小学创建教师专业发展学校汇报材料

小学创建教师专业发展学校汇报材料（精选5篇）

1.小学创建教师专业发展学校汇报材料 篇一

教师专业发展学校建设工作汇报 材 料尊敬的各位领导：进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律，教师专业发展学校建设工作汇报材料。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校基本情况天宫寺中学建校于1956年，至今已走过54年历程。学校占地面积28280平方米，现有教学班16个，在校学生1120名。现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。天宫寺中学确立了“校有特色，教有特点，学有特长”的办学方向，实施“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的发展战略，形成了“崇德、博学、严谨、求实、勤奋”的良好校风。近年来，在县教育局的正确领导下，天宫寺中学各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。

二、工作成绩领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校专任教师学历全部达标，其中田静老师已取得研究生学历，许可老师为在读研究生。现参加了省级骨干教师培训2人，参加市级骨干教师培训14人，市级名师1人，县级名师7人，市级骨干教师2名，县级骨干教师16名，县级优秀教师12人。我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等13位教师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有田静、周慧卿、卢学平等28名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文45篇。教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考取得优异成绩，今年重点高中进线185人，我校被评为2010年中考优秀单位，取得了良好办学效益。经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。

三、具体措施

（一）组织领导1.领导机构我校建立了中小学教师专业发展学校领导机构，坚决落实专业发展学校负责制。孙校长是天宫寺中学教师专业发展学校的第一责任人，主管副校长宋校长负责具体工作。2.组织管理机构天宫寺中学成立了以孙校长为教师专业发展学校的校长，宋校长为教师专业发展学校副校长，各处室领导为成员的领导小组。下设年级组、教研组。建立了三级管理网络，实现教师专业发展自我管理。校长（决策层面）教导处、研训处（组织层面）教研组、年级组、教师（实践层面）学校加强对教师业务能力培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或年级组参加教研、指导教研，以督促和带动教师的专业发展。领导重视，专人负责，为做好教师专业发展学校建设工作奠定了基础。3.总体规划学校领导对教师专业发展学校建设积极谋划，且引导教师进行自我专业反思定位，找出专业欠缺不足。学校明确了发展方向，确定了发展目标，制定操作性强的三年发展规划、计划并对具体工作做了布置和安排。通过正确领导、科学规划、精确管理，教师专业发展有了目标方向，有了管理保障，教师专业发展学校建设纳入了良性运行轨道。

（二）条件保障1.经费保障我校坚决落实研修经费。将学校的5%列为教师培训专项资金，用于我校开展校本培训及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费等，每学期初教研组长或教师购买的教学用书、光盘等教学资料予以报销。学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，我校投入资金12万余元，用于添置教学设备、购买图书资料等，满足教师专业发展的需要。2.基本设施学校建设了完备的校园网并接入宽带，各处室、年级组配备微机，班级配备投影仪，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊。学校设立了研训处，更新了办公设施，配备了专用计算机。这些都极大的改善了教师工作学习环境，为教师专业发展提供了物质保障。3.时间保障学校安排隔周周五下午为校本主题研训时间，每周3学时，每学期10周，一学年共计60学时。学校按上级要求和结合本校实际安排教师外出参加培训。

（三）制度建设我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展学校建设的正常进行。1.教师继续教育制度学校建立教师继续教育激励机制，制定了《天宫寺中学教师继续教育制度》、《天宫寺中学教师岗位培训制度》。学校为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，具有研究生学历的教师比例达到10%。学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。2.教研制度为保证教研工作切实有效，不流于形式，学校制定了《天宫寺中学教研制度》。我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：⑴.专家引领：我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动，工作汇报《教师专业发展学校建设工作汇报材料》。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。⑵.临床诊断：这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。⑶.专题探讨：这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。⑷调查征集：这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。3.科研制度学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。4.导师制度为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。5.评价管理制度建立教师专业发展机制，主要制度有《天宫寺中学教师量化评估方案》、《天宫寺中学教育教学奖惩制度》、《天宫寺中学教师业务档案细则》、《天宫寺中学教师职务评聘标准》、《天宫寺中学骨干教师认定评比标准》、《天宫寺中学骨干教师奖励方案》等一系列制度。对潜心钻研业务，有优秀科研成果或成绩突出的教师给予精神奖励和物质奖励。

（四）、教师专业发展1.岗位学历情况我校为了提高教师专业化水平，加强对教师岗位任职资格管理，制订了《天宫寺中学教师岗位管理任职资格管理方案》和《天宫寺中学教师岗位学历提高计划》，以此来提高教师岗位学历水平，达到教师的“学用一致”。现我校专任教师中研究生学历1人，大学本科30人，大学专科25人，符合国家的教师岗位学历要求。2.培训提高我校加强对教师教育理论培训，学习先进教育思想，努力提高知识水平。教师不断学习、不断实践、不断反思，边学边实践，边实践边反思，进行自主学习、自主发展。在教师的专业发展过程中存在三种基本学习方式：接受习得性学习、研究发现性学习和交流分享性学习。我校设计了“三维一体”的教师专业学习方式结构，以具有教师专业发展内在性质的研究性学习和交流分享性学习为基础，带动接受习得性学习的进行，促进教师专业的良好发展3.师德教育学校加强师德教育，提高教师的师德水平，通过多种形式开展师德教育活动。分学期进行师德考核，树立师德先进个人。我校涌现出了郝延城、陈平等先进个人5名。4.骨干教师学校建立了骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，培养了师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的骨干教师，带动全体教师的整体发展，发挥了较好的辐射作用。我校县级以上骨干教师18名，骨干教师比例达到32 %。近年来，学校培养了名师、骨干教师、教学标兵、师德标兵等29名，占教师人数的52%。5.教师心理健康学校非常重视心理健康教育。学校和教师分别制定了《心理知识学习方案》。学校为教师定时间、定场所、定讲师开设“心理课堂”，提供学习材料，竭力保障教师心理健康，提高教师幸福指数，促进师生心理健康发展。本学期初我校聘请了一中退休教师周之河老师，对学生进行了一个月的心理健康培训，效果良好。6.构建多元化运行载体我校积极寻求教研室和上一级学校的智力支持。进行项目合作、教师论坛、专家报告会、基地研训等形式，为教师学习和发展创设条件。我校积极开展校际交流活动。每个学校都有自己的办学特色和优势，我校加强了与兄弟学校的“联谊”，学习他们的长处，弥补自己的不足。我们每学年都要选派一部分骨干教师走出去与县内外的一些名校交流，如石家庄28中、42中，让教师在交流中成长，交流中提高，收到了很好的效果。

