第二单元回顾拓展

第二单元回顾拓展（共9篇）

1.第二单元回顾拓展 篇一

回顾拓展型

学习目标 ：

1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。

2、积累带动物名称的成语。

一、课前三分钟展示

二、我的发现（小老师主持）

1、自由读文中的三个句子。

2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？

3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。（1）自主发现；（2）组内交流。

5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

6、联系自己的习作，有运用这种方法吗？

三、日积月累（小老师主持）1、自读成语，要求读的正确。2、你发现这些词有什么特点/。

3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4、游戏：成语接龙。、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛 对（）弹琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群 指（）为马 为（）作伥 车水（）龙 万（）更新 门可罗（）()()点水 顺手牵（）哀（）遍野 抱头（）窜

四、课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

五、“趣味语文”。（老师主持）

1．自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

2．再读短文, 读准字音, 扫清自词。

3．默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?（学对对子等）

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.第二单元回顾拓展 篇二

人教版语文教材的编排也关注到了“语文学习策略”的建构。例如, 从“语文园地”到“回顾·拓展”, 教材有意识、有序列地呈现读写知识, 引导学习读写规律。尤其是第三学段“回顾·拓展”的编排更多指向学生的语文学习活动, 引导学生回顾、交流本组或一个阶段的语文学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获, 关注学生在拓展中有效地获得语文知识和能力, 在不同的语境或语言实践中灵活运用学到的知识和方法。

在近两年的教学实践中, 笔者一直关注和思考如何落实“回顾·拓展”中的学习任务, 也发现在教学中教师较多关心“回顾·拓展”的陈述性知识和程序性知识的教学。如果从“建构学习策略”的层面来着手“回顾·拓展”的教学设计, 不仅能帮助学生搭建语文知识结构, 还有助于学生在解决语文问题时采取有效的方式方法, 让学生学得扎实, 学得灵活, 学得有效。

一、基于导学系统, 目标让学生明确, 形成策略意识

人教版第三学段的教材是按“专题”来组织单元的, 每一个“专题”兼顾语文学习能力、习惯的培养, 情感、态度、价值观的正确引导。内部的导学系统合理而清晰:每组课文前都有单元学习导语, 然后是与单元主题匹配的精读课文、略读课文, 接着是与单元学习相应的“回顾·拓展” (如下图) 。

“单元导语”在单元学习开始就点明了专题, 激发学生学习兴趣, 同时提出语言学习的要求;“回顾·拓展”希望学生在学习完一个单元后, 能在教师的指导和与同学的讨论中, 对本单元的学习内容进行归纳、梳理, 并适当拓展, 加强语文与生活的联系。

基于教材内在的导学系统, 教师可以适当前置“回顾·拓展”, 与单元导读整合教学, 让学生明确单元学习的目标。这有助于学生在对学习任务有整体了解的基础上提早规划, 形成策略意识, 有目的地去开展相应的学习活动, 使学习取得较好效果。

【案例1】人教版五年级下册“回顾·拓展七”部分学习内容前置教学 (课堂实录)

师:这个学期, 我们结识了作者笔下不少的人物, 有顾全大局的—— (生接:蔺相如) ;足智多谋的—— (生接:诸葛亮) ;在长征路上, 为照顾小战士饥饿而死的—— (生接:老班长) 。

师:这些人物给我们留下了深刻的印象, 你能说说, 作者是通过哪些描写来刻画人物形象的?

生:动作描写、神态描写、语言描写、心理描写……

生:还有侧面描写……

师:是的, 我们即将进入第七单元的学习, 看看本组课文中作者又为我们刻画了哪些栩栩如生的人物形象。打开书本, 请你快速浏览第七组课文的课题, 认真默读“单元导读”和“回顾·拓展”中的“交流平台”, 说说学习本组课文时, 要注意些什么, 可以怎么学?

生:我要特别注意课文用了哪些方法刻画人物。

生:每一人物都有不同的特点, 这些特点是什么, 可以做个比较。

生:学习的时候, 可以和同学讨论自己印象深刻的人物。写作的时候, 可以用以上学到的描写人物的方法。

……

因为有学习经验和写作知识做支撑, 在本组课文教学前, 教师前置了“回顾·拓展”中“交流平台”的内容, 让学生一进入本组课文学习就明确学习任务和目标, 在后续学习中, 学生就会有意识地去关注人物的语言、动作、神态。教师则鼓励学生运用多种学习方法, 如勾画句子、摘录片段、想象画面、补充阅读等来感受人物, 谈谈对人物的理解和对写法精彩之处的体会, 从而逐步建构对这一类文章的阅读策略。

另外需要一提的是, 根据“回顾·拓展”的编排意图, 教师在确立教学目标时, 既要考虑学生“怎么做”和“如何选择怎么做”, 即策略的学习, 也要让学生在学习中感受到“我可以这样学习”, 即策略运用的意识。如人教版五年级下册第四单元“回顾·拓展”中的“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情, 领悟课文不同的表达情感的方法。通过小林和小东两个人物的对话启发学生, 阅读时既要注意理解课文的主要内容, 体会文章的思想感情, 也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。笔者在人教社出版的《课堂教学设计与案例》中摘录的教学目标如下:“巩固学习本组课文的所得, 明白写文章要有真情实感才能打动他人。比如, 读文章要入情入境才能被感动。”在人教网“教学设计”栏目里有另一则教学设计, 其目标表述如下:“结合本单元的专题学习内容, 交流课内和课外令人感动的人和事, 在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习, 并进行改进。”比较这两则教学目标发现, 前者较关注陈述性知识的掌握, 教师对教材的理解不够深入, 所以目标出现了偏差;后者的目标表述具体, 我们能看到学生将“做什么”“怎么做”, 但是“做到什么程度”, 学习方法运用的结果检测不清晰, 可修改如下:

1. 结合本单元的专题学习内容, 以组内对话、组间展示的方式, 交流课内和课外令人感动的人和事, 在交流中感受文章表达思想感情的方法。

2. 能从课外阅读和习作中摘录或列举“把思想感情含在事情的叙述或环境描写中”“在叙事的基础上直接抒发感情”“借景抒情”的句段。

目标1、2中的“组内对话、组间展示”“摘录或列举”等行为短语都能体现学习活动的方法和过程;目标2中的“摘录”和“列举”是对学生学习“表达思想感情的方法”的检测。这样的教学目标制定体现了“策略性知识”学习的内容。学生也会在这样的目标引导下, 逐渐具备策略意识, 获得学习策略。

