班主任转正自我鉴定

班主任转正自我鉴定（共12篇）

1.班主任转正自我鉴定 篇一

不知不觉我就完成了幼儿园班主任的试用期工作，成功地转正了。三个月前我我进入我们幼儿园，成为了一名幼儿园中班的班主任，在幼儿园园长和各个班级老师同事们的帮助下，让我对于幼儿园班主任要做的工作有了更深更直接的了解，并且通过自己实际的操作，让我收获了不少的东西，不仅仅是在工作经验上面，幼师的责任上面和个人的生活习惯和思想上面都有了长足的进步。回望过去，这是我对子着三个月来在幼儿园班主任岗位上的自我鉴定：

一、教学经验方面

虽然自己是从幼师专业毕业的学生，但是因为出来工作的时间较短，所以还没有总结出属于自己的教学方式，再加上教学时间较短，幼师教学经验不足，所以在工作中也有不少不满意的地方。但是我自己是清醒的，知道也是需要我不断学习和总结的，所以在班主任的工作中，我经常与各位老师请教教学的经验，跟其他大中小班的班主任学习班级管理工作方法，还经常在自己没课的时候并且他们方便的时候，去他们班里的教室后面观摩他们的上课，我经常会带一个本子总结他们的教学模式，争取从他们的工作中学习到好的方法，并且通过他们的印证发现自己在幼儿教学和班级管理工作中缺少的地方，取长补短。我自己也会在自己工作下班之后，对今天一天的工作做一个总结回顾，反思自己工作中的失误，发现失误的原因，以及如果在面对同类事情我应该怎么做。

二、个人思想上面

身为一名幼师，而且是一个班主任，我必须要有一定的师德，这也是我这几个月得到进步的一个地方。从事这份工作之后会不由自主的产生一种责任感要去管理好幼儿在幼儿园的学习和生活，这不仅仅是学校和家长对我们的要求，也是自身责任感的要求促使。

在幼儿园班主任的工作当中，教会了我必须要对自己有更高的要求，要注意自己言行，自己要以身作则才能够更好地影响班上的幼儿，所以这就要求我必须要严格按照幼儿园的规章制度和教师的职业素养来办事，无论是工作上还是生活上，都是一样。同时，幼儿园班主任的工作也让促使这我学会去总结自己身上的各种缺点，要求我敢于正式自己的不足，并且能够在发现问题之后立即改正自己身上的缺点，这样子才能够尽可能地在幼儿教育工作上面少出错误，同时也避免让班上幼儿模仿学习到不好的行为习惯。

在后面的工作中，我也会时刻谨记自己幼师的身份，更好地约束自己的行为，培养起更好的责任感，对自己负责，对幼儿园负责，更对家长负责。

2.班主任转正自我鉴定 篇二

一、脚踏实地做积累

我担任班主任工作近十年, 一直刻苦钻研业务, 精益求精地备课, 认认真真地上课。作为一名班主任, 我常常以身作则。要求学生讲文明礼貌, 我首先做到尊重每一位学生, 不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动, 我时常和学生一起打扫卫生;要求学生认真书写, 我板书时尽量做到规范工整……, 这些都在潜移默化中感染着学生, 激励着学生。工作中的点点滴滴丰富了我的人生, 提高了我的能力, 缩短了我与优秀班主任的距离。我曾在报纸和杂志上看到过许多优秀班主任老师成功感人的故事。如人民教师的光辉榜样、祖国花朵的优秀园丁霍懋征老师, 她是爱的教育的早期倡导者和实践者, 爱的教育贯穿了她的一生。她用“激励、赏识、参与、期待”的教育艺术, 教育好了每个学生, 给每个学生一个金色的童年, 她坚信“没有教育不好的学生”。她是和谐先进班集体的创建者, “全面发展, 多向成才”是她一贯的教育理念。他从教六十年, 她的学生个个成才, 从没有一个学生掉队, 每届学生都是全面发展的好学生。这种扎实苦干的奉献精神是我们青年班主任们尤其是小学的青年班主任最值得学习的。作为一名低年级的班主任老师, 我深知班主任工作的艰辛与责任。小学生的年龄特点和心理特点决定小学班主任虽然不会有特别棘手的班务管理问题, 但必须采取“保姆式”全程参与管理方式:学习方法的掌握和良好学习习惯的养成, 必须时时提醒、检查;每日的课间操、眼保健操、课外活动及大型集会的纪律保持, 必须每时每刻予以强调……哪一处想不到、看不到、做不到, 都会影响班级形象, 影响孩子良好品德的形成。所以, 我们青年班主任要有脚踏实地、乐于奉献的精神。

二、主动学习求发展

俗话说:“人无完人, 金无足赤。”任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点, 这是很正常的, 也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。新时期的青年班主任要想跟上时代发展的步伐, 就必须转变观念, 顺应素质教育对班主任提出的新要求, 成为研究型、专家型的班主任。青年班主任应当责无旁贷地进行研究探索, 寻求适合学生身心发展的行之有效的班级管理模式, 并在这一过程中不断提升自己的职业能力。我认为我们青年班主任都应有从事教育科研的能力。因为我们处于班级管理的具体实践中, 能够深切地体会到专业研究者所不能亲身感受的东西。如:我可以通过平时的感受、观察、探索、实践, 了解每个同学的各种能力, 并挖掘其潜能, 还可以逐步摸索适合本班级的管理方法, 这是班主任进行教育科研无可比拟的优势。班主任对班级管理的现状了解最多, 对存在的问题体会最深, 反应也最敏锐, 在班级管理中有着丰富的素材和基础, 有着取之不尽的课题来源。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“要完善学校的班主任制度, 高度重视班主任工作, 选派思想素质好, 业务水平高, 奉献精神强的优秀老师担任班主任。”这一要求道出了一名合格的班主任老师应该具备的基本素质, 而要达到这一素质, 青年班主任必须自觉、主动地学习, 提高知识水平、管理能力, 逐步达到完善自我。

三、个性教育力创新

青年班主任老师是最有实力的创新教育者。许多优秀班主任老师在实践的基础上刻苦地学习与积极地反思, 最终出现充满个性的创新。特级教师窦桂梅曾鲜明地指出:“教师不能没有独特的风格, 不能没有鲜明的个性。随波逐流, 循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”我想对自己说的是:人云亦云的尽量不云, 老生常谈的尽量不谈, 要学会独立思考, 而不是跟着“风”跑。对自己的教学, 不要考虑完美, 要考虑最具特色。青年班主任教师要善于把日常烦琐的工作和科研创新融为一体。当前, 学生获取信息的渠道、机会增多, 加之接受能力在一些领域比成年人快, 他们的成长需要越来越多元化。我对自己的知识储备已感到了恐慌, 觉得迫在眉捷的事就是学习, 时代的日新月异对青年班主任的素养提出了更高的要求。另外, 办学格局越来越向社会开放, 社会阴暗面对学生的负面影响也随之涌来, 各种问题也层出不穷, 这也要求青年班主任老师要有个性的教育创新。

四、同事交流求共进

当今社会是空前开放的, 青年班主任老师要实现专业成长, 就需要开放自我, 加强与同伴的各种教学活动、教学方法上的交流, 共同分享经验, 互相学习, 彼此支持。我们学校开展的公开课观摩, 读书经验论坛等积极有效的形式, 使我们开阔了眼界, 增长了知识, 提高了能力。

3.高中班主任的自我成长 篇三

关键词：高中班主任；新形势；自我建设

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0182-01

新形势下的班主任对自身素质的自我建设，以班级工作中担任的几项角色为中心点，对其所涉及的各项素质分开展开讨论和分析。

一、班级建设能力

（一）有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。

班主任作为班集体的管理者和组织者，首先必须要有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。结构清晰的工作思路是指在班主任在管理集体中必须要有一个合理和渐进的工作计划并向学生公布，明确科学的工作目标是指班级管理工作必须建立在切实可行的目标之上，不要提“高、大、空”的目标来要求学生，而要使工作目标具有操作性和可分解性。

（二）要学会利用集体的合力。

在班级活动中利用群众的智慧——学生来对其进行自我教育和自我培养的任务，使班级活动的开展始终在一种民主、轻松、体现学生主体性的氛围中进行。如果一切工作皆由班主任说了算，无论其工作思路是如何明晰、计划制定得如何周全，离开了学生的支持，也只能是无水之源、无根之木，长期来看，必将收到相反的效果。

（三）公平公正，班级建设明确分工。

还需要注意的是，班级建设必须做到分工明确，落实到人。一项没有分工或者分工不明确的任务，必将出现“搭便车”和“互相推诿”的发生。分工落实到人后必须要充分信任学生，给予学生充分的权力，来调动其积极性和让学生们在活动中学会使用权力、争取权力并承担责任。

