给孩子一个进步的理由的历史教学反思

给孩子一个进步的理由的历史教学反思（精选6篇）

1.给孩子一个进步的理由的历史教学反思 篇一

给孩子一个阅读的空间教学反思

习惯是人才素质的标志，良好的习惯让人受益终身。孩子必须养成良好的阅读习惯，但其养成并不只靠学校单方面的培养就能完成，与家庭的影响也密不可分。父母的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量，总体而言，大体可以把家庭环境分为两种类型：

一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，父母经常使用较为规范的语言与孩子交流，并在家庭生活中占有很大分量，有较高的文化素养。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，养成重视阅读的良好习惯。

另一种是缺少语言刺激的家庭。父母或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言经验。长期以往，很容易养成孩子不爱阅读的`习惯。

家庭对阅读习惯的养成很重要，那么该如何创设氛围，引导孩子养成良好的阅读习惯呢？

・营造一个阅读的环境

哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其它地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。波普尔后来回忆说：“在我还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了我生活的一部分。”因此，父母如能为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读。

・和孩子一起阅读

孩子阅读能力的提高是一个渐进的发展过程，要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，比如每周进行一次。和孩子一起阅读不仅能够营造读书的气氛，让孩子乐于阅读，而且父母也可以提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让他带着问题去阅读，提高阅读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，以培养孩子的理解力，激发阅读的兴趣。孩子在家庭中，必然会受到家人潜移默化的影响，若想孩子爱读书、知勤奋，父母就该身体力行地带头读书看报，着力营造家庭的读书氛围。

2.给孩子一个进步的理由的历史教学反思 篇二

●●教学引入娱乐化, 激发学生的求知欲望

学生对信息技术课的本身不乏兴趣, 但每节课的开始, 如果都要让每个学生有着100%的学习热情, 也不是一件易事, 这就要求我们在课前要精心设计“引语”, 根据不同的教学内容, 设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课, 让每个学生带着愉悦身心进入课堂, 唤起他们更高的学习热情。使得在上课开始, 就牢牢地吸引住学生, 使他们想学、乐学, 学生的质疑、求知欲望被激发起来了, 作为教师当然就可以顺水推舟, 将学生带入知识的海洋了。如学习“音频、视频信息加工”时, 可以在上课前给学生分别播放周杰伦版《青花瓷》和在网络上流行的《一人18声唱青花瓷》, 让学生对此节内容产生学习兴趣;学习“程序的基本结构——选择结构”时, 给同学们设置了制作“范伟防忽悠热线”的任务, 让学生在快乐中学到知识。

作为课堂主持人, 我们不妨借鉴主持人充满激情的语气, “下面, 我们请出我们班著名的主持人……”, “今天我们来开始技能大比拼”, “智力魔方、旋转舞台, 现在开始。”采用这样的课堂导入, 娱乐化色彩和欢快课堂的气氛马上呈现出来, 极大地满足学生心理需求, 于娱乐中接受知识, 掌握技能, 进行情感的超越。

●●教学风格娱乐化, 用笑声经营自己的课堂

所谓教学风格的“娱乐化”是指用具有趣味性的风格进行教学, 从学生接受心理去理解学生, 使得教学内容变得不那么“面目可憎”, 从而达到学生在欢笑中学习, 并对课堂充满“期待和惊喜”的效果。

这就对我们教师提出了更高的要求, 一方面, 要求教师教学语言“诙谐幽默”, 让学生寓教于乐。想象一下, 面对一位表情严肃、教学内容严肃的老师, 可能大多数学生都很难维持高度的学习兴趣;另一方面, 要求老师以多种“娱乐和游戏”的方式不断让学生以新鲜的形式接受原本枯燥的内容。例如在讲到软件系统时, 我用了一个比喻:系统软件就相当于舞台, 应用软件则相当于舞台上表演的节目。我们要学习的Office软件, 浏览器、多媒体软件等就相当于在舞台上演出的相声和小品, 是应用软件;我们将要学习的Windows2000则相当于舞台, 是一种系统软件, 是Word、Front Page等应用软件运行的平台。在学习规划网站这一课时, 由于专有名词较多, 而学生没有网站制作经历, 不容易理解。我先告诉学生网站就是因特网上具有相似性质、共同内容的一组信息资源;网页是用HTML语言写成的文件, 它存放在某一台计算机中, 而这台计算机必须是与因特网相连;主页是通常用来表示访问某个网站时出现的第一个页面, 用来对整个网站进行概括性的介绍的。为了加深学生的理解, 我用了一个类比:我们班级是一个整体, 就可以看作我们的网站, 同样, 每个学生都各有特色, 可以看作是网页。那主页又是我们班的哪位大侠呢?他具有神通广大的本领, 对我们班同学的底细比较清楚。对了, 这个人就是我们的班长。

