小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计

2024-07-19

小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计（精选14篇）

1.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇一

小学四年级综合实践《探访中山美食》调查问卷设计精品教案

柏苑小学

王颖

【教学目标】

1、让学生了解什么是调查，使用调查问卷有什么优点。

2、初步掌握问卷调查的设计方法，并尝试设计问卷。

3、体验问卷调查法。【活动重点】学习设计调查问卷【活动准备】

教学课件，投影仪，学生人手一份调查问卷，每小组纸条若干。【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

来，看大屏幕，画面中这些都是中山美食？你能说出它的名字吗？同学们，这当中，你喜欢哪种中山美食，为什么呢? 听完同学们的介绍，我也喜欢同学们说的这些美食，为了让我们同学们对中山美食了解更多，综合实践研究得更深入，这节课老师教给大家一种方法——调查问卷研究法。

那什么是调查问卷法呢？

二、引出问卷调查法。

（一）教师介绍什么是问卷调查研究法。

投影仪展示：

问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。（尽量通俗一些，学生听的懂）（个别读）

（我们有很多学习方法，为什么使用调查问卷法呢？）一般简便省时，省工，不署姓名，可以获得采访、访问不容易获得的有价值的资料。原来调查问卷设计 1

还有这样的作用，我们就真的要把它学好。接下来，我们就看一份调查问卷。

（二）指导学生学习什么是调查问卷，了解调查问卷的结构。

三、明确方法，尝试设计。

看范例，了解问卷的结构内容及注意的问题。

（今天老师给大家带来一份问卷，老师给你们两分钟的时间，边看别思考：如果对这份问卷内容进行划分的话，这份问卷的内容内容可以分为几部分？下面把你的想法小组说一说。）

看同学们讨论得非常热烈，现在谁愿意把你的想法与大家一起分享？教师板书。

指明学生说，并让学生补充说。第一部分是调查问卷的标题，第二部分是调查问卷的前言，第三部分是题目和答案。第四部分是感谢语。（教师板书）

除此之外，还要注意：【强调调查问卷的问题不宜太多，不能太难，并且提的问题要有针对性】

四、问卷设计。教师指导

同学们现在对调查问卷的结构设计一定了解了吧。是不是迫不及待想设计一下？

（一）确定问卷标题。

我们调查的主题是探访中山美食，我们调查对象（也就是调查的人）是中山市民，进而确定以市民作为调查对象。有调查主题又有调查对象，接下来我们就设计问卷的标题。课件出示调查问卷的标题，请学生读一读，并根据此次活动的主题和对象，小组讨论得出标题。【要注意内容，范围，调查对象等】学生口头交流，老师统一标题贴在黑板上。

（二）提示问卷前言。

师生讨论得出设计前言的意图并板书，再请一位学生读读样卷中的前言，接下来让各小组分头讨论，口头设计简明的前言。【问候语、调查目的说明语、指导提示性

语言。】讨论之后写下前言，教师评价。小组交流，老师总结归纳贴在标题的下面。

（三）设计问卷题目。

大家明白了标题和前言后，那下面我们就来设计这节课的重点——题目及答案。让学生充分交流想调查的内容，老师板书，并相机归纳成：知识、行为、态度三个方面。老师把想调查的中山美食设计成调查的问题，举例让学生了解问题的三种形式，有选择题，也有问答题，选择题又可分单选题和多选题，并穿插设计时少问答题、多选择题的原则。【通过例子让学生知道答案设计的要求，如至少

要有一个是正确的，答案之间的关系，可以是并列的，也可以是对立的。】

三、小组合作，设计问题。

（一）我们通过选题开题课，把同学们分成5个研究小组，这5个小组分别是 ……下面每个小组同学们可以设计一个大家都感兴趣的问卷调查题。

（二）根据五个小组不同的研究内容，分别设计2个有针对性本小组研究内容的问题。【讨论——提问——展示】

展示同学拍的特色美食图，观看DIY特色食品的视频以及采访视频。让学生说说想到了什么，拓展他们的思维，再让他们来设计题目。

(三)先在组内讨论，再由组长结合大家的意见确定下来，最后写到纸条上，写好后就贴到黑板上来，大家比一比，看哪个小组设计得又多又好！

四、反馈评价，总结延伸。

（一）整理题目，展示问卷。

咱们亲手设计的调查问卷已经初步完成了，大家一定设计得不错吧。哪个小组愿意把你的优秀成果向大家汇报一下？（投影仪展示）下面谁还可以对内容进行改善或补充？吸取别人的优点，对问卷进行补充？

（二）教师总结反馈。

2.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇二

一、了解学生, 资源开发, 教师准备—————为“整体设计”奠定基础

(一) 了解学生

在对本年级综合实践活动课程进行整体设计之前应充分了解本年级学生的知识基础和结构、已有的生活经验、兴趣需要、学习风格、个性特点以及能力水平等因素。我校三年级综合实践活动课程研究中心充分地了解、调查、走访、分析与研究, 针对三年级学生的特点, 确定了上、下学期各20个研究小课题。学生们对于这些研究课题有较浓的兴趣, 自觉性强, 研究有一定深度。

(二) 资源开发

在对综合实践活动进行整体设计时要充分研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的课程资源, 年级再设计时应在此基础上充分考虑本年级具体情况更深入、细致对这些资源加以开发、选择和利用, 真正有效地为本年级综合实践活动的设计和实施服务。首先, 努力“挖掘”周边物质资源。包括自然资源和社会资源。其次, 加强对周边文化资源的开发。

(三) 教师准备

为了更好地帮助综合实践活动课教师参与年级设计, 学校综合实践活动课程研究中心应加强有针对性的培训, 引导教师们在认知学校对于课程的设计理念、课程目标、课程结构等的同时, 准确把握本年级综合实践活动在全校大规划中所处的地位以及本年级的具体目标和任务, 做到有效设计。从教师个体角度来说还应重视做好自身的相应准备。

二、明确目标, 统筹规划, 设计方案———对课程进行“整体设计”

(一) 明确目标

在对年级综合实践活动课程做整体设计前一定要先认真研读课程的总体目标、学段目标, 以及各活动领域的具体目标, 然而这些目标并不就是所有活动主题或活动项目的具体目标, 年级在整体设计综合实践活动课程的过程中还需考虑学生的年龄特征和具体活动情况, 从体验性目标、表现性目标的纬度或取向设计具体目标。

(二) 统筹规划

小学综合实践活动课程年级整体设计的统筹规划包括了以融合的方式最大限度整合课程内容、活动方式综合化和多样化, 以及课时安排弹性制。年级对综合实践活动课程做整体设计时应力求最大限度地把综合实践活动指定领域本身、指定领域与非指定领域内容、指定领域与学科课程内容等以融合的形态呈现, 并引导学生处理好人与自然、人与社会、人与自我的内在关系。活动方式的综合化、多样化旨在教师设计时应根据目标、内容和条件等因素的不同, 设计基于课题的研究性学习、体验型学习、实践性学习、生活学习等。同时注意根据需要灵活安排综合实践活动时间, 做到集中使用与分散使用相结合,

(三) 设计方案

为了避免课程系统性、整体性的缺失, 增强科学性、规范性, 方案撰写主张在汇聚众人智慧后, 由专人撰写, 团队讨论修改后定稿。通常包括“年级及活动背景”、“课程的年级目标”、“课时计划和组织方式”、“课程内容”、“过程和方法的总体要求”、“课程评价和反思”、“管理措施”几项内容。需要说明的是, 年级方案设计的内容不是一成不变的, 各年级应根据各自实际情况来定。

三、关注生成, 反思评价, 优化设计———进一步优化“整体设计”

(一) 关注生成

随着活动的展开, 新的目标、主题、活动方式不断生成, 学生在这一过程中认识和体验不断加深, 必然遇到很多新问题。因而在设计活动方案时就要预留足够的生成空间。另一方面, 年级的整体设计只是个研究范围, 师生活动的过程中除了可以选择其中的一些主题展开实践活动, 还应鼓励有所拓展, 应时应需生成。

(二) 反思评价

对已形成的综合实践活动方案的反思和评价直接关系到综合实践活动目标能否实现, 方案能否不断优化, 以及课程能否沿着正确的方向发展。对方案的反思主要有教师反思、学生反思和科学评价。教师对方案的反思旨在以探究与解决课程设计、开发的手段和技术为出发点, 以理性的方式审视自己设计的过程和行为。还要善于组织学生反思, 及时了解学生的心理愿望, 分析方案的成败得失, 为今后更好地进行活动提供第一手资料。

(三) 优化设计

3.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇三

1.以标志为载体，有目的、有顺序地进行比较全面的观察，掌握常用的观察方法。

2.能有意识地将思考与观察结合起来，通过观察发现问题、解决问题，获得有价值的信息。

【教学重点】

培养学生在观察事物的过程中边观察边思考的意识和能力。

【教学准备】

教学PPT；小组观察记录单。

一、游戏导入，激发兴趣

1.PPT出示“找不同”游戏。

师：老师先请大家一起来做一个小游戏，找不同。观察两幅图，你能快速找到其中的几处不同之处吗？

学生观察后交流。

师点评：你们观察时注意到了细节的不同。

2.PPT出示“树脸图”。

整体上观察，你发现了什么？再观察局部，你还有什么新的发现。

师点评：看来每个人各有智慧的眼睛。

3.明确本节课的学习任务。

观察是我们认识世界、获取信息的重要途径，一个人获得的知识和经验80%以上来自观察。这节课，就让我们走进标志的世界学习观察吧。

二、观察米奇，有序观察，注意细节

1.出示米奇文具盒。

师问：观察一下，这是什么牌子的？你怎么知道的？

2.出示米奇头像。

师：这就是米奇产品的标志。米奇是一只老鼠的名字，为什么用它的头像做公司的标志呢？这和风靡世界的动画明星米奇有关，你们看，米奇来了。

3.PPT出示米奇图片，指着米奇问：你觉得它怎样？用一两个词语说说你的印象。（可爱、滑稽、夸张等）

点评：这是你观察后的整体印象。

4.师：有了整体印象，我们的观察还不够细致，想一想，以前你是如何观察事物的？例如，美术课上老师是如何让你观察的，作文课上，老师也告诉我们哪些观察的秘诀？

学生交流，小结。（老师都告诉我们观察要有顺序，才能做到全面观察，不遗漏。）

5.有了这些宝贵的经验，面对米奇，我们该如何有顺序地观察呢？

指名说。

师：现在，就请同学们开始有顺序地观察，三分钟后，各小组来比一比，谁观察得最全面、最细致、最有顺序。填写好观察记录表一。

PPT出示小组活动要求：

有顺序地观察米奇，记录下你们小组的发现，填写《观察记录表一》。小组成员之间要互相合作，讨论时音量适中，认真倾听同伴的发言。

6.学生汇报。

点评：刚才同学们通过有序地观察，都有一个共同的发现。指着米奇的图比划出“圆”。你们真了不起，通过观察，发现了米奇最大的两个特点：圆、夸张。

这时候，你有什么问题要问我吗？（为什么用这么多的圆？）

学生回答。

点评：生活中，圆形让人觉得可爱，圆圆的脸蛋讨人喜欢，圆圆的苹果爱不释手，现在你明白为什么用米奇头像做米奇产品的标志了吧？

7.小结观察方法：回顾一下刚才的观察过程，步骤是什么？

第一步：整体观察，感知形象。

第二步：有序观察，注意细节。

第三步：发现特点，提出问题。

三、观察交通标志，比较异同

1.观察有意思吗？还有更有意思的呢。

出示9个交通标志。

2.请你观察，你有什么发现？

引导学生说出有三类。

3.出示分类图。

你们观察了哪些方面，从而进行这样的分类的？

点评：你们是观察了颜色、形状和里面的指示图的组合，然后进行了分类，真棒。观察力有提升哦。考考你们吧。

4.出示生活中的两个安全标志（禁止饮用和小心火灾），观察它们，向我们传达了什么意思？

点评：这就是观察，它从生活中来，又回到生活中去。留给我们的是智慧。

四、观察新闻联播视频

1.同学们，生活中的标志不都是静止的，还有一些是动态的，下面你们看到的将是一个动态标志，你打算如何观察呢？

学生发言，师小结：一看内容是什么，二看变化过程。

2.放第一遍新闻联播。

师：看到了什么？（新闻联播的片头，其实就是一个动态标志）

师：你是从哪里判断出放的是新闻联播？

这就是片头里的主要元素。

师：除了主要元素，还有什么？

师：对了，这些元素就是我们要观察的内容。如何观察呢？就要用到前面我们所学的方法，第一步：整体观察，感知形象：第二步：有序观察，注意细节；第三步：发现特点，提出问题，解决问题。

