

2、省略代词用眼光和手移动的方向来表示和省略虚词用空间定位

3、面部表情和体态表示句子种类

4、副词和形容词融入动作时态变化和表情喜悲怒疼等程度

5、其他手语是在聋人环境中使用手的指式、动作、位置和朝向配合面部表情按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具。与有声语言不同手语是有形态无声音的直观语言。手指语用手指代替拼音组成一定的汉字表达聋人思想。手势语用手的指示动作位置和朝向配合面部表情和体态语言按照一定的语法规则来表达特定的意思。要点汉语手指字母完全用一只右手打出但是在必要的时候也可以用左手代替方向作对应的改变。如果有需要两手都参与的手势则左手为辅右手为主。一手伸食指指尖向上贴于胸前。一手直立五指并拢在头侧自后向前挥动以“短发”表示男子。一手先伸中指贴于嘴唇上再改伸掌直立在头侧自后向前挥动即“男”手势。一手先伸中指贴于嘴唇上然后改以拇、食指捏耳垂。一手先以小指贴于嘴唇上再打“男”手势。一手先以小指贴于嘴唇上然后改以拇、食指捏耳垂。一手握拳向上伸出拇指。一手握拳向下伸出小指。双手掌心相对同时向两侧挥动。一手拇指捏小指指尖。一手五指伸开、微曲微微抖动几下一手拇、食指相捏拇指弹动食指尖。双手食指相对从中间向两侧拉开。双手伸出食指指面相对由两侧向中间靠拢至相距寸许。双手掌心向上在胸前上下扇动脸露笑容。一手虚握贴于胸部并转动几下脸露愁容。双手五指先并拢贴于胸前然后向上边移动边放开五指脸露特别高兴的样子。一手拍几下胸部脸露害怕神态。右手伸

6.SEO基础教程总结 篇六

2.如何理解外链的相关性：如果你是一个SEOER每天泡站长论坛或者SEO论坛做外链对于提升你的网站的帮助是绝对有用的，但是如果是优化其他行业的网站，就不能只在站长类论坛做外链了，比如你是做教育企业网站的SEO，就拿网页教学网(http://)外链发布的平台都选择站长类论坛是不够的，个人觉得应该创建些与留学行业相关的外链，比如分类信息的教育频道，留学网站的论坛等，这些相关性的外链的质量是相当高的，更重要的这类软文附带的外链有商业信息转化价值，而不单是外链。

3.知识问答类网站外链：包括百度知道，问问等，此种外链权重也是相当的高，但做多了账号可能被而封原先留下的知道的外链被删除，更有甚者在百度知道短时间内留下外链太多网站被百度K。

4.分类信息或商贸发布平台：商业企业发布商业信息和外链最多的地方，但是很多的企业都使用群发器，群发 软件的开发商在产品使用中也会说到群发 软件能快速提升网站排名，但是新站和权重不高的网站用群发 软件很容易被百度K了。

7.计算机应用基础教程 篇七

关键词：学习兴趣,问题情境,资源利用

0 引言

教学是教与学的有机结合, 为了达到预期的教学效果, 应该走出传统的方法, 而展现出一种艺术的表达。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而作为教师, 则需要思考的是如何进行教学设计, 如何使学生主动获得知识、提高技能的过程。在计算机应用基础教学过程中, 我从以下几点着手提高课堂效率。

1 强化课堂教学内容设计, 激发学生的学习兴趣

在教学设计中要注意突出学生自主学习的主体地位。强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计。要从学生的问题出发营造教学情境, 设计教学问题并引导学生探究、解决问题。增加学生的自主探究, 增加学生的分组活动。

兴趣是学习的动力, 在教学设计中应注意激发学生多方面的兴趣, 营造良好的学习氛围。为此例如组织学生开展指法练习、用计算机编排word校报墙报、投影片设计等操作竞赛, 巩固计算机基础知识、操作技能, 增强学生的学习兴趣。

计算机应用基础是一门要求学生具有很强的实践性的课程。在课堂上, 教师不能只是一味地连续讲解专业理论知识, 但是也不能让学生自由操作。一方面, 教师在教学过程中要注重讲练结合, 比如在讲文字处理应用软件课时, 一般都要简单讲解之后以上机实验为主, 比如对Word图文混排课进行重点演示分析, 教师以电子报的设计为例, 先介绍设计制作报头, 报头大小, 报头的形式, 选取版面设计, 色彩搭配, 导读栏。然后组织学生设计报花布置版面, 给多个同学分组, 布置制作电子报刊作业, 加上一些艺术效果, 得到自己满意的作品。最后组织学生探讨选材是否得当, 编排是否得体, 风格是否一致等。通过展示部分设计制作优秀的样稿, 让各小组组员自动合作训练, 做出更好的作品。这样不同层次的学生都会有不同的收获和感受, 也在不同程度上提高学生的实际操作应用技能, 为学校的电子报刊技能大赛奠定了良好的基础。

另一方面, 教师在制定教学设计时还要注意讲课与操作的合理分配, 如在讲Power Point演示文稿时, 由于该软件是office家族中的一员, 理论知识相对word和excel比较简单, 故要精讲多练, 重点强调编辑和修饰演示文稿, 引导学生设计方案, 获取素材, 组织加工, 并且学会综合应用超级链接技术、演示文稿的不同视图和幻灯片版面设计等。在教学过程中, 教师可以先进行一些简单演示, 并提供一些有视频和音乐的小动画, 让学生联系实际, 自由发挥, 在最后阶段大多数学生都能完成一套内容完整、形式活泼并且具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿, 使学生学习的知识适应他们今后的需要。

2 问题教学是教师经常采用的课堂教学手段。

以学生思维活动为前提, 精心选择教学素材, 为创设情境教学奠定基础。教师要有意识地创设情境, 让学生在问题引领下自主操作, 在课堂的组织形式上也可以采用分组讨论、小组竞赛的方式, 提高学生的思考能力和合作意识。

在问题的设置上, 为使学生的思维在广度、深度上得到充分自由的发挥, 教师应当准备内容丰富、能够激发学生学习兴趣的课堂教学素材。这就要求教师在备课过程中, 积极查阅教学参考资料, 关注学生兴趣, 精心筛选教学素材, 围绕教学目标和学习目的, 设计教学环节。教师要根据学生学后反馈信息, 不断调整教学方法, 优化课堂教学。新授课可以较多采用问题教学法, 设置悬念, 让学生紧跟教师讲课步骤, 集中注意力, 轻松地参与课堂活动, 积极思考, 最后不仅达到活跃课堂气氛的目的, 而且激发了学生的学习兴趣, 还提高了教学质量。

