明天小小科学家（精选12篇）
1.明天小小科学家 篇一
明天小小科学家获奖容易吗
大部分都是一个大学教授帮我弄得 我有可能获奖吗？
热心网友：基本不可能，明天小小科学家主要评的是你的科研素养和个人能力，和研究项目的高深与否没有关系，在进入复评时，你需要提交能够证明你全程参与该课题的证据，而你显然无法提供，终评的答辩也会考察你对这个项目周边知识的了解程度。小小科学家不同于创新大赛，仅凭一个nb的项目是不行的。终评时，项目成绩只占20%，答辩成绩占30%，笔试成绩占30%，面试成绩占20%。
举个例子，在2005年明天小小科学家比赛时，一位研究天文类项目的同学，他的项目很平庸，甚至没有得出准确的结论，然而他在复评时向组委会提交了他两年来每周往返观测地点的火车票作为附件，全体评委为他每周坚持观测记录的毅力所折服。给了他一等奖。也就是说小小注重你的科研态度和参与程度。换句话说，小小评的是人，科创评的是项目。
不过你可以在暑假多跑跑实验室，熟悉你这个项目的流程和知识，真正领会你的项目。这样你才满足参加小小科学家终评的基本条件。
另外，既然是大学教授给你做的，那么你的这个项目参加创新大赛应该会比较有优势。创新大赛现在抄袭率非常高，而且工作也是可以做的通的。当然，我并不建议你这样做，参评科学家，首先要有学术道德基础。
我也是今年小小科学家的参赛学生，我的指导科学家是前几届的评委（恕不能透漏其姓名），因此对相关规程了解比较充分。祝你好运。
明天小小科学家的比赛是不是写一篇你研究的论文或报告？麻烦哪位高人给点关于竞赛内容方面的信息，能说详细点吗？ 2008-02-20 22:26 ＃知道最神秘组织让琅琊阁甘拜下风＃ 提问者采纳
明天小小科学家是和科技创新大赛一个级别的比赛．获得全国一、二等奖高考可以加20分
申报学生的研究项目分12个学科申报：数学、物理学、化学、生物化学、动物学、植物学、微生物学、医学与健康学、环境科学、地球与空间科学、计算机科学、工程学。
主要就是写研究的论文，但是要有创新性。决赛的时候还要进行答辩，很严格的比赛。论文也要很正规才行。还得有辅导老师什么的......我以前参加的时候大概准备了有一年。
2.明天小小科学家 篇二
一、多元智能观———使每一位家长都能成为“天才”的父母
“多元智能”理论的创始人美国哈佛大学的加德纳教授有一句名言:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童, 只是经常表现为不同的形式。”加德纳教授认为每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自省智能、观察自然智能在内的八种智能, 即“多元智能” (简称MI) 。人类本是很完美的团队, 虽然人与人各有不同, 但每种人都与一定的职位、工作相适应, 缺一不可。因此, 家长应协助孩子根据自己的人格特征尽可能地发挥个人的能力, 而不是想当然地为孩子设计、规划本应属于孩子的人生。
传统的智力观是一种否定多数人、肯定少数人的智力观, 它将人才的定义限制在一个很狭窄的范围之内。而多元智能观肯定了每个人都有其长处所在, 让我们深信“天生我才必有用”、“行行出状元”。多元智能观要求教师和家长坚信:每个孩子都是天才, 因为他们都具有在某一方面或几方面的发展潜力。科学的教育就应该是为具有不同发展潜能的孩子提供适合他们发展的不同的教育, 把他们培养成为具有自身特点的人才, 给每个孩子创造发展的机会, 把因材施教变成真正的现实。
