甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系

甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系（精选14篇）

1.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇一

单位办公楼网络布线施工之甲方经验谈

网络设备采购的注意事项

施工前后需要注意的事项

学校办公楼的网络施工刚刚结束，作为甲方的主要参与人，笔者有许多想跟大家分享的东西。以下是笔者整理出来的网络设备采购和具体施工过程中的注意事项。

1． 关于设备价格

（1）不要轻信供货商报价。供货商在报价时通常留有很大余量，因此，千万不要不经调查就直接和供货商签合同。在拿到供货商的报价单后，应首先上网，查询一下所报设备的性能参数，当然最好可以查询到设备的图片，这样可以给自己一个直观的印象。主要看一下所报设备与实际设备规格参数是否符合，性能能否达到设计要求。

（2）所报设备规格越详细越好。比如交换机设备，华为的2403有好几种型号，不同型号价格相差很大，因此，要求公司提供设备报价时对设备的描述一定要详细，这样便于询价。不仅要包括设备的名称，还要把规格、型号、面板特征等一并写下，能从供货商那里拿到说明书是最好的。

（3）网络价格只是一个参考。通过网络查询价格可以让我们对该产品有一个大约的估价，但不要认为网络上的报价就是我们对比供货商价格的依据。通常来讲，网络上提供的价格有以下问题：一是提供价格的日期未必是最新的；二是提供的价格水分相当大。所以网络上的价格只能作为一种参考。

（4）不要忽略报价单上的任何一个项目。就拿我们这个项目的报价单来讲，有一项列为“小料”，总价格为2000元。我要乙方负责人详细说明哪些是小料，他说了好多东西，我大略估算了一下价格，结果远远少于2000元。在设备报价的最终稿中，这个“小料”的价格降到了500元。

（5）一定要多家咨询对比。在确定设备选型以后，一定要到市场上去咨询价格（不要遗漏任何一项）。咨询价格这个过程的意义远大于对价格本身的了解，通过询问供货商，你也可以增加对设备本身性能的了解，从而提升你对方案总体的理解和把握。当然咨询的时候要注意方法，最好不要把整个方案提供给对方，给他几个设备的清单，技术人员会帮助你分析方案中设备搭配的优劣。不过一定要明晰他们给你推荐其他型号产品的目的：因为进货渠道不同，返点多少不同，供货商通常都极力推荐自己能拿到最大利润的产品。

（6）相信自己的调查，不要被乙方的一些观点所迷惑。有时候，乙方为了保证自己的利润，通常会拿好多种说法来搪塞你的质疑。应对这种情况最好的办法就是在市场调查的时候尽量保证调查的真实性。例如你可以用这样的一些问题和供货商谈判：假如我从你这里进货，你如何保证产品的质量，我们是否可以签订订货合同，在合同上标明假一罚十等等。对自己的调查充满自信，对乙方一些迷惑的观点也就不以为然了。

2． 关于乙方的托词

在实际的谈判过程中，经常会针对一些问题进行争论。乙方会列出种种理由（托词）来说明自己

观点的正确性。

（1）价格托词

你咨询的设备肯定是假货、返修货；

这个价格怎么能拿到呢？你要了别人的东西，我们可不保证质量；

他们签不下这个单，是从中故意捣乱，压低价格；

我们和他们的进货渠道不同。

（2）拖工托词

乙方有时候不止接手一个工程，在工程多、调动人员困难的情况下，会给你许多托词，如：另外一个小组的人在路上受伤了，正在医院呢；

我去进货了；

我们现在不做是为你们考虑，我们正在准备用最好的线材。

避免拖工最好的办法是先签合同后施工，并在合同上对施工工期进行明确定义，并指明违约责任。

施工前后需要注意的事项

（1）要建立良好的交接制度

一般情况下，对乙方进的货甲方通过两种方式进行验收：一是施工中验收，只要乙方有进货，甲方便验收；另外一种方式是竣工时统一验收。笔者比较赞成两种方式同时采用。乙方进货后将货交给甲方，并提供产品规格说明书、合格证书、产地等，以便甲方进行验收；施工过程中用到的设备由乙方向甲方领取。形成这样一种制度可以使甲方有效地控制线材、设备数量，并间接掌握施工的进度。

（2）要形成良好的沟通渠道

要建立三个层次的交叉沟通网络，在领导、工程监理、施工人员之间形成良好的沟通网络。工程一般都是由甲方提出需求，乙方进行设计，甲方领导确认，乙方召集的施工人员负责实施。沟通盲区一般在甲方和施工人员之间产生。由于施工人员直接受乙方监理指挥，所以乙方监理和施工人员的一点错误理解将导致工程的错误施工。比如在我们这个工程里，甲方要求壁挂机柜在楼梯间侧面墙壁，乙方监理在传达时错误地理解为线路从弱电井进设备间，结果施工中网线长度预留不够，造成了重新布线的后果。为了避免这样的错误，一般采用以下方法：第一，甲方监理要与乙方监理多沟通，不要

嫌麻烦；第二，甲方监理不仅要与乙方监理沟通，还要在施工现场与施工人员进行直接沟通；第三，在施工前要求乙方提供施工图纸，因为施工图纸是用来约束施工人员的最直接依据。将由甲方乙方共同商讨决定设计好的施工图纸交给施工人员，减少沟通环节，将有助于施工的顺利进行，并能减少施工期间的纠纷。

（3）要保存详尽的施工记录

保存详尽的施工记录，不仅可以很方便地掌握工程进度，而且也是用来约束、督促乙方尽快施工的有效手段。施工记录上一般有这样的内容：按照日期记录每天工程的进度、发生的问题及最终解决方法，涉及施工变更的需要及时通知乙方负责人和具体施工人员，变更施工图纸。这样的记录在客观上也会给乙方以压力，避免乙方怠工。

（4）要提供完备的竣工图表

施工完成后，搜集整理后期维护需要用到的图表非常重要。一般来说，网络施工最终形成的资料有：合同正本、合同附件（含施工方案、设备报价单、施工图纸）、网络测试报告、机柜理线表、网络拓扑结构图等。尽管合同正本和合同附件在施工完成后法律效力自动消失，但这些文档作为学校建设发展的资料是不能丢失的，有时这些文档还作为财务审计的最主要的证据。施工图上不仅要标明设备的位置，还要含有具体的线路。网络的维护能固定由一个人来做，因此，完备的竣工图表会给后期的维护带来极大的方便。

2.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇二

一忌不讲原则, 一团和气。监理工程师要在法规和合同授权范围内, 严格履行自己的职责, 站在公正的立场上, 独立地解决工作中出现的问题。工作中模棱两可, 当“好好先生”, 成为施工单位的附庸, 就失去了设立“第三方监理”的意义。施工企业负责人也更愿意与身正行严的监理合作。

二忌不讲礼仪, 高高在上。少数监理从业人员认为代替业主行使工程监管权, 高人一等, 看不起直接和脏、累、险、苦工序打交道的施工人员。而监理人员摆正自己的心态, 将施工单位, 尤其是一线作业人员置于和自己平等位置, 是搞好自身工作的关键所在。

三忌不出主意, 光挑毛病。监理工程师在工作中挑毛病是正常的, 但只做到这一点是不够的。挑出毛病不是目的, 目的是要使施工单位对监理工程师挑出的毛病认真对待, 积极整改, 并举一反三。

避免今后再次发生类似问题。因此, 要求监理工程师对工作中发现的问题, 不但要知其然, 而且要知其所以然, 同时还要提出自己的意见。另外在工作中还要讲究方式方法。

四忌不担责任, 推脱问题。监理工程师在开展工作时应注意:能在自己职权范围内拮据的问题, 不要用业主作“挡箭牌”, 千方百计推脱。因为业主委托监理工程师进行监理, 就是委托监理工程师对施工进行协调、约束。因此, 监理工程师要不断提高发现问题、分析问题、解决问题的能力, 这样才能树立自我形象, 提高威信, 赢得施工单位的依赖。

五忌不看成绩, 凡事挑剔。监理站在“挑毛病”的立场去看待施工单位本也无可厚非, 但如果把这种“挑毛病”的立场转变为“戴有色眼睛看问题”, 其结果只能适得其反。其次, 当前激烈的市场竞争早已磨砺出一批实力强、信誉好、管理先进的强势建筑企业, 他们的管理方法、施工技术同样也是监理单位应该汲取的, 施工工人的吃苦耐劳、乐观向上的精神也是监理人员应该学习的。监理只有既能从“本位”上看为题, 又能进行“换位思考”, 才能促进自身工作能力的提高, 带动监理事业的不断进步。

六忌不懂装懂, 生搬硬套。施工工程的地理环境、人文环境、工程项目特性和解决方法千变万化, 完全用理论的、理想的模式去约束施工单位, 将使其寸步难行。监理人员只有用理论联系实际的工作作风, 用实事求是的工作态度去处理施工中出现的种种问题, 才能搞好与施工单位的工作配合。

七忌不讲立场, 堕落腐化。在当前不规范的建筑市场中, 部分建筑企业在工程招标中违背游戏规则, 以超低价中标后, 便想通过降低工程质量、不合格的变更索赔、无根据地增加工程量等途径来实现“失之东隅, 收之桑榆”的目的, 此时监理如果立场不坚定, 缺乏职业道德、丧失诚信原则, 就很有可能被主动射过来的“糖衣炮弹”俘获。还有, 个别监理从业者本身就心术不正, 要么主动和少数不规范的施工单位沆瀣一气, 要么或遮遮掩掩或肆无忌惮地吃拿卡要, 这种和施工单位的不健康关系, 是和“第三方监理”的工作宗旨背道而驰的。

监理与施工单位的关系处理应注意的问题还有很多, 但有一点是不变的, 即这种关系均需二者用心打造, 用德维系, 用法规范。

摘要：本文结合现阶段工程管理现状, 对工程实施全过程中监理与施工单位的关系处理问题进行探讨。

3.“面积和面积单位”教学设计 篇三

教学目标：

1.通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2.经历尝试、失败、成功等过程，在探究中发现比较面积大小的策略和方法，培养初步的空间观念和解决问题的策略意识。

3.认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能运用这些面积单位直接测量长方形、正方形的面积。

4.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点：

1.认识面积的含义。

2.通过操作获得比较面积大小的方法，并会运用。

3.建立常用面积单位的正确表象。

教学难点：认识图形面积的含义，会比较两个图形面积的大小。

教学用具：每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形若干；每生准备面积1平方厘米、1平方分米的学具各一个。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

感知面的大小。

同学们，我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面。谁来摸一摸老师的手掌面？老师的手掌面与你们手掌面比较，哪一个面大？在生活中，很多物体的面和手掌面一样，也有各自的大小。

【设计意图：联系学生熟悉的事物开启新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做铺垫。】

二、观察比较，理解概念

1.认识物体的面积。

（1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。）

（2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？

（3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）

（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是……能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（数学书封面的面积比黑板表面的面积小。）

（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）

（6）手掌的面积指的是……脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？）

小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。

【设计意图：这一教学环节尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料；组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体的表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。】

2.认识平面图形的面积。

（1）下面做一个摸物体面积的测试。如果说对了，我们为他鼓鼓掌。（让学生闭上眼睛摸一个长方体的几个侧面。）

（2）老师把摸的这个面画到黑板上，这个面变成了什么？（板书：平面图形）

（3）谁能用粉笔表示这个平面图形的面积？

（4）在你的纸上面画一个面积比较小的平面图形，用彩色笔把面积表示出来。再画一个比刚才面积更小的图形与你的同桌比一比，谁画的平面图形的面积大。

【设计意图：这一环节将物体的“表面大小”转化为“平面图形的大小”，这是一个数学化过程。教学时要注意下面两个问题：一是帮助学生建构正确的数学概念。通过摸、看、想、说等系列活动，让学生在头脑中感受每一个物体的面的大小，进而比较它们的大小，初步形成面积的概念。之后，教师现场把物体的面画到黑板上就是平面图形，这一动态的转化过程使学生把对物体表面面积的认识自觉地迁移到平面图形中来，从而获得全面、准确的面积概念。二是注重教学的有效性。简单地说，就是“教”在问题处，“导”在疑惑处，“帮”在需要处。如对学生“摸面”方法的指导。把“课本封面比黑板表面小”改说成“课本封面的面积比黑板面的面积小”后，让学生说一说这句话，感悟规范的数学语言，为下面的反馈作好铺垫。】

