写雪景小学生作文

写雪景小学生作文（精选15篇）

1.写雪景小学生作文 篇一

今天下了一场大雪，雪花在天空飞舞。

雪落在树姑娘身上，树姑娘似乎穿着一件白色的婚纱。雪落在屋顶上，屋顶上似乎盖着一顶白色的雪帽。雪落在大地上，大地似乎覆盖着雪白的羊毛毯子。

我双手捧起晶莹的雪花，想数一数它有几片花瓣，但它在我手中消失了，变成了小水滴。

孩子们太开心了！

有的打雪仗，有的堆雪人，看！那个小串小红堆的雪人，大脑袋，圆圆的身体，小小的黑眼睛，小小的红鼻子，手里拿着一把扫帚，似乎在席卷世界的每一个角落。

我喜欢这美丽的雪景。

2.怎样指导小学生写作文 篇二

一、回忆生活,寻找创作灵感

每次作文,我都事先把题目公布出来,如《第一次洗衣服》、《记一次拔河比赛》、《摘辣椒》等。这样做的目的,是把大量的时间留给学生,使学生有时间回忆生活中的往事,寻找感受最深、印象最深的人和事,进行构思。这样一来,学生记忆的仓库打开了,素材丰富了,灵感有了,也产生了强烈的创作欲望。例如,在星期五放学的时候,我给学生布置了下一周的作文题目——《摘辣椒》,要求学生要亲身体验,回来后完成习作。由于有了充分的准备,并亲自参与了摘辣椒的实践,写作的过程就变得轻松多了。学生通过回忆,就能把摘辣椒的经过写得非常详细,作文的整体质量也有了很大程度的提高。有一位学生在他的习作中这样写道:秋天来了,又到了辣椒丰收的季节。远远望去,满目的辣椒田,红中夹着绿,绿中透着红,一派喜人的景象。从近处看,一个个辣椒像一盏盏小灯笼,挂在枝头。又像一簇簇红红的火苗,随风摇曳。农民伯伯们把喜悦挂在草帽上,写在脸上,忙得不可开交。星期天,我们也不肯闲着,带着编织袋,帮助大人们摘辣椒。来到地上,我和弟弟像看见了草场的小羊,扑进地里,左右开弓,摘将起来。不一会,编织袋就快满了,我们的身上便汗津津的,胳膊也酸溜溜的,不听使唤了,刚来时那点新奇早已消失得无影无踪,我们不由得偷起懒来。坐在地头上,我和弟弟埋怨起来:“都是爸爸妈妈平时只知道让我读书、写字,就是不让我参加劳动。”一边说一边弯下腰去拣了两个最大的辣椒,挂在耳朵上。弟弟看见了,打趣地说:“要是再给你戴上一顶纱帽,那你不就成了高中皇榜的新科状元了吗?”我白了他一眼,赶忙回击他:“我要是新科状元,那你不就是随从的小书僮了吗!”这篇习作,写得形象生动,真实地反映了学生的生活实际和心理特征。通过阅读习作,我们也可以看到,作者体验到了劳动艰辛,找到了生活的乐趣,也达到了创作的目的。

二、平时练笔,积累写作素材

生活中,有许多细微的场景,却往往稍纵即逝。学生一般不留心这些细节,以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活,及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的差别很大,比如,操场,学生要上体育、活动课,一天总要去几次,应该比较熟悉吧,可是要问操场有多大、方的圆的、有些什么设施和器材、分别在什么位置,却很少有人能说得准确,更没有人能及时整理,形成写作素材。究其原因,一是观察不仔细,二是平时没有养成练笔的习惯。在教学过程中,我注重从两个方面着手,提高学生写作能力。首先是从引导学生仔细观察着手,培养他们的观察能力。其次从平时练笔抓起,提高他们积累素材和驾驭素材的能力。例如学完《猫》这篇课文后,我布置了小作文,要求学生留心观察山羊和绵羊的外形。观察后,一位学生在《山羊和绵羊》一文中用对比的方法写道:“山羊生性好动,爱攀登,绵羊懒洋洋的,吃饱了就卧下来,不停的咀嚼。山羊的角比较直,角尖向后竖着,绵羊的角比较弯,多向下盘在脖子两侧。公山羊有胡须,公绵羊没有胡须。山羊的尾巴又短又直,爱摇动,绵羊的尾巴又肥又长,老是耷拉着。山羊的毛又短又直又松散,绵羊的毛又长又密又卷曲。”这篇作文,写得具体、详细。我一边批改作文,一边问他:“你写公山羊有胡须,母山羊有胡须没有?“有!”他毫不迟疑地回答。我又问他:“你知道绵羊不停的咀嚼是因为什么吗?”他说:“知道,爸爸说那是绵羊在反刍。”我接着问:“那羊是怎样反刍的呢?”他想了想说,羊先一低头,然后有一个鸡蛋大小的包从羊的下巴向上移动,经过喉咙到达口中,经过反复咀嚼后又咽下去了。”我认为这位同学留心观察了,也动脑筋想了,遇到不知道的问题还会及时请教家长,否则不会写得这样生动。

