小学生双语阅读

小学生双语阅读（精选10篇）

1.小学生双语阅读 篇一

大丰市小学生双语阅读书目

（一）小学阶段语文阅读书目 一年级上学期

必读书目 1．《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著 2．《大个子老鼠小个子猫》 周 锐著 3.《安徒生童话》

[丹麦]安徒生著 必背古诗

1．江南(江南可采莲)汉乐府 2．咏鹅(鹅鹅鹅)骆宾王 3．春晓(春眠不觉晓)孟浩然 选读篇目 1．《爱心企鹅》（绘本）德]克里斯蒂安·贝尔格著 2.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特·怀兹·布朗著 3.《亲爱的笨笨猪》

杨红樱著 4.《吃黑夜的大象》

白 冰著

一年级下学期 必读书目 1．《三毛流浪记》 张乐平著 2．《小脚丫图画书系列》 张美妮编

3.《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著 必背古诗

1．春夜喜雨（好雨知时节）

杜 甫 2．敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 3．悯农(锄禾日当午)李 绅 选读篇目

1.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比·吉尔曼著 2.《我会把你治好的》(绘本)[德]雅诺什著 3．《泡泡儿去旅行》（小布老虎丛书）薛 涛著 4．《八点猴和狐狸皮裤》 张彦平著

二年级上学期 必读书目

1.《小巴掌童话百篇》 张秋生著 2．《弟子规》 李毓秀著

3.《木偶奇遇记》 [意大利]科洛迪著 必背古诗

1．悯农(春种一粒粟)李 绅 2．静夜思(床前明月光)李 白 3．登鹳雀楼(白日依山尽)王之涣 选读篇目 1．《365 夜儿歌》

许海琼编 2.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆·麦克布雷尼著 3.《爱丽丝漫游奇境》 [英]刘易斯·卡罗尔著 4.《列那狐传奇故事》 [法]季诺著 二年下学期 必读书目 1．《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵著 2．《三字经》

王应麟著

3.《伊索寓言》 [古希腊]伊索著 必背古诗

1．赋得古原草送别(离离原上草)白居易 2．寻隐者不遇(松下问童子)贾 岛 3．游子吟（慈母手中线）孟 郊 选读篇目 1．《人参娃娃》 高 玮、陈婷婷著

2.《大战火星人》 [英]赫伯特·乔治·威尔斯著 3.《小人国大人国》 [英]江奈生·斯威夫特著 4.《洋葱头历险记》 [意大利]贾尼·罗大里著 5.《鹅妈妈的故事》 [法]贝洛著 三年级上学期 必读书目 1．《皮皮鲁传》《鲁西西传》学苑出版社 郑渊洁著 2．《乌丢丢的奇遇》江苏少儿出版社 金 波著 3．《高士其科普童话》人民文学出版社 高士其著 4．《金波儿童诗选》

金 波著 必背古诗

1．咏柳(碧玉妆成一树高)贺知章 2．所见(牧童骑黄牛)

袁 枚 3．鹿柴(空山不见人)王 维 4．风(解落三秋叶)李 峤 5．古朗月行(小时不识月)李 白 6．江上渔者(江上往来人)

范仲淹 7．忆江南(江南好)白居易 选读篇目 1．《怪老头儿》 孙幼军著 2．《大林和小林》

张天冀著 3．《当世界年纪还小的时候》

[德]于尔克·舒比格著 4．《时代广场的蟋蟀》

[美]乔治·塞尔登著 5．《水孩子》 [英]查尔斯·金斯利著 6．《小鹿班比》 [奥地利]费利克斯·萨尔登著

三年级下学期 必读书目 1．《草房子》江苏少儿出版社 曹文轩著 2．《男生贾里》《女生贾梅》江苏人民出版社 秦文君著 3.《中华上下五千年》 宁夏少年儿童出版社 必背古诗

1．小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)胡令能 2．池上(小娃撑小艇)白居易

3．九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)王 维 4．望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李 白 5．江南春(千里莺啼绿映红)杜 牧 6．赠汪伦(李白乘舟将欲行)李 白 7．惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏 轼 选读篇目 1．《管家琪幽默童话系列》

管家琪著 2．《中国古今寓言》

穆 劼著 3．《长袜子皮皮》

[瑞典]阿斯特里德·林格伦著 4．《魔法师的帽子》 [芬兰]托芙·杨松著 5．《吹牛大王历险记》 [德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著 6．《丛林故事》

[英]吉卜林著 7．《一百条裙子》

[美]埃莉诺·埃斯特斯著 8．《两个小洛特》

[德]埃里希·凯斯特纳著

四年级上学期 必读书目 1．《克雷洛夫寓言》江苏少儿出版社 [俄罗斯]克雷洛夫著 2．《一千零一夜全集》（全6册）江苏少儿出版社 3．《亲爱的汉修先生》新蕾出版社 [美]贝芙莉•克莱瑞著 4.《西游记》江苏少儿出版社 吴承恩著 必背古诗

1．小池(泉眼无声惜细流)杨万里 2．山行(远上寒山石径斜)杜 牧 3．绝句(两个黄鹂鸣翠柳)杜 甫 4．早发白帝城(朝辞白帝彩云间)李 白 5．游园不值(应怜屐齿印苍苔)叶绍翁 6．绝句(迟日江山丽)杜 甫 7．塞下曲(月黑雁飞高)卢 纶 选读篇目 1．《浪漫鼠德佩罗》

[美]凯特·迪卡米洛著 2．《蓝熊船长的13条半命》

[德]瓦尔特·莫尔斯著 3．《神秘的头盔》等（冒险小虎队系列）

[奥地利]托马斯·4．《凡尔纳选集》（精选集）[法]儒尔·凡尔纳著 5．《长腿叔叔》 [美]简·韦伯斯特著 6．《淘气包马小跳系列》

杨红樱著 7．《男生熊小雄和女生蒙小萌》

孙卫卫著

四年级下学期 必读书目

布热齐纳著 1．《中国民间故事》 江苏文艺出版社 2.《中外名人故事》 江苏文艺出版社 3．《新版小灵通漫游未来》湖北少儿出版社 叶永烈著 4．《十万个为什么》

必背古诗

1．江雪(千山鸟飞绝)柳宗元 2．元日(爆竹声中一岁除)王安石 3．望天门山(天门中断楚江开)李 白 4．望洞庭(湖光秋月两相和)刘禹锡 5．四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)范成大 6．四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)范成大 7．竹石(咬定青山不放松)郑 燮 选读篇目

1.《我要做好孩子》

黄蓓佳著

2.《科幻故事大世界－天外来客》

金 涛著 3．《新版小灵通漫游未来》

叶永烈著 4．《北风的背后》（雅典娜童书小经典）

[英]乔治·麦克唐纳著 5．《椋鸠十动物小说全集》

[日]椋鸠十著

五年级上学期 必读书目 1．《稻草人》人民文学出版社 叶圣陶著 2.《寄小读者》 江苏少儿出版社 冰 心著 3．《三国演义》 江苏人民出版社

罗贯中著 4．《水浒传》 江苏人民出版社 施耐庵著

必背古诗

1．村居(草长莺飞二月天)高 鼎 2．题西林壁(横看成岭侧成峰)苏 轼 3．出塞(秦时明月汉时关)王昌龄 4．芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)王昌龄 5．黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李 白 6．凉州词(黄河远上白云间)王之涣 7．别董大(千里黄云白日曛)高 适 8．乐游原(向晚意不适)李商隐 9．蜂(不论平地与山尖)罗 隐 选读篇目 1．《蓝鲸的眼睛》

赵冰波著 2.《蓝调江南》

金曾豪著 3.《骑扁马的扁人》（诗歌）

王立春著 4．《少女的红发卡》

程 玮著 5．《骑鹅旅行记》 ［瑞典］拉格洛芙著 6.《希腊神话》

［德］施瓦布著 7．《小王子》

［法］圣埃克苏佩里著

五年级下学期 必读书目 1．《论语》浙江少儿出版社

孔 子著 2．《青铜葵花》江苏少儿出版社

曹文轩著 3．《女儿的故事》 江苏少儿出版社

梅子涵著 4．《芝麻开门》 江苏人民出版社

祁 智著

必背古诗

1．凉州词(葡萄美酒夜光杯)王 翰 2．清明(清明时节雨纷纷)杜 牧

3．江畔独步寻花(黄师塔前江水东)杜 甫 4．渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和 5．枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)张 继 6．泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)王安石 7．书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)王安石 8．六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)苏 轼 9．饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)苏 轼 选读篇目 1．《第三军团》