（五）特色与创新学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：1.开展研究活动我校教师积极参加课题研究工作：秦学强、许可等五位老师参与国家级课题研究，张志华、田静、田凤娟等十三位老师承担县级课题研究，其他教师均有校级科研课题。我校积极组织各教研组开展主题研究工作。定期开展，分工合作，共同探讨，协作交流，取得了一定成绩。2.开展沙龙对话活动如果说教师的自我学习是一种“吸收”，那么沙龙对话就是一种“倾吐”，必要的“倾吐”能促进更多的“吸收”。沙龙对话分两种，一种是有“中心议题”，以“中心议题”发言人为主，发言人做事先准备，内容充实，其他人补充发言；另一种是事先不指定“中心议题”，让每位教师带着感悟，困惑和疑问来参加沙龙对话，让教师在漫谈中，建立高层次的共识，以达到研究问题，交换信息，经验共享的目的，以推动校本研究。3.开展教育博客活动Blog作为网络时代信息化下的产物，它也为人们提供了一个个性化的交流空间。目前它正在逐渐成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境，是实现教师专业发展重要途径。在Blog上，老师们可以十分方便地记载每天发生的教学故事，及时积累研究需要的各种信息，如反思、心得、引文……，需要的时候可以随时调用，为教师专业发展服务。尤其重要的是，Blog使老师们做到相互对话、群体对话。在Blog上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。基于这些认识，我们从去年开始鼓励教师建立自己的教育博客，记录自己每天的教育足迹，收获教育思想的成熟。目前，我校部分教师建立了自己的教育博客，在Blog上发表多篇文章。我们深知在教师专业发展学校建设上还有许多路要走，还有许多问题急需解决。我们将进一步与时俱进，不断超越，以岗位为阵地，追求内涵外延同步发展，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的平台。我们也会不断的探索和钻研，为我校教师专业发展工作不断努力。谢谢！天宫寺中学2010年11月

2.小学创建教师专业发展学校汇报材料 篇二

【关健词】创建学习型学校；教师专业发展；民主性

创建学习型学校是利用现代信息技术构建的信息共享，创建了一个基于学校、教师、社会、家庭和学生之间的交流网站，加强了各方面的的信息交流，能够提升教师专业发展的意识以及提高教师专业发展的能力，解决当前我国教育面临的严重问题，同时，也是教育新课程改革能否取得成功的决定性因素。

一、关于新课改背景下教师专业发展内涵

我们在这里所讲的教师专业不仅仅局限于教师所研究的领域或者是教师所学的学科，还包括了教育工作者本身从整体意义上的所从事教书育人的专门职业。一些国外研究教师专业的专家提出了教师专业的发展是教师专业成长过程以及可以促进教师成长的教师教育。但是从中国学者对于教师专业的研究来看，教师专业的发展主要是指教师在进行师资培训的过程中，在校任职过程和进行职位的进修过程中，必须要进行不断地学习和研究，以此来发展自己的专业水平和技能，使自己的专业内涵能够提到提高和升华。

简单来说，教师专业发展是教师不断提高专业能力的一个过程，是教师的整个职业生涯中必须要进行的培训，通过专业的训练，汲取丰富的专业知识和技能，熟练掌握专业技艺，实现教师专业的自主化，体现其专业的道德品质。

据我国目前相关的教师专业发展的探讨来看，教师专业的研究要注重理论知识和实践发展的相互结合，要以专业理论知识为基础，以实践应用为指导方向，使自己的专业道德和专业自主性得到充分发挥，同时，在教师专业素养以及专业创新能力得到提升。

二、当前新课改背景下教师专业发展的现状

当前教育要求进行改革，而教师是改革发展和必要条件。新课程改革的背景下要求教师要实现多重角色的转变，可以是研究者、引导者、评价者或者学习者等多种角色的集一身的人，所以，给我国教师带来了新的机遇和挑战。

1.教学观念的滞后性

我国教育以自主、合作、探究的学习方式为教育基础理论，实施对话、互动、的动态教学过程。动态教学是一个重要的教学理念，主要教学目的是面向追求学生素质文化全面发展，但是由于近年来升学率给学生带来的巨大压力，导致这种新型教学观根本无法实现。很多教师改变不了传统教学模式的运用，有着严重的惰性现象、也没有在教学上的创新意识。许多教师就是等着国家上级下达的令文规定来进行教学任务，有着严重的依赖性，没有自觉处理教学问题的能力，还是依靠领导来处理在教学法过程中遇到的各种问题，另外，在面对课程教学资源上更是比较匮乏，很多教师思维模式已经定位，对还有向传统的教学方式仍然不放手、不创新，这是我国传统教学观的明显问题之一。

2.教师的专业自主性被限制

当前的情景式教学法要求教师应具有对教学自主决定权，在有关教学的各个方面一定要有权威性，不论是在设计教学课程和教学过程还是在管理学生方式和评价学生方面，都要求要有自己的独特性，据有关调查研究，我国当前大部分教师对自己的教学方式都没有自主权。教师不参与新课程改革的过程使得我国教育水平一直落后于先进国家的发展，也不能顺应这个时代发展的需求。所以说，教学过程中的自主权也是当前教育的现状之一。