二、建立良好师生关系的能力

班主任与学生之间的关系问题是班主任工作中的中心问题。班主任工作实际上主要是在处理与学生的人际关系问题中解决的。班主任应学会在课上课后和学生紧紧相连、随时交流，让学生感受到班主任不是高高在上的，而是和蔼可亲的，这样，才会有师生情谊，才会有了沟通思想的方法，才能促进班主任及时了解班级学生的思想动态并予以反馈，才会促使日常的教学和管理工作的顺利运行。所以，班主任不仅要掌握所教科目的专业知识，还必须要掌握相关的教育学、心理学、管理学、伦理学、社会学、甚至是艺术和生活技巧等方面的理论和知识，并做到以情感人，建立和谐的关系，以“理解、尊重、公正”为原则对待每个学生，构建和谐的师生关系。

三、了解学生的能力

高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生正处于一个逐渐地从少年期向青年期的过渡过程。他们的身心都有了一定的发展，对事物的判断能力和接受能力都有了一定的提高，在理智、情感、道德和社交方面都出现了明显的突破，一切还处于“长大而未成人”的阶段。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观等方面都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望非常强烈。相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。班主任应深入研究本班学生的特点，做到“因材施管”，化解教学过程中的危机也是不无裨益的。

四、专业技能人员

教师被定义为专业的技能人员，班主任也不例外。高中的班主任即是管理者，同时承担着教授一定学科的职能。班主任拥有扎实的专业知识素养是做好班主任的基础。由此可见，班主任必须对自己所教科目的知识、学习方法、思维方式等有深入的研究，才能胜任本职、取信于“生”。在当今信息技术时代，教师更是需要及时更新专业知识、调整知识结构、不断改进教学方法。另一方面，作为一个不断追求自我价值实现的个体，班主任有着对人类精神财富追求的内在渴望和不竭需求，只有这样，才能在丰富自身的同时，用知识去照耀学生，与教师学生共同发展的目标达成一致。

五、作为道德的模范

对高中生的德育不仅仅是高中德育课老师的责任，班主任也应当纳入德育工作者的范围之内。除了通过加强与家长的联系，如定期与家长访谈和沟通，班主任自身形象的塑造也是十分重要的。身教重于言传，教师作为学生道德的“透镜”，无时无刻不在影响着学生对于道德行为的理解和认识，因为学生不仅听其言，而且观其行。高德胜在《德育生活论》中总结了道德学习的发生机制，暗示“不涉及大脑的选择或意识的更高级的活动”是一个容易被教师忽略但又极其重要的机制。所以，班主任要注意做到以下几点：

第一，班主任必须以身作则，做好榜样，以自己良好的举止仪表、高尚的道德情操，正确的待人处世的方式作出表率，时刻体现师德美。

第二，班主任必须做到言行一致。在班主任的日常行为活动中，其个性是完全暴露其中的，若他们的行为与言语相冲突，很容易让学生产生抵触的思想，甚至形成“双重人格”——会说漂亮话，却不能将其付诸行动。

第三，班主任要鼓励班级学生通过参与各种社会活动来进行道德实践，并在活动中着力体现学生主体性。鼓励学生参加社区活动、校园活动、关心亲人等，并注意在活动中处理好班主任的主导地位和学生的主体地位之间的关系，将学生的道德需要体现其中，在活动中解决“信”和“行”的矛盾，将实践教育和主体教育相联系，从而改变以往德育脱离生活实际、脱离学生主体的德育模式，提高德育的时效性。

六、作为心理辅导者

在应试教育的形势下，高中学生面临繁重的学习任务和自我认同发展的压力。而高中生的生理逐渐走向成熟，心理的发展却落后于生理的发展，要求自主和独立日趋增强，如何处理个人与社会的矛盾也成为他们生活的核心之一。班主任应当对所在班级的学生做必要的心理调查和细心观察，从发展性和补救性两个方面着手解决高中生的心里问题和心理障碍。对待学生的心理问题不应该是仅仅将其送至心理咨询室进行心理辅导，而应该多走一步，即帮助学生逐渐学会自我治疗。高中班主任的职责是激发学生自助的动机，看到自己心理的积极方面和健康的功能，有信心战胜不健康的因素，恢复心理健康。

七、结语

高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，担负着组织班级工作、建设班集体的任务，引导学生进行科学和人文知识的学习和自身道德修养的提升。同时，他们也是沟通社会、家庭和学校三方的桥梁，并作为实施教育改革和德育工作的核心力量之一。由此，新形势下的班主任对自身素质的自我建设具有深远意义。

4.班主任转正自我鉴定 篇四

最近发表了一篇名为《【转正定级自我鉴定范文】小学英语教师转正定级自我鉴定》的范文，觉得应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请记得收藏。

小学英语教师转正定级自我鉴定

小学英语教师转正定级自我鉴定

时光如梳，从xx年7月参加工作至今已近半年，经过这半年的努力工作和不断学习，我获益良多。现在我总结一下近半年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

品德是决定一个人价值的先决条件。

没有良好的思想品德，其它的一切

都是空谈。因此这半年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动，这对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。无论在什么情况下，我都没忘记学为人师，行为世范，并以品德至上来要求自己。平时我虚心向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。

这半年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。我们学校是九年一贯制学校，因此学生也有其特殊性，小学生与中学生在各个方面都存在着很大的差异。而我兼顾小学初中两门完全不同的功课，在处理师生关系时就要注意区别对待了。现在的中学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，这个时候的学生很容易模仿成人的一些行为习惯，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段

养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。

而这个时候老师是学生最直接最容易的学习对象，因此，我尽量的在中学生面前以高标准要求自己，不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。最全面的范文参考写作网站而面对小学生时则有所不同，课堂上我严格要求自己也严格要求学生，但在课外我努力与学生做朋友，用心与他们沟通，希望能真正了解他们的所想所爱。总得来说，我做的一切目的是一样的，就是希望能帮助学生健康成长。

而作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感

压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。

当了快半年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这

一年里，我担任小学英语四年级和五年级的教学工作，同时担任学校九年级的体育课任务，工作充实而不乏挑战。尽管九年级的体育中考任务非常沉重，但小学英语的教学工作仍然是我的工作中心。思想汇报专题我经常思考小学英语的教学方法，学习教学设计，以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏，教学是一项细致的工

作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。

所以我积极参与每次的教研活动，吸取前辈的教训和专家的指导，总结出自己的想法。非常

让我高兴的是我的教育论文得到了县论文评比二等奖，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。今后我将一直花比较多的时间在教学研究上，我相信那将使我受益良多。

经过半年的工作与学习，我自感收获颇丰但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高，其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好，全面而不失风格。

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5.转正自我鉴定 篇五

短短3个月实习期即将过去了，在领导关心支持下，在同事们的帮助下，通过自身的不断努力，我较快适应工作岗位，也较好地完成了领导交赋的各项工作任务，履行了自己岗位职责。回想这三个月的工作，有很多经验值得总结，还有许多不足需要学习改进。

一、通过实践锻炼我进一步明白了做事必须先做好人的道理。***公司员工来自五湖四海，始终要求员工诚信做人，言必信，行必果；有信必守、有诺必践。在工作中，我深深的体会到，要做一名优秀的员工，没有做人的道德修养是不行的。我虽然来到一个陌生的单位和工作环境，但公司的领导和同事们总是热情的关心我，帮助我，让我很快适应了工作，掌握工作方法。公司综合办公室是一个为全公司服务的机构，自己的行为规范好坏，不仅影响着自己，也影响着公司的形象。作为综合办的一员，我始终把公司作为自己的家，把工作范围内的事当作家里的事来干。对公司总有美好的憧憬和期待，要求自己既然来到公司工作，就要做到对公司的忠诚，去热爱公司，为公司尽好自己的一份职责。我始终坚持老老实实做人，对自己的承诺即使有困难也要去做到，对自己应该承担的责任必须认真负责。做到了表里如一，不阳奉阴为；对工作积极认真，不偷懒耍滑；对待领导，不当面

一套背后一套；对待同事，充满热情。自觉遵纪守法，爱岗敬业，以强烈的责任感和事业心，积极学习岗位知识，主动完成好工作任务，使自己的人生在此有了升华。

二、通过岗位实践锻炼工作能力有了进一步的提高。我是5月份来到公司综合办公室，主要从事行政后勤工作。我认为综合办公室工作比较琐碎，每天都面临着大量不起眼的事务，而这些事务又是必不可少的。为了搞好工作，我始终保持着谦虚态度，向领导请教、向同事学习、自己在工作中实践摸索，在短时间内熟悉了本职工作的内容和要求，掌握了工作的方法和做好工作的程序，为提高工作能力打下了基础。在具体工作中，我能保持清晰的工作思路，分清工作的轻重缓急，按照领导的要求和职责规定去做好每一件事。由于综合办工作的性质决定了我工作的内容，有时有些工作可能不好协调，也会得罪人，但我总是在工作前认真思考处理的方法，对可能出现的情况进行预测，为自己制定行动的方案。这样，在工作中，出现各种的状况都能在我的掌握中，也能耐心地去解决好每一个问题。通过三个月的实践，我在公司工作中学到了新的方法，找到了新的解决问题的对策，综合办事能力有了增强。

