高二地理人类与环境

高二地理人类与环境（精选13篇）

1.高二地理人类与环境 篇一

――区域地理环境对人类活动的影响，具体有哪些影响呢?

(在认识这种影响前首先认识两个概念：1、地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。2、区域地理环境：一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。)

――区域地理环境是一成不变的吗?

(区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响，并且这种影响也是不断发展和变化的。)

(区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面，即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。)

2.高二地理人类与环境 篇二

教学重点:理解人地关系、环境问题产生的根本原因、环境问题的主要表现及后果。

教学难点:分析说明环境问题城乡的差异、发达国家和发展中国家的差异及其成因。

教学方法:案例剖析法、启发式教法、图表材料分析法、归纳法等。

教学媒体:Power Point课件

教学过程:

师:现在正有一种病毒在全球肆虐, 引起了全世界的恐慌, 大家知道是什么吗?有哪个同学知道它正式的名称?

学生:猪流感、甲型H1N1。

【课件演示】flash动画“各国甲型H1N1疫情”

师:目前我国确诊的人数越来越多, 但没有一例死亡, 对此大家不必恐慌, 这一疾病是可防控的, 前几年, 也爆发了类似的事件, 我们依靠科学战胜了它们, 今天也不会例外。但我们要好好地思索:这些事件的发生, 说明了什么?

学生:环境出现了问题。

师:对, 这就是今天我们这节课来探讨的问题。

一、人类与环境

点课件:一幅人类与环境漫画。让学生思考这幅漫画的主题是什么?人与环境应该是怎样的一种关系?

学生答对问题后, 显示出答案。

点课件:人地关系动画图。

师:观察动画图, 说出:小圆圈、大圆圈分别表示什么含义?注意思考图中的红色、蓝色、黄色、绿色箭头分别代表什么含义?为何用两组黄色和绿色表示?

学生抢答:……

闪出参考答案:小圆圈代表人类社会;大圆圈代表环境;红色箭头指人类从环境中获取所需的物质和能量;蓝色箭头指人类通过新陈代谢和消费活动 (包括生产消费和生活消费) 产生的废弃物排放到环境中去;黄色箭头指人类对环境的作用;绿色箭头指环境的反馈作用。之所以用两组黄色和绿色表示, 是因为一方面, 人类生存和发展需要从环境中获取物质和能量, 人类生产和生活的废弃物需要环境净化;另一方面, 人类作用于环境的同时, 环境会反作用于人类本身, 形成良性循环或恶性循环。因此, 人与环境的关系是相互依赖、相互影响的。

师:由于环境具有反馈作用, 人类可以作用于环境, 环境也会反作用于人类。有哪位同学能列举环境对人类的反馈作用呢?

学生:…… (一般会答出:猪流感、沙尘暴、非典等等)

点课件:人类与环境的不协调动画图

师:哦, 那大家想一想:是不是只要人类作用于环境, 环境就会出现问题呢?

参考答案:不是, 只有当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时, 就会出现环境问题。

二、环境问题的表现

老师点课件, 展示案例, 学生思考后进行抢答。学生抢答说出十一种环境问题, 并进行分类。

老师点课件, 对知识进行概括分类, 让学生集体朗读这些环境问题。让学生思考这些环境问题是不是均匀地分布在每个地方?如果不是, 那这些环境问题的分布有什么特点?

三、环境问题的分布

点课件:课本“图8.3”图片。

师:读图说出环境问题的分布有什么特点?环境问题是发达国家严重还是发展中国家严重?为什么?哪些环境问题可能影响到其他地区, 甚至全球?

对于这些问题学生可能一下子答不出来, 教师要采用启发式教法引导学生回答, 利用课件演示, 把这些知识点概括出来。

师总结:有些区域性的环境问题有可能会随着大气和海水运动影响到其他地区, 甚至全球, 因此, 对于环境问题, 我们应该从身边做起, 从我做起, 加强环境保护。目前, 全球性的环境问题已经引起国际社会的极大关注。

点课件:全球环境基金主要关注领域图。

师:读图, 说出全球环境基金主要关注哪些领域?为什么特别关注这些领域?其中哪个领域是最关注的?为什么?

学生抢答。

参考答案:全球环境基金主要关注生物多样性、气候的变化、国际水域、臭氧的消耗等……

点课件:教师利用课件采用启发式教法引导学生进一步回顾本节课的知识点并进行概括。

3.“区域地理环境与人类活动”专题 篇三

二、考点层析

考点1：区域空间定位

【疑难突破】世界区域空间定位的思路

区域空间定位的判断思路遵循由“大范围”到“小范围”的判断方法。首先，判断该区域的半球位置，即根据赤道判断南、北半球，根据20°W和160°E判断东、西半球;然后，根据各大洲经纬度数值范围判断该区域位于哪个大洲;最后，结合该区域轮廓特点或其它信息判断其位于该大洲的哪个部位（如东岸、西岸或内陆）或濒临哪个大洋、哪个海域。

如图1四个岛屿的空间定位，可按照以上思路进行判断：①是位于亚洲东部、西太平洋的北海道岛，②是位于东南亚的爪哇岛，③是位于西半球的新西兰北岛，④是位于北美洲南部、濒临加勒比海的古巴岛。

考点2：区域地理特征推理

【图释考点】区域地理特征（图2）

【疑难突破】运用自然地理环境整体性原理推理区域地理特征

由于构成某一区域的各地理要素是相互联系、相互影响、相互制约的，因此根据区域图中某一要素信息的读取可推知其它地理要素的特征。

（1）根据该区域的地理位置（尤其是纬度位置、海陆位置）推知当地气候类型和特点。如南北纬30°～40°的大陆西岸为地中海气候，该气候特点是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。

（2）根据该区域的地形、气候特点及其分布，推断该地河流水文水系、土壤、典型植被、自然资源等自然地理特征。如根据自然地理环境整体性原理，由亚洲的地形和气候特点可推导出河流的主要特征，如图3。

（3）根据自然地理特征推断该区域的农业、工业生产特点及人口、城市、交通分布等人文地理特征。如我国珠江三角洲地区根据降水丰富、河网密布、地势低洼的自然地理特征发展了基塘农业;由于珠江三角洲地区矿产、能源资源短缺，不适合发展重工业，形成了以轻工业为主的工业基地;地形平坦、气候湿润、水源充足等优越的自然条件使珠江三角洲地区人口稠密、城市众多，形成了城市群;由于珠江三角洲河道纵横交错，形成了河运发达，同时公路、铁路建设多桥梁的特点。

考点3：区域特征差异比较（以我国区域为例）

【图释考点】中国四大地理区域的划分（图4）、中国三大经济地带的划分（图5）

【疑难突破】

1.四大地理区域

根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的差异划分（表2）。

2.三大经济地带

以经济发展状况的差异划分（表3）。

考点4：区域地理环境对人类活动的影响

【图释考点】区域发展阶段（图6）

【疑难突破】

1.区域发展阶段

一般来说，区域发展要受到资源、环境、产业结构、社会经济文化等地理要素的影响。区域的自身发展一般包括初期、成长和后期三个阶段，各阶段特征如表4所示。

2.区域不同发展阶段地理环境对人类活动的影响

（1）初期阶段：在区域开发初期，地理环境对人类活动的制约因素较少，人类对环境的影响也较微弱，区域内部人地关系基本协调。区域内往往城镇很少，空间结构比较简单。

（2）成长阶段：随着经济的发展，资源开发规模越来越大，城市和工业区迅速向外扩展，区域空间结构渐趋复杂，产业由集聚走向扩散。人地关系发生很大变化，开始出现明显的不协调。

（3）转型阶段：成长阶段后期，资源枯竭、环境污染加重、地价上涨以及劳动力价格提高等，区域原有优势逐渐丧失，经济增长缓慢甚至停滞，产品市场竞争力下降，效益降低。区域产业必须进行调整，寻求新的发展。

（4）再生阶段：区域经济的衰退使人们认真思考其中的原因，并“对症下药”：一方面，区域经济及企业需要寻找新的发展空间，改变区域产业结构，如运用新技术改造传统工业部门，发展高新技术产业等;另一方面，大力治理污染，改善地区投资环境，通过这些措施，区域又产生新的增长活力，人地关系逐渐由紧张走向协调。

三、图像突破

1.区域组合图判读

【图型解读】（图7）

【判读方法】

区域组合图主要由主图和注释图构成，读图时先读主图，再读注释图。以图7为例，具体读法如下。

（1）读主图的经纬度和海陆轮廓，确定区域位置：由图中经纬度（40°N，110°W）判断该区域为美国局部示意图。

（2）根据图例获知本区域的地理环境特征：从图中可知河流的流向及分布、湖泊的大小及分布、沙漠的位置及范围等，从整体感知本区的自然特征。

（3）读地势的起伏及海拔数值：本注释图是将主图某一部分地区的地形剖面图进行了放大。由图可看出内华达山脉东坡陡峻、西坡较缓，再结合海拔高度，可知西坡A点以西海拔在200米以下，地势平坦，地形为平原。

（4）读气温和降水量的数值及其变化：由图中气温高低、降水多少及季节变化可判断两地的气候类型和气候差异。

2.某区域不同发展时期示意图判读

【图型解读】（图8）

【判读方法】

首先仔细阅读图例，明确每个图例代表的地理事物;其次逐图对比各个地理事物在不同时期的变化表现;最后根据所学知识，分析区域地理事物发生变化的原因或影响。以图8为例，其判断步骤如下。