3.落后的教学方式和教学手段

这样的情况在我国现行的教育情况中并不少见，尤其是在高中阶段。 记得一次采访调查中一位小学教师这样说明表示：“我们学校在进行了三年的课程改革下，许多老师和学生在实践中尝到了实施新课程的甜头，也知道新课程提倡的自主性和合作性以及、学习方式的探究，能做到真正发展学生的思维和能力，但不少老师还是不能这样进行下去，必须回到原来的教学方式上。”在我国实施新的课程改革后，许多教师在一定程度上意识到课堂改革的重要性，在教育模式上采取以学生为中心的教学模式，并且有明显的教学的效果，所以要将这种教学改革落实到实践当中，引进课堂。

4.教师文化素质比较低，并且缺乏研究能力

我们用一组数据来进行说明，教育部分对陕西省95所中学进行了调查，收集了其中6985名中学教师的相关数据，根据调查报告显示他们的基本素质率相较于其他素质来讲，是比较偏低的；再加上教师师资力量结构的不合理性，以至于整个文化水平的都相对较低。

三、新课改背景下教师专业发展需要创建学习型学校的必要性

1.新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的需要

要发展教师专业，就要对进行教师的自我规划。创建学习型学校是当前是我国当前教师专业发展的需要，那么就要对教师进行系统性的研究，在研究的过程中，有目标，有规划地进行系统性学习，达到预期的学习效果。所以，要进行教师专业发展，那么我们就应该发展创建学习型学校。教师的专业发展规划就是在某种形式下，结合系统思考，进行系统性地设计，制定出与自身相吻合的发展规划，并且实现自我发展目的，完成自己的工作和学习计划。教师在实现自我规划中有机结合工作和学习的同时，要进行不断的自我激励、实现自我超越的过程，体现新的自我价值，提升自己的教学使命感，增强自身的责任感，使自己在学习和工作中去感受生命价值的成长和升华，让自己的工作体现出真正的价值所在，创造出光辉人格的魅力，实现了真正意义上生命价值。所以说，新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的需要。

2.新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的根本条件

创建学习型学校可以提升教师创新能力，改善教师的心智模式，实现教师的不断自我超越。由于我国长期以来传统的教学方式的影响，一些教师已经对熟悉的教学理念以及教学环境、管理、内容产生了一定程度的依赖性，再加上一些教师的懒惰性，教师脑子里已经形成了传统教学模式中的那种行为取向和习惯性思维定式。创建学習型学校，并且基于新课程改革情势下，社会和许多方面都对教师提出了更高的要求，要求教师变被动为主动，实现自身能力的不断超越，以便新形势下的课程改革潮流，使自己创新改变的能力上升到一个新的高度，改变传统教学意义上的思维方式，健全和完善自己的心智模式，教师要将自己过去传统落后的思维模式中大胆出来，能够跟上时代的脚步，接受新形势下全新的思维变化，并用这种新思维方式去世界的动态变化。创建学习型学校使教师了解自己的思维模式，认识到克服传统思维的重要性，能够经常性地反思，寻找自己思维方式上的缺陷，缩小自己与现实变化之间的差距。   

3.新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的重要基础

创建学习型学校激发了教师的集体智慧，加强了教师团队学习意识，提高了实现社会共同目标的能力，促进了教师团体成员整体搭配的能力，使整个教师团队的素质得到提升，促进了教师将学习能力转化为创造能力。创建学习型学校针对教师专业发展能力薄弱，在科学地构建社会教育文化的基础下，使教师能够融入团体。通过不断地学习和努力，能够使自己与时代接轨，使得广大教师都能做到取长补短，在知识技能和人格修养方面达到互补。创建学习型学校使教师之间能够互相合作，分享经验，相互之间提供心灵上的支持，实现共同的社会愿景创建学习型学校可以促进产生新的观点想法，在合作性的学习和工作中，能够进行心理的交流和探讨，可以在研究探讨过程中发现更有价值的东西和理念。因此，创建学习型学校可以促进教育的正面影响，消除一些不必要的隐患，达到一种相互尊重，相互扶持的和谐氛围。所以，新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的根本条件。

4. 新课改背景下创建学习型学校是教师专业发展的重要保障

有利于教师专业的民主性发展，建立了教师之间真挚的合作关系和友谊关系，使得相互之间能够信任，尊重和帮助，自由地表达自己的观点。同时，创建学习型学校利用现代信息技术，使传统意义上的信息共享更加广泛化，为教师专业发展提供了一个专业性平台，促进促进教师之间的相互交流和发展，使得他们能够获取大量的学习信息，对自身能力的发展给予一个指导方向。创建学习型学校通过建立信息知识交流网站，不仅加强了了教师之间的交流，而且可以促进学校和和老师、老师和学生、学生和学校以及学校和家长之间的良性沟通。所以，创建学习型学校对教师专业发展有着重要的保障性作用。

创建学习型学校在建立在教师教学实践的基础上的一种根本策略，要求重视教师实践性知识的研究，使教师的专业成长能够真正在于职业生涯培养和培训中得到有效促进，并且立足于教学实践中。同时，对于教师专业发展的有效促进是以创建学习型学校为根本保障的，教师专业发展培训必须要注重教师的理论和实践性知识的相互结合。教师专业发展只在理论和实践性知识的相互作用下才具有权威性和独特性。所以，创建学习型学校是教师专业发展的必然需要和根本条件，而教师专业发展又为创建学习型学校的构想实现了其的真正价值之所在。因此，在实践生活中，要处理好创建学习型学校和教师专业发展之间的相互关系。

参考文献：

[1]张墨晗.教师专业发展的应用探析[J].教育文化研究，2010(2)

[2]张国彬.教师专业发展的应用浅析[J].教育论从，2011(5)

[3]唐少艺.新课改背景下创建学习型学校教师专业发展应用探析[J].中国文化教育讨论，2010（12）

3.小学创建教师专业发展学校汇报材料 篇三

―――市中区第二实验小学教师专业发展汇报材料

9月，自区教育局提出教师专业发展的实施意见起，我校积极相应区教育局的号召，校委会就多次召开教师专业发展的专题会议，学习区教育局的专项文件，领会局文件的精神。然后在区教育局文件精神的指导下，结合我校教师的实际情况，详细地指定了《市中区第二实验小学教师专业发展三年规划实施方案》，成立了以徐跃富校长为组长的教师专业发展领导小组，为每一位教师建立了教师发展专业档案，形成了电子文档。现在，学校教研室正在严格按照学校的实施方案紧锣密鼓地开展工作，并创造性地开展了一部分工作。现项在座的领导加以汇报：

