夸父追日文言文

2024-08-05

夸父追日文言文（共10篇）

1.夸父追日文言文篇一

语文文言文夸父逐日重难点解析

一、文学常识

这篇神话选自《山海经·海外北经》。

二、词语积累

【逐走】竞跑，赛跑。逐，追赶。

【入日】追赶到太阳落山的地方。

【足】够。

【北】向北。

【大泽】大湖。

【至】到达。

【道】中途，半路。

【弃】遗弃。

【邓林】桃林。

【夸父追日（成语）】比喻决心大或不自量力。

三、整体把握

这篇神话描写了巨人夸父与太阳竞跑，最后口渴而死，化为桃林的故事。表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的.强烈愿望和顽强意志。

四、问题探究

1．怎样看待夸父“与日逐走”？

① 从积极角度看：表现了夸父宏大的志向、巨大的力量和气魄。（提倡从积极角度看待）

② 从消极角度看：表现了夸父不自量力。

2．如何理解“弃其杖，化为邓林”？

丰富了神话内涵，丰富了夸父形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使神话具有浪漫主义魅力。

3．怎样认识夸父形象及神话主题？

夸父有明确追求，他勇敢、执着、至死不渝、甘为人类造福。这一形象反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

4．《山海经》中保存了一些人们熟知的神话，你还能写出一个吗？

《精卫填海》。

五、参考译文

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

2.夸父追日教案篇二

1、正确、流利、有感情朗读故事。

2、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

3、积累文中的优美词语。

4、培养独立阅读能力。

二、教学重、难点

体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

三、课程资源准备与开发：幻灯片

四、教学过程：

（一）猜猜神话故事中的人物：

1、课件逐一出示：

（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。――盘古

（2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。――大禹

（3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。――后羿

（4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。――嫦娥

（5）她化作小鸟，把石子投入大海。――精卫

（6）她创造人类，使百姓获得新生。――女娲

2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。

（二）揭示课题

1、齐读，说说主人公是谁？正音。

2、读了课题，你有什么想知道的？

预设：夸父为什么要追日？

夸父是怎样追日的？

夸父追日的结果如何？

（三）初读课文，感知大意

1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。

2、检查字词。

追赶手杖虞渊伏身渭河咕嘟咕嘟霎时间瀚海颓然抛出长眠金光普照枝叶茂密鲜果累累追求光明奋勇前行

（形式：小老师带读、齐读）

3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？

这个神话主要写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖变成了（），目的是（）。（指几名学生说）

（四）品读课文

过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。

为什么追？

1、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。

2、交流：

课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

⑴ 指名读。

⑵ 引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

⑶读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

我看到了一个（）的夸父。（追求光明）（板书）

4〕同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

怎样追？

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～4节。

1、四人小组默读2～4节，边读边讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。

2、交流句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

⑵从哪里体会到？（抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快）

提示：爸爸的汽车在高速公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千里得开多少小时？（10小时）整整要开10小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。

〔3〕创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？

预设：因为太阳就要落山了。

3、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）

4、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

⑴指名读，夸父“神”在哪里？

⑵抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间……

⑶夸父喝水不仅速度快，而且――从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。）

⑷指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名学生读）

⑸尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是――（太渴了！）

〔6〕出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。

〔7〕从哪个词看出他真的是很渴很渴？

〔8〕齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。

5、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。

课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。（生齐读）

读到这里，你又看到了一个（）的夸父。(根据学生的回答板书)

6、夸父还“神”哪里：

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

⑴指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

⑶引导：同学们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明……）

⑷指名读。

⑸想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容――（山崩地裂、地动山摇……）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）

⑹读着读着，你又看到了一个（）的夸父。（根据学生的回答板书）

〔7〕小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献……这就是夸父精神。

结果

1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）

2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神……）

（五）拓展延伸：

1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著――《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