三、比较大小，形成认知策略

1.现在老师给你一些平面图形，你能比较它们的大小吗？

（观察下面的图形，把学过的图形名称都说出来，并说出其大小。）

刚才你是怎样比较它们的面积大小的？（板书：观察）

2.出示两个面积差不多的平面图形。你能比较这两个平面图形的面积吗？请拿出1、2号图形，比较它们的大小。（板书：重叠）

3.刚才大家用观察和重叠的方法很容易地比较出面积的大小，那么这两个平面图形的面积有多大呢？请拿出3、4号图形（边长7厘米的正方形和长8厘米、宽6厘米的长方形），小组讨论选用什么图形表示面积单位比较合适？

小结：同学们用不同的方法比较出这两个图形面积的大小，而且都认为用正方形能比较准确、方便地测量出面积大小。

4.数下面图形的小方格，说出哪个面积最大，哪个面积最小？

【设计意图：这一环节针对“平面图形”大小的比较，设置了重重障碍，并不断地扩充和完善比较的方法，为学生提供了独立思考和自主探索的空间。在学生交流不同的比较方法时，教师重视引导学生初步感受比较面积的大小要用相同的单位去度量，从而加深对面积含义的理解。这样不仅锻炼了学生科学的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。】

四、认识面积单位，理清关系

1.导入面积单位。

（1）老师这儿有两个图形，数一数，一个有9个方格，一个有4个方格，你认为哪个图形的面积大？

（2）从刚才的比较中我们发现，用数方格的方法比较面积大小时，方格的大小必须是一样的，这就是说在测量面积的时候，要用统一的标准，这个统一的标准就叫面积单位。

【设计意图：制造矛盾，使学生在矛盾中意识到要用统一的面积单位进行测量，激发了学生的思维，也使学生明白了规定统一面积单位的原因。】

（3）为了方便，人们规定了一些常用的面积单位。常用的面积单位有哪几个？是怎样规定的？请看数学课本第73、74页。（学生看书后，小组互相说说这两个问题。）

2.教学面积单位。

（1）1平方厘米。

①1平方厘米有多大？

②从你的学具里面找出1平方厘米。（师贴1平方厘米。）

③量一量它的边长。

④想象一下1平方厘米有多大。

⑤用1平方厘米的小正方形与自己左手的5个指甲比一比，看哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

⑥估计一下，这块橡皮1个面的面积大约有几个1平方厘米呢？（请同学们拿出学具袋里的1平方厘米摆一摆，看你们的估计是否准确？学生小组合作验证。）

（2）1平方分米。

①请你想一下，如果用它（1平方厘米）来测量这张桌子的面积，你觉得怎样呢？

②猜一猜比1平方厘米大的面积单位有哪些？用哪个面积单位比较合适？

③从学具里拿出1平方分米。思考：1平方分米的含义是什么？

④量一量它的边长是多少。

⑤我们周围哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？

⑥想一想，用1平方分米可以测量哪些物体面的面积呢？

（3）1平方米。

①谁愿意用“1平方分米”的正方形去测量操场面积？为什么都不愿意去？（用这个面积单位去测量，不容易测出操场的面积，因为1平方分米比操场面积小得多。激起学生探索更大面积单位的欲望。）

②你能不能像数学家一样“创造”一个比平方分米更大的面积单位？

③说一说什么样的正方形面积是1平方米？

④你能用手势比画一下吗？

⑤生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米？

⑥估计一下，黑板的面积大约是几平方米？

⑦估计一下，1平方米的面积上能站多少个人？（在地上量出1平方米，让学生尽量的站进去。）

【设计意图：在常用的面积单位中，以平方厘米为突破口。让学生通过看媒体演示、量边长、比一比、记一记等活动理解1平方厘米。在认识1平方分米和1平方米时，让学生思考当测量的图形较大时怎么办，猜一猜比平方厘米大的单位有哪些，培养学生迁移和推理的能力。】

五、积极反馈，强化应用

1.区别长度单位和面积单位。

（1）分米是什么单位？1分米有多长？平方分米是什么单位，1平方分米有多大？

（2）听教师口令，学生用手势比画相应的长度和面积。

2.完成练习十八第4题。

3.区别周长和面积。

（1）请同学们闭上眼睛，想一想一个平面图形的周长是什么样子，一个平面图形的面积是什么样子，分别用动作表示出来。

（2）老师随意说一些生活中的小事，想想它与周长有关还是与面积有关，并用动作表示。

①早上起来，小明跟着爸爸锻炼身体，他沿着操场的边跑了一圈。这件事情与什么有关？

②工人师傅在足球场上铺上了草坪，这件事情与什么有关？

③放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都打扫了一遍。这件事情与什么有关？

④为了使这块黑板更加美观和牢固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。这件事情与什么有关？

⑤假如老师在黑板上写满了字，下课后一个小朋友主动把黑板擦干净了。这件事情与什么有关？

【设计意图：为了加深对面积含义的理解，有意设计了长度单位和面积单位、周长和面积的比较这一环节，并借助学生生活中熟悉的一些小事，形象而生动地诠释了这些概念，给学生留下深刻的印象。】

作者单位

江苏省溧阳市教师进修学校培训处

4.甲方如何加强对总包单位的管理 篇四

对于一个项目来说，对总包的管理是重中之重，涉及的内容非常多，主要包括质量、安全、进度、造价等方面。在项目的实施过程中我们主要通过对这几方面的控制来进行管理，在具体操作中，事前控制是最有效的，事中及事后控制也必不可少。

总包单位管理原则：利用合同条款和完善的管理制度对施工单位规范管理，有效控制，以充分调动施工单位的工作自主性和积极性，达到互利双赢的效果。

1、组织管理：

1.1项目班子机构健全，人员配备应符合投标文件和合同规定； 1.2项目经理和技术负责人应经甲方考察认可；

1.3主要施工管理人员应按规定持证上岗，并注重其现场管理能力。

2、质量管理：

（一）、质量预控

1、项目施工应制定施工组织设计和各项施工方案并按规定流程逐级审核批准；坚持“方案先行，样板引路”的制度，做好各项技术交底工作；

2、施工过程程序应遵循施工合同、建设工程质量管理条例、建设工程监理规范以及甲方各项工程管理制度中的各项规定；

3、工序交接、工序验收、隐蔽验收、中间验收、技术资料等均应按规定程序进行。

4、总包应建立完善的质量管理体系，以确保工程质量在各个环节受控。

5、总包单位在分包方进场后，应及时向分包方传达所要求质量计划，同时分包方应及时向总包提交质量保证计划书，计划书包括以下内容：质量目标、质量管理保证措施、关键部位质量的跟踪控制、质量通病的防治措施等。

6、在每个分项及重要工序、部位施工前，总包及时向分包方下达交底及质量要求，分包方根据总包要求并通过总包向监理报验施工方案，施工方案中主要包括以下内容：施工流程、施工方法、安全技术措施及环保等要求，及与其它专业配合交叉施工办法、劳动、机具、材料安排，设备、成品供应计划、施工进度计划等。

7、总包向分包下达的技术交底要确实起到作业指导书的作用，交底中应明确工艺流程、机具、材料、质量要求、注意事项、交叉配合、安全措施、环保措施等内容。

8、严格材料控制，所有建筑工程所使用的材料都必须满足要求。我们对建筑材料要严把“四关”，即采购关、运输保管关、检测关和使用关。

（二）施工质量的过程控制

1、总包专职工程师、质检员在现场巡视，发现问题向分包单位下发《工程质量整改通知单》。

2、总包专职工程师、质检员将对隐、预检及各项施工试验进行核查，如发现不合格将责令其整改，合格后，才可向监理及甲方报验。

3、总包专职工程师、质检员将根据分包的施工方案、技术交底等对分项工程进行验收，发现不合格或现场实际与资料不符，将责令有关分包方限期整改，验收合格后，再向监理及甲方报验。

3、安全管理

安全生产是总包单位在整个施工管理工作中的关键环节，总包单位承担着总包负总责的安全管理责任。

3.1总包单位及各专业分包单位分别建立以项目经理为首的安全生产领导小组，有组织、有领导地开展安全生产活动；

3.2企业的法人代表与总包项目经理签定安全责任状，明确双方在安全生产中的责任、权利和义务，以及具体的安全生产考核指标及考核方式。

3.3总包单位项目经理代表总包与各专业分包单位经理签定安全生产协议，确定安全生产中的责任、权利、义务和奖罚指标。

3.4总包项目部及各专业分部业务主管部门负责人（专业工程师）与各专业部门的业务人员；各专业负责人和业务主管部门人员与作业班组、特殊工种作业人员都要分别签定安全生产协议书；从经理到生产班组纵向到底，一环不漏；各职能部门人员的安全生产责任做到横向到边。使全体职工增强安全知识、提高安全意识。

3.5各级人员的安全协议签定后，项目经理（安全工程师）监督、检查所签协议的落实情况，确保安全考核指标得以完成。

3.6各级安全管理协议，特别是各专业分包单位的安全协议必须在各专业分包单位进场前签订。3.7对所有重要的施工程序、施工工艺提前审核安全方案，安全方案不合格坚决不允许施工。

3.8对所有进场的施工人员，必须接受三级入场教育，特殊工种必须持证上岗。

3.9现场按安全规定要求的人员比例配备安全员，并制定完整可行的安全管理体系。

3.10特殊时段及特殊作业需报送专项安全技术措施，报请监理工程师审批。

3.11加强现场安全检查力度，进行定时或不定时的安全检查制度，并根据情况随时召开安全检查专题会议。

3.12加强对作业人员生产、生活区域内安全文明检查的力度，严禁生活、生产区域内垃圾随处乱丢乱放。要保持文明、环保，营造和谐卫生的生活、生产环境，做到文明施工，环保施工。

4、进度控制

进度控制是我们的主要目标，早一天完工交付，就早一天创造效益。而施工进度控制就是指在项目建设过程中按审批后的工程进度计划，采用适当的方法定期跟踪、检查工程实际进度状况，与计划进度对照、比较找出两者之间的偏差，并对产生偏差的各种因素及影响工程目标的程度进行分析与评估，以及组织、指导、协调、监督监理单位、总包及相关单位，及时采取有效措施调整工程进度计划。使工程进度在计划执行中不断循环往复，直至按设定的工期目标如期完成，或在保证工程质量和不增加工程造价的条件下提前完成。要完成好进 度控制，应做好三项工作。

4.1制定项目总进度目标和总计划。进度计划的编制，涉及工程投资、设备材料供应、施工场地布置、主要施工机械、劳动力组合、各附属设施的施工、各施工安装单位的配合及项目交付的时间要求。对这些综合因素要全面考虑、科学组织、合理安排、统筹兼顾，才能有一个很好的进度计划。

4.2要对进度进行控制，必须对建设项目进展的全过程，对计划进度与实际进度进行比较。当施工工程的实际进度与计划进度发生偏离，就会对施工组织设计产生影响，也会对施工工序带来问题，要及时采取有效措施加以调整，对偏离控制目标的要找出原因，坚决纠正。

4.3进度协调的任务是对整个建设项目中各安装、土建等施工单位、总包单位、分包单位之间的进度搭接，在时间、空间交叉上进行协调。这些都是相互联系、相互制约的因素，对工程项目的实际进度都有着直接的影响，如果对这些单项工程之间的施工关系不加以必要的协调，将会造成工程施工秩序混乱，不能按期完成建设工程。

对于现场施工工期，根据经验，从交付日开始，倒排施工工期，并设置几个关键的完成节点作为重点检查节点，以保证进度计划的顺利实施。在实施过程中随时检查，挖掘总包商潜力，调整总进度，保证工期只能提前，不能延后。

5、造价管理

现阶段的建设项目，工程较复杂，影响因素多，受自然条件和客观因素的影响大，因此从技术与经济结合，加强投资控制；做好工程 记录，严格现场签证管理；严格控制工程变更；加强合同管理、减少对方索赔适时提出反索赔；严格控制中间计量；严格审定工程结算是工程项目实施阶段进行造价控制的主要内容。

5.1技术与经济结合，加强投资控制

审查及优化施工方案也是控制投资有效的手段之一。优化就是从若干个施工方案中选择一个技术上切实可行、施工期限能满足要求、施工质量能够保证、施工费用较低的方案。我们对施工单位提交的施工组织设计、施工方案、技术措施，组织相关造价人员进行经济分析，以达到控制工程造价的目的。

5.2做好工程记录，严格现场签证管理

严格现场签证管理，是施工阶段控制工程造价的重要工作。在施工过程中，同总包方各自做好工程记录，特别是隐蔽工程记录和签证工作，计量时对于可以描述清楚的尺寸、部位、数量要认真记录并作简图，同时依靠数码相机摄影、照相等手段帮助以减少结算时的扯皮现象。