一、全面细致对教师进行分析，针对教师专业发展的现实基础，分层次、有梯度地对教师提出不同的发展要求。

我们单位实一个人员比较多的大单位，在职教师达240多人，众多的教师在年龄层次、工作年限、学历层次、专业理论、教育技术等方面参差不齐。大致可以对我校的教师情况予以定位：

1、本部教师队伍整体上还很年轻，教师中刚刚分配或者参加工作不久的教师占有相当大的比例，他们大多有激情，学历层次高，有着比较先进的教育理论，具有较强的可塑性，这是他们的优点。但正因为年轻，对教师这一职业的理解不足，对教师工作的现状估计不足，因而工作中也存在部分教师不能很快地适应教育教学工作，好高骛远，穷于应付的现象。

2、部分村级小学教师的年龄结构偏大，甚至还有相当数量的教师是从民师转正的。这部分教师工作年限长，教学经验丰富，对待工作有耐心，教育学生有方法，但相对而言专业知识比较薄弱，对当前的教育形式认识不足，对现代教育技术掌握不够，由于长时间的从事同一种工作，往往对工作的热情不足，尤其是对待教学改革的热情不足，少数存在穿新鞋走老路的现象，更有甚者，面临退休，出现了“做一天和尚撞一天钟”的思想。

3、学校虽然已建立了有效的教研、科研培训制度，开设了一定数量的课题，然而教师整体的教育科研理论储备相对缺乏，教育科研能力还不够强，市级以上科研项目真正有影响力的成果较少、在全国专业报刊交流论文的还比较少。

4、我校有着重视教师培养的良好传统。在学校的培养下，在教师的刻苦努力下，我校走出了一批以李秀伟、刘立平为代表的在全省乃至全国都有着较大影响力的名师队伍，他们是我们学校的校本专家，是我校教师发展可利用的宝贵资源。

5、整体而言，我校教师具有具有较高的工作积极性和进取心，绝大多数的教师对工作认真负责，原意接受新的教育观点和教育技能，具有较大的可塑性。

正是由于教师的千差万别，不可能也不应该要求所有的教师都按照同一的步伐、同一个路子进行专业的发展。我校根据教师的不同情况，认真进行分析定位，在确定了教师发展的共性目标之后，对不同的教师提出了不同的发展规划要求，规定各种教师的最近发展空间。我们把全处的教师基本定位于四个发展空间，即：入门教师、合格教师、骨干教师、专家型教师。

1、入门教师：新分配教师能够完成从优秀大学生到教师的转变，有教育责任感，热爱学校，热爱学生；能够较好地把握学科课程标准，掌握教材的基本知识结构；能在教导处的领导下，科学、严谨、规范地制定好教学计划，做好备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、教学评价、及教学质量分析等教学常规工作；具备计算机初级水平，能熟练地运用word、excel等办公软件操作，熟练地制作表格，快速进行文档排版。工作一年后在学校教学质量年度综合考核评价中达到良好水平。

2、合格教师：教龄2－4年的教师，能够完成从入门教师到合格教师的转变，掌握任教级段教材内容和教学要求，了解学科的内在联系和规律，能够把握住学科的发展动向，学科专业知识扎实；能用心理学、教育学的基本理论去指导教育教学实践，具有较强的教育学生的能力，时刻注意研究学生，把“德育”工作渗透到每一个教学环节，真正做到“教书与人”；能够承担区级公开课或示范课；能熟练地用photoshop制作课件；在学校教学质量年度考核中达优秀水平。

3、骨干教师：学科教学和班主任工作形成了自己的风格，实绩明显；有较强的教科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师能力，被指导的教师成长迅速；能够承担市级以上公开课、示范课；研究成果在市级以上刊物发表或在同等级别的论文评比中获奖，或者有多媒体教学课件、软件等作品在市级以上评比中获奖，并能开设讲座；建有个人博客，能够及时上传自己的教育思想和独特的教育方法。

4、专家型教师：主要标志：形成学科教育特色；完成一到两门自主拓展型课程校本教材开发；优良的教科研成果得到推广；在市内有一定的知名度；拥有自己的网页，并被人熟知和认可，点击率高，应用率高。届时能被评为特级教师、省市级名教师、教学能手、学科带头人。

二、重视教师思想意识的转变，激发教师专业发展的内在动力

1、重视加强教师的师德教育和评估工作

提起教师的专业发展，我们往往想到的就是教师的专业理论素养的提升和教师专业技术的掌握，忽略了对教师职业道德的重视，认为教师职业道德与教师的专业发展无关。这种理解是有失偏颇的，试想：一个不热爱教育事业的人，怎么会有热情参与教育教学研究，一个不热爱孩子的教师又以什么为动力去搞好自己的课堂教学。因此我们学校就把师德教育列为了教师专业发展的重要内容，重视了教师职业道德的专业发展。08年9月，我校召开全体教师会，徐校长针对新教师的“职业不稳定感”和老教师思想中的“混日子”以及教师中普遍存在现象作了专题讲座，讲座中，徐校长认真分析了当前的就业压力，教师的待遇现状等，从各个方面激发教师参与教育教学工作的热情，并带领教师重新学习了新颁布的《教师职业道德规范》。这次讲座在教师中，尤其是在新分配教师中的震动很大，坚定了青年教师奉献教育事业的决心。对于“师德月考评”制度，我校不仅没有淡化，而是进一步加强，适当增加了学生监督的内容，让师德考评更公开更透明，师德考评的结果纳入到教师专业发展的年终量化评估中。

