初中心理教案集

初中心理教案集（精选9篇）

1.初中心理教案集 篇一

第19课 中国近代民族工业的发展（2课时）

一、教学目标

通过本课的学习，使学生讲述张謇办实业的故事，说出张謇办实业的背景、影响和结局。能概括出中国近代民族工业发展的几个阶段、发展特征；能分析出不同时期发展速度不一的原因。

二、教学过程

导入：

出示“全聚德烤鸭、张裕干红葡萄酒”图片，导入新课。

同学们听说过老年人把铁钉、火柴分别叫什么吗？为什么那时的中国人要在这些日用品前加一个“洋”字？这表明了什么？老年人叫铁钉为洋钉，叫火柴为洋火。说明近代中国技术水平十分低下。走向世界市场的民族工业品牌有海尔、康佳、TCL等。这说明我国科技水平不断提高、工业品出口大大增加。

民族工业的过去和现在形成强烈反差，这其中的历史值得我们去探究，回味！本节课就让我们一起来探讨中华民族工业的发展历程。（板书题目）

新课讲授：

首先，我们来了解一下“什么是近代民族工业” 读出课件内容

中国近代民族工业又是怎样起步的呢？

读出课件内容阅读教材，自主学习。（历史、人物、档案）

交流信息：

1、张謇是江苏南通人，清末状元。

2、《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山、利用廉价的原料和劳动力，直接剥削中国人民。

3、张謇提出“实业救国”的口号，并创办了大生纱厂。

4、第一次世界大战期间帝国主义暂时放松了对中华民族资本的压迫，张謇的大生纱厂等企业获得了进一步发展。

5、第一次世界大战结束后，帝国主义又一次在中国大量倾销棉花和棉织品，纱厂的产品被迫削价销售，收不抵支，负债累累，最后被吞并。

张謇为什么要舍本逐末创办实业呢？请同学们阅读教材“状元实业家张

謇”一目，并圈点你所获得的信息，稍后我们一起来交流。

问：张謇放弃状元兴办实业的目的是什么?他具有什么样的情怀? 结局是什么？

学生讨论。

目的：抵制列强对中国人民的剥削，发展本国工商业，挽回中国的利益情怀：国家民族利益重于个人利益，主动放弃高官厚禄，迎着风险兴办实业 大生纱厂的结局说明了什么？

学生讨论。

问题：在帝国主义和封建势力的双重压榨下，民族工业的最终归宿注定是悲惨的。旧中华民族工业发展的缩影，那么，民族工业究竟有怎样曲折的发展过程呢？请同学们阅读教材，完成下面的表格。（展示表格）

阅读教材，完成表格。

中国近代民族工业的发展可以分为哪几个阶段？

三个阶段：洋务运动到清末、“一战”期间、“一战”后到解放前夕。洋务运动到清末，民族工业的发展特征是什么？

民族工业出现了萌芽，但这些民族工业受到封建制度的阻碍，难以生存和发展，辛亥革命的成功促进了实业集团的纷纷出现。

民族工业出现萌芽的原因是什么？ 洋务运动和辛亥革命的促进作用。

“一战”期间，民族工业的发展情况怎样呢？（展示课件）

（出示问题）第一次世界大战期间中国面粉出口增长说明什么？为什么第一次世界大战期间民族工业会出现“黄金时代”？ 内因：辛亥革命成功外因：列强暂时放松了对中国的经济侵略

“一战”后到解放前夕民族工业的发展情况怎样呢？

讲述荣氏家族企业的兴衰。

这一时期为什么民族工业又呈现萎靡不振的状态呢？

以上通过表格，我们了解了中华民族工业的发展过程，下面我们一起来探讨一下中国近代民族工业发展的特征是什么？

学生讨论，交流。

问题：老师将你们的讨论总结如下：发展阶段艰难曲折，发展程度极不平衡，发展水平整体落后。

近代民族工业的出现没能完成救国的愿望，除了受到客观原因影响外，还有主观原因的影响，具体表现在哪些方面呢？

启示：温家宝总理在十届全国人大三次会议上所作的政府报告中指出，促进区域协调发展，是我国现代化建设中的一个重大战略问题，要坚持推进西部大开发，振兴东北地区等老工业基地，促进中部地区崛起，鼓励东部地区加快发展，形成东中西互动，优势互补，相互促进，共同发展的新格局。当今世界，科学技术是综合国力竞争的决定性因素，自主创新是支撑一个国家崛起的筋 骨。解决我国经济社会发展中的突出问题，根本要靠科技进步和创新。科技的灵魂在创新，科技的活力在改革，科技的根本在人才。

旧中华民族工业尽管发展艰难曲折，但对于中国社会产生了深远影响，有哪些影响呢？

民族资产阶级进一步发展，为民主革命提供了物质基础

无产阶级队伍的壮大，为以后中国新民主主义革命的开始，中国共产党的成立，提供了阶级基础

课堂小结：通过本节课学习，我们知道中国近代民族工业之所以曲折发展是由中国半殖民地半封建社会的性质决定的。

三、课堂练习： 随堂提问

四、作业布置：顶尖课课练

第19课 俄国、日本的历史转折

2.初中感恩心理课教案 篇二

一、活动理念

通过感恩父母的教育活动，让孩子知道感恩、学会感恩，做一个有素质的中学生。

二、教学目标

1、让学生理解父母对他们的爱。

2、知道感恩父母。

3、理解如何感恩父母。

三、教学重难点 教学重点：让学生了解父母对他们的爱，希望他们知道感恩，并且知道如何感恩。教学难点：教会学生感恩，让他们知道如何感恩自己身边的人。

四、教学对象、场所及课时安排 初一109班全体学生

教室

1课时

五、教学过程

1、观看视频 说起感恩，你们会首先想到谁呢？是我们的爸爸妈妈！从小父母和老师就教育过我们，要孝敬父母，尊敬老师，可是，如今的我们，却还是经常和父母吵架，嫌他们烦，嫌他们啰嗦，经常在学校打架闹事，伤透了父母的心！同学们，你们可否知道，父母是全世界最爱我们的人，为了我们，他们可以付出一切，甚至生命！他们最大的期望，就是希望我们过得幸福，不管是过去，现在，还是将来。现在请同学们看一个视频，也许这个视频会让我们深有感触。（播放时间都去哪了感人视频）

看了这个视频你们有什么感触呢？曾经的我们，大多是父母眼中的乖孩子，我们听父母的话，学着为他们分忧，我们爱着他们，时刻都离不开他们。后来我们长大了，渐渐变成了视频中这个小女孩十三四岁，十六七岁时的样子。这时的我们，和父母的距离渐渐远了，我们不希望父母管我们管得太多，我们不希望父母翻看我们的日记，我们有心事不愿与父母交流……甚至，我们常常与父母闹矛盾，吵架，可是当你和父母闹矛盾的时候你有考虑过父母的感受吗？希望你们能够将心比心，不要再做出令父母伤心，同时又令将来的自己后悔的事情。

2、故事讲述

同学们，你们熟悉《感恩的心》这首让所有人为之动容的经典歌曲吗？那么你们熟悉它的手语操吗？很美的音乐，很美的歌词，却只能用无声的语言来表达它深刻的内涵。今天，我们再一次听听这首歌，不过在听这首歌之前，我想给同学们讲一个来自于《感恩的心》的感人故事。

有一个天生失语的小女孩，和妈妈相依为命，爸爸在她很小的时候就去世了。妈妈每天很早就出去工作，很晚才回来。每到日落时分，小女孩就站在家门口，充满期待地望着门前那条路，等着妈妈那熟悉的身影出现。妈妈回来的时候是她一天中最快乐的时刻，因为妈妈每天都要带一块年糕给她。在她们贫穷的家里，一块小小的年糕就是无上的美味了啊！

有一天，下着很大的雨，已经过了晚饭的时间了，妈妈却还没回来。小女孩站在家门口望啊望啊，总也等不到妈妈的身影。天，越来越黑了，雨，也越下越大，小女孩决定顺着妈妈每天回来的路自己去找妈妈。她走啊走啊，找啊找啊，走了很远，终于在路边看见了倒在地上的妈妈。她使劲摇着妈妈的身体，妈妈却没有回答她。她以为妈妈太累，睡着了，就把妈妈的头枕在自己的腿上，想让妈 妈睡得舒服一点。但是这时她发现，妈妈的眼睛没有闭上！小女孩突然明白：妈妈可能已经死了！她感到恐惧，拉过妈妈的手使劲摇晃，却发现妈妈的手里还紧紧地攥着一块年糕„„她拼命地哭着，却发不出一点声音„„

雨一直在下，小女孩也不知哭了多久，她知道妈妈再也不会醒来，现在就只剩下她自己。妈妈的眼睛为什么不闭上了？那是因为放心不下她吗？她突然明白了自己该怎么做。于是擦干眼泪，决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走„„

小女孩就在雨中一遍一遍用手语“唱”着这首《感恩的心》，泪水和雨水混在一起，从她小小的却写满坚强的脸上滑落„„“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己„„感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜„„”她就这样站在雨中不停地“唱”着，一直到妈妈的眼睛终于闭上„„

3、音乐欣赏

（播放《感恩的心》视频，同学们从新细细品位这首歌蕴含的深刻感情）

同学们，当你再次听到这首歌时，你会不会多点心灵的触动？请同学们有空下载下来听听，闭上眼睛边听边回忆父母对我们的每一份爱，每一个与父母在一起的温暖镜头。这首歌的手语操很简单，如果你们感兴趣的话班委干部可以组织全体同学一起学习。

4、生活对比

同学们，父母无论自己多辛苦，都要送我们来学校读书，就是为了我们能够出人头地，有个美好的未来，可是，我们常常不听话，做对不起他们的事。当你在课堂上酣然入睡的时候，当你逃课混迹网吧的时候，当你在学校惹是生非、打架斗殴的时候，你有没有想过你的父母正在做些什么？他们，也许正在那贫瘠的土地上辛勤耕耘，也许在那遥远的地方挥汗如雨。同学们，我们基本都来自本不富裕的家庭，父母挣钱不容易，养育我们更不容易，为了给我们提供良好的学习生活环境，为了让我们吃好的、穿好的，他们没日没夜的劳作，换来的却只是微薄的工资，同学们，当你在周末与同学在外边大吃大喝的时候，你有想过你父母每天吃的是什么吗？他们，拿着馒头加咸菜，却心满意足。他们所做的一切的一切，都是为了你们，去实现他们未曾实现的梦……

同学们，这双布满老茧的手你们还熟悉吗？还记得小时候，我们牵着妈妈的手，粗糙的大手，还不解地问：“妈妈，为什么你的手摸起来这么不舒服啊？为什么会有这硬硬的东西？”我们摸着妈妈厚厚的手掌，用疑惑的眼神看着妈妈，心想为什么自己的手和妈妈的手不一样。现在，我们可能好久没有牵过妈妈的手了，也很少注意到他们的手是什么样子。但是，当你再次去仔细观察他们的手你会发现，那双布满老茧的手已渐渐苍老，满是皱纹。虽然，这双手无法让你成为阔家少爷、小姐，无法为你创造优越的条件，但它却让你衣食无忧，倍感温暖，不会让你在前进的道路上迷失方向……这双手，会一直牵着你，陪伴着你。

5、全班分享

回忆生活中父母令自己感动的事情，请1—2名同学分享自己的经历。

6、小组讨论

我们应如何感恩我们的父母？

亲爱的同学们，我们不需要做出多么惊天动地的事情来感谢爸爸妈妈，我们的一句问候、一次搀扶、一杯茶水、一个微笑、一次感谢，我们的爸爸妈妈就满足了。在学校里，只要我们认真努力学习，不违反校规校纪，考试时交出一份满意的答卷；在家里，只要我们常常帮助爸爸妈妈做力所能及的家务，能够多关 心、体谅父母，就是对他们最大的孝敬了。请记住，对父母最大的孝敬就是——让他们放心！

五、小结

感恩”是一个人的基本素质，一个缺乏爱心，不懂得感恩惜福的人，长大后不可能懂得体谅、关心他人，不懂得孝敬父母，尊敬师长，也难以与人交往、融入社会，更谈不上爱同学、爱母校、爱国家、爱民族了。

学会感恩，它是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界，也是一种社会进步、现代文明的体现。因为感恩可以让这个世界一天一天美丽起来，让人与人之间一天一天更加温馨起来。

3.初中心理健康情绪管理教案 篇三

1、知识与技能：了解人的情绪是丰富多彩的，认识每个人都有情绪，并善于表达自己真实的情感。

2、过程与方法：通过创设的活动情境，增强学生对情绪的体验和自知。

3、情感态度与价值观：善于控制自己的情绪，学会缓解消极情绪，保持积极、乐观、向上的情绪态度。

二、教学重点：了解人的情绪是丰富多彩的，认识每个人都有情绪，并善于表达自己真实的情感。

教学难点：认识到不良情绪对自己的影响，并让他们初步学会调控自己的情绪。

三、教学准备：

教师：

1、课件《学会表达情绪》

2、不同情绪的表情卡片、两个纸盒子 学生：每人准备一个吹好的气球

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）游戏导入，感知情绪

1.师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？正式上课前我们先来玩个小游戏--“踩气球”，看看谁踩的气球最多，声音最响亮。

2.谁来说说在刚才的游戏中，你的心情有哪些变化？（指名说）你们说的

（课件出示生气、失望、开心、紧张）这些都是“情绪”。

人的情绪就像一只住在每个人心里的小兔子，时时撞击着你的心。有时这只小兔子在你心中愉快地玩耍，让你心情愉快；有时这只小兔子又使你悲伤，让你想大哭一场。今天让我们一起来认识这只小兔子，和这只小兔子成为朋友吧。 揭示课题《学会表达情绪》，生齐读课题。

3.请孩子们打开书9页，想一想：在下面这些情境中，你能找出哪些是代表情绪的词语？并用“----”表示出来。

4.生活中人的情绪各种各样，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面）：高兴、快乐、伤心、生气、着急、害怕、师追问：你从什么地方看出他很高兴？设想他为什么这么高兴呢？ 指导学生归纳出情绪的外在表现形式：喜、怒、哀、惧。（板书）

（二）体验、表达情绪

1、游戏一：摸礼物

师：老师今天带来了两个盒子。有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。（两个盒子，分别请两位同学上去取） （盒子一：小鸭盒子 二：空的） 体验情绪：你想知道里面有什么礼物吗？——“好奇”的情绪，着急的情绪 手伸进盒子之前——“紧张”的情绪，期待的情绪

手触摸到礼物时——“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪 拿出礼物时——“高兴或害怕”的情绪边进行游戏，教师边采访：此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。

2、试试看：善于表达自己真实的情感

同学们，当你快乐，或是伤心、生气时。都要找一个合适的机会把他们表现出来，这样别人才会知道你现在在想些什么，有什么他们可以帮你的地方。同样，当你把情绪表达出来时，你会发现自己会轻松很多。俗话说，强忍着自己的眼泪，就等于慢性自杀。现在请大家看到10页的“试试看”，试着去做做。（生反馈）

（三）情景表演

1、以小组为单位，根据所提示内容，排演心理情景剧。

课件出示提示内容： 当遇到以下情况时，你会有怎样的情绪？会怎么做？

（ 1）当你的妈妈来学校看你的时候

（2）当你想去同学家玩，妈妈却没有同意的时候

（3）当你考试拿到好的成绩的时候

（4）当你考试考砸了，父母批评你的时候

（5）当你在付钱的时候，发现自己没带钱的时候

2、操练五分钟左右时间，让二至三组同学上台表演，表演完后，老师对同学们进一步引导，如何在生活中保持快乐的情绪，抛弃不好的情绪。

（四）正确区分积极情绪和消极情绪

刚才我们表演的都是我们通常都会有的情绪。我们用开心、愉快、欢乐、高兴、喜悦来描绘我们的快乐，这些都是积极情绪。我们用气恼、气愤、勃然大怒、七窍生烟来描绘我们的愤怒；用不安、心悸、惊愕、紧张、害怕来描绘我们的恐惧；用伤心、悲痛、肝肠寸断来描绘我们的哀伤和痛苦，这些都是消极情绪。 你能帮助老师分一分卡片，区分出积极情绪和消极情绪吗？（请学生上来，每人一张卡片，积极情绪的站在老师左手边，消极情绪的站在老师右手边。）不错，现在请其他同学完成11页的“填一填”。

（五）善于控制自己的情绪

师：同学们，每个人的情绪都时好时坏。戴尔卡耐基说：“学会控制情绪是我们成功和快乐的关键。” 在日常学习生活中，消极的情绪往往使人失去信心和动力，不能控制自己的情绪还有可能给他人造成伤害。所以，我们要学会控制自己的情绪。现在请大家默读10-11页，等会请同学来谈谈当你心情糟糕时，你会用哪些方法来控制自己的情绪。