二、赏识教育观———帮助家长舒展孩子的心灵, 使其飞扬
在父母教育孩子的历程中, 有一种方法成功率最高, 就是教孩子学说话、学走路的方法———赏识教育。健全孩子在父母教育下, 最后都能学会说话、走路, 这中间的奥妙是什么?无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信孩子“行”。
赏识教育始于周泓先生, 他成功地运用赏识和博大的父爱把女儿周婷婷从一个双耳失聪的孩子培养成第一个特殊的留外研究生。赏识是孩子生命成长必需的阳光、空气和水, 赏识教育是发掘孩子生命潜能的教育, 是打破传统功利色彩注重生命发光放彩的教育, 是充满人文思想和人文关怀的现代教育理念。它追求的是生命的自信与尊严, 它倡导的是成长的快乐与喜悦。它满足了孩子心灵深处最强烈的需求———渴望得到别人的赏识、社会的肯定。
不是“好孩子”需要赏识, 而是赏识使他们变得越来越好;不是“坏孩子”要抱怨, 而是抱怨使他们变得越来越糟。赏识教育的奥秘就在于它能唤醒“好孩子”。赏识教育观使家长相信孩子是最棒的, 并把这种相信告诉他;赏识孩子是最好的, 也把这种赏识告诉他;鼓励孩子追求最成功的, 更要把这种鼓励告诉他。信任、赏识和鼓励就是奇迹。赏识教育让孩子们像飞舞的蝴蝶一样快乐地追逐知识。现代家长要学会赏识教育, 懂得不再指责孩子, 不再提醒孩子的失败, 不再训斥孩子“整天就知道玩, 学习一点也不踏实……”孩子成长的道路犹如跑道和战场, 家长应该为他们多喊“加油”、高呼“冲啊”, 哪怕天下所有人都看不起自己的孩子, 父母也要欣赏他、拥抱他、赞美他。
三、实践+创新的人才观———唤醒孩子心中的巨人
社会在飞速发展, 时代在不断进步, 各行各业的人都以新的形象面对这个新的时代。现代家长更要与时俱进, 以新的教育观念面对新的时代, 以新的教育方法培养适应新时代要求的孩子。
当今国际间的竞争实际上是综合国力的竞争, 而综合国力的竞争实质上是创新能力的竞争。创新对一个国家来说显得极其重要。创新贯穿于人类发展的任何时期、任何角落, 它是民族进步的灵魂、社会发展的根源、国家兴旺发达的不竭动力。创新加速了社会的进步, 丰富了社会的财富。一个国家只有不断提高创新能力, 才能立于不败之地。在新时代中, 各行各业都在飞速发展, 人如果没有创新精神, 就难以适应现代社会。除了创新, 实践也很重要。有了新方法, 不去实践, 只是夸夸其谈, 也毫无实际意义。家长之所以需要重视孩子参加实践活动, 就是要让孩子在实践中得到锻炼, 将创新运用到实践中去, 这样有利于培养他们的良好素质, 同时, 创新能力也能得到更好的发挥。而且, 孩子能在实践中得到真正的知识, 只有亲自做了、体验了, 才会有新的感受, “绝知此事要躬行”便是这个道理。所以说, 重视实践也是当代家庭教育的新使命。
3.自由呼吸的“小小科学家” 篇三
年龄：17岁
学校：杭州第二中学
“寒武碰撞性大陆起源与生命进化的研究”，好专业、好深奥的一个课题名称!谁能想到这个研究竟出自一位中学生之手!