三、通过实践锻炼培养了我严谨的工作作风。综合办公室既对公司领导负责，也对全体员工负责，在这里工作，必须要有谦虚的态度，严谨的作风，把对领导和对员工的负责

相统一，在领导明确的思路上开展工作，把服务员工作为自己的工作内容。要深刻领会领导的意图，按照公司的总体规划开展工作，工作中既体现公司的要求，也要把领导新的意图在工作中体现。自己在工作中，总是慎之又慎，不拿鸡毛当令箭，传达领导的指示不走样，按照时间的节点及时完成好工作。能尊敬领导，团结同事，正确认真的对待每一项工作，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。工作期间始终以“热心、细心”为准则，联系现场实际勤观察，勤思考，勤学习。通过这几个月工作实践，我感到自己的工作与公司领导的要求和自己的职责规定还有差距，主要体现在有时工作中有急躁情绪，工作做得不细，满足于把工作完成了，没有向更高的标准看齐；在与公司其他部门的工作协调上，沟通有待进一步加强。自己的知识面还不广泛，理论知识和对事物的认识能力需要提高。

如果公司和领导批准我的转正，我将以此为新的起点，作为新的动力，在下一步工作中，认真学习专业知识，掌握新的工作方法，加倍努力的工作，争取创造佳绩，一定不负公司的栽培和领导的期望，并恳请领导和同志们对我工作和生活中存在的不足批评指正。

6.转正自我鉴定 篇六

我叫xxx，来xx银行有3个月了，我的工作是储汇柜员，看似简单又体面的岗位，原来只是玻璃墙外人对的定位。而我的转换是从以前的玻璃墙外到内部的更替，更多的是我感到了表面的东西不是的东西，最能欺骗人的的眼睛。工作时的精神，容半点松懈，对客户要耐心的解释，对工作要充满激情。说实话，这在没参加工作以前的我是做的，现在我知道我可以了，并且可以自豪的说我不比别人做的差，这也许工作带给我自身最大的，是潜移默化的.，但我切实的感到了。

既然是工作鉴定，我想就没必要写太多冠冕堂皇的话，那些中肯的建议和批评对的工作来说才最实在，邮储的发展经历了很久的转变和，的问题亦不容小视。自身的人员素质不高，的单一和少的可怜的附加值，管理的不健全，激励措施的效用性不高等等。切是无法不面对的问题，虽说也在努力的现状，但一朝一夕。正在关键的转型期。

可以借着邮政银行的成立绝好的契机，整个企业的蜕变和。过程中会有的阻力和，明白了是最好的动力之后，也许的问题就会迎刃而解。工作心得，我想是感情的文字，更应该是文字下面那种对工作期待和憧憬的信心，工作转正，我想转变的是身份，更应该是身份转变后的责任。

7.谈小学班主任专业能力的自我培养 篇七

一、加强了解学生能力的自我培养

苏霍姆林斯基说:“一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师, 才能尊重和陶冶自己的学生的个性, 而一个无任何个性特色的教师, 他培养的学生也不会有任何特色, 他只能造成精神贫乏”。因此教师首先要改变自身精神贫乏的现状, 小学班主任面临的不是自身而是稚嫩、天真的孩子们, 要达到启迪心智、学习知识, 让他们快乐成长的目的。我们必须培养自身的了解学生的能力。有的人教学多年甚至成了教学上的专家, 然而谁又能保证, 就十分了解面前的这些憨憨的小学生呢?学生心里想些什么呢?详细而全面地了解小学生会让小学班主任的德育教育变得有目的性和规范性, 在方法上做到“勤”, 即勤专访、勤问询、勤记录, 一茬学生建立一个完整的资料档案, 随时记录学生的基本情况。让自己的教育行为变成一种理性化的长久行动, 而不是感性化的随机行为。

二、加强沟通交流能力的自我培养

在班主任的专业成长中, 班主任的一个重要的角色定位就在有效的沟通者上。作为一名班主任, 要有长远的眼光, 要顾及班上整体的教育教学工作, 经常与任课教师取得联系, 认真倾听他们的意见, 积极配合教师的工作, 充分调动其他教师管理班级的积极性, 加强班级主任与任课教师的沟通, 才能把班级管理工作抓出成效。

小学班主任工作的现状是孩子们面对的老师少, 班主任就是与他接触最多的成年人之一, 是孩子们仰慕的对象, 也是孩子们行为、道德的典范。那么如何使这些天真可爱的孩子们在学校这个他们童年的主要阵地上快乐幸福的成长是关键, 在于班主任与孩子们沟通能力的培养, 与学生沟通过程中, 不仅需要真诚以待、尊重学生还要注意表达的方式方法, 学生由于家庭环境, 文化责质、个人心理特征、性格上的差异, 常常会出现这样那样的问题, 如果班主任说话不注意、用苛刻、讽刺的语言当众羞辱学生, 会造成师生之间的隔阂, 所以班主任在沟通的语言上应是一种如春风细雨般的温暖语言, 另外班主任需要加强自身的师生修养, 注重师德的教育功能, “亲其师、信其道”, 班主任处理问题的方法态度都会潜移默化的影响学生, 学生在心理上接受了你就愿意和你交谈、就容易接受你的教育。

家长与孩子朝夕相处, 对自己的孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌, 能较真实全面的地反映学生在家里的情况, 学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。利用家访、家长会和电话经常向家长联系, 对班主任全面了解学生、进而管理好班集体有很大的帮助。

不论是与学校领导、老师之间的沟通、还是与学生、家长的沟通都要有爱浇灌, 有师德护航就能达到最佳的教育效果。因此班主任要练就善于沟通的钢筋铁骨。

三、加强组织管理能力的自我培养

班主任工作中一项具体化的施实难度相对较大的工作就是组织管理, 学校的教育工作顺利开展的重要环节就是组织管理好班集体。相对来说小学班主任在组织管理上更烦锁、更无助, 因为班级的组织管理单靠班主任很难完成, 必须依靠强有力的班委团体进行有效的组织管理, 班主任发挥权利因素作用其中最主要的一点就是发挥其组织作用。而发挥组织作用的关键是组织好班委会。班委会是班主任的得力助手, 是联系班主任与学生的扭带, 也是班级活动的支持者和参与者, 在班级的形成和发展中起着非常重要的作用, 所以班主任的另一主导作用是做好班干部的选择和指导作用。小学阶段学生的年龄特征决定了他们以学习成为主导活动, 那么班主任就要以组织有效的学习为基础, 另外小学生开始掌握书面语言并向抽象思维过渡, 于是班主任就要组织引导学生开展相关的训练活动, 别外小学生已经开始有意识地参集体活动, 因此组织管理学习以外的活动对孩子们的健康成长无疑有极大的促进作用。这就对组织管理能力的自我培养上提出了新的要求。

四、加强班文化建设能力自我培养

不同的班主任会营造不同的班级文化氛围, 也会创设出不同的学生发展生态。从长远看, 不同风格, 不同教育艺术的教师决定养学生未来的发展的方向和可能性, 从实际的影响看, 一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活。苏霍姆林斯基说“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人”只有班主任努力营造出了一种积极、健康, 向上的班级文化氛围, 孩子们生活其中才会幸福, 试想班级氛围十分严肃以至到紧张的程度, 或到了新时期依然拿八九十年代的教育观念给孩子们设计活动, 营造氛围学生能接受吗, 即使免强接受了效果大家也可以预见, 因此一个书香氛围浓厚, 环境优美整洁、富有激励性、氛围轻松活跃, 关注孩子的全面健康成长, 长远发展的班级文化的建设是班主任显性德育教育及自身工作能力的显现。

九年小学班主任工作的经历让我深刻认识到要想成为一个优秀的小学班主任, 不能寄希望培训或借鉴别人成功的经验, 因为经验只适用于个人, 不可能陈式化的套用。在班主任专业化的发展道路上我想还是要总结出适合自己的经验来, 更重要的是我们要从了解学生能力、沟通交流能力、组织管理能力和班级文化建设能力四个方面加强自我培养。

摘要：在班主任工作专业化的发展道路上, 班主任工作的专业能力的自我培养显得尤其重要, 它包括加强了解学生能力、沟通交流能力、组织管理能力、班级文化建设能力的自我培养。

8.浅谈小学班主任如何自我减负 篇八

一、采用“四步走”的战略

1.手把手牵着走，当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，让他们自选岗位，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后开始培训工作。

2.半扶半放挽着走，适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，跟班主任，各位班干部一起探讨。而我们班没有班长，采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。（注意进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。）当班干部工作还没达到预期效果时，班主任要和他们一起切磋。让他们成为班级中自我教育的骨干力量。

3.放开手，让他大胆走，鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力，并如期的召开班干部例会，开展批评与自我批评。

4.班主任跟着左右手走，班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中，能更好的开展工作。

二、培养小干部树立四种意识

1.平等意识。既要让小干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个小干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。2.自律意识。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求小干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

3.职责意识。即要让小干部明确自己的职责。既然是小干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

4.竞争意识。现代社会是竞争的社会，因此必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有班干部都有锻炼的机会，我采用了职务轮换制，让班干部轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加堅强。