教学风格的娱乐化, 讲课生动形象, 机智诙谐, 妙语连珠, 动人心弦, 一个生动形象的比喻, 犹如画龙点睛, 给学生开启智慧之门;一种恰如其分的幽默, 引来学生会心的微笑, 如饮一杯甘醇的美酒, 给人以回味和留恋。在这样的教学风格中, 学生心情舒畅、乐于学习, 在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪、心智的训练, 变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。

●●教学形式娱乐化, “PK”与游戏, 培养合作竞争意识

“选秀类”娱乐节目能够引得无数男女老少“竟折腰”, 其秘诀就在于活动的准确定位“无条件海选、回归大众、无条件娱乐”, 以及其独家PK制, 由大众担当评委, 凸显出对观众的尊重和信任。新课程改革背景下的课程教学策略是以课程教师、学习者、课程教材三大基本要素为依托的, 切忌拘泥于教材, 而要用活教材, 面向全体学生, 关注学生的兴趣点, 做好教学设计的策划者, 多一些游戏、竞赛等, 搭建展示学生个性与天赋的舞台, 把课堂还给学生, 积极做好课堂教学的组织者、引领者, 让课堂多一些生命的活力。为烘托和落实民主的课堂教学气氛, 教师可本着“人性化”课堂管理思想, 把自己定位于一个娱乐节目的“主持人”, 把学生看作“嘉宾和观众”, 给学生一片快乐的天空, 一个轻松的课堂。

如在“收发电子邮件”教学时, 我将全班学生分为每6人一个小组, 组员1将自己的信息填入教师事先提供的通讯录中, 填好后以附件形式将此通讯录发送给组员2, 组员2收到此邮件, 填入信息, 转发给组员3, 以此类推, 最终组员6将完全填好的通讯录转发给教师, 最先完成的小组为优胜。学生在完成“邮件接龙”的过程中, 充分表现出了团队合作、竞争上进的意识, 课堂气氛既紧张又愉悦。

3.给自己一个微笑的理由 篇三

威尔科克斯曾说：“当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活的有价值。”是的，在经历磨难时仍然保持着微笑，即使伤痕累累也拥有一颗微笑的心，多么坚强，多么乐观。可是，我们有没有问过自己，我们为什么能保持这样的微笑？我们微笑的理由，究竟是什么？

张小娴在书中写到过人生最值得的七个微笑，我用其中一个举例子：“被轻蔑的时候能平静一笑，这是一种自信。”被轻蔑，我们为何依旧微笑？因为我们知道自己的努力，我们的确有实力可以不在乎别人的眼光，所以我们自信，所以我们微笑。但是，如果你不努力，你没有足够的实力，当别人嘲讽轻蔑你时，哪里去寻找自信呢？这时的你，要么笑不出来，要么告诉自己：“我不在乎。”可真的不在乎么？只是一种心理安慰和毫无意义的掩饰而已。

都说面对困难，面对失败时要乐观，要微笑，那么，我想问一个问题：“当你失败时，你会不会给自己一个微笑，再开始新的尝试？”相信大多数人会回答：“会。”那我继续问下去：“你凭借什么理由一笑而过？”是因为我们为了成功做了最大的努力？因为我们的失败是为了下一次的成功？是因为我们坦然无悔。可是，当你失败时，当你因为没有尽力或者放弃而失败时，依旧一笑而过，那这个微笑还有什么意义？他只会成为逃避的借口，放弃的理由。

尽力后失败，一个微笑能让你站起来，吸取教训，从头再来。而不尽力导致的失败，一笑而过，之后重蹈覆辙，不觉得可怕么？失败不可怕，可怕的是不在乎，然后一次次的在同一块石头上跌倒。所以，微笑的时候，不要忘记问一问，我做了什么，值得微笑，我为什么要给自己这一个微笑。