（六）总结升华，拥有快乐心情

4.初中青春期心理教育教案 篇四

使用人： 日期： 总第 课时

教学目标

1.了解青春期心理发育的特点 2.正确认识青春期心理变化

3.学会处理青春期心理变化，健康顺利地度过青春期。教学过程

一、引入：什么是青春期

青春期又称青少年期或“发生期”，是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，它是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高峰。

这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。因此，掌握和了解这一时期身体内的变化，对同学们顺利渡过青春期来说，无疑是一件十分重要的大事。青春期是人生发展的第二个转折期，其年龄大致从10岁到18岁，青春期少年儿童的身体外形和体内机能都发生了急剧的变化，特别是性器官与性机能的迅速发育成熟，可能会给同学们的身心健康带来一系列的问题。

二、青春期的心理特点

青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，同学们因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。

青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理。

同学们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟。

主要特点有：

1、情绪发展强烈多变

2、交际发展自主自锁

3、情感体现社会性

4、智力发展迅猛活跃

5、自我发展突出高涨

6、个性发展可变可塑

三、青春期的总体特征 1.青春期是一个过渡时期 2.青春期是一个发展时期 3.青春期是一个变化时期 4.青春期是一个反抗时期 5.青春期是一个负重时期

四、课堂小结 本节课你学到了什么？

1、什么是青春期

2、青春期的心理特点

3、青春期的总体特征

4、青春期心理变化的正确认识

五、课下作业

1、青春期心理都有什么变化？

2、如何对待青春期心理的变化？

课题：青春期粉刺预防

（一）使用人： 日期： 总第 课时

教学目标：

1.青春痘的成因 2.青春痘的预防 3.青春痘的治疗

4.青少年关于青春痘的误区

教学过程：

一、为什么会长青春痘

【青春痘成因】

1、荷尔蒙

青春痘通常从体内开始分泌荷尔蒙的青春期开始，11-14岁是分泌男性荷尔蒙的高潮，因此也是长青春痘高潮。

2、皮脂分泌旺盛

皮脂腺受到男性荷尔蒙的刺激，会产生更多皮脂，然而油腻的皮脂，混合正常脱落的老角质，囤积在毛囊中，皮脂线分泌越旺盛，毛囊越容易阻塞形成粉刺。

3、毛囊内的变化

随着男性荷尔蒙增加及皮脂分泌旺盛，毛囊即发生变化，正常死掉的角质会逐渐排出，然而青春期老角质很快脱落使其粘在一起，再混合皮脂而阻塞毛囊。

4、痤疮杆菌

阻塞的毛囊内很容易滋生细菌，其中一种叫痤疮杆菌(Propionibacterium acnes)，简称P菌，它专吃皮脂维生，正常存在于皮肤中，当皮脂阻塞毛囊时，P菌即快速繁殖，它们所产生的化学物质，会使毛囊及其周围发炎。

5、与遗传有关

任何种族男女都会长青春痘，但还是有些差异，如白种人比黑人及亚洲人更容易长青春痘。虽然每个人都会长青春痘，但有些青春痘情况会与其它家族成员相似。

二、青春痘的预防

1、少吃油腻、辛辣，多喝水，多吃青菜，参加运动，多出汗，帮助毛孔排异物

2、合理饮食，少吃油腻、辛辣的东西。多喝水，多吃蔬菜，尤其不能吃海鲜类的食品，参加运动

3、皮脂分泌旺盛的肤质最容易产生青春痘，因此往往让人漠视了肌肤的干涩与水分补给。事实上，水分与油分的关系可说是一体两面的。为了防止肌肤的老化，保持肌肤的弹性光泽，水分是不可或缺的。即使长了青春痘，也不要忽略了水分的补充。痘痘族应该以不易造成青春痘的化妆水补充水分，如含硫黄成分、专门针对青春痘设计的化妆水。化妆水中适量的酒精及杀菌剂对肌肤是有益的。

三、青春痘的治疗

1、痤疮患者要保持乐观自信，积极配合医生治疗

2、生活有规律，定时休息，不要经常熬夜

3、饮食清淡，平时多吃富含维生素的食物，如蔬菜、水果等，少食辛辣、甜食和油腻食物

4、注意勤洗脸，切勿用手挤压患处，以免引起感染.四、青少年关于青春痘的误区

五、课堂小结

1、青春痘的成因.2、青春痘的预防

3、青春痘的治疗

4、青少年关于青春痘的误区

痛经的认识

使用人： 日期： 总第 课时

教学目标

1、什么是痛经

2、造成痛经的原因

3、痛经可怕吗

4、如何处理和治疗

教学重点

1、造成痛经的原因

2、如何处理和治疗

教学过程

一、什么是痛经

痛经是指女性在经期及其前后，出现小腹或腰部疼痛，甚至痛及腰骶。每随月经周期而发，严重者可伴恶心呕吐、冷汗淋漓、手足厥冷，甚至昏厥，给工作及生活带来影响。目前临床常将其分为原发性和继发性两种，原发性痛经多指生殖器官无明显病变者，故又称功能性痛经，多见于青春期少女、未婚及已婚未育者。此种痛经在正常分娩后疼痛多可缓解或消失。继发性痛经则多因生殖器官有器质性病变所致。

二、造成痛经的原因

引起痛经的因素很多，常见的有以下几种：

（1）子宫颈管狭窄主要是月经外流受阻，引起痛经。

（2）子宫发育不良子宫发育不佳容易合并血液供应异常，造成子宫缺血、缺氧而引起痛经。

（3）子宫位置异常若妇女子宫位置极度后屈或前屈，可影响经血通畅而致痛经。

（4）精神、神经因素部分妇女对疼痛过分敏感。

（5）遗传因素女儿发生痛经与母亲痛经有一定的关系。

（6）内分泌因素月经期腹痛与黄体期孕酮升高有关。

（7）子宫内膜以及月经血中前列腺素(PG)含量升高，前列腺素E2(PGE2)有作用于子宫肌纤维使之收缩引起痛经。痛经患者子宫内膜组织中前列腺素含量正常妇女明显升高。8）子宫的过度收缩。虽然痛经患者子宫收缩压力与正常妇女基本相同(正常者压力约为4.9Kpa)，但子宫收缩持续时间较长，且往往不易完全放松，故发生因子宫过度收缩所致的痛经。

（9）子宫不正常收缩。痛经患者常有子宫不正常收缩，因此往往导致子宫平滑肌缺血，子宫肌肉的缺血又可引起子宫肌肉的痉挛性收缩，从而产生疼痛而出现痛经。

（10）妇科病如子宫内膜异位症、盆腔炎、子宫腺肌症、子宫肌瘤等。子宫内放置节育器（俗称节育环）也易引起痛经。

（11）少女初潮，心理压力大、久坐导致气血循环变差、经血运行不畅、爱吃冷饮及梨等生冷食物造成痛经。

（12）经期剧烈运动、受寒冷或衣着过少而受凉导致气血凝滞，均易引发痛经。

三、痛经可怕吗

四、如何处理和治疗

1、疼痛难忍吃点止痛片

因为痛经会影响学习或工作，主张实在痛得难忍时可以吃点止痛片。一个月吃一两颗止痛片，没多大的副作用，不会吃坏脑子。

2、痛经饮食禁忌

忌食生冷寒凉食品：妇女平时或经期，如嗜食寒凉生冷食品，血为寒凝，以致血行受阻，不通则痛，可致痛经；又多食此类食品，易伤脾阳，使寒湿不化，伤于下焦，客于胞中，血被寒凝致痛经。所以素体气阳虚者，或妇女正值经期或经期前后，应忌食生冷和寒凉性食品。

此类食品包括：各类冷饮、各种冰冻饮料、冰镇酒类、生拌凉菜、螃蟹、田螺、蚌肉、蛭子、梨、柿子、西瓜、黄瓜、荸荠、柚、橙子等。

忌食酸涩食物：酸性食品味酸性寒，具有固涩收敛作用，使血管收缩、血液涩滞，不利于经血的畅行和排出，故痛经者忌食此类食物。酸性食物包括米醋、酸辣菜、泡菜、石榴、青梅、杨梅、草莓、杨桃、樱桃、酸枣、芒果、杏子、李子、柠檬等；

忌食刺激性食物：有一部分痛经病人，是由于湿热蕴结胞宫所致。如此类病人再食辛辣温热之品，会加重盆腔充血、炎症，或造成子宫肌肉过度收缩，而使痛经加重。辛辣温热之品有辣椒、胡椒、大蒜、葱、姜、韭菜、烟、烈性酒及辛辣调味品等，痛经病人应该尽量少吃或不吃。

课题：乳房的发育和乳罩的选择 使用人： 日期： 总第 课时

教学目标

1、初中女生的乳房发育特点

2、心理的困惑

3、如何选用乳罩 教学重点

1、初中女生的乳房发育

2、如何选用乳罩 教学过程

一、初中女生的乳房发育特点

女孩进入青春发育期，最先发育的是乳房。在体内雌激素的影响下，女孩乳腺开始发育，这时乳房内除了许多细长的乳腺管不断发育外，还积累了不少脂肪，由于乳腺组织较硬而脂肪组织较柔软，所以乳房日渐隆起，而且富有弹性，成为女性成熟的标志。但是，乳房发育的情况，如乳房的大小、对称、发育早晚、发育异常等都成为女孩青春烦恼之源。

女孩的乳房发育有很大的个体差异。有的女孩才8、9岁乳房就开始发育了，而有的女孩要到16岁或更大点乳房才开始发育。大多数女孩在月经初潮之前，大约在9－14岁乳房开始发育。乳房刚刚开始发育时，构成乳房的乳腺及其周围的脂肪组织在乳头及其周围的乳晕形成一个扭扣样的小鼓包，使乳头和乳晕隆起，乳头开始变大。而后乳头隆起更明显，也渐渐变得更丰满，最后发育为成人的乳房形状。乳房发育的速度也因人而异。有些女孩乳房发育开始的晚些，但发育得较快，而有些女孩乳房发育的较早，却发育的较迟缓。

二、心理的困惑

乳房发育较早的女孩常常为此而难为情，设法刻意掩饰自己的胸部突起，走路时低头含胸，或穿紧身衣束胸，结果限制了乳房和胸廓的正常发育。束胸会压迫乳房和乳头凹陷，乳腺发育不良，会造成将来泌乳和哺乳的困难，也容易引起乳部疾病。实质上，乳房发育较早，乳房较大的女孩也是受多种因素影响的，有些女孩较肥胖，就显得乳房更丰满，有些受遗传因素、营养条件、气候等影响发育得较大些，但通常到一定年龄后乳房的发育就会停止。乳房大对身体并无任何不良的影响，也不能反映一个人的思想品德和意识，所以不必为乳房的发育而焦虑不安。

也有一些女孩为自己的乳房还没有开始发育或发育得较小而发愁和不安。较敏感的女孩很容易在公共浴室里或在集体活动中发现自己的乳房确不如一些同龄人的乳房丰满，她们可能会怀疑自己的乳房发育是否正常，也可能担心将来是否会影响自己的生育能力。

三、如何选用乳罩

1、乳罩的概念 胸罩是保护乳房、美化乳房的女性物品，它一般由系扣、肩带、调节扣环、胸罩下部的金属丝、填塞物等组成。

2、乳罩的作用

有些人将乳罩仅仅当作一种装饰品，认为能体现出女性所特有的曲线美。其实，戴乳罩不仅仅是为了美，更主要的是，戴乳罩有五大好处：

乳罩能起到支持和扶托乳房的作用，有利于乳房的血液循环

乳罩能保护乳头免受擦伤和碰痛。

保护乳房，避免下垂。

减轻乳房在运动和奔跑时的震动。

冬天可防止寒风钻入肌肤而受凉。

3、如何选乳罩

通常所说的女性胸围，是指沿女性乳头绕胸一周的长度。而胸罩的尺寸，指的是女性的下胸围，即沿女性乳根绕胸一周的长度。罩杯尺寸呢，是指女性的胸围减去下胸围的差。

第一步：首先知道自己的下胸围 第二步：确定胸罩的罩杯

四、课堂小结

1、初中女生的乳房发育特点

2、心理的困惑

5.初中生心理健康教育教案4 篇五

土门中学

吴胜金

一、教学内容：怎样调节不良情绪

二、教学目标：

通过这次班会，使学生初步了解情绪是人的心理活动的重要表现，知道基本的情绪类型及不同情绪的作用，进一步了解调节情绪的必要性，并逐步掌握调节情绪的有效方法，以便在实际生活中克服消极的情绪，保持乐观、开朗的心境，能较好地调节和控制情绪。

三、教学过程

课前播放《拍手歌》

老师：同学们，刚才听到这首歌心情怎么样？

有关情绪的问题是我们生活中非常重要的一个方面，是心理健康中必不可少的内容。这次班会的主题就是：“善于调节情绪”。

主持人：我们平时讲的“触景生情”这个词，“情”就是“情绪”，“景”就是引起情绪变化的刺激因素。比如说，你碰巧有位同学正在说你的坏话，就会产生气愤的情绪；如果是这位同学正在夸你，则会产生高兴、愉快的情绪。人的情绪有很多种，中国汉语中描写情绪的词语有上千个，喜、怒、哀、惧是人的四种基本情绪。（注：分小组组织活动，准备时间为两分钟。）

主持人：下面请小组展示。

2、积极情绪与消极情绪

主持人：同学们想一想，下面哪些是积极情绪？哪些是消极情绪？

① 快乐 ②恐惧 ③愤怒 ④痛苦 ⑤喜欢 ⑥忧虑 ⑦难过 ⑧讨厌（小组自主回答。）

主持人：请同学们各自体会一下，当自己处在愤怒、恐惧、痛苦等消极情绪状态下，你会有什么样的感受，对你的生活和学习会有什么样的影响？当你处在消极情绪状态下，消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣，思维迟钝，判断能力下降，消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。同学们，有没有这种感受啊？因此说，消极情绪具有很大的危害性。

主持人：同学们看以下几个事例，每一事例中消极情绪对人的什么方面有影响。

a.同学小王的例子：

一天中午，小王的父亲给小王买了一只他最心爱的足球，到学校后正好背课文，很长的课文一点也没费劲；第二天，小王想再买一张最新的游戏卡，但父母都不同意，他感到非常不开心地上学去了，一篇不长的课文却化了很长的时间也没背好。

（学生讨论得出结论）：小王的记忆力在情绪不同时会表现的不一样，这说明了消极情绪影响人的记忆力。b.小刚和小强是同班同学，平时体育课100米跑的速度一样快，参加学校运动会时，听到同学们的加油声，小刚心里十分紧张，害怕跑不好，而小强则是轻装上阵，结果到终点时，小刚落后小强两米多。

（学生讨论得出结论）：小刚在消极情绪状态下，没有发挥出自己的正常水平，说明了消极情绪影响人的正常水平的发挥。

c.小李未完成值日工作，按班规课后要重扫，重扫时小许叫他的外号，并嘲笑他，小李一怒之下打了小许而受处分。

（学生讨论得出结论）：小李在消极情绪状态下易冲动，自控能力降低，说明消极情绪对人的理智有影响。

d.曾有这样一例子：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉说，病情渐渐好转。

（学生讨论得出结论）：消极情绪会对一个人的身体健康产生直接或间接的影响。

主持人：积极的情绪有益于身体健康，消极的情绪有损于身体健康。你了解自己情绪体验的变化吗？下面咱们就做一个小测试。

1、请在符合自己的选项上面画“√”

①我感到很愉快

A经常

B有时

C较少

D根本没有

②我对一切都是乐观向前看 A几乎是 B较少是

C很少是

D几乎没有

③我对原来感兴趣的事现在仍感兴趣 A肯定 B不像从前 C有一点 D几乎没有

④我能看到事物好的一面

A经常 B现在不这样了C现在很少 D根本没有

⑤我对自己穿着打扮完全失去兴趣

A不是

B不太是这样C几乎是这样D是这样

⑥我感到情绪在渐渐变好

A几乎是 B有时是

C很少是

D是这样

⑦我能很投入地看一本书或一部电视剧

A总是

B经常

C很少

D几乎没有

主持人：题做完了，怎样才能知道自己的情绪状态呢？ 选A得O分 选B得1分 选C得2分 D选得3分 良好情绪 ＜ 9分 ＜ 不良情绪

主持人：不良情绪持续下去将会影响身心的健康。要想保持良好的情绪了解调节情绪的方法是很重要的。当你有了不良的情绪时，你调节情绪的方法是什么？你所了解的方法有哪些？请同学们分组讨论一下。