组织教学活动的过程中, 这样以问题解决为目标导向, 通过创设问题, 渲染了教学情境, 激发了学生的学习动机, 调动了学生的思维能力, 想像能力, 提高了学生从情境中发现问题, 解决问题的能力。促使学生把计算机知识应用到日常的学习和生活中。另外教师也要“与时俱进”的把生活中的智慧带入课堂, 巧妙安排教学结构, 将新知识与学生的学习需要相联系, 鼓励学生创设与实际生活相联系的学习环境, 驱动学生使用已有的计算机知识去解决实际问题, 让学生达到在做中学, 在应用中提高和创新, 使学生真正成为学习的主人。

3 强化资源利用, 重视学生的个别差异

学生自身的起点水平差异和学习过程中的学习差异都给教学带来不便, 在教学设计时, 教师应针对教学对象和内容制定教学目标, 合理使用教学资源。在教学过程中, 充分利用多媒体、网络视频等教学资源, 将教学内容进行灵活设计和组织。设立多样并附有一定层次难度不同的操作练习题, 查找并制作易于自学的多媒体课件、视频。并放在教室文件服务器上, 作为共享资源。学生可以根据自己的实际需要应用共享资源。将学生按操作能力的强弱合理搭配, 在教师的引导下, 使大多数学生能够掌握基本知识和技能。操作能力强的学生独立自主地选择有深度的资源和课件进行探究, 把他的所学所得演示给大家, 其他学生可在课堂中反复练习, 加以巩固。这样通过同组学生的互相帮助和共同探究就实现了教学目标, 而且使学生有了互帮互助的团队意识, 例如讲淘宝网上购物, 本来我想利用网络资源直接演示, 但是很快话题就被学生抢去了。很多学生头头是道地介绍他们网购的经历, 并给大家介绍了许多网购网, 没有网购过的同学听了他们的讲解也异常兴奋, 跃跃欲试。这样在同伴的带动下轻易地就达到了教学目标。所以要重视学生的个别差异, 让那些能力强的学生充当小老师能起到事半功倍的效果。

总之教师在教学中应巧妙安排教学结构, 使教学符合不同层次学生的学习特点, 实现课堂教学的优化和教学效益的提高。既要积累、筛选大量的教学素材, 又要根据素材设置问题情境;既要发挥教师的主导作用, 又要善于挖掘学生的智慧和才能;既要注重知识技能的传授, 又要注重对学生情感态度价值观的培养, 从而实现课堂教学的优化和教学效益的提高。使计算机基础成为学生真正探究计算机奥秘的基础。

参考文献

[1]曹晓燕.中职计算机教学如何创设问题情境.

[2]谈计算机课程教学的特点和讲授策略.无忧论文网.

8.职校《计算机应用基础》教学探究 篇八

关键字：职校；计算机应用基础

笔者从事计算机教学已有十多年，对职校的学生特点比较了解，本文结合自身工作经验，探讨《计算机应用基础》教学的体会。

一、激发学习兴趣，引导学生学习

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，计算机教学也如此。在当今信息爆炸的新时代，计算机技术是当今世界上发展最快、最广的学科。随着计算机技术的飞速发展及信息技术革命的到来，计算机技术在各个行业的应用越来越广泛，掌握计算机技术的基础知识及应用技能已成为现代社会对人才培养的基本需求，同时，熟悉、掌握计算机技术的基础知识和技能已经成为胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。计算机已成为人们必不可少的一种工作工具。在现代人当中，“不懂电脑，就等于不懂写字”，这并不无道理。学生在学习过程中，倘若教师讲课呆板、生硬、照本宣科，学生将容易失去兴趣。所以，要想学生学得好，就必须注意改进教学方法，激发学生学习的热情。例如，笔者在讲解EXCEL电子表格的教学时，是这样进行的。首先，在一些媒体上查找到最近一年来职校生的就业信息，特别是与所教班级专业相关的信息，播放给学生看，让学生知道职校生的就业前景，树立学习的兴趣与信心。其次，再列举一些前几届毕业生的就业情况，先用表格的形式展示，让学生看看这些数据，再设问：“你们看这种表示方法直观性如何？有没有更直观的表现方法？”从而，引入图表的课程讲解。又如，笔者在讲解WORD图文混排时，选择了感恩班刊的制作，先使用对比法，展示两幅不同效果的我校校刊的封面，让学生去鉴赏，这样学生就非常明显地看出效果，从而引入图文混排的内容。再从我校平时开展感恩活动的图片中，选取一些富有代表性的图片，配上《感恩的心》背景音乐，激发学生学习的兴趣，收到良好的教学效果。

二、创新教学方法，实现因材施教

就读职业学校的学生，绝大部分是偏向形象思维的，过深过多的理论知识难以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生厌学的情绪。为了改变这一状况，我们必须大胆地摒弃传统的教学方法，把在课堂上纯理论的教学，改为项目教学或任务驱动式教学，让学生在做中学，学中做，实现学习就是工作，通过模拟工作环境来实现有效学习。把原来以教师师为主的教学方法，变为以学生为本、以学生为中心的课堂教学方法，结合项目教学法、 任务驱动法、 小组讨论法、生本教育等方法，使学生从过去一味依赖教师过渡到靠自己或小组学习，激发学生的学习兴趣。通过改革，学生的理解能力、学习能力、动手能力、合作能力都得到了较大的提高，个性得到了尽情的张扬，潜能得到了充分的挖掘。

现在粤北许多学校因为受客观条件限制都采用“理论+上机”的教学模式，这种模式有它的弊端，就是理论课上讲的内容因学生得不到及时的练习，很容易忘记，如果理论课与上机课相隔的时间长一些的话，几乎都忘记了。所以有条件的学校，应该采用网络多媒体教学平台，可以直接在机房完成理论与实践任务。教师可采用每次课花二十至二十五分钟的时间来讲解理论知识，然后再让学生练习；也可以讲完一个知识点就让学生练习。让学生在练习中发现问题，我们会发现，我们在讲解过程中，学生都可能听懂了，但是真正操作起来时，往往有些学生就会忘记。只有不断地练习，反复地练习，学生掌握得才够牢固。

另外，还可以采用分组学习，一个班分成若干小组，小组人数以每组6—8人较为合适，每小组设有小组长，而组长必须是班上学习成绩较好的学生担任。这样便于指导同组的成员，期末对表现优秀的组长及小组进行加分奖励。这样学生学习的积极性就会提高，从而也减轻了教师上机时辅导学生的负担。经过多年的尝试，这一教学方法效果明显。这也是我校提出的“生本教育”的一种教学模式。把教学过程的重点从教师的“教”转向学生的“学”，逐步改变以往旧的教学模式，有计划有步骤地在教师的指导下以学生为中心开展教学活动，使学生真正地掌握所学的知识。