学生回答：主要元素由四个汉字和下面的拼音组成。细节观察，发现字的颜色和字体。

师：有什么问题要问吗？你能不能自己解决问题。

同样的方法观察背景。

3.既然是动态的，只观察内容够不够，不够，还要观察什么？（变化过程）

具体说就是主题和背景的变化过程。

4.放第二遍，看主体的变化过程，做观察记录。

5.放第三遍，看背景的变化过程，做观察记录。

6.小组交流，汇报。

7回顾刚才的观察过程，有哪些步骤。

出示：第一步：看内容是什么。

第二步：看变化过程。

8.新闻联播自开播以年，经历了四个版本的发展，请观察四个版本的新闻联播片头什么没变，什么变了？

播放历年来新闻联播。

9.观察以后，你有什么问题要问？（为什么地球没变？为什么字没变？为什么音乐没变？）

学生自己尝试着解决问题。

教师小结：观察中，你们已经不知不觉地发现了新闻联播的特点，它的特点就是那些没变的元素。

五、课堂小结

今天这节课你学到了什么？学生说，教师小结。

整体感知，有序观察，抓住细节，发现特点，提出问题，解决问题。

随着社会的进步与发展，我们的社会发生着日新月异的变化，观察的事物也会越来越复杂、多样，所以，同学们要养成注意观察的习惯，学习观察的方法，更重要的是要边观察、边思考，这样才能有更多的收获。

【课后反思】

我执教的《学会观察》这节能力训练课分成了三个板块，按照由单一到复杂，由静态到动态的顺序选择观察力训练的载体，每一个板块又侧重于不同观察策略的指导。

第一板块：依托经验，引导反思，获取观察策略。

开始的两个小游戏是两个观察类的趣味游戏，课堂教学从观察米奇开始。对于小学中高年级的学生来说，他们的观察力不是零起点，在其他课程的学习中已经有一定的观察能力，绝大多数学生对某一观察对象都能有一个整体印象。在这一板块中，我选择了米奇这一卡通形象作为观察对象，米奇是学生非常熟悉的形象，它有着鲜明的特征，设计者在设计这一卡通形象时用到了很多的圆，圆圆的脑袋，圆圆的耳朵，圆圆的鼻子等，这就是米奇这一形象的本质特点。引导学生观察时，我采用了任务驱动的教学方式，启发学生发现问题：米奇给我们的第一印象是什么？学生都能说出自己的感受，或者是可爱，或者是滑稽等。然后启发学生去思考为什么会有这样的印象，进一步引导学生有序观察“圆”这一元素在这一卡通形象上的运用，从而发现了事物的本质特征。事实上，我们在开展综合实践活动过程中经常需要学生观察某一事物，有序观察才不会遗漏观察点，尽量避免观察的笼统、模糊和杂乱，使观察活动能获得更多信息。

第二板块：比较异同，抓住特征，提升观察能力。

第二板块观察的对象是一组交通标志。之所以选择这一组交通标志，我是这样思考的，在第一板块的实践活动中，学生已经学习了如何观察一个事物，生活、学习实践中，观察对象往往要复杂一些，会以多个或成组的形式出现，交通标志就是以成组的形式出现的，每组中的单个标志之间有相同也有不同，发现其中的规律，就掌握了它的本质特点。在进行这一板块的教学时，首先还是要清楚学生已有的经验和水平。所以，我在这一板块中的第一个问题就是：通过观察这一组交通标志，你发现了什么？学生的发现是这是一组交通标志，可以分成三类。这就是他们已有经验的反映。分析学生的回答，我们不难发现学生在观察多个事物时，先是找相同，这是一个包含着比较、归纳等思维方式的心理活动过程。观察多个事物仅仅找相同是不够的，还要能通过更加细致深入的观察发现不同之处，从而抓住事物的本质特征。于是，课堂上在教师的引导下，学生再一次展开观察活动，发现交通标志组合的规律，交通标志中间图案传达的意思等。这一板块的教学在学生已有的经验基础上，通过教师的引导和学生进一步的观察实践，学习了又一个观察策略——比较异同，这是在观察多个事物时经常用到的方法，也是培养学生对外界信息的敏锐感觉。

第三板块：关注变化，自我提问，培养观察意志。

在学习了观察静态的事物之后，第三板块分别是观察一个动态标志和一组动态标志，考虑到小学生的认知水平，动态标志的选择不能太复杂，其中出现的元素不能过多，过于繁杂，于是我从大量的动态标志中选择了《新闻联播》的片头作为观察的对象，片头中出现的元素不是单一的，也不是很多，便于学生小组合作观察，而且新闻联播的片头曾经经过多次改版，学生很感兴趣，可以激发起学生课后持续观察的动力。那么，对动态事物又该如何观察呢？首先，观察“有什么”，其次，观察“怎么动”。这些对中高年级学生来说，只要掌握了一些观察策略都不是难题，所以，在这一板块中，教学重点是培养学生的问题意识，进而培养学生的观察意志。在观察过程中能有意识地进行自我提问，从而推进观察活动的继续开展。在以前开展综合实践活动过程中，学生在观察时往往观察一遍两遍就不观察了，为什么呢？因为他觉得我已经观察了，没什么值得再观察的了，而事实上是学生的观察往往很肤浅，只看到表面。所以，在这节课上我选择了学生非常熟悉的《新闻联播》的片头，学生看完后，都知道是新闻联播的片头，然后观察片头中出现了哪些元素，做好观察记录。如果到这里观察就结束，停留在“观察——获取信息”这一层次上，那么学生主动观察的意识就很难培养。怎样才能让学生有主动观察的动力呢？关键是调动学生的求知欲。于是，我就引导学生边观察边自我提问：为什么新闻联播几个字用黄色的呢？为什么片头中一直都有地球做背景呢？这些问题的解决不是仅仅依靠观察就能解决的，而是需要更多途径来解决，这样的自我提问使得学生的观察变得有意思，也有意义了。接着我又播放了历年来的四个不同版本的《新闻联播》的片头让学生观察，既是动态的，又是多个事物，观察时就是对前面学到了观察策略的综合运用，也是学习观察的课后延伸。

4.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇四

孩子所在年级：家长文化程度：

1您知道综合实践活动这门课程吗？（）

①知道②不知道

2您知道综合实践活动属于哪类课程？（）

①国家课程②地方课程③学校课程

3您了解综合实践这门课程所要学习的内容吗？（）

①了解②不太了解③不了解

4综合实践活动要带学生外出活动，您愿意让孩子出去活动吗？（）①愿意②愿意，但有点担心安全③不愿意

5您愿意来校与孩子一同参加综合实践活动吗？（）

①愿意②不愿意

6孩子回家有综合实践活动家庭作业吗？（）

①经常有②有时有③没有

8您愿意和孩子一起完成综合实践活动作业吗？

①愿意②不愿意

7如果请您来校当辅导老师，向学生教授您的一技之长，您愿意吗？（）①愿意②不愿意

8、如果您的孩子是综合实践活动课题小组长，要带领组员在家活动，你愿意提供帮助吗？（）

①愿意②不愿意

9、您愿意带领您孩子外出完成学校规定的活动吗（如去博物馆、展览馆、您的工作地点等）？（）

①愿意②不愿意

10、如果带几个孩子外出，你愿意吗？（）

①愿意②不愿意

5.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇五

一、学生基本情况：

五年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。

五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。

二、指导思想：

“综合实践活动”是为了改革中国教育弊端而提出的一种新型课程，其目标在于通过活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。根据综合实践课程的本质特征，结合学生实际等因素，确定本学期综合实践活动课程的课题为

1、节约用水

2、垃圾与生活。

三、总体目标：

1、了解我国可饮用水的储存量及现在各地的用水状况，了解学校现在一天的用水量及

全校师生的用水情况，感受节约用水的紧迫性，增强学生节约用水的意识，培养学生

主动发现问题并解决问题的态度和能力。

2、了解名人读书的故事，激发学生读书的兴趣，开阔眼界，丰富积累，提高语文素

养，同时使学生能享受到读书的乐趣，形成高雅的兴趣爱好，为终身学习打下基础。

四、具体措施

1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。

2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获。

3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。

4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会。

五、活动安排：

1、有趣的谜语（9月——11月）

6.小学六年级综合实践活动教学设计篇六

一、活动目标

1、认知和技能：

（1）通过活动学习食品、人体、药品、疾病等知识，学习卫生保健知识，学会对水、火、电、刀具、煤气的正确使用，提高对意外伤害的自救自护能力，学会自我调整情绪，拥有一个健康的心理。

（2）培养学生收集相关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理和应用能力。

2、过程和方法

（1）通过小课题研究引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。

（2）通过小组合作调查、采访、汇报交流促进儿童的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及学生人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等的提高。

3、情感态度与价值观：

（1）以小课题研究的形式，通过合作小组的集体研究，使学生学会主动参与、相互合作。对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。

（2）通过课题研究，培养学生机智勇敢的品质，遇事冷静沉着的心理品质。第一阶段准备阶段

1、活动时间：2课时

2、活动过程

（1）谈话导入，确立总课题。

（2）教师以凝重的语调讲述暑假一位学生溺水死亡的事情，引发学生思考：为什么会发生这样的悲惨事件？使学生意识到自我保护的重要性，从而生成本次实践活动的主题——“学会自我保护”。

（3）展开讨论，生成子课题从学校大部分学生骑自行车、乘公交车和校车的实际出发，从最接近学生的安全隐患出发引导学生讨论，产生以下子课题，并讨论确定研究内容。A饮食安全：调查绿色食品的有关知识，以及中毒的处理。

B交通安全：了解交通常识，知道怎样正确步行、骑自行车，乘公交车和出租车。

C用电安全：了解电的有关知识，触电的危害性和方法，学习一些触电救护的基本技能。D预防传染病：认识传染病，预防传染病，以及怎样用药。

E危急关头的安全：搜集相关案例，提高警惕性，掌握下列几种情况的自救自护措施：小偷撬门扭锁你独自在家，遇到敲诈勒索和暴力伤害，看见偷窃行为和行骗行为。F运动安全：了解在运动中身体的哪些部位容易受伤和受伤时的应急措施。

G网络安全：研究使用聊天工具时的安全，小学生进网吧和游戏房的危害，以及如何拒绝网友的非分要求。

H心理健康：搜集一些调整情绪最终获得成功的人物故事和书籍。（4）建立课题小组，设计小课题研究方案。

A、学生根据一定的要求，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。B、以小组为单位，初步讨论、设计子课题的活动方案以及调查形式。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）（5）交流课题方案，指导完善。A、小组介绍自己的课题研究方案 B、其他小组成员评价并提建议 C、教师指导评价