二、基于任务情境, 过程让学生经历, 促进策略生成

学习策略的生成离不开具体的学习情境, 策略的展开与组织又是一种个体行为, 具有个别化的特征。因此, 教师在“回顾·拓展”的教学中要让学生经历学习的过程, 把学习的过程充分展开。

例如, 教学“回顾·拓展”中“交流平台”这一板块, “交流平台”有三种呈现方式:“对话式”“话题式”“问题式”, 其表述都是从学生的角度出发, 与学生展开对话。这样的呈现方式决定了“交流平台”的学习方式——自主探究、自主交流、自主整理、自我提升等。教师可以尝试让学生根据教材内容, 自主交流话题。

【案例2】人教版五年级下册“回顾·拓展五”之“交流平台” (教学后记片段)

在交流正式展开前, 笔者引导学生浏览了本次“交流平台”的三个话题, 要求以小组为单位 (6人一组) , 选择三个话题中的一个, 并讨论学习的步骤, 填好“学习任务单”。其中刘琴小组选择了第二个交流话题, 任务单是这样填写的:

这张任务单的填写并不是那么顺利的, 确定学习的步骤立刻能反映出学生是否有学习的策略。组员先是借鉴了以前“交流平台”的学习步骤, 填好了第1、2步;然后回忆了课文学习的情形, 觉得应该把人物的性格特点罗列出来;怎么列呢?他们询问了教师, 采纳了教师的建议——设计一张表格进行对照;又“偷偷地”去了解了另一个选择同一话题的小组是怎样安排学习的, 从中受到启发, 决定来演一演人物。就这样, 他们花了10分钟填好了任务单。

其他小组也制定好了学习任务单, 学生自己策划的学习由此展开了。

正是在“学习任务”的驱动下, 这个“不顺利”的过程让这一小组成员完成了对学习内容、学习步骤的确定和调整, 并通过表格的填写和修改, 将内隐的认知过程外显出来。这样一来, 学习策略便生成、转化为一套可以操作的程序, 这会大大促进学生掌握语文学习策略, 从而提高语文学习的效率。

三、基于自主构建, 方法让学生生成, 内化学习策略

策略性知识需要学生去自主建构, 如果在语文学习过程中能有意识地引导学生去发现、总结策略, 从而内化为适合自己的学习策略, 那么学生就能“求之于己”了。“回顾·拓展”教学恰好为学生提供了这样的机会。

【案例3】人教版五年级下册“回顾·拓展五”之“交流平台”的教学 (实习教师对课堂学习的描述)

……

依据任务, 第二组选定了蔺相如和廉颇作为交流的对象。组员各自独立完成了人物性格特点比照表的填写, 开始组内交流。首先, 组员们发现大家设计的表格不同, 填写内容有差异。例如, 这是朱佳宏设计的人物性格特点比照表格:

刘昊男是这样设计人物比照表的:

不同的表格反映出不同的思维方式, 组员们各自解释了表格设计的想法, 然后大家“综合”组员的想法, 形成了下面这张比照表:

在表演的环节里, 小组选择将课文学习时写的“负荆请罪”练笔片段, 改编成一幕小剧本, 通过演绎人物的语言 (语气) 、动作来表现人物的特点。

组员在整理学习收获的时候, 有三点大家一致公认并记录下来:

1. 了解了一个人的特点, 可以从他说的、做的来判断。

2. 交流很重要, 可以知道别人是怎么想的, 有什么好方法。

3. 表演很有意思, 好像把课本变成了电影。

从课堂学习的描述中, 我们看到学生参与学习积极而主动, “独立思考”“互相讨论”“比较取优”是学生选择的学习方法。他们整理的学习收获都是有关策略性知识的获得的。可以这样设想, 以后学习写人的文章, 学生就有可能会去关注并体会人物的语言、动作, 这是一种语文学习认知策略;在学习遇到困难的时候, 他们也许会采用“交谈”的策略来寻找解决问题的办法, 这是一种资源利用策略;表演时运用想象、联想, 这是认知精细加工的策略。当然, 内化策略性知识是一个过程, 学生需要经常使用, 使学过的策略在自主构建中不断得以运用和巩固。

四、基于反馈评价, 成果让学生反思, 优化策略选择

心理学家研究证实, 反馈是加速策略学习的条件之一, 评价与自我评价能促进学生反思, 推动策略性知识的形成和迁移。当教师提供给学生学习成功的反馈或学生明确地意识到策略运用有效的时候, 学生就会增加学习策略使用的频率;当教师适度引导学生比较学习成果时, 学生会在反思中判断自己原先策略的优劣, 然后改进学习策略。

【案例4】人教版五年级上册“回顾·拓展二”之“日积月累”教学 (教学实录)

(在指导学生朗诵六句表达思乡之情的诗句之后, 教师引导学生尝试背诵)

师:记性真好, 我真羡慕你俩, 其他同学不羡慕吗?

生:羡慕。

师:赶紧讨教啊!

生:我是根据意思来记住诗句, 把意思和诗对起来, 这样比较好记。

生:我是找关键词来记的, 可以记得很快。

师:哪些关键词?

生:就是刚才说的那些体现思乡之情的人、事、物、景。

师:对啊, 在前面“交流平台”的学习中我们也提到了表达思乡之情不是空泛的抒情, 而是抓住具体的事物、景物来表达, 写作是这样, 背诵也可以利用这一点来帮忙!你很会学习。同学们, 用上这些窍门, 花2分钟, 试着背诵, 看看我们的记忆能力是不是也提高了 (学生各自背诵, 2分钟后大部分学生举手示意能背诵) 。

……

教师紧抓课堂反馈, 适时引导学生比较记忆诗句的方法, 之后又立刻引导学生尝试方法是否有效, 这是改进学习方法、优化记忆策略的过程。与此同时, 教师依据学生的发言, 借机回顾了单元学习的重点:学习通过景物、事情来表达感情的方法。分享经验的学生在教师的积极评价下, 感受到了策略运用的愉快体验;而其余的学生也在展示学习成效时感受到了优化学习策略带来的成功愉悦。