在工程施工过程中，严格从以下方面对现场签证进行审查： a、由承包方填写的签证，依据工程实际情况和合同条款认真核实后方能签认。

b、对承包方在签证上巧立名目，弄虚作假，以少报多，蒙哄欺骗，遇到问题不及时办理签证，结算时搞突击的现象应严格审查。

5.3严格控制工程变更

对于必须发生的，尤其是涉及到费用增减的工程变更，工程变更 应尽量提前争取损失最小。工程变更发生后，其审查尤为重要。工程变更无论是由哪方提出的，必须经参见各方代表共同签字，经确认后由设计单位发出工程变更通知。对于这方面有以下几点值得注意：

a、工程变更是否必要，是否由承包商通过变更将低价清单项目改为高价清单项目的现象。确属原设计不能保证工程质量要求，设计遗漏和确有错误及与现场不符无法施工非改不可的，工程变更必须说明原因。

b、一般情况下，及时变更可能在技术上是合理的，也应全面考虑，将变更后所产生的效益与现场变更增加的费用和可能引起的索赔等所产生的损失，加以比较，权衡轻重后再做决定。

c、是否清单上已有适合或类似的项目单价，而另行审批单价的现象；我们在批复新的合同外单价时，根据合同及实际情况认真编写审核批复意见。对于同时有核增核减的工程变更实际工程数量，是否在核增的同时对其相关细目数量进行核减。

d、对于招标文件和合同中明确由承包商承担的风险费用、施工配合费用、施工措施费，是否通过变更予以支付。

e、工程造价增减幅度是否控制在总概算的范围之内。5.4加强合同管理、减少总包索赔适时提出反索赔

合同管理对造价起着很重要的作用，我们要充分理解和熟悉合同条款。一方面要利用合同条款随时解决工程造价方面的纠纷，另一方面要全面履约，以避免索赔的发生。另外，对施工单位不履行或不完全履行约定的义务，我们亦可以向施工单位提出反索赔，先发制人，以减少损失，降低工程造价。

5.5严格控制中间计量。

5.6严格审定工程结算，真正体现工程的实际造价

在这个环节上：一要核对竣工工程内容是否符合合同条件要求，工程是否竣工验收合格，结算是否符合合同中约定的结算方法、计价依据、取费标准、主材价格和优惠与承诺条件等。二要检查对隐蔽工程验收记录，所有隐蔽工程均需进行验收，工程要经监理工程师签字确认，隐蔽工程要与竣工图相一致。三要落实设计变更签证，设计变更要有原设计单位负责人签字，并经城建局、发包人代表和监理工程师签字，重大设计变更要经原设计审批部门审批，否则不应列入竣工结算。四要按现场竣工图、工程变更、现场签证进行工程量的核实。认真审核工程结算，剔除其中多算工程量、高套定额、高取费用、不切合实际的签证、不合理的技术措施等增加的费用，使结算真正体现工程实际造价。

6、工程款支付

6.1工程款统一由总包负责向发包人回收。

6.2各专业分包单位必须按总包的要求及时上报工程报表（包括工程款支付申请报告），由总包按照分包合同约定的条款审核后报送监理、业主批准，各专业分包单位的工程款，未经总包确认，发包人不得支付工程款。

6.3各专业分包填写工程款支付申报后，应由总包项目部相关人员签字后方可报总包项目经理审核。总包项目经理签认后报监理、发 包人。由发包人支付给总包，由总包支付相应款项。

7、竣工及验收

7.1总包在工程自检的基础上，确认工程全部符合工程验收标准，具备交付使用的条件后，即可开始验收。

5.外委施工单位和人员管理制度 篇五

WHNYLM/ZD-009-2015

第一条 目的

为了保障外委施工单位的权益和外来人员的安全和健康，特制订本制度。

第二条 范围

参加新建、扩建、技改、检修等工程项目的外来施工单位及外来人员，应执行本制度的相关规定。

第三条 各单位职责

1.外委施工单位的主管单位负责对施工单位的资质和施工能力进行验证，对施工劳动组织、施工进度、工程质量、施工现场安全管理、文明生产、竣工验收等方面进行监督管理，并负责收集与施工单位相关的所有工程资料及资质文件。告知外委单位办理相关审批手续。

2.安健环部负责定期对外委工程实施过程的安全、环保、职业健康、消防和应急救援管理等方面进行监督检查。

3.党群工作部负责施工人员出入、车辆物料出入的排查，对未签订安全协议、未办理施工工作证的人员，禁止其进入厂矿作业。

4.施工地点所在单位负责外委施工单位和人员的日常管理工作，确保其安全施工，对发现的主要质量问题和安全隐患可责令外委单位限期整改，如外委单位存在推脱或整改不及时的情况，施工所在单位应及时上报工程主管部门和安健环部，予以处理。

第四条 公司对外委施工单位（承包商）依据集团公司《外委施工单位考核办法》实行安全风险抵押管理，具体如下。

1.安全风险抵押办法、抵押金额

2.公司依据神华集团公司《外委施工单位考核办法》制定了《安全协议》，协议中明确了乙方在安健环管理方面的责任、义务和权力，同时明确安全风险抵押要求。

3.公司安全风险抵押金额为合同总价的5%。

4.公司工程主管部门负责根据本制度，在外委项目招标文件中提出安全风险抵押要求，中标单位开工前按规定向核算中心缴纳安全风险抵押金，否则严禁开工。

5.安全风险抵押考核兑现按以下规定执行。

第五条 外委施工单位在施工过程中，拒不执行公司安全生产管理制度，发生人员伤亡事故的，造成人员轻伤的，扣除风险抵押金的50%，造成人员重伤或死亡的，扣除风险抵押金的100%。

第六条 因外委施工单位未按规定作业造成我公司经济损失或人员伤害的，按实际发生损失金额从风险抵押金中扣除。

第七条 外委施工单位在施工过程中发生的不服从我公司安健环管理、不配合安健环检查的、对隐患不按要求整改的、发生事故隐瞒不报的、使用无证的特殊工种操作人员等违反我公司安全管理规定的行为，我公司安健环部、工程主管部门、作业所在单位均有权利按公司相关处罚办法开具罚款单，并汇总到安健环部，统一提交核算中心，核算中心按罚款数额从外委施工单位风险抵押金中扣除。

第八条 工程结束并验收合格后，在经公司主要领导审核、确认签字后，核算中心方可退还剩余风险抵押金。

第九条 招标期间，工程主管部门对外委施工的单位资质合法性、技术水平和安全保证条件等、行业技术水平及人员资格证进行验证和确 认，其内容为：

1.验证乙方营业执照及经营范围是否符合要求。

2.乙方施工管理能力和队伍素质能否满足工程需要。

3.乙方安全生产保证体系是否健全，安全措施是否落实。

4.特殊工种人员特殊工种操作证是否齐全有效。

5.其它国家及行业要求的资质及安全工具检验证明是否齐全有效。

第十条 甲方对乙方的确认，要由工程主管部门、安健环部联合审查，验证后，方能委托。

1.甲乙双方要依照《合同法》的规定签订合同书。合同中，必须有安全条款，明确双方的安全工作责任。临时追加的项目，除按程序补办手续外，要由安健环部审定安全措施后，方可实施。

2.乙方施工前，必须编制开工报告或作业方案，明确人员、安全措施、工程质量标准，并进行危险源辨识，并经工程主管部门、安健环部、作业所在单位审查同意后方可施工。

第十一条 施工人员进入施工现场前，必须做到：

1.明确双方法人代表或法人代表的代理人为安全工作第一负责人。

2.明确双方现场安全管理的对口工作人员。

3.甲方对乙方施工人员就国家及行业相关法律法规及本单位各项安全管理规章制度进行培训，并进行安全技术交底，明确安全技术要求，提供安全施工条件。

4.甲方有关人员陪同乙方各级领导和安全管理人员熟悉作业现场及环境，一同落实安全措施。

5.同甲方签订《安全协议》。

6.甲方对乙方全体施工人员进行安全教育，经考试合格后，方可进 入作业场所，特种作业人员必须持证作业，并向甲方主管部门备案。

7.承包方对全体施工人员(包括民工、临时工)进行全面安全教育，经考试合格后，到安健环部办理入厂工作证，方可进入作业现场。

第十二条 乙方在施工期间，必须做到：

1.现场作业中，必须严格执行甲方规定的安全用火、用水、用电、动土等相关管理制度，并取得甲方主管部门的批准，方可作业。

2.施工和检修机械，工具必须符合安全要求。

3.负责现场施工人员不得任意将火种携带入厂内，按公司规定着装。

4.现场工作人员应接受甲方主管部门的安全检查和监督，对违章作业人员或妨碍甲方安全生产的作业，甲方有权令其纠正、处罚或停止作业。

5.如有施工人员流动要提前提交书面说明给安健康部，安排培训和办理工作证，一经发现违例，施工单位立即停止作业，并对施工单位处罚2000元。

6.乙方发生的人身伤亡事故或其它事故，应由乙方负责调查和处理。涉及死亡及轻重伤以上的事故，乙方在上报其主管部门时，应同时抄送甲方主管部门和安健环部，由甲方安健环部报上级公司备案。

7.以上规定如有与国家和上级公司法律法规有冲突的，以国家和上级公司规定为准。

第十三条 本制度由安健环部负责解释。

第十四条 本制度自2015年5月1日起施行。

6.浅议单位工程施工组织设计 篇六

单位工程施工组织设计是用来指导施工项目全过程中各项活动的技术、经济和组织的综合性文件, 是正确指导施工活动的纲领性文件, 是建筑项目管理的灵魂。单位施工组织设计是根据国家或建设单位对施工项目的要求、设计图纸和编制施工组织设计的基本原则, 从施工项目全过程中的人力、物力和空间等三个要素着手, 在人力与物力、主体与辅助、供应与消耗、生产与储存、专业与协作、使用与维修和空间布置与时间排列等方面进行科学、合理的部署, 为施工项目产品生产的节奏性、均衡性和连续性提供最优方案, 从而以最少的资源消耗取得最大的经济效果, 使最终项目产品的生产在时间上达到速度快和工期短;在质量上达到精度高和功能好;在经济上达到消耗少、成本低和利润率高的目标。一般情况下, 施工组织设计按编制对象范围的不同可分为:施工组织总设计、单位工程施工组织设计、分部分项工程施工组织设计等。科学的施工组织设计, 能使建筑施工活动实现较高的工作效率, 达到工期短、质量优、成本低的综合效果。

2 单位工程施工组织设计编制依据

(1) 招标文件及合同文件。

(2) 设计文件, 包括施工图纸、图纸会审、图纸涉及到的标准图集等所有相关的设计文件。

(3) 工程所涉及的国家或行业规范、标准以及地方标准、法规、图集和企业标准等。

(4) 业主单位对工程项目的具体要求, 包括:施工许可证, 实际开竣工时间, 以及施工合同、国家或行业规范、标准以及地方标准、法规、图集和企业标准等。

(5) 施工现场的具体情况, 包括:施工用地、临建用地、现场的地形、地貌、水准点、坐标点以及水电供应情况。

(6) 预算文件提供的工程量和预算成本数据, 包括:人工、材料、预制构件、成品、半成品的采购、供应以及机械设备的配备情况。

(7) 企业的管理体系文件要求和企业的技术力量和机械设备情况。

3 施工组织设计工程实例

3.1 工程概况

以广东省某城市海关缉私分局业务用房改造装修工程为实例, 总建筑面积为2568平方米, 建筑层数2至5层, 建筑高度17.7米, 耐火等级为二级。建筑结构形式为框架, 建筑结构类别为二类, 合理使用年限为50年, 抗震设防为七度。墙体使用加气混凝土砌体 (非承重) , 灰砂砖 (承重墙) 。屋面防水等级为二级。补强改造原5层宿舍楼, 美化装饰外立面, 增建大堂值班室和指挥室, 新增电梯;建一副楼 (两层) , 建筑面积1031平方米;总改造装修面积2568平方米。