（1）读图名，看图例。该图为某区域不同发展时期示意图，结合图例可知该地区的地理事物有：交通线、居民点、温泉、水电站、矿产等。

（2）细对比，找变化（表5）。

（3）联知识，析原因。该区域的居民点增多、规模扩大，交通方式种类增加、密度增大，水能资源得到开发，这主要与该区域的经济发展、矿产资源开发和基础设施的完善有关。

四、思维建模

区域地理特征和区域发展的分析思路

【典例精析】

阅读下列图文材料，回答问题。

有植物界“活化石”之称的海岸红杉，生长快，寿命长，树形高大，材质优良，是世界上最有价值的树种之一。海岸红杉适合生长在温和、湿润、多雾的环境中。目前，原生海岸红杉仅分布于美国西海岸。1972年尼克松访华时赠送的海岸红杉树苗栽种在杭州。现在我国已有多个省市引种海岸红杉，有的地区已初具规模。图9为美国原生海岸红杉分布区及周边区域图，图10为杭州和阿克塔的气温变化曲线与降水量柱状图。

（1）描述原生海岸红杉分布区的地形特征。

（2）分析原生海岸红杉分布区多雨、多雾的原因。

（3）对照阿克塔的气候特征，评价杭州海岸红杉生长的气候条件。

（4）指出海岸红杉引种到我国后的开发利用方向。

解析：（1）根据该地等高线的数值可看出该地的主要地形，根据东西部的等高线数值可判断地势状况。（2）形成雨、雾的条件包括：充足的水汽、使水汽凝结的气温条件等。由图9可知，该地位于西风带，从海洋上带来大量水汽，地处迎风坡，地形的抬升作用，加上寒流（加利福尼亚寒流）的影响形成较多的雨雾。（3）由图10可知，杭州与阿克塔相比，气温年较差大，这是不利条件;从降水看，杭州夏季降水量大于阿克塔，这是有利条件。（4）从题干材料“活化石”、“材质优良”、“最有价值”、“生长快、寿命长、树形高大”等信息可得出开发利用的方向，既有经济价值，也有观赏、研究和环保价值。

答案：（1）地形以山地、平原为主;地势东高西低  （2）地处大陆西岸，距海近;位于西风带，西风从海洋带来大量水汽;地处迎风坡，多地形雨;沿岸受寒流影响，水汽易凝结成雾  （3）有利条件：夏季降水较多;不利条件：夏季气温较高;冬季气温较低  （4）提供工业原料;发展旅游;开展科学研究;改善环境。

【以例得法】

1.分析角度

（1）获取信息：学会从文字、区域图（图例）、统计图等素材中获取有效信息。

（2）描述表达：注意语言简洁、多使用地理专业术语。如地形特征要从主要的地形类型及地势特点两方面描述;评价类题目要从有利、不利两方面说明。

（3）知识应用：如根据纬度位置和海陆位置可推知该区域受西风带和寒流影响，从而得出原生海岸红杉分布区多雨、多雾的原因。

2.以例建模

4.高二地理人类与环境 篇四

（二）”

教学设计

【设计思路】

本节教学内容要求学生识记的知识点较多，如果单纯要求记忆，则显得枯燥，缺乏生动性。教学中要尽量给学生创造一种愉快、和谐的课堂气氛，使每一位学生都参与到教学活动中来，充分调动学生的视觉、听觉，加强趣味记忆、理解记忆。另外，教学中还要给学生多留一些探究问题的机会，发展他们的思维，提高他们的地理技能。【教学目的】

1.知道商品谷物农业和混合农业主要分布国家。2.了解商品谷物农业和混合农业生产特征。3.理解美国中央大平原谷物农业的优势区位条件。4.理解澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点及限制性条件。【教学重点】

1.美国中央大平原发展商品谷物农业的优势区位条件。2.澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点。【教学难点】学会用区位因素分析、评价某地域的农业生产。【教学方法】讲授法、讨论法 【教具准备】教学 【教学课时】1课时 【教学过程】

引入：同学们都知道，XX年11月10日中国加入了wTo（由学生回答）。朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习的是发达国家主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。板书：

一、商品谷物农业

师提问：联系第一节的内容，如果按产品的用途来分类，商品谷物农业应属于什么农业？ 生回答：属于商品农业。

师（顺着思路引导）：既然是商品农业，它应该是一种面向市场的农业，主要种植小麦和玉米，生产规模大、机械化程度高是商品谷物农业的基本特征。（电脑显示）《商品谷物农业的分布图》（闪动画面）展现主要分布的国家。师（教法与学法指导）：指图由学生回答，强调这些国家的位置并要求学生按照一定的顺序来记忆，尽量使学生在头脑中形成商品谷物农业分布图，激发学生思维，同时也培养了他们的地理能力。生：……

师（归纳总结）：主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国。美国是世界上最大的商品谷物农业生产国，主要分布在中部平原。我们来共同分析中部平原有哪些发展商品谷物农业的优势区位条件。

（电脑显示）《美国地形图》、《美国的气温和降水的分布图》、《美国小麦和玉米带的分布图》、《美国现代化农业生产的资料》

师（引导提问）：联系初中所学的知识，分析美国的中部平原有哪些发展商品谷物农业优越的自然条件和社会经济条件？

师（教法和学法指导）：引导学生自己分析得出结论，教师适时点拨，从而最大限度地发挥学生的学习潜能，使学生直接参与认知的全过程，头脑始终处于积极的思维状态，并在自我实践的内在体验中产生愉快的情绪，从而产生兴趣。生：……

师（归纳总结）：美国优越的自然条件为商品谷物生产提供了物质基础，交通便利、地广人稀及美国发达的工业、先进的科技为商品谷物农业提供了保证。

师（承转）：以上我们从区位优势这个角度分析了商品谷物农业，接下来我们来分析混合农业。板书：

二、混合农业

师（讲解）：世界上最主要的混合农业是将饲养牲畜和谷物生产有机结合起来的谷物和牲畜的混合农业。

（电脑显示）《混合农业主要分布的国家》（闪动画面）生（读图自学）：了解混合农业主要分布的国家。师（归纳总结）：主要分布在欧洲、北美、澳大利亚、南非以及新西兰等地。其中澳大利亚的混合农业最典型。（电脑显示）《澳大利亚的小麦种植业》和《澳大利亚的牧羊业》录像，激发学生学习的兴趣。

（电脑显示）《澳大利亚小麦—牧羊带的分布图》（闪动画面）师（提问）：澳大利亚的小麦—牧羊带主要分布在哪里？ 生：……

师（总结）：澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的东南部和西南部。其中，东南部的墨累—达令盆地是主要的小麦—牧羊带。那里的混合农业具有哪些方面的优点呢？（电脑显示）《小麦—牧羊农场的土地利用图》，显示农场里一些事物的名称：秸秆、绵羊、麦田、牧场、羊粪、牧草。生（讨论）：

1.这个混合农场为何要将耕种、放牧、休耕进行轮作？ 2.这些地理事物之间有何相互联系？（电脑显示）《小麦—牧羊农场的农事安排》

师（提问）：小麦种植的忙季是什么时候？牧羊活动的忙季是什么时候？ 生：……

师（归纳总结）：通过以上分析，农场成为一个良性的农业生态系统。农民可有效地利用时间来安排农业活动，而且还能根据市场的需求决定多种植小麦或多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。

师（教法和学法指导）：混合农业三方面的优点。如果单纯要求学生记忆，印象不深刻，比较枯燥，缺乏生动性。在教学中，尽量联系一些图像，通过讨论、提问等方式，学生自己分析得出结论。不仅记得牢固，同时也进一步培养了学生分析、比较、综合归纳地理特征的能力。

（电脑显示）动态演示地形雨的形成：湿润气流──山体阻挡──被迫抬升──成云降雨

师（讲授）：山地的背风坡降水稀少的情况，称为山地的雨影效应。墨累—达令盆地正处于大分水岭的雨影区，灌溉成为这里农牧业发展的限制性条件。为此，澳大利亚政府不遗余力地修建水利工程，将大分水岭东部丰富的水资源调入墨累—达令盆地，大大促进了这里农牧业的发展。

师（承转）：以上我们分析了澳大利亚的混合农业，那么我们国家有没有这样的例子呢？

【课堂练设计】珠江三角洲的基塘生产

A.种甘蔗 B.糖厂 c.养鱼业 D.丝厂 E.养蚕业 1.找代号填入图中相应的空格内。

2.这是一种新颖的_________农业，具有农业生产的___________性特点。【课堂讨论题】

在商品谷物农业和混合农业生产中，你认为哪些经验可供我国广大农耕区、牧区、农牧区借鉴？（提出建设性意见）学生讨论略。

【小结】由学生小结本节内容。

【课堂小测】-（5分钟）检测本节课知识掌握情况，及时巩固。

5.高二地理人类与环境 篇五

展的影响

地理学研究地球表面同人类相关的地理环境，以及地理环境与人类的关系。查字典地理网为大家推荐了高二地理期末考必背知识点，请大家仔细阅读，希望你喜欢。高二期末考必背知识点：地理环境对区域发展的影响