在“回顾·拓展”的学习过程中, 常有学生交流和展示学习心得、学习收获的环节和内容。教师要用好评价的导向和激励功能, 把学生在语文实践活动中生成的学习策略, 进行梳理、归纳, 优化学习策略, 使学生感到优化学习策略就会有更大的收获。

3.必修3 第二单元梳理与拓展 篇三

1.下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）

A.猿猱（náo） 青冢（zhǒnɡ） 喧豗（huī） 少不更事（gèng）

B.砯崖（pīn） 咨嗟（jiē） 虾蟆（há） 迂回盘旋（yū）

C.银钿（diàn） 恬然（tián） 马嵬（wéi） 沉吟放拨（yín）

D.玉露（lù） 宵柝（tuò） 间管（jiàn） 东船西舫（fāng）

2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）

A.喧豗 攀援 悲号 磨牙吮血

B.幽微 箫森 玉露 做客他乡

C.缭倒 幽咽 缠头 暮去朝来

D.环佩 谪居 沧海 掩面而泣

3.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

（1）央视“3.15”晚会曝光了部分企业未经保健食品许可，使用普通食品许可证违法生产经营儿童鱼肝油，目前，广东亿超公司已被责令停产并______________鳕鱼肝油类产品。

（2）教育部副部长近日表示，内地将出台方案，推行技能型高考和学术型高考两类模式，以缓解高校毕业生就业难和技术技能人才______________不足的结构性矛盾。

（3）研究结果显示，PM2.5与癌症致死率有关，若将7年滞后期纳入考虑范畴，广州肺癌致死率和PM2.5浓度高度______________，相关性达0.97。

A.召回 供给关联

B.回收 供求 关联

C.回收 供求 联系

D.召回 供给 联系

4.下列各项中没有语病的一项是（ ）

A.调查结果显示，月均收入8000元的家庭，幸福感和婚姻质量感最低，这说明收入高婚姻质量不一定高，这可能是因为夫妻双方对婚姻的期望值与现实差距太大的原因。

B.昨天乌克兰议会投票通过了为国家解放而斗争的宣言，宣言称：“乌克兰人民只要在任何条件下绝不会停止争取克里米亚的斗争。”

C.中新网报道，3月20日晚，约4000人冒雨在东京举行集会，反对日本政府变更宪法解释以解禁集体自卫权的决议。

D.互联网金融随着余额宝等 “宝宝”们的规模越来越大，最近各大银行纷纷下调银行账户向“宝宝”们转账的限额。

5.下列句子中加点的词，没有词类活用的一项是（ ）

A.使人听此凋朱颜

B.白帝城高急暮砧

C.雄飞雌从绕林间

D.浔阳江头夜送客

6. 在横线上填上相应诗句。（5分，每空1分）

（1）____________________，砯崖转石万壑雷。

（2）____________________，塞上风云接地阴。

（3）____________________，渚清沙白鸟飞回。

（4）东船西舫悄无言，____________________，

（5）岂无山歌与村笛，____________________，

二、阅读理解（一）（共9分，每小题3分）

喜雨亭记①

苏 轼

亭以雨名，志喜也。古者有喜，则以名物，示不忘也。周公得禾，以名其书；汉武得鼎。以名其年；叔孙胜敌，以名其子②。其喜之大小不齐，其示不忘一也。

予至扶风③之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种木，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野，忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。

于是举酒于亭上，以属容而告之，曰：“五日不雨可乎？曰：‘五日不雨则无麦。’十日不雨可乎？曰：‘十日不雨则无禾。’无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴而盗贼滋炽。则吾与二三子，虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？今天不遗斯民，始旱而赐之以雨，使吾与二三子得相与优游而乐于此亭者，皆雨之赐也。其又可忘耶？”

既以名亭，又从而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以为襦；使天而雨玉，饥者不得为粟。一雨三日，伊谁之力？民曰太守。太守不有，归之天子。天子曰不然，归之造物。造物不自以为功，归之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭。”

【注】①本文为嘉佑七年（1062）苏轼在凤翔府任签书判官时作。

②这三个典故分别是：周成公得一异禾，便作《嘉禾》一篇；汉武帝在汾水得一宝鼎，于是改元为元鼎；叔孙领兵大胜北狄，俘秋君侨，即给儿子取名侨如。

③扶风：即凤翔府。

7.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是 （ ）（3分）

A.亭以雨名，志喜也 志：标志

B.雨麦于岐山之阳 阳：南边

C.喜也既而弥月不雨 弥：满

D.狱讼繁兴而盗贼滋炽 滋：滋味

8.下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）

A.①叔孙胜敌，以名其子 ②忧者以喜，病者以愈

B.①于是举酒于亭上 ②则无望民之多于邻国也

C.①皆雨之赐也 ②蚓无爪牙之利

D.①虽欲优游以乐于此亭 ②虽有槁暴

9.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的两项是（ ）（3分）

A.作者因为能够请客人来亭子饮酒欢庆，故以“喜”命亭。

B.文章先写“志喜”是古已有之的事，表明以“喜”志亭是深有含义的。

C.本文开始“亭以雨名”，结尾“吾以名吾亭”，中间处处扣住亭的命名而作文，形成首尾呼应的章法特点。

D.本文文思波澜起伏，行文曲折变化，想象丰富奇特，语言优美生动，是一篇散文佳作。

E. 全文结构谨严，脉络清晰，以一“志”贯穿，首尾呼应，结构谨严。

三、阅读理解（二）（共11分，共3题）

阅读下面的文章，回答后面的问题。

寒山寺的钟声

熊召政

我总觉得，含蓄的忧愁，淡淡的、蕴藉的忧愁，让人去体会——而不是得到某种可遇而不可求的生命神韵，乃是中国古典诗词的魅力所在。唐代诗人张籍的《枫桥夜泊》一诗，当属此列。

现在，我伫立在寒山寺内的这一方诗碑前，禁不住又一次吟诵：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

刻在碑上的是这诗。书丹的，是清代的大才子俞樾。字体秀逸，让人感受到霜花满天渔火摇曳的宁静之美。江浙士子特有的楮墨风流，让人享受到内敛的含蓄之美。

聪明的俞樾，恰到好处地表现了张籍的诗意。

只有几岁时，我便会背这首诗。儿童的心灵，因为稚弱而容易接受暗示，我是背唐诗长大的，所以中毒甚深。淡淡的忧愁，悄然的伤感，在我的生命中挥之不去。就像这首诗，储藏在我的心中，就像棉衣储藏在柜子里。只要一到冬天，我们就会把棉衣从柜子里拿出来穿在身上。一俟我独行在外，在异地的旅舍里，夜深人静，孤灯之下，这首诗就会自然地浮现在我的脑海。