3.2 施工设计方案概述

3.2.1 施工平面布置

(1) 本工程全封闭施工, 设1个施工大门。

(2) 在工地内搭设一栋办公室。

(3) 施工用电量峰值较大, 要确保施工用电。施工用电与生活用电分开布置。基础施工期间用电用电量需求量较大, 必要时还需按照用电量的要求进行用电量扩容。

(4) 施工用水水头已接至施工现场。

(5) 设置1台钢井架作垂直运输。

3.2.2 测量方案

(1) 进场后, 根据业主提供的基准点及基准点坐标, 建立平面控制网和高程控制网, 控制点要求原理基坑并尽量设在永久性建筑物上。

(2) 上部结构阶段测量放线, 利用经纬仪天顶法测量, 将楼层面轴线控制点投射至施工楼层。

3.2.3 上部结构施工方案

(1) 上部结构模板选用涂膜夹板, 梁板配备2层模板。

(2) 顶架采用门式脚手架和扣件式钢管脚手架。

(3) 梁板石烧捣一次性连续烧捣, 先墙柱后梁板。

(4) 施工过程中必须做好各种管道、预埋件与孔洞的预留工作。

3.2.4 外脚手方案

采用扣件式钢管外脚手架, 外脚手架宽度为90mm。详见外脚手架方案。

3.2.5 砌体工程方案

混凝土砌体工程施工严格按广东省标准, 砌体施工过程中与安装工程相互配合, 在砌体施工前编制管线、开关盒等大样图, 在砌筑时预留好, 避免凿墙现象。说水平槽部位采用预制带槽的石构件。

3.2.6 装饰工程方案

(1) 装饰工程遵循先内后外、先上后下、先湿后干的原则。

(2) 全部砌体完成后开始从上至下进行外装饰施工。

(3) 装饰材料由钢井架作垂直运输。

3.2.7 安装工程方案

(1) 主体结构施工过程中与结构完成后, 安装配合进行立管的安装。

(2) 待土建结构完成后安装各系统全面展开。

3.3 施工组织设计各阶段的进度

(1) 施工准备阶段。

关键路线是:工程交接→局部拆除工程→加固改造工程→桩基础工程→主体结构工程→网架结构工程→外墙装饰工程→室内精装饰工程→竣工验收

(2) 桩基础施工阶段。

施工阶段的工期控制要点是集中投入桩基础施工机械, 尽早投入上部结构的施工。及时进行联系进行桩的动静载检验。

(3) 主体结构工程施工阶段。

工程的重点施工阶段, 包括模板工程、钢筋工程、混凝土工程。主体砌体以及粗装饰工程和安装工程随之全面铺开。主体结构施工按流水段依次组织施工, 施工中安排安装工程的预留、预埋以及内装饰等施工。

(4) 装饰、安装工程阶段。

本阶段装饰与安装配合施工, 门窗工程以及其他专业工程全面展开。施工阶段必须做好不同工种的协调工作, 重点抓好外墙装饰工程的施工进度, 保证质量提前外脚手架的拆除, 以尽早提供条件供建设单位进行周边配套设施与道路的施工。

(5) 安装工程调试阶段。

以水电等专业安装工程调试为主, 同时进行装饰修整、场地清理等, 重点做好综合协调与成品保护工作, 减少工种之间互相干扰与不必要的损耗。

(6) 收尾工程和交验期间协调和管理。

交工验收前收尾工程, 也是协调工作量较大的一个环节。交工验收意味着各项工作都需要按期完成。收尾工程是一环口一环的工作。因此督促各专业如期完成各自的工作 (包括竣工资料整理) 或交出所占用的区域、设备房至关重要, 加强专业间的相互协调的施工计划, 加强与业主监理的沟通, 同心协力完成工程任务。

4 单位工程施工组织设计存在的问题

(1) 编制依据存在问题主要表现为: (1) 没有体现出编制依据; (2) 编制依据不足; (3) 编制依据的有关文件已经过期作废; (4) 把一些常规经验或没有经过论证的技术方法作为编制依据。

(2) 施工组织设计编制的内容存在缺陷主要表现为: (1) 工程概况描述不够全面; (2) 施工方案内容缺项; (3) 内容层次不清, 前后颠倒; (4) 没有重要分部分项工程的计算书及附图。

(3) 施工组织设计的编制过于简单, 泛泛而言, 起不到指导施工的作用。

(4) 规范性用语较多, 语言含混、概念模糊、模棱两可, 易产生歧义。

(5) 施工组织设计中无安全内容或简单的一带而过, 无的放矢。

(6) 审核、审批等手续不健全。

5 结语

关于施工组织设计在工程管理中的作用是每一个工程管理者都应了解的, 如何编制合理、切实可行的施工组织设计是一个合格的工程技术人员应具备的最起码的技能。编制好施工组织设计, 应从一点一滴的积累做起, 只有结合现场实际情况、施工图纸要求、国家规范的有关规定才能找出适合单位工程的施工组织设计。

参考文献

[1]姜玮.浅析单位工程施工组织设计的编制技巧[J].建筑经济与管理, 2007 (3) :201～203.

[2]余晨曦.单位工程施工组织设计的编写[J].科技信息, 2007 (11) :356～358.

7.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇七

关键词：石油；施工单位；财务管理；信息化

一、石油施工单位财务管理的意义和内容

石油施工单位除了受国家大的经济环境的影响以外，还受到企业资源及施工单位自身生产经营条件的限制。近年来，石油施工单位普遍存在着财务状况不佳的现象，具体表现在两方面：一是成本上升较快，而收入增长较慢；二是经济效益下滑，从而导致施工企业资产负债率升高。因此，石油企业，特别是担负石油企业建设任务的施工单位，更应该重视财务管理的工作。

石油施工单位的实质是通过对资金购买的生产资料的再加工，实现石油工程的整个建设过程。这一过程的主要特点是规模大、工程量大、直接和间接参加的人员众多，因此涉及的资金量较大。为此，石油施工单位财务管理的主要任务就是对自身在施工过程中各项经济活动进行管理和控制。基于这一任务，石油施工单位财务管理的主要内容有以下四项：资金管理，施工成本管理，项目的收入管理，经济效益管理。

二、石油施工单位财务管理信息化建设的必要性

财务管理信息化除了具有信息化本身高效、快速、方便的特点，还具有财务自身的业务特点，如数据高度集中、业务处理和信息化处理紧密相关等。因此，财务管理信息化的运用能更加全面、适时、准确地记录各项石油施工单位在经济活动中的各项原始数据。尽管信息化财务管理技术在石油企业财务管理中经历了机构、流程重组及会计制度变革等几个大的阶段后已经有了一定的应用基础，但和国际上一些大的石油企业相比仍存在差距。因此，开展石油施工单位财务管理信息化建设的必要性主要体现在以下两个方面。

（一）实现财务管理信息化可提高石油施工单位的管理效率和管理水平

首先，信息化的财务管理是集成的知识管理，减少了会计实体的数量，缩短了财务报告的流程。采用软件系统可有效减轻财务人员的劳动强度、提高工作效率，从而节约资金成本、降低内部交易成本。其次，财务信息化可实现信息共享，施工单位负责人及企业领导可及时了解并掌握资金使用情况，从而实现事前、事中和事后的全过程动态财务管理。最后，财务信息化管理能保证数据的准确性，能进一步强化利润目标和成本控制，实行账务分开、责权相对独立、计量单位和报表格式统一、考核决策一致的财务管理原则，为施工单位规范财务制度、调配资源和经营考核提供依据。

（二）实现财务管理信息化能使施工单位更加适应国际经济组织形式

首先，21世纪是信息化产业的发展时期，信息化带动了传统工业化的发展。信息产业实现了市场、结算、股东的远距离控制，极大地促进了资本、技术、资源和市场向国际化方向发展，因此传统方式的财务报表和财务统计的报表信息模式已无法满足飞速发展的国际经济组织形式的需要。其次，宏观资源配置效率和微观资源使用效率的提高，新产业、新技术、新产品、低成本、大市场的经济发展，促进了经济的全球化。最后，经济的全球化打破了既有的财务管理模式，财务管理信息化是时代的产物。

三、石油施工单位财务管理信息化建设的目标

（一）实现石油施工建设的全过程动态管理

石油项目的施工涉及施工前准备、施工过程管理及施工后的交付使用。因此，在项目开工前应做好资金的筹集和准备计划；在过程中，通过财务信息化的管理系统，及时了解项目的收支情况，通过依据合同等内容及时收取工程建设费用等措施保证施工项目的顺利开展；通过财务信息化的管理保证对财务报销费用的控制，使资金使用更加完善、合理，从而实现流动资金和固定资产的合理分配。因此，石油施工单位要通过完善的财务信息管理系统建立起资金管理框架，适时调整各部门的资金管理，实现内部和外部结算过程的科学合理，从而实现石油施工单位的财务全过程动态管理。

（二）强化石油施工单位的成本管理，提高效益水平

石油施工单位在施工过程中必然要出资购买大量的生产资料，付出相当大的人工费用。有效的财务管理信息系统可及时有效地控制费用的支出，降低施工成本，提供经济效益。

（三）科学分配施工单位的利润，促进企业发展

石油施工单位的净产值是在建项目完工结算后，支付了工程建设过程中用到的生产资料成本并补充了一些新的设备和材料后的结余。结余费用首先需支付施工人员的工资。净产值扣除工资后是该施工项目纯收入。采用财务信息化管理能做好项目上的利润分配，更好地进行成本支出和生产材料的购买。通过财务信息化管理可实现企业对施工单位利润分配的监督。

四、结语

石油施工企业或单位由于行业特点，具有自身的特殊性，而信息技术的发展为石油施工企业和单位的财务管理提供了极大的便利，具有传统财务管理模式无法替代的优势。随着信息化进程的发展，财务管理系统和软件日新月异，对于石油施工单位而言，由于工程规模大、资金量大、人数多、施工时间长等特点，仍需有针对性的功能实现，从而使石油施工的资金管理更加适应建设需要，使施工企业实现建设过程的有效管理。促进石油施工单位财务管理的信息化更好地实现数据共享、高效管理，从而发挥信息化财务管理在石油施工过程中的巨大作用。

参考文献：

[1]赵怡.浅析信息技术对企业财务管理的影响[J].会计之友（中旬刊），2009（08）.

[2]杨桂英.加快财务管理信息化建设的必要性[J].四川省卫生管理干部学院学报，2005（06）.

[3]汪璐.小议建筑施工企业财务管理[J].现代商业，2007（08）.

[4]李颖泽，张义彩.强化石油企业财务管理的对策[J].管理现代化，2007（04）.

8.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇八

《建设工程质量管理条例》第四章明确了施工单位的质量责任和义务。

(1)施工单位应当依法取得相应资质等级的证书，并在其资质等级许可的范围内承揽工程。

(2)施工单位不得转包或违法分包工程。

(3)总承包单位与分包单位对分包工程的质量承担连带责任。

(4)施工单位必须按照工程设计图纸和施工技术标准施工，不得擅自修改工程设计，不得偷工减料。

(5)施工单位必须按照工程设计要求、施工技术标准和合同约定，对建筑材料、建筑构配件、设备和商品混凝土进行检验，未经检验或检验不合格的，不得使用。

(6)施工人员对涉及结构安全的试块、试件以及有关材料，应在建设单位或工程监理单位监督下现场取样，并送具有相应资质等级的质量检测单位进行检测。

(7)建设工程实行质量保修制度，承包单位应履行保修义务。

例题：《建设工程质量管理条例》明确规定施工单位有如下的质量责任和义务(  )。

a. 总承包单位对分包工程的质量承担连带责任

b．施工单位不得转包或违法分包工程

c．施工单位必须按照工程设计要求、施工技术标准和合同约定，对建筑材料、建筑构配件、设备和商品混凝土进行检验，未经检验或检验不合格的，不得使用

d．不得指定任何生产厂、供应商

e．施工人员对涉及结构安全的试块、试件以及有关材料，应在建设单位或工程监理单位监督下现场取样，并送具有相应资质等级的质量检测单位进行检测

9.面积和面积单位教学设计 篇九

肥西县金牛学区中心学校

许成兵

一、教学内容

面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识。

二、教学目标

1、知识与技能：

（1）使学生理解面积的含义。

（2）认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，并能灵活地选用合适的面积单位。

2、过程与方法：

动手操作，并且采用自主探索与合作式的方法学习。

3、情感态度和价值观：

培养学生观察、分析、比较、概括等能力，在实际操作中，增强学生合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。体验数学与生活实际的联系，培养学生热爱生活的情感，适当进行爱国主义教育。

三、重、难点与关键

1、使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位。

2、是学生建立常用的面积单位的表象。

四、课前准备

教师准备：多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一个。

学生准备：三张彩色大小不同的长方形纸每四人1份； 一平方厘米的小正方形若干、学具若干、圆形纸片若干。

五、教学过程

(一)、创设情境，导入新课

师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸，为什么？（学生们都议论纷纷，都想选择小的那张纸涂色）