2、以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗（齐读）：

夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。

3、总结，引导课外阅读

“功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。

3.夸父追日作文篇三

长大了，才发现，我们都这样傻，我们都像夸父一样，终其一生，追寻心中那轮红日，即使是惘然，也在所不惜。

海涅曾暗恋他朋友的堂妹，但女孩不以为然，后来待他功成名就后，已人老珠黄的苔莱丝来拜访他，向他献殷勤，为此他写了一首诗《野蔷薇》，大意是说“过去的她是一朵最美的蔷薇，她用刺狠狠的刺我;如今她已枯萎，下巴上的黑痣长出了硬毛”。对于一个女子来说，这也太无情了。曾几何时，“我愿将手放在你的额头上，愿你永远纯洁、美丽”。而如今，却是这样冷酷的讽刺，可即使诗人单恋成功又如何?他渴望的，是完美的爱情，是用永恒的美来维持，是极致，也是死亡，因为这样的美，不存在于人间。

是啊，连世间至美的维纳斯尚断双臂，无法完美，我们这尘世间的凡夫俗子，汲汲一生，又如何到达完美?巴尔扎克夜以继日，终究没有完成心目中全部的“人间喜剧”，高鹗续写红楼，金圣叹腰斩水浒;卡夫卡没有一篇真正写完让他满意的作品，可就是这些未完成，遗言中嘱托全部烧毁的作品，使这个眼神忧郁的男子成就盛名;舒伯特临终遗稿第八交响曲只有两个乐章，却使春暖花开，百鸟争鸣。这些作品，都远不及世俗标准上的完美，却真真切切给予我们人间极致的感官享受，甚至，因为这些许的遗憾与未知，它们更加隽永，传奇。

有一个缺了口的圆，追寻着完美，想找到它的楔子，因为缺口，它没办法像别的`圆一样滚的飞快，只能磕磕绊绊的走，一路上，它与露珠打招呼，和小草聊天，过得很快乐。后来它终于找到了楔子，成为了完美的圆，可以滚得飞快了，但它却发现，它不再能够享受过去那种快乐，于是，它丢掉了苦苦追寻的楔子，又成为过去的那个不完整的圆。

我想，也许我们就是那个圆，而对于我们，楔子根本不存在，我们一生追寻的圆满只是遥不可及的梦，可我们在追寻的过程中，已然享受了生活，成就了伟大。我们渴望像嫦娥一样到达明月，可即使地心引力拉住我们的肉身，使我们只能站在平地仰望星空，我们仍会在星光灿烂之中，回味我们努力追寻时走过的

那些路，看到的那些风景，化身桃林，泽被后世。

4.夸父追日教学反思篇四

《夸父追日》是人教版三下年级的课文，这是一篇神话故事，最大的特点就是“神奇”。因此，我在设计教案时，就以“神奇”为线索，构造教学步骤：划一划，品一品，写一写，评一评，比较阅读，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，整一节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法，一切都在自己的计划之中。

教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学，认为这些环节的设计与实施充分思考到了文本的特点、学生的特点，同时指出，我们还能够做得更“神奇”些，将“神奇”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神话的起源”，会让学生感到更神奇。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时，能够引发学生想象：腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业能够改成讲这个神话故事，一方面贴合神话故事口口相传的特点，另一方面鼓励学生添油加醋地讲，比比谁讲得更神奇，会让学生对“神奇”的感受更深。

遗憾的课堂才是有价值的课堂

对于一个教师，总期望自己的课堂不出岔子，能顺利达成目标，因此，在一些细节的设计时，往往会避重就轻，将岔子先排除在外。比如说，我在《夸父追日》这一课的教学时，为了防止学生找出来的句子很多，却不能立刻提到那些最明显的句子，会拖延课堂上的时间，于是，我这样设计：“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。虞老师提出：课堂要允许学生出岔子，当学生出岔子时，你就会想办法去解决，这才会有提升。

当我将写完的教案给一些老师看时，他们说：“好难的教案哦，这个方案更适合高段学生，三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时，发现时间很不够。我痛苦了，怎样办?我的设计太难了，如果全盘否定，我不明白怎样入手。于是，修改教案，把能够缩时间的地方尽量缩，力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后，虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平，而是说，这些就应抓的点你都抓到了，用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后比较阅读时，《山海经》这一段话能够请学生来读一读，讲一讲意思。我心中一惊，这但是一篇文言文，在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》，孩子们能读懂吗?当时，我也曾想过简单讲一下意思，但想想太难了，于是放下了。因此，我只是由自己读了一遍给孩子们听，急急地引到课文写得不错，因为它充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。(没想到，犯了“二元论”的错误)正当我回忆着，虞老师说：“让学生逐句说说这篇文言文的意思，正好检查课文是否读懂了。”是呀，读得懂，最好，读不懂，我给予一些解释，算是让学生多理解几个词的意思也好，算是为高段的文言文教学渗透也好，想想就应是有益处吧?其实，追根究底，还是担心课堂上