没来寒山寺前，我以为这孤寂的夜半钟声，会穿过广袤的田畴，掠过萧瑟的村庄，遥遥地、悠悠地，传到停泊在河埠的客船上。其实，寒山寺就在运河边上，撞钟处与泊船处咫尺之遥。寺门不远处，就是横架在运河上的枫桥。甚至，船上的客人只要探头窗外，就可看到小和尚扯动钟杵的身影。

寒山寺的规模并不大，比起苏州城内的戒幢律寺来，又不知小了多少。寺名寒山，是为了纪念唐代那位著名的诗僧。从寒山留下的数百首诗作来推断，这位秀才出身的关中人从未真正地出家，或者说，从未举行过正规的受戒仪式。他远离家乡，来到浙江天台山隐居，与天台山国清寺的火僧拾得相善。所以，佛教史上，将这两位僧人并提，一些寺庙中，都建有专门的寒拾殿纪念。

探究寒山寺的来历已不重要。因为寒山寺的闻名与寺庙本身无关。重要的是张籍的《枫桥夜泊》这首诗。一首诗造就千古风景，当以此为最。中国的许多景点，都是因为诗人而产生的。如杭州西湖的白堤、苏堤，绍兴城中的沈园等。还有，陈子昂之与幽州台，崔灏之于黄鹤楼，辛弃疾之与郁孤台……莫不都是诗韵与名胜相得益彰。

徜徉在寒山寺外的运河边上，正是油菜花黄的江南三月。乍暖还寒，嫩嫩的阳光，让你无法体会深秋萧瑟的行旅。从寺门前行不远，是铁铃关，挨着关墙的是枫桥。这座建于前唐的石桥，经历了一千多年的风涛洗礼，已无复当年的旧貌。桥下悠然流过的运河水——它的上游是尽藏铅华的西湖杭州，下游则是曾经纸醉金迷的瘦西湖扬州，这真是一条黄金水道啊。航行其上，有千金买笑的巨贾，有倚红偎翠的达官。在深秋之夜，能够独自一人伫立船头，披冷霜、听乌啼、伴黄枫、看渔火的，大约只有远离富贵的诗人了。

我真不知道，如果没有诗人，我们的世界又能从哪里看到这一道道绝妙的人文风景？我的故国江南是美丽的，温婉的，而且，总还含有那么一点点忧愁。单看月、霜、枫、渔火、客船这五个词，似乎没有什么，但加上“乌啼”与“钟声”，这凄苦与悠扬的两重奏，上述这些互不关涉的景物，便一刹那间生动起来，它们组合在一起，形成一个有机的整体，再与一个“愁”字对应，奇妙的美感便油然而生。这时，你感受到的寒山寺也不再是一座庙宇，而是一座寒冷峻峭的山峰，它带给你至深至大的深秋的寒意。

于是，愁有了温度，钟声也有了深度——它是要穿过千重山万条水的。在你最初的生命意识中撞响，一程程发散，一圈圈荡开。听到了它，被尘俗的生活弄得愚钝了的灵魂，又豁然醒悟。呀，没想到，真正的生命已经离我这般遥远。

美呀，寒山寺的钟声，然而更美的，是翘首船头的独立的诗人！

近年来，听说每年除夕，都有不少日本人去国离家而来，为的是在那特定的时刻，能够听到寒山寺的送旧迎新的钟声。对于这些渴慕中国古典文化的异乡客，我表示理解，但同时又怀疑，他们是否真的听得懂寒山寺的钟声。这钟声里头，蕴涵着多么深邃的禅机啊！

10. “愁有了温度”可以说是作者的独创，试结合全文内容理解“温度”一词的含义。（3分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

11. 作者为什么说“真正的生命已经离我这般遥远”？试结合上文谈谈你的看法。（4分）

________________________________________________________________

________________________________________________________________

12. 结合全文，理解文中划线句子的含义。（4分）

________________________________________________________________

四、语言文字运用（共20分，共3题）

13. 把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。（6分）

中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。

上联：____________________

下联：____________________

14.请按要求设计禁毒广告语。（不超过16个字，6分）

运用比喻手法：____________________

化用古诗名句：____________________

15.为下面这则新闻拟新闻标题，并就此发表你的评论。（8分）

记者昨从日前发布的《关于荆州古城保护与环境治理工程项目申请世界银行贷款公开征询意见稿》获悉，荆州实验中学或迁至荆州中学现址。

该《意见稿》由荆州市世界银行贷款项目管理办公室发布。记者注意到，建议内容分有6个子项目，其中第5个子项目为“文庙保护与修复”，具体为：将目前占用文庙所在地的荆州实验中学搬迁至古城内另一地址（初步计划为荆州中学现址，荆州中学外迁），拆除一些无关建筑，并适当恢复文庙原有建筑，还计划建设管理用房、防雷、消防、卫生等基础设施。

新闻标题：_____________________________ （不超过20字）（3分）

评论：____________________________________________________________________________________

____________________ （100字左右 ）（5分）

五、写作（共40分，共1题）

16. 阅读下面的文字，根据要求作文。

2014年2月8日凌晨，在俄罗斯索契举办的第22届冬奥会开幕式中，雪绒花绽放成奥运五环时因右上角一朵雪花未能顺利绽放，导致“五环变四环”。在这一幕被直播到全世界后，迅速引发了网络热议。

此外，在倒计时的时候，大屏幕在倒计时数到最后五秒时突然黑屏。

4.第二单元回顾拓展 篇四

湖北省公安县章庄中学（434321）雷元周[作文指导]

从生活中学习语文，在生活中拓展语文，你会发现生活中的语文更加精彩。

一、学习语文，吸收积累。

语文是个大课堂，生活处处有语文。只要睁开眼睛，就可以捕获语文的影子。那么，让我们做个有心人，从生活中吸收和积累，逐步提高自己的语文素养吧。

我们可以从身边积累，看电视，听广播，欣赏广告；我们还可以通过阅读积累，读名著，品佳作，摘抄句段；我们更可以走上田头街道，把眼前的、耳边的语言文字和心中的情感融合起来，并随时化作自己笔下纸上的优美篇章。