三、合理设置课程，强化操作能力

合理的课程设置是学生获得良好教学效果的体现。对于《计算机应用基础》这一门课程，结合每年十二月份由省组织的计算机等级考试。合理地安排课程教学，而有许多学校都是从第一学期开始就开设这一门课，对于现在职校的招生情况来看，每年两季都进行招生，故有春季班和秋季班，对于春季班的学生。可从第一学期开始，这样一到秋季恰好完成教学任务，学完就考证，以考证成绩作为学生该科成绩。而对于秋季班，则可从第一或第二学期开始开设，若是第一学期开设，则第二年秋季还必须增加考证复习课时，否则，学生难以通过等级考证，以考证成绩作为学生期末成绩，实现“教” “考”分离。不仅对学生是一种考验，对老师也是一种考验，大大地提高教学的质量，从而改变职校教学质量的评价体系。

对于计算机的教学，还应该侧重操作能力的训练。因为计算机教学不同于一般的文化课教学，它具有很强的直观性。对于职校的学生，必须明确我们的培养目标，不是搞软件开发，更不是搞科学研究，而是能利用计算机熟练地处理一些办公事务。因此，《计算机应用基础》教学必须抓好“基础”，这就要求教师必须熟悉教材，有的放矢地进行课程内容的筛选与教学。比如，对于会计专业类的学生，应该侧重于电子表格的制作与数据库的应用；对于文秘专业类的学生，应该侧重于文字处理软件的制作与排版；对理科类的学生，则侧重于电子表格与文字处理软件的应用。因此，选好教学内容后，就应着手设计教学过程了，这是每一位教师在上课前必备的一课，精心设计实操的内容，要达到什么样的教学效果，针对不同的学生对象，设计不同的实操题目，深浅难易要把握准确。既有普遍性更要有特殊性，在大部分是基础题上适当设置一些难题，不能让学生学得过于简单，也不能让学生望而却步，有效提高实践操作能力。

（作者单位：清远市职业技术学校）

参考文献：

叶亚平，伍励涛.计算机应用基础[M].北京：原子能出版社，2007，（7）.

9.C++基础教程数组 篇九

1、启动 Geany

1)点菜单“应用程序-编程-Geany”启动 Geany ，新建一个 c++ 源程序;

2)点菜单“文件-另存为”命令，以“array”为文件名，保存文件到自己的文件夹;

2、输入程序代码

1)我们来定义一个存放学生成绩的数组，在主函数中输入;

int score[5] = {70,60,90,85,100};

for (int i=0; i<5; i++)

{

cout << score[i] << “ ”;

}

2)第一句是定义一个数组，用方括号表示数组大小，定义的时候可以赋值初始化，

用 for 语句来显示数组的内容，数组名 score ，局部变量 i 来表示各个数组元素，从 0 到 4;

3)我们再看一个字符串的，字符串最后有一个结束标记 �，所以只能存放 4 个字符;

cout << endl;

char ch[5] = “abcd”; //省略花括号

for (int i=0; i<5; i++)

{

cout << ch[i] << “ ”;

}

4)字符串在内存里是单个顺序存放的，也像数组一样，只是最后有一个 � 标志作为字符串结束标记;

a | b | c | d | �

5)因此，显示字符串数组，可以直接用 cout << ch; 语句，程序显示的时候，从 ch 开始，到 � 的自动结束;

#include

using namespace std;

int main(int argc, char** argv)

{

int score[5] = {70,60,90,85,100};

for (int i=0; i<5; i++)

{

cout << score[i] << “ ”;

}

cout << endl;

char ch[5] = “abcd”; //省略花括号

for (int i=0; i<5; i++)

{

cout << ch[i] << “ ”;

}

cout << endl;

cout << ch; //直接输出

return 0;

10.江阴基础三菱PLC教程 篇十

三菱PLC编程培训课程大纲：

1.PLC的硬件操作、软件使用

三菱FX 系列PLC的选型、扩展模块的功能

三菱FX系列PLC接线（NPN、PNP传感器）及扩展模块接线

GX Developer编程软件使用，程序上传下载、备份、故障诊断

GX Developer软件使用技巧和快捷方式有效增加您工作效率

PLC硬件故障外围判读方法

2.PLC指令系统及其学习方法

软元件总类、使用方法及数据类型，数据格式

工程案例中软元件的使用方法及技巧及案例分析

工程常用程序段分析及其使用

基本指令、应用指令、特殊指令使用技巧及案例分析

流程指令、传送比较指令、数据运算指令、移位指令、数据处理指令等

指令学习方法

综合案例分析、水处理项目泵类控制、混合液比例控制项目、打孔刻字机手/自动控制等案例分析

2.案例分析、PLC程序解读、设备故障分析和处理

PLC编程方法和程序结构、常用PLC编程方法介绍

旋转移栽机构案例分析、故障处理

升降机多种控制方案分析、故障处理

总结PLC在工厂中常见故障

3.人机界面的工程应用及设计

PROFACE触摸屏项目组态及画面制作

报警、用户管理、数据记录、趋势图等功能制作过程

人机界面画面传输及与PLC的通讯方式

PROFACE与三菱FX系列PLC综合实例讲解及实验

4.PLC触摸屏综合案例分析、故障诊断、答疑

PLC、模块常见故障诊断工具及其故障排除

自控设备外围故障速判方法

综合人机界面完善以上所有案例（包括手动、自动、安全因素）使得程序能在实际工程中应用总结分析各个编程方法的灵活度、寻找适合自己的能妥善安排软件资源、合理分配、统一标准

11.《计算机应用基础》课教学探析 篇十一

关键词： 计算机应用基础 计算机教学 教育教学

一、课程分析

《计算机应用基础》课程学习的主要目的是使学生掌握基本的计算机基础知识和相应办公软件的操作应用能力，解决工作中的实际问题，为学生的职业发展和学习奠定基础。具体教学目标：一是使学生掌握计算机软、硬件的基本知识，提升计算机操作水平，解决学习、工作、生活中的计算机应用方面的常见问题。二是使学生能结合专业岗位需要，学会利用计算机获取、处理、分析与发布数据信息。三是使学生学会利用常用办公软件解决工作中实际应用问题的能力。因此，在教学内容上要注重实用性。

二、理论教学

1.注重学习兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极探索的原动力。首先根据每个专业的特点，介绍一些计算机在该专业领域的应用，然后可以将计算机的各种硬件向学生展示，并在学生的注视下将这些硬件组装成一台完整的PC机，并演示相应的应用软件，使学生知道计算机只是一台机器，通过自身学习，也能组装计算机，消除对计算机的神秘感。让学生坚信自己只要掌握一定的基础知识，也完全能让计算机为我们的工作、学习、生活服务。其次，根据学生所学专业的特点，介绍一些计算机在其专业领域的应用和取得的成果，从而培养学生学好计算机知识的浓厚兴趣，提高学习积极性。

