竹节人教学设计

2024-08-23

竹节人教学设计（精选9篇）

1.竹节人教学设计篇一

第三单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。

习作《

让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情：①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求，本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”

“竹节人玩趣”

“老师玩玩具”

三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹节人玩趣”

“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

9.竹节人

10.宇宙生命之谜

11.故宫博物院

习作

让生活更美好

语文园地

交流平台

词句段运用

日积月累

合计

9竹节人(精读课文)

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1．导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长睫毛的眼睛》

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开

威风凛凛

疙瘩

冰棍

孙悟空

别出心裁

技高一筹

橡皮擦

雕刻

跺脚

颓然

沮丧

趴下

抽屉

（重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音，“筹”为翘舌音等。）

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

（2）学习多音字：哄（hònghōnghǒng）

练①读句子，找发现。

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也不会哄。

②读一读：他那像哄（hǒng）小孩似的话，引得人们哄（hōng）堂大笑，围观的人群一哄（hòng）而散。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡

紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上的裂缝里。

嵌入

形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛

表示与众不同的新观念或办法。

别出心裁

形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹

激烈的战斗。

鏖战

技艺比别人高出一截。

沮丧

形容怨恨失落的样子。

悻悻

灰心，失望，伤心，灰心丧气。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

豁

凛

疙

瘩

棍

悟

裁

筹

橡

雕

跺

沮

趴

屉

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，左窄右宽。

“疙、瘩”半包围结构。

“嵌、筹”上下结构，上小下大。）

（2）老师范写,重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，学生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，捺变点，下面是“人”。

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，第二横稍长。

裁：读cái，左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5—18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【课时目标】

1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、复习巩固，听写生词。

1.出示生字：豁开

威风凛凛

疙瘩

冰棍

孙悟空

别出心裁

技高一筹

橡皮擦

雕刻

跺脚

颓然

沮丧

趴下

抽屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？

（制作竹节人

斗竹节人

老师也喜欢玩竹节人）

3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（3）

二、品读释疑。

（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你的感受。

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

思考：

（1）

制作竹节人是按什么顺序写的？

（按照竹节人的制作顺序描写）

（2）

从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节人的珍惜。）

2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”

思考：

（1）

“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

（2）童年的“我”是个怎样的孩子？

（淘气顽皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

思考：

（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）

4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

思考：

（1）

你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）

（2）

从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是

（4）

（5）

（6）

（7）

孩子们才喜欢。）

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认识，我要找到相关的文学作品读一读。

2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）《小桔灯》冰心

《三味书屋》鲁迅

《和时间赛跑》（林清玄）《童年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。

五、学习写作方法：

1.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对象之中，渗透于文章的字里行间。

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写一写。

示例：

伞下的爱

（8）

（9）

（10）

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现在她爱的无私。

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作，乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药，我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴我们一身！

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。

七、当堂检测（选做）

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业（选做）

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

制作竹节人

搏斗之乐

样子——壮士

竹节人

妙趣横生

爱师尊师

变身——“齐天小圣”“金钩大王”

伙伴围观

老师也爱

偷玩被收

老师在玩

2.竹节人作文篇二

自从上完了《竹节人》这篇课文，我也渴望制作一个自己的竹节人，但是又舍不得像课文中的制作方法一样，锯毛笔杆和把课桌弄开一条裂缝作竹节人的操作台。

一位朋友告诉我：“竹节人不一定要这么制作，可以用吸管来当竹节人的身体，做一个纸盒，划开一条裂缝就可以了”。

嗯，这么办挺好!不过我这个人很懒，我得看着有没有现成的，我找找。还真有!前一天吃完的肯德基快餐盒就很好，在上面划条缝就行了!

首先准备好十条长短不一的吸管，摆放成一个小人的形状。接着用绳子把吸管串联起来，依次穿过脚、身体、头和手，左右两边分别都有一根绳子。然后绑上它的武器“一柱香”。最后，为了让竹节人更加形象，我又拿了三个瓶盖作帽子和鞋子。

制作完之后，把竹节人放在盒子上方，通过控制脚下的绳子，就可以做出各种功夫的动作哦!

制作过程中有点小翻车，竹节人身体(吸管)太细了!以至于我的竹节人好几次都站不起来。

办法总比困难多，我只能采取人工抢救，把竹节人强行立起来，趁它还没倒，立马控制绳子操作它，这样就能好好玩了!