二、运用语文，指点江山。

学习不是一味的吸取，在辩论中运用、在实践中检验过的东西才能成为我们自己的经验和知识。有意识的审视周围身边，你会发现许多极不规范的东西。如“默默无蚊”、“大有钱途”等故意易字的另类成语，“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”等虽流传甚广却自相矛盾的病句等。知而后改，我们在作文中就要尽力避免。

同时，我们还应该深入学习和了解语言规律，提高对于语言文字的敏感性，不断的在怀疑、发问和解答中获得知识。

三、抒写语文，激扬文字。

有道是“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，有了丰厚的积累，欲于表达之情自会油然而生。我们可以用叙述的方式叙写自己从生活琐事、读书看报、闲暇聊天等学到语文知识或学习方法的故事，也可以用散文的笔调讴歌语文的博大精深、精彩美好，更可以运用短评杂谈等方式来揭示现实中一些滥用、误用语文知识的现象，并发表自己的看法。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”只要我们在日常生活中注意了学习和积累、探索和发现，虽然也许现在还只是名不见经传的初中学生一名，但是我们的习作就未必不能“与天公试比高。”

[学生例文]：小议荧屏错别字

湖北省公安县章庄中学初一(10)班马丹丹

闲暇时看电视，偶然发现一则广告：“衣衣不舍，某某衬衫”。开始觉得挺新奇稀罕，把“依依”写成“衣衣”，衬衫，可不就是衣服么。有趣！后来注意多了，才知道这种成语易字之法的广告早已铺天盖地，像什么“鸡不可失（菜谱广告）”、“默默无蚊（驱蚊器广告）”、“大有钱途（招商广告）”等等。【指出荧屏错别字现象，树立欲批驳的靶子。文章属于一事一议的典范类型。】

什么是成语？顾名思义，约定俗成的么。人们之所以喜欢成语，就是因为其格局稳定且使用方便、形式简洁而意思精辟。而这些广告，为了达到引人注目的目的不惜哗众取宠，将好端端的成语篡改得一塌糊涂。我看哪，简直就是对我国传统文化的一种不负责任的践踏。

【由成语的特点入手，揭示成语易字之法使用者的目的及其负面影响，为后文张本。】同学告诉我，这些易字的成语造成的祸患不小。他读小学的妹妹一次做填成语的作业，有不少题目就像电视广告那样的张冠李戴瞎填，告诉她写错了，她却振振有辞：“电视里面都是这么写的，还错了？”【荧屏错别字后患个案，青少年好奇心甚、模仿力强，受害最为直接。】像他妹妹这样受广告影响而误用成语的，我想绝对不止她一个。而且，如果摆在他们面前的，是这些被某些商家为了一己之利而任意篡改了生活中更多的其他内容，那后果将会怎么样？我不敢设想。【由个别到广泛，“不敢设想”极言后果的恶劣和可怕。】

写到这里，我不觉又想起了一部与三国有关的电视剧，那里面的诸葛亮居然武功高强，曹操更是神功盖世，与历史简直就是八辈子搭不上一竿子。而且这些戏说了的东西还颇有市场，据说有人还准备拍一部关于孙中山的电视，那里面的孙中山是能够飞檐走壁的，不过由于各界人士的一致反对才罢手。【拓开一笔，由错别“字”扩展到错别“戏”，让所议范围更广泛。】

随意的改写历史、戏说历史，是对历史的不尊重，是对中华民族五千年文明史的亵渎；乱改乱用成语，也与此同类。为了中华文化的正统和纯洁，我们应该坚决制止。【小作者目光敏锐，态度坚决，批评一针见血，表态掷地有声。】

这些煞费苦心胡乱改动了的成语广告，仍然是琅琅上口又容易记忆，也许在一段时间内真能够达到其广而告之的目的。但是，如果人们只把眼光放在金钱上面，那么我们这个社会还有什么需求与希望呢？【小结全文，再次指出成语易字造成荧屏错别字的不良后果，与文题遥相呼应。】

[简评]：这是一篇典型的一事一议的文章。作者由一则衬衫广告谈起，揭示造成荧屏错别字的根源以及其对于学生、民族文化的负面影响和后果。作文有理有据说理充分，对于初一学生来说颇为难得。不足的是语文甚为单调枯燥，夫子气十足，有些摆起架势来教训人的味道。（指导教师：雷元周）

5.回顾拓展四 篇五

教学目的

1．通过回首、交换学习本组课文后的劳绩，联络生存现实作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回首，让门生晓得人类应珍惜资本，保护环境。

教学时间：1课时 教学过程：

一．交流平台

1．回首本组4篇课文，说一说《只有一个地球》《年夜瀑布的葬礼》《这片地皮是奇异的》和《青山不老》这四篇课文从内容中遐想到生存中的哪些事？该若何去珍惜资本，保护环境？还从课文内容中得到对某些情况题目的新了解？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生活与自然资源、生态环境的亲近瓜葛，晓得人类应珍惜资本，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美妙的来日诰日，尽一份自己的气力。在学习进程中，咱们要应用“联系实际，深切思索”的念书法子，去加深对课文的理解。

2．联络《只有一个地球》，小组内交换自己的念书劳绩和领会，领会联系实际，深切思索”的念书法子。

总结：本组课文内容引人深思，念书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联络生存现实和思惟现实，既读进去，又想开去，这就是文里文外的念书法子。

3．交换课外阅读中读到过的相似文章，说说自己的领会和感悟，若何掌控文章内容，联系实际，深切思索去理解课文内容。

二、日积月累

1．在很多名言警语中，有很多关于勤俭和珍惜方面的名言警语，给咱们开导很大，从之前咱们的学习累积中，你累积了哪些这方面的名言警语？

抽生背诵。

师：今日，咱们还要累积关于环境保护的宣扬标语和口号。

2．出示日积月累中的句子。

善待地球就是善待自己。

解救地球就是解救将来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资本，无穷的循环。

珍惜自然资源，共谋生命绿色。

门生自由吟诵。

联络生存现实说说自己领会或感受，晓畅环境保护对人类生活的重要意义。

老师展现收集的资料。（略）

3．背诵并累积这些口号版和标语。

4．交换课外采集的环保宣扬口号。

三、成语故事

引入：你晓得“杀鸡取卵”这个成语故事吗？

1．默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思索：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

（二）再读故事，商讨：“竭泽而渔”的策略对于其时的晋国有什么优点？从故事的哪些地方可以感受到这类策略存在的意义？

（三）全班交流。

（四）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了临时之利，咱们怎样能以为临时之利要比百年大计首要呢？”你是怎样体会的？

（五）从这个成语故事中，你获得什么启发？

6.《回顾●拓展二》教案 篇六

教学目标：

1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重难点：

重点：

能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

难点：

引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

教学准备

1.高尔基的《童年》。

2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

教学设计

一、交流平台

(一)交流感受

1.同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?