二、取得家长的配合

我认为和家长的沟通是很重要的，孩子的成长离不开家校共同教育。因而我在教育过程中，遇到问题常积极争取家长的配合，研究教育学生的有效方法。在家长会上，我曾这样说到：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。特别是当学生某个阶段学习上有浮躁，成绩有下降的表现时，如果能及时与家长交流、沟通，分析找出原因，就可以在早期稳定孩子的情绪，对良好学习习惯的养成也是很有帮助的。教育之路是漫长的，也是充满希望的，如何更好地提高班主任工作的有效性，我还要去做进一步的探索。

9.中建转正自我鉴定 篇九

（本表正反面打印）篇二：转正定级 自我鉴定 光阴似箭，日月如梭，转眼间，来到中建八局广州分公司已经有一年的时间了，回头望去，感觉时光的飞逝如流水一样飞快，提起这支拙笔，对这近半年的工作情况进行一下总结，无论收获多少，感受多少，只为自己以后的工作与学习定下一个引航的标志。下面，我对这段时间的工作作一下总结：

一、1、努力学习，不断提高专业能力。在工作中，认真学习专业知识，将实践和理论相结合，不断积累经验，多多向专业人士、技术人员请教，不断充实自己;2，遵章守纪，这段日子来，自己在工作中做到不怕苦、不怕累，学习优秀员工的方法，多看多听多想多问，认真去完成施工过程中的各项工作任务;3，团结同事，共同努力，同事关系融洽，团结友，互帮互助，互相尊重和理解;

二、在工作态度方面，每个人都有一颗上进的心，我不仅仅是为公司打工，我也是为自己打工，我相信自己能做好，有一颗激情心、一双勤劳手。一方面我要不拘泥于一些东西，要善于突破、有创意的想法，同时又要以大局、团队为重，不能太过于个性。

在专业方面，我自进入公司项目部工作以来，在各位同事的关怀帮助下，通过个人的努力和工作相关经验的积累，知识不断拓宽，专业工作能力取得了更多进步。

三、回顾这段日子，我认真学习施工专业知识，勤奋学习，全心全意，不断在实践中提高自身素质和专业水平，努力成长为一名合格的施工人员。这些日子里，让我对自己的工作岗位以及公司的优势资源，有了更深刻的认识和了解，从而能更快的适应自己的工作岗位，充分发挥自己的主动性，.在以后的工作与生活中，我相信通过自己的努力，我一定会成长为一名专业的有责任感的优秀施工人员，争取成为别人学习的对象，为公司作出贡献。随着自己工作日子的增多，逐渐实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作,为公司创造价值,同公司一起展望美好的未来!篇三：国企央企中建中铁新员工转正自我鉴定

自我鉴定

转眼间，我来公司工作已有一年，作为一名新员工，非常感谢公司给我提供一个成长的平台，让我在工作中不断学习，不断进步。可以说，这段时间工作的过程也是我自己心态不断调整、成熟的过程,使我逐步完成了从学生到走向工作岗位的转变。工作上，认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，工作中不断总结经验，积极完成施工生产任务。一年以来，面对施工现场管理工作，工作起来有很大困难，但是我积极应对困难和挑战，利用休息时间学习规范、图集；同时，利用我所学的专业知识结合实际生产情况，再加上师傅和其他同事的指导，顺利地熟悉了各种工作流程，目前基本能够独立完成领导交给的各项工作。

学习上，平时我注意观察施工生产中的每一个细节，在观察中发现规律，把所学的知识和实际联系起来，通过观察、总结、发现规律，能学到许多书本上没有的东西。我不仅从书本上汲取知识，还经常向周围的同事们学习，努力提高自己的技术水平。思想上，积极进取，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵守国家法律和各项规章制度。平时比较注重政治理论学习，不断提高自身的政治素质。

一年以来，我虽取得了一些进步，但仍有一些不足需要不断改进。比如在工作中由于经验不足，对待一些问题的解决方法过于依赖书本，看待问题有时比较片面，因此在以后的工作中需要不断总结经验，完善自己。

以上就是我工作一年来各方面情况的总结，尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补,保质保量完成各项工作任务。我希望自己能快速成长，为公司为国家创造更大的价值。本人熟练手绘，熟练cad,3dmax,photoshop等软件，熟练办公软件。懂画施工图，懂一定的对装饰材料和施工方法。本人乐观开朗,积极好学,健谈,有自信,具有设计的创新思想;对待工作认真负责,细心,能够吃苦耐劳,敢于挑战,并且能够很快融于集体。我虽刚刚毕业，但我年轻，有朝气，有能力完成任何工作。尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补。请领导放心，我一定会保质保量完成各项工作任务。思想上积极要求上进，团结同学，尊敬师长，乐于助人，能吃苦耐劳，为人诚恳老实，性格开朗善于与人交际，工作上有较强的组织管理和动手能力，集体观念强，具有团队协作精神，创新意识。篇四：中建局施工员试用期个人工作总结

中建局施工员试用期个人工作总结

中建局施工员试用期个人>工作总结

加入中建x局已经四个月了，在四个月的时间里我成功的由一个学生变成了一名职场人士。在xx项目部工作以来我学到了很多东西，在工作、交际、学习等方面>收获很大，下面我一一作总结。

第一工作方面。随着工作的展开我基本知道盖一幢楼的施工顺序是怎么样的（比如要先打桩---做冠梁---打锚索---土方开挖---桩头破除---开挖承台地梁---打垫层---放线---砌砖胎膜---下钢筋---浇承台混凝土等），也知道会有很多大型机械以及各道工序穿插施工。由此给我的感悟是一个工程的快与慢在于各个工序之间是否衔接得当。打个比方，土方开挖与边坡支护（打锚索）还有破桩头这三者都是互相制约的关系。怎么说呢？如果土方挖得过慢那么给锚索的工作面就不多，这会影响到边坡的支护，反过来就制约了土方不能挖土太快；如果土方挖得太快，那么如果破桩的速度跟不上那又会影响到挖土和打锚索。另外土方开挖的路线也是一个非常重要的关键点，只有设计出合理的路线才能有效的节省时间，才能有效的压缩工期。挖土的时候要注意控制挖土标高，要时不时地拿水准仪去测标高控制挖土深度。另外我们应该多跑多看多问，这样学到的东西才多，基础才更扎实。平时领导交代的任务要及时完成，执行力要强，完成不了的事情或解决不了的问题要第一时间反应。在一天的工作结束时总结一下今天工作的内容，哪些按计划完成了，哪些还差多少没完成，哪些地方做的不到位，找出原因分析并提出解决方案。同时规划下一天的工作，这样做到心中有数，工作实施起来才有条理，有主次，不至于在现场瞎指挥。

第二交际方面。说到交际又引申到了沟通与协调的问题，这也是我们施工员的主要工作。在现场，工作能不能顺利开展很大的程度取决于沟通与协调。虽然我们是总包，但是我们在现场应当放低姿态，摆正自己的位置，在现场我觉得我不比工人高一等，我们的共同目的是把工作做好，实现互利共赢。我需要他们实现项目部的计划，而他们遇到困难（比如技术上的问题，图纸问题）也需要我的帮助，只有这样才能更好更快的把楼盖起来。对劳务要敢于指出他们出现的问题，尽量减少返工，对领导要敢于说出自己的想法，争取得到赞同，对监理提出的问题要重视，认真处理，争取得到肯定。第三学习方面。以前在学校的时候我们只学了一些结构设计和施工组织的理论知识，对于101系列图集和大型的施工图没有深入的接触过。来到了单位才知道现场施工不仅要熟读图纸还要掌握规范。说句老实话，初来咋到我既不懂怎么看图纸也不知道要看什么规范，但是在领导和同事们的帮助下我慢慢的学会了读图，慢慢的知道这个地方该要看哪本图集的哪一点。现在我主管钢筋工程已经知道钢筋工程比较容易出现的问题在哪里，比如箍筋的弯钩是否够长、梁底是否加垫块保证梁底有保护层、钢筋的级别直径根数水平及竖向间距是否符合图纸说明、钢筋的锚固长度、搭接范围、搭接长度、箍筋的加密范围是否满足规范要求、钢筋的柱墙的定位是否和图纸一致。其实说到底这也是验收规范上的一些要求。但是要发现上述问题就要求我平时多规范图集以及技术规程、多看技术方案，做到事前预见、事中控制、避免事后处理。单单会这些还不够，科技在不断进步，我们必须不断学习，掌握最好最实用的新方法，新工艺，才能缩短工期 节约成本达到在阳光下的利润最大化的目的。

在工作的过程中我也发现了自己在工作上的不足之处，比如图纸还是吃得不够透，对可能出现的问题还没有意识，现场的质量控制还需要改进，还没有形成自己的一套行之有效的管理办法。在今后的工作中我应该不断提高自己，主要从以下几个方面进行：