2、加强培训，转变意识，让“专业发展”成为教师的需要

由于教师队伍和教师职业的相对稳定性和教师教育对象的特殊性，小学教师相对专业发展的意识薄弱。针对这种现象，08年9月中旬，纪校长面对全校教师做了题为《论小学教师的专业发展的必要性》的培训讲座，讲座从教师职业的发展方向入手，结合与医生、律师的对比，深入浅出地论证了教师专业发展的必要性。08年10月，我校以教研组为单位，开展主题为“我的教师专业发展”沙龙活动，教师们畅所欲言，探讨对教师专业发展的理解。通过这两次活动，基本统一了教师的认识，在教师中掀起了专业发展的热潮。

三、多种形式地开展活动，促进教师的专业发展 针对教师的专业化发展，我校开展的多种形式的活动：

1、案例式反思：让教师讲自己的教育故事，并由此探寻面对学生、面对教学、面对教育的基本模式和方法，以实现教师的教育理想。通过长时间这种形式的研究，我校教师已经基本行成立即时反思的习惯，教师们的反思有新意、有深度。

2、录像课研讨：把教学的每一刻真实呈现。为了使教师的课堂教学水平的以提高，我校扎扎实实地开展了“录像课研讨活动”。我们采取的录像课研讨的方法是：事先在征得教师同意的前提下，对该教师的课堂教学进行录像，全过程地记录教师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上进行播放，充分暴露并展示授课教师的设计意图、思维过程，组织其他教师直接与授课教师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题展开全面而深入的研究，也可以从这样一些鲜活的教学实录中抓住教师普遍认为有所欠缺的教学过程中的组织调控能力、运用教学语言能力等进行切磋、探讨，从而使教师的培训工作由单纯的外在说教演化为教师自身的主动建构；

3、与名师携手：挖掘我们身边的教育资源。几年来，在教师不断的行动研究中涌现出了一批在省、市、区颇有名气的教学能手、学科带头人，他们的教育教学理念、方法都有一定的超前性，是校本教师培训的极为宝贵的“教育资源”，为此，我们实施了“与名师携手，走向成功”活动，通过师徒结对等形式，依托“名师工作室”，充分发挥名师的辐射带动作用。尤其我们重视了街道教研员的作用，我校将在街道教研员以往重督导评估工作的基础上，更加强调教研员的“研究”“辅导”“示范”的作用，提出每位教研员必须承担区级以上课题，每个学期必须有一篇以上的学术论文在市级以上专业刊物发表，每个学期必须上一节面向全处的公开课，每个学期听评课不少于60节，每个学期必须辅导一名新教师，每个学期必须面向全街道开展一次以上的培训会。

4、加强校本教研的开发力度。我校着重推广参与式校本培训，通过开展技能型（教学技能、现代教育技术等）、实践型（教学观摩、案例交流、教学反思、写教后记等）、评价型（课例评析、听课评课、课堂教学竞赛等）、理论型（专题讲座、写学习心得、做自学笔记、组织理论学习等）、研究型（课题研究、问题探究、策略研究、专题讨论等）等多种方式的校本培训，多渠道地拓展教师交流空间，实现双赢和多赢。

5、积极开展教师个体行动研究。我们提出，要在校内积极开展教师个体行动研究，要让教师充分挖掘自己的教学潜能，提高自己的专业水平。为此向教师提以下四点要求：第一，提倡教师写专题总结。将写经验总结改为写专题总结，教师就会有意识、相对集中地思考问题，有针对性地学习教育理论，写出来的专题总结会有较高的质量。第二，提倡教师写科研型的教学随笔。教师根据自己的科研方向，随时记录自己所教学科应予采取的教学策略，并在实践中反复尝试，积累有一定数量后进行提炼、归纳。第三，提倡教师做案例研究。教师从身边的教育、教学的故事中撷取典型的、生动的、对自己有所触动的、对他人有所启迪的教育故事作为案例来进行研究和撰写。第四，提倡教师撰写有深度的反思记录。教师可以从目标的达成度、教学的预设与实际的差距、对后续教学的启示、处理“偶发事件”的策略等问题入手写反思记录。高质量的反思记录更好地洞察自己习以为常的教学实践，揭示自己在实践中所应采用的教育理念。

6、发扬团队精神，加强教研组的建设。探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，开展“书香办公室”、“星级教研组”创建评比活动，促进组内教师互研互助，共同提高。

7、重视教师专业理论的学习。学期初，依据区教育局的工作意见和学校的计划，我校重点对教师“教学策略”的学习和运用以及学习《给教师的建议》的情况进行了督促和考评。

四、重视教师专业发展的制度建设，对教师实行发展性评价

（一）教师的专业发展仅仅靠自觉还是不够的，它必须有相应的制度进行约束和激励，为此，我校专门出台了《市中区第二实验小学教师专业发展考评制度》，在区教育局考评办法和标准的基础上提出对教师进行发展性评价。即：教师专业发展量化积分＋教师专业提升积分＋教师年度规划活动完成情况积分，这种评价方法充分调动了全体教师的积极性。

（二）创造性地实用教师档案袋

我校教师成长档案收集的内容包括以下几个部分：

1、个人基本信息。

2、个人专业三年规划档案。包括（1）与专业发展有关的奖励证书复印件；（2）发表的教科研文章复印件；（3）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；（4）反映个人教育水平的代表性作品、成果；（5）反映个人教学水平（专业水平）的代表性作品、成果；（6）专业成长要事活动和典型事件记录；（7）教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；（8）教育教学案例及个人反思的相关材料；（9）教师个性化发展记录。

3、评价系列。主要包括：（1）阶段性自我评价；（2）阶段性学生评价；（3）阶段性家长评价；（4）阶段性同事评价；（5）教育教学情况评价记录。

4.幸福小学创建标准化学校汇报材料 篇四

——幸福小学创建标准化学校汇报材料

为了适应教育事业的发展，积极推进学校建设的科学化、规范化，大力改善办学条件，逐步提高办学水平，不断提升教学质量，努力实现学校标准化建设。依据《福建省“义务教育标准化学校”建设基本标准》，学校成立创建领导小组，由校长、副校长做组长，班子成员和相关老师组成。学校于近日分别从办学条件、教师队伍、教育管理和质量三大块共16项指标进行逐项自查、整改，现将创建标准化学校情况汇报如下：