三、展开想像,升华文章主题

作文是一个有连贯性的创作过程,作者要通过对生活细节的观察、分析、研究,搜集写作素材,然后适当取舍,选用能够为中心服务的素材,并展开合情合理的想象,表达自己的思想感情。作者对现实题材把握得越多,想象的翅膀就越能够展开。如《黎明前的大街》这个题目,一位学生通过想像,写得就颇具特色:“夜空一片寂静,月亮快要落下去了,星星眨巴着眼睛,像是偷看着大街。大街还没有醒来,静静地躺在那里。街上没有了白天的喧嚣与热闹,行人寥寥无几,昏黄的路灯下,只有清洁工人在埋头工作。他们就是这样默默无闻地劳动,没有人注意到他们的存在。可是当太阳升起来的时候,一条条清洁亮丽、宽阔笔直的大街就呈现在人们眼前了。”文中作者展开了合理的想像,好几处运用了拟人的写作手法,向人们描述了黎明前的大街。文章最后,作者笔锋一转,歌颂了为了使大街清洁而埋头苦干的工人,表达了对他们的肯定和敬仰,从而使文章的主题得到了升华。这种建立在现实生活基础上的想像,既入情入理,又生动形象,很耐人寻味。

3.雪景高中中学生作文怎么写 篇三

我兴奋得像只快乐的小鸟，打开门，扑向满天飞雪中。我一下子补她的美征服了：只一夜工夫，雪把世间万物都粉刷成了她最喜欢的颜色。雪淡淡的、白白的，一朵一朵又一朵，一片一片又一片，喜滋滋地扑向大地，热切切地迎向我。我踮起脚尖，扬起胳膊，打开十指，和雪来一个大大的热情拥抱!我仰头上望，伸出舌头，和雪来一个甜甜的亲吻!

雪把楼下的桂花树也装扮得美好了!绿绿白白，显得清新别致。我轻迈着脚步，踏着洁白软软的雪，快乐地奔向玉树琼枝，“妈妈，快来呀!”还没等妈妈站定，我使劲地摇动桂枝，洁白的花瓣纷纷扬扬地落下，颇似“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”的意境。

走在风雪中，顽皮的雪在我周围嬉戏。她钻进我的脖子里，粘在我的睫毛上，亲吻我的脸颊，那么温柔体贴，那么清凉圆滑。雪更喜欢伴着风儿翩翩起舞：她扬起洁白的纱裙，时而轻盈旋转，时而摆臂扭腰，时而纤手拂面，悠然自得，婀娜多姿。她的热情灿染了梅，梅花将粉脸一仰，扑哧一声临雪而笑!

雪也是冬天里我们最喜欢的玩伴。瞧，在洁白的雪地上，到处是欢乐的情景。有的同学抓起一大把雪，用力地向天空撒落，任由雪花扬扬洒洒，自己却沉醉其中。有的同学三步并作两步，弓着腿，猫着腰，嗖——一声从你身边溜过，似有“飞”感吧!但也有的技艺不高，哧溜一下，摔了个实实在在的“屁股墩儿”。而有的同学捧起一把雪，滚成雪球，趁其不备，“啪”的一声掷向另一个人。于是，打雪仗的游戏就此拉开序幕，随后是一串串的欢笑声。

漫天的雪还在飘舞着，她似乎还兴致昂然，意犹未尽。

4.写雪景作文 篇四

已下了一夜的雪，给大地换上了冬装，给万物送去了能抵挡狂风，足以度过这个寒冬的棉袄等衣服。树穿上了他，摇晃着树枝以示感谢;花朵穿上了它，合上花瓣准备冬眠;田里的庄稼穿上了它，也不忘雪的好心，托农民伯伯给他带去“瑞雪兆丰年”的好称号;就连小孩子们也很高兴，不顾严寒，欢欢喜喜跑下楼来，在雪地上玩耍，留下欢声笑语，留下一串串欢笑的足迹和脚印......