2.注重教学内容的选择。

计算机应用知识的更新换代比较快。在《计算机应用基础》课的教学中要对教学内容有选择性地教学，注重知识的广泛应用性和学生能力培养，突出以下几个方面的教学。

（1）汉字输入法训练。强调键盘指法练习的重要性，重点讲解几种常用输入法，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的输入法加以重点练习。

（2）操作系统。可选取用户最多、操作最简便的WindowsXP操作系统加以重点讲解，并对逐步推广的Windows7.0操作系统做讲解。

（3）文字处理软件。以目前国内较为流行的文字处理软件Word为重点讲授内容，只要学生能够熟练地掌握Word的使用，其他文字处理软件也就很容易掌握了。

（4）电子表格软件。以Excel为重点讲授内容，因其集强大的电子数据表、图表、数据库等功能于一体而被广泛使用。但由于函数众多，因此要有选择性地讲解一些常用函数的用法。

（5）幻灯片的制作。PowerPoint电子幻灯片软件由于其制作简单、操作方便等特点，因此被广泛应用。教师在讲解相关内容时，可以有意运用PowerPoint制作课件，用各种特殊效果激发学生的好奇心。

3.改进教学方法，进行创新性教学。

在计算机教学中，要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比，知识更新速度快，若计算机教学只注重知识传授，不注重学生学习能力和创造能力的培养，就会使学生缺乏自主学习和灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变知识灌输式的教学模式，有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性和创造性，主动建立知识和能力结构的教学模式上。指导学生运用所学解决工作、学习、生活中的实际问题，从而提高学习质量，进一步提高学生主动学习的积极性，从而把他们培养成为创造性人才。

三、实践教学

上机实验是检验学生对知识的掌握程度和提高学生应用能力的重要环节。在实验课的教学中可用任务驱动式教学法。任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，教师通过巧妙地设计案例任务，将所要讲授的知识和技能蕴涵在任务中，使学生通过完成具体任务达到掌握知识和技能的目的。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、分析问题与解决问题的过程，从而真正掌握相关知识与技能。教师在学生完成任务的过程中主要是起到启发、引导和交流作用。同时，任务结果的呈现可增强学生的自豪感。

在具体每项知识点的学习与操作掌握上可以案例任务为入手，以任务完成为目标。采取“教、学、练一体化”的教学方式，通过对分析问题、解决问题的实践操作过程，提高学生对知识点的掌握和应用能力。

在上实验课时需注意：一是采用多媒体网络教学系统，对上机实验进行详细讲解、演示，然后让学生及时进行操作，巩固所学知识点。二是加强巡回指导，帮助学生分析发生错误的原因，及时解决操作中遇到的问题。

总之，随着计算机网络信息时代的不断发展，《计算机应用基础》课所涉及的内容也在不断升级，对于《计算机应用基础》课的教学方式方法也应根据知识内容的更新不断调整，以适应职业教育发展的需求。

参考文献：

[1]王津.计算机应用基础（第2版）[M].高等教育出版社，2011.

[2]吴慧.关于中职生《计算机应用基础》课程教学现状的分析及改进对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3]徐继红，沈军彩，娜日，周玲玲，李先桂.“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向[J].计算机教育，2009，10：24-25，36.

[4]李小林.《计算机应用基础》教学探析[J].电脑知识与技术，2014，30：7122-7123.

12.《计算机应用基础》教学体会 篇十二

一、教材的定位选择

目前市面上计算机应用基础课程的参考教材有很多, 有入门的、提高的, 还有针对全国计算机等级考试一级的应试教材等等, 由于中职学生文化基础弱、底子薄, 我们不能以大学生的能力要求他们, 因此在教材定位选择要充分考虑学生的特点, 特别要符合目前中职学生应用状况。

该课程本人选择中专职业教育课程改革国家规划的新教材《计算机应用基础.WindowsXP+Office2003》2009年6月第1版, 由高等教育出版社出版。这本教材实用性和操作性强, 图文并茂, 内容由浅入深、由易到难、通俗易懂;每一章节后面都配有相关知识点的习题, 不仅能够巩固学生的基础理论知识, 而且有利于学生实践操作能力的提高, 比较符合目前中职学生的知识现状。此外该教材还配有教师专用教学参考书及相关的配套关盘。教学参考书罗列了各个章节在本课程的地位、课程分析, 还提出了合理的教学建议, 方便教师授课。配套关盘中还提供了丰富的素材供学生上机操作。

二、课时安排

根据学生的学习能力以及将来毕业后从事社会工作必备的知识的需要, 我们给每个专业制定了不同的教学计划。每个专业划分必修和选修的课程。计算机应用基础是中职学校每个专业学生必修的一门文化基础课, 显然学好它, 对学生来说, 十分重要, 更何况随着网络的普及, 具备计算机操作能力已成为企业应聘的一种优势。这门课程要求掌握的知识点多, 内容覆盖面广, 操作能力要求更高。若只安排较少的学时, 学生在学习过程中难免吃力, 效果不好, 更谈不上具备熟练的计算机操作能力。

通过几年的实践结果, 这门课程按照以下安排比较合理:课程共安排108学时, 分为上、下两个学期, 每个学期排54个学时, 一般安排在学生入学的第一学年, 上课的地点统一安排在机房, 方便学生操作。课程的第一章计算机基础知识到第四章文字处理软件应用内容安排在第一学期, 第五章电子表格处理软件应用到第七章演示文稿应用与操作安排在第二学期。

合理的课时安排既不会让学生感到排斥, 认为学习繁重, 又能让学生轻轻松松学到知识, 一举两得。

三、课程讲授心得:

1、提前备课

在上课之前, 应对本节课的内容了然于心, 准备好教学教案, PPT演示文稿, 确定本节课的重难点, 知识目标等。课堂上布置哪些任务给学生操作, 如何讲解更生动, 怎么才能激发学生的兴趣充分调动他们的积极性, 这些种种因素, 我们应该合理规划考虑。例如在第一章计算机基础知识当中讲解计算机的组成, 显然学生对显示器、鼠标、键盘等外部设备非常熟悉, 但是对于主机内部的主板、显卡、内存条等比较陌生, 平时接触比较少, 因此在上课前, 我会提前准备好计算机硬件组成的各部分图片或者实物如不同系列的主板、内存条等, 同时还下载计算机组装的相关视频给学生观看, 通过视频画面, 图文并茂, 学生理解深刻, 学习的积极性和兴趣充分提高了。