张之路著 2．《今天我是升旗手》

黄蓓佳著 3．《漂亮老师和坏小子》

杨红樱著 4．《e班e女孩》 张 弘著 5．《中国出了个邓小平》

四川人民出版社 6．《王子与贫儿》

［美］马克·吐温著 7．《苦儿流浪记》

［法］埃克多·马洛著

8.《哈利·波特》系列

［英］Ｊ·Ｋ·罗琳著

六年级上学期 必读书目 1．《呼兰河传》 江苏古籍出版社 萧 红著 2.《夏洛的网》 上海译文出版社

[美］EB•怀特著 3．《窗边的小豆豆》 南海出版社

[日］黑柳彻子著 4．《汤姆•索亚历险记》江苏少儿 ［美］马克•吐温著

必背古诗

1．浪淘沙(九曲黄河万里沙)刘禹锡 2．示儿(死去元知万事空)陆 游

3．秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)陆 游 4．晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)杨万里 5．春日(胜日寻芳泗水滨)朱 熹 6．题临安邸(山外青山楼外楼)林 升 7．乡村四月(绿遍山原白满川)翁 卷 8．送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王 维 9．墨梅(我家洗砚池头树)王 冕 选读篇目

1.《爱的教育》

［意大利］亚米契斯著 2.《蓝色的海豚岛》

美］斯·奥台尔著 3.《福尔摩斯探案集》 ［英］柯南·道尔著 4．《大科学家讲的小故事》

《生命的密码》 谈家桢著

《七彩的分光》

王大珩著 《灵性的王国》 张香桐著

《悠长的岁月》

贾兰坡著 《神奇的符号》 苏步青著

《与鸟儿一起飞翔》 郑作新著 《无尽的追问》 王淦昌著

六年级下学期 必读书目 1．《鲁滨逊飘流记》 ［英］丹尼尔•笛福著 2．《格列佛游记》

［英］乔纳森•斯威夫特著 3.《假如给我三天光明》

［美］海伦•凯勒著 4.《城南旧事》 林海音 必背古诗

1．石灰吟(千锤万凿出深山)于 谦 2．夏日绝句(生当作人杰)李清照 3．己亥杂诗(九州生气恃风雷)龚自珍 4.回乡偶书（少小离家老大回）贺知章 5.滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物 6.蜂（不论平地与山尖）罗隐

7.三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几 8.观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹

9.早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈

选读篇目 1．《少年全球通》

2.《做个快乐少年人》

［澳大利亚］安德鲁·马修斯著 3.《昆虫记》

［法］法布尔著

4.《外国历史故事》

中国少年儿童出版社

5.《莎士比亚戏剧故事》

英］查尔斯· 兰姆、玛丽·兰姆著 6.《世界上下五千年》 宁夏少年儿童出版社

（二）中小学英语课外阅读书目 必读书目：

小学五、六年级

《新概念英语》第一册前九十课 选读书目：

小学五、六年级

牛津书虫系列第一级（共8本，300生词量）外语教学与研究出版社

《爱情与金钱》 《苏格兰玛丽女王》 《在月亮下面》 《潘德尔的巫师》 《歌剧院的幽灵》 《猴爪》 《象人》 《世界上最冷的地方》

2.小学生双语阅读 篇二

一、语用学与阅读理解

语用学认为,英语教学的最终目标是要使学生理解课文的各种意义,并扩大知识,提高英语能力,从而认识并把握人生和社会。英语能力应包括语言能力和语用能力。语言能力是大脑对语言内部客观规律的感知。语用能力则是人们对语言有关的外部世界的了解和把握,它以英语知识为基础,又与非语言的知识———有关世界的百科性知识有关。可见英语学习的外延与生活的外延相等。语用学理论对外语教学的指导作用不可低估[1]。语用学是语言学重要组成部分,有两个概念一是意义,另一个是语境。语用学是以研究语言意义及使用为目的的学科,特别是研究在特定的语言环境中的特定话语及词汇意义的不同表达。语用学认为,使用语言不能只讲究遣词造句的正误,更重要的是语言使用是否合适得体。在研究语言使用方面,有些话语,如果离开了语境(context),我们会感到它在语法或逻辑语义上存在着不妥之处,但一旦结合语境去理解获取使用,却会发现它很适合。语用学的理论是用来指导语言实践的,它侧重提高学习者的语用能力。而这正是我们学习语言的最终目的,因此,它能在英语教学中发挥着重要的作用[2]。

英语阅读理解与语用学有很大联系。文章根据文化背景及表达方式的不同,很多词义会产生不同含义,这就需要读者对相关语境下的词汇含义作出正确的判断。同样的一个单词或词组,在口语或书面语中,表达方式会大不相同。比如英语当中有很多习语,如“rain cats and dogs”,这句话本身和猫狗没有任何关系,是指天气正下倾盆大雨,又如“talk horse”是指吹牛,而不是谈论马,这些都与相关习惯用法或是文化背景有一定关系,学生在学习或是掌握时候,要根据上下文意思进行准确判断,才能做出正确选项。在英语语用学指导下的英语阅读理解学习,使得学生学习自如,在进行阅读理解时,有身临其境的感觉,不会感到尴尬和不安,就如同在陌生环境下一样,如果能感受到强烈的亲切感和认同感,干事情会事半功倍一样。学生在不同于境下轻松自如的阅读、理解和表达,这样才能真正享受到阅读理解的快乐并取得优秀成绩。

二、双语文化与阅读理解

阅读理解中很多内容都要受到上下文的影响。上下文可以解释影响语言的各种社会因素,可以影响语言表达方式的选择,对语言起着制约作用。英语阅读理解当中除了包含语言知识,还包括许多语言外的知识:背景知识,情景知识,交际双方的相互了解,这些都要受到母语汉语和英语的影响。语用学侧重语言使用的语境,阅读理解题的考察就是要求在语境中进行的。英语专业学生往往只注重词汇量的扩大和增长,没有注意到整个文章的情境,也没有注意到双语文化差异的存在。英语知识简单化处理,常常使教学脱离实际生活情境,使学生不能形成二语(即第二语言)的灵活迁移。因此,学生自己去感受或猜测该词或句子的使用。英语词汇一词多义现象十分普遍,而在具体的上下文中只有一个意义。不同的上下文,因为双语环境的不同,包括语言语境、社交语境、文化情境、社会人文环境和交际双方的认知环境等方面的不同,同样的词汇或词组会出现不同的含义。阅读理解中,阅读者需要较好的把握段落和句子之间承上启下的关系,分析其之间多逻辑关系,说话者身份,作者是英语国家人士还是中国人,这些对于租出正确的判断都很有帮助。对于表达内容的报答方式和表达内容,都离不开英汉两种语言的文化层次,包括差异和相同,这些对于分析阅读理解都十分重要。

语用学有两个层次的概念,一是意义,另一个是语境。阅读理解是通过读者了解作者的写作目的,了解到文章阐述的意义,读者需要通过自己的本土文化或是学习的外国文化,了解到篇章的语境表达的内涵。就中国学生英语专业的阅读理解能力而言,双语文化是指母语汉语和外语英语背景下的中国和西方文化,英语文章涉及到大量的西方文化中的历史、地理、政治、经济等方面的背景,如果学生对于这些背景知识一无所知的话,将严重影响他们做出正确的阅读理解题目选择,而不同语境下英语词汇也会呈现不同的含义,涉及到如英语习语、典故、经典范文等,都需要学生平时有对于西方文化有必要地了解和学习。

三、阅读材料分析

英语专业涉及到的阅读考试主要包括标准化的英语专业四、八级考试,阅读字数一般平均在一千字左右,材料内容涉及广泛,涵盖了包括自然科学、人文社会、政治历史、经济发展等领域,文章内容主要是考察学生运用英语能力分析问题、解决问题、探究问题能力,包含了风俗习惯、人际关系、环境保护、教育、健康、医学、科技、交通、经济等各方面。,目前英语英语考试阅读测试部分主要是多项选择题,此类题型为客观题。客观题具有较高的信度,但客观题不利于提高测试的效度,不能有效测试学生语言综合运用能力。有利于提高测试的科学性,更能真实地反映考生的语言综合运用能力[3]。考查层次从句际语境向语篇语境转化:考试的重点和基本点是对语篇领悟能力的检测。英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握能力、根据所提供的语境进行语篇分析的能力以及综合利用有效信息解决实际问题的能力。考试当中每篇文章有五道选择题,集中考察学生各个方面知识和能力,英语专业四八级考试的阅卷都为机器阅卷,客观性和准确性都得到了保障。试题的信息含量增大,体现新课改的理念。虽然语篇的语言简约,表面上似乎不构成很大的理解困难,但是,设问方式更加深入,表层结构的“下面”则是相当复杂,即要考察学生的深层理解。阅读理解还有少部分主观题,也就是简答题。有若干个问题,绝大部是细节类问题,集中考察学生总结能力和复述能力,对文章的主要大意和推理问题进行深入总结和发表自己的观点,还有个别题目需要对原句重新排序,阅读方法主要采取英语阅读中的“scanning”即扫读方法,先阅读问题,再阅读文章,根据问题内容阅读文章,即节约时间,也能在考试有限时间内准确的找到最佳答案。