再往上望去，厚厚的积雪覆盖着屋顶。某些雪花们仿佛也被感染了，钻进云层里静静地看着我们;还有一些雪花好像被动物们夸奖得害羞了，像个胆小怕事的小姑娘似的，躲进云层里不出来了;还有......反正不管是出于什么原因，雪都停住不下了。天气，更是显得一片白茫茫。

这下，孩子们更是乐开了花，我在楼上看的一清二楚，他们一个接着一个，飞快地奔下楼来，不用问就知道，他们肯定是出来玩雪来了。

我再也按捺不住自己，在妈妈的虎视眈眈和再三催促下，我套上外衣边拉着姐姐往楼下跑。下面冷得很，一点儿也没有屋里的那般暖和，但我却觉得，在这种环境下，才能真正感受到冬天的气氛!

雪地上，已有两个完工的雪人，是那般的可爱，他们都有一根又细又长的鼻子，一个是用白雪做成的，还有一个雪人更搞笑，直接插了一根胡萝卜;眼睛和嘴巴被人用一只细细的笔认真地勾勒了上去;肚子上则画了一排整齐的扣子，可爱而滑稽。这两个雪人虽然并不十分精致美观，却包含了孩子们的童真童趣，一看就知道是孩子们的细心作品。

突然，我感到后脑勺一阵冰冷，扭头一看，姐姐站在那儿，一脸坏笑的看着我，我以及醒悟过来是怎么回事--原来姐姐用雪砸了我一下。我不甘示弱，随手抓起一团雪，使足了劲，便用力朝她身上扔过去，姐姐措手不及，被我砸了个正着，还呆愣在那儿。我趁机大举进攻，一会儿，雪地上便洋溢着我们愉快的笑声。

5.初一写雪景作文 篇五

我正要睡觉，突然发现外面在下雪，而且下了很久了，两根手指好粗。我发现外面世界的颜色是橙色的。我大吃一惊，穿上衣服，靠在窗户上。看看外面的雪。

我发现晚上的雪景比白天好看多了。橘黄色的世界里，白雪在月光下很耀眼，像宝石珍珠一样耀眼!就在这里，我看到有人在路上，听到他们说，“今天不寻常的雪可能是今年冬天最大的雪!”我还听到他们的脚在雪地上吱吱作响!这件事之后，我继续欣赏雪景，不知不觉中，我就陶醉在这样美丽的雪景里了!等我清醒过来，已经很晚了，我放下眼前美丽的雪景，走进梦香。

早上起来，在窗台上吃了一块牛排，看雪景。直到所有的房子、树枝和地面都被雪覆盖，有的树枝掉在地上。在树上，似乎有一条闪亮的金龙在上面休息。

6.如何使小学生乐意写作文 篇六

一、学文仿例，诱发学生写作欲望

阅读是写作的基础，小学生模仿性强，对很多新鲜的事物都充满好奇心。根据小学生这一心理特点，我充分利用范文的感染作用，引导学生模仿范文写作，以读促写，读写结合，从而激发他们的写作欲望。

语文教材中有很多文质兼美的文章，在教学中，我注重指导学生阅读，带领学生欣赏课文，理解课文内容，体会文章的写作特色，学习文章的写作技巧，指导学生通过仿写练习，提高作文水平。这种仿作不是机械的仿，而是能动的借鉴，灵活的运用，也就是在欣赏范文时，把自己所见到的接近于范文内容的生动画面表达出来。如学习新编苏教版小语九册教材《小镇的早晨》一文，通过阅读指导，学生了解了小镇早晨的可爱之处（小镇的早晨是恬静的，小镇的早晨是热闹的，小镇的早晨是紧张的），那么，欣赏这一文章后，怎样来确定它的模仿点呢？应指导学生理解作者是如何通过观察抓住小镇特点的，一方面要求学生根据课文的方法观察出事物的特点，并组织材料；另一方面要求学生在内容上、思想上有所突破，要有创新成分。这样通过学文仿创，能够很好地诱发学生的写作欲望。