2、讲授与操作相结合

课堂节奏要把握好, 讲授与操作相辅相成, 原则上课是两个课时的, 讲授一般不超过45分钟, 这样既不会让学生学得乏味, 厌倦, 又有充足的时间上机操作。

就本课程而言:第一章与第二章介绍计算机的理论知识比较多, 大量的计算机相关知识点需要学生了解, 甚至记忆把握, 教师在授课时应提高讲授的时间比例, 以便帮学生加强和巩固知识;而第三章到第七章大部分是办公软件上机操作, 对学生的动手能力要求比较高, 教师应把握好讲授与实践操作的时间比例, 尽量以学生上机操作为主。当然, 具体的情况还要具体分析。例如在第一章讲解汉字输入时, 老师只需花15分钟左右教学生各个功能键作用, 输入法切换及指法应用, 保持一个良好的击键姿势, 剩下的时间最好由学生独立操作练习, 培养他们熟练使用键盘的能力。

3、教学规范, 目的明确

学生的知识很大一部分往往来源于老师的灌输, 老师是授业解惑者, 这就要求教师在课堂教学要给予学生明确的指导。不仅内容要规范, 而且思路要清晰, 重难点突出。例如在讲解Word图文混合排版, 以班级板报为例, 教师可以通过机房软件控制学生端演示整个制作过程, 并教学生技巧, 如何排版才能更加突出主题, 引人入胜、美观, 这样学生在实际的操作中才能得心应手。

在机房上课, 老师更重要的是观察学生的操作情况, 对于不恰当或错误的操作要适时指导, 对个别差生多加关注, 耐心指导, 充分提高他们的自信心和积极性。

4、调节课堂气氛

学生在课堂表现的主动性及兴趣是决定课堂讲授成效的关键。在日常工作中, 我们时常发现同一门课不同的老师上会产生不一样的效果, 有的老师在台上讲课, 照本宣科, 下面的学生昏昏欲睡, 毫无兴趣;而有的老师讲课, 学生听得津津有味, 引人入胜;这样的反差结果经常存在, 我们不禁要问:怎样才能调动学生的积极性, 活跃课堂气氛呢?

本人以为针对中专生的个体差异, 应因材施教, 上课思路要清晰, 引经据典, 内容更要深入浅出, 同时语言幽默风趣, 多站在学生的角度考虑问题, 了解他们的心理, 平时上课多与学生互动, 让学生充分参与到课堂中来。例如在讲解完第三章因特网应用, 本人就要求学生写一份自我介绍发到我的电子邮箱。这样做的目的, 不仅考察学生使用网络服务掌握情况, 而且通过学生的自我介绍, 了解他们的特点、爱好。当然我也强烈建议学生可以经常使用QQ、E-mail或者微博与老师沟通交流, 提出上课的意见等等, 不仅增进了我们师生的情谊, 而且让课堂气氛十分活跃, 轻松愉快。

5、对学生的肯定与表扬

为了培养学生的自信心与成就感, 促进学生的学习动力, 教师应经常对他们给予肯定及表扬。对学生上机操作提交的每一份作业我都认真批改;学生每次上交的实训报告, 我也一一批阅, 并给予不同的评价;每次的单元小测, 都会挑出优秀的作品通过教师端展示给班级学生看。对于个别的差生或落后生, 我们应给予更多的是鼓励和支持, 而不是去责备, 甚至置之不理, 作为一名教书育人的工作者, 应多给学生关爱与关怀。

四、课程的考核与评价

对课程的考核与评价不仅是对学生自身学习情况的了解与掌握程度, 同时也是衡量教师的教学成果。学生的期末总评由平时成绩和期末成绩两个部分构成。在评价结果中, 平时成绩占百分之六十, 主要包括学生的日常出勤、课堂表现情况、上机操作、单元测试、课后实训报告填写等情况;期末成绩占百分之四十, 在期末考试中全部采用上机操作方式, 重点考察学生的动手实践操作能力, 这样的考核与评价方式对学生比较公平, 不会因为个别学生期末考试失常, 而全盘否定一个学生平时的努力与付出, 同时平时成绩所占的比例比较重, 更利于促进学生的课堂表现能力, 调动学习积极性与主动性。

五、反思

中职学校的学生大都不太重视教科书式的理论学习, 独立性和个性都非常强。既不像中学生学习压力大, 面临升学考验, 也不像大学生理智, 主动性强, 考虑问题全面。如何根据中职学生的特点改进教学方法, 充分调动这些孩子们的学习兴趣, 本人多年的教学经验认为:寓教于乐是比较合适的方法。

在课堂教学, 应充分重视动手实践能力的培养, 给他们更多的空间充分自由发挥, 例如在计算机应用基础第七章演示文稿软件应用与操作教学中, 本章小测, 我没有给学生样本, 而是让学生自己提交一份独立完成的作品, 自由发挥, 结果学生表现都很激动, 非常积极, 提交的作品有介绍姹紫嫣红的各种花、绚丽多彩的动漫世界、令人垂涎欲滴的各种美食、享誉世界的名胜古迹等等, 选材新颖, 界面美观, 动画效果流畅, 许多作品都非常优秀, 出乎我的意料, 也让我深深的感动, 同时学生自己也觉得很有成就感。

作为一名中专的专职教师, 我想更多的是需要一份责任与耐心, 适当地对学生进行引导, 为学生的职业生涯奠定一定的基础, 努力成为一名出色的教育工作者。

摘要：本文主要介绍计算机应用基础课程的教材定位选择、课时安排、讲授心得、考核与评价及对该课程的一些反思等等, 重点阐述了课程讲授的教学心得。

关键词：讲授心得,反思

参考文献

[1]周南岳《计算机应用基础.Windows XP+Office2003》北京:高等教育出版社, 2009.7

13.PS人物美容基础教程 篇十三

利用通道计算及渐变映射给美女美化 偏色的人物照片美白 脸部及肤色质感 给美女脸加彩妆

给美女照片去斑

随着科学技术的飞速进步，数码相机越来越普及，你所拍的人物照片也多了。如果有些照片上的美女多了一些斑点，就显得美中不足咯，嘿嘿，本文将用Photoshop教你如何去斑，让照片上的美女变得更加完美，一起来学习吧！

原图（图中的美女多了些斑点）

最终效果（美女变得更加亮丽了）

1、把背景层复制一层，得到背景副本；

2、对背景副本层进行，自动色阶（shift+ctrl+L）、自动对比度(Alt+shift+ctrl+L)、自动颜色操作(shift+ctrl+B)；

3、将背景副本层模式改为“滤色”;

4、用魔术棒工具(W)将人物的皮肤部分勾选出来，得到选区，羽化2像素，我这里的容差设置的是30；（把皮肤抠出来有很多方法，这只是其中的方法之一，你也可以用通道把皮肤抠出来，也可以色彩范围的方法，还可以用钢笔，看个人习惯）

5、复制刚才创建的皮肤选区（Ctrl+j）得到图层1

6、对图层1执行滤镜-模糊-高斯模糊,半径为4.5;注意图层的模式仍然为滤色；

7、复制图层1,得到图层1副本,对图层1副本执行滤镜-模糊-高斯模糊,半径为4.0;