导入：同学们都认为，要想很快的涂完，理所当然的要选择这张面小的来涂，对吧？这就是我们今天要上的内容。（板书：面积和面积单位）(二)、感知体验，建立概念

1、认识物体表面的大小

师：在我们身边的每个物体都有面，有的面大一些，有的小一些。（1）摸一摸，课本封面、课桌面，感知谁大？（2）看一看，课桌面与黑板面，谁小？

（3）比一比，练习本的面和数学书的面谁大？

（4）归纳：原来，物体的表面有大有小。物体的表面的大小就是它们的面积。(板书：物体表面的大小叫做它们的面积)（5）运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？

2、认识封闭图形的面积 出示图形：

师：刚才我们比的是物体表面的大小，现在我们来比比平面图形的大小。(1)认一认：有哪些封闭图形？第四个图形能比较面积的大小吗？为什么？(2)比一比：哪个封闭图形的面积大一些？

(3)小结：像图

1、图

2、图3这样封闭的图形才能判断它的大小。封闭图形的大小，就是它们的面积。(板书)

3、归纳面积

师：谁根据这两句话概括出什么叫面积？

(物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。)

（三）、比较面积的大小，探索面积单位

1、动手操作，比较面积大小

师：刚才我们知道了什么是面积，现在，你们每个小组都有三种不同颜色的彩纸，这三张彩纸的面积谁大谁小呢？

（学生分组动手操作并进行讨论。然后让学生演示自己的比较方法）师：刚才同学们用重叠、拼剪、数方格、测量等方法比较出三张彩纸的大小，同学们真棒！

2、出示课件

两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米）。

师：同学们请看，老师这里有3种图形，你认为选用哪一种图形作为面积单位来比较比较方便？

课件展示摆法1：

师：你现在能不能很快地比较出这两个长方形的大小？（能）

生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个小正方形，第二个用了15个小正方形。

师：同意吗？（同意）看来用正方形的确不错。师：还有不同意见吗？ 出示摆法2：

师：这种能比出结果吗？（能）谁的面积大？（第二个长方形的面积大）生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个圆形，第二个用了15个圆形。师：这种能比出结果吗？（不能）师：为什么不能呢？ 生：因为用圆会有空隙。

师：哦，看来用圆的确不是很合适。出示摆法3：

师：这种能比出结果吗？（不能）

师：看来用长方形不一定能够比出来，选用长方形不是很方便。师：计算面积要用面积单位，国际上规定一定标准的正方形大小叫做面积单位。

3、面积单位认识。

教师边介绍边板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米

（1平方厘米、1平方分米、1平方米到底有多大呢？今天老师把它们全部带来了。边介绍边在黑板上贴出1平方厘米、1平方分米、1平方米三种不同颜色的纸片。）

出示课件：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。

边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。

边长是1米的正方形，面积是1平方米。

师：同学们已经认识了面积单位，你们能说说我们身边生活中那些物体的面接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

生：一角钱硬币、一个指甲盖大约1平方厘米。一个手掌心、一个插线盒大约1平方分米。一扇窗户、一张方桌大约1平方米。

师：同学们说的真好，看来你们已经和这些面积单位交上朋友了。

4、面积单位的应用。

应用面积单位进行估算。给面积单位找实物，结合实物选择面积单位，采用师生配合，生生配合形式训练。（如课桌、数本、文具盒、奖状、教室等）

（四）、考考你

填上适当的单位。

一间教室大约63（）

老师衬衫上的一颗钮扣大约1（）教室墙壁上的镜框面积大约15（）一张邮票大约6（）

我们学校操场的面积大约是500（）

（五）、这节课你有什么收获? 板书设计

面积和面积单位

物体表面或封闭图形 的大小叫做它们的面积

10.论反义关系存在的语言单位 篇十

关键词:反义关系 语言单位 义位 反义聚合

谈及反义关系,多数人就自然而然地把它和反义词联系起来,认为反义关系只是指词与词之间意义相反相对的关系,说反义关系的确定方法也往往指的是反义词的确定方法,事实上,这种理解是狭隘的,它缩小了反义关系的外延。

从大量的语言事实出发,结合以往的研究成果,我们认为,反义关系其实存在于各级语言单位之中,正如郑远汉先生所说,“反义对立在各级语言单位之间都有表现”[1]。下面结合《论衡》中的用例做一下具体分析。

一、义位与义位之间的反义关系

这种反义关系即所说的“词内反义对立”,“指同一词项有意义或用法相反或相对的现象。意义或用法相反或相对就是差别,是语义差别的特殊情形。这种差别是同一词项内的差别,因而一般应表现为不同的义位或义位变体,是义位或义位变体的反义对立,不是词项之间的语义差别,不同于反义词。”[2]义位或义位变体虽不属于语言单位,但却属于词汇学的研究范围,为了讨论的全面,这里我们也把它们之间的反义关系归入其中论述,毕竟这种反义关系也是一种客观存在,是表现在词汇内部的一种客观存在。其实,这之前和之后都有人论述过此问题,只是名称不同,有的称“反义共存”[3],有的称“同词反义”[4],有的称“反义同词”[5],但都指的是同一个历史平面上,一个词的词义系统中存在着意义相反或相对的两个义项之间的语言现象,与训诂学上的“反训”有所区别。这种反义关系在古今汉语中都存在,古汉语中最常见的如“受”有“授予”义和“接受”义,“市”既有“买”义又有“卖”义,“臭”既有“香味”又有“臭味”,等等。现代汉语中如郑远汉举到的动词的例子,如向与背的对立,受与授的对立,毁与成的对立,臧与否的对立,等等。

与此相关,有的文章也论述过“反义同形词”[6]和“同形反义词”[7],但其外延要比上面讲的“词内反义对立”之类大。它不仅包含同一个词内义位与义位之间的反义关系,有时还包含两个词之间的反义关系,而这两个词是同形同音的,如余雄杰文章中举到的由假借、通假而致同形反义的例子,其中的“徂”和“乖”各自两个意义的相反相对其实都代表着两个词之间的反义关系,而非一个词的两个义项之间的反义关系。所以,严格地说,这时的反义关系即为反义词。而有的文章为了避免这种区分,同时也为了扩大考察的范围(将其扩展为字、词和固定短语),从而将这种语言现象命名为“同形反义现象”[8],这种命名方式倒是可以减少一些术语概念上的争端,但也应在具体分析例证时明确说明是哪两种语言单位之间形成的反义关系。

二、词素与词素之间的反义关系

具有反义关系的两个词素聚合即构成反义并列式合成词,或称“反义相成词”[9],如“得失、多少、左右、古今”等。过去讨论这类词多把它们作为一个合成词来看待,只注重它们的整体合成意义,而很少关注作为其组成部分的各成分的意义及相互关系以及各组成部分的意义与整体词义的关系。当然,有的文章也从该类合成词的构成条件、意义特点,在词汇、语法中的地位和作用,是不是词等方面作过详细而深入的论述[10],但这方面的成果毕竟不多,还有待进一步发掘。

事实上,这类词在开始时是意义相反相对的两个词的连用,即反义连用,但随着人们的频繁使用及词义的发展演变,它们的意义逐渐凝固为一、且不可分割,从而形成一个个的合成词,从形成之初看,是反义词之间的关系,从形成之后看,便是反义词素之间的关系了。例如:

(1)人命有长短,时有盛衰,衰则疾病,被灾蒙祸之验也。(《论衡·命义》)

(2)其王日之长短,与拜去璧远近相应也。(《论衡·吉验》)

例(1)中的“长短”指的是人的寿命有长有短,是词组,例(2)中的“长短”则引申指时间,另外,它也可引申指距离、长度,如《孟子·梁惠王·上》:“权,然后知轻重;度,然后知长短。”此时的“长短”是词,“长”和“短”便是反义词素之间的关系,例(1)中的“长”和“短”则是反义词之间的关系。

可见,从词素之间的反义关系角度着手研究此类合成词更有助于深入探讨该类词的产生、发展及演变情况,比单纯地就词论词更有意义。

三、词与词之间的反义关系

词与词之间的反义关系就是我们常说的反义词,对它的研究范围可以说已相当广泛,在其定义、判断标准、类型、特点、作用等方面都有文章作过不同程度的论述,并取得了丰富的成果,为进一步研究反义词奠定了深厚的基础。

这种反义关系是我们比较熟悉的,在此不再赘述,但要强调指出的是,目前,作为古汉语反义词的系统研究成果还比较少,尽管已有一些文章出现,但其研究深度还不够,多数仍局限于对反义词的静态共时描写,诸如如何判定反义词,反义词的分类及作用等方面,缺乏动态历时的比较,没有全面系统的论述,故而不能廓清整个古汉语反义词的全貌。当然,这种宏观性的工作还需要微观的具体的专书反义词研究成果来支持,只是我们应加强两者的联合,尽快做好各部专书反义词的研究,以进一步推动反义词的系统研究工作。

四、词组与词组之间的反义关系

词组与词组之间的反义关系在古汉语中体现得较为明显,尤其是在古汉语专书的词汇中,因为词和词组的划分历来都是一个棘手的问题,而且是一个悬而未决的问题,所以对有些词语,我们一时难以断定它们是词还是词组,在不被广泛使用的古汉语中,即在使用频率不高的情况下,我们就把这些词语暂定为词组。而之所以将此归为反义关系的一种存在方式,是因为它们有发展成词或演变成现代汉语固定语的可能,即在词汇发展演变的链条上还是有其研究价值的。事实上,现在作为词来使用的语言单位在其产生之初都是词组的形式,只是在长期频繁的使用过程中其形式逐渐稳定,意义也渐趋凝固,从而发展为词了。

下面是《论衡》中词组之间存在反义关系的几个例子:

(3)始生而死,未产而伤,禀之薄弱也;渥强之人,必卒其寿。(《论衡·气寿》)

(4)让生于有余,争生于不足。(《论衡·问孔》)

(5)然而人君犹以无能处主位,人臣犹以鸿才为厮役。(《论衡·命禄》)

例(3)中“薄弱”和“渥强”存在反义关系,“薄弱”在现代汉语中已演变成词而稳定下来,和它成反义关系的“渥强”则换成了“雄厚”“坚强”等。类似的词组之间成反义关系的还有很多,如“大巨-微小”“穷困-达通”“强大-细弱”等。例(4)中“有余”和“不足”可暂定为词组间的反义关系,而到了现代汉语中它们已成为完全的反义词了。例(5)中“无能”和“鸿才”相反相对,在现代汉语中“无能”演变为词,而“鸿才”仍是词组。

刘叔新、周荐在讲到词汇中存在的反义方式时将其分为三类,即词与词、语与语和词与语[11],不过,他们的研究对象主要是现代汉语中的词汇,而我们的研究对象主要是古代汉语中的词汇,他们所谓的“固定语”在古汉语中大部分是以词组的形式存在的,如“大恩大德-小恩小惠”“朝气蓬勃-暮气沉沉”等,所以我们分出“词组与词组之间的反义关系”这一类。之所以没有单列出“词和词组之间的反义关系”这一类,一方面是因为词和词组有相通性,词组在一定条件下可以转化为词,所以此类反义关系的数量是非常少的,可看作“词与词之间的反义关系”与“词组与词组之间的反义关系”中的一个过渡形式,有“词与词之间的反义关系”与“词组与词组之间的反义关系”就足以说明问题了;另一方面是为了语言单位的对称性,词和词组是不同级的语言单位,在语言运用中人们也往往偏于使用同级的语言单位以表现语言的对称美。但这不等于说此类反义关系在语言中不存在,当“词组与词组之间的反义关系”中一方词组转化为词而另一方仍为词组时,便体现出“词和词组之间的反义关系”。如:

(6)人之交游,不能常欢,欢则相亲,忿则疏远。(《论衡·累害》)

(7)或奸盗大辟而不知,或罚赎小罪而发觉。(《论衡·幸偶》)

例(6)中的“相亲”和“疏远”成反义关系,在现代汉语中“疏远”是词而“相亲”依然是词组。例(7)中“不知”和“发觉”存在反义关系,而在现代汉语中“不知”仍是词组,“发觉”则演变为词。

另外,句子与句子之间也存在反义关系,不过它们大都是通过词或词组体现出来的,它们自身不能表现反义关系,所以不作讨论。

因此,从总体上看,反义关系集中体现在义位(或义位变体)之间、词素之间、词之间和词组之间,为了称呼的方便,更为了扩大反义关系的研究范围,我们建议把第二、三、四种类型中形成反义关系的语言单位称为“反义聚合”[12]。之所以不包括第一类,是因为义位(或义位变体)本身不是语言单位,另外,对它的研究更多的是与词义的引申发展有关。这样,我们把“反义聚合”定义为:由语义上相反相成的两个语言单位形成的集合体,这些语言单位包括反义词素、反义词和反义词组。

注 释:

[1][2]郑远汉.论词内反义对立[J].中国语文,1997,(5).