二、巧设文题，激发学生作文兴趣

好的文题能促使学生用童心来观察和解释周围的事物，使学生有话可说，有情想抒，有理想议。达到不吐不快的境界。

俗话说：“题好文一半”。好的作文题目能够激发学生表达的欲望，让学生积极主动地去写作文。因此在教学中，我注重指导学生写他们生活中见到的熟悉而有趣的事物，特别是在设计作文题目时，紧密结合小学生的学习、生活实际，努力做到使题目新颖、有趣，带有感情色彩。例如，“家乡新事多”“我换了新装”“老师，我多想对您说”等文题就比“我爱家乡”“难忘的一件事”“有意义的一件事”等呆板、陈旧的题目，更富有启发性。

三、创设情境，激发学生作文情感

创设适宜的情境能够激发学生的情感。因此在作文教学中，我积极创设与写作内容相关的情境，运用富于启发性的语言，让学生进入角色，激发他们的写作欲望，如指导学习了“展开丰富的想象”这篇例文后，我用“音乐作文”的方式让学生进入角色。在教室里播放乐曲《喜洋洋》，让学生说一说听后的感受。学生由乐曲联想到“结婚”“丰收”等场景。接着引导学生进一步展开想象。学生由第一节联想到：秋天田野里金黄的水稻，果园里果实挂满枝头等。由第二节乐曲联想到：田野里人们挥动镰刀忙着收割水稻，池塘里姑娘、小伙子们兴高采烈地摘菱角……由第三段似乎真切地看到“姑娘围着谷堆载歌载舞，老人们一边饮酒一边竖起大拇指夸国家的富民政策好”。这些想象符合儿童的心理特点，带有改革开放的时代气息。学生由于受到音乐气氛的感染，很快完成了作文“《喜洋洋》给我的感想”。

四、推荐编选，激发学生自发命题

心理学研究表明：成功的喜悦能够很好地激发学生的学习动力。学生都喜欢展示自己的特点。对此，我创造条件，千方百计地满足他们的表现欲，让他们感受到成功的快乐。

在作文教学中，我采用的方法有：

1.选出写得比较好的习作，推荐给学生传阅。选择的面要尽量宽些，既要选择整篇的优秀习作，又要注意选择学困生写得较好的片断。

2.向学校广播室或报刊推荐。

3.自编《班级作文选》，印发给学生，人手一册。

4.经常开展作文竞赛活动，有口头作文、笔答作文、图画作文等形式，这些措施让学生有了欣赏自己习作的机会，对写好作文也就充满了信心。他们还会在老师指导下，自发命题写作向各报刊投稿，他们已觉得写作文是一种乐趣。

7.写雪景作文 篇七

今天，妈妈带我们去果园里摘桔子。

一进果园，我就看见了红彤彤的苹果，像小女孩红彤彤的小脸蛋，水灵灵大葡萄一串串的，像一颗颗珍珠，还有黄橙橙的桔子，像一盏盏小灯笼似的。我来到了桔子树下，抬起头看了看，哇!好大的一棵桔子树啊!正当我要拉起袖子想往上爬时，妈妈把我叫住了，说：“不能乱爬，等一下不小心摔下来了怎么办。”听了妈妈的话，我吐了吐舌头，说：“那我就在旁边的树枝上摘。”我动找找西找找，终于发现了一个又大又黄的桔子，我一下子就把桔子摘了下来，迫不及待地把桔子剥开吃。“好甜啊!”我一副馋嘴样对妈妈说。妈妈摸摸我头说：“那你就多吃点，我们等等多带点回家吃!”