3.斗竹节人作文篇三

同学们带的竹节人形态各异：有碧绿色的、翠绿色的，有大的，小的。而我的呢，则是白色的，在清一色的绿色中显得与众不同，卢同学见怪极了，大声喧传。但竹节人也是人，人怎么能没名字呢?我当即便为他取了个名字――“白衣大虾”!我满意级了。

同桌武同学似乎不服，他拿着他的“战神”在我旁边走来走去，时不时望着我的“白衣大虾”，似乎想大战一场，我的“白衣大虾”可不是好欺负的，我便大步流星的走向他，向他说：“我们两个斗一场!

首先，我们站在了战场上，“战神”主动出击，想把“白衣大虾”卡住，“白衣大虾”可不好惹，我把线一松，它便倒在课桌上，躲过了“战神”的出击。之后，“白衣大虾”站立起来，亮上了武器――两根针，还舞起双截棍。

泰山压顶!九阴白骨爪!七十二路空明拳!

“白衣大虾”和“战神”大战了几百个回合，之后，山崩地裂(桌子松动)，两人掉下“悬崖”。

4.竹节人作文篇四

开始之前，邵老师讲了讲竹节人大作战的比赛规则，实行的是轮流淘汰制，胜者守擂，其他人可以前来挑战，最终站在台上的为冠军。为了使比赛更顺利的进行，邵老师专门让几个孩子演示了一下如何更好地操纵手里的竹节人，接着就开始招募参赛选手了。孩子们热情高涨，把小手举得高高的，都想让自己的竹节人上台一展身手。

最先上台的是张振轩和李明浩，两个孩子各拿着自己的竹节人快步走到台上。看这两个竹节人，都是用正儿八经的竹子做的，兵器也一样，都是手拿两根木棍，从外形上看李明浩的竹节人更高大一些，看来他得胜的机会应该更大一些。各自准备，只见他们把各自的竹节人放到了紧并在一起的两张桌子中间，两手在下面各自拉着竹节人脚下的绳子，互相盯着对方的竹节人，一脸严肃。

一声哨响，战斗开始了，张振轩速度真快，他的竹节人在他的控制下快速地冲到了中间，还没等对方反应过来就把对手逼退了好几步。李明浩也毫不示弱，尽管暂时处于弱势，但他没有丝毫的退缩，用力地拉着竹节人一点点地往前挪。两个人都憋着小脸暗暗用劲儿，周围的同学们也情不自禁的喊起了加油。只见双方的竹节人，身体紧紧挨在一起，用全身的力气互相抵着，一会儿这个退一点，一会儿那边又退几步，真是棋逢对手，互不相让。就这样僵持了一会儿，李明浩的竹节人占着个大力强的优势，慢慢地扳回了局面，逼得张振轩的竹节人连连后退，最终从桌子中间掉了下来。人群一下沸腾起来，有为李明浩欢呼的，也有替张振轩叹息的，真是有人欢喜有人忧啊！再看两个人的手，都因为用力拽着竹节人而被勒出了一道红印子。

紧接着，向胜利者挑战的是袁傲然同学的竹节人。他的竹节人使用硬塑料管制成的，一身金黄色的盔甲，蓝色的战靴，手里拿着一根长棍，很是威风。比赛开始，袁傲然的竹节人主动攻击，很快就和李明浩的竹节人碰在了一起，但李明浩也不示弱，稳稳地挡住了对方。拉锯战又开始了，这次僵持的时间更长，周围孩子们的加油声一浪高过一浪。可能是李明浩的竹节人在上局中消耗了过多体力，最终抵不住袁傲然的攻击，败下阵来。人群中又是一片欢呼和哀叹。

竹节人的战斗继续着，一连几个人向袁傲然的竹节人发起挑战，但都没能把他的竹节人从桌子上打下来，眼看着胜利在望，冠军就要诞生了。最后一位挑战者是宋明达同学的竹节人，他的竹节人也是硬塑料管做的，和袁傲然的很像，不同的`是他的竹节人身穿红色战甲，蓝色战袍，手里各拿一根木棍。经过激烈的打斗，宋明达的竹节人竟然打败了袁傲然的常胜将军，摘得了本次竹节人大作战的冠军头衔，孩子们一边热烈的鼓掌一边大声的欢呼着。