2.学生阅读。

3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4.你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

(二)交流读书方法

1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢?

2.全班交流。

3.归纳读书方法。

(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。)

二、日积月累

1.读“日积月累”，读准确，通顺。

2.自由诵读，初步理解句子含义。

3.指名读，注意朗读的节奏、韵律。

4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5.指名背诵，要求读出感情。

6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么?

7.练习背诵。

8.外收集有关励志、劝学的名言警句。

[教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。]

三、课外书屋

1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗?

2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?

(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。)

3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4.学生讨论如何开展读书交流活动。

5.教师小结。

7.六下 回顾.拓展二 教案 篇七

教学目标：

一、日积月累

（一）重点字词：

旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛爆瞳

1.应会读字：旬熬蒜醋饺翡拌榛栗筝鞭麦寺逛爆瞳（醋、寺平舌音榛、筝翘舌音）

2.易写错字：旬、榛、爆

指导要点：旬注意横折钩；榛注意撇；爆注意撇、点。3.需要重点积累的词语：

万象更新、截然不同、哄堂大笑、随心所欲、安然无恙、美不胜收、肃然起敬、铺天盖地

（二）重点读背：

能流畅地背诵“日积月累”中的“元日”、“天竺寺八月十五日夜桂子”和“成语故事”中的“清明”。

二、理解运用：（根据交流平台来制定）

1、回顾本单元所学内容结合课外收集的资料了解不同地、不同民族的风俗习惯。

2、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

3、积累关于传统节日的古诗。

三、情感体验：

1、体会不同地区、不同民族的民俗风情。

2、通过对“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。教学重难点：

1、在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字所表达的思想内容和表达方法；

2、提高学生的阅读鉴赏能力；

3、在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。教学时间：1-2课时 教学过程：

一、课堂导入：

（一）激情导入

今天这节课，我们主要学习回顾·拓展二，主要回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；积累关于传统节日的古诗；并通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。

二、词语盘点

（一）重点字词： 1.应会读字：课件出示

剧种 面具 激流 发誓 旷野 布施 鼻祖 柔顺 压抑 敦厚 夸张 描述演绎 布局 和睦 酷热 激昂 抽象 韵味 哄堂大笑 能歌善舞 别无所求 蜂拥而至 铺天盖地 肃然起敬 美不胜收

2.应会写字：课件出示

腊月 初旬 展览 蒜瓣 饺子 翡翠 榛子 栗子 爆竹 风筝 预备 彩排 鞭炮 截然 寺院 彩绘 杂拌儿 麦芽糖 逛庙会 走马灯 零七八碎 万象更新 张灯结彩

三、学习“交流平台” 课件出示

1．想一想：学完了第2组“民风民俗”的课文，你有什么收获？ 2．自由认真读交流平台中小林和小东的对话，说说本次交流的内容是什么 ? 3．全班交流

（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、独特民居、工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的；四篇文章在的写法有什么不同。

（4）本组课文中，四篇文章在中国地图上的位置；并说说少数民族的节日风俗有哪些？除了藏戏外，你还知道有哪些戏种？

四、日积月累

（一）古诗

1、古诗出示，正确朗读。课件出示

2、学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握（1）了解作者，感知文章。试说说诗句的意思。（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？

3、细读古文名句，谈谈自己对两首古诗的感悟。

4、欣赏《元日》：“元日”是（）。这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节：点燃（），饮屠苏酒，换（），充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”逢年遇节燃放爆竹，这种习俗古已有之，一直延续到今天。屠苏，指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。这两句是说：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。第三句“千门万户曈曈日”，承接前面诗意，是说家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。“曈曈日”，指由暗转明的朝阳。结尾一句描述转发议论。桃符：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。“总把新桃换旧符”，是个压缩省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“旧符”省略了“桃”字，交替运用，这是因为七绝每句字数限制的缘故。意思是：都是用新桃符替换了旧桃符。以桃符的更换揭示出“除旧布新”的主题。

其实，这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

5、小组合作交流《天竺寺八月十五日夜桂子》的意思。

6、背诵《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》。

7、总结； 其实，《元日》这首诗表现的意境和现实，还自有它的比喻象征意义，它是以除旧迎新来比喻和歌颂新法的胜利推行。这首诗正是赞美新事物的诞生如同“春风送暖”那样充满生机。其中含也有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

五、趣味语文

1、趣味导入：

本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再作改动，又 变成一出精致的小短剧。而且文体变了，基本意思不变。可见标点符号的作用真是神奇。

2、学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3、小组合作交流；试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

（1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。（2）下雨天留客天留我不留

下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

六、总结。

8.《回顾·拓展八》教学反思 篇八

回顾拓展八围绕“走近毛泽东”这一主题安排了三项内容，在交流中，注意紧密联系课文实际，提出观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。

教学目标：

1、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的；

2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；

3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

5养成多读书，勤积累的学习习惯。

教学重点：

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

教学难点：

通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心

课时安排：

2课时

教学过程： 第一课时

一、交流平台

1． 读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？

学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人……）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。

（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练）

2．对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？（结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。

3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以）

4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。

5。进行交流评价

9.五年级《回顾拓展五》教案 篇九

作为一名教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的五年级《回顾拓展五》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级《回顾拓展五》教案1

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才干感动比方，读文章要入情入境才干够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的保守美德，激发同学尊敬教师的思想感情。

课时布置

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请同学们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2.同学自由读对话。

师：谁愿意说说自身的发现吗？

3.同学畅谈自身的发现。

教师将同学发言归纳为：

（1）要让文章感动自身必需设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自身必需要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……俺们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比方借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（同学出示自身平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自身的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边考虑，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自身的思想感情的。

2.同学小组交流。小组派代表在班上朗读文章，同学交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自身会认知，让同学较快地从熟悉的成语中发生亲近感。

3.再读课文，按自身的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自身熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参与全班“故事大王”竞赛。