一、区域的定义：地球表面的空间单位，人们在地理差异的基础上按照一定的指标和方法划分出来的。指标和方法不同，区域的类型也不同。

二、区域的特点：有的边界是明确的(行政区)，有的边界是过渡性质的(干湿地区);层次性

注：两个区域，按照不同的指标，地理界线是不同的。

三、地理差异对区域发展的影响 长三角和松嫩平原的对比

长三角(华东地区、沪宁杭地区)：读图和文字得到下列信息：

1、定位：30N~32N，120E~122E，东部沿海的中部，太平洋的西岸，与日本隔东海相望。

2、地形：以平原为主，地势平坦

3、气候：亚热带季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，温暖时间长，作物的生长期长。

4、土壤与耕地：肥沃的水稻土，耕地较为分散，多为水田，人均耕地低于全国平均水平。

5、水系：长江、京杭运河、富春江、钱塘江、黄浦江

6、作物：水稻、冬小麦、油菜、棉花

7、矿产资源贫乏。

8、综合性的工业基地(发达农业的基础上发展轻工业，利用交通优势进口矿产发展重工业)松嫩平原(和三江平原、辽河平原构成东北平原)

1、定位：43N~48N，125E附近

2、地形：平原为主，地势平坦

3、气候：温带季风气候，雨热同期，降水主要集中在七八月份(大陆性稍强)，温暖时间短，作物的生长期短。

4、土壤与耕地：肥沃的黑土，耕地较为集中，多为旱地，人均耕地多，有利于机械化的推广，耕作方式相对粗放，亩产量低于全国平均水平。

5、水系：嫩江、松花江

6、作物：春小麦、大豆、玉米、甜菜(辽南为冬小麦)

7、矿产：有丰富的石油资源。

8、工业：我国的重化工基地。

四、区域不同发展阶段地理环境对区域的影响是不同的。以长江中下游平原为例为例来分析

1、开发早期：黏重的土壤和稠密的水系成为农业发展的障碍。

2、开发时期：随着科技的发展，化不利的自然条件为有利的条件。

3、农业时期：成为我国重要的粮仓和棉花、桑蚕的产地。(为什么)

4、工商业时期：稠密的水网再次成为农业发展的障碍，粮仓地位、棉花生产地位均让位于其他地区。

6.人类与环境 篇六

自然界的价值是自然的性质，它是由自然生态系统和自然物质的性质与结构所决定的。我们认为自然界具有价值，并且自然界的价值是多样的。在生物学层面上，自然具有“内在价值”，它的这种内在价值表现在自然以它自身为尺度，表示生命和自然界的生存：①在人类产生之前，自然界就已经存在了，所以自然事物具有不依赖人类评价和存在的价值。②指人类从自然界的每一种事物本身评价的价值，它并不仅仅从自然事物的用途，功能方面来评价。③生态系统的价值。生态系统整和的效果与生态系统各组成部分相加的效果是不相同的，生态系统整体的性质是不能被它的其他组成部分性质所取代的，比如自然选择的价值，刺激并支持生存的价值等。在文化层面上，它还具有“外在价值”，自然界具有工具价值，自然界的每一种事物都具有他特有的功能，如果失去了这种功能，这种事物就会被取代。而自然界的这种工具价值是以人为尺度的。

人与自然和谐共处的理念是：肯定人是自然界的相对主体，人类的社会经济必须继续向前发展；同时，要清醒认识自然界的客观规律和自然资源的有限，认识到必须利用现代科学技术和现代生产力的发展，努力做到在与自然和谐共处中，实现自身的可持续发展。

科学证明人类不过是众多生物种类中的一种，人类只是自然的一部分，不是万物的尺度，同时由于主客观条件的限制，人类的认识具有很大的局限性，况且人类的认识正确与否、能否得到完善和发展，一点也不能离开认识自然和改造自然的活动（即实践），尤其是对自然规律的认识和把握，更是离不开人与自然的联系。其三，必须全方位的探讨自然的价值。不仅要征服自然、利用自然，从自然中获取有利于人类发展的使用价值；同时要善待自然、保护自然、尊重自然。要树立大价值观念，即在评价一切经济活动和社会活动时，不仅要考虑其经济价值，而且要考虑其生态价值；不仅要考虑眼前价值，而且要考虑长远价值；不仅要考虑从自然中所得，还要考虑如何回报自然等等。（合理开拓）

我们面对的现实世界，就是由人类社会和自然界双方组成的矛盾统一体，两者之间是辩证统一的关系。一方面，人与自然是相互联系、相互依存、相互渗透的：人由自然脱胎而来，其本身就是自然界的一部分。人类的存在和发展，一刻也离不开自然，必然要通过生产劳动同自然进行物质、能量的交换。随着生产力水平的提高，人类认识自然、改造自然的能力不断增强，现在的自然已经不是原来意义上的自然，而是到处都留下了人的意志印记的自然，即人化了的自然。“人化自然”表明人与自然之间的相互联系、相互渗透越来越密切。人与自然之间客观上形成的依存链、关联链和渗透链，必然要求人类在认识自然、改造自然、推动社会发展的过程中，不仅要自觉地接受社会规律的支配，同样要自觉地接受自然规律的支配，促进自然与社会的稳定和同步进化，推动自然与社会的协调发展。另一方面，人与自然之间又是相互对立的。人类为了更好地生存和发展，总是要不断地否定自然界的自然状态，并改变它；而自然界又竭力地否定人，力求恢复到自然状态。人与自然之间这种否定与反否定，改变与反改变的关系，实际上就是作用与反作用的关系，如果对这两种“作用”的关系处理得不好，特别是自然对人的反作用在很大程度上存在自发性，这种自发性极易造成人与自然之间失衡。此外，由于人类改造自然的社会实践活动的作用具有双重性，既有积极的一面，又有消极的一面，如果人类能够正确地认识到自然规律，恰当地把握住人类与自然的关系，就能不断地取得改造自然的成果，增强人类对自然的适应能力，提高人类认识自然和改造自然的能力；如果在对自然界更深层次的本质联系尚未认识到，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么自然内部的平衡被破坏，要么人类社会的平衡被破坏，要么人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。恩格斯曾就此告诫过人们“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。恩格斯还以美索不达米亚平原变成沙漠为例论证了自己的观点。反方立足点

到目前为止，在人与自然关系的基本理念上，仍有两种极端的认识。一种是过分抬高人类的地位，认为人类是自然界的绝对主体，应当也可以按照自己的发展要求，更加彻底地改造自然。另一种是过分降低人类的地位，认为人类只是自然生态系统的一个成员，改造自然是干扰自然界的客观规律，将受到大自然的惩罚，应当尽量使自然环境恢复到人类发展前的原始状态。这两种极端认识在现实生活中都是行不通的。

7.高二地理人类与环境 篇七

风水是一部人类进化史, 也是人类赖以生存的自然法则。“风”指的是我们呼吸的空气和赖以生存的阳光。“水”指的是河流, 湖泊提供给我们的饮用水。“风水”二字看似简单, 却涵盖了人类生存最重要的三大元素——阳光、空气和水。

宇宙大自然有股神奇的力量, 在影响人类的生存发展空间。人类也因为适应并顺从大自然的发展法则, 才得以延续至今。人类学会依山傍水居住, 房子依着山壁而建, 或者背部有山, 以防水患。面向水, 是因为水是生命之源。从古至今, 人类都是依靠水来维持生存, 也懂得在有水的山坡上居住。因此, 在古代人的风水观念中, 得水为上等宝地。随着历史的发展, 众多的城乡建筑也在有山有水的地域挺拔而起。

雄伟和兼容是世界上所有文明城市通有的共性。学术界有一句话, “建筑是一个民族文化的结晶”, 历史的建筑和现代的城市建设相结合, 数百年的建筑和街道承载了无数历史的影像和建筑风水文化的艺术。

同时, 城市的建设也从未停下成长的脚步, 它一直在创造着自己。每一座城市用兼收并蓄, 中西合璧, 充满了传统与现代的对比。诠释了这座城市的人文、地理、商贸、艺术的氛围。居住在围城里的人们也会被它那日新月异的变化所震撼。人们也想同城市发展建设一样, 不断的发展和超越自我, 选择更适合自己发展的住宅环境。那么如何选择一个好的风水宝地, 快速的提升运势, 就成了很多人在选择新居时必须考虑和应对的课题。

在众多的居住风水环境中, 有三个必备的条件。

首先, 要选择一块属于自己的吉利方位开运, 这里涉及城市的地理位置, 外观环境, 小区住宅的名称, 位置。好的居住环境代表生机勃发、积极主动、吉庆健康、财源广进、事业顺利。

第二, 好的风水宝地会快速提升人的运势。这就要选择适合自己居住的楼层, 房间等。因为这关系到一个人的事业运, 婚姻运, 子女运等等。

第三, 室内的装潢, 设计, 家具的摆设, 吉祥物的运用关联到一个人的兴趣, 爱好。同时, 一定要和房屋主人的命理事业相匹配。这样, 一方面可以体现房屋主人的生活品味, 另一方面, 也可以促进房屋主人的财运、事业运、贵人缘。