[3]任瑞麟.古汉语“反义共存”现象例释[J].内蒙古教育学院学

报,1994,(3).

[4]曾佑昌.“同词反义”现象初探[J].西南民族学院学报,2001,

(7).

[5]杨志贤.论“反义同词”现象[J].集美大学学报,2002,(3).

[6]时学伟.古汉语词汇中的反义同形词[J].开封教育学院学报,

2002,(2).

[7]余雄杰.略论古汉语的同形反义词[J].温州师范学院学报,1996,

(2).

[8]吴云.试论汉语中的同形反义现象[J].汕头大学学报,1999,(1).

[9][10]谭达人.略论反义相成词[J].语文研究,1989,(1).

[11]刘叔新,周荐.同义词语和反义词语[M].北京:商务印书馆,2000.

[12]汪梅枝.“反义聚合”定义及性质的再探讨[J].山东社会科学,

2006,(7).

11.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇十一

1 正确把握公平和效率关系

1.1 公平与效率的基本内涵

对于公平,理论界有四种观点:第一,收入差距大小适宜的公平观;第二,按劳分配的公平观;第三,机会均等的公平观;第四,收入分配的中公平是分配尺度、分配过程、分配规则的公平,而不是单纯的结果公平。

马克思主义观点认为经常意义上的公平是有关经济活动的规则、权利、机会和结果等方面的平等和合理,它是调节社会关系和财富分配关系的一种规范,它不是一种主观观念,而是具有客观的内容。它受制于一个国家特定的社会经济结构、政治结构和文化结构,具有相对性、历史性和客观性。

效率通常是指社会资源在单位时间内投入与有效社会财富的产出比值,效率反映的是社会财富的生产状态,公平反映的是社会财富的分配状况。

1.2 公平与效率是对立统一关系

公平和效率具有相互排斥和相互对立的一面。一方面对公平的过度追求会降低效率;另一方面对效率的过度追求也会造成社会的显失公平。同时公平和效率也存在相互依存和互为前提的关系,公平以效率为前提,没有效率的公平最终是不可能实现的。

社会的公平程度取决于生产力的发展水平和社会的生产效率。社会总的趋势是由不公平到公平,由低水平的公平到高水平的公平的发展过程。从历史上看,只有效率提高到一定的程度产生了剩余物品之后,才会出现公平问题。效率使公平建立在更雄厚的物质基础上,公平的最终实现要以效率的极大提高为基础。另外,公平促进效率,收入分配是否公平,对经济效率有重大影响,分配公平合理能够使各阶段的劳动者充分发挥主动性、创造性和积极性,能够统一使社会稳定发展,从而全面促进劳动效率的提高。相反,严重的分配不公,无论是平均主义的分配形式,还是收入差距加大乃至产生两极分化,都会降低劳动者的积极性,增加社会的不稳定因素甚至发生社会动荡,影响效率。公平与效率二者之间,也存在此长彼消矛盾的一面:一方面,公平对效率具有一定的滞后性,效率开始提高了,旧的公平观仍居于主导地位,阻碍生产力的发展;另一方面,在一定时期内为了达到公平,要以牺牲一定的效率为代价,而为了促进效率,又要以牺牲一定的公平为代价。公平和效率在社会主义经济条件下是可以统一的,但并不是没有矛盾,而这些矛盾在社会主义市场经济条件下是可以得到解决的。因此在实际生活中,不可能完全做到公平和效率的兼顾。

1.3 社会主义初级阶段要正确处理好效率和公平关系,把握好公平与效率均衡点

在不同的阶段和不同发展时期正确处理好效率和公平关系,把握好公平与效率的均衡点是促进社会经济稳定发展,构建社会主义和谐社会的关键环节。

改革开放以来,我国经济社会得到全面发展,国民经济持续高速增长,工农业总产值跻身世界前列,不仅基本解决了13亿人口的温饱问题,而且总体上达到小康水平。但也必须承认目前还存在一些不公平的现象,特别是目前我国的贫富差距有扩大趋势,这是构建社会主义和谐社会必须解决的重大课题。按照国际通行标准,基尼系数低于0.3属于分配比较均等,0.3-0.4属于分配比较合理,0.4-0.5表明收入差距过大,超过0.5则意味着已经出现两极分化。2000年以后,我国城乡居民的综合基尼系数就已经超过了0.4,2002年为0.45,2006年达到0.5,而且呈继续上升趋势。一是城乡居民收入差距呈现扩大趋势。二是区域之间居民收入差距呈现扩大趋势。值得注意的是,在东西部地区差距扩大的同时,东部地区的南北差距也明显扩大。三是阶层差距逐渐加大。四是行业之间收入差距显现扩大趋势。造成现阶段收入分配差距扩大的原因是复杂的,既有客观因素,也有不合理的主观因素,主要是地域差别、行业差别、城乡差别的存在,加上国家宏观调控体系还不够完善,存在着不平等竞争。另外,就是社会保障体系不健全,维护和实现分配公平的力度不够。不可否认,合理的收入差距有积极作用,但对于由于权利不公、差距机会不公、规则不公或者分配不公等原因造成的不合理收入差距扩大如果不能得到妥善解决,必然会影响社会的稳定。当前要逐步解决地区之间和部分社会成员收入差距过大问题,必须要从调整国民收入分配格局,必须要从深化改革、扩大开放、加快发展、保持稳定的大局出发,抓紧建立权利公平、机会公平、规则公平和分配公平的长效保障机制,对此需要做好以下工作:一是以科学发展观为指导,保持经济持续又好又快协调健康发展,努力把“蛋糕”做大,最大限度地提高社会物质生活水平,为实现更高水准的社会公平奠定必要的物质基础。二是合理调整国民收入分配格局。注重社会公平、整顿和规范收入分配秩序,合理调整国民收入分配格局显得尤为重要。党的十六大以来,强调要建立和完善按劳分配为主体,多种分配方式并存的分配制度,把按劳分配与按生产要素分配结合起来,就是要实现以共同富裕为目标,增大中等收入者的比重,提高低收入者水平,以逐步形成高收入者和低收入者占少数,中等收入者占多数的“两头小,中间大”的格局,逐步改变收入差距扩大的现状。三是把促进就业作为一项长期的战略和政策。四是建立健全社会保障制度、社会救济、社会福利、优抚安置和社会互助在内的多层次的社会保障制度是从制度上保证低收入人群的生存和发展的需求。五是加强党风廉政建设和权力的制约监督,增强信息的透明度。

总之,在社会初级阶段我们要处理好公平与效率关系,必须把握好三个方面的问题:第一,既要使社会充满生机和活力,又要保持社会的稳定团结。第二,既要信任和依靠解放生产力、发展生产力过程中具有积极性、创造性和主动性的,能够带头致富的社会群众,又要救济和帮助社会中那些困难的和弱势的群体。第三,既要把解决公平问题提到重要地位,又要清醒地认识到分配的公平归根结底取决于生产发展及其效率,认识到在社会主义社会特别是在社会主义初级阶段,我们能够达到的公平只能是有限和相对的公平。

离开以经济建设为中心的全面、协调、可持续的发展,把分配公平问题上升到第一位或重点位置,甚至抽象地谈论公平,势必把问题复杂化,甚至只会扩大矛盾,激化矛盾,危及和谐社会建设。现阶段,一方面我们坚持效率优先的同时,要真正做到兼顾公平而不是不顾公平,并把公平问题放在重要的位置上来;另一方面,我们要认真研究切实可行的,能够保证大多数人满意的公平方案。

2 新形势下努力构建广东核地质事业单位科学考核体系

2.1 广东核地质事业单位考核体系现状

由于广东核地质事业单位经过多次产业结构和队伍结构调整,对所属事业单位考核体系也随着形势的变化不断处于调整和变化之中。考核体系直接影响到所属单位责任目标和各项任务的完成,牵涉到所属单位领导班子及干部职工福利工资待遇等切身利益问题,考核体系的设计更直接影响到核地质事业的发展,考核指标确定具有很强的风向标作用。目前广东核地质事业单位考核体系主要考核内容是物质文明、政治文明、精神文明,其中物质文明的经济考核指标对所属单位及其领导班子的绩效工资影响最为直接。因此,本文主要对经济考核办法作简要说明并分析其存在问题和不足,同时提出相应改革思路和对策。

广东核地质事业单位《经济管理考核办法》(下称经济管理考核办法)和《经营者年薪制办法》(下称年薪制办法)是在2003年开始实施,2005年经修订后继续实施的,目的是建立和完善激励与约束机制,调动经营者积极性,以适应地勘单位企业化管理和加快广东核地质经济发展的需要。以上两个办法是相互联系的,构成广东核地质事业单位经济考核指标及经营者收入确定的依据。

2.1.1 经济管理考核办法考核指标与分值主要内容

(1)销售(劳务)收入年增长率为20%标准分值20分

(2)利润年增长率为20%标准分值40分

(3)货款回笼率为为85%标准分值为15分

(4)账面净资产收益率为12%标准分值为10分

(5)在岗职工年人均收入增长率为10%标准分值为15分

其中对单项指标考核细则具体规定以上五个指标及分值计算办法,以百分制进行考核,年度考核以实际考核得分为准。

2.1.2 经营者年薪制办法考核指标及年薪计算主要内容

(1)经营者年薪考核指标由经济管理、精神文明考核两部分构成,分别采取计分制办法考核,满分各为100分(而精神文明考核得分只作为经济考核得分修正,精神文明考核分为政治文明和精神文明两个大项10个小项,从以往年度考核情况来看,其修正系数对经济考核得分及年薪影响微乎其微)。

(2)经营者年薪收入由基本年薪、责任年薪、奖励年薪三部分构成,其中基本年薪由事业单位中职务工资和工资性津贴两项之和构成,责任年薪由本单位在职在岗职工年人均收入2倍乘以综合考核得分百分值(经精神文明考核修正的经济考核得分),再乘以规模系数(年经济规模4000万元系数为1),规模越大,系数越大,反之亦然,奖励年薪按考核最终确定利润5%计提,按领导班子责任大小分配。

2.2 经济管理考核和年薪制两个办法实行几年来情况分析

2.2.1 积极方面

一是地勘单位在地质找矿主业不突出,地质任务项目不多,核地勘单位属地化管理并向企业过渡时期,是比较符合当时的实际。二是充分调动单位领导班子的积极性、创造性,提高单位领导班子的工资待遇有一定激励机制,把经济规模、经济效益、在岗职工收入、国有资产保值增值等考核指标与单位领导班子收入挂钩的做法,较好体现了“以发展论英雄、贡献定待遇和效率优先、兼顾公平”的原则。

2.2.2 存在问题

(1)由于各单位的队伍规模、所处地域不同,发展水平不一样,各单位领导班子收入水平差距较大,一些单位领导年薪有20多万元,而有的单位只有5-6万元,相差4-5倍。

(2)职工收入差距有扩大趋势,忽视职工队伍和谐建设和民生问题解决。单位之间在岗在职职工收入相差很大,高收入单位职工年平均工资是低收入单位职工2-3倍,单位内部职工收入相差也较大,高收入者是低收入者4-5倍。另外一些单位领导为了追求经济规模扩大,不断加大投入,忽视民生问题解决,在一些单位内部为了提高效率、提高利润、提高在职在岗人员工资,人为制造一些职工离岗退养和下岗职工,雇佣低劳动力成本农民工上岗,致使离岗退养和下岗职工收入偏低,生活困难,全局下岗、离岗内退人员占在职职工的35%,而这部分人员收入不到在岗职工收入的三分之一,而一些单位领导与职工收入最大相差近10倍。从公平与效率关系来看,由于存在着权利不公平、机会不公平、规则不公平、分配不公平,在效率不断提高的情况下,初次分配注重公平显得尤为重要,这些问题不解决,势必影响职工队伍的稳定,影响和谐广东核地质队伍的建设。

2.3 构建科学合理考核体系是当务之急

科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续,根本方法是统筹兼顾。在铀矿地质勘查主业凸现,建设工程产业、产品制造业、矿业开发等竞争行业逐步退出控股地位,增强地勘单位核心竞争力,促进事企分离、主辅分离构建和谐职工队伍,新形势新任务下建立和完善我局所属地勘事业单位考核体系十分必要和紧迫。