8、为图片加盖印（类似合并图层，但是可以不影响原图层），得到图层2（ctrl+shift+Alt+E）；

9、为图层2添加可选颜色图层样式，适当调整图层颜色，到自己满意为止；

10、Ctrl+M把图片调暗点。大功高成。

磨皮修饰美女皮肤

这个Photoshop效果使皮肤发光、美白同时保持它的暗部区域。

效果图

1.打开人物特写图

2.按CTRL+J复制背景图层得到图层1，模式为滤色

图片看起来就亮了很多，同时皮肤也白了很多

3.然后为图层1添加一个蒙版，点击图层面板底部的图标，同时选中图层蒙版（选中状态下会有白色的边框）

当蒙版处于选中的状态，执行图像--应用图像

现在明暗部都出来了

4.这时候选中图层1（而不是蒙版），执行高斯模糊（滤镜--模糊--高斯模糊）

看起来朦胧了很多

5.我们还要添加一个蒙版，选中图层1，按CTRL+G添加一个组。

为组1添加一个图层蒙版，同时选中蒙版

再执行一次应用图像

最终结果，完毕

人物美白方法

Photoshop美女美白教程超级快捷的人物美白方法，教程中用到的素材人物源于网络.绝无冒犯之意,仅做引用.如有版权问题请联系删除.教程中的图片水印非本站打上.原图

最终效果

一、去色加图层模式法。

1、打开原图素材，把背景图层复制一层。

2、按Ctrl + Shift + U 去色。

3、图层混合模式改为“滤色”，完成。

二、通道美白法。

1、打开原图素材。

2、按Ctrl + Alt + ~ 调出高光选区，新建一个图层，填充白色，完成。

三、蒙版美白。

1、打开原图素材，双击解锁。

2、新建一个图层填充白色，把白色图层拉到图层的最下面。

3、选择图片层，执行：图层 > 添加图层蒙版 > 显示全部。

4、按住Alt 键添加图层蒙版，按Ctrl + V 粘贴。

5、执行：图像 > 调整 > 反相，点一下蒙版的眼睛，完成。

四、Lab颜色法。

1、打开素材图片，按Ctrl + A 曲线，按Ctrl + C 复制。

2、新建一个文档，按Ctrl + V 粘贴。

3、选择菜单：图像 > 模式 > Lab颜色。

4、切换到通道面板，删除a通道。

5、回到图层面板。选择菜单：图像 > 模式 > 灰度。

6、把灰度图片拖到最开始打开的图片文件中，图层混合模式改为“滤色”，完工。

五、扩散亮光法。

1、打开素材图片，把背景色设置为白色。

2、按Ctrl + Alt + ~ 调出高光选区。

3、执行：滤镜 > 扭曲 > 扩散亮光，数值：颗粒：0，发光量：自定，消除数量：0，完成。

六、光照效果法。

1、打开原图，复制一层。

2、执行：滤镜 > 渲染 > 光照效果，光照类型：全光源，颜色设为白色，如下图。

3、把光照图层的图层模式改为“柔光”，完成。

七、图像调整命名美白。

1、打开原图素材。

2、分别创建曲线、色相/饱和度、色阶及色彩平衡调整图层，参数设置如下图，确定后完工。

利用图层调整快速美白

本教程介绍另外一种非常实用的快速美白方法。通常情况下我们在做照片人物美白的时一般都用调色工具，今天的方法有些另类，只需要多复制几个图层，再适当改变图层的混合模式即可，方法非常简单。

原图：

最终效果：

1、打开原图素材，双击图层解锁得到图层1。

2、把背景图层复制一层，按Ctrl + Shift + U 去色，再把图层混合模式改为“滤色”。

3、把背景图层复制一层，按Ctrl + Shift + ] 置顶，图层混合模式改为“柔光”，到这里美白部分基本完成。

4、新建一个图层，按Ctrl + Alt + Shift + E 盖印图层。执行：滤镜 > 模糊 > 特殊模糊，半径设置为100，确定后完成最终效果。

最终效果：

精细磨皮去斑 本教程主要是介绍人物磨皮及美白教程，有些人物照片可能是光线不够，脸部会有大量的杂色，这些处理起来非常麻烦。处理不能一步到位只能慢慢的把杂色范围缩小，方法也有很多。本教程也只是一个参考其中用到勾出选区模糊及用画笔吸取皮肤颜色再涂等！你也可以尝试一下其它方法！

原图

最终效果

1.打开原图按Ctrl + J把背景图层复制一份，把副本图层的混合模式改为“滤色”（其它版本的叫“屏幕”），图层不透明度改为：80%,效果如图1

图1

2.新建一个图层按Ctrl + Shift + Alt + E盖印图层，执行菜单：滤镜 模糊 高斯模糊数值为5，确定后加上蒙版用黑色羽化画笔工具把除人物脸部皮肤部分的都擦出来如图3

图2

图3

3.新建一个图层按Ctrl + Shift + Alt + E盖印图层，如图4选择模糊工具选择适当的压力，在人物的鼻子及嘴巴上等有杂色的地方涂抹大致效果如图5。注意：模糊工具的画笔要羽化，涂抹的时候要均匀。

图4

图5

4.把图片局部放大，用套索或钢笔工具把鼻子上最多杂点的地方勾出来如图6，按Ctrl + Alt + D羽化数值为3，执行菜单：滤镜 模糊 高斯模糊数值为3，效果如图7杂色立刻没有了。

图6

图7

5.同样的方法把其它杂色比较多的地方勾出来模糊，注意鼻子周围有轮廓的地方勾的时候尽量按轮廓来勾，勾好后就不要羽化，直接模糊。特别麻烦的地方就把局部放足够大用吸管吸取有杂色地方的皮肤颜色然后用羽化的画笔工具轻轻点一下。简单出杂色的效果如图8