灵感来自初中的一次化学竞赛。“那次我才知道地球大气曾经突然改变过。原来大气中有一半是二氧化碳，后来突然消失了。”张维加对这个问题产生了莫大的兴趣。
他又发现寒武纪的物种曾经突然增加，这与大气变化一样，都是科学史上的不解之谜。
像张维加自己表述的那样，他的好奇心和创新思维从来就不曾被阻断过，因而他决定把这些未曾被破解的孤立现象联系在一起，看看能否找到原因。于是，在查阅互联网和图书馆里的大量国内外资料后，他大胆假设：地球和某个星球曾经有过一次碰撞，并且经过计算，这个星球应该是金星……
他进行了一系列计算，得出一些已被证明的结果可以支持假说的成立。随后张维加将论文的第一部分发给“中国科技论文在线”——这是一个教授云集的网站。没有人知道他是一个中学生。于是他的文章经过评阅后，以“教授作品”的身份出现在网上。上网一个星期，下载量就达到280人次。
这篇论文涉及化学、物理、生物等多方面的知识。张维加的指导老师董亮笑着说：“他的文章我看不懂，倒是他来教我。”论文中涉及的物理知识已经达到大学本科水平，化学知识甚至超越了大学研究生阶段。“在我看来，说它像一篇博士论文都不为过。”
这篇论文也得到了中国科协副主席韦钰院士、北大地球空间科学院院长等众多专家和评委的一致好评。张维加成了新鲜“出炉”的三位“明天小小科学家”之一。
张维加敢问敢想，而他把成功首先归于“自由”：不仅学校给了他充分的自由成长空间，家里的民主、自由气息也一直伴随着他成长。
张维加的爸爸是位普通的电脑公司职员，妈妈是位中学语文老师，工作一直都很忙。妈妈说，我们基本上不太管他，小时候因为无法按时接送，维加连幼儿园都没上过，上小学也是放学后脖子上挂着钥匙自己回家，这样反倒养成了他比较自主自立的性格。
然而，父母还是在有意无意中营造着良好的学习氛围。张维加家中的电视机除了新闻节目的播出时间，基本上处于“休息”状态。妈妈一有空闲就是看书或练书法，爸爸给小维加讲历史、讲人类的起源。等到维加认字了，便一头钻进书的海洋里。“我什么书都看，我的识字过程几乎和阅读过程同步。”维加说。
为了这项研究，张维加的大部分时间都花在看书和研究上，但他也爱玩，爱唱歌，爱听音乐，有时间还会和老师一起打电脑游戏。“不会上瘾，”张维加说，“因为还有更有意义的事情要做，这只是一种放松。”
关键词
敢问敢想
维加初中就读的杭州三墩中学副校长邵建洪至今还记得，有一次他在大礼堂讲解中考政策，讲解结束后，一个学生追了他两三百米，一直追到校门口，这个学生就是张维加。他一口气向校长提了很多问题。“这是个有问题就要打破沙锅问到底的孩子。”
自由
“我们从不试图去设计他的未来，因为维加的发展可以说是自由的。家里有什么事情，我们总要听听他的意见。”妈妈告诉记者。当然，当维加碰到挫折时，妈妈会给他鼓励，给他讲一些励志故事。
书的海洋
4.小小科学家作文 篇四
我长得很清秀，一张清瘦的脸上镶着一双明亮的眼睛显得格外灵气，最为突出的是那张嘴了：我的小嘴蕴含着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸;生气时，撅起的小嘴能挂住一个小油壶。从这张嘴巴里说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止;有时让人却忍俊不禁，大笑不已。