广东核地质事业单位考核体系应围绕广东省委省政府所赋予的任务目标,以科学发展观为指导,以突出地质找矿成果为主线,以提高地勘队伍核心竞争力为根本,以构建和谐职工队伍为基础,以坚持事企分离、主辅分离原则为切入点,以正确处理好公平和效率关系为出发点来构建。

2.3.1 完善经营管理考核和经营者年薪制两个办法

(1)坚持地勘事业费收入、支出与多种经营收入、支出彻底分离的原则,严格区分多种经营收入及利润的界定,坚持一年一考核,更加关注民生原则,结合地勘单位工资改革要求,坚持“初次分配正确处理好效率与公平关系,再次分配更加注重公平”的原则,坚持以人为本,克服见物不见人的思想,让广大干部职工共享经济发展成果。

(2)销售及利润年增加值指标及所占的分值要适当减少,职工收入指标分值适当提高,精神文明、政治文明考核指标要进一步细化,并设定硬指标。比如职工再教育、培训、生产、生活区的投入,职工福利落实程度等,加大精神文明在经济考核中修正系数。

(3)经营者年薪收入要与经济发展相适应,必须要与本单位全体在职职工收入挂钩,这是基于一些单位存在大量内部退养及下岗职工客观实际,不能只与在岗在职职工工资收入挂钩。另外,为避免分配收入差距进一步扩大,经营者年薪应设定一个上限。

2.3.2 设立铀矿及非铀矿地质勘查(主业)考核体系

(1)由于地勘事业单位改革正在进行中,地勘事业单位工资改革也未到位,在两个办法逐步完善直至建立新的经济考核体系之前很有必要设立铀矿主业考核体系。

地质工作具有长期性和地质找矿周期性长特点,因此对地质工作考核时限设置上可适当拉长,即2-3年考核一次,五年规划作为最终考核。

(2)考核指标设定及分值

(1)经确认增加矿产资源储量占考核分值30分;

(2)取得中央及省地质勘查项目数及货币工作量占考核分值20分;

(3)经年审地质勘查资质保持水平占考核分值10分;

(4)地质找矿新方法、新技术应用及设备仪器增加数占考核分值10分;

(5)地质报告及科研报告增加数占考核分值10分;

(6)经认可取得探矿权增加数占考核分值10分;

(7)地质勘查项目经费管理及项目质量评价占考核分值10分;

(8)获得省部级地质科研项目可单列奖。

上述考核指标可根据地质勘查工作规范规程进一步定性和定量细化。

(3)考核奖励分配办法。设定一个基本分值作为考核奖励的底值(比如60分,高分高奖,低分不奖),根据地勘单位领导班子及参与项目职工在地质找矿中所承担的责任和贡献,分不同档次进行分配,但最高奖及最低奖励差别不应超过2倍,这是基于地质工作的特殊性、复杂性、系统性和技术密集性原因。

(4)经费来源。从项目经费预算中提取2-3%作为地质工作奖励基金。

总之,广东核地质事业单位正处在新的转型时期,考核体系及收入分配制度改革应不断在实践中探索和完善。

摘要：处理好公平与效率的关系,把握好公平与效率均衡点,是促进社会经济稳定发展,构建社会主义和谐的社会关键环节和核心问题。本文从公平与效率关系分析了广东核地勘单位考核体系制度安排作,提出了在新的时期建立和完善考核体系的思路和对策。

关键词：公平与效率,考核体系,对策

参考文献

[1]马凯,王春正等.科学发展观[M].北京:人民出版社,2006.

[2]贾华强,马志刚等.构建社会主义和谐社会[M].北京:中国发展出版社,2005.

[3]王惠岩.政治经济学原理[M].北京:高等教育出版社,2006.

[4]张成福,党秀云.公共管理学(修订版)[M].北京:中国人民大学出版社,2007.

[5](美)阿尔蒙德等.曹沛霖等译.比较政治学:体系、过程和政策[M].上海:上海译文出版社,1987.

12.面积和面积单位教学设计 篇十二

面积的含义和面积单位

新桥小学 李建强

教学内容：三年级下册数学教材

红

公开课教案及反思

说什么？（交流中明晰：红色场地大，蓝色场地小）

2、作对比，猜“面积”的含义。在这个故事里，出现了两下词：“面积”“周长”说一说，什么是“周长”，猜一猜，什么是“面积”。今天我们就来认识面积。（板书课题：认识面积）

3、小结：大家凭着自己的经验说出自己对“面积”的理解，这里面积就是指“地面的大小”。

设计意图：在这里，让学生回顾了周长的同时也清晰了看了“面”的存在，在回忆“周长是什么”时，也让学生开始尝试用自己的语言表达自己对“什么是面积”的初步看法，感知到一块场地不仅有“边线的长短”，同时也感受到了场地亦有“大小”的特性。另外，学生在学习周长时积累了不少的活动经验，通过回顾，亦是对旧经验的唤醒。同时这里“周长相等，而面积不等也为学生探寻面积和周长的关系积累了一些先期的素材。

二、在“找寻”中深入理解面积的意义

（一）认识物体表面的大小

在生活中，每个物体都有自己的面。

1、出示手掌。看，老师的手掌面。引导学生指一指自己的手掌面，在交流中使学生认识：“摸”比“指”更适宜，手掌面的大小就是手掌面和面积。

2、出示数学书。

（1）“摸一摸”，感受数学书封面。（2）“说一说”，数学书封面到底有多大？借助我们的手掌面来量一量。（3）数学书封面的大小就是数学书封面的面积。这里我们可以说数学书封面的面积大约是我们4个手掌那么大。

设计意图：“面的大小”，这里的“大小”，不是两个或多个物体之间比较后产生的相差关系，而是每个物体表面的确定大小；“面积”概念的产生，不是因大小比较的需求，而是人类对“面的大小属性”的交流进程中的一种需求。正是出于这样的思考，这里将关注点聚焦于手掌面、数学书的封面等具体的某一物。让学生在“摸一摸”中感知大小，在“说一说”中经历不达意的困顿，在尝试用自己的手掌这个“小面”估量数学书封面这个“大面”，“借小面来表达大面的面积”的过程中，一步步逼近面积的真实内涵。

3、出示粉笔盒。这个粉笔盒的面在哪儿呢？有几个面？它的面积是指什么呢？

4、出示圆柱形茶杯。指出茶杯所有的面，感受曲面也有具体的大小。

5、让学生自由举出生活中的例子，说说他们的面积是指什么？

6、引导学生初步小结。到这里，你认为什么是面积呢？物体表面的大小就是这个

公开课教案及反思

物体的面积。当然，物体的表面有平面，也有曲面，面积既可以表示一个面的大小，也可以表示几个面的大小。（板书：物体表面的大小）

设计意图：从一个面到多个面，从平面到曲面，丰富学生对“面”的感知，引导学生正确理解“物体的表面”的含义。

（二）认识平面图形的大小

1、沿着数学书封面的边线在黑板上画图。看这个长方形有面积吗？它的面积是指什么？（随着学生的回答把长方形涂色）猜一猜，它的面积有多大？让学生感受从物体表面抽象出来的平面图形的物体的表面的面积之间的等积性。

2、老师在长方形下面再画一个图形：（如图2）

图2

图3 这个图形有面积吗？为什么没有?怎样才能有？想象一下，如果把这幅图补充完整，它的面积会有多大呢？比长方形大还是小呢？把图补充完整。如图3 现在你看到，它的面积如何呢？

设计意图：在长方形的外围画了一个看似比长方形周长还长的曲线，停顿，这一停顿给予了学生想象的时空，给予了学生把原认知（正面经验和负面经验）调动，暴露的时间，让周长与面积的纠结在此显现。这里不但让学生放弃“面积的大小受制于周长的长短”的误解，感知“面积的大小”只能看面，而不是周长。

3、引导学生再次小结：现在，你对“什么是面积”有没有什么新的想法？老师小结：物体表面和封闭图形的大小是面积。（板书：封闭图形）

设计意图：由可触摸感知的物体表面抽象到图形的面，丰富学生的表象，促使学生对“面积”的认识走向全面。“摸一摸、说一说、比一比”等一系列的活动体验，又让学生对“面积”的理解由浅显走向深入。

三、在“比较”中尝试概念的运用

1、出示居室图

在这幅图上可以看出，哪个面积最大，哪个面积最小？ 大厅的地面最大，会比我们的教室地面大吗?找一找，比我们教室地面还大的有哪些？

公开课教案及反思

2、出示四川省的地图。

刚才大家所说的面积和我们的四川省的面积去比，哪个大？四川省的面积很大，但和全国的面积去比哪个大？

3、观察中国地图，中国哪几个省的面积比较大？

4、现在再来看我们教室地面，觉得它是大还是小呢？还有比地面的面积更小的吗? 设计意图：罗素在《教育的目的》中说：儿童教育中所教的概念要少而重要„„儿童应该使这些概念成为他自己的概念，并且应该懂得这些概念此时此地在他初建生活环境中的应用。在这里，从孩子身边的教室地面拓展开支，最后又回到教室中物体的表面，让学生将新概念与生活充分链接，以实现概念的内化。

四、在测量中建立面积量的认识。

1、出示图4 刚才我们都是通过“观察”来比较物体面积的大小。（板书：观察）

现在，请大家再观察，谁的面积大谁的面积小？引发争论。

2、讨论比较策略。预设方案：（1）重叠剪拼法。（2）小图形度量法

3、各组选择合适的方法与工具探究。

4、集体交流展示。

（1）重叠剪切法的展示。追问：原来的纸片都剪开了，它们的面积变了吗？ 回顾过程，给方法取名。（板书：重叠）(2)测量法的展示。展示同单位度量的结果。

展示异单位试题的结果，引发学生间的争议，让学生明白：统一比较的重要性。

设计意图：数学活动经验是在“动手做”的过程和“做后的思考”逐步积累的，“做”而不“思”，或“思”而不“做”都难有经验可言。在这里，学生经历了做前的思考与争论，做中的方法多样，做后的对比反思，既让学生进一步深刻理解面积的意义，又让学生感受到解决问题方法的多样，策略的最优，同时让学生在具体情境中体验到统一面积单位的重要性和必要性，感悟“正方形”作为

图4

公开课教案及反思

测量单位的独特优势，为后期面积单位的学习积累经验。

5、自学常用的面积单位。提问：

（1）常用的面积有哪些？

（2）说说每个面积单位的大小是怎么规定的？（边长是1厘米的正方形它的面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形它的面积是1平方分米，边长是1米的正方形它的面积是1平方米。）

（3）各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。

（4）同桌互相比划1平方分米的大小。说一说，在我们的生活中哪些物体的表面大约是1平方分米。

（5）体验1平方米的大小：在教室内画一个1平方米的正方形，组织学生站在其内，看看能站多少个。联系生活实际，说一说哪些东西的面积是1平方米。

五、巩固练习。

（1）说出测量课桌面、黑板、橡皮的面积分别用什么单位合适？（2）修改小日记。

糟了，七点半了！小马虎从2平方分米大的床上迅速爬起，来不及吃饭，顺手从80平方厘米宽的餐桌上拿了一块约1平方厘米大的饼，背起15平方米大的书包，飞快地冲出了2分米高的家门。他一路小跑，身边的物体不断闪过。终于，在铃响时，他气喘吁吁地进了教室，坐在了9平方厘米大的凳子上。此时，小马虎抬头一看，16分米高的赵老师已经站在了教室门口，她正笑咪咪地对同学们说：“今天我们来复习昨天刚学过的面积单位„„”

（3）师：今天聪聪和明明邀请我们参加一个图案设计大赛，我们一起去看看吧。（出示用5个1平方厘米的小正方形拼成的各种图案：山坡、电风扇、花瓶„„）同学们充分发挥自己的想象，用1平方厘米的小正方形展开设计大赛。

六、全课小结。

师：通过这节课的学习，你们有什么收获？ „„

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教学反思

《面积和面积单位》是在学生学习了长度和长度单位、长方形和正方形的周长等知识的基础上进行学习的，它是学生学习面积知识的重要起始根基。多年的教学经验告诉我，同学们在对周长和面积这两个概念上特别容易出现混淆，所以我思考在学习面积的含义时，就让学生有比较清楚的认识。虽然这一内容是典型的概念类课题，又比较抽象，掌握起来有一定的困难。经过反复的思索与推敲，我在这一课题的教学上，有了一些收获，也有了一些值得分享的兴奋点。

（一）回归生活，加强对比，巧引“面积”