网上有一句话：“不管发生了什么事，记住四十五度的微笑。”今天，我想在把这句话送给大家的同时，也让大家记住：“在微笑着面对一切之前，先问问自己，我有什么理由微笑着上路？是努力过了么？那么，努力的时候，我尽全力了么？是付出过了么？那么，付出的，是一切能付出的么？是放弃了么？既然放弃，有什么理由为自己的不坚定，为自己的无奈而为微笑呢？”

给自己一个微笑，也给自己一个微笑的理由，不论是大，是小，总比没有理由来的真实些，有意义些。不要轻易原谅一切过错，给自己一个，有理由的微笑。

邵轶凡同学是我们高一四班的班长，他能和同学很好的相处，乐于助人，关心集体，总是在为班级的建设出谋划策。作为班长，他很多事情都身先士卒，亲力亲为，能起到很好的模范带头的作用。他的组织领导能力也很强，会定期开展班委会，同各个班委去进行沟通，并汇总问题，定期和同学交流反馈。虽然班长要做的事务很多，工作很繁忙，但他的学习依然不受一点影响，他成绩优秀，稳定在班级前列。课下有同学问他问题，我们总能看到他耐心地给同学解答的身影。邵轶凡除了工作能力强，学习成绩好以外，他在体育方面也有所专长，他是我们班篮球队的队长，上学期带领我们班取得的年级篮球赛的冠军，为班级争夺荣誉。这就是一个对待工作认真负责，且能够很好的处理工作和学习生活的班长，这就是我们高一四班的班长，邵轶凡。相信在他的带领之下，我们四班一定会有来有优秀，一定会越走越远。

闫璐,她是我们班公认的大学霸,他热爱学习,成绩在年级中名列前茅,。她十分勤奋刻苦，经常利用课间时间向老师请教问题，她善于思考，学识渊博，一道难题她可以从多种不同角度解答，他认真负责，身为四班研学课代表，他做事积极主动，细心到位，能及时提醒每个同学自己的任务，他富有耐心，同学们有不会的题来找他询问时，她总能能尽心尽力地给出一个让人满意的答复，他乐观开朗，遇到困难总是积极调整，不轻言放弃，他也因此稳坐我们班的头名，他为人积极向上，诚信友善，在同学中的人缘很好，每当提到闫璐时，同学们都会露出钦佩的目光，她有时也会逗比，也会因为一个普通的笑话笑上好久，大部分时间她都认真而不严肃。在四班，大家都以闫璐为学习目标，闫璐已然成为学神的代名词。这就是四班的闫璐，独一无二的闫璐。

4.给自己一个坚持的理由作文 篇四

期末考试后的那一次返校，是我那个学期最灰暗的一天。当我兴高采烈地拿着成绩单，却看到十七名的那一栏印着我的名字时，我绝望了!

上了初中后，我的成绩一直稳定在十一名左右，曾经的.我还在全校前100考场考试时，别人极其羡慕的目光盯着我走进考场，我的自豪与骄傲!那时的自豪，被此时的一张冰冷的成绩单上的一个跌入低谷的成绩击得粉碎我不敢去看同学们期盼成绩的炙热的目光，更不想听他们在议论成绩时那满足的口吻。我将目光瞥向窗外。天阴的可怕，没有一丝阳光，狂风吹着玻璃呼呼的响，枝干在寒风中瑟瑟发抖，仿佛是一个做错了事的孩子在家长的斥责声中不安的抖动。

我的心和那阴沉沉的天一样，不安和恐惧笼罩着我，上课时心不在焉的听着老师在讲台上眉飞色舞的讲着，就像一个不会说话的木偶在表演他的独角戏。我很不安，真的，不安!

回家的时候，天已经黑了，那伸手不见五指的漆黑裹着狂风很叫人害怕。我在风的怒吼中听出了嘲讽，听出了不满。原本低沉的头更低了。在风的狂舞下，我有些站不住脚跟，于是，躲在房檐下的台阶处准备避风。

一些小草吸引了我的注意。灯光下的它们在凛冽的寒风中微微颤抖。绿中透黄，黄中泛白的身子被吹得东倒西歪后又不安的抖动起来，但它们没有一个倒下，没有一个倒下，没有一个向那疯狂的风低头，努力的撑着有些枯萎的身子。被吹倒。再微微直立，他们像挺直了胸脯的边防战士。望着它们斗志昂扬的样子，望着它们执意用自己的满身蓬勃迎接盎然春意的决心!怦然心跳间，我懂了。

现在的我，正如同满身绿意的草，在经历着狂风，时光与寒冬的考验。考验中，会遇到一次次挫折，会一次又一次被推倒。但我应该像小草一样，一次又一次在挫折中站起，一次又一次在失败中历练，最后，用自己坚强的，不懈的努力去迎接属于我的成功意志!