1、加强思想道德修养，加强政治文化学习，起到党员的先锋模范作用；

2、加强业务学习，多看规范图集、多翻图纸不懂就问，绝对不懂装懂；

3、做好当天的工作总结与下一天的>工作计划，每周做好当周的工作总结与下周的工作计划，不打无准备的仗；

4、提高心理抗挫能力，面对困难不妥协不气馁，要有永不服输的精神；

5、增强自己的语言表达能力和交际能力，要善于和各种人交流沟通，以提高自己的执行力；

6、利用公司的网络教育平台，多学习各方面的知识，尤其是业务方面的课程，以提高自己的业务素质；

7、搞好人际关系，积累人脉，为工作提供便利条件；

8、规划好自己的人生路线，并付诸以行，堂堂正正做人，踏踏实实做事。

最后我为中建x局的蓬勃发展感到骄傲和自豪，为能在x局友好和谐互助的氛围中工作感到满意，相信经过我们全体x局人的努力，x局的明天更美好。

汇报人：xxx篇五：员工转正自我鉴定 自我鉴定 进入公司参加工作已经有段时间了，短短的两个月试用期经已接近尾声。首先感谢公司能给我展示才能、实现自我价值的机会。这是我毕业后所从事的第一份工作，这段时间是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。自始自终我对工作都是秉着谦虚谨慎、认真负责的工作态度。

工作以来，在单位领导的精心培育和教导，及同事之间的相互帮助下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

作为一名刚刚从学校出来的学生，虽然有过专业知识的学习，但是实践的东西接触的少，对很多问题不了解。我在复合导线厂从事的是710框绞这个工作，刚上班的时候是处于一片茫然的状态，对框绞机的很多工作流程还不熟悉，不知道该如何做好这项工作。遇到这种情况，我依靠班长和机长的指导，以及自己认真的向身边的同事学习，处处留意，多看、多思考、多学习，不会的东西不去操作，以免引发事故伤人人伤己。渐渐地熟悉了工作情况，并融入了这个团体之中。思想上，自觉遵守公司的规章制度，学习公司的企业文化，积极参加公司的培训。自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质。要求积极上进，爱护公司的财务，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀工作者的重要性。

生活上，虽然是陌生的环境和生活状态，但是公司里宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各级领导的关心和帮助下，让我很快完成了从学生到职员的转变。

经过这两个月的工作与学习，虽然收获颇丰但还是有很多不足的地方。首先就是对公司的流程熟悉不够，理论与实践的结合做得较差。对公司的工作任务能认真完成，但积极性不够。自身的整体素质和工作经验还需要进一步丰富。

10.银行转正自我鉴定 篇十

时光荏苒，光阴似箭，来到农行深圳x支行工作已经半年了，在这半年实习工作期间，我完成了两个方面的转变，一是基本完成了由象牙塔到社会大课堂的转变，所扮演的角色从一个以书本为中心的学生到能够独立完成所在岗位的本职工作的银行工作人员，二是学习方法和方式的转变，在学校的学习生活中更多的是以理论学习为主，在现实工作中更多的是强调学习的实用性，更加偏向理论与实践联系的紧密性。我很庆幸在支行领导和同事的关心和照顾下，基本完成了以上的转变，在半年的时间里，我对x银行的日常运作以及相关岗位的操作规则有了十分深刻的了解，在业务技能上，我也取得了巨大的收获，但也存在不足之处，现总结如下：

一、业务技能方面。在这半年的时间里，我的绝大部分时间的都花在储蓄柜台工作上，深刻地理解了储蓄业务的重要性，可以说储蓄业务是银行最基本最重要的业务，它是其他一切业务的基础，为银行的其他业务提供强有力的支撑，在这半年里，我从最开始对个人储蓄业务的一无所知到现在已经能够独立完成操作，我努力熟悉业务流程，积极主动地与老柜员交流沟通，并虚心向他们学习，深刻领悟到每一笔业务须注意的地方以及可能存在的风险，基本做到了业务无差错，无客户投诉。在工作之余，我不断的学习农行专业英语知识，在听说读写方面努力提高自己的英语水平，做到了与外国顾客交流无障碍，从工作的第一天起，我就高标准严格的给自己定下了一个工作目标：严格要求自己，不断提高自己的业务技能，不断扩充拓展自己的业务知识面，亲切高效的为每一个顾客服务，成为一名基本功扎实、业务知识全面、服务规范从容的多面手。虽然现在的水平离这个目标还相差甚远，但我会坚持不懈、毫不放弃地朝着这个目标奋斗。

二、在服务态度方面。牢牢把握“爱我农行，追求卓越”的精神，深刻理解到银行金融服务业的竞争已经不再仅仅停留在硬件设备的竞争上，更重要的是在服务意识和服务态度上的竞争，这种软实力之间的竞争往往更能体现出一个银行的核心竞争力，在这半年的平凡工作中，我不仅对工作满腔热情，更有颗追求完美的心，坚持不懈、韧劲十足的不断提高自己的专业技能和服务水平，以求真务实、一丝不苟的态度处理每一笔业务，以自然豁达、和善宽容的心境接待每一位顾客，以团结互助、平和谦逊的态度与领导和同事一起为x银行发展贡献自己的一份力量，从中我深刻的领略到了服务的魅力，体会到了什么叫着“以客服为中心”的真正内涵以及做到“顾客就是上帝”的重要性，因此，在平日的工作中，我始终把服务质量贯穿到日常的工作中去，牢牢记住柜员七步曲的要求，规范服务礼仪，在具体服务过程中加强与客户的沟通，做到了顾客零投诉；我始终以发自内心的微笑为每一个顾客热情的服务，以真诚自然地微笑让他们倍感亲切。

工作，在独立完成自己本职工作的情况，更强调工作的协同性，如对外与对内的明确分工，即保证了工作速度，也提高了我们的工作效率。

四、在工作生活方面。在这半年的工作生活中，我深切地感受到了集体的温暖和力量。初来这个城市我，不免有点生疏感，刚离开美好校园的我，也难免有点失落感，是领导和同事给予了我莫大的鼓励，是他们的热情温暖了我，是他们的信任感动了我，是他们的支持激励了我，是他们给予的很多机会锻炼了我，在我们这个集体中，业余生活丰富多彩，极大地增进了我与同行人员的交流、沟通和学习，在此，我真诚的感谢他们。同时，我也感受到了人际交往的重要性，在生活上和同事互帮互助，和谐共处。

当然,我也存在工作上的不足之处,一是由于听不懂粤语，跟一些客户的沟通有些障碍，尽管在工作之余我努力地学习粤语，但由于学习时间过短再加上以前从未接触过，到现在只能听懂一些简单的日常用语，以后还须加紧学习；二是对产品营销的不到位，由于对产品本身没有深刻的认识以及缺乏相关的营销经验导致理财产品的营销不理想，这也将是我下一步努力工作的方向。展望2011，新的一年新的开始，在不断夯实业务技能的前提下，重点要做好以下几方面工作：

一是思考好自己未来的岗位方向，入行近半年，对银行的各个岗位也有了一定的认识，由于我们现在还在实习期未定岗，因此要结合自己的性格和知识结构等思考好未来的定岗的岗位方向，这样在日常工作之余就可以多学习相关岗位的知识，以便以后定岗后能在自己的岗位上尽快上手。

二是继续提高风险意识，银行本质上是一个经营风险的特殊的机

构，同时面临着市场风险、利率风险、操作风险和声誉风险等风险，因此在实际的工作中一定要继续提高风险意识，加强对风险的把控能力，在具体操作中，应按照相关操作守则规范操作，多检查多核对，确保操作规范正确。

三是不断加强自己的学习能力，银行业处在金融业的核心地位，而金融业的知识更新换代的速度是非常迅速的，期货期权以及其他金融衍生品的流行使得金融业丰富多彩的同时，也提出了对从业人员更高的要求，因此我们只有不断的学习和创新，才能跟得上时代脚步，做一个合格的银行从业人员。

总之，在这半年的工作中，我学到了很多知识，工作能力有所提高，具备了一定的独立操作业务的能力，但业务知识还不够全面扎实，在今后的工作当中，我会努力克服缺点，发挥自身的优势，为取得更好的工作成绩而努力。篇二：2016银行转正定级自我鉴定 2016银行转正定级自我鉴定

银行转正定级自我鉴定

本篇范文整理银行职员工作一年办理转正定级准备的个人材料，下面第一公文网整理银行转正定级自我鉴定范文

银行转正定级自我鉴定

敬爱的领导: 您好!我自2016年7月毕业于山西财经大学后,加入了农行建东支行,现实习期满一年,现在到了转正之时，下面将我一年的学习情况汇报如下: 我热爱农行,工作积极,认真学习总省分行下发的各种文件,认真贯彻执行工行的政策、方针、决议,认真学习贯彻三分一统的思想,积极参与工行的发展改革。

我先后参加了一个月的支行业务培训、/fanwen/1600/人行的反假币考试,并取得了优异的成绩。

我刻苦锻炼基本技能,虚心学习,勤学好问,认真做好笔记,下班后苦练基本功,努力学习业务知识,在个人储蓄、网上银行、基金、保险、银行卡等方面我都已有了比较深人的学习。

在过去的一年,我一直在努力,我为加入农行而自豪。我信奉敬业进取、追求卓越、永不言败的精神,我愿和所有的伙伴一起与农行共同发展。

以上这篇关银行转正定级自我鉴定为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。关于更多转正定级自我鉴定尽在 自我鉴定篇三：2014银行工作转正自我鉴定