小组展示讨论结果。）

主持人：下面我们总结一下讨论结果。下面是我课下总结的一些方法，不知对大家有没有作用。其实适合自己的才是最好的。

1、转移注意力。

转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。

转移注意力可以通过改变注意的焦点来达到目的。当自己情绪不好时，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。通过游戏、打球、下棋、听音乐、看电影、读报纸等正当而有意义的活动，使自己从消极情绪中解脱。转移注意力还可以通过改变环境来达到目的。当自己情绪不理想时，到室外走一走，到风景优美的环境中玩一玩，会使人精神振奋，忘却烦恼。把自己困在屋里，不仅不利于消除不良情绪，而且可能加重不良情绪对你的危害。

2、合理发泄情绪。

不知同学们在看电视和电影时注意到这样的镜头没有：某人因有不良情绪，便跑到旷野、海边、山上无拘无束的喊叫，或者拼命地击打树木，或者狂奔。这就是合理发泄情绪。合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪，发泄可以防止不良情绪对人体的危害。

①哭--适当的哭一场。从科学的观点看，哭是自我心理保护的一种措施，它可以释放不良情绪产生的能量，调节机体的平衡。哭是解除紧张、烦恼、痛苦的好方法。许多人哭一场过后，痛苦、悲伤的心情就会减少许多。

②喊--痛快地喊一回。

当受到不良情绪困扰时，不防痛怜惜地喊一回。通过急促、强烈的、无拘无束的喊叫，将内心的积郁发泄出来，也是一种方法。

③诉--向亲朋好友倾诉衷肠。

向朋友诉说是一种良好的宣泄方法。把不愉快的事情隐藏在心中，会增加心理负担。找人倾诉烦恼、诉说衷肠，不仅可以使自己的心情感到舒畅，而且还能得到别人的安慰、开导以及解决问题的方法。请记住培根的名言：把快乐告诉一个朋友，将得到两个快乐；把忧愁向一个朋友述说，则只剩下半个忧愁“。

④动--进行剧烈的运动。

当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。因此可以通过跑步、打球等体育活动改变不良情绪。发泄的方法不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。调节情绪最好的方法是学会自我调控。

3、学会控制情绪。

控制情绪就是要做到“喜怒有常”和“喜怒有度”。

”喜怒有常“就是要符合常情，合乎常理。当喜则喜，当怒则怒。情绪能在适当的时间、场合表现出来，这才是人之常情。但是，情绪表达时，也不能任其发展。在我国历史上、小说中有不少典故，像楚国大将伍子胥过昭关，一夜急白了头；《三国演义》中周瑜怒不可遏，吐血而亡；《岳飞传》中牛皋高兴而死，都是情绪过度的表现。所以情绪的表达要控制在一定的程度和范围内。喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措，做到”喜怒有度“。否则，自己的身心健康就会受到情绪的影响。

主持人：自我控制情绪的方法很多，我们只给大家介绍四种。首先，我们做一个小实验：你静下心来，在心中默念”喜笑颜开“、”开怀大笑“，并且想象这些情景，你会产生什么感觉呢？

（让同学们尝试几分钟。）这个实验，说明了语言能对人的情绪产生暗示作用。当你发怒时，可以反复地暗示自己”不要发怒，别做蠢事，发怒是无能的表现,发怒有害无益“；当你陷入忧愁时，可以暗示自己”忧愁没有用，无济于事，还是振作起来吧"。这种缓解情绪的方法称为自我暗示法。

①自我暗示法。

②一个人在消极的情绪中，通过名人名言、警句或英雄人物来进行自我激励，能够有效地调控情绪。

③深呼吸法。通过慢而深的呼吸方式，来消除紧张、降低兴奋性水平，使人的波动情绪逐渐稳定下来的方法。

主持人：步骤：a.站直或坐直，微闭双眼，排除杂念，尽力用鼻子吸气b.轻轻屏住呼吸，慢数一、二、三c.缓慢的用口呼气，同时数一、二、三，把气吐尽为止d.再重复三次以上

主持人：每个人在一生中都会遇到各种不良情绪的刺激和伤害，积极的方法是及时消除和克服，我们可以通过控制和宣泄两种途径，但有人发怒时进行严重自我惩罚，或把别人作为出气筒，损坏别人的东西，甚至打人、骂人，这是万万要不得的。故宣泄要做到有理、有度，既不损害他人，也不损害自己，做到了这点，快乐就掌握在你的手中。四．小结

老师：希望同学们能把我们这些课所总结出来的方法运用到学习和生活中去，同时利用这些方法热情地帮助我们周围的同学和朋友。

6.初中心理健康第一课教案 篇六

实验中学 詹孪芳

一、辅导目的1、帮助学生正确认识心理健康课。

2、组建学习小组，并进行初步的小组建设。

二、辅导准备

1、A4纸若干，彩笔若干支。

2、收集相关背景音乐，制作多媒体课件。

三、辅导过程

1、导入：播放音乐“相逢是首歌”。就像这歌名一样，与大家在实验中学的相逢，美妙的像首歌。非常高兴在心理课堂上见到大家，我是你们的心理老师。现在我简单的介绍下心理学和心理课。心理学古老而又年轻，我国古代许多伟大的先知，如孔子、孟子、孙子就已经利用心理学为他们服务了。而心理学成为一门独立的科学还只有一百多年的历史。心理学神奇而不神秘，心理学可以帮助运动员减轻压力、激发潜能；可以帮助忧郁症患者重新找回生活的信心；可以帮助学生们更好的学习；可以帮助成年人调理情绪等等，心理学与我们的生活息息相关。在我国，21世纪，心理学走进中小学课堂，帮助中小学生更好的学习和生活。我们学校是浦江县唯一一所将心理课写入课表的学校，也是唯一一所普及心理课的学校。心理课堂注重尊重和理解，提倡的是友好和平等。在本学期，我将带领大家开始我们的心灵之旅。

本次课的主题是，认识心理课堂。

2、“七嘴八舌”话心理课。之前了解到，很多同学都没有接触过心理课，所以大家心里可能会有疑问：“心理课到底上些什么内容呢？老师要教给我们什么样的知识呢？为什么我们没有教科书呢？„„是不是很多谜团困扰着大家？

老师先在这里卖个关子，先问问同学们，你们猜一猜，心理课上教什么？老师会怎样上心理课？（第一节课，学生们可能会有些拘束，所以老师鼓励到：“让我们用友好的掌声鼓励第一个发言的同学，敢于第一个吃螃蟹的人，了不起！”）

„„„„

同学们说的都非常棒，而且老师注意到有几个同学的答案非常准确，俨然是个心理专家了。我们同学是不是应该给我们自己一个迷人的微笑，一个肯定的眼神，一次真诚的掌声呢？对，心理课教给我们的知识很简单，却很有用。这个学期，心理课上会教同学们怎样尽快适应初中生活，怎样发现自己的优势，怎样与老师同学更好的相处，怎样利用学习方法更好的学习。下面，就是我们本学期的课程安排。老师也欢迎大家提出更好的建议，帮助老师更加合理的安排我们的心理课。

3、大家来找茬：“心理课的与众不同？”。通过上个环节，我们清楚了本学期的上课内容，解开了一个谜团。现在我们要开解第二个谜团“心理课的与众不同之处？”

我们学习的课程主要有两种不同的种类。第一类是我们比较熟悉的知识传授型课程如：语文、数学、英语、科学等；第二类则是知识体验型课程如：心理活动课。

现在老师将这两种课程的特征抽出来，看看同学们能否将心理课的特征找出来。

电脑上的“找茬”游戏很多同学都很喜欢，今天我们就来找一找心理课的茬，看看它与其他学科有到底有什么不同之处。来吧，让我看看你们的精彩表现。

如：传授型体验型：不离开座位 分小组坐；以竞争为主，合作大于竞争；需要背诵记忆注重体验感悟；教师传授 自己体验；听的多说的少 做的多听的少；学习成绩分优劣 体验程度有区别；需要独自思考 提倡合作沟通；需要预习复习只要上课认真；不要考试分数 只要能帮助生活；课堂气氛严肃认真 课堂气氛轻松活泼；学习压力大 学习压力小。

通过学生们所熟悉的游戏形式，让他们在轻松、愉悦的氛围下，积极思考，与其它学科对比，领悟心理课的“独特之处”。这样学生对心理课的概念会更加的具体形象些。

4、“小组建设”我参加：分组，选组长，记录员，小组成长目标，小组口号，小组纪律。我们已经知道心理课有很多的与众不同之处，而心理课与其他课程最大的区别还是小组学习。现在，我们要完成本堂课最重要的部分-小组建设。首先，老师会进行分组，男女生排成两行，1至6报数，报数为1的6个同学成为第一组，以此类推分成8组。其次，按分组的位置坐好，然后给各组5分钟的时间产生小组长。最后，组长带领组员完成成长目标、小组名称、课堂规则等任务。这里“课堂规则的制定是重点”。

5、“考核标准”早知道：教师阐述本学期优秀个人，优秀小组的产生方式。同学们，在我们的心理课上每个人都可以争当优秀，只要你积极参与，只要你尊重同学，只要你合作沟通，你就有机会成为优秀集体中的一份子，为了自己和本组的荣誉而战吧！激发学生的斗志，激发学生上心理课的热情。

7.初中心理教案集 篇七

——心理健康教育团体辅导课

一、活动目的

1.使学生体会到生活中遇到的阻力也可能会是未来生活中可能遇到的问题。2.引导学生积极思考寻找化阻力为动力的方法并坚定信念，挑战自我，笑迎未来。

二、活动教学重点

如何正确看待挫折，如何克服挫折

三、活动教学难点

如何将克服挫折的品质运用到学习生活中

四、活动课时 一课时，45分钟

五、活动场地 室外广场、操场

六、活动准备

场地安全性考察、相关应急措施的了解以及活动组织的计划安排

七、活动过程

1.指导者自我介绍，介绍活动（约3分钟）2.活动一：破冰活动:青蛙跳水（导入活动）

活动时间：10分钟（包括介绍活动进行活动）活动程序：

1.全体围坐成圈。2.由主持人开始说：「一只青蛙」，第二人：「一张嘴」，第三人：「两只眼睛」，第四人：「四条腿」，第五人：「扑通一声」第六人：「跳下水」。

3.继续下个人开始：「两只青蛙」，第二人：「两张嘴」，第三人：「四只眼睛」，第四人：「八条腿」，第五人：「扑通两声」第六人：「跳下水」....。

意义：能够提高大家的积极性。促进团体成员的竞争气氛。同时，活动中难免会出错，体会挫折感。

3.活动二：晋级（正式活动）活动目的：

（1）使成员间相互相互熟悉

（2）制造出快乐、轻松的氛围，活跃气氛，增强大家的积极性。活动时间：15分钟 活动场地：操场

参与人数：全体参与

活动方式：小组一共6人，两人主要组织，然后另外四个人分别代表鸡蛋组小鸡组母鸡组凤凰组，小鸡组内先进行猜拳决定，胜者去小鸡组，然后鸡蛋组小鸡组再猜拳决定胜负，胜者去母鸡组，负者去鸡蛋组，依次递推。大多数人晋级成功则结束活动

游戏规则和程序

1.让所有人都蹲下，扮演鸡蛋。

2.相互找同伴猜拳，或者其他一切可以决出胜负的游戏，由成员自己决定，获胜者进化为小鸡，可以站起来。

3.然后小鸡和小鸡猜拳，获胜者进化为凤凰，输者退化为鸡蛋，鸡蛋和鸡蛋猜拳，获胜者才能再进化为小鸡。

4.继续游戏，看看谁是最后一个变成的凤凰。

要求：牢记蜕变的顺序及相应姿势，按照规则猜拳PK，不要颠倒顺序，不可越级升级；专心参与用心投入，互相尊重注意安全。

意义：领导者请若干成功晋级凤凰的同学分享自己的蜕变过程，特别是猜拳时胜出的感受；再请若干晋级不成功的同学说出自己的历程，分享感受。

引导思考：若将活动看成自己的人生或者生活，晋级是成长，那么猜拳意味着什么，胜利又意味着什么？

引出活动主题挫折，结合主题，使成员意识到人生不可能永远成功顺利，难免会遇到遇到挫折，学会如何应对和面对。4.活动三：分享（7分钟）

学生先说体会，引导者总结。先由最先晋级成功学生分享收获与感想，再由晋级未成功的学生分享感受，指导者最后总结，引出挫折这个主题，说明挫折存在的必然性，再分享一些科学应对挫折的方法。5.活动四：哼唱歌曲《阳光总在风雨后》（结束活动）

活动目的：在音乐中体会活动以及活动讨论的内容，思考自己的收获。活动时间：5分钟 活动程序：大团圆全体成员站成一圈，手牵手，一起轻轻哼唱《阳光总在风雨后》，并随着音乐轻轻摇摆。

八、活动总结

授课老师总体总结，如：

人的一生不可能总是一帆风顺，事事顺心。在这条漫长的旅途中，我们总难免会经历失败，经历挫折，经历困难。只有经历失败，经历挫折的人才能学会坚持，学会坚强，学会努力，才能经受得起生活的考验。

九、注意事项

1.活动前重点强调注意安全，活动中持续关注安全问题。2.活动开始前说明活动后要分享，提醒学生专心参与，使学生带着思考参与问题。3.活动时间按照计算好的进行，活动快结束时提醒学生。4.活动规则在活动开始前说清楚，反复询问学生理解与否，保证活动的顺利进行。5.分享环节若学生不说话或者说话少，指导者会适当引导或选择一些学生来说。6.课程结束时，充分肯定学生，增加其自信心。

8.初中心理教案集 篇八

（心理健康专职辅导教师

吴晓璇）

【活动目标】

1．使学生树立正确的挫折观。

2．给学生的心灵“加钙”，提高耐挫能力。【活动内容】

初中生意志品质心理辅导。【活动形式】

游戏、小品表演、讨论。【活动对象】

初中二年级。【活动时间】

40分钟。【活动准备】

1．了解学生在生活中的态度，处理事情的方法。

2．准备好活动的道具。

3．布置好教室。

4．全班分为八组，每组六人并指定一位组长。【活动设想】

初中学生正跨入青春期，其生理上的突变，引起心理上的急剧变化，自我意识增强，他们对挫折的认识和应付挫折的能力正处于发展过程中。以心理教育活动为契机，通过看课件、录像、讲故事、讨论等形式，让学生认识挫折，体验挫折，学会战胜挫折的方法，从而提高学生的耐挫力。本次心理健康教育活动“我，很坚强”着重树立学生正确的挫折观和培养学生的耐挫力，需用两课时。【活动过程】

一、引入主题

（观看《狮子王》的片段。）

主持人：同学们，片段看完了。在这个故事中，小狮子辛巴遇到了哪些的困难呢？我们请同学们来谈谈。

生：小辛巴的爸爸死了，它很伤心，往后的日子它只能靠自己了。

生：小辛巴的爸爸为了救它，掉到山崖底下摔死了，它很伤心。

主持人：小辛巴似乎有些绝望，它幼小的心灵受到了重创，它遇到了一生中最大的挫折。

（点评：通过剪辑录像资料达到创设情境、延伸学生的视觉，以获得更多的感性认识。）

二、经验分享

主持人：在我们的实际生活中，也存在类似的问题。那么，请同学们来谈谈自己生活中所遇到的挫折。

生：小时候，我爬楼梯，不小心从楼梯上摔下来，脚摔断了，那时我心里很难受，自己站不起来。

主持人：那时谁帮助你呢？

生：爸爸

主持人：以后你该怎么做呢？自己摔下来是不是应该自己站起来？ 生：是，下次我要自己站起来。

生：平时我成绩还可以，可是有一次我因为贪玩，成绩考得很差，回家后，被我妈妈训了一顿。我知道自己错了，我感到受到很大的打击。可我妈妈告诉我不要怕失败，以后要坚强起来。

主持人：你妈妈的话说的很对，我们应该坚强起来。

生：小学时候，认为自己写了一篇好文章，就急急忙忙跑到报社去投稿，结果却让我很失望，很伤心。我爸爸妈妈鼓励我以后要好好学习，这次失败不会成为我的绊脚石，我要把这次失败作为起点，继续努力。

生：我读四年级的时候，刚转学到厦门，那时我的普通话说的不好，与同学的沟通有些问题，他们都很瞧不起我，但是我还是认真学习普通话，最后我与同学们的交流就比较正常了。

生：有一次，我在饭店里吃饭，不小心从三楼摔到了二楼，在我眼角这个地方留下了一块伤痕，心里负担一直很重。

主持人：下面请我们的班主任陈老师也和同学们一起来谈谈自己的挫折吧。

师：其实我和同学们一样，在我的生活和学习中也遇到过许多的挫折，让我印象最深的是在我小学升初中的时候，那时应该和你们差不多一样大，同学们都知道初中的学习和小学的学习是不同的，由于自己在方法上出了一些问题使我的成绩下降了很多，自己很难过也很伤心，从没有感受到那么大的压力，对学习失去了兴趣。最后在老师的帮助下成绩终于有了进步。