四、教学建议

阅读理解能力的培养应注重培养学生语言运用能力,根据上述分析,结合语用学中的双语文化,笔者对阅读课程教学提出几点建议:

(一)增加词汇量积累,扩大英语国家文化知识背景了解。语用学角度下的英语阅读理解,除了在一定情境下学习了解不同语境下的词汇含义,还要根据英语国家文化背景诠释这些词汇,对汉语和英语双语文化背景的异同进行分析了解,能够有效帮助学生分析和总结词汇含义,即便是熟悉的词语,在英语习语或俚语中含义各不相同,这需要长期的积累和学习,如英语当中的“rain cats and dogs”,和猫狗没有联系,而是指我们所说的倾盆大雨,而“talk horse”是指吹牛,而不是谈论马,这些如果没有长期的词汇量累计,是很难猜出正确意思的。

(二)培养学生阅读策略,加强阅读技能的培训。适当运用阅读策略能够有效提高阅读效率,考试当中时间有限,如英语专业四八级考试当中,阅读题目平均一分钟一道题目,如果平时没有经过长期训练,根本不能达到这个阅读速度。运用略读、扫读、寻读、猜词等阅读策略,结合双语文化,对生僻词汇进行推测词义的过程在阅读训练中是很常见的考察,加强学生注重细节的能力,根据文章题目和主题句进行预测,在阅读技能的提高方面也是十分重要的。

(三)阅读课程教学方法的改变。传统的课本阅读教学已经很难适应外语改革的要求。现代信息技术提供了大量多媒体教学,让学生在网络自主平台进行自主学习,有目的、有计划地进行阅读材料的选择和学习,而不是传统的教师讲解词汇和文章的教学过程,学生自主学习,教师只起到指导或指引的作用,阅读材料也应与时俱进,多选择和时代背景紧密联系的时事类、生活类文章,鼓励学生多进行不同阅读材料的选择,如对专业报刊《中国日报》、《环球时报》进行阅读,适合英语专业学生的阅读水平,适当进行课堂任务布置、讲练结合,加以适当的评价。

(四)教师在阅读教学中也起到至关重要的作用。语用学中,教师身兼数职。教师是学生知识的来源与力量,为学生努力寻求合适的阅读材料,即不能超越学生现有的阅读水平,这样会使他们无从下手,也不能归于简单,使学生失去兴趣,合适的材料会引导学生接受文章,深入分析,从而更好地表达自己。恰当运用语用学中的语境来学习英语中的阅读理解,通过多方面练习来提高阅读理解能力及水平,更好的提高学生英语阅读理解的成绩。

(五)平时应注重阅读理解真题的练习与巩固。阅读理解能力的提高,与考试密不可分,即使具有较大词汇量,对英语国家文化背景知识也比较了解,也不能保证在真正的考试当中获得较高分数。必要的训练和练习在考试前是十分必要的。教师可有根据的选择题库或是自行出题,在各类考试之前进行强化练习,或是平时就给学生布置常规练习作业,一般一周完成两到三篇一千字左右的阅读文章,并结合题目完成必要选择或摘要作业,这样在考试中学生就会像完成作业那样游刃有余的完成考试题目。

摘要：英语阅读测试题在各类英语测试中有着重要的地位。阅读部分所占的比例较大,是过关乃至得高分的关键。阅读理解题的考察就是要求在语境中进行的。从阅读理解与双语语境关系、测试题型及教学建议三个方面来从语用学的语境来分析英语考试中的阅读理解能力培养,以期对教学有所启示并且对学生的阅读理解能力和成绩有所提高。

关键词：语用学,英语专业,双语文化,阅读理解

参考文献

[1]陈伟宏.浅议语用在阅读理解中的实用性.湖州师专学报[J].1994,(2):95-97.

[2]尹枝萍.阅读理解中的语用策略.昆明理工大学学报(社科版)[J].2001,(2):93-96.

3.小学生双语阅读 篇三

关键词 阅读 双语班 提高兴趣

素质教育提倡人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。双语班的学生在基础上明显比普通的学生要逊色，大部分学生甚至于汉语话都说的不够流畅，这是当下非常紧要的一个问题。只有在阅读障碍得到解决的基础上学生的学习才能够更好的得到延伸。对待这类学生教师应该更具有耐心，因材施教，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读能力。叶圣陶说过：“学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的只是提供他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”因此，教师必须给学生自主学习、自主发挥的舞台。而对于课程教学的方面“互动”才能让学生真正成为阅读教学的主人，由此养成“好读书，读好书”的习惯。

一、多与学生互动，给学生自由说话的平台

阅读，顾名思义是和说脱不了干系的。学生是否能够对阅读感兴趣与老师的导课有直接关系。而当下的教育状态呈现的则是老师一个人在讲台上的独角戏，这并不遵循师生之间一种平等的对话关系，老师应该多给学生创造自主学习、自由发挥的舞台，使二者能够真正的投入角色，促使师生互动，生生互动。以课文《最后一课》为例，老师应该先入为主有声有色的朗读课文，将学生带入J隋境当中，再由学生诵读课文，提高学生听课的积极性。由此进入理解文本内涵的阶段，抓住文本中心内容对于提高学生的阅读能力是至关重要的。老师不应该只是单纯的将文本的核心灌输于学生的头脑中，而是让学生随心所欲的表达心中所想，学生有他奇思妙想的观点和独树一帜的见解，作为老师不该抹杀学生童真、童趣的灵魂，应该鼓励学生说自己想说的，多去问学生，你还有什么不一样的看法吗？你喜欢这个故事的原因是什么？或者你不喜欢这个故事的原因是什么？而不是一味的表达这个课文应该是怎样的它告诉了你一个怎样的道理。只有多去了解学生，和学生沟通才能使课堂真正展现其魅力，从而达到提高学生阅读兴趣的目的。

二、让每个学生都与书交朋友，培养学生阅读的兴趣

古人云：“书读百遍，其义自见”。作为新时代的语文教师应该摒弃那些陈旧的教学观念，创新教学方法，跳出固有的文本带领学生开拓视野、解放思想。于此而言，能够指导学生选择读物，推荐优良著作，也是培养学生阅读兴趣的重要方法之一。双语班的学生认知还不够深，阅历也浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能够提高阅读的能力了。因此，语文老师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生能够在阅读中体会到文章所创造的情境以及语言的魅力从而感受到阅读带来的美的享受。介绍好书给学生阅读，根据学生的口味推荐适合他们阅读的文章，激发他们的阅读兴趣和愿望，从而提高他们的阅读能力和认知水平。

三、搭建展示平台，努力营造氛围

在学生阅读的过程中，如果放任自流，肯定是没有收到实效的。小学生对许多事物都充满了好奇，这对老师来说是一个契机，可以由此为突破口开展多种学生感兴趣的活动。

1.故事会。做到坚持每天课前五分钟让一个同学讲一个小故事，或者讲一个笑话，让讲述者感受成功的喜悦，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的魅力。

2.读书笔记演讲竞赛。为了能够激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用班会等闲暇时间让学生们展示自己的阅读成果，大家资源共享，互相交流，变枯燥的读写活动为有趣的交流，碰撞出心灵的火花。真是应了那句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

3.烛光诗展。利用节假日在班级举行一场别开生面的浪漫烛光诗会，学生们可以朗诵自己的作品，也可以朗诵自己喜爱的诗歌，让学生们在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，从而使课外阅读真正落实到实处。

四、培养学生写作爱好，提升阅读快感

阅读的实质就是为了提高学生的阅读能力以及写作能力。当学生们有了良好的语感时，就会养成对语言文字的敏感，因此应该尽早的把阅读的触须伸展到写作中来，表达生活的方方面面。作为老师也不该用过于苛刻的眼光去对待学生的文字，对于写作能力优异的同学给予适当的鼓励，对于那些相对能力较差的学生，老师要勤于鼓励和指导，从而使学生的综合素养得到最大限度的提升。

4.双语阅读小结 篇四

“双语阅读”工作视导小结

2013年2月26日，教导处对所有班级“双语阅读”记录册，进行了比较细致全面的检查，现将具体检查情况分析总结如下：

一、好的方面：

1、语文阅读记录册：大部分班级根据学校的要求落实工作，学生记录次数足，项目完整填写，书写认真，记录规范。教师批改及时、规范。其中做得比较好的有一（6）、一（4）、二（6）、二（2）、三（2）、三（1）、四（6）、四（3）、四（5）、五（4）、五（3）、六（3）、六（2）。

2、英语阅读记录册：各班级记录的次数足，学生书写认真，记录详细。其中徐伟伟、杨黎批改认真，评价多样，点评到位。

二、存在问题：

1、双语阅读教师批改普遍比较简单，等地单一，精批量少。

2、记录册部分班级不整洁，有的班破损严重。

3、部分班级次数太少，部分班级学生之间次数相差太大，部分班级提供检查的本数太少，少数班级封面填写不完整。

4、低年级学生书写不够认真，项目内容填写偏少，有应付倾向。

5、教师指导力度不够，有些学生摘录和感想等写得均偏少，甚至留空白。

6、五年级英语阅读中，当日阅读内容梗概未用英语填写。

5.三年级双语阅读活动计划 篇五

一、学情分析

在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

二、阅读目标

1.让学生获得自主阅读的快乐。

2.在阅读速度、理解能力方面的要求，略。

3.掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。

4.阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。

三、阅读内容

根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读；此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。