通过童话故事中“跑步”和“扫地”的故事，帮助学生建立起周长和面积的不同点。在这里，让学生回顾了周长的同时也清晰了看了“面”的存在，在回忆“周长是什么”时，也让学生开始尝试用自己的语言表达自己对“什么是面积”的初步看法，感知到一块场地不仅有“边线的长短”，同时也感受到了场地亦有“大小”的特性。另外，学生在学习周长时积累了不少的活动经验，通过回顾，亦是对旧经验的唤醒。同时这里“周长相等，而面积不等”也为学生探寻面积和周长的关系积累了一些先期的素材。

（二）亲历实践，感知“面积”

面积概念的建立是本节课的教学重点。而小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，是从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此，我在帮助学生建立面积概念时，从学生身边熟悉的事物：从手掌面到数学书的封面，从正方体到圆柱体，从物体表面到平面图形。从一个面到多个面，从平面到曲面，再到平面图形，丰富了学生对“面”的感知，引导学生正确理解“物体的表面”的含义。通过学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，体会“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，直接感知物体表面有大有小，然后通过观察比较三角形、圆、长方形、平形四边形等图形感知封闭图形的大小，再引导学生自己总结概括出面积的含义。这让学生由点到面地建立了面积这一概念，使学生对面积的理解由感性认识上升到了理性认识，更注重了引导学生用数学的眼光去关注生活中的物体。

（三）矛盾激趣，强化体验

学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了突破“面积单位的建立”这一教学难点，使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。我精心设计了边长是6厘米的正方形和

公开课教案及反思

长是7厘米宽是5厘米的两个图形进行比较，将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从观察—重叠—拼剪—拼摆—用统一的标准来摆—面积单位的建立这一过程，从而理解了：要正确比较出两个图形的大小，所选择的用于拼摆的图形，形状、大小必须相同，拼摆后会出现空隙的图形不适合。学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是充满了挑战和乐趣。

（四）动手操作，形成表象

根据小学生的认知特点，本节课的各个教学环节中，我充分鼓励学生主动参与，动手实践，在摸一摸中感知了物体表面的大小；在拼一拼、摆一摆中理解了统一面积单位的必要；在拿一拿、量一量、估一估、比一比、找一找、试一试等一系列操作活动中，运用多种感官参与学习，正确建立了1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

（五）享受数学，尽显乐趣

用数学的眼光审视客观世界中丰富多彩的现象，这才是享受数学知识带来的无穷乐趣。因此，在教学中，我注重让学生因满足自己的好奇而快乐，让学生因自己的自主探究而快乐，让学生从和同学的合作、交流中的成功中感受学习的快乐。

13.《容积和容积单位》教学设计 篇十三

教学目标：

知识与技能

1、使学生理解容积的意义，掌握容积的计算方法‘

2、使学生认识常用的容积单位升和毫升，掌握单位之间的进率，明确容积和体积的联系与区别。

过程与方法

让学生经历探索容积的意义，掌握容积的计算方法及容积单位的过程。培养学生观察操作、抽象、概括的能力，以及发展学生的空间观念和空间想象力。情感、态度与价值观

培养学生的迁移类推能力，实际应用能力和良好的学习习惯。教学重点：

认识容积和容积单位，掌握容积的计算方法。教学难点：

明确容积与体积之间的联系与区别。学情分析：

本班大多数同学学习态度端正，个别同学对于学习数学兴趣不太浓厚，需要培养学生的学习兴趣。所以要使学生对本节课内容有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，激发学生学习知识的积极性，以帮助学生巩固所学知识。教学方法：讲授法、演示法、实验法等。课时安排：1课时。

教学过程：

一、复习导入。（课件出示）

1、什么是体积？

2、常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？长方体的体积是怎样计算的？

3、怎样计算长方体和正方体的体积？计算公式是怎样的？

生：独立思考。

师：指名回答。师：今天我们就来学习与体积有关的知识-----容积和容积单位。

二、探究新知

（一）、认识容积和容积单位。

1、容积的含义。

（1）、自学课本38页第一段，初步感知容积的含义。（2）、抽生说说对容积的理解。

（3）、师生结合生活实际认识容器、容积的含义。（课件出示）

2、认识容积单位。

（1）、自学书本38页第二段，认识容积单位。

（2）、抽生说说容积单位，教师板书。

（3）、课件出示生活中用L和mL计量液体体积的例子。

（4）、说说生活中哪些地方见过L和mL。

3、感受1L和1mL的实际大小。（1）、小组活动：将1L水倒入纸杯中，看看能倒几杯？感受1L水的多少。

（2）、教师演示：用注射器抽1mL水，看看大约有多少滴？感受1mL的大小。

（二）容积单位之间的进率、容积单位与体积单位之间的关系。

1、容积单位之间的进率。

（1）、小组活动：将1L水倒入2个500mL的量杯中看看有什么发现。

（2）、汇报交流：1L＝1000mL

2、容积单位与体积单位之间的关系。

（1）、小组活动：将1dm3的沙子倒入1L的量筒中看看有什么发现。

（2）、汇报交流：1L＝1dm3。

（3）、课件演示：1L橙汁倒入1dm3的正方形容器中。

（4）、学生自主推倒1mL＝1cm3。

（三）、容积与体积的联系与区别。

（1）、小组合作结合实例说一说容积与体积的联系与区别。

（2）、汇报交流。

（3）、师生共同归结容积与体积的联系与区别。（课件出示）

（四）、容积的计算。

1、课件出示例5。

2、学生自主阅读题目，理清思路并自我检测。

3、小组之间互相检测，并交流问题。

4、师引导学生寻疑质疑。

5、抽生板演，集体交流。

三、课堂练习。（课件出示）

1、某邮政运货车，车厢是长方体。从里面量长3m，2.5m，高2m。它的容积是多少立方米？

2、填一填

4升=（）毫升

3600mL=（）L

2.05L＝（）L（）mL

0.8dm3=（）mL

3050cm3=（）L

5.2dm3=（）L（）mL

3、下列说法对吗?(1)一个游泳池的容积大约是2000毫升。（）(2)一个冰箱，它的体积和容积一样大。（）(3)计算长方体木箱的容积，要从木箱里面量长、宽、高。（）

4、一个长方体鱼缸，从外面量，长宽高分别是51cm、41cm、31cm，从里面量长宽高分别是50cm、40 cm、30 cm，鱼缸能盛水多少升？

5、产品说明书上标明：炉腔内部尺寸400×225×300（单位：mm），这个微波炉的容积是多少升？

四、课堂小结。这节课大家收获了什么？

五、作业设计：

1、练习九第2题。

2、一种微波炉，产品说明书上标明：炉腔内部尺寸400×225×300（单位：mm）这个微波炉的容积是所少升？

六、板书设计

容积和容积单位

容器所容纳物体的体积，就叫做它们的容积。计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升和毫升。

升＝1 000 毫升升＝1 立方分米

14.甲方乙方和建设单位设计单位监理单位施工单位关系 篇十四

石油施工单位除了受国家大的经济环境的影响以外, 还受到企业资源及施工单位自身生产经营条件的限制。近年来, 石油施工单位普遍存在着财务状况不佳的现象, 具体表现在两方面:一是成本上升较快, 而收入增长较慢;二是经济效益下滑, 从而导致施工企业资产负债率升高。因此, 石油企业, 特别是担负石油企业建设任务的施工单位, 更应该重视财务管理的工作。

石油施工单位的实质是通过对资金购买的生产资料的再加工, 实现石油工程的整个建设过程。这一过程的主要特点是规模大、工程量大、直接和间接参加的人员众多, 因此涉及的资金量较大。为此, 石油施工单位财务管理的主要任务就是对自身在施工过程中各项经济活动进行管理和控制。基于这一任务, 石油施工单位财务管理的主要内容有以下四项:资金管理, 施工成本管理, 项目的收入管理, 经济效益管理。

二、石油施工单位财务管理信息化建设的必要性

财务管理信息化除了具有信息化本身高效、快速、方便的特点, 还具有财务自身的业务特点, 如数据高度集中、业务处理和信息化处理紧密相关等。因此, 财务管理信息化的运用能更加全面、适时、准确地记录各项石油施工单位在经济活动中的各项原始数据。尽管信息化财务管理技术在石油企业财务管理中经历了机构、流程重组及会计制度变革等几个大的阶段后已经有了一定的应用基础, 但和国际上一些大的石油企业相比仍存在差距。因此, 开展石油施工单位财务管理信息化建设的必要性主要体现在以下两个方面。

(一) 实现财务管理信息化可提高石油施工单位的管理效率和管理水平

首先, 信息化的财务管理是集成的知识管理, 减少了会计实体的数量, 缩短了财务报告的流程。采用软件系统可有效减轻财务人员的劳动强度、提高工作效率, 从而节约资金成本、降低内部交易成本。其次, 财务信息化可实现信息共享, 施工单位负责人及企业领导可及时了解并掌握资金使用情况, 从而实现事前、事中和事后的全过程动态财务管理。最后, 财务信息化管理能保证数据的准确性, 能进一步强化利润目标和成本控制, 实行账务分开、责权相对独立、计量单位和报表格式统一、考核决策一致的财务管理原则, 为施工单位规范财务制度、调配资源和经营考核提供依据。

(二) 实现财务管理信息化能使施工单位更加适应国际经济组织形式

首先, 21世纪是信息化产业的发展时期, 信息化带动了传统工业化的发展。信息产业实现了市场、结算、股东的远距离控制, 极大地促进了资本、技术、资源和市场向国际化方向发展, 因此传统方式的财务报表和财务统计的报表信息模式已无法满足飞速发展的国际经济组织形式的需要。其次, 宏观资源配置效率和微观资源使用效率的提高, 新产业、新技术、新产品、低成本、大市场的经济发展, 促进了经济的全球化。最后, 经济的全球化打破了既有的财务管理模式, 财务管理信息化是时代的产物。

三、石油施工单位财务管理信息化建设的目标

(一) 实现石油施工建设的全过程动态管理

石油项目的施工涉及施工前准备、施工过程管理及施工后的交付使用。因此, 在项目开工前应做好资金的筹集和准备计划;在过程中, 通过财务信息化的管理系统, 及时了解项目的收支情况, 通过依据合同等内容及时收取工程建设费用等措施保证施工项目的顺利开展;通过财务信息化的管理保证对财务报销费用的控制, 使资金使用更加完善、合理, 从而实现流动资金和固定资产的合理分配。因此, 石油施工单位要通过完善的财务信息管理系统建立起资金管理框架, 适时调整各部门的资金管理, 实现内部和外部结算过程的科学合理, 从而实现石油施工单位的财务全过程动态管理。

(二) 强化石油施工单位的成本管理, 提高效益水平

石油施工单位在施工过程中必然要出资购买大量的生产资料, 付出相当大的人工费用。有效的财务管理信息系统可及时有效地控制费用的支出, 降低施工成本, 提供经济效益。

(三) 科学分配施工单位的利润, 促进企业发展

石油施工单位的净产值是在建项目完工结算后, 支付了工程建设过程中用到的生产资料成本并补充了一些新的设备和材料后的结余。结余费用首先需支付施工人员的工资。净产值扣除工资后是该施工项目纯收入。采用财务信息化管理能做好项目上的利润分配, 更好地进行成本支出和生产材料的购买。通过财务信息化管理可实现企业对施工单位利润分配的监督。

四、结语

石油施工企业或单位由于行业特点, 具有自身的特殊性, 而信息技术的发展为石油施工企业和单位的财务管理提供了极大的便利, 具有传统财务管理模式无法替代的优势。随着信息化进程的发展, 财务管理系统和软件日新月异, 对于石油施工单位而言, 由于工程规模大、资金量大、人数多、施工时间长等特点, 仍需有针对性的功能实现, 从而使石油施工的资金管理更加适应建设需要, 使施工企业实现建设过程的有效管理。促进石油施工单位财务管理的信息化更好地实现数据共享、高效管理, 从而发挥信息化财务管理在石油施工过程中的巨大作用。

摘要：石油施工单位担负着建设石油工程的重要任务, 是石油发展和稳定的基础, 而良好的财务管理是企业发展与稳定的前提。随着科技进步, 财务管理信息化建设日益受到企业关注.为保障石油施工单位的顺利生产作业, 应特别重视财务信息化建设。文章通过对石油施工单位的特点分析, 对其开展财务管理信息化建设的必要性及目的进行了探讨, 为类似单位财务管理信息化研究提供一定的借鉴。

关键词：石油,施工单位,财务管理,信息化

参考文献

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[3]汪璐.小议建筑施工企业财务管理[J].现代商业, 2007 (08) .

[4]李颖泽, 张义彩.强化石油企业财务管理的对策[J].管理现代化, 2007 (04) .