出岔子的心理在作怪而已。

5.夸父追日原文课文篇五

很久以前，有个长得又高又大的巨人，名字叫夸父。他坐在地上，就像一座大山。他一站起来，脑袋就能碰到天上的云彩。

夸父是个好心人。他看到太阳每天早上从东边升起，傍晚从西边落下，夜里人们什么也看不见，就打定主意，要把太阳搬到地上来，让地上的人们不分白天黑夜，都能晒到太阳，得到光明。一天早上，夸父开始追赶太阳。他跑哇，追呀，一直追到太阳下山。

眼看就要抱住太阳了，他加快脚步扑上去。可太阳像个大火球，呼啦啦地喷着火，把夸父烤得口干舌燥。他转身跑到黄河边，弯下腰，“咕咚咕咚”地大口喝水。

没几口，黄河里的水被他喝光了。夸父还是口渴，他又跑到渭河边，“咕咚咕咚”没几口，又把渭河的水喝光了。

夸父喝了这么多水，还是渴得难受。他就转身朝北去找水喝。他越跑越慢，渐渐地停下来，身子晃了晃，“轰隆”一声，倒在地上。夸父渴死了。

夸父手里的手杖掉在了地上。一会儿，这根手杖生了根，再过一会儿，手杖发了芽，抽了枝，长成了一棵桃树。后来，这地方长出一棵又一棵桃树，结出一个又一个大桃子。要是谁走路口渴了，摘几个桃子吃，就不渴了。人们都说，这些桃树，是夸父留给他的.后代的。

教科版第四册课文

6.读夸父追日有感篇六

我喜欢的神话故事有女娲造人，夸父追日，哪吒闹海等。我最喜欢的神话故事是夸父追日。

故事说，有一年，气候大旱，火一样的太阳烤焦了庄稼，晒干了河水，人们实在没法生活了。夸父看到这种情景，非常着急，就发警要把太阳捉住。一天，太阳刚刚从东海上升起，夸父就提着一根手杖，迈开两条长腿，从东海出发，去追太阳。在追太阳的过程中，夸父喝干了黄河的水，又喝干了渭河的水，还是不解渴，于是就打算去喝一个大泽的水。可是夸父太累太渴了，支持不住了，就倒在地上死了。夸父死后，他的身体变成了“夸父山”。他扔下的手杖，变成了一片五彩云霞的桃林。

7.《夸父追日》教学反思篇七

观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事。学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

在这两者之间我很难取舍，不知道重点该放在那里？当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候，感觉让学生体会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去，两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了，当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时，出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。

8.夸父追日说课稿篇八

寇爱新

兴庆区第七小学

语文

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题，激发学生学习课文的兴趣

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日 ”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。

二、说教材

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。” 选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：

1、了解课文内容，体会神话传说中的神奇。

2、体会夸父追日精神的可贵，交流从故事中得到的收获。根据教学目标和教材的内容和特点，确定本课的教学重、难点为：体会神话传说的神奇，感受自强不息、顽强拼搏的民族精神。教学重难点的确定，我的教学思路也就清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

三、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标，充分调动学生学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学本课，我采用情境教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力。

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。抓重点词句，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念的指导，精心设计

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容故事浅显，意义深远。在本课教学中，力求在赏析语言中让学生感悟到夸父向往光明，追求光明的精神，在感悟夸父追求光明精神中习得语言，提高语文素养。遵循阅读教学规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在以上的理念指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。于是，我设计一下教学过程。

四、说教学过程。

一、检查预习：出示幻灯片

1、检查字词的掌握情况

虞渊咕嘟咕嘟颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间 ①指名读字词。

②在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。看到它们你还想到哪些词？

二、谈话引入

1．同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗？你们都听过那些故事？

2对！这些都是神话故事！同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，我们再来学习一篇非常有趣的神话故事《夸父追日》。