5.《竹节人》读后感篇五

《竹节人》是第三单元的第一课。本单元的专题是“根据阅读目的选择恰当的阅读方法”。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。作为阅读策略的单元。第一篇课文是学生初次接触有目的的阅读，初步感受怎样带着不同的目的，阅读同一篇文章，懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅也不一样。本单元的学习是对以往学习方法的一次综合、提升，要关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的选取合适的材料。运用时宜的方法完成不同的阅读任务。

在新教材培训时，专家就强调了本单元作为阅读策略单元，不要求学生预习，学习方式应该更加自主。在情感朗读，领悟表达，识字写字教学等方面不做过多要求。因此，我在引导学生完成阅读任务时，让学生自觉选用之前学到的阅读方法和应掌握的阅读策略，比如，在浏览阅读材料时要有一定的速度，再细读课文时要一边读，一边预测，一边提出问题，看完上下文中有没有自己想要的答案。

最后，归纳梳理总结方法，学生学生完成阅读任务后，可以组织一次交流汇报活动，结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下，根据不同的阅读目的，分重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法，这些方法对我们以后开展有目的的阅读有哪些启示。

6.竹节人仿写作文篇六

制作战车时，首先要准备一张长方形纸，然后在两侧折出两个垂线十字星，然后把他们内折成两个重叠三角形。接着我们把三角形下方的两侧纸内折，下一步任挑一侧的三角形，折成一个正方形。最后把另一侧的三角形后弯直到和折出的正方形两片纸页插到一块儿，然后压平它，这样整个战车就做好了。

为了能够跟别人对战的时候取胜，我专门叠了两个战车，把它们用胶带缠起来，并在两边都插上了一根纸做的棒子，用来旋转时攻击敌人，在战车前面又插了两根铅笔，方便以长度取得优势，最后，为了增加战车的重量和速度，又将两个纸做成底盘粘在了战车下面。

斗战车的玩法也很简单，几人拿出战车，放在课桌上，然后石头剪刀布，谁赢了谁先弹，用右手弹自己的战车，借用力量使自己的战车把别人的战车撞在桌子下，最后留在桌子上的就胜利了。

一下课，我、小刘、小翟就围在一个桌子上，准备玩上一次战车，只见小刘的战车很威风，红黄绿三种颜色涂在战车上，色彩极其鲜艳，三个战车摞在一起，看起来重量很重，让我都感觉有一点压力了。而小翟的就显得很平平无奇，只是在一个战车上加了一块儿橡皮。

比赛开始了，我们各自把战车放到桌子上，我先弹他们的，我见小刘的战车难打，便先攻击它了，我用指头用力的把战车弹了出去，原以为会让小刘的战车元气大伤，没想到才弹后了他的战车一厘米都不到。接着小刘也对我发起了进攻，它使出了旋转，我的战车也很重，才没被甩下桌子，可也被甩到了桌子边缘。再看小翟的战车被甩出了五六厘米，幸亏没被甩下去，突然小翟的战车发动了攻击，向只剩一口气的我扑来，可他都没碰到我的战车，我立即一个旋转，小翟的战车被我甩飞了，掉到了桌子下面。

此时，“战场”上只剩下了我和小刘的战车，只见他二话不说，就直冲向我那呆头呆脑的战车，这一下，让我的战车受了极大的损伤，两边的纸棒子都被撞折了。我继续迎战，这回我用两根手指弹，使出全身的力气，把战车弹了出去，我的战车像支离弦的箭似的冲了出去，可是，我的战车竟跟他的同归于尽了，一起掉下了桌子下，最终我们并没分出什么输赢，只是这局平了。

7.六年级《竹节人》知识点梳理篇七

我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。

有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。

把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。

那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。

把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!

用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。

破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。

其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。

黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!

咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。

方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。

六年级《竹节人》知识点

一、我会写组词

豁huō(豁开、豁子、豁出去)

凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛)

疙gē(疙瘩)

瘩da(疙瘩)

棍gùn(棍子、冰棍、木棍)

裁cái(体裁、裁定、别出心裁)

筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展)

橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮)

雕diāo(雕刻、木雕、石雕)

跺duò(跺脚)

颓tuí(颓然、颓废、颓败)

沮jǔ(沮丧)

趴pā(趴下、趴着、趴窝)

屉tì(抽屉、笼屉、床屉)

二、多音字

哄 hōng(哄笑) hǒng(哄小孩) hòng(起哄)