D、小组修改、完善，确定课题研究方案（6）教师进行实践活动的培训。A、要注意实践活动的安全。

B、准备一些必要的设备：比如摄像机、录音笔、理论资料等。

C、进行调查前的培训指导，学习采访记录技巧、如何制作幻灯片、如何设计问卷调查、填写表格纪录、如何完成成果的反映形式。第二阶段课题实施阶段

1、活动时间：课外1—2周

2、活动方法：以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。

3、活动过程

（1）以小组为单位进行采访活动：按预定的方案走访超市、蔬菜基地，采访派出所、体育馆和疾病预防控制中心的有关人员，录音、拍照、摄像、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。

（2）利用网络资源、图书资源、电视影像资源和校本材料《生活指导用书》等，获得图片资料和文字资料。

（3）以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流。第三阶段课题总结阶段

1、活动时间： 2——3课时

2、活动过程

（1）各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选，形成结论。（2）指导学生对实践活动过程进行反思。

（3）完成结题报告，指导老师帮助修订后定稿。（4）讨论课题展示内容、形式。

（5）分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。第四阶段课题成果展示阶段

1、活动时间：课内 1课时

2、活动过程：

（1）教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。（2）各小组汇报，分享成果。饮食安全交流形式

①剪贴文集：图文结合介绍绿色食品的概念、标志。绿色食品是按照特定的生产方式生产，并经过权威机构认定、许可使用绿色食品标志商标的无污染的、安全优质的营养类食品。标志由三部分组成：上访的太阳，下方的叶片，中心的蓓蕾，象征自然生态；颜色为绿色象征生命、农业、环保；图形为正圆形意思为保护。AA级绿色食品标志与字体为绿色底色为白色，A级绿色食品标志与字体为白色底色为绿色 ②采访录音：天然食品是绿色食品吗？无公害食品、有机食品与绿色食品一样吗？请听我们小组对申港东枝蔬菜基地负责人的采访录音。

③表演小品：以一小孩吃了隔夜的食物引起中毒为缘由，处理方法先是喝些温开水，尽量将吃进去的东西吐掉，接着打120呼救电话，电话中要告知谁受伤，受伤程度，居住的具体位置。交通安全汇报形式

①知识竞赛：要求把基本的交通知识、《交通安全法》的有关知识，设计成一道道判断选择题，以抢答必答的形式进行。

②观看录像：把拍摄到的学生几种不良行走、骑自行车和乘车行为给同学们观看，请学生辨析

交流形式

①知识讲座：把电和触电的有关知识，以及对人体的伤害由一名学生扮演成小博士向同学们进行介绍。

②课件演示：把拍摄到的一些不正确使用家用电器的画面和供电局的《关于触电防护》宣传版面制作成课件向同学们演示。

③模拟演习：一是如何换灯泡，二是用仿真橡皮人进行触电救护。通过这样的形式让学生学会不能用手接触灯口内的金属片，不能用湿手巾擦拭灯泡。有人触电不能贸然伸手去拉中电者，应该迅速切断电源，或者用木棍等挑开电线，然后打110或119等急救电话。运动安全汇报形式

①图画讲解：出示人体关节图，了解运动中身体的哪些部位容易受伤

②观看录像：在运动中，常常会有一些意外发生，这时候，我们应该如何保护自己呢？请听一听体育馆的几位教练是怎么说，又是怎么做的？录像内容主要有：当我们身体的这些部位出现扭伤挫伤怎么办；在运动中一不小心被硬物擦伤划伤扎伤仿生流血不止怎么办；游泳时耳朵进水或小虫钻进耳朵、飞入眼睛时该怎么处置？预防传染病汇报形式

①课件演示：传染病的传播途径，发病症状，预防措施（可以吃食一份小组同学制定的健身计划。

②模拟用药：首先出示氨基糖苷类、大环内脂类、氯霉素类、奎诺酮类四大类药品，告诉学生不能够用，一是氨基糖苷类；二是大环内脂类；三是氯霉素类；四是奎诺酮类药。接着拿出再林颗粒冲剂，宣读说明书，请学生算算一个80斤重的学生一顿吃几包。小学六年级上学期综合实践活动教学设计

一、活动课题：中秋节

三、班级：六年级..班，学生数：..人

五、计划教学时间：（1——2）周

六、教学活动目标：

1、知识目标：知道与中秋节有关的知识。学会实践活动的操作方法，学习制作活动方案并向老师和同学介绍自己的观察、调查的情况。

2、能力目标：初步学会走向社会，感受生活，培养大胆探索和勇于实践的精神；培养学生初步具有观察、调查研究、动手实践操作的能力，学会独立思考、交流合作、探索创新等学习方式。

七、活动准备：

1、设计活动方案。

2、分组、分工（分组：六组）。

3、制作课件。

4、安排调查研究活动用具等。

八、教学活动重点：

1、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

2、实践活动中新生课题的解决。

3、正确的人生观、价值观的树立。

4、良好学习品质的培养。

九、教学活动过程：

[第一阶段] 确立主题，制定方案

（一）启发提问，明确目标

1、启发提问：

（1）秋天的节日有哪些？

（2）一年之中哪些月份属秋天？（3）口头描述秋天的景色与特点。

（4）讨论区：如何理解“人是故乡亲，月是故乡明”？

2、明确目标：今天，我们来开展一次综合实践活动——主题叫《中秋节》。（板书）

（二）活动指导，教给方法

1、我们可以通过调查、统计、参观、访问和查找资料，开展中秋节的课题探究。自主选题，科学分工，小组合作，是有效探究的一个好办法。参考课题：

（1）中秋节的来历；（2）金秋诗词欣赏；（3）中秋节风俗调查；（4）中秋美食；（5）中秋佳果；（6）月饼的变迁；

4、下面就让我们一起来制定一个《中秋节》的活动方案吧！

（三）制定方案，布置任务

1、分六组（把观察目标接近的分为一组）安排活动地点，确立分课题，活动目标，活动方法。

小组名：....组；

小组分工：小组长：...；小组成员：......；探究课题：中秋佳果；

探究活动方案：...和...先查找中秋佳果的资料，...和...再带中秋佳果回来，...把雕水果工具带来大家一起雕刻水果图案，...把带来的照相机找出水果雕刻，...来记录过程，最后用找出来的相片剪贴报展示成果；

2、活动步骤：观察，参观，收集资料，记录；

3、口头整理：你看到了什么？收集到了什么资料？你有什么感受和想法？

[第二阶段] 走出课堂，搜集、调查、积累、整理信息资料，开展综合实践活动。

1、学生分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。

2、指导教师配合这次活动，指导学生观察、调查，研究解决问题。

3、主要活动安排：

（1）为家里设计一个中秋赏月的活动方案，或从外观、色香味角度设计一种月饼。（2）小实践：制作一个中秋花灯。（3）电脑作画：电脑制作一幅关于秋月的美丽图画，并打印出来贴在下面的画框里。主题：月到中秋分外明。景物要求：月色、山水、楼阁和人物。

（4）秋游登高：有诗云：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。登高望远，写下你的感想。

（5）赏花灯：以小组为单位或在家长陪同下，逛一次花灯游园会。记得搜集花灯的款式和灯谜哟。

[第三阶段] 成果展示，交流汇报，总结反思

一、小组交流：

在这次亲身实践活动中，你们什么收获？

请你们把找到的“中秋节”的材料和组长、组员们商量一下，你们准备与其他小组交流哪些内容？

二、小组汇报：

你们愿意把自己的收获展示出来吗？

1、成果展示展示你所在小组拍摄、制作的图片、灯笼作品。

2、赛诗会与故事会：朗诵小组搜集的有关秋天的诗词，看谁搜集得最多，谁朗诵得最好。

3、集体评议（互相评价），表扬鼓励。

三、活动感受：

谈谈你的体会，让大家分享你的成功和自豪。说说中秋节给你带来了哪些快乐，激发学生对传统文化的热爱。

四、活动反思：

在这次实践活动中，我们有哪些收获和不足？（生发言）小学六年级上册综合实践活动教案

作者：王玉兰时间：2012-08-19 18:46:36 广告天地【活动目标】

（1）通过活动使学生初步了解广告的形式和特点。（2）通过调查研究，了解广告与我们生活的密切关系。（3）通过欣赏、评价，知道精彩广告词的特点及作用。（4）培养学生对广告研究的兴趣及小组合作的意识。

（5）通过活动，培养学生的动手实践的能力和参与社会生活的意识。【活动过程】

第一阶段：确立课题。

我们制定了“走进广告世界”这一活动主题，请同学们分小组围绕这个主题提出自己最想了解的知识或最感兴趣的方面。经过讨论确立了下面一些子课题。①广告的历史与发展 ②广告的种类和特点 ③广告的利与弊 ④学习了解广告法 ⑤设计广告语言

⑥利用广告推销产品。

学生选择自己最感兴趣的内容分组，选出组长。老师先指导各小组组长，撰写活动方案，根据各人情况分配不同任务，体现了他们思索轨迹和分工协作精神。第二阶段：实施过程第一步：制定活动计划先把学生分成六个小组，要求人人参加，人人动手。老师先指导各小组组长，撰写活动方案，根据各人情况分配不同任务，体现了他们思索轨迹和分工协作精神。第二步：收集资料收集资料花了一星期时间，接下来各小组交流收集情况，根据同学们收集的资料非常广泛。就指导学生进行整理，将广告的历史与发展，广告的种类及其中外广告趣闻列出表格。古老的原始广告——酒幌如：三碗不过冈

图画广告始于唐朝西安一位姓钟的刀铺老板发明的。他不识字，不会写广告，就画了一把刀斩断一根铁索的图画，贴在店门口，招引了许多好奇的顾客，生意一下子兴隆起来。

印刷广告始于北宋济南一家姓刘的针铺制作的铜版印刷广告，比1473年英国宣传宗教书籍的印刷广告早了近400年。

实物广告始于明朝北京一家鞋铺老板发明的。为了招徕顾客，他想出个主意，每天用抽签方式赠送顾客一双鞋，不料，一时间门庭若市，生意兴隆。

文字广告距今约3000年是一枚纯金硬币上刻着的悬赏捉拿逃亡奴隶的广告。它是考古学家在希腊底比斯城废墟中挖掘出来的。

报纸广告 1650年问世英国一份英文报纸《新闻周刊》上刊登的寻马悬赏启事。是世界上最早的报纸广告。

文艺广告始于文艺复兴时是意大利一名叫彼特斯托的服装商以巨额酬金让一名演员穿上由他制作的服装演出，结果服装供不应求。

灯光广告 1882年问世是一个叫哈默的人在英国伦敦安装的，是世界上最早最大的霓虹灯广告。长118米，高23米，灯管总长1280米。

世界上最大广告牌：是美国纽约百老汇的一块牌子，面积1068平方米。

世界上最高的广告：安装在加拿大人大厦第73层楼上，距地面高285米，广告的字母长6.7米，宽6米。

有的小组收集了广告的利弊，整理后有以下几点：利：

1、及时传播信息。

2、指导消费。

3、扩大了商品流通。

4、促进了生产力。

5、推动了对外贸易。

弊：

1、有些虚假广告坑害消费者。

2、有的人“抢米下锅”不择手段。同学们还收集了很多典型例子。大家一起讨论，分析了这些消费者上当受骗的原因：图便宜、崇拜洋货、崇拜名人名牌、攀比、从众、急于致富、轻信以“贵”为好等。