火红的太阳很快就下山了我和妈妈带着今天的收获满载而归。

8.写雪景作文400字 篇八

在平凡的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编整理的写雪景作文400字3篇，希望对大家有所帮助。

写雪景作文400字 篇1

在美丽的四季景色中，我最爱那使世界变得象粉装玉砌般的雪景。

冬天，冬爷爷终于送给我们一件珍贵的礼物--雪，鹅毛般的雪花纷纷扬扬地从天上落下来，五颜六色的大地顿时像穿上一件厚厚的外衣。我踏上地毯般的雪路来到大街上，仿佛来到了一个童话世界。简陋的房屋都变成了用汉白玉砌成的宫殿，许多雪花一齐落在树枝上，使树枝变成一簇簇珊瑚，走进我们的校园，挺立在食堂前的一棵松树随着风摇摆，像要脱去那白色的西装，使绿色永远留在自己身上，食堂旁的枇把树白茫茫的，像是欢迎我们的白色卫士，走上台阶，来到操场，操场上像铺上一床白色的席梦思，我真想躺下去睡一觉，天色越来越暗，雪姑娘还在不停地撒下手中的雪花，因为她要在太阳公公休息时，玩耍个够。太阳公公终于醒了，它睁开朦胧的眼睛，像调皮的.孩子从云层里钻了出来。雪停了，太阳照在银条儿上反射出金色的光，虽然很耀眼，却是那么迷人！小孩子都出来了。大地一下子热闹起来！瞧！操场上，孩子们有的三个一群，五个一伙地堆起了一个个雪人，用红萝卜做鼻子，扣子做眼睛。有的在各自的阵地上打雪仗，还有的正在用雪堆起高高的“挡风屏”，小伙伴们个个都趾高气昂，谁都不甘落后。太阳公公笑吟吟的看着我们，好像也想加入我们这个快乐的大家庭，不过它还得工作——给与世界光明。

雪景，你给我的漫长的人生旅途增加了欢乐。我喜欢你，冬天的雪景！

写雪景作文400字 篇2

冬天里最有趣的当然是玩雪啦！今天是大年初一，也迎来了20xx年的第一场雪。

我还在睡梦中时，妈妈的说话声把我惊醒了。听见妈妈惊喜地说：“外面下雪啦！”我连忙从床上爬起来，拉开窗帘一看：“哇，真的下雪了！”我赶紧穿上衣服，跑下楼去，那雪如鹅毛般纷纷扬扬地飘落下来，那雪花在空中随风飘舞，如同一朵朵白色的花朵儿在空中翩翩起舞。放眼望去，大地一片雪白，像披上了一件白色的大衣。

我走出门外，张开小嘴仰着头与小雪花来个亲密接触，雪花飘进了我的嘴里，凉丝丝的，虽然没有糖果那么甜，但是清爽无比。于是我捧起地上的一层积雪，把它们先捏成一个球，然后在雪地里滚着滚着，雪球越滚越大，我就想：把这个大雪球当作雪人的身子，再滚个小雪球叠上去当作雪人的头，我看了看，还缺少一点东西——缺少了眼睛、鼻子、嘴巴。

然后就从家里在拿了两粒钮扣和一个胡萝卜，我先把两粒钮扣安在雪人头上方，再用胡萝卜插在了头的中央，在鼻子的下方用手画了个小嘴。这样一看一个雪人做好了，我看见地上有一个塑料的碗，我眼睛一亮把它盖在了雪人的头顶上，做帽子。哈，哈，一个雪人完成了。你瞧，它瞪圆了眼睛，正咧着嘴笑呢！就好像在说：“小朋友，新年好！”看着看着，我也不由得乐了！

直到中午，而我却整天都沉浸于那一份美丽的雪景之中。

写雪景作文400字 篇3

20xx年2月22日，长春市迎来入冬以来的第一场大雪，雪，纷纷扬扬地从空中飞落下来，像无数个蝴蝶在飞。

早晨，我刚起床，就听见妈妈在喊下雪了，下雪了我拉开窗帘一看，啊，眼前的景色令我大吃一惊——外面正在下着大雪，屋顶上，树枝之上，车上，路上到处都覆盖上一层积雪。外面静悄悄的，仿佛只有雪花在轻轻飘落，在上演着一场好戏，真像是一个粉妆玉砌银色王国。马路上像铺上了一层厚厚的地毯，踩上去发出“咯吱咯吱”的声音，留下一串深深的脚印。

吃过早饭，我兴高采烈的来到楼下和孩子们一起玩了起来，我们打雪仗，玩雪球，堆雪人，那欢声笑语把需都给吸引过来了，我们的头上，脸上，都沾满了雪花，伸出手，一片雪花落在我的手上，凉丝丝的，轻柔柔的，还挺舒服！雪花为六角形，由许多雪末组成，不知是天上那位仙女有如此巧夺天工的设计。