一、学校基本情况

幸福小学坐落于324国道旁，学校由四个行政村的学生合并在一起，办学环境良好。在校学生250人，专任教师12人，其中中级职称11人，一级职称教师1人；本科1人，大专10人，教师学历100%达标。学校面向全体学生，以“崇贤、厚德、乐学、笃行”为校训，坚持学生成才、教师发展、社会满意的办学理念。认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，积极建设义务教育标准化学校，取得一定的成效。

二、学校创建情况：

（一）校园用地和教学用房

学校校园占地面积9208平方米，生均36.08平方米，校内有教学楼、教师宿舍楼、综合楼等三座楼，一个运动场，布局合理；校园封闭，建有围墙和校门，配有升旗设施，整体美观庄严。校舍建筑面积3643平方米，生均6.5平方米，达到办学规模的相应标准。班班有标准教室，课桌椅配备齐全，尺寸规范，表面平整。

学校教学设备达到标准，配有图书室、阅览室、多媒体教室、电脑室、体育室、音乐室、美术室、科学实验室、心理咨询室、少先队活动室；各室教学设备较为齐全。教师办公室2间、行政办公室共2间。所有馆室的使用面积达到办学规模相应标准。厕所符合卫生标准,使用方便，蹲位能满足学生的需要。

（二）实验室、图书室和配套的教学仪器设备

学校实验室、仪器室、科学活动室各一间，设施配置达到《福建省完全小学教育技术装备标准Ⅱ（试行）》的基本要求。分组实验能保证按4人一组进行实验操作。

学校计算机网络教育及教学资源较为完善, 建有计算机网络教室1间，面积48平方米，计算机完好率达100%，配有30台学生专用计算机，信息技术教育满足“二人一机”教学；配有校园广播系统、校园防盗系统。

学校设有图书阅览室一间78平方米，其中学生阅览室一间50平方米、教师阅览室一间28平方米。藏书5600册，生均22.4册，报刊、杂志20余种。

学校设有音乐、美术、体育室各一间，面积基本达到要求。音乐室配有五线谱电子黑板等音乐器材；美术室按一定标准进行装备；体育器材按教育部《小学体育器材设施配备目录》（含一、二类）要求配齐。

学校建立教育教学设施设备管理使用制度，并抓好落实；教育教学设施设备使用率和完好率良好，能按课程方案和课程标准用足用好，实现课程资源使用效益的最大化。

（三）教师队伍建设。学校实行校长负责制，学校领导教育思想端正,有较高的教育教学理论素养和管理水平，求真务实、开拓进取，团结协作、勇于创新，作风民主、廉洁奉公。师资队伍学科配套,结构合理,基本能满足教育教学需要,全校教师具备相应教师资格，专任教师学历达标率100％，50岁以下的教师均取得信息技术或教育技术能力培训合格证书。按有关规定完成教师继续教育工作。教师考核评价制度完善，机制健全，奖惩合理，业务档案完整。

（四）教育管理和质量。

学校能全面贯彻党的教育方针，积极推进实施素质教育，校风、教风、学风良好。重视德育工作，培养学生形成良好的行为习惯和思想道德品质。德育工作体现针对性、互动性和实效性：

1、抓实德育教育实效。开足、上好德育课程，加强学科渗透，发挥课堂主渠道、主阵地的作用；结合主题班队会、纪念活动、重大节日等各种途径，积极开展 “祭扫陈望阳烈士”的革命传统教育；每年开展为期一个月的校园艺术节活动，充分展示了学生的多才多艺和全面发展；重阳节打扫、清理老人活动中心；迎国庆小学生书法、手抄报比赛；“感恩节”的主题征文和绘画比赛；庆元旦小儿爱国歌曲卡拉OK比赛；参加“洛江之春”文艺演出荣获三个二等奖等。学生养成教育活动即培养学生十个良好习惯的养成教育活动；进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生五要六不要》知多少问卷调查活动等，让学生在活动中受到教育，在活动中得到锻炼和成长。参加学区“小学生文明礼仪”知识竞赛获二等奖。利用国旗下讲话、心理健康咨询室等有效途径，把德育工作落实到位。

2、加强班主任队伍建设。班主任是班级管理的“核心”和“灵魂”，在德育工作中起着非常重要的作用。积极组织教师参加上级的班主任培训。其中林明红老师成为县优秀班主任培养对象并参加培训。

3、加强班集体建设。以“文明班级”评比为抓手，切实加强班集体建设。先后获县、学区先进班集体荣誉达10个班次。以书香墨香校园创建为契机，建立班级图书角，打造浓厚的班级文化氛围，要求每个学生做好一本读书笔记，写一份读书心得。参加学区各种读书征文比赛荣获一、二、三等奖20人次。

4、重视少先队工作。学校能依据儿童年龄特点开展少先队活动，有计划地开展“创先争优”活动。成功地举办了学区性的大型大队活动“我心中的祖国”，赢得与会师生的一致好评。做好少先队干部培训，组建学校“红领巾文明督导队”，促进少先队工作全面提升。

5、强化文化礼仪教育。以争做“四好少年”活动为载体，对学生进行各种文化礼仪教育。学校从最基本方面抓起，落实好“每周一训”的养成教育。如站好队、走好路、唱好歌、做好操、扫好地、爱班级、有礼貌等，通过学习、示范训练，让良好的习惯真正内化成为学生的自觉行为。

6、关注学生心理健康。学校充分利用心理咨询室，由部分老师定期接受学生倾诉与学生谈心，重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭以及外来工等特殊家庭的学生的教育，加强学生心理健康辅导。培养了学生健康向上的心态，增强了学生的社会适应能力与抗挫能力。

7、加强体育卫生工作。坚持以学生全面发展为宗旨，安排每天锻炼一小时；组织中高年级冬季开展“阳光长跑”活动，有三个班级先后获得活动先进班集体，王和斌老师还获得惠安县“阳光长跑优秀组织奖”；连续二年获得学区小学生田径运动会男女团体第二名。