所以说, 人生要成功, 要有品味的生活, 愉快的工作, 就一定要有一块属于自己的绿地。无论住宅有多么大, 居住的房间有多么小。但是居住在这里的人, 一定要开心, 快乐, 健康, 幸福。

8.人类直立与环境适应 篇八

直立与疾病

一般地说，人的生理同直立姿势的不适应性，在青壮年时期不甚明显，到了中老年时期就会越来越明显。这从一个侧面反映了人类的进化史：从精子和卵子的形成、精子和卵子的结合及其在母体中的演化，到出生后由手脚会动、爬行，发展到会直立行走，然后由幼年至壮年，由壮年至老年直至死亡、尸体腐烂后分解为无机物回归大自然，人类个体百年左右的生命史演绎了几十亿年的物质演化史。

哲学和生命科学的大量论据，有力地说明了这样的一个事实：人的生理还远未能完全适应直立姿势，并由此引发一系列的生理型疾病，给人类的健康带来一系列的生理风险。与动物相比，直立使人的一些关节部位，如颈椎、腰椎、膝关节、髁关节负荷加重，容易引发这些部位的病变。颈椎增生、腰椎增生、膝关节骨刺、髁关节骨刺等等，是人类的常见病、多发病。

尤其是腰部，直立把动物的腰和后肢之间的90°角拉成180°角，使脊椎最下端的几节腰椎承受整个上半身的重量，这种改变对人体的腰椎和下肢是很“残酷”的。人的腿不得不要负担全身的重量。在我国，民间就流传着“人老腰先老”、“人老腿先老”的俗语，足见腰和腿的衰退比其他部位要快；在发达国家和地区，到处都可看到摇着轮椅的老人。显而易见，这是由于直立姿势加重了腰和腿脚的负担。尽管腰和腿脚也产生较大的进化和功能的改变，但还是未能完全适应这种加重了的负荷。人类的近亲哺乳动物和远亲爬行动物，显然不存在这样的问题。

由于直立，人类比动物更容易发生心脑血管疾病。直立姿势必然会对血液循环以及体液流动产生复杂而微妙的影响。例如，人的心脏要克服地心吸引力把血液输送到直立着的身体的各个部位，其难度肯定比未直立时要大得多。脑缺血、下肢静脉曲张、心脏肥大、心律不齐、心肌劳损、心力衰竭、高血压、中风以及脑溢血等疾病，都同人的生理与直立姿势的不适应性有关。而动物即便有这类疾病，其发病率也必定比人类低得多。直立姿势还会使人类容易发生内脏下垂。胃下垂、肾下垂、子宫下垂、小肠下垂等是人类独有的常见病和多发病。毫无疑问，动物不会患有这些疾病。

就连人类牙齿的衰老与口腔疾病，也反映出人的生理同直立姿势的不适应性。在正常情况下，人类的牙齿总是下颚的先开始脱落。这是因为，直立姿势使人在吃东西和说话时，下牙必须不断克服地球的重力向上运动，下腭牙齿比上腭牙齿老化得要快一些。同时，由于地球重力的作用，食物的残渣余孽会更多地集落在下牙的根部，细菌分解这些碎屑时就会对下牙造成腐蚀作用。

爬行和屈体卧姿健身

在过去的几十万年中，人类虽然并未认识到许多疾病是由人的直立姿势同生理的不适应造成的，但是却用自己的聪明才智，千方百计地去战胜这些疾病，积累了大量的治疗手段和方法。现在，有一门称为“达尔文医学”的新医学和治疗方法，为人们揭示了人的生理同直立姿势的不适应性是许多生理性疾病产生的根本原因。

其中的要点在于，以药物、器械和其他各种疗法减轻或缓解人的直立姿势同生理的不适应性。在这门新医学中，“爬行疗法”无疑占有重要的地位。经常性地模仿陆生哺乳动物的行姿和卧姿，对上述提到的各种生理性疾病都会有明显的疗效。这不仅仅是理论预期，实际上已为医疗实践所证实。我国历史上的隋代太医巢元方的《诸病源候论》，对模仿动物的姿势和动作以治疗各种疾病已有较为详细的记载。特别是明朝人所缉之道教总集《道藏》中，保存有历朝历代各家各派的“导引术”，许多“导引术”都有一个共同特点，就是模仿动物的姿势和动作以达到健身祛病、延年益寿的目的。

近几年来，英国流行“爬行疗法”，据称此种疗法对许多慢性病和老年病皆有显著疗效。在巴西，老人中掀起了“爬行热”，那些身患颈椎增生、腰椎增生、哮喘、动脉硬化、冠心病、内脏下垂、内分泌失调、消化功能紊乱、失眠、痔疮等病症的老年人，纷纷在家中的地板上练爬行。佛教信众在家礼佛拜佛的弯腰屈膝运动，使得此类人群上述疾病的患病率极低。事实上，爬行运动已经日渐盛行，它不仅对健身防病大有裨益，而且可以治疗和缓解20余种老年病。

以达尔文医学理论作指导，还可以创立一种新的养生学，即养成合理的饮食起居习惯和健身活动方式，以减轻和缓解人的生理同直立姿势的不适应性的养生学。在这门新的养生学中，“爬行健身法”应占有一席之地。这就是说，减轻和缓解人的直立姿势与生理的不适应性带来的诸多问题，一个很重要的办法就是经常“回复”到人类的近亲——陆生哺乳动物的姿势，经常模仿它们的起、行、坐、卧，尤其是经常模仿它们的行走。

这样的爬行健身法，在中国历史上早就有过。我国古代名医华佗模仿一些动物的姿势动作，编创出“五禽戏”，用以祛病健身。华佗的弟子吴普由于坚持做“五禽戏”，“年九十余，耳聪目明，齿牙完坚”。“五禽戏”强调“四肢距地”、“两手抱膝”等动作。华佗虽然不懂生物进化论，更不知道人的生理与直立姿势的不适应性，但是他的这套“五禽戏”却暗含这些科学道理。“五禽戏”从三国到元明，流行了1000多年。“爬行健身法”的要旨，就是所有动作必须尽可能地模仿陆生哺乳动物，尽量使身体与地表保持平行，使四肢与身体尽量保持90°角。

人与地的和谐

2000多年前古希腊神话“斯芬克司之迷”说道：人是早上四条腿、中午两条腿、下午三条腿的动物。这是人类进化史的一个缩影：即婴儿时用四肢爬行、到青壮年用两条腿直立行走、再到老年时撑着拐杖行走。这种变化周期与人类进化的阶段是互相吻合的。同时，也从人类学和生态学的角度证明了直立姿势与生命运动周期的不适应性。

人类用两只脚在地球上直立起来，从此以后解放了双手：使人类脱离了动物界，成为“万物之灵”。恩格斯在《自然辩证法》中论述了直立行走的积极意义，认为这是“从猿转变到人的具有决定意义的一步”，人类直立起来具有重大的积极意义和深远的历史意义。但是，在人类进化的进程中，生理与直立姿势的不适应性作为一种代价和副作用出现了。

由此可以看出，生物进化也具有两面性。生物进化在增加了人地互容的同时，也增加了人地的不相容性。人类的直立行走，使得视野大为开阔，增大了活动的空间，在有限的时间内目睹更大的空间范围，可以利用更多更好的环境和资源，最终使地球的生命圈中进化出“智力圈”。然而，人类为此也付出了相应的自然代价——因生理活动与直立姿势的不适应而患上生理型疾病。从医学地理学的角度看，这是发生在地球生物圈的智慧圈层中的人地自然不相容现象。人地自然不相容的原因在于直立的身体和地球重力的矛盾，进一步说就是长时间直立活动的维持和地球重力对人的反维持的矛盾。社会生态学、人体工程学、运动学、体育学、康复科学、旅游康乐学、休闲学、服务性行业等学科领域应及早研究减缓这种人地自然不相容现象的科学方法和对策。

9.人类行为与环境重点 篇九

弗洛伊德精神分析的主要思想

1、潜意识论

意识（conscious）

前意识（preconscious）潜意识（unconscious）

意识只是前意识的一部分；前意识位于意识和潜意识之间，扮演着¡°稽查者¡±的角色，严密防守潜意识中的本能欲望闯入意识中；潜意识始终在积极活动着，当¡°稽查者¡±放松警惕时，就通过伪装伺机渗入到意识中。

2、人格结构

本我(id)自我(ego)超我(super-ego)三个系统的平衡关系遭到破坏时，往往产生焦虑，导致精神病和人格异常。（2）人格发展

人格发展划分为五个阶段 ： 口唇期（0～1岁）；肛门期（1～3岁）；性器期（3～6岁）；潜伏期（6～11岁）；生殖期（11或13岁开始）。

学习理论的应用 学习理论的实务应用

学习理论概念为父母们提供了一种了解他们所面临选择，并且预测这些选择可带来的潜在后果的思路。这可以帮助他们获得对孩子行为的控制权。

正面强化刺激的应用类型：

初级强化刺激——事物本身具有奖励性，不需习得。

高级强化刺激——通过与其它刺激相联系而获得价值，需要习得。高级强化刺激类型：

物质刺激和非食物消费品刺激

活动刺激,社交刺激,象征刺激,强化刺激VS奖励

奖励是对某种服务或特别胜利的报偿，可能增加某一行为的频率，可能也不会。

强化刺激则是要增加某种行为的频率。应用正面强化的建议,质量,及时性,正面强化的频率,新生儿的反射

无条件反射定向反射 吸允反射眨眼反射摩罗反射巴宾斯基反射抓握反射游泳反射行走反射

谈谈对青少年诸如攻击性等反社会行为的相关研究的观点

反社会行为青少年的一个特质之一便在于以自我为中心的认知曲解。如此的认知曲解可导致青少年的错误道德判断、社会认知，以致呈现反社会之行为。

将自我中心的认知曲解分为二个层次，四个类型。第一个层次的认知曲解为自我中心，第二层次的认知曲解则包含归咎他人，错误标示或淡化问题，及做最坏的假设。第二层次的认知曲解乃由第一层次的自我中心延伸而来，是用来冲淡因反社会行为所带来的良知、罪恶感，并保护自我形象而能继续其第一层次认知曲解(自我中心)的运作。前表列出的是这四种认知扭曲的定义。根据这四种