3、导入：师：看老师写课题，或者跟着老师一起写课题是一种很好的学习习惯！

4那么，什么是神话故事呢？出示视频 5归纳板书：

三充分初读，整体感知

1学习略读课文，就是课文前面有个“学习提示”。现在请大家自由地读读这个“学习提示”，看看学习本篇课文的学习任务。

2学生自由读“阅读提示”

3学习提示告诉了我们什么？

（幻灯片逐次出示三个学习要求）

（1）说说这个故事主要讲了一件什么事；

（2）中国神话故事的特点就是神奇有趣、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以得一句一句细细地读，那些神奇的句子可以用波浪线划出来，再和同桌交流。（3）再交流一下从故事中想到些什么。

四、指导阅读，感受神奇 1出示幻灯片

快速浏览课文。抓住描写夸父追日的原因、过程以及结果的关键语句，想想课文主要讲了一件什么事？

这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。

2：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？

3学生自学，教师巡视 4交流体会

五感悟精神，练习延伸

师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找找原因。

师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的——

师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——

师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的—

师：从这里，我们看到了一个（）的夸父。

生1：一个勇敢的夸父；

生2：一个追求光明的夸父；

生3：一个执著追求的夸父。

师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。

④此刻，你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗？（精神也很伟大）

5你感受到了他身上什么品质？（顽强拼搏，无私奉献。）6写一写：你从故事中想到了什么？

四、拓展延伸

小结：课文学到这里，我们从夸父身上感受到了他执着追求，坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神，希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

五、作业

1.说说你学了这篇课文的感受。

2.课后收集、阅读更多的神话故事,丰富自己的课外知识。板书设计：

夸父追日

喜欢光明

目标

追赶太阳

决心

追寻光明

信念

心得体会

回想这次的讲课，心中感慨颇多，既有一抹亮色，也有一丝遗憾。这一抹亮色主要体现在：

1、整个课堂，我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展，条理清晰，教学有序，较好地达成了知识，能力，情感三维目标。

2、歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，教学中我始终注重激发学生求学兴趣，引用视频设疑激趣导课；什么是神话故事？这个教学重点；“合作探讨、品人物、悟情理”中精心设计的几个问题，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主题”这个教学难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

3、著名教育家叶老先生说过：“凡为教者必期达到不教。”教学中，我始终注重学法指导，让学生学会学习，受用终生。如指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”，引导学生按照文章思路进行记忆背诵，让学生形成学习技能。

4、课件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主对话的课堂教与学气氛，师生互动，生生互动，很好地辅助了教学，优化了课堂结构。

说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：

1、时间把握不够好，有些前松后紧。

2、课堂调控灵活性不强，思考不够成熟，受教案牵制，而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了。

9.《夸父追日》读后感篇九

《读后感》

王一帆

今天早上第一节语文，老师给我们讲了一篇叫《夸父追日》的神话故事。

古代有一个叫夸父的巨人，他不喜欢黑暗，喜欢光明。他就像把太阳固定在天上，就去追太阳，最后他被渴死了，他死后就变成了一座大山。

我读完这篇《夸父追日》的文，觉得夸父是我们中国古代的英雄，夸父是为了给人类带来光明去追赶太阳，他遇到了这么多的困难也没有害怕。要是让我去追太阳，打死我也不去。夸父也很厉害!一眨眼就跑了两千里，要是我跑十天十夜，也跑不到，而且早就放弃了。我要学习夸父的奉献精神和不言放弃的精神。

除了夸父，在我们的生活中也有许多无私奉献的人：张莉莉老师为了就学生失去了双腿，司机吴斌被钢板击中后，还忍着巨痛把车停在了路边，不让车撞到行人。还吃力的起来疏散乘客，不让乘客有危险

我要向这些人学习。

《夸父追日》读后感

孟令桐

今天早上，老师给我们讲了一篇文《夸父追日》，是神话故事。

古代有一个巨人，他的名字叫“夸父”。他不喜欢黑暗，喜欢光明！他想抓住太阳，把它固定在天上，让大地永远充满光明。然后他拿着手杖，迈开大步，像风似的奔跑，最后夸父没能抓住太啥样，闭上眼睛长眠在虞渊了。