教学管理体现制度化、规范化。加强教学常规管理是规范教师行为，促进教师成长的重要措施。学校认真抓好以下几方面：

1、制定科学有效的管理制度。以学校，教师，学生发展为目的，以素质教育为目标。建立健全符合素质教育要求的学校教育教学管理制度。结合学校的实际制定了较为具体、实用的《上田小学教师考评方案》。对教学常规的“课前准备”、“课堂教学”、“作业与辅导”、“教学评价”、“教学研究工作”等做了具体的要求。每月进行一次有针对性的教学常规月检工作。

2、建立正常的教学秩序。学校严格执行省颁义务教育课程计划，开齐课程、开足课时，严格按照课程计划规定的周课时总量和各学科课时量安排教学，不随意增减课程、调整课时。特别的是综合实践活动、科学、体育、音乐、计算机信息等课程的全面合理开设，保证了学校教学活动正常开展和素质教育的全面实施。

3、教学管理规范、有序。学校对教师备课，上课，作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考查考核与评价等教学环节提出明确具体的质量要求，并建立了考评制度，严格考核办法。行政班子对教师的常规工作进行月查和抽查相结合，确保学校教学行为规范有序。学校领导要求教师备课时要整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程的内在联系。有效地提高了教师的教学水平和课堂的教学质量。

4、课堂教学生动活泼。学校教师教学态度认真，能认真钻研教材，精心备课，在课堂教学过程中积极鼓励和引导学生主动参与。王婷婷老师参加了惠安县英语口语教学比赛荣获二等奖；陈仲华、林明红二位老师分别开设了学区性的毕业班教学观摩课，起到了很好的示范与指导作用。

5、教研制度科学完善。学校建立了自上而下的教学研究制度，由学校提出了《探索有效课堂教学，促进师生共同成长》 这一校级教研课题，让全体老师以这一主课题，提出了语文子课题《新课程下提高语文课堂教学有效性的研究》和数学子课题《小学数学课堂教学情境有效性的研究》，并以此以课改基地校的身份开展了为期二天的学区性研讨活动，取得了很好的教研效果，促进了教师的专业化成长。轮流派出年轻教师外出听课学习，学习先进的教学方法，二年来我校派出教师到省、市、县听课达二十多人次。陈达禧老师参加南京市“小学语文教师素养大赛”的观摩活动，陈仲华参加了省数学教学研讨会；林明红参加了市农村骨干教师培训。王和斌、庄春萍等老师参加了福州、厦门等地的教学观摩活动。每位老师返校后都精心准备了一堂汇报课，效果好，理念新，得到老师和领导的好评，达到学以致用的效果。加强教研活动正常化、经常化，每位老师每学期均能上好一节教学研讨课。学校通过业务学习时间，组织教师学习课题的相关教育理论，掌握教育科研方法，注重过程和资料的积累，通过不断实践、研究，取得阶段性成果并推广运用。二年来我校教师发表在县、学区的各种教育刊物的论文、案例达10多人次；陈仲华、林明红、庄春萍、洪淑华等老师先后参加学区的教学基本功大赛获得一、二、三等奖有20多次。

5、安全教育有的放矢。“安全无小事”，学校始终把安全工作作为重点来抓，不敢有丝毫的大意。每年寒、暑假之前均召开家长会，每逢节假日均发出《致家长的一封信》，敦促家长切实负起学生校外的安全监护责任；结合各种特殊日子进行安全教育，如夏季的防溺水、冬季的防火等；经常通过集会、班会对学生进行各种安全教育，开展安全知识讲座，进行防灾减灾的安全预防演练；多次在学区举行的安全竞赛中获奖。二年来，学校没有发生各种不安全事件，因此，获得“平安校园”称号。学校能认真实施省颁义务教育课程方案，认真执行校历和作息时间安排，开齐开足各门课程。严格按规定选用教学用书，对备课、上课、作业布置批改、辅导、实验、指导综合实践活动等教学环节有明确的常规要求，定期检查、总结、分析。

教务档案管理科学、规范，教师能严格执行有关常规，坚持面向全体学生因材施教，学生课业负担合理，教学秩序良好。四个行政村小学适龄儿童入学率100%；上学年在校生253人，毕业班50人，全部毕业，毕业率100%；没有辍学的学生，辍学率0%。教育教学质量达到基本要求，学生期末考试单科及格率达92%，全科及格率达88%。

三、存在问题

几年来，学校虽取得一定的成效，但也存在一些问题，具体如下：

1、功能室配套设施齐全，但没有专业的管理人员，更缺少专职教师。比如，我校科学实验室配备比较完善，但是没有专职的实验教师，无法真正发挥设备的功效。

2、教师素质参差不齐，专业化成长不平衡。我校教师平均年龄达43岁，大部分教师能“爱岗敬业、为人师表”，但是部分老教师在学习课程改革理论及接受新教材理论缺乏积极性，课堂教学与新课程要求还有一定的距离。

3、生源素质参差不齐，家长重视程度不高。我校招生范围为四个行政村农民子女，加上部分外来工子女。由于并校原因，好的学生都进入镇区或者中心小学，大部分家长是农民，平时外出打工，对子女学习关心不够。再者“单亲家庭”、“留守儿童”也较多，这给学校的教育带来一定的困难。

4、办学条件还有待于继续完善。如学校图书室的图书部分老化、综合实践活动室部分器材、音乐室的配备还有待于继续充实完善。

四、整改措施以及今后改革发展规划。

针对以上问题，我校将在以后的教育教学管理实践中继续全面贯彻党的教育方针政策，加大校本培训的力度，加强课题研究，促进全体教师专业发展。大力抓实学生思想品德及行为规范的养成教育，及时加强家校联系，做好家访工作，促进学生综合素质的提高。在今后的工作中，把提高教学质量作为学校的重中之重，树立“以质量求认可，以质量促发展”的办学宗旨，为把学校办成让群众放心、让社会满意的学校而努力，让上田小学真正成为一所标准化的学校。