四、活动安排

（1）晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

（2）课前：“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

（3）晚上：记自己喜欢的新闻；搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。

（4）双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。

五、阅读评价

１．阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号．

２．读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次．

6.阅读,练就一双语文的慧眼 篇六

执教/周丹 评析/潘文彬

一、检查预习，指导写字

师：同学们，能和大家分享一下你们的理想吗？

生：我的理想是当一名军人，如果能当上特种兵就更棒了，那一定很神奇。生：我想当舞蹈演员，我在电视上看到杨丽萍阿姨跳的孔雀舞，真是太令人羡慕了，我也想和她一样。

师：你们的理想不但美好，而且远大。这节课，周老师要送给大家一把神奇的钥匙，它可以帮助你们打开理想之门。让我们一起走进第22课，去寻找这把钥匙。（师板书课题，生齐读课题）

师：课前，大家预习了课文，文中有10个生字，其中6个一类字要求大家会写。请翻开书，看看在这6个生字所组成的词语中，如果让你选择一个词报给大家听写，你会选择哪个词语？（指名报词。）

【点评】教者把听写词语的选择权交还给了学生，新颖别致，给学生有一种陌生化的感觉。学生在选择的过程中，对这6个生字新词必然要进行一番观察、比较和甄别，从中遴选出自己认为最值得报给同学们听写的词语。其实，这种选择就是一种极为有效地学习和巩固。如此来听写词语，既调动了学生学习的主动性，又增强了听写词语的趣味性。

生1：小贩 生2：专利权 生3：自勉 生4：自谋生计（集体校对、订正）

师：这些生字，不仅要写正确，还要写美观。请你对照生字表，把你觉得写得好的字，在下面画上五角星。（生自评、生巡视）

师：刚才老师在巡视中发现大家都没有在“勉”字下面画五角星。看来，大家都觉得这个字比较难写。我们一起来仔细观察这个字，谁来说说写“勉”字时要注意些什么？

生：我觉得应该把“免”写大一点，里面的“力”写小一点。生：“免”字的竖弯钩要写长一些，这样“力”字才能站得稳。

师：关于这个竖弯钩的写法，老师这儿有一个口诀：竖弯钩，宽而平，力字靠里边。看老师来写一写这个字。（师范写，生再练，反馈）【点评】虽为高年级的阅读教学，但对于学生普遍认为不易写好的“勉”字，教者能够舍得花时间进行细致入微地指导，且教之有方。足以见得，教者尤为重视写字教学，能够在课堂上扎扎实实地引导学生练好写字这项“童子功”，为学生一生的学习工作打基础。

二、把握中心，理清结构

师：这篇课文的课题是《滴水穿石的启示》，那么，滴水穿石到底给予我们怎样的启示呢？请同学们浏览课文，划出有关的语句。

生：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。这就是滴水穿石给予我们的启示。

师：这是滴水穿石给予我们的启示，也是这篇说理性课文所要说明的道理。（板书：说明道理）

师：作者是怎么把这个道理讲清楚的呢？请大家一边默读，一边思考，圈画出相关的语句。（生交流）

生:作者在课文中举了李时珍、爱迪生、齐白石这三位名人的例子。（板书：举例说明 名人）

师：课文除了举了三位名人的事例，还举了什么例子？ 生：还举了雨水的例子。（板书：雨水）

师：你有一双会发现的眼睛！看来作者为了说明这个道理，不仅举了正面的事例，还举了反面的事例，这样就更有说服力了。还有要补充的么？

生：作者在一开始就写了太极洞内水滴滴穿石块的奇观，自然地引入滴水穿石的启示。（板书：奇观引入）

师：（指着板书）这篇说理文就是先用奇观引入，接着举例说明，最后说明道理，结构非常严谨、清楚。

【点评】“作者思有路，遵路识斯真。”（叶圣陶语）这就意味着阅读理解要从理清作者的思路入手，因为只有理清了作者的思路，学生才能循着思路正确理解作者对事物的真切认识，体验作者所表达的真诚情感，领会作者写文章的真实意图。教者深谙此道，所以，在教学中，能够用精当的问题驱动学生的思维，通过浏览、默读、圈画等方式，引导学生理清作者的行文思路，进而从整体上把握课文的结构。这就诚如叶圣陶先生所言：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。”

三、品味语言，揣摩表达

师：让我们先来看一看太极洞内的这个独特的奇观。出示——

原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了„„水滴锲而不舍，日雕月琢，终 于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。

（指名读）

师：作者一开始就写了滴水穿石这个奇观，目的就是为了——引出自己的观点。（师板书：目标专一 持之以恒）

师：你能通过朗读表现出水滴目标专一，持之以恒的精神吗？（指导朗读）

师：如果大自然的奇观还不足以让我们领会滴水穿石的精神，那么，课文的第三自然段又给我们举了三个成功者的事例。自已读一读这三个事例，看看你有什么发现？

生：他们都是一直在努力着，不断地克服了困难。生：他们都具有目标专

一、持之以恒的精神。

师：你们真会发现。的确，他们都是靠着这种目标专

一、持之以恒的精神战胜了困难，取得了成功，都是紧紧围绕滴水穿石的启示来举例说明的。还有什么发现吗？

生：他们有的是画家，有的是医生，有的是发明家。师：原来是他们的职业不同。

生：他们的目标不同，李时珍是写成了医学巨著《本草纲目》，爱迪生发明了很多东西，齐白石是要让自己的绘画达到炉火纯青的地步。

师：虽然他们的目标不同，但都是用滴水穿石的精神实现了自己的目标。生：他们是不同时代的人。李时珍是古代的，爱迪生是近代的，齐白石是现代的。师：他们是不同时代的代表。除了时间的不同，还有什么不同？ 生：他们有的是中国的，有的是外国的。

师：你们的发现都很了不起。同学们，李时珍出生在医学世家，爸爸和爷爷都是医生；爱迪生只上了三个月的学，后来一直都是靠自学；而齐白石则是在快五十岁的时候才专攻绘画的。

生：我发现他们三个人接受的教育是不同的，但是最终都取得了非常伟大的成就。师：是的，他们的起点不同。作者列举了古今中外、各行各业的成功者的事例，就是为了告诉我们要想取得成功，必须有这种目标专

一、持之以恒的精神。这也是说理性文章列举事例的一大特点——选取最有代表性、最典型的事例。

【点评】“阅读是一种被引导的创造。”（萨特语）这里，教者只用了“自已读一读这三个事例，看看你有什么发现？”这样的问题，就开启了学生的思维，自然而巧妙地引导学生潜心会文，探寻、发现文本的秘妙，快乐地分享自己的收获。如此教学，简约灵动，给人的启迪是——学生的思维一旦被激活，就会迸发出创造的火花，就会演绎出精彩的课堂。而激活学生的思维奥秘就在于：一是要有极具开放性的问题，因为阅读探究需要问题的引领；二是要给以学生自由探究的时空，因为“自由应是一个能使自己变得更好的机会”（加缪语）；三是要让学生体会到交流思想、分享智慧的快 乐，因为学生在与同伴和老师的交流对话、分享收获的过程中，丰富了认识，提升了智慧，获得了更大的发展。

师：谁来读一读描写李时珍的语句，其他同学仔细听，认真想，这段话先写什么，再写什么，最后写了什么？

生：先写了明代医学家李时珍从小立志学医，接着写他翻山越岭，走遍了大半个中国，经过二十多年的不懈努力，最后写他终于写成了药学巨著《本草纲目》。

师：你的表达很有条理，如果能够再简洁一点就更好了，谁愿意再来试试看？ 生：先写了李时珍从小立志学医，接着写他二十几年不懈努力，最后写他终于写成了药学巨著《本草纲目》。

（出示PPT：立志学医——不懈努力——写成巨著）。

师：同学们概括得非常好，请同学们拿起笔，自学后面两个事例，提炼事例中的关键词或寻找文中词语来概括事例内容，来揣摩遣词造句的独特之处。

生：我对爱迪生故事的概括是：迷恋电学、孜孜不倦、千项发明。师：你提炼了文中的关键词，概括得准确、精炼。（出示PPT：爱迪生

迷恋电学

孜孜不倦

千项发明）

生：我的概括前面两个跟他是一样的，第三个我写的是发明大王。

师：你没有用文中的词语，而是用上了课外积累的词语，同样概括出了爱迪生一生伟大的成就。很好！

生：我对齐白石的故事是这样概括的：挥毫作画、坚持不懈、炉火纯青。师：老师跟你想得一样，我们真是心有灵犀啊！（出示PPT：齐白石

挥毫作画

坚持不懈 炉火纯青）

【点评】从文中提取关键词语来概括事例内容，也是学生应要练就的一项“童子功”。这里，为了培育学生的这项“童子功”，教者采用了扶放结合的方式，让学生亲历语文实践的过程。对于李时珍的事例，教者扶得比较多，学生在教师的帮扶之下，读文思考，尝试概括，一步一步地逼近目标，获得了一种语文实践的经验。而对于爱迪生和齐白石这两个事例，教者则大胆放手，让学生凭借已经获得的语文实践经验去阅读，去思考，去提炼。如此教学，先扶后放，既体现了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位，是合乎儿童学习语文的基本规律的。