5.给自己一个成功的理由精选 篇五

对于一个国家和民族，要屹立于世界民族之林，也是需要理由的!看看近现代这些曾经强大的国家，西班牙、葡萄牙、英格兰、德国、日本、苏联、美国，他们的强大或者曾经的强大，都是有历史原因的。国家的富强，需要英明的领导在关键时候把握历史阶段中的重大发展机遇，脱颖而出。西班牙和葡萄牙强大了，世界上很多国家都讲西班牙语和葡萄牙语了;英国和美国强大了，更多的国家讲英语了，表面看是语言的统一，实质上是文化的同化与征服。我们要从这些曾经强大的民族和国家中吸取优秀的东西，洋为中用!因为他们不是无缘无故强大的，一定有某种优点值得我们借鉴。

中国会强大吗?中华民族会复兴吗?答案是肯定的!西班牙、葡萄牙、英格兰、德国、日本、苏联、美国等的强盛，只是在历史长河中的一个短暂阶段，而中华民族在人类历史长河中上下五千年长期都是领先世界的，这也是有原因的，我们要有这个民族自信和文化自信。近日参观了日本东京博物馆，一路全部看完，发现里面最精美的展品都是来自中国的!心情复杂，一方面对那段过往的侵略历史感到悲伤，另一方面还是觉得中华文化是最优秀的。中华文化博大精深，治国平天下的文化哲学或许就在历史中可以找到(方圆哲学，中庸思想，和而不同)，但我们现在更多的在关注外来文化，对本民族的精深文化有点忽略，中华文化的回归需要时间，需要自信。欣慰的是，有民族的精英来领导这个国家，能选择符合时代特征的道路和国策，中华民族的伟大复兴不会遥远。

美国锋芒毕露的文化特征和对别国指手划脚的国家政策，必然导致其树敌太多，如果不做调整，走向衰败是历史的必然。任何个人有自己的想法，任何国家也有自己的道路，如非万不得已，谁会心甘情愿被别人摆布?美国反恐，越反越恐就是这个原因，物极必反，盛极必衰。很多人喜欢美国的所谓二选一的民主，我承认他们的民主很热闹，但选出来的一定是治国精英和胸怀韬略的政治家吗?不一定，但肯定是演讲家和表演家!

看看当今这个世界，在世界的哪个角落都会有炎黄子孙的身影，哪怕在最意想不到的地方都有可能碰到中国人!这说明什么?这就是中华民族生存能力的一种证明，这也是有理由的!有人说，犹太人最聪明，我不以为然，一个快要绝种的民族，最多也只是聪明，而不是智慧。放眼历史长河，中华民族，是有大智慧，有大创造力的!

6.给孩子一个进步的理由的历史教学反思 篇六

1.重视团结, 平等合作

和谐的初中历史课堂需要和谐的教学策略, 所以在初中历史课堂中上建立平等的和谐的师生关系, 是初中历史教学的首要前提, 也是教学的关键。在教学过程中, 教师要摆正心态, 用平等的心去面对, 将天平放在心中, 也就是说要对学习优异及学习稍微差的学生一视同仁, 尤其是针对学困生, 教师应晓之以理, 动之以情, 给予更多赞扬及鼓励。在初中历史的知识讲解中, 教师可以将那些学习优异及学困生们混合搭档, 互帮互助, 教师细心教导, 营造良好氛围。在讲解知识时教师可以适当地以学困生为先, 对学困生多提问, 多鼓励, 让学困生追赶上来。如此, 便能建立师生间的良好关系, 点燃学生学习历史的热情之火, 激发他们浓厚的历史学习兴趣, 引发师生共鸣, 真正达到教师主导、学生主体的最高境界。例如教学《鸦片战争》中的知识点时, 教师可以让学生采取小组合作形式, 让学习优异的学生带动学困生, 大家一起寻找相关素材, 同时教师可以与学生共同观看关于鸦片战争的幻灯片, 师生共同参与其中, 构建和谐课堂。