缝 fèng(裂缝) féng(缝补)

攒 cuán(攒凑) zǎn(积攒)

哄 hòng(一哄而散) hǒng(哄骗)

三、近义词

风靡——盛行呆头呆脑——笨手笨脚

疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心

神气——威风津津有味——兴致勃勃

俨然——好像心满意足——称心如意

沮丧——丧气轻手轻脚——蹑手蹑脚

四、反义词

破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气

疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋

沮丧——振奋津津有味——索然无味

呆头呆脑——心灵手巧一无收获——满载而归

五、理解词语

风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。

俨然：形容很像。

威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。

呆头呆脑：形容迟钝的样子。

挖空心思：形容费尽心计(多含贬义)

叱咤风云：形容声势威力很大。

别出心裁：独创一格，与众不同。

弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。

虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。

大步流星：形容脚步迈得大，走得快。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。

心满意足：非常满足。

六年级《竹节人》教案

教学目标：

1.自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。

2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。

教学过程：

一、预学交流，明确学习要求和起点

1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》

师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方?打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。谁来说一说?

二、关注导语，明确学习任务

1.发现课文前导语

请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么?——任务

2.理解任务

这三个任务我们应该怎么来理解呢?任务一是让我们干什么，谁来说一说。

任务一：写做法和玩法

任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么?

任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢?

3.从课前的.导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么?读读前半部分。

——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。

三、小组合作，完成任务

1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。

2.联系课后任务栏

课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的?我们该怎么读?

4.小组讨论，选择读法。

读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢?在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。

5.汇报交流

讨论好了吗?该怎么来完成这三个任务呢?哪个小组来汇报一下?

(有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务)

刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现?要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么?

总结方法：浏览全文(略读)——选择内容——细读分析

刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容

那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。

三、完成任务单，体验阅读方法的选择过程

在正式完成任务之前，我们先想一想，你看，三个任务是不同的，等会咱们汇报的时候可以用什么样的方式来汇报呢?汇报的方式是不是也可以有所不同呢?

1.为了帮助同学们更好地完成这三个任务，这有三个任务单，请同学们对照任务单上的提示，四人小组合作完成，开始吧!你在完成阅读任务的时候也要考虑一下用到了哪些阅读方法?

2.小组汇报交流

同学们，现在请你们来分享一下刚才的学习成果。哪个小组先来。

(1)成果展示

任务一：请两个小组上前展示。

(2)评价提升，从选择内容到细读提炼

有没有补充，其他同学呢?

听了他们的介绍，现在你们会不会做竹节人了?他们的任务完成的非常成功，那么我来采访一下，你们在写这个指南的时候，用了什么阅读方法?

提取关键信息。

任务二：

其实随着时代的发展，竹节人已经很少出现在我们的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹节人是怎么玩的?

这么有意思的竹节人给大家带来了哪些乐趣呢?

任务二，哪个小组来汇报

组内还有没有要补充的?其他同学有没有要补充的?还有哪些乐趣。

刚才老师听到了他们用的最多的一个方法，是什么阅读方法?

抓住关键词句

四、总结课堂

同学们，这节课我们围绕本课的三个阅读任务，关注了《竹节人》这篇课文里面不同的内容，用了不同的阅读方法，尝试了有目的的阅读，在接下来的学习中可以用上这样的策略进行阅读，下节课我们再来讲讲老师的故事。

板书设计：

9竹节人

做、玩说浏览全文提取关键信息

乐趣品、读选择内容

8.竹节桩施工反思总结篇八

****项目为总建筑面积约54300平方（其中地下室16200平方、地上38100平方）地上18层地下2层的单体建筑。经过多重努力，项目于2014年2月22日开工建设。由于工程桩选型为预应力竹节管桩，项目的开始第一个环节——工程桩就困难重重，经过公司对困难的逐个击破，最后总算顺利完成工程桩的施工。

一、存在问题及解决办法

1、材料垄断造成的价格问题。预应力竹节管桩供应厂商虽有近10家，但其实际所有人为同一老板，造成前期询价较为困难，各供应商反馈的报价基本一致而且口径同一。了解情况后，公司从下到上对材料供应商进行一轮又一轮的询价和谈判，最终由公司总经理出面压价，总算完成工程桩的询价工作和与施工单位的合同签订工作。