我是一个热爱科学的人，非常喜欢想一些奇怪的东西，例如：把一个马达转到螺旋桨上，或者把马达固定在一块塑料上看看能不能飞起来。再比如：用放大镜把激光聚焦来切割……诸如此类，我想过上千次了，可迫于材料和时间的问题没有实现，但最近我终于实现了一件事――用放大镜点火。在一个阳光明媚的早晨，我把一张纸和一个放大镜等物品准备好，为了不使手酸，我先把放大镜固定在自拍神器上，然后把它的柄固定在一个很重的碟子上，这个碟子上粘着一个竖立着的废弃的纸筒;接着我把一张纸放在碟子上，大功告成了!一开始纸上有一个比较大的点，经过调整以后，大点马上变成了小点，小点的边缘很快地从红色变成灰色。只不过一秒钟的功夫，“太好了，我成功了!”我闻到了一股烧焦的味儿：完了!“火“还没关呢!幸好我反应及时，把放大镜竖了起来哦，要不然真像我妈说的”再玩火，全世界都会被你烧光了”。
5.小小科学家DD项宇博 篇五
有一回，他带来了一个叫“泡泡催促剂”的东西，我一见到就问：“这是什么?有什么用?”“这是泡泡催促剂，它可以把液体变为固体，这是我的最新发明!”他得意扬扬的说。我吃惊的张大了嘴巴。后来，我才想起来，他有什么不懂就问科学老师，如果，科学老师也不懂，他将会记在一张纸上，星期六、星期天回家查资料，如果科学老师知道并告诉了他，他就会牢牢的记在脑子里……
有时，我不知道两个化学物质在一起有什么化学反应，如果他不知道，下个星期一将会告诉我答案，如果他知道，将会对答如流……
6.我是小小科学家作文200字 篇六
我长大如果真成了科学家，我一定要早一些环保的机器人，它们是吃废品来维持电能，不仅为人类造福，还保护了环境，保护了地球，让地球母亲心旷神怡，让她感到世界是多么的美好。
我还要造一艘飞船，坐着它飞向太空，去探索宇宙的奥秘，和外星人做朋友，了解他们的文化和知识，让他们和我们人类做好朋友，一起探讨宇宙的奥秘。
如果我长大真成了科学家，我一定要造许多净化器，让这些净化器像树木一项净化空气，让它们像浮萍一样净化水源，让它们保卫环境，保护仅有的碧水蓝天。
如果我长大真成了一名科学家，我一定要……
7.小小科学区 玩出大智慧 篇七
【关键词】幼儿园教学 科学区域 玩具选择 玩具投放
玩具对幼儿的成长具有非常重要的启蒙作用，很多幼儿因为玩具的存在不仅生成了基本的活动技能，同是还会伴随着玩具的使用，逐渐感知到最为基本的人与人之间交流对话时所必要的情感和态度元素。因此，幼儿教育工作者有效地使用玩具、合理地布置活动区域，将有助于为幼儿的成长奠定坚实的基础。
一、幼儿园科学区域活动的概念与意义
所谓幼儿园科学区域活动指幼儿对周边生活以及自然现象等展开具有探究性、创造性的主观性学习活动。同时在此类活动生成的过程中，玩具扮演着被使用、被操作，甚至是交流媒介的作用，当教师能够深入幼儿当中，对其展开科学的指导或教育，或与幼儿共同游戏和活动时，幼儿的想象力和创造力会在科学引导下得到最大化的激发，他们会从活动中感知到探究的乐趣、在探究中感受到渴求真相、探索未知的紧迫感和期待心理，他们会在无形之中渴望用更多充分的新鲜有趣的内容（或知识）来满足自己的好奇心。
二、幼儿园科学区域玩具选择与投放的原则
玩具是构建科学区域活动的重要元素，合理的选择和投放，将会使其为幼儿成长增加更多的助力，反之则会事与愿违。
（一）真实自然原则