3、本能论 ：生之本能。死之本能

4、精神分析的方法

①自由联想法②梦的解析法③日常生活的心理分析法

5、焦虑与心理防御机制论

焦虑的种类：客观焦虑、神经病的焦虑、道德的焦虑。

自我防御机制的种类：压抑、转移、升华、否认、投射、退行、移置、认同、反向、合理化。

6、社会文化观

弗洛伊德社会文化观的基本观点是将人性和人类文明相对立。他所理解的人性就是人的本能，特别是性本能；文明或文化就是人类社会生活本身。他把人性中比较崇高的无私的对他人和社会的爱解释为是性爱的扩散，即避免对性爱对象的过分依赖而把爱的能量转移到其它人身上的结果，从而说明人类群体相互团结和文明借以巩固的心理原因。弗洛伊德根据上述理论来阐述社会文化现象。

艾里克森心理发展阶段理论

人格（心理社会）发展的八个阶段：

在每一阶段个体均需自我调整，以适应其中的心理社会冲突和危机。人们必须解决此阶段的冲突与危机，才能向更高阶段前进。0~1.5岁信任与不信任，1,5~3岁自主与害羞怀疑，3~5岁主动与内疚，6~12岁勤奋与自卑，12~18自我认同与角色混乱，18~25岁亲密与孤独，25~65岁生育与停滞，65岁以上完满与绝望。

家庭养育风格的类型

权威型，专制型，纵容型，忽略型。

婴儿的气质类型

1、轻松型，饮食有节律，喜欢探究新事物，容易适应环境变化；

2、困难型，与前者相反，心境消极，容易紧张；

3、慢热型，生活节律多变，遇生易退缩，适应环境慢，心境带些否定现实中，大多是混合型。

婴儿气质并不必然决定其个性特征，环境有巨大影响。气质研究的意义在于父母根据婴儿的气质调整自己的行为和期望。

皮亚杰认知发展论

感觉运动阶段 0~2岁 1.凭感觉与动作以发挥其图式功能2.由本能性反射动作到目的性的活动3.对物体认识逐渐具有物体恒存概念 前运算阶段 2~7岁 1.能使用语言表达概念，有自我中心倾向2.能使用符号代表实物3.能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面具体运算阶段 7~11岁 1.能根据具体经验思维以解决问题2.能理解可逆性、守恒的道理3.具有序列化、类包含能力4.思考去专注化；问题解决不受限自我中心主义5.尚无法进行抽象思考

形式运算阶段 11岁以上 1.能作抽象思维及纯符号思考2.能按假设验证的科学法则解决问题3.能按形式逻辑的法则思维问题皮亚杰认知发展阶段主要观点

1、阶段的发展是固定不变、循序渐进的。

2、每一阶段的发展都是后一阶段发展的基础，阶段发展具有整合性。

3、每个阶段本身又是一个发展过程。

4、每个阶段都包含一个形成期与最终平衡模式。

成长的快慢可能因为个人或文化的背景不同有差异。

依恋的含义与类型

所谓依恋指的是抚养者与孩子之间一种特殊的情感上的联结。母婴依恋的模式分为三种类型:安全型、回避型、抵抗型。

(1)安全型依恋。这类儿童在母亲在场时能安逸地游戏和探索, 母亲离开时情绪出现困扰, 但母亲回来后很快又恢复平静。他们对陌生人的反应比较积极, 能顺利地与陌生人交往。

(2)回避型依恋。这类儿童母亲在场或不在场影响不大, 母亲离开时也并不表现出分离焦虑, 实际上这类儿童并未形成对人的真正依恋。

(3)抵抗型依恋。这类儿童似乎离不开母亲, 母亲离开时极度痛苦, 但母亲返回后又表现出矛盾心理, 既想寻求与母亲接触, 又在母亲亲近时生气地拒绝和反抗。后经研究表明, 回避型依恋的儿童易成长为具有反社会性和攻击性行为的个体, 抵抗型依恋的儿童容易表现出退缩性行为。小步骤地培养行为,应用处罚的建议,及早干预,每次行为发生后实施处罚,用补充措施来强化其它更适当的行为,实施惩罚时要保持镇静,处罚的作用,潜在的负面后果,激起负面的感情效应,对处罚者和处罚环境的躲避,使孩子产生攻击型,可能对孩子的身体造成伤害,只告诉什么不该做，没告诉什么该做,处罚的特点,实施后在相对较短时间内会减少,效果不持久,局限于受罚的那种情境,应用处罚的建议,及早干预,每次行为发生后惩罚,补充措施来强化其它更加恰当的行为,惩罚时保持镇静

中年危机的含义

顿然察觉原来自己在人生中已过了很多时间的一种震撼，假如适应不来，便会怀疑自己对婚姻、职业等选择是否正确，种种的心理困扰更会引致失眠和抑郁。中年危机的具体表现

1.事业——沉默2.家庭——压力3.学习——陈旧4.心理——逃避5.人际——封闭 心理游戏分析 游戏分析

“交互作用分析“是由加拿大心理学家艾瑞克—伯恩创立的一套心理分析、心理沟通、人际交流的理论与技术。他的两本着作《交互分析的心理治疗》（1961年）、《人间游戏》（1964?年）出版以来，使交互分析的知名度迅速提高，成为心理咨询与心理治疗领域中的重要流派之一。

它既是一种人格理论也是一种系统的人际沟通方法。就人格理论而言，交互作用分析以一种独特的、通俗易懂的表达方式成为适合于人们自我认识与自我教育的理论方法之一。应用领域广泛。

性骚扰的含义 性骚扰的界定

美国最早的界定是“被迫和不受欢迎的与性有关的行为”。

我国有专家和律师表示，违背受性骚扰人的意愿，故意作出或者发出性的行为或者挑逗，使对方的身体、心理产生不适、不快的都属于性骚扰。

库布勒——罗斯（Kubler-Ross）模式的含义 对悲伤的过程：否认—愤怒和恼火— 讨价还价— 抑郁 —接受

临终关怀的含义

主要意图是在于帮助身患绝症的晚期病人以及他们的家属，为他们提供各种必需的救助，以减轻疾病带来的痛苦，使病人在晚期生命中充满爱，生命富有意义，使病人及其家属得到充分的尊重和救助。

负面强化刺激的含义

是指取消某种行为的发生频率增加的负面事件或后果。

自我认同（自我统一性）的含义

自我同一感（同一性）,我是谁,我应该变得怎样,我怎样努力成为理想中的人

自我同一感的形成与先前各阶段中建立起来的信任感、自主感、主动感、勤奋感有直接关系

同性恋产生的解释

同性恋者（homosexual）：一个主要被同性吸引来满足“性欲和情感需要”的人。

性取向：一个人对一种性别或两种性别在性欲和情感上的兴趣。

同性恋是一个随时间推移而逐步形成的认同确认的过程，包括三个阶段： 性遭遇（sexual encounter）为什么有同性恋？

生物理论交互作用理论 遗传与理论相关的伦理问题

解剖（大脑）生来如此 激素生理缺陷 社会心理理论恐“同”主义

Sternberg爱情三角理论的主要内容 爱的三要素：

亲密关系（intimacy）

亲密关系指一种互相分享的温暖与关切 激情（passion）

激情指在双方关系中所经验到的一种强烈感情，包括性的欲望 承诺（commitment）

承诺则是指不论遇到何种困难，要维持一种关系的决定及意图

认知扭曲而发展建立了“自我思考方式问卷”在后来的几个相关研究中认知曲解和青少年的外向型、内向型反社会行为及犯罪偏差行为之关系都已得到实证研究结果的支持。认为青少年之所以会有反社会行为问题乃在于他们没有具备足够的社会能力来因应成长过程中所遭遇的种种挑战。这些缺乏社会能力的青少年常呈现出以下三种行为模式﹕暴力倾向，退缩，晚熟)。

ERG理论的主要内容

人们共存在3种核心的需要，即生存（Existence）的需要、相互关系（Relatedness）的需要和成长发展（Growth）的需要生存的需要

运用“没有输家”

运用“没有输家”即「双赢」的方法有何益处：

1.孩子有机会发展思考能力。2.减少权力的需求，使双方少了敌意多了爱。3.把孩子当成人看待，孩子会有实现解决办法的动机。4.较不需强制执行。5.易于发现真正的问题，并较有机会表现高质量的解决方法。如何运用“没有输家”的方法？