2.寓教于乐, 快乐学习

无论学习哪一门学科, 寓教于乐是非常必要也是非常重要的。快乐的教学模式可以让学生身心得到放松, 快乐的教学模式也应符合中学生的心态, 可更好地激发学生的好奇心。快乐的学习氛围能调动学生学习的积极性与主动性, 所以教师在教学过程中当寓教于乐。如何寓教于乐?教师可以运用各种教学手段, 积极活跃课堂教学会氛, 营造和谐氛围, 教师可以采用竞猜的形式促进学生学习, 也可以将多媒体信息技术导入课堂, 例如教师在教学《贞观之治》时, 课前要求学生看电视《隋唐英雄传》, 课中播放《大明宫词》片段 , 从而活跃课堂气氛, 激发学生学习历史的兴趣, 教学效果出奇的好。总之, 只有使学生保持旺盛的求知欲, 真正做到变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”, 才能达到强化教育教学效果, 促进学生全面发展的根本目的。

3.情感注入, 不断创新

初中历史知识是培养学生爱国情怀的一个很重要的学科, 所以教师在教学过程中可以将情感注入。情感教学是历史教学中的一个很明智的选择, 所以历史教学就要从课本中跳出来, 让学生走进生活。正如著名的教育学者陈鹤琴所倡导的活教学一样, 学生要读活书。读书活, 活读书, 教师要教书活, 教活书, 活教书, 选择大自然、生活等活教材。作为历史教师, 我非常赞同这一观点, 所以在历史教学中对生活中的情感进行全面诠释。教师在教学《中华人民共和国的成立和巩固》的时候, 给学生讲解关于中华人民共和国成立时候的场景, 同时加上背景音乐《义勇军进行曲》及《国歌》激发学生的热情及爱国情怀, 然后给学生进一步讲解课本上的知识。教师也可以让学生说说他们所了解到的与中华人民共和国成立相关的内容。 在教学《民族团结与祖国统一》这一知识点的时候, 教师可以给学生讲解关于台湾和祖国大陆统一的内容, 让学生更好地认识到台湾是祖国统一不可分割的部分。让学生掌握民族团结及祖国统一的知识。 在教学其他知识点时, 教师也可以导学生通过历史事件、历史人物的比较和联想, 让学生在历史事实中不断发现历史发展规律, 鼓励学生与时俱进, 用发展的眼光、务实的精神、全新的理念面对历史, 开创未来。

4.组织活动, 巩固知识

单一的教学过程只是教师传递知识的一个方面。促进学生对知识的进一步理解不能拘泥于课堂, 教师可以引导学生参加到活动中, 让学生更好地诠释知识。教师组织班级学生开展辩论赛, 也可以表演话剧。我组织了一次话剧表演, 学生积极参加, 有的学生还将一些课外了解的历史知识融入其中, 令我印象深刻的是有几位学生表演了荆轲刺秦王, 赢得了大家一致的好评, 这让我很骄傲也很欣慰, 学生为了表演得更好而主动寻找表演资料, 从多层面让学生学到了更多相关历史知识, 并且进一步巩固了历史知识。组织活动弥补了课堂中的不足。经过调查分析及考试测验发现, 经常参加活动的学生的历史成绩要远高于那些不参加活动的学生, 同时参加活动的学生的知识面及知识专业性要优于那些不参加的学生。由此可见, 参加活动能促进学生学习。

总之, 良好的教学策略能帮助学生快速找到通向成功的捷径。从以上分析中我们看到了历史教学不断创新教学思维, 打破传统教学模式, 让新颖的教学方式走进课堂, 打破封闭的教材, 让活教材走进课堂。同时, 随着教学策略的不断更新, 教师全面活跃课堂, 让新颖的教学策略得到发挥。历史教师任重而道远, 要不断探索, 不断创新, 努力营造平等和谐的快乐历史学习环境, 让学生真正“会学”, 提高历史课堂教学质量。

参考文献

[1]赵世瑄.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路, 2011 (21) .

[2]范丽丽.谈历史教学中学生创新思维的培养[J].成才之路, 2008 (04) .

[3]谭家国.试探历史教学中如何培养学生的创新思维能力[J].学周刊, 2011 (08) .