（点评：多角度揭示挫折对人产生影响及具有的双重性，深化对挫折全面、正确的理解。）

主持人：同学们和老师都谈了自己的挫折和困难，可见挫折在我们的生活中随处可见，在日常的生活中，谁都不愿遇到挫折，谁都愿意听祝福的话吧？

生：（全体）对

主持人：下面我们就请一些同学来说说祝福的话。

生：心想事成。

生：万事如意。

生：一生平安。

生：天天开心。

主持人：那你天天开心吗？

生：是啊。

主持人：同学们，我们所说的这些祝福的话都会实现吗？

生：（全体）不会。

（点评：巧妙引导学生通过“说祝福话”来学会关心他人。）

主持人：生活是多姿多彩的，有时会不尽人意，下面请看小品《没劲和真烦》。

旁白：一天，在上学的路上。

甲：晦，没劲，真没劲。我干什么都没劲，所以大家都叫我没劲。

乙：晦，真烦，我什么事都烦，大家都叫我真烦。

甲：真烦，好久不见了，最近到哪里去了，瞧你，一点儿精神都没有。

乙：晦，昨天新学期第一单元考试，我爸叫我一定得考90分以上，今天发考卷，不知到能考几分，晦，真烦。

甲：悔，我就更倒霉了，下午全班班委选举，同学们叫我也参加竞选演说，真没劲。时间不早了，祝你好运吧。

乙：晦，真烦，我也祝你好运吧。

旁白：这天下午放学后，两位老朋友又见面了。同学：老师，是小明。

师：小明，怎么又是你，这些天你是怎么了，你以前上课不是这样的，放学你到办公室找我。

旁白：“叮叮”放学的铃声响了，同学要约小明一起走，小明：真讨厌。甩甩手就走了。小明心情很不好，自己一个人走在街上，他已经被挫折所压倒。这时不幸的事发生了，小明被一辆飞奔的车撞倒了。小明被送进了医院。过了一些天，同学们和老师到医院看望他。小明坐在轮椅上。老师和同学都鼓励他，并且帮助他来练习走路．小明一次一次地跌倒，在老师和同学们的鼓励下，最终站了起来。小明终于挥去了心中的阴影，战胜了挫折。

主持人：故事中小明终于战胜了挫折，那么他是如何战胜挫折的呢？

（小组讨论，老师到各个小组和学生一起讨论）

主持人：下面请同学们来谈谈自己的看法。

生：小明战胜挫折主要是两个方面的原因，一个是他本身很坚强，另一个是同学和老师的帮助，如果没有老师和同学的帮助，小明也许无法战胜困难。

生：小明在受伤过程中，受到很大的打击，在老师的帮助下，终于战胜了挫折。

生：小明自己也许不会战胜挫折，他的成功是有他人帮助的，因此我们在自己战胜挫折的时候，也要帮助他人。

生：遇到挫折，我们应该调整自己的目标，我们要为实现目标而努力，勇于进取。

生：我们只有不断地尝试，才能从失败中走出来，不被挫折吓倒。

生：挫折是短暂的，人生是美好的，不要被挫折吓倒，勇于战胜挫折。

生：在以前没有看到这个故事，我对挫折并没有那么强烈战胜它的欲望，现在我看到自己身边的同学能够战胜挫折，我相信我也能行。

主持人：同学们都说的很好，通过这次活动，同学们都认识到什么是挫折。那么，怎样做才能提高自身的抗挫能力呢？让我们期待下一次心理健康教育活动“给心灵加钙”的来临。

（点评：再次创设情境，让同学们在讨论中寻找一些战胜挫折的办法，为下一次活动埋下伏笔。）【专家点评】

“挫折教育”包括树立正确的挫折观和培养耐挫能力两部分，需要用两课时完成，本案例主要完成整个专题的第一部分。活动中，通过体验他人与自我的挫折经历，体验榜样的挫折观，从而感悟体会、归纳总结出正确的挫折观。通过活动，学生能够认识到每个人在成长中都会经历挫折，成功必经受挫折，挫折是把双刃剑等特点，从而激发学生增强自我杭挫的愿望。整个活动基本达到了预设目标。

9.《学前心理学》教学案例集 篇九

案例1。自闭症儿童

有一个7岁男孩威威，不喜欢说话，课堂上课时，他独自一人在教师外走动，游戏时常单独，经常小朋友欺负他的时候，他只是哭泣但不告诉老师或其他人，怀疑有自闭倾向。他有一特点，喜欢在安静的课堂突然大声读新闻，广告内容，普通话很标准，记忆力很好。

教育方法：

上课时叫保育员在他的身边，以同伴的身份和他交流，经常和他说话。

效果：上课时能够安静坐好听课，不会突然大声宣扬，和同伴有很好的交流，有不开心的事情也会告诉老师。

点评：

老师的教育方法能够让孩子做的更好，他就是成功的，我认为孩子的自闭行为有以下因素导致形成：

1.与神经类型和遗传有关，还有后天的教养方式不当，父母过分关心孩子，把孩子关在家里，缺少同伴交往，导致物质丰富但是精神的缺乏，孩子内心的孤独内向，不合群。

2.有时缺乏大人和老师的关注，在与同伴交往时受挫，交往能力低下，导致胆小，自卑，缺乏与人交流的勇气。

对策：.成人要帮助儿童建立宽松和谐的同伴关系，受欢迎的儿童有安全感，被排斥的儿童有孤独感和自卑，帮助孩子交上朋友，鼓励儿童自动把玩具借人玩，有好吃的与人分享，儿童与人建立了和谐关系，形成谦让互动礼貌的习惯。儿童在交往中有良好的感情体验，继而产生与他人交往的强烈愿望。

2.成人指导孩子的交往，很重要的一点是引导孩子能够很好地与他人交流，交往的方式有语言和非语言，语言的交往能力是广泛深入进行社交的前提。家长应该强化孩子的语言交往功能，学会常用的语言交往，提高社交能力，以便更好的适应社会。，象案例中的孩子普通话很好，喜欢阅读，本身就有很好的语言发展能力基础，如果能够加以利用，因势利导，那么孩子的交往能力就会提高。大人们要不厌其烦的鼓励儿童开口说话，消除儿童怕交往的语言障碍，是儿童大胆交往。

案例2。幼儿妒忌心理

实录

（一）：今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能出线！”晴晴喜欢东张西望，画得较慢，坐在其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候不小心碰了晴晴的手臂，晴晴马上哭起来：“你为什么撞我？”祝雅连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。”晴晴不听，噘着嘴告诉我：“赵老师，祝雅推我的手，我画错了。”一副很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的

23自我封闭

尚杨今年5岁，是从小托班直接上的中班，他大大的眼睛，胖乎乎的小脸，是一个惹人喜爱的小男孩，每一个见到他的人都忍不住会去逗逗他，但是，一会儿人们就会失望的走开。尚扶扬有点“自以为是”，他不能与别人进行正常的语言交流。对别人的话从来都是“听而不闻”，不看不睬不反映，对老师及小朋友的问话不予理会，双眼无神地对着一个地方发呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。咬手指头

尚杨不喜欢和小朋友一起玩，也许说别的小朋友不喜欢和他一起玩更准确。每次区域活动，小朋友们都兴高采烈的到自己喜欢的区角去玩，而他自己呆在属于自己的角落里，一言不发，咬着他的手指头。户外活动时，小朋友们都在自己喜欢的玩具前尽情的玩耍，只有他一个人站着或是坐在一个地方咬他的手指头，这好象成了他的一种习惯。他对所有的东西好象都不感兴趣，也没有想着去玩一会的欲望，只是呆在自己的世界里。

案例6。孩子脾气暴躁怎么办

李某某，男，今年6岁，学前班学生。父亲在政府部门工作，母亲是一个中学老师。该幼儿平时比较积极大胆去表达自己的意愿，喜欢动手操作，唯一的缺点就是脾气暴躁，有时会无缘无故大发脾气，很吓人。有一次上课，老师发现他与同桌的小女孩眼泪汪汪的，就问：“某某，怎么了？”他说他刚才抢她的东西。老师就说：“李某某，你怎么能„„”话还没说完，他站起来把桌子掀过一边去，并说幼儿园不好玩，要回家，大吵大闹起来，老师也拿他没办法，最后请来他妈妈，妈妈把他领回家，经过个中午教育，下午来园后他就自动向老师和小朋友道歉。据他妈妈反映，他从小就脾气爆燥，有时大人也敢打，但爸、妈都不是这种性格，也许是他妈妈怀孕时家里发生不愉快的事，一直心情不好的缘故。也不知道该如何才能把他这种脾气改正过来。

案例7。幼儿基本信息

明明，男，4岁

从小班下学期开始，喜欢随意下位，自控能力较差，喜欢与班上此类型的幼儿调打，老师说的话往往不听，喜欢对着干，如果老师因此批评了他，他会在任何时候以大声尖叫，或是怪声来进行反抗。例如，在吃饭时，需安静进餐，如果老师此时提醒他不能讲话，等你走到其它组时，你将听到尖叫声，明明小朋友还喜欢在任何时候随意拍打小朋友，每天都会有很多小朋友告他的状，还喜欢在教室里跑来跑去。

措施：与此幼儿交流，跟他讲道理，与他妈妈交谈，询问他在家里的表现，有时对他的态度也挺严厉的，跟此幼儿一同游戏，并询问他最近是不是不开心，为什么？能干时表扬他。

案例8。幼儿基本信息：

伟伟，男，5岁

从入学起到现在都是一个不讨人喜欢的孩子，他是一个很调皮的孩子、自控能力较差、喜欢打小朋友、抢东西、看到东西就拿、越是有家长在就越调皮，不听老师的叫唤，也不喜欢老师表扬、喜欢帮老师做事情，大家都在休息，一分钟不到他就开始想办法怎么去欺负小朋友，每几分钟就会有小朋友告诉我他打人，抢东西等等。批评来说对他没有影响，还会很得意，还会欺负新来的老师，脾气爆燥。

措施：跟幼儿沟通，让他知道打人、拿东西是不正确的行为，多表扬他，让他觉得老师在关心他、注意他，在玩游戏时尽量找一些工作让他做，比如当小裁判、帮老师拿东西呀，休息时让他当小老师看谁没有休息。经常跟他聊天，问问他喜欢什么，长大要干什么，当他犯错误时严厉的批评他，然后再改变态度亲近的和他讲道理。结果：成效不大，当时有效的，不过几分钟后又是一样了，全园没有一个老师不头痛的。

案例9。“龙峥组合瓦解。”

龙龙力大，声高、能言擅辩，爱捣乱；峥峥身高体壮，吃饭胃口大，运动最勇猛，自由活动声最高。和我班的龙龙组成“龙峥组合 ”，哪里就有他们，哪里有纷争。小朋友怕他们，家长烦他们，居然成了班级“明星”，常挂在同伴嘴边，常围在老师身边。

在一次集体舞教学中，我发现龙龙和峥峥都喜欢跳舞，尤其是峥峥。能听着我的指挥遵守舞蹈课的常规，而且认真学动作，积极地在同伴面前表演。在表演小孔雀的时候，表现出柔的情感和美的姿态，与同伴合作交流时突现出本质的友善。我好惊喜，认认真真的表扬了他们，告诉他们：“孔雀妈妈喜欢所有的小孔雀，不管他们跳得舞蹈怎么样，只要他们认真学，和其他小孔雀团结，友好交往，都是可爱的小孔雀。舞蹈可以让小朋友变得美丽变得可爱。”慢慢地，慢慢地，他们从喜欢舞蹈到喜欢其他的集体活动，龙龙能坐在自己的座位上，不擅自离开了，峥峥能专心听讲15—20分钟了，还当上了“小班长”。，爱惹事生非的“龙峥组合”终于瓦解。

案例10。“睿杰说话了”

打从我接中一班到现在，很少听到睿杰说话，沉默几乎是他的代言。午睡时尿床了不吭声，吃饭呕吐也不说，什么事都由同伴或者家长包办。在《培养孩子的自主性》一书中，一位教育家这样说道：“内向不是一个错误，只不过内向的孩子不太合群，显得不那么热情而已”。如果把他孤立或排斥在外，无意中会伤害到他的自尊心和自信心。作为老师，必须接受内向的性格。如果遇到一个内向、不爱说话的孩子，就一定要接受这个事实，一定要让他

到睡房午睡，只能在教室午睡，乐乐渐渐拒绝上幼儿园，乐乐的妈妈对儿子的现状很担心，在和老师交谈并达成一致后，每天都抽出一定的时间去幼儿园当班，观察后发现乐乐在家里和幼儿园判若两人，上课的时候会突然握紧拳头，尖叫，早操时候动来动去的，吃饭时候吃得慢、着急，被说两句就哭了，睡觉时候要安抚很长时间。

案例13。新生入园懒惰心理

季程好小朋友是我们班年龄最小的，刚开学时，她还很嫩，很爱哭，因此，我们特别宠她，特别照顾她。连脱裤、穿裤都是在我们的帮助下完成。一连过了两个月，我们认为孩子们有能力自己穿裤脱裤了，不过就季程好小朋友还是很习惯的一直对我们说：“老师，我要小便。”我常说：“好的，你自己脱裤子吧，季程好现在长大了，可以自己脱裤子了，对吗？”可是她把我们的话当作耳边风，还是一直站在那里，一直这样等着，希望老师能帮他脱裤子。不过最后看她还是站着不动，我们还是无可奈何的给她脱了。

就这样几次以后，她用同样的招术得到了我们的帮助，这样下去一定会形成孩子极大的依赖性。并不是为她好，而是害了她。因此，我们两位老师商量了下，最后干脆硬下心来，谁都不帮她。虽然有几次她还是无可奈何的自己脱裤子、穿裤子，但是后来发生一件让我们都意想不到的事情。结果，她干脆不告诉老师要尿尿了，直接尿在裤子上。从那以后，她也经常被她奶奶批评。她奶奶也经常跟我们说：“老师，请你们帮她脱裤子吧，她穿的多，脱不掉的。”当时我的心真的一阵冰凉。

要想改变这个孩子，我想，一步登天那是不可能的，还是要慢慢的来，让她逐步接受老师的要求才是最理智的方法。最后，我们即满足了她的要求，又提出新要求，我们帮她脱外面比较厚的裤子，她自己脱里面的裤子。同时在她成功后进行表扬，她也在老师的表扬下逐渐喜欢自己穿脱裤子了，懂得了自己的事情自己做也是一件很快乐的事情。在季程好有飞速进步时，我也找了她奶奶进行了交流沟通，希望能进一步得到她的帮助，告诉她在家里也要给予季程好自理的机会，并加以表扬，使她感觉家里跟幼儿园里都感觉她很能干，体验自理的乐趣。

案例14。幼儿轻度自闭症案例

插入大班时家长介绍自己孩子性格内向，不爱说话，希望老师多关照。当时，浩天哭着要回家，我们认为是环境陌生的原故，很正常，可一天活动下来，发现浩天各方面发展都比同龄的孩子落后，特别是语言表达只有3岁孩子的水平，只能用单词句、电报句，老师、幼儿都无法跟他沟通；小朋友们在上课，浩天自得其乐，手舞足蹈；思维有某种定向趋势，如饮水必须烧着开水，谁要是关掉，那他一定要去打开；不到午睡时间，浩天是决不肯到午睡室里去的；再有浩天对环境的适应特别差，不愿离开教室，到操场上做操都哭着要回教室，别说到社区散步了，但浩天基本生活能力还是具备的，如能处理大小便，分清自己的生活用品，会自己吃饭，仪表整洁等。

上插满鲜花的花瓶碰翻在地,摔破了.看着流了一地的水和满地的花朵,罗兰首先先尖叫声喊起来;“不是我干的,不是我!”