有的小组收集了广告法，共六章，四十九条，本法自1995年2月1日起施行。针对同学们能理解、能掌握的条款，学习以下几条：中华人民共和国广告法

第三条广告应当真实、合法，符合社会主义精神文明建设的要求。第四条广告不得含有虚假的内容，不得欺骗和误导消费者。第七条广告不得有下列情形：

（一）使用中华人民共和国国旗、国徽、国歌；

（二）使用国家机关和国家机关工作人员的名义；

（三）使用国家级、最高级、最佳等用语；

（四）妨碍社会安定和危害人身、财产安全，损害社会公共利益。第八条广告不得损害未成年人和残疾人的身心健康。

第九条广告中对商品的性能、产地、用途、质量、价格、生产者、有效期限、允诺或者对服务的内容、形式、质量、价格、允诺有表示的，应当清楚、明白。第三步：说广告

每个同学在小组里交流了自己收集的广告，还说出了自己最喜欢哪一条，为什么。各小组推荐同学在全班交流。第四步：演广告

六个小组的同学自编自演，每个小组推荐一个最好的在全班比赛。第五步：创作广告

A、精彩广告欣赏

从生活的衣、食、住、行四个方面来认识广告语

1、衣

例：把精彩留给自己（李宁牌服饰）鄂尔多斯羊绒衫，温暖全世界开开衬衫，领袖风采金利来，男人的世界

2、食

例：更多选择，更多欢笑，就在麦当劳维维豆奶，欢乐开怀苦苦的追求，甜甜的享受滴滴香浓，意犹未尽

3、住

例：给你一个五星级的家（碧桂园地产）郊区的欧洲小镇（四季花城）没有最好，只有更好(澳柯玛冰柜)原来生活可以更美的（美的电器）海尔，真诚到永远（海尔电器）

4、行

例：红旗车，走中国路（红旗轿车）车到山前必有路，有路必有丰田车。（丰田汽车）更远更自由（威驰新风）

有多少南方摩托车，就有多少动人的故事（南方摩托）上上下下的享受，上海三菱电梯（三菱电梯）

5、其他

例：科技让你更轻松（商务通）

不在乎天长地久，只在乎曾经拥有（铁达时手表）一切尽在掌握（爱立信）

一旦拥有，别无所求（飞亚达手表）情系中国结，联通四海心（中国联通）足及生活每一天（搜狐）狐）科技以人为本（诺基亚）

B、判断广告语（列出2002年中国十大优秀广告语和十大失败广告语）

2002年中国十大优秀广告语

1、钻石恒久远一颗永留传

2、鹤舞白沙，我心飞翔（白沙集团）

3、中国平安,平安中国(平安保险)

4、一品黄山,天高云淡

5、真情付出，心灵交汇（雕牌）

6、JUST DO IT

7、天生的强生的

8、健康成就未来

9、看不到你感觉得到

10、成功路不同各有各成就十大失败广告语（节选）

1、今年过节不收礼，收礼只收脑白金、看，你把螨虫传染给了女儿（螨婷香皂）

3、当头发爱上肥料，好的出乎意料（洗发水）

5、达诺日夜片，你的新选择。（达诺）

6、来来往往喝杯枝江（枝江大曲）

7、胃你好吗（斯达舒）C、总结优秀广告语特点：准确生动合心意，琅琅上口易记忆。总结失败广告语特点：用词生硬惹人厌，D、指导如何借用修辞等拟广告

E、介绍舟山现在有些市场的产业的情况。F、学生自拟推销舟山的广告。G、评出优秀广告语（或广告设计）。第六步：完成小课题报告。第三阶段：活动评价和总结

这次活动充分展示了同学们的才干，体现了同学之间的合作精神，连最不爱学习的同学都积极参与。使全体同学们开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，真是一举多得。小学六年级上学期综合实践课程教案声音与健康

一、教学目标：围绕声音的奥秘，学生开展了查阅声音是怎样产生和传播的、声音大小与什么有关、声音与人体健康有什么关系。

二、教学重点：

1、听觉与声音；

2、声音与健康；

3、拒绝噪音。

三、教时：3课时

四、教学过程：

教学过程（第一学时）

一、课前导入过程：

美妙的音乐令人陶醉，刺耳的噪声令人讨厌，还有大自然丰富的声音，即使闭上眼睛，它们也让我们感触到这个多彩的世界。感知这些声音，都依赖于耳朵，没有耳朵，我们的世界将一片寂静。那么耳朵是通过什么途径来感知声音的呢？板书：我们怎样听到声音

二、新课教学过程：

1、人耳的构造

我们首先观察一下人的耳朵（同学们都互相观察耳朵），我们看到的只是人耳的一小部分，它更多的结构在人的颅骨内，教材图1.2-1画出了人耳的构造，我们一起认识我们的耳朵。（出示人耳构造挂图）板书：

1、人耳的构造对照挂图讲解人耳的构造。

人耳的结构很复杂，它们共同协作，把声音传入大脑，人就能听到声音了。板书：（1）人耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。（2）人耳各部分在听力的形成中都有自己的作用

2、我们怎样听到声音

现在同学们讨论一下，看声音在人耳内是怎传导的。（学生分组讨论，讨论结束后学生代表发言，教师总结）声音要引起人的听觉，必须转换成大脑能接受的神经冲动后进入大脑，而人耳正好提供了这样的通道和转换功能，从传导上来说声音按照“声源振动→耳廓→耳道→鼓膜→听小骨→前庭→耳蜗→听觉神经→大脑”途径传导的，鼓膜把声波转换为振动，这种振动在耳蜗处又被转换为神经冲动，最后传给大脑。板书：我们怎样听到声音

声源振动→耳廓→耳道→鼓膜→听小骨→前庭→耳蜗→听觉神经→大脑人耳的各部分在听觉形成中都有着非常重要的作用，耳廓的主要作用是收集声音，使人能听到很微弱的声音，耳道提供声音通道，同时由于耳道的共振作用，声音被放大；从鼓膜处声音真正进入人体，鼓膜和听小骨的作用使声音进一步放大开成足够的能量来推动声音振动在耳蜗转换为神经冲动。这任何部分发生障碍，都会严重影响听力甚至使人失去听觉。但如果只是传导障碍，而耳蜗并没损伤，则只要能使振动传递给耳蜗，人还是可以听到声音，有一部分助听器就是根据这个原理做成的。

声音对人类来说非常重要，如果人不能听到声音，不但不方便，有时还很危险，所以我们就多关心残疾人。

3、双耳效应

人不仅能听到声音，还能根据声音来确定声源的空间位置，这是因为我们有两只耳朵，由于人的双耳位于头颅的两侧，且由于头颅对声音的阻隔作用，同一声源发出的声音到达双耳的距离及强弱产并不完全相同，而是存在着一定的时间差别，据此，人耳便可分辨出来自前方水平方向的声音方位，这就是“双耳效应”。板书：双耳效应

人的双耳听到同一个声源发出的声音时间有先后之别，音质也有些不同，大脑根据这些差别可判断声源的位置

电声学中可以利用双耳效应产生立体声。但双耳效应只能解释人耳对水平音源位置的确定，而人耳是有空间立体感的，这是耳廓的功劳。三维空间定位主要依赖于耳廓效应。耳廓对来自各个不同方向的声波频谱进行不同的修正后，才由耳道传到鼓膜，大脑依据声音的频谱特性，就能辨别三维空间中的声源方向。声音从不同角度进入人耳时，由于耳廓的结构会影响声源的定位，所以人类的耳廓对确定声音的空间方向起主要作用。

三、总结拓展

人耳是一个精密的系统统，各部分共同协作使人形成正常听力。人耳的判断力和灵敏度都极高，可以感受到很微弱的声音，这是因为人耳有振动放大功能，可将声音的振动放大几十倍。人耳的方位感主要由双耳效应和耳廓效应完成。由于耳道的共振作用，人耳对声音的感受有一个范围，对超出范围的声音，人耳将“听而不闻”，所以，人听到的声音只是物体振动的一小部分，对于大多数振动，需要仪器转化才能听得到。同时，人耳还是一个很脆弱的系统，在形成听力的各环节中，只要有一个环节出现问题，都会影响听力甚至使人失去听力。

四、布置作业

1．助听器可以帮助耳聋的人听到声音。2．利用一次性纸杯，塑料管制作“听诊器”。3．夏天打雷时，有人害怕响声而用双手堵住耳朵，但还是听到了雷声，这是因为________。4．简述人耳听到声音的过程。

五、教学后记

对于本节的学习，学生因了解自身结构的兴趣而有很大的探索动力，为此，多安排探索性的自主学习或小组讨论，会有很好的效果。在探索和讨论中，教师要注意不能左右学生的想法，让学生有自由发挥想象的空间。小学六年级下册综合实践活动教案第1课自然灾害的预防与自救教学目的：

1、让学生根据自然灾害发生的规律和特点，学会自救自护。

2、能学会采取积极有效的措施，尽量的减少损失。

3、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对消防安全的重视。

4、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的消防规则，知道发生火灾后应该怎样做，平时注意怎样预防火灾。教学时间：二教时第一教时教学过程：

一、发生自然灾害时的自救自护

1、生活中都有哪些自然灾害？

学生讨论、交流。如：地震、雷雨、冰雹、滑坡、泥石流、落水、火灾等。

2、发生这些自然灾害时应该怎么做？学会小组先讨论发生地震时怎么办？交流：

（1）不惊慌失措，不要去阳台或窗下躲避，不要拥向楼梯。（2）要迅速躲在桌、柜、床等家具下面或小房间里。（3）在学校要听从老师指挥，安全疏散。

二、模拟演示。第二教时

一、消防安全教育

1、发生火灾时怎么办？（1）看火灾资料片。（2）讨论交流。（3）模拟演示练习（4）主持小结：

人们的生活离不开火。但是火如果使用不当或者管理不好，就会发生火灾，严重威胁人们的生活，给我们的生命财产和国家的建设发展造成巨大的损失。因此消防安全十分重要。今天我们就一起来学习消防安全的有关知识。2．消防安全知识竞赛（抢答形式）（1）火灾的预防包括哪些？（2）易燃物品应该怎样放置？

（3）平时用电炉取暖对不对？有什么影响？（4）蜡烛为什么要及时熄灭？

（5）年龄小的同学为什么不能自己燃放鞭炮？

（6）发生火灾时，要拨打什么报警电话？并且要说清楚什么？（7）小学生能不能参加灭火行动？（8）从失火的楼房内怎样逃离危险？

3、看模拟表演，议一议：

（1）表演内容：一名小学生放学回家路上同小伙伴一起到山上玩火？（2）议一议：

①表演中的小朋友违反了什么规定？ ②我们应该怎样预防火灾？

（3）把小朋友的错误纠正过来。（4）谈心得体会。

4、模拟练习：

集体演示当在参加集体活动时意外发生火灾应该怎样做„„

5、小结：

（1）同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？（2）班主任小结：

消防知识我们一定要牢记，平时预防为主，因为生命只有一次，幸福快乐掌握在你自己的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，保护自己的人身安全。

二、发生其余的自然灾害时该怎么做？交流讨论。

1、演图片，找错误。

2、如何向家人或好朋友作宣传。

3、小结：要学习自救互救知识，科学救人。第2课水果大观园教学要求：

１.认识几种常见的水果，能说出它们的名称。

２.学会制作简易的水果拼盘，培养学生的动手操作能力、创新精神、审美情趣、团结协作的精神和讲究卫生的习惯。教学重点：

学会制作简易的水果拼盘，培养学生的动手操作能力、创新精神、审美情趣、团结协作的精神和讲究卫生的习惯。教学准备：１.学生：

材料：各种水果若干

工具：刀、砧板、一次性桌布、牙签、水果盘座位：四人小组２.教师：自制课件。

教学时间：二教时第一教时

一、导入，揭题

水果是人们喜爱的一种食物。它不仅能给我们人体补充许多营养，而且还能给我们补充许多微量元素（如锌、镁、铁等）。随着居民生活水平的提高，市场上供应的水果更是品种繁多，琳琅满目。下面，让我们一起走进水果大观园去瞧瞧吧。