夸父是中华民族的英雄。夸父想让人们享受光明，把阳光洒在人们的身上。夸父在追赶太阳时遇到很多困难，夸父的喉咙干得直冒烟，我要是夸父，我早就放弃了，不再追赶太阳了。

夸父为了给人们带来光明牺牲了自己。我要向夸父学习，以前我办事的时候，总是半途而废，我学些了夸父的故事，知道了，遇到困难，不应该退缩。

我们身边也有很多想夸父一样的人。比如：雷锋。为了帮助人民，总是宁愿自己受苦。张莉莉老师，为了救学生，自己的双腿截肢了。吴斌为了救环路上的人们，自己去世了我想雷锋、吴斌、张莉莉这三个人都是夸父的化身。

我要向他们学习，做一个无私奉献的人。

《夸父追日》读后感

陈瑀婷

今天第一节语文时，老师给我们讲了一个神话故事，名叫《夸父追日》。

很久以前，有个叫夸父的巨人。他不喜欢黑暗，喜欢光明。然后，他就去追赶太阳。后来，他就长眠于虞渊了，他变成了一座大山。

夸父，你真是个民族英雄，你勇往直前、自强vuxini的这种精神值得我学习，要是我倒喉咙干得直冒烟的时候，我就不回像你一样喝完水，还去追赶太阳。我会喝完水就回家了。

读了这篇神话故事之后，我又想起了很多英雄模范：比如，雷锋。比如，张莉莉老师。她为了不让大客车撞到学生，她就把学生推到一边，自己被车撞了，失去了双腿。还有郭明义、司机吴斌等人都是像夸父一样有着奉献的精神。

雷锋、张莉莉、郭明义、吴斌等人都是夸父的化身。

《夸父追日》读后感

孟飞

学习完了《夸父追日》这篇文，我感受到夸父是我一个自强不息、勇往直前的人民英雄。他为全人类追赶太阳，他追赶太阳时遇到许多困难，比如说，他追赶太阳时渴极了，喝完了黄河、渭河的水，他又去喝大泽的水，不过，到大泽时他不幸渴死了，夸父变成了一座大山，山上有许多鲜美的水果，为人们解渴，夸父死后也为人们服务，可真伟大，夸父这种奉献精神值得我们学习。

读到这里，我的脑海里浮现出同样伟大的身影：张林丽老师、司机吴斌。张莉莉老师送学生放学，路上遇到一辆刹车不灵的大客车撞向张莉莉老师和孩子们，张莉莉老师把孩子们推开，自己却被车撞到，变成了残疾人。吴斌司机开着大巴士，不知什么东西，刺进了吴斌的肝脏中，吴斌为了不让乘客受伤，他不顾自己的伤，而是把住方向盘，把车停在路边。最后不幸身亡。

我的心情久久不能平静

《夸父追日》读后感

张岩

今天早上第一节语文老师给我们讲了一个叫《夸父追日》的神话故事。

古代有一个叫夸父的巨人，他看着漫长的黑夜，就想去追赶太阳，为了他的伟大梦想，也为了人类的大地永远充满光明，他就去追，追到了太阳落山的地方，可是他的喉咙直冒烟，他实在太渴了、太累了，最后变成了一座山。

夸父，你真是中华民族伟大的英雄，你的勇往直前、自强不息的精神，知道全体中华儿女向你学习，你的喉咙都冒烟了，你还去追赶太阳，要是我的喉咙冒烟了，我就会不放弃。可是你没有放弃，你在追赶太阳时遇到了许多阻挡，口渴了，你去喝黄河、渭河里的水，黄河、渭河的水喝光了，可是还没有止住口渴，后来想去喝大泽里的水，可是还没有带，你被渴死了，你在默默的奉献自己，这种精神让我感动。

在我们身边也有一些像你一样为了别人的生命，而放弃自己的生命。比如，、张莉莉老师为了救学生把学生推到了一边，而自己却被那辆失控的大客车压了双腿，现在还在医院里住院，还有吴斌为了救客车上的人，受了重伤还踩着刹车，保护乘客的安全。