二、导入新课

1.同学们，俺们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，俺们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。考虑：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称誉什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、安排作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给家长或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

五年级《回顾拓展五》教案2

学习目标

◆回顾本组课文内容，引导同学用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的

◆拓展同学视野，引领同学积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发同学热爱家乡之情。

教学过程

谈话导入，明确内容

◆“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？

◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，俺们收获了什么呢？让俺们一起走进。（板书课题：回顾？拓展），赏读片段。感悟乡情

◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了俺们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。

“春风又绿江南岸，明月何时照俺还。”

“俺很小的时候，外祖父经常抱着俺，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教俺读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在俺的腮边、手背。”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，俺由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

◆这些语句出自哪些课文？从这些描写中俺们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？

互相交流，各抒己见

◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。

◆你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

◆全班交流。小组派代表发言。

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句。

◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，俺们的习作也要这样。

◆平时俺们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子进行交流。）

诗文链接，内化积累

◆回顾课文的学习，通过充沛交流，俺们收获了很多，不只明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段。谁能背诵一两段？

◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）

◆你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。）

趣味语文，激发兴趣

◆同学自读“推敲的来历”一文，不认知的字查字典。

◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

五年级《回顾拓展五》教案3

交流平台

结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教师可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内，就课文学习，语言积累，写字，口语交际能力和习作能力，结合课内学习交流自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。最后，教师再引导全班交流，共同回顾。

日积月累

（1）教学建议。

这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。

在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。如果学生在综合性学习中还搜集了其他关于读书的名言，也可以和大家一起交流，共同欣赏，使所有人得到激励。还可以建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。或者准备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜欢的名言警句，参加展览。

（2）相关链接。

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

展示台

这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。

阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

总之，不要为了活动而活动，而要通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

五年级《回顾拓展五》教案4

一、交流平台

1、师谈话导入。

师：在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句，谁想说给大家听听？

2、体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

3、迁移练习。

师：请大家自己找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方生自由回答。学生在轻松的谈话中渐入主题。

4、拓展练习

在自身的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流

二、日积月累

1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。

2、小组内互相说说这些诗句的意思。鼓励学生大胆说。

3、运用自身喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读

背，可以是同桌互读互背等。学生自由的找。并在小组内交流运用小组讨论轻松解决诗句的意思。

4、拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋

1、看漫画，说说漫画的内容。

2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等让学生多说拓展可以更加丰富学生的大脑。

3、拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

4、课后延伸，。利用课后的时间阅读自身感兴趣的漫画。学生随意说即可，不需加以限制。把说话的权利交给学生。

五年级《回顾拓展五》教案5

学习目标

1。学习读后感的写作方法，写一篇读后感。

2。通过习作和口语交际，增强学生的民族意识，激发学生的爱国情感。

3。进一步提高学生搜集和运用资料的能力。

课前准备

整理本组学习过程中收集的资料，阅读一两篇课外读物。

第一、二课时 习作

谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静。民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前。我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？

明确要求

请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。

出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。

读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？

小组交流，总结读后感应怎样写。（使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。）

自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。

评议修改

读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。

在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。

全班评议，提出修改意见。

结合评议，自己修改作文。

第三课时 交流平台口语交际

图像导入

请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么？（激发学生的演讲热情。）

提出要求

我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗？

是的，演讲需要做到以下几点：

围绕一个主题

抓准几个方面

列举有力事例

组织通顺语言

表达有声有色

这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗？

自主准备

请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解？

你认为要振兴中华应从哪做起？列一个简单提纲。自己先试着说一说。

组内交流

在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一个代表参加班组比赛。

演讲比赛

全班评选演讲优胜队。

第四课时 词语盘点日积月累展示台

词语盘点

学生自读。

出示投影，看拼音写词语。

同桌互查。

自选三个成语造句，写在练习本上。

日积月累

小组内互读词语，注意把字音读准确。

请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子。

展示台

办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料（文稿、图片）展示出来。

五年级《回顾拓展五》教案6

教学目的

1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学时间

一课时。

教学过程

一、交流平台

1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?

在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

2、学生汇报：略。

3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4、生再交流。师生共同评议。

5、教师小结：

作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1、自由朗读句子：

读通顺、流畅。

2、指名朗读、齐读。

3、比赛：

看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。

4、谈理解：

学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：

我在哪里见过这些词句?我曾经用过这些词句吗?

师生集体评议。

6、诵读练习：

这些句子能背了，能诵吗?引导学生诵读。

7、课外要求：

课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。

三、课外书屋

1、教师诵读，激情引入：

教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2、师：刚才的文章怎样?知道是谁写的吗?

待学生回答，教师点明：

这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗?本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧!

3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧!老师用课件呈现《童年》的四～五则精彩片段。

4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。

5、待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。

五年级《回顾拓展五》教案7

【教学目的】

１、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

２、引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

３、展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

【教学重点】

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

【教学难点】

从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

【教学时间】

１～２课时。

【教具准备】

准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

【学具准备】

收集的.古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。

【教学过程】

一、交流平台

１、在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式Ａ：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式Ｂ：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

２、就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法：

⑴ 在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。

⑵ 谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

⑶ 你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

３、教师引导全班交流，共同回顾：

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

１、引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解：

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

２、请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

３、建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

４、请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

１、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动：

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

２、教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

３、鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则：

⑴ 你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

⑵ 为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）

⑶ 引导学生制定借阅规则。

⑷ 教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

【板书设计】

书籍的分类：

散文：《从百草园到三味书屋》

科普：《奥秘》

小说：《散落人间的精灵》

诗歌：《泰戈尔诗集》

童话：《格林童话》

五年级《回顾拓展五》教案8

教学目标

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3.培养学生的阅读兴趣。

课前准备：

对本单元课文进行系统的小节。整理自己的读书笔记。以便展示。

收集有关名人的名言警句。

教学重难点：会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、交流平台

⒈谈话导入：同学们，本单元我们学习了一组有关异域风情的文章，你一定增长了不少知识，请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!