1.认清并界定冲突。2.寻找各种可能的解决办法。3.评估这几种办法。4.决定何种办法最合适。5.寻求实行此一办法的途径。6.追踪评估实行后的效果。

人类行为与社会环境的关系的理解及其分析应用

10.人类与环境学案 篇十

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第三节 人类与环境

[学习目标定位] 1.理解人类与自然环境的相互关系。2.了解人类对自然态度的演变。3.说出人类应怎样做才能与自然环境形成和谐的关系。

一、人类与自然环境的相互关系

．人类与自然环境①互相依存、互相影响，它们之间的关系具体体现在两个方面：

人类②依赖于自然界而生存和发展；

人类可以改造环境，环境又③反作用于人类。

2．环境具有供给物质、能量和④消纳废弃物的能力，但其能力是有限的。

思维活动

．人类具有主观能动性，因此人类能够改造自然环境，但是环境不能影响人类，这种观点正确吗？

答案 这种认识是错误的。人类与自然环境是相互依存、相互影响的。一方面，人类依赖于自然界而生存和发展；另一方面，人类可以改造环境，环境又反作用于人类。人类社会就是在与环境密切联系、相互制约、相互影响中不断向前发展的。

二、人类对自然态度的演变

文明类型

采猎文明

农业文明

工业文明

后工业文明

时段

公元前

200万年至

前1万年

公元前

万年至

8世纪

公元18世

纪至20世

纪末

20世纪

末以后

对自然

的态度

依赖自然

⑤改造自然

征服自然

⑥善待自然

环境问题

部分生物资

源遭到破坏

少数地区的 区域性问题

区域性问

题蔓延到

⑦全球

⑧全球环境

问题亟待

解决

人类行为

听天由命

⑨开始大规

模改造自然

事后的环

境保护补

救措施

⑩谋求可持

续发展

思维活动

2．有人说“要利用自然资源，就要大力开发自然资源。”你认为这句话正确吗？试说明理由。

答案 这种观点是片面的。因为自然资源中有许多是非可再生资源，如果违背自然规律，无限度地开发资源，就会破坏生态平衡，给人类带来灾难。

三、人类与环境关系的和谐

．要实现人类与环境关系的和谐，必须做到⑪尊重与善待自然，关爱人类并尊重⑫个人，兼顾当代人与⑬后代人的利益。

2．对生态环境的保护，从⑭维护生态环境价值出发，要求人类必须尊重与善待自然。

3．保持人与自然关系和谐的基本行为规则是⑮关爱人类并尊重个人。

4．在对待环境问题方面，应该兼顾当代人与后代人的利益，对当代人与后代人的利益⑯予以同等的重视。

思维活动

3．人类与环境的和谐就是要保护自然，不利用自然。这种观点正确吗？

答案 这种认识是片面的。人类与环境关系的和谐有两个核心，一是人类必须保护自然，使自然界能持续地具有产出能力，保证人类的生存；二是人类必须合理利用自然，兼顾当代人与后代人的利益。人地关系的和谐并不是保守的、维持现状的，不是不去利用自然资源，而是应合理地去开发利用大自然。

探究点一 人类与自然环境的相互作用

探究活动 读“人类社会与环境的相关模式图”，回答下列问题。

圈层I代表________；圈层Ⅱ代表________。

A表示人类的生存和发展需要从环境中获取________和________，B表示人类新陈代谢和消费活动产生的______，又要排放到环境中去。

c表示________作用于环境；D表示环境对人类的________作用。

图中A表示人类通过________活动从环境中获取物质和能量；图中B表示人类通过________活动把废弃物排放到环境中。

图中D表示环境对人类的反作用，人类对环境的作用力越大，环境对人类的反作用力越________。

乱砍滥伐、毁林开荒，可用图中的箭头________表示；任意排放有害物质可用图中的箭头________表示；酸雨可用图中的箭头________表示；植树种草可用图中的箭头________表示。

人类与环境是________的关系。

答案 人类社会 环境

物质 能量 废弃物

人类 反馈

生产 消费

大

A B D c

对立统一

解析 本题主要考查人类社会与环境关系的理解。通常讲的地理环境是以人类为中心的自然环境和人工环境；人类通过生产和消费活动与环境发生关系；人类与环境的关系是辩证的关系，既对立又统一。

反思归纳 人类与环境的对立统一关系

①、②：人类通过生产活动，从环境中获取物质和能量。

③、④：人类将新陈代谢和消费活动的产物，以废弃物的形式排放到环境中去。

⑤、⑥：人类通过生活和生产活动对环境产生影响。这种影响包括两个方面，一是遵循自然规律，合理利用资源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，或者向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，使环境质量下降。

⑦、⑧：环境把它受到的影响，反过来作用于人类本身。这种反作用，一种是良性的，可使人类与环境得到协调发展；一种是恶性的，会影响人类生产、生活和健康，甚至危及人类生存。

迁移应用1 下列现象哪些属于环境反馈作用的结果

①某工厂把大量未处理的废水排入附近湖中，造成鱼类大量死亡 ②人们在火山山麓垦荒植树，火山喷发时火山喷发物毁坏了农田 ③长江三角洲地区农民辛勤劳动，培育了肥沃的水稻土，形成著名的鱼米之乡 ④珠江三角洲农民在低洼易涝的地方挖泥成塘、堆泥成基，形成著名的基塘生产环境

A．①②

B．①③④

c．②③

D．②④

答案 B

解析 环境的反馈作用，主要取决于人类对环境的影响程度。自然现象如火山喷发虽能影响环境，但不属于环境的反馈作用。

探究点二 人类对自然态度的演变

探究活动 读“人类社会演进和人地关系两幅示意图”，回答问题。

甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？

在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？

列举中国古代不利于生态平衡的农业生产活动并分析原因。

影响人地关系演变的主要因素有哪些？

答案 农业社会、工业社会。

森林减少，生物多样性减少，水土流失加剧，生态系统变得脆弱。

放火烧山，围湖造田。古人对生态环境认识的局限性；魏晋以来，大量人口南迁，隋唐时期江南经济得到进一步开发，因过度开垦土地，对生态环境造成负面影响。

科学技术、社会生产力或生产工具、人类对人地关系的认识、人口数量。

反思归纳 人类对自然态度的演变

文明类型

阶段

生产力水平

主要环境问题

人地关系思想

采集渔猎

崇拜自然

水平低下，发展缓慢

改造环境能力微弱，部分生物资源遭到破坏

恐惧和依赖

农业文明

改造自然

生产力发展，灌溉和农耕

依附减弱，对抗增强，环境趋于恶化，少数地区的区域性问题

环境科学萌芽

工业文明

征服自然

发展速度惊人

全面不协调，人地矛盾激化，区域性问题蔓延到全球

人类试图成为环境主宰

后工业

文明

善待自然

达到较高的水平

人口激增，资源欠缺，环境污染，生态破坏，全球性环境问题亟待解决

谋求可持续发展

迁移应用2 正确体现人地关系思想发展的历史演变过程的是

A．崇拜自然—征服自然—改造自然—谋求人地协调

B．谋求人地协调—征服自然—改造自然—崇拜自然

c．崇拜自然—改造自然—征服自然—谋求人地协调

D．改造自然—崇拜自然—谋求人地协调—征服自然

答案 c

解析 注意理解人类的能力与自然之间态度关系，是正确选择的关键。

探究点三 人类与环境关系的和谐

探究活动 阅读下列材料，完成下列问题。

……这里是长白山的原始森林，位于国家划定的自然保护区内，紧靠着长白山北坡的景区大门。树林里，超过200岁的云杉、红松和冷松高耸着。别墅就掩映在树林中，或者，你也可以按照官方文件里的称呼，把它们叫做“贵宾接待中心”。——XX年12月31日《中青在线•长白山之伤》

在长白山自然保护区内建“贵宾接待中心”，重点开发了其作为自然生态环境的什么价值？

在长白山保护区内建“贵宾接待中心”违背了人类与环境和谐关系的哪些原则？为什么？

答案 经济价值、娱乐和美感价值。

尊重与善待自然、关爱人类并尊重个人、兼顾当代人与后代人的利益。在自然保护区内滥砍原始森林建“贵宾接待中心”本身就是不尊重自然；在自然保护区内建“贵宾接待中心”是为少数人提供休闲、娱乐和增加个别部门收入的一种行为，只尊重个人而忽视其对整个人类及其后代影响的一种行为。

反思归纳 人类与环境关系的和谐

主要内容

基本要求

主要依据

尊重与善待自然

必须做到尊重地球上的一切生命物种，尊重自然生态的和谐与稳定，顺应自然规律

自然界既是人类的生存环境，又给人类提供多种多样的资源

关爱人类并尊重个人

解决环境问题，保护地球环境，需要全人类共同努力，关心个人必须首先服从于关爱全人类的大局

环境问题不仅仅是人与自然的关系问题，而且涉及人与人之间、国家与国家之间、地区与地区之间利益与关系的调整。环境问题如同社会政治、经济问题一样，存在不同社会群体之间利益以及价值观的冲突