2014银行工作转正自我鉴定

鉴定一：银行工作转正自我鉴定

我自20xx年7月毕业于山西财经大学后,加入了农行建东支行,现实习期满一年,下面将我一年的学习总结鉴定如下: 我热爱农行,工作积极,认真学习总省分行下发的各种文件,认真贯彻执行工行的政策、方针、决议,认真学习贯彻三分一统的思想,积极参与工行的发展改革。

我先后参加了一个月的支行业务培训、人行的反假-币考试,并取得了优异的成绩。我刻苦锻炼基本技能,虚心学习,勤学好问,认真做好笔记,下班后苦练基本功,努力学习业务知识,在个人储蓄、网上银行、基金、保险、银行卡等方面我都已有了比较深人的学习。

在过去的一年,我一直在努力,我为加入农行而自豪。我信奉敬业进娶追求卓越、永不言败的精神,我愿和所有的伙伴一起与农行共同发展。

鉴定二：银行工作转正自我鉴定

本人于xx年7月28日到农行xx支行工作，至今已经在xx支行工作一年了，农行和谐的工作环境、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。这一年里，我收获不少，学到了各种知识、专业技能，综合素质也有很大提高，让我真切地感受到农行是一个学习和展现自我的广阔舞台。

一年前，经过岗前培训，为了尽快熟悉业务，我虚心向同事请教，对每一项业务做好详细笔记，每天下班后，熟记各类交易码，练习点钞，打字、打算盘，学习《柜员操作手册》、《员工规章制度》等。面对繁重的销售任务，刚开始心里很惶恐，不知道如何开展销售工作，但我是一个不服输的人，我告诫自己，不要害怕，相信自己一定能做到。一方面，我通过农行宣传手册、网站，给自己办业务，学习和了解短信通、网上银行、手机银行、电话银行、基金定投、理财产品、转账电话等各类产品。经过多次的柜台销售，不断总结和完善，渐渐对各类产品熟知熟透，销售也得心应手。柜台是展现农行形象的窗口，在工作中，我始终保持微笑服务，热情周到，耐心细致，尽可能给客户更多的帮助和服务。我坚信成功不是一朝一夕就能达到的，需要脚踏实地，做好每一件细小的事，日积月累，最后厚积薄发。

生活中的我，开朗随和、乐于助人，有强烈的集体荣誉感，能很好的融入到团队中，每天下班后，我都会打扫卫生，整理办公室，关掉开关，对所里的各种需要，我都主动请缨，同事遇到困难，我都会极力帮助。我是外地人，在这里，集体就是我的家，我愿意为我的家付出一切。

过去的一年，我始终保持一颗积极进取、认真细致的心态工作，一颗与人为善、团结协作的心待人。而我收获的是知识、技能和同事们对我的关爱。我已经深深喜欢这个地方，愿意扎根在这里，和农行一起成长。当然，我还有很多不足、例如考虑问题不全面、创新意识不强，胆子不够大等缺点，我将在今后的工作中，严格要求自己，加强学习，认真总结经验教训，不断完善自己，做出一番业绩。

鉴定三：邮政银行员工转正自我鉴定

从事邮政储蓄工作已是半年的时间，半年来的酸甜苦辣不是一句话可以描述的。从一个从学校出来对工作的概念既向往又迷茫的我到对现在的工作百般熟悉，可以说是感慨万千。因为这半年中有遇到工作困难不知所措的困境，也有在同事的帮助下圆满解决时的兴奋，既有理不清工作思路的迷茫，也有在摸索的路上拾起的点点滴滴。于是，我整理起回忆的思路，在面临转正之际，写下我的邮政储蓄转正自我鉴定。

在进行个人鉴定之前，对自己半年来的工作进行一个回想。记得刚来到xx分局的时候，一无所知这个词用来形容当时的我一点也不过分，对工作的一无所知，对为人处事的小心谨慎，现在想想当时的自己都觉得可笑，转变的过程是个艰难的过程，同时也是个痛苦的过程，因为转变就意味着新的事务要不断的吞噬它原有的结构，物质表面的转变只是一个蜕变，那精神层次的升华才是思想的一次自我战胜。我想在三乡我战胜了自己。我具体的工作是储汇柜员，这个看似简单又体面的岗位，原来只是玻璃墙外人对我们的定位。而我的转换不仅是从以前的玻璃墙外到内部的更替，更多的是我感到了表面的东西不一定是真实的东西，最能欺骗人的就是我们自己的眼睛。工作时的精神高度集中，容不得半点松懈，对客户要耐心的解释，对工作要充满激情。说实话，这在没参加工作以前的我是根本做不到的，现在我知道我可以做到了，并且可以自豪的说我不比别人做的差，这也许就是工作带给我自身最大的变化，虽然这个变化是潜移默化的，但我切切实实的感到了这个变化。既然是工作心得，我想就没必要写太多冠冕堂皇的话，只有那些中肯的建议和批评对我们的工作来说才最实在，邮储的发展经历了很久的转变和提高，但是存在的问题亦不容小视。自身的人员素质不高，业务的单一和少的可怜的附加值，管理的不健全，激励措施的效用性不高等等。这一切是我们无法不面对的问题，虽说我们也在努力的改变这一现状，但改变不是一朝一夕。我们正在这个关键的转型期。

我们可以借着邮政银行的成立这个绝好的契机，实现整个企业的蜕变和提高。虽然这个过程中会有很多的阻力和压力，但是我们明白了压力是最好的动力之后，也许很多的问题就会迎刃而解。这些便都是我的工作自我鉴定。

鉴定四：银行工作转正自我鉴定

我具体的工作是xx柜员，这个看似简单又体面的岗位，原来只是玻璃墙外人对我们的定位。而我的转换不仅是从以前的玻璃墙外到内部的更替，更多的是我感到了表面的东西不一定是真实的东西，最能欺骗人的就是我们自己的眼睛。工作时的精神高度集中，容不得半点松懈，对客户要耐心的解释，对工作要充满激-情。说实话，这在没参加工作以前的我是根本做不到的，现在我知道我可以做到了，并且可以自豪的说我不比别人做的差，这也许就是工作带给我自身最大的变化，虽然这个变化是潜移默化的，但我切切实实的感到了这个变化。

既然是工作心得，我想就没必要写太多冠冕堂皇的话，只有那些中肯的建议和批评对我们的工作来说才最实在，xx的发展经历了很久的转变和提高，但是存在的问题亦不容小视。自身的人员素质不高，业务的单一和少的可怜的附加值，管理的不健全，激励措施的效用性不高等等。这一切是我们无法不面对的问题，虽说我们也在努力的改变这一现状，但改变不是一朝一夕。我们正在这个关键的转型期。

我们可以借着xx银行的成立这个绝好的契机，实现整个企业的蜕变和提高。虽然这个过程中会有很多的阻力和压力，但是我们明白了压力是最好的动力之后，也许很多的问题就会迎刃而解。

11.中职班主任自我效能感的提升 篇十一

【关键词】 中职班主任； 自我效能感； 提升

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0053-02

自我效能感是美国心理学家班杜拉（Bnadura）1977年提出的概念，是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念，是人对自己能否实施某一行为的能力的一种主观推测。⑴近年来，不少班主任在班级管理中感到心力交瘁，力不从心，尤其是对自己解决问题的能力产生怀疑，感觉自己在学生面前没有威信，对学生无从下手，无法对班级进行有效的管理，表示“如果可以选择，不愿再做班主任”。上述现象的出现，初看好像是班主任的工作方法有问题，但事实上是班主任实现目标的努力程度和坚持性不够，对自己管理班级的能力缺乏自信。因此，班主任要管理好班级必须转变观念，积累经验，提升班级管理效能感。

那么，中职班主任之所以缺失自我效能感的原因何在呢：笔者通过对本校近100位班主任的调查后发现影响中职班主任自我效能感低的原因主要有：

1 不堪重负的生存压力

中等职业教育的生存现状一直是让中职的教师自卑和汗颜的。职业教育在整个教育系统中一直以来是一个相对弱势的群体，在弱势群体中挣扎生存的中职班主任，其自我效能感的形成自然就遭受了诸多的压抑。首先，绝大多数中等职业学校，办学的经费非常紧张，在这种情况下，生源就是学校生存和发展的基础，每年的招生工作都是学校的重中之重，招生情况的好坏在很大程度上决定了学校的发展前景，决定了老师的生活质量。在这种情况下，无形之中，学生就成为了学校的衣食父母。职业学校对学生的管理就缺少了一份底气，很多班主任感觉到，目前学生的个人意识很强，难以管理，更有一些学生觉得是自己养活着老师，这些情况对于班主任开展班级管理带来了很多不利的影响。其次，职校班主任的工作压力大。表面上看，职业学校的老师没有普通高中升学考试竞争的压力，但他们来自于社会角色期望的压力也不小。除了要承担学生的辅导者和家长代理人、学生朋友等一般社会角色外，还承担着学生人生的引路人、职业生涯规划者、就业或创业咨询师等角色。其实，角色的泛化或多一种角色期望，班主任就容易出现角色错位，难以聚焦工作的重点。如此多的要求和压力集于班主任一身，致使他们身心疲惫而容易出现职业倦怠。再次，职校班主任的地位不高。在绩效工资改革的大背景下，职业学校的老师和其他学校的老师相比，收入相形见绌。以江苏省某地级市职业学校为例，职业学校老师的工资比义务阶段学校的老师每月要少接近两千元，这对职业学校教师的工作积极性无疑是一个沉重的打击。在职业学校内部，班主任与专业课程教师相比，无论是受关注程度还是在学校发展过程中的作用，都处于“边缘”或“补充角色”境地，往往是班主任“什么人都可以替代”。