5.小学创建教师专业发展学校汇报材料 篇五

创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。我校在教育局和学区的正确领导大力支持下，在特色学校的创建过程中，享受到了成长的快乐。现就特色校创建以来所作的一些思考和实践总结如下：

一、创建工作采取的主要措施：

（一）积极开展教学实践和研讨活动，提高英语教师专业素养。教学的主渠道是课堂教学，课堂是教学的主要阵地，课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。由于我校英语教师队伍都是兼职的英语教师，教师英语专业素养的层次还不够高，因此，我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高，我们主要做了以下工作：

1.自修提高：

针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点，结合他们的自身素质提出不同方向和要求，让每位教师都有自己努力的目标。让他们认真钻研教材，在备课、上课中不断地改进和调整，尽最大的可能提高课堂教学能力。并对自己的教学现状进行认真地反思，重审自己的教学理念，以求自己能发挥优势，扬长避短，在不断的改进与反思中，每位老师都有了实实在在的收获；他们的课堂教学水平不断得到提高。

2.外出取经，培养骨干：

在对全体教师进行全方位培养的同时，我们也注重对骨干教师的

打造，学校提供条件，让有发展苗子的教师能走出校门，积极参加脱产学习，让他们的教学能力得到更高层次的提高。这些外派教师虚心请教，努力追求，在学习、听课的同时做好记录，联系自己的教学现状勤钻研、常反思，善改进，不断地总结学习成果，并及时地进行消化和吸收，把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去，同时作为共享的资源向校内其他老师辐射，以点带面，推动了英语教师整体水平的提高。

3.校本研修：

利用校本研修这一模式，依靠校内教师的资源优势，为教师发展搭建舞台，提供途径，这已成为我们学校发展教师的常规工作。如采用教师结对式的带教活动，提倡教师们相互学习，取长补短。

4.课题研究：

另外，英语组还通过课题研究的方式为老师专业素养的提高营造氛围，创造条件。在一年的时间内，全体英语教师积极参与课题研究，每位教师制定自己的研究课题，明确研究的方向，认真学习，加强研究，大胆实践。在研究过程中，每位教师都非常理性地分析自己的教学现状，思考自己的优势和不足，制订学习计划和发展目标，利用各方资源，加强学习和探索，在学习和教学中不断地进行自我反思、自我完善，利用一切有利于自己发展的因素积极提高自己的专业素养。在实践与研究中促使了教师们专业素养的逐步提高，为提高师资水平创造了良好的条件。

（二）积极开展学生活动，促进英语教学质量的提高。

从学校办学目标和学生发展方向这一意义上来说，我们学校提出创建农村小学英语特色学校的现实意思就是为本地区的农家孩子学习英语创设更好的发展条件。如何激发农村小学学生学习英语的兴趣，为学生学习英语开辟良好的途径，提供优质的条件，通过活动提高学生的英语说活能力，这一直是我校在思考的问题，为此也开展了一系列地实践。主要开展了以下一些做法：

1． 低年级开展“英语早餐”儿歌模仿活动：

针对农村小学学生语音语调差的现状，我们在低年级每天早上利用早读的时间让学生进行英语儿歌的模仿训练，每班选派责任心强的老师进行指导，在强化训练中让低年级学生完全彻底地进行模仿，感悟英语语感，体会英语说话的语调，同时，在机械训练的基础上，我们也注重让学生去理解这些教材内容，让学生在理解和体会的基础上扩大词汇量。实践证明，经过这样的强化训练，学生的兴趣得到了激发，模仿能力得到了加强，语音语调也有了很大的改善，同时，也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识，提高了口头表达能力。

2．高年级开展英语课外兴趣小组活动，加强英语读物的阅读指导：

本着对学生发展需求的考虑，我们在高年级学生中进行了英语课外阅读的推广和指导。为扩大学生的英语阅读量，教师每周定期进行阅读辅导，让学生们在课外阅读中学习英语文化背景资料，增加英语词汇量，为学生今后学习英语打下基础。在指导学生阅读的基础上我们还积极组织学生参加区内组织的各类活动和比赛，为学生发展提供

锻炼的机会。如组织学生参加“阳光杯”英语朗诵竞赛活动，参加学生分别取得了一、二、三名的好成绩，同时杨威娜老师也被评为优秀辅导老师。

（三）积极布置学习英语的环境，为学生学习英语营造良好的氛围。

学习英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境，这样才能使学生达到学以致用的目的。为此，我们学校也在环境布置上予以充分的考虑，精心布置了教室，将英语教材上一些场景在教室里布置了出来，让学生有真实的学习环境，这样大大的激发了学生学习英语的兴趣，同时，也让学生体会学习英语的环境氛围，寻找用英语进行交际的感觉，从而提高课堂训练的效果。

同时，为解决农村学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，布置了许多双语标语和警示牌，让学生充分感受英语氛围。为使环境教育人能在英语教学上得到突破，我们做到了不为环境布置而布置，而是将校园内的英语布置内容留给学生，（例如：黑板报的刊出、教室的布置等）并在教师的指导下让学生有目的地学习一些简单的语句，扩大英语知识面，让环境布置真正融入英语教学。

二、创建工作中取得的主要成绩：

1．教师队伍得到锻炼和发展，英语师资队伍得到整体提高，35周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量，几位年轻的新教师已能独立承担学区级教学展示课。

2．学校英语教学质量稳步上升，几年来，我校学生在每年的考试中英语成绩均在全学区名列前茅，作为一所乡镇农村学校，能取得这样的成绩也是很不容易的。

3.学生在比赛中多次获奖，提高了学校的知名度。如组织学生参加“阳光杯”英语朗诵竞赛活动和全国小学生英语竞赛活动，这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉。

三、在创建工作中存在的主要问题：

1.为了迎合特色学校的需要，我们的教师们的英语专业素养还需进一步提高，虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师，但教师们在英语专业知识还不够，学校在教师培优方面还需努力。

2.虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效，但根据创建特色学校的要求，我们更需要做好学生的培优工作，让优秀学生树优秀学校的形象，让优质学生创优质学校的品牌。

3.对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高。目前，我们的英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上。