“我,我，我„„也不是!我„„”里卡多在涨红了脸,也一劲表白不是他碰翻的.妈妈闻声跑过,罗兰很快解释不是她碰翻的花瓶,可里卡多依然“我„我„我„”地说不清楚,急的他紧皱眉头,满脸通红.“不要着急,漫漫说,里卡多,我知道不是你打翻的花瓶,也许谁不小心„”妈妈耐心的劝慰里卡多,他似乎的到一些解脱,使劲的点头.里卡多是妈妈的独生子,虽然5岁了，可说话总是结结巴巴,比不上3岁半的罗兰.平静时他说话总是拖长音节,可每当碰到紧张.激动或者害怕的情况时,就反复重复的某个词,尤其总是在说“我“这个词时受阻,因为说话不流畅,里卡多在幼儿园里也很少与小朋友们交流,现在妈妈有意识的训练里卡多改变口吃的习惯.每当里卡多说话的时结结巴巴时,妈妈总是努力让他平静下来,引导他漫漫说话.妈妈从不嘲笑里卡多,也不会训斥他,尽量从各方面关心他,里卡多不愿在人多的场合说话,妈妈也从不勉强他,而是集中精神帮助里卡多树立信心,耐心的听他讲话,提醒他漫漫说.每当里卡多流利的说出一句话时,妈妈就会表扬他,这样坚持下去,里卡多的口吃现象一天天减轻了。

案例17。异食癖

5岁的巴比特一出生就是母乳喂养,14个月时断乳,同时学会走路,当时的巴比特非常好奇,一边学着走路,一边东张西望,偶尔捡起路边的土快或纸屑往嘴里塞.父母一看见就厉声呵斥,结果父母越是粗暴禁止,巴比特对吃土快纸屑就越感兴趣.严重时,不论什么,只要是能吞到肚子里的东西都要吃,如棉球.线头.纸屑.海绵等.进两年来基本固定下来,只吃纸屑和棉球,其他的就不吃了,同时巴比特还不喜欢吃青菜,但对蛋黄比较偏爱.医生在对巴比特进行治疗时,很亲切的告诉他;“吃纸屑和棉球对身体不好,会生病的.如果你以后每天都不再吃纸屑和棉球,妈妈每天都可以给你一个好吃的蛋黄.”在治疗期间,医生尽量少让巴比特接触纸屑和棉球,如果看到他偶尔吃,也不公开责备他.但当他看到纸屑和棉球没有立即吃时,就马上奖励和表扬他,并给他喜欢吃的蛋黄.经过一段时间后,巴比特的行为有了很大的改善，吃棉球和纸屑的次数明显减少了。

在这个基础上,医生对巴比特提出了稍高一些的要求,如果他能够坚持1周不吃,妈妈可以给他1美元,积攒起来可以去买一支自己喜欢的小手枪.这个时期,医生偶尔有意识的让巴比特接触纸屑和棉球,观察他的反应,并进行相应的指导,用这种方法进行下去,几次治疗后巴比特就已经基本上消除了异食行为,恢复了健康状态.并且半年后再复查,巴比特也没有再复发异食行为。

案例18。幼儿入园焦虑案例

①:来园时，桐桐小朋友还没走进教室，就哇哇大哭起来，老师从他爸爸手里接过他的小手，他没有反抗，但是还是哭着，当他爸爸离开后，他赶紧跑到后窗口，一边哭一边说：“我在这里看我爸爸，爸爸从这里走过的。”

分析：

其实，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就这么幻想着期待着。我没有破灭孩子的希望，对他说：“你可以在这里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的话老师就不让你看。”他听了我的话，果然降低了哭声，但是还是会断断续续传来：“我爸爸等会来接我吗？”的哭声。我就对着他点点头，他也能很快的明白。等他情绪稍微稳定后，我就去开导他：“现在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我们先玩游戏吧，等爸爸下班了，老师再让你看，好吗？”他很信任我，点点头，期待着爸爸下班的那一刻，暂时平息了他的哭闹。

②:君君小朋友在爸爸的牵领下，来到了教室，他一脸的迷茫，爸爸看到老师，放下手转身就走了。他没有一点哭闹的表现，当他爸爸离开后，他就原地蹲下来，低着头双手捂着脸，把小脸深深的埋藏。

分析：

这是一个特别胆小而内向的男孩，他不喜欢大声的宣泄，而是选择抗拒和沉默。当我走过去想把他抱起来，他劲很大，硬是不肯抬头看。我再想用力把他硬抱起时，他发出很小的哽咽声。我想，此时我想做的安慰对他来说是没用的，反而增强了他的抗拒心理。我想还是让他冷静些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持着这样的一个姿势，在过了一段时间后，我再过去，我说：“君君，这样小脚会很酸的，来坐这里吧。”我边说边轻轻地拉起他的手，他见我也没有多大敌意，而且估计小脚也酸了。他就那样很温顺的顺从了，坐到了座位上。

③:阿彪不再孤单了

阿彪，男，6岁。有一个姐姐，大班孩子，父母做生意。

6岁的阿彪是刚刚转到我们幼儿园的小朋友，相对于同龄儿童来说确有不少特别之处，如：个子矮小，性格怪异，无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，常搞破坏，脾气暴躁等等。因此成了小朋友们的被告。在集体活动中，阿彪常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要跟阿彪学坏了，为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，从此阿彪总是躲在角落很孤单。

案例19。攻击性行为

某中班男孩（化名鑫鑫），在班级里表现了强烈的攻击行为。具体表现如下：散乱的，无目的的乱发脾气争夺玩具，咬人，踢打同伴自残行为 对年轻老师的欺负，不听从指导

其中，可能原因有：报复还击；无故挑衅、欺负他人；游戏纠纷；或许他人的物品；争夺空间等。

影响攻击的因素很多，在这里针对外部因素的直接导致攻击外部因素以及对攻击有影响的背景因素进行分析。

一 直接外因。

1、挫折 有段时间鑫鑫受冷落，轻视，情绪易激动，喜欢惹是生非来吸引同伴和老师的注意，对同伴进行攻击。这是孩子吸引旁人注意的方法。

2、挑衅 鑫鑫是个调皮的孩子，犯错误时，难勉会受到同伴的轻视或瞧不起，而伤害自尊，尤其是和他在生日，个头相当的男孩面前，有了敌意性偏见，从而进行报复，主要针对某些同伴实施攻击行为。

1、家庭环境冲突等问题。

班杜拉的社会学习理论可以用来解释婚姻冲突及家庭暴力与儿童攻击行为之间的关系。充满暴力攻击的婚姻冲突为儿童提供了一系列的不良的人际交往模式，儿童通过观察父母的行为及其后果，获得了人际交往的知识和不恰当的攻击解决策略。在社会学习过程中，父母在冲突中的行为和后果间接强化了儿童的错误观念：攻击行为是一种解决矛盾的可行行为，从而导致了儿童的攻击行为。

其一，鑫鑫的父亲是巡警，母亲是医生。家长的性格冲突造成对孩子的影响。父亲容易实施暴力，母亲懦弱，父亲的言谈举止对鑫鑫很大，依靠暴力二得逞。

其二，家庭环境氛围，经常产生冲突，容易使孩子心烦意躁。

其三，父亲的遗传因素

其四，母亲对孩子的过度溺爱，无原则的爱。

其五，鑫鑫日常接触到的同伴，往往是父亲同事的哥哥，从而产生了暴力的负面影响。

2、暴力性的大众传媒和游戏。

班杜拉的社会学习理论认为，通过观看电影或电视上的暴力行为，即使是年幼的儿童也会习得攻击他人的种种方式。

鑫鑫家里有很多《奥特曼》的日本电影，里边有很多血型的剧情，再没有合适的引导的话，的确影响了孩子的生活，同时，在游戏上，和同伴哥哥们玩得游戏，和喜惹事爱打架的同伴一起也会学会一些攻击行为。

一个不到６岁的小男孩,在幼儿园中表现得十分“调皮”,他常常趁老师不注意,打这个小朋友一拳,踢那个小朋友一脚,有时还故意将玩具弄坏。特别让人难以理解的是,他经常以折磨小动物来取乐,抓住小蚂蚁或是蚂蚱,他总是将这些小动物的脚一只一只扯掉,然后看它们爬不动、跳不起的样子。因此,班上的小朋友都不喜欢他,不愿意跟他玩。

从现象上看,这是心理健康的问题,但从更深的层次上来看,却是一个性格上的问题。这种问题影响的不仅是幼儿时期,而且会延续到成人时期。

2长在园的时间加长，幼儿依赖性更强。

案例23。爱哭的孩子

我班杨雯卉小朋友入园后哭闹反映剧烈，每次这样我就会花费所有的时间去爱抚哭泣的她，反复哄劝“别哭了，别哭了，妈妈一会儿就来了，好宝宝，乖„„”。但我一味的哄劝往往强化了幼儿的感受，越哄越哭的现象时有发生。

分析：

对于杨雯卉哭闹不停，完全听不进劝得情况，我常常会采取以下办法： 1.“冷处理”的方式：即不搭理她，让孩子独处一会，达到终止哭泣的目 的。有时候教师的一味劝阻往往回加深孩子的反抗情绪，使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷处理。

2.转移注意力。幼儿的注意力有容易转移的特性。充分利用这一特点，从

关注孩子的需要，创造兴趣点出发，转移她的注意力。如：用她喜欢的玩具转移她的注意力，再适时的跟她拉拉家常，聊聊天。慢慢的，她就停止了哭泣，渐渐适应了集体生活。

案例24。环境的适应

林润峰小朋友是我园小托班上升的孩子，头两天入园的时候，他总是拉着爸爸妈妈的手往小托班的方向走，不肯进我们的新教室。

分析：

孩子对陌生的环境会产生一定的排斥、恐惧心理，这时候如果硬拉孩子进来可能会产生一定的反效果。我对此采取的方法是：将孩子带到原来的班级看一看。结果他在进了托班之后发现，老师没变而小伙伴却都不认识了，熟悉的环境也变的陌生起来。这时再将他带到我们现在的班级，他又发现这里有他认识的小伙伴，孩子们很快就打闹在一起了，情绪也好转了。

案例25。胆小的王宇

我班王宇小朋友年龄小、胆子小，又尿频。当他想小便时，小脸就憋的通红，也不吱声。如果教师没有及时发现，该幼儿就会尿裤子。这种情况，我总是频繁的提醒孩子是否小便，但是我每次善意的提醒示得他更紧张，结果还是常常尿裤子。

分析：

对于胆小而经常尿裤子的王宇小朋友，一开始我老是频繁的提醒他是否小便，忽略培养幼儿的主动性，则不能解决该他胆怯、不会表达自己需求的问题根本。教幼儿用语言表达自己的需求，是交往技能的重要方面。我对他说：该说话的时候要讲话，有事情要大胆地告诉老师。然后直接教他，一句一句地让大声地、大胆地、连贯地说“老师，我想上小（大）便”寻求帮助用语。通过反复模拟练习，使孩子能较清楚地表达自己的意愿，现在尿裤子的现象越来越少了。

案例26。无心的冷落

殷智怡小朋友入园的时候兴致很高，第二天还发自内心的对妈妈说：老师真好！我喜欢幼儿园。第三天一进教室门，却哭了起来。原来因为又有个哭的厉害的小妹妹，老师相对来讲“冷落”了她，她就不情愿上幼儿园了。

分析：

这类情况的发生使我意识到：在关注情绪比较严重的幼儿时也不能忽视了其他的孩子，针对个别的特殊情况时还要注意面向全体。对此，我在明确让幼儿认识到老师同样喜欢她的同时，充分利用该幼儿的长处，让她去安抚其他有哭闹情绪的孩子，并给予及时的鼓励，孩子自身也得到了肯定。

反思：

新生入园产生强大的心理、生理压力长久考验着教师的耐心、毅力，生怕冷落了每一个幼儿。刚开始压力是很大，但是现在很惊喜地发现大部分的幼儿适应了集体生活，我希望通过自己的努力把工作做得越来越好。

案例27。内向的君君

君君小朋友在爸爸的牵领下，来到了教室，他一脸的迷茫，爸爸看到老师，放下手转身就走了。他没有一点哭闹的表现，当他爸爸离开后，他就原地蹲下来，低着头双手捂着脸，把小脸深深的埋藏。

分析：这是一个特别胆小而内向的男孩，他不喜欢大声的宣泄，而是选择抗拒和沉默。当我走过去想把他抱起来，他劲很大，硬是不肯抬头看。我再想用力把他硬抱起时，他发出很小的哽咽声。我想，此时我想做的安慰对他来说是没用的，反而增强了他的抗拒心理。我想还是让他冷静些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持着这样的一个姿势，在过了一段时间后，我再过去，我说：“君君，这样小脚会很酸的，来坐这里吧。”我边说边轻轻地拉起他的手，他见我也没有多大敌意，而且估计小脚也酸了。他就那样很温顺的顺从了，坐到了座位上。

案例28。爱哭闹的孩子

还没见到人影就先听到一阵大声的哭闹声，这准是我班的涵涵。一路上，妈妈是抱着她走来的。在教室门口，更是艰难的走过来，因为她胖胖的身体一直在扭动着，反抗着。当我从她妈妈怀里抱过她时，是费了我九牛二虎之力才勉强抱稳，她还是一个劲得蹿着小脚挥着小手，就是用最大的嗓门哭喊着，无论你怎么安慰怎么哄骗，她就是不睁眼看一下，不停顿哭喊。

案例29。如何对待幼儿的打架行为？

幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，不时会发生争执或打架现象。如何对待幼儿的打架行为呢？

三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说：“不准撞我的汽车！”聪聪没有反应，他再次发动“袭击”。这时，乐乐对聪聪嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！”聪聪还是不说话，他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是，聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤地拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。

这时老师恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：“乐乐，你在干什么？”乐乐听见后就松开壮壮，低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印，训斥乐乐：“你看看，你看看你把人家咬的！”几秒钟的沉默后，老师接着说：“你怎么能咬人呢？”此时壮壮一言不发。老师又问：“怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？”乐乐和壮壮都低着头，一声不吭。过了一会儿，老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说：“你看看，你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”乐乐低着头嗫嚅着说：“是。”老师说：“这就对了。快对壮壮说„对不起‟。”乐乐绞着手，不说话。老师又要求说：“快向壮壮道歉，说„对不起‟！”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说：“对不起。”壮壮回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对乐乐说：“以后再也不许咬人了，听见了吗？”乐乐点点头。“好了，去玩吧！”

案例30。独生子的教育

小华是家里的独生子，从小就被爸妈捧在手掌心，三岁大时每次妈妈带他出门跟其它小朋友玩，他都会打别的小朋友，妈妈只好跟在后面不断向别的妈妈道歉。妈妈讲了不知道多少遍，要小华不可以没有理由乱打别人，但小华就是不听，在外面也完全不会收敛“家中小霸王”的习惯。当小华年纪再大一点，就更不听话，妈妈一念他，他就顶嘴，有时甚至会怒骂爸爸妈妈，气得爸妈想送他去住校，来个眼不见为净，面对这种情况要怎么处理呢？

专家的叮咛：身教重于言教，不要提供太奢华的物质享受

对付骄纵、不听话的孩子最好的办法，就是不要对他太好，特别是无理取闹时一定要制止。爸爸妈妈一定要立定原则，他要哭就任凭他哭，不可因为要求得一时安宁或者心疼哭闹就放松原则。另外，孩子骄纵、不听话可能跟教养方式不当或家里太富裕有关，全家大小都把孩子当作是小皇帝，凡事都顺着他的意思，久而久之孩子自然就会完全以自己的意思为意思，不听话、娇纵。

事实上，孩子有很多时候都是要从“挫折”和“忍耐”中学习，才能慢慢成长的，因此对于骄纵、不听话的孩子，爸爸妈妈可以利用以下几个方式教育他：

1、身教重于言教： 很多妈妈自己也是很骄，有大小姐脾气、不会体贴别人，因此教出来的孩子也是一样骄纵、不听话。如果爸爸妈妈的态度和观念也是很骄纵的话，孩子点点滴滴的学习，久了就很难不骄纵。要孩子不骄纵、懂事听话，其实还是要爸爸妈妈以身作则，提供一个好榜样给孩子学习。

2、要让孩子学会忍耐:用日常生活来训练孩子忍耐，例如：孩子想要看首轮的电影，妈妈叫他忍耐，等着看二轮电影。想去西餐厅吃牛排，妈妈就在家煎牛排给他吃。这不是钱的问题，只是孩子必须从小学习节制和安排，而通过生活上小小的训练，将使他们的韧性增强。

3、不要提供太奢华的物质享受:曾经看过一位地产公司老板娘，家里有两个保姆，大人在打牌时，孩子就被保姆带着去最高档的大饭店吃中饭、晚饭，孩子看到长辈也不会问安，对很多事情都不耐烦，他把奢华享受视为理所当然，对同学的平凡生活感到不屑。

事实上，我们应该让孩子知道自己没什么了不起，他现在所拥有的一切是爸爸妈妈疼他、爱他，所以无保留的给他的，在未来他的人生仍然是要靠自己努力，没有什么事情是可以平白得来。