鉴于幼儿本身在年龄上所呈现出的特点，科学活动当中所渗透的一些思想与知识也不应该太复杂和超前，仍要以贴近自然、贴近生活为主。同时，教师在准备玩具时，也可以广泛地发动幼儿参与准备和收集玩具的环节。这样不仅可以使玩具的来源更加多元化，同时还能让幼儿亲自感受到玩具的产生过程，亲身感知玩具从普通的现实社会、真实生活和自然当中走进课堂、走进幼儿园的过程，让幼儿充满亲切感，消除陌生心理，从而激发其对接下来活动的兴趣，更愿意积极地投入其中，不断收获新的知识和经验，促进个体成长。
（二）合理思維原则
所谓的合理思维是指教师在对玩具进行选择和投放时，一定要注重玩具本身对学生成长所具有的积极引导性，以及玩具和玩具之间所要具备的承接性和逻辑关联性。没有引导性的玩具，任幼儿径自玩耍、摆弄，也不会受到启发和感染，对其实际成长并无实质性的帮助，而玩具本身所蕴涵的引导意义，并非教师的引导和主观性语言参与就可以替代，玩具的启示性应由幼儿在玩耍的过程中自己去领悟和感受，教师只做适当的引导就是了。
笔者认为幼儿教师在进行玩具的选择时要慎重考虑，如不同玩具本身所蕴涵的科学概念，能够与哪些自然现象或科学现象产生一定的关联性，不同玩具之间的潜在联系，前一种玩具的使用对接下来的后一种玩具的玩耍又有何指导和启发意义等。教师在投放玩具时，一定要从科学的角度出发，让幼儿能够从个体成长的习惯性主动去接触玩具、应用玩具，感知科学与生活经验。
（三）差异性原则
由于孩子出生在不同的家庭环境之中，其接受的启蒙教育有所不同，已经形成的性格特点和思考习惯也会有差异，所以教师在进行玩具投放时，一定要充分考虑到个体间的差异性特征。即便同一种游戏，不同的幼儿也会存在着操作接受难度上的差异，有的孩子可以独立积极地去参与游戏和完成游戏，而有的幼儿则需要教师的指导和帮助，需要能够帮助其使用玩具的“智囊”，而需要教师参与其中进行引导，幼儿对玩具的选择要更加具有合理性和互动性，能够帮助孩子展开更深层次的探索，幼儿在用玩具做游戏的过程中能够得到启发或者受到教育。
三、基于发展现状的幼儿园科学区域玩具选择与投放的思考
审视现阶段幼儿园科学区域玩具的选择与投放，不难发现其间还存在一些问题与弊端，例如与幼儿的年龄以及成长阶段缺乏严密的契合性；投放玩具缺乏逻辑贯穿和系统序列性。再比如很多时候教师对整个幼儿成长阶段的教育并没有形成系统的完整的规划。在这种缺乏严密规划的教学流程下，玩具何时选择、选择什么，也充满了随机性，从长远来看这并不利于幼儿自主探究能力以及各种思维能力的发展。
因此，笔者认为玩具选择与投放应该根据幼儿的年龄特征和个性爱好，有利于他们的成长，有利于他们受到教育，有利于培养他们形成良好的品质和良好的习惯，有利于培养他们的思维能力和增长他们的智慧。但这并不是一蹴而就或在短期内就能实现的，需要在不断指导和教育幼儿的过程中，逐渐形成、养成。
总而言之，在幼儿教学活动过程中，在科学区域选择和进行玩具投放时，既要注重玩具本身的属性和适用范围，也要考虑到其对于幼儿成长本性所能产生的积极意义，要秉承真实自然、合理思维以及差异性的原则，实现其功能的最大化发挥，让幼儿在活动中表现得更为积极、思想和行为上更加积极和投入。
【参考文献】
[1]张云.浅析幼儿园区域活动中玩具的投放[J].都市家教月刊，2012（10）：217-218.