兼顾当代人与后代人的利益

我们应该坚持可持续发展思想，对子孙后代的利益以及未来价值予以更多的考虑，并从后代人的立场上对我们当前的环境行为作出道德判断

与自然界其他生物一样，人类同样具有繁衍和照顾后代的本能。人类不同于其他生物之处在于除了繁衍和照顾后代之外，还意识到对后代承担的道德义务与责任

迁移应用3 在青藏铁路建设中，我国首次引入了国外野生动物通道的理念，根据当地的自然条件，设计了3种基本类型的野生动物通道。人类的发展不应危及其他物种的生存，主要体现

A．尊重与善待自然

B．关爱人类并尊重个人

c．兼顾当代人与后代人的利益

D．以上都不是

答案 A

解析 青藏铁路修建从维护生态环境价值出发，体现了尊重与善待自然。

人类与环境——人类与环境的相互作用—人类对自然态度的演变——采猎文明—农业文明—工业文明—后工业文明—人类与环境的和谐——尊重与善待自然—关爱人类并尊重个人—兼顾当代人与后代人的利益

．人类与环境的关系为

A．互相影响，互相制约

D．环境决定人类活动

c．人类活动决定环境的发展和变化

D．环境的发展具有自身的规律，人类应服从环境

答案 A

解析 人类与环境的关系是既对立又统一，相互影响，相互制约。

2．下列关于一定历史时期人地关系的叙述，正确的是

A．采猎文明时期，人受地的制约比较小

B．农业文明时期，人地关系得到和谐发展

c．工业文明时期，人地关系开始出现矛盾，局部地区产生环境问题

D．后工业文明时期，人们对人地关系的认识逐渐走向系统化和科学化

答案 D

解析 采猎文明时期，由于生产力水平低下，在人地关系中人处于被动的、受地的制约比较大的地位，对土地的影响比较小；农业文明时期，农业种植范围扩大，由于不合理的耕作、灌溉和放牧等，局部生态环境受到破坏；工业文明时期，即18世纪产业革命以来，工业生产和农业生产对环境造成了更为严重的污染和破坏；到了近代，尤其是20世纪70年代以来，人类逐渐认识到环境问题的严重性，并且这种认识逐渐走向系统化和科学化。

3．采猎文明时期，环境问题主要表现在 A．自然灾害威胁人类的生存和发展

B．人类对生态环境的破坏和污染

c．人类对部分生物资源的破坏

D．水土流失和荒漠化的加剧

答案 c

解析 采猎文明的主要经济活动是采集和狩猎，会造成某些物种的灭绝。

4．下列实例反映了人地关系和谐发展的是

A．伦敦烟雾事件

B．渤海伏季休渔

c．华北地区超采地下水

D．赤潮发生

答案 B

解析 伦敦烟雾事件、赤潮的发生都是人类不合理地排放过多的废气、废水造成的；过量开采地下水也会引起地面下沉等生态问题；实行休渔制度有利于鱼类的再生，符合人地关系和谐发展的要求。

5．读知识结构图，分析回答有关人类与环境的问题。

将下列选项序号填入与结构图中的方框相应的字母后面。

①改善环境质量 ②人类与环境统一 ③控制人口数量，提高人口素质 ④对立 ⑤物质资料生产 ⑥统一

A．________ B．________ c．________ D．________ E．________ F．________

从以上材料判断下面关于人类的环境观的叙述，正确的是

A．人类对自然界处于一种依附或顺应的关系

B．自然环境是社会发展的决定因素

c．人们不能等待大自然的恩赐，不断地向大自然索取是人们的任务

D．人类要控制和制止对环境的破坏，谋求人地协调发展

答案 ④ ⑥ ⑤ ③ ① ②

D

解析 从图中分析人类主观要求有目的的活动与环境客观属性、客观发展过程之间存在对立关系，故A填对立。人既是环境产物又是环境塑造者，人类同它周围的环境是相互作用、相互制约和相互转化的，说明人类与环境是统一的，故B填统一。人类的生产既有自身生产，也有物质资料生产，人类自身生产要控制人口数量，提高人口素质，故c填物质资料生产，D填控制人口数量，提高人口素质，最后E填改善环境质量，F填人类与环境统一。人地关系思想的发展经历了崇拜自然、改造自然、征服自然、谋求人地协调四个阶段，从上图可以看出人地关系思想是谋求人地协调。

[基础过关]

．以下人类的社会形态与人类的环境观念及环境问题的对应关系组合，正确的是

A．古代文明——崇拜自然——没有环境问题

B．农业文明——改造自然——环境问题已显露出来

c．工业文明——征服自然——环境问题只发生在局部地区

D．当代文明——善待自然——环境问题已经解决

答案 B

解析 原始社会已出现环境问题，但不明显；农业社会开始显露出环境问题，工业社会，环境问题已由局部走向了全球；当代社会，人类已认识到必须善待自然，但环境问题并没有得到妥善解决。

读“人类与环境之间的关系示意图”，完成2～3题。

2．图中箭头表示反馈作用的是

A．①

B．②

c．③

D．④

答案 A

解析 反馈作用是自然环境对人类改造环境的反作用，据此可排除B、D两项；箭头③反映出人类社会从自然环境中获取生存空间以及物质和能量，是自然环境“提供”的。

3．该图反映了人类与自然环境间具有________的关系

A．人类依赖于自然界而生存和发展

B．人类可以改造环境，环境又反作用于人类

c．环境供给人类物质、能量和消纳废弃物

D．相互依存、相互影响

答案 D

解析 A、B两项分别表述了人类与自然环境关系的一个方面，均不全面；c项仅单方面叙述了人类对自然环境的利用，而忽略了自然环境对人类社会的反作用。

读“人类文明发展四个类型示意图”，完成4～5题。

4．人类对待自然的态度是畏惧和崇拜的阶段是

A．①

B．②

c．③

D．④

答案 A

解析 图中人类手中的工具是题眼，在①～④阶段中，人类手执的工具依次是石器、简易农具、电气钻、计算机，分别代表了采猎文明、农业文明、工业文明和后工业文明时期；畏惧和崇拜自然是采猎文明时期人类对待自然的态度。

5．区域性环境问题蔓延到全球的阶段是

A．①

B．②

c．③

D．④

答案 c

解析 区域性环境问题蔓延到全球出现在工业文明时期。

6．人类与其生存环境之间矛盾最尖锐的时期是

A．自然经济时期

B．采猎文明时期

c．农业文明时期

D．工业文明时期

答案 D

解析 工业文明时期，随着机器的大量使用，人类对自然的利用能力迅速增强，对环境的破坏也迅速增强，人地矛盾迅速激化与尖锐。

7．下面的人类活动能促进人类与环境关系和谐的是

A．森林采伐量高于木材自然生长量

B．在呼伦贝尔草原扩大耕地面积，建立商品粮基地

c．黄土高原上退耕还林，走农、林、牧、副综合发展道路

D．x疆开垦草地，扩大棉花种植面积

答案 c

解析 森林采伐量应控制在木材自然生长量之内，否则会导致森林覆盖率减小；呼伦贝尔草原和x疆为半干旱干旱气候，在呼伦贝尔草原扩大耕地面积建立商品粮基地和在x疆开垦草地扩大棉花种植面积，都会造成土地沙化。

8．读“人与鸟和谐相处图”，此图反映了人类

A．崇拜自然

B．屈服于自然

c．凌驾于自然

D．与自然和谐相处

答案 D

解析 在图中人给海鸥喂食，海鸥没有惧怕人类，海鸥接受了人的喂食。鸟儿对人类也没有畏惧和不适，一切构成和谐的风景。这反映出人与生物及环境融为一体，人与自然和谐相处。

[能力提升]

读“不同历史时期人类对人地关系的认识示意图”，完成9～10题。

9．图①时期，人类对自然环境的态度主要是

A．崇拜

B．依赖

c．征服

D．友好

0．下列图序中，符合人地关系思想历史演变的是

A．①②③

B．②①③

c．①③②

D．②③①

答案 9.c 10.B

解析 本题考查了人地关系及人地关系思想的历史演变。图①中人类一味对环境进行索取，强调的是对环境、资源的开发和改造，这反映了人类对环境的态度是征服；图②人类环境影响微弱，受环境的影响大，应是人类早期的人地关系表现；图③反映了人类在开发利用资源环境的同时也对环境进行保护。

人与自然的关系是宗教和哲学上的重大课题，在很多教的教义中都渗透着人与自然和谐相处的观点。据此完成11～12题。

1．古话说“天下名山佛占多”，说明了

A．名山上自然资源丰富，便于充分利用

B．佛教徒非常喜爱和爱护大自然

c．名山上游人多，便于传播佛教

D．名山风景优美，利于居住

2．以孔子为代表的我国儒家思想著述《论语》上说“子钓而不纲，弋不射宿”，该思想反映了

A．对自然界采取消极态度

B．满足于利用自然的原始状态

c．对大自然既利用又保护的观点

D．过分强调人类利用自然的主观能动性

答案 11.B 12.c

解析 第11题，在人类文明史上，人类对自然环境的认识和态度是随着人类的发展而不断变化的，并且人类在自身发展的同时已认识到保护自然的重要性。第12题，儒家该思想倡导人与自然的和谐相处。