四、比较写法，迁移运用

师：同学们，你们还记得四年级学习的《李时珍夜宿古寺》这篇课文吗？回忆一下，想想这两篇课文对李时珍的描写有什么不同？（PPT出示两篇文章）

生：《李时珍夜宿古寺》写得比较具体详细，而这篇课文是比较简略地介绍了李时珍的故事。生：《李时珍夜宿古寺》中有很多对他的语言、动作、心理的描写，而我们今天学习的课文中却没有。

师：正如你们所说，不必对人物的行为举止进行细致刻画，不必对人物的心理、语言进行具体描绘，只要叙事简明准确，鲜明地表达自己的观点就可以了，这就是说理文在举例说明时的特点。

【点评】通常情况下，语言文字的表达有两种形态：一种是用简洁凝练的语言来概括事情的过程，这样的表达具有高度的概括性；一种是用具体细腻的语言来描写事情的经过，这样的表达具有鲜明的形象性。教者的高明之处就在于能够巧妙地运用学生已经学习过的《李时珍夜宿古寺》这篇叙事性课文，来让学生比较两篇课文对李时珍的描写有什么不同。真是不比不知道，一比就让学生忘不掉。这一比较，学生一下子就能够真切地感受到，高度的概括性是说理性文章在列举事例时的表达特点。

师：现在，我们已经了解了说明文列举事例时要简明准确这一特点，如果让你再来写一个事例，一定也不难。请同学们翻到第5课《装满昆虫的衣袋》，回忆一下法布尔的故事，然后根据说理性文章的表达特点把它改写成一个事例，添加到《滴水穿石的启示》这篇课文中去。（学生在练习纸上完成后指名交流）

生：法国著名昆虫学家法布尔特别爱观察昆虫，有一次，父母发现法布尔不见了，很着急，最后在田野里找到了他。原来是他在田野里听到了纺织娘的叫声，很想看个究竟，就全神贯注在野外寻找了整整三天。还有一次，他在放鸭子的时候为了捡贝壳和彩色石子，很晚才回家，父母都责骂他，说他还小傻瓜，说捉小虫子会中毒，可是还是无法阻止他对昆虫的迷恋，经过很多年，最终写成了《昆虫记》。

师：你的介绍很有趣，但是说理文对故事的介绍要求的是简明准确，不需要过于具体详细，你愿意再试着说得更简练一些吗？

生：法国著名昆虫学家法布尔特别爱观察昆虫，有一次，花了三天的时间在田野里找到了会唱歌的纺织娘，即使被父母责骂，可还是无法阻止他对昆虫的迷恋，最终写成了《昆虫记》。

师：这一次，你对课文中的介绍的两个故事做了非常精炼的概括，真棒！还有谁愿意来读一读？

生：法国杰出的昆虫学家、文学家法布尔从小就对各种小虫子非常着迷，他观游鱼、捉甲虫、逮纺织娘„„经过几十年的仔细观察和研究，终于写成了著名的《昆虫记》。

师：“观游鱼、捉甲虫、逮纺织娘”，这三个短语用得好，言简意赅，让听的人一下子就明白了。

【点评】语文课是为迁移运用而教的。因为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教者高明之处还在于能够再一次运用学生已经学习过的《装满 昆虫的衣袋》这篇叙事性文章，让学生把它改写成一个事例添加到《滴水穿石的启示》这篇课文中去。这样的练笔设计，自然巧妙，落雪无痕，让学生在实践中对说明性文章的叙事特点有了更加深切地理解和感悟。而这样的练笔，才算是真正意义上的读写结合。

师：同学们，这节课你们和周老师学习了《滴水穿石的启示》这篇课文，一起去欣赏了太极洞内滴水穿石的奇观，了解了课文中的举的事例，也感知了说理文列举事例的特点，更被文中小水滴那目标专

一、持之以恒的精神所感动，让我们再次读一读滴水穿石的启示——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

【总评】

听完周丹老师执教的《滴水穿石的启示》这一课，我最强烈的感受就是，周老师具有很强的课程意识和生本意识，她用她的那双语文的慧眼发掘了文本中的语文元素，并能够巧妙地运用这些语文元素，为学生设计了丰富多彩的语文实践活动，让学生在实践中学语习文，练就一双语文的慧眼。周老师的这堂课，带给我们如下一些思考。

第一，练就学生的一双语文的慧眼得要立足学生的实际，最大限度地调动儿童学习语文的主动性和创造性，让学生能够用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达。

第二，练就学生的一双语文的慧眼得要关注语文的本体，最大限度地发挥文本的例子作用，让学生能够透过文本这个独特的语言现象，发现和感悟语言文字的表达秘妙，获得语言文字的运用智慧。

第三，练就学生的一双语文的慧眼还得要注重课堂的细节，及时地发现学生在学习过程中的点点滴滴的细节，合理利用好这些细节，耐心地启发引导学生学语习文，因为教学是一种需要在细节上耐心又耐心的过程。

第四，练就学生的一双语文的慧眼还得要重视学习方法的习得，让学生通过课文的学习能够掌握语文学习的基本策略和方法，为学生的持续发展打基础，因为最有价值的知识是关于方法的知识。

7.《学生双语报》报纸简介 篇七

《学生双语报》甴中国教育学会外语教学专业委员会和北京师范大学外国语言文学学院联合学术指导, 是第一份全方位、全流程配合新课程英语教、学、考的资源性媒体, 全面配合各版本教材教学进度, 全方位紧扣听说读写译各种课型, 全流程配合备课、导入、呈现、讲解、训练、检测和拓展学习各个步骤, 有针对性地为师生提供大量备课导入材料、课文讲解材料、巩固训练材料、测试评价和课后拓展材料历经十佘年的打磨和发展, 《学生双语报》已经成为享誉全国的品牌性英语学习报纸, 获得国内首家外语类质量免检报纸的殊荣《学生琛语报》拫锒筒介本板块通过新鲜的时文趣闻、经典的哲理故事、中西文化的认知和比较以及学生习作欣赏等内容, 使学生体会阅读的乐趣, 感受英语语言的运用.培养阅读和写作能力, 并增进学生的课外知识和人文素养。本板块通过对教材内容的深度解析、重点语言知识的梳理和讲解、对应的巩固性练习和主题拓展阅读, 帮助学生把握重点, 查漏补缺, 巩固基础知识, 发展课程素质本板块通过随堂教学即时性测试、综合能力评价性测试, 学生既能通过单元核心目标点的随堂检测达到即学即用的目的, 又能通过应试检测达到评价综合语言水平的目的阋读文章更适宜阅读语料新鲜地道, 适合相应级别学生的认知、阅读水平, 贴近课标和教材话题, 符合中高考要求, 既能让学生获取信息、丰富知识, 又能学会、体会英语表达, 还能裣测阅读效果同步辅导更精细|®‘步辅导版面的各个栏目设计遵循教材结构, 做到精讲、精练、细致、多样, 不仅可以帮助学生梳理单元重点, 还能帮助学生做到即学即用, 学有所用_测试评价更专处从教材同步随堂练、单元评价检测到综合复习评价检测, 选材对应教材和课标话题, 题型对应各地中高考题型, 保证试题的高质量、高水准版面布局更合理阅读写作、同步辅导、测试评价三者相互融合、相互支持, 却又各自相对独立, 便于用报师生灵活使用:北京采编中心:北京市北京经济技术幵发区西环南路2 6号院30兮褛A座8 0 5邮编:丨00!76西安系编中心··陕西畨西安市高新K锦、Ik路7〇号卫M本®&楼邮编:7_7 K订阅咨询热线"赶量反馈热线:4〇〇-〇〇9-8181;w投柄邮箱:xssyh 1 1 26.r〇m网址:ww'.n r n e e d K屬

8.小学生双语阅读 篇八

【关键词】双语阅读；课程基地；课改

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0090-02

【作者简介】胡永成，江苏省宿迁市宿豫区侍岭中心学校（江苏宿迁，223800）校长，高级教师，宿迁市小学数学学科带头人。

温家宝总理说过“书籍本身不能改变世界，但读书可以改变人生，人可以改变世界”。基于此，侍岭中心学校提出“改变，从阅读开始”的响亮口号，植根于省基础课程基地建设实践，以经典诵读和英语口语训练为切入点和突破口，系统扎实开展双语阅读活动，以创新谋突破，用特色求发展，努力打造充盈书香气息的人文学校，用阅读点亮生命之光。