8.明天小小科学家 篇八
活动一
活动名称：神奇的微观世界 活动流程：
1、暖场活动—— 家庭分组，互相认识。
2、老师讲解——显微镜的使用方法
3、分组练习——父母和孩子一起练习
4、制作载玻片，观察洗手前后，手上细菌的变化。
5、教唱洗手歌。
活动二
活动名称：虫子乐园 活动流程：
1、暖场活动——讲故事，做《捉虫子》的游戏
2、制作“吸虫瓶”。
3、观察、“捕捉”虫子。
4、父母拍照或录下“小小科学家”影像。
5、“小小科学家”影像展！
活动三
活动名称：一起玩泥巴 活动流程：
1、暖场活动——家庭分组，互相认识。
2、介绍陶艺工具
3、介绍制作方法
4、一起玩泥巴——制作果盘
5、展示作品
活动四（备选）
活动名称：寻找植物的“鼻子” 活动流程：
1、暖场活动——家庭分组，互相认识。
2、游戏——植物的鼻子，喘粗气！
3、寻找植物的“鼻子”——放大镜观察植物叶片上的气孔。
9.中班科学：小小风车转得快 篇九
幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快幼儿园教案中班科学小小风车转得快 小小风车转得快 设计意图：
1、培养幼儿从小爱科学和对科学的兴趣；通过活动，使幼儿感知风的大小与风车转动的速度有关。
2、培养幼儿动手操作能力。
一、活动目标：
1、知道小风车转动的速度与风的大小有关，激发幼儿对科学的兴趣
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2、引导幼儿用各种卡纸、纸杯、等材料制作简易风车，培养幼儿动手操作能力。
二、活动准备：
1、麦杆、卡纸、剪刀、纸杯、图钉等
2、风扇、扇子、等 三活动过程及方法
1、发现小风车转动的原因，做个小风车玩一玩
2、试试怎样让风车转的快 四活动过程
（一）看一看
出示一个大风车利用班级里面的自然风观察风车的转动（可以在班级开门产生对流风，或是用风扇使风车转动）
提问看看风车是什么样子的？它是怎么转起来的，引导幼儿说出风使风车转动起来。
（二）做一做
给幼儿提供制作风车的卡纸、纸杯，麦杆、剪刀和图钉，让幼儿自由选择学习制作风车 方法略
（三）玩一玩
让幼儿动手玩一玩自己亲手制作的小风车，让幼儿感觉与发现怎么使自己的风车转动起来，（四）比一比
谁的风车转的快，引导幼儿采用多种方式使风车转的更快。
（五）想一想
10.明天小小科学家 篇十
看到“身边的科学”这个题目，真的感到无从下手，身边的科学自然是有的，但我从来不去探索发现，如今怎写得出来呢？ 没办法，只能做些其他事，慢慢地想吧！突然瞥见书桌上有两根蜡烛，我忽然心血来潮把蜡烛点燃了，在那儿玩弄起来。蜡烛一根长，一根短，火苗上下窜，挺漂亮的。奶奶进来瞧见了，便立刻阻止我，要我吹灭蜡烛，怕我把书给烧了，我只能遵命罗。只是我不想就这样吹灭了它，因为我想到老师曾说过，燃烧需要氧气，如果没了氧气不就灭了吗？于是我打算试试。
找来一个大玻璃杯，把它罩在两根蜡烛上，想当然地认为两根蜡烛会同时熄灭，却意外地发现，长的那根比短的那根要早熄灭。我以为我眼花了，就再做了一遍，结果还是外甥打灯笼――照旧（舅）。我不禁生疑：为什么？两根蜡烛除了长度不同，没啥不一样啊！莫非……我赶紧又找来一根蜡烛，长度跟那支短的一样，将这两根一样长的蜡烛点燃，然后用玻璃杯罩住，结果却是同时熄灭。果然是跟长度有关！那长的为什么会早灭呢？哦，对了，燃烧需要氧气，由于长蜡烛靠近玻璃杯底部，只能燃烧顶部较少的氧气，而短蜡烛，由于火焰到玻璃杯底部的距离较远，就可以燃烧较多的氧气，所以嘛，长蜡烛就会先熄灭。其实这种现象，日常生活中
第 1 页第 1 页 经常碰到，只是从来都不曾注意它罢了，如今被我发现了，顿时觉得心里也美滋滋的。大家都来做一回小小的“科学家”吧，因为科学时刻在我们身边，我们应该仔细地观察它，探索它，让自己的思维与知识得以拓宽。