3．下列四种生产方式或有关生产的叙述，同人地关系演变的四个阶段顺序相对应的是

①轮作、间种、生态种养 ②人口增加，生产以粮为纲 ③驯养野兽，种植禾谷 ④人有多大胆，地有多大产

A．①②③④

B．①④③②

c．③④②①

D．③②④①

答案 D

解析 “驯养野兽，种植禾谷”是生产力水平较低的崇拜自然阶段，“轮作、间种、生态种养”是谋求人地协调阶段，“以粮为纲”体现农业社会改造自然阶段，“人有多大胆，地有多大产”则体现了征服自然的错误心态。

4．读下面“人类发展和生产生活与环境质量下降的因果联系图”，回答下列问题。

写出图中字母表示的含义：

A．生产规模____________________________； B

．

对

自

然

资

源________________________________________；

c

．

生

产

活

动__________________________________________；

D

．

破

坏__________________________________________________。

图中反映出人类与环境向________发展，表明人类同环境关系的________。然而要协调人地关系，就必须促使二者的________。

答案 过大 滥采滥用 违背自然规律 自然资源

恶性 对立 协调统一

5．阅读材料，回答下列问题。

①珍惜地球资源、转变发展方式。

②地球上各个荒无人烟的角落几乎都有了捕鲸船的“足迹”，它发现了大量不为外人所知的洋面和岛屿。如今欧美的兵舰在那些地方纵横驰骋，他们大约应该为早期的开发者——捕鲸者——鸣炮致敬吧！

③打死虎，打死豹。……分肠肚，分骨头，饱饱吃，啾！啾！啾！

④种豆南山下，草盛豆苗稀。

四段文字中，描述采猎文明时期生活场景的是

A．①

B．②

c．③

D．④

材料②描述的生产场景体现人类对自然的________态度

A．依赖自然

B．改造自然

c．征服自然

D．善待自然

亟待解决的全球性环境问题出现在________描述的文明时期

A．①

B．②

c．③

D．④

培根有一句名言：“要命令自然，就要征服自然。”该观点反映的是哪种人地关系思想？在这种观点的指导下，人类对自然的态度是什么？

答案 c c A

人定胜天。征服自然。

11.人类与环境作文冲刺练习 篇十一

The world we live in is becoming more and more intolerablebecauseof environmental destruction. Bird flu and Sars are twotypicalexamples that environmental destruction may threaten ourlife.Besides, forest destruction , water and air pollution resultindecrease of planting land and unpleasant weather.

Serious as the problem seems, we can come up with some measurestodeal with it. First of all, the authorities should adopt thepolicyof “sustainable development”, and laws concerningenvironmentalprotection should be put into effect and enforcedstrictly just asour government has been doing.

12.人类中心主义与环境问题 篇十二

人类中心主义与环境问题

人类中心主义不是一个系统的理论体系,不同时期有不同的表现形式.环境问题的`成因不是人类中心主义,而是人类理性的历史局限性.要解决环境问题,必须坚持人类中心主义.

作 者：梁礼宏 作者单位：广州社科院,哲文所,广东,广州,510410刊 名：番禺职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF PANYU POLYTECHNIC年，卷(期)：2(4)分类号：B845.6关键词：人类中心主义 利益 环境危机

13.人类行为与社会环境名词解释 篇十三

2、社会环境：影响人类行为的社会系统，包括家庭，组织，社区，文化等。

3、家庭：在婚姻关系和血缘关系或收养关系基础上产生的社会基本单位。

4、社区：聚集在某一地域里所形成的生活上相关联的人群。

5、文化：广义的文化指在人类社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化指人类所创造的精神财富。

6、人在环境中：用来描述人类行为与社会环境关系的重要概念，说明人类行为离不开社会环境。

7、遗传：亲代通过生孕过程把基因传递给子代，使子代和亲代表现出相似性状。

8、堕胎：中断怀孕或人工流产，指故意结束妊娠，取出胚胎或导致胎儿死亡行为。

9、胎教：为促进胎儿生理和心理的健康发育成长，同时确保孕妇能顺利通过孕产期所采取的精神，饮食，环境，老姨等各方保护措施。

10、遗传咨询：为服务对象提供遗传疾病相关的知识和信息服务。

11、反射：有机体通过神经系统对客观刺激物所作的有规律的反应。

12、运动能力：自我发动的运动中的能力。

13、感觉：个体感觉到刺激并将其进行信息编码传递到大脑的过程，是一种依赖于感觉活动的心理过程

14、知觉：个体对感觉信息进行分类和理解的过程。

15、社会参照：使用其他人的反应作为标准或者参照点，来指导某人的个人行为。

16、智力：有解决问题、适应和从经验中学习的能力组成，是个体认识方面的各种能力的综合。

17、依恋：两个人形成的亲密的情感联系，以相互关爱和希望保持亲近为特征。

18、从属行为：想要与某人一起交流或者做事情的行为，例如微笑、观看、哈哈大笑或者把某些东西给那个人。

19、具体形象思维：运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维

20、游戏：幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品并通过身体运动和心智探索周围世界的一种活动。

21、自我评价：自我意识的表现形式，是主体对自己思想、愿望、行为和人格特点的判断和评价。

22、性别认同：个体内心对自己是男还是女的感觉，即人对自我性别的认知。

23、攻击行为：个体因为欲望得不到满足而采取的有害他人、毁坏物品的行为。

24、自闭症：发生于幼儿早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍。

25、自我概念：个体对自己各方面觉知的总和，包括对自己的性格、能力、志趣的了解，个体于他人和环境的关系，以及对生活的评价等

26、自尊：个体在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及作为主题的自我的正向的自我情感体验。

27、同伴关系：年龄相近或相同的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

28、友谊：2个个体之间以忠诚和相互的情感为特征的亲密而又持久的关系

29、儿童虐待：对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害性行为。

30、学习障碍：智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程中存在一种或一种以上的特殊性障碍，是一种异质性综合症。

31、校园欺负：又称校园欺凌，是在学校内发生的儿童间的暴力、攻击行为，是以直接或间接的方式故意伤害他人的身体、心理、物品和权益等，引起他人痛苦、厌恶等反应的行为。

32、儿童性伤害：又称为儿童性侵犯、儿童性侵害，是指以性刺激、性满足为目的，对不满18周岁的儿童进行性接触的违法犯罪行为和以任何目的的引诱、强迫儿童从事性活动的违法犯罪行为。

33、自我的同一性：人格发展的连续性,成熟性和统合感，个体尝试着把与自己有关的各方面结合起来，形成一个自我决定,协调一致,不同于他人的独具“同一风格”的自我。

34、逆反心理：人们彼此之间为了维护自尊，而对于对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

35、物质滥用：反复,大量地使用改变自己的精神状态，而与医疗目的无关且具有依赖性的异类有害物质。

36、网络成瘾综合征（简称IAD）：由患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。

37、生命教育：以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命,珍惜生命,尊重生命,爱护生命,享受生命,超越生命的一种提升生命质量,获得生命价值的教育活动。

38、职业能力：人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。

39、社会角色：与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，构成社会群体或组织的基础。

40、未婚同居：男女双方不受法律约束，带有一定试验性质的同居行为。

41、性别歧视：一种性别成员对另一种性别成员的不平等对待。

42、更年期：人到中年后，生理从鼎盛开始走向衰退的转折时期，一般女性45-55，男性50-60.43、猝死：急性症状发生后即刻或6-12小时内发生的意外死亡，这是一种急骤的，出人意料的的自然死亡或非暴力死亡。

44、早衰综合症：由于各种原因，中壮年过早出现生理上的衰老，体制上的衰退，心理上的衰弱的现象。

45、流体智力：随神经系统的成熟而提高的智力，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等。相对地不受教育与文化影响。

46、晶体智力：通过掌握社会文化经验获得的智力，如语言文字能力，判断力，联想力等。一直保持相对稳定。

47、工作满意度：对工作本身及其相关方面有良性感受的心理状态。

48、职业倦怠：又称职业枯竭，是一种由工作引发的心理枯竭现象，是个体在工作重压下所体验到的身心俱疲，能量被耗尽的感觉。

49、家庭暴力：共同生活中，家庭成员对另一成员直接或间接的暴力行为，它所造成的伤害包括身体上的，精神上的，以及对当事人各类权利的限制或侵犯。

50、失业：有劳动negligence的处于法定劳动年龄阶段的并有就业愿望的劳动者失去或没有得到有报酬的工作岗位的社会现象。

51、老龄化：社会老年人口比重不断上升并且老龄系数超过一定比例的人口结构状态。

52、抑郁症：主要以抑郁、孤僻、悲观等负面情绪为主，表现为对自身的极低的自我评价和对环境的极度悲观。

53、老年歧视：社会对老年群体毫无理由的偏见、刻板印象和差别待遇。

54、哀伤辅导：协助人们在面临悲伤事件时，能够在合理的时间内抒发正常的情绪，并健康的完成悲伤任务，以增进重新开始正常生活的能力。

55、老年痴呆：老年人长剑的一种慢性进行性精神性疾病，是一种持续性高级神经功能活动障碍，即在没有意识障碍的情况下，记忆、思维、分析判断、时空辨认 情绪等方面的障碍。

56、临终关怀：又称安宁照、善终服务等，主要指对生命临终病人及其家属进行的生活护理 心理安慰及社会服务等全方位的缓解性、支持性关怀照顾。