9.让学生快乐写作文 篇九

一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础 。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会、朗诵比赛等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。同时可以引导学生观察生活，对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。

二 、根据实际布题要新颖。防止不根据学生基础和写作技巧实际，教师主观布置一个题目，新颖的布置作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的布置课变为生动、丰富的指导课激发学生兴趣。

三、 解析范文作指导。应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些材料来反映这个中心？将怎样安排这些材料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大帮助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？如果你写此文章怎样安排才更合适？这样可以消除了作文的为难情绪，变被动为主动。

四、批改方式也要新颖，才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织学生批，也可以采取教师领学生一起批和学生分头批的方式。教师领学生一起批，从学生作文中选出2—3篇中等作文，刻印发给大家，先理通文字，再看中心思想、布局谋篇等方面。然后师生从头开始一句句一段段讨论。哪个词用得好，好在什么地方；哪個句子不通，应怎样改正……学生可以广开言路，提出见解和修改意见。学生分头批，每人一本作文，教师提出批改内容和要求，然后收上来。通过这些，学生间距离可以缩短，有了互相学习的机会。另外，学生改学生的作文倍感亲切，没有拘束，便于学习长处，启发创新。

10.雪景初中作文怎么写 篇十

经历了一个又一个春夏秋冬，迎来的又就是一年中的冬天;好冷，即使冷，我们大家也感受到了冬天的温暖。其实，冬天也很精彩。

早晨往学校走时，鹅毛般的雪从天空中飘了下来，把大地盖上了一层厚厚的棉被，房屋和树木都披上了银装。树上白了，房顶也白了，真就是一个洁白的世界，好漂亮啊!冬天，大雪纷飞，人们好像来到了一个优雅恬静的世界，来到了一个晶莹剔透般的童话世界。

一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又完美!

11.写雪景三年级作文 篇十一

一片片雪花落在屋顶，落在树上，落在孩子的头发上，像精灵一样，让屋顶变白，让树穿上白色棉袄，让孩子弄湿发梢;一片片雪花，纷纷升起，从天而降，白云，像鹅毛一样从天而降;一片片雪花，聚在一起，像棉花糖一样，让你的口水“咔嚓”“咔嚓”，忍不住咬一口。

雪不仅给我们带来美丽，也给我们带来乐趣。下课铃“叮”一响，学生们像离弦的箭一样向操场冲去。他们有的打雪仗，有的堆雪人，玩得很开心。“哎呀!”我被同学打了脖子。天气又冷又冷。我弯下腰，把手伸进衣服里，拿出雪。我想为自己报仇。之后，我捡起一堆雪，挤成一个硬邦邦的雪球。其他同学没注意，就使劲砸，打他后脑勺。他疼得哭了，正要用。

雪给我们带来乐趣;雪给大自然带来美;雪让我们的校园充满了笑声和欢笑!

12.让学生轻松写作文 篇十二

一、充分利用第二课堂

教师根据不同的习作要求目的，把学生带出课堂，去获取写作知识。学生天生好玩，老师带着他们做游戏，他们在游戏中玩得开心，同时也观察到了同学们的神态、表情、动作，也有了自己的感受。回去后及时让学生把他们玩得开心、快乐及精彩的、激动的场面写下来，就会收到事半功倍的效果。

在学校每举行一次活动后，如，升旗仪式、发奖大会、六一入队联欢、一次劳动等都让学生及时写感受或日记，这都是学生练习写作的好机会。要对学生的小作文及时批改，及时表扬，及时鼓励，这样下次学生的写作积极性会更高。

二、积累是写好作文的前提条件

读写结合是语文教学的基本要求，教师在阅读教学中必须重视写作的积累，指导学生多看课外书积累好词佳句，才不会让学生孤陋寡闻，缺乏写作素材，对作文望而生畏。但仅仅靠“死”读书是不行的，要把书读“活”。要学会融会贯通，积累材料，把它们变成自己写作的源头，并运用到作文中去，作文时才能“下笔如有神”。