11.我们班的小小数学家作文 篇十一
有一次，李老师给了她一道奥数题，能做出这道题的人寥寥无几。自从李老师给了她这道题后，她就像是木头人一样不离开座位（除了放学）。她正在专心致志地思考，眉头紧锁，又拿出一张纸来回计算。这时我们班的最大学霸走了过来，一手夺过这道题说：“我就说你这几天怎么不出去活动？原来是李老师又在提拔你啊？”还没等学霸说完，她就急地站起来，说：“你快还给我！”刘同学说的那一瞬间，掉下了几滴眼泪，那是急切的眼泪。学霸却不分是非地说：“你哭有什么用？我没有的，你也别想得到！”刘慧怡委屈地直抹眼泪。这时我们班的救命之星来了，在最大学霸的`面前掠过，夺过了题，还给了刘同学。刘同学忙着说：“谢谢！”她眼眶里流出了眼泪，这不是急切的眼泪了，那是激动的眼泪。
刘同学又重新坐在位置上开始做题。她拿出一张张稿纸，又从书桌里拿出课本来翻找学过的内容，一行行，一列列，不停地计算着，一张张稿纸被扔进垃圾桶。忽然，她的眼睛一亮，做出了这道题。她才兴冲冲地把稿纸整理好小心翼翼地放在书包里。
第二天，她交给了老师。经过老师来回验证，最后证明答案正确。刘同学的成绩总是名列前茅，她是我们学校的三好学生。今后，李老师常常以刘同学为例子，在班上授课。她还经常代表学校参加数学竞赛，为我们八小添光添彩。人们也渐渐忘了刘呆子的外号，给她又取了一个小外号“小小数学家”。她一题成名，全是通过自己的努力换来的，我们应该以她为榜样，好好学习。
12.明天小小科学家 篇十二
专题探究活动的方案
为推动学生的创新能力、在生活在运用相关的科学知识，经研究决定开展小学科学“小小科学家”专题探究活动，探究主题为“生活中的科学”。参加队伍须对相关产业进行资料搜集和探究，亦可选择运用科学原理，改良或发明与生活有关的物品或产品，或针对生活问题提出改善方案或建议解决方法。探究题目要有科学内容及具可探究性，并适合学生的程度与能力。
一、活动目的1.增强学生从科学与生活的角度对日常生活的认知；
2.鼓励学生从小养成创新的习惯；
3.发展学生探究技巧和独立思考的能力；
4.提高学生对周围环境的好奇心，并推动学生认识科学、科技与 社会相互的关系；
5.为学生提供一个分享创新科学与环境探究成果的平台；
二、参加资格
1.小学四至六年级学生；
2.每队不可多于六名学生及两名专责教师；
3.各校至少有一支队伍参赛;
三、提交展览计划书
每队需填写一份参赛计划书并于2013年 4 月 15日前发到胡天用邮箱 zsdshty@126.com，(计划书见附件1)。
四、展示形式
实物制作、模型展览、实验示范、计算机动画、展板介绍。
五、评分准则
1.科学探究的方法
提出合理的假设及问题；系统地收集和整理数据；适当的测试或实验；作出合理的分析及结论。
2.科学原理的运用
应用相关科学原理，以达探究目的。
3.专题设计的创意
探究过程或成果具原创性及创作概念。
4.专题设计的实用性
探究成果在生活应用上具有意义。
六、奖项设置
根据参赛数量评出一等奖、二等奖、三等奖各若干名，将从优秀项目中选出参加中山市“小小科学家”专题探究活动。
七、活动时间及地点
2013年 4 月 24 日，桦珑学校，每组安排两套学生台椅。
八、活动流程
1.各参加活动的学校于4 月15日前提交参展计划书。2.4月 24日现场评选，每队5分钟自我介绍，5分钟评委提问。
九、组织机构
组长：张宏齐
副组长：王庚儿、杨金娥
成员：廖仁生、胡天用、冯桂玲、李炳光、房煦靖、邓达燕、康莉萍
九、联系方式
1.综合科中心组组长廖仁生联系电话： ***，2.综合科中心组副组长胡天用联系电话： ***，3.活动地点联系人康莉萍联系电话： ***，3.镇文体教育局王庚儿联系电话： ***。
十、说明
此项活动单独举行，单独获奖，其排名分数不计入科技节总分中
附件：东升镇第一届『小小科学家』生活中的科学参展计划书
东升镇文体教育局