2 消极的替代性经验

Bnadura认为替代性经验是影响自我效能感的重要因素之一。他认为自我效能感的形成不仅会受到个体直接经验的影响，而且也会受到间接经验的影响。当个体看到与自己水平差不多的示范者取得成功时，自我效能感就会得到增强。看到与自己能力不相上下的示范者遭遇失败，个体的自我效能感则会降低，觉得自己不会有取得成功的希望。社会中确实存在这样一些偏见，认为中职学生是被社会所淘汰的，读职校将来是没有出路，有的班主任也抱怨“这帮学生没法带……”，更有的则干脆认为中职学生是无药可救的一群人，这种消极的替代性经验对班主任的自我效能感无疑会有较大的挫伤。

3 不断削弱的管理权限

中等职业学校并不缺乏完备的管理制度，但是在制度的贯彻力度上却存在不足，这实际上无形之中就削弱了班主任的管理权限。例如，在对严重违纪学生的处理环节中，班主任是需要上报学校的，如果不是非常严重的问题，学校往往出于对生源状况的考虑，对学校声誉的担忧，对学生往往采取较为柔和的处理。长此以往，班主任的职责权限无形之中就受到了影响，这在一定程度上会影响到班主任的威信，会限制班主任的管理权限的实现和能力的发挥。笔者调查后发现，班主任普遍认为自己不能很好的参与到学校的管理中来，这必然会影响到班主任的自我效能感。一方面，在无法参与管理学校的情况下，班主任的主人翁意识和责任感就不能很好的体现出来，容易表现出工作上的被动状态。另一方面，由于学校的规章制度的制定采取的往往是一种自上而下的方式，其评价、激励等措施对于工作量大、回报偏少的中职班主任有着很大的影响。调查发现，很多班主任抱怨自己工作很辛苦，手机差不多一天二十四小时开机，随时处在工作的应激状态，报酬却非常的可怜，这在一定程度上也影响着班主任的工作热情。

从以上不难看出，影响班主任自我效能感的因素包括社会、学校和班主任个人等多方面的因素。按其作用时间长短和力度的大小又可分为基本因素、经常因素、偶发因素。⑵实践证明，班主任的自我效能感影响着班主任对班级经营的成效，影响着班主任的班级管理行为和工作的积极性。具有高效能感的班主任往往具有较高的知识水平，有明确的期望，较强的责任心，能够满怀信心地引导和帮助每个学生发展；而效能感低的班主任则会产生回避行为，他们不会做那些主观上认为具有威胁的事。自我效能感高的班主任对班级管理的投入和关注要比自我效能感低的班主任投入要多；而自我效能感低的班主任则将较多的时间用在班级管理工作以外。自我效能感高的班主任在班级管理中易采取民主的态度并倾向于发展学生的个体，培养学生的自律和独立精神，容易形成民主型的师生关系，其所形成的师生关系明显要比效能感低的班主任管理的班级要好。

作为中职学校的班主任，这一工作群体有着许多值得人们关注的特点，他们面对的是一群被普通教育分流下来的学生，这些学生个性鲜明，却往往不在意学业。做一名中职学校的班主任需要付出更多的心血，要多想办法提高自我的工作效能。如何提升班主任的自我效能感呢？笔者认为可从学校的管理层面和班主任的自身发展层面两个方面进行。

3.1 学校加强对班主任的管理和支持

3.1.1 制定有效的评价和激励机制

班主任的工作很难衡量，如何通过有效的管理体制来对班主任的工作做出合理的评价显得非常重要。仅仅通过自上而下的方式制定各种规章制度，难以体现评价机制的公平性，笔者认为应该采取民主的方式，集思广益，制定一套合理的、科学的评价机制。同时要加强对班主任工作的重视，采取更为有效地激励措施。班主任的工作量较大，尤其是职业学校的班主任，压力大，突发事件多，学校在薪酬分配方面应当向班主任倾斜，认真考虑办主任的实际工作量，加大对班主任考核和奖励的力度，努力形成“做班主任光荣”、“人人争做班主任”的良好氛围。

3.1.2 创建“以老带新”的培养模式

众所周知，新班主任在工作经验上往往比较欠缺，尤其是突然面对职校学生这一特殊群体，而刚开始工作的经验对于班主任的自我效能感的形成有着不可替代的作用。学校可以考虑成立类似“班主任委员会”这样的组织，一方面共同探讨和交流在实际工作中遇到的问题，提高新班主任的工作能力。另一方面，通过这样的组织实现对新任班主任的培养，帮助他们解决工作中出现的困惑。学校还可以经常组织“班主任论坛”、“班主任沙龙”等平台，促进班主任的交流和学习。如此以来，可以较好的提升班主任的自我效能感。

3.2 个人努力提升自我效能感

班主任要努力加强自身的专业化发展，努力提高自己的个人素质和专业能力。有的班主任经常抱怨学生的质量差，都是被普高分流和淘汰过的学生，往往把教育不力的原因归咎于学生的因素差，但他们应该去思考这样的问题：为什么在同样的情况下有的班主任就可以做得很出色呢?所以班主任不应该过多地将原因归咎在学生身上，应该更多地通过自我反省，总结经验教训，来不断提升自己的班级管理能力和水平。

3.2.1 热爱本职工作

研究表明：一个班主任对他的职业认同有积极的自我感知就往往会忽略由不良的工作条件所带来的不快。⑶“热爱是最好的老师”，班主任工作不仅仅是一种单纯的管理，而是育人。这就需要班主任具有一颗热爱学生的心灵，不仅仅是对学生的热爱，还包括对教育事业的热爱。热爱本职工作的最好体现是班主任要努力提高自身的素养。班主任工作的开展愈来愈需要充足的知识作为储备。调查显示，本科层次的班主任在各个方面的自我效能感都要高于专科层次。所以班主任应当加强学习，努力提升个人的素养。

3.2.2 寻求理论支撑

班主任一定要为自己的工作开展找到理论支撑，这对班主任教育的方法选择和信念支撑起着非常重要的作用，也是工作中的精神支柱。如“多元智能理论”、“皮格马利翁效应”等对班级管理有相当的指导作用。在教育工作中，有些班主任既没有自己的理论感悟，也不学习和汲取别人的经验教训，整天像无头苍蝇一样。如果班主任坚持不懈地用理论指导工作，去实践理论，不断反思，总会有成功的时候。

3.2.3 密切师生关系

中职学生大多经历了考试的失败，尽管个性鲜明，实际上非常需要得到别人的尊重和承认。学生中很多问题的产生仅仅是缺乏沟通，班主任应该加强与学生的交流，跟学生亦师亦友，增强学生对班主任的向师性。在中职学校中，学生对于老师的认同可能更多的来自于人格的认同而不是学术的认同。因此，班主任要在班级管理工作中牢固树立自己的形象。这就要求班主任要加强自我肯定，处理问题既不武断，也不优柔寡断，要充满信心，多做换位思考。

3.2.4 理性看待成败

自身的成败经验是一种实际操作的直接经验，因为是基于个体的亲身经验，因而对自我效能感的形成影响最大。为此，班主任要经常自我反思，理性地分析自己曾经的成功与失败，不断调整自己的工作方法，避免在自己或别人摔倒过的地方重蹈覆辙。当班主任用某种方法改变不了学生的时候，就应该考虑改变自己，这样才能体验更多的成就感，提高自我效能感。

职校班主任是职业学校工作中不可或缺的教育资源。不可否认，提升班主任工作的质量有多种途径，而提升班主任的自我效能感，促使班主任对自己所扮演的职业角色做出理性的思考，从而构建高效能的班级经营范式，实现快乐管理，最终促进班主任的专业化发展无疑是一种有效的方式。

参考文献

［1］ 吴增强 《自我效能:一种积极的自我信念》［J］.心理科学，2001(20)

［2］ 叶望新 《影响教师积极性的因素及对策分析》［J］.职业技术教育，2006（5）

12.班主任转正自我鉴定 篇十二

作为教师专业化发展的一种特殊形式，班主任专业成长近七、八年来日益成为研究者关注的热点。已有的研究资料中(1)研究者着重就班主任专业化的意义、价值以及实践向度的探索展开论述，还未见相关文献就班主任专业化过程中的心理历程进行探讨。事实上，任何一个职业专业化发展之路既是主体的专业知识、专业技能持续提升之路，同时，更是主体心理不断走向成熟，价值观日趋稳定和成型，形成专业伦理之路。