案例31。不要把独生子女宠上天

5岁的葳葳是家里的独生女，葳葳爸与葳崴妈都对这个唯一的女儿宠爱万分。有一次，葳葳爸妈带着葳葳去公园玩，到了中午葳葳除了要爸妈轮流喂她吃饭之外，还抱怨个不停。吃完饭在公园里散步，不小心绊了一下的葳葳还骂爸爸为什么没扶好她，葳葳爸啥也没说就任着她骂。会教出这样骄纵的孩子其实有部分原因是爸爸妈妈太过宠爱造成的，像吃饭时如果葳葳不想吃，就不让她吃，不用等着哄着就怕孩子饿着；在公园被绊倒而骂爸爸，爸爸或妈妈就应该要立即纠正她，告诉她：“爸爸并没有义务扶你，是你自己不小心跌倒的，爸爸扶你牵着，你应该要感谢，怎么可以再怒骂爸爸呢？”碰到这种状况，爸爸妈妈都应该及时纠正孩子，以免养成她怒骂爸爸妈妈的习惯，大了就更难改正，到时候也只能怨自己。

案例32。懒散、抗压性低

丹丹也是家里的独生子，从小妈妈就精心的照顾他，因为怕他吃饼干洒了一地饼干屑，所以妈妈都把饼干剥成一小块一小块的喂他，穿衣服、吹头发、买东西通通都由妈妈一手包办。久而久之丹丹变得很懒散，上学之后自己生活的空间都很脏乱，无论书桌、书包、房间都懒得整理；等到出社会工作，从小被妈妈照顾得无微不至的丹丹显得抗压性低，每一份工作经常做不超过一年，他抱怨爸爸妈妈、抱怨老板、抱怨同事、怨天怨地，而自己却只会坐在沙发上看电视、吃零食度过一天又一天。

专家的叮咛：

1、不要再当他的贴身丫环了

面对懒散、抗压性低的孩子，最好的方法就是不要再为他做太多事，爸妈忍不住为他做好、安排好所有的事情，其实是害了他。为了疼爱孩子，妈妈们总是会忍不住帮他吹头发、拿好换洗衣物、将鱼刺骨头挑干净再给孩子吃等等，但长期这样做只会让孩子更依赖爸爸妈妈，没有人帮他就只会埋怨。因此想要让孩子早日独立、戒除懒散，最好的方法就是抓住自己那双忍不住的手，让孩子自己去面对生活中必须面对的事情。爸爸妈妈应该要了解，如果控制不了自己什么事情都要帮孩子做，孩子就永远学不会。

2、不要挡掉孩子的挫败

除了不要当孩子的贴身丫环，帮他做好原本应该属于孩子自己要做的事情，当爸爸妈妈的也不要经常挡掉孩子可能会受到的挫折。有些妈妈发现学校里的某位老师不喜欢她的孩子，就用特权转班或转学，这样做虽然完全保护了孩子，但是也让孩子失去了学习面对挑战、挫折的机会，“失败为成功之母”人在逆境中的学到的东西往往比顺境时多，如果爸爸妈妈挡掉了孩子的挫败，其实是剥夺他重要的学习机会。从小在太过顺利的环境中成长、抗压性低，到了成年时，孩子就必须花更多的时间与成本去学习面对挫折与沮丧．

案例33。不想说话的倩倩

倩倩小朋友在刚进幼儿园的一段时间几乎不说话，虽然她在家里话很多。一整天，她只是在向老师提要求时才说最简单的话，如：“我想尿尿。”但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，她看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行。她会记住幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听。她告诉妈妈她害怕幼儿园，不想上幼儿园，她说自己不知道为什么不想说话。

案例34。孩子特别粘人怎么办

我儿子今年24个月了，小家伙特别会粘人，特别是粘住我。只要我休息在家，他谁都不要，即使有时候和他爷爷奶奶玩得很开心，不出五分钟，他就会跑到我身边来，除非他们带他出去玩（强带的），玩开心了也就不粘我了。平时我要上班，早上7点钟左右起来时，他就会醒，拽着我的衣服或手臂不让我起来，嘴里还说：“妈妈不要上班班！”一边说一边嘴巴就会扁起来要哭了。我也经常告诉他，妈妈不上班宝宝就没有好东西吃，可是小家伙回答我说“爸爸上班赚票票，妈妈不要上班。”等我上班后，他其实在家玩得挺开心的。我现在比较担心，如果一直这样的话，到九月份他到托儿所去的话，又不知会闹成什么样了，请各位专家帮帮我好吗？

专家答：在这个年龄，这是非常正常的情况，随着孩子的年龄增大，这种情况会好转。但是平时需要注意带孩子多与外人接触，鼓励他参与同龄孩子的活动。案例35。孩子为何不愿换衣服

我的女儿彤彤现在1岁10个多月了。大概两个月前开始送她上幼儿园了。现在她已经基本上度过了初上幼儿园时的焦虑情绪。虽然不愿意去幼儿园但是把她送到教室后她已经不哭了。但是自从上幼儿园开始，我发现她开始喜欢上了一件小棉袄，每天都要穿这件衣服，外面不让穿羽绒服，到了幼儿园她也不让老师给她穿罩衣，回家不能脱这件棉袄，睡觉还要抱着。这些天脾气还越来越大，只要关于这件棉袄的，发生不合她心意的事情，她就会大哭

8我们一起来讨论讨论该怎么办吧！”

“香蕉吃好，皮要丢到垃圾桶”“对，如果不丢到垃圾桶，小朋友踩到了会摔跤的！”“我们可以把香蕉皮做成东西！”孩子们七嘴八舌地说着，博博也心急地举起了手：“老师，香蕉皮可以做溜冰鞋！”“溜冰鞋！” 博博的回答引起了大家的争议，我马上问其他小朋友：“你们觉得可以么？”“不可以！”“可以！”是博博的声音。

“哦！现在出现了这样的问题，那么让我们一起来看看到底行不行！”“博博，你来试一试！”“好！”只见他轻轻地放上一只脚，接着又小心翼翼地把另一只脚放上去。“博博，试试看！”他小心地往前一移，脚下一滑重心后倾。我赶忙把他扶住，而脚下的香蕉皮已经被踩烂。我请博博过去用脚踩踩地板：“怎么样？” “粘粘的！”我又对小朋友们说：“刚才啊，博博想出了一个跟大家不一样的想法，说香蕉皮可以做溜冰鞋，很会动脑筋。可是到底行不行呢？刚才试过了，差点摔倒，所以可以么？”“不可以！” 博博也有点气馁地跟着说。“那么，我们正确地做法，应该把香蕉皮怎么样呢？请博博来告诉大家！”“应该放到垃圾桶里。”“不然会怎么样呢？”“人踩到会摔跤的！”“对！博博说得真好！大家都知道了么？”

就这样一个简单的方法,解决了事情的矛盾面,这也让我从感性上深刻理解新纲要的内涵。要注重赏识教育，重视幼儿的个体差异、个性特征，做到因材施教，更要好好因人施教，以达到最佳的教育效果。

案例分析：仔细分析这件事的过程其实也让我们看到了一个教育现象：针对这一类特殊的幼儿应该怎么办？

我们教师要平等地对待每个幼儿，容忍和尊重幼儿的差异，其中就包括幼儿各自不同的个性。像上面这个幼儿，他从小班开始就是倔强的个性，在家里更是“变本加厉”。针对这样的幼儿我们平常也采用过说教的方法，或许很多老师都遇到过这样的幼儿：和他们讲道理，他们什么都懂，但错误还是照旧发生。因此,很显然直接讲道理的方法已经不适合用在他们的身上了，这样反而激起他们的“逆反”心理。

那么我们就要尝试的方法来进行教育。这也体现了新纲要的要求，“注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律”，对不同幼儿进行因材施教，因人而法。如果在此之前我还是采用以往的方法：问是不是他做的？然后再给他讲道理，肯定会出现与同样的效果：否认——承认——表面口服——心不服——下次出现同样状况。这其实也是教育的一种失败。

于是，我在吸取了多次教训的基础上，改换了另外一种方式。首先，教师在尊重幼儿的个体差异的基础上，从一开始情绪的控制，到委婉的语调引导集体一起来讨论这件事情，再到大家一起实践，从而在对大家集体教育的过程中深刻的教育了孩子。这样不仅避免了直接点名批评的对幼儿造成的不好情绪，同时还通过表扬他的创造性给他一个良好的情绪准备，为后来接受正确的教育做好了准备。事实证明这样的处理是行之有效的。这也考验了教育临场处理的能力，及自我情绪的控制能力。也使我进一步体会到掌握每个幼儿的心理特点、关注幼儿的个体差异，做到“对症下药”的重要性，从而从质上达到更好的教育效果。

-***72829越感被打破时，常常无所适从，情绪低落，表现为非常任性。活动中争强好胜，喜欢听赞美的话，不容易接受别人的不同意见。不会和同伴友好合作，在集体活动中喜欢处领导地位，常常比较霸道，随心所欲。

案例53。聪明而固执的孩子

杨林宗今年6岁，是一个非常聪明的小男孩。他2003年8月入园，2004年8月从原先的中班又转入到我们中四班，在我们这个大集体中生活了已近两年的时间。他喜欢读书、绘画，喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏；对集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对老师的批评不屑一顾，非常固执。

案例54。撒谎的孩子

卡曼手里拿着一张美丽的画片，上面画的是令孩子们着迷的唐老鸭和米老鼠。“你喜欢吗？这是朱塔送给我的！”卡曼向邻居家小女孩炫耀。“我好喜欢！”小女孩很羡慕。“卡曼，真的是朱塔送给你的吗？”妈妈插嘴问道。卡曼眼中闪过了一丝不易察觉的惊慌。“不可以随便要别人的东西。”妈妈有意启发她，“好孩子，告诉妈妈„„”。“是我在地上捡的。”卡曼又改口说。“捡到的东西要交给老师，明天去幼儿园时，要当着妈妈的面交给老师。”妈妈继续试探问。“不„„妈妈„„是我先„„”卡曼感到很不安。“究竟怎么回事儿？”妈妈耐心地问，“是我先向朱塔要的，我答应她玩过以后给她。”卡曼终于讲出了实情。妈妈信任地点点头。

案例55。十足的“自私鬼”

“这些积木是我的，都是我的！是我先拿来的！”4岁的莫尼卡一边喊着，一边拼命地用手和胳膊护着她前面的一大堆色彩鲜艳的积木。“我也想玩儿，我要拿走几块。”利兰站在旁边说。“不给，你不能玩，我需要所有的积木，你一块也不能拿走！”莫尼卡涨红了脸。“发生了什么事？”老师走过来，推开莫尼卡护着积木的胳膊，低声说：“来，莫尼卡，这里还有许多积木呢，分给利兰一些。”“不！”莫尼卡喊了起来：“那些积木都是我的！”利兰拿走了几块散落在一旁的积木，在一边搭了起来。莫尼卡走上前去，一把推倒了利兰刚刚搭起来的房子，尖叫着：“一块也不给你玩，它们都是我的！”“我的？我的？我的？莫尼卡，你为什么总是说我的？在幼儿园所有的玩具都是要大家一块儿玩的，不可以太自私了。”老师变得严肃起来，然后从莫尼卡面前拿走了一些积木分给利兰。“我恨你！你把我的积木拿走了！”莫尼卡忽然站起来，使劲儿地跺着脚大哭。老师非常生气，但毫无办法，莫尼卡就是这么一个十足的“自私鬼”。

案例56。如何对待幼儿在集体活动中的退缩行为 案例一：

六一儿童节到了，小朋友们穿着鲜艳的演出服装，化着漂亮的彩壮准备表演节目，轮到进场表演了，扬扬突然一转身冲出队伍扑向候场的妈妈，抱住妈妈的腿大哭起来。妈妈和老师耐心地劝说，扬扬把妈妈抱得更紧，死活不肯上场，妈妈用手拉也拉不开。大家都焦急地看着他们，妈妈火了，照着扬扬的屁股狠狠的打下去，扬扬哭的更响了。案例二：

护外活动老师组织小朋友们玩海洋球，小朋友们开心极了，脱下鞋子争先恐后往海洋球里蹦，有两位小朋友不肯脱鞋子，迟疑的站在球外面。老师把他们鞋子脱了，抱到海洋球里，两位幼儿用小手紧紧拽住老师的衣服，小脸露出惊恐的表情，任老师怎么说也不肯去玩。案例三：

上课了，老师请小朋友们回答问题，有一部分幼儿每次都不肯举手.老师叫到名字时半天都说不出话来，有些机械的重复别人的答案，有些低着头发出很小很小的声音。

案例四：说话带有鼓励性，让孩子觉得他行

班里有个小孩，有一次问妈妈：“我是不是个笨蛋。”这让我好震惊的，孩子怎么有这种想法呢？原来这个小孩在小班第二学期才入园。很多事情做起来比较困难，再加上老师或多或少给他一定压力，才会让他有此感觉。案例五：过分强调赢的观念

记得女儿在3岁多的时候有一次和小表姐比赛跑步，小表姐比她大，当然跑得快了。女儿跑到途中忽然就大哭起来：“为什么我总是跑不赢？”回想一下，那是因为之前每次和她玩游戏的时候，我们总让着她，生怕她输了不高兴，可是没想到，输不起，让她的心灵脆弱了起来。从那天开始，每次游戏我们刻意总让她输一次。第一次，她哭得很厉害，到后来，女儿不哭了，而且每次输后再赢都会很自豪地告诉我：“妈妈，我知道这样就不会输了。”他已经找到解决问题的办法了。

案例57。暗示教育： 一种有效的心理健康教育途径 眼神暗示

星期一班会时，我正在总结上周工作，布置美育活动任务，讲着讲着，只见小虎搞起了小动作，在下面叠纸飞机，我一边继续安排工作，一边用眼睛紧盯着小虎的手，不一会，小虎“醒”了过来，双手安静了，开始认真听起讲来，一段“小插曲”就这样不知不觉过去了。眼睛被誉为“心灵的窗户”，眼神是一种无声的语言，能比语言更细腻，更清晰的表达感情，眼神暗示就是用眼睛把要说的话，要表示的态度暗示起来。

表情暗示

学校正在举行文艺汇演,强强高兴得忘乎所以,他一会儿站起来,一会儿坐下去,时而狂笑,时而尖叫。全然不顾周围同学的感受,连老师的眼神也视而不见,为了不影响会场气氛,我没有大声呵斥,而是悄悄地走到他面前,猛地皱起了眉头。这下,锵锵总算看到了,声音也低了不少。表情比眼神表现得更明确。人的表情能传达多种信息。比如,肯定,同意,否定,禁止等等.形成刺激.使被暗示对象做出反应.学生做了好事,你给他赞许的一点头,学生经过努力,解开了一道题,你给他会心的微笑,都是一种最好的激励。

案例58。明确的告知自己的态度

大多数情况下,孩子向你倾诉是想听听你的想法,由此去调整自己的行为。因此成人听完孩子的倾诉,切不可不了了之,而应诚恳,直接的将自己的想法告诉孩子,要使孩子能理解的语言,简明了,不可含糊不清，这才会给孩子以实际的帮助。对于孩子的过激言行，成人应保持理智的态度，和颜悦色地加以疏导，切不可火上加油，也不可粗暴的喝斥。如当孩子告诉你小朋友退了他一把，他非常气愤时，你可以说：“听起来你很生气，甚至想打他，但你不能这样做，告诉老师，她会帮助你的。”另外，为了养成孩子向你倾诉的好习惯，你还应在平时发展与孩子亲密友好，互相信任的亲子关系。案例二：违章的汽车司机（大班）

角色游戏中，幼儿为“公交车违章”的事情发生争执，游戏结束时，幼儿提出“要批评违章的司机”，我问：“怎么违章了？”幼儿说：“开进了超市和娃娃的家。”我问：“怎么办？”“罚款，扣驾照，停玩游戏，不能当司机！”我问：“公交车应如何行驶？”幼儿说：“要在马路上开，按专门的路线和站牌顺序行驶。”

通过讨论，幼儿不仅解决了矛盾，对“司机”和“交通规则”也有了新的认识和理解，评价的过程是教育开展的过程，又是促进幼儿发展的过程。案例三:一则小班教师行为案例的分析

与往常一样,小班的孩子们一个个陆续来到教室,孩子们正在有序，安静的活动着，突然，生物角那边一阵喧哗，继而又是一阵惊恐的哭声，带班的老师被吓了一跳，连忙跑过去，原来是生物角的小乌龟死了。这位老师忙叫其他孩子把乌龟扔了，还大声地对哭的孩子说：“好啊，别哭了，看你，有什么好哭的。”说完就走了，这天，这个孩子的情绪一直很低落，离园时，他也一反常态，没跟老师打招呼就走了。