二、认识水果

（出示水果图片：猕猴桃、草莓、芒果、柿子、杨桃、樱桃）

１.你能叫出它们的名称吗？还能介绍一下它们的营养价值或食疗作用吗？２.学生回答，教师相机出示水果名称及营养价值或食疗作用。①.猕猴桃：其维生素Ｃ的含量是橙子的两倍，可以更好地提高抵抗力，避免感染疾病。②.草莓：维生素Ｃ的含量非常丰富，还含有胡萝卜素，具有明目养肝作用，还含有果胶和膳食纤维，可以帮助消化，被称为“水果皇后”。③.芒果：含有丰富的胡萝卜素和独一无二的酶，可以令肌肤富有弹性，并且延缓皱纹生成，最适合爱美的女性。

④.柿子：疲劳多数情况下是因为缺血造成的，而柿子里含有很多铁元素，可以刺激血红蛋白的生成。柿子还可以帮助排除体内毒素。

⑤.杨桃：是一种水分很多的水果，果汁能促进食欲，帮助消化，治疗皮肤病的功效。⑥.樱桃：含铁量居于水果首位，维生素含量比葡萄、苹果、橘子多４～５倍。第二教时

一、观摩制作１.请您欣赏

正因为水果有如此多的营养价值和食疗作用，所以无论是国宴上，还是家庭喜庆宴席上，都少不了它的身影。聪明的厨师们还把它们做成一道道水果拼盘，以此增进食欲，美化宴席、烘托气氛、增进友谊。请欣赏水果拼盘。

２.指名学生说说这些水果拼盘分别是用什么水果做成的？３.揭示水果拼盘的制作步骤 ①选料

从水果的色泽、形状、口味、营养价值、外观完美度等多方面对水果进行选择。②构思

制作水果拼盘的目的是使简单的个体水果通过形状、色彩等几方面艺术性地结合为一个整体，以色彩和美观取胜，从而刺激客人的感官，增进其食欲。③色彩搭配

水果颜色的搭配一般有“对比色”搭配、“相近色”搭配及“多色”搭配三种。红配绿、黑配白便是标准的对比色搭配；红、黄、橙可算是相近色搭配；红、绿、紫、黑、白可算是丰富的多色搭配。④器皿选择

如长形的水果造型便不能选择圆盘来盛放。另外还要考虑到盘边的水果花边装饰，也应符合整体美并能衬托主体造型。⑤常用刀法

打皮：用小刀削去原料的外表皮，一般是指不能食用的。

横刀：按刀口与原料生长的自然纹路相垂直的方向施刀。可切块、切片。纵刀：按刀口与原料生长的自然纹路相同的方向施刀。可切块、切片。斜刀：按刀口与原料生长的自然纹路成一夹角的方向施刀。可切块沏片。剥：用刀将不能食用的部分剥开，如柑、橘等。

锯齿刀：用切刀在原料上每直刀一刀，接着就斜刀一刀，两对刀口的方向成一夹角，刀口成对相交，使刀口相交处的部分脱离而呈锯齿形。勺挖：用西瓜勺挖成球形状。多用于瓜类。

剂或挖：用刀挖去水果不能食用的部分，如果核仁等。

4.以“三足鼎立”为例，具体介绍水果拼盘的制作方法（播放视频）

二、动手操作

１.出示操作要求： ①构思新颖 ②色彩协调 ③分工协作 ④讲究卫生 ⑤注意安全

２.学生操作，教师巡视

三、欣赏评比

１.出示评比要求：

①最佳创意奖——构思新颖 ②最佳合作奖——团结协作 ③最佳制作奖——作品精美２.学生自由观摩

３.推荐评优，陈述理由

四、总结延伸

我们今天初步学习了简易水果拼盘的制作，很多同学意犹未尽，还想大显身手一把，那么，老师就布置个作业，“三八国际劳动妇女节”就快到了，请你们用实际行动——制作一盘水果拼盘孝敬一下奶奶、妈妈等家人，好吗？第3课我的成长册教学目的：

1、《语文课程标准》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在语文教学中培养学生搜集信息和处理信息的能力，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。为此，我们在语文综合性学习过程中应注意有机渗透、适时培养小学生的信息素养，提高学生搜集、处理信息的能力。

2、综合性学习的过程是一个实践的过程，强调过程和体验，其目的在于培养学生的实际综合能力。

教学时间:

二教时第一教时

一、谈话引入。

光阴似箭，日月如梭，六年的小学生活即将结束了。今天就让我们一起回过头来看看自己走过的足迹吧。说说这六年来让你记得最深的人、事、物。

同学们从原来刚进学校时的小毛孩，渐渐成长（板书：成长）为一个优秀、懂事的少先队员，在这六年中经历了许许多多的事，如果我们能把成长中的故事编写成一本册子，将来回忆往事的时候拿出来翻翻，岂不妙哉！（板书：册）

今天我们的综合性学习课，就一起来制作我的成长册。（板书）

二、确定制作板块

1、在这六年中，你觉得你的什么变化最大？请同学们在小组里讨论讨论，说说在你的成长册中放入哪些东西，能让人一样就看出这是你，并且是在成长中的你呢！分组讨论

2、学生提出建议（随机板书）如：“成长记录”、“我的照片”、“我的爱好”、“优秀作业”、“作品展示”、“我读过得好书”、“老师寄语”、“同学赠言”、“家长留言”等。

3、同学们想的可真周到啊，老师发现同学们提出的建议都很有价值，不过要把这么多千头万绪的内容都放进来，那我们的成长册就显得有些杂乱无章了，要是能把这些内容归归类，选择有价值的内容，并为各个板块起个有意思的名称，那我们的成长册就更精彩了。如：“成长的足迹”，“我有一双灵巧的手”、“精彩瞬间”、“我真棒”等。

三、资料搜集与整理指导

1、同学们已经确定好了哪几个板块，那么我们要搜集哪些方面的资料呢？到哪里去搜集呢？

2、小学阶段的成绩报告单、在各种比赛中获得的奖状、奖章；个人的作品，如优秀习作、美术书法作品、手工制作等；自己喜欢的照片„„

3、可以从自己的成长袋中搜集，也可以请家长帮忙搜集，有些资料是由学校或老师保管的可以借来复印一下。

4、最好是搜集原始的资料，如一篇自己比较满意的习作，就可以小心地从作文本里裁剪下来。老师的评语、个人的修改都要尽可能地保持原来的样子。

5、但是有些原始资料时不好放进成长册的，如奖章、小制作、书法绘画作品，怎么办？有的可以画出样子，有的可以复印，当然最好是拍成照片，并在旁边写上一些简要的说明。

四、小结。第二教时

一、制作指导

1、在一切准备就绪后，自己动手做一个材料夹（也可以到文具店里去买）。根据材料夹得大小，对选入的材料试着进行摆放、排版。

2、一切准备就绪后，细心粘贴，并适当美化。每个栏目可以加上自己喜欢的图案。如“成长的足迹”可以画上一串小小的脚印。在“我有一双灵巧的手”的栏目上，画一双小手。有条件的也可以用电脑来制作。

3、当然，不要忘了给你的成长册起一个美丽的名字，如“我的儿童时代”、“小河才露尖尖角”、“阳光童年”、“绿色童年”等。

4、还可以请老师或家长、同学为自己的成长册作“序”，也可以自己写“序”。

二、成果展示

1、向同学介绍你的成长册。

你们的成长册都作的非常好，但是能不能得到同学们的认同呢？那就需要你们对自己的成长册加以介绍，想想该向别人介绍哪些内容，又该怎么说呢？（介绍成长册的各板块的栏目名及内容、、说说成长册的名称和具有的特色、讲讲自己制作过程中的经历和趣闻等）

2、评一评

你认为哪些同学的成长册能凭优秀成长册，为什么？

三、反馈总结，延伸拓展

同学们，你们的成长册制作的很好，介绍的更好，通过成长册的制作，你们都有哪些收获？

这次综合性活动课你们有这么多的收获，愿意把它们写下来吗？可以谢谢课堂精彩的瞬间，也可以写写自己制作成长册的感悟。第4课一元钱究竟有多重教学要求：

1．要求学生随时记录活动情况、心得体会或写日记，以便交流。

２．讨论赚取一元钱的途径。

３．给小组命名、明确组内人员分工。

４．创作小组口号、制作小组招牌。教学时间:

一教时教学过程：

一、讲述一元钱的故事

讲述故事之前，我播放了他们活动时的录像，学生立刻欢欣雀跃起来，我开始进入主题：“大家现在坐在教室里，也许有千言万语想向老师倾诉，如果我让你们用一两个字概括一下心中的感受，应该是什么呢？”

学生经过讨论、权衡，在黑板上分别写下“苦”、“累”、“尊严”等字词，然后开始争先恐后地向我“诉苦”：

生１：我们写下的是“难”。一是找工作难，二是过父母那关难，三是打工难。我先说第一“难”吧„„

生２：我感受最深的是“尊严”。有一次，我问一位叔叔要报纸吗？他没理我，我又问了一遍，他才抬起头白了我一眼。更可气的是，一位叔叔一边翻看报纸一边说没有时间看。我只卖了一次报纸，就有这样的遭遇，那些整天卖报纸的人呢？卖报也是一种职业，卖报的人也需要尊重！”

（真实的也往往是最生动的，学生有了真实的体验，就不会没话说。大家经历不同，但激荡在一起的，是他们相似的感想。）

二、品味一元钱

讲述完各自的故事，我询问了孩子们的收获，开始引导学生进行冷静的思索：“经过了这次活动，你觉得你们收获最大的是什么，是那些钱吗？”

生１：我理解了“一分耕耘一分收获”的意思。

生２：我对“社会”有了认识。在饭店我看到有些人吃饭非常浪费，他们一点儿也不觉得可惜。而好多穷人却生活得很艰难。

生３：我觉得我更应该好好学习。现在我们干的是粗活，将来学习好了，就能做世界尖端事业，为社会做出更大的贡献。

生４：我觉得人的品质有差别，有的品行很好，有的品行很差。

生５：我觉得父母挣钱不容易，以前他们让我少花钱我总不听，现在想起来真有点惭愧。我想对我的妈妈说一声：“妈妈，我爱您！”

他的发言博得了热烈的掌声。

（亲历“挣一元钱”之后，学生渐渐地冷静下来，他们的记忆就像大浪淘沙一样开始把活动的思考引向纵深，这时正是进行教育的绝好时机，也正是实现本次活动目标的关键点！）

三、花一元钱

为了“导之以行”，让学生的深刻想法得以践行，我们又组织了一次活动——让学生把辛辛苦苦挣来的一元钱花掉。

7.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇七

一、农村中小学综合实践活动课程设计的文化意蕴

1. 改善生命存在方式, 培养农村学生自由自觉的、理性的主体精神

中国现代化的过程, 需要自由自觉的、理性的、现代化主导性文化精神, 而农村儿童在农业文明的洗礼下以及农村日常生活的熏陶下, 天然存在着自发与自在, 这种根植于日常生活的自发与自在构成了他们成为主流文化中作为具有生活意识、问题意识的“人”的一种障碍。比如, 他“从一个主题到另一个主题, 正如他从一个场所到另一个场所一样, 但是他意识不到转变和中断, 既没有意识到什么割裂, 更没有意识到什么区分”[1]。自由自觉的公民文化, 自律的大众文化, 自我提升的主体意识将给农村青年的成长与成熟带来积极影响, 因此, 唤起农村学生的自觉与自由, 教育首当重任。