从社会心理的角度看，人们总是在思考他者如何感觉“我”，通过这种对他者感知“我”的思考进而来调节自己的行为。因此，人的行为通常又是被他者所塑造和指引的。通俗地说，人一直在追求他者的认同，通过他者的认同寻求专业成长实践的意义。正如英国社会学家安东尼·吉登斯所言：“认同是行动者意义的来源，同时又是由行动者经其个别化的过程而建构的”。[1]

本文着重探讨优秀班主任在走向专业化成长之路过程中经历了怎样的心理转变，如何寻求实践意义的来源，换言之，如何寻求认同。

二、研究设计

1. 研究对象

本文采用非随机抽样选取了三名市级优秀班主任，1名男性，2名女性。研究对象的基本特征及背景见表1。论文对三名研究对象的姓名做了简化处理，分别用L、M、N表示。

2. 研究方法

本研究采用访谈(2)(包括结构访谈、半结构访谈和开放式访谈)及优秀班主任自我报告法(3)获取数据和信息。

三、结果与分析

1. 为什么当班主任？———获取领导及老师的认同

L是三名优秀班主任中唯一一位自己主动向领导提出当班主任的：“我是工作了两年后，主动向学校领导提出当班主任的。前两年，学校没有安排我当班主任。我们学校在县城，而且又是全县最好的初中。所以，一般来讲，刚出来的老师是不给当班主任的。我在当了两年老师后，凭借着我良好的‘孩子缘’，竟然业绩不错。我经过左思右想，鼓起勇气，向学校提出了做班主任的请求。学校同意了。事实上，我这么做不为别的，就是想向学校证明，我这个中师生并不比其他的大学生差。用现在流行的话来说，就是自我证明吧。而且，那个时候，特别需要这种证明。我那时只是中师生，我们学校一般的都是专科生，也有少数几个本科生。他们特别受重视，我特别羡慕。我不可能在短时间内拿到专科或本科文凭。我必须用我的实力证明自己。让他们认可我。”[2]

在社会交往中，所有物、仪态、语言、身体姿态等都有利于帮助他者定义“我是谁”，获得社会认同。同时，这种方式也在提醒他者“应该用一种什么样的方式对待自己”。当一个人身份感在某个场合不明确或受到威胁时，人们通常会向他者展示这样的符号或信号，以期获得某种心理的认可。

三位受访者对自我语言、姿态、穿着的改造都是在向学生和家长发出一种信号，期望获得他们自己所需要的那种自我感，并由此建立起自我图像。

3. 围着指标转———荣誉感挤压下的他者认同及其建构

评价作为管理的重要维度之一是被评价者获取对自我图像和自我认知的信息主要来源。因此，班主任在建立我是什么样的班主任这一图式过程中，学校的评价通常有着决定性的作用。L在访谈过程中表示，“每周最难过的就是周一的课间操，这是我们学校常规的各班级评比全校性展示会。这个会议尽管只有短短的二十分钟，但对于一些班主任来说，简直就像二十年。教务主任、德育校长、总务主任，一个一个轮流登台宣布上周各班在纪律、卫生、学习等方面的得分。每当念到自己的班时，心就绷得很紧。开始当班主任那会儿，我都不敢听，一听到被扣分立刻怒火中烧，那种感觉你当过班主任应该有体会。”M对学校的评价指标有着刻骨铭心的记忆：“刚当班主任时，我看过许多书，总是想从情感上去培育学生对班级集体的荣誉感、责任感，但这样一来，学生就不怕我。所以，很多时候都会违规，学校一抓住就扣分。我们学校大门口边有一块大黑板。上面画了一个很大的表格，表格里全是每个班的加分记载和扣分记载。每天上午九点更新。我有时候从那儿走过，心就跳得特别厉害。生怕看到分数排在后面。你不知道，我们学校都是凭那些分数来评定班好班坏的。学校里有一帮老师的家属，没有工作，在学校里帮着做做饭，呀，每次都去关注那些，然后，就开始议论，你说谁能够受得了呢。没有办法，我将情感治班模式封闭起来，采用的是刚性治班模式。这样，分数是好看了些，但是我知道，这样带出来的学生对自己没有真情实感。但我一个班主任，你说，全不顾评价，全不顾面子，也不可能。说实在的，前些年，大会小会表扬我班带得好，每带一个班得分都比较高，当时挺高兴的，毕竟排名在前面嘛，很好看。但现在想来，自己内心里对学生有许多愧疚的。但人都有个成长过程，班主任自己也需要成长啊。”N对评价指标更是有着难言的情结：“我都哭过好多回。我长着娃娃脸，尽管装着严肃的样子，但学生不怕我，事实上，我也不需要学生怕我，我需要他们自尊、自强、自立，所以，放得很开，这样一来，学生活泼了不少，但每次学校公布的评比分数，我们班那个难看啊，这样一来，又会打消学生的积极性。搞得学生灰头土脸的。为这事，我在房间里独自哭过许多回。我到底是要坚持我自己的做法，还是顺从学校的各种要求呢?人太轻、没有分量的时候，你无法抗拒很多事情，我最终还是选择走顺从评价指标。一项一项地满足，一项一项地做。事实上，班级是被评为优秀班级了，但自己的内心很不舒服的。自己还是明白只是在做别人期望我们做的那种事情。”

自我报告显示，处于此阶段的他们还没有完全建立起他者的信任与认同，因此，无法通过自我的个性展示来证明自己，顺从大众的评判标准成为不二之选。心理学家詹姆斯的研究发现，个体如何看待自己在很大程度上取决于别人如何看自己以及个体意识到的社会角色及社会角色的合规性。优秀班主任如此选择构建自我图像是由于个体的社会自我总是一种从他者那里获得的认可。“我们不仅仅是喜欢被别人看到，我们更喜欢被别人注意，被别人喜欢”。[3]在学生与领导和老师等各种角色中，三位班主任几乎都选择了更看重领导和老师们的认同，而降低了学生认同在行动过程中的考量份额。访谈过程中，三位访谈者同时承认，这种来自组织的评价不仅仅影响他们在其他社会同伴中的认同问题，还牵涉到利益，这些利益包括物质的、精神的，甚至是群体间关系的。

4. 市级优秀班主任———他者认同的稳固及自我展现的启蒙

在自我报告中，本研究规定了一个必答题：“评上市级优秀班主任时心情怎样，市级优秀班主任对你意味着什么，你在这之后心理有何转变?”

本研究对三位研究对象在自我报告中的相关信息进行了总结和归类。

荣誉为他们在他者面前树立了一个标尺，通过荣誉建立了稳固的自我图像，促进了他们的社会认同，同时，又巩固了积极自我的建立，形成了他者认同和自我认同的良性循环。人总是需要获得来自外部的支持与认可，并从中发现自我，找到自我存在的价值和意义，以此来促成现实自我和理想自我的良性互动。

黑格尔用“反思”一词来指个人对思想本身进行的反复思索，是思想的自我运动。“反思”在教师专业成长领域是一个经常使用的概念，许多理论专家甚至给出了教师专业发展的公式：实践+反思=成功。三位班主任在获得他者认同之后，都开始了关于自我的反思，从他们的心理转变过程中可以看到，他们开始在他者认同的基础上怀疑自己的教育行为，决心要改造自己的教育行为，以此来展示个性的自我。他们一致的表达方式是：现在这种“自我”是别人塑造中的自我，而非真正的自我。从追求社会认同到自我反思，再到追求自我存在与自我教育理想的同一，这个过程表明了优秀班主任的认同开始发生质的飞跃。曲线式的“他者认同-自我肯定-自我怀疑-自我追求”可以揭示优秀班主任在专业成长过程中的心理转换轨迹。

四、研究小结

本研究可以得出如下结论：

1.优秀班主任的成长开始总是在寻求他者，尤其是对自我的晋升和评价至关重要的他者的认同，通过追求这种他者认同，建立起稳固的自我图式，形成积极的自我意像，获得自我肯定。并以此建立起良好的他者认同-自我认同的良性互动循环，有效地激励自我开展合乎他者认同逻辑的教育活动。

2.优秀班主任的专业成长过程中，外界的刺激，尤其是正面的刺激会促进积极自我图像的形成，会促进班主任形成一个稳定的、核心的自我。

3.作为一项持续的、终身的专业发展事业，班主任的心理总是经历“他者认同-自我肯定-自我怀疑-自我追求”的曲线式转换过程，在这个转换过程中，班主任主体的自我反思很重要，这种自我反思的来源通常是外界的刺激(比如听演讲，阅读等)或内心的触动(比如班级的偶然事件)。

4.班主任专业成长过程中，学校如何建立制度性的支持系统，有利于他们专业个性的形成和自我认同的发展。在整个访谈过程中，我们很少听到来自于学校和教育主管部门对班主任专业成长系统的制度性支持，反而是那些来自私人感情式的零星的鼓励为班主任成长过程中遭遇心理转换时提供了强大的内在动力和心理支撑。

参考文献

[1](英)安东尼·吉登斯著,赵旭东译.现代性与自我认同[M].北京:三联书店,1998.

[2](美)乔纳森·布朗著,陈浩茑译.自我[M].北京:人民邮电出版社,2004.