三、让学生修改作文

教师在学生作文之后，应适当安排让学生先修改自己的文章，再去修改别人的，最后谈感受。在自改过程中学生的心理通常是这样的：既想知道别人的作文是怎样写的，又想知道自己的作文是否能得到表扬。所以在修改时是积极投入的，竭力寻找作文中的优缺点，还会把优美的词、句、段摘抄下来，好在“谈感受”的环节中发言，这就满足了学生爱表现的心理要求。在谈感受环节中，教师应尽量多鼓励，本着说错无妨，及时肯定，循循善诱，步步深入的原则。这样既能调动学生写作的兴趣，又能提高学生的写作能力。

四、教师批语应有激励性

作文后的教师批语很关键。一要肯定成绩，从学生的实际出发，多挖掘闪光点，使学生具有成就感。二是作文缺点要委婉，用“假如……”式富有指导性的语句，既具体明了，又指出可提高之处。这样的批语使学生既看到了自己的优点，又知道了自己的不足，学生就能在教师的扶持下进步。

要想让学生爱上写作，不是朝夕之功，要抓住学生的心理，调动学生的积极性，要让学生敢说、敢写、敢于表现自己，找到自己作文中的优缺点，提高写作水平，轻松愉快地写作文。

13.写雪景的作文450字 篇十三

傍晚，天阴沉沉的，冬爷爷带着他的孙女——雪姑娘悄悄地降临了人间，来了一个措手不及，给人们打了一个寒战。

第二天早晨，我一醒来就发现窗户上结满了霜，窗外雾弟弟也赶了过来：河面上，马路边，到处都有雾留下的踪影。过了一会，雾好像在和我们玩捉迷藏的游戏，忽然又不见了。我和弟弟突然因为好奇，想去寻找这雾的踪迹。终于，我们在公园里，找到了。可雾呢，还是很不服气，又拉来了他的姐姐雪姑娘一起玩。霎时，天空中下起了小雪。我和弟弟赶忙跑了回家，观赏这美景。

此时雪姑娘好像玩开了：越下越大。最后变成了鹅毛大雪。这是，雪好像一个个可爱的小精灵，从天上跳着舞而下来。有时，聚在一起，做着欢乐的游戏;有时，煽动着翅膀，互相比美;有时，挥动着她那长裙，美丽极了;有时，围成一个大大的圆形，一起歌唱……从下往上看，好像一朵朵含苞欲放的花儿，绚丽夺目。

过了一会，雪姑娘好像累了，雾也渐渐打起了瞌睡。这时，孩子们也出来玩了：有打雪仗的，有堆雪人的，更多的孩子都在追逐打闹，真是一片欢乐的海洋!

看着美丽的雪景，听着那阵阵欢笑声，我不禁赞叹：“真是须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

美丽的雪景

大年初一，我穿着一身的新衣服，兴高采烈地和妈妈一起去逛温岭新开的乐购超市。一进超市的大门，一股浓厚的节日气氛迎面扑来。超市里人山人海，商场里的东西更是琳琅满目。我们在超市里逛了很久。

一走出超市，眼前的景像让我出乎意料。一望天际的天空中慢慢悠悠地飘下来晶莹剔透的雪，一朵朵，一片片，就像一只只白蝴蝶在空中翩翩起舞，又像天上的仙女给大地的新年礼物，把无数的素花向大地倾洒。

洁白的雪越下越大，没多久，大地就像披上了一件银装。雪就像调皮的孩子，有的落在大树上，树上就仿佛开满了一朵朵银花。有的落在房顶上，一座座房离子就像戴上了一顶银色的帽子。有的落在远处的山上，给群山换上了一件斑斑点点的银装。停在路旁的汽车早已被白雪覆盖住了，披上了一件新年与众不同的新衣服。

我再也顾不上寒冷了，跑到雪中，让雪飘落在身上，我伸出手，接住一片片晶莹的雪花。雪到我温暖的手，马上就融化了。

14.写冬天雪景作文 篇十四

一年有四个季候,每个季候都有差别的景致,而我最喜好冬天下雪时的绚丽景致。冬天,大雪纷飞人们好象离开了一个幽雅安静的地步,离开了一个晶莹透剔的童话般的天下。松的那幽香,白雪的那冰香,给人一种凉莹莹的安慰。统统都在过滤,统统都在升华,连我的心灵也在污染,变得纯真而又优美。