综合实践活动设计与实施恰能够提供这样一个机会, 让学生基于生活而又超越于生活, 以一个研究者的视角审视生活, 最终在体验、合作与解决问题的过程中改善生命存在的方式, 使根植于日常生活的态度、价值观念, 或是行为发生转变。综合实践活动课程在理论与实践意义上都为农村学生的精神健康发展提供了机遇。

2. 改善学习习惯和学习态度, 增强农村学生的学习力和充分的、富有逻辑的表达能力

综合实践活动的过程实质是意义学习的过程。按照罗杰斯的观点, “所谓意义学习, 不是指那种仅涉及事实累积的学习, 而是指一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习, 而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习”[2]。综合实践活动课程打破学生单纯的认知行为, 使学习成为学生个体基于情境、基于信息资源的不断质疑、不断探索、不断思考、不断表达的过程。这种学习是个体全身心参与的学习, 是自我发起的深刻而持久的渗透性学习。学生不再是被动地接受课程的安排, 而是主动在具体情境中寻找课程价值、自我价值、自我超越的过程, 这种学习在其自组织的过程中, 加深了学习者自身对学习意义的理解, 提高了学生对信息的分析、处理、创造能力, 在充满变化的体验过程中, 促进了学生良好的学习态度、学习习惯、学习策略的形成。

学生在参与实践的过程中, 会遇到各种学习、生活情境或是突发事件的挑战, 如何应对困难与困惑, 如何做出问题解决策略选择, 都需要学生不断地探索与思考。在学生的学习方式逐步从不成熟走向成熟、从被动走向主动、从自在自发走向自由自觉的过程中, 学生的学习力得以养成和提升。学习力的价值不仅在于解决目前的问题, 更是一种超越自我、超越目标, 为未来而学习的精神态度。在实践中学会如何观察、思考、分析、决策, 在特定的时间、地点、情境之下, 如何处理随机事件等等, 最终能促进学生学习情意的发展。而在这个过程中, 学生获取的信息越多、经历越多, 其内心想表达的内容就越丰富, 在问题产生、探索问题和解决问题的思维框架下, 学生积累的信息和知识通过言语表达时, 就会越发富有逻辑和充分。

判断孩子智力发展的水平如何, 言语表达能力是一个重要指标。言语表达是逻辑的外壳, 所谓逻辑就是语言逻辑, 所有逻辑必须通过语言来表达。农村学生的生活环境、文化生活决定了他们接触的通常是直白、单调的语言, 语言逻辑层次较低, 相对简单。同时他们也缺少必要的引导, 缺乏思考事物本身所隐含的机理、规律的过程。这是导致农村学生逻辑能力不强的一个非常重要的原因。因此, 需要有意识地创造、设计一些实践活动, 增加农村学生的信息量, 以培养和训练他们的言语表达能力。

3. 弥补个体与生活之间的断裂, 激发农村学生对人与人、人与社会、人与自然关系的思考

教育作为一种社会现象或活动, 任何时候都不是孤立的, 总是与社会生活或个人生活相关联, 其目的、意义、价值必然体现在学习个体与生活接触的各种活动方式上。人与人相互理解的基础在于生活共同体, 长期的共同生活使得个人所独有的内心状态能通过日常语言所具有的暗示作用为他人所领悟、所理解。因而, 相互理解所取得的共识并不是取消每个个人的独特性, 人与人之间的和谐一方面表现为人们彼此相处的和谐, 另一方面也包括宽容地处理人与人之间存在的差异和矛盾, 也就是和谐并不排斥他人的独特性, 人和人之间要懂得容忍和尊重。

人类追求与自然的和谐, 一方面是主动改变自己去适应自然及其规律, 另一方面是在尊重自然规律性和必然性的前提下来改造自然, 以使自然更适合人类生存。自然现象、自然问题、自然环境与人的生活息息相关, 学生从小就能体验到人与自然的关系, 思考人与自然如何和谐共生, 从而树立改变自己适应自然以及改变自然以适应人类这样一种观念, 比如学会权衡经济、社会与环境三方面的利弊得失, 树立人与自然和谐与可持续发展的观念。

人与人、人与自然、人与社会的关系, 可以在实践中得以诠释和思考, 由这三对关系引发的一系列现实问题也将成为学生思考的对象, 意识发生、成长于实践, 因此, 在实践及具体情境中培养学生的问题意识意义重大。但是, 农村学生的生活与学习环境, 如父母的文化水平, 村落的文化气息, 交际群体的外显文化, 学校教育教学的压迫, 都对学生问题意识的形成、解决问题能力的提高造成了消极影响。综合实践活动课程以实践的方式弥补了学习个体与生活相割离的状态, 把生活作为学生学习的对象和发生场所。学生通过一系列活动接触生活中的人、事、物, 感知个体存在的意义, 并在实践体验中建构学习与生活的关联。

二、农村中小学综合实践活动课程设计文化意蕴的实现路径

课程价值既体现在课程资源的选择上, 更隐含在课程资源的组织、设计过程中。农村中小学综合实践活动课程的设计一方面由于课程资源的不足限制了教师和学生开展活动的积极性;另一方面由于设计者水平有限造成了课程理论和实践价值无法实现。在农村中小学教育信息化发展的背景下, 我们提出以现代信息技术为手段, 用数字化的学习资源和网络课程搭建一个具有农村特色的学习平台, 以研究性学习为主要学习方式, 包括调查、访谈、制作、角色扮演、表达等形式, 培养学生自主探究和解决实际问题的能力;以主题的形式统整各种课程资源, 其中统整思想作为整个课程设计的指导思想, 培养学生系统地分析事物、处理事物的思维与能力;以学习活动的展开来支撑课程设计, 学习活动主要体现为两方面:一是内隐的心智活动, 二是外显的实践性活动方式, 使学生在多元的活动形式中增强各种体验。

1. 活动主题的选择

综合实践活动虽然本质上是寻求生活的体验和实践, 但是学生的体验和实践离不开认知水平的支配, 认知水平越高, 体验越深刻。不同年龄段的学生所感兴趣的问题以及对问题的把握与分析程度是有差别的。如初中学生的思维虽处于形象思维向抽象逻辑思维发展的发展阶段, 但在很大程度上还属于经验型, 学生的抽象思维中具体形象的成分仍然起重要作用, 对于基于现实生活的社会、自然、文化的主题, 选择那些较直观、形象的主题较能符合学生的认识水平。

首先, 主题及其学习的过程对于学生要有吸引力。一个生动而活泼的主题往往能使学生产生极大的热情, 兴趣体现在主题言语表征上, 更体现在研究、学习、活动的过程中, 这个过程使学生能够体验到研究和学习的快乐, 有利于其人格的蕴育。

其次, 要考虑主题对于学生的价值。Sylvia C.Chard提示我们, 应当以“问问题”的方式思考主题的价值。这些主题是否能根基于孩子已有的知识及能力 (或旧有的经验) ?是否能帮助孩子更加了解他们所居住的世界?是否能帮助孩子了解别人?是否能让孩子了解在真实生活情境中的道德价值?是否能提供孩子戏剧扮演或表现想法的机会?是否能鼓励孩子在学校外寻找资源的来源?是否能促进孩子与父母间的沟通?[3]通过对这些问题的思考和回答, 主题的意义及其所能生成的价值便能明晰。

再次, 要考虑主题的实践性。综合实践活动课程“超越了以文化符号所表征的课程形态, 强调以学生的经验为核心对课程资源进行整合;摒弃以抽象的文化知识积累为特征的认知方式, 倡导依靠学生的亲身 (心) 经历获得知识”[4]。因此, 主题的确立要考虑农村学生能够亲自参加实践的可能性。

最后, 要考虑综合实践活动课程的文化性。长期以来, 学校课程一直在维持社会主流文化, 学校课程以一种约定俗成的模式在传递和复制社会主流文化, 并把这种主流文化的复制效果作为衡量学校教育水平的标杆, 学校在培养人的过程中间接地实施了文化锁定, 从而使培养的人不可避免地打上了其生存文化环境的烙印, 具备了所谓的“亚文化”特征, 人与周围生活相互作用所产生的关系可称为“文化性存在”[5], 而主题的选择就是关注这种“文化性存在”。因此, 要赋予主题一种自在、自主性的文化品质, 使课程由文化的工具存在转变为文化的主体存在。

2. 学习情境设计

知识具有相互作用的、生成性的和活动激发的特性, 是认知和社会情境交互作用的产物, 知识具有情境特性和社会特性。思维和学习只有在特定的情境中才有意义。要真正理解学生学到了什么, 就要看在生活情境中学生学到了什么。就教学意义而言, 学习情境的设计要关注学习活动的过程, 如批判性的反思活动、探究活动、合作研讨活动等, 建立动态的活动图式, 而不只是形成静态的表征性知识结构。

围绕主题, 要利用信息技术手段, 创设与学生已有知识经验相关的学习情境, 让学生以个人或者小组协作的形式参与到具体的生活实践中, 完成情境提出的各种活动任务, 进而实现学生知识的建构和能力、情意的发展。

3. 学习活动设计

为了支持对现象的体验, 个体经常需要有关这些现象的信息。为了支持实践时能获取和利用信息, 信息的组织应能支持学习者参与各种类型的活动。学生的学习活动方式是多元的, 在设计和实施综合实践活动过程中, 应注重以下学习活动方式。

心智活动所设计的教学活动不一定是外显的身体活动, 也可以是倾听、阅读和思考。事实上, 除了简单的身体动作技巧以外, 学生的心智活动也非常重要。教师应该设计一些让学生适当地运用程序性思考或心理活动的教学任务、活动、环境。

观察、访问、参观、调查等社会体验性学习活动方式在体验中培养学生的解决实际问题能力和与人打交道的能力。

讨论、对话、交流、表达、朗读等表现性活动方式学生的言语表达能力是抽象逻辑思维水平高低的反映, 创造机会让学生在讨论、对话、交流、朗读中提高语言表现力与言语表达能力, 是综合实践活动课程中应强调的。

设计、创作、制作为主的应用性学习活动方式实践活动要求学生动手操作, 形成一定的问题解决能力, 设计一幅作品, 制作一种工具, 开发一种产品, 拟定一个方案, 展现了对所学知识的运用程度以及学生的创造力、想象力, 这种学习活动方式通常是可以测量的。

每一种活动方式都有各自的特征和要素, 设计活动时要提炼出活动方式基本的特征和要素, 同时要关注活动有效性、价值性的研究。根据课程目标和主题设计活动方式, 活动的时间、内容、过程都要统筹考虑。需要指出的是, 提供给学生有关活动过程需要的文本、图表和声音资源是重要的, 但任何活动都是在一定的境脉中进行的。活动理论者认为, 有意识的学习和活动 (表现) 完全是相互作用和相互依靠的。活动不能在没有意识 (作为一个整体的心理) 的情况下发生, 意识也不能发生于活动境脉之外, 而无论哪种学习活动的产生都必须在一定情境中才有意义。在社会文化的、以活动为导向的情境脉络中的学习, 才是最自然的和最有意义的。

参考文献

[1]杜威教育论著选.赵祥麟, 王承绪编译.上海:华东师范大学出版社, 1981.

[2]施良方.学习论.北京:人民教育出版社, 2001.

[3]李臣之.综合实践活动课程开发.北京:人民教育出版社, 2003.