图8

6.选择减淡工具,参数设置如图9，暴光度为：10%左右，设置好后在人物鼻子及嘴巴有反光的地方涂抹加强光感效果如图10

图9

图10

7.合并所有图层按Ctrl + J复制一层，不图层混合模式改为“柔光”，图层不透明度改为：50%，效果如图11

图11

8.再次合并所有图层，自己可以适当调下颜色，然后使用Topaz锐化一下如果你还没有安装请点这里下载。完成最终效果。

图12 人像磨皮及增强质感

本教程的磨皮方法非常独特。虽然也用到双图层，不够模糊的时候不是对图层操作，而是模糊相应的通道。这样处理的好处就是模糊后还保留有细节。

原图

最终效果1

最终效果2

1、打开原图素材，把背景图层复制一层。用修复工具把人物脸部较大的痘痘修复一下。

2、把当前图层复制一层，进入通道面板，点击绿色通道。

3、执行：滤镜 > 模糊 > 高斯模糊，数值为9.8，如下图。

4、点击蓝色通道，也执行：滤镜 > 模糊 > 高斯模糊，数值为7，如下图。

5、点击红色通道，执行：滤镜 > 锐化 > USM锐化，参数设置如下图。

6、回到图层面板，把当前图层混合模式改为“变亮”。

7、按住Alt键添加图层蒙版。

8、用白色画笔把脸部及身上皮肤部分擦出来，注意画笔的透明度。

9、做到这一步对于一般的磨皮也够了。为了加强质感，我再复制一层。

10、执行那个：图像 > 计算，参数设置如下图，确定后我们得到一个新的通道选区。

11、在新通道里再执行：图像 > 应用图像，参数设置如下图。

12、按Ctrl + L 调整色阶，参数设置如下图。

13、用黑色画笔把不是皮肤的地方涂黑，如下图。

14.SQL语句基础综合教程 篇十四

创建数据库

创建之前判断该数据库是否存在

ifexists(select*fromsysdatabaseswherename=’databaseName’)

dropdatabasedatabaseName

go

CreateDATABASEdatabasename

删除数据库

dropdatabasedatabasename

备份sqlserver

---创建备份数据的device

USEmaster

EXECsp_addumpdevice’disk’,’testBack’,’c:mssql7backupMyNwind_1.dat’

---开始备份

BACKUPDATABASEpubsTOtestBack

创建新表

createtabletabname(col1type1[notnull][primarykey],col2type2[notnull],..)

根据已有的表创建新表：

A：go

use原数据库名

go

select*into目的数据库名.dbo.目的表名from原表名(使用旧表创建新表)

B：createtabletab_newasselectcol1,col2…fromtab_olddefinitiononly

创建序列

createsequenceSIMON_SEQUENCE

minvalue1--最小值

maxvalue999999999999999999999999999--最大值

startwith1--开始值

incrementby1--每次加几

cache20;

删除新表

droptabletabname

增加一个列

Altertabletabnameaddcolnamecoltype

删除一个列

Altertabletabnamedropcolumncolname

添加主键

Altertabletabnameaddprimarykey(col)

说明：删除主键：Altertabletabnamedropprimarykey(col)

创建索引

create[unique]indexidxnameontabname(col…，)

删除索引：dropindexidxnameontabname

注：索引是不可更改的，想更改必须删除重新建。

创建视图

createviewviewnameasselectstatement

删除视图：dropviewviewname

简单基本的sql语句

(1)数据记录筛选：

sql=“select*from数据表where字段名=字段值orderby字段名[desc]”

sql=“select*from数据表where字段名like’%字段值%’orderby字段名[desc]”

sql=“selecttop10*from数据表where字段名=字段值orderby字段名[desc]”

sql=“selecttop10*from数据表orderby字段名[desc]”

sql=“select*from数据表where字段名in(’值1’,’值2’,’值3’)”

sql=“select*from数据表where字段名between值1and值2”

(2)更新数据记录：

sql=“update数据表set字段名=字段值where条件表达式”

sql=“update数据表set字段1=值1,字段2=值2……字段n=值nwhere条件表达式”

(3)删除数据记录：

sql=“deletefrom数据表where条件表达式”

sql=“deletefrom数据表”(将数据表所有记录删除)

(4)添加数据记录：

sql=“insertinto数据表(字段1,字段2,字段3…)values(值1,值2,值3…)”

sql=“insertinto目标数据表select*from源数据表”(把源数据表的记录添加到目标数据表)

(5)数据记录统计函数：

AVG(字段名)得出一个表格栏平均值

COUNT(*;字段名)对数据行数的统计或对某一栏有值的数据行数统计

MAX(字段名)取得一个表格栏最大的值

MIN(字段名)取得一个表格栏最小的值

SUM(字段名)把数据栏的值相加

引用以上函数的方法：

sql=“selectsum(字段名)as别名from数据表where条件表达式”

setrs=conn.excute(sql)

用rs(“别名”)获取统计的值，其它函数运用同上。

查询去除重复值：selectdistinct*fromtable1

(5)数据表的建立和删除：

CREATETABLE数据表名称(字段1类型1(长度),字段2类型2(长度)……)

(6)单列求和:

SELECTSUM(字段名)FROM数据表

编辑本段最新sql语句

查询数据库中含有同一这字段的表：

selectnamefromsysobjectswherextype=’u’andidin(selectidfromsyscolumnswherename=’s3’)

根据出生日期可以算出年龄：

selectdatediff(year,scrq,’2013’)as年龄frompage_shsjgrgl

根据当前年份自动算出年龄

selectdatediff(year,csny,cast(YEAR(GETDATE())aschar))

年

selectyear(djsj)frompage_shsjgrgl

月

selectmonth(djsj)frompage_shsjgrgl

日

selectday(djsj)frompage_shsjgrgl

在同一数据库中复制表结构：

select*intoafrombwhere11

15.计算机应用基础教程 篇十五

1.各种基础配合中掩护最多, 其次是突分和掩护加突分。

2.掩护是在不同区域内同时进行的, 既有远球掩护, 也有近球掩护;既有给持球队员的掩护, 也有无球人之间的掩护。

3.给持球人做掩护 (挡拆配合) , 既有高位的, 也有低位的;既有大个队员给小个队员的掩护, 也有小个队员给大个队员的掩护 (倒掩护) 。

4.在掩护中以高位挡拆和低位的无球掩护为最多。

5.连续进行掩护, 一次不成功, 紧接着进行另一次掩护。高位和低位相结合, 连续进行掩护。

6.内线和外线之间进行频繁地掩护, 从一点突破, 向篮下发展, 掩护与运球突破相结合, 运球突破和分球相结合, 形成内外结合多点进攻。

7.突破分球的运用次数仅次于掩护, 突破分球与掩护结合使用是目前世界强队阵地进攻的主要方式之一。

二、进攻基础配合的训练方法

(一) 侧掩护徒手练习

1. 方法

如图1所示, x是协助防守 (4) 的教练员, (7) 给 (4) 做侧掩护, (4) 贴近 (7) 的身体从右侧切入篮下, (7) 在 (4) 切入后随之转身跟进, (4) 和 (7) 在做完练习后交换位置排至队尾, 下组依次练习。

2. 要求

A. (7) 做掩护位置正确, 双脚静止着地。

B. (4) 在 (7) 到达掩护位置时, 切入前必须做摆脱动作, 先向左移动, 然后突然变向从 (7) 的右侧切入。C. (7) 跟进必须有层次, 当 (4) 切入后再跟进, 不得先动。

(二) 后掩护徒手练习

1. 方法

如图2所示, x是协助防守 (4) 的教练员, (7) 给 (4) 做后掩护, (4) 贴近 (7) 的身体从右侧切入篮下, (7) 在 (4) 切入后随即转身跟进, (4) 和 (7) 在做完练习后交换位置排至队尾, 下组依次练习。