这一年龄阶段幼儿的情绪易受周围环境的影响与刺激，他们有着丰富的同样心理。

案例59。幼儿的异性打扮

如果给6岁以内的幼儿异性打扮，就会使幼儿心理状态发生变化，潜意识地存在异性化的心理。

研究发现，6岁以内的幼儿，生理和心理发育异常迅速，思考能力、想像能力、分析能力及记忆力等都已经开始形成，大脑的构造与功能日趋完善。这一阶段，幼儿对周围事物因好奇而发生极大兴趣，表现出浓厚的求知欲望。所以这个时期对幼儿的身心发育和日后个性的形成都将会产生极为深刻的影响。

如果在这一时期让幼儿着异性打扮，就会使幼儿心理状态发生变化，潜意识地存在异性化的心理。这些孩子长大后可能喜好穿戴异性衣物，模仿异性动作。

专家指出，幼儿时期的心理障碍和精神创伤，不正常的穿着打扮和不良的社会环境影响，是造成心理疾患的潜在危险。幼儿时期是培养健全人格的关键时期，而心理健康与否又直接影响人格的形成，因此培养健全的人格必须从幼儿做起。元旦、新春佳节即将来临，家长在给幼儿准备新衣服的时候，千万别忽视这一点。

案例60。为什么不懂感恩

从孩子的角度来看，2—7岁的孩子在思维发展上一般全显示出一自我为中心的特征，他们往往从自我的角度来选择行为方式而不考虑他人，孩子往往把注意力过分集中在自己的需求和利益上，不懂得出了自己开心之外，还可以让别人也开心。自我中心谁都有，但是自我倾向过于严重或到了6—7岁还完全停滞在自我中心阶段，就会成为问题，家长应 给予适当引导，另外，父母逢节必送礼物，也会让孩子觉得“习以为常”，如果妈妈不送礼物或者礼物没别人的好，他会觉得委屈。从家长的角度来看，过分关爱会导致孩子不懂感恩，现在的孩子大多数是独生子女，他们受到了家长更多的关怀与爱护。外公外婆，爷爷奶奶，再加上爸爸妈妈，六个人的注意力权集中在一个孩子身上，孩子成了家庭中众名成人关怀，照顾的唯一对象。家长生怕孩子受委屈，孩子要什么家长就给什么。这种过分疼爱和过分保护强化了孩子的自我中心意识。他们认为家长理所当然要满足自己的一切要求。除此之外，家长对孩子的爱过于单向，他们从不要求双向的回报，从此以往，孩子习惯于坦然地接受并且认为这是理所当然的，当然不懂得感恩。

另外，社会上一些自私的观念影响着孩子感恩心的形成，由于感恩之情缺失，家长们觉得现在的孩子“不懂事”。

案例61。孩子有感恩能力吗

也许有的家长会问：“让这么小的孩子学会感恩，这是不是太难为他们了呢?”“是不是长大以后自然就懂得感恩了呢？”其实孩子是有能力感恩的。0—6岁的感恩能力成长，经历以下三个阶段：

1、感受满足

初生的孩子也有感恩能力，还记得新生儿吃饱熟睡后那张安宁的脸吗？这种安宁回馈曾给了父母无限的幸福感。还有1—2岁的孩子听父母讲故事时脸上总是甜甜的，这其实就是感恩，感谢父母给予她的爱。

2、认识满足的来源

让孩子知道满足是一种非常幸福的感觉，比如拓拓妈应告诉他，家里给他买了这么多礼物，是因为大家都非常喜欢拓拓，拓拓要满足。

3、对给予恩惠的人表示回报意向，3—4岁的幼儿已经能够理解父母工作的辛苦，他们会表现出请爸爸妈妈坐，亲亲爸爸妈妈等行为。

案例62。孙悟空能不能打人

在开展《西游记》主题活动中，我组织了一场“你喜欢谁”的谈话。一幼儿说：“我喜欢唐僧，不喜欢孙悟空。”我问为什么,幼儿回答：“因为唐僧不打人，孙悟空会打人。”我接着问：“孙悟空打谁？”“打妖怪”我接着问：“为什么打妖怪？”幼儿答：“妖怪会吃唐僧。”我又问：“应不应该打妖怪呢？”幼儿想了想，回答：“应该打”。

成人通常认为，因为孙悟空机智灵活，本领高强，勇敢惩恶。幼儿都会喜欢孙悟空，令我没有料到的事，幼儿会站在“打人”的角度来评价孙悟空的行为，我意识到，幼儿的评价标准是需要在自身的理解水平上不断建构的。如孙悟空不能打人，但是可以打坏人，这样，在我的引导下，幼儿的评价标准上升到了一个新的阶段，我也进一步认识到：幼儿的评价标准是不断建构的，也是需要教师不断引导的。

案例63。一次幼儿餐厅体验活动留下的启示

一天，聂老师组织幼儿开展餐厅游戏活动，小朋友们非常积极的愉快地参加自己喜欢的活动。这时，甜甜却独自一个人走到餐桌旁坐了下来选择工具。一会儿，小朋友们都陆陆续续的动起来，甜甜呢，她才慢吞吞的去选择了一个刨土豆的刨刀。她来到削土豆的小组，很奇怪，她拿着刨刀并没有动手，而是一直坐在那里看别的小朋友刨土豆皮。正在这时，聂老师来到了这个小组，老师表扬了土豆刨得又快又好的小朋友，甜甜就一直站在老师的身后，随后，老师又到别的小组指导去了。

案例64。让“燕子”快飞起来

艺术活动中，老师准备了许多的“燕子”头饰，每当看到这些新鲜的玩意儿孩子们都非常的兴奋，“耶！”的童音震响了整个活动室。教师简短的开场白告诉幼儿今天的活动是能唱能跳《小燕子》这首儿歌。

教师头戴“燕子”头饰，声情并茂的表演了一遍儿歌，然后让每个孩子都戴上了“燕子”头饰和我一起跳起来，孩子们有的跟随我的动作，有的沉迷自己的音乐世界里自主的创编动作，我激动地说：“可爱的燕子们自由的飞吧！桐桐跳起来！燕子飞起来啦”所有的孩子张开自由的翅膀飞起来„„

案例65。跨轮胎

小班户外活动，活动内容为跨轮胎，教师将二十几个轮胎排列成多种形式，要求孩子们模仿教师学习跨轮胎，教师则个别指导孩子如何保持身体平衡，如何交替，并列使用双脚，如何使脚不落地，等等。最后，幼儿戴上头饰，手持小篮，跨过一条轮胎，去拔萝卜。

案例66。“老师，我有糖！”

“老师，我有糖！”平时不爱说话，也从不主动向老师打招呼的小明一踏进教室就大声朝我嚷嚷。“哇，这么漂亮的糖！一定很好吃！”我拿过小明手中的糖。小明很大放得说：“老师，您想吃吗？等会儿我分给你一些。”为了不影响孩子的情绪，我马上说：“好啊！好啊！老师一定尝尝你的水晶糖，等会儿你也分给其他小朋友吃，大家一起分享，好吗？”“好的！”小明开心的跑到小朋友中去了。为了鼓励小明能大胆的主动地与别的小朋友交流，晨间谈话时，我表扬了小明，顺便强调了好东西大家分享的道理，还奖了小明一颗五角星。看见他高兴的在和小朋友说这话，我也为小明的进步而高兴。

案例67。幼儿攻击性行为个案研究

研究对象：熙熙

年龄：三岁半

个案情况简述：

熙熙生性活泼好动,独立性强,善于发现和观察事物,有一定解决问题的能力.熙熙父母离异,从小由外公外婆带大,习惯指挥他人,脾气暴躁,比较任性。每次入园时都闹情绪,说出各 种不上幼儿园的理由,但家长一旦离开就能很快地融入到集体生活中。个案纪录：

1、饭后看书

幼儿选择了自己喜爱的区域进行活动时，今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书时，因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，最终抢到了图书。

2、集体活动

幼儿自由的坐在地上，熙熙坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论。熙熙一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。老师发现后，叫他起来回答问题，他回答正确。

3、分组活动

老师引导幼儿自由观察图片。熙熙站起来，四处走，看一看，与一位小朋友开玩笑。老师发现了，瞪他一下，他回头看图片了，等老师不注意他了，他又到另一位小朋友后面，用肘绕住她的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

一、家园之间进行交流

老师：反映幼儿在园表现

家长：

1、工作较忙，很少时间陪孩子玩。

2、对老师布置的任务记得牢，很乐意完成。平时做事动作很慢，对事物很难以保持较长的兴趣。

3、主动关心妈妈，自己的事情就自己做，但没有耐心。

4、会自己解决问题，爱想办法，但是很爱发脾气，比较急躁。

二、家园共同分析原因

1、为了引起他人注意。

生性活泼好动，喜欢表现自己，往往寻找各种方式来引起他人的主意。但他选择的方式不对，无意中攻击了他人。这表明他的心理发展水平不高，没有掌握正确的交往方式，需成人加以指导。

2、自我控制能力差

从小受到外公外婆的溺爱，养成不分场合、时间和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。再加上幼儿认知水平较低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正了解大人所说的“打人不对的道理”。

三、幼儿园教育措施

1、疏导多余的精力。多给他提供活动机会，让他有事可做。

2、加强注意力的训练。安排在老师容易顾及的地方，在活动中注意培养他的注意力并多表扬肯定。由于他接受能力较强，在学习活动内容上，可适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。

3、在游戏中培养自制力。有意让他在游戏中担当“重任”，如让他当组长、裁判、或老师、警察的角色，从而让他学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

四、家庭教育措施

1、创设适宜环境进行疏导

2、以榜样示范，指导幼儿正确行为

3、淡化不良社会因素的影响 个案转化效果：

通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面有了明显进步，懂得与同伴友好的玩，懂得遵守规则，能较好的控制自己的行为，同伴对他很认可，推荐他当组长，小老师等，这不断促使他努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。

案例68。小红花对孩子的吸引力

在小班“娃娃家”角色游戏活动结束后，教师开始组织幼儿进行讲评，教师问：“娃娃家的小厨师今天烧了什么菜？”（很多幼儿举手）教师请了一为幼儿，幼儿说：“面条和辣椒。”教师：“好，奖你一朵小红花。”该男孩得到了小红花，得意地给其他孩子看，很多孩子纷纷喊着：“老师我也烧了面条和辣椒。”„„教师又奖励了两个扮演妈妈的孩子,孩子们更加起劲喊叫,说:“我要小红花！”„„教师无视孩子的喊叫，说：“你们去小便!”她连说了几遍，孩子们才不再讨要小红花了。

分析：从该案例中我们可以看出，小红花对孩子的吸引力很大，孩子们都想得到一个，第一个孩子因为有幸先回答了老师的问题，所以他先得到了小红花，后两个小孩子得到了小红花，也是因为他们说了自己烧的菜。这给孩子们的感觉是，因为说了，所以才会有小红花。所以孩子们的喊叫就更加起劲了。事实上，教师奖励孩子的真正含义是为了激发孩子对游戏情节的回顾，并用语言在先，但奖励方式不当，误导了孩子。

面对很多孩子讨要小红花的表面，教师采取回避的策略，显然是不恰当的。如果教师充分利用小红花对孩子的吸引力，针对游戏重点进行恰当讲评，应该不会出现乱哄哄的喊叫场面。

案例69。孩子的注意力

小班幼儿参观完幼儿园后，教师刚让幼儿喝完水，就迫不及待的入了谈话活动。教师问：“你们都在幼儿园看到了什么？”（没有幼儿举手，但幼儿自言自语）教师走到一位小男孩面前请他说。他说：“我看见树，房子。”教师再问：“其他小朋友看见了什么？”（有两三个幼儿举手）教师发现刚才的男孩又举了手，马上说：“你举手发言真多！”并奖给他一朵小红花。大多数孩子对教师的做法无动于衷，谈话在教师夷言堂中草草结束。

分析：从该案例中，我们可以看见，幼儿喝水后正处于松散状态，教师的问题没能够引起他们的注意。教师只得走到幼儿前面，请幼儿回答。小男孩回答后，教师接着又问，但还是没能把幼儿的注意力转移过来，举手的幼儿寥寥无几。教师发现了前面回答的小男孩也在距收之列，于是马上进行了奖励。但一朵小红花也没给教师带来转机。幼儿还是不能够进入到教师的预想中来。

对小班幼儿而言，一个活动刚结束后，他们需要的是轻松自然的交谈，而不是有组织的交谈。

案例70。无意注意和有意注意的分析

某幼儿园大班在室内组织语言教育活动,正当大家聚精会神地听老师讲故事时,外面出来一群别的班的孩子在玩耍,喧闹的声音马上把孩子们的注意吸引过去,大家开始相互交谈,老师大声提醒保护安静,也没有吸引孩子们的主意,这时老师突然停了讲话,孩子们安静了下来,继续听老师讲故事.(分析有意注意,无意注意)

案例71。分析孩子的年龄特征和爸爸的做法

在一个炎热的夏天,李某工作很忙,特地给了3岁儿子买了一件玩具让他自己玩.李某忙完家务,给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡.连喊几遍,孩子说:“爸爸,我不洗澡,我没空.”爸爸给他讲道理,他却说:“不，我偏不.”李某生气了,一把抢过玩具,强行把孩子按入浴池.案例72。幼儿的无意记忆

我们经常发现这样一种现象:幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记牢,但他们偶尔听到的某个童谣,看到的某个广告,只需要一两次就能熟记在心中.(分析幼儿的无意记忆)

案例73。脾气暴躁的孩子

李某某,男,今年6岁,学前班学生.父亲在政府部门工作,母亲是一位中学老师.该幼儿平时比较积极大胆去表达自己的意愿,喜欢动手操作,唯一的缺点就是脾气暴躁,有时会无缘无故大发脾气,很吓人.有一次上课,老师发现他与同桌的小女孩眼泪汪汪的,就问:“某某,怎么了?”他说他刚才抢她的东西.老师就说:“李某某,你怎么能„„．＂话还没说完，他站起来把桌子掀过一边去，并说幼儿园不好玩，要回家，大吵大闹起来，老师也拿他没办法，最后请来他妈妈，妈妈把他领回家，经过一个中午的教育，下午来园后他就自动向老师和小朋友道歉．根据他妈妈反映，他从小就脾气暴躁，有时大人也敢打，但爸爸妈妈都不是这种性格，也许是他妈妈怀孕时嘉黎发生不愉快的事，一支心情不好的缘故。也不知道该如何才能把他这种脾气改正过来。

案例74。幼儿的表现

案例一：

幼儿基本信息：明明、男、4岁

表现：从小班下学期开始，喜欢随意下位，自控能力差，喜欢与班上此类型的幼儿调打，老师说的话往往不听，喜欢对着干，如果老是因此批评了他，他会在任何时候以大声尖叫，或是怪声来进行反抗。例如，在吃饭时，需要安静进餐，如果老师此时提醒他不能讲话，等你走到其他组时，你将听到尖叫声，明明小朋友还喜欢在任何时候随意拍打小朋友，每天都会有很多小朋友告他的状，还喜欢在教室里跑来跑去． 案例二：

幼儿基本信息：伟伟，男，５岁

表现：从入学起到现在都是一个不讨人喜欢的孩子，他是一个很调皮的孩子，自控能力较差，喜欢打小朋友，抢东西，看到东西就拿，越是有家长在就越调皮，不听老师的叫唤，也不喜欢老师表扬，喜欢帮老师做事情，大家都在休息，一分钟不到他就开始想办法怎么去欺负小朋友，每几分钟就会有小朋友告诉我他打人，抢东西等等．批评来说，对他没有影响，还会很得意，还会欺负新来的老师，脾气暴躁．

案例75。孩子的评价

今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色的要领：＂上下上下，左右左右，不能出现！＂晴晴喜欢东张西望，画得比较慢，坐在其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高兴的把画拿给我看，上下坐位的时候不小心碰了晴晴的手臂，晴晴马上哭起来：＂赵老师，祝雅推我的手，我画错了．＂一副很难过的样子．很快到了评价小朋友作品的时候了，我给画得快涂的好的小朋友印上了一个小印章．＂老师，朱柏恩还没画好！＂晴晴抬起头，歪着小脑袋左看右看：＂赵老师，祝雅把线条画在外面了，不应该得小印章．＂＂赵老师，慧慧画得不如我呢！＂

案例76。观察日记

今天早上Ａ小朋友在教室门口哭泣，还一只手拽着妈妈，我把他领进了教室，请小朋友和他一起玩游戏，可他依然在哭．于是，我问他＂你能告诉老师，你为什么哭吗？＂他说：＂因为我想妈妈了．＂我教育他说：＂我们现在长大一岁了，不能在哭哭啼啼的了，也不能再让妈妈送进来了，你说对不对？＂他听了我的话没有反应，只是坐在自己的位置上，没有做任何的事情，也不和小朋友们玩，过了很长的时间他才不哭了．