[4]钟启泉, 安桂清.综合实践活动课程:实质、潜力与问题.北京大学教育评论, 2003 (7) .

8.小学五年级上册综合实践活动试卷篇八

姓名得分

一、填空：（30分，每小题5分）

1、对未成年人的权利有（）、（）等。

2、小巧的海豚与巨大的鲸同属一个家族，海豚生活在（）里，食物是（）它是天生的（）高手。

3、浩瀚的海洋是生命的摇篮，是资源的宝库，那么浅海盛产的宝物是（）、（）、（），稀有宝物是（），深海盛产的宝物是（）。稀有宝物是（），海底盛产宝物是（），稀有宝物是（）。

4、人类的生产、生活需要水资源有（）。

5、常见的暖棚有（）、（）等。

6、现在有一种不用土的环保栽培方法叫（）。

二、选择填空：（40分，每小题10分）

1、中秋节的具体日期是（）

A.农历八月十五B.八月十五号C.十月一号D.一月一日

2、下面有关中秋节的传说是（）

A.夸父追日B.嫦娥奔月份C.大禹治水平面D.牛郎织女

3、下面有关中秋节的诗句是（）

A.月到柳稍头，人约黄昏后。B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

C..明月几时有，把洒问青天。D独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

4、月饼在过去也叫做（）

A.胡饼干B.太子饼C.炊饼D.月饼

三、问答题：（30分，每小题15分）

1、外出游玩行车要注意哪些安全？

9.小学五年级综合实践活动课教案篇九

指导思想

为了深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》精神，推动基础教育课程改革和素质教育的深入实施，全面贯彻落实素质教育教学思想，特以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的而展开综合实践活动。

活动目标

通过对“身边的英语”的课题研究，不仅让学生大开眼界，发现原来我们的生活中处处都有英语，让英语渗透到了我们生活的每个角落，大大提高学生学习英语的兴趣，而且形式多样的汇报内容更加能够提高学生的英语综合运用能力，使学生学会学习。

具体要求

1.学习调查身边的食物，并能根据食物的主要用途进行分类；在此基础上学习如何制定均衡饮食计划，从小养成健康饮食的习惯。

2．调查收集身边的服装总类，并根据自己的喜好为外星人搭配服装，向同学展示自己独特的穿衣风格。

3．通过课前准备演讲稿和服装，课上展示服装秀，让学生体会到自主学习的乐趣，同时也锻炼了他们的胆量，鼓励学生敢于表现自己和勇于表现自我。4．通过收集各种不同的生活标语，学生体会到社会调查的乐趣，同时在课上展示第一手的成果的时候无形赋予了他们优越感和自信心，帮助学生学会关注身边周遭的事物，培养细心观察的良好习惯。

将小学英语教学从课内向课外拓展，去发现“身边的英语”，即让学生关注生活，发现问题，并围绕这一问题通过自己的实践去解决问题，将学到的知识加以综合和实践，充分开发学习的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高他们英语的综合素质。

内容安排 Period 1(40mins)：饮食男女 Period 2(40mins)：我的风格我设计 Period 3(40mins): 我的舞台

Period 4(40mins)：‘安全标志’无所不在教案设计： Period 1 教学目标：语言知识目标：

1.了解食物的种类和功能； 2．了解均衡饮食，合理搭配食物；情感态度目标：

1.通过课前调查学生对自己在课堂上提供的学习成果有喜悦感、成就感； 2．能感受与伙伴合作的乐趣；

3．体验生活中处处有英语的乐趣，增强对生活，对英语的热爱之情。能力目标：

1.能进行社会调查；

2．将研究成果通过不同的形式展示与交流； 3．形成健康的饮食习惯。教学重难点：制定健康食谱课前准备：

学生通过各种渠道收集食品名称并给各种食品分类，各组小组长进行汇总，在课前展示各自的活动成果（实物，图片，或图表展示皆可）。教学步骤：活动一：成果展示（4组）（1）

T: 同学们，你们是否有听过“民以食为天”这句话呢。食物在我们日常生活中是非常重要的。Yes, food is very important in our daily life.Today, let’s find out how many food are there and what are they belong to? Now, let’s welcome group 1 to present their outcome„.最有新意的一组可获得一颗星星设计意图：

用英语呈现我们身边都有哪些食物，五年级英语上册第三单元中已系统地复习了各种食物的名称，因此本环节一则检查了学生课前准备的情况，再则对各种食物的名称在活动之前进行了复习，为之后的环节扫清了词汇障碍。同时以多样化的形式呈现各小组的活动成果肯定了学生各自的创新能力，培养他们多动脑的，多用脑的习惯。

活动二：总结归纳食物并分类（group work）

在黑板上画出4个食物倒金字塔，让学生分组上来对课件上呈现的食物进行分类,同组的同学不能提示，只能在前一同学完成后上前补充，完成最快最准确的一组获3颗星（3，2，1）。

T: Well, it seems you have prepared very well, now let’s make a conclusion and classify these foods.设计意图：学生从说读食物名词到书写遵循了英语学习要从口头表达到书面落实的规律；由于采用了小组竞争的形式，充分调动学生动手动脑的积极性，帮助他们逐渐形成参与课堂活动的良好习惯。活动三：为自己量身定造一份食谱

在活动二的基础上，教师对各种食物的主要成分以及相关的定制食谱的规律进行解释和示范，要求学生根据各自的具体情况定制食谱。

T: By now, we have talked about so many foods, can we eat them all in one day? And are they all helpful to our health?

依据热量，我们把食物分成每天必须摄取的“绿灯食物”、需限量摄取的“黄灯食物”，以及只能偶尔摄取的“红灯食物”。

绿灯食物：含有人体必须的营养素，可促进身体健康，是每天必须摄取的食物。奶类：低脂奶、脱脂奶、酸乳酪、低脂乳酪。蛋类：蒸蛋、水煮蛋、茶叶蛋、卤蛋。豆制品：豆浆、凉拌豆腐、卤豆干。海产类：清蒸或水煮新鲜鱼类及海鲜类。肉类：蒸、卤、炖、烤或水煮之各种瘦肉。

主食类：米饭、馒头、汤面、烤地瓜或马铃薯、水煮玉米或菱角、低糖红豆汤、绿豆汤或莲子汤。

蔬菜类：少油炒蔬菜、生菜、泡菜。水果类：新鲜水果、新鲜果汁。

黄灯食物：含有人体必须的营养素，但糖、脂肪或盐分过高，是必须限量的食物奶类：全脂奶、调味奶、奶昔、冰淇淋蛋类：皮蛋、咸蛋、炒蛋、荷包蛋豆制品：油炸的各式豆制品，如油豆腐

海产类：油煎、炸或炒的鱼或海鲜类、鱼罐头、鱼松

肉类：煎、炒或炸的瘦肉类及家禽类、肉罐头、肉松、西式火腿、热狗、梅花肉主食类：炒饭、炒面、炒米粉、甜咸面包、年糕。蔬菜类：大油炒青菜、炸蔬菜。

水果类：水果沙拉、水果罐头。

其他：汉堡、比萨、米果(外层有糖衣或糖粉)红灯食物：只提供热量、糖、油脂和盐分，而其他营养素含量很少，只可偶尔选择的食物。

海产类：咸鱼。

肉类：中式火腿、腊肉、香肠、五花肉。

主食类：炸薯条、甜面圈、小西点、月饼、方便面、爆米花。蔬菜类：腌制蔬菜。水果类：蜜饯、甜果汁。

油脂类：含饱和脂肪酸多者(如猪油、奶油、猪皮、鸡皮)其他：奶油蛋糕、糖果、巧克力、汽水、可乐、含糖饮料。我的一日三餐：

Breakfast: an apple, a bowl of noodles(two pieces of bread and a bottle of milk)

Lunch: rice, fish, meat, vegetable, soup Dinner: rice, fish, chicken, vegetable, soup

设计意图：由于五年级的学生的知识面不是太宽，特别是对大量英语单词的呈现显得望而却步，因此在讲解食物利害时我以交通灯信号的形式呈现中文的单词，意在让学生根据红灯停绿灯行的规则多吃营养食品，少尝垃圾食品。而在制定食谱的时候我又要求学生采用英语书写，由于个人每天吃的食物总类不是很多，这个活动学生完成并不困难，而且课堂上同桌讨论也可以让他们生生之间互相帮助，互相了解，增强同学之间的沟通与交流。这个环节也是本节课的重点和难点，是综合性的输出过程。活动四：动动手，比一比

T: Now, Let’s make a competition, making our unique composite fruits.设计意图：综合实践活动课除了重视知识的输入与输出还强调培养学生的创新能力，因此最后的活动是让小组制作水果拼盘。各个队派2名代表当陪评委，让学生真正成为课堂主人，充分发挥他们的想象力，提高他们审美标准。活动五：颁奖典礼

根据各个活动给优胜小组颁发奖品（水果），体现公平更正，同时也鼓励学生积极参与活动，积极竞争。家庭作业：

给自己的父母拟订一份健康食谱（要让他们年年益寿的哦）Period 2：教学目标：语言知识目标：了解服装的总类和名称情感态度目标：

1.通过课前调查学生对自己在课堂上提供的学习成果有喜悦感、成就感； 2．能感受与伙伴合作的乐趣；

3．体验生活中处处有英语的乐趣，增强对生活，对英语的热爱之情。能力目标：

1.能进行课前收集资料； 2．能够给外星人设计衣服 3.给自己搭配衣服，展示个人魅力课前准备：收集生活中的服装名词，一张画纸，水彩笔等美术课所需的用品。教学步骤：

活动一：热身（warming-up）

T: 同学们，你们知道我最近都在忙什么吗？ Ss„

T:(呈现服装店图片)Well, recently, I have opened a clothes shop.Can you guess what do I sell? Ss„

设计意图：创设情景让学生猜测教师近况，调动他们的积极性，随后引出自己开了家服装店的话题，让学生道出我都会卖些什么，系统地复习有关服装的词汇。活动二：一年四季我们该怎么穿

该活动采用男女生比赛的形式，女生猜画面中男孩的衣着，男生猜女孩的衣着(PPT呈现图片)猜对获得一颗星星；之后开火车快速说出课件上各个人物的服装，最后一张是太空宇航员的图片，为下一环节做准备。

设计意图：由于服装的名词学生基本不太熟悉，因此有必要再强调一下单词，同时男女生竞赛的形式迎合了学生之间互相竞争，互相合作的实情，鼓励他们勇于表现。同时，男女生通过这个环节也可以增强对彼此服装的了解，为弥补学生在课前准备时忽略收集异性服装的不足，力求真正突出综合实践的综合。活动三：为外星人设计服饰

这是个培养学生创新能力的环节，我将运用上一环节的最后一副图片过渡。T: 神州七号宇航员顺利在太空转了一圈回来，其实在这之前，也有外星球的人曾拜访过地球，你们知道是谁吗？（图片展示）Ss: E.T.T: Yes, when he first came to the earth, he wore nothing.Now, let’s design a suit of fashionable clothes for him.设计意图：近日里中国航天事业好事不断，学生对此也颇感兴趣，因此我用宇航员的太空服（space suit）的学习引入外星人，过渡到本环节的任务。另外，这节课体现学生的审美观念的展示和美术的基本工。由于学生画图进度比较慢，因此我并不要求他们当堂完成上色的任务，只是需要大致画出他们准备给外星人穿怎么样的服装即可。活动四：成果展示