2、材料垄断造成的材料供应及质量保证问题。由于独家经营和供应商的推广力度大，其材料供不应求，其供应进度根本满足不了现场施工进度。而且由于供不应求，本来需要养护28天以后才能出场的材料只养护了不到7天就运至现场施工。针对以上问题，工程部专门开了专题会议，以二期项目为诱饵使供应商同意材料供应确保****项目的施工进度。至于材料强度不满足出场要求，同样召开专题会议明确已经进场材料的全部退场、后续材料质量的保证措施及已经压入的工程桩的责任归口问题，经过专题会议及相应的责任处罚后材料供应质量得到了明显的改善。

3、送桩超深问题。由于该预应力竹节管桩一般多用于地下一层等送桩较浅项目中，专用的送桩器也只能往下送约11米。****项目为地下2层（实际为地下2层半）送桩长度一般为12米，局部达15米。由于前期场地高差较大，在地势地处基本不存在送桩器短的问题，然而随着地势的走高，送桩器也逐渐满足不了送桩要求。由于前期没有考虑送桩器的问题，经过其他供应商和打桩单位的多方询问均没有如此长的送桩器，后来公司施压供应商全新订做了一套16米长（实际有效送桩不到14米）的送桩器。订做送桩器后满足了项目一般的送桩要求，但是局部较深的工程桩还是会满足不了送桩要求。对于送桩较深这批工程桩，经过与设计单位的沟通，设计单位经过计算后发现，送桩14米后能够满足设计要求，至此关于送桩问题才全部解决。

4、地下基础资料缺失问题。****项目地块为原杭州灯泡厂，其老基础和地下管线资料缺失，公司多次去杭州市城市档案馆查询均没有相关资料。由于地下基础资料的缺失，前期工程桩施工过程中，都是在工程桩遇到老基础无法施工后，才对该区域清障后再回填压桩，这样造成了很多无谓的坏桩和后期处理成本。为减少无谓成本，后期采用全部工程桩孔桩测量放样并事先进行探障，对探出的障碍物进行实现清理后回填，确保工程桩的顺利施工。但由于探桩深度的限制（只能探到3米左右），深处的障碍物无法预测，工程桩施工中还是出现了不少因为老基础问题引起的坏桩现象。

5、工程施工中出现的坏桩。由于以上4个原因，工程桩施工过程中出现了不少坏桩。项目共计工程桩489套，共计出现了38套坏桩，土方开挖前处理了21套，开挖前未处理19套（其中2套为2次补桩）根据开挖后的高应变检测结果加以利用或者处理。土方全部完成后，经小应变检测，出现了6套三类桩，经过与设计院的沟通采取了灌芯的方法处理。19套需要进行高应变检测的桩，根据检测结果进行了相应的利用

6、截桩和接桩问题。由于采取终压力和桩长双控原则，大部分工程桩的桩顶标高均未完全达到桩顶设计标高，基本相差200~300mm，导致需要截桩，而图集（图集为供应商专门编制）内的做法为除了灌芯外需要将管桩的预应力钢筋凿出并用丝扣钢筋将预应力钢筋接长锚入承台。此做法实际相当难做，一是凿钢筋工作不但费工而且难以凿平、二是经过压桩原预留的接长套筒已经变形根本无法接长。后来经过与设计沟通，采取全部截平单纯采取灌芯（钢筋加强）办法施工。

二、经验总结：

1、选对桩型。桩型选择除了考虑初期材料成本外，尚需考虑施工难度引起的保证施工质量的措施费用和后期对问题桩的处理费用。结合****项目的施工情况，预应力竹节桩虽然在抗浮上存在一定的优势，但实际综合优势并不明显。建议可以采取承压桩采取普通管桩类型，抗浮桩适当的采取竹节桩的办法来选择预应力管桩类型。

2、项目地下基础资料的查询。项目地下资料的重要性不言而喻，有了地下资料才可以选择相应施工技术、保证成本的可控性和保证施工进度的顺利进行。对像****项目档案馆无法查询资料的情况下，应该按照原有建筑的类型和走向基本判断地下基础和管线的类型和走向，并通过一定的试探方法初步确定地下状况。只有初步了解地下状况才能避免无谓浪费和保证现场管理可控。

3、细节问题提前考虑解决。其实****项目竹节桩一确定，后续的供应问题、质量问题、送桩器问题等都可以事先预见。如果事先预见则问题可以解决在萌芽当中，不至于后期过程中造成进度和成本的双浪费。