2.课件出示交流内容：

本组课文表达上的特点是：__________________________________

我最喜欢的课文是__________________,

因为我从中知道了_______________

我最喜欢的人物是___________________,

因为我从他身上_______________

我印象最深的是_____________________,

因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算__________________________________

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心得。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份异域风情手抄报（或剪贴报、黑板报）。

［采用小组合作、全班交流的方式，让学生把自己的收获进行发布，使学生的认知得以强化，思维得以发展。］

二、日积月累

1.自由读名人名言。

*你若要重视自己的价值,就得给世界创造价值。歌德

*让预言的号角奏鸣！哦西风啊，冬天来了,春天还会远吗?雪莱

*果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。泰戈尔

*假如生活欺骗了你，

不要忧郁，也不要愤慨！

不顺心时暂且克制自己，

相信吧，快乐之日就会到来。普希金

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的理解。

（歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。）

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

教师也可相机补充一些

五年级《回顾拓展五》教案9

教学目标：

1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。

课时安排：2课时

课前准备：

学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。

教学过程：

第一课时（交流平台）

一、激情导入

在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！

二、读对话，交流感受

1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

2.交流自己的读文感受。

（1）说话要机智巧妙、简练得体

例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智……

例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的

“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。

例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了：

如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。”

例4：《请客》一文中不得体的语言表现：

“该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。

“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。

“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所有的人。

……

（2）剧本、相声的特点

剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声

中受到启迪。

4.结合课外的知识与资料谈感受。

(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。

(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。

5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。

第二课时(日积月累和展示台)

一、日积月累

1.引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。能谈谈对对联的了解吗？

2.读对联：要求读准字音，读通顺流利。（先学生自读，再指名读，正音）

3.想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。

4.悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。

（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。

（2）四人小组交流自己的想法。

（3）全班交流讨论。

回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。

数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

（4）再读对联，加深认识，熟读成诵

5.课外拓展：

（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点：

叠字联：水水山山，处处明明秀秀；晴晴雨雨，时时好好奇奇

绿绿红红处处莺莺燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖联）

顶针联：大肚能容，容天下能容之事；开口便笑，笑世上可笑之人

水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生

数字联：一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方

花甲重逢，增加三七岁月；古稀双庆，更多一度春秋

回文联：楼望海海望楼；水连天天连水

雾锁山头山锁雾；天连水尾水连天（厦门鼓浪屿鱼腹浦联）

歇后联：醉汉骑驴－－颠头簸脑算酒账

艄公捋橹－－打拱作揖讨船钱

……

（2）学生交流课外收集的对联。(只要是学生喜欢的，各种形式的对联都可以)

6.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵。

二、展示台

展示、交流课前收集的有关资料，展示方式可以：

1.表演课文中剧本或故事中的片断。

2.相声表演。

3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等，并交流看法。

4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流。

5.动手设计广告词、提示语

6.朗诵、讲故事等。

［设计意图：发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。］

五年级《回顾拓展五》教案10

学习目标

1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过趣味语文的学习，感受到标点符号的魅力。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂交流。

3.选择重点展开讨论。

（1）说说对西部的认识和感受。教师可以帮助学生理清思路，让学生有条理地表达对西部的认识，比如：西部的历史；西部的自然环境；西部的发展。

（2）说说对课文写法特点的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？（联系上下文，联系生活经验，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

九曲黄河万里沙，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；风簸，风浪滚动。浪淘风簸自天涯，写黄河波涛汹涌，来自天边。如今直上银河去，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。同到牵牛织女家，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

此诗写九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一，到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。

4.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁根据自己主观愿望。理解为无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

五年级《回顾拓展五》教案11

学习目标

回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.

拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.

教学过程

谈话导入，明确内容

“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情

读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.

“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)

过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

互相交流，各抒己见

回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.

你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.

全班交流.小组派代表发言.

a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)

诗文链接，内化积累

回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)

你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)

趣味语文.激发兴趣

学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字.

同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.

全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.

五年级《回顾拓展五》教案12

一、教学目标。

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

二、教学重点。

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

三、课前准备。

学生搜集喜欢的对联。

四、教学难点。

启发学生采用多种形式展示学习成果。

五、教学过程。

（一）交流平台。

1、结合本单元内容，自由交流。

（1）请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

（2）听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

（3）全班自由交流。

2、展开话题、深入交流。

（1）师：小林和小东学了本组课文有这么多收获，老师相信在座同学的收获肯定也不少，那就把你们的收获说出来让大家一起分享。

（2）根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

（3）鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

（二）日积月累。

1、学生自由读对联。

2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

5、交流课前搜集的对联。

6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

（三）展示台。

1、学生课前准备相关展示。

2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

五年级《回顾拓展五》教案13

学习目标

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3.了解成语入木三分的来源和含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时（交流平台）

一、交流话题1

1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4.学生自由说。

5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

8.组成小组。

9.明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

10.小组讨论

11.全班交流。

12.话题小结。

二、交流话题2

1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，凤辣子初见林黛玉，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

第二课时（日积月累和成语故事）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

1.出示成语，正确朗读

2.积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵 文质彬彬

拳王泰森 仪表堂堂

班级自选人名 虎背熊腰

班级自选人名 身强力壮

（3）预计中的课堂生成：学生可能对于文质彬彬与仪表堂堂这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会文质彬彬主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而仪表堂堂则是形象人的外表好看。

（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

3.积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（2）小组成员根据这四个成语表演。

（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？

4.积累第三组成语

（1）请学生上台表演点头哈腰这个成语。要求分别表演健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

5.积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

3.课文第几段是讲入木三分这个故事的？（第二段）

4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5.学生小组形式练习。

6.推荐代表在全班讲故事。

7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

9.读一读这一小节，你有什么体会？

10.齐读最后一小节，用入木三分说一句话。

五年级《回顾拓展五》教案14

学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2.学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？

3.学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

（福建省福鼎市实验小学 任雄）

第二课时

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

四、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

五年级《回顾拓展五》教案15

教学目标：

1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

教学重点：

培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

教学难点：

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

教学准备：

对本单元课文进行系统的小节。

收集读书、爱书的名言警句。

整理自己的读书笔记。以便展示。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

（交流平台）

1． 温故而知新。

学完一单元后, 我们应当对自己的学习进行小结, 看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文?积累了哪些好词佳句?习作和口语交际能力有没有提高?围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍?通过本次综合性学习, 你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?你是否学到了一些行之有效的读书方法?我们可以围绕某一方面的收获展开讨论, 也可以多方面交流各自的体会。

2．小组内交流。

3．全班交流。

【从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。】

4．在组内推选出一名代表发言：

预案（学生有可能从课文学习的角度说）

学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。