（时间：３月６日）

因为昨天早上的缘故，所以早上我特别留意了Ａ小朋友，看到他还是在门口拎着妈妈哭，依然昨天的样子，因此我请他的妈妈留了下来，想了解一下他哭的原因，通过和他妈妈的交谈我才知道，原来他从小就养成了在家里大便的习惯，可是这几天来他早上都没有便出来，因此在他的心里产生了焦虑，怕在幼儿园上，也怕拉在裤子里，因为他不会把着裤子，所以他才会为此事而哭哭啼啼，不愿意来幼儿园．于是，我告诉他＂没关系的，老师和阿姨都会帮你的．＂同时我也告诉Ａ小朋友的妈妈回家要慢慢帮助他改变习惯，不要强行，要慢慢地一点点的来，希望我们配合的好，好让他慢慢地适应．同时，我还鼓励他＂老师不会说的．＂在这一天中他要求上了三次厕所，可每一次他都没有上出来．（时间：３月７日）

今天早上Ａ小朋友依然在哭，但今天我没有主动的去领他，而是任由他进教室去玩，没有想到他这次哭的时间就变短了，于是我给他奖了一颗红五星：＂明天我想看到高高兴兴的你来到幼儿园，好吗？＂我看到他高兴地点了一下头，就不再哭了，哭的时间比昨天时间有短了．

（时间：３月８日）

今天早上Ａ小朋友没有在幼儿园哭而是高高兴兴地走进了教室，同小朋友们一起玩玩具，我及时在班里表扬了他，从那以后他再也没有可了，而且还试着在幼儿园里上厕所．

（时间：３月９日）

案例77。特别的阿彪

６岁的阿彪是刚刚转到我们幼儿园的小朋友，相对于同龄儿童来说确有不少特别之处，如：个子矮小，性格怪异，无缘无故打人，抢玩具，欺负同学，常搞破坏，脾气暴躁等等．因此成了小朋友们的被告。在集体活动中，阿彪常会在座位上吵闹，打断老师的话，对正常的教学活动造成不良影响．班里另外一些家长为了不使孩子吃亏，就让自己的孩子不要跟阿彪学坏了，为此，小朋友们都不喜欢和他一起游戏，从此阿彪总是躲在角落很孤单．

案例78。不爱说话的倩倩

倩倩小朋友在刚进幼儿园的一段时间几乎不说话，虽然她在家里话很多．一整天，她只是在向老师提要求时才说最简单的话，如：＂我想尿尿．＂但她似乎非常注意观察老师和别的小朋友，她看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方，尤其注意观察老师的言行．她会记住幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听．她告诉妈妈她害怕幼儿园，不想上幼儿园，她说自己不知道为什么不想说话．

案例79。分离焦虑

幽幽是白托班的孩子，在入园的一个半月里，她几乎天天都会哭。她每天一进教室，就去坐在教室旁边的一块垫子上，这是她第一天上幼儿园坐的地方。离开那块垫子，她会更加烦躁，并想法迅速回到那里去。不坐在垫子上的时候，她喜欢单独跟着一个老师或阿姨。

案例80。爱撕书的孩子

几天，帆帆每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡„„最后将它小心翼翼的折好防在自己的衣兜里。一开始我剪刀这种情况对她说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子还跟着她学。

案例81。幼儿自理能力的培养

季程好小朋友是我们班年龄最小的，刚开学时，她还很嫩，很爱哭，因此，我们特别宠爱她，特别照顾她。连脱裤、穿裤都是在我们的帮助下完成。一连过了两个月，我们认为孩子们有能力自己穿裤脱裤了，不过季程好小朋友还是很习惯一直对我们说：“老师，我要小便。”我常说：“好的，你自己脱裤子吧，季程好现在长大了，可以自己脱裤子了，对吗？”可是她把我们的话当作耳边风，还是一直站在那里，一直这样等着，希望老师能帮他脱裤子。不过最后看她还是站着不动，我们还是无可奈何的给她脱了。就这样几次以后，她用同样的招数得到了我们的帮助，这样下去一定会形成孩子极大的依赖性。并不是为她好，而是害了她。因此，我们两位老师商量了下，最后干脆硬下心来，谁都不帮她。虽然有几次她还是无可奈何的自己脱裤子、穿裤子，但是后来发生一件让我们都意想不到的事情。结果，她干脆不告诉老师要尿尿了，直接尿在裤子上。从那以后，她也经常被她奶奶批评。她奶奶也经常跟我们说：“老师，请你们帮她脱裤子吧，她穿的多，脱不掉的。”当时我的心真的一阵冰凉。要想改变这个孩子，我想，一步登天那是不可能的，还是要慢慢的来，让她逐步接受老师的要求才是最理智的方法。最后，我们既满足了她的要求，有提出新要求，我们帮她脱外面比较厚的裤子，她自己脱里面的裤子。同时在她成功后进行表扬，她也在老师的表扬下逐渐喜欢自己穿裤子了，懂得了自己的事情自己做也是意见很快乐的事情。在季程好有飞速进步时，我也找了她奶奶进行了交流沟通，希望能进一步得到她的帮助，告诉她在家里也要给予季程好自理的机会，并加以表扬，使她感觉家里跟幼儿园里都感觉她很能干，体验自理的乐趣。

案例82。脾气暴躁的孩子

李某某,男,今年6岁,学前班学生.父亲在政府部门工作,母亲是一位中学老师.该幼儿平时比较积极大胆去表达自己的意愿,喜欢动手操作,唯一的缺点就是脾气暴躁,有时会无缘无故大发脾气,很吓人.有一次上课,老师发现他与同桌的小女孩眼泪汪汪的,就问:”某某,怎么了?“他说他刚才抢她的东西.老师就说:”李某某,你怎么能„„．＂话还没说完，他站起来把桌子掀过一边去，并说幼儿园不好玩，要回家，大吵大闹起来，老师也拿他没办法，最后请来他妈妈，妈妈把他领回家，经过一个中午的教育，下午来园后他就自动向老师和小朋友道歉．根据他妈妈反映，他从小就脾气暴躁，有时大人也敢打，但爸爸妈妈都不是这种性格，也许是他妈妈怀孕时嘉黎发生不愉快的事，一支心情不好的缘故。也不知道该如何才能把他这种脾气改正过来。

案例83。孩子的心理问题

6岁的胜良在一所有名的学校读书，他的成绩向来优异，考试多在90分以上，经常在班上名列前茅。但是，自从他升上一年级后，每当考试的前几个星期，他就会有严重的肚痛和呕吐，有两次，他甚至因为脱水而需要住院打点滴。医生详细检查后还是无法找出原因。

最终，胜良接受儿童心理医生的治疗，他看似彬彬有礼，乖巧懂事，治疗初期，他非常害羞，一直紧倚着妈妈，也不敢说话。他一直要妈妈代他回答问题。经过几个星期后，心理医生通过玩耍和画画等活动和他建立了默契，他最终能够单独和心理医生在一起，并坦言说出他的感受。原来，胜良非常嫉妒小他3岁的妹妹，妹妹经常无需费力就能引起成人的注意，成人也常常夸妹妹可爱，漂亮。但是，胜良只有考到好成绩时，才听到赞赏，他担心若成绩不理想，父母便不会痛爱他，莫大的压力令他难以负荷，因此出现严重的身体症状。案例二：

7岁的文庆早上6点就得起身准备上学，他匆匆忙忙用过早餐，便乘校车上学。一般来说，他在早上7点半抵达学校，为应付下个月的年中考试，文庆一整天都埋头温习功课，由于他是学校的游泳代表，因此下午3点至5点半他得接受训练。之后，妈妈便来接他去外用晚餐。晚餐后，他得学习弹钢琴。回到家已经晚上8点半。但是，他还不能休息，因为他得完成学校布置的作业及其他功课，到了晚上10点半，身心疲惫的文庆已无法支撑下去，而感到烦躁并开始哭闹，妈妈只好让他上床睡觉，并答应他明天一早在他上学之前帮他完成作业，即使没有不寻常或额外的压力源，文庆煤田都是如此忙碌。案例三：

12岁的美慧，她有一个妹妹和一个弟弟，双亲是专业人士，经常工作到很晚才回家，父母对她的管教非常严。美慧是一名学生干部，也是学校制服团体的活跃分子，一般来说，美慧是个乖巧、行为良好的孩子，她的学习成绩一向良好。

由于学校要修读9门课程，她无法应付学校的新科目，因此，她开始显得沉默寡言，放学回家后，她就躲进房里，父母也觉察到她变得容易烦躁，她开始长时间用电脑或电话和朋友、陌生人聊天，校方也向她父母投诉，说她不按时交作业，她的学习成绩退步了。

因此，父母要她多花点时间在功课上，少参与学校的活动。他们也限制了她使用电话和电脑，并不准她在周末外出，美慧为此感到非常生气，并和父母发生了几次激烈的争吵，她违抗父母，继续长时间用电话并溜出去和朋友会面。这样的行为持续了几个月，学习成绩更加退步，和父母的关系也变得恶劣。

案例84。哭泣之后，胆小幼儿的人际交往

背景：小谷，女，6岁，她胆子很小，动不动就哭，每当她和别的小朋友在一起玩时，她就会主动让出来，当别的小朋友有攻击行为时，她更是躲避，退缩，从来不会还手，只是不住的大叫，甚至哭泣，没有一点防御能力，当与别的幼儿发生矛盾时，不会解决，不善于表达。场景一：晨间接待，每天早晨幼儿来园都会主动选择自己喜欢的区域进行活动。某一天，小谷来到自己喜欢的积木搭建区域，为积木小熊搭建房屋。当她玩的正开心时，淋淋走过去想要她手重的小熊，小谷马上叫了起来：“啊，你干吗啊？”然后望着淋淋手里的玩具哭了起来。

场景二：淋淋和小谷两家住的很近，因此，两个小朋友一直在一起玩，可是最近一段时间小谷疏远了淋淋，看到她就躲得远远的，我问她原因，她轻轻的说：“她放怕的东西给我看。”有一次在淋淋家里 看电视《西游记》里面的妖怪很怕，小谷不要看，淋淋一定要看，然后在大人的劝说下，有改成《奥特曼》。结果小谷还是怕，哭着要回家，并且晚上还做恶梦，于是她就不要和淋淋做朋友了，为此淋淋很伤心，在家和幼儿园都哭过。

案例85。吮手指

卡尔是喝牛奶长大的孩子，抱着奶瓶时是他最快乐的时候，妈妈为了让他顺利喝到奶瓶里面的牛奶，就把奶嘴的洞开得大了些，卡尔很快就吃饱了。可是，吸吮是一件很快乐的事情,小卡尔还没有吮够呢,他把手指放在嘴里吮,虽然不如奶嘴那么舒服,但总比没有好,小卡尔起劲地吮着.习惯下来以后,卡尔有事没事总爱把手指防在嘴里吮,妈妈刚开始没注意,可有一天她发现卡尔的手指又红又肿,才意识到卡尔吮手指吮得太厉害了,妈妈给卡尔换了一个洞小一些的奶嘴,让他每次吃奶的时候可以多吮一会儿,平时再看见卡尔吮手指,就想办法逗他玩,不让他有吮手指的机会,坚持了一段时间,就把卡尔的毛病改掉了.案例86。画地图专家

5岁的威尔常常因别人叫他“画地图专家”而苦恼,因为他经常在夜里把床尿湿,白天妈妈把被褥拿到太阳下去晒时,被鲁特、卡利等常和他在一起玩耍的伙伴看见了。

每当他们在一起玩得不愉快时，“画地图专家”这个称号就是别人攻击威尔最有效的武器，十有八九他会哭着回家了，为了威尔的尿床症，妈妈也很苦恼，虽然经常提醒他，睡前尽量减少他的饮水量，可威尔每周总要有三四次把尿尿在床上，卧室的味道很不好，有时妈妈不免也要责备他。

其实威尔的排便习惯训练还是比较早的，在他1岁半左右就不太尿床了，3岁半以后，妈妈曾送他去寄宿幼儿园住了将近1年，他很不适应那里的生活，吵着要回家与妈妈一起住，后来他又转到了日托中心，于是夜间尿床的事情便发生了。

后来妈妈采取了定时唤醒的办法，让威尔改掉了这个不良习惯，威尔的妈妈还注意在心理上帮助威尔树立起克服遗尿的信心，不再责骂他，尽量让他精神上放松，又适当地结合药物治疗，时间不长，威尔就不再“画地图”了。

案例87。儿童选择性缄默症

卡修斯4岁，她是由一位老保姆带大，老保姆她十分娇惯她，从不责骂。卡修斯对这位老保姆也很依赖，总是呆在家里，难得出去和别的小朋友一起玩，家里来了客人，卡修斯很少开口说话，常常躲在老保姆的后面，显得胆小害羞。

入园时，卡修斯见了老师表现胆怯，不说话，不愿回答老师的提问，妈妈向老师解释说，女儿生来胆小，怕陌生人，入园整天哭泣，后来渐渐不哭了，偶尔能勉强与小朋友玩游戏，但很少开口说话，上课时，对老师的提问卡修斯只是哭泣而不作答。平日里，卡修斯多数时间表现为深默不语。老师心中纳闷，说她是哑巴。她确会说话，说她呆，她玩游戏并不蠢，老师便向家长反映了卡修斯在幼儿园的表现，并询问卡修斯在家的情况，她父母说，卡修斯小时候生长发育良好，11个月能走路，1岁能说话，现在能算5以内的加减法。在家里，卡修斯有说有笑，会唱在幼儿园教的歌，能告诉大家在幼儿园玩了什么，有时还与邻居较熟悉的小朋友说话，玩耍，听了这些情况，老师更加疑惑不解。

无奈，家长带卡修斯去儿童心理门诊就诊，心理医生通过详细询问与检查，最后确诊：卡修斯患了“选择性缄默症”

老师了解后，对她更加耐心、热情，引导她逐步适应环境，给她更多的安慰和鼓励。同时，卡修斯的父母也开始注重培养她的自主性，鼓励她多与人交往，给她更多机会自己去做事情，随着年龄慢慢增长，卡修斯也渐渐活泼起来。

案例88 印度狼孩

1920年在印度发现两个狼孩，小的约2岁，取名阿玛拉很快就死去了，大的约8岁，445能地体谅、理解孩子，帮助他度过情感饥荒”。

案例95 实验室实验案例一

美国心理学家希克斯对5～8岁儿童作过一项研究。实验的基本做法是这样的：一名女试验者把儿童单独地从教室带出来去玩玩具，在去游戏室途中，试验者告诉被试她要去图书馆办点事，让被试在离图书馆不远的一个房间等她。在等待时间儿童可以看看电视。播放的电视短片的内容是一个成年男子对一个玩偶作出各种攻击性动作（用木锤击打玩偶）。电视结束后，儿童被试被带到游戏室并被留在室内玩15分钟。游戏室内有一些攻击性的玩具，可用来作出模仿的或非模仿的攻击行为（其中包括一个玩偶），也有一些非攻击性的玩具。试验者通过安装在游戏室墙壁上的单向玻璃隐蔽地观察被试儿童的行为，并记录儿童所表现的各种攻击行为。

案例96 罗森塔尔效应

1966年，美国心理学家罗森塔尔做了一项实验，研究教师的期望对学生成绩的影响作用。他来到一所乡村小学，给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验。测完之后，他并没有看测验结果，而是随机选出20%的学生，告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20%的学生成绩果然有了显著提高。为什么会出现这种情况呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们。这些孩子感受到教师对自己的信任和期望，自信心得到增强，因而比其他学生更努力，进步得更快。罗森塔尔把这种期望产生的效应称之为“皮格马利翁效应”。皮格马利翁是希腊神话中的一位雕刻师，他耗尽心血雕刻了一位美丽的姑娘，并倾注了全部的爱给她。上帝被雕刻师的真诚打动了，使姑娘的雕像获得了生命。

案例97 教育干预实验案例

奥登曾对孤独儿童进行教育干预实验。研究者将被试分为三组，第一组由成人进行教育指导，传授一些社会交往机能；第二组与同伴一起游戏，练习社会技能，但不予教育指导；第三组为控制组，先不做任何处理，在游戏之后再给予指导。实验持续4周，实验前后均采用社会测量法对被试进行测量。结果表明，经过教育指导的第一组被试社交能力的提高比其余两组多，经过测量他们在同伴中的社会地位由明显提高。一年以后的追踪测查发现，第一组儿童社交能力有持续进步的迹象。

案例98 谈话法案例（皮亚杰）