学生上台展示自己的作品，并运用英语句子解释他设计的服装。For example: Hello, everybody, I am very glad to be here to show my design.I will make a red sweater, a pair of blue trousers, a pair of white shoes for E.T.I like colorful things, I think he likes it too.教师基本不纠正学生表达上的语法错误，鼓励学生开口用英语，大胆展示英语。设计意图：进一步对学生的英语表达能力提出了要求，可能这对五年级的学生而言太难了，当然有些句子可以用中文，教师也会根据实际情况给予帮助。在这一环节采用个人奖赛的形式，打分制，满分为50分，四组同学各派一员进行打分，再取平均分。家庭作业：

1．完成E.T.的服装设计，一定要涂上色哦。2．为自己搭配服装。Period 3：语言知识目标：了解服装的总类和名称情感态度目标：

1.通过课前调查学生对自己在课堂上提供的学习成果有喜悦感、成就感； 2．能感受与伙伴合作的乐趣；

3．体验生活中处处有英语的乐趣，增强对生活，对英语的热爱之情。能力目标：

1.能进行课前收集资料； 2．能够给外星人设计衣服 3.给自己搭配衣服，展示个人魅力课前准备：

准备自我介绍简稿，准备服装秀展示教学步骤：活动一：开场白活动二：服装秀

学生展示各自搭配好的服装在活动课上展示，用英语进行自我介绍，师生共同参与活动，共同评选最时尚奖，最上镜奖，还有本次活动的冠、亚、季军。Transcript: Boys and girls, good afternoon.I’m „.I’m 12 years old, from Class 3, Grade 5.I like watch TV, play pingpong.My favorite class is computer„.活动三：

评委点评，颁奖典礼（父母参与）设计意图：

采用娱乐圈中选美的形式让学生展示自己，为他们寻找自己和别人的优点提供了舞台，同时也锻炼了他们的胆量。当然我希望这个活动能在大教室进行，家长也能参与，体会亲子活动。同时在自我介绍的资料准备中，学生可以用上自己所知所会的英语知识，如上面的transcript就是五年级上册学生所要学习的知识，只要综合运用，小学生也能整理出一篇小短文，培养了英语综合组织和表达能力。Period 4: 教学目标：语言目标：

了解生活中各种安全标志的用途情感态度目标：

1.通过课前调查学生对自己在课堂上提供的学习成果有喜悦感、成就感； 2．能感受与伙伴合作的乐趣；

3．体验生活中处处有英语的乐趣，增强对生活，对英语的热爱之情。能力目标：

1.能进行课前收集各种安全标志及其所代表的意思； 2．展示汇报自己的社会调查结果；课前准备：收集生活中各种安全标志教学步骤：活动一：

谁是最见多识广的人

小组活动，答对的加分，答错其他组加分，队友可以提示

1．T: 今天让我们做一下小小侦探员，细心关注下我们身边的各种安全标志呈现图片

设计意图：生活周遭到处都有安全标志，医院，学校甚至大街上处处都有各大安全标志，如交通安全标志，矿山安全标志，消防安全标志等等。本活动只是让学生了解我们身边处处都是英语，许多他们所熟知的东西他们都可以用英语表达，增强对英语的热爱，并且了解这些生活中各标语牌的意思。活动二：

对标语标志进行分类，哪些是我们该做的，那些我们不应该做。DOS DON‘TS

设计意图：经过前面环节的介绍，学生用简短的英语词组就能表达各标语标志的意思，因此让他们在理解其中意思的同时进行分类是符合儿童的认知规律的，同时学生在这个环节可以培养自己的逻辑能力和分析能力。活动三：还有什么我们不知道呢？

10.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇十

一、构建多样性的主题活动

学生之间存在着明显的差异性, 传统的语文教学过程中, 教师往往一盘端, 采取统一的教学形式, 很少顾及学生的个性发展。而新背景下的以学定教理念注重的是学生的全体参与性, 强调教学活动要面向全体, 以学生为主体。鉴于此, 我认为教师在设计小学语文活动时主题应该多样, 借以激发学生学习语文的兴趣, 诸如结合教材内容设计活动主题。我在设计活动中首先考虑的是教材本身, 人教版的教材都是以单元主题的形式来设计的, 这样既有利于语文知识进行归纳和总结, 又有利于推动学生的思维发展, 更便于教师整合和开发教学资源, 为语文综合实践活动提供便捷的素材。如在教学《只有一个地球》一课时, 我结合教材的主题, 开展以“保护地球”为主题的环保活动, 让学生清楚地认知目前的社会, 形成对环境的保护意识;再如以学生熟知的“生活为源泉”来构思活动主题:生活是一切的源泉, 学生学习的目的之一在于更好地运用知识, 语文与学生的生活息息相关, 生活中到处都存在着语文知识, 对此我运用中国传统的节日或者世界重大节日等来构建主题活动, 以此来增强学生的综合技能。比如我利用春节假期, 开展“春联我来说”的实践活动;在国庆期间开展“我的名字叫国庆”主题活动, 引导学生用心观察生活, 勇于认知生活, 并从生活中提升自己的语文综合技能。此外, 教师在设计活动主题时还要考虑到学生的兴趣, 要能通过网络、电视等开展一些时代性的主题活动, 诸如“公益广告我来写”“生活中的小感悟”等, 以此来满足学生多元化的需求, 促使小学语文活动设计有效生成。

二、组合综合性的活动内容

小学语文作为一门学科, 其本身具有综合性的特点。教材在活动设计方面十分注重综合性的凸显。对此, 我在选择、构思、组合活动内容时, 同样较为注重综合性的展示, 即活动内容要尽可能地融合语文的四大技能:听、说、读、写。诸如笔者结合眼下较为时尚的节目《舌尖上的中国》, 设计“话说中国”的综合实践活动, 其内容是让学生结合自己的兴趣收集中国的古迹名胜、传统文化、文明礼节等方面的信息, 进而将其整编成为小故事讲解出来, 在班级中进行交流。这样学生在参与活动的过程中, 听、说、读、写能力都能够得到真正的锻炼。小学生本身爱玩, 喜欢新鲜的事物, 又爱表现自我, 我设计这样的活动, 既能够满足学生精神上的需求, 又能够锻炼学生的语文实践能力, 可谓一举两得。同时, 我还尝试将语文学科与其他学科相融合来增强活动的综合性, 即以语文为重心, 结合学生的实际需求, 再融合其他学科, 拓宽教学资源, 强化学生对知识的掌握, 开阔学生的视野, 提升学生的思维能力。如结合教材中系列的环保主题单元, 我设计了“环保:你、我、他”的主题活动, 其内容涉及地理学科、数学学科、科学学科等方面的知识, 能够引导学生对实际地区进行地理区位的划分, 并对其进行考察, 再以数据的形式加以呈现, 进而整合成为小故事或者以话剧的娱乐形式展示出来, 最后, 结合实际提出系列的科学解决方案或者措施。整个过程从定位、考察、调查到组合、统计、整改措施, 融合了多个学科内容, 扩展了活动的深度和广度, 进一步提升了活动设计的有效性。

三、活动要凸显实践性

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力。”无疑, 活动是体现语文实践性的最佳途径。小学生本身爱动, 喜欢活动, 只有开展实践性较强的活动, 才能够让学生真正感受到语文的实用性, 进而树立正确的语文学习态度。我们知道, 语文本身的实践性很强, 人们平时的言语组合、表达都离不开语文。言语是在“践行”中形成的, 因此活动是学生实践语文的最佳方式。对此, 教师在设计活动中应凸显实践性, 借以让学生在实践中感悟语文、学习语文, 形成一定的语文综合素养。如鉴于小学生的能力和年龄, 可开展他们能力范围内的系列社会实践活动, 诸如环保主题系列活动、雷锋精神主题系列活动、自我成长主题系列活动等, 让学生作为前沿的主要人物去实践, 以行动来证明自我, 让学生从实践中学会“自主”, 并不断净化和提升自我精神。

总的来说, 以学定教是以学生为主体的实践教学模式, 是新课程改革背景下的一个新产物。教师在小学语文活动设计过程中应体现学生的主体地位, 采取多元化的措施来导引学生, 并在自由的活动中生成新的教学智慧、新的情感体验, 让学生真正成为活动的主人, 进而最大限度地彰显出以学定教在小学语文活动设计运用中的有效性, 从而更有效地推动学生全面健康地发展。

参考文献

[1]语文课程标准研制组编写.小学语文新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社, 2003 (11) .

11.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇十一

班级姓名 2013年1月6日

1、动画始于17世纪发明的“”。1914年，麦凯推出影史著名的代表作《》堪称动画史上的种子电影。

2、手动式动画制作的基本步骤是：

⑴，⑵，⑶，⑷，⑸。

3、校园是我们学习和生活的重要场所。学校里的、是我们学习、生活的物质基础。我们都有爱护它们的义务。

4、陕西民居的特点是：

关中民居：，陕北民居：，陕南民居：石头房、、、三合院和四合院。

5、我们陕西的特产种类繁多，形态各异。韩城的、延安的、的苹果、的大枣、商洛的等，成了各地的代名词。

6、“路过龙驹寨，喝酒忘吃菜”指的是。

7、辣椒的品种

有、、、、。

8、辛辣指数是说明的程度，指数越高，越重。吃的最辛辣的还是人，然后是人、湖北人。

9、自1992年以来我国把每年的定为消防宣传日。

10、瑞雪兆、春雨贵、万物生长靠。来自大自然的天气预报，朝起红霞晚落雨。

12.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇十二

你好！感谢你参与这次调查，调查的目的在于了解同学们在综合实践活动中对地方资源的学习情况，问卷涉及问答和单项选择。请同学们根据你自己的实际情况，如实填写，并将选项填在括号里。

1、你知道我们莆田的传统节日有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

2、你知道莆田的旅游景点有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

3、你知道莆田的土特产有哪些吗？把你所知道的写下来。

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4、你知道的莆田历史名人有哪些吗？把你所知道的写下来。

——————————————————————————————————

5、你听过莆田的传说、故事、民谣吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

6、参加过学校组织的社会实践、参观走访等活动吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

7、在课堂上学习过本地的自然、历史、文化知识吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

8、你觉得家乡有变化吗？（）

A、变化大 B、变化小C、没有变化 D、没有注意

9、你注意过喜庆活动、传统节日中的那些习俗吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

10、你注意过家乡早晨或是傍晚的美丽景色吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

11、你注意过房子上的那些砖雕、木雕、石雕吗？（）

A、经常 B、较多C、较少 D、没有

12、把本地的自然、历史、文化知识编成教材，你有兴趣学习吗？（）

A、兴趣很大 B、有兴趣 C、一点兴趣D、没兴趣

13、你去景点玩过以后，有没有兴趣写下自己的见闻？（）

A、兴趣很大 B、有兴趣 C、一点兴趣D、没兴趣

14、你平时坚持写日记（周记）吗？（）

A、经常 B、有时 C、较少 D、没有

15、写日记（周记）时，老师要求你写家乡的风景与事情吗？（）

13.小学五年级综合实践活动《调查问卷的设计》教学设计篇十三

五年级综合实践活动教学总结

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

本学期五年级综合实践活动选择了“温馨重阳节”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己家的老人，了解社会，关注社会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定成果。

一、贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。

学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、社会调查。为了帮助学生实现这个期望，在综合实践活动中，注意引导学生进行社会调查。如调查大涌牛仔服的发展，生长过程和取得的成就等，希望通过这个调查活动，学生对于自己家乡的特色产业就有了更清楚的认识。还有调查自己家周围的古树名木，这些学生都比较

容易进行，做得非常好，锻炼了能力。

二、实践与理论紧密结合，培养学生动手动脑的创新能力。教学中让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。这学期组织了小制作比赛、设计大赛等等，学生的动手能力及创新能力得到了提高。