2. 要求 (同练习1)

(三) 高位挡拆 (给持球人做侧掩护)

练习

1. 方法

两攻两守, (4) 持球, 如图3所示, (5) 给 (4) 做挡拆配合, (4) 利用 (5) 的掩护快速切入篮下, 当防守换防守 (4) 时, 做掩护的 (5) 可转身切入篮下或拉边, (4) 传球给 (5) 进攻。

2. 要求

A. (5) 做掩护的位置正确, 双脚静止着地, 不准跟随 (4) 移动。B. (4) 在 (5) 掩护到位后, 先向左侧做摆脱的假动作, 后突然变向向右侧贴着 (5) 快速切向篮下。C. (5) 当 (4) 切入后快速拆开, 向篮下切入, 或拉边等待 (4) 传球。D.当 (4) 快速突破切入时, 遇防守者换防, 立即分球给 (5) 。

(四) 连续低位掩护

1. 方法

4人一组, 如图4所示, (2) 持球, 如 (3) 利用 (5) 的掩护在篮下未摆脱对手, 继续沿底线快速移动, 再利用 (4) 的掩护以右脚为轴转身接 (2) 的传球进行投篮。

2. 要求

A. (3) 利用 (5) 和 (4) 连续掩护, 要把防守人带入掩护人身上, 贴着掩护人快速移动。B. (5) 和 (4) 掩护动作正确, 双脚静止着地, 不准跟随 (3) 移动。C. (3) 摆脱防守后, (2) 及时传球, (3) 转身接球同时面向篮筐。

(五) 挡拆加突分配合练习

1. 方法

6人一组3攻3守, 如图5所示, (4) 持球, (5) 给 (4) 做高位挡拆配合, (4) 利用 (5) 的掩护快速运球向篮下突破, 当遇到防守者补防时, (4) 及时传球给篮下同伴 (8) 进攻。

2. 要求

A. (4) 和 (5) 挡拆配合时机要正确, (4) 把防守者带入 (5) 的掩护身体上。B. (4) 在完成挡拆配合后的快速运球突破过程中, 观察要清楚。如果防守者补防时, 快速传球给篮下的同伴 (8) 。如果未补防, 则自己运球投篮。C. (5) 的掩护位置正确, 掩护时双脚静止着地, 不准有移动动作。

(六) 无防守的连续突分配合

1. 方法

两人一组, 如图6所示, (2) 持球沿底线突破, 将球传给另一侧摆脱移动的 (1) , (1) 接球后从中路突破, 传给摆脱接球的 (4) , 下一组依次练习。待熟悉练习后, 可让突破者从不同角度突破。

2. 要求

A.突破者在突破过程中要观察场上防守队员和队友的站位情况, 做到突破快且传球快速、及时、隐蔽、到位。B.持球者一定在摆脱移动中接球, 并迅速衔接下个动作。

(七) 二对二突破分球练习

1. 方法

四人一组, 两攻两守, 如图7所示, (5) 运球突破遇补防时, (5) 快速分球给摆脱移动的 (4) 投篮, 双方积极拼抢篮板球, 进攻方抢到篮板球继续进攻, 直到投中为止;防守方抢到篮板球练习结束。

2. 要求

A. (5) 突破过程中观察要清楚, 传球及时、准确、快速、隐蔽。B.当补防时, (4) 应快速摆脱移动, 找机会接球进攻。C.当进攻方投球中篮或防守方抢到篮板球为练习结束, 换组练习。

(八) 三对三突破分球练习

1. 方法

6人一组, 3攻3守, 如图8所示, (4) 持球沿底线突破, 补防, 补防 (7) , 突破队员 (4) 立即分球给 (8) 。如果不去轮换补防 (7) , 则 (4) 分球给 (7) 投篮, (7) 投篮后双方拼抢篮板球。当进攻方投球中篮或防守方抢到篮板球为练习结束。

2. 要求

A. (4) 突破速度快, 过人后观察要清楚, 如不轮转防守, 则传球给 (7) ;如轮转防守则传球给 (8) 。传球及时、准确、隐蔽。B.补防 (4) 时, 应立即做出明确的轮转补防动作或不做补防动作。C.投篮后双方积极拼抢篮板球。

(九) 徒手传切配合练习

1. 方法

如图9所示, (5) 做摆脱动作接 (4) 的传球, (4) 传球后做摆脱假动作, 然后纵切篮下, (5) 接球后假传球给 (4) , 真传球给 (6) , 然后做摆脱假动作横切篮下。传球后都跟进抢篮板球, 此后交换位置, 站在对组排尾, 依次进行练习。

2. 要求

A.接球和切入都要有假动作。B.切入要突然、迅速, 侧身跑, 观察要清楚。

(十) 二对二传切配合练习

1. 方法

二攻二守, 如图10所示, (4) 持球, (5) 摆脱接球, (4) 传球给 (5) 后, 快速摆脱纵切入篮下, (5) 传球给 (4) 投篮, 然后双方拼抢篮板球。

2. 要求

A. (5) 接球前和 (4) 纵切前都必须有摆脱假动作。B. (4) 摆脱切入要快速, 侧身跑; (5) 传球要隐蔽、及时、准确。C.防守由消极逐渐积极, 练习以防守者抢到篮板球或进攻者投篮命中结束。

(十一) 两人策应配合练习

1.方法

两人一组, 如图11所示, (5) (7) (9) 一组持球, (4) 下压摆脱突然上提罚球线, (5) 传球给 (4) , 然后向左侧虚晃, 再从右侧绕切接 (4) 的传球, (4) 策应后转身跟进切入, (5) 可投篮、突破或传球给 (4) , 然后两人冲抢篮板球, 并交换位置到对方队尾, 下组依次练习, 熟练掌握后再加防守做对抗练习。

2.要求

A. (4) 插上和 (5) 切入前都必须做摆脱动作。B. (4) 策应接球重心下降, 保护好球, 传球隐蔽、到位。C. (5) 切入速度要快, 投、突传球动作合理。D.投篮后双方都冲抢篮板球。

(十二) 三人交叉策应练习

1.方法

三人一组, 如图12所示, (6) 做摆脱动作突然插上罚球线接 (4) 的传球做策应, (4) 和 (5) 在 (6) 身前做交叉切入, (6) 传给 (4) 和 (5) 其中的任意一人, 接球者投篮或突破。 (6) 传球后切入篮下准备接回传球投篮, 然后三人冲抢篮板球。练习按顺时针方向轮换, 下组依次进行练习。练习熟练后加防守做对抗练习。

2.要求