雪中的景致绚丽无比,天地之间浑然一色,只能瞥见一片银色,好象整个天下都是用银子来装饰而成的。

雪后,那绵绵的白雪装饰着天下,琼枝玉叶,粉装玉砌,皓然一色,真是一派瑞雪有年的喜人情形。

我爱白雪,我爱雪景,我更爱冬天。冬天是心灵的年轮。冬天,固然非常冰冷,但是它有着无可相比的温馨和盼望。

15.发现童心让小学生轻松写作文 篇十五

童心，还原生活的真实

童心是什么？明代哲学家李贽的《童心说》中说：“夫童心者，真心也。夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也”。小学作文教学过程中，学生的“童心”会被认为与他们所带的水壶一样普通、方便。任何时候渴了，都能打开用力吮吸里面的水。其实不然，童心是最难能可贵的，所以小学生作文中，应该把童心的“最优”用途展示出来。

一次作文课，我指导学生写《我xx的一天》。其中一个学生写了“我倒霉的一天”，写了主人公从早到晚发生的倒霉的事，字里行间都流露出小作者的烦恼、在最后，小作者写道：“不管今天我多么倒霉，但是现在我不倒霉了，因为我的倒霉，我写完了今天的作文”。这是一个孩子最真实的心声，看完后，我走到孩子身边，告诉他，他的作文写的很棒，并且安慰着他说：“今天你真够倒霉的，但是倒霉的一天已经过去了”。孩子看着我也高兴的笑了。我和学生曾一起写一篇《我想成为xx》的作文，上课的时候我让每个学生手持一份我的的习作——我想成为一只小鸟，并且进行批改。我写道：我想成为一只小鸟，那我就可以无忧无虑了，整天在天上飞，要是看见什么好玩的，我就停下来，站在树上或者是房檐上慢慢看，更高兴的事就是我不用上学，不用写作业了。......有个小女孩站起起来说：这样写不好，因为小鸟也不是整天无忧无虑的在天上飞，有时候它们要筑巢、觅食，要是冬天来临的时候，它们还要养足体力准备飞往南方过冬。另一个学生站起来说：也不能说看见好玩的，就停下来，倘若有时候你是被派往哪完成一项任务的时候，你就不能随时停下来。并没有学生对“不用上学，不用写作业”进行“点评”。或许这就是孩子们最真实的一面，羡慕小鸟是他们最真实感受。

当然，唤醒“童心”，发挥“童心”的最优用途，就要求教师调整心态，重拾童心，蹲下身来做孩子。教师不应该用自我的思维方式束缚学生的自然童真。并且《语文新课程标准》指出：“为学生的自由写作和提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”并且还指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这也就是说，学生的写作应是真情的流露和心声的表达，用“童心”写作，还原最真实的生活。

童心，回归写作的原点

作文，可以说是用文字把生活定格，将口语转化成书面语或者是更为委婉的书面语。所以小学生的习作，就可以理解为是把生活的片片断断用文字记录。著名诗人纪伯伦说过：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”我们是该重新回到起点，想想作文“为什么而出发”这个最初始的问题了。特别是小学作文的教学，我们应该回归写作的原点，让“童心”掌舵，小学生作文才会朝着更加宽广的海面驶去。

首届“冰心作文奖”小学组一等奖的作文《妈妈回来了》写道：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈在家里会给我读书......妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。这篇只有107个字的习作，获奖理由是：小作者以不加任何修饰的文字真切的表达“妈妈回来”这一生活片段所带来的温暖和喜悦。展示了一个充溢着爱与美的文学世界。这也将“童心”的真谛诠释的尽善尽美。小学生的文字储备和文学积累均处在萌芽状态，作为他们想要习作，就应该将内心的情感——童心真挚的表达出，要求学生做到“我手写我心”。把生活的原貌还原，学生们才会顺其自然，有什么话就写什么话，话怎么说就怎么写。

小学作文教学，我采用“字——词——句——段”的指导方法。起步阶段的教学，用扩句的要求让学生从“字到词”和“词到句”的转变，。从简单的造句到看图说话，当学生有话要说，有话想说，而不是你要他说的时候，习作就会言之有物。作为刚刚步入写作殿堂的孩子，教师要努力提高学生对写作的积极性。小学作文发展阶段的教学，用给语句排序的要求让学生做到“段——篇”的转变。这个阶段，我们要使学生不怕写作、善于写作、乐于写作，把习作变成“喜作”，从而使学生习作成为学生生活的一部分。