实施推动阅读的课改战略

课堂是激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提升阅读动力的主阵地。学校全力推进课堂教学改革，以课题研究为载体，以创新阅读教学范式为抓手，努力提升双语阅读课堂教学效果，推动阅读常态化。

（一）“五放一导”语文阅读教学范式

基于学校基础教育课程改革的校本化特色课题《“五放一导”语文阅读教学模式研究》，积极探索促进学生“自主阅读、合作互动、深化已知、探索未知”的教学方式。一是放开定标，自主质疑，激发内驱力。课始放开，让学生自主确立学习目标，让学生面对文题提出问题，用独特个性化的自主质疑，激发学生学习内驱力。二是放开阅读，自能感知，培养领悟力。放开，让学生领悟内化，让学生用读、思、悟等自能方式去认知、分析和解决问题，完成内在知识的初步建构。三是放开问难，自主解难，培养探索力。放开让学生质疑问难，让学生通过问同学、问学具、问周边人等方式，破解疑难问题。四是放开合作，自主交流，提高思维力。给予学生充分的时间，让学生自主、互动交流。如果说上述三个方面是个体行为，这里就梯度到小组合作交流的认知情境，使学生零碎的思维得以整合，全面呈现。五是放开拓展，自主延伸，提升思想力。通过引导学生谈认识体会、谈思想收获，谈学法所得、写阅读心得等，打破教材的围墙，放飞学生思想的翅膀。

“一导”指教师适时“导拨”。导拨是贯穿阅读教学各流程的“经线”，让“经线”充分渗透到学生听、说、读、写这根“纬线”中去，让学生深入、专注、自主开展“思、寻、悟、交流”等活动，带动教师、教材、教学与学生、学具、学法这“三教三学”融贯课内外，多维互动协调运作，实现阅读生态最优化，教学效果最大化，打开书本和生活的通道。

（二）“五位一体”经典阅读教学范式

学校积极开展传统文化进校园活动，每周开设一节经典阅读指导课，形成了读、写、探、思、行“五位一体”经典阅读课堂教学范式。

一是一字一句读原文。引导学生自学校本教材，完成三個环节任务：疏通字词、了解大意、初步诵读。二是规规矩矩写经典。与书法教学结合，在初步诵读基础上尝试默写，在写的过程中，培养学生静气的品质，引导学生浸入特定学习情境，激发学生在慢慢书写的过程中品味经典魅力。三是走进经典探本源。教师在充分备课的基础上，举一反三，深入探讨，拓展视野，深化理解。四是对照检查思不足。阅读的目的是实现自我的升华，经典是提升自我的明镜，引导学生结合阅读体验，客观反思自己，撰写简短的反思，说出自己的优点和不足，促进知识内化，深化学生认知。五是学以致用重践行。传承经典，行动是关键，引领学生将学习所得外化于行，用实实在在的行动展示阅读带来的点滴变化。

（三）“3T”英语课堂教学范式

我校英语教研组依据怀特海的“过程三段论”，将45分钟的课堂平均分为三个时段，即认知的浪漫阶段、认知的精确阶段、认知的综合阶段，在课堂实施过程中自觉遵守“总——分——总”的认知结构。

在教学过程安排上，第一阶段为师生准备阶段；第二阶段为教学实施阶段；第三阶段为教学反思阶段。在课堂活动设计上，第一时段学生小组合作；第二时段师生共同探究；第三时段生生比赛、竞争和学习效果检验。我校英语课堂阅读教学三个阶段充分彰显了朱永新教授所倡导的理想课堂的三重境界，第一重境界落实有效教育框架，为课堂奠定一个坚实的基础；第二重境界发掘知识这一伟大事物内在的魅力；第三重境界实现知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

开展故事暖校的阅读实践

故事，作为文学体裁的一种，魅力独具。把故事融入校园，生活便多了一份生动、一丝暖意。在推进双语阅读课程基地建设过程中，我校积极挖掘故事蕴含的价值，以故事为载体，引导师生立足于读，将读、写、说、做有机结合，引导师生走进生活、学会反思、懂得做人、快乐学习，从而提升生命品质。

（一）推荐经典故事，引导自读他读互动

“故事伴我成长”长廊，通过30块活动式铭牌，定期向师生推荐古今中外经典育人故事。德育处以“每周一则故事”，通过班会，以疏导方式，及时矫正学生当下不良思想和行为。每两周一次“我最喜欢的故事”征集活动，要求学生将自己推荐的故事，整理在读书笔记上，向同学推荐，语文老师负责检阅。故事在哪里，就在学生的阅读里。真正的经典故事来自经典著作。学生推荐的过程实质是一个专题阅读的过程。

（二）讲述身边故事，引导阅读走进生活

读有字书，更要读“无字书”。学校弘扬正能量，每周教职工会，安排两位教师讲述“最让我感动的同事”，言者自育，听者感动。学校利用校园广播站、电视台，每月按年级开展学生专题故事演讲会，组织讲故事比赛。演讲会围绕阅读工作，结合节日及德育活动进行合理安排，如组织“母爱难忘”“师恩浩荡”“我的同桌”等主题故事演讲会。学校每学期开展一次“故事大王”评选活动。身边的故事接地气，有温度，有的不乏深度。讲身边故事，让师生敏感、敏捷，既得到思想教育，又锻炼了表达能力。

（三）撰写成长故事，搭建反思练笔平台

学生每月撰写一篇“我的阅读故事”，低年级孩子则以手抄报形式展示自己的阅读故事。每年年底以“我们曾经走过”为主题反思一年收获、遗憾之处、未来打算。教师每天撰写一篇教学反思，每周撰写一篇高质量的教育故事。五年来，学校一位老教师坚持不懈指导、批阅学生的成长日记，撰写教育故事达30多万字，师生在《班主任之友》《小学科学》等报刊上发表故事85篇，撰写好故事5800多篇，260多篇故事参加交流，汇编成《小雨伞》《获奖的蚂蚁》两本故事集。

（四）用英语讲故事，培养英语阅读自信

学校每月分年级组织一次“我用英语讲故事”比赛，重点考查学生英语口语表达能力，目的是强化学生英语阅读。比赛分三个层次：班级——年级——学校。校级比赛分三个环节：组织方公布故事主题、比赛规则；选手独立准备；故事讲述、正式比赛。每次比赛，学生都会给评委老师不一样的感觉，学生在获得自信的同时，也增强了教师推进双语阅读工作的信心。

9.四年级第一学期双语阅读校本教材 篇九

目 录

一、国学篇(10段)1．学而时习之(《论语·学而》)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2．吾日三省吾身(《论语·学而》)„„„„„„„„„„„„„„„„„3 3．吾十有五志于学(《论语·为政》)„„„„„„„„„„„„„„„„„3 4．敏而好学(《论语·公治长》)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 5．知者乐水，仁者乐山(《论语·雍也》)„„„„„„„„„„„„„„„„3 6．富贵不能淫(《孟子·滕文公下》)„„„„„„„„„„„„„„„„3 7．推恩及人(《孟子·梁惠王上》)„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 8．天将降大任于是人(《孟子·告子下》)„„„„„„„„„„„„„„„3 9．在正其心(《大学》)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 10．人一己百(《中庸》)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

二、古诗篇(22首)1．风(李峤)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2．江雪(柳宗元)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 3．望洞庭(刘禹锡)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 4．峨眉山月歌(李白)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 5．浪淘沙(刘禹锡)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 6．元日(王安石)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 7．四时田园杂兴(昼出耕田夜绩麻)(范成大)„„„„„„„„„„„„„6 8．四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)(范成大)„„„„„„„„„„„„„„6 9．题临安邸(林升)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 10．赠花卿（杜甫）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 11．望岳(杜甫)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 12．逢雪宿芙蓉山主人(刘长卿)„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 13．晓出净慈寺送林子方（杨万里）„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 14．小池（杨万里）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

15．江畔独步寻花（黄四娘家花满蹊）（杜甫）„„„„„„„„„„„„„7 16．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）(杜甫)„„„„„„„„„„„„„7 17．题西林壁(苏轼)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 18．春日(朱熹)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 19．泊船瓜洲(王安石)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 20．游园不值(叶绍翁)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 21．天净沙 秋思(马致远)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 22．水调歌头(苏轼)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

三、现代诗文篇(11篇)1．别踩了这朵花（冰心）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 2．课本（刘惠才）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 3．放学以后（李文青）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 4．校园交响诗（望安）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 5．榕树（泰戈尔）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„14 6．小 溪（杨 沫）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„15 7．藏在心中的鲜荔枝„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„17

8．挫折„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„19 9．因为感动（蒋金玉）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„20 10．花的勇气（冯骥才）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„22 11．生命„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„24

一、国学篇

1.学而时习之

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦说乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 2.吾日三省吾身

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 3.吾十有五志于学

吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 4.敏而好学

敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。” 5.知者乐水，仁者乐山

知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。6.富贵不能淫

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。7.推恩及人

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。8.天将降大任于是人

天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。9.在正其心

“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。10.人一己百

人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。

风（唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。望洞庭（唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

二、古诗篇

江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。峨眉山月歌（唐）李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

（唐）柳宗元

浪淘沙 元日（唐）刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。四时田园杂兴（其一）（宋）范成大 昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（宋）范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。四时田园杂兴（其二）

题临安邸 赠花卿（宋）林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

望岳 唐 杜甫 岱宗夫(fú)如何？ 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（唐）杜甫 锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻？逢雪宿芙蓉山主人（唐）刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

晓出净慈寺送林子方 小池（宋）杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

江畔独步寻花（其一）（唐）杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。江畔独步寻花（其二）（唐）杜甫 黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

题西林壁 春日（宋）苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

泊船瓜洲（宋）王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（宋）朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。游园不值（宋）叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

天净沙 秋思(元)马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。水调歌头（宋）苏轼

[丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。] 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

三、现代诗文篇

别踩了这朵花

冰心

小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走，别踩了这朵花！去年有一天：秋空明朗，秋风凉爽，它妈妈给它披上，一件绒毛的大氅，降落伞似地，把它带到马路边上。

冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣，它静静地躺卧着，等待着春天的消息。

这一天，它觉得身上湿润了，它闻见泥土的芬芳； 它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀。你看，它多勇敢，就在马路边上安家； 它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车。春游的小朋友们，多么欢欣！春风里飘扬着新衣——新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送； 我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！

课本 刘惠才

一册册课本，一扇扇门。

门上，不挂锁。

对推门进来的人，它都热烈欢迎。门内，一级级台阶，引你上峰顶； 谁勇敢攀登，它都有礼物相赠—— 地里的庄稼，天上的飞禽，有趣的数字，优美的诗韵，星球的秘密，宇宙的形成„„

但对于在门外贪玩的人，它也预备了特殊的礼品——

一个大大的问号，催它猛醒！

放学以后 李文青

下课的铃声刚刚响过,寂静的校园像开了锅 快乐的小伙伴在楼道里跑过, 就好像所有的事, 都要赶在这几分钟里做。发卷子的班长很严肃

做值日的男生抢着拖把，满屋飞舞 课外小组的女生，骄傲像公主 只有挨留的同学，忐忑不安 希望老师一不留神，将自己放过

没事的同学，排着队向妈妈招手 我多么留恋这放学的一幕 我要把它长留在记忆深处

校园交响诗 望 安

蜂 巢

教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一格，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲(ji)取，在各科的书籍（ji）里寻觅(mi)。时而循着历史的长河飞向遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅(lang)琅；时而书写沙沙。在知识的大海里采集，探索，积累。像金色的小蜜蜂在花的海洋里采集花粉，嗡嗡营营地飞鸣、渴求。在各自的蜂房里忙碌地储蓄着蜜。

啊!一只甜蜜的蜂巢。

鸟 岛

下课了，校园，像一座鸟岛。

美的交响回旋在一片乐土。花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙„„飞翔的、流动的身影、旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款的低飞，欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。啊，一个生机勃勃的鸟岛。

花 瓣

一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的„„一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽然，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜的取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝贺。当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽飞翔天际

深情地祝愿似欲随他飞去。

啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。

喷 泉

校园里，一泓不绝的喷泉。

晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷,像轻盈多姿的水上芭蕾。美的闪跃中，我思念那位已故的花匠。这位老爷爷，为学校种了许多绚丽多彩的花。为学校早一天有这喷泉，他顶着烈日，砌着水池。紫铜色的脸上，汗珠汇成了小溪。那天，我中午来上学，见他已汗流浃背，任头也不抬地砌着砖。我站在一旁，吮着冰棍，好奇的看着他灵巧的手。现在，我每想起，总在后悔，为什么没把冰棍递给他？

望着喷泉，听着哗哗的水声，似乎，欢乐地歌伴着婀娜的舞。这里，可有老爷爷的汗水？可有他劳动后的欣慰？

啊！老爷爷永远睡去了，而喷泉却依然醒着。

树 根

我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果实，多么

好的未来。当繁花满枝，当硕（shuo）果累累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，它是默默地汲取大地的营养传递给我们。

啊!老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂你时，您说： “落花会成为大地的营养，果核也会成为大树的根！”

啊!让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

榕树

印度 泰戈尔

喂，你站在池边的蓬头的榕树，你可会忘记那小小的孩子，就像那在你的枝上筑巢(cháo)又离开了你的鸟儿似的孩子？

你不记得是他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？

妇人们常到池边，汲了满罐的水去，你的大黑影便在水面上摇动，好象睡着的人挣扎着要醒来似的。

日光在微波上跳舞，好像不停不息的小梭在织着金色的花毡(zhān)。

两只鸭子挨着芦苇，在芦苇影子上游来游去，孩子静静地坐在那里想着。

他想做风，吹过你的萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。

小 溪

杨 沫

我是一条流淌在崎岖山间的小溪。我满身洒着细碎的光亮,怀着对大自然奇妙的幻想,流呀,顺着山绕过石,不停地流。我有时被乱石阻塞,有时被泥沙搅混,但我浑浑噩噩,不知宇宙的真谛为何,不知生命价值何在。我绕过碎石,抖抖泥沙,又淙淙地向前流去，还不时仰望夜空,欢乐地听起夜莺的歌唱。

多么美丽的春天啊,我流淌在山间小路上,路边盛开着艳丽的鲜花,峻岩上嫣红的桃花,轻盈的绿柳,笑靥迎人。我挨着她们轻轻地流

过.她们对我说:“小溪,你就这样快活轻松地流下去吧,这就是你的幸福,你的归宿。”我点点头,得意地顺流而下。

天,突然天昏地暗,山崩地裂般一声巨响,我猛地不能动弹了.我看不见天,看不见地,看不见红桃绿柳。我虚飘飘不知自己是否存在。我死了,却又渐渐苏醒.我瑟缩在一层硬壳里动弹不得.溪水被阻隔,我渐渐枯竭,干涸„„能等待死亡么？ 我虚弱地问自己。突然岸缝间闪烁着几束阳光。“啊,太阳!”我大喊着,“我真喜欢你,你是万物之母，你是光明的源泉,如今你又出现了,我要奔向你,请你救救我吧!„„”忽而阳光不见了,我听见发自宇宙,也好像发自我自身深处的声音:“挣扎,奋斗,拼搏,超越,你才能找回自我!”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子,但那只是短暂的昙花一现。永恒的、永悟的真理是什么？ 我叹息,我思索,我寻觅„„

阳光又出现了,而且愈来愈灿烂,我似乎,有所领悟,于是我开始挣扎,开始奋斗.几经拼搏,几经寻觅,我身上的溪水渐渐多了,渐渐活而有力了.猛一挣扎,我竟从埋藏我的地下跳了出来.经此挫折,我反而比过去粗犷了,宽阔了.我跳跃在岩石树隙间,有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大,或比我小的溪流.它们都和我一样不停地向前奔泻.大自然使我们越靠越近,越聚越宽.终于我们汇聚成河,汇聚成大江,最后我和我的同伴们一齐涌向无边的大海。

在大海里我才发现我是一条美丽的小溪,因为我已把我的涓涓细流,无条件地奉献给了大海.(选自《杨沫散文选》,人民文学出版社)

藏在心中的鲜荔枝

小时候，我很不懂事，爷爷一生病，家里人都急得团团转，只有我最开心。因为来看望爷爷的叔叔阿姨时常会留下一些奶粉、罐头之类的“好东西”，爷爷又总是说：“我不爱吃。”于是这些好吃的便成了我的“囊”中之物。可8岁时由吃引起的一件事却给了我很大的触动，使我的思想感情也发生了变化。

这一天，爷爷又病了，咳得很厉害。姑姑拎着一大袋东西来看他。“准是又有好吃的啦!”我想着，便偷偷地藏在爷爷卧室门外看。果然，姑姑从袋子里拿出了蜂王浆等补品还有一大串鲜荔枝!“爸，这是您最爱吃的鲜荔枝!”姑姑边说边剥给爷爷吃。那晶莹的荔枝肉馋得我直流口水，可惜就在这时我被妈妈叫走了。回来时，姑姑已经走了，爷爷知道我最爱吃鲜荔枝，就招呼我说：“小琴，来，来，这

个爷爷不爱吃，你拿去吃吧!”我感到很奇怪，便问道：“爷爷，刚才姑姑不是说您最爱吃吗?”“噢„„爷爷以前爱吃，现在不„„不爱了!”太棒了!不管三七二十一，我狼吞虎咽地大吃起来，爷爷在一旁默默地笑着看我吃。

当荔枝所剩无几时，妈妈给爷爷端饭来了。见此情景，她怒不可遏地呵斥道：“小琴，你怎么把爷爷最爱吃的鲜荔枝给吃了?!”说着就将剩下的几个荔枝夺了过去，放在了爷爷的床边。听了妈妈的话，我委屈地哭了，爷爷赶紧说：“没关系，我„„我不爱吃„„” 我低着头走出了爷爷的房间，这时我才明白，并非爷爷不爱吃，而是因为他爱我远胜于爱那串鲜荔枝!从这时起我心中便藏下了这串鲜荔枝。

以后，我发现身边有许多像爷爷那样的人，他们以种种“不爱、不喜欢”为借口，把好东西让给了我。而我也再不像小时候那样不懂事了。我也学会了：“撒谎”。告诉他们：“我也不喜欢，给您吧！” 一串鲜荔枝，使我明白了许多道理„„

挫折

一对农村夫妻四十得子，因而宠爱有加，在蜜罐里长大的孩子养成了一意孤行的脾气，做事毛毛糙糙，就连走路也走不好，时常跌进水田里，很是让望子成龙的父母焦心。

儿子七岁那年，顺理成章上了小学。顽皮的他走路喜欢东张西望的，不是把鞋子弄脏了，就是把裤子弄湿了，哭鼻子成了家常便饭。做母亲的整日跟在他后面洗，也无法让他能穿得干净。

一天，孩子的父亲带一把铁锹去儿子上学必经的田埂上，在上面断断续续地挖了十几道缺口，然后用木棒搭乘一座座小桥，只有小心走上去才能通过。那天放学，儿子走在田埂上，看见前面多出了这么多的小桥，很是诧异。是走过去，还是停下来哭泣？四顾无人，哭也没有观众啊。最终他选择了走过去。当背着书包的他晃晃悠悠地通过小桥时，惊出一身冷汗。他第一次没有哭鼻子。

吃饭的时候，儿子跟爸爸讲了今天走过一座座小桥的经历，脸上

满是神气。做父亲的坐在一旁夸他勇敢。以后，他在上学的路上再也没有惹过麻烦。

妻子对丈夫的举措有些不解，丈夫解释道：“平坦的道上，他左顾右盼，当然走不好路；坎坷的路途，他的双眼必须紧盯着路，因而走得平稳。”

挖断孩子前进的路，培养他们脚踏实地的习惯，他们今后的人生就会少些失败多些成功。

因为感动

蒋金玉

因为感动，风也柔和雨也烂漫；因为感动，远山似画近水似诗；因为感动，于是我们的生活多彩多姿！

感动于大自然的天然韵味，感动于人与人之间不言而喻的某种和谐。不管是因为什么而感动，四季的天空都会明朗许多，心中不时涌现的灰暗也会因此而消退。总有那么些时候，我们会因为伤心而泪水

涟涟；也总有那么些时候，我们会因为感动而泪花闪烁。同样是流泪，不同的是心情，感动的泪水晶莹透亮，心情也如山泉清洗过那般舒畅。

感动源于生活中的点点滴滴，是人生之歌中最美妙的旋律。感动于大河的汹涌，也感动于细流的涓涓；感动于亲朋的关怀，也感动于陌路的指引。只要你不拒绝感动，感动便时时占据着你的心。

当我们与亲朋好友说过了再见道过了离别，当空间从此将我们拉开了长长的距离，就会有一种莫名的思念源于感动。一页信笺一张贺卡乃至一句问候一声祝福，都会让彼此的心荡漾着些些许许的感动，那一份浓浓的亲情友情便在这感动中流淌。

当原来陌生的两个人相识相交并相知相恋，当他们决定手牵手共赴人生的风风雨雨，最初相识的那一份缘便令他们感动。而相爱的人，只需一个眼神一抹微笑一句嗔怪一声昵称，都会令对方感动得不知所措而倍加珍惜。不管沧海桑田，不管地老天荒，只要感动依旧，两情永远相悦。

没有感动那会怎样？没有感动的人生将是残缺的人生！没有感动便没有生活的激情没有情感的涌动。平静的心海宛如死水一潭，一切的交流都索然无味，一切的言语都苍白无力，山盟海誓又算得了什么？因此，会生活的人从来不拒绝感动而时时去寻找感动。

因为感动于白雪的纯洁，所以不在乎冬天是否寒冷； 因为感动于心灵的真诚，所以不在意面容是否丑陋； 因为感动，于是这个世界美丽了许多！

花的勇气

冯骥才

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对架车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！” 小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来......“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。” 当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外--”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我明白是怎么回事，便说：“去看吧--你的花！” 迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花 的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却嫩清晰地看到，在冷雨中，每一朵花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是--勇气！

生命

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿。一只飞蛾在我的头顶上不停地飞来飞去，骚扰着我，趁它停下的时候，我一伸手捉住了它，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗！这小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼。这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

10.小学生双语阅读 篇十

来源：智阅网

考研英语阅读的学习，需要大家积累大量的素材，认真学习，下面这篇文章，睡眠不足危害到底有多大？帮助大家积累素材，提高阅读能力。

Sleep Deprivation Could Shave Years Off Your Life

睡眠不足危害到底有多大？

In an interview with The Guardian, Matthew Walker, Director of the Center for Human Sleep Science at the University of California, Berkeley, explains how.加州大学伯克利分校人类睡眠科学中心的主任马修.沃克在接受《卫报》采访时解释说，睡眠不足会引发疾病。

Through his work, he’s determined that people who don’t get enough sleep tend to be less healthy and have lower energy levels than those who get the recommended amount of shut eye per night.After analyzing the results of 20 separate studies, he’s found a strong correlation between how much people sleep and how long they live.In summary: The less you sleep, the shorter your life will be.沃克通过研究发现，与睡眠足够的人相比，那些每晚睡眠不足的人往往健康状况不佳，精力不足。他分析了20个独立的研究结果，发现人们的睡眠时间与寿命长短存在很强的关联。简而言之，睡眠越少，寿命越短。

This is a problem, particularly because many of us are conditioned to equate sleep with laziness.“We want to seem busy, and one way we express that is by proclaiming how little sleep we’re getting,” he told The Guardian.“It’s a badge of honor.” When he gives talks, he says people will wait until afterwards to whisper to them that they need eight or nine hours of sleep at night, similar to how someone might confess a crime.But they shouldn’t — they’re the ones making the healthier choice.我们很多人都把睡觉与懒惰联系起来，这样是不对的。沃克对《卫报》说:“我们想让自己看上去很忙，所以常常对别人说自己睡眠很少，感觉睡得少是一种荣誉勋章。” 沃克说，他去做演讲时，听众等到结束后悄悄告诉他，他们需要每晚8-9个小时的睡眠，那样子就像是在承认干了什么错事儿。他们不应该这么想，这才是更健康的生活方式。

In one study, for instance, adults age 45 and older that slept less than 6 hours each night were 200% more likely to have a heart attack or stroke during their lifetime compared to participants who got seven or eight hours.In other studies, sleeping less has been associated with an increased risk of weight gain, developing Alzheimers, and relapses in addition disorders.On a basic level, lack of sleep also lowered participants’ immune systems.以其中一项研究结果为例，45岁及以上年龄的人群如果每晚睡眠少于6小时，他们一生中心脏病发作或者中风的几率是每晚睡眠7-8小时人群的2倍。在其它研究中，睡眠过少的人更容易肥胖、患阿茨海默症，而且身体机能失调的旧病容易复发。从基本上看，缺乏睡眠会导致人体免疫力降低。

“I’m not going to say that the obesity crisis is caused by the sleep-loss epidemic alone,” says Walker.“It’s not.However, processed food and sedentary lifestyles do not adequately explain its rise.Something is missing.It’s now clear that sleep is that third ingredient.”

“我并不是说肥胖完全是因为缺觉造成的。加工食品以及长期伏案、缺乏运动的生活方式并不能完全解释肥胖案例数量呈上升趋势的原因，一定有什么因素被我们忽略了。现在弄明白了，缺乏睡眠是造成肥胖的第三个原因，”沃克说。

Walker’s suggestion for people: Avoid pulling all-nighters.After you’ve been awake for 19 hours you’re essentially as cognitively impaired as a drunk person.Also, think of sleep like a job.Just like going to the gym, you need to make sure you go to bed.沃克建议人们尽量避免熬夜。19个小时没有睡觉的话，人的认知功能基本和醉酒者相当。他还建议人们把睡眠当成一种任务，就像去健身房那样，要保证让自己按时上床睡觉。

“People use alarms to wake up,” Walker told The Guardian.“So why don’t we have a bedtime alarm to tell us we’ve got half an hour, that we should start cycling down?”

沃克对《卫报》表示：“人们会设置起床闹钟，其实也可以设一个睡觉闹钟，告诉自己还有半小时就要去睡